Педагогические условия организации нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста в процессе социализации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Калабина, Инна Александровна

• Калабина, Инна Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Калабина, Инна Александровна

Введение.

Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста в процессе социализации

1.1 Проблема нравственного воспитания в педагогической науке.

1.2 Проблема социализации личности и ее отражение в педагогической теории и практике.

1.3 Особенности процесса социализации детей-сирот, воспитывающихся в условиях детского дома.

Глава 2. Условия организации нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста в процессе социализации

2.1 Изучение особенностей нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста в зависимости от условий воспитания.

2.2 Реализация педагогических условий нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста в процессе социализации.

2.3 Оценка результатов экспериментальной работы по нравственному воспитанию детей-сирот старшего дошкольного возраста в процессе социализации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия организации нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста в процессе социализации»

Изменение духовно-нравственного состояния российского общества, экономическое развитие страны, преобразования в социальной и культурной сферах привели ко многим негативным последствиям. Тяжелейшим проявлением кризиса является, в том числе изменение положения детей в стране: рост социального сиротства, увеличение числа детских домов и школ-интернатов. Социальное сиротство приобретает все более широкие масштабы, количество детей направляемых в детские дома неуклонно растет (около 700 тыс. официально признанных детей-сирот), что в свою очередь порождает ряд социальных проблем.

По статистике и по данным Генеральной прокуратуры Российской Федерации на сегодняшний день выпускники детских домов плохо подготовлены к жизни в обществе, трудно адаптируются и ориентируются в нем, более половины выпускников детских домов и интернатов ведут асоциальный образ жизни или попадают в криминальную среду. Эти данные ставят вопрос социализации и воспитания данной категории детей в ряд наиболее приоритетных национальных проблем.

Проблемы развития, воспитания и социальной адаптации ребенка, лишенного родительского попечения освещаются в психолого-педагогических исследованиях как отечественных (М.И. Буянов, JI.H. Галагузова, И.В. Дубровина, И.А. Залысина, В.К. Зарецкий, М.И. Лисина, JI.B. Москоленко, B.C. Мухина, В.Н. Ослон, A.M. Прихожан, А.Г. Рузская, Е.М. Рыбинский, Г.В. Семья, Е.О. Смирнова, Н.Д. Соколова, Н.Н. Толстых, А.Ш. Шахманова, J1.M. Шипицына и др.), так и зарубежных (Д. Боулби, Й. Лангмейер, 3. Матейчик, М. Раффер и др.) ученых. В данных исследованиях изучается своеобразие психического, личностного и социального развития детей данной категории.

Последнее свидетельствует о том, что в настоящее время начался процесс переосмысления содержания специального образования под влиянием новых ценностных ориентации общества и государства, нового понимания прав человека и прав ребенка (Н.Н. Малофеев, А.Н. Коноплева, Т.Л. Лещинская). Растет осознание того факта, что сложившаяся система специального образования, характеризующаяся явным перевесом в сторону формирования общеобразовательных знаний, умений и навыков, не обеспечивает и не может обеспечить целенаправленного личностного развития детей и их подготовку к самостоятельной взрослой жизни в столь кардинально изменившихся условиях.

В связи с этим важной составляющей исследований в данной области становятся работы, посвященные изучению проблемы нравственного воспитания в условиях детского дома. Особую актуальность обозначенная проблема приобретает в отношении детей старшего дошкольного возраста, так как этот период исключительно важен в становлении личности ребенка, а в конечном итоге определяет успешность его адаптации в обществе.

Проблема нравственного воспитания достаточно полно освещена в научной литературе, как относительно детей школьного (Е.В. Бондаревская, А.Н. Бритвихин, З.И. Васильева, М.Г. Казакина, А.А. Кочетов, И.С. Марьенко, Н.И. Монахов, К.Д. Радина, С.А. Расчетина, Л.И. Рувинский, В.А. Сухомлинский, И.Ф. Харламов и др.), так и дошкольного возраста (Т.К. Ахаян, Т.И. Бабаева, Л.И. Божович, Р.С. Буре, A.M. Виноградова, Н.А. Ветлугина, С.А. Козлова, Т.Е. Конникова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Л.Г. Петрушина, Е.В. Субботский, С.Г. Якобсон и др.). Но вместе с тем анализ исследований позволяет утверждать, что процесс нравственного воспитания дошкольников в условиях детского дома, до сих пор не становился предметом специального изучения.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью рассмотрения особенностей организации нравственного воспитания в условиях детского дома как основы формирования личности и подготовки к самостоятельной жизни, с одной стороны, и реальной ситуацией воспитательного процесса в условиях учреждений интернатного типа, с другой.

Разрешение этого противоречия предопределило проблему исследования, которая нашла отражение в теме диссертационной работы: «Педагогические условия организации нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста в процессе социализации».

Объект исследования: процесс нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогические условия организации нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: процесс организации нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста будет эффективным если:

- нравственное воспитание детей-сирот старшего дошкольного возраста определяется как педагогически организованное социализирующее пространство;

- создается единая воспитательная система, охватывающая следующие сферы социализации: общение, деятельность, самосознание;

- реализуются условия для расширения социальных связей и отношений воспитанников детских домов;

- обеспечивается субъектная позиция воспитанников детских домов в процессе социализации, что предполагает реализацию их самостоятельности и активности в различных сферах жизнедеятельности.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования потребовали решения комплекса взаимосвязанных задач:

1. На основе анализа философской и психолого-педагогической литературы обосновать особенности организации процесса нравственного воспитания в условиях детского дома.

2. Выявить особенности нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста в зависимости от условий воспитания (семья, детский дом).

3. Выявить совокупность педагогических условий нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста.

4. Разработать программу нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста.

5. Апробировать программу нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста в практике детских домов.

Методологическая основа исследования: положения о человеке как субъекте собственной жизнедеятельности, культуры и образования, вовлеченном в отношения не только с окружающими его людьми и обстоятельствами, но и самим собой через рефлексию деятельности, ценностных установок и мотивов (Б.Г. Ананьев, В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, В.В. Горшкова, А.Г. Козлова, И.А. Колесникова, А.Н. Леонтьев, JI.M. Лузина, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков и др.); философское разделение этических категорий на мораль и нравственность (А.С. Арсеньев, О.Г. Дробницкий, С.Э. Крапивенский, С.Л. Франк и др.).

Теоретическая основа исследования:

- исследования в области дошкольного воспитания (Л.В. Артемова, Т.И. Бабаева, Р.С. Буре, Г.Н. Година, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, М.В. Крулехт, В.Г. Нечаева, С.В. Петерина, Т.А. Репина, Е.В. Субботский и др.);

- педагогические воспитательные теории ориентации развивающейся личности на общечеловеческие ценности (К.А.Абульханова-Славская, Т.К.Ахаян, А.Н. Бритвихин, З.И. Васильева, М.Г. Казакина, А.В.Кирьякова, И.С. Марьенко и др.);

- средовой подход в воспитании (Ю.С. Мануйлов, Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Н. Л. Селиванова, В. Д. Семенов и др.);

- личностно-ориентированный подход к нравственному воспитанию (Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич, Б.Т. Лихачев, В.В. Сериков, В.А. Сластенин и др.); гуманистическая направленность личностно-ориентированного подхода (Ш.А. Амонашвили, В.И. Андреев, Т.А. Бабакова, З.И. Васильева, И.Я. Зимняя, Н.М. Конжиев, Н.Е. Щуркова, И.С. Якиманская и др.);

- изучение социализации с позиций теории и методики воспитания (Н.Ф. Голованова);

- концепция воспитания как педагогического компонента социализации ребенка (JI.B. Байбородова, О.С. Гребенюк, М.А. Ковальчук, C.JI. Паладьев, М.И. Рожков, В.Б. Успенский и др.).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение содержания философской и психолого-педагогической литературы, нормативно-правовых актов по проблеме исследования; изучение и анализ педагогического опыта; историко-сравнительный анализ; причинно-следственный анализ; комплексная диагностика нравственной воспитанности детей дошкольного возраста (включенное наблюдение, беседы, проблемные ситуации); педагогический эксперимент по реализации программы нравственного воспитания детей-сирот; качественный и количественный анализ, обобщение экспериментальных данных.

Базы исследования: ДОУ №120 (группы детского дома), ДОУ №108, ДОУ №63, школа-интернат №23 (дошкольная группа) г.Петрозаводска, детские дома г.Питкяранта и пос. Калевала республики Карелия. В работе приняло участие 164 человека.

Этапы исследования: Исследование проводилось в период с 2002 по 2006 гг. в три этапа:

1. Аналитико-поисковый: 2002 - 2003 гг. Изучение, анализ, обобщение психолого-педагогической литературы, педагогического опыта в аспекте темы исследования, разработка научного аппарата исследования, определение теоретических и методологических основ исследования.

2. Опытно-экспериментальный: 2003 - 2005 гг. Уточнение гипотезы исследования, определение содержания опытно-экспериментальной работы, экспериментальная проверка выделенных педагогических условий.

3. Обобщающий: 2005 - 2006 гг. Анализ, обработка, интерпретация и обобщение полученных результатов исследования, оценка эффективности проведенной работы, оформление материалов диссертации.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем поставлена и решена актуальная научно-практическая задача, связанная с совершенствованием воспитательного процесса в учреждениях интернатного типа:

- раскрыт и обоснован подход к организации нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста как педагогически организованного социализирующего пространства;

- выявлены и охарактеризованы педагогические условия, реализация которых обеспечивает позитивные изменения в становлении нравственной воспитанности детей-сирот старшего дошкольного возраста;

- уточнены и экспериментально проверены компоненты комплексной диагностики нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- расширены теоретические положения, касающиеся возможности организации нравственного воспитания детей, находящихся в условиях ограниченных социальных влияний;

- раскрыто содержание процесса нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования:

- разработана и внедрена в практику программа нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста, использование которой обеспечивает существенные позитивные изменения в становлении нравственной воспитанности детей данной категории; сформулированы дополнения к психолого-педагогической характеристике детей, воспитывающихся в условиях детского дома;

- результаты исследования применяются в профессиональной подготовке педагогических кадров на факультете дошкольной и социальной педагогики и психологии Карельского государственного педагогического университета, а также в системе повышения квалификации воспитателей детских домов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Нравственное воспитание детей-сирот старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в детском доме, определяется как педагогически организованное социализирующее пространство, в котором дети присваивают основные аспекты нравственной воспитанности (нравственные знания и представления, нравственное поведения, нравственные чувства) как индивидуальный выбор в конкретно проживаемых обстоятельствах, в ситуациях накопления опыта их переживания, в освоении практики реального взаимодействия.

2. Педагогическими условиями нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста являются: создание единой воспитательной системы, охватывающей сферы общения, деятельности, самосознания; обеспечение условий расширения социальных связей и отношений воспитанников детских домов; обеспечение субъектной позиции воспитанников детских домов в процессе социализации, что предполагает реализацию их самостоятельности и активности в различных сферах жизнедеятельности.

3. Комплексная диагностика (нравственные знания и представления, нравственное поведение, нравственные чувства) позволяет выделить особенности нравственной воспитанности детей-сирот старшего дошкольного возраста: отсутствие интернализированного контроля над поведением, не смотря на хорошо сформированные знания о нравственных нормах; отсутствие ориентации на взаимоотношения со сверстниками в ситуациях нравственного выбора; ограниченная способность проявлять сопереживание и сочувствие (как по разновидностям ситуаций, так и по способам выражения данных чувств).

Достоверность результатов и обоснованность теоретических положений и выводов обеспечивается опорой на современные теоретико-методологические основы педагогики, на анализ широкого круга научной и методической литературы; комплексным использованием методов, адекватных предмету, целям, задачам и логике исследования; комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента и продолжительностью экспериментальной работы; репрезентативностью выборки; личным участием автора в эксперименте.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на всех этапах научно-исследовательской работы:

- на факультете дошкольной и социальной педагогики и психологии ГОУ ВПО «Карельского государственного педагогического университета» в рамках специализированного курса: «Социализация детей-сирот»;

- на заседаниях кафедры дошкольной и социальной педагогики ГОУ ВПО «Карельского государственного педагогического университета»;

- на академических чтениях аспирантов и молодых ученых «Культура, педагогика и образование в изменяющейся России» (сентябрь 2004г. г.Сортавала);

- на региональной научной конференции молодых исследователей-педагогов «Исследовательская культура: методы, приемы, процедуры» (апрель 2005 г. г.Санкт-Петербург);

- на научно-практических конференциях ГОУ ВПО «Карельского государственного педагогического университета»: «Университеты в начале XXI века: актуальные проблемы педагогических исследований» (26 мая 2006г. г.Петрозаводск), «Ребенок в современном обществе: психолого-педагогические аспекты развития, воспитания и обучения» (19-20 октября 2006 г. г.Петрозаводск);

- на международной конференции «Молодежь на перекрестках» (1-5 сентября 2006г. г.Петрозаводск);

- практические разработки диссертации проходили апробацию в собственной педагогической деятельности исследователя в качестве воспитателя дошкольного учреждения; внедрение результатов исследования осуществлялось через публикации статей и тезисов докладов на международных и региональных конференциях.

Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Калабина, Инна Александровна

Заключение

В современных условиях, когда остро стоит вопрос о необходимости решения проблемы сиротства и связанных с ней вопросов адаптации и социализации выпускников детских домов, особую актуальность приобретает проблема научного и методического обеспечения педагогического процесса в учреждениях интернатного типа.

Анализ теоретических исследований по проблеме воспитания детей-сирот и реальной практики педагогического процесса в детском доме, позволил выявить противоречие между необходимостью рассмотрения нравственного воспитания в условиях детского дома, как основы формирования личности и подготовки к самостоятельной жизни с одной стороны и реальной ситуацией воспитательного процесса в условиях учреждений интернатного типа с другой. Очевидно, что для решения этой проблемы необходима разработка стратегии нравственного воспитания адекватной особенностям детей, воспитывающихся в детских домах и особенностям образовательного процесса в условиях детского дома.

Исследование развития взглядов на мораль и нравственность с позиций филогенеза позволило обозначить тот фундамент, на котором строится наш подход к нравственному воспитанию. В ходе теоретического исследования были выделены основные направления в изучении нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Несмотря на общность теоретического фундамента, лежащего в основе этих направлений, нравственное воспитание рассматривается в них с разных позиций. С одной стороны, оно понимается как усвоение нравственных знаний и норм поведения, а с другой как развитие чувств сопереживания и сочувствия.

Далее на основании анализа различных концепций социализации определены сущностные характеристики данного процесса наиболее важные для исследования, где социализация рассматривается с позиций воспитания.

В ходе исследования психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме развития, воспитания и социализации воспитанников детских домов выделены особенности развития детей-сирот, обусловленные своеобразием течения процесса социализации.

В результате опытно-экспериментальной работы получены данные, подтверждающие наше предположение о том, что имеются существенные различия в нравственной воспитанности детей в зависимости от условий воспитания (дети-сироты, дети, воспитывающиеся в семье с посещением детского сада).

Влияние условий воспитания в детском доме на становление нравственной воспитанности носит комплексный характер. У воспитанников детских домов отсутствует интернализированный контроль над поведением, не смотря на хорошо сформированные знания о нравственных нормах. Отсутствуют ориентации на взаимоотношения со сверстниками в ситуациях нравственного выбора, ограничена способность в проявлении сопереживания и сочувствия (как по разновидностям ситуаций, так и по способам выражения данных чувств).

На основании данных исследования определены педагогические условия организации процесса нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста:

- создание единой воспитательной системы, охватывающей следующие сферы социализации: общение, деятельность, самосознание;

- реализация условий для расширения социальных связей и отношений воспитанников детских домов;

- обеспечение субъектной позиции воспитанников детских домов в процессе их социализации, что предполагает реализацию их самостоятельности и активности в различных сферах жизнедеятельности.

В соответствии с выделенными условиями разработана программа нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста, где определяющим является значение социализирующей деятельности.

Далее в работе обосновывается подход к нравственному воспитанию детей-сирот старшего дошкольного возраста как педагогически организованного социализирующего пространства, в котором дети присваивают основные компоненты нравственной воспитанности как индивидуальный выбор в конкретно проживаемых обстоятельствах, в ситуациях накопления опыта их переживания, в освоении практики реального взаимодействия.

Таким образом, исследование убеждает в необходимости особых усилий со стороны педагогов по осмыслению содержания и выработке адекватной стратегии нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста, основой которого являются педагогические условия.

Результаты проведенного исследования подтвердили положительное влияние целенаправленной работы по нравственному воспитанию детей-сирот старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома:

- на основании комплексной диагностики (нравственные знания и представления, нравственное поведение и нравственные чувства) изучена зависимость становления нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста от условий нравственного воспитания (семья, с посещением детского сада / детский дом);

- экспериментально доказано, что нравственное воспитание детей-сирот старшего дошкольного возраста эффективно при соблюдении выделенных педагогических условий.

Подводя общие итоги исследования, можно отметить обоснованность выдвинутых в гипотезе предположений и целесообразность предложенных педагогических условий нравственного воспитания детей-сирот старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в детском доме.

Проведенное исследование не исчерпывает рассматриваемую проблему, представляется перспективным дальнейшая ее разработка, например вопросы воспитания нравственных взаимоотношений дошкольников в условиях детского дома, изучение преемственности в нравственном воспитании детей-сирот на разных возрастных этапах (дошкольный, младший школьный и старший школьный возраст).

123

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Калабина, Инна Александровна, 2007 год

1. Абраменкова В.В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам /В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. - 1980.-№5.-С. 60-71.

2. Абраменкова В.В. Сорадование и сострадание в детской картине мира / В.В. Абраменкова. М.: Эко, 1999. - 224 с.

3. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: ребенок среди взрослых и сверстников в онто- и социогенезе /В.В. Абраменкова // Мир детства. 1996. - № 3. - С. 129 - 156.

4. Абульханова К. Личность в условиях дефицита общения /К. Абульханова // Воспитание школьников. 2000. - № 10. - С.4 - 8.

5. Айзенберг Б.И. Некоторые социальные и медико-педагогические проблемы развития детей-сирот / Б.И. Айзенберг, В.И. Кондрашин, Н.В. Кузнецов // Дефектология. 1990. - № 1. - С. 76 - 81.

6. Айзерман А.С. Уроки нравственного прозрения /А.С. Айзерман. М.: Педагогика, 1983.-128 с.

7. Александрова И.В. Использование фольклора Карелии в формировании нравственных взаимоотношений дошкольников: Автореф. дис. канд. пед. наук /И.В. Александрова; КГПУ. Петрозаводск, 2002. - 22 с.

8. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология /К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. - 334с.

9. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками / Е.А. Алябьева. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 128 с.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания /Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 2000.-351 с.

11. П.Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития /В.И. Андреев. 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

12. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений /Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 2001. - С. 274 - 288.

13. Артемова JI.B. Окружающий мир в дидактических играх дошкольника /JI.B. Артемова. М: Просвещение, 1992. - 96 с.

14. Бабаева Т.И. Формирование доброжелательного отношения детей старшего дошкольного возраста к сверстникам в процессе общения: Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 08. /Т.И. Бабаева / ЛГПИ им. А.И. Герцена. -Л., 1973.-215 с.

15. Батчаева М.А. Духовно-нравственное воспитание дошкольников / М.А. Батчаева, Ф.М. Узденова // Нравственное воспитание на рубеже тысячелетий: проблемы, поиски, решения. Карачаевск: КЧГУ, 2004.-С.42 -44.

16. Бгажнокова И.М. Рекомендации к планированию работы воспитателя в детском доме (интернате) /И.М. Бгажнокова // Дефектология. 1996. -№ 1. - С. 29 -36.

17. Бгажнокова И.М. Проблемы социальной адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта / И.М. Бгажнокова, А.Н. Гамаюнова // Дефектология. 1997. - № 1. - С. 36 - 39.

18. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание /Р. Берне. М., 1986. -420 с.

19. Богданова О.С. Некоторые проблемы нравственного воспитания и развития младших школьников / О.С. Богданова, В.И. Петрова. М.: Педагогика, 1972. - 104 с.

20. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком /А.А. Бодалев. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 192 с.

21. Бодалева А.А., Личность и общение /А.А. Бодалев // Избранные психологические труды. М.: Международая педагогическая академия, 1995.-324 с.

22. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование /Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968. -464 с.

23. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /Л.И. Божович // Под ред. Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М., Воронеж: Ин-т практ. психологии, 1995.-348 с.

24. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей / Л.И. Божович, Т.Е. Конникова // Вопросы психологии. 1975. - № 1. - С. 80 -90.

25. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе /Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1979. - № 2. - С. 47 - 57.

26. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе /Л.И. Божович // Вопросы психологии. 1979. - № 4. - С.23 - 55.

27. Бондаревская Е.В. Опыт выявления воспитанности учащихся /Е.В. Бондаревская // Советская педагогика. 1965. - № 4. - С. 122 - 131.

28. Боулби Дж. Привязанность /Дж. Боулби. М.: Гардарики, 2003. - 447с.

29. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей /Дж. Боулби. М.: Академический Проект, 2004. - 237 с.

30. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение /Г.М. Бреслав. М.: Педагогика, 1990. -144 с.

31. Бритвихин А.Н. Педагогические проблемы нравственного воспитания учащихся V VI классов на образе В.И. Ленина: Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01 /А.Н. Бритвихин / Карельский гос. педагогический ин-т. -Петрозаводск, 1969.-259 с.

32. Варывдин В.А. Управление системой социальной защиты детства: Учеб. пособие / В.А. Варывдин, И.П. Клемантович М.: Педагогическое общество России, 2005. - 192 с.

33. Васильева З.И. Совершенствование нравственного воспитания школьников в процессе обучения /З.И. Васильева // Нравственное формирование личности школьника / под ред. З.И. Васильевой, Т.К. Ахаян, К.Д. Радиной и др., 1980. С. 3 - 13.

34. Винникова Е.А. О психологических механизмах становления морального поведения у детей с задержкой психического развития / Е.А. Винникова, Е.С. Слепович // Дефектология. 1999. -№ 1. - С. 18 -24.

35. Воспитание гуманных чувств у детей / Под. ред. А.Н. Прокопенко, В.И. Котырло. Киев: Радянска школа, 1987. - 187с.

36. Воспитание детей в игре / сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. М.: Просещение, 1983. - 192 с.

37. Вопросы воспитания в школах-интернатах. Мат-лы 2й межвузовской конференции по вопросам воспитания детей в школах-интернатах. -Тамбов: Тамб. гос. пед. ин-т, 1963.-303 с.

38. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Кн. для воспитателя детского сада / Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Демьянова; Под ред. A.M. Виноградовой. М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

39. Выговская Л.П. Эмпатийные отношения младших школьников, воспитывающихся вне семьи /Л.П. Выговская // Психологический журнал. 1996. - Т. 17. № 4. - С. 55 - 63.

40. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

41. Выготский Л.С. История развития высших психических функций/Л.С. Выготский // Собрание сочинений в 6 томах М.: Просвещение, 1983. -Т.З.-С.

42. Гаврилова Т.П. Социальная децентрация и развитие высших форм эмпатии /Т.П. Гаврилова // Психология общения. Вып. 3. М.:, 1978. -С. 30-39.

43. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста /Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. 1967.-№5.-С. 107-114.

44. Газман О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы /О.С. Газман / ред.- сост. А.Н. Тубельский, А.О. Зверев. М., 2002.

45. Галагузова Л.Н. Об особенностях психического развития воспитанников домов ребенка и детских домов / Л.Н. Галагузова, С.Ю. Мещерякова, Л.М. Царегородцева // Семейный детский дом: проблемы, теория и практика: Сб. Вып.2. - М., 1992.

46. Генотип. Среда. Развитие. / М.С. Егорова, Н.М. Зырянова, О.В. Паршикова, С.Д. Пьянкова, Ю.Д. Черткова: Монография. М.: ОГИ, 2004.-576 с.

47. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию /С.И. Гессен / отв. ред. и сост. П.В. Алексеев. М.: Школа-Пресс, 1995. -448 с.

48. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? /Ю.Б. Гиппенрейтер. -М.: ЧеРо, 1997.-240 с.

49. Гладких J1. Возрождение традиционной культуры семейного воспитания /Л. Гладких // Дошкольное воспитание. 2004. - № 12. - С. 6-8.

50. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений /Н.Ф. Голованова. СПб.: Речь, 2004.-272 с.

51. Голубев Н.К. Введение в диагностику воспитания / Н.К. Голубев, Б.П. Битинас. -М.: Педагогика, 1989. 160 с.

52. Гуров В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей /В.Н. Гуров. М.: Педагогическое общество России, 2005. - 320 с.

53. Гуссейнов А.А. Золотое правило нравственности /А.А. Гуссейнов. -М.: Молодая гвардия, 1988. 271 с.

54. Данилина Т.А. мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ /Т.А. Данилина. М.: Айрис-пресс, 2004. - 160 с.

55. Дементьева Н.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика /Н.Ф. Дементьева. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. -48 с.

56. Детский дом: Уроки прошлого: Сб. / сост. Г.Л. Мельникова. М.: Московский рабочий, 1990. - 190 с.

57. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / под ред. Т.А. Репиной.-М.:Педагогика, 1987. -192 с.

58. Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л.П. Носковой. -М.: Просвещение, 1993.-224 с.

59. Дробницкий О.Г. Понятие морали /О.Г. Дробницкий. М.: Наука, 1974.-338 с.

60. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности /О.Г. Дробницкий. М.: Наука, 1977.-333 с.

61. Дробницкий О.Г. Моральная философия /О.Г. Дробницкий // Избр. труды / сост. Р.Г. Апресян. М.: Гардарики, 2002. - 523 с.

62. Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей / Р.С. Буре, М.В. Воробьева,

63. B.Н. Давидович и др. М.: Просвещение, 2004. - 141 с.

64. Дюркгейм Э. Метод социологии / Э. Дюркгейм. Киев, Харьков, 1899. -С. 10-21.

65. Егорова М.А. Коррекционно-педагогическая работа по социальному воспитанию дошкольников в детском доме: Дис. канд. пед. наук: 13.00. 03 / М.А. Егорова / Московский государственный педагогический университет. М., 1998. - 208 с.

66. Егошина В.Н. Из истории призрения и социального обеспечения детей в России /В.Н. Егошина. М.:, 1993. - 70 с.

67. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. -М.: Педагогика, 1982. 160 с.

68. Загвязинский В.И. Методологоия и методика психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студентов /В.И. Загвязинский. -М.: Academia, 2005. 206 с.

69. Залысина И.А. Потребность в сопереживании у старших дошкольников, воспитывающихся в семье и вне семьи /И.А. Залысина

70. Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной. М.: АПН СССР, 1982. - С. 77 - 94.

71. Залысина И.А. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи / И.А. Залысина, Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. 1985. - № 4. - С. 31 - 38.

72. Запорожец А.В. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка /А.В. Запорожец // Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов СССР. Тбилиси, 1971. - С. 647 - 648.

73. Зарецкий В.К. Пути решения проблемы сиротства в России / В.К. Зарецкий, М.О. Дубровская, В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова М.: ООО «Вопросы психологии», 2002. - 208 с.

74. Зарецкий В.К. Об итогах VII Всероссийской конференции «Создание условий нормального развития особенного ребенка» /В.К. Зарецкий // Вопросы психологии. 2001. - № 3. - С. 140-143.

75. Зауш-Годрон Ш. Социальное развитие ребенка /Ш. Зауш-Годрон. -СПб.: Питер, 2004. 123 с.

76. Зеньковский В.В. Психология детства /В.В. Зеньковский. М.: Академия, 1995. - 347 с.

77. Иванкова Р.А. Формирование взаимоотношений детей в игре /Р.А. Иванкова // Дошкольное воспитание. 1969. - № 12. - С. 59 - 61.

78. Игра дошкольника / под ред. С.Л. Новоселовой. М.: Педагогика, 1989.-286 с.

79. Казакина М.Г. Взаимосвязь процесса развития коллектива и нравственного формирования личности /М.Г. Казакина. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1983.-83 с.

80. Казакина М.Г. Школьная жизнь в России и Америке: воспитание человечности /М.Г. Казакина. СПб.: ООО «Книжный дом», 2006. -768 с.

81. Калинина P.P. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения /P.P. Калинина. СПб.: Речь, 2002. - 106 с.

82. Каракотова М.Х. Основные пути и условия формирования нравственности ребенка /М.Х. Каракотова // Нравственное воспитание на рубеже тысячелетий: проблемы, поиски, решения. Карачаевск: КЧГУ, 2004. -С. 105- 108.

83. Карпова С.Н. Игра и нравственное воспитание дошкольников С.Н. Карпова, С.Г. Лысюк. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 142 с.

84. Клюева Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. Ярославль: Академия развития, 1996. -240 с.

85. Князева О.Л. Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет : Учеб. метод, пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2004. -93 с.

86. Козлова С.А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру /С.А. Козлова. М.: «Линка-Пресс», 2002. - 224 с.

87. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром /С.А. Козлова. М.: Педагогика, 1988.- 104 с.

88. Козлова С.А. Я человек. Программа социального развития ребенка /С.А. Козлова. - М.: Школьная Пресса, 2004. - 48 с.

89. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений /Л.Я. Коломинский. Минск: Народная асвета, 1984. -239 с.

90. Коменский Я.А. Материнская школа /Я.А. Коменский / Избранные педагогические сочинения: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1982. Т 1. - С. 200 - 242.

91. Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи /И.С. Кон. М.: Знание, 1988.-63 с.

92. Кон И.С. Ребенок и общество /И.С. Кон. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 336 с.

93. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи /И.С. Кон. // Новое педагогическое мышление / под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1989.-С. 191 -206.

94. Конжиев Н.М. Личностно-ориентированное обучение: гуманистический аспект: Уч. Пособие / Н.М. Конжиев, Е.Н. Федорова, Г.М. Янюшкина. Петрозаводск: КГПУ, 2002. - 96 с.

95. Конжиев Н.М. Педагогические условия как предмет исследования // Ценностно-гуманистическая ориентация образовательного процесса в школе и ВУЗе / под ред. Н.М. Конжиева. Петрозаводск: ГОУ ВПО «КГПУ», 2006. - С. 10 - 14.

96. Кондрашов В.А. Этика: История и теория. Эстетика: Особенности основных художественных направлений / В.А. Кондрашов, Е.А. Чичина Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - С. 8 - 308.

97. Коробейников И. А. Нарушения развития и социальная адаптация. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 192 с.

98. Коробейников И.А. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации / И.А. Коробейников, В.м. Слуцкий // Дефектология. 1990. - № 3. - С. 19 -23.

99. Кочерга Ф.Г. О некоторых проблемах детских учреждений для сирот. Всегда ли милосердие милосердно? / Ф.Г. Кочерга, Н.А. Супрун // Дефектология. -1992. № 1. - С. 25 - 34.

100. Кочетов А.И. Педагогическое исследование /А.И. Кочетов. -Рязань, 1975.- 178 с.

101. Кошелева А.Д. Взаимодействие семьи и детского сада в период становления взаимоотношений между детьми /А.Д. Кошелева // Взаимодействие семьи и детского сада в нравственном воспитании дошкольников. -М.: АПН СССР, 1989. 171 с.

102. Крупская Н.К. К вопросу о детских домах /Н.К. Крупская // На путях к новой школе. 1924. - № 6. - С. 1-9.

103. Крупская Н.К. К вопросу о целях школы /Н.К. Крупская // Пед. соч.: В 6 томах М.:Просвещение , 1978. - Т. 2. - С. 178- 179.

104. Кряжева Н.А. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов /Н.А. Кряжева. Ярославль: Академия развития, 1997. - 206 с.

105. Кузнецова JI.B. Разные формы психологической помощи в школе-интернате для детей с задержкой развития / JI.B. Кузнецова, Б.И. Айзенберг // Дефектология. 1990. - № 2. - С. 21 -23.

106. Кульчицкая Е.И. Формирование взаимоотношений детей /Е.И. Кульчицкая // Дошкольное воспитание. 1964. - № 3. - С. 50 - 55.

107. Куриленко Т.М. Воспитание нравственности: задания и упражнения /Т.М. Куриленко. Минск: Народная асвета, 1983. - 144 с.1. V/ с»

108. Лангмейер И. Психическая депривация в детском возрасте / И. Лангмейер, 3. Матейчик Прага: Авиценум, 1984. - С. 268 - 276.

109. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения /М.И. Лисина. М.: Просвещение, 1986. - 143 с.

110. Лишенные родительского попечительства /под ред. B.C. Мухиной. М.: Просвещение, 1991. - 223 с.

111. Луачарский А.В. Социлогические предпосылки советской педагогики // О воспитании и образовании / под. ред. A.M. Арсньева и др.-М.:Педагогика , 1976.-С. 134- 165.

112. Мамайчук И.И.Особенности психической адаптации учащихся вспомогательных школ-интернатов /И.И.Мамайчук, Е.Г. Трошихина // Дефектология. 1997. - № 3. - С. 3 - 10.

113. Маркова Т.А. Формирование у детей третьего года жизни нравственных чувств и привычек в общении со старшими дошкольниками /Т.А. Маркова // Воспитание детей третьего года жизни в дошкольном учреждении. М.: Просвещение, 1965. - 200 с.

114. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников: Учебное пособие для студентов педагогических институтов /И.С. Марьенко. М.: Просвещение, 1980. - 183 с.

115. Матушкин С.Е. Первоосновы нравственности /С.Е. Матушкин. -Челябинск.: ГОУ ВПО «ЧТУ», 2004. 104 с.

116. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика: (опыт экспериментального исследования) /Н.И. Монахов. -М.: Просвещение, 1981. 144 с.

117. Мораль: сознание и поведение / под ред. Н.А.Головко М.: Наука, 1986.-С. 4-76.

118. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 200 с.

119. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время» /А.В. Мудрик. -М.: Знание, 1991.-80 с.

120. Мудрик А.В. Социализация человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений /А.В. Мудрик. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 304 с.

121. Мулько И.Ф. Социально нравственное воспитание детей 5-7 лет: Методическое пособие /И.Ф. Мулько. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 96 с.

122. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта /B.C. Мухина. М.:Педагогика, 1981. -240 с.

123. Мухина B.C. К проблеме социального развития ребенка /B.C. Мухина // Психологический журнал. 1980. - Т. 1 № 5. - С. 43 - 53.

124. Мухина B.C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа /B.C. Мухина // Вопросы психологии. 1989. - № 1. - С. 32 - 39.

125. Мясищев В.Н. Личность и неврозы /В.Н. Мясищев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1960.-426 с.

126. Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / В.Г. Нечаева, Т.А. Маркова, Р.И. Жуковская и др. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1984. - 272 с.

127. Нравственное воспитание дошкольника: Сб. статей / под ред. О.В. Регель, И.В. Сисиновой. Минск: Народная асвета, 1970. - 64 с.

128. Нравственное воспитание личности школьника в коллективе / сост. М.Г. Казакина. Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1980. - 83 с.

129. Нуретдинова Л.Г. Гуманизация воспитательного пространства детского дома: Автореф. дис. канд. пед. наук /Л.Г. Нуретдинова / Казанский государственный педагогический университет, Казань 2001. -22 с.

130. Овчарова Р.В. Психология родительства: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений /Р.В. Овчарова. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 368 с.

131. Основы дошкольной педагогики / под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. М.: Педагогика, 1980. - 271 с.

132. Осорина М.В. Секретный мир детства в пространстве мира взрослых /М. В Осорина. СПб.: Речь, 2004. - 276 с.

133. Пашина А.Х. Особенности эмоциональной сферы воспитанников и сотрудников детских домов / А.Х. Пашина, Е.П. Рязанова // Психологический журнал. 1993.-Т. 14. № 1.-С. 44-52.

134. Пиаже Ж. Избранные психологические труды /Ж. Пиаже. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

135. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя детского сада /С.В. Петерина. М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

136. Плаксина JI.B. Дети-сироты как объект науки /JI.B. Плаксина // Добро без границ: Сб. Сыктывкар, 2002. - С. 15-16.

137. Полякова В.Н. Динамика формирования единства нравственных знаний и поведения у учащихся пятых классов /В.Н. Поляков // Нравственное формирование личности школьника / под ред. З.И. Васильевой, Т.К. Ахаян, К.Д. Радиной и др., 1980. С. 127 - 132.

138. Президентская программа «Дети России». Федеральная целевая программа «Дети-сироты»: Возрастные стандарты социализации детей-сирот / под ред. Е.М. Рыбинского. М., 1999.

139. Прихожан A.M. Развитие личности в условиях психической депривации / Прихожан A.M., Толстых Н.Н. // Формирование личности в онтогенезе. М.: Просвещение, 1991. - С. 78-104.

140. Прихожан A.M. Психология сиротства / Прихожан A.M., Толстых Н.Н. СПб.: Питер, 2005. - 400 с.

141. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. 3-е изд., исп. и доп. - М: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.

142. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника / Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арнаутова и др.; науч. ред. JI.A. Паромонова и др. -М.:Просвещение, 2003. 335 с.

143. Психическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. М.: Педагогика, 1990. - 264 с.

144. Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах / под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской, Д.И. Фельдштейна. М.: Педагогика, 1986. -49 с.

145. Психологическое изучение детей в школе-интернате / под ред. Л.И. Божович. М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 207 с.

146. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. М.: АПН СССР, 1983. - 132 с.

147. Пушкарева Т.В. Основные аспекты воспитания в процессе социализации /Т.В. Пушкарева // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 25 / под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. М.: МПГУ - МОСПИ, 2006. - С. 15 -17.

148. Радина К.Д. Формировагие эмоционально-нравственного опыта детей в пионерской организации /К.Д. Радина // Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. -Т.447. 1971. - С. 12.

149. Развитие общения дошкольников со сверстниками / под ред. А. Г. Рузской. -М.: Педагогика, 1989. с. 216.

150. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. -М.: Педагогика, 1986. 176 с.

151. Расчетина С.А. Нравственное воспитание трудных подростков в системе педагогических ситуации /С.А. Расчетина // Нравственное формирование личности школьника / под ред. З.И. Васильевой, Т.К. Ахаян, К.Д. Радиной и др., 1980. С. 120 - 127.

152. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада /Т.А. Репина. М.: Педагогика, 1988. - с. 230.

153. Роджерс К. Эмпатия /К. Роджерс // Психология эмоций: Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 287 с.

154. Ромек В.Г. Психологическое консультирование в ситуации выученной беспомощности /В.Г. Ромек // Психологическое консультирование: проблемы, методы, техника / под ред. Т.Ю.

155. Синченко, В.Г.Ромека. Ростов-н/Д.: Южно-Рос. гуманит. ин-т, 2000. -С. 278-288.

156. Рояк А.А. Психологические конфликты и особенности индивидуального развития личности ребенка /А.А. Рояк. М.: Педагогика, 1988.-120 с.

157. Рояк А.А. Психологическая характеристика трудностей взаимоотношений со сверстниками некоторых детей дошкольного возраста /А.А. Рояк // Вопросы психологии. 1974. - № 4. - С. 71 - 83.

158. Рыбинский Е.М. Сиротливое детство России. Что делать? /Е.М. Рыбинский. М.: НИИ детства Рос. дет. фонда, 1997. - 110 с.

159. Рылеева Е. Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей: Система развивающих занятий для детей шести лет /Е. Рылеева. М.: Линка - Пресс, 1998. - 56 с.

160. Самойлова Т.Я. Статус школьника как показатель и механизм нравственного формирования личности в коллективе /Т.Я. Самойлова // Нравственное формирование личности школьника / под ред. З.И. Васильевой, Т.К. Ахаян, К.Д. Радиной и др., 1980. С. 114 - 120.

161. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание /И.Ф. Свадковский. М.: Педагогика, 1972. - 144 с.

162. Семенака С.И. Уроки добра: коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет / С.И. Семенака. М.: АРКТИ, 2005. - 80 с.

163. Семья В.Г. Основы социально-психологической защищенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей /В.Г. Семья // Добро без границ: Сб. Сыктывкар, 2002. - С. 97 - 99.

164. Семья В.Г. Профессиональная деформация личности специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей /В.Г. Семья // Детский дом на рубеже веков: Сб.-М., 2001.-С. 14-18.

165. Сергиенко Е.А. Представления о тендерной роли у девушек, выросших в семье и в детском доме / Е.А. Сергиенко, А.Н. Пугачева // Мир детства. 2002. - № 3. - С. 40 - 47.

166. Сидорова JI.K. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей /Л.К. Сидорова. М.: Айрис-пресс, 2004. - 112 с.

167. Симонов А.В. Эмоции и воспитание /А.В. Симонов // Вопросы философии . 1981. - № 5. - С. 39 - 48.

168. Слуцкий В.М. Социальная изоляция и психическое развитие старших дошкольников: анализ когнитивного, эмоционального и личностного развития /В.М. Слуцкий // Психологический журнал. -1996. Т. 17 №1.- С. 86-96.

169. Смирнова Е.О Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция /О.Е. Смирнова, В.М. Холмогорова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 160 с.

170. Смирнова О.Е. Соотношение непосредственных и опосредованных побудителей нравственного поведения детей /О.Е. Смирнова, В.М. Холмогорова // Вопросы психологии. 2001. - № 5. -С. 26-36.

171. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе /Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. 1994. - № 6.-С.

172. Смирнова Е.О Осознание своего опыта детьми в семье и в детском доме / Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина // Вопросы психологии. -1991.-№6.-С. 30-37.

173. Смирнова Е.О. Отношение к сверстнику в дошкольном возрасте / Е.О. Смирнова, В.Г. Утробина // Вопросы психологии. 1996. - № 3. -С. 5-14.

174. Смирнова Е.О Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция / О.Е. Смирнова, В.М. Холмогорова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 160 с.

175. Соколова Е.Т. Общая психотерапия /Е.Т. Соколова. М.: Тонволо, 2001. - С. 205 - 239.

176. Сорокина Н.В. Основные направления коррекционно-воспитательной работы в специальном детском доме /Н.В. Сорокина // Дефектология. 1991. - № 4. - С. 58 - 64.

177. Социальная работа в России: прошлое и настоящее / под ред. Л.В. Бадя. М., Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998. - 341 с.

178. Средства и методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста в труде. М.: НИИОП, 1984. - 139 с.

179. Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина М.: ТЦ Сфера, 2002. - 160 с.

180. Субботский Е.В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения /Е.В. Субботский // Вопросы психологии. 1981. - № 2. - С. 68 - 78.

181. Субботский Е.В. Исследование морального развития ребенка в зарубежной психологии /Е.В. Субботский // Вопросы психологии. -1975.-№6.-С. 149- 157.

182. Субботский Е.В. Нравственное развитие дошкольника /Е.В. Субботский // Вопросы психологии. 1983. - № 4. - С. 29 - 37.

183. Субботский Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников /Е.В. Субботский. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 144 с.

184. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя детского сада /Е.В. Субботский. -М.: Просвещение, 1991.-207 с.

185. Субботский Е.В. Формирование морального действия у ребенка /Е.В. Субботский // Вопросы психологии. 1979. - № 3. - С. 47 - 55.

186. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике /В.А. Сухомлинский. -М.: Педагогика, 1990.-303 с.

187. Терещук Р.К. Общение и избирательные отношения дошкольников /Р.К. Терещук. Кишинев: Штиинца, 1989. - 99 с.

188. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье / Под ред. В.К. Котырло. М.: Педагогика, 1987. - С. 8 - 39.

189. Формирование нравственных взаимоотношений дошкольников в игре: Методические рекомендации. Киев: РМК дошкольного воспитания, 1989. -18 с.

190. Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения / под ред. JI.B. Кузнецовой, М.А. Панфиловой. М.: ТЦ Сфера, 2003.-64 с.

191. Фрадкин А.Ф. Школа в системе социализирующих факторов /А.Ф. Фрадкин // Педагогика. 1995. - № 2. - С. 89.

192. Франк C.J1. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992. -511с.

193. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей /И.Ф. Харламов. -М.: Просвещение, 1983. -160 с.

194. Хиггинс Э. Шесть ступеней Лоуренса Колберга /Э. Хиггинс // Народное образование. 1993. - № 1. - С. 80 - 88.

195. Холмогорова В.М. Психологические условия нравственного развития дошкольников: Дис. канд. псих, наук: 19.00.13 /В.М. Холмогорова/ Российская академия образования психологический институт им. Л.Г. Щукиной. М., 2001. - 178 с.

196. Царегородцева JI.M. Психологические условия организации контактов младенцев в домах ребенка /JI.M. Царегородцева // Вопросы психологии. 1987. - №6. - С. 84 - 90.

197. Человек и общество. Проблемы социализации индивида / под ред. Б.Г. Ананьева. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, с. 144.

198. Чернега Ю. Прокурорский надзор за безпризорностью /Ю. Чернега // Коммерсант. 2002. - 21 февраля.

199. Щедровицкая Г.П. О двух типах отношений руководства в групповой деятельности детей / Г.П. Щедровицкая, П.Г. Надежина // Вопросы психологии. 1973. - №5. - С. 74 - 85.

200. Щелованов Н.М. Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет /Н.М. Щелованов. М.: Просвещение, 1960. - 183 с.

201. Шахманова А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений /А.Ш. Шахманова / под ред. С.А. Козловой. М.: Издательский центр «Академия», 2005. -192 с.

202. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: В 4 томах /С.Т. Шацкий. Т. 3. -М.: Просвещение, 1964.-492 с.

203. Шибутани Т. Социальная психология /Т. Шибутани. Ростов-на-Дону.: Феникс, 1998. - С. 389 - 394.

204. Шипицина Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет.) /Л.М. Шипицина. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. - 384 с.

205. Шипицина Л.М. Психическое развитие детей-сирот /Л.М. Шипицина. Спб.: Международный университет семьи иребенка им. Рауля Валленберга, 1996. - 48 с.

206. Шипицина Л.М. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-экономические проблемы /Л.М. Шипицина. СПб.: Ин-т соц. педагогики и психологии, 2000. - С. 13 -18.

207. Ширяев П.Т. Формирование гуманистической воспитательной система «семейного» типа в условиях школы-интерната /П.Т Ширяев. -М., 1999.-22 с.

208. Шорыгина Т.А. Общительные сказки: Социально-нравственное воспитание /Т.А. Шорыгина. М.: Книголюб, 2005. - 80 с.

209. Шрейдер Ю.А. Этика ЯО.А. Шрейдер. М.: Текст, 1998. - 271 с.

210. Шукшина С.Е. Я и мое тело: Пособие дя занятий с детьми с практическими заданиями и играми /С.Е. Шукшина. М.: Школьная Пресса, 2004. - 48 с.

211. Шульга Т.И. Социально-психологическая помощь обездоленным детям: оыт исследовательской и практической работы: Учебное пособие / Т.И. Шульга, Л.Я. Олифиренко, А.В. Быков. М.: Изд-во УРАО, 2003.-400 с.

212. Эйсмонт-Швыдкая Г.Н. О нравственном воспитании в детских садах Ленинграда /Т.Н. Эйсмонт-Швыдкая // Нравственное воспитание дошкольников. М.: Просвещение, 1970. - 13 - 26 с.

213. Эльконин Д.Б. Психология игры /Д.Б. Эльконин. М.: ВЛАДОС, 1990.-359 с.

214. Эмоциональное развитие дошкольника /под ред. А.Д. Кошелевой. -М.: Просвещение, 1985. 176 с.

215. Якобсон С.Г. Материалы к программе морального воспитание детей 5-7 лет / С.Г. Якобсон, Л. Воюева, Т. Прокофьева // Дошкольное воспитание. 1999. - № 4. - С. 15 - 19.

216. Якобсон С.Г. Материалы к программе морального воспитание детей 5-7 лет / С.Г. Якобсон, Л. Воюева, Т. Прокофьева // Дошкольное воспитание. 1999. - № 5. - С. 21 - 26.

217. Якобсон С.Г. Материалы к программе морального воспитание детей 5-7 лет / С.Г. Якобсон, Л. Воюева, Т. Прокофьева // Дошкольное воспитание. 1999. - № 6. - С. 2 - 7.

218. Якобсон С.Г. Особенности моральных требований и оценок сверстников у дошкольников / С.Г. Якобсон, Р.А. Курбанов // Вопросы психологии. 1983. - № 4. - С. 39 - 45.

219. Якобсон П.М. Психология чувств / С.Г. Якобсон. М.: Изд-во Акад. наук РСФСР, 1958. - 384 с.

220. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей / С.Г. Якобсон. М.: Знание, 1984. - 128 с.

221. Якобсон С.Г. Чувства, их развитие и воспитание / С.Г. Якобсон. -М.: Знание, 1976.-64 с.

222. Bowlby J. The nature of the child's tie to his mother /J. Bowlby // Intern. J. Psychoanal. 1958. - № 39. - p/

223. Janet Gonzalez Mena Infants, Toddlers, and Care givers / Janet Gonzalez - Mena, Dianne Widmeyer Eyer . - Mayfield Publishing Company Mountain View, California, 1989. - p. 247.

224. Robert D.Heslep Moral Education for Americans /Robert D.Heslep. -USA. Praeger Publishers, 1995 - p. 219.

225. Rheta DeVries, Constructivist Early Education: Overview and Comparison with other programs / Rheta DeVries, Lowrence Kohlberg. -Washington, 1990.-p.423.