Педагогические условия формирования качеств меценатства современной молодежи по поддержке частного сектора профессионального спорта в Иране и Таджикистане тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Халили Эбрахим Халил

• Халили Эбрахим Халил
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Халили Эбрахим Халил

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки формирования качеств меценатства современной молодежи по поддержке частного сектора профессионального спорта

1.1 Основы финансирования физической культуры и спорта в Иране и Таджикистане

1.2 Научные основы воспитания физически здорового поколения в педагогическом аспекте

1.3 Роль образования в деле воспитания и подготовки физически сильного поколения современности

1.4 Исламский постулат нравственного воспитания и здорового образа жизни

1.5 Статус и место физического воспитания и спорта в образовательной стратегии Ирана и Таджикистана

1.6 Проблемы финансовой поддержки частного сектора профессионального спорта

Выводы по первой главе

Глава 2 Экспериментальное подтверждение эффективности формирования качеств меценатства современной молодежи по поддержке частного сектора профессионального спорта в Иране и Таджикистане

2.1 Государственные и общественные структуры Ирана и Таджикистана в поддержке физической культуры и спорта

2.2 Цели, задачи и инструменты по анализу надежности и достоверности исследования

2.3 Способ разработки статистики и способ измерения

2.4 Пути и способы исследования роли образования и меценатства в

поддержке спорта и физической культуры

2.5 Описание и обобщение результатов исследования о роли образования и формирования качеств меценатства в поддержке частного профессионального спорта

Выводы по второй главе

Заключение.... Библиография

172

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогические условия формирования качеств меценатства современной молодежи по поддержке частного сектора профессионального спорта в Иране и Таджикистане»

Актуальность темы исследования

Общеизвестно, что в мире спорт занимает приоритетное место не только для выполнения социальной и политической миссии. Он уже рассматривается как эффективный инвестиционное, образцово-имиджевое и спонсорское орудие. Благодаря экономическому росту и финансовому благосостоянию физических и юридических структур наблюдается позитивная тенденция развития спорта и укрепление здоровья, значительный рост числа людей, активно занимающихся и интересующихся спортом.

В настоящее время в Иране и Таджикистане в условиях утверждения общечеловеческих ценностей и идеалов к системе физической культуры и спорта предъявляются новые требования. В частности, эта система призвана направляется на сохранение и укрепление физического и психического здоровья людей; воспитание молодежи и подрастающего поколения в русле сохранения и распространения ЗОЖ, противостояние негативным явлениям поведения(наркомания, пьянство, курение, асоциальное поведение и т.д.). Осознание важности спорта в современной жизни человека, вопросы развития физической культуры и спорта становятся ключевыми направлениями социальной политики Ирана и Таджикистана.

В целях повышения эффективности частного сектора профессионального спорта создаются необходимые условия по привлечению внебюджетных источников финансирования, в том числе, взаимодействия образования и частного сектора спорта. Помимо бонусного отчисления от успешного участия спортсменов в спортивных мероприятиях, существенное внимание уделяется таким проявлениям, как меценатство в сфере физической культуры и спорта.

Профессиональная деятельность в сфере культуры, искусства, науки, образования, и в том числе спорта, не является прибыльной. В то же время такая деятельность, ее результаты, люди, осуществляющие ее, составляют национальное культурное достояние. Это тот феномен, который создает и сохраняет национальные культурные ценности, значимые для общества в его лучших проявлениях, равноправного участия в мировом культурном движении. Это несмотря на то, что существует расхождение между экономической и социальной эффективностью функционирования национального культурного достояния.

Следует отметить, что в современном Иране и Таджикистане сочетание спонсорства и спортивного маркетинга еще не получило широкого размаха и развития. Предстоит найти ответ на один из основных вопросов: как в современных условиях с помощью спонсорской деятельности поддержать частный сектор профессионального спорта, получив взамен взаимную выгоду? Ныне эту проблематику с научной точки зрения вряд ли можно считать разработанной.

Физическое воспитание является составной частью образования. В связи с этим все учителя, воспитатели, тренера, директора школ и ответственные лица сферы образования и физической культуры должны знать методы работы в целях физического, умственного и эмоционального воспитания своих подопечных - будущих спортсменов, меценатов и спонсоров. Мировая практика развития спорта показывает, что именно со школьной скамьи и вузовских аудиторий рождаются спортсмены-чемпионы, спортсмены-меценаты, известные спонсоры сферы профессионального спорта.

Исследование подтвердило, что подготовка будущих спортсменов на уроках по физическому воспитанию и занятий спортом занимают важное место в учебных программах средних школ Ирана и Таджикистана. Отмечается, что систематическая работа по физической культуре и

4

воспитанию укрепляет здоровье и интеллектуальный потенциал учащихся. При занятии физкультурой и спортом учащиеся лучше учатся, сосредоточиваются в решение учебных задач, позитивно относятся к ровесникам, что способствует созданию хорошей образовательно-воспитательной среды.

Спорт и физическое воспитание как часть образовательного процесса играют существенную роль в образовательном развитии молодого поколения. Отсюда в учебные программы общеобразовательных школ Ирана и Таджикистана внесены изменения в целях увеличения количества часов по разным видам спорта и физическому воспитанию детей.

Ныне в Иране и Таджикистане образование способно изменить отношение общества по поддержке частного профессионального спорта и политики в области профессионального спорта. На потребительском рынке обеих стран наблюдается максимально благоприятная ситуация для реализации рекламных проектов и внедрения рациональных инвестиционно-спонсорских движений со стороны вчерашних школьников и студентов -ныне спонсоров и меценатов, связанных с развитием частного сектора профессионального спорта. Брэнды спортивных личностей и их компаний, которые упоминаются в связи со спортивными событиями, именами спортсменов - национальных героев вызывают у потребителей высокое уважение и пользуются поддержкой и доверием.

Для успешного взаимодействия образования и национального спорта в Иране и Таджикистане следует показать, каким образом образование и воспитательные меры могут эффективно влиять на развитие частного сектора профессионального спорта, какие сегменты спортивного рынка могут дать авторитет и доходность, которые будет направлены для успешного функционирования и развития частного профессионального спорта.

В спорте наблюдается и другая сторона вопроса - бизнес. Бизнес и

доходы от спорта всегда были доминирующими для тех, кто наиболее

5

конкурентоспособен. Это выражение стало в значительной мере аксиомой для спорта и его разновидностей. Успех спортсменов и профессиональных клубов, команд в известной степени зависит от материальной поддержки, в том числе и финансовой. При этом спортивные клубы и инвесторы должны работать и взаимодействовать в соответствии с паритетными правилами и совместной выгодой.

Исследования, проведенные в 20 веке и начало 21 века, доказывают, что образование играет решающую роль в достижение масштабных политических, социальных и экономических целей. Большинство исследователей различных научных сфер - педагогики, психологии, здравоохранения, социологии, культуры и пр. констатируют, что используя образовательный потенциал можно добываться значительных успехов в сфере спорта, привлечь внимание спонсоров.

Большинство современных государств мира для достижения социальных, политических и экономических целей пытаются принимать долгосрочные программы, и в этих целях используют возможности образования. В числе таких целей можно назвать стремление к достижению здорового образа жизни и здорового общества. Участие в крупных мировых спортивных состязаниях показывает авторитет любого государства перед глазами мирового сообщества, создает возможность показать силу духовной культуры и развитие экономики страны.

Иран и Таджикистан стараются использовать собственные материальные и духовные ресурсы для развития спорта, привлекать финансовые средства, воспитывать спортсменов, создавать спортивные сооружения и базы. Все усилия будут направлены для того, чтобы:

1) Использовать эффективную роль образования по воспитанию подрастающего поколения и молодежи в духе поддержки профессионального спорта;

2) Рассмотреть развитие национального профессионального спорта в целях создания профессиональной индустрии в этом направлении;

3) Продолжить исследование вопросов по развитию и расширению спортивной инфраструктуры;

4) Способствовать развитию спорта и технологии подготовки спортсменов;

5) Использовать время досуга в целях образования, добиться развития национального профессионально спорта.

Основу настоящего исследования составляет вопрос привлечения финансовых ресурсов для поддержки профессионального спорта через участия в нем субъектов и участников сферы образования - будущих спортсменов, чемпионов, спонсоров и меценатов, решить существующие проблемы, связанные с финансированием частного сектора профессионального спорта. Финансовая поддержка окажет большую помощь спортсменам, которые при успешном спонсорстве могут добиваться больших успехов в крупных мировых и олимпийских спортивных соревнованиях. Этого можно достичь при условии, когда образование выступает как составной элемент воспитания и культуры общества.

Физическая культура и спорт позитивно воздействуют на развитие личности и социума, их можно использовать как эффективный инструмент для формирования всесторонне развитого человека. Если финансовая поддержка спорта посредством использования образовательных структур станет всеобщим делом государства (Иран, Таджикистан), решаются не только материальные составляющие сферы спорта, но и будут эффективно направлены материальные средства на здоровье и поддержку здорового образа жизни населения.

Степень изученности проблемы

Проблема поддержки частного сектора профессионального спорта рассматриваются в трудах зарубежных и русских ученых (К. Бэзелгет, А.Г.

7

Дал, Лен Мастерман, Ю.М. Рабинович, А.В. Спичкин, Ю.Н. Усов, А.В. Федоров, А.В. Шариков и др.) Ряд других аспектов настоящей проблемы исследованы в работах Р.Барта, Э.Г. Багирова, В.Ю. Борева, М. Мак-Люена, О.Ф. Нечай, Б.М. Фироева и др.

В Иране проблема спонсорской поддержки частного сектора профессионального спорта и роль образования в этом направлении исследованы многими учеными (Аббос Такизода, Алванди Пидром, Арфаъ Фарнуш, Афзалниё Мухаммадризо, Афросиёби Мухаммадсодик, Аъроби Нодира, Басириён Бахрами Реза, Дидори Акрам, Жола Сахоби, Касеми Тахмурас, Марджалили Саидхусейн, Насира Бахора, Озаранг Абдулхусайн, Панохи Мухаммадхусайн, Такизаде Аббас, Фурд Бобороджи, Хоразми Шахиндухт и т.д.).

В частности, в работе Амирзаде и Халилзаде под названием «Укрепление здоровья и исправление проблем матерей по вопросам воспитания и образования» использованы материалы, полученные в ходе исследования в провинции Урумие. Они отмечают, что родители, особенно матери, воспитывают ребенка, являются созидателями будущего общества, чувствуют ответственность по воспитанию детей и всячески стараются эту задачу решить эффективно. Они в целях использования в собственной практике положительного опыта приобретают необходимые знания и умения по образованию и воспитанию, опираются на достижения психологической науки.

Это связано с тем, что родители играют важную роль в образовании и

воспитании детей. Настоящее исследование, выполненное в русле внедрения

технологии обучения и воспитания подрастающего поколения, имеет целью

представить уровень участия матерей в поддержке здорового образа жизни

детей. В качестве примера приводятся опыт работы 180 женщин, которые

работают в оздоровительных центрах городов провинции Урумии.

Информация для исследования было собрано способом анкетирования и

8

непосредственной беседы с матерями. Анкета состояла из двух частей -демографические данные и вопросы исследования, которые послужили достижению целей исследования. Итоги показали, что возраст большинства матерей, принявшие участие в исследовании, находится в пределах 30-39 лет. Из их числа 31% имеют среднее образование, 91% семейные, 33,7% имеют два ребенка. 65% опрошенных имеют представления по вопросам образования и воспитания. 52% опрошенных прежде участвовали в подобных исследованиях. Сравнение двух методов процесса изучения результатов показали, что они имеют сходство по повышению уровня осведомленности родителей, их знания и убеждения. Результаты показывают, что эти два метода изучения имеют сильное воздействие на повышение уровня знаний и убеждений матерей. В целях здоровья детей и повышения уровня знаний и убеждений матерей все оздоровительные центры применяют на практике результаты данного исследовании.

Мирзо Мухаммад Рахнамо и Сухбатлу (1387) провели исследование под названием «Теоретическое исследование гуманитарного образования с акцентом на последствиях целей, содержания и методов образования». Данное исследование рассматривает устои, цели, содержание и методы образования и воспитания. Основным его результатом является ответ на вопрос: «В чем заключаются сущность гуманитарного образования в выработке принципов обучения и воспитания?». Рассматривая принципы гуманитарного образования, авторы акцентируют внимание на важность получения необходимых знаний, принципы общего образования, воспитания свободного человека, значение знаний для женщин, связи знаний и реальной жизни.

Исследователи считают, что цели гуманитарного образования состоят

из ознакомления с общечеловеческими ценностями, приобретения знаний

для собственной нужды и пользы, воспитания самокритичности,

когнитивных составляющих, духовного воспитания, воспитание гражданина

- инициатора, созидателя, знающего и уважающего историю предков и страны.

Афрасиябпур (1388) выполнил исследование под названием «Образование и воспитание с точки зрения мистицизма». Исследователь в своей работе критикует рационализм Аристотеля в образовании и воспитании подрастающего поколения, представляя образование и воспитание с точки зрения мистицизма. По мнению исследователя, мистицизм может оказать позитивное влияние на воспитание и образование. Тем не менее, в странах современного Востока и Запада теория рационализма Аристотеля до сих пор имеет много последователей, а теории, рожденные под воздействием данной концепции, все больше распространяются в мире. Хотя теория рационализма в определенной мере способствует укреплению теории материализма. Теория рационализма в основном обращает внимание на внешние аспекты воспитания и образования, но меньше обращает внимания на их содержание.

Примечательно, что в настоящее время даже религиозные теории находятся под влиянием рационализма Аристотеля. Наряду с этим можно утверждать, что теория мистицизма лучше отражает потребности людей и может стать мировым и разрешить социальные кризисы современного мира. Исследователь рассматривает также другие теории воспитания и образования, существующие в современном мире.

Исследователь Талхоби (1388) выполнил исследование под названием «Исследования по воспитанию: наука или философия? В нем рассматриваются вопросы влияния методологии когнитивной науки в образование и воспитание. Когнитивная наука создавала основы для науки и философии по концептуальным и экспериментальным теориям, способным защитить мысль человека.

Результаты, полученные исследователем, показывают, что независимо

от многообразия точек зрения по рассмотрению роли разума

10

(концептуальные, вычислительные, материалистические, моделирование) не существует близость между наукой и философией. В связи с этим, по меньшей мере, можно объяснять два аспекта связи между этими двумя областями: первое - господствующие философские концепции над научными методами; второе - экспериментальная сущность философии.

Инновационные достижения когнитивной науки по вопросам воспитания методологически таковы, что она сотрет все границы между философскими исследованиями и когнитивной науки по воспитанию, ставит философское направление в разряд науки о ценностном воспитании.

Наврузи и Саджоди (1390) выполнили исследование под названием «Пупр и его взгляды по запоминанию». Исследование посвящено анализу взглядов Пупр по воспитанию и образованию. Исследование показал, что взгляды Пупр охватывают вопросы культурологии, философии, науки, математики и пр. Утверждения Пупр по поводу разума, его необходимости для интеллекта человека, самопознания служили материалами для исследования. Экспериментальные данные под условным названием «Самокритика» имеют значение для воспитания и образования. По утверждению Пупр, повторение не влияет на процесс развития и запоминание. Ученый подвергает критике подражательное воспитание и рекомендует заниматься созидательным и активным воспитанием и образованием. Пупр утверждает, что за познанием и запоминанием следуют вопросы запоминания студента в аудитории.

Надирпур (1393) выполнил исследование под названием

«Использование образовательных мыслей «Маснави маънави» (духовная

поэма) при театральных представлениях в помощь детям и подросткам». Он

отмечает, что современное воспитание детей и подростков становится

предметом внимания театральных активистов и деятелей. В целях

воспитания молодежи использование театра помогает умственному

развитию детей. «Маснави маънави» (духовная поэма) Мевлана Балхи

11

является произведением, состоящим из легенд, кроме театральной ценности, имеет образовательную и воспитательную значимость. Выбранные легенды помогают детям избавиться от эмоциональных ситуаций, усваивать новые качества, изучить способы ведения общественной жизни, вырабатывают смелость, ведения здорового образа жизни, самопожертвования во имя собственного идеала, проявления доверия собственной душе.

Исследователь среди легенд «Маснави маънави» (духовная поэма) выбрал 32 легенд, наиболее подходящие воспитательным и образовательным целям, и которые можно было бы показать в театрах в качестве постановок.

Цель исследования: выявление педагогических условий формирования качеств меценатства у современной молодежи - будущих спонсоров по поддержке частного профессионального спорта в Иране и Таджикистане.

Объект исследования: образовательные учреждения физической культуры и спорта Ирана и Таджикистана.

Предмет исследования - педагогические условия, способствующие формированию качеств меценатства у современной молодежи в системе физической культуры и спорта в Иране и Таджикистане.

В диссертации решены следующие задачи:

- определены основные контуры и направления воспитания и подготовки физически сильного поколения современной студенческой молодежи;

- выявлены основы и источники финансирования физической культуры и спорта в Иране и Таджикистане для привлечения студенческой молодежи в спортивном движении;

- исследовано место физического воспитания и спорта в образовательной стратегии Ирана и Таджикистана;

- показаны пути и способы воспитания будущих меценатов из числа студентов-спортсменов в поддержке спорта и физической культуры;

- обобщены результаты исследования о роли и эффективности педагогических условий, способствующие воспитанию студенческой молодежи - будущих меценатов в поддержке частного сектора профессионального спорта.

Гипотеза исследования.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что выявление педагогических условий воспитания современной студенческой молодежи - будущих спортсменов и спонсоров в поддержке частного профессионального спорта в Иране и Таджикистане будет эффективным, если:

1. Механизм реализации стратегии использования образовательного потенциала в поддержке частного сектора профессионального спорта осуществляется на основе принимаемых мер и действий по обучению и воспитанию студенческой молодежи - будущих спортсменов и спонсоров.

2. Будут созданы необходимые условия для полноценной подготовки и участия современной молодежи - участников и победителей спортивных мероприятий и игр, чемпионов на региональном и международном уровне в Иране и Таджикистане с привлечением их возможностей для поддержки частного сектора профессионального спорта.

3. В процессе воспитания и подготовки современной студенческой молодежи - будущих спортсменов и меценатов будут учтены этнопедагогические особенности благородства, щедрости и спонсорской традиции народов Востока, в том числе Ирана и Таджикистана.

4. Будет разработан комплекс средств, форм и методов использования образовательного потенциала и спортивных достижений студенческой молодежи - будущих меценатов и спонсоров в стратегическом плане в целях их участия в поддержке частного сектора профессионального спорта.

Исследование выполнено на основе изучения образовательного

потенциала студентов, экспертов и аспирантов, их руководителей,

13

занимающихся исследованиями в поисках спонсорства частного сектора профессионального спорта. Таджикские преподаватели и студенты Института физической культуры находились в городе Душанбе. Иранские студенты обучались в вузах городов Тегерана, Исфагана, Чахармахала, Бахтияра и Мешхед (Иран).

Ключевые понятия и термины, использованные в исследовании:

1. Образование: Совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, приобретенных индивидом самостоятельно либо в процессе обучения в учебных заведениях. Процесс институционализации, на основе которого передаются ценности, умение и знания от одного человека, группы, сообществу - к другим.

2. Воспитание. Слово воспитание в персидский язык заимствовано из арабского, основу которого составляет слово «бог». В связи с этим в исламском мире термин «воспитание» применяется в значении «духовное», «духовности. В целом, воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном смысле, воспитание - передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы - словом, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества. Под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

3. Поддержка. Другими словами, помощь одному человеку либо организации, направлена на достижение экономических, культурных, социальных и политических целей. Поддержку могут оказать физические или юридические лица, не зависящие от государства, и управляющиеся частными лицами или организациями.

4. Частный сектор. Экономические, культурные, социальные, политические организации, которые, в основном, управляются частным лицом, независящим от государства, которые работают во благо частных учреждений и народ.

5. Спортивные мероприятия. Спортивные игры, которые запланированы по классической схеме и проводятся в местном или мировом масштабе, в которых принимают участие люди разных возрастов, в том числе подростки и молодежь. Проводятся чемпионаты по различным видам спорта, среди которых можно называть всемирные олимпийские игры, внутренние спортивные чемпионаты, проводимые в разных странах мира, региональные чемпионаты и т.д. Принимая участие в таких состязаниях, спортсмены показывают свое мастерство, приобретенное в результате долгих тренировок.

6. Таджикистан. Государство в Центральной Азии, территория которого составляет более 150 000 тысяч квадратных километров. Население более 8 миллионов, которые в основном мусульмане. Таджики говорят на персидско-таджикском языке.

7. Иран. Государство, расположенное на западной части Азии, в регионе Средней Азии. Территория Ирана составляет 1 648000 тысяча квадратных километров. Население более 70 миллионов, язык персидский, мусульмане. Государственный строй - Исламская республика.

Методологическая основа исследования

Методологической основой настоящего исследования выступили педагогические идеи персидских мыслителей Джахез, Абуали ибн Сина, Насируддини Туси, Джаледдин Балхи (Мевлана), Фараби, Мортаза Мутахари; таджикских ученых Ф.Шарифзода, М.Лутфуллоев, Губанова Л.А., педагогические мысли европейских ученых Кант, Джон Девид, Реновье, Вест, Дибуро, Бучер, Чарлз, А.Макаренко, Вероника Волфганг, Миролти Гес.

Методы исследования

Диссертация с точки зрения её основной цели является экспериментальной, потому что результаты исследования можно применить на практике деятельности спортивных образовательных учреждений. В связи с тем, что исследователь не может оказать влияние на абсолютную величину, диссертация с точки зрения сбора информации является измерительной.

В настоящей диссертации использованы такие общенаучные методы исследования, как анализ и синтез, системный подход, статистический анализ, методы сравнения, структурно-логическое и экономико-математическое моделирование, экспертная оценка. В диссертации использованы результаты исследований и практической деятельности автора, основные теоретические положения и выводы современной педагогической науки, официальные материалы статистических органов о динамике развития сферы профессионального спорта в Иране и Таджикистане, ее отдельных структурных подразделений.

В исследовании произведен также анализ и сбор фактологического материала из первоисточников, отечественной и зарубежной педагогической мысли, средств массовой информации; ознакомление и отбор основных переменных величин; разработка первичного варианта вопросника - анкеты, внесение в ней необходимой корректировки, предложенной учеными и специалистами в контексте исследуемой проблематики; отбор участников опроса по исследованию; внесены необходимые исправления в вопроснике и подготовка окончательного его варианта; распределение вопросника-анкеты по исследованию среди участников опроса, их обработка и обобщение; поиск и сбор информации, анализ и подведение итогов полученной информации и пр.

Субъекты экспериментального исследования

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Халили Эбрахим Халил, 2019 год

Библиография

1. Зубарев Ю.А., Шамардин А.И. Менеджмент, маркетинг и экономика физической культуры и спорта. Волгоград.-2009. - 423 с.

2. Галкин В.В. Экономика и управление физической культурой и спортом - М., 2007. - С.152 с.

3. Губанова Л.А. Педагогические основы организации и привлечении комплексных физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в группе продленного дня: дис. канд.пед.наук. - Душанбе, 2002. -154 с.

4. Евлампиев А. Методы проведения исследования в спорте. М., 2006. -

С.176 с.

5. Иваненко Л.Н. Социальные функции имитационных игр // Вестник высшей школы. -1988. - №2. - С.58-64

6. Каграманов Г.С. Педагогическая система физического воспитания учащейся молодежи (на материалах Республики Таджикистан): дис. канд.пед.наук. - Душанбе, 1997. -178 с.

7. Кадыров К.Б. История воспитания. Школы и педагогической мысли таджиков с древнейших времен до возникновения ислама: дис. док.пед.наук. -Душанбе, 2000. - 378 с.

8. Каримова Д.Дж. Особенности физкультурно-оздоровительного компонента во вспомогательных школах-интернатах Республики Таджикистан: дис. канд.пед.наук. - Душанбе, 2004. -167 с.

9. Ключева М.А. Народные подвижные детские игры: опыт типологии: автореф. дис. канд. искусствоведения. Санкт-Петербург, 2008. - 19 с.

10. Левада Ю.А. Игровые структуры в системах социального действия // Системные исследования. Методол. пробл.: Ежег. М., 1984. - 168 с.

11. Лялина Л. Народные игры в детском саду: методические рекомендации. - М., Сфера, 2009. - 112 с.

12. Маджидова Б. Народные традиции и обычаи как средство формирования нравственных качеств детей в семье: дис. док.пед.наук. -Душанбе, 2004. - 367 с.

10. Мирсепаси Зохре. Повышения активности учителей - женщин в системе дополнительного образования Ирана: дис. канд.пед.наук. - Душанбе, 2010. -156 с.

11. Морозов И.А. Кукла в современном обиходе (полевое исследование эволюции статуса вещи) // Актуальные проблемы полевой фольклористики. [Вып. 1]. М.: Изд-во МГУ, 2002, -С. 53-68.

12. Морозов И.А. Слепцова И.С. Круг игры. Праздник и игра в жизни севернорусского крестьянина (XIX-XX вв.). М.: Изд-во «Индрик», 2004. - 920 с.

13. Морозов И.А. Игровые сообщества: гендерный аспект // Этнографическое обозрение. М.: Изд-во ИЭА РАН, 2006. - С. 69-84.

14. Морозов И.А. «Физиология» игры (к анализу метафоры «игра как живой организм») // Логический анализ языка. Концептуальные поля игры / Отв. ред. Член.корр. РАН Н.Д.Арутюнова. М.: Изд-во «Индрик», 2006. - С. 42-59.

15. Народная игра как средство социализации детей в России. - М., 2004. -144с.

16. Народная игра как средство формирования культуры общения у младших подростков // www/diplomnic.ru / Дипломник ру.

17. Нуров А. Национальные и общечеловеческие ценности и их роль в нравственном воспитании подрастающего поколения: дис.док.пед.наук. -Душанбе, 2004. - 356 с.

18. Рахимов М.М. Народная физическая культура в физическом воспитании младших школьников (истоки, теория, процессуальный подход): дис. док. пед.наук. - Душанбе, 1996. -336 с.

19. Сафаров Ш.А. Педагогические основы формирования здорового образа жизни младших школьников средствами таджикских национальных подвижных игр: дис.канд.пед.наук. -Душанбе, 2007. -157 с.

20. Смирнова Н.А. Традиционная игра как культурно-психологический феномен: дис.канд.психол.наук: М., 2000. -123 с.

21. Управление физической культурой и спортом: Учебник для ИФК/ Под ред.И. И. Переверзина и др. - М.: ФиС, 2007. - 288 с.

22. Экономика спорта и спортивный бизнес // Под общ. Ред. Галкина В.В. - М., 2006. - 376 с.

Литература на персидском языке

23. А.Васат Дабуро, А.Бучер Чарлз (1386), Мабонии тарбияти бадан ива варзиш. Чопи дуюм, Тарчумаи Ахмад Озод. Техрон, Муассисаи тахкикотй ва интишоротии Нур.

24. Бозаргони Хдйдар ва Азими Бахром. 1388, Бахрамуро, муассисаи мутолеъот ва пажухишхои Техрон.

25. Эхсани Ахмад, Зайнаб Икболй Масъуд. 1387, Баррасии ила ладами химояти спонсорихо аз варзиши хирфаии бонувони шахри Исфахон, улуми хартй ва варзиш, 1387, 12: 111-120.

26. Аърофй Алиризо, 1388, Орои донишмандон дар таълиму табият ва мабонии он. Кум, Нашри мухри Кум

27. Аърофй Алиризо, 1391, Таълиму тарбият ва мабонии он, чилди 2, Кум, Нашри Ёрон.

28. Афросиёбпур Алиабар, 1388, Таълиму тарбияти ирфонй, Фаслномаи Ирфони исломй. Шумораи 20. Сах. 13.

29. Амирзода Нурия, Халилзода Хдмида, Амирзода Чдмила, 1384, Иртикои сатхи саломати ва ислохи бовархои фархангии модарон дар робита бо таълиму тарбият ва инзиботи вадон ба василаи ду равиши омузиши бехдошт дар мурочеанандагон ба пойгоххои тахкикоти

чамъияти шахристони Урумия. Мохномаи Донишдехи парасторон ва момоии Урумия, соли савум, шумораи 1, сах. 1-4.

30. Амини Иброхим, 1368, Оини тарбиятй. Интишороти Исломй.

31. Шарифзода Файзулло, 2012. Педагогикаи карни 21, Муассисаи нашрии Ирфони Вазорати фарханги Ч,умхурии Точикистон.

32. Бокирй Хусрав, 1368, Нигохе дар бораи тарбияти исломй, Техрон, Интишороти Ислом.

33. Б. Волфганг, 1371, Накши таълиму тарбият дар чахони имруз, Интишороти донишгохи Техрон.

34. Талхобй Махмуд, 1388, Пажухиши тарбиятй, Илм ё фалсафа? Баррасии пайомадхои равишшиносии улумшинохтй дар тай дар таълиму тарбият, Фаслномаи тозахои улумшинохтй, шумораии 44, сах., 75.

35. Чдмоат Хотира, 1386, Мукоисаи дидгоххои руасои федератсияхои варзишй ва руасои ширкатхои спонсорй дар мавриди ахдофи спонсоршипи варзишй. Поённомаи аршиносии аршади тарбияти бадании донишгохи гайриинтифоии шимол.

36. Халичй Хдсан, 1386, Усул ва мабонии тарбияти баданй, Техрон, Интишороти Донишгохи Паёми нав.

37. Дарокар Петр, 1376, Талошхои тоза барои афзоиши бахраварй. Тарчумаи доктор Ризойнажод, Иттилооти сиёсй, шумораи 91.

38. Дайламй Ахмад ва Озарбойчонй Масъуд, 1379, Ахлоки исломй, Чопи дувум, Кум, Дафтари наш рва пахши маориф.

39. Сармад Захро, 1387, Равишхои тахкики дар улуми рафторй, чопи понздахум, Техрон, Интишороти Огохй.

40. Салимй Махдй ва хамкорон, 1391, Рутбабандии мавонеъи тавсеъаи ахлоки хирфай дар расонахои варзишй, пажухишхои иртиботй, шумораи 68, сах 9-29.

41. Шариатмадорй Алй, 1390, Усули таълиму тарбият, Интишороти Донишгохи Техрон.

42. Ш. Fyломxyсейн, 1373, Мабонй ва усули омузиш ва паpваpиш, Машxад, Hашpи Инсони кудси Ризо.

43. Шеpмyxаммадй Маxдй ва АсFаpизода Изатулло, 1389, Осебшиносии ахлокй даp xиpфаи даp шаpтxои мyшовиp. Фаслномаи ахлок даp улум ва фановаpй, соли панчум, шyмоpаxои 1, 2, саx., 74-83.

44. Тоxиpй Мyбаpо, Fyлом Мyxаммад, 1392, Номаи хyсpавон, Hошиp Озодтоб.

45. Коид Алиpизо, 1385, Аpзёбии стpатегии xимояти молии ваpзишй ба унвони абзоpи иpтиботии бозоpёбй даp саноеъи электpонии Иpон, Рисолаи доктаpй, Донишгоxи Таpбияти мyдаpис.

46. Kypайшй Бокиp Шаpиф, 1362, Низоми таpбиятии ислом, Интишоpоти Фачp.

47. Римо Абдулазим, 1373, Таълиму таpбият даp омузиш ва паpваpиш.

48. Алмосй Алимyxаммад, 1378, Таxаввyли таълиму таpбият даp ислом ва Иpон. Hашpи Рушд. Интишоpоти вазоpати yмypи хоpич,аи Ч,yмxypии Исломии Иpон, 1387.

49. Сайёpанажод Чдмшед, 1387, Усули мабонй ва фалсафии таpбияти баданй ва ваpзиш.

50. Шаxpипyp, 1378, Усул ва мабонии таълиму таpбият.

51. Маpол Т. 1382, Ахлок даp мyдиpият. Таpчyмаи Мyxаммад Аъpобй ва Довуд Эзадй, чопи дувум, Теxpон, Дафтаpи пажyxишxои фаpxангй.

52. Мyxибй Мyxаммадбокиp, 1377, Таxкик даp таълиму таpбият даp омузиш ва паpваpиш.

53. СабоF Маxдй ЛаFгаpyдй, 1387, Таъpихи таpбияти баданй.

54. Мyзаффаpй Саидаxмад ва Пypсyлтонй Заpандй Хусайн, 1386, Усул ва фалсафаи таpбияти баданй, Бомдодтоб, чопи дувум.

55. Муътамаднажод Азим, 1385, Усули ахлоки хирфаии рузноманигорй, Фаслномаи расона, соли хафтдахум, шумораи 2, сах., 3857.

56. Шероз Саидносир, 1384, Зиндагй дар партави ахлок, чопи панчум, К,ум, Сурур.

57. Мирзо Мухаммадй, Мухаммад Рахмонов ва Сухбат Алй, 1387, Баррасии мабонии либерализми омузишй бо таъид бар далолатхои он дар ахдоф. Мухтаво ва равишхои таълиму таълиму тарбият. Фаслномаи Андешахои навини тарбиятй, шумораи 16, сах., 95.

58. Нодирипур М., 1393, Арбурди таълимии достонхои Маснавй дар ичрои намоишхои арбурдй барои вадон ва навчавонон, Пажухишномаи адабиёти таълимй, шумораи 21, сах., 127-156.

59. Наврузй Ризоалй ва Саччодй Саидмахдй, 1390, Пупр ва бозандешй дар фароянди ёдгирй. Тарбияти исломй, шумораи 12, сах., 155.

60. Найзод Махмуд, 1361, Лиёти фалсафаи таълиму тарбият, Интишороти Эхон.

61. Вазорати омузиш ва парвариш, 1377, Чрйгохи тарбият дар омузиш ва парвариши ибтидой. Нашри Омузиш ва парвариш.

Зарубежные источники

62. Airaksinen. T (1998), Professional Ethics, Encyclopedia of Applied Ethics, Vol 3, PP: 671-681.

63. Armstrong. C (1998), Sport Sponsorship: a Case-Study approach to measuring its effectiveness, European Research, Vol. 16, No. 20, pp. 97-103.

64. Astus, A& Bitz, P (2000), Consumer Evaluation of Sponsorship Program, International Journal of Sport Marketing Sponsorship, 4 (2), pp. 87-98.

65. Bennet G, Henssen R, Zhang Z. (2002), Action Sport Sponsorship Recognition. Sport Marketing Quarterly; 11(3): 174-185.

66. Bennet. G; Henssen. R& Zhang (2002), Action Sport Sponsorship Recognition, Sport, Marketing Quarterly, Vol. 11. No. 3, pp. 174-185.

67. Bennett. R (1999), Sport Sponsorship, Spectator Recall and False Consensus, European Journal of Marketing, Vol. 33, Issue 3/4, pp. 291.

68. Benveniste. F& Piquet. S (1988), La Pratique du Parrainage, Librairie Vuibert paris, Journal of Marketing Communication, Vol. (2), No. 3, pp. 26-42.

69. Beth A. Cianfrone, Jamee J. Zhang. (2006), Differential Effects of Television Commercials, Athlete Endorsements, and Venue Signage during a Televised Action Sport Event, Journal of Sport Management, Vol. 20, pp. 322-344.

70. Bettina Cornwell, Clinton S. Weeks, Donald P. Roy (2005), Sponsorship-Linked Marketing: Opening the Black Box, Journal of Advertising, Vol. 34, No. 2, pp. 21-42.

71. Cialdini. R B et al (2000), Basking in reflected glory; Three field studies, Journal of Personality and Social Psychology, 34 (3), pp. 366-375.

72. Coates. D (2007), Stadiums and Arenas: Economic Development or Economic Redistribution?, Contemporary Economic Policy, Vol. 25, Issue. 4, pp. 565-577.

73. Copeland, R.P. (1991), Sport Sponsorship in Canada: A Study of exchange between corporate sponsors and sport groups, master's thesis, University of Waterloo, Ontario, Canada.

74. Foster. F; Punjaisri, K& cheng. R (2011), Exploring the relationship between corporate internal and employer branding, Journal of product and brand management, Vol. 19, No. 6, pp. 411 - 419.

75. Cornowell, T.B. Relyea, GE. Irwin, R.L& Maignan, I. (2000), Underestanding Long-term Effects of Sport Sponsorship: The Role of experience, involvement, enthusiasm, and clutter, International Journal of Sport Marketing and Sponsorship, 2 (2), pp. 127-144.

76. Estiri. M et al (2010), A survey of marketing barriers of sport institutions in Iran, Business Strategy Series, Vol. 11, Issue 3, pp. 169 - 176.

77. Glaser. E W, Lum. M C (2004), corporate sponsorship: measuring its effectiveness, for degree master of business administration.

78. Grimes, E and Meenaghan, T. (1998), Focusing Commercial Sponsorship on the Internal Corporate Audience, International Journal of Advertising, 17(1), 51-74.

79. Hoek. J, Gendal. P, Jeffcoat. M, Andorsman. P (1997), Sponsorship and Advertising: A comparison of their Effect, Journal of Marketing Communication, Vol (3), No.4, pp. 21-32.

80. Johansson M, Utterstrom T. (2007), Sport Sponsorship a marketing Tool in Swedish Companies. Master's Thesis Marketing, Lulea University of Technology; ISSN: 1402-1552.

81. Keshock. C M (2004), the effects of economic Impact Information on the attitudes of potential Sports Sponsors Operating in Mid size and Small College Communities, Ph.D thesis, Department of Sport Management, Recreation Management and Physical Education, Florida state University.

82. Kimberly. S. Miloch& keith, W. Lambrecht (2006), Consumer Awareness of Sponsorship at Grassroots sport Events, Sport Marketing Quarterly, Vol. 15, No. 3, pp. 147-153

83. King B. (2002), Passion that can't be counted puts billions of dollars in play. Street& Smith's Sports Business Journal; 4 (47): 25-39.

84. Lacey. R, Close, a G& Finney. R Z (2010), the pivotal roles of product knowledge and corporate social responsibility in event sponsorship effectiveness, Journal of Business Research, Vol. 13, Issue 11, pp. 1222-1228.

85. Maki D, Sjostrand N. (2007), Sport Sponsorship as a Marketing Communication Tool, a Case Study of Two B2B Companies. Bachelor Thesis Marketing, Lulea University of Technology; ISSN: 1402-1773.

86. Maki. D& Sjostrand, N (2007), Sport Sponsorship as a Marketing Communication Tool, a Case Study of Two B2B Companies, Bachelor Thesis Marketing, Lulea University of Technology, and ISSN: 1402-1773.

87. McCarville. R E& Copeland. R P (1994), Understanding Sport Sponsorship through exchange theory, Journal of Sport Management, Vol. 8, pp. 102-114.

88. McCook. K& Riley. R (2003), a Look at the Corporate Sponsorship Decision Making Process, Cyber Journal of Sport Marketing.

89. Mcdonald, C. (1991), Sponsorship and the Image of the Sponsor, European Journal of Marketing, Vol (25), NO. 11, pp. 31-38.

90. Meenaghan, T. (2001), Sponsorship and Advertising: a Comparison of Consumer Perception, Psychology& Marketing, 18, pp. 191-215.

91. Meenaghan. T (1983), Commercial Sponsorship, European Journal of Marketing, Special issue, pp. 1-73

92. Olkkonen R. (1999), Forging Links between Marketing and Sponsorship -a Theoretical Investigation. Publication of the Turku School of Economics and Business Administration.

93. Pitts B, Stotlar D K. (1996), Fundamental of Sport Marketing. Morgantown. WV: Fitness Information Technology.

94. Pope N & Turco D, (2001), Sport and Event Marketing, Mc Grawhill, NSW.

95. Rifon. N J, Choi. S M, Trimble C S& Li H (2004), Congruence Effects in Sponsorship, Journal of Advertising, 33 (1), pp. 29-42.

96. Sandler, D.M. and Shani (1993), Sponsorship and the Olympic Games: The Consumer Perspective, Sport Marketing Quarterly, 2(3), pp. 38-43.

97. Santomier. J, Dolles. H& Sцderman. S (2009), new media, branding and global sports sponsorship, International Journal of Sports Marketing and Sponsorship, Vol. 10, No. 1, pp. 15-28.

98. Seguin B. (2007), Sponsorship in the Trenches: Case Study Evidence of its Legitimate Place in the Promotional Mix. Sport Journal; 10(1): 7.

99. Shank. M D (1999), Sport Marketing - A Strategic Perspective, Upper Saddle River: Prentice-Hall Inc. ISBN 0-13-621871-7.

100. Taranto, R. (1998), Special Even Ts- A Unique Tool of Marketing And Promotion, Business Date, Vol (6), No. 1, pp. 5-9.

101. Tomas. M, Hickman. E L& James. C W (2005), A social Identities Perspective on the Effects of Corporate sport Sponsorship on Employees, Sport Marketing Quarterly, Vol. 12, No. 3, pp. 112-122

102. Tripodi. J A (2001), Sponsorship - a Confirmed Weapon in the Promotional Armory, International Journal of Sports Marketing& Sponsorship March, April.

103. Van Heerden. Ch (2001), Developing a Corporate Image Models, South African Journal of Economic and Management Science, 2 (3), pp. 492-508.

104. Walliser. B (2003), An International Review Of Sponsorship Research: Extension and Update, International Journal of Advertising communications, the quarterly Review of marketing communications, University of Nancy, Institute of Business Administration.

105. Wilson. B, Stavros. C& Westberg. K (2008), Player Transgressions and the Management of the Sport Sponsor Relationship, Public Relations Review, 34, pp. 99-107.

106. Wilson. C A (1997), Does Sport Sponsorship Have A Direct Effect on Product Sales?, The Cyber-Journal At Sport Marketing (Online), October, 1(4), Available At Www.Cau.v.Av/Cjsm.Wilson.Html

107. Windy. D (2004), Measuring the Effectiveness of Commercial Sponsorship in Intercollegiate Athletic, Master' Thesis, University of Florida. Yuen. B (2008), Spo

108. Zepf. B (2008), Sport sponsorship as an internal marketing tool: Employees sponsorship assessment and their effect on job attitudes, Dissertation in Department of Sport and Recreation Management at Florida State University, Defended 22 April 2.