Педагогическая система формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Левит, Елена Ильинична

• Левит, Елена Ильинична
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Левит, Елена Ильинична

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Научные предпосылки для постановки проблемы формирования эстетической культуры младших школьников

1.1. Характеристика эстетической культуры: социальный и личностный аспекты

1.2. Музыкальное искусство как средство формирования эстетической культуры

1.3. Возрастной аспект проблемы формирования эстетической культуры

младших школьников

Выводы по первой главе

Глава И. Концептуальные основы формирования эстетической культуры

младших школьников в дополнительном музыкальном образовании

II. 1. Теоретико-методологическое обоснование концепции формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании

11.2. Принципы формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании

11.3. Концептуальная модель процесса формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном

образовании

Выводы по второй главе

Глава III. Обеспечение целостности процесса формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном

музыкальном образовании

III. 1. Организационно-педагогические условия формирования эстетической культуры младших школьников

111.2. Стратегия культурно-эстетического развития младших школьников

в процессе формирования эстетической культуры

111.3. Педагогическое сопровождение процесса формирования

эстетической культуры младших школьников

Выводы по третьей главе

Глава IV. Экспериментальная проверка педагогической системы формирования эстетической культуры младших школьников в

дополнительном музыкальном образовании

IV. 1. Общая характеристика содержания и методики

экспериментального исследования

IV.2. Реализация концептуальной модели формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном

образовании

IV.3. Анализ фактических результатов исследования

Выводы по четвертой главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическая система формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях эстетическая культура становится неотъемлемой частью жизнедеятельности человека, придавая ей эмоциональную окраску, стимулируя творческие способности, активизируя такие значимые для человека «инструменты» познания жизни, как интуиция, вчувствование, переживание, понимание. Как феномен жизнедеятельности общества, эстетическая культура понимается как специализированная часть культуры общества, которая характеризует состояние общества с точки зрения его способности обеспечивать развитие искусства и эстетических отношений. Присваиваясь человеком, она становится существенной характеристикой его личности.

Для современной системы образования характерна ориентация на формирование культурной личности, Человека Культуры, способного постичь все многообразие окружающей действительности, установить собственную естественную связь с миром, осознать мир не только таким, каким он существует в действительности, но и таким, каким он может быть в человеческих представлениях и образах. Это актуализирует задачу формирования эстетической культуры школьников как существенного элемента целостной культуры личности.

Наиболее адекватно жизнь постигается искусством, составляющим базис эстетической культуры общества. Культурная идентификация человека в настоящее время в значительной степени детерминирована квазикультурой, нередко основывается на тех образах и ценностях, которые искажают (дезгармонизируют) собственный образ человека и его впечатления (образы) окружающего мира, что препятствует формированию адекватного поведения, ощущению внутренней и внешней гармонии.

В том, что искусство оказывает исключительно сильное влияние на личностное развитие, нас убеждают труды Б. В. Асафьева, Л. С. Выготского, Г. Г. Гадамера, Б. Д. Кабалевского, Б. Т. Лихачева, А. А. Мелик-Пашаева, Б. М. Неменского. Исследователи связывают это влияние с образной

природой художественной культуры. Образ обогащает мысль, он «вычерпывает» из объекта все новое и новое его содержание (С. JI. Рубинштейн). Представляет интерес понимание художественных образов как информации особого рода, а самого искусства - как особой знаковой системы, процесс понимания которой сопряжен с ее «раскодированием» (Ю. М. Лотман, S. Schiffer, U. Ntisser).

Эстетический путь освоения действительности непосредственно связан с формированием системы ценностей, что должно вести человека к «идеальному способу человеческого существования» (К. Ясперс), к жизни, проникнутой идеей блага и добра. По утверждению специалистов в области философии, педагогики, психологии, культурологии, этики, вне эстетики и нравственности невозможен дальнейший социальный и культурный прогресс общества (M. М. Бахтин, В. С. Библер, А. И. Буров, О. С. Газман, В. В. Гогуадзе, А. А. Гостев, И. А. Джидарьян, А. Я. Зись, Н. И. Киященко, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.). Для того, чтобы стать субъектом эстетической культуры, человек должен овладеть системой эстетических отношений и ценностей.

Понимание информации об окружающем мире не исчерпывается рациональным познанием, значительное место занимает доинтеллектуальное, образно-символическое постижение реальности, в которой имеют место системные связи познавательно-моделирующего и знаково-коммуникативного аспектов искусств (Ю. М. Лотман). Главным моментом в эстетическом постижении мира является извлечение и переживание личностного смысла, содержащегося в произведениях искусства. Искусство позволяет извлечь смысл раньше, чем осуществляется понимание всех аспектов произведения (А. А. Мелик-Пашаев, Г. Г. Шпет и др.).

В свете социальной и личностной значимости эстетической культуры, обеспечивающей ценностное отношение к окружающему миру, эмоционально-образное постижение реальности, развитие способности воспринимать красоту во всём её многообразии и создавать прекрасное в

окружающей действительности, формирование ее у школьников приобретает особую актуальность.

В общественном сознании сложилось обоснованное представление о том, что музыкальное искусство развивает эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям, стимулирует художественную самодеятельность учащихся. Музыка занимает особое место в ряду искусств, выступающих средством эстетического развития человека, она традиционно составляет значительный массив содержания дополнительного образования детей.

По обоснованному утверждению специалистов в области психологии, педагогики, музыкального образования и эстетического воспитания, успех эстетического развития человека обусловлен его педагогическим обеспечением, начиная с самого младшего (раннего) возраста (Н. А. Ветлугина, Д. Б. Кабалевский, Э. П. Костина, В. А. Разумный, Б. М. Теплов и др.).

Педагогика располагает обширным научно-практическим материалом о средствах, формах и методах приобщения детей к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, что обеспечивает основу для дальнейших педагогических исследований в области эстетического развития детей младшего школьного возраста.

Состояние изученности проблемы. Проблема формирования эстетической культуры многоаспектна и рассматривается на уровне общей и частной методологии в трудах философов Н. А. Бердяева, А. И. Бурова, И. В. Гегеля, М. С. Каган, Д. С. Лихачева, А. Ф. Лосева, А. В. Пирадова, В. А. Разумного, А. Н. Семашко, У. Ф. Суна, Г. Ф. Сунягина, В. С. Соловьева и др.; искусствоведов Г. К. Вагнера, А. И. Некрасовой, Б. А. Рыбакова, А. Б. Самохина и др.; педагогов Н. С. Витковской, Е. П. Крупник, Л. П. Печко, В. А. Сухомлинского, Б. М. Неменского, Е. Л. Прасоловой, А. В. Щербо и

др.; психологов Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, В. А. Крутецкого, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, Д. Б. Эльконина и др.

Эстетическое отношение к миру формируется у человека на протяжении всей жизни. Вместе с тем не все возрастные периоды равноценны с точки зрения эстетического развития. Классики педагогики А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, анализируя данную проблему, придавали важное значение младшему школьному возрасту. Сензитивность указанного периода установлена в работах В. В. Давыдова, А. А. Люблинской, В. С. Мухиной, А. Ж. Овчинниковой, Д. Б. Эльконина.

В педагогической теории и практике сложился обширный опыт эстетического воспитания детей разного возраста (Н. А. Ветлугина, Е. А. Дубровская, А. Н. Зимина, Н. И. Киященко, А. А. Мелик-Пашаева, Б. М. Неменский, О. Радынова, В. Н. Шацкая и др.). В исследованиях, посвященных вопросам музыкального воспитания рассматриваются вопросы о средствах и методах формирования знаний о музыкальном искусстве, эстетического вкуса, творческих способностей детей. Изучение имеющихся научных источников показывает, что эстетическое воспитание создает основу для формирования эстетической культуры ребенка, так как способствует формированию совокупности знаний, умений и навыков в области художественно-эстетической деятельности, ориентирует на положительное отношение к эстетическим свойствам действительности. В то же время некоторые существенные аспекты эстетической культуры личности (ее ценностно-смысловая сущность, образно-ассоциативная и чувственно-рациональная природа и др.) не нашли достаточного отражения в теории и практике эстетического воспитания, что позволяет констатировать значимость проблемы формирования эстетической культуры школьников как самостоятельного объекта исследования.

Подтверждение этому положению мы находим в трудах Н. И. Киященко, Г. С. Лабковской, Н. Л. Лейзерова, Н. С. Лейтес,

С. X. Раппопорта, где представлены современные подходы к формированию эстетической культуры школьников. Конкретные формы и методы развития эстетической культуры младших школьников нашли отражение в работах Н. С. Витковской, Д. Н. Джолы, О. В. Дивненко, А. Б. Щербо и др. Отдельные стороны этой фундаментальной проблемы были затронуты В. М. Быстровым (в трудовой деятельности), Л. А. Трапезниковым (в игре).

В психолого-педагогической литературе уделяется внимание возрастной градации по ведущим типам деятельности, что позволяет выявлять и развивать когнитивный и личностный потенциал младших школьников в педагогическом процессе формирования эстетической культуры (Л. С. Выготский, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин и др.).

Формирование эстетической культуры младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности с куклами изучает М. А. Петрова (2001), в процессе изучения иностранного языка рассматривает Е. В. Кошарская (2005), средствами хореографии -Д. А. Семенив (2010), средствами бурятского музыкального искусства -Т. Б. Будаева (2000), средствами художественного конструирования -Н. Р. Макарова (2000), средствами полихудожественной деятельности -О. В. Непершина (2000) и др. В ряду фундаментальных исследований вопросы эстетической культуры учащихся затрагивают научные работы Е. Ю. Глазыриной (2001) и Н. П. Шишлиной (2003), посвященные освоению музыки как художественного явления мира в общеобразовательной школе и формированию мировосприятия младших школьников на интегрированных занятиях искусством; исследование М. А. Верб (1997), раскрывающее эстетическую культуру личности школьника как педагогическую проблему. Ряд публикаций в сети Интернет посвящен анализу актуального опыта педагогов дополнительного образования в области формирования эстетической культуры школьников

Дополнительное образование призвано создавать условия для развития личности с учетом ее индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций. Цель всей системы дополнительного образования -воспитание потребности в непрерывном совершенствовании, образовании и самообразовании, осознание человеком своей общественной и личной значимости (В. А. Горский, А. Я. Журкина). В специальных исследованиях В. А. Березиной, М. Н. Бородатой, Е. Н. Губановой, М. Р. Катуновой, Н. М. Конышевой, Г. В. Лабунской, А. Я. Михайловой и др. рассматриваются некоторые аспекты проблемы формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном образовании, в частности, вопросы формирования знаний в области музыкального искусства, творческих способностей и интереса к искусству и художественному творчеству.

Имеющиеся научные исследования и публикации по вопросам художественно-эстететического воспитания школьников позволяют констатировать значимость проблемы эстетического развития школьников в целом и принципиальное внимание к поиску педагогических путей и средств решения этой задачи в частности. В то же время, анализ практики музыкального дополнительного образования позволяет отметить ее значительный дидактизм, преимущественно академическую ориентацию на формирование исполнительских навыков и знаний в области теории музыки. В среде преподавателей музыки бытует мнение о том, что эстетическая культура школьников при этом формируется естественным образом, как следствие обучения. Согласиться с данным мнением можно лишь отчасти, так как акцент в пользу преимущественно рационального познания эстетических явлений противоречит эмоциональному характеру образа искусства.

Изучение научно-педагогических исследований и публикаций показывает, что в педагогике не сложилась целостная педагогическая система формирования эстетической культуры младших школьников, а в

теории и практике музыкального дополнительного образования имеет место ряд противоречий, главные из которых:

- между потребностью музыкального дополнительного образования в целостной научно обоснованной педагогической системе формирования эстетической культуры младших школьников и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ ее построения;

- имеющимся базисом научных знаний о специфике музыкального искусства и эстетически-развивающем культурном потенциале музыкального образования и традиционной дидактизированной практикой дополнительного музыкального образования школьников, слабо ориентированной на целенаправленное формирование эстетической культуры;

- между потенциальными возможностями младшего школьника к формированию эстетической культуры и неразработанностью организационно-педагогических условий, выявляющих и развивающих эти возможности в музыкальном дополнительном образовании.

Необходимость разрешения указанных противоречий определяет актуальность проблемы исследования: какова педагогическая система формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании. Актуализация проблемы построения педагогической системы формирования эстетической культуры младших школьников и ее реализации в музыкальном дополнительном образовании предполагала:

- во-первых, выявление, анализ и учет теоретико-методологических оснований и факторов, определяющих научную базу данной педагогической системы;

- во-вторых, выделение сущности, содержания, принципов, функций целостной педагогической системы, направленной на формирование эстетической культуры младших школьников в культурно-развивающей среде музыкального дополнительного образования;

в-третьих, исследование организационно-педагогических условий, направлений, этапов, технологии и методов формирования эстетической культуры младших школьников.

В соответствии с указанной проблемой сформулирована тема исследования: «Педагогическая система формирования эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании».

Цель исследования: научно-теоретическое обоснование и разработка педагогической системы формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании, включающая определение ее концептуальной основы, создание модели и технолого-методического обеспечения процесса формирования эстетической культуры.

Объект исследования: музыкальное дополнительное образование младших школьников.

Предмет исследования: педагогическая система формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании.

Гипотеза исследования: музыкальное дополнительное образование будет способствовать успешному формированию эстетической культуры младших школьников, если оно осуществляется как целостная педагогическая система, а именно:

- процесс формирования эстетической культуры младших школьников охарактеризован как культурологический и педагогический феномен, а музыкальное дополнительное образование - как среда культурно-эстетического развития младшего школьника;

- создана и внедрена в практику работы учреждения музыкального дополнительного образования детей научная концепция, методологической базой которой выступает совокупность взаимосвязанных и взаимодополняющих подходов (системного, культурологического, аксиологического, деятельностного, средового, личностно-

ориентированного) и совокупность понятий и терминов, характеризующих процесс формирования эстетической культуры;

- содержательно-смысловым наполнением концепции, ориентирующим процесс музыкального образования на реализацию стратегии культурно-эстетического развития младших школьников, служит разработанная и реализованная в учреждении дополнительного образования концептуальная модель формирования эстетической культуры;

- выявлены организационно-педагогические условия осуществления процесса формирования эстетической культуры в музыкальном дополнительном образовании;

- верификация концептуальной модели обеспечена комплексом оценочно-диагностических методов, позволяющих осуществлять оценку эффективности формирования эстетической культуры младших школьников.

Задачи исследования:

1. Обосновать постановку проблемы формирования эстетической культуры младших школьников как целостной педагогической системы в музыкальном дополнительном образовании.

2. Разработать и реализовать концепцию формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании.

3. Создать концептуальную модель формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании.

4. Выявить и верифицировать организационно-педагогические условия формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании.

5. Определить критерии и показатели оценки уровня эстетической культуры младших школьников в русле разработанной научной концепции.

6. Осуществить опытно-экспериментальную апробацию системы формирования эстетической культуры младших школьников.

Методологические основы исследования: общей методологической основой исследования явились идеи о художественно-образном постижении действительности как базе культурно-эстетического развития личности в художественном образовании; принципы диалектической взаимосвязи субъекта и объекта, процесса и результата, общего, особенного и единичного, единства преемственности и прерывности (традиции и новации); положения философии, социологии, психологии и философии образования о статусе эстетической культуры в развитии личности, преобразующей роли деятельности в развитии человека, положения системного, культурологического, аксиологического, средового, личностно-ориентированного подходов к исследованию социально-педагогических феноменов (М. Н. Берулава, С. Г. Вершловский, А. П. Валицкая, В. П. Зинченко, Ю. Н. Кулюткин, Ю. М. Лотман, А. А. Орлов и др.).

Теоретическая база исследования:

- положения философских и культурологических теорий о социальном характере эстетической культуры (Ю. Б. Борев, А. И. Буров, М. С. Каган и

др-);

- теоретические положения художественной (музыкальной) педагогики и психологии художественного творчества (Л. А. Баренбойм, Н. А. Ветлугина, Л. С. Выготский, В. П. Зинченко, Д. Б. Кабалевский, Е. В. Назайкинский, Б. М. Теплов, П. М. Якобсон Д. Б. Кабалевский, Н. А. Римский-Корсаков и др.);

- теория эстетического воспитания школьников (Н. И. Киященко, Н. Б. Крылова, Б. Т. Лихачев, Б. М. Неменский, В. А. Разумный и др.);

- научные положения концепции дополнительного образования (В. А. Горский, А. Я. Журкина и др.);

- теории личностно-ориентированного образования, теоретические положения педагогической аксиологии (Е. В. Бондаревская, И. Б. Котова, Л. В. Куриленко, В. Н. Максимова, Н. Д. Никандров, В. В. Сериков, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов, И. С. Якиманская);

- труды в области педагогического менеджмента (М. И. Кондаков, М. М. Поташник и др.).

Методы исследования. Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использован комплекс методов исследования: аналитико-синтетическое рассмотрение научных публикаций и нормативных документов; логические методы анализа понятий (интерпретация, сопоставление, операциональное определение, конкретизация, обобщение, идеализация и экстраполяция, анализ, синтез, универсализация и унификация, трансформация и преобразование); метод целенаправленного конструирования системы новых теоретических представлений, метод аналогий, моделирование, педагогический эксперимент. Наряду с названными методами применялись педагогический эксперимент, элементы контент-анализа, экспертная оценка, анкетирование, беседа, наблюдение, анализ результатов образовательной деятельности младших школьников в учреждении музыкального дополнительного образования.

Опытно-экспериментальная база исследования: основной базой исследования являлось Негосударственное учреждение дополнительного образования «Детский гуманитарный центр» (г. Нижний Новгород), ведущие положения исследования (концепция, педагогические условия, технология) были апробированы в Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей «Детский клуб им. Г. Маслякова». В экспериментальной работе в период с 2010 по 2012 гг. приняли участие 300 детей младшего школьного возраста (с 8 до 9,5 лет), 45 преподавателей музыки.

Организация и этапы исследования. Исследование проведено в период с 2003 по 2013 гг. и включало несколько основных этапов.

Первый этап (2003 - 2005 гг.) посвящен изучению научных источников, анализу нормативных документов в области музыкального дополнительного образования, исследованию специфики образовательного пространства учреждений данного профиля. На этом этапе определялись

исходные методологические положения для постановки проблемы исследования; степень ее изученности в педагогике, основные противоречия, имеющие место в сфере музыкального дополнительного образования. Осуществлялась формулировка проблемы и рабочей гипотезы; определялась общая логика, методология и методы исследования; выполнялись констатирующие срезы в практике музыкального дополнительного образования младших школьников.

На втором этапе (2006 - 2008 гг.) осуществлялись корректировка рабочей гипотезы и общей программы исследования; определялось понятийно-терминологическое обеспечение научной концепции формирования эстетической культуры младших школьников, велась разработка ее основных положений, выявлялись педагогические условия осуществления процесса формирования эстетической культуры в музыкальном дополнительном образовании.

Третий этап (2009 - 2010 гг.) был посвящен созданию концептуальной модели формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании, разработке содержательных, технологических и методических аспектов этого процесса.

Четвертый этап (2010 - 2012 гг.) включал организацию и осуществление опытно-экспериментального исследования разработанных концепции и модели формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании, уточнение отдельных положений исследования, сбор фактического материала и его обработку, апробацию положений исследования.

Пятый этап (2012 - 2013 гг.) посвящен педагогической интерпретации полученных данных, обобщению и систематизации результатов исследования, внедрению и апробации разработанных положений, формулированию общих выводов по итогам работы, апробации материалов исследования, оформлению полученных результатов в виде рукописей диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования:

- разработана педагогическая система формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании, в том числе концепция, модель, технология и методика осуществления этого процесса;

формирование эстетической культуры младших школьников представлено как педагогическая система, базирующаяся на научной концепции, которая включает совокупность понятий и подходов, характеризующих процесс ее формирования;

- научно обоснована и раскрыта сущность культурно-развивающей стратегии процесса музыкального дополнительного образования младших школьников с учетом того, что результирующим показателем ее эффективности является эстетическая культура младшего школьника;

разработана концептуальная модель процесса формирования эстетической культуры младших школьников в учреждении музыкального дополнительного образования, представленная как педагогическое основание для организации названного процесса и совокупность взаимосвязанных компонентов (ценностно-целевого, теоретико-методологического, функционального, процессуального, организационно-педагогического, результативного, рефлексивно-оценочного);

- определены принципы осуществления процесса формирования эстетической культуры младших школьников, отражающие специфику социального и личностного феномена «эстетическая культура», ориентирующие на учет возрастных, личностных и психологических особенностей младшего школьника;

- выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия осуществления процесса формирования эстетической культуры, обеспечивающие его целостность в музыкальном дополнительном образовании;

- разработана технология и методика осуществления деятельности по

формированию эстетической культуры младших школьников, отражающие специфику педагогического сопровождения этого процесса;

- выявлена положительная динамика развития эстетической культуры младших школьников в результате внедрения предложенной педагогической системы в учреждении музыкального дополнительного образования.

Теоретическая значимость исследования. Разработана концепция формирования эстетической культуры младших школьников, способная служить эвристической основой теоретического конструирования качественно новых педагогических подходов к разработке моделей эстетического развития школьников, так как дает онтологическое и теоретическое представление о процессе формирования эстетической культуры школьников на методологическом, теоретическом и

практическом уровнях.

С другой стороны, такой подход и концепция вносят вклад в разработку методологии и понятийного аппарата педагогической теории в виде комплекса: художественно-эстетических и педагогических закономерностей процесса формирования эстетической культуры, ориентирующих на развитие образовательного пространства учреждения музыкального дополнительного образования; принципов, концептуального обоснования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Левит, Елена Ильинична, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Аванесов, Ю. Реализация концепции межпредметных связей в музыкальной педагогике / Ю. Аванесов // Высшее образование в России. -2008.-№ 10.-С. 151—153.

2. Адищев, В. И. Музыка - это язык чувств: теоретико-методические взгляды С. И. Миропольского / В. И. Адищев // Начальная школа. - 2004. - № 1. - С. 96 - 99.

3. Алексеева, Л. Л. О художественном образовании с эстетических позиций / Л. Л. Алексеева // Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию (опыт региональных исследований): Сб. науч. ст. / Ред.- сост. Е. П. Олесина; под общ. ред. Л. Г. Савенковой. - М.: ИХО РАО, 2006. - С. 62-65.

4. Алиев, Ю. Б. Эмоционально-ценностная деятельность школьников как дидактическая основа их приобщения к искусству / Ю. Б. Алиев // Современные проблемы образования: Сб. - Тула, 1997.

5. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя - музыканта / Ю. Б. Алиев. -М.: 2000.

6. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. - Минск: Университетское, 1990.

7. Ананьев, Ю. В. Культура как интегратор социума / Ю.В.Ананьев. -Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 1996,- 172с.

8. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 380 с.

9. Анисимов, В. П. Диагностика музыкальных способностей детей / В. П. Анисимов. - М.: 2004.

10. Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства / Р. Арнхейм // М.: Искусство, 1994. - 352 с.

11. Артоболевская, А. Д. Первая встреча с музыкой: Из опыта работы педагога-пианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста / А. Д. Артоболевская. - М.: Педагогика, 1985. - 87 с.

12. Арчажникова, Л. Г. Теория и методика музыкального воспитания / Л. Г. Арчажникова. - М.: 1992.

13. Асафьев, Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б.В.Асафьев. - М. - Л.: Музыка, 1965. - 160 с.

14. Асафьев, Б.В. Речевая интонация / Б. В. Асафьев. - М.-Л.: Музыка, 1965. - 135 с.

15. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс / Б. В. Асафьев. -М.: Музыка, 1971.- 375 с.

16. Асафьев, Б. В. О музыкально-творческих навыках у детей / Б. В. Асафьев // Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л., 1973.

17. Аскольдов, С.А. Концепт и слово / С.А.Аскольдов // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология / Под общ. ред. В.П.Нерознака. - М.: Academia, 1997. - С. 267 - 279.

18. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.

19. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли (Стандарты второго поколения) / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2008. - 152 с.

20. Афанасьев, В.Г. Программно-целевое планирование и управление / В.Г.Афанасьев. - М.: Прогресс, 1990. - 127 с.

21. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. - М.: Сов. энциклопедия, 1969. - 608 с.

22. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы / Под ред. О. С. Газмана. - М.: Наука, 1989. - 198 с.

23. Баланчивадзе, JI. В. Индивидуально-психологические различия музыкального исполнения / Л. В. Баланчивадзе // Психол. журнал. - 1998. -Т. 19. - № 1. - С.126 - 134.

24. Бакиров, B.C. Ценностное сознание и активизация человеческого фактора / В. С. Бакиров. - Харьков: Вища Школа, 1988. - 168 с.

25. Бакшаева, Е. В. Вклад выдающихся представителей музыкальной педагогики последней трети XIX - начала XX века в создание системы общего музыкального образования в России / Е. В. Бакшаева // Музыкальное образование: проблемы, поиски, находки: Сб. науч. тр. - Чебоксары, 2002. -Ч. 2.-С. 19-26.

26. Баренбойм, Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л. А. Баренбойм. - М.: Музыка, 1974. - 335 с.

27. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М.М.Бахтин. -М.: Искусство. 1986.

28. Безбородова, Л. А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях / Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. - М.: 2002.

29. Безрогов, В. Г. Концептуализация и моделирование в истории педагогики / В. Г. Безрогов, Т. Н. Матулис // Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография / Под ред. Г. Б. Корнетова, В. Г. Безрогова. - М.: 1996. - С. 59 - 101.

30. Безрукова, В. С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизм реализации / В. С. Безрукова // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике: Сб. науч. тр. / Отв. ред. В. С. Безрукова. -Свердловск, 1990. - С. 5-26.

31. Безрукова, B.C. Словарь нового педагогического мышления / B.C. Безрукова. - Екатеринбург, 1992. - 167 с.

32. Белкин А. С. Педагогика детства (Основы возрастной педагогики) // Ин-т развития регион, образования. - Екатеринбург: «Сократ», 1995.- 182 с.

33. Белова Е. Н. К вопросу востребованности современных воспитательных технологий в практику школы // Профессиональное образование в условиях перехода на инновационный путь развития: проблемы и перспективы: Сб. науч. статей / Под ред. J1. Б. Набатовой, А. В. Черных. - Ульяновск: УлГПУ, 2008. - С. 224-227.

34. Белухин, Д. А. Основы личностно ориентированной педагогики / Д. А. Белухин. - М.: Тодек, 1996. - 120 с.

35. Белый, А. Символизм как миропонимание / А. Белый // Серия «Мыслители XX в.» / Сост., вступ.ст. и прим. J1. А. Сугай. - М.: Республика. 1994.-528 с.

36. Березина, Т. Н. Чувствование как экзистенциальная функция интеграции себя и Другого / Т. Н. Березина // Мир психологии. - 2001. - № 3. -С. 70-78.

37. Бердяев, Н. А. Философия свободы. Смысл творчества / H.A. Бердяев. - М.: Правда. 1989.

38. Беркман, Т. JI. О методах формирования музыкально-слуховых представлений / Т. JI. Беркман // Развитие художественных способностей.-М.: АПН РСФСР, 1959. - С. 319 - 367.

39. Беркман, Т. JI. Музыкально-эстетическое развитие школьников в процессе обучения игре на фортепиано / Т. JT. Беркман. - М., 1964.

40. Берталанфи, JI. фон. Общая теория систем - критический обзор / JI. фон Берталанфи // Исследования по общей теории систем. - М., 1969. - С. 23-82.

41. Берулава, М.Н. Интеграция содержания образования / М.Н.Берулава. - М.: Педагогика, Бийск: БиГПИ, 1993. - 172 с.

42. Берулава, М. Н. Гуманизация образования: проблемы и перспективы / М.Н. Берулава. - Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995. - 31 с.

43. Беспалько, В.П. О возможностях системного подхода в педагогике / В. П. Беспалько // Советская педагогика, 1990. - № 7. - С. 59 -62.

44. Библер, В. С. От наукоучения к логике культуры: Два филос. введения в двадцать первый век / В. С. Библер. - М.: Политиздат, 1990. - 413 с.

45. Библер, В. С. Диалог культур и школа XXI века / В. С. Библер // Школа диалога культур. Идеи. Опыт. Проблемы. - Кемерово: «АЛЕФ», 1993. -С. 13-14.

46. Бим-Бад, Б. М. Образование в контексте социализации / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 3 - 8.

47. Бинкли Т. Эстетика как философия искусства // Эстетика и теория искусства XX века: Хрестоматия / Сост. Н. А. Хренов, А. С. Мигунов. - М.: Прогресс-Традиция, 2007.

48. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В.Блауберг, Э.Г.Юдин. - M.: Наука, 1973. - 271 с.

49. Блейз, О. С. Все о музыке / О. С. Блейз. - М.: АСТРЕЛБ, ACT, 2001,- 171 с.

50. Богоявленская, Д. Б. Пути к творчеству / Д. Б. Богоявленская. -М.: Знание, 1981.-96 с.

51. Бодалев, A.A. Психология о личности / А. А. Бодалев. - М.: МГУ, 1988.- 188 с.

52. Бодалев, A.A. Феномен понимания Другого и определяющие его факторы / А. А. Бодалев // Мир психологии. - 2001. - № 3. - С. 12-16.

53. Бодина, Е. А. Воздействие музыки на воспитание личности / Е. А. Бодина // Педагогика . - 1992. - № 6. - С. 32.

54. Божович, Л. И. Личность и ее развитие в детском возрасте / Л. И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

55. Болдырев, H.H. Концепт и языковое значение / H.H. Болдырев // Когнитивная семантика. - Изд.2-е. - Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001. - 213 с.

56. Большой энциклопедический словарь: В 2-х т.т. / Гл. ред. А. М. Прохоров. - М.: Советская энциклопедия, 1991. - Т. 1. - 863 с.

57. Большой Российский энциклопедический словарь. - М.: БРЭ, 2003.- 1888 с.

58. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 29-36.

59. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№4.-С. 11-17.

60. Бондаревская, Е. В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 2001. -№ 1.-С. 17-24.

61. Борев, Ю. Б. Эстетика / Ю. Борев. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. -

704 с.

62. Бочкарев, Л. П. Исследование структуры музыкальности в современной психологии / Л. П. Бочкарев // Психол. журнал. - 1986. - № 4. -С.138 - 148.

63. Бочкарев, Л. П. Психология музыкальной деятельности / Л. П. Бочкарев. - М.: Ин-т психологии, 1997. - 350 с.

64. Буров, А. И. Эстетическая сущность искусства / А. И. Буров. -М.: Искусство, 1956. - 430 с.

65. Буров, А.И. Эстетика: Проблемы и споры / А. И. Буров // М.: Искусство, 1975.-312 с.

66. Быстрицкий, Е. К. Культура и личностное измерение человеческого бытия (Гл. I) / Е. К. Быстрицкий // Бытие человека в культуре (опыт онтологического подхода). - Киев: Наукова Думка, 1991. - С. 8 - 58; 160- 165.

67. Быстрицкий, Е. К. Феномен личности: мировоззрение, культура, бытие / Е. К. Быстрицкий. - Киев: Наукова Думка, 1991. - 200 с.

68. В мире искусства. Словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства / Сост. Т. К.

Каракаш, А. А. Мелик-Пашаев; науч. ред. А. А. Мелик-Пашаев. - М.: Искусство в школе, 2001.

69. Ваисова Jl. М. Создание интегративной художественно-эстетической среды во внеурочной деятельности в условиях современной школы // Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию (опыт региональных исследований): Сб. науч. ст. / Ред. - сост. Е. П. Олесина; под общ. ред. Л. Г. Савенковой. - М.: ИХО РАО, 2006. - С. 124128.

70. Ванслов В. В. Проблема прекрасного / В.В.Ванслов. - М.: Гос. изд-во полит, литературы. 1957. - 264 с.

71. Ванслов, В. В. Всестороннее развитие личности и виды искусств /

B. В. Ванслов. - М.: Сов. художник, 1968. - 111с.

72. Вартофский, М. Модели. Репрезентация и научное понимание. Пер. с англ. / Общ. ред. и послесл. И.Б. Новика и В.Н. Садовского // М. Вартофский,- М.: Прогресс, 1988. - 507 с.

73. Василев, С. Теория отражения и художественное творчество. /

C. Василев / Пер. с болг. - М.: Прогресс, 1970. - 496 с.

74. Введение в педагогическую культуру / Под общ. ред. Е. В. Бондаревской. - Ростов-н/Д, 1995. - 203 с.

75. Вебер, М. Работы М. Вебера по социологии, религии и культуре / М. Вебер.-М. : ИНИОН, 1991.-Вып. 2.

76. Венгер, Л. А. Педагогика способностей / Л. А. Венгер. - М.: Знание, 1973.-95 с.

77. Верб, М.А. Эстетическая культура личности школьника как педагогическая проблема: Дис. ... д-ра пед. наук / М. А. Верб. - СПб., 1997. -385 с.

78. Ветлугина Н. А. К вопросу о системе эстетического воспитания / Н. А. Ветлугина // Эстетика и человек / Под ред. В. А. Разумного. - М.: Педагогика, 1967. - 163 с.

79. Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1968. - 405 с.

80. Вилюнас, В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - 142 с.

81. Виноградов, Л. Система общего музыкального образования / Л. Виноградов // Начальная школа. Прил. к газете «Первое сентября». - 2004. -№35.-С. 20-25.

82. Волков, С. О. О формировании представлений в образно-художественном мышлении современного музыканта-исполнителя / С.О. Волков. - Л.: Музыка, 1972. - № 11. - С. 184 - 200.

83. Волкова, В.Н. Основы теории систем и системного анализа / В.Н.Волкова, А.А. Денисов. - СПб: СПбГУ, 1997. - 510 с.

84. Воронова, Ю.И. Формирование психического образа учебного объекта в процессе интегративно-интенсивного обучения / Ю.И.Воронова // Интегративно-интенсивное обучение как путь развития сознания / Под ред. И.Е.Курова. - Н.Новгород: НГПУ, 1993. - с. 37 - 62.

85. Воротникова, Е. Н. О совершенствовании учебного процесса в музыкальных школах / Е. Н. Воротникова // Педагогика. - 2001. - № 4. - С. 44-47.

86. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк / Л. С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 90 с.

87. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М.: Педагогика, 1991. -480 с.

88. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. -Ростов-н/Д: ФЕНИКС, 1998. - 480 с.

89. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский,- М.: АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЭКСМО ПРЕСС, 2002. - 107 с.

90. Гадамер, X. - Г. Актуальность прекрасного / Х.-Г. Гадамер. - М.: Искусство, 1991.

91. Гарбер, Л. А. Начальная стадия развития музыкальных способностей / Л. А. Гарбер // Проблемы способностей. - М.: АПН РСФСР, 1962. -С.214-227.

92. Гвоздева Н. П. Эстетический опыт и гуманитарное знание: новые образовательные парадигмы XXI столетия / Гвоздева Н. П., Шелупахина Т. В. // Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию (опыт региональных исследований): Сб. науч. ст. / Ред. - сост. Е. П. Олесина; под общ. ред. Л. Г. Савенковой. - М.: ИХО РАО, 2006. - С. 128— 131.

93. Гегель, Г. Эстетика / Г. Гегель. - В 4 т. - М.: Наука, 2012. - Т. I. -328 с. (с. 39).

94. Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика / Б.С.Гершунский. - Киев: Вища школа, 1986. - 200 с.

95. Гибсон, Дж. Экологический подход к зрительному восприятию / Дж. Гибсон. - М.: Прогресс, 1988. - 464 с.

96. Гильман, Р. А. Творческое развитие в художественно-педагогической деятельности: Монография / Р. А. Гильман. - Магнитогорск: МаГУ, 2000.-221 с.

97. Гогуадзе, В. В. Человек как эстетический феномен: Автореф. дис. ...д-ра филос. наук / В. В.Гогуадзе. - Тбилиси, 1983. - 38 с.

98. Городское образовательное пространство: сценарии организации / Науч. ред. Л. И. Фишман. - М.: Сентябрь, 2002. - 176 с.

99. Горский В. А. Система дополнительного образования детей / В.А.Горский, А.Я.Журкина, Л.Ю.Ляшко, В.В.Усанов // Доп. образование. -1999,- № 3. - С. 9.

100. Гостев, А. А. Образная сфера человека в познании и переживании духовных смыслов / А. А. Гостев. - М.: ИП РАН, 2001. - 84 с.

101. Готсдинер, А. Л. Музыкальная психология / А. Л. Готсдинер. -М„ 1993.

102. Грегори, P.JI. Разумный глаз / Р.Л.Грегори. - М.: Искусство, 1972.-76 с.

103. Громова, Е. А. Эмоциональная память и её механизмы / Е. А. Громова.-М., 1980.

104. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В.В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2001. -240 с.

105. Гулыга, А. В. Принципы эстетики / А. В. Гулыга. - М., 1987.

106. Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию / В.Гумбольдт. -М., 1984.-С. 68 - 83.

107. Гумплович, Л. Основания социологии / Л. Гумплович // ЗападноЕвропейская социология XIX - нач. XX в.в. - М., 1996.

108. Гуревич, П. С. Философия культуры / П.С.Гуревич. - М.: Знание, 1994.-124 с.

109. Гуружапов, В. А. Понимание смысла искусства младшими подростками в ситуации коллективной дискуссии / В. А. Гуружапов // Психологическая наука и образование. - 1996. -№ 2. - С.83 - 88.

110. Гусев, С. С. Организация текста и смысла / С.С.Гусев // Логика и теория познания,- Л.: ЛГУ, 1990.

111. Гусев, С. С. Проблема понимания в философии / С.С.Гусев, Г. Л. Тульчинский. - М: Наука, 1985.- 192 с.

112. Гуссерль, Э. Кризис европейского человечества и философия / Э. Гуссерль // Культурология. XX век. Антология. - М.: Юрист, 1995. - С. 297 -330.

113. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования / В. В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

114. Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2000. - 440 с.

115. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 24 с.

116. Де Сантис К. Введение в теорию стадий эстетического развития / К. Де Сантис, А. Хаузен // Музей и школа: диалог в образовательном пространстве. Вып. 2 «Образ и мысль». - СПб, 1997. - С. 33 - 48.

117. Дедюхина, О. В. Обеспечение творческой самореализации воспитанников в учреждении дополнительного образования / О. В. Дедюхина // Дополнительное образование. - 2005. - № 9. - С. 18-21.

118. Дедюхина, О. В. Обеспечение творческой самореализации воспитанников: о музыкально-эстетическом образовании детей и молодежи / О. В. Дедюхина // Дополнительное образование и воспитание. - 2006. - № 1. _С. 44-47.

119. Джалагония, JI. А. Взаимосвязь речи и музыки как форм человеческого общения / JI. А. Джалагония // Вопросы психологии. - 2001. -№ 1.- с. 130 - 133.

120. Джидарьян, И. А. Эстетическая потребность / И. А. Джидарьян. -М.: Наука, 1976.

121. Дивненко, О. В. Эстетика / О. В. Дивненко. - М.: Изд. Центр Азъ, 1995.

122. Дорофеева, И. А. Развитие индивидуальности учащегося в сфере музыкального образования: ретроспектива / И. А. Дорофеева // Дополнительное образование и воспитание. - 2007. - № 6. - С. 30 - 32.

123. Дридзе, Т. Язык и социальная психология / Т.Дридзе. - М.: Высшая школа, 1980. - 224 с.

124. Дьяконов, Г. В. Концепция диалога М. М. Бахтина как методология научно-гуманитарного мышления и мировоззрения / Г. В. Дьяковнов // Феномен человека в психологических исследованиях и в социальной практике: Материалы междунар. конф. (Смоленск, 23-25 октября

2003 г.) / Под ред В. А. Сонина. - Смоленск: Изд-во Смоленского госун-та, 2003.-С. 22-27.

125. Евдокимова М. М. Школа диалога культур в музыкальной педагогике: (философско-педагогическая концепция Школы диалога культур

B. С. Библера) / М. М. Евдокимова // Музыка в школе. - 2004. - №№ 6. -

C. 39-42.

126. Ерасов, Б. С. Социальная культурология. 2-е изд. / Б. С. Ерасов. -М.: Аспект Пресс, 1996. - 591 с.

127. Ермаш, Г. JI. Творческая природа искусства / Г. JT. Ермаш. - М.: Искусство, 1977. - 320 с.

128. Ерусёва О. В. Активизация познавательных процессов младших школьников в фортепианном классе (педагогический аспект): Автореф. дис. ... канд.пед. наук / О. В. Ерусёва. - М., 2011. - 21 с.

129. Ерчак, Н. Т. Особенности понимания художественного текста взрослыми и детьми / Н. Т. Ерчак // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 82- 87.

130. Ефремова, JI. И. Эстетическая среда как фактор развития личности / Л.И.Ефремова, А.А.Соловьева // Начальная школа. 1999. - № 11.-С. 52-56.

131. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка: в 3-х т. / Т.Ф.Ефремова. - М.: ACT: Астрель, 2006. - Т. 2. - 1160 с.

132. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка: в 3 т. / Т. Ф. Ефремова. - М.: ACT: Астрель, 2006. - Т. 3. - 973 с.

133. Завалова, Н. Д. Образ в системе психической регуляции деятельности / Н. Д. Завалова, Б. Ф. Ломов, В. А. Пономаренко. - М., 1986. -172 с.

134. Загвязинский, В.И. Опосредованное влияние методологии на практику / В.И. Загвязинский // Советская педагогика. - 1990. - № 3.- С. 65 -67.

135. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

136. Заломнова, С. П. Идеи JI. А. Баренбойма о музыкальном обучении / С. П. Заломнова // Проблемы совершенствования педагогического процесса в образовательных учреждениях: Сб. науч. тр. - Москва-Чебоксары, 2002.-С. 91-94.

137. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. - М.: Наука, 2002. - 456 с.

138. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды / А.В.Запорожец // T.I. - М.: Педагогика, 1986. - 320 с.

139. Зеленов, J1.A. Курс лекций по основам эстетики / Л. А. Зеленов. -Горький: ГИСИ им. В.П.Чкалова, 1974. - 180 с.

140. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986. - 170 с.

141. Зильберквит, М. Мир музыки / М. Зильберквит. - М.: Искусство,

1988.

142. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - М.,

2000.

143. Зимняя, И. А. Личностно-деятельностный подход в структуре существующих подходов к обучению / И. А. Зимняя // Современные подходы к обучению: теория и практика. Материалы 1 Московской международной конференции «Образование в XXI веке - глазами детей и взрослых». - М.: Linguastart, 2001. - С. 5 - 6.

144. Зинченко, В. П. Образование. Мышление. Культура // Новое педагогическое мышление / В. П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1989. - 34 -51с.

145. Зись, А. Я. Виды искусства / А. Я. Зись. М.: Искусство, 1979. -

432 с.

146. Зись, А. Я. К вопросу о психологии художественного творчества / А. Я Зись // Вопросы философии. - 2004. - № 9. - С. 72 - 83.

147. Иванов В. П. Культура и человеческая деятельность // Культура и развитие человека. - Киев: Наукова Думка, 1989. - С. 20 - 28.

148. Иванов, А. А. Мы рисуем музыку. Педагогические размышления об использовании развивающих возможностей искусства через сотворчество педагога - ребёнка - родителя / А. А. Иванов. - СПб., 2001.

149. Ильенков, Э. В. Философия и культура / Э. В. Ильенков. - М.: Политиздат, 1991. - 464 с.

150. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) / B.C. Ильин. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

151. Ильин, Г. J1. Философия образования / Г. JI. Ильин. - М.: Вуз. кн., 2002.-224 с.

152. Ингенкамп, П. Педагогическая диагностика / П.Ингенкамп. - М.: Педагогика, 1991. -240 с.

153. Интеграционные тенденции в современном мире и социальный прогресс // Под. ред. М.А. Розова. - М.: Наука, 1989. - С. 7.

154. Искусство - фактор эмоционально-нравственного развития школьников: Сб. науч. трудов / Под рук. Е. К. Чухман. - М.: 1986.

155. Искусство в условиях модернизации школьного образования и воспитания: Сб. науч. ст. / Ред. - сост. J1. Г. Савенкова. - М.: ИХО РАО, 2003.

156. Иегер, И. Пайдейя / И. Иегер. - М.: Греко-латинский кабинет Ю.А.Шичалина, 1996.

157. Кабалевский, Д. Б. Прекрасное пробуждает доброе / Д. Б. Кабалевский. - М., 1973

158. Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца / Д. Б. Кабалевский. - М.: Просвещение, 1984. - 206 с.

159. Кабалевский, Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы / Д. Б. Кабалевский // Программа по музыке для общеобразовательной школы. 1-3 классы. - М.: Просвещение, 1983.

160. Кабалевский, Д. Б. Сила искусства / Д. Б. Кабалевский. М., 1984.

161. Кабалевский Д.Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады / Д. Б. Кабалевский. - М.: Педагогика, 1986.

162. Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. -М., 1989.

163. Кабкова Е. П. Междисциплинарный подход в развитии художественного творчества учащихся / Е.П.Кабкова // Культура, опыт, воображение развивающейся личности в художественном образовании: Сб. науч. тр. и материалов науч. - практ. конф. - 2008. - Вып. II. - С. 42-48.

164. Кабуш, В.Т. Система гуманистического воспитания школьников / В.Т.Кабуш. - Минск: Полымя, 2000. - 208 с.

165. Каган, М. С. Морфология искусства / М. С. Каган. - Л., 1972.

166. Каган, М. С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом процессе / М. С. Каган // Музыка в школе. - 1987. - № 4.

167. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание: избранные статьи / М. С. Каган. - Л.: ЛГУ, 1991. - 227 с.

168. Каган, М. С. Философия культуры / М. С. Каган. - СПб: Петрополис, 1995.-415 с.

169. Киященко, Н. И. Сущность прекрасного / Н. И. Киященко. - М.: Искусство, 1977.

170. Киященко, И. И. Искусство и духовный мир человека / Н. И. Киященко. - М.: Искусство, 1983. - 214 с.

171. Киященко, Н.И. Теория отражения и проблемы эстетики / Н.И.Киященко, Н.Л.Лейзеров. -М.: Искусство, 1983. -391с.

172. Киященко, Н.И. Эстетическое творчество / Н.И.Киященко, Н. Л. Лейзеров. - М.: Искусство, 1984.

173. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 80 с.

174. Кларин, М. В. Развитие критического и творческого мышления / М.В.Кларин // Школьные технологии. - 2004. - № 2. - С. 3 - 10.

175. Клевцова, В. JI. Формирование творческих способностей младших школьников в условиях развивающей среды: Дис. ...канд. пед.наук / В. Л. Клевцова. - Саратов, 2000. - 168 с.

176. Князева, М. Педагогические возможности культурологического подхода / М.Князева // Новые ценности образования: Сб. № 4. - М.: Инноватор, 1996. - С.78 - 84.

177. Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 13-23.

178. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии / И. А. Колесникова. - СПб.: Детство-Пресс, 2001.-286 с.

179. Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. -М.: Наука, 1976.-720 с.

180. Конев, В. А. Человек в мире культуры / В. А. Конев. - URL: http://www.sbiblio.com (1993).

181. Коновалова, С. А. Музыкально-творческая деятельность детей в условиях дополнительного образования / С. А. Коновалова // Проблемы современного музыкального образования: Межвуз. сб. науч. тр. - Чебоксары, 2004.-С. 128—134.

182. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года // Народное образование. 2005. - №2. - С. 248 - 252.

183. Короткое, Н. 3. Эстетическое и художественное освоение действительности: специфика и соотношение / Н. 3. Коротков. - М., 1983. -110 с.

184. Коротов, В. М. Введение в общую теорию развития личности / В. М. Коротов. - М.: 1997. -164 с.

185. Костина, Э.П. Диагностика музыкально-сенсорного развития детей 4-7 лет: Методические рекомендации / Э.П.Костина. - Н.Новгород: НОИУУ, 1991. - 15с.

186. Косткж, Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк / Под ред. Л. П. Прокопенко. - М: Педагогика, 1988. - 302 с.

187. Котова, И. Б. Философские основания современной педагогики / И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов. - Ростов-н/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 1994. - 64 с.

188. Коул, М. Культура и мышление. Психологический очерк / М.Коул, С.Скибнер. - М.: МГУ, 1977.

189. Кошмина, И. В. Межпредметные связи в начальной школе / И. В. Кошмина. М., 1999.

190. Кравченко, А. Я. Язык и восприятие. Когнитивные аспекты языковой категоризации / А. Я. Кравченко. - Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1996,- 160 с.

191. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В.В.Краевский. - Самара: СамГПИ, 1994. - 165 с.

192. Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко. - М.: Политиздат, 1985. -431 с.

193. Краткий словарь по философии / Под общ. ред. И. В. Блауберга, П. В. Копнина, И. К. Пантина. - М.: Изд-во политич. литературы, 1970. - 398 с.

194. Краткий словарь по философии / Авт.-сост. И. И. Рогалевич. -Минск: Харвест, 2008. - 832 с.

195. Креативная педагогика: методология, теория, практика / Под ред. Ю.Г.Круглова. - М.: «Альфа», 2002. - 240 с.

196. Крылова, Н. Б. Эстетический потенциал культуры / Н. Б. Крылова. - М.: Прометей. - 1990. - 187 с.

197. Крылова, Н. Б. Ребенок в пространстве культуры / Н. Б. Крылова. - М., ИПИ РАО, 1994.

198. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

199. Кубрякова, Е. С. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. 3. Демьянкова, Ю. Г. Панкрац, Л. Г. Лузина / Под общ. ред. Е. С. Кубряковой. - М.: Изд-во МГУ, 1996. - 324 с.

200. Кудрявцев, В. Т. Развитое детство и развивающее образование: культурно-исторический подход / В. Т. Кудрявцев. - Дубна, 1997. - 78 с.

201. Кузнецова, Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника / Л. В. Кузнецова. - М.: Педагогика, 1988. - 224 с.

202. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н.В.Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. -Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

203. Кукушин В. С. Педагогика начального образования / В. С. Кукушин, А. В. Болдырева-Вараксина. - М.; Ростов н/Д: Феникс, 2005.

204. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология / И. Ю. Кулагина. - М.,

1999.

205. Культура и развитие человека (очерк фил ос. - методол. пробл.) / В. П. Иванов, В. П. Козловский, Е. К. Быстрицкий и др.; отв. ред. В. П. Иванов; АН УССР. Ин-т философии. - Киев: Наукова думка, 1989. - 342 с.

206. Культура, образование, развитие индивида / под ред. Ф. Т. Михайлова. - М.: ИФАН. 1990. - 162 с.

207. Лаптева, В. А. Музыка в школе - не только урок музыки / В. А. Лаптева // Музыка в школе. - 2006. - № 6. - С. 28 -31.

208. Левит, Е. И. Задачи детской музыкальной школы в свете проблем личностного развития учащихся / Е. И. Левит // Высокие технологии в педагогическом процессе: Труды IV Международной науч. конф. преподавателей вузов, ученых, специалистов. - Нижний Новгород: ВГИПА, 2003.-С. 169.

209. Левит, Е. И. Формирование эстетической культуры личности в контексте задач современного образования / Е. И. Левит // Актуальные вопросы развития образования и производства: М-лы науч.-практ. конф. -Нижний Новгород: ВГИПА, 2003. - С. 315.

210. Левит, Е. И. Искусство в эстетическом развитии личности / Е. И. Левит // Актуальные вопросы развития образования и производства: Материалы науч.-практ. конф. - Нижний Новгород: ВГИПА, 2003. - С. 31.

211. Левит, Е. И. Психолого-педагогический аспект проблемы художественно-эстетического познания действительности младшими школьниками / Е. И. Левит // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвуз. сб. науч. тр. / Науч. ред. В. В. Рыжов. - Вып. 3. -Нижний Новгород: НФ УРАО, 2003. - С. 109 - 114.

212. Левит, Е. И. О моделировании педагогом процесса формирования эстетической культуры младшего школьника в условиях музыкального образования / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 1 / Под ред. д.п.н., проф. М. А. Викулиной. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2003. -С. 136- 139.

213. Левит, Е. И. Психологические предпосылки формирования эстетической культуры личности в музыкальном образовании / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 3 / Под ред. д.п.н., проф. М. А. Викулиной. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2005. - С. 204 - 209.

214. Левит, Е. И. Обоснование педагогической модели формирования эстетической культуры школьников в деятельности преподавателя музыки / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 4 / Под ред. д.п.н., проф. М. А. Викулиной. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2006 - С. 208 -212.

215. Левит, Е. И. Педагогические условия эстетического развития младших школьников в процессе музыкального образования / Е. И. Левит // Психологическая наука и практика: проблемы и перпективы: Материалы 1 Регион, науч.-практ. конф. (26 апреля 2006 г. ННГАСУ, г. Нижний Новгород). - Нижний Новгород: ННГАСУ, 2006. - С. 164 - 167.

216. Левит, Е. И. Художественно-эстетическая развивающая среда как условие формирования эстетической культуры школьника / Е.И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 6 / Под ред. д.п.н., проф. М. А. Викулиной. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2007. - С. 246 - 252.

217. Левит, Е. И. Общепедагогические основы формирования эстетической культуры личности в процессе образования / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: межвуз. сб. науч. тр. Вып. 7. / Под ред. д.п.н., проф. М. А. Викулиной. -Н.Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2008. - С. 92 - 100.

218. Левит, Е. И. Музыкальное дополнительное образование школьников в контексте средового подхода / Е. И. Левит // Психологическая наука и практика: проблемы и перпективы: Материалы Междунар. науч,-практ. конф. (23 апреля 2008 г. ННГАСУ, г. Нижний Новгород). - Нижний Новгород: ННГАСУ, 2008. - С. 207 - 211.

219. Левит, Е. И. Программа формирования эстетической культуры у младших школьников в дополнительном музыкальном образовании / Е.И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 8 / Под ред. д.п.н., проф. М. А. Викулиной. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2008. - С. 82 -86.

220. Левит, Е. И. Формирование эстетической культуры у детей младшего школьного возраста в музыкальном дополнительном образовании: монография / Е. И. Левит. - Нижний Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2008. - 190 с.

221. Левит, Е. И. Специфика деятельности педагога в процессе формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред.

М. А. Викулиной. - Вып. 9. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2009. - С. 90 - 94.

222. Левит, Е. И. О культуре и культуроеообразноети музыкального дополнительного образования / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. М. А. Викулиной. - Вып. 10. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2009. - С. 171 - 177.

223. Левит, Е. И. Формирование эстетической культуры школьников в условиях художественно-эстетической развивающей среды / Е. И. Левит // Приволжский научный журнал. - Нижний Новгород: ННГАСУ. - 2009. - № 2.-С. 180- 184.

224. Левит, Е. И. Психологический аспект формирования эстетической культуры школьника / Е. И. Левит // Психологическая наука и практика: проблемы и перпективы: Материалы II Междунар. науч.-практ. конф. (21 апреля 2010 г. ННГАСУ, г. Нижний Новгород). - Нижний Новгород: ННГАСУ, 2010. - С. 264-271.

225. Левит, Е. И. Формирование эстетической культуры младших школьников в дополнительном музыкальном образовании / Е. И. Левит // Вестник Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова. - 2010. - Вып. 11. - С. 152 - 165.

226. Левит, Е. И. Учет возрастных особенностей как условие эффективности работы по формированию эстетической культуры младшего школьника в условиях дополнительного образования // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. М. А. Викулиной. - Вып. 11. - Н.Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2010.-С. 121 - 126.

227. Левит, Е. И. Исследование процесса формирования эстетической культуры у детей младшего школьного возраста средствами музыки / Е. И. Левит // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 12 / Под ред. д.п.н., проф.

М. А. Викулиной. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2010. - С. 114-126.

228. Левит, Е. И. Опыт формирования эстетической культуры младших школьников в музыкальном дополнительном образовании Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 13. / Под ред. д.п.н., проф. М. А. Викулиной. Вып. 13. - Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2011. - С. 99 - 110.

229. Левит, Е. И. Педагогическое сопровождение процесса формирования эстетической культуры младших школьников: методические рекомендации для преподавателей системы музыкального дополнительного образования / Е. И. Левит. - Нижний Новгород: ННГАСУ, 2011. - 35 с.

230. Левит, Е. И. Теория и практика формирования эстетической культуры младших школьников / Е. И. Левит. - Нижний Новгород: ННГАСУ, 2012.- 127 с.

231. Левит, Е.И. Психолого-педагогические условия формирования эстетической культуры школьника в музыкальном дополнительном образовании школьника / Е. И. Левит // Психологическая наука и практика: проблемы и перпективы: Материалы III Междунар. науч.-практ. конф. (25 апреля 2012 г. ННГАСУ, г. Нижний Новгород). - Нижний Новгород: ННГАСУ, 2012. - С. 330 - 334.

232. Левит, Е. И. Педагогические условия формирования эстетической культуры личности младшего школьника в музыкальном дополнительном образовании [Электронный ресурс] / Е. И. Левит // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 2; URL: http://vvww.science-edncation.ru/108-9087.

233. Левит, Е. И. Концептуальные основы построения системы формирования эстетической культуры младших школьников / Е. И. Левит // Приволжский научный журнал. - Нижний Новгород: ННГАСУ. - 2013. - № 2.-С. 148- 152.

234. Лейтес Н. С. К проблеме еензитивных периодов психического развития человека // Принцип развития в психологии. - М.: Просвещение, 1978.

235. Лейтес, Н. С. Одарённость и возрастные особенности / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии. - 1985. - № 2.

236. Леонтьев, А. А. Искусство как форма общения / А. А. Леонтьев // Психологические исследования. Тбилиси, 1973

237. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

238. Леонтьев, А.Н. Психология образа / А.Н.Леонтьев // Вестник МГУ. - 1979. - № 2. - С. 3 - 14.

239. Леонтьев, А.Н. Ощущение и восприятие как образы предметного мира / А.Н.Леонтьев // Познавательные процессы. Ощущения. Восприятие. -М.: Педагогика, 1982. - 182 с.

240. Леонтьев, Д. А. Введение в психологию искусства / Д. А. Леонтьев. - М., 1998.

241. Леонтьев, Д.А. Психология смысла / Д. А. Леонтьев. - М.: МГУ, 1999.- 198 с.

242. Лернер, И.Я. Диалектическая природа творчества / И.Я.Лернер // Творчество и личность: Межвуз. сб. науч. тр. - М., 1985. - С. 3 - 11.

243. Либерман, Е. Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом / Е. Я. Либерман. - М., 1988.

244. Лилов, А. Природа художественного творчества Пер. с болг / А. Лилов, - М.: Искусство, 1981,- 480 с.

245. Лихачев, Д. С. Об экологии культуры / Д. С. Лихачев // Знание -сила,- 1985. -№ 12.-С. 40.

246. Лихачев, Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б. Т. Лихачев. - М.: Просвещение, 1985. - 276 с.

247. Логвиненко, А. Д. Психология восприятия / А. Д. Логвиненко. -М.: МГУ, 1987. - 81 с.

248. Ломов, Б. Ф. Проблемы общения в психологии / Б. Ф. Ломов. -М.: МГУ, 1981.

249. Лосев, А.Ф. Философия, Мифология, Культура / А. Ф. Лосев. -М.: Изд-во политич. литер. - 1991.

250. Лотман, Ю. М. Избранные произведения: в 3 т. / Ю. М. Лотман. - Т. 1: Статьи по семиотике и типологии культуры,- Таллинн: Александр, 1992. - 479 с.

251. Лотман, Ю. М. Механизмы культуры / Ю. М. Лотман // Избранные статьи в 3-х т. T.III. - Таллинн: Александр, 1993. - 326 с.

252. Лотман, Ю. М. О семиотическом механизме культуры / Ю. М. Лотман // Антология культурологической мысли. - М., 1996. - С. 322 - 328.

253. Лурия, А.Р. Язык и сознание /А.Р.Лурия. - М.: Наука, 1979. -

319с.

254. Лыкова И. А. Эстетическое отношение как интегральная категория эстетики и художественной педагогики / И. А. Лыкова // Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию (опыт региональных исследований): Сб. науч. ст. / Ред. - сост. Е. П. Олесина; под общ. ред. Л. Г. Савенковой. - М.: ИХО РАО, 2006. - С. 80 - 88.

255. Люблинская, A.A. Учителю о психологии младшего школьника / А.А.Люблинская. - М.: Педагогика, 1971. - 224 с.

256. Мазель, Л. О природе и средствах музыки / Л. Мазель. - М.: Искусство, 1983.

257. Маймин, Е. А. Искусство мыслит образами / Е. А. Маймин. - М.,

1977.

258. Макарова, А.П. Деятельность детского музея как фактор становления образовательной среды для младших школьников: Дис. ...канд. пед. наук: / А.П.Макарова. - Самара, 2000. - 254 с.

259. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения / В. Н. Максимова. - М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

260. Максимова, В. Н. Интеграция в системе образования / В. Н. Максимова. - СПб, 2000. - 83 с.

261. Мамардашвили, М. К. Психологическая топология пути / М. К. Мамардашвили. - СПб.: СПб Ун-т, 1997. - с. 47 - 53.

262. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов. - М., Нижний Новгород: Изд-во ВВАГС, 2002. - 156 с.

263. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб.: Евразия.

1999.

264. Матвеева, Л. А. Кодирование, прогнозирование и перенос как средства субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте / Л. А. Матвеева // Младший школьник как субъект педагогического воздействия: Межвуз. сб. науч.тр. - Л., 1989. - С. 14 - 30.

265. Матвеева, Л. А. Развитие свойств субъекта учебной деятельности в младшем школьном возрасте / Л. А. Матвеева. - Л., 1991. - 58 с.

266. Матвеева, К. Преобразующая сила музыки: (фрагменты учебно-методического пособия) / К. Матвеева, Л. Матвеева, О. Рушенцева // Искусство в школе. - 2006. - № 5. - С. 30-34.

267. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. - М.: Знание, 1972. - 117 с.

268. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.Т.Махмутов. - М.: Просвещение, 1975.-368 с.

269. Машарова, Т. В. Основные положения личностно-ориентированной модели образования / Т. В. Машарова // Сознание -мировоззрение - мышление. - Вып. 3. - Киров, 1998. - С. 137 - 148.

270. Медведь, Э. И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования / Э. И. Медведь. - М., 2002.

271. Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. В. Медушевский. - М.: Искусство, 1976.

272. Медушевский, В. В. Интонационная форма музыки / В. В. Медушевский. - М.: Искусство, 1993.

273. Медушевский, В. В. Музыкальный жанр / В. В. Медушевский // Спутник учителя музыки / Сост. Т. В. Челышева. - М., 1993.

274. Мейлах, Б.С. Художественное восприятие как научная проблема / Б.С.Мейлах // Художественное восприятие. Сб. I. / Под ред. Б.С.Мейлаха. -Л.: Искусство, 1971. - 187 с.

275. Мелик-Пашаев, А.А. Психологические проблемы эстетического воспитания / А.А.Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. - 1989. - № 1. - С. 15- 24.

276. Мелик-Пашаев А. А. Первый пласт эстетического развития // Культура, опыт, воображение развивающейся личности в художественном образовании: Сб. науч. тр. и материалов науч.-практ. конф. - М., 2008. - Вып. II.-С. 27-29.

277. Методы системного педагогического исследования: учеб. пособие / Под ред. Н. В. Кузьминой. - М.: Нар. образование, 2002. - 208 с.

278. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. - М.: Наука, 1988. -

429 с.

279. Микешина, Л.А. Человек интерпретирующий, или синергетические и герменевтические контексты образования / Л. А. Микешина // Синергетическая парадигма. Синергетика образования / под ред. В. И. Аршинова и др. - М., 2007. - С. 137-156.

280. Модернизация музыкального образования дошкольников: проблемы, поиски, перспективы (педагогическая технология музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» Э. П. Костиной): Материалы межрегион, науч.-практ. конф. (19—20 мая 2005 г.) / Нижегор. Ин-т развития образования / Науч. ред. Э. П. Костина. - Н. Новгород: Нижегор. гуманит. центр, 2005. - 186 с.

281. Модуль обработки результатов педагогических измерений в среде Microsoft Excel 7.0 КАМЕРТОН. Базовая версия. - М.: 2002. - 32 с

282. Монахова, Г. А. Образование как рабочее поле интеграции / Г. А. Монахова // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 52 - 55.

283. Морозова, Н. Т. Главное пробудить интерес / Н. Т. Морозова // Музыка в школе. - 1983. - № 3. - С. 43 - 49.

284. Музыкальный энциклопедический словарь. -М., 1990.

285. Музыкальное образование: проблемы, поиски, находки: Сб. науч. тр. Вып. 4 // Науч. ред. Медведева И. А. - Чебоксары: ЧГПУ, 2003. - 171 с.

286. Муравьёва, Н. М. Развитие эмоциональной сферы младшего школьника в процессе изучения пейзажной лирики / Н. М. Муравьева // Начальная школа. - 2011. - № 2. - С. 64-68.

287. Мухина, В. С. Шестилетний ребенок в школе / В. С. Мухина. -М.: Педагогика, 1986. - 207 с.

288. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 1998. - 341 с.

289. Назайкинский, Е. В. О психологии музыки / Е. В. Назайкинский. -М.: Искусство, 1972.

290. Назайкинский, Е.В. Психология музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. - М.: Искусство, 1972. - 87 с.

291. Назайкинский, Е. В. Звуковой мир музыки / Е. В. Назайкинский. -М.: Искусство, 1988.

292. Назарова М. Г. Эстетический опыт и эстетическая культура: определение и содержание понятий в контексте современной науки / М. Г. Назарова // Эстетический опыт личности как условие освоения культуры в образовательном процессе школы и вуза: Сб. науч. тр. - М.: ИХО РАО, 2003.-С. 19-29.

293. Назарова С. И. Интеграция искусств в творческом развитии школьника / С.И.Назарова // Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию (опыт региональных исследований): Сб. науч. ст. / Ред. - сост. Е. П. Олесина; под общ. ред. Л. Г. Савенковой. - М.: ИХО РАО, 2006. - С. 207-21 1.

294. Науменко, С. И. Формирование музыкальности у младших школьников / С. И. Науменко // Вопросы психологии. - 1987. - № 4.

295. Неменский, Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания / Б.М.Неменский. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

296. Неменская JI.A. Эстетический характер самосознания / Л.А.Неменская // Сов. педагогика. - 1990. - № 12. - С. 41 - 46.

297. Немов, P.C. Психология: учеб. для студ. выс. учеб. завед. В 2 кн. - Кн. 2: Психология образования / P.C. Немов.- М.: Владос, 1994. - 496 с.

298. Немов, P.C. Практическая психология: Познание себя. Влияние на людей / Р.С.Немов. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 320 с.

299. Немов, Р. С. Психологический словарь / Р. С. Немов. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 560 с.

300. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания / Н.Д.Никандров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3 - 10.

301. Никандров, Н. Д. Образование и ценности в современной России / Н. Д. Никандров // Образование в процессе гуманизации современного мира: IV Междунар. Лихачевские чтения, 20 мая 2004 г. - СПб., 2004. - С. 16-19.

302. Новиков А. М. Как работать над диссертацией / А. М. Новиков. М.: Эгвес,1996, — 108 с.

303. Новиков, А. М. Методология образования / A.M. Новиков. - М.: Эгвес, 2002.-320 с.

304. Образ и мысль // Музей и школа: диалог в образовательном пространстве. - СПб., 1997. Вып.2. - 144 с.

305. Обухова, Л.Ф. Этапы развития детского мышления / Л.Ф.Обухова. - М.: Изд-во МГУ, 1972. - 87 с.

306. Овчинникова А. Ж. Эстетическое отношение к действительности как фактор развития младших школьников / А.Ж.Овчинникова. - М.: Наука, 1997. - 105 с.

307. Овчинникова А. Ж. Технология постижения смысла и значения образа у младших школьников на уроках эстетического цикла / А.Ж.Овчинникова // Эстетический опыт личности как условие освоения культуры в образовательном процессе школы и вуза: Сб. науч. тр. - М.: ИХО РАО, 2003.-С. 72-80.

308. Оганов A.A. Теория отражения и искусство / А.А.Оганов. - М.: Искусство, 1973. - 138 с.

309. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 21-е изд., перераб. и доп. - М.: Рус. яз., 1989. - 924 с.

310. Олесина Е. П. Опыт восприятия подростками произведения искусства как условие активизации личного художественно-эстетического сознания // Эстетический опыт личности как условие освоения культуры в образовательном процессе школы и вуза: Сб. науч. тр. / Е.П.Олесина. - М.: ИХО РАО, 2003. - С. 59-67.

311. Олпорт, Г. Становление личности: избранные труды / Г. Олпорт. -М.: Смысл, 2002. -464 с.

312. Основы эстетической культуры: Программа для общеобразовательных и специальных школ, лицеев, гимназий и внешкольных детских учреждений / Под ред. JI. П. Печко. - М.: ИЦЭВ РАО, 1998.

313. Павлова, Т. JI. Взаимосвязь перцептивной и мыслительной деятельности младших школьников в различных условиях обучения: Дис. ...канд. психол. наук / Т.Л.Павлова. - М., 1997. - 155 с.

314. Панов, В.Т. Эмоции. Мысли. Разум / В. Т. Панов. - М.: 1992. -

127 с.

315. Парамонова, Е. Е. Соотношение эстетических знаний и возможностей детей в их художественно-творческой деятельности / Е. Е. Парамонова // Активизация творческой деятельности детей младшего школьного возраста. - Свердловск, 1984. - С. 46 - 51.

316. Педагогика / Под ред. В. А. Слаетенина. - М.: Академия, 2003. -

534 с.

317. Педагогика: большая современная энциклопедия / Сост. Е. С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

318. Педагогическая наука и ее методология в контексте современности: Сб. науч. статей (материалы конф.) / Под ред. В.В.Краевского, В.М.Полонского. - М.: Ин-т теории образования и педагогики РАО, 2001.-436 с.

319. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: БРЭ, 2002. - 528 с.

320. Петровский, В. А. Личность в психологии / В. А. Петровский. -Ростов-н/Д: «Феникс», 1996. - 509 с.

321. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А.Петровский. - Ростов-н/Д: «Феникс», 1996. - 512 с.

322. Петрушин, В. И. Музыкальная психология / В. И. Петрушин. -М.: Академический проект; Трикста, 2008. - 400 с.

323. Печко, Л. П. Эстетическая культура личности и ее формирование / Л.П.Печко // Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе: Сб. науч. тр. / Под ред. A.A. Печко. М.: Изд-во АПН СССР. 1991.-С. 6- 19

324. Печко Л. П. Искусство в развитии художественно-эстетического опыта формирующейся личности / Л.П.Печко // Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании: Сб. науч. тр. - М.: Секрет фирмы, 2004. - С. 12-17.

325. Печко Л. П. Накопление и активизация культурного и эстетико-художественного опыта в педагогическом процессе (средний и старший возраст) / Л.П.Печко // Эстетический опыт личности как условие освоения культуры в образовательном процессе школы и вуза: Сб. науч. тр. - М.: Смысл, 2003.-С. 125-143.

326. Печко Л. П. Эстетический и художественный опыт личности: структура, компоненты, возможности развития / Л.П.Печко // Эстетический опыт личности как условие освоения культуры в образовательном процессе школы и вуза: Сб'. науч. тр. - М.: Смысл, 2003. - С. 8—19.

327. Печко Л. П. Эстетическое воображение как компонент созерцания произведения искусства: возможности развития в условиях образования / Л.П.Печко // Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию (опыт региональных исследований): Сб. науч. ст. / Ред. - сост. Е. П. Олесина; под общ. ред. Л. Г. Савенковой. - М.: ИХО РАО, 2006.-С. 26-33.

328. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Пер с франц. / Ж.Пиаже. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1969. - 155 с.

329. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. - М.: Междунар. пед. академия, 1994. - 608 с.

330. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж.Пиаже. - СПб: СПбГУ, 1997.- 250 с.

331. Пигалев, А.И. Культурология / А.И.Пигалев. - Волгоград: Изд-во ВГУ, 1998. -416 с.

332. Писарева С.А. Методологические основы научной интеграции. Сущность педагогической интеграции / С.А.Писарева // Педагогический вестник: НМЦ Выборгского района. 25. 06. 2000. - С-Пб. - 2000. - С. 11-17.

333. Поддьяков, H.H. Закономерности психического развития ребенка / Н. Н. Поддьяков. - Краснодар: Ун-т «МЭГУ - Краснодар», 1997. - 57 с.

334. Поддьяков, Н. Н. Проблемы образования и развития творчества дошкольников / Н. Н. Поддьяков, А. Н. Поддьяков. - Нижний Новгород: НГПУ, 1999. - 39 с.

335. Подольская, Е. А. Ценностные ориентации и проблема активности личности / Е. А. Подольская,- Харьков: «Основы», 1991. - 258 с.

336. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В. Д. Шадрикова. - М., 1990. - 141 с.

337. Полонский, В. М. Научно-педагогическая информация: словарь-справочник / В. М. Полонский. - М.: Изд-во «Новая школа», 1995. - 235 с.

338. Полуянов, Ю. А. Воображение и способности / Ю. А. Полуянов. -М.: МГУ, 1982,- 96 с.

339. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. - М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

340. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Е.В. Ткаченко. - Вып.Г- Екатеринбург, 1995. - 224 с.

341. Поппер, К. Логика социальных наук / К. Поппер // Вопросы философии. - 1992. - № 10. - С. 65-75.

342. Поппер, К. Что такое диалектика? / К. Поппер // Вопросы философии, - 1995. -№ 1. - С. 118 - 138.

343. Порус, В.Н. Искусство и понимание: сотворение смысла / В.Н.Порус // Заблуждающийся разум? Многообразие форм вненаучного знания. -М.: Наука, 1990.

344. Пригожин, И. Р. Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой / И. Р. Пригожин, И. Стенгерс. Пер. с англ. - М. : Прогресс, 1986. -432 с.

345. Проблемы эстетического развития личности школьника / Под ред. А. И. Бурова, Е. В. Квятковского. - М.: Педагогика, 1987.

346. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В.Давыдова. - М.: 1990. - 168 с.

347. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. -440 с.

348. Психологический словарь / Под общ. ред. П. С. Гуревича. - М.: ОЛМА Медиа Групп: ОЛМА ПРЕСС Образование, 2007. - 800 с.

349. Психология: Словарь. / Под ред. А.В.Петровского, М. Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

350. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика: Учебное пособие / Под ред. Г. М. Цыпина. - М., 2003.

351. Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. - Минск: Нар. Асвета, 1990. - 752 с.

352. Пьянкова, Н.В. Особенности воображения младших школьников в творческой деятельности: Дис. ...канд. пед. наук / Н.В.Пьянкова. - М., 1978.

- 150 с.

353. Пятин, В.А. Исследование педагогического потенциала среды: Учебное пособие / В.А.Пятин, Мясоедова. - Астрахань: Изд-во АПУ, 1998. -105 с.

354. Радынова, О. П. Музыкальное развитие детей / О. П. Радынова. -М., 1997

355. Ражников, В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике / В. Г. Ражников. - М., 1992

356. Разумный, В. А. Этическое и эстетическое в искусстве /

B. А. Разумный. - М., 1959.

357. Разумный, В.А. У истоков эстетического воспитания / В.А.Разумный // Революция - искусство - дети: Материалы и документы / Сост. Н.П.Старосельцева. - М.: Просвещение, 1987. - С. 212 - 231.

358. Раппопорт, С. X. Эстетическое творчество и мир вещей /

C. X. Раппопорт. - Знание, 1987. - 64 с.

359. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В., Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2001. -432 с.

360. Решетникова, Т. К. Музыкальное образование в школе: опыт культурологического осмысления: Учеб.-метод, пособие / Т. К. Решетникова.

- Саранск: МГПИ, 2007. - 99 с.

361. Розин, В. М. Культура и психическое развитие человека / В. М. Розин // Вопросы психологии. - 1988. - № 3. - С. 123 - 131.

362. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. -М.: АПН СССР, 1989. T.I. - 485 с.

363. Рубинштейн С.JI. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. - М.: РАН, Ин-т психологии, 1997. - 463 с.

364. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: учеб. пос. / Е.Ф. Рыбалко,- Л.: Изд-во ЛГУ, 1999,- 256 с.

365. Савенкова Л. Г. Интегративное обучение и полихудожественное воспитание: история вопроса / Л.Г.Савенкова // Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию (опыт региональных исследований): Сб. науч. ст. / Ред. - сост. Е. П. Олесина; под общ. ред. Л. Г. Савенковой. - М.: ИХО РАО, 2006. - С. 5—21.

366. Савицкая, Э. Закономерности формирования «модели культурного человека» / Э. Савицкая // Вопр. философии. - 1990. - № 5. - С. 61-75.

367. Сайбединов, Л. Творчество как среда образования / Л. Сайбединов // Новые ценности образования. Сб.4. - М.: Инноватор, 1996. -С. 48-56.

368. Сайко, Э.В. Открытие Я в мире Другого и мира Другого в Я как путь восхождения к человеческому и человеческого / Э.В.Сайко // Мир психологии. - 2001. - № 3. - С. 3 - 12.

369. Самосознание европейской культуры. Мыслители и писатели Запада о месте культуры в современном обществе. - М.: Наука, 1991.

370. Саранов, А. М. Модернизация системы дополнительного образования детей / A.M. Саранов, Г.И. Гузева. - Волгоград: Перемена, 2002.

- 246 с.

371. Светенко, Т. В. Теоретические основы моделирования инновационных образовательных систем / Т. В. Светенко - М. : [б. и.], 2002.

- 198 с.

372. Седунова, Л. М. О современных тенденциях развития общего музыкального образования / Л. М. Седунова // Музыка в школе. - 2004. - № 1. - С.46 -47.

373. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К.Селевко. - М.: Народное образование, 1998. -255 с.

374. Селиванова, H.JI. Современные представления о воспитательном пространстве / Н.Л.Селиванова // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 42 - 46.