Особенности отношений со сверстниками старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Кошель, Анна Игоревна

• Кошель, Анна Игоревна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Кошель, Анна Игоревна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМИ СТРАТЕГИЯМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

1.1. Старшеклассник как субъект межличностных отношений

1.2. Отношения старшеклассников с родителями: основные стратегии взаимодействия

1.2.1. Подходы к исследованию детско-родительских отношений в старшем школьном возрасте

1.2.2. Основные титл стратегий взаимодействия старшеклассников с родителями

1.2.3. Механизмы и условия формирования стратегий взаимодействия старшеклассников с родителями

1.3. Особенности отношений со сверстниками в старшем школьном возрасте

1.4. Связь особенностей отношений со сверстниками и стратегий взаимодействия с родителями старшеклассников

1.5. Возможности психолого-педагогической работы со старшеклассниками с деструктивными стратегиями взаимодействия с родителями по коррекции их отношений со сверстниками

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМИ СТРАТЕГИЯМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

2.1. Организация и методы эмпирического исследования

2.2. Особенности отношений со сверстниками старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями

2.3. Программа психолого-педагогической работы по коррекции отношений со сверстниками старшеклассников с деструктивными стратегиями взаимодействия с родителями

2.4. Оценка эффективности психолого-педагогической работы

Выводел по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности отношений со сверстниками старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Современная школа вместе с семьей призвана готовить молодое поколение к взрослой жизни, ориентируясь на становление выпускника школы как субъекта своего жизненного пути, самостоятельного члена общества, готового строить эффективные взаимоотношения с окружающими. В образовательном пространстве школы старшеклассники получают большую часть опыта межличностного взаимодействия, в том числе со сверстниками, отношения с которыми являются наиболее приоритетными в этом возрасте [Кагермазова Л.Ц., 2014; Черная A.B., 2013]. Также психологи отмечают важность семейного воспитания в становлении межличностной сферы школьников [Карабанова O.A., 2011; Скрипкина Т.П., 2013]. Семья рассматривается как основа для развития субъектных качеств личности, особенности семейной сепарации определяют характер детско-родительских отношений старшеклассника, стратегию его взаимодействия с родителями - совокупность доминирующих особенностей поведения в отношениях с родителями, обусловленную социальной ситуацией развития (достижением автономии в детско-родительских отношениях).

Наряду с высокими требованиями к личностному и социальному развитию выпускника школы, предполагающими наличие высокой степени зрелости гражданина, в обществе остро встает проблема социально-психологического инфантилизма старшеклассников, что связано с трансформацией функций современной семьи [Джанерьян С.Т., 2015; Ефимова Г.З., 2014; Селиванова Л.И., 2011]. Карьерные установки родителей и, как следствие, недостаточность эмоционального тепла и внимания формируют неуверенность и беспомощность школьников, при этом высокий уровень контроля жизни старшеклассника и опеки мешают развитию его самостоятельности и самодостаточности. Затрудняется процесс перестройки межличностных отношений старшеклассника: достижение определенного уровня автономии от родителей и построение качественно новых, зрелых отношений со сверстниками. В этом случае стратегии

взаимодействия старшеклассников с родителями будут иметь деструктивный характер.

Проблема несоответствия ожиданий и требований общества, предъявляемых к старшекласснику как субъекту межличностного взаимодействия, и реальной ситуации его развития актуализирует исследование особенностей отношений со сверстниками старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями. Выявленные особенности позволяют разработать мероприятия по оказанию психологической помощи школьникам с деструктивными стратегиями взаимодействия в условиях общеобразовательной школы.

Состояние научной разработанности проблемы. Значительное число исследований посвящено изучению детско-родительских отношений с позиции родителей: родительское отношение и установки [Бодалев A.A., 2011; Стол и н B.B., 2011; Эйдемиллер Э.Г., 2011], стили и стратегии семейного воспитания [Кле-манс А., 2003; Петровский A.B., 1981; Спиваковская A.C., 2009; Целуйко В.М., 2004; Fletcher A.C., 2012]. Ракурс современных исследований переместился на активно-действенную позицию, как родителя, так и ребенка [Карабанова O.A., 2011; Шведовская A.A., 2005], а также на особенности восприятия старшеклассником образа родителей и системы семейного воспитания [Марковская И.М., 2007; Обухова Л.Ф., 2014; Овсянникчша Е.А., 2014; Поскребышева H.H., 2011]. Подчеркивается особая субъектная активность старших школьников [Абакумова И.В., 2013; Ермаков П.Н., 2013; Котова И.Б., 2012; Слободчиков В.И., 2012] и необходимость изучения детско-родительских отношений с позиции старшеклассника [Гиппенрейтер Ю.Б., 2012; Зинченко Ю.П., 2011; Собкин B.C., 2008], учитывая контекст социальной ситуации развития — эмансипации от родителей [Мататов С.Н., 2013; Сытько Т.Н., 2011; Фельдштейн Д.И., 2013]. При этом стратегии взаимодействия старшеклассников с родителями остаются неизученными.

Особенности взаимодействия старшеклассников с родителями в контексте проблемы эмансипации в детско-родительских отношениях в той или иной степени отражены в трудах по психологии общения и менеджменту [Зельдович Б.З.,

2011]; теориях самодетерминации [Дергачева O.E., 2002; Леонтьев Д.Д., 2006; Farley J.Р., 2014] и межличностной привязанности [Емельянова Е.В., 2014; Ма-кушина О.П., 2001; Скрипкина Т.П., 2013; Уайнхолд Б., 2006]; работах, выполненных в рамках деятельностного подхода [Уманский Л.И., 2013], возрастно-психологического подхода [Бурменская Г.В., 2008; Карабанова O.A., 2008] и культурно-исторической психологии личности [Асмолов А.Г., 2012; Патяе-ва Е.Ю., 2012]. Показано деструктивное влияние жесткой эмоциональной связи в отношениях старшеклассников с родителями на адаптацию школьников в обществе, на личностное и социальное благополучие [Нартова-Бочавер С.К., 2014; Самоукина Н.Е., 2000]. Опыт семейного взаимодействия (формы, механизмы, ожидания) отражается в отношениях с окружающими [Андреева Г.М., 2003; Лисина М.И., 2011; Шкуратова И.П., 2007], в частности со сверстниками. Изучение особенностей отношений со сверстниками в старшем школьном возрасте полно отражено в исследованиях отечественных и зарубежных психологов [Драгуно-ва Т.В., 2008; Дубровина И.В., 2011; Немов P.C., 2013; Сидоренков A.B., 2004; Сорин A.B., 2011; Kail R., 2011].

Несмотря на достаточную изученность проблемы в отдельных ее аспектах, отсутствует понимание целостной системы межличностных отношений старшеклассника в контексте его социальной ситуации развития и субъектной позиции. Также существуют пробелы в психологическом сопровождении старших школьников, имеющих трудности эмансипации в детско-родительских отношениях, по коррекции их отношений со сверстниками. Раскрыты возможности психокор-рекционной работы со старшеклассниками в рамках тренинга личностного роста или социально-психологического тренинга [Анн Л.Ф., 2007; Лидере А.Г., 2009], рассмотрены вопросы психологического сопровождения родителей [Колмогоров Л.С., 2011; Михалева А.Б., 2014]. Но эффективность психологической помощи определяется комплексной организацией работы со старшеклассниками, родителями и педагогами [Васшпок Ф.Е., 2012; Карабанова O.A., 2011].

Таким образом, к настоящему времени обнаруживаются противоречия:

- между необходимостью преодоления социально-психологического инфантилизма современного выпускника школы, формирования у него самостоятельности и социальной адаптированности и недостаточной разработанностью теоретических представлений о связи успешности отношений со сверстниками старшеклассника с его опытом взаимоотношений в семье, решением задачи эмансипации с учетом особой субъектной активности старшего школьника в этих отношениях;

- между потребностью практики в теоретико-методическом обеспечении комплексной психолого-педагогической коррекции отношений со сверстниками у старшеклассников с деструктивными стратегиями взаимодействия и отсутствием научно обоснованных рекомендаций для осуществления этого процесса в образовательном учреждении.

Выявленные противоречия порождают научно-практическую проблему, заключающуюся в раскрытии особенностей отношений со сверстниками у старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями для обеспечения организации психологической помощи старшеклассникам с деструктивными стратегиями.

Цель исследования — изучить особенности отношений со сверстниками старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями.

Объект исследования - старшеклассники с разными стратегиями взаимодействия с родителями.

Предмет исследования — особенности отношений со сверстниками старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями.

Гипотезы исследования.

1. Особенности отношений со сверстниками старшеклассников могут быть обусловлены стратегиями их отношений с родителями.

2. Отношения старшеклассников с родителями, в различной степени основанные на эмоциональной дистанции и близости, сотрудничестве и кон-

фликтности, поощрении автономии и контроле, авторитарности и демократичности, соответственно могут проявляться в разных стратегиях взаимодействия.

3. Стратегии взаимодействия старшеклассников с родителями могут включать сотрудничество, противодействие и подчинение.

4. Характер и содержание отношений со сверстниками у старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями могут быть определены через решение возрастных задач общения при благоприятном влиянии на это решение стратегии сотрудничества и деструктивном влиянии стратегий противодействия и подчинения.

5. Возможно разработать эффективную программу комплексной психолого-педагогической работы по коррекции отношений со сверстниками у старшеклассников с деструктивными стратегиями взаимодействия с родителями.

Задачи исследования:

Теоретические

1. Рассмотреть особенности детско-родительских отношений в старшем школьном возрасте, обозначив основные стратегии взаимодействия старшеклассников с родителями.

2. Выделить и описать направления изучения отношений со сверстниками с точки зрения возрастных задач развития старших школьников.

3. Проанализировать взаимосвязь стратегий взаимодействия старшеклассников с родителями и особенностей их отношений со сверстниками.

4. Исследовать возможности психолого-педагогической работы со старшеклассниками и их родителями в условиях общеобразовательной школы.

Методические

5. Составить программу эмпирического исследования по изучению особенностей отношений со сверстниками старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями в рамках психолого-педагогической работы.

6. Разработать модель и соответствующую ей программу психологической коррекции отношений со сверстниками старшеклассников с деструктивными стратегиями взаимодействия с родителями.

Эмпирические

7. Определить типы стратегий взаимодействия старшеклассников с родителями и выделить особенности каждой стратегии: сотрудничества, противодействия и подчинения.

8. Изучить особенности отношений со сверстниками старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями относительно близости и широты круга общения, особенностей эмоций и переживаний, удовлетворенности общением с представителями противоположного пола.

9. Произвести оценку эффективности проведенной психолого-педагогической работы путем выявления динамики отношений со сверстниками у старшеклассников с деструктивными стратегиями взаимодействия с родителями.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: инте-гративный подход, рассматривающий ребенка как активного субъекта жизнедеятельности (И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков, И.Б. Котова, Д.А. Леонтьев, H.A. Лызь); возрастно-психологический подход (Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, O.A. Карабанова, А.Г. Лидере, H.H. Поскребышева, Т.В. Черникова); культурно-историческая психология личности и сознания (А.Г. Асмолов, Ф.Е. Ва-силюк, Ю.П. Зинченко, Е.Ю. Патяева, B.C. Собкин, Д.И. Фельдштейн). Теоретические разработки в исследовании специфики детско-родительских отношений старшеклассников (Ю.Б. Гиппенрейтер, О.Н. Истратова, Л.Ц. Кагермазова, Л.Ф. Обухова, A.A. Шведовская) и отношений со сверстниками (Г.М. Андреева, И.В. Дубровина, P.C. Немов, H.A. Рождественская, A.B. Черная, И.П. Шкуратова). Теории в изучении проблемы становления автономии в детско-родительских отношениях и развития субъектных качеств личности стар-

ших школьников (O.E. Дергачева, С.Т. Джанерьян, Е.В. Емельянова, O.A. Кара-банова, О.П. Макушина, С.К. Нартова-Бочавер, Е.О. Смирнова).

Методы исследования: теоретический анализ и синтез, обобщение научной литературы, классификация и систематизации, методы психодиагностики, методы качественной и математико-статистической обработки данных (дифференциация материала по группам, контент-анализ, критерий ф* - угловое преобразование Фишера, критерий U-Манна-Уитни, критерий Q-Розенбаума, Т- критерий Вилкоксона).

Методики психологической диагностики: «Детско-родительские отношения подростков» (O.A. Карабанова, П.В. Трояновская), «Диагностика стилей детско-родительских отношений в подростковом возрасте» (Ж.Г. Куповых, О.Н. Истратова), графическая беседа «Мой круг общения» (Т.Ю. Андрущенко), «Опросник межличностных отношений» (A.A. Рукавишников), модификация методики «Исследования самооценки» (Т. Дембо - С.Я. Рубинштейн).

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования гарантирована: четкостью и непротиворечивостью теоретико-методологических позиций с учетом достижения современной психологической науки, комплексным применением взаимодополняющих и адекватных предмету исследования методов, валидностью и надежностью используемых методик, репрезентативностью выборки, контролем условий проведения исследования, сочетанием качественного анализа данных и математико-статистических процедур.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

Обозначены и изучены основные стратегии взаимодействия старшеклассников с родителями: сотрудничество, противодействие и подчинение. Доказано, что в основе этих стратегий в различной степени выражены такие характеристики как эмоциональная дистанция и близость, сотрудничество и конфликтность, поощрение автономии и контроль, авторитарность и демократичность.

Выделены, эмпирически исследованы и описаны направления изучения отношений со сверстниками у детей старшего школьного возраста в соответствии с психологическими задачами возраста.

Установлено, что взаимодействие старшеклассников с родителями влияет на их отношения со сверстниками. При этом доказан деструктивный характер стратегий противодействия и подчинения.

Выявлено, что стратегии противодействия и подчинения во взаимодействии с родителями, в отличие от стратегии сотрудничества, приводят к эмоциональной напряженности, неудовлетворенности, амбивалентности и неумению устанавливать контакты в отношениях старшеклассников со сверстниками и в частности со сверстниками противоположного пола.

Показана необходимость и возможность психолого-педагогической работы со старшеклассниками с деструктивными стратегиями взаимодействия с родителями по коррекции их отношений со сверстниками. Предложена модель комплексной психолого-педагогической работы, в рамках которой разработана и апробирована целевая программа.

Доказана эффективность разработанной программы: выявлена устойчивая динамика положительных изменений отношений со сверстниками у старшеклассников с деструктивными стратегиями взаимодействия с родителями в процессе осуществленной психологической коррекции.

Теоретическая значимость исследования. Представлены и проанализированы основные стратегии взаимодействия старшеклассников с родителями, выявлены механизмы и условия их формирования в рамках проблемы эмансипации в детско-родительских отношениях. На основе возрастных задач общения старшего школьного возраста выделены и описаны направления исследования отношений со сверстниками. Раскрыты возможности психолого-педагогических мероприятий в условиях образовательного учреждения по коррекции отношений со сверстниками у старшеклассников с деструктивными стратегиями взаимодействия с родителями.

Практическая значимость исследования. Получены эмпирические данные об особенностях отношений со сверстниками старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями, которые включены в содержание учебных психологических дисциплин вузовскими преподавателями, а также используются в научно-исследовательской деятельности студентами, аспирантами и преподавателями. Разработана и апробирована программа комплексной психолого-педагогической работы со старшеклассниками, родителями и педагогами, направленная на коррекцию отношений со сверстниками у старшеклассников с деструктивными стратегиями взаимодействия с родителями.

Положения, выносимые на защиту.

1. Особенности отношений старшеклассников со сверстниками обуславливаются стратегиями взаимодействия старшеклассников с родителями путем переноса модели взаимодействия, а также через степень решения задачи эмансипации в детско-родительских отношениях.

2. Отношения старшеклассников с родителями, имеющие в своей основе эмоциональную близость, эмпатию, принятие, равноправие, низкий уровень конфликтности, поощрение автономности, проявляются в продуктивном взаимодействии. Конфликтность, авторитарность, чрезмерный контроль и требовательность, ограничение свободы и ответственности, ущемление потребности в эмоциональном контакте либо чрезмерная демонстрация родителями любви отражаются в деструктивном взаимодействии с родителями.

3. Существуют три основных стратегии взаимодействия старшеклассников с родителями: сотрудничество, подчинение и противодействие. Сотрудничество характеризуется успешным решением задачи эмансипации от родителей, продуктивностью взаимодействия; подчинение и противодействие — трудностями эмансипации от родителей, деструктивным взаимодействием (беспрекословным послушанием, зависимостью или отрицанием, протестом).

4. Старшеклассники со стратегией взаимодействия с родителями по типу сотрудничества имеют удовлетворительные отношения со сверстниками, до-

статочно широкий круг общения и наличие близких контактов, они высоко оценивают свои взаимоотношения с представителями противоположного пола. Старшеклассники со стратегиями по типу подчинения и но типу противодействия менее удовлетворены своими отношениями со сверстниками, чувствуют себя некомфортно среди них, в том числе с представителями противоположного иола. Стратегия подчинения обуславливает немногочисленные, но близкие контакты, а также эмоциональную напряженность в отношениях. Школьники со стратегий противодействия стремятся к расширению круга общения, при этом контакты являются эмоционально поверхностными, а негативные переживания характеризуются интенсивностью и импульсивностью.

5. Психологическая коррекция отношений со сверстниками у старшеклассников с деструктивными стратегиями взаимодействия с родителями будет эффективна при комплексной организации работы со всеми субъектами образовательного процесса (старшеклассниками, их родителями и педагогами) по специально разработанной целевой программе. Программа, с одной стороны, направлена на ослабление эмоциональной связи с родителями за счет развития субъектных качеств личности и изменения установок, внутренней позиции старшеклассника в дегско-родительских отношениях, а также на решение возрастных задач общения и формирования эффективной модели взаимодействия со сверстниками, с другой - на повышение психологической компетентности родителей и педагогов, изменение у них деструктивных установок воспитания старших школьников. Это обеспечивает положительную динамику отношений со сверстниками у старшеклассников с деструктивными стратегиями взаимодействия с родителями.

Этапы исследования. Исследование проводилось в течение 6 лет и состояло из трех этапов.

Первый этап (2009-2010 гг.) - обоснована необходимость и актуальность изучения проблемы особенностей отношений со сверстниками старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями. Проделан теоретиче-

ский анализ проблемы, и проведено пилотажное исследование. Осуществлено планирование исследования.

Второй этап (2010-2012 гг.) — проведено эмпирическое исследование по изучению стратегий взаимодействия старшеклассников с родителями и особенностей их отношений со сверстниками. Разработана и реализована программа психологической коррекции. Проведены три констатирующих этапа исследования по изучению отношений со сверстниками у старшеклассников с разными стратегиями взаимодействия с родителями (до реализации программы, сразу после и спустя полгода).

Третий этап (2013-2015 гг.) - осуществлена оценка эффективности проделанной психолого-педагогической работы. Сделаны общие выводы по проблеме исследования и намечены пути дальнейшего изучения проблемы. Проведено оформление полученных результатов исследования.

Эмпирический объект исследования: 237 старших подростков (101 девушка, 136 юношей) в возрасте от 15 до 17 лет. Из них 60 человек (28 девушек, 32 юноши) участвовали в психолого-педагогической работе, а также 144 родителя и 15 педагогов.

Эмпирическая база исследования: ГБОУ СПО РО «Таганрогский колледж морского приборостроения»; МЬОУ гимназия № 2 им. А.Г1. Чехова г. Таганрога; МБОУ СОШ № 20, 22, 35 г. Таганрога.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации обсуждались на заседаниях кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности Института компьютерных технологий и информационной безопасности Инженерно-технологической академии Южного федерального университета (Таганрог, 2010-2015); были представлены на: XXV Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения» (Новосибирск, 2012); III Международной научно-практической конференции «Психология и педагогика на современном этапе» (Ставрополь, 2012); III Международной научно-практической конференции «Ак-

туальные проблемы практического применения психологии и педагогики» (Воронеж, 2012); III Международной научно-практической конференции «Психология XXI века: теория, практика, перспектива» (Прага, Чехия, 2013), 2nd International scientific conference «European Applied Studies: modern approaches in scientific researches» (Stuttgart, Germany, 2013); XX Международной научно-практической конференции «Гуманитарные науки в XXI веке» (Москва, 2014); II Всероссийской научно-практической конференции «Безопасность и развитие личности в образовании» (Таганрог, 2015); 58-й научно-технической конференции профессорско-преподавательского состава, аспирантов и сотрудников института (Таганрог, 2012).

Результаты диссертации отражены в отчетах по гранту РГНФ «Личностные деформации детей и подростков, находящихся в ситуации семейного неблагополучия» (проект № 13-36-01006а1).

Материалы исследования используются в учебном процессе Инженерно-технологической академии Южного федерального университета (г. Таганрог); в психолого-педагогической работе со старшеклассниками на базе ГБОУ СПО РО «Таганрогский авиационный колледж имени В.М. Петлякова», МБОУ СОШ № 20, «Школа юного психолога» (ИТА ЮФУ) г. Таганрога.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 18 работ общим авторским объемом 14,6 п.л., в том числе 7 работ в журналах, рекомендованных ВАК РФ для публикации материалов кандидатских диссертаций.

Структура работы. Диссертация состоит из введения; двух глав; заключения, включающего основные выводы, практические рекомендации и перспективы дальнейшего исследования проблемы; списка литературы, состоящего из 273 источников, из них 12 — на английском языке; 11 Приложений. Объем основного текста 154 страницы. Работа включает 12 Таблиц и 13 Рисунков.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗНЫМИ СТРАТЕГИЯМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

1.1. Старшеклассник как субъект межличностных отношений

Согласно нормативным федеральным документам (ФГОС) к выпускнику старших классов ((14)15-17 лет) предъявляются достаточно высокие требования — к его личности, творческим потенциям, самостоятельному мышлению [149]. Специалист в области психологии старшего школьного возраста H.A. Шумилин отмечает, что к окончанию школы юноши и девушки должны быть психологически готовыми к взрослой жизни, а это предусматривает наличие потребностей и способностей, позволяющих выпускнику школы наиболее полно реализовать себя в профессиональной деятельности, общественной жизни и будущей семейной жизни, а именно [255]:

- потребность в общении с другими людьми;

- потребность и способность творчески работать;

- умение теоретически мыслить и ориентироваться в разнообразных событиях, происходящих в современном мире;

- наличие развитой рефлексии, с помощью которой обеспечивается сознательное и критическое отношение к себе и окружающим.

Сформировавшись, эти качества образуют психологическую базу для профессионального, социального и личностного самоопределения школьников - центрального новообразования старшего подросткового возраста (И.С. Кон [101], Е.А. Шумилин [255]).

Самоопределение, хотя и направлено всеми своими целями, ожиданиями, надеждами в будущее, но осуществляется все же, как самоопределение в настоящем — в практике живой реальности и по поводу текущих событий. С этих позиций следует оценивать значение общения - деятельности, занимающей огромное место в жизни старших подростков [155, 160, 174]. Именно в старшем школьном возрасте происходит интенсивное становление человека как субъек-

та межличностных отношений (Д.А. Леонтьев [130], II.А. Лызь [137], Н.Ф. Талызина [227], И.П. Шкуратова [253]).

Характеристики личности старшеклассника как субъекта отношений и взаимоотношений отражены в работах А.Я. Данилюк, A.M. Кондракова, В.А. Тишкова, P.M. Шамионова, а также в нормах и стандартах образовательной системы (ФГОС) [49, 149, 250]:

- способность разбираться в сложной системе социальных отношений;

- умение брать на себя ответственность и способность принимать самостоятельные решения;

- осознание себя социально активной личностью;

- социальная компетентность и избирательность;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кошель, Анна Игоревна, 2015 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абакумова И.В. Ново дидактика. Методология и технологии обучения: в поисках развивающего ресурса [Текст] / И.В. Абакумова, Г1.Н. Ермаков, В.Т. Фоменко. М.: Изд-во «КРЕДО», 2013. Т. 1. 162 с.

2. Абакумова И.В. Психология конфликта [Текст]: методические указания к курсу «Психология» / И.В. Абакумова, Я.О. Глущенко, П.Н. Ермаков. М.: Изд-во «КРЕДО», 2011. 32 с.

3. Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход [Текст] / Т.П. Авдулова. М.: Издательский центр «Академия», 2011. 208 с.

4. Айхингер А., Холл В. Детская психодрама в индивидуальной и семейной психотерапии, в детском саду и школе [Текст] / А. Айхингер, В. Холл / Пер. Е. Климова, В. Комарова. М.: Изд-во «Генезис», 2014. 336 с.

5. Амирова И.И. Влияние детско-родительских отношений на проявление самостоятельности в дошкольном возрастем [Электронный ресурс] / И.И. Амирова // Наука-RASTUDENT.RU, 2014. № 2. Режим доступа: http://nauka-rastudent.ni/2/1228.

6. Андреева Г.М. Общение и межличностное отношение [Текст] / Г.М. Андреева / Хрестоматия по психологии / Под ред. Л.Я. Аверьянова. М.: Изд-во «Аспект Пресс», 2003. С. 75-109.

7. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками [Текст] / Л.Ф. Анн. 5-е изд., испр. и доп. СПб.: Изд-во «Питер», 2007. 271 с.

8. Аноприенко Е.В. Психологические особенности взаимодействия стиля родительского поведения с уровнем тревожности и стрессовых проявлений у подростков [Текст] / Е.В. Аноприенко / Проблемы современной науки: сборник научных трудов. 2014. № 3. С. 3-13.

9. Ануфриюк К.Ю. Типы субъектности у подростков [Текст] / К.Ю. Ануфриюк / Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы Международной научной конференции, посвященной 80-летию A.B. Брушлинского. М: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. С. 232-234.

10. Асмолов А.Г. Оптика просвещения: социокультурные перспективы [Текст] / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во «Просвещение», 2012. 447 с.

11. Белоусова А.К. Особенности смысложизненных ориентации девиа-нтных подростков [Текст] / А.К. Белоусова, И.Г. Антипова, М. Петрина / Категория смысла в философии, психологии, психотерапии и в общественной жизни. Материалы Всероссийской психологической конференции с международным участием. М.: Изд-во «КРЕДО», 2014. С. 19-20.

12. Блос П. Психоанализ подросткового возраста [Текст] / П. Блос. М.: Изд-во «ИОИ», 2011. 272 с.

13. Богданович Н.Г., Кедярова Е.А. Психологическое обследование ребенка в практике возрастно-психологического консультирования [Текст] / Н.Г. Богданович, Е.А. Кедярова. Иркутск: Изд-во «Иркутский государственный университет», 2011. 100 с.

14. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологическое исследование [Текст] / Л.И. Божович. М.: Изд-во «Просвещение», 1986. 464 с.

15. Бриш К.Х. Теория привязанности и воспитания счастливых людей [Текст] / К.Х. Бриш; перевод О.Ю. Попова. М.: Изд-во «Теревинф», 2014. 208 с.

16. Бруг A.B. Клинико-психологическое исследование подростков с рецидивами суицидных попыток [Текст]: Автореф. дис. ...канд. мед. наук / A.B. Бруг. М., 2008. 21 с.

17. Булыгина Т.Б. Как стать сильным родителем: практическое руководство / Т.Б. Булыгина. Т.П. Емельянова, В.П. Захаров и др. / Под ред. Т.В. Булы-гиной. Архангельск: Изд-во «Кира». 2012. 276 с.

18. Бурдукало М.Н. Образ семьи как фактор автомизации личности в юношеском возрасте [Текст] / М.Н. Бурдукало // Научный потенциал. 2014. №2(15). С. 32-37.

19. Бурменская Г.В. Хрестоматия по детской психологии. От младенца до подростка [Текст]: учебное пособие / Г.В. Бурменская. М.: Изд-во «Московский психолого-социальный институт», 2011. 656 с.

20. Бутина-Гречаная C.B. Теоретические подходы к анализу детско-родительских отношений [Текст] / C.B. Бутина-Гречаная // Ученые записки ЗабГГПУ. 2011. № 5. С 244-247.

21. Валуйская Л.А., Стоянова И.Я. Стратегия взаимодействия родителей с детьми как фактор психического здоровья членов семьи [Электронный ресурс] / Л.А. Валуйская, И.Я. Стоянова // Медицинская психология в России: электронный научный журнал. 2013. № 3 (20). Режим доступа: http://medpsy.ru

22. Варга А.Я. Типы родительского отношения [Текст] / А.Я. Варга. Самара, 1997. 88 с.

23. Васильева E.H., Щербаков A.B. Семейные роли в детстве и коппинг-стратегии в юношестве [Текст] / E.H. Васильева, A.B. Щербаков // Инициативы XXI века. 2012. № 3. С. 92-93.

24. Василюк Ф.Е. Основы психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии [Текст] / Ф.Е. Василюк, Ю.В. Щукина / Под ред. О.Н. Кулевацкой. М.: Изд-во «Смысл», 2012. 126 с.

25. Васина E.H., Барыбина A.B. «Я+я», «я+Я» - арт-альбомы для семейного консультирования [Текст] / E.H. Васина, A.B. Барыбина. М.: Изд-во: «Генезис», 2014. 68 с.

26. Вахромов Е.Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации [Текст] / Е.Е. Вахромов. М.: Изд-во «Международная педагогическая академия», 2001. 160 с.

27. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники [Текст] / И.В. Вачков. М.: Изд-во «Ось-89», 2014. 255 с.

28. Вильшанская А.Д. Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка [Текст] /

А.Д. Вильшанская, М.И. Прилуцкая, Е.М. Протченко. М: Изд-во: «Генезис», 2012. 256 с.

29. Винникотт Д.В. Разговор с родителями [Текст] / Д.В. Винникотт. М.: Изд-во «Класс», 2012. 96 с.

30. Вишняков А.И., Артамонова М.О. Психологические особенности отношения подростков к родителям и формы их социальной направленности [Текст] / A.B. Тукшумская, О.В. Тулупова // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3. С. 61-66.

31. Возрастная психология [Текст] / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Изд-во «Академия», 2011. 253 с.

32. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков [Текст] / Под ред. Г.В. Бурменской, Е.И. Захаровой, O.A. Карабано-вой и др. М.: Изд-во «ACT», 2008. 512 с.

33. Волков Б.С. Психология юности и молодости [Текст]: учебное пособие / Б.С. Волков. М.: Академический Проект «Трикста», 2006. 256 с.

34. Волочков A.A. Активность субъекта сферы жизни: теоретическая модель и эмпирика [Текст] / A.A. Волочков // Психология. Журнал высшей школы экономики. 2011. Т. 7. № 1. С. 19-54.

35. Воротников A.C., Воротникова E.H. Интеграция воспитательных сфер в улучшении детско-родительских отношений [Текст] / A.C. Воротников, E.H. Воротникова // Вестник ТГПУ. 2011. № 2(92). С 83-88.

36. Выготский JT.C. Психология развития ребенка [Текст] / U.C. Выготский. М.: Изд-во «Эксмо», 2006. 512 с.

37. Галимзянова Г.М., Романова Е.В. Эмоциональные переживания, связанные с событиями детства и партнерскими отношениями [Текст] / Г.М. Галимзянова, Е.В. Романова // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2011. № 1.С. 209-216.

38. Гамезо M.B. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учебное пособие / М.В. Гамезо, Е.Л. Петрова, JI.M. Орлова. М.: Изд-во «Педагогическое общество России», 2009. 512 с.

39. Гапонова С.А., Балашов B.C. Эмпирический подход к разработке программы личностной автономии и ответственности у студентов вузов [Текст] / С.А. Гапоносова, B.C. Балашов // Вестник Нижегородского университета им. H.H. Лобачевского. 2014. № 3. С. 220-225.

40. Глазырина Л.Г., Нечаева A.A. Детско-родительские отношения как причина агрессии подростка [Текст] / Л.Г. Глазырина, A.A. Нечаева // Альманах современной науки и образования. 2015. №2 (92). С. 13-15.

41. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений [Текст] / Л.Я. Гозман. М.: Изд-во МГУ, 1987. 176 с.

42. Голубева Е.В., Истратова О.Н. Диагностика типов детско-родительских отношений [Текст] / Е.В. Голубева, О.Н. Истратова // Российский психологический журнал. 2009. Т. 6. № 1. С. 25-34.

43. Голубева 10.А.Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий [Текст] / Ю.А. Голубева, М.Р. Григорьева, Т.Ф. Илларионова / Под ред. A.B. Перепелкиной. М: Изд-во: «Учитель», 2014. 206 с.

44. Гончарова Е.О. Развитие субъектности в период ранней юности [Текст] / Е.О. Гончарова / Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы Международной научной конференции, посвященной 80-летию A.B. Брушлинского. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. С. 254-256.

45. Гребенкин Е.В. Школьнаяконфликтология для педагогов и родителей [Текст] / Е.В. Гребенкин. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2013. 172 с.

46. Грозная Т.А. Особенности стратегий преодоления кризисных ситуаций курсантами образовательных учреждений МВД России [Текст] / Т.А. Грозная // Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. 2012. № 28. С. 1194-1208.

47. Далгатов М.М., Махмудов М.А. Семья как фактор формирования социальных установок детей [Текст] / М.М. Далгатов, М.А. Махмудов // Известия

Дагестанского государственного педагогического университета. 2014. № 1(26). С. 6-10.

48. Данилова М.В., Болтунова А.И. Поведенческие стратегии в общении среди подростков [Текст] / М.В. Данилова, А.И. Болтунова // Альманах современной науки и образования. 2014. № 5-6 (84). С. 65-68.

49. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков. М.: Изд-во «Просвещение», 2010. 24 с.

50. Дергачева O.E. Автономия и самодетерминация в психологии мотивации: теория Э. Деси и Р. Райана [Текст] / O.E. Дергачева / Под ред. Д.А. Леонтьева// Современная психология мотивации. 2002. С. 103-121.

51. Дерманова И.Б. Отношение к себе в связи с характеристиками личностной зрелости подростка [Текст] / И.Б. Дерманова // Психологическая наука и образование. 2012. № 4. С. 50-60.

52. Дети в семейной психотерапии. Практическая работа и профессиональное обучение [Текст] / Под ред. Дж. Зильбах, Пер. А. Зенгер. М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. 208 с.

53. Джанерьян С.Т., Ращупкина Ю.В. Психологические особенности личностной зрелости учащихся мужчин и женщин [Текст] / С.Т. Джанерьян, Ю.В. Ращупкна//Потенциал современной науки. 2015. № 1(9). С. 140-146.

54. Дольто Ф. Собрание сочинений. Психоанализ и воспитание [Текст] / Ф. Дольто. Ижевск: Изд-во «ERGO», 2011. 384 с.

55. Драпака A.B. Психологические границы как показатель субъективности личности [Текст] / A.B. Драпака / Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы Международной научной конференции, посвященной 80-летию A.B. Брушлинского. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. С. 74-77.

56. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология [Текст] / В.Н. Дружинин. СПб: Изд-во «Питер», 2011. 320 с.

57. Дружинина Ю.А. Трудности в детско-родительских отношениях и со-владающее поведение родителей и их детей подросткового возраста [Текст] / Ю.А.Дружинина // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2012. №2(10). С. 128-134.

58. Дубровина И.В. Психология подростка. Самое полное руководство для психологов, педагогов и родителей [Текст] / И.В. Дубровина, Ж.К. Дандаро-ва, A.A. Реан / Под ред. A.A. Реан. М.: СПб.: «Прайм-Еврознак», 2011.512с.

59. Елисеева A.C. Психологический тренинг как средство гармонизации детско-родительских отношений [Текст] / A.C. Елисеева // Вестник ТГУ. 2011. №3(71). С 104-107.

60. Емельянова Е.В.Кризис в созависимых отношениях. Принципы и алгоритмы консультирования [Текст] / Е.В. Емельянова. СПб.: Изд-во «Речь», 2014. 320 с.

61. Ермолаев-Томин О.Ю. Математические методы в психологии [Текст] / О.Ю. Ермолаев-Томин. М.: Изд-во «Юрайт», 2014. 511с.

62. Ефимова Г.З. Социальный инфантилизм студенческой молодежи как фактор противодействия модернизации современного российского общества [Электронный ресурс] / Г.З. Ефимова // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ», 2014. № 6. Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/09PVN614.pdf.

63. Ждакаева Е.И. Выявление и коррекция деструктивных детско-родительских отношений в семье [Текст] / Е.И. Ждакаева // Начальная школа плюс До и После. 2013. № 4. С. 59-62.

64. Жданова Е.В. Личность и коммуникация: практикум по речевому взаимодействию [Текст] / Е.В. Жданова. М.: Изд-во «Флинта. Наука», 2011. 217 с.

65. Желдак И.М. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания [Текст] / И.М. Желдак. М.: Изд-во «Институт общегуманитарных исследований», 2001. 240 с.

66. Жихарева JI.B. Теория привязанности, теоретические и практические аспекты [Текст] / J1.B. Жихарева // Перспективы науки и образования. 2013. № 4. С 144-153.

67. Жолудева C.B., Пионтек A.B. Особенности профессиональной направленности студентов с разными стратегиями поведения в конфликте [Электронный ресурс] / C.B. Жолудева, A.B. Пионтек // Науковедение. 2013. № 3. Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/15pvn313.pdf

68. Жохова H.H. Коммуникативные стратегии в современном обществе [Текст] / H.H. Жохова // Вестник МГОУ. 2011. № 1. С. 65-69.

69. Завгородняя И.В. Макушина О.Г1. Конференция по проблемам личности в современном обществе [Текст] / И.В. Завгородняя, О.П. Макушина // Вопросы психологии. 2013. № 2. С. 170-172.

70. Зельдович Б.З. Деловое общение [Текст]: учебное пособие / Б.З. Зельдович. М: Изд-во «Альфа-Пресс», 2011. 456 с.

71. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. М.: Изд-во «Речь», 2013. 320 с.

72. Зинченко Ю.П. Методологические проблемы фундаментальных и прикладш>1Х психологических исследований [Текст] / Ю.П. Зинченко // Национальный психологический журнал. 2011. № 1. С. 42-49.

73. Изард К. Психология эмоций [Текст] / К. Изард. Серия: мастера психологии. СПб.: Изд-во «Питер», 2011. 464 с.

74. Ильин В.А. Археология детства: Психологические механизмы семейной жизни [Текст] / В.А. Ильин. М.: Изд-во «Класс». 2006. 208 с.

75. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений [Текст] / Е.П. Ильин. Серия: мастера психологии. СПб.: «Питер», 2013. 576 с.

76. Ильин Е.П. Эмоции и чувства [Текст] / Е.П. Ильин. СПб.: Изд-во «Питер», 2013. 752 с.

77. Иневаткина С.Е., Ботова Э.К. Детско-родительские отношения — основной фактор развития ребенка [Текст] / С.Е. Иневаткина, Э.К. Ботова // Гуманитарные науки и образование. 2013, № 1(13). С. 53-56.

78. Иркин Д.Б., Шевеленкова Т.Д. Суверенность психологического пространства личности и ее взаимосвязь с уровнем невротизации и представлениями подростков об их воспитании родителями [Текст] / Д.Б. Иркин, Т.Д. Шевеленкова // Психология и право. 2011. № 3. С. 55-65.

79. Ирюпина О.П. Первая любовь в подростковом возрасте [Текст] / О.Г1. Ирюпина / Личность в культуре и образовании, психологическое сопровождение, развитие и социализация: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. Ростов-на-Дону: Изд-во «ЮФУ», 2013. № 1. С. 227-229.

80. Истратова О.Н. Самостоятельность современных старшеклассников в учебной деятельности, отношениях с родителями и сверстниками [Текст] / О.Н. Истратова, А.И. Кошель, В.В. Рябухина // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2013. № 7. С. 68-76.

81. Истратова О.Н. Семейное неблагополучие как социально-психологическая проблема [Текст] / О.Н. Истратова // Известия ЮФУ. Технические науки. 2013. № 10. С. 242-249.

82. Истратова О.Н., Вапельник Л.А. Роль семьи в формировании личностной беспомощности в подростковом возрасте [Текст] / О.Н. Истратова, Л.А. Вапельник//Гуманитарные научные исследования. 2013. № 10. С. 78-83.

83. Истратова О.Н., Мымрикова А.И. Оценка старшеклассниками, психологически зависимыми от родителей, своих отношений со сверстниками [Текст] / О.Н. Истратова, А.И. Мымрикова // Известия ТТИ ЮФУ. 2009. № 1. С. 201-207.

84. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Психолог в средней школе: справочные материалы [Текст] / О.Н. Истратова, Эксакусто Т.В. Серия: психология. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2015. 336 с.

85. Истратова О.Н., Яценко Л.В. Роль семьи в становлении Я-концепции современных подростков [Текст] / О.Н. Истратова, Л.В. Яценко // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). 2013. № 9. Т. 2. С. 263-259.

86. Кагермазова Л.Ц. Психология развития и возрастная психология [Электронный ресурс] / Л.Ц. Кагермазова. 2014. Режим доступа: http://biznes-kniga.com/kagermazova-l-c-vozrastnaya-psixologiya.

87. Казанская В.Г. Подросток и трудности взросления: книга для педагогов, психологов, родителей [Текст] / В.Г. Казанская. СПб.: Изд-во «Питер», 2011. 240 с.

88. Калинина Н.В. Формирование стратегий преодоления трудных жизненных ситуаций у детей в контексте семейного взаимодействия [Текст] / Н.В. Калинина // Фундаментальные исследования, 2013. № 8-2. С. 468-472.

89. Камалетдинова Е.В. Некоторые аспекты проблемы развития автономии личности в образовательной среде [Электронный ресурс] / Е.В. Камалетдинова. 2007. Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/413267/

90. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст] / O.A. Карабанова. М.: Изд-во «Гардари-ки», 2005. 320 с.

91. Карабанова O.A., Поскребышева H.H. Развитие личностной автономии подростков в отношениях с родителями и сверстниками [Текст] / O.A. Карабанова, H.H. Поскребышева // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2011. № 2. С. 35-46.

92. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков [Текст]: учебное пособие / В.П. Кащенко. М.: Изд-во «Академия», 2011. 304 с.

93. Кикава Н.С. Влияние стратегии психологической защиты в общении на тип поведения в конфликтной ситуации [Текст] / Н.С. Кикава // Актуальные

направления научных исследований XXI века: теория и практика. 2013. № 3. С. 130-135.

94. Ким Т.К. Структура, специфика и воспитательные возможности современной семьи [Текст] / Т.К. Ким // Преподаватель XXI века. 2011. № 1. С. 331-338.

95. Ким Т.К. Формы просвещения родительской общественности [Текст] /Т.К. Ким //Ученые записки. 2013. № 12(106). С. 77-80.

96. Клее М. Психология подростка. Психосексуальное развитие [Текст] / М. Клее. М.: Изд-во «Педагогика», 1991. 176 с.

97. Коваль В.В. Развитие эффективных коммуникаций в детско-родительских отношениях посредством программы гармонизации родительских позиций [Текст] / В.В. Коваль // Мир науки, культуры, образования. 2012. №2(33). С. 182-183.

98. Колесникова К.Ю. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте [Текст] / К.Ю. Колесникова / Личность в культуре и образовании, психологическое сопровождение, развитие и социализация: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. Ростов-на-Дону: Изд-во «ЮФУ», 2013. № 1. С. 233-234.

99. Колтунов И.Е. Психотерапия в группе коррекции детско-родительских отношений [Текст] / И.Е. Колтунов, Л.О. Пережогин, И.О. Щедеркина, O.E. Девятова // Образование личности. 2013. № 3. С. 116-121.

100. Кон И.С. Особенности социализации мальчиков и девочек [Текст] / И.С. Кон // Вопросы воспитания. Научно-практический журнал. 2011. № 1(2). С. 54-58.

101. Кон И.С. Психология ранней юности [Текст] / И.С. Кон. М.: Изд-во «ACT», 2008. 192 с.

102. Коновалова О.В., Черепанова A.A. Исследование взаимосвязи дет-ско-родительских отношений и личности родителей [Текст] / О.В. Коновалова, A.A. Черепанова//Наука и современность. 2011. № 1. С. 91-96.

103. Коноплева Н.Ю., Керьянова E.H. Возможности использования активных форм взаимодействия в процессе оптимизации детско-родительских отношений [Текст] / НЛО. Коноплева, E.H. Кирьянова // Сборник конференций НИЦ Социосфера. Прага: Изд-во «Sociosfera-CZ», 2013. № 36. С. 65-66.

104. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арттерагтия детей и подростков [Текст] / А.И. Копытин, Е.Е. Свистовская. М.: Изд-во «Когито-Центр», 2011. 200 с.

105. Корниенко А.Ф. Соотношение понятий «субъект», «субъективность», «субъектность» [Текст] / А.Ф. Корниенко / Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы Международной научной конференции, посвященной 80-летию A.B. Брушлинского. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. С. 208-210.

106. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология [Текст] / Т.В. Корнилова. М.: Изд-во «Юрайт», 2012. 656 с.

107. Корчикова И.В. Личностная автономия как фактор формирования образа профессионального будущего в юношеском возрасте [Текст] / И.В. Корчикова // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2013. №6(134). С. 171-174.

108. Косарева И.В. Тренинговое воздействие на подростков как необходимое условие повышения уровня его социализации в условиях уровня современных семей [Текст] / И.В. Косарева // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. 2011. Т. 7. № 1. С. 219-223.

109. Котова И.Б. Онтогенез развития личности: неоднозначность исследовательских трактовок [Текст] / И.Б. Котова // Гуманизация образования. 2012. № 4. С. 58-63.

110. Кочарян A.C. Синдром «эмоционального холода» в межличностных отношениях: аддиктивный контекст [Текст] / A.C. Кочарян, H.H. Терещенко, Т.С. Асланян, И.В. Гуртовая // ВюникХарювськогоушверситету. 2007. № 771. С. 115-119.

111. Кошель А.И., Истратова О.Н. Отношения с противоположным полом старших подростков, психологически зависимых от родителей [Текст] / А.И. Кошель, О.Н. Истратова // Известия ТТИ ЮФУ. 2011. № 10. С. 217-224.

112. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития [Текст] / Г. Крайг, Д. Бокум. Серия: Мастера психологии. СПб.: Изд-во «Питер», 2011. 940 с.

113. Крамер Э. Арт-терапия с детьми [Текст] / Э. Крамер. М.: Изд-во «Генезис», 2013. 320 с.

114. Кроповницкий О.В. Психология подростка. Тренинг личностного роста [Текст] / О.В. Кроповницкий, H.H. Немчина, К.Н. Никитаев / Под общ. ред. О.В. Кроповницкого. М.: Изд-во «Наука», 2011. 365 с.

115. Крутейников А.Н. Математические методы в психологии [Текст] / А.Н. Крутейников. СПб.: Изд-во «Речь», 2011. 172 с.

116. Крылова Т.А. Организационно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение работы с родительской общественностью [Текст]: учебно-методические материалы / Т.А. Крылова. Вологда: Изд-во Вологодского института развития образования, 2013. 80 с.

117. Кузьмишина T.JI. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация [Текст] / T.JI. Кузьмишина, Е.С. Амелина, A.A. Пермяко-ва, Е.А. Хохлова // Современная зарубежная психология. 2014. № 1. С. 16-23.

118. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст] / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. М.: Изд-во «Академический проект», 2013. 420 с.

119. Куницына В.Н. Межличностное общение [Текст] / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Поголына. СПб.: Изд-во «Питер», 2002. 544 с.

120. Куповых Ж.Г. К проблеме деформации «Образа Я» подростков, психологически зависимых от родителей [Текст] / Ж.Г. Куповых // Известия ЮФУ. Технические науки. 2012. № 10. С. 217-226.

121. Куповых Ж.Г., Кошель А.И. Феномен психологической зависимости старших подростков от родителей: диагностика и коррекция [Текст]: учебно-

методическое пособие / Ж.Г. Куповых, Л.И. Кошель. Таганрог: Изд-во ТТИЮФУ, 2011. 112 с.

122. Лазаренко Д.В. Взаимосвязь темперамента и склонности подростка к девиантному поведению [Текст] / Д.В. Лазаренко, Е.К. Исакова, Л.Н. Маркова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия Педагогика, психология. 2013. № 3(14). С. 169-172.

123. Ларина O.A. Психология развития и возрастная психология [Текст]: конспект лекций / O.A. Ларина, Т.В. Каратьян, A.B. Акрушенко. М.: Изд-во «Эксмо», 2011. 128 с.

124. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков [Текст] / Г1. Лафренье / Пер. М. Васильева, С. Комаров, С. Миронов, и др. М.: Изд-во «Прайм-Еврознак», 2014. 250 с.

125. Леванова Е.А. Формирование конструктивных детско-родительских отношений [Текст] / Е.А. Леванова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2013. № 1. С. 45-48.

126. Левашова С.А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг [Текст] / С.А. Левашова. М.: Изд-во «Академия Развития», 2011. 160 с.

127. Леви Т.С. Диагностика психологической границы личности: качественный анализ [Текст] / Т.С. Леви // Вопросы психологии. 2013. № 5. С. 93101.

128. Леонтьев A.A. Психология общения [Текст] / A.A. Леонтьев. М.: Изд-во «Академия», 2011. 368 с.

129. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во «Смысл», 2005. 352 с.

130. Леонтьев Д.А.Личностный потенциал как потенциал саморегуляции [Текст] / Д.А. Леонтьев / Уч.зап. кафедры общей психологии МГУ. Вып. 2 / Под ред. Б.С. Братуся, Е.Е. Соколовой, 2006. С. 85-105.

131. Лиар Д. Детский юнгианский психоанализ [Текст] / Д. Лиар. М.: Изд-во «Когито-центр», 2011. 207 с.

132. Лидере А.Г. Групповой психологический тренинг со старшеклассниками и студентами [Текст] / А.Г. Лидере. М.: Изд-во «Этерна», 2009. 416 с.

133. Лидере А.Г., Катаев A.B. Исследование представлений об особенностях родительского воспитания «глазами подростка» и «глазами родителя» [Текст] / А.Г. Лидере, A.B. Катаев // Известия Самарского научного центра РАН. 2012. №2. С. 382-389.

134. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: специальный курс [Текст] / Б.Т. Лихачев. М.: Изд-во «Владос», 2011. 335с.

135. Луков М.Ю. Особенности личностной автономии подростков, обучающихся в образовательных организация среднего общего и среднего профессионального образования [Текст] / М.Ю. Луков // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 2014. № 79. С. 94-96.

136. Лукьяненко Е.С., Бакаева Г.С. Общение в подростковом возрасте и пути гармонизации взаимоотношений между подростками [Текст] / Е.С. Лукьяненко, Г.С. Бакаева / Личность в культуре и образовании, психологическое сопровождение, развитие и социализация: сборник статей всероссийской научно-практической конференции. Ростов-на-Дону: Изд-во «ЮФУ», 2013. № 1. С. 215-217.

137. Лызь H.A. Развитие безопасной личности в образовательном процессе вуза [Текст]: монография / H.A. Лызь. Таганрог: Изд-во «ТРТУ», 2005. 305 с.

138. Майерс Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс / Пер. З.С. Замчук. Серия: Мастера психологии. СПб.: Изд-во «Питер», 2013. 800 с.

139. Македонский А. Инфантилизм как диагноз [Текст] / А. Македонский // Здоровье школьника. Журнал заботливых родителей. 2011. № 6. С. 192-198.

140. Макушина О.П. Психологическая зависимость подростков от родителей [Текст]: Дисс. ... канд. психол. наук / О.П. Макушина. М., 2001. 143 с.

141. Маленова А.Ю., Потапова Ю.В. Зрелость личности и ее критерии как предикторы изучения ситуации сепарации [Текст] / АЛО. Маленова, Ю.В. Потапова // Вестник Омского университета. Серия «Психология. 2014. № 2. С. 21-29.

142. Малышев И.В. Взаимосвязь социально-психологической адаптации личности и копинг-поведенческих стратегий учащихся и студентов [Текст] / И.В. Малышев // Известия Саратовского государственного университета. 2012. № 3. С. 69-74.

143. Маргун И.П. Детско-родительские отношения в контексте позитивной психологии [Текст] / И.П. Маргун // Инициативы XXI века. 2012. № 1. С.113-114.

144. Марковская И.М. Психология детско-родительских отношений [Текст]: монография / И.М. Марковская. Челябинск: Изд-во «ЮУрГУ», 2007. 91 с.

145. Мататов С.Н. Об основных характеристиках детско-родительских отношений в семье [Электронный ресурс] / С.Н. Мататов / Наука в жигп с учасноТ людини. М1жнародний науковий 1птернет-симпоз1ум. 2013. Режим доступа: http://www.sworld.com.ua/index.php/uk/pedagogy-psychology-and-80сю^у^епега1-р5ус1ю^у/2267-та1а1а-5п.

146. Махнёва Ж.Г. Проблема диагностики психологической зависимости от родителей [Текст] / Ж.Г. Махнёва // Известия ТТИ ЮФУ. Тематический выпуск «Психология и Педагогика». 2008. № 1. С. 154-161.

147. Мелентьева Е.В. Психологическое сопровождение детско-родительского взаимодействия [Текст] / Е.В. Мелентьева // Научные итоги года: достижения, проекты, гипотезы. 2011. № 1-1. С 226-235.

148. Меньшакова О.С. Гармонизация детско-родительских отношений посредством тренинговых занятий с участием родителя и ребенка [Текст] / О.С. Меньшакова // Культура. Наука. Интеграция. 2011. № 1(9). С 40-42.

149. Министерство образования и науки Российской федерации / Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) обще-

го образования (10-11 кл.) / [Электронный ресурс]. Режим доступа: 1шр://минобрнауки.рф/документы/2365

150. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект) [Текст] / В.М. Минияров. Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. 256 с.

151. Михалева А.Б., Тимофеева С.Е. Влияние семьи на развитие подростков [Текст] / А.Б. Михалева, С.Е. Тимофеева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 45. С. 131-136.

152. Михеева Н.Д., Мизинова A.B. Трансформация отношений с родителями как ядро процесса психологического созревания в подростковом возрасте: психоаналитический взгляд [Текст] / Н.Д. Михеева, A.B. Мизинова // Вестник МГГУ им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. 201. № 1. С. 64-69.

153.Михненко П.А. Основы менеджмента [Электронный ресурс]: учебный курс / П.А. Михненко. 2013. Режим доступа: http://free.megacampus.ru /xbookMOO 12/index.html?go=part-001 *page.htm.

154. Молчанова E.B. Психологические аспекты детско-родительских отношений [Текст] / Е.В. Молчанова / Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. Материалы XI Международной конференции. Новосибирск: Изд-во «ЦРНС», 2011. С. 83-87.

155. Мудрик A.B. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения [Текст] / A.B. Мудрик. М.: Изд-во «Знание», 2000. 64 с.

156. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / B.C. Мухина. М.: Изд-во «Академия», 2012. 495 с.

157. Напрягло М.А. Особенности самоэффективности в детско-родительских отношениях на этане подросткового возраста [Текст] / М.А. Напрягло / Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация. Матермалы Всероссийской научно-практической конференции. Ростов-на-Дону: Изд-во «ЮФУ», 2013. № 1. С. 42-46.

158. Нартова-Бочавер С.К., Силина O.B. Динамика развития психологических границ на протяжении детства [Текст] / С.К. Нартова-Бочавер, О.В. Силина // Актуальные проблемы психологического знания. 2014. № 3(32). С. 13-28.

159. Некрасов A.A. Материнская любовь [Текст] / A.A. Некрасов. М.: Изд-во «ACT: Астрель», 2014. 249 с.

160. Немов P.C. Психологическое консультирование [Текст] / P.C. Немов. М.: Изд-во «Юрайт», 2013. 576 с.

161. Никандров В.В. Экспериментальная психология [Текст]: учебное пособие / В.В. Никандров. СПб.: Изд-во «Речь», 2011. 512 с.

162. Никольская A.B. Изучение категории «субъект» в российской и зарубежной психологии [Текст] / A.B. Никольская / Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы Международной научной конференции, посвященной 80-летию A.B. Брушлинского. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. С. 137-140.

163. Ныофелд Г., Матэ Г. Не упускайте своих детей. Почему родители должны быть важнее, чем ровесники [Текст] / Г. Ныофелд, Г. Матэ. М.: Изд-во «Ресурс», 2012. 384 с.

164. Обухова Л.Ф. Психология развития в начале нового века [Текст] / Л.Ф. Обухова // Психологическая наука и образование. 2014. № 4. С. 5-14.

165. Овсяникова Е.А., Ткаченко Н.С. Влияние детско-родительских отношений на выбор подростками копинг-стратегий [Текст] / Е.А. Овсяникова, Н.С. Ткаченко // Научные ведомости БелГУ. 2014. № 26(197). С. 162-168.

166. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства [Текст] / Р.В. Овчарова. М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. 324 с.

167. Ольховская Ю.С., Бруннер ЕЛО. Особенности эмоциональной сферы старшеклассников [Текст] / Ю.С. Ольховская, ЕЛО. Бруннер // Альманах КГУ. Серия Психология. Физическое воспитание. 2005. С. 128-136.

168. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст]: учебно-методический комплекс / Сост. О.С. Батурина. Бирск: Изд-во «Бирская государственная социально-педагогическая академия», 2011. 210 с.

169. Павлова A.B. Потенциал личности: креативность и личностная автономия [Текст] / A.B. Павлова // Вестник Бурятского государственного университета. 2011. № 5. С. 24-26.

170. Павлоцкая Я.И. Психологическое благополучие в контексте системы отношений личности [Текст] / Я.И. Павлоцкая // Теория и практика общественного развития. 2014. № 4. С 28-31.

171. Панов В.И., Капцов A.B. Взаимосвязь межличностиых отношений и экопсихологических типов взаимодействия [Текст] / В.И. Панов, A.B. Капцов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2012. Т. 14. №2-5. С. 1219-1227.

172. Патяева Е.Ю. От рождения до школы. Первая книга думающего родителя [Текст] / Е.Ю. Патяева. М.: Изд-во «Смысл», 2012. 623 с.

173. Петрановская JI.B. Тайная опора: привязанность в жизни ребенка [Текст] / JI.B. Петрановская. М.: Изд-во «ACT», 2014. 288 с.

174. Петровский A.B. Дети и тактика семейного воспитания [Текст] / A.B. Петровский. М.: Изд-во «Знание». 1981. 95 с.

175. Поддьяков А.Н. Взаимные психологические оценки и взаимодействия исследователя и участника исследования: от сотрудничества до противодействия [Текст] / А.Н. Поддьяков / Социальная психология малых групп: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти профессора A.B. Петровского (25-26 октября 2011). М.: Изд-во «МГППУ», 2011. С. 556-560.

176. Подольский А.И., Погожина И.Н. Анализ феномена психологического давления во внутрисемейных отношениях как основа типологии семейных конфликтов [Текст] / А.И. Подольский, И.Н. Погожина // Образование личности. 2013. № 4. С. 122-132.

177. Позднякова О.В., Смолярчук И.В. Соотношение стиля семейного воспитания и уровня социальной адаптации дошкольников 5-7 лет [Текст] / О.В. Позднякова, И.В. Смолярчук // Социально-экономические явления и процессы. 2011. № 7(29). С. 297-302.

178. Поливанова К.Н. Возрастные кризисы глазами психолога и педагога [Текст] / К.Н. Поливанова // Психологическая наука и образование. 1997. № 2. С. 24-32.

179. Поскребышева H.H. Социальная ситуация развития как условие становления личностной автономии подростка [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / H.H. Поскребышева. М., 2010. 28 с.

180. Потанина J1.T. Обучение в процессе воспитания школьника: руководство для заместителя директора школы по учебному процессу [Текст] / Н.Е. Щуркова, J1.T. Потанина. М.: Изд-во «Педагогический поиск», 2011. 160 с.

181. Потапова Ю.В. Использование категориально-системной методологии для анализа ситуации сепарации [Текст] / Ю.В. Погапова // Вестник Омского университета. 2013. № 4. С 248-252.

182. Практическая психология образования [Текст]: учебное пособие / Под ред. И.В. Дубровиной. СПб.: Изд-во «Питер», 2006. 592 с.

183. Преображенская А.О. Когнитивно-бихевиоральный подход в коррекции детско-родительских отношений [Текст] / А.О. Преображенская // Актуальные вопросы современной науки. 2011. № 20. С. 152-160.

184. Протасов А.Б., Сорокоумова С.I I. Психологические особенности де-ликвентных подростков — воспитанников пенитенциарных учреждений [Текст] / А.Б. Протасов, С.Н. Сорокоумова // Инициативы XXI века. 2012. № 3. С. 117-119.

185. Психология и психотерапия семьи [Текст] / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера, В. Юстицкис. СПб.: Изд-во «Питер», 2011. 672 с.

186. Психология общения. Энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. А.А Бодалева. М.: Изд-во «Когито-Центр», 2011. 600 с.

187. Психология семейных отношений [Текст] / А.Д. Кошелева, O.A. Шаграева, Т.В. Корнеева, и др.; под ред. O.A. Шаграевой, A.M. Сергеева. М.: Изд-во «Академия», 2008. 368 с.

188. Психология современного подростка [Текст] / Под ред. JT.A. Регуш. М: Изд-во «Речь», 2011. 400 с.

189. Психология человека от рождения до смерти [Текст] / Под ред. A.A. Реана. СПб.: Изд-во «Прайм-Еврознак», 2002. 656 с.

190. Пфистер О. Ошибки родителей [Текст] / О. Пфистср. Ижевск: Изд-во «ERGO», 2012. 64 с.

191. Развитие личностных качеств у юношества [Текст] / Под ред. М.И. Лукьяновой. М: Изд-во: «АРКТИ», 2011. 160 с.

192. Райгородский Д. Подросток и семья: антология [Текст] / Д. Райго-родский. М.: Изд-во «Бахрах-М», 2011. 656 с.

193. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райе. СПб.: Изд-во «Питер», 2014. 816 с.

194. Робеко Т.А. Субъектность и репрезентация тела [Текст] / Т.А. Ребеко // Развитие психологии в системе комплексного человекознания 4.1. 2012. С. 256-251.

195. Рождественская H.A. Межличностное познание [Текст] / H.A. Рождественская / Под ред. A.A. Бодалева / Психология общения. Энциклопедический словарь. М.: Изд-во «Когито-Центр», 2014. С. 185-186.

196. Романова Е.В., Щербакова A.C. Влияние опыта взаимоотношений в родительской семье на формирование супружеских отношений и удовлетворенность браком [Текст] / Е.В. Романова, A.C. Щербакова // Вестник Санкт-Петербургского университета. 2011. № 3. С. 121-128.

197. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (Практическое руководство) [Текст] / С.Я. Рубинштейн. М.: Изд-во «Апрель-Пресс», 2004. 224 с.

198. Рудестам К. Групповая психотерапия [Текст] / К. Рудестам. Серия: Золотой фонд психологии. СПб.: Изд-во «Питер», 2006. 384 с.

199. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Изд-во «Академический проект», 2011. 128 с.

200. Рябова В.В. Трансформация функций семьи в современном Российском обществе [Текст] / В.В. Рябова // Проблемы социально-экономического развития Сибири. 2014. № 3(17). С. 106-112.

201. Рябова М.Г. Смыслообразование в структуре саморегуляции личности с психологической зависимостью в юношеском возрасте [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / М.Г. Рябова. Тамбов. 2010. 24 с.

202. Самоукина Н.Е. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком [Текст] / Н.Е. Самоукина // Вопросы психологии. 2000. № 3. С. 67-81.

203. Самохвалова А.Г. Экспериментальное исследование стратегий поведения детей в ситуациях затрудненного общения [Текст] / А.Г. Самохвалова // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. 2013. № 1.Т. 19. С. 39-45.

204. Свешникова J1.B. Рефлексивные техники эмоционального состояния детей [Текст] / JI.B. Свешникова / Под ред. JI.E. Гринина, A.B. Перенелкиной. Серия: в помощь школьному психологу. М: Изд-во: «Учитель», 2013. 79 с.

205. Селиванова Л.И. Саморазвитие личности: изучение и реализация идей П.Ф. Каптерева: практическое руководство для учителей и студентов университетов [Текст] / Л.И. Селиванова; Под ред. Ф.В. Кадола. Гомель: Изд-во «Гомельский областной институт развития образования», 2011. 81 с.

206. Сельченок К.В. Психология возрастных кризисов [Текст]: хрестоматия / К.В. Сельченок. Минск.: Изд-во «Харвест», 2008. 559 с.

207. Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия [Текст] / С.И. Семенака / Под ред. A.M. Андроновой. М: Изд-во: «АРКТИ», 2014. 72 с.

208. Сидоренко E.B. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. СПб.: Изд-во «Речь», 2007. 350 с.

209. Сидоренков A.B. Динамика социально-психологических противоречий и структуры межличностных отношений в малой группе [Текст] / A.B. Сидоренков // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Серия: Общественные науки. 2004. № 1. С. 86-92.

210. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений [Текст] / Н.Ю. Синягина. М.: Изд-во «ВЛАДОС», 2001. 69 с.

211. Система психологического сопровождения образовательного процесса в условиях введения ФГОС [Текст] / И.В. Возняк, И.М. Узянова, C.B. Лебедева / Под ред. Л.Е. Гринина, Н.Е. Волковой-Алексеевой. Серия: методическая лаборатория. М: Изд-во «Учитель», 2014. 235 с.

212. Скорова Л.В. Формирование суверенности психологического пространства у старших подростков [Текст] / Л.В. Скорова // Сибирский психологический журнал. 2013. № 48. С. 75-83.

213. Скрипкина Т.П. Система доверительных отношений и развитие субъектности в онтогенезе [Текст] / Т.П. Скрипкина / Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы Международной научной конференции, посвященной 80-летию A.B. Брушлинского. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. С. 336-338.

214. Слободская Е.Р. Темперамент, социальные факторы и приспособление подростков [Текст] / Е.Р. Слободская // Сибирский научный медицинский журнал. 2004. Т. 24. № 2. С. 106-111.

215. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Изд-во «Школьная Пресса», 2000. С. 212-385.

р

216. Слободчиков В.И., Черникова T.B. Проектирование системы духовно-нравственного воспитания школьников на основе возрастно-нормативной модели развития [Текст] / В.И. Слободчиков, Т.В. Черникова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2012. № 11 (75). С. 17-22.

217. Смирнова Е.О. Детская психология [Текст] / Е.О. Смирнова. СПб.: Изд-во «Питер», 2011. 304 с.

218. Собкин B.C. Подросток и политика: изменение ценностных ориентации [Текст] / B.C. Собкин // Вопросы образования. 2008. № 4. С. 180-216.

219. Солдатова E.JT. Структура и динамика нормативного кризиса перехода к взрослости [Текст] / ЕЛ. Солдатова. Челябинск: Изд-во «ЮУрГУ», 2007. 267 с.

220. Сорин A.B. Формирование стратегий межличностного познания как фактор личностного развития подростков [Электронный ресурс] / A.B. Сорин // Психологические исследования: электронный научный журнал. 2011. №6(20). Режим доступа: http://psystudy.ru/index.php/num/201 ln6-20/577-sorin20.

221. Справочник по групповой психокоррекции [Текст] / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2011. 443 с.

222. Справочник психолога средней школы [Текст] / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2012. 511 с.

223. Сульчинская О. Юлия Гиппенрейтер: «Следовать за ребенком и помогать ему расти» [Электронный ресурс] / О. Сульчинская // PSYCHOLOGIES. 2012. № 77. Режим доступа: http://\wvw.psychologies.ru/roditeli/children/_article /yuliya-gippenrejter.

224. Суханов A.A. Понятие «стратегии адаптации» и виды стратегий: междисциплинарный подход [Текст] / A.A. Суханов / Проблема соотношения естественного и социального в обществе и человеке: сборник статей 5-й Международной научной конференции. Чита: Изд-во «ЗабГУ», 2014. № 5. С. 178-186.

225. Сухова E.B. Понятие «копинг-стратегии» и пример асоциальных ко-пинг-стратегий [Текст] / Е.И. Сухова // Прикладная юридическая психология. 2014. № 1.С. 76-83.

226. Сытько Т.Н. Неконгруентность родительского отношения в период семейной сепарации [Текст] / Т.И. Сытько / Актуальные вопросы современной психологии. Материалы Международной заочной научной конференции. Челябинск, 2011. С. 108-111.

227. Талызина Н.Ф. «Уверена, что будущее психологии за деятельност-ным подходом» [Текст] / Н.Ф. Талызина // Психологический журнал. 2005. № 4. С. 106-113.

228. Тареканова Е.Э. Оценка старшеклассниками с разным типом поло-ролевой идентичности своих взаимоотношений с противоположным полом [Текст]: дипломная работа / Е.Э. Тареканова. Таганрог: ТРТУ, 2008. 110 с.

229. Трубников А.П. Формирование социально ответственности старшеклассников в деятельности молодежного центра [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / А.П. Трубников. Курск. 2012. 29 с.

230. Уайнхолд Б., Уайнхолд Д. Освобождение от созависимости [Текст] / Б. Уайнхолд, Д. Уайнхолд. М.: Изд-во «Класс», 2006. Вып. 103. 224 с.

231.Устюгова H.A. Работа с подростками девиантного поведения. 5-11 классы: поведенческие программы [Текст] / JI.B. Устюгова, И.Г. Сухогрузова, Г.А. Басуева / Под ред. Л.Е. Гринина, A.B. Перепелкиной. Серия: управление образовательным процессом. М: Изд-во «Учитель», 2014. 148 с.

232. Феденко Л.Н. Разработка основной образовательной программы основного общего образования [Текст] / Л.Н. Феденко // Справочник заместителя директора школы. 2012. № 7. С. 5-20.

233. Фельдштейн Д.И. Мир Детства в современном мире (проблемы и задачи исследования) [Текст] / Д.И. Фельдштейн. М.: Изд-во «Модекс», 2013. 335 с.

234. Формановская H.H. Речевое общение и коммуникативное взаимодействие [Текст] / H.H. Формановская // Русская речь. 2014. № 4. С. 55-58.

235. Фридман JI.M. Психология детей и подростков [Текст] / J1.M. Фридман. М.: Изд-во Института психотерапии, 2011. 480 с.

236. Фролкова Н.Г., Сергеева Г.И. Психолого-педагогические факторы, влияющие на формирование самостоятельности старшеклассников [Текст] / П.Г. Фролкова, Г.И. Сергеева // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2011. № 24. С. 841-845.

237. Фромм Э. Искусство любить: исследование природы любви [Текст]: пер. с англ. / Э. Фромм. М.: Изд-во «ACT», 2014. 224 с.

238. Халикова В.В. Отличие позиций в детско-родительских отношениях у детей с выраженной и невыраженной субъектностыо [Текст] / В.В. Халикова // Мир науки, культуры, образования. 2009. № 7(19). С. 95-98.

239. Харламова Т.М., Баландина JI.J1. Психобиологические детерминанты детско-родительских отношений [Текст] / Т.М. Харламова, JI.J1. Баландина // Международный журнал экспериментального образования. 2012. № 4-1. С. 44.

240. Хоменко И.А. Семейное воспитание как актуальная научно-педагогическая проблема [Текст] / И.А. Хоменко // Знание. Понимание. Умение. 2010. №2. С. 167-171.

241.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ [Текст] / К. Хорни. М.: Изд-во «Айрис-пресс», 2006. 220 с.

242. Хоровиц М. Контекст, внутренняя позиция и системы [Электронный ресурс] / М. Хоровиц /Я и Другой: Пространство Отношений: Материалы VII Международной конференции. СПб. 2014. Режим доступа: http://inhannony.ru/717.

243. Хухлаева О.В., Хухлаев O.E. Терапевтические сказки в коррекцион-ной работе с детьми [Текст] / О.В. Хухлаева, O.E. Хухлаев / Под ред. Т.И. Якуш-киной. М: Изд-во «Форум», 2013. 152 с.

244. Хьслл JT., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) [Текст] / Л. Хьел, Д. Зиглер. Серия: Мастера психологии. СПб: Изд-во «Питер», 2008. 607 с.

245. Цареградская Ж.В. Ребёнок от зачатия до года [Текст]: универсальное пособие / Ж.В. Цареградская. М.: Изд-во «Астрель: ACT», 2011. 281 с.

246. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи [Текст] / В.М. Це-луйко. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004. 448 с.

247. Черная A.B. Психологические особенности взаимодействия в интернет-среде в подростковом возрасте [Текст] / A.B. Черная // Педагогическое образование в России. 2013. № 4. С. 113-119.

248. Чмутова Ю.С., Рудакова И.А. Разработка новой типологии коммуникативных барьеров в современной педагогике [Текст] / Ю.С. Чмутова, И.А. Рудакова // Вестник Череповецкого государственного университета. 2011. № 35-3. С. 197-202.

249. Шадриков В.Д. Субъект и субъектность деятельности: определение понятий [Текст] / В.Д. Шадриков / Человек, субъект, личность в современной психологии. Материалы Международной научной конференции, посвященной 80-летию A.B. Брушлинского. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. С. 176-179.

250. Шамионов P.M. Личность как субъект отношений и взаимоотошений [ Текст] / P.M. Шамионов // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2011. Т. 11. № 1. С. 94-99.

251. Шваб Е.Д. Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия (из опыта работы) [Текст] / Е.Д. Шваб / Под ред. A.B. Пе-репелкиной. М: Изд-во «Учитель», 2011. 167 с.

252. Шведовская A.A. Особенности реализации различных стратегий взаимодействия в диадах «ребенок-мать» [Текст] / A.A. Шведовская / Психологические проблемы российской семьи. Тезисы 2-й всероссийской научной конференции (25-27 октября 2005). М, 2005. С. 105-111.

253. Шкуратова И.П. Самовыражение личности в общении [Текст / И.ГТ. Шкуратова / Психология личности: учебное пособие / Под ред. П.Н. Ермакова, В.А. Лабунской. М.: Изд-во «ЭКСМО», 2007. С. 241-265.

254. Шкуратова И.П., Гоцева Ю.А. Влияние взаимоотношений подростка с родителями на особенности его самопредъявления и склонность ко лжи [Текст] / И.П. Шкуратова, Ю.А. Гоцева // Психология и школа. 2005. № 3. С. 69.

255. Шумилин Е.А. Психологическая характеристика личности старшеклассника [Текст] / Е.А. Шумилин // Консультативная психология и психотерапия. 2012. № 1.С. 72-79.

256. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Групповая психокоррекция. Тренинги и роли. Игры для личностного и профессионального развития [Текст] / Т.В. Эксакусто, О.Н. Истратова. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2014. 256 с.

257. Эльконин Б.Д. Детская психология [Текст] / Б.Д. Эльконин. М.: Изд-во «Академия», 2011. 144 с.

258. Энциклопедия психодиагностики. Диагностика детей [Текст] / Под ред. Д.Я. Рай городского. Самара: Изд-во «Бахрах-М», 2007. 672 с.

259. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. М.: Изд-во «Флинта», 2006. 342 с.

260. Янушкявичене О.Л. Воспитание подростков: проблемы и пути их решения [Текст] / О.Л. Янушкявичене // Воспитание школьника. 2008. № 7. С. 61-65.

261. Яремчук М.В. Роль привязанности к родителям в формировании романтических отношений в старшем подростковом возрасте [Текст]: Дисс. ... канд. психол. наук / М.В. Яремчук. М. 2006. 281 с.

262. Advances in child development and behavior [Текст] / ed. by R. Kail, H. Reese. Sydney: Academic Press, 2011. 254 p.

263. Beyers W., Goossens L. Psychological separation and adjustment to university: Moderating effects of gender, age, and perceived parenting style [Текст] / W. Beyers, L. Goossens //J. of Adolescent Res. 2003. Vol. 18. № 4. P. 363-382.

264. Bowlby J. Attachment. Attachment and Loss [Текст] / J. Bowlby. New York: Basic Books Press, 1999. 148 p.

265. Deci E.L., Ryan R.M. Self-determination research: reflections and future directions [Текст] / E.L. Deci, R.M. Ryan // Handbook of self-determination research. 2002. P. 431-441.

266. Farley J.P. The development of adolescent self-regulation: Reviewing the role of parent, peer, friend, and romantic relationships [Текст] / J.P. Farley // Journal of Adolescence. 2014. V. 37. № 4. P. 433-440.

267. Fletcher A.C. Parenting style as a moderator of associations between maternal disciplinary strategies and child well-being [Текст] / A.C. Fletcher, J.K. Walls, E.C. Cook, K.J. Madison, Т.Н. Bridges // Journal of Family Issues. 2012. Vol. 29. № 12. P. 1724-1744.

268. Handbook of diversity in parent education [Текст] / ed. by M. Fine, S. Lee. Sydney: Elsevier, 2011. 385 p.

269. Huberty T.J. Anxiety and depression in children and adolescents [Текст] / T.J. Hubert. New York: Springer-Verlag, 2012. 426 p.

270. International perspectives on child & adolescent mental health [Текст] / ed. by N. Singh, D. Pang, A. Singh. Sydney: Elsevier, 2011. 448 p.

271. McElhaney K.B., Allen J.P., Stephenson J.C., Hare A.L. Attachment and autonomy during adolescence [Текст] // Handbook of adolescent psychology. 2011. P. 358-403.

272. Schaefer E.S. Converging conceptual model for maternal behaviour and for children behaviour [Текст] / E.S. Schaefer // J. Abnormal and Soc. Psychol. 1959. P. 226-235.

273. Steele H., Steele M. Attachment and psychoanalysis: Time for a reunion [Текст] / H. Steele, M. Steele // Social Development. 1998. № 7. P. 92-119.