Педагогическая технология регулирования двигательной активности детей младшего школьного возраста в образовательной среде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Бутко Марина Анатольевна

• Бутко Марина Анатольевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Бутко Марина Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕФИЦИТА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Дефицит двигательной активности как фактор ухудшения здоровья, 20 физического развития, снижения умственной и физической работоспособности детей младшего школьного возраста

1.2 Дефицит двигательной активности младших школьников, его 38 восполнение в образовательной среде и повседневной деятельности

1.3 Пути организации двигательной активности детей младшего школьного

возраста в зарубежных странах (на примере Германии)

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организация исследования

2.2 Методы исследования

ГЛАВА 3 ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЪЕМА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

3.1 Исследование объема двигательной активности детей младшего 90 школьного возраста в учебной и повседневной деятельности

3.2 Исследование взаимосвязи объема двигательной активности и 96 показателей физической подготовленности, морфофункциональных показателей, физической и умственной работоспособности младших школьников

Выводы по 3 главе

ГЛАВА 4 НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ РЕГУЛИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

4.1 Теоретическое обоснование педагогической технологии регулирования 107 двигательной активности детей младшего школьного возраста

4.2 Экспериментальное обоснование педагогической технологии 123 регулирования двигательной активности младших школьников в

образовательной среде

Выводы по 4 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая технология регулирования двигательной активности детей младшего школьного возраста в образовательной среде»

ВВЕДЕНИЕ

Как установлено Федеральными государственными образовательными стандартами, на современном этапе развития российского образования приоритетными задачами общеобразовательной школы в области физической культуры являются укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма. В «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012—2017 годы», утвержденной Указом Президента Российской Федерации 01 июня 2012 года, здравоохранение детей выступает одним из основных направлений (В.Р. Кучма, 2013).

Однако, за прошедшие десятилетия отмечено значительное ухудшение здоровья школьников, что подтверждается данными официальной статистики, результатами профилактических осмотров и научных исследований (В.Ю. Альбицкий, Е.В. Антонова, 2009; В.Ю. Альбицкий, 2013; А.А. Баранов, 2006; И.В. Звездина, 2009; О.А. Кислицына, 2009; А.А. Николаев, 2005; И.К. Рапопорт, 2005; Л.М. Сухарева, Л.С. Намазова-Баранова, 2013; Л.М. Сухарева, 2013; А.А. Баранов, Т.В. Яковлева, 2011).

Значительно сократилось число абсолютно здоровых детей, от 1 -го класса к 3-му их доля уменьшилась с 6,2 до 1,9 % (В.Г. Арсентьев, С.Б. Калядин, 2008). А по окончании школы число здоровых выпускников не превышает 14 % (А.А. Баранов, В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева, 2009).

В структуре функциональных отклонений пять первых ранговых мест принадлежат функциональным нарушениям сердечно-сосудистой, костно-мышечной, пищеварительной и нервной систем, а также психической сферы и функциональным расстройствам зрения (Л.М.Сухарева, Л.С.Намазова-Баранова, 2013). Частота вновь выявленных случаев болезней в детском населении выросла за 2002-2010 гг. у детей в возрасте 0-14 лет с 157223,8 до 189415 на 100 тыс. (20,5%) (А.А.Баранов, В.Ю.Альбицкий, 2008;

Т.В.Яковлева, 2011). Вместе с тем, фундамент здоровья закладывается в детские годы.

По мнению, В.Р. Кучмы профессора, доктора медицинских наук РАМН, (2013), факт увеличения количества детей, имеющих избыточную массу тела и страдающих ожирением, в настоящее время очевиден для всех. Распространенность этих нарушений среди детей в Российской Федерации составляет 15%-17% с явной тенденцией к росту.

Наблюдается ежегодное увеличение числа школьников, относящихся по состоянию здоровья к специальным медицинским группам. Оценка здоровья детей школьного возраста показала, что в 2010 году в России к первой группе здоровья относится 20,7%, ко второй - 59,2%, к третьей -18,3% детей, четвертую и пятую группу здоровья (инвалидизирующие заболевания) имеют 1,8% школьников (В.Р. Кучма, Н.А. Скоблина, 2012). Вместе с тем фундамент здоровья закладывается в детские годы.

Общеизвестно, что среди многочисленных факторов, оказывающих влияние на формирование полноценного здоровья (образ жизни, экология, культура, уровень здравоохранения, генетика), наиболее важным является постоянная двигательная активность. По мнению академика А. Г. Сухарева, (1991), состояние здоровья, а также развитие основных двигательных качеств и физической работоспособности напрямую зависят от двигательной активности ребенка.

Научные знания, связанные с понятием «двигательная активность», расширены, углублены в современных исследованиях С.В. Грудиной (2012), С.Н. Павловой (2014), А.Н. Усатова (2010), Ю.М. Исаенко (2012), Е.С. Соколова (2013), М.Е. Снигур (2009), А.А. Николаева (2005) и т. д.

Важность двигательной активности в жизнедеятельности младшего школьника подтверждена многими исследованиями (И.М. Баканов, 2007; А.В. Жмулин, 2008; С.В. Начинская, 2006, В.К. Пельменева, 2010 и др.). В исследованиях О.А. Кислициной (2009), Л.И. Лубышевой (2014), В.И. Ляха (2010), В.Р. Кучмы (2013) отмечается, что двигательная активность

способствует укреплению здоровья, развитию физических качеств, повышению уровня интеллектуальной активности, совершенствованию физиологических систем и, следовательно, определяет темп и характер нормального функционирования растущего организма. Движения стимулируют детей к социальному взаимодействию, повышают их социальный статус, развивают коммуникации и психические процессы; происходит улучшение психологического благополучия школьников, повышение их самооценки. С помощью движений ребенок не только активизирует функционирование всех органов и систем, но и познает окружающий его мир, формирует свои ощущения, восприятия, ориентировки, пространственно-временные шкалы и т. д., в том числе и эмоционально-волевую сферу (В.К. Пельменев, 2002).

Для ребенка младшего школьного возраста двигательная активность является неотъемлемым условием познавательного и личностного развития, так как она выступает основой для полноценного функционирования психических процессов и естественной основой накопления резервов здоровья человека. Основываясь на исследованиях И.М. Баканова (2007), Н.З. Велиевой (2005), А.А. Горелова (2013), А.В. Жмулина (2008), М.Е. Снигур (2009), Ю.М. Исаенко (2012), мы полагаем, что в свете задач развития младших школьников двигательная активность играет одну из ведущих ролей. Ведь именно этот возраст является основополагающим для дальнейшего развития ребенка.

Немаловажное значение в формировании полноценного здоровья, развития, а также двигательной активности младших школьников имеет образовательная среда, которая в начальной школе обладает значительным развивающим потенциалом. Образовательная среда может положительно влиять на физическое совершенствование и здоровье детей; способствовать реализации их творческих задатков и скрытых способностей; обеспечивать высокий уровень знаний и успешную адаптацию к новым условиям жизни

(С.И. Иванилова, 2001; Н.С. Кудакова, К.А. Сорочкина, 2014; З.З. Мамышева, 2011; М.П. Нечаев, 2011).

Образовательная среда начальной школы — чрезвычайно важный фактор развития учащихся, так как именно к ней дети в силу возрастных особенностей наиболее сенситивны (М.В. Урбанская, 2010). Она помогает ребенку воспринять образование как личностно-значимую ценность, овладеть способами эффективного взаимодействия с другими людьми, осмыслить задачи своей жизни; удовлетворяет основные потребности личности (физиологические, идеальные, в безопасности, уважении, самоактуализации и пр.) (М.А. Ермакова, 2008; И.А. Жамгоцева, 2010; М.И. Мазур, 2006).

Основными условиями современной образовательной среды, необходимыми для эффективного функционирования начальной школы как фактора развития учащихся являются: укрепление физического и психического здоровья ребенка, разностороннее раскрытие его личностных возможностей; организация целостной взаимосвязи процессов обучения и воспитания; урочной и внеурочной жизни младших школьников; взаимодействие взрослых с детьми на принципах сотрудничества, сотворчества; преобладание в школе доброжелательной, творческой атмосферы, способствующей духовному обогащению учителя, родителей и учеников в процессе педагогического общения и совместной деятельности; стремление учителей к постоянному самосовершенствованию и совершенствованию образовательной среды; творческая реализация инновационных стремлений педагогов; постоянная педагогическая рефлексия (индивидуальная и групповая); систематический мониторинг развития детей; активное включение родителей в образовательную среду; гибкость структуры школьного дня, отвечающая индивидуальным потребностям и интересам учащихся [90,106].

Однако, если исходить из аспекта физического здоровья детей, как отмечалось выше, современная образовательная среда справляется с этой проблемой не в полном объеме. Кроме того, современная образовательная

среда усиливает негативное действие «чумы XXI века» — гиподинамии — посредством активного расширения объема и усложнения содержания учебных программ. Школьники испытывают высокие умственные нагрузки, что ведет к почти 50%-ному сокращению двигательной активности (А.В. Лотоненко, Г.Р. Гостев, 2008; М.А. Ермакова, 2008).

Т.В. Вострикова (2006), А.А. Горелов (2008), Н.В. Очирова (2010), А.Б. Кондратенко (2013), И.В. Лищук (2009) и другие отмечают, что в настоящее время актуально развитие информационно-образовательной среды, включающей учебное оборудование и средства информационных технологий (компьютерная техника и программное обеспечение, доступ к сети «Интернет», локальные вычислительные сети и т. д.), что ведет к снижению двигательной активности младших школьников [105,197].

ФГОС определяет, что среда образовательного учреждения должна быть насыщена средствами, побуждающими ребенка к игровой деятельности, а также позволяющими решать в ходе игры образовательные задачи. Например, классная комната первоклассников должна непременно иметь не только традиционное учебное, но и игровое пространство; в школьных рекреациях и спортивных залах должны быть предоставлены возможности для двигательной активности [69]. Однако о введении в образовательную среду дополнительных часов, новых занятий и форм двигательной активности, позволяющих решить проблему гиподинамии детей младшего школьного возраста, ФГОС пояснений не содержит.

В свою очередь ученые отмечают дефицит двигательной активности детей уже в младшем школьном возрасте, что ведет к появлению гипокинезии, которая вызывает ряд серьезных изменений в организме школьника. Дефицит двигательной активности в режиме жизни современных школьников стал реальной угрозой их здоровью, нормальному физическому и умственному развитию.

Гиподинамия оказывает негативное воздействие на рост и развитие опорно-двигательного аппарата, деятельность основных функциональных

систем организма, психоэмоциональное состояние младшего школьника. В конечном итоге это не только провоцирует возникновение болезней, но и значительно снижает эффективность образовательной деятельности школьников.

Актуальность исследования подтверждается тем, что гиподинамиче-ский режим повседневной деятельности характерен для 80 % школьников. У каждого второго ребенка двигательная активность ограничена уроками физкультуры в школе. Проведенные нами предварительные наблюдения позволяют констатировать, что в настоящее время большинство детей ведут малоподвижный образ жизни. Они много времени проводят у компьютера и телевизора, не затрачивая энергии на свое физическое совершенствование. Установлено, что если ребенок смотрит телевизор или играет в компьютерные игры 2 и более часов ежедневно, риск плохого здоровья и хронических заболеваний для него увеличивается более чем на 30%. Всё чаще их внимание привлекают настольные электронные игры (М.И. Степанова, З.И. Сазанюк, 2012). Дети стремятся к приятным ощущениям, которые не требуют физических усилий и особого напряжения. В.О. Францева, Ю.В. Тихонова (2011) в своём исследовании жизненных ценностей детей в возрасте от 7 до 10 лет выявили, что наивысшую ценность для детей составляют игрушки, на втором месте - просмотр телевизионных программ, далее по убывающей - компьютер, игры во дворе, увлечения (хобби), занятия спортом, друзья в классе, книги, общение с родителями и на последнем месте - школьные занятия. Среди вредных привычек были отмечены: просмотр телевизора более 2-х часов подряд (83,7%), азартные игры (88,8%), длительное проведение времени за компьютером (90,8%). Учёные обращают внимание, что у большинства детей приоритетными являлись формы общения, не требующие дополнительных внутренних усилий: телевизор, компьютер, игрушки, игры во дворе, хобби.

Вместе с тем, двигательную активность понижают такие факты как: пребывание на уроках, приготовление домашних занятий, чтение книг,

пребывание в транспорте, ведь все эти формы времяпрепровождения проходят в статическом состоянии (С.Н. Павлова, 2014).

Сегодня происходит активное расширение объема и усложнение содержания учебных программ. Связанные с этим высокие умственные нагрузки ведут к значительному сокращению двигательной активности (А.В. Лотоненко, Г.Р. Гостев, 2008).

Роль двигательной активности существенно увеличивается, если учесть, что на рубеже дошкольного и младшего школьного возрастов (6—7 лет), названных Д.Б. Элькониным «эпохой детства», у ребенка появляются новые психологические образования и изменяется социальная ситуация развития, происходит смена ведущих видов деятельности: игровая деятельность уступает место учебной (Л.Н. Волошина, Ю.М. Исаенко, 2012; А.А. Горелов, О.Г. Румба, 2013; Н.З.Кайгородова, 2010; С.Ю. Тарасова, 2011). До поступления в школу дети младшего школьного возраста вели очень подвижный образ жизни, а теперь они сидят за партами. С переходом от дошкольного воспитания к систематическому обучению в школе, у детей 6—7 лет объем двигательной активности сокращается на 50%.

С.Ю. Тарасова (2011), Н.З. Кайгородова (2010) указывают на проблему адаптации детей к условиям обучения в начальных классах, которая закономерно влияет на нервно-психическое здоровье детей младшего школьного возраста.

В «Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2020 года» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г.) указано, что одной из важнейших задач совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе является организация двигательной активности школьников, обеспечивающая их естественную потребность в движениях.

Таким образом, налицо первое противоречие — между запросом общества в здоровом, гармоничном развитии подрастающего поколения и дефицитом двигательной активности детей младшего школьного возраста,

ведущим к низкому уровню состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Вместе с тем многие авторы выявили ряд существенных недостатков в организации двигательного режима и содержании физкультурно-оздоровительной работы школ (Д.А. Семенив, 2010; Н.П. Сетко, 2013; Л.М.Сухарева, 2013; Л.С. Намазова-Баранова, 2013; Т.В. Яковлева, 2011). Учителя физической культуры уделяют недостаточное внимание повышению двигательной активности и оптимизации двигательного режима учащихся начальных классов. Должный объем двигательной активности учащихся младших классов — 16 часов в неделю — зачастую не обеспечивается в условиях начальной школы. В начальных классах не используются все формы занятий физическими упражнениями для повышения двигательной активности младших школьников. Систематически не проводятся утренняя гимнастика и гимнастика до занятия, физкультминутки, подвижные перемены, физкультурный час в группах продленного дня, занятия в кружках и секциях, группах здоровья, дополнительные занятия по физической культуре для слабых и отстающих в физическом развитии и физической подготовленности детей.

С.В. Грудина (2012), А.В. Жмулин (2008), А.А. Зайцев (2013), С.В. Начинская (2006), А.А. Николаев (2005), Е.С. Соколов (2013) предлагают повышать двигательную активность школьников за счет урока физической культуры, усиливая его эффективность. Можно найти самые разные рекомендации, методики построения, увеличения плотности урока; разработки содержания третьего урока по физической культуре в неделю; предложения о включении в урок игр, придуманных детьми и их родителями; о применении современного инвентаря и наглядных пособий; введении дополнительных занятий физической культурой. Авторы предлагают различные методики, направленные на обоснование комплекса методических приемов с целью повышения двигательной активности младших школьников.

В то же время И.М. Баканов (2007), С.В. Грудина (2012), П.И. Храмцов (2013), А.С.Березина (2013) и другие предлагают различные рекомендации по оптимизации двигательного режима, а именно: введение динамического часа в сетку занятий; организация занятий плаванием; введение в режим дня школы дополнительных занятий по физической культуре (ЛФК, ритмика, танцы); проведение подвижных игр во время перемен и прогулок.

Авторы В.П. Бездухов (2014), А.П. Валицкая (2009), А.В.Жмулин (2008), Е.С. Соколов (2013), с целью решения вышеописанной проблемы, подчеркивают необходимость изменения деятельности учителя физической культуры, а именно включение консультаций учеников и их родителей, беседы с учениками, пропаганду физической культуры и спорта, введение домашних заданий по физической культуре и постоянный контроль над работой учеников.

Отмечена важность создания мотивационной среды среди учащихся в этом направлении, а также формирование интереса младших школьников к занятиям физической культурой и спортом.

Однако С.В. Грудина (2012), Ю.М. Исаенко (2012), А.А. Николаева (2005), С.Н. Павлова (2014), Е.С. Соколов (2013), М.Е. Снигур (2009) А.Н. Усатов (2010) и другие отмечают, что суточная потребность детей младшего школьного возраста в движениях только одними уроками физкультуры не удовлетворяется. Возникает необходимость поиска дополнительных форм двигательной активности, а также разработки содержания уроков, средств и методов, направленных на ее повышение у младших школьников. Существующий подход к организации двигательной активности школьников приведет к прогрессированию двигательной недостаточности, снижению физической и функциональной подготовленности, ухудшению работоспособности детей младшего школьного возраста.

Отсюда следует второе противоречие — между объективной потребностью современного общества в новых способах, путях, подходах, возможностях восполнения дефицита двигательной активности детей

младшего школьного возраста и недостаточной разработанностью новых форм, методов, средств, содержания занятий физическими упражнениями в образовательной среде, направленных на повышение двигательной активности младших школьников, с одной стороны, и повышение состояния здоровья — с другой.

Таким образом, существующие противоречия, недостаточная теоретическая разработанность и практическая значимость определили актуальность исследования и обусловили выбор темы «Педагогическая технология регулирования двигательной активности детей младшего школьного возраста в образовательной среде».

Теоретический анализ и обобщение литературных данных, характеризующих развитие гиподинамического режима детей младшего школьного возраста, уровень их здоровья и прогрессивные тенденции его ухудшения, а также результаты научных исследований, направленных на разработку средств и методов борьбы с данным отрицательным фактором в процессе образовательной деятельности, показывают наличие проблемной ситуации.

Таким образом, выявленные противоречия обозначают проблему, которая предполагает поиск современных технологий, направленных на восполнение дефицита двигательной активности детей младшего школьного возраста в образовательной среде.

Острая же необходимость в ее скорейшем решении, свидетельствует об актуальности проблемы восполнения дефицита двигательной активности детей младшего школьного возраста с помощью системного использования средств и методов физической культуры.

Цель исследования — научно обосновать педагогическую технологию регулирования двигательной активности детей младшего школьного возраста в образовательной среде.

Объект исследования - двигательная активность детей младшего школьного возраста в образовательной среде.

Предмет исследования - педагогическая технология регулирования двигательной активности детей младшего школьного возраста в образовательной среде.

Актуальность проблемы, необходимость поиска путей ее решения способствовали выдвижению рабочей гипотезы, которая состояла в предположении о том, что если в образовательной среде детей младшего школьного возраста, будет применяться педагогическая технология, которая:

— вписывается в образовательное пространство школы и взаимосвязана не только с плановыми занятиями по физическому воспитанию, но и с основным содержанием школьной программы;

— позволяет оперативно решать вопросы регулирования объема и интенсивности физических нагрузок;

— включает в режим учебной недели инновационные формы двигательной активности, содержание которых, с одной стороны, имеет оптимальную для организма физическую нагрузку и высокую положительную эмоциональную окраску, с другой — исключает возможность возникновения травм и двигательной передозировки;

— учитывает интересы детей младшего школьного возраста в подвижных играх, двигательной активности в условиях соревновательной деятельности;

— способствует поддержанию умственной и физической работоспособности, физической подготовленности, а также развитию морфофункциональных показателей детей младшего школьного возраста, то двигательная активность детей младшего школьного возраста будет повышена.

Достижение поставленной цели с учетом выдвинутой гипотезы осуществлялось решением следующих задач исследования.

1. Провести теоретический анализ проблемы дефицита двигательной активности детей младшего школьного возраста и выявить факторы сни-

жения и повышения их двигательной активности в образовательной среде на материале отечественных и зарубежных источников.

2. Исследовать объем и динамику показателей двигательной активно -сти детей младшего школьного возраста в условиях образовательной и повседневной деятельности.

3. Научно обосновать педагогическую технологию регулирования двигательной активности детей младшего школьного возраста в образовательной среде с использованием средств физической культуры.

4. Экспериментально проверить эффективность педагогической технологии регулирования двигательной активности детей младшего школьного возраста в образовательной среде.

Методологической и теоретической основами исследования явились теоретические положения и ряд концептуальных идей, нашедших отражение в философской и психолого-педагогической литературе:

- базовые положения методологии образовательной деятельности (С.И. Брызгалова; Н.А. Вершинина; В.И. Загвязинский; В.В. Краевский; А.М. Новиков; П.И. Образцов и др.);

- методологические основы теории и методики физической культуры (Б.А. Ашмарин; А.Д. Бутовский; П.Ф. Лесгафт; Ю.Ф. Курамшин; Л.П. Матвеев; В.К. Пельменев; В.Н. Платонов);

- научные исследования двигательной активности (Н.А. Бернштейн; А.А. Горелов; Л.П. Платонов; В.К. Пельменев; О. Г. Румба; Н.Т. Лебедева; А.Г. Сухарев);

- методические принципы занятий физическими упражнениями (П.Ф. Лесгафт; В.Н. Платонов; В.А. Таймазов; Ю.Ф. Курамшин; А.Т. Марьянович и др.);

- закономерности физического развития детей младшего школьного возраста (В.Ю. Волков; Я.С. Вайнбаум; Н.Т. Лебедева; В.И. Лях; В.К. Пельменев; Е.П. Ильин);

- совокупность ведущих идей в области школьного образования за рубежом (С.И. Гуськов; А.П. Зотов; В.И. Лях; Л.И. Лубышева; В.В. Пономарёв; Е.В. Лыков; В.И. Столяров);

- научные исследования по проблемам здорового образа жизни (В.К. Бальсевич; Д.Н. Давиденко; Ю.Д. Жилов; Л.И. Лубышева; Е.Н. Назарова; В.П. Петленко; М.М. Рыжак; И.С. Симаева; А.В. Чаговадзе; Б.Н. Чумаков; А.Г. Щуров);

- теория и методика физкультурно-оздоровительных технологий (А.А. Горелов; О.Г. Румба; В.Л. Кондаков; Л.И. Лубышева);

- медико-биологические исследования определения уровня здоровья, показателей развития занимающихся физической культурой и спортом (Г.Л. Апанасенко; Э.Н. Алексеева; А.Г. Гостев; Д.Н. Давиденко; Л.А. Ерусалимский; Б.Х. Ланда, Р.Е. Мотылянская; В.С. Мельников; Р.Г. Науменко; А.И. Пустозёров);

- психолого-педагогические основы физического воспитания и спорта (Е.П. Ильин; А.А. Тер-Ованесян; Н.А. Фомин);

- научные труды по проблемам педагогической технологии (В.П. Беспалько; М.В. Кларин; В. Ю. Питюков; П.К. Селевко).

Теоретическая значимость проведенных исследований заключается в:

• изучении опыта организации двигательной активности детей младшего школьного возраста в зарубежных странах (на примере Германии);

• определении взаимосвязи между объемом двигательной активности и уровнем физической подготовленности, морфофункциональными показателями, умственной и физической работоспособности младших школьников;

• получении новых данных о формах, содержании, направленности и методах восполнения дефицита двигательной активности младших школьников;

• содержательной характеристике педагогической технологии, включающей диагностические средства, цели, инновационные формы повышения двигательной активности детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость заключается в том, что:

• составлен комплекс диагностических средств для установления уровней физической подготовленности, состояния морфофункциональных показателей, умственной и физической работоспособности младших школьников;

• разработана педагогическая технология регулирования двигательной активности детей младшего школьного возраста, апробированная в учебном общеобразовательном процессе;

• разработаны специальные памятки по организации и реализации инновационных форм двигательной активности;

• разработаны рекомендации для учителей по использованию педагогической технологии регулирования двигательной активности детей младшего школьного возраста.

Гипотеза, цель и задачи определили методы исследования. Основными теоретическими методами стали: понятийно-терминологический, сравнительный анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация, анализ государственных и муниципальных программ, относящихся к сфере начального школьного образования. Эмпирические методы: анкетирование; наблюдение; опрос; метод шагометрии; тестирование физической подготовленности, морфофункциональных показателей, умственной и физической работоспособности, педагогический эксперимент; математические методы обработки полученных результатов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бутко Марина Анатольевна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азитова, Г.Ш. Воспитание культуры здоровья у школьников в условиях сельской школы: автореф. дисс. ... канд. пед. Наук: 13.00.01 / Гульсум Шариповна Азитова. - Казань, 2006. - С.3-4.

2. Алексеева, Э.Н. Самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом: Метод. указания / Э.Н. Алексеева, В.С. Мельников. -Оренбург: ОГУ, 2003. - 38 с.

3. Альбицкий, В.Ю. Заболеваемость детей и инвалидность /В.Ю. Альбицкий, Д.И. Зелинская, Р.Н. Терлецкая // Российский педиатрический журнал. - 2008. - №1 - 32-35.

4. Альбицкий, В.Ю. Методические рекомендации по изучению заболеваемости детского населения / В.Ю. Альбицкий, Е.В., Антонова, А.А. Баранов, В.И.Бондарь, И. М. Волков, Д.И.Зелинская.- Москва: 2009. -40 с.

5. Апанасенко, Г.Л. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г.Л. Апанасенко, Р.Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. - 1988. - №4. - С. 29-31.

6. Арсентьев, В.Г. Состояние опорно-двигательного аппарата и полиорганные нарушения при дисплазиях соединительной ткани у детей. / В. Г. Арсентьев, С.Б. Калядин, Н.П. Шабалов // Диагностика, профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у детей и подростков; материалы конференции. - М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008. - 221 с. С. 9 - 11.

7. Баканов, И.М. Гигиеническое обоснование двигательного режима учащихся начальных классов школ полного дня: дисс. канд. мед. наук: 14.00.07 /Баканов Иван Михайлович.- М. 2007. - 199 с.

8. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / Б. К. Бальсевич / Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. — М, 1996. — № 1. — С. 36-40.

9. Баранов А.А., Сухарева Л.М. Особенности состояния здоровья современных школьников / А.А. Баранов, Л.М. Сухарева // Вопросы современной педиатрии. - 2006.-№ 5(5). -С. 14-20.

10. Баранов, А. А. Состояние здоровья современных детей и подростков и роль медико-социальных факторов в его формировании / А. А. Баранов, В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева //Вестник РАМН.- 2009.- № 5. - С. 6-11.

11. Баранов, А. А.Заболеваемость детского населения России /А.А. Баранов, В.Ю. Альбицкий, А.А. Модестов, С.А. Косова, В.И. Бондарь, И. М Волков. -М.: ПедиатрЪ, 2013. - 280 с.

12. Баранов, А.А. Медико-организационные проблемы педиатрии / А.А. Баранов, Л.С. Намазова-Баранова, А.Г. Ильин/ / Справочник педиатра. - 2010. -№5. -С. 21-31.

13. Баранов, А.А. Профилактическая педиатрия — новые вызовы / А.А. Баранов, Л.С. Намазова-Баранова, В.Ю. Альбицкий // Вопросы современной педиатрии. -2012.-№2.- С.3-6.

14. Баранов, А.А. Современные подходы в изучении заболеваемости детского населения России / А.А. Баранов, В.Ю. Альбицкий, В.И. Бондарь, И.М. Волков, Д.И. Зелинская, А.А. Модестов и др // Российский педиатрический журнал.-2008.- №5. -С.4-7.

15. Баранов, А.А. Физическое развитие детей и подростков на рубеже тысячелетий./ А.А. Баранов, В.Р. Кучма, Н.А. Скоблина // М.: Издатель НЦЗД РАМН. -2008.- С.195-209.

16. Баранов, Инвалидность детского населения России. / А.А. Баранов, В.Ю. Альбицкий, Д.И. Зелинская, Р.Н. Терлецкая // Центр развития межсекторальных программ - М. - 2008. - 240 с.

17. Бар-Ор, О. Здоровье детей и двигательная активность: от физиологических основ до практического применения / О. Бар-Ор, Т. Роуланд; пер. с англ. И. Андреев.- К.: Олимп. л-ра, 2009. - 528 с.

18. Баскаков, А.Я. Методология научного исследования: учебное пособие / А.Я. Баскаков, Н.В. Туленков. - К.: МАУП, 2004. - 216 с.

19. Бездухов, В.П. Воспитание как движение, превращающее возможное в действительное / В.П. Бездухов, Ю.В. Лопухова // Известия Российской академии образования. - 2011.-№ 1(17). - С. 168-169.

20. Ботырко, Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания: монография / Н.М. Ботырко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 214 с.

21. Березанцев, А.Ю. Роль семьи в профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата у детей и подростков (клинико-психологический аспект)/ А.Ю. Березанцев // Диагностика, профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у детей и подростков; Материалы конференции.- М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2008. - 221 с.- С.13

22. Ботырко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога / Н.М. Ботырко. -М: Академия, 2006. - 288 с.

23. Бернштейн, Н.А. О построении движения.- М.: Медицина, 1947 -С.36-42.

24. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.

25. Богуславский, М.В. История отечественной педагогики XX века: современные подходы / М.В. Богуславский // Психолого-педагогический поиск. - 2009. - № 10. - С. 35 - 49.

26. Болонский процесс: традиции и инновации в педагогическом образовании: сборник материалов науч.-метод. конференции «Модернизация высшего педагогического образования в условиях вхождения России в Болонский процесс», 3-4 февраля, 2004 г. - Волгоград: Перемена, 2005. - 140 с.

27. Болотов, В.А., Сериков, В.В. Размышления о педагогическом образовании / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2007. - № 9. - С. 3 -11. 195

28. Бондаревская, Е.В. Парадигма как методологический регулятив педагогической науки и инновационной практики / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2007. - № 6. - С. 3 - 10.

29. Бордовская, Н.В. Системная методология современных педагогических исследований / Н.В. Бордовская // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 21 - 29.

30. Бордовский, Г.А. Образование: Традиции и современные вызовы / Г.А. Бордовский // Вестник Герценовского университета. - 2008. - № 9 (59). - С.3-6

31. Борисенков, В.П. Стратегия образовательных реформ в России (1985 -2005) / В.П. Борисенков // Педагогика. - 2006. - № 7. - С. 3 - 16

32. Брызгалова, С.И. Формирование в вузе готовности учителя к педагогическому исследованию: теория и практика / Брызгалова Светлана Ивановна.- монография.- Калининград: Изд-во КГУ, 2004. - 344 с., Библиогр.: с. 307-343

33. Бурмистрова Н.И. Физкультминутки активный отдых на уроках //Начальная школа, 1989 - № 9. -С. 39-41.

34. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников.-М.: Просвещение, - 1991.--64 с.

35. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ. высш.пед.учеб. заведений / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль, Т.А. Родионова. 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия».- 2005. — 240 с

36. Вайндорф-Сысоева, М. Е., Методология как основа научного поиска / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко, Л.В. Юркина // Школьные технологии. - 2011. - № 5. - С. 20 - 33.

37. Валеев, Г.Х. Обобщение передового педагогического опыта с позиций системно-целостного подхода / Г.Х. Валеев // Педагогика. - 2005. - № 5. - С. 39 - 44.

38. Валицкая, А.П. Какой учитель нужен России? / А.П. Валицкая // Вестник Герценовского университета. - 2009. - № 9 (71). - С. 3 - 6.

39. Велиева, Н. З. Педагогические условия развития физической и умственной работоспособности младших школьников: дисс. ... канд. пед. Наук: 13.00.01/ Наталья Зиядовна Велиева. - Махачкала, 2005. - 142 с.

40. Вершинина, Н.А. Структура педагогики. Методология исследования: монография / Н.А. Вершинина. - СПб.: ООО Изд-во «Лема», 2008. - 313 с.

41. ВикисловарьURL:https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%B7%D0%B0%D0%B 1%D0%B0%D0%B2%D0%B0 (дата обращения 12.04.2015)

42. Волков, В.Ю. Физическая культура: Учеб. пособие / В.Ю. Волков, Л.М. Волкова. - СПб: Изд-во СПбГПУ, 2008. - 323 с.

43. Волосникова, Г. В. Физическая культура в семье, ДОУ и начальной школе: Ребенок XXI века от рождения- до школы / Т.В; Волосникова. - M: Школьная пресса, 2005. - 290 с.

44. Вострикова, Т. В. Педагогическое проектирование информационно-образовательной среды общеобразовательного учреждения: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Татьяна Викторовна Вострикова. - Ростов-на-Дону, 2006. -219с.

45. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика. Проблемы «европейского воспитания» // Педагогика. 2000. -№ 2. - С. 70-81.

46. Гаджиев, Р. Д. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни младших школьников: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Рафик Дашбекович Гаджиев - Махачкала, 2007. - 212 с.

47. Германия - страна спорта URL: https://www.deutschland.de/ru/topic/obshchestvo/sport-dosug/germaniya-strana-sporta (дата обращения 12.05.2013)

48. Германия Бремен. Учебный план основной школы. http://www.lis.bremen.de/sixcms/detail.php?gsid=bremen56.c.15219.de (дата обращения: 12.11.2013).

49. Германия Земля Брандербург. Учебный план основной школы. URL: http://bildungsserver.berlin-

brandenburg.de/unterricht/rahmenlehrplaene/rahmenlehrplaene-grundschule/ (дата обращения: 12.11.2013).

50. Германия Земля Мекленбург. Учебный план основной школы. URL: http://www.bildung-mv.de/schueler/schule-und-unterricht/faecher-und-rahmenplaene/ (дата обращения: 12.11.2013).

51. Германия Земля Нижняя Саксония. Учебный план основной школы. URL: http://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplannavigator-grundschule/sport/ (дата обращения: 12.11.2013).

52. Германия Земля Эссен. Учебный план основной школы. URL: https://verwaltung1.hessen.de/irj/HKM Internet?cid=5df05f498ea6a7b1f8b10a875c9 983ca (дата обращения: 12.11.2013).

53. Германия, Берлин, Учебный план основной школы. URL: http: //www.berlin. de/imperia/md/content/sen-

bildung/schulorganisation/lehrplaene/gr sp.pdf?start&ts=1157977414&file=gr sp.pd f (дата обращения: 12.09.2013).

54. Германия, Гамбург. Учебный план основной школы. URL: http://bildungsserver.hamburg.de/contentblob/2267172/data/hamburger-rahmenplan-sport-grundschule.pdf (дата обращения: 12.09.2013).

55. Германия, дидактические предложения, спортивная дидактика, спортивная методика. URL: http://sport1.uibk.ac.at/lehre/lehrbeauftragte/Ruedl%20Gerhard/Didaktische%20%D Cbungen/SPORTDIDAKTIK.pdf (дата обращения: 12.09.2013).

56. Германия, Земля Баден Вюртенберг. Учебный план основной школы. URL: http: //www. bildung- staerkt-menschen.de/service/downloads/Bildungsplaene/Grundschule/Grundschule Bildungs plan Gesamt.pdf (дата обращения: 12.09.2013).

57. Германия, Земля Баерн, Учебный план основной школы. URL: http://www.isb.bayern.de/download/8880/lp gs kapitel-2.pdf (дата обращения: 12.09.2013).

58. Германия, Земля Тюрингия. Учебный план основной школы. URL: http://www. schulportal-thueringen. de/web/guest/media/detail?tspi= 1267 (дата обращения: 12.09.2013).

59. Германия, Земля Шлезвиг-Гольштейн. Институт повышения. URL: http://lehrplan.lernnetz.de/index.php?wahl=4 (дата обращения: 12.09.2013).

60. Германия, Министерство по образованию земли Шлезвиг Гольштейн. Учебный план, основная школа, спорт. URL: http://lehrplan.lernnetz.de/index.php?DownloadID=8 (дата обращения: 12.10.2013).

61. Германия, Министерство школы. Учебный план основной школы. URL: http://www. standardsicherung. schulministerium. nrw. de/lehrplaene/lehrplaene-gs/sport/lehrplan-sport/lehrplan-sport.html (дата обращения: 12.09.2013).

62. Германия, спортивная педагогика. Основные положения. URL: http://www.dtb-

online. de/portal/fileadmin/user_upload/dtb. redaktion/Meine_GYMCARD/Premium-Inhalte/UEL/Arbeistmaterialien/GrundlagenSeiten6-22 methoddidaktGrundl end.pdf (дата обращения: 12.10.2013).

63. Гончар, Г. И. Педагогические ресурсы./ Гончар Г. И., Короткевич М.Г./ Здоровье детей. - 2007.- № 10

64. Горелов А. А. Подвижные и спортивные игры как вид деятельности и средство социализации растущего человека / Горелов А. А., Румба О. Г.// Журнал Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта Выпуск: 6 (100) 2013, - 41-47 с.

65. Горелов, А.А. Образование в информационном обществе / А.А. Горелов, Т.А. Горелова // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2008. - № 10. - С. 43 -46.

66. Горелов, А.А. Теоретические основы физической культуры: Курс лекций / А.А. Горелов, О.Г. Румба, В.Л. Кондаков. - Белгород: ЛитКараВан, 2009. -124 с.

67. Горелов, А.А. Физическая культура как отрасль научных знаний (к выходу новой редакции паспорта специальности 13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры) / А.А. Горелов, А.В. Лотоненко, В.К. Пельменёв, Г.Н. Пономарёв // Культура физическая и здоровье. - Воронеж, -2011.- № 1(31).

68. Горелов, А.А. Физкультурное образование (от Петра Францевича Лесгафта до наших дней и дальше) / А.А. Горелов, С.А. Горелов, О.Г. Румба, В.В. Сокорев // Научные проблемы гуманитарных исследований. - Пятигорск, 2008. -№ 3.

69. Госсандарт URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

70. Гребенюк, Т.Б. Педагогика индивидуальности как научная школа / Т.Б. Гребенюк, Н.В. Григорьева // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. - 2008. - № 4. - С. 15 - 19.

71. Грудина, С. В. Нагрузки на уроке физической культуры и нормы двигательной активности школьников / С. В. Грудина // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф.— М.:Буки-Веди. -2012. — С. 107-109.

72. Гуськов С.И. Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран / С.И. Гуськов, А.П. Зотов// М-во образования РФ, Ин-т общ. образования, Лаб. "Проблем физ. культуры и спорта". - М.: Полиграф сервис, - 2002. - 217 с.

73. Давиденко, Д.Н. О некоторых понятиях в сфере физкультурного образования / Д.Н. Давиденко, Г.Н. Пономарев // Термины и понятия в сфере физической культуры: материалы первого междунар. конгр.. - СПб.- 2006. - С. 64-66.

74. Дорофеева, С.М.Уровень и динамика распространенности нарушений осанки в школьном возрасте. / С.М. Дорофеева, Л.П. Мамчиц, Д.А. Сычков// Диагностика, профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного

аппарата у детей и подростков; Материалы конференции. - М.: Издатель НЦЗД РАМН.- 2008. - С. 56-60.

75. Дубовицкая, Т.Д. Контексты содержания образования и их дидактическая интерпретация / Т.Д. Дубовицкая // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 35 - 40.

76. Егоров, А. В. Конфликтологическое обучение младших школьников в странах европейского союза: дисс... канд. пед. наук: 13.00.01/ Артем Витальевич Егоров - Калининград, 2011. - 189 с.

77. Ермакова, М.А. Формирование индивидуального опыта здорьвьесбережения у учащихся в образовательной среде школы .: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Марина Аркадьевна Ермакова. - Самара, 2008. - 139с.

78. Ефремова, Т. Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный /Т. Ф. Ефремова// - М.: Русский язык, 2000

79. Жамгоцева, И.А. Формирование коммуникативной культуры учащихся в образовательной среде школы.: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Ирина Анатольевна Жамгоцева. - Ростов-на-Дону, 2010. - 188 с.:

80. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, П. К. Петров.- Изд. 2-е перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - С.54-57.

81. Жилина, А.И. Системный подход как методология педагогического исследования / А.И. Жилина // Человек и образование. - 2007. - № 10 - 11. - С. 15 - 20

82. Жмулин, А.В. Оптимизация двигательной активности учащихся младших классов в системе школьного физического воспитания: дисс. . канд. пед. наук. 13.00.04/ Александр Владимирович Жмулин. - Москва, 2008. - 189 с.

83. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В.И. Загвязинский, Р.Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. -С.104-109.

84. Загвязинский, В.И.Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие/ В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208 с.

85. Загрядский, В.П. Методы исследования физиологии труда / В.П. Загрядский, В.К. Сулимо-Самуйло. - Л.: Наука, 1976. - 93 с.

86. Зайцев, А.А. Методология нормирования нагрузок в физической культуре /А.А. Зайцев// Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. -2015.- № 1 (31) С. 142-148.

87. Зайцев, А.А.Теория функциональных систем-методологическая основа организации двигательной деятельности в физической культуре / А.А.Зайцев, В.Ф. Зайцева, Б.Н. Сорока// Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2013. -№ 4 (26) с. 48-53

88. Звездина, И.В. Особенности формирования здоровья младших школьников в динамике обучения / И.В. Звездина, Л.М. Сухарева, Н.С. Жигарева // Российский педиатрический журнал. -2009; -№2.- С.8-11.

89. Звездина, И.В., Значение поведенческих факторов риска в формировании отклонений в состоянии здоровья младших школьников. / И.В. Звездина, Н.С.Жигарева, А.Д.Деев //Гигиена и санитария. -2009. -№ 2.- С. 43-46.

90. Иванилова, С.И. Образовательная среда начальной школы как фактор развития учащихся: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Светлана Ивановна Иванилова. - Москва, 2001. - 171 с.

91. Исаев, И.Ф. Школа как педагогическая система: основы управления: учебное пособие / И.Ф. Исаев. - Белгород: Изд-во БелГУ, 1997. - 142 с.

92. Ильин, Е.П. Психофизиологические состояния человека / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2005. - 411 с.

93. Исаенко, Ю.М. Педагогическое обеспечение двигательной активности детей 3-4 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения.: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Юлия Михайловна Исаенко - Белгород, 2012. - 192с.

94. Кайгородова Н.З. Эколого-физиологические аспекты исследования особенностей адаптации первоклассников к школе: Автореф. дис. ... д-ра биол. наук: 03.00.16. / Надежда Захаровна Кайгородова.- Барнаул, 2010.-25 с.

95. Кислицына О.А. Факторы здоровья детей младшего и среднего школьного возраста /О.А. Кислицина // Социальные аспекты здоровья населения. - 2009. -№1 (9).

96. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. - М.: Народное образование, 1998.

97. Колпачева, О.Ю Гуманизация и личностно развивающие технологии образования / О.Ю. Колпачева, Н.Г. Сикорская // Педагогика. - 2006. - № 9. -С. 121 - 123

98. Копыл, А.Н. О методологических основаниях истории педагогики и образования / А.Н. Копыл // Педагогика. - 2007. - № 8. - С. 98 - 101.

99. Корнетов, Г.Б. История педагогики: теоретическое введение: учебное пособие/ Г.Б. Корнетов, М.А. Лукацкий. - М.: АСОУ, 2013. - 172 с.

100. Краевский, В.В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей/ В.В. Краевский.-Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2001.- 244с.

101. Крысанова, О.А. Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие / О.А Крысанова. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2006. - 40 с.

102. Кан-Карлик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Карлик, Н.Д. Никандров.- М.: Педагогика,1990. - 140с.

103. Кудаев, М.Р. История систем образования и воспитания: от древнейших цивилизаций до нового времени: учебно-методические материалы по «Истории педагогики». Блок I. / М.Р. Кудаев, Ф.Н. Апиш. - Майкоп: Издательство ООО «Аякс», 2008. - 203 с.

104. Кудаев, М.Р. Методология и методика педагогических исследований: учебное пособие/ М.Р. Кудаев. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2003. - 168 с.

105. Кудакова Н.С., Загородняя Д.И. Дистанционное обучение младших школьников //Начальная школа. 2013.№ 5.

106. Кудакова Н.С., Сорочкина К.А. Современная образовательная среда учреждения // Культура и образование. - Ноябрь 2014. - № 11 [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik-rzi.ru/2014/11/2502 (дата обращения: 04.11.2014).

107. Кузнецова, И.С. Образование и судьба России / Кузнецова И. С. .// Вестник БФУ им. И.Канта.- 2011 выпуск №5 . - С.7-13

108. Куликова, С.В. Интеграция традиций и инноваций как основа модернизации российского образования / С.В. Куликова // Интеграция образования. - № 3. - 2004. - С. 34 - 43.

109. Культура физическая и здоровье / А. В. Лотоненко, Г. Р. Гостев, С. Р. Гостева, О. А. Григорьев ; [науч. ред. Л. И. Лубышева]. - Москва : Еврошкола, 2008. - 449 с.

110. Кучма, В.Р. Основные направления взаимодействия образовательных учреждений с центрами здоровья для детей по формированию здорового образа жизни. / В.Р. Кучма, Л.М.Сухарева, И.В. Звездина // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. -2012. - №1. - С. 5-12.

111. Кучма, В.Р. Охрана здоровья детей и подростков в Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы. /В.Р. Кучма// Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. -2013. -№ 1. -С.4-9.

112. Кучма, В.Р. Характеристика морфофункциональных показателей московских школьников 8-15 лет (по результатам лонгитудинальных исследований) / В.Р. Кучма, Н.А. Скоблина, О.Ю. Милушкина, Н.А. Бокарева, Ю.А. Ямпольская /Вестник Московского университета.-2012. - №1. - С. 76-83.

113. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие / Б.Х.Ланда. - 3-е изд.. испр. и доп. - М.: Советский спорт, 2006. - 208 с.: ил. С. 20-42.

114. Лебедева, Н.Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников: Автореф. дис. . д-ра мед. наук: 14.00.07 / Наталья Тимофеевна Лебедева. - Москва. 1973. - С.26-30.

115. Лесгафт, П.Ф. Главные труды с комментариями профессоров В.А. Таймазова, Ю.Ф. Курамшина, А.Т. Марьяновича / П.Ф. Лесгафт. -СПб.: Печатный двор.- 2006. - 720 с.

116. Лубышева, Л.И. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста /Л. И. Лубышева, А.В. Шукаева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2007.№ 3.С.1-6.

117. Лубышева, Л.И. Международная программа «Здоровье и поведение детей школьного возраста» / О.А Чурганов, О.М. Шелков, А.В. Малинин, А.А. Маточкина, Д.Н. Пухов, В.К. Бальсевич, Лубышева Л.И.// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2014. № 4. С. 2-5..

118. Лубышева, Л.И. Здоровьеформирующая технология физического воспитания младших школьников на основе использования традиционного каратэ /Лубышева Л.И., Кондратьев А.Н.// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2006. № 3. С. 5-13.

119. Лубышева, Л.И. Педагогические условия формирования спортивной культуры личности в общеобразовательной школе /Лубышева Л.И.//Теория и практика физической культуры. - 2011. № 5. С. 36-41.

120. Лотоненко, A.B. Физическая культура и здоровье: Монография / A.B. Лотоненко, Г.Р. Гостев, С.Р. Гостева, O.A. Григорьев. - М.: Еврошкола, 2008. -450 с.

121. Лях, В. И. Физическая культура. 1-4 классы. Учебник / В. И. Лях — М.: Просвещение, 2012. -192 с.

122. Лях, В. И. Сравнительный анализ концепций и задач физического воспитания в общеобразовательных школах стран Европы и России на современном этапе / В.И. Лях // Современный олимпийский и паралимпийский спорт и спорт для всех; Материалы XII Междунар. Науч. Конгресса конф. Т.1.-М.: Физ. Культура.- 2008. - С. 130-131.

123. Лищук, И.В. Современные информационные технологии в подготовке специалистов по физической культуре и спорту в вузе. / И.В. Лищук// Сер. Педагогические и психологические науки. - вып.11 - Калининград: Изд-во РГУ им. И.Канта, 2007. - С.97-101.

124. Лищук, И.В. Педагогическое проектирование профессиональной подготовки специалистов по физической культуре с использованием информационных технологий: автореф. дис. ...к-та пед. наук: 13.00.08/ Инна Владимировна Лищук. - Калининград, 2009. - 24 с.

125. Мазур, М. И. Образовательная среда школы как средство реализации интеллектуального потенциала учащихся.: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Мария Ивановна Мазур. - Новосибирск, 2006. - 201 с.:

126. Макс Фасмер Этимологический словарь русского языка Этимологический словарь русского языка = Russisches etymologisches Wörterbuch / перевод с немецкого и дополнения О. Н. Трубачева. - 2-е, стереотипное. - М.: Прогресс, 1986. - Т. 1-4.

127. Мамышева, З. З. Педагогические условия формирования ценностных ориентаций младших школьников в поликультурной образовательной среде .: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Зуриет Зулькариновна Мамышева. -Мпайкоп, 2011. - 262 с.

128. Масагутова, А.Г. Особенности физического развития детей школьного возраста г. Уфы /А.Г. Масагутова, Е.А. Поварго, А.Т. Зулькарнаева, Т.Р. Зулькарнаев, Р.Н. Зигитбаев // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. -2013.- №2. - С. 13-17.

129. Маслова, Н.Ф. Методология и методика педагогических исследований в высшей школе: учебное пособие/ Н.Ф. Маслова, Л.П. Коренев. - Орел: Орел ГТУ - 2004. - 96 с.

130. Маслоу, Абрахам Мотивация и личность / Абрахам Маслоу. - 3-е изд. -СПб.: Питер, 2006. -352 с. - (Серия «Мастера психологии»).

131. Масягин, В.П. Непрерывное совершенствование информационно-технологической компетентности преподавателей / В.П. Масягин, В.Л. Акапьев // Инновации в образовании. - 2012. - № 7. - С. 107-114.

132. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для ин-тов физ. культуры / Л. П. Матвеев, — М.: Физкультура и спорт, 1991. - С.34-39.

133. Материалы из опыта работы учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, в организации физического воспитания с детьми дошкольного возраста/ сост. Сташевская Н. А. - Минск.- 2005. - С.13.

134. Милушкина, О.Ю. Динамика состояния здоровья детей и санитарно-эпидемиологическое благополучие детских учреждений Российской Федерации URL: http://vestnik.mednet.ru/content/view/282/30/lang,ru/ (дата обращения 15.09.2013)

135. Министерство образования РФ. Письмо Минобразования РФ от 28.04.2003 N 13-51-86/13 URL: http://qps.ru/sA2fK (дата обращения 15.09.2013)

136. Модернизация содержания социокультурного образования: методология, теория, практика, проблемы /Под общей редакцией П.П. Терехова, Л.Е. Савича. - Казань: КГУКИ.- 2006. - 398 с.

137. Модестов, А.А. Центры здоровья для детей: проблемы и перспективы развития/А.А. Модестов, С.А. Косова, Ю.С. Неволин, А.З. Фаррахов, С.А.Федоткина // Социальные аспекты здоровья населения.- 2013-№3 (31)

138. Мотылянская, Р.Е. Врачебный контроль при массовой физкультурно-оздоровительной работе / Р.Е Мотылянская, Л.А. Ерусалимский. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 96 с.

139. Назарова, Е.Н. Здоровый образ жизни и его составляющие: учеб. пособие для студ. вузов / Е.Н. Назарова, Ю.Д. Жилов. - М.: Академия, 2007. - 256 с.

140. Начинская, С.В. Двигательная активность младших школьников/ С.В. Начинская, А.В., Жмулин // Научные труды Московского Педагогического Государственного Университета. — М.: Прометей. - 2006. С. 530-532.

141. Нечаев, М.П. Теоретические основания развития воспитывающего потенциала образовательной среды школы : дисс. ... доктора пед. наук: 13.00.01 /Михаил Петрович Нечаев. - Москва, 2001. - 503 с.

142. Николаев, А.А. Двигательная активность и здоровье современного человека: Учебное пособие для преподавателей и студентов высших учебных заведений физической культуры // А.А. Николаев. - Смоленск: СГИФК, СГУ, 2005. - 93 с.

143. Николина, В.В. Процессы глобализации и изменения в образовании //В.В. Николина // Приволжский научный журнал. -2009.- № 4.- С. 211-216.

144. Николина, В.В. Формирование семейных духовно-нравственных ценностей у современных школьников: теоретико-методологический анализ проблемы /В.В. Николина // Гуманизация образования -2009-№ 01.-С.34-38.

145. Новиков, А.М. Культура как основание содержания образования / А.М. Новиков // Педагогика. - 2011. - № 6. - С. 3-14.

146. Новиков, А.М. Методология научного исследования / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2010. - 280 с

147. Новиков, А.М. Постиндустриальное общество и образование / А.М. Новиков // Вестник ИТИП РАО. - 2008. - № 3. - С. 3 - 13.

148. Образование города Калининграда. Нормативы по физической культуре URL: http://www.eduklgd.ru/org/mou01 /mou0131 /zdorovie.php (дата обращения: 12.09.2014).

149. Образцов, П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования / П.И. Образцов. - СПб.: Питер, 2004. - 268 с.

150. Орехов, Е.Ф. Модель учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта / Е.Ф. Орехов, Л.В. Пигалова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта.- СПб, 2009. -№3 - С 61-64.

151. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов / С.И. Ожегов; под ред. Н. Ю. Шведовой. -22-е изд., стер.- М.: Русский язык, 1990. - 921 с.

152. Очирова, Н.В. Формирование целостной картины мира у младших школьников в информационно-образовательной среде: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.01 /Наталья Викторовна Очирова. - Улан-Уде, 2010. - 186 с.

153. Павлова, С.Н. Двигательная активность младших школьников Фестиваль педагогических идей URL: http://festival. 1 september.ru/articles/520788/ (Дата обращения 15.01.2014)

154. Пигалова, Л.В. Организация современного процесса профессионально-педагогической подготовки специалистов физкультурного образования / Л.В. Пигалова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура, 2005 -№ 4 - С. 42-46.

155. Пигалова, Л.В. Моделирование учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов физкультурного образования / Л.В. Пигалова // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал, 2005 -№ 1 - С. 115-119.

156. Пельменев, В.К. Современные требования к профессиональной деятельности специалистов физической культуры звеньев системы образования / В.К. Пельменев, С.А. Локтионов // Проблемы педагогических наук.-Калининград.- 2000. - 63 с.

157. Пельменев, В.К. Теоретико-методологическое обоснование концепции развития физической культуры в регионе / В.К. Пельменев // Теория и практика физической культуры и спорта в современных условиях развития образования. - Калининград.- 2005. - 176 с.

158. Пельменев, В.К. Физическая культура и спорт в эксклавном регионе России: состояние и перспективы: Монография. / В.К. Пельменев // Калининград.- 2002.- 297 с.

159. Пономарёв Г.Н. Социокультурный потенциал физической рекреации / Г.Н. Пономарёв, М.А. Эльмурзаев // Теория и практика физической культуры, 2014. №2, С. 52-54.

160. Пономарев, Г.Н. Физическая культура в образовательном пространстве России: тенденции развития / Г.Н. Пономарёв // Культура физическая и здоровье, 2014. №2(49),С. 23-28.

161. Питюков, В.Ю. Развитие творческой личности в процессе профессионального образования / В.Ю. Питюков, О.И. Ильин // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 7. - С. 53 - 55.

162. Питюков, В.Ю. Теория и методика обучения педагогической технологии в системе непрерывного профессионального образования учителя: дисс. . доктора пед. наук: 13.00.08 /Владимир Юрьевич Питюков.- Москва, 2004.433 с.

163. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте: учебник для студентов вузов физ. воспитания и спорта: доп. М-вом Украины по делам молодежи и спорта / В.Н. Платонов. - Киев: Олимп. лит., 1997. - 583 с.

164. Позднякова, О.К. Нравственное сознание будущего учителя: анализ состояния с позиции золотого правила нравственности / О.К. Позднякова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 9 (59). -С. 57 - 63.

165. Пеганов, Ю.А. Начальная школа. Физическая культура: двигательные действия и навыки, за здоровую осанку, подвижные игры и эстафеты, спорт и семья: кн. для учителя / Ю.А. Пеганов. - М.: Первое сентября.- 2005.- 271 с.

166. Программный центр. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013)

http: //pbprog.ru/documents/documents_element.php?ELEMENT_ID=745&PAGEN_ 1=8 (дата обращения 20.06.2015)

167. Пустозеров, А.И. Оздоровительная физическая культура / А.И. Пустозеров, А.Г. Гостев: Учеб.-метод. пособие. - Челябинск; изд-во ЮУрГУ, 2008. - 85 с.

168. Рапопорт, И.К. Оценка динамики заболеваемости школьников по результатам профилактических осмотров/ И.К. Рапопорт// Гигиена и санитария. -2005.- № 4.-С. 48-50.

169. Роженков, В.В. Утомление при занятиях физической культурой и спортом: проблемы, методы исследования: Монография / В.В. Роженков, М.М. Полевщиков. — М.: Советский спорт, 2006. -280 с.

170. Румба, О.Г. Двигательная активность и здоровье студенческой молодёжи России / А.А. Горелов, А.В. Лотоненко, О.Г. Румба // Культура физическая и здоровье. - Воронеж, 2010- № 2 (27). - С. 4-8.

171. Румба, О.Г. К вопросу о необходимости разработки системных механизмов обеспечения студенческой молодёжи оптимальными двигательными режимами / А.А. Горелов, В.И. Лях, О.Г. Румба // Учёные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - СПб, 2010- № 9 (67). - С. 27-34.

172. Румба, О.Г. Опыт использования оздоровительной аэробики с целью повышения адаптивных возможностей организма / О.Г. Румба, М.М. Пивнева // Проблемы социально-психологической адаптации детей и молодёжи в условиях модернизации российского образования: Матер. Всерос. науч.-практич. конф.-Белгород: ООО ИПЦ «Политерра»- 2011. - С. 413-417.

173. Румба, О.Г. Опыт использования средств физической культуры для повышения умственной и физической работоспособности, снижения нервно -эмоционального напряжения студентов с нарушениями в состоянии здоровья / А.А. Горелов, О.Г. Румба, В.Л. Кондаков // Научные Ведомости Белгородского государственного университета.- Белгород.-2010.- №6 (77), вып. 5. - С. 185192.

174. Румба, О.Г. Системные механизмы регулирования двигательной активности студентов специальных медицинских групп: Монография / О.Г. Румба. - Белгород: ЛитКараВан. 2011. - 460 с.

175. Сабитов, Р.А. Основы научных исследований: учебное пособие / Р.А. Сабитов. - Челябинск: изд-во Челябинск. гос. ун-та, 2002. - 138 с.

176. Самсонова, Н.В. Концептуальные основы обучения младших школьников разрешению конфликтов в странах Европейского союза /Н.В. Самсонова, А.В. Егоров // Вестник БФУ им. И. Канта. - 2010. - № 11. - С. 14 - 22.

177. Селевко, П.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998.

178. Семенив, Д. А. Формирование эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры.: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01/Дарья Александровна Семенив. - Калининград, 2010. -210 с.

179. Серых, А.Б. Духовно-нравственное развитие личности как необходимое условие психологического благополучия/ А.Б. Серых, Л.Ф. Букша // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2014.- №1/27- С. 59-63

180. Сетко, Н. П. Функциональное состояние организма младших школьников при разных формах организации учебного дня/ Н. П. Сетко, Е. В. Булычева, Е. Б. Бейлина// Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья.-2013.- № 1 -С. 18-21.

181. Симаева, И. Н. Охрана здоровья и образование: институциональный подход: монография: в 2 ч. / И.Н. Симаева, А.В. Алимпиева - Калининград: БФУ им. И. Канта, 2010. -190 с.

182. Симаева, И. Н. Теоретические проблемы разработки стратегии охраны здоровья обучающихся в региональной системе образования / И.Н. Симаева// Вестник БФУ им. И.Канта. Вып.11: Сер. Педагогические и психологические науки.- 2013. - №5 . - С.66-70.

183. Симаева, И.С. Охрана здоровья обучающихся: возможности самосохранительной социализации в системе образования /Симаева И. Н.// Вестник БФУ им. И.Канта. Вып.11: Сер. Педагогические и психологические науки - Калининград: Изд-во БФУ им. И.Канта, 2012 выпуск №11 . - 171 с.-С.56-60.

184. Снигур, М.Е. Формирование модели двигательной активности детей дошкольного возраста с оздоровительной направленностью / М.Е. Снигур // Успехи современного естествознания. - 2009. - № 3 - стр. 63-64.

185. Совещание по вопросам детского здравоохранения: 16 мая 2011 г. Московская Область. Горки. URL: http://kremlin.ru/events/president/news/11246 (дата обращения: 10.04.2015).

186. Соколов Е. С. К проблеме повышения двигательной активности детей школьного возраста / Соколов Е. С. // Основные направления развития олимпийского и паралимпийского движения, спортивного резерва и массовой физической культуры в рамках празднования 80-ти летия ФГБУ - СпбНИИФК. Санкт-Петербург -2013.- С. 109-112

187. Сохранение здоровья первоклассника URL: http://brezgalova-lichnost.ru/dlya-pedagogov/sochranenie-rabotosposobnosti-pervoklassnika.html(дата обращения 25.04.2015)

188. Справочник учителя физической культуры/авт.-сост. П. А. Киселёв, С. Б. Киселёва.- Волгоград: Учитель. - 2011. - 251 с.

189. Степанова, М. И. Гигиенические аспекты использования ноутбука в обучении младших школьников / М.И. Степанова, З. И. Сазанюк, И.Э. Александрова, Е.Д. Лапонова, Т.В. Шумкова // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. - 2012.- №1.- С. 47-50.

190. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. - М.: Медицина, 1991. - 272 с.

191. Сухарева, Л.М. Динамика заболеваемости московских школьников в процессе получения основного общего образования / Сухарева Л.М., Намазова-

Баранова Л.С., Рапопорт И.К., Звездина И.В.// Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья - 2013.- № 3. - .18-26

192. Тарасова, С.Ю. Донозологический контроль психофизиологической дезадаптации на первой ступени обучения/ С.Ю. Тарасова// Социальные аспекты здоровья населения.- 2011.- №3 (19)

193. Теория и методика физического воспитания: учебник для студ. пед. ин-тов /под ред. Б. А. Ашмарина — М.: Просвещение, 1990. — С.17-19.

194. Теория и методика физической культуры: Учебник / под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Советский спорт, 2007. - 464 с.

195. Тер-Аванесян, А.А. Педагогические основы физического воспитания / А. А. Тер-Аванесян. — М., 1978. — С.35-47.

196. Транковская, Л.В. Особенности физического развития детей г. Владивостока. / Л.В. Транковская, Л.Н., Нагирная, А.К. Яценко, Е.В. Семанив , М.В. Крылова // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. -2013. - № 4. С.7-15.

197. Требования к образовательной среде начальной школы, обеспечивающие выполнение Федерального государственного образовательного стандарта начальной школы URL: http://www.edu-tver.ru/modules/document/files/fil001 .pdf (дата обращения 25.04.2015)

198. Третьяков, Андрей Александрович. Технология повышения устойчивости студентов к нервно-эмоциональному напряжению в процессе образовательной деятельности с использованием средств физической культуры: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.04 / Третьяков Андрей Александрович -Белгород, 2011.- 264 с.

199. Урбанская, М.В. Образовательная среда как фактор формирования готовности ребенка к обучению в условиях предшкольного образования: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Маргарита Викторовна Урбанская. - Санкт-Петербург, 2010. - 211 с.

200. Усатов, А.Н. Самостоятельная физическая тренировка как средство повышения двигательной активности студенческой молодежи: дисс. . канд. пед. наук: 13.00.04/ Александр Николаевич Усатов. - Белгород, 2010. - 160 с.

201. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка.ШЬ: http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ushakov.htm (дата обращения 25.04.2015)

202. ФГОС: примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. URL: http://www.edu.ru/abitur/act.30/index.php (дата обращения 21.12.2013)

203. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности. /Н.А. Фомин, Ю.Н. Вавилов. - М.: Изд-во Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

204. Францева, В.О.Характеристика целевых и мотивационных установок младших школьников/ В.О. Францева, Ю.В. Тихонова // Социальные аспекты здоровья населения.- 2011г. - №4 (20)

205. Храмцов, П.И. Динамика функциональных возможностей организма обучающихся подготовительной и специальной медицинских групп в процессе физического воспитания /П.И. Храмцов, Н.О. Березина, А.С. Седова, Л.Н. Коданева, В.П. Орехов, И.М. Никишин // Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. -2013. № 4.- С.16-21.

206. Цигеншпек, Йорг В. Оценки и аттестаты в школе: современное состояние и перспективы: дисс. канд.пед.наук.:13.00.01./Йорк Цигеншпек - Калининград, 2002. - 198 с.

207. Чаговадзе, А.В. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни учащихся / А.В. Чаговадзе, М.М. Рыжак // Теория и практика физической культуры. - 1993 - № 7. - С. 8-10.

208. Чермит, К.Д. Теория и методика физической культуры: опорные схемы: учебное пособие / К.Д. Чермит - М.: Советский спорт, 2005. - 272 с.

209. Чумаков, Б.Н. Валеология: Учеб. пособие / Б.Н. Чумаков. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 407 с.

210. Шолих, М. С. Круговая тренировка / М. С. Шолих.- М., 2003. - 284 с.

211. Шарманова, С. Б. «Зимние забавы» (организация активного отдыха на открытом воздухе в зимний период) / С. Б. Шарманова // Начальная школа До и После.- 2007.- №1 - С. 7-12.

212. Шарманова, С. Б. Спортивный час для учащихся 1 класса / С. Б. Шарманова // Физическая культура в школе. - 2007.- №5 - С. 56-59.

213. Шарманова, С. Б. В период летних каникул / С. Б. Шарманова // Физическая культура в школе. - 2014.- №3 - С. 60-64.

214. Юдина, Р. Игра путь к уму и сердцу ребенка / Р. Юдина // Дошкольное воспитание. - 1993. -№ 2. - С. 21.

215. Яковлева, Т.В. Государственная политика в области охраны здоровья детей: проблемы и задачи /Т.В. Яковлева // Здоровье детей — основа здоровья нации; материалы форума. - М.- 2009.- С. 2—6.

216. Яковлева, Т.В. Проблемы и пути формирования здорового образа жизни населения Российской Федерации / Т.В. Яковлева, В.Ю. Альбицкий - Москва: М - Студио, -2011. -216 с.

217. Kindermann, J Mehr Bewegung in der Schule / J Kindermann, M. Wieske // -Pädagogische Begründung der Konzeption der «Bewegten Schule» - Universität Bielefeld- 1999.- 121 S

218. Klupsch-Sahlmann Schulen in Bewegung, Sportpädagogik 25(2), 4-10

219. Thiemann, Eva Bewegungssozialisation in der Familie / Eva Thiemann/ -Universität Kassel - 2006.- 108 S

220. Schmidt, Renate Familie und Sport /Renate Schmidt, Manfred von Richthofen//. - Editions du puits fleuri, 77850, Herici - France- 2003. - 170 S

221. Empirie des Schulsports / Eckart Balz, Michael Bräutigam, Wolf-Dietrich Miethling & Petra Wolters //Meyer& Meyer Verlag - 2011.- 269 S.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анкета для родителей

Приложение 1

1. Данные о школьнике/це:

Возраст_ Пол:

мужской

□

женский

□

2. Ходите ли Вы в спортивные клубы?

Нет Ц Да □

3. Как часто вы занимаетесь ниже перечисленными видами деятельности:

ежедневно больше 1 раза редко никогда

Продолжительная ходьба □ в неделю □ □ □

Бег □ □ □ □

Плавание □ □ □ □

Аэробика □ □ □ □

Теннис, воллейбол □ □ □ □

Работа в доме, саду □ □ □ □

Другое:_

4. Какую роль играет спорт в вашей семье?

очень низкую __ низкую __ большую __ очень большую __

5. На сколько вы довольны занятием спортом своих детей?

довольны

□ □ □ □

-3 -2 -1 0

6. Довольны Вы собственными занятиями спортом?

довольны

не довольны

□ 1

□ □ 2 3

не довольны

□ □ □ -3 -2 -1

□ □

□ 2

□

0

1

3

7. Отметьте Ваше мнение о предложенных выражениях:

соответствует

не соответствует

- В нашем районе имеется много возможностей провести свое свободное время в движении | |

- В свое свободное время в основном мы остаемся дома, потому что и дома мы можем хорошо провести время

- Спортивные клубы находятся не далеко от нас, расположены удобно

- Мы хотим, чтобы физические качества наших детей развивались дальше

- Мы используем предложения недалеко от нас находящегося спортивного клуба часто и охотно

- Недалеко от нашего дома есть спортивные площадки

- Мы мотивируем своих детей, чтобы их хобби было связано с движением

- Мы часто ездим на велосипедах

-Если погода позволяет, наши дети все свое свободное время играют на улице, и их трудно забрать оттуда - Наш ребенок имеет много спортивного инвентаря (велосипед, мяч, ролики)

- Наш ребенок регулярно плавает

- Наш ребенок очень спортивный, ловкий

- Около нашего дома находятся не старые, хорошо оборудованные площадки

- Возле нашего дома есть возможность ездить на велосипеде

- Мы пытаемся свое свободное время провести все вместе и в движении

- В нашем районе достаточно возможностей ходить на плавание

- Благодаря нашему ребенку мы активней в спорте

□

□ □

□ □

□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

□ □

□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

8. Какую роль в вашей семье играет телевизор?

очень низкую __ низкую __ высокую __ очень высокую __

9. Как часто ваши дети 10. Как часто ваши дети играют смотрят телевизор? в компьютерные игры?

Меньше 1 часа в день □ Меньше 1 часа в день □

1-2 часа в день □ 1-2 часа в день □

2-4 часа в день □ 2-4 часа в день □

больше 4 часов в день □ больше 4 часов в день □

никогда □ никогда □

Спасибо большое!

Измерение динамики двигательной активности в течение полного дня

Уважаемые родители и учителя! Просим Вас принять участие в исследовании Высшей Школы физической культуры и спорта БФУ им. Канта на тему «Изучение объема двигательной активности детей младшего школьного возраста в учебной и повседневной деятельности». Вашим детям мы предоставим шагомеры и Вам необходимо снимать с них данные (количество пройденных шагов в течении дня) и записывать в приведённую ниже таблицу.

Ребёнок утром встаёт, на него необходимо сразу повесить шагомер. Придя в школу, учитель записывает количество шагов, потраченных в доучебное время. После школы учитель также записывает результат, но уже учебного времени. Вторая половина дня ложится на плечи родителей. Придя со школы, родитель записывает количество шагов потраченных на дорогу домой. Следующий результат родители записывают, когда ребёнок ложится спать и снимают с него шагомер. Исследование длится неделю, так как нам необходимо узнать уровень двигательной активности в учебные дни и выходные.

Убедительно просим Вас отнестись к данному исследованию ответственно! Очень надеемся, что Вам не составит большого труда занести результат в таблицу. По окончании исследования, наша задача заключается в определении уровня двигательной активности, соответствие его с нормами, а также внедрении новых форм повышения двигательной активности.

Благодарим Вас за сотрудничество!

Таблица наблюдения объема двигательной активности в течение недели Фамилия имя класс

Количество шагов понедель ник вторник среда четверг пятница суббота воскресен ие

Дорога в школу (заполняет учитель)

Урочное время (заполняет учитель)

Дорога домой (заполняют родители)

Послеуроч ное время (заполняют родители)

Бланк теста «Кольца Ландольта»

шш фжщ^ШШШ

Бланк ответов

разрыв_12/15> Обслеруомый

ОООООООООООООООООООСОСОО

оооооооооооооооооооооооо оооооооооооооооооооооооо оооооооооооосооооооооооо оооооооооооооооооооооооо оооооооооооооооооооооооо оооосоооооаоооооооосоооо

ОССООООООООООООООООООССО

оооооооооооооооооооооооо оооооооооооооооооооооооо ооосоооооооооооооооооооо оооооооооооооооооооооооо оооооооооооооооооооооооо оооооооооооооооооооооооо оооооооооооосооооооооооо оооооооссооосоооососоооо соооооооооооооооосоооооо оооооооооооооооооооооооо оооооооиооооооооссоооооо оооооооосооооооооосооооо ооооооооооооооооооосоосо оооооооооооооооооооососо ссооосоооооооооооооооосо ооосоооооооооооооооооооо оооооооооооооооооооооооо сооооооооосоооосоооосооо осооосооссооооооосоооооо оссоооооооооооооосоооооо оооооооооооооооооооооооо оооооооооооооооосооооооо оооооооооооооооооооооооо ооооооооооооооососоооосо ооооооосоооооооооооооооо ооооооосоооооооооооооооо

План-график проведения «подвижных забав» на I четверть (9 учебных недель).

День недели I- IX недели

Понедельник 1комплекс

Вторник 2комплекс

Среда Зкомплекс

Четверг 4комплекс

Пятница 5комплекс

План-график проведения «подвижных забав» на II четверть (7 учебных недель).

День недели I -VII недели

Понедельник 6 комплекс

Вторник 7 комплекс

Среда 8 комплекс

Четверг 9 комплекс

Пятница 10 комплекс

Памятка «подвижных забав» для учителя начальных классов на I четверть

Понедельник

Комплекс №1

1. И.п. - стойка ноги врозь, руки сложены в замок на затылке, локти в стороны.

1- Прогнуться назад, вытягивая позвоночник, грудь вперёд, локти смотрят в стороны. Сделать вдох.

2- На выдох- закрыться: присесть, опустить голову, округлить спину, соединить локти перед носом.

2. И.п.- стойка ноги врозь, руки вытянуты вперёд.

1- открытой ладонью через сторону отводим руку максимально влево, при этом уводим лопатку назад, глазами провожаем кисть, выполняем вдох.

2- возвращаем руку в и.п., выполняем выдох. То же влево.

3. И.п. - узкая стойка, руки согнуты в локтях, во время всего упражнения руки выполняют веерообразные движения пальцами кистей (от мизинца, к большому пальцу).

1- выпад влево.

2- И.п.

То же вправо.

Забавы. Учитель выполняет хлопки, дети задание. И.п. - о.с.

4. 1 хлопок - руки вверх, 2 хлопка - руки вниз.

5. 1 хлопок - сесть за парту,

2 хлопка - встать из-за парты.

6. Соревнование - игра «Кто выше прыгнет?»

7. И.п.- узкая стойка, руки на поясе.

^ Прыжки на двух ногах.

^ Три прыжка, затем прыжком поворот вокруг себя на 360 градусов.

8. И.п.- о.с.

1- прыжком ноги врозь, руки выполняют хлопок над головой. 2- вернуться в и.п.

Вторник

Комплекс №2

1. И.п.- узкая стойка, руки за головой, пальцы сплетены.

1-6- подняться на носки, не разъединяя пальцев выпрямляем руки вверх,

ладони смотрят вверх, голову приподнять кверху. Потянуться вверх.

Выполнить вдох.

7-8- вернуться в и.п., выдох.

Методические указания: медленный темп.

2. И.п.- стойка ноги врозь, руки вытянуты вперед, прямые локти.

^ Поднимаем кисти максимально вверх и опускаем вниз. ^ Добавляем ноги:

1- поднимаем обе кисти вверх, слегка присесть.

2- кисти вниз, встать.

^ Поочередно, правая кисть вверх, левая вниз и т.д. ^ Добавляем ноги: Кисти работают поочерёдно, одновременно пружиня встаем то на правый то на левый носок.

3. И.п. - узкая стойка, руки согнуты в локтях, ладони друг к другу.

В быстром темпе отрываем обе пятки от пола (встаём на носки), при этом выполняем самомассаж - потереть ладони. Забавы. Учитель выполняет хлопки, дети задание. И.п. - о.с.

4. 1 хлопок - выполнить прыжок,

2 хлопка - присесть,

3 хлопка - и.п.

5. 1 хлопок - поднять правую руку,

2 хлопка - поднять левую руку,

3 хлопка - поднять две руки.

6. Соревнование - игра «Кто быстрее сядет?»

7. И.п.- узкая стойка, руки на поясе.

^ Прыжки на двух ногах.

^ Выполняем три мелких прыжка на двух нагох, на четвертый подтягиваем колени к груди.

8. И.п.- стойка ноги врозь, руки вдоль туловища.

1-2- в подскоке поднимаем левое колено вверх, руки при этом совершают одно круговое движение назад.

3-4- то же, только поднимаем вверх правое колено.

Среда Комплекс №3

1. И.п.- о. с.

1-2- встаём но носки, руки перед собой поднимаем вверх, потянуться, делаем вдох.

3-4 - опускаемся вниз, при этом выполняя плавный перекат с носка на пятку, руки опускаем, выполняем выдох.

2. И.п. - стойка ноги врозь, руки вытянуты вперед.

^ Выполняем скрестные движения прямыми руками в

горизонтальной плоскости. ^ Выполняем круговые движения в лучезапястном суставе внутрь и наружу.

^ То же, только обе кисти синхронно выполняют круговые движения вправо, затем влево.

3. И.п.- стойка ноги врозь, руки вдоль туловища.

1- выполнить полуприседание, руки поднять вперёд.

2- встать на носки.

3- опуститься на полные стопы.

4- вернуться в и.п. (встать, руки опустить вниз). Забавы. Учитель выполняет хлопки, дети задание. И.п. - о.с.

4. 1 хлопок - руки вверх,

2 хлопка - в стороны,