Педагогические условия профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Асси Рама

• Асси Рама
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Асси Рама

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Профессиональная подготовка будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников как предмет педагогического исследования

1.1. Добровольческий труд как общественно-полезная форма активности и механизм социализации младших школьников

1.2. Опыт деятельности образовательных организаций по подготовке будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников

Выводы по первой главе

Глава 2. Проектирование подготовки будущих педагогов к организации

добровольческого труда младших школьников

2.1. Модель подготовки будущих педагогов к организации добровольческого

труда младших школьников

2.2.Опытно-экспериментальное исследование результативности профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение. 1 Рабочая программа модуля

Приложение. 2 Инструменты рабочей программы

Приложение. 3 Тесты, опросники и методики эксперемента

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В последние десятилетия проблема добровольчества приобретает особую значимость, становится объектом исследования различных отраслей социально-гуманитарных наук. Добровольческое движение распространено во всех странах мира и основными его участниками становятся молодые люди, студенты, школьники. Данная тенденция закономерна, поскольку добровольчество как социально-педагогический феномен обладает большим потенциалом и может оказывать влияние на развитие гражданского общества и развитие личности. Государство заинтересовано в институционализации добровольческого движения и активно его поддерживает посредством принятия нормативно-правовых документов1.

Важным документом явился закон, принятый Государственной Думой в 2023 году, который предусматривает обязанность школьников трудиться с учетом возрастных особенностей и, тем самым, актуализирует в воспитательном тезаурусе понятие «труд», ориентируя на усиление роли труда в воспитательном процессе. В пояснительной записке предлагается «скорректировать понятие воспитания, дополнив его составляющей, направленной на формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду и его результатам»2. Таким образом, к обязанностям обучающихся относится участие в общественно-полезном труде, предусмотренном образовательной программой с учётом возрастных и психофизических особенностей.

1 Распоряжение Правительства РФ от 30.07.2009 № 1054-р «О Концепции содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в РФ», Распоряжение Правительства РФ от 27 декабря 2018 г. № 2950-р "Концепция развития добровольчества (волонтерства) в Российской Федерации до 2025г", Распоряжение Правительства РФ от 15.11.2019г № 2705-р«Концепция содействия развитию благотворительной деятельности в Российской Федерации на период до 2025 года», Федеральный закон от 11.08.1995 N 135-Ф3 (ред. от 31.07.2020) "О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве)" (с изм. и доп., вступ. в силу с 05.10.2020). См. подробнее. Нормативно-правовых

документов на сайте: https://docs.cntd.ru/document/420365796

2 Федеральный закон от 04.08.2023 N 479-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации". https://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=454050&dst=100001#kHAY26UBfVIRIts4

Комплементарность добровольчества и труда определена в понятии Л.А. Кудринской, которая показывает, что добровольческий труд является объективным базисом гражданского общества и рассматривается автором как деятельность, осуществляемая людьми добровольно на безвозмездной основе и направленная на достижение социально значимых целей, решение проблем сообщества. Учитывая направленность нашего исследования на категорию младших школьников, следует акцентировать внимание на социализирующем характере добровольческого труда и соответствующем определении, согласно которому добровольческий труд младших школьников является одним из способов социализации детей и даёт им возможность получить различные социальные навыки и освоить разные социальные роли в ходе общественно -полезной деятельности, идентифицировать себя и развивать свои способности, а также приобретать такие моральные ценности как альтруизм, сотрудничество и благотворительность, необходимые человеку, занимающемуся добровольческим трудом, что обеспечивает психологическую готовность для занятия добровольчеством в будущем.

Вопросы добровольчества активно обсуждаются в современной науке, находят практическую разработку, применение в деятельности образовательных организаций и описаны разными учеными в их теоретических трудах, при этом внимание уделяется различным аспектам: определение содержания конструкта «волонтерская деятельность» в образовательно-воспитательной практике, направления добровольчества и его особенности исследует Р.А. Мингазов; включение детей в добровольчество как средство социализации личности рассматривают Е.А. Бугуш, Н.Н. Кузьминов; системную организацию добровольческой деятельности в общеобразовательных организациях исследуют В.А. Зотова, Н.В. Ильина, С.А. Исаева, Н.Н. Логинова, И.А. Новоселов, И.И. Прошина, проблемы

добровольчества младших школьников изучают Ю. Д. Гакаме, Е.Ю. Курченя, Н.В. Хасанов; эффективность междисциплинарного исследования психолого -педагогического концепта «волонтерская деятельность» в образовательно -воспитательном пространстве изучают О.А. Бокова, И.В. Григоричева, Ю. А. Мельникова. Следует отметить, что на данном этапе научного анализа понятия добровольчество, волонтерство, добровольческий труд, добровольческая, волонтерская деятельность являются трудно дифференцируемыми, но имеющими общие как деятельностные, так и, прежде всего, ценностные основания, поэтому употребляются синонимично.

Психологические детерминанты добровольческой деятельности и педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности отражены в диссертационных работах следующих авторов: Е.С. Азарова, Е.В. Акимова, Л.В. Болотова, Л.А. Кудринская, Н.В. Маковей, М.В. Певная, Л.Е. Сикорская, А.В. Сычева, О.И. Холина, А.А. Шагурова. Проблемы профессиональной подготовки студентов-будущих педагогов к добровольческой деятельности исследуют Е.В. Богданова, Е.А. Василенко, С.Е. Залаутдинова; А.С. Зёлко; Ю.В. Лужков, В.С. Масло, М.В. Певная, Г.А. Рошко, Л.Р. Салаватулина, А.А. Шабалина.

Важной в контексте нашего исследования является мысль, которую высказали Е.А. Бугуш и Н.Н. Кузьминов, о том, что социальную активность младших школьников, а также развитие у них потребности в осуществлении добровольческой деятельности, следует начинать с приобщения студентов педагогических вузов к волонтерскому движению, поскольку студент, прошедший путь добровольчества, способен увлечь младших школьников своим примером. Более того, современный выпускник педагогического вуза должен не только получить определенный опыт волонтерской деятельности,

но и соответствующие компетенции для приобщения школьников к добровольчеству, учитывая их возрастные особенности.

Поскольку перед педагогами образовательных организаций стоит задача, связанная с организацией участия обучающихся в добровольческом труде, остро встает вопрос о подготовке будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников. Для этого требуется определить педагогические условия профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников, которые позволят им приобрести необходимые профессиональные компетенции в соответствии с трудовыми действиями.

Степень разработанности темы исследования. Вопросы добровольческой деятельности, способы включения ее в практическую деятельность образовательных организаций активно исследуются и раскрываются в психологическо-педагогической науке в различных аспектах. Ряд ученых рассматривает волонтерство в контексте теорий развития личности и вопросов институционализации. Значение добровольчества в процессе личностно-профессионального развития исследовали Э.Д. Ахметгалеев, К.И. Буякова, С.Г. Екимова, Л.П. Конвисарева, Ю.В. Паршина, П.В. Родионов; исследования других ученых - М.О. Арапова, М.И. Васильковской, Д.А. Гедуговой, В.А. Корниловича, В.В. Овсия, А.В. Сычевой, Д.Ф. Телепаевой, О.И. Холиной, Н.В. Черепановой, А.В. Шаповалова посвящены институциональному анализу волонтерства в системе гражданского общества и показывают, что развитие добровольческого движения считается современной тенденцией и способствует приобретению современным поколением гражданских качеств личности.

Ученые Д.И. Болотина, Е.А. Луговая, Н.А. Новикова, М.В. Певная и др. изучили добровольчество в социально-культурном аспекте как социальный

феномен, выявили его философско-мировоззренческие и культурологические основания и доказали, что оно способствует самореализации и самоорганизации учащихся. Педагогический потенциал добровольчества в развитии молодежи изучен в исследованиях М.Н. Баланян, Н.В. Грувер, Г.С. Папазян, Л.Е. Сикорской; Л.А. Кудринская изучила и описала сущность добровольческого труда и его специфику, определила функции добровольческого труда с позиций социологической науки. С.В. Гальман предложил рассматривать добровольческую деятельность как средство воспитания детей, Е.В. Акимова определила особенности педагогических программ для организации волонтерской деятельности детей.

В контексте проводимого исследования важно обратить внимание на используемые в профессиональной подготовке студентов-будущих педагогов подходы, в частности, компетентностный, системно-деятельностный и практико-ориентированый, которые изучали Н.С. Абрамова, Л.В. Байбородова, М.Н. Булаева, О.И. Ваганова, Э.А. Джамалдинова, Э.Ф. Зеер, О.А. Кипина, А.С. Кривоногова, Т.Ю. Медведева, И.В. Мусханова, Л.А. Павлова, Ж.В. Смирнова, Э.Э. Сыманюк, И.И. Ушатикова, О.Г. Шагалова. Исследователи Е.В. Богданова, С.Е. Залаутдинова, А.С. Зёлко, М.А. Иванов, В.С. Масло ориентируются на использование технологии социального проектирования в процессе подготовки студентов к организации добровольческой деятельности, при этом большинство авторов отмечают необходимость его включения в практико-ориентированное обучение при подготовке студентов. Также в педагогической литературе можно найти исследования, изучающие педагогические условия подготовки будущих педагогов, это работы Л.В. Болотова, Н.В. Маковей. Представители психологической науки, такие как Е.С. Азарова,

Т.И. Брессо, М.А. Недошивина, А.А. Шагурова, М. С. Яницкий изучили и

представили психологические детерминанты, характеристики личности и мотивацию учащихся к волонтерской деятельности.

Анализ отечественных и зарубежных исследований, посвященных волонтерству, позволяет говорить о том, что при значительном разнообразии исследований, посвященных разрабатываемой проблеме, требуется целостный взгляд на специфику и комплементарность концептуальных оснований и программно-методического обеспечения профессиональной подготовки студентов-будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников.

Анализ литературы по проблеме исследования и опыта подготовки педагогических кадров к волонтерской деятельности позволил выделить ряд противоречий, свидетельствующих об актуальности проблемы и возможных направлениях ее решения. К числу наиболее значимых относятся следующие противоречия:

- между необходимостью использования добровольческого труда как средства социализации младших школьников и воспитания у них трудолюбия и гражданственности и неподготовленностью педагогов к реализации данной педагогической задачи;

- между потребностью подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников и недостаточной разработанностью теоретических основ и методической базы такой подготовки для студентов педагогических вузов.

Разрешение указанных противоречий возможно при условии определения концептуальных оснований и разработки программно-методического обеспечения подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников. Таким образом, проблема исследования заключается том, чтобы определить, каковы педагогические

условия, обеспечивающие успешную профессиональную подготовку будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников.

Цель исследования - разработать и научно обосновать педагогические условия, обеспечивающие профессиональную подготовку будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих педагогов.

Предмет исследования - педагогические условия профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников.

Гипотеза исследования: процесс профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников будет результативным, если разработаны и реализованы следующие педагогические условия:

- организация добровольческого труда младших школьников выступает в качестве одной из целей процесса профессиональной подготовки;

- определены концептуальные основания профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников как комплекс подходов и принципов, отражающих специфику как процесса профессиональной подготовки, так и добровольческого труда младших школьников;

- разработана модель профессиональной подготовки, целостно представленная целевым, концептуально-методологическим, содержательно-процессуальным и критериально-оценочным блоками;

- содержание и методы подготовки определяются программно -методическим обеспечением, включающим программу специального

модуля по подготовке будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников и методы его реализации;

- результативность профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников определяется мотивационно-ценностным, когнитивно-деятельностным и личностно-рефлексивным критериями.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Определить теоретические аспекты совершенствования образовательного процесса в педагогическом вузе по подготовке будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников.

2. Выявить концептуальные основания профессиональной подготовки студентов-будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников.

3. Разработать модель подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников.

4. Разработать программно-методическое обеспечение подготовки студентов, включающее программу специального модуля и методы его реализации по подготовке будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников.

5. Доказать результативность профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников в процессе апробации модели и программно-методического обеспечения профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников по мотивационно-

ценностному, когнитивно-деятельностному и личностно-рефлексивному критериям.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют положения системно-деятельностного (Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн), компетентностного и практико-ориентированного подходов (Н.С. Абрамова, Л.В. Байбородова, О.И. Ваганова, Э.А. Джамалдинова, И.В. Мусханова, Ф.Г. Ялалов и др.); исследования о развитии личности и ее социализации (Л.С. Выготский; А.В. Мудрик); отечественные и зарубежные исследования по проблемам добровольчества (И.Л. Аверкина, И.Л. Беккер, Н.Н. Бугуш, Э. Дюркгейм, Е.А. Кузьминов, О. Н. Матвеева, Т. Парсонс, Е.В. Семакова, Л.Е. Сикорская); исследования понятия добровольчества и его значения с точки зрения отечественных и зарубежных социологических теорий и разных методологических подходов (Э. Гидденс, Г.Е. Зборовский, А.К. Мурадян, Н.П. Сидорова, А. Турен); исследования понятия «добровольческий труд» и факторы его воспроизводства в современном обществе (Л.А. Кудринская), изучение процесса организации добровольческой деятельности в начальной школе (И.Л. Аверкина, Ю.Д. Гакаме, Н.В. Ильина, Е.Ю. Курченя; И.И. Прошина; Е. В. Семакова, Н.В. Хасанов).

В диссертационном исследовании использован комплекс методов: теоретические - анализ психолого-педагогической, социологической литературы, абстрагирование и конкретизация, систематизация, обобщение, моделирование; эмпирические - анкетирование, тестирование, изучение продуктов деятельности, создание диагностических ситуаций, формирующий эксперимент, статистические методы.

Опытно-экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ФГБОУ ВО «МШ У» в

институте педагогики и психологии. В опытно-экспериментальной работе на разных ее этапах участвовало 107 студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.

Организация исследования и его этапы. Исследование осуществлялось на протяжении трех этапов. На первом этапе (2019-2020 гг.) изучалось состояние проблемы в теории и практике социологических, психолого-педагогических исследований. На этом этапе была разработана структура исследования, определялись его цели и задачи, формулировалась гипотеза. На втором этапе (2020-2021 гг.) была определена концептуально-методологическая база исследования, разработано программно-методическое обеспечение подготовки будущих педагогов, выполнен и проведен констатирующий этап опытно-экспериментальной работы. На третьем этапе (2021-2022гг, 2022-2023гг) реализованы формирующий и заключительный этапы опытно-экспериментальной работы, апробированы модель и программно-методическое обеспечение подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников, проверены основные положения гипотезы, а также выполнен заключительной анализ результатов исследования, сделаны выводы, проведено литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

- процесс профессиональной подготовки будущих педагогов обогащен концептуально-методологическим и методическим обоснованием, определяющим его целеориентированность на деятельность по организации добровольческого труда младших школьников;

- определены концептуальные основания профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников как комплекс подходов (компетентностного, системно-

деятельностного, практико-ориентированного) и принципов (субъектности, имитационного и игрового моделирования, диалогического общения и эмпатийного восприятия), обеспечивающие ее результативность и детерминирующие осознанное применение полученных знаний и умений об организации добровольческого труда младших школьников в будущей профессиональной деятельности;

- разработана модель подготовки студентов-будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников, структурированная целевым, концептуально-методологическим, содержательно-процессуальным и критериально-оценочным блоками, отражающая целостность процесса подготовки и его научную обоснованность;

- разработано программно-методическое обеспечение, включающее программу специального модуля, содержание которого формирует знания будущих педагогов о добровольческом труде младших школьников и методике его организации, направлено на приобретение практического опыта и развитие необходимых профессиональных компетенций, связанных с его организацией;

- доказана результативность подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников по мотивационно-ценностному, когнитивно-деятельностному, и личностно-рефлексивному критериям и показателям, отражающим специфику направленности на организацию добровольческого труда младших школьников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно обогащает целеполагание профессиональной подготовки будущих педагогов в аспекте востребованного направления, связанного с организацией

добровольческого труда младших школьников. Разработка модели подготовки к организации добровольческого труда младших школьников позволяет обосновать и конкретизировать алгоритмизацию содержания и форм добровольческого труда в образовании при проектировании развивающей среды и реализовать их преемственность, что детерминирует обогащение положений теории и методики профессионального образования, педагогики общего образования, теории воспитания.

Практическая значимость исследования состоит в том, что осуществлен процесс совершенствования профессиональной подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников на основе экспериментально проверенных результатов. Практической значимостью обладает практико-ориентированная авторская программа специального модуля по подготовке будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников и методика ее реализации. Результаты исследования могут быть использованы образовательными организациями высшего и среднего профессионального образования педагогической направленности, а также в системе регионального и внутришкольного повышения квалификации педагогов различной предметной направленности.

Диссертация соответствует паспорту специальности 5.8.7. -Методология и технология профессионального образования: п. 1 методология исследований проблем профессионального образования, научные подходы к исследованию тенденций развития профессионального образования; п. 3: понятийный аппарат профессионального образования; п. 4: компетентностный подход в профессиональной подготовке специалиста. Компетентностная модель специалиста: универсальные и профессиональные компетенции; п. 8: гуманизация профессионального образования; п. 9:

образовательная среда профессиональных образовательных организаций среднего звена и образовательных организаций высшего образования; п. 12: теории содержания и научные основы технологий профессионального образования; п. 17: подготовка специалистов в высших учебных заведениях; п. 18: подготовка специалистов в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования; п. 19: личностно-профессиональное развитие учителя. Педагогическое образование. Подготовка научно-педагогических кадров для высшей школы. Непрерывная профессионализация педагогических кадров.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на комплементарную исследовательским задачам методологию и теорию проблемы, правомерный категориальный аппарат; применением комплекса адекватных теоретических, эмпирических и статистических методов исследования; положительной динамикой результатов эмпирического исследования; сочетанием количественной обработки данных и их качественного анализа.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты были апробированы на XII Международной научно-практической конференции по проблемам подготовки учителей к реализации современных воспитательных практик «Педагогическое образование: вызовы XXI века», посвященной памяти академика РАО В.А. Сластёнина, (г. Москва, МПГУ, 2021 г.); "Перспективы развития исследований в сфере наук об образовании", (г. Москва, РАО, 2021 г.); Международной научной конференции «Чтения К.Д. Ушинского», (г. Ярославль, ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2021 г.); XXVIII Международной научно-практической конференции «Третьяковские чтения» (г. Москва, МПГУ, 2022г.); Международной конференции аспирантов и магистрантов "Современные тенденции развития образования", (г. Ярославль,

ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2022г.); XV Международной научно-практической конференции «Шамовские педагогические чтения», (г. Москва, НШУ, 2023г.); XIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Детство, открытое миру», (г. Омск, ОмГПУ, 2023г.). Основные положения исследования отражены в восьми публикациях, в том числе, в четырех статьях в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Целеориентированность процесса профессиональной подготовки будущих педагогов на подготовку их к организации добровольческого труда младших школьников способствует осознанию будущими педагогами важности организации добровольческого труда младших школьников, совершенствованию их коммуникативных и организационных компетенций, которые требуются непосредственно для его организации.

2. Авторское представление о концептуальных основаниях исследования базируется на доминировании системно-деятельностного подхода и его сопряженности с компетентностным и практико-ориентированным подходами. Специфика принципов определяется ведущей ролью принципа субъектности, связанного с принципами имитационного и игрового моделирования, а также диалогического общения и эмпатийного восприятия.

3. Модель представляет образ целенаправленного и упорядоченного процесса, формирующего готовность будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников. Модель обеспечивает единство всех ее составляющих и интегрируется взаимосвязанными

блоками: целевым, концептуально-методологическим, содержательно-процессуальным и критериально-диагностическим.

4. Программно-методическое обеспечение подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников включает программу специально разработанного модуля «Организация добровольческого труда младших школьников» и методику его реализации: номенклатуру целей и компетенций; содержание обучения; интерактивные и электронные формы организации деятельности студентов.

5. Критерии (мотивационно-ценностный, когнитивно-деятельностный и личностно-рефлексивный) результативности подготовки обеспечены комплексом оценочных методик определения готовности студентов-будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников по показателям, отражающим специфику направленности на организацию добровольческого труда младших школьников. Структура и объём диссертации. Диссертация включает введение, две

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Асси Рама, 2024 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова М. М. Волонтёрское движение в контексте развития социума/ М. М. Абакумова, Р. Г. Абакумов// Образование и проблемы развития общества. - 2018. - №. 1 (5). - С. 73-78. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/volontyorskoe-dvizhenie-v-kontekste-razvitiya-sotsiuma (дата обращения: 04.06.2022).

2. Абрамова Н. С. Организация самостоятельной работы в условиях реализации практико-ориентированного подхода/ Н. С. Абрамова, О. И. Ваганова, Ж. В. Смирнова//Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2019. - Т. 8. - №. 1 (26). - С. 13-15.

3. Азарова Е. С. Психологические детерминанты добровольческой деятельности/ Е. С. Азарова, М. С. Яницкий// Вестн. Том. гос. ун-та. - 2008. -№306. - С. 120-125. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-determinanty-dobrovolcheskoy-deyatelnosti (дата обращения: 11.08.2022).

4. Азарова Е. С. Психологические детерминанты и эффекты добровольческой деятельности: дис... канд. пед. наук: 19.00.01/ Е. С. Азарова. - Кемерово. - 2008. - 192с.

5. Акимова Е. В. Педагогическое волонтерство в деятельности детско-молодежных объединений: дис... канд. пед. наук: 13.00.01/ Е. В. Акимова. - Рязань. - 2006. - 177с.

6. Алеччи Э. Подтверждение ценностей итальянского волонтариата. Материал к размышлению// Волонтерское движение в России: перспективы и реальность: материалы Междунар. конф. СПб. - 2005. - С. 27-30.

7. Андерсон М. Н. Педагогические основы формирования добровольческих качеств личности в начальной школе// XXII Царскосельские чтения. - 2018. - С. 10-13.

8. Андреева Г. М. Социально-психологические проблемы исследования личности// Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. - М. - 1998. Андреева, Г. М. Социальная психология/ Г.М. Андреева// М.: Аспект Пресс. - 1996. - 376 с.

9. Артамонова В. В. Сущность и структура социально -психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности// Молодёжи, наука, образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. - 2022. - С. 175-179.

10. Асси Р. Модель подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников/ Н.В. Тамарская, Р.Асси// Ярославский педагогический вестник ЯГПУ. - 2022.- № 5 (128). - С. 77-85. (дата обращение: 12.10.2022).

11. Бадалли Т. Д. Изучение уровня сформированности у учителей начального образования готовности к организации волонтерской деятельности учащихся// научный электронный журнал «Акадимеческая публицистика». -2020. - С. 115 - 118. (дата обращения: 22.12.2021).

12. Байбородова Л. В. Практико-ориентированный подход к подготовке будущих педагогов// Ярославский педагогический вестник. - 2015. - Т. 2. - №. 1. (дата обращения: 09.09.2021).

13. Баланян М. Н. Социокультурный потенциал волонтерского движения современной студенческой молодежи: дис... канд. наук: 22.00.06/ М. Н. Баланян. - Майкоп - 2015. - 147с.

14. Басаргина А. О. Психологические особенности лиц, принимающих участие в волонтерской деятельности/ А. О. Басаргина, Г. С. Дулина, А. Н. Захарова// Сборник научных трудов молодых ученых и специалистов. -2020. - С. 42-47.

15. Белевич Е. М. Добровольчество как средство формирования нравственных ценностей младших школьников/ Е.М. Белевич, Ж.Ю. Брак// Проблемы образования в условиях инновационного развития. - 2020. - №. 1. -С. 15-21.

16. Богданова Е. В. Педагогические условия организации волонтерской деятельности студентов педагогического вуза// Сибирский педагогический журнал. - 2013. - №. 1. - С. 185-189. (дата обращения: 18.04.2022).

17. Богданова Е. В. Подготовка будущих социальных педагогов к волонтерской деятельности// Идеи и идеалы. - 2010. - Т. 2. - №. 1. - С. 27-35. (дата обращения: 18.04.2022).

18. Богданова Е. В. Технологии социального проектирования в подготовке будущих социальных педагогов к волонтерской деятельности// Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2010. - Т. 16. - №. 2. - С. 186-189.

19. Богданова Е. В. Формирование готовности будущих социальных педагогов к организации волонтерской деятельности школьников// Педагогический журнал Башкортостана. - 2014. - №. 4 (53). С. 108 - 115. (дата обращения: 18.04.2022).

20. Божович Л. И. Проблемы формирования личности/ под ред. Д.И. Фельдштейна. 2- е изд. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК». - 1997. - 352 с.

21. Бокова О. А. Определение содержания конструкта «волонтерская деятельность» в образовательно-воспитательной практике: опыт теоретического осмысления и эмпирической реконструкции/ О. А. Бокова, И. В. Григоричева, Ю. А. Мельникова// Перспективы науки и образования. -2021. - № 6 (54). - С. 400-421. БО!: 10.32744/рве.2021.6.27.

22. Болотова Е. Л. Общественно полезный труд возвращается в школу?// Народное образование. - 2012. - №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obschestvenno-poleznyy-trud-vozvraschaetsya-v-shkolu (дата обращения: 22.05.2022).

23. Болотова Л. В. Организация добровольческой деятельности как аспект вузовской подготовки будущих социальных работников: дис... канд. пед. наук: 13.00.02/ Л.В. Болотова. - Тамбов. - 2007. -250с.

24. Бронфенбреннер У. Два мира детства: Дети в США и СССР: пер. с англ. - М. - 1976.

25. Ваганова О. И. Методы и технологии образования в условиях практико-ориентированного обучения/ О. И. Ваганова, М. Н. Булаева, О. Г. Шагалова//Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2019. - Т. 8. - №. 1 (26). С. 289 - 292.

26. Василенко Е. А. Исследование психологической готовности будуших педагогов к осуществлению и организации инклюзивного волонтерства/ Е. А. Василенко, А. А. Шабалина, Л. Р. Салаватулина// Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. - 2021. - №. 2. - С. 245-262. (дата обращения: 19.04.2022)

27. Ветров Ю. Практико-ориентированный подход/ Ю. Ветров, Н. Клушина// Высшее образование в России. - 2002. - №6. - С. 43-46.

28. Выготский Л.С. Психология развития человека. М., 2005.

29. Выдрин П. В. Воспитание добровольчества в условиях сельской школы/ П. В. Выдрин, И. П. Выдрина// Добровольчество в современном мире: нравственный идеал нашего времени. - 2016. - С. 255-260.

30. Гальман С. В. Добровольческая деятельность как средство воспитания ребенка в России в XX веке: дис... канд. пед. наук: 13.00.01/ С. В. Гальман. - Великий Новгород. - 2015. - 170с.

31. Гедугова Д. А. Социальные практики волонтерства в структуре гражданского общества современной России: дис... канд. наук: 22.00.04/ Д.А. Гедугова. - Ставрополь, 2017. - 157с.

32. Герасимов Б. Н. Игровые технологии: состав, содержание, структура/ Б.Н. Герасимов// Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2018. - №6(1). - C. 68-77. URL: https://cyberleninka.rU/article/n/igrovye-tehnologii-sostav-soderzhanie-struktura (дата обращения: 13.01.2023).

33. Гидденс Э. Социология. - М. - 1999.

34. Голованова Н. Ф. Педагогические основы социализации младшего школьника: дис... доктор. пед. наук: 13.00.01/ Н. Ф. Голованова. -Санкт-Петербург. - 1996. - 327с.

35. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка: учебное пособие/ Н. Ф. Голованова - Москва; Вологда : Инфра-Инженерия. - 2021. -252 с.

36. Грувер Н. В. Организационно-педагогические условия реализации интеграционного потенциала волонтерской деятельности в образовательной среде вуза: дис... канд. наук: 13.00.01/ Н. В. Грувер. - Ульяновск. - 2018. -293с.

37. Гуменная А. Н. Современная практика обучения добровольцев в Соединенных Штатах Америки// Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2013. - Т. 19. - №. 2. - С. 126-128

38. Двуличанская Н. Н. Организационно-педагогические условия повышения профессиональной компетентности обучающихся в системе непрерывного естественно-научного образования// Машиностроение и компьютерные технологии. - 2011. - №3. - С. 1-11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-pedagogicheskie-usloviya-

povysheniya-professionalnoy-kompetentnosti-obuchayuschihsya-v-sisteme-nepreryvnogo (дата обращения: 22.08.2022).

39. Джамалдинова Э. А. Практико-ориентированный подход в обучении бакалавров в педагогическом вузе/ Э. А. Джамалдинова, И. В. Мусханова// Kant. - 2018. - №. 4 (29). - С. 23-26. (дата обращения: 12.09.2021)

40. Дмитренко Т. А. Профессионально-ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования// Сибирский педагогический журнал. - 2005. - №. 1. - С. 24 - 36.

41. Добровольцы России. Единая информационная система. Калининградский добровольческий центр. - Режим доступа: URL https://xn-90acesaqsbbbreoa5e3dp.xn.p1 ai/organizations/216/info (дата обращения: 26.08.2022)

42. Дорошенко О. М. Понятие социализации личности: факторы, механизмы, этапы// Психология и педагогика служебной деятельности. - 2020. - №1. - С. 12-16. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-sotsializatsii-lichnosti-faktory-mehanizmy-etapy (дата обращения: 16.08.2022).

43. Дудченко В.С. Деловая инновационная игра как метод исследования и развития организации// Электронная публикация: Центр гуманитарных технологий. - 2010. URL: https: //gtmarket.ru/l aboratory/expertize/3743

44. Дюркгейм Э. Метод социологии. - Киев; Харьков. - 1899.

45. Дюркгейм Э. О. Разделении общественного труда. Метод социологии/ Пер. с фр. А. Б. Гофмана. М.: Наука. - 1990. - 575 с.

46. Екимова С. Г. Волонтерская деятельность как ресурс личностно-профессионального развития будущих специалистов по социальной работе: дис... канд. пед. наук: 13.00.08/ С. Г. Екимова. - Хабаровск. - 2010. - 226 с.

47. Ефремова Г. И. Актуальное состояние проблемы социально-психологической готовности молодежи к волонтерской деятельности/ Г. И. Ефремова, А. А. Шагурова, И. А. Бочковская// Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2015. - №. 5 (50). - С. 160-166. https://vestnikskfu.elpub.ru/jour/article/view/1379. (дата обращения: 13.08.2022)

48. Загладина Х. Т. Волонтерство и реализация социального потенциала детей и молодежи в контексте Российской образовательной политики// Образовательная политика. - 2014. - №4 (66). - С. 57-73. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/volonterstvo-i-realizatsiya-sotsialnogo-potentsiala-detey-i-molodezhi-v-kontekste-rossiyskoy-obrazovatelnoy-politiki (дата обращения: 20.04.2022).

49. Загладина Х. Т. Волонтерство как ресурс реализации социального потенциала детей и подростков// Библиотечка для учреждений дополнительного образования детей. - 2016. - №. 5. - С. 4-13.

50. Залаутдинова С. Е. Социальные практики как условие подготовки будущих педагогов к добровольческой деятельности// Непрерывное образование в Санкт-Петербурге. - 2020. - №. 2. - С. 20-24. (дата обращение: 15.06.2022)

51. Зборовский Г. Е. Проблема волонтерства в структуре социологического знания// Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. - 2017. - №3. - С. 39-43. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-volonterstva-v-strukture-sotsiologicheskogo-znaniya (дата обращения: 14.06.2022).

52. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования/ Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк// Высшее образование в России. - 2005. - №4. - С. 23-30. (дата обращения: 12.09.2021)

53. Зёлко А. С. Система волонтерской подготовки будущих педагогов в условиях высшей школы/ А. С. Зёлко, В. С. Масло// Пространственное развитие региона: перспективы, приоритеты, ресурсы. - 2019. - С. 485-487.

54. Зотова В. А. Формирование системного подхода к развитию школьного добровольчества// Непрерывное образование в Санкт-Петербурге. - 2020. - №. 2. - С. 24-28.

55. Иванов М. А. Педагогические условия организации волонтерской деятельности студентов ВУЗе// Молодые ученые-столичному образованию. -2016. - С. 8-10. (дата обращения: 18.04.2022).

56. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер. - 2000. - 512 с.

57. Ильина Н. В. Опыт организации волонтерского движения в общеобразовательном учреждении/ Н. В. Ильина, И. И. Прошина// Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. - 2013. - №.2(22).- С.93-97. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/opyt-organizatsii-volonterskogo-dvizheniya-v-obscheobrazovatelnom-uchrezhdenii (дата обращения: 23.02.2022)

58. Кипина О. А. Практическая подготовка бакалавров педагогики в контексте компетентностного подхода// Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. - Т. 5. - №. 4 (17). - С. 149-152.

59. Киреева Л. В. Феномен современного добровольчества// Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2011. - №21. - С. 19-24. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fenomen-sovremennogo-dobrovolchestva (дата обращения: 10.06.2022).

60. Кисляков П. А. Современное волонтерство в воспитании просоциального поведения личности/ П. А. Кисляков, Е. А. Шмелева, О. Говин// Образование и наука. - 2019. - Т. 21. - №. 6. - С. 122 - 145.

61. Клименских М. В. Роль волонтерской деятельности в профессиональной подготовке студентов-психологов/ М. В. Клименских, И.

А. Ершова, О. С. Виндекер// Современные проблемы науки и образования. -2015. - №. 2-2. - С. 519-519. (дата обращения: 27.04.2022).

62. Козлова А. Г. Формирование позитивного отношения школьников к волонтерской деятельности/ А. Г. Козлова, Ю. В. Носова// Научные изыскания магистрантов. ОПОП "Духовно-нравственное воспитание".- 2020.-С. 1-12.

63. Козырева О. А. Организационно-педагогические условия профессиональной подготовки будущих педагогов к инклюзии в пелагогическом университете// Известия ВГПУ. - 2022. - №1 (164). - С. 75 -85. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-pedagogicheskie-usloviya-professionalnoy-podgotovki-buduschih-pedagogov-k-inklyuzii-v-pedagogicheskom-universitete (дата обращения: 22.08.2022).

64. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самопознание. - М., 1984.

65. Кон И.С. Социология личности. М., Политиздат. - 1967. - 383с.

66. Конвисарева Л. П. Волонтерское движение как фактор развития социальной активности молодежи: дисс... канд. пед. наук: 13.00.02/ Л. П. Конвисарева. - Кострома. - 2006. - 211с.

67. Кононова О. С. Детское добровольчество-ресурс патриотического воспитания школьников// XX Красноярские краевые Рождественские образовательные чтения" Великая Победа: наследие и наследники". - 2020. -С. 200-204.

68. Косова У. П. Мотивация волонтерской деятельности// Вестник Краунц. Гуманитарные науки. - 2012. - №2 (20). - С. 123 - 127. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-volonterskoy-deyatelnosti (дата обращения: 25.04.2022).

69. Костров Е. В. Особенности коммуникативных и организаторских способностей студентов в процессе волонтерской деятельности в условиях

инклюзивной среды/ Е. В. Костров, Д. А. Абдурасулов// Современная наука: тенденции развития. - 2019. - С. 240-246.

70. Кретова У. П. Психологические особенности мотивационно-смысловой сферы лиц, включенных в волонтерскую деятельность// Вестник Краунц. Гуманитарные науки. - 2015. - №. 1 (25). - С. 44-54.

71. Кривых С. В. Гражданское воспитание в современных условиях//Академия профессионального образования. - 2018. - №. 8. - С. 3-10.

72. Кругликова Г. Г. Проблемы и перспективы организации волонтерской деятельности в учреждениях социального обслуживания// Социальное развитие региона. - 2009. - С. 102-107.

73. Кудринская Л. А. Генезис добровольческого труда в контексте исторического подхода// Омский научный вестник. - 2006. - №9 (47). С. 82 -85. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/genezis-dobrovolcheskogo-truda-v-kontekste-istoricheskogo-podhoda-1 (дата обращения: 06.08.2022).

74. Кудринская Л. А. Добровольческий труд в контексте системно-синергетического подхода// Омский научный вестник. - 2006. - № 2 (35). - С. 31-35. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dobrovolcheskiy-trud-v-kontekste-sistemno-sinergeticheskogo-podhoda-1 (дата обращения: 05.08.2022).

75. Кудринская Л. А. Добровольческий труд и факторы его воспроизводства в современном обществе// Вестник российского университета дружбы народов. Серия: социология. - 2005. - №. 1. - С. 15-26. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dobrovolcheskiy-trud-i-faktory-ego-vosproizvodstva-v-sovremennom-obschestve (дата обращения: 17.05.2022).

332. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dobrovolchi potentsial-i-faktory-razvitiya (дата обращения: 17.05.2022).

77. Кудринская Л. А. Добровольческий труд: опыт теоретической реконструкции: дис... док. соц. наук: 22.00.03/ Л. А. Кудринская. - Москва. -2006. - 202с.

78. Кудринская Л. А. Добровольческий труд: сущность, функции, специфика// Социологические исследования. - 2006. - №. 5. - С. 15-22.

79. Кудринская Л. А. Мотивация добровольческого труда: теоретические подходы в социологии// Гражданское общество в России: опыт участия женских НПО: сборник материалов. - М. - 2004. - С. 71-77.

80. Кудринская Л.А. Добровольческий труд как объект и предмет социологической науки// Перспективные направления развития теоретической социологии в России рубежа ХХ-ХХ1 веков. - Москва-Барнаул. - 2003.

81. Кузнецова А. А. Динамика психологических характеристик личности студента в процессе профессионально-ориентированной волонтерской деятельности/ А. А. Кузнецова, Н. А. Соловьева// Образование и наука. - 2018. - Т.20. - №7. - С. 128 - 146. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dinamika-psihologicheskih-harakteristik-lichnosti-studenta-v-protsesse-professionalno-orientirovannoy-volonterskoy-deyatelnosti (дата обращения: 27.04.2022).

82. Кузьминов Н. Н. Социальное взросление детей через добровольческую и общественную деятельность как метод нравственного и патриотического воспитания/ Н. Н. Кузьминов, Е. А. Бугуш//Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и лингводидактических исследований. - 2019. - С. 277-280.

83. Курченя Е. Ю. Концептуальные основы института волонтерства в системе начального образования// Студенческий электронный журнал СтРИЖ. - 2017. - №. 5. - С. 34-37.

84. Ларин А. Н. Социализация младших школьников как научно-педагогическая проблема// Социально-экономические явления и процессы. -2014. - №3 (061). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsializatsiya-mladshih-shkolnikov-kak-nauchno-pedagogicheskaya-problema (дата обращения: 30.07.2022).

85. Леванова Е.А. Проектная деятельность студентов: особенности и принципы управления: известия балтийской государственной академи рыбопромыслового флота/ Е.А. Леванова, Н.В. Тамарская, О.В. Стремилова// психолого-педагогические науки. - 2020. - № 3 (53). - С. 7-10.

86. Леонтьев А.Н. Философия психологии. М.: Изд-во Моск. Ун-та,

1994.

87. Логинова Н. В. Добровольчество как социальное явление: опыт презентации концептуального словаря// Политическая лингвистика.- 2012. -№. 3 (41). - С. 149-156. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/dobrovolchestvo-kak-sotsialnoe-yavlenie-opyt-prezentatsii-kontseptualnogo-slovarya (дата обращения: 21.02.2022).

88. Луговая Е. А. Феномен добровольчества в социокультурном пространстве России: дис... канд. наук: 24.00.01/ Е. А. Луговая. -Саратов. -2012. - 186с.

89. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: в 8 т.: Т. 4. — 1984/ редкол. М. И. Кондаков (гл. ред.) [и др.]; Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика,1983-1986. Т. 4: [Педагогические произведения 1936—1939 гг.] / сост.: М. Д. Виноградова, А. А. Фролов. — 1984. — 396, [1] с., [4] л.

90. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса / А.С. Макаренко. - М.: Педагогика. - 1983. - 330 с.

91. Макаренко А.С. Сочинения: В 7 т. / А.С. Макаренко. - М. - 1951. - Т.4. - 349 с

92. Маковей Н. В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности// моногр./ Н.В. Маковей, Н.А. Кора.-Благовещенск: Изд-во Амур. Гос. ун-та. - 2006.

93. Маковей Н.В. Педагогические условия подготовки студентов вузов к волонтерской деятельности:дис... канд. пед. наук.: 13.00.08/ Н.В. Маковей. - Комсомольск-на-Амуре. - 2008. - 171с.

94. Матвеева О. Н. О социализации младших школьников в современных условиях// Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. - 2010. - № 16 (20). - С. 151-157.

95. Матвеева О. Н. Основные направления социализации младших школьников/ О. Н. Матвеева, И. Л. Беккер// Интеграция образования. - 2010. -№. 4. - С. 88 - 92

96. Медведева Т. Ю. Требования к оцениванию результатов подготовки обучающихся вуза в условиях компетентностного подхода в практико-ориентированной реализации образовательных программ/ Т. Ю. Медведева, А. С. Кривоногова// Вестник Мининского университета. -2016. - №. 4 (17). - С.1 - 12.

97. Мзокова Л.А. Подготовка будущих учителей начальных классов к формированию метапредметных компетенций у младших школьников: дис... канд. пед. наук: 13.00.08/ Л.А. Мзокова. - Грозный. - 2020. - 150с.

98. Мид Дж Г. Американская социологическая мысль. М. - 1994. - С. 227-236.

99. Мингазов Р.А. Волонтерство "идет" в российские школы// Скиф. -2019. - №3 (31). - С. 18 - 23. URL: https://cyberleninka.ru/article/n7volonterstvo-idet-v-rossiyskie-shkoly (дата обращения: 11.03.2022).

100. Министерство просвещения Российской Федерации. Приказ № 286 от 31 мая 2021 года. Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования. URL.

https://docs.cntd.ru/document/607175842?marker=6540 IN (дата обращения: 13.02.2022).

101. Михайлова С. Р. Добровольчество в Санкт-Петербурге, потенциал и признаки индустриализации// материалы Международной конференции «Волонтерское движение в России. Реальность и перспективы». - Спб. - 2005.

102. Мудрик А. В. Социализация человека/ А.В. Мудрик. М.: Издательский центр «Академия». - 2004. - 304 с.

103. Мудрик А. В. Социализация человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений Изд. 2-е, испр. доп. - М.: Академия. -2007. - 224 с.

104. Мудрик А. В. Человек в процессе социализации: три ипостаси// Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2009. - №. 3 (14). - С. 7 - 16

105. Мудрик А. В. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Мудрик — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та. - 2011.

106. Мурадян А. К. Сущность современных теорий волонтерской деятельности //Мир науки, культуры, образования. - 2017. - №. 4 (65). - С. 67 - 70.

107. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития и бытия личности: Учебник для студентов ВУЗов: В 2 т. Т. 1/ В.С. Мухина - 18-е изд., перераб. И доп. - М.: Наука. - 2022 - 671 с.

108. Нартова-Бочавер С. К. Экспериментальное исследование ситуационной изменчивости мотивации помощи/ С. К. Нартова-Бочавер// Психол. журнал. - 1992. - Т. 13. - № 4. - С. 15-23.

109. Нежина Т. Г. Мотивация участия молодежи в волонтерском движении// Вопросы государственного и муниципального управления. - 2014.

- №. 3. - С. 49-71.

110. Новикова Ю. Б. Практико-ориентированный подход к профессиональной подготовке британского учителя (конец XX - начало XXI): дис... канд. пед. наук: 13.00.01/ Ю. Б. Новикова. - Москва. - 2014. - 208с.

111. Новоселов И. А. Учреждение дополнительного образования детей как центр поддержки школьного волонтерства/ И. А. Новоселов, В. А. Зотова, Н. Н. Логинова// Образование: ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. - 2019. -№. 4. - С. 86-90.

112. Ольховский Д. В. Педагогический эксперимент: методика проведения и внедрения в образовательную деятельность/ Д. В. Ольховский,

A. А. Лоскутов// Современные проблемы науки и образования. - 2018. - №. 6.

- С. 156-156.

113. Павлова Л. А. Модель подготовки будущего учителя начальных классов на основе практико-ориентированного подхода// Сибирский педагогический журнал. - 2016. - №. 4.

114. Палаткина Г. В. Сущность гражданской социализации младших школьников в образовательном процессе/ Г. В. Палаткина, Т. Н. Симонова, И.

B. Безрукавова// Мир науки. Педагогика и психология. - 2018. - Т. 6. - №. 6. -

C. 1 - 8.

115. Палкин К. А. Состояние и перспективы изучения психологических детерминант волонтерской деятельности// Психолого-педагогические исследования. - 2017. - Т. 9. - № 4. - С. 99-107. БОТ: 10.17759/рвуеёи.2017090410

116. Палкин К.А. Ценностные детерминанты готовности человека к волонтерской деятельности// Психологическая наука и образование. - 2019. -Т. 24. - № 3. - С. 52-62. 001: 10.17759^е.2019240305

117. Парсонс Т. Система современных обществ/ Пер. с анг. Л. А. Седова, А. Д. Ковалева. Науч.ред.пер. М.С. Ковалева. - М.: Аспект Пресс.-1998. - 270 с.

118. Певная М. В. Профессиональная подготовка будущих педагогов к организации добровольческой деятельности как концепт развития системы регионального управления добровольчеством/ М. В. Певная, Ю. В. Лужков// Педагогическое образование в России. - 2016. - №. 1. - С. 19-25. (дата обращение: 18.10.2021)

119. Певная М.В. Волонтерство как социальный феномен: управленческий подход: дис... канд. социо. наук: 13.00.01/ М.В. Певная.-Екатеринбург. - 2016. - 368с.

120. Певная М.В. Дисциплинарные и методологические подходы к исследованию волонтерства// Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры. - 2013. - № 2 (113). - С. 174-180. (дата обращения: 21.10.2021)

121. Петровский В. А. К психологии активности личности// Вопр. психологии.- 1975.- № 3.- С. 26-38.

122. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов н/Д: Феникс. - 1996.- 512 с.

123. Письмо Минобранауки России от 30.03.2017г. N 08-621 «Методическими рекомендациями для общеобразовательных организаций в части определения видов трудовой деятельности обучающихся в рамках образовательной деятельности с учетом возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся». www.consultant.ru

124. Подымова Л. С. Традиции и инновации в проектировании высшего педагогического образования// Высшее образование сегодня. - 2021. - №5. -С. 30-35. URL: https://cyberleninka.ru/article/ntraditsii-i-innovatsii-v-proektirovanii-vysshego-pedagogicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 22.01.2024).

125. Попова Т. В. Формирование социально значимых личностных качеств старших школьников в условиях волонтерской деятельности/ Т. В. Попова, Н. В. Быстрова, М. Н. Уракова// Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - №. 70-2. - С. 169-172.

126. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 08 сентября 2015г. N 608н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагога профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 24 сентября 2015 г., регистрационный N 38993).

127. Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

128. Проказина Н. В. Реализация добровольческого (волонтерского) потенциала в России/ Н. В. Проказина, Н. Ю. Бобылева, Н. Н. Хатнюк// Научный результат. Социология и управление. - 2019. - Т. 5. - № 2. - С. 47-56. DOI: 10.18413/2408-9338-2019-5-2-0-5

129. Психологические аспекты развития личности в онтогенезе: сб. науч. ст. / ГрГУ им. Я. Купалы; редкол. О.К. Шульга (гл. ред.) [и др.]. - Гродно: ГрГУ. - 2016. - 141 с.

130. Психологические тесты: в 2 т./ под ред. А.А. Карелина. М: Владос. - 2000. - Т.1. - 312 с.

131. Пушкарева Т. В. Волонтерство как добровольная благотворительная деятельность/ Т.В. Пушкарева, В.Н. Мельникова// Вестник КГУ. - 2013. - №1. (дата обращения: 23.10.2023)

132. Развитие волонтерского движения в образовательных организациях Кировской области: Учебно-методическое пособие/ Авт.-сост. -С.А. Исаева. - Киров. - 2020. - 129 с.

133. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15.11.2019г № 2705-р «Концепция содействия развитию благотворительной деятельности в Российской Федерации на период до 2025 года».

134. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2018 г. № 2950-р "Концепция развития добровольчества (волонтерства) в Российской Федерации до 2025г".

135. Распоряжение Правительства РФ от 30.07.2009 № 1054-р «О Концепции содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в РФ». - Режим доступа: http://base.garant.ru/6726429 /. www.consultant.ru (дата обращение: 19.10.2020)

136. Расходчикова М. Н. Взаимосвязь психологических особенностей студентов и их готовности к волонтерской деятельности/ М.Н. Расходчикова, М.Е. Сачкова// Психологическая наука и образование. - 2019. - Т. 24. - № 6. -С. 85-95. Б01: 10.17759^е.2019240608.

137. Рокич М. Методика «ценностные ориентации»// Большая энциклопедия психологических тестов. М.: ЭКСМО. - 2009. - С. 26.

138. Рошко Г. А. Диагностика готовности учителя предметной области «Искусство» к организации волонтерской деятельности школьников //Педагогическое образование в России. - 2014. - №. 11. - С. 132-137. (дата обращение: 29.11.2021)

139. Рошко Г. А. Методика формирования готовности учителя предметной области «Искусство» к организации волонтерской деятельности школьников// Педагогическое образование в России. - 2015. - №. 6. - С. 119124. (дата обращение: 29.11.2021)

140. Рубинштейн С. Л. Основы психологии. Пособие для высших педагогических учебных заведений. -М. - 1935.

141. Самсонова М. Д. Волонтерская деятельность младших школьников как модель успешной социализации в начальной школе// Воспитание и социализация в современной социокультурной среде. - 2020. -С. 465-468.

142. Семакова Е. В. Воспитательный потенциал добровольчества/ Е. В. Семакова, И. Л. Аверкина// Психология когнитивных процессов. - 2019.-№. 8.- С. 137-144.

143. Семакова Е. В. Формирование готовности к активной добровольческой деятельности/ Е.В. Семакова, И.Л. Аверкина// Материалы международной научной конференции «Философия и социальные науки в современном мире». Минск: БГУ.- 2019.- С. 427-431.

144. Серякова С. Б. Формирование психолого-педагогической компетентности педагога дополнительного образования: дис... док. педа. Наук: 13.00.08/ С.Б. Серякова.- Москва.- 2006.- 503с.

145. Сидорова Н. П. Волонтерство как показатель самоорганизации гражданского сообщества: анализ социальных практик/ Н.П. Сидорова// Власть и управление на Востоке России.- 2017.- №2 (79).- С. 118 - 122. DOI. 10.22394/1818-4049-2017-79-2-118-122. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/volonterstvo-kak-pokazatel-samoorganizatsii-grazhdanskogo-soobschestva-analiz-sotsialnyh-praktik (дата обращения: 01.06.2022).

146. Сикорская Л. Е. Добровольческая деятельность как школа нравственного воспитания молодёжи// Вестник Вятггу.- 2009.- №3.- С. 98 -103. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dobrovolcheskaya-deyatelnost-kak-shkola-nravstvennogo-vospitaniya-molodyozhi (дата обращения: 09.08.2022).

147. Сикорская Л. Е. Педагогический потенциал добровольческой деятельности студенческой молодежи/ Л. Е. Сикорская//Знание. Понимание. Умение.- 2011.- №. 2. - С. 213 - 217.

148. Сикорская Л. Е. Педагогический потенциал добровольческой деятельности в социализации студенческой молодежи: дис... док. пед. наук: 13.00.01/ Л. Е. Сикорская.- Москва.- 2011.- 420с.

149. Сикорская Л. Е. Социализация молодежи в процессе добровольческой деятельности/ Л. Е. Сикорская// Знание. Понимание. Умение.- 2009.- №. 4. - С. 138 - 145.

150. Синева М. В. Подготовка будущего учителя к организации внеурочной деятельности младших школьников эколого-краеведческой направленности: дис... канд. пед. наук: 13.00.08/ М.В. Синева.- Кемерово. -2015.- 186с.

151. Синкина Е. А. Организационно-педагогические условия формирования профессиональных компетенций студентов технического вуза// Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Машиностроение, материаловедение.- 2012.- Т. 14.- №. 1.- С. 121-126.

152. Ситаров В. А. Добровольческая деятельность как школа нравственного становления молодежи (начало)/ В. А. Ситаров, Л. Е. Сикорская// Знание. Понимание. Умение.- 2009.- №4.- С. 122 - 127. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dobrovolcheskaya-deyatelnost-kak-shkola-nravstvennogo-stanovleniya-molodezhi-nachalo (дата обращения: 09.08.2022).

153. Сластенин В. А. Некоторые проблемы педагогических исследований// Сибирский педагогический журнал.- 2006.- №1.- С. 25-35. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nekotorye-problemy-pedagogicheskih-issledovaniy (дата обращения: 22.01.2024).

154. Соколова Л. В. Волонтерство в начальной школе// Традиции и инновации в образовании.- 2019.- С. 49-53.

155. Соколова Т. В. Содержание формирования социально-коммуникативной компетенции будущих педагогов в контексте волонтерской деятельности/ Т.В. Соколова.- 2019.- C. 106 - 109.

156. Стародубцев В. А. Учебно-профессиональные волонтёрские организации/ В.А. Стародубцев, П.В. Родионов// Высшее образование в России.- 2017.- № 6 (213).- С. 147-154.

157. Стегний В.Н. Мотивация волонтерской деятельности/ В.Н. Стегний, М.В. Никонов// Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки.-2018.- №1.- С. 146 - 156. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-volonterskoy-deyatelnosti-1 (дата обращения: 26.04.2022).

158. Строкова Е. Е. Социально-психологические установки, коммуникативные и организаторские склонности студентов-волонтеров/ Е. Е. Строкова, Е. С. Строков// Евразийское научное объединение.- 2015.- Т. 2.- №. 11.- С. 141-143.

159. Сухарькова М. П. Подходы к изучению мотивации участия в практиках волонтерства/ М. П. Сухарькова// Теория и практика общественного развития.- 2017.- №. 9.- С. 12-16.

160. Сухов В. П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников//СПб.: РГПУ им. АИ Герцена. -2004. URL: https://old.irorb.ru. (дата обращения: 25.08.2023).

161. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям/ В. А. Сухомлинский//К.: Радянська школа.- 1987.- 200 с.

162. Сушко Н. Г. Особенности мотивации волонтерской деятельности/ Е. Д. Серга, Н. Г. Сушко//Ученые заметки ТОГУ. - 2017. - Т. 8. - №.1. - С. 363-368.

163. Сычева А. В. Добровольческое движение современной российской молодежи как фактор развития гражданского общества: дис... канд. социо. наук: 22.00.04/ А. В. Сычева.- Тула.- 2017.- 286с.

164. Тамарская Н.В. Концептуальные основы подготовки будущих педагогов к организации добровольческого труда младших школьников/ Н.В. Тамарская, Р. Асси// Педагогический журнал.- 2022.- Т. 12.- № 4А.- С. 847852. DOI: 10.34670/AR.2022.87.63.102

165. Тамарская Н. В. Особенности подготовки преподавателей университета к обучению поколения z // Ярославский педагогический вестник.- 2019.- №5.- С. 51-57. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-podgotovki-prepodavateley-universiteta-k-obucheniyu-pokoleniya-z (дата обращения: 22.01.2024).

166. Тарасова Н. В. Особенности формирования гражданско -патриотических характеристик личности современного добровольца в высшей школе (экспериментальное исследование) // Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика.- 2020.- Т. 10.- №. 3.- С. 180-199. (дата обращения: 27.04.2022).

167. Тарасова Н. В. Педагогический опыт добровольческой деятельности школьников в России второй половины XIX - начала XX вв // Отечественная и зарубежная педагогика.- 2014.- №3 (18). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskiy-opyt-dobrovolcheskoy-

deyatelnosti-shkolnikov-v-rossii-vtoroy-poloviny-xix-nachala-xx-vv (дата

обращения: 24.05.2022).

168. Тоистева О. С. Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации// Педагогическое образование в России.- 2013.- №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemno-deyatelnostnyy-podhod-suschnostnaya-harakteristika-i-printsipy-realizatsii-1 (дата обращения: 25.08.2023).

169. Торопова А. В. Учебно-методический. Издательский центр «ГРАФ-ПРЕСС».- 2008.- Т 61 .- 200 с.

170. Турен А. Возвращение человека действующего/ А. Турен// Очерк социологии. М.: Научный мир. - 1998.- 204 с.

171. Тхорик Н. С. Социально-психологические характеристики личности студентов-волонтеров/ Н. С. Тхорик, М. С. Полещук, С. А. Барташевич// Барановичский государственный университет, Барановичи. -Беларусь.- 2019.- С. 247 - 251

172. Тхорик Н. С. Социально-психологические характеристики студентов-волонтеров/ Н. С. Тхорик.- 2015.- С. 198 - 207

173. Ушатикова И. И. Практико-ориентированный подход в подготовке студентов педвуза к профессиональной деятельности/ И. И. Ушатикова// Мир науки, культуры, образования. - 2018. - №. 3 (70). - С. 299-303.

174. Ушинский К. Д. Собрание сочинений: в 11 т.: Т. 2. — 1948/ редкол.: А. М. Еголин (гл. ред.), Е. Н. Медынский и В. Я. Струминский; [сост. и подгот. к печати В. Я. Струминский]; Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т теории и истории педагогики. — М. ; Л. : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952.— Загл. обл.:Сочинения.

175. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении / К.Д. Ушинский// Собр. соч.- М.- 1978.- С. 487-498.

176. Фарафонова И. В. Формирование готовности будущего учителя начальных классов к организации проектной деятельности младших школьников при изучении математики: дис... канд. пед. наук: 13.00. 08/ И. В. Фарафонова.- Орёл. - 2020.- 252с.

177. Федеральный закон от 11.08.1995 N 135-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве)" (с изм. и доп., вступ. в силу с 05.10.2020). URL: https://www.co№sulta№tru/docume№t/co№s_ doc_LAW_7495/.

178. Федорошин В. А. Коммуникативные и организаторские склонности (КОС).- 2017. URL: http://testoteka.narod.ru/lichn/1/17 (дата обращения: 22.01.2022).

179. Хасанова Н. В. Особенности организации волонтерской деятельности в начальной школе// Современная школа России. Вопросы модернизации.- 2021.- №. 3-1 (36).- С. 96-98. (дата обращения: 21.04.2022).

180. Хасанова Н. В. Особенности организации волонтерской деятельности с младшими школьниками/ Н. В. Хасанова, Ю. Д. Гакаме//Аспирант.- 2021.- №. 5.- С. 298-301.

181. Холина О. И. Институциализация волонтерства в структуру российского гражданского общества: дис... канд. социо. наук: 22.00.04/ О. И. Холина.- Краснодар.- 2012.- 132с.

182. Четвертак С. В. Учебная деятельность школьников: из практики мотивации// Муниципальное образование: инновации и эксперимент.- 2012.-№1.- С.13-16. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uchebnaya-deyatelnost-shkolnikov-iz-praktiki-motivatsii (дата обращения: 13.12.2023).

183. Чурекова Т. М. Предпосылки приобщения школьников к общественно полезному труду/ Т. М. Чурекова, Е. Н. Штогрина// Вестник Кемеровского государственного университета.- 2015.- №. 2-4(62).- Т.4.-

С.84-87. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/predposylki-priobscheniya-shkolnikov-k-obschestvenno-poleznomu-trudu (дата обращения: 22.05.2022).

184. Чурекова Т.М. Воспитание нравственного отношения младших школьников к общественно полезному труду: монография/ Т.М. Чурекова, Е.Н. Штогрина.-Кемерово: Изд-во КРИПКИПРО. -2019. - 187с.

185. Шагурова А. А. Психологическая готовность к волонтерской деятельности в современном российском обществе/ А.А. Шагурова// Социальная политика и социология. - 2012. - №. 8. - С. 91-95.

186. Шагурова А. А. Социально_психологическая готовность молодежи к волонтерской деятельности: дис... канд. пед. наук: 19.00.05/ А.А. Шагурова.- Москва.- 2013.- 200с/

187. Шагурова А. А. Социально-психологические аспекты молодежного волонтерского движения: готовность к работе и способы привлечения// Социальная политика и социология. - 2011. - №. 7. - С. 393-397.

188. Шагурова А. А. Теоретико-методологические основы мотивов волонтерской деятельности// Ученые записки Российского государственного социального университета. - 2011. - №. 7. - С. 125-127.

189. Шаповалов А. В. Институционализация добровольческого движения на Северном Кавказе: дис... канд. социо. наук: 22.00.04/ А. В. Шаповалов.- Ставрополь.- 2015.- 185с.

190. Шубникова Е. Г. Подготовка будущих социальных педагогов к волонтерской деятельности по профилактике аддиктивного поведения детей и молодежи// Социально-педагогическое сопровождение личности в социуме: история, теория и практика.- 2013.- С. 28-33. (дата обращения: 18.04.2022).

191. Шубович М.М. Готовность студентов педагогического вуза к социально-преобразующей добровольческой деятельности/ М.М. Шубович, Л.И. Еремина, Н.В. Бибикова, И.А. Плохова// Педагогико-психологические и

медико-биологические проблемы физической культуры и спорта.- 2019.- №. 14 (2).- C. 76-82. DOI 10.14526/2070-4798-2019-14-2-76-82.

192. Щетинина Д. П. Методологические и практические аспекты проведения деловых игр в высших учебных заведениях// Российский психологический журнал.- 2013.- Т. 10.- №. 4.- С. 15-24.

193. Эриксон Э. Детство и общество/ Э. Эриксон. Пер. с англ и науч. ред. А.А. Алексеева. 2-е изд., перераб. и доп. - СПб: ЗАО ИТД «Летний сад».-2000.- 815 с.

194. Юнг, Т. Н. Добровольчество как значимый фактор социализации школьников// Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт.-2020.- С. 69-71.

195. Яковлев Е. В. Педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях/ Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева// Современная высшая школа: инновационный аспект.- 2011.- №. 1.- С. 52-63.

196. Ялалов Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико ориентированному образованию// Высшее образование в России.- 2008.- №. 1.-. С. 89-93. (дата обращения: 12.09.2021).

197. Benson S. M. Encouraging active transportation to school: lessons learned from implementing a walking school bus program in Northeastern Ontario/ S. M. Benson, B. Bruner, A. Mayer// Journal of Transport & Health.- 2020.- Т. 19.-P. 100-914.

198. Clary E.G. A functional analysis of altruism and prosocial behavior: The case of volunteerism/ E.G. Clary, M. Snyder// Review of Personality and Social Psychology.- 1991.- vol. - 12.- P. 119-148.

199. Clary E.G. The motivations to volunteer: Theoretical and practical considerations/ E.G. Clary, M. Snyder// Current directions in psychological

science.- 1999.- vol. 8.- no. 5.- P. 156-159. URL: https://doi.org/10.1111/1467-8721.00037 (дата обращения: 19.09.2022).

200. Clary E.G. Volunteers' motivations: A functional strategy for the recruitment, placement, and retention of volunteers/ E.G. Clary, M. Snyder, R. Ridge//Nonprofit Management and Leadership.- 1992.-vol. 2.- no. 4.- P. 333-350. URL: https://doi.org/10.1002/nml.4130020403. (дата обращения: 19.09.2022).

201. De Prada Creo E. The acquisition of teamwork skills in university students through extra-curricular activities: Education and Training/ E. De Prada Creo, M. Marque, I. Portela-Pino.- 2021.-Vol. 63.- No. 2. - P. 165-181. URL :https://doi.org/10.1108/ET-07-2020-0185 (дата обращения: 28.08.2022).

202. Giddens A. Power the dialectic of control and class structuration/ A. Giddens// Social class and the division of labour.- Cambridge.- 1992.- P. 29-45.

203. Holmes K. A continuum of university student volunteer programme models/ K. Holmes// Journal of Higher Education Policy and Management.- 2021.Т. 43.- №. 3.- P. 281-297. URL: https://doi.org/10.1080/1360080X.2020.1804658 (дата обращения: 28.08.2022).

204. Karasik R. J. Community partners' perspectives and the faculty role in community-based learning //Journal of Experiential.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Министерство просвещения Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования

«Московский педагогический государственный университет»

Институт педагогики и психологии Кафедра социальной педагогики и психологии

Утверждаю: зав.кафедрой Тамарская Н.В.

(подпись) Протокол №2 от 14.09.20 Заседания кафедры Автор. Аспирант кафедры социальной педагогики и психологии, Асси. Р

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ «Организация добровольческого труда младших школьников»

44.03.02 Психолого-педагогическое образование психология и социальная педагогика бакалавриат Очная форма обучения Год приема - 2020 Москва, 2020 год

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ ЦЕЛЯМИ ИЗУЧЕНИЯ ЯВЛЯЮТСЯ:

- развитие необходимых профессиональных компетенций, связанных с организацией добровольческого труда младших школьников;

- приобретение практического опыта в сфере организации добровольческого труда младших школьников.

ЗАДАЧАМИ МОДУЛЯ ЯВЛЯЮТСЯ:

- формирование у будущих педагогов понимания актуальности и значимости организации добровольческого труда младших школьников;

- развитие у будущих педагогов представлений об особенностях организации добровольческого труда младших школьников;

- формирование у будущих педагогов знаний, умений, готовности к организации добровольческого труда младших школьников;

- ознакомление студентов с современными педагогическими технологиями для организации добровольческого труда младших школьников;

- развитие у будущих педагогов представлений о практическом опыте организации добровольческого труда младших школьников;

- овладение умениями организовывать добровольческий труд младших школьников через разработку инновационных игр.

2. МЕСТО МОДУЛЯ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Модуль «Организация добровольческого труда младших школьников» относится к части, формируемой участниками образовательных отношений Направление: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (психология и социальная педагогика). Изучается в 7-м семестре 4-го курса.

Для освоения модуля «Организация добровольческого труда младших школьников» бакалавры используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Работа социального педагога с молодежью».

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО МОДУЛЮ

Модуль направлен на формирование компетенций выпускника: ПК-1. Способен планировать, организовывать и участвовать в диагностических мероприятиях и консультации при осуществлении социально-педагогической поддержки обучающихся, в том числе одаренных детей и детей с ОВЗ, в процессе социализации.

В результате изучения дисциплины обучающиеся должны: Знать:

- понятия, сущность, значение и формы добровольческого труда младших школьников;

- особенности организации добровольческого труда младших школьников;

- современные педагогические технологии (формы и методы) по организации добровольческого труда младших школьников;

- педагогические и психологические особенности организации добровольческого труда младших школьников;

- принципы организации добровольческого труда младших школьников;

- педагогические условия организации добровольческого труда младших школьников.

Уметь:

- использовать полученные теоретические знания по организации добровольческого труда младших школьников;

- реализовать современные педагогические технологии при организации добровольческого труда младших школьников;

- подготовить методические материалы, необходимые для организации добровольческого труда младших школьников;

- планировать и организовать проектную деятельность при организации добровольческого труда младших школьников в интерактивной форме. Владеть:

- навыками организации добровольческого труда младших школьников;

- навыком анализа и оценки своей педагогической деятельности по

организации добровольческого труда младших школьников.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ

_Общее содержание модуля составляет (16 а.ч)

№ Наименование темы Виды учебной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Форма контроля

Всего часов Лекции Практ работа Самост работа

1. Теоретическая часть Тема 1. "Значение и сущность понятий "добровольчество -волонтерство", "добровольческое движение", "добровольческий труд". Тема 2. Воспитательно-педагогический потенциал добровольчества и его функций. 10ч 10ч 0ч 0ч Тесты Дискуссия Упражнения

Тема 3. "Современные тенденции феномена «добровольчества». Тема 4. "Теоретико- методологические подходы к исследованию добровольчества. Тема 5. "Сущность, значение, формы и направления добровольческого труда младших школьников". Тема 6. "Педагогические и психологические особенности организации добровольческого труда младших школьников" Тема 7. "Особенности реализации добровольчества в начальной школе". Тема 8. "Основы добровольческой деятельности". Тема 9. "Современные педагогические технологии по организации добровольческого труда младших школьников". Работа в команде

2. Практическая часть Разработка инновационных игр по проектам для 18ч 0ч 14ч 4ч Игровые методы

организации добровольческого труда младших школьников по направлениям (социальное, экологическое, патриотическое, событийное) в разных сферах (социальной, природно-экологической, медицинской, окружающей среды, здорового образа жизни, и т.д). Работа в команде Проектные методы Презентации Дискусия

3. Оценочная часть Рефлексия и анализ результатов подготовки. 4ч 0ч 0ч 4ч Тесты

Итого 36ч 10ч 14ч 8ч

Задания для практических занятий по модулю «Организации

добровольческого труда младших школьников» К практическому занятию №1:

1. Конкурс на выполнение нескольких заданий между двумя командами

2. В соответствии с алгоритмом разработайте инновационную игру по проекту по одному из направлений волонтерской деятельности.

К практическому занятию №2:

1. Составьте таблицу, характеризующую направления добровольческой деятельности младших школьников. В таблице в первом столбике укажите направление, во втором - определите характер добровольческого труда младших школьников.

2. Определите, как можно реализовать следующие направления добровольческой деятельности, укажите (обучающие, развивающие,

воспитательные) функции каждого из направлений: социальное, экологическое, патриотическое, событийное.

К практическому занятию № 3 (педагогические ситуации, задания): Представьте, что вы педагог, работающий со школьниками начальных

классов в общеобразовательной школе. Вам необходимо:

1. Заинтересовать учащихся разработкой учебного проекта по добровольчеству. Каким образом вы будете «погружать» школьников в проект? Как вы организуете добровольческий труд младших школьников?

2. Вам нужно организовать добровольческий труд младших школьников, для этого придумайте действенный алгоритм, описав кратко каждый этап организации добровольческого труда со школьниками.

3. Для организации волонтерской деятельности в классе со школьниками определите:

- цель, содержание и направления волонтерской деятельности;

- роль каждого из детей (технологическая карта);

- знания, навыки и ценности, которые будут формироваться у школьников.

4. Обоснуйте методы и технологии для знакомства младших школьников с волонтерской деятельностью, ориентируясь на главную цель -формирование представлений о добре, стремление совершать добрые дела. (Напишите 4 примера без объяснения).

5. Составьте название инновационных игр по добровольческим проектам для младших школьников к разделу «Направления добровольческой деятельности».

К практическому занятию № 4:

1. Напишите краткое эссе на тему «Волонтерской труд младших школьников», в котором опишите свое понимание волонтерства, отношение к данному вопросу, обоснуйте актуальность или ненужность данного феномена.

2. Функциями добровольчества являются воспитательная, образовательная, и развивающая. Спроектируйте организацию добровольческого труда младших школьников и опишите каждую функцию.

К практическому занятию №5:

1. К предложенной тематике инновационные игр по добровольческим проектам сформулируйте цели и задачи по проекту.

2. Составьте паспорт инновационной игры по добровольческому проекту для младших школьников по следующему плану:

- Название игры.

- Вид игры.

- Цели и задачи игры.

- Ожидаемые результаты.

3. Придумайте название игры и определите, на развитие каких знаний, навыков, умений, нравственных ценностей, личностных характеристик и интеллектуальных навыков у младших школьников, будет направлена ваша игра.

4. Определите ожидаемые результаты:

- содержание воспитательной функции;

- содержание образовательной функции;

- содержание развивающей функции.

К практическому занятию №6:

Студентам необходимо разделиться на две команды. В соответствии с этапами организации добровольческой деятельности каждая команда составляет таблицу, в которой описывает деятельность учителя или учащихся на каждом этапе. Первая группа заполняет левую колонку таблицы, описывая действия педагога, а вторая группа - правую, описывая действия школьников.

Пример заполненной таблицы

Педагог Школьник

Первый этап - «погружение в проект»

Формулирует проблему проекта, сюжетную ситуацию, цели и задачи 1. Личностное присвоение проблемы 2. Вживание в ситуацию

Второй этап - организация деятельности

Предлагает организовать группы, распределить роли, спланировать деятельность по решению задач 1. Разбивка на группы 2. Распределение ролей. 3. Планирование работы

Третий этап - осуществление деятельности

Не участвует, но консультирует, ненавязчиво контролирует Самостоятельная и активная работа в соответствии с намеченным планом (поиск информации, консультации с педагогом, подготовка презентации результатов)

Четвёртый этап - презентация продукта

принимает отчёт - обобщает и резюмирует результаты Демонстрируют: - понимание проблемы, цели и задачи; - умение планировать и осуществлять работу.

Пятый этап - оценочный или контрольный

1. Подводит итоги. Демонстрирует:

2. Оценивает умения, акцентирует внимание на воспитательном моменте

- рефлексию деятельности и результата;

- даёт оценку деятельности и её результативности (оценка и самооценка).

К практическому занятию №7:

Разработайте свой проект, учитывая функции, задачи и принципы организации добровольческой деятельности. Оформите и представьте результаты.

Задания для самостоятельной работы

Студенты выполняют задания самостоятельно, при необходимости преподавателем оказывается консультативная помощь.

Задания на формирование организационных и коммуникативных

умений студентов

- Подготовьте презентацию от имени учащихся по одной из тем добровольческих проектов.

- Составьте дидактические игры по теме «Направления добровольческого труда», способствующие усвоению знаний о видах и направлениях добровольческого труда.

- Разработайте дидактический материал (кроссворд, ребус, практическую работу и т. д.) для активизации самостоятельной деятельности младших школьников в рамках учебного проекта по добровольчеству.

- Подготовьте раздаточный материал для работы на занятии по теме «Добровольчество школьников», содержащий разноуровневые задания по формированию компетенций добровольческого труда.

Задания на формирование оценочных умений

- Разработайте и обоснуйте критерии оценивания результатов проектной деятельности по добровольчеству для младших школьников.

- Разработайте и обоснуйте критерии оценивания защиты учебного

проекта младших школьников.

- Составьте примерное распределение обязанностей среди школьников по

реализации проекта.

Защита проекта. Предложите и разработайте учебный проект по различным направлениям добровольческой деятельности для младших школьников.

Перечень основной и дополнительной учебной литературы необходимой для освоения дисциплины

I. Основная литература

1. Интеграция добровольчества в дело мира и развития: план действий на следующее десятилетие и последующий период. Резолюция Генеральная Ассамблея ООН. A/RES/70/129. - 2015г. - С. 1-5. https://undocs.Org/ru/A/Res/70/129. (дата обрашения: 14.05.2020)

2. Распоряжение правительства Российской Федерации от 15.11.2019г № 2705-р «Концепция содействия развитию благотворительной деятельности в Российской Федерации на период до 2025 года».

3. Концепция развития добровольчества (волонтерства) в Российской Федерации до 2025 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2018 г. № 2950-р. - М., 2018. - 14 с. - Режим доступа: http://government.ru/docs/35231/

4. Распоряжение правительства Российской Федерации от 29.05.2015г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

5. Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем

общем образовании). Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н, г. Москва. URL: www.consultant.ru

6. Письмо Минобранауки России от 30.03.2017г. N 08-621 «Методические рекомендации для общеобразовательных организаций в части определения видов трудовой деятельности обучающихся в рамках образовательной деятельности с учетом возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся». www.consultant.ru

7. Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 №15785). [Электронный ресурс]. Режим доступа: base. consultant.ru (дата обращения: 23.06.2020)

8. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года № 1493. -URL: www.consultant.ru (дата обращения: 02.10.2020).

9. Распоряжение Правительства РФ от 30.07.2009 № 1054-р «О Концепции содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в РФ». - Режим доступа: http://base.garant.ru/6726429 /. www.consultant.ru Дата обращение: «19.10.2020»

10. Всеобщая декоарация добровольцев. Париж, 14 сентября 1990 года. (Декларация была принята на 11 -м Конгрессе Международной Ассоциации Добровольцев).

11. Федеральный закон от 11.08.1995 N 135-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве)" (с изм. и доп., вступ. в силу с 05.10.2020).

12. Приказ Федерального агентства по делам молодежи от 4 декабря 2013 г. N 377

"Об утверждении Положения о порядке регистрации и учета молодых граждан, принимающих и изъявивших желание принять участие в добровольческой (волонтерской) деятельности на территории Российской Федерации".

II. Дополнительная литература

1. Загладина Х. Т. Волонтерство и реализация социального потенциала детей и молодежи в контексте Российской образовательной политики// Образовательная политика. - 2014. - №4 (66). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/volonterstvo-i-realizatsiya-sotsialnogo-potentsiala-detey-i-molodezhi-v-kontekste-rossiyskoy-obrazovatelnoy-politiki (дата обращения: 10.05.2022).

2. Горлова Н. И. Современные тенденции развития института волонтерства в России// Вестник КГУ. - 2017. - №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-tendentsii-razvitiya-instituta-volonterstva-v-rossii (дата обращения: 10.05.2022).

3. Пушилина Е.А. Методическое пособие по организации волонтёрской работы в образовательной организации/ Е.А. Пушилина, М. С. Пушилин// с.27.

4. Арсеньева Т. Н. Методические рекомендации по направлению деятельности «Гражданская активность»/ Т. Н. Арсеньева, Х. Т. Заглядина, А. В. Коршунов, В. Е. Менников//. - М. - 2016. - 46.с

5. Федоров А. С. Методическое пособие «Модель школьного добровольческого отряда»/ А. С. Федоров, В. А. Зотова, А. П. Метелев - М.: Издательство «Перо». - 2018. - 101 с.

6. Добровольчество в образовании: включение детей и молодежи в добровольческую деятельность: методическое пособие/ Е.Ю. Петровой. СПб,

2018. - 41 с.

7. Зиновьева С. Г. Системное добровольчество в общеобразовательных учреждениях (на примере реализации проекта «ДоброСтарт»)// Научно-методический электронный журнал «Концепт». -2017. - Т. 2. - С. 347-362. - URL: http://e-koncept.ru/2017/570072.htm.

8. Арсеньева Т. Н. А85 Школа волонтёра. Рабочие программы. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ Т. Н. Арсеньева, А. В. Коршунов, А. А. Соколов. - М.: Просвещение. - 2021. - 80 с.

9. Мингазов Р.А. Волонтерство "идет" в российские школы// Скиф. -

2019. -№3 (31). URL: https://cyberlemnka.ra/article/nvolonterstvo-idet-v-rossiyskie-shkoly (дата обращения: 10.05.2022).

Приложение 2

Инструменты рабочей программы Алгоритм создания "Инновационной игры"

Разработать инновационную игру по проекту. Придумать тему инновационной игры и описать её содержание по следующему алгоритму (см. таблицу). Тема должна соответствовать направлению добровольческой деятельности, и может быть отражена в разных сферах (социальной, медицинской, природно-экологической, здорового образа жизни, и т. д.) *Вы можете выбрать одну из предложенных сфер или предложить что-то своё

Таблица. 11

Подготовительный этап

Диагностика проблемы "После прочтения инструкции по составлению игры продиагностируйте проблему для разработки игры по проекту" *Обратите внимание! Для работы с документом сначала удалите то, что здесь написано и напишите ваши идеи. *Пишите текст в номинативной форме (во всех строках)

Анализ ситуации "Проанализируйте ситуацию по выбранной проблеме разработке принимая во внимание цель и задачи проекта"

Формулирование проблемы Сформулируйте проблему для разработки игры

Определение общих целей Определите общую цель разработки игры по проекту

Выработка решений Напишите ваши варианты решения проблемы

Название игры Дайте название игре

Задачи игры Определите задачи игры, принимая во внимание ситуации и проблемы, обозначенные выше

Определение организационных правил проведения игры Определите правила проведения игры по проекту со школьниками

Объект игры Определите возраст школьников, с которыми будет проводиться ваша игра

Определение места проведения Определите, где будет проводиться данная игра со школьниками (класс, сад школы или внеаудиторное мероприятие (ферма например)

Время проведения проекта в целом Определите, сколько времени требуется для проведения игры с целью решения поставленных задач (четверть/ месяц)

Определение методов проведения игры Определите какие методы используются в вашей игре

Технологии игры Определите, технологию игры и соответствующие ей приемы проведения

Определение материально-технической базы игры (Инструменты) Определите материально-техническую базу игры (инструменты)

Процедуры проведения проекта, действия каждого из учеников, и время к проведению проекта на каждом этапе Опишите подробно процедуру проведения игры по проекту

Воплощение структурно-игровой модели Определите модель игры, которую вы разработали

Определение сценария игры Напишите подробный сценарий игры и назовите приемы, технологии и методы, используемые на каждом этапе

Прогнозируемые результаты Определите, на развитие каких знаний, навыков, умений, нравственных ценностей, личностных характеристик младших школьников будет направлена ваша игра

В рамках проведения игры по проекту у школьников будут сформированы: Знания. Умения. Нравственные ценности. Личностные характеристики.

Выводы: Компоненты воспитательной функции по данному проекту После проведения игры по проекту со школьниками, определите ожидаемые результаты

Компоненты образовательной функции по данному проекту -

Компоненты развивающей функции по данному проекту -

Таблица 12

Бланк оценивания проекта студентов

Оцените, учитывает ли проект да частично нет

1.способы организации деятельности младших школьников в процессе добровольческого труда (теоретическая часть)

2.использование разных приемов вовлечения школьников в добровольческий труд (практическая часть)

3. формирование у младших школьников компетенций добровольческого труда (коммуникация, сотрудничество, креативность, работа в команде)

*поставьте в графе ДА 1 балл за каждую сформированную компетенцию, при отсутствии сформированных компетенций поставьте + в графе НЕТ)