Оценка экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Кудрякова, Надежда Валерьевна

• Кудрякова, Надежда Валерьевна
• кандидат экономических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Кудрякова, Надежда Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ В СИСТЕМЕ

ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА.

1.1. Образовательная услуга в рыночных отношениях.

1.2. Человеческий капитал как фактор инновационного развития предприятия.

1.3. Трансформация человеческого капитала в достижения организации.

ГЛАВА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СУБЪЕКТОВ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ИНВЕСТИЦИЙ.

2.1. Модель взаимодействия системы профессионального образования и предприятий.

2.2. Оценка конкурентоспособности и критерии выбора образовательного учреждения.

2.3. Методика оценки экономической эффективности инвестирования в профессиональную подготовку корпоративное обучение).

ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ИНВЕСТИЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ НА ПРИМЕРЕ ПРОМЫШЛЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА.

3.1. Методика профессионального обучения на предприятии.

3.2. Показатели экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку на примере ОАО «КнААПО».

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Оценка экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования»

Актуальность темы исследования

Изменение социально-политических и экономических условий в России способствует возникновению новых: проблем в области профессиональной подготовки кадров, оценки качества и; экономической эффективности образования. Переход к инновационной экономике, основанной на знаниях, обуславливает возрастание требований; к: человеческому капиталу, одной из важнейших составляющих которого является образование. Образование из отрасли принципиально затратной- постепенно превращается в равноправного партнера, создающего важнейший ресурс для развития экономики — «человеческий, капитал». Человек начинает рассматриваться не только как функциональный' элемент экономического механизма, но и как важнейший; источник инновационного предприятия. Из этого следует, что для наращивания потенциала организации приоритетными становятся инвестиции в развитие человека, когда профессиональная подготовка дополняется методологической и творческой' составляющими. Активность. воздействия, человека на производственную среду напрямую определяется количественными и: качественными показателями знаний, умений и способностей, сформированными обучением. Результатом обучения может быть активизация работы человека, повышение производительности и качества, уменьшение себестоимости продукции. А уровень подготовки персонала оценивается степенью достижения стратегических, целей предприятия. Для воспитания; этого используются традиционное обучение, семинары, тренинги, т.е. все виды занятий, определяемые как образовательные услуги. При этом возникают новые проблемы, такие; как:

- определение достижимых и измеримых целей обучения;

- формирование профессиограмм и перечня необходимых компетенций, специфичных для различных предприятий;

- выбор наиболее эффективных рабочих программ обучения;

- расчёт количества инвестиций на достаточную, с точки зрения стратегии, профессиональную подготовку;

- определение времени окупаемости этих инвестиций;

- прогнозирование величины прибыли предприятия за весь жизненный цикл полученных знаний;

- планирование и проведение изменений на предприятии для создания условий максимальной реализации человеческого капитала;

- интеграция предприятия с образовательными учреждениями по формированию структуры и содержания образовательных услуг.

Используя собственные ресурсы, предприятие может только частично решать задачи обновления и пополнения человеческого капитала сотрудников, поскольку для качественного обучения требуются специфические знания. Учебные заведения имеют достаточный потенциал для формирования базовых общетехнических знаний, но существенно отстают в профессиональной подготовке. На этапе выпуска специалиста, как правило, оценивается его теоретическая готовность к профессиональному труду и уровень накопленных знаний в соответствии со стандартами Министерства образования. Существенные отли-чйя в методах обучения и контроля знаний студентов, получающих образование в различных формах обучения - очной, заочной, дистанционной, приводит к широкому разбросу реальных знаний на «выходе». Вследствие этого руководство предприятий при приеме на работу молодых специалистов вынуждено устраивать «входной контроль». В дополнение к этому предприятия проводят доучивание вновь принятых специалистов по собственным программам. Так, например, Комсомольское-на-Амуре авиационное промышленное объединение на доучивание одного молодого специалиста — выпускника вуза — затрачивает от 15 до 22 тыс. р., а с учетом выплаты заработной платы за время доучивания и упущенной выгоды предприятия эта сумма увеличивается более чем в три раза. (Количество принимаемых молодых специалистов на ОАО «КнААПО» в год составляет 100-150 чел).

Вялая реакция вузов на запросы рынка и слабая обратная связь с выпускниками обусловлены отсутствием финансовой зависимости от качества выпускаемой «продукции». Для ускорения процессов инновационного развития субъектам взаимодействия, к которым относятся вуз, потребитель-человек, потребитель-предприятие, необходимо освоить правила взаимодействия, в основе которых заложена оценка экономической эффективности этого партнёрства.

Таким образом, проблема разработки методологических основ оценки эффективности инвестиций в профессиональную подготовку как главной составляющей человеческого капитала и фактора инновационного развития предприятия является актуальной. Её рассмотрение и решение позволит повысить качество учебного процесса, а потребителям образовательных услуг - оценить эффективность инвестирования в профессиональную подготовку.

Актуальность темы исследования обусловлена следующим:

- во-первых, инвестиции в профессиональную подготовку со стороны предприятий-работодателей являются потенциально наиболее важным способом финансирования деятельности образовательных учреждений;

- во-вторых, объединение интересов образовательных учреждений и предприятий по совершенствованию системы подготовки кадров на основе экономических интересов ускорит процесс достижения мировых стандартов обучения;

- в-третьих, повысится отдача молодых специалистов на предприятиях и, как следствие, произойдет улучшение основных социально-экономических показателей страны в целом;

- в-четвертых, введение экономических критериев оценки качества подготовки специалистов будет способствовать рациональному использованию человеческого капитала на предприятиях.

Таким образом, проблема создания условий для повышения инвестиционной привлекательности сферы образования (в частности, вузов), является актуальной, а ее теоретическое исследование и решение позволит образовательным учреждениям и предприятиям более эффективно использовать свои ресурсы в деле развития экономики России.

Степень разработанности проблемы

Изучение литературы по теории человеческого капитала и оценки эффективности инвестиций в развитие человека показывает, что проблема, являясь комплексной, объединяет в себе основные концепции ведущих учений о человеке, экономике, политике, социологии. Идея человеческого капитала имеет давние корни в истории экономической мысли. Одна из первых формулировок обнаруживается в «Политической арифметике» У. Пети, позднее она нашла отражение в «Богатстве народов» А. Смита, «Принципах» А. Маршалла [1, 2]. Однако как самостоятельный раздел экономического анализа теория человеческого капитала оформилась только на рубеже 50-60 гг. XX в. В её выдвижении заслуга принадлежит известному американскому экономисту Т. Шульцу, а базовая теоретическая модель была разработана Г. Беккером [3]. Оба экономиста стали впоследствии лауреатами Нобелевской премии. Важное значение в дальнейшем имели работы И. Бен-Порета (Ben-Porath,Yoram), М. Блауга, Э. Лэзера (Lazear, Edward), Р. Лэйарда (Layard, Richard), Дж. Минцера, Дж. Псахаропуло-са, Ш. Розена (Rosen, Sherwin), Ф. Уэлча (Welch, Finnis), Б. Чизуика и др. [4, 5, 6].

Различные теоретические и эмпирические аспекты экономической выгодности инвестиций в образование на основе методики дисконтирования были представлены исследователями С. Г. Струмилиным, JI. Дублином, Э. Денисо-ном. Так, Э. Денисон считал, что не более 3/5 различий в доходах людей с разным уровнем образования объясняется самим эффектом получения знаний в процессе обучения.

В отечественной экономической литературе проблеме экономической эффективности инвестиций в наращивание человеческого капитала долгое время не уделялось серьезного внимания. Лишь в 70-80-х гг. XX в. стали появляться отдельные исследования, большинство из которых носило характер критического разбора зарубежных концепций с позиции политической экономии социализма. Это исследования таких авторов, как В. С. Гойло, А. В. Дановский, Р. И. Капелюшников, В. П. Корчагин, В. В. Клочков, В. И. Марцинкевич [7, 9].

К современным российским исследователям относятся К. Сабирянова и Д. Нестерова, в работах которых приведены исследования дифференциации заработной платы в зависимости от образования [8]. Многие авторы считают, что построение модели, увязывающей интересы государства, предприятия, человека в деле формирования человеческого капитала, является актуальным и экономически необходимым в условиях современного общества.

Ряд современных публикаций выявляют и исследуют связи образовательных услуг с требованиями внешней среды. Образование рассматривается как системообразующий фактор накопления человеческого капитала. Авторами работ в России являются Р. Ж. Директович, A. JI. Мячин, А. С. Маренков, С. А. Курганский, А. М. Сиразева, Ю. Г. Быченко, Д. Чернейко, В. А. Таран, О. JI. Митрякова, В. Р. Серов, Н. С. Тарахнов, Р. М. Нижегородцев, Е. О. Абашки-на, Н. С. Зоткина, О. М. Гончарова, Н. В. Ропотихин, Т. В. Сычева и др. [7, 8, 9, 10].

Проблемам формирования новой российской модели человеческого капитала, разработке методов его оценки и формированию конкретных программ, связанных с накоплением человеческого капитала, посвящены работы следующих авторов: Е. В. Балацкого, Е. В. Галаевой, А. И. Добрынина, С. А. Дятлова, Е. Д. Циреновой, В. Завьялова, Р. И. Капелюшникова, В. Марцинкевич, И. Соболева, Н. Савицкой, Е. В. Сумарокова [11, 12].

За последний год была опубликована серия научных работ таких отечественных авторов, как Н. Н. Шаш, О. В. Киселёва, М. М. Гаджиева, С. Н. Подзи-раев, О. П. Королев, Ю. В. Хадиуллина, М. В. Черепанова, JI. Ш. Крупенникова, С. Ю. Соболева, Е. В. Анишин, М. Н. Янцов, М. А. Шашенкова, в которых с разных позиций раскрываются проблемы формирования человеческого капитала, дается оценка эффективности его использования, устанавливается связь оплаты труда с уровнем человеческого капитала [13, 14]. Во многих работах дается оценка того, насколько может увеличиться потенциал обученного человека; как изменяются показатели компетенции. Следует отметить, что полученные качественные и количественные данные напрямую зависят от профессионализма тех, кто проводил исследования. В большинстве исследований утверждается, что решение проблем трансформации человеческого капитала в конкурентные преимущества, прогнозирование динамики финансовых показателей, изменения системы партнерских отношений предприятия с образовательными учреждениями позволит эффективно и обоснованно использовать имеющиеся финансовые ресурсы.

Вместе с тем недостаточно разработана проблема взаимодействия предприятия, системы профессионального образования и человека, целью которого может быть повышение эффективности образовательных услуг и, как следствие, увеличение экономической отдачи инвестиций в образование.

Практически отсутствуют работы по выявлению-и систематизации факторов, определяющих и формирующих инвестиционную привлекательность профессионального образования, и высшего в частности. В целом, проблемы интеграции предприятия, системы профессионального образования и человека с целью повышения суммарной и частной результативности и эффективности только обозначены и требуют своего разрешения. А вопросы определения экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку находятся на стадии обсуждения, поскольку представляют собой сложно формализуемую задачу.

Научная и практическая актуальность этих вопросов определила выбор темы исследования и содержание научной работы.

Цель и задачи исследования

Целью диссертационного исследования является разработка методики оценки эффективности инвестиций в профессиональную подготовку при формировании человеческого капитала в сфере общественного производства на основе системного моделирования и интеграции бизнес-процессов системы профессионального образования и предприятия.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1) Исследовать роль инвестиций в современной концепции наращивания человеческого капитала.

2) Выявить основные проблемы и особенности формирования человеческого капитала предприятия, роль в этом процессе образовательной системы, оказывающей образовательные услуги.

3) Проанализировать существующие подходы к оценке экономической эффективности инвестиций в образовательные услуги и предложить методику оценки инвестирования в профессиональную подготовку сотрудников предприятия.

4) Предложить модель взаимодействия заинтересованных сторон (предприятия — системы профессионального образования - человека), целью которого является повышение суммарной эффективности каждой из них.

5) Апробировать полученные результаты работы и получить показатели экономической эффективности на примере оказания образовательных услуг при профессиональной подготовке специалистов на промышленном предприятии.

Объект и предмет исследования

Объектом исследования в диссертации являются система профессионального образования, включая её базовую составляющую (учебные заведения) и корпоративную, формируемую на самих предприятиях.

Предметом исследования выступают экономические отношения, возникающие между системой профессионального образования и предприятиями, оцениваемые показателями эффективности инвестиций в профессиональную подготовку специалиста.

Теоретическую и методологическую основу диссертационной работы составили исследования зарубежных и отечественных авторов. В работе использованы законодательные и нормативные акты федеральных органов государственной власти Российской Федерации. Базой данных для исследования явились материалы экспертной оценки уровней и эффективности подготовки специалистов ряда промышленных предприятий г. Комсомольска-на-Амуре, публикации в специальной периодической печати. Кроме того, использована электронная информация с web-сайтов сети Internet.

В основу формулировки и решения задач были положены методы системного анализа, моделирования, экспертных оценок. Достоверность научных положении, выводов и практических рекомендации:основывается на теоретических; и методологических, положениях, сформулированных в работах экономистов, изучающих данную проблему, на анализе статистической и фактической-информации. :.

Научная новизна диссертации, содержится в теоретическом^ исследовании организационно-экономических аспектов: оценки: экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования; разработке методики; оценки эффективности; инвестиций и ■ практических рекомендациях по формированию механизма интеграции системы профессионального образования ^предприятия дляшовышенияинвестиционной привлекательности-образовательных услуг.

Научная новизна диссертации заключается в следующем:

1) Обобщены и развиты теоретические представления о сущности; характере формирования и предоставления образовательных услуг субъектам;хозяйствования рыночной ЭКОНОМИКИ:

2): Проанализировано: влияние инвестиций в образовательные1 услуги на формирование человеческого капитала и его дальнейшее превращение в экономические результаты инвесторов.

3) Предложен алгоритм инвестирования в образовательные услуги, способствующий повышению уровня компетенции специалиста и, как следствие, улучшению экономических показателей, предприятия.

4) Составлена методика и определены критерии экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования;

5) Определены принципы и методы взаимодействия между субъектами, хозяйствования; основанные на критериях экономической • целесообразности и эффективности. ;

6) Разработана модель интеграции вузов и предприятий, которая ; может стать концептуальной основой для создания практической программы; региональной системы подготовки кадров высшей и средней квалификации; на Дальнем Востоке.

Положения, выносимые на защиту

1) Инвестиции в образовательные услуги как системообразующий фактор способствуют формированию человеческого капитала предприятия.

2) Повышение качества образовательных услуг напрямую связано с ростом экономических показателей их потребителя — предприятия-инвестора, следовательно, можно говорить об образовательном учреждении как равноправном бизнес-партнёре, организующем свою деятельность в условиях рыночных отношений.

3) Предлагаемая методика оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку позволит повысить экономические показатели деятельности предприятия и, как следствие, его конкурентоспособность.

4) Применение модели интеграции вузов и предприятий в деле профессиональной подготовки специалистов позволит согласовать совместные действия по формированию жизненного цикла подготовки специалиста.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что основные выводы и рекомендации, содержащиеся в работе, могут найти применение в научных исследованиях проблем управления информационно-образовательными ресурсами университетских комплексов. Выводы и рекомендации диссертационного исследования применимы как в целях развития сферы образования, так и в интересах отдельных университетских комплексов, а также в учебном процессе при преподавании дисциплин «Экономическая теория», «Экономика знаний», «Региональная экономика», «Инновационная экономика», «Основы бизнеса» и др.

Теоретические выводы, методические разработки и практические результаты могут быть использованы административными органами управления в деле совершенствования системы профессионального обучения и переобучения в соответствии с потребностями регионального рынка труда.

Апробация работы

Основные положения ^работы докладывались и обсуждались:

- на Региональной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Наука. Техника. Инновации», г. Новосибирск, 2002 г.;

- III Международной научно-практической конференции «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве», г. Пенза, 2004 г.; ' *

- Второй научной конференции «Качество. Инновации. Образование», г. Москва, 2004 г.;

- III Всероссийской научно-практической конференции «Социально-экономическое развитие России в XXI в.», г. Пенза, 2004 г.;

- V Международной научно-практической конференции «Менеджмент XXI века: управление развитием», г. Санкт-Петербург, 2005 г.;

- Международной научно-практической конференции «Эффективное управление региональной экономикой и ее роль в становлении развитого экономического пространства», г. Санкт-Петербург, 2005 г.

Опубликованы статьи в журналах по списку ВАК:

1. Инвестиции в образование как важнейший фактор инновационного развития предприятия / Н. В. Кудрякова, Т. А. Яковлева // Российское предпринимательство. - 2007. - № 9. - 0,3 п. л.

2. Оценка эффективности инвестиций в корпоративное обучение персонала (на примере предприятий г. Комсомольска-на-Амуре) / Н. В. Кудрякова // Власть и управление на Востоке России. - 2008. - № 3 (44). - 0,5 п. л.

Основные положения диссертации реализованы в ГОУВПО «Комсомоль-ский-на-Амуре государственный технический университет» (ГОУВПО «КнАГТУ»), ОАО «Комсомольское-на-Амуре авиационное промышленное объединение» (ОАО «КнААПО»), а также на предприятиях малого и среднего бизнеса г. Комсомольска-на-Амуре (ОАО «Нефтеполис», ОАО «Сталкер»).

По результатам исследований опубликовано 14 работ.

Объем и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и трех приложений. Общий объем работы 168 страниц.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Кудрякова, Надежда Валерьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В самом общем виде результаты исследования заключаются в том, что в работе изложены научно обоснованные экономические разработки, имеющие, , по мнению автора, существенное значение для оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку. При этом с целью конкретизации объекта исследования было раскрыто содержание и исследована экономическая сущность процессов накопления человеческого капитала,, трансформации инвестиций в профессиональные знания и последующее их преобразование в экономические показатели инвестора.

Определение предмета исследования и потребовало уточнения таких категорий как образовательная услуга, профессиональное образование, эффективность инвестиций в профессиональную подготовку специалиста.

Разработанные теоретические положения и методические рекомендации позволили решить главную задачу исследования, а именно - определить критерии экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования.

Личный вклад автора в решении проблемы оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку видится в следующем:

1) на основе теоретических представлений о сущности, характере формирования и предоставления образовательных услуг разработана модель взаимодействия между субъектами хозяйствования, основанная на критериях экономической целесообразности, раскрывающая механизм создания нового подхода в интеграции образовательных учреждений с предприятиями, выступающими в роли заказчиков и потребителей продукции, в качестве которой выступают подготовленные специалисты. Данная модель включает пять этапов.

На первом этапе формулируются цели взаимодействия образовательной системы и предприятия-работодателя, выступающего в роли инвестора.

На втором этапе проводится анализ существующего состояния образовательной системы и предприятия на предмет выявления степени соответствия качества образовательных услуг кадровой политике предприятия.

На третьем этапе происходит совместная разработка плана взаимодействия образовательной системы и предприятия.

На четвёртом этапе осуществляется оценка экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку и окончательное согласование совместных действий, оформленных в виде бизнес-плана.

Пятый этап представляет собой мониторинг процесса обучения с последующей его корректировкой.

Предложенная модель позволила дополнить теоретические представления о содержании основных принципов взаимодействия образовательной системы и предприятий-работодателей, которые из пассивного состояния переходят к активному воздействию на процесс профессиональной подготовки. Более того, создаются условия для возникновения синергетического эффекта, когда интеграция разнородных по своей природе социально-экономических, институтов способствует образованию качественно нового подхода к наращиванию человеческого капитала как предприятия, так и общества в целом;

2) дано авторское понимание сущности образовательной услуги, человеческого капитала и профессиональной подготовки. В результате изучения проблем взаимодействия образовательных учреждений и предприятий-работодателей было определено, что имеет место большое различие в понимании сущности результатов профессиональной подготовки. Образовательные учреждения результатом своей работы считают образовательную услугу, как сам процесс формирования и накопления знаний. При этом ни вуз, ни другие образовательные структуры никакой ответственности за свой продукт подготовленного специалиста не несут. Объективной основой этому является финансовая независимость образовательных учреждений от потребителей продукции.

В свою очередь, финансовые отношения между предприятиями и образовательными учреждениями автор рассматривает, прежде всего, как важный элемент формирования ответственности за качество подготовки специалистов, ориентированный на развитие взаимовыгодных партнёрских отношений.

3) по результатам рассмотрения сущности учебного процесса предложена авторская трактовка оценки качества процесса.обучения, степени изменения потенциальных возможностей подготовленного специалиста на основе применения профессиограмм и перечня компетенций. Под этим в работе понимается освоение нового подхода, в основе которого лежит принцип предварительного формирования уровня компетенций на выходе обучения с последующей их реализацией в рабочих программах и учебном процессе.

Несмотря на то, что такой подход требует многих согласований, перестройки занятий и, самое главное, изменения методов обучения, по мнению автора, он отвечает требованиям современности;

4) уточнено содержание процесса принятия решения о целесообразности инвестирования в профессиональную подготовку специалиста. Так, на основе изучения теоретико-методологических подходов к исследованию условий формирования человеческого капитала в сфере общественного производства и содержания основных этапов интеграции хозяйствующих субъектов, в качестве главной цели их взаимодействия установлено ускорение процессов повышения качества профессиональной подготовки за счет установления субсидиарной ответственности сторон. А именно, предприятия вносят изменения в свою инвестиционную политику, признавая тот факт, что всё большие финансовые средства требуется направлять на повышение уровня компетентности персонала как залог будущих своих успехов. В то же время, учебные заведения, получая от предприятий инвестиции, будут более ответственно относиться к качеству подготовки специалистов. При этом процесс взаимодействия предприятий и образовательной системы подразумевает, с одной стороны, анализ финансовых затрат на профессиональную подготовку, с другой стороны оценку результативности обучения и, как следствие, определение экономической эффективности инвестиций в человеческий капитал. Исходя из этого, под эффективностью инвестиций в профессиональную подготовку специалиста автор предполагает, прежде всего, удельные затраты, повышающие уровень компетентности специалиста после обучения на один балл;

5) опираясь на результаты работ отечественных и зарубежных исследователей, сформулированы основные причины неэффективного взаимодействия образовательной системы с предприятиями-работодателями. Дело в том, что основной упор сделан на активное взаимодействие с физическими лицами как основными потребителями образовательных услуг. Тактически это простой и надёжный способ обеспечения своей занятости. Стратегически это проигрыш для экономики страны, поскольку совершенно отсутствует механизм оптимального использования человеческих ресурсов. Значительное количество подготовленных учебными заведениями специалистов являются невостребованными в силу отсутствия для них соответствующих рабочих мест.

Исходя из этого определено, что предлагаемый механизм интеграции учебных заведений и предприятий большинства секторов экономики позволит в тактическом и стратегическом плане оптимально подойти к проблема рационального использования человеческих ресурсов;

6) изучение проблем профессиональной подготовки специалистов для предприятий города Комсомольска-на-Амуре позволило определить основные цели, задачи и инструментарий активизации взаимодействия хозяйствующих субъектов, а также назвать пути его совершенствования.

Как известно, под взаимодействием понимают установление системы финансовых, правовых и организационных взаимовыгодных отношений на основе согласованных показателей эффективности. Исходя из этого, в диссертации предлагается понимать систему мероприятий по повышению качества профессиональной подготовки. Основными задачами интеграции должны стать:

- сбор, обработка и анализ информации, документов и иных материалов о состоянии уровня учебного процесса;

- информационная поддержка при формировании учебных программ;

- определение оптимальной структуры учебного процесса;

- выявление возможных последствий некачественной подготовки специалистов;

- разработка, обеспечение реализации и анализ эффективности использования специалистами полученных знаний;

- регулярное информирование обеих сторон об изменениях; взаимодействие и сотрудничество в сфере кадровой политики предприятий;

- оценка различных вариантов реализации учебных программ;

- анализ взаимосвязей различных вариантов подготовки специалистов;

7) разработан и апробирован алгоритм принятия решения о целесообразности инвестирования в профессиональную подготовку специалистов, позволяющий дать оценку эффективности использования финансовых средств на обучение. При этом диссертантом предлагается использовать как авторские аналитические формулы, так и известные, но модифицированные экономические критерии. В диссертации аргументирована необходимость применения индекса выгодности инвестиций PI, дополненного множителем N, значение которого изменяется по годам, и определяется только макроэкономическими процессами.

Между тем для полной характеристики затратного механизма, обусловленного профессиональной подготовкой, автором детализированы экономические расчётные и экспертно установленные составляющие. В свою очередь, это позволило предложить и апробировать анкету для исследования взаимозависимости инвестиций, качества учебного процесса и повышения уровня компетенции специалистов, прошедших профессиональную подготовку;

8) на основе предложенного способа оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку выполнен анализ процесса обучения специалистов на предприятиях города. Для этого за период 2005 — 2008 гг. были обработаны сведения о методах, формах и результатах профессионального обучения на ведущих предприятиях и фирмах г. Комсомольска-на-Амуре. Также были изучены методы взаимодействия вузов и предприятий-работодателей. В результате анализа отмечено отсутствие системы связей, позволяющих всесторонне и на долговременной основе планировать кадровую политику в целом для всего региона. Как показало исследование, рынок труда переполнен специалистами, первоначальный выбор которых основывался на личных предпочтениях, а не на особенностях развития экономики региона. Следовательно, назрела крайняя необходимость в разработке и применении интеграции хозяйствующих субъектов по повышению качества и оптимальному использованию человеческих ресурсов. Также было отмечено, что в целом эти проблемы могут быть решены посредством предлагаемой автором методики, апробированной на малых и крупных предприятиях города. Определено, что для этого есть все условия, достаточно только установить соответствующие связи и договорённости между хозяйствующими субъектами;

9) изучен действующий порядок формализации процесса профессиональной подготовки в вузе и технологии реализации кадровой политики предприятий. При этом определено, что вероятность дополнения новыми бизнес-процессами определяется многими социальными, экономическими и политическими факторами, индивидуальными для каждой из сторон. Более того, именно, существенные различия в понимании целей и задач профессионального обучения должны служить основанием для взаимодействия образовательных учреждений и предприятий. Кроме того, особенности нынешнего этапа развития экономики, а также необходимость в непрерывности процесса накопления новых знаний приводят к потребности в периодической переподготовке и повышении квалификации работников. В связи с этим, в диссертации предложено создать рабочие группы, основным результатом деятельности которых должна стать упрощённая процедура формализации нового знания, направленная на его скорейшее использование в хозяйственной практике;

10) определены организационные основы интегративных процессов, основой которых является согласованный идеальный конечный результат: качественно подготовленный, конкурентоспособный и востребованный на рынке труда специалист. В отличие от других исследователей, автор разработал рекомендации по переводу экспертно полученных данных о приращении уровня компетенции в экономические показатели эффективности как человека, так и фирмы-инвестора в профессиональную подготовку. Выдвинуто и обосновано положение о том, что система взаимодействия образовательного учреждения и предприятия-инвестора содержит, как минимум, шесть самостоятельных, последовательных и согласованных бизнес-процессов (подсистем). В диссертации сформулированы основные цели, задачи, принципы, методы организации каждой из подсистем. По мнению автора, предложенный подход к организации профессиональной подготовки будет способствовать, во-первых, к оптимальному использованию инвестированных ресурсов, во-вторых, сократит время согласования проблемных вопросов;

11) предложен способ оценки экономической эффективности результата взаимодействия хозяйствующих субъектов, к которым относятся учебные заведения и предприятия-работодатели, выступающие в роли инвесторов в профессиональную подготовку специалистов. В настоящее время хозяйствующие субъекты, как правило, самостоятельно решают проблемы подготовки кадров: образовательные учреждения за основу берут образовательные стандарты, утвержденные министерством образования, а работодатели принимают на работу специалистов, подготовленных в соответствии с требованиями рынка труда. И чаще всего, уровень подготовки специалистов не соответствует современным требованиям, а это может расцениваться как планово-убыточное производство, как наследство предыдущей социально экономической формации. Между тем если использовать разработанную автором методику, то вполне реально избежать напрасных потерь. С этой целью в диссертации определены этапы оценки, предложены варианты согласованных действий, критерии и система показателей их оценки с учётом конкретного вида профессиональной подготовки. В расчет принимаются следующие показатели: стоимостная оценка затрат на организацию и сам процесс обучения, величина первоначальных разовых затрат, расчетная потенциальная величина прибыли, запланированная инфляция и норма дисконтирования. Автором также предложен метод получения интегрального уровня взаимодействия хозяйствующих субъектов в процессах создания, освоения и использования новых знаний;

12) проведена апробация предложенного способа экономической оценки вариантов взаимодействия хозяйствующих субъектов. С этой целью-в 2007 г. автором было проведено анкетирование и получена исходная информация, позволяющая оценить степень увеличения потенциала специалистов по прошествии профессиональной подготовки, в том числе по освоению новых знаний и технологий. В опросе участвовало около 340 юридических и физических лищ из них 240 были приняты для-дальнейшего изучения. В*частности, было выявлено, что заявленное респондентами увеличение личного потенциала осуществляется в полной мере лишь в 75 % случаев. У 25 % имеется «избыточная квалификация», преимущественно в тех видах деятельности, для выполнения; которых не требуются специализированные и, как правило, дорогостоящие ресурсы. Было проанализировано 340 анкет. Кроме того, основываясь на результатах анкетирования, в работе сделан вывод о том, что большое значение имеет первоначальный уровень подготовки, опыт работы и личная мотивация обучаемого специалиста. Вместе с тем, респонденты хотели бы повышать свой уровень знаний, но на качественно другом уровне;

13) разработан способ расчёта величины индекса выгодности инвестиций, который основан на оценке стоимости подготовки и поддержания квалификации работника в конкретном виде экономической деятельности. Так, существующий инструментарий не решает задачу исследования противоречий, возникающих между создателями и пользователями нового формализованного знания. Обычно главные усилия направлены на получение экспертной оценки результатов, связанных с освоением новых знаний. Между тем, большое значение имеет экономическая оценка вновь приобретенных знаний и умений. В работе показано, что объективной оценкой эффективности использования всех видов ресурсов, в нашем случае человеческих и финансовых, являются только-универсальные экономические показатели. Автор полагает, что названная выше проблема может быть решена, если при установлении размера планируемого роста прибыли предприятия, создателем нового знания будет соблюдено требование максимизации увеличения компетенции обучаемых специалистов. Обоснованием тому служит представленный в диссертации анализ анкет. В диссертации разработана система уравнений для расчёта величины затрат на организацию различных этапов формирования профессиональных знаний. Автором во внимание принят тот факт, что степень повышения компетенции специалиста является основным критерием для определения эффективности использования инвестированных средств. Методика расчета определяет следующую тенденцию: от требований рынка труда к разработке профессиограммы, затем следует постановка диагноза существующему уровню компетенции специалистов предприятия, далее определяется величина прироста компетенции и соответствующие этому затраты, разрабатывается рабочая программа и подбирается учебное заведение для её реализации;

14) по результатам диссертационного исследования при непосредственном участии автора составлен и внедряется инвестиционный проект под названием «Проект инновационного развития кадрового потенциала ОАО «КнААПО», целью которого является разработка практических рекомендаций по совершенствованию кадрового потенциала и оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку специалистов ОАО «КнААПО».

Для достижения цели предусмотрено решение следующих задач:

- выработка стратегии в формировании квалифицированных кадров;

- определение потребности в обучении кадров по отдельным его видам;

- диагностика уровня компетенций персонала и определение степени его повышения;

- выбор форм и методов подготовки, переподготовки и повышения квалификации;

- выбор программно-методического и материально-технического обеспечения процесса обучения как важного условия качества обучения;

- обоснование бюджета для финансирования всех видов обучения в необходимом количестве и с требуемым качеством;

- разработка модели взаимодействия заинтересованных сторон (предприятия - системы профессионального образования — человека), целью которого является повышение суммарной эффективности каждой из них;

- разработка алгоритма инвестирования в образовательные услуги, способствующих повышению уровня компетенции специалиста и, как следствие, улучшению экономических показателей предприятия;

- составление методики и определение критериев экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования;

- определение принципов и методов взаимодействия между субъектами хозяйствования, основанных на критериях экономической целесообразности и эффективности;

- разработка модели интеграции вузов и предприятий, которая может стать концептуальной основой для создания практической программы системы подготовки кадров высшей и средней квалификации для ОАО «КнААПО».

Практическая значимость проекта состоит в возможности применения результатов диссертационного исследования в процессе разработки бюджета затрат на персонал предприятия, разработки системы оценки эффективности затрат на персонал для конкретного подразделения ОАО «КнААПО», способствующей повышению эффективности работы специалистов а, следовательно, повышению эффективности предприятия в целом.

Предлагаемая диссертантом методика оценки экономической эффективности инвестиций в профессиональную подготовку позволит повысить экономические показатели деятельности предприятия, и, как следствие, его конкурентоспособность.

Применение предлагаемой в» диссертации модели интеграции вузов и предприятий в деле профессиональной подготовки специалистов позволит согласовать совместные действия по формированию жизненного цикла подготовки специалиста;

15) внедрение результатов диссертационного исследования по окончании выполнения проекта предполагает получить следующие результаты:

- дополнить и скорректировать долгосрочную стратегию создания и повешения кадрового потенциала ОАО «КнААПО»;

- привести в соответствие с уровнем современных требований к качеству подготовки специалиста многостороннее взаимодействие УПК ОАО «КнААПО» с учебными заведениями города и скорректировать учебные программы выпускающих кафедр;

- сформировать пакет профессиограмм и, соответствующие им компетенции инженеров ОАО «КнААПО» (конструктор, технолог, мастер, рабочий);

- на основе разработанных профессиограмм и соответствующих им компетенций сформировать требования к организации учебного процесса образовательными заведениями, обеспечивающими профессиональное обучение всех категорий специалистов ОАО «КнААПО»;

- сформировать рабочие программы доучивания выпускников учебных заведений силами специалистов ОАО «КнААПО»;

- отработать технологию диагностики компетенций специалистов, результаты которой учитываются при формировании управленческого персонала;

- прогнозировать устойчивый прирост кадрового потенциала не менее 5% в год, что равноценно повышению эффективности производства только за счет профессиональной подготовки на 5-7 % (разработанная автором методика позволяет это прогнозировать).

В целом представленные в диссертации авторские методики расширяют возможности для изучения процессов формирования новых знаний, повышения общей и профессиональной компетенции и дополняют инструментарий управления человеческими ресурсами в регионе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Кудрякова, Надежда Валерьевна, 2009 год

1. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов / А. Смит. -М. : Соцэктиз, 1962.

2. Маршалл, А. Принципы политической экономии / А. Маршалл. М.,1983.

3. Беккер, Г. Человеческое поведение : экономический подход. Избранные труды по экономической теории / Г. Беккер. М. : ГУ ВШЭ, 2003.

4. Блауг, М. Экономическая мысль в ретроспективе / М. Блауг. М. : Дело Лтд, 1994.

5. Лэйард, Р. Макроэкономика. Курс лекций для российских читателей / Р. Лэйард. М. : Джон Уайтли энд Санз,1994.- 160 с.

6. Минцер, Дж. Образование, опыт и заработки / Дж. Минцер. М. : Мир, 1974.

7. Струмилин, С. Г. Проблемы экономической науки и практики : сб. ст., посвященный 95-летию С. Г. Струмилина/ С. Г. Струмилин. М., 1972.

8. Денисон, Э. Исследование различий в темпах экономического роста / Э. Денисон. -М., 1971.

9. Гойло, В. Интеллектуальный капитал / В. Гойло // МэиМО. 1998. -№11.

10. Дановскнй, А. В. Системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях / А. В. Дановский. -М., 1989.

11. Сабирьянова, К. Микроэкономический анализ динамических изменений на российском рынке труда / К. Сабирьянова // Вопросы экономики,-1998.-№ 1.-С. 42-58.

12. Директович, Р. Ж. Основные ресурсы XXI в. / Р. Ж. Директович // Журнал для акционеров. 2001. - № 2. - С. 33-37.

13. Курганский, С. А. Человеческий капитал: сущность, структура, оценка / С. А. Курганский. Иркутск : Изд-во ИГЭА, 1999. - 287 с.

14. Об образовании : Федеральный закон от 13 января 1996 № 12-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1996. - № 3. - Ст. 150.

15. О высшем и послевузовском профессиональном образовании : Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1996. - № 35. - Ст. 4135.

16. Гражданский кодекс Российской Федерации. М., 1996. - Ч. I, II.

17. Костенко, О. А. Формирование экономической стратегии вуза на рынке образовательных услуг : дис. на соиск. уч. степ. канд. техн. наук / О. А. Костенко. СПб. : С.-Петербург, гос. ун-т экон. и финансов, 2000.

18. Панкрухин, А. Цена ценообразования / А. Панкрухин // Альма Матер. 1997. -№ 5. -С. 24-29.

19. Бердник, М. К оценке эффективности образовательных технологий в АПК Алтайского края / М. Бердник // Альма Матер. 2000. - № 8. - С. 6-8.

20. Добрыднев, С. И. К вопросу определения продукта вуза / С. И. Доб-рыднев // Маркетинг в России и за рубежом. № 4. - 2004.

21. Пачикова, JI. П. Развитие социально-педагогической функции вуза в ' изменяющихся условиях : дис. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук / JI. П. Пачикова, 2008.

22. Питере, Т. В поисках эффективного управления / Т. Питере, Р. Уо-терман. -М., 1986.

23. Уотерман, Р. Руководство по экспертным системам / Р. Уотерман. -М. : Мир, 1989.

24. Байденко, В. И. К разработке теоретико-методологических основ нормирования качества непрерывного образования / В. И. Байденко // Исслед. центр проблем качества подгот. спец. М., 1998. - С. 26-31.

25. Иванов, С. С. Вопросы обеспечения качества высшего образования России / С. С. Иванов, И. Е. Волкова // Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании. Исслед. центр пробл. качества подгот. спец. М., 1998. - С. 64-68.

26. Зоткина, Н. С. Воспроизводство рабочей силы: ценовой аспект / Н. С. Зоткина // Проблема теории и практики экономики и управления предприятиями Тюменской области : сб. ст. Тюмен. гос. архит.-строит, акад. СПб. : Изд-во ГУЭФ, 1999. - С. 89-93.

27. Симкина, JI. Г. Экономическая теория / JI. Г. Симкина. СПб. : Питер, 2003.

28. Дятлов, С. А. Основы теории человеческого капитала / С. А. Дятлов. -СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994. С. 19.

29. Курлов, А. Б. Проблема качества подготовки специалистов в высшей школе / А. Б. Курлов, Ю. А. Лязина : материалы всерос. науч.-метод. конф. ; Новосибирск, 1998. С. 42-44.

30. Гузакова, О. JI. Качество труда и его зависимость от уровня образования работника : дис. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук / О. JL Гузакова. -Кострома : Костромской гос. ун-т, 1999.

31. Бычеико, Ю. Г. Формирование человеческого капитала: социально-экономический аспект / Ю. Г. Быченко. Саратов : Изд-во Саратов, ун-та, 1999. -231 с.

32. Лигу, А. Экономическая теория благосостояния / А. Пигу. М., 1985. Т. 1, Гл. XVI.

33. Липсиц, И. В. Экономический анализ реальных инвестиций : учебник / И. В. Липсиц, В. В. Косов. 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Экономистъ, 2003. -347 с.

34. Нестерова, Д., В: Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России» / Д. В; Нестерова, К. 3. Сабирьянова // http://microanalysis. boom.ru/App.iedr micro/Sabirianova. rus.pdf.

35. Куделько, А. Р. Система кадрового обеспечения территории в совре-, менных экономических условиях / А. Р. Куделько, В. П. Котляров, Т. А. Яковлева, М. Г. Некрасова. Владивосток : Дальнаука, 2007. - 159 с.

36. Крадинов, И. С. Инвестиции : вопросы теории и деловая активность / И. С. Крадинов; Б. В. Смирнов. Хабаровск : Изд-во Хабар, гос. техн. ун-та, 2003.- 1 15 с. '

37. Каплан, Р. Сбалансированная система показателей / Р. Каплан, ■ д; Нортон. -ML, 2003.

38. Сумарокова, Е. В. Инвестиции в, человеческий капитал: теория, и практика / Е. В. Сумарокова // Образование и общество. 2004. - № 3.

39. Шаш, Н. Н. Развитие человеческого капитала организации: теория, методология, измерение : дис. на соиск. уч. степ, доктора экон. наук / Н; Н. Шаш; -Саратов : Саратовскийтос. техн. ун-т, 2006.

40. Артюшина; Е. М. Рынок человеческого капитала и его формирование в России : дис. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук / Е. М. Артюшина. Орел : Орловский гос. тех. ун-т, 2006.45; Конституция Российской Федерации. М. : Юриста, 2005. - 55 с.

41. Селезнева, Н. А. Проблема качества образования: актуальные аспекты и пути решения / Н. А. Селезнева, В. И. Байденко // Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. -М., 1998. С. 7-20.

42. Титова, Г. А. Методика оценки качества подготовки выпускников вузов / Г. А. Титова, И. Ф. Александрова // Изв. вузов. Технология текстильной промышленности. М., 1999. -№ 2. - С.131 -133.

43. Макаров,'А. А. Методология и методы системной организации комплексного мониторинга качества образования : дис. на соиск. уч. степ, д-ра техн. наук / А. А. Макаров // Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М., 1999.

44. Ширяев, JI. А. Теоретико-методологические аспекты оценки и управления качеством инженерного образования / JI. А. Ширяев // Проблемы качества образования : материалы 8-й всерос. науч.-метод. конф. ; Уфа, 29 мая 4 июня 1998 г. - Уфа, 1998. - С. 233-235.

45. Скачков, Ю. Пензенская архитектурно-строительная академия: контроль над качеством подготовки специалистов / Ю. Скачков // Альма Матер. -2001. -№ 12. С. 14-16.

46. Гарафутдинова, Н. Я. Конкурентоспособность будущего специалиста высшей квалификации как показатель качества его подготовки / Н. Я. Гарафутдинова // Вести Омск, ун-та. 1998. - № 1. - С. 76-78.

47. Субетто,. Av И. Проблема качества образования: российские и международные измерения / А. И. Субетто : материалы всерос. конф. Новосибирск,1998. '■'■'■'■' ■ : . . ; ■ / /V - • ' ' .

48. ИвановгС. С. Европейское измерение качества высшего образования / С. С. Иванов // Проблемы качества образования : материалы 8-й всерос. науч,-метод. конф. ; Уфа, 29 мая-4 июня 1998 г. Уфа, 1998. - С. 119-121. .

49. Дорошко, Ю. В. Содержание экономики образования и системы переподготовки кадров : сб. науч. тр. / Ю. В. Дорошко. Балт. гос. акад. рыбопромысл. флота. 2000. - № 39. - С. 40-45.

50. Черней ко, Д. Прогноз воспроизводства человеческого капитала необходимый элемент экономической стратегии / Д. Чернейко // Человек и труд. -2001.-№3.-С. 26-32.

51. Таран, В. А. Зарубежный опыт развития человеческих ресурсов / В. А. Таран // Машиностроитель. 1999. - № 11. - С. 4-12.

52. Митрякова, О. JL Развитие человеческих ресурсов. Международный опыт организации внутрифирменного обучения / О. JI. Митрякова, В. Р. Серов, Н. С. Тарахнов // Проф. потенциал. 2001. - № 2. - С. 34 - 44.

53. Нижегородцев, Р. М. Воспроизводство человеческого капитала : теоретические основы и практика современной России / Р. М. Нижегородцев, Е. О. Абашкипа // Проблемы новой политической экономии. 2000. - № 3. - С. 96-101.

54. Гончарова, О. М. Управление инвестированием в сферу профессионального образования в условиях обеспечения его непрерывности : дис. канд. экон. наук / О. М. Гончарова. Воронеж : Воронеж, гос. ун-т, 1997.

55. Ропотихин, Н. В. Человеческий капитал пути эффективного вложения в будущее / Н. В. Ропотихин // Изв. Акад. труда и занятости. - 1999. - № 3-4.- С. 37-40.

56. Бжихатлова, А. X. Организационно-экономические принципы развития образовательных услуг в рыночной экономике : дис. на соиск. уч. степ, канд. экон. наук / А. X. Бжихатлова. Нальчик : Кабард.-Балкар. гос. ун-т, 2000.

57. Виничук, Т. Г. Эффективность затрат на воспроизводство трудовых ресурсов отрасли : тезисы доклада / Т. Г. Виничук. Томск : Изд-во ТГАСУ, 1999.-С. 62-63.

58. Митихин, В. Г. Моделирование оценок эффективности инвестиций в «человеческий капитал» / В. Г. Митихин, Е. И. Никитиных. М. : Моск. гос. текстил. ун-т, 2001.

59. Михайлова, Н. А. Роль цены труда в процессе воспроизводства человеческого капитала / Н. А. Михайлова : дис. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук.- СПб. : Санкт-Петербург, гос. ун-т экон. и финансов, 2000.

60. Рыбалкина, В. Е. Анализ экономики: Страна, рынок, фирма / под ред. проф. В. Е. Рыбалкина : учебник. -М. : Междунар. отношения, 1999. 304 с.

61. Запесоцкий, А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. М. : Наука, 2002.

62. Панкрухин, А. П. Маркетинг образовательных услуг : автореф. дис. на соиск. уч. степ, д-ра экон. наук / А. П. Панкрухин. М., 1995.

63. Белый, Е. М. Ценообразование на образовательные услуги в государственных вузах / Е. М. Белый, И. Б. Романова // Маркетинг в России и за рубежом. 2003. -№ 3.

64. Кельчевская, Н. Р. Оптимизация уровня цен образовательных услуг в вузе / Н. Р. Кельчевская, С. А. Слукина. INTERNET, 2004.

65. Салимова, Т. А. Самооценка как инструмент управления качеством в вузе / Т. А. Салимова, Н. Ш. Ахметова // Стандарты и качество.- 2002. № 4.

66. Панкрухин, А. П. Маркетинг образовательных услуг. Из материалов Гильдии маркетологов / А. П. Панкрухин. http : // www.marketologi.ru.

67. Баева, О. Н. Непрерывное образование как условие формирования человеческого капитала : автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук / О. Н. Баева. Иркутск, 1998.

68. Климов, С. М. Интеллектуальные ресурсы общества / С. М. Климов. -СПб. : ИВЭСЭП, Знание, 2002.

69. Лимачко, Е. Е. Человеческий капитал в современной экономике — некоторые теоретические аспекты. Институт экономики и ОПП СО РАН / Е. Е. Лимачко. Новосибирск, 2006.

70. Нестерова, Д. В. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России / Д. В. Нестерова, К. 3. Сабирьянова. http: // microanaly-sis.boom.ru.

71. Большов, А. В. Об инвестиционном подходе к управлению человеческим капиталом в конкурентной экономике / А. В. Большов, Л. Г. Набиева. -INTERNET.

72. Жак Фиценс. Человеческий капитал : как измерить и увеличить его стоимость / Ж. Фиценс. http:// www.iteam.ru/publications/human/section 44/ article3000.

73. Крутий, И. А. Эффективность инвестиций в человеческий капитал (с индивидуальной точки зрения) / И. А. Крутий, Ю. В. Новикова. http : // www.muh.ru/.Docs/niipo/23 2005.

74. Савчук, В. П. Оценки комплексных показателей эффективности инвестиций / В. П. Савчук. http : //www.management.com.ua/fmance/fm006.

75. Шестерникова, К. А. Показатели эффективности взаимодействия региональных органов управления, образовательных учреждений и предприятий заказчиков образовательных услуг. АОНО институт менеджмента, маркетинга и финансов / К. А. Шестерникова. - INTERNET.

76. Краковский, Ю. М. Выбор цены образовательной услуги на основе имитационно-аналитической процедуры / Ю. М. Краковский // Университетское управление : практика и анализ 2004. - № 4.

77. Свищев, А. В. Проблемы формирования технологий бизнес-знаний современных фирм / А. В. Свищев // Менеджмент в России и за рубежом. -2003.-№2.

78. Желена, Милан. Информационные технологии в бизнесе : энциклопедия / под ред. М. Желены. СПб., М., Харьков, Минск : Питер, 2002.

79. Ревина, Е. В. Совершенствование внутривузовских организационно-экономических отношений : постановка проблемы / Е. В. Ревина, В. А. Антропов // Университетское управление : практика и анализ. 2003. - № 2.

80. Кельчевская, Н. Р. Механизм распределения внебюджетных средств, полученных от образовательной деятельности внутри вуза / Н. Р. Кельчевская, С. JI. Шкавро // Университетское управление : практика и анализ. 2002. - № 4.

81. Хохлов, JI. Проектно-ориентированный университет / JI. Хохлов, Р. Стронгин, А. Грудзинский // Высшее образование в России. 2002. - № 2.

82. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Высшее образование сегодня. 2002. - № 2.

83. Киселева^ О; В. Развитие теории человеческого капитала и особенности его оценки : дис. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук7 О. В. Киселева.

84. Курбатова, М. В. Проблемы становления системы частного инвестирования в высшее профессиональное образование / М. В. Курбатова // Университетское управление : практика и анализ. 2003. - № 3.

85. Технические предложения по прогнозированию и анализу рынка образовательных услуг. НИР «Система прогнозирования и анализа емкости рынка образовательных услуг высшей школы»: Иркутск : И17ЭА, 2000.- ,

86. Краковский^ Ю. М. Имитационно-аналитический подход в ценообразовании образовательных услуг / Ю. М. Краковский // Альма Матер. 1999. - № 1.

87. ЮЗ. Сахарчук, Е. И. Организационный механизм управления качеством подготовки специалистов в педвузе / Е. И. Сахарчук // Университетское управление;: практика и анализ. 2004. - № 3.

88. Колин, К. К. О концепции модернизации российского образования / К. К. Колин//Альма Матер. 2002. - № 12.

89. Балацкий, Е. В. Дисконт фактор в расчетах рентабельности вложений в человеческий капитал / Е. В. Балацкий // Общество и экономика -2000.-№11-12.

90. Богатко, А. Н. Система управления развитием предприятия / А. Н. Богатко. М. : Финансы и статистика, 2000.

91. Власов, А. Инвестиции в российской hi-tech / А. Власов // Инновации.-2001.-№ 8. С.32-34.

92. Самочкнн, В. Н. Гибкое развитие предприятия : анализ и планирование / В. Н. Самочкин. М. : Дело, 1999. - 336 с.

93. Ясин, Е. Экономическая стратегия России на первое десятилетие XXI века // Год планеты : Политика. Экономика. Бизнес. Банки. Образование.-М. : Республика, 2000. С. 191-204.

94. Высокотехнологичное предприятие в эпоху глобализации / И. В. Иванов, В. В. Баранов, Г. И. Лысак, О. В. Кирсанов. М. : Альпина Паблишер, 2003. - 413 с.

95. Валдайцев, С. В. Антикризисное управление на основе инноваций / С. В. Валдайцев. СПб. : Изд-во Санкт-Петербург, гос. инж.-экон. акад., 2001. -232 с.

96. Инновации : Теория, механизм, государственное регулирование : учеб. пособие / под. ред. Ю. В. Яковца. М. : Изд-во РАГС, 2000. - 237 с.

97. Оценка интеллектуальной собственности : учеб. пособие / под ред. С. А. Смирнова. Финансы и статистика, 2002. - 352 с.

98. Фатхутдинов, Р. А. Инновационный менеджмент / Р. А. Фатхутди-нов. М. : Экономика, 2000. - 620 с.

99. Гительман, Л. Д. Преобразующий менеджмент : Лидерам реорганизации и консультантам по управлению : учеб. пособие / Л. Д. Гительман.М. : Дело, 1999.-496 с.

100. Методические рекомендации по оценке эффективности инвестиционных проектов / Мин-во экон. РФ, Мин-во фин. РФ, ГК по стр-ву, архит. и жи-лищн. политике; рук. авт. кол. : В. В. Косов, В. Н. Лившиц, А. Г. Шахназаров. -М. : Экономика, 2004. 218 с.

101. Вендров, А. М. CASE-технологии. Современные методы и средства проектирования информационных систем / А. М. Вендров. М. : Финансы и статистика, 2000. - 480 с.

102. Кальянов, Г. Н. CASE-технологии : консалтинг и автоматизация бизнес-процессов / Г. Н. Кальянов. М. : Горячая линия-Телеком, 2004. - 360 с.

103. Маклаков, С. В. BPwin и Erwin. CASE-средства разработки информационных систем / С. В. Маклаков. М. : ДИАЛОГ-МИФИ, 2004. - 256 с.

104. Третьяков, Э. А. Математическое моделирование организационно-производственных структур / Э. А. Третьяков, С. Н. Гринева, Ю. А. Еленева. -М. : ВНИИТЭМР, 2006. 88 с.

105. Математические методы принятия решений в экономике : учебник / под ред. В. А. Колемаева. М. : ЗАО «Финанстатинформ», 1999. - 386 с.

106. Абдуллина, Э. Л. Финансово-экономические проблемы интеллектуальной собственности / Э. Л. Абдуллина // Финансы. 1998. - № 11. - С. 57.

107. Карпова, Н. Н. Оценка нематериальных активов и интеллектуальной собственности / Н. Н. Карпова, Г. Г. Азгальдов. М. : Институт профессиональной оценки, 2000.

108. Новосельцев, О. П. Подходы к оценке интеллектуальной собственности / О. П. Новосельцев // Интеллектуальная собственность. 1998. - № 4. - С. 2-6.

109. Горохов, М. Ю. Бизнес-планирование и инвестиционный анализ / М. Ю. Горохов, В. В. Малеев. М. : Информ.-издат. дом «Филинъ», 2006. - 208 с.

110. Стратегия развития информационного общества // Российская газета. -2008.-№34 (4591). 18 с.

111. Порядок обеспечения доступа граждан и организаций к информационному ресурсу // Российская газета. 2008. - № 39 (4596). - 15 с.

112. Крюков, В. С. Информационно-технологическое обеспечение оценки качества обучения на региональном уровне управления образованием : дис. на соиск. уч. степ. канд. техн. наук / В. С. Крюков // Исслед. центр проблем качества подгот. спец. М., 2000.

113. Евсеев, В.О. Человеческие ресурсы : оценка факторов конкурентоспособности : учеб. пособие / В. О. Евсеев. М. : Гардарики, 2007. - 270 с.

114. Рукина, И. М. Проблемы становления системы частного инвестирования в высшее профессиональное образование / http : hitechno.ru / rukina. htm.

115. Innovative Produktionstechnik / hrsg. Von Frank bother Krause und Eckart Urhman. - Munchen, Ween : Hanser. 1998. - 559 p.

116. Chase, R. В., Agulano, N. J., Jacobs, F. K. Produktion and Operations management. Manufacturing and Services. Eighth Edition. Irwin / Mc Graw — Hill, 1998. 889 p.

117. Ambler, T. and Styles, Ch. The Silk Road to International Marketing : Profitand Passion in Global Business // Financial Times. Prenfice Hall, London. Etc., 2000.

118. Dalrymple, D. J. and Parsons, L. J. Marketing Manafement. John Wiley & Son, New York, 1995.

119. Hunt, Sh. D. A. General Theory of Competition : Issues, Answers, and an Invitation // European Journal of Marketing. 2001.

120. Alonso-Carrera Jaime, Freire -Seren Maria Jesiis « A Reassessment of How Human Capital Contributes to Economic Growth» // http://webs.uvioo.es/ialonso/papers/reasse.PDF

121. Human capital in a global and knowledge-based economy. Final report // http://europa.eu.int/comm/employmentsocial/news/2002/iul/report final.pdf

122. Jones Charles «Human Capital, Ideas, and Economic Growth» // http://emlab.berkeley.edu/~chad/Rome 1 OO.pdf

123. АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

124. Использование результатов диссертационной работы Н.В. Кудряковой в учебном процессе позволяет улучшить качество подготовки специалистов, повысить уровень знаний по указанным курсам.У1. Н. Симоненко1. Т. А. Яковлева1. УТВЕРЖДАЮ

125. Руководитель дирекции управления персоналом ОАО «КнААПО» • —*.-Л •>"1. А,1. Ю.В.Исаков/1. АКТо внедрении (использовании) результатов диссертационной работы Кудряковой Надежды Валерьевны1. Комиссия в составе:

126. Автором по результатам диссертации было подготовлено и внедрено три методических разработки:

127. Модель взаимодействия системы профессионального образования и предприятия-работодателя.

128. Модификация существующей системы подготовки кадров. Оценка экономической эффективности инвестиций в систему профессионального образования.

129. Председатель комиссии/jy^ подпись

130. Члены комиссии: J^g^rC ^^^^^J подписи/У*1. УТВЕРЖДАЮ

131. Ру ко но д I no.ib предприятия ООО «Спецэнергомонтаж»1. Jfr/ojv.jf C.J/

132. Гербовая печать Лага г 0£>2

133. Автором по результатам диссертации было подготовлено и внедрено три методических разработки:

134. Модель взаимодействия системы профессионального образования и предприятия-работодателя.

135. Модификация существующей системы подготовки кадров.

136. Оценка экономической эффективности инвестиций в систему профессионал иного образования.

137. Прсдеедатель комi Члены комиссии:подпись подписи

138. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ДПО) И ОБЪЕМЫ ФИНАНСОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ В ГОУВПО «КНАГТУ» ОТ РЕАЛИЗАЦИИ

139. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ ДПО