Особенности изучения творчества Н.А. некрасова в 5-10 классах якутской школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Васильева, Людмила Ивановна

• Васильева, Людмила Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Васильева, Людмила Ивановна

Введение.

Глава 1. Научно-теоретические и методические основы изучения лирики в школе.

1.1. Изучение лирики в школе (история вопроса).

1. 2. Особенности изучения литературы в национальной (якутской) школе.24 1.3. Анализ научной и учебно-методической литературы (в аспекте исследования).

Выводы по главе 1.

Глава 2. Система изучения творчества Н.А. Некрасова в 5 — 10 классах якутской школы. Материалы эксперимента.

2. 1. Развитие познавательной деятельности учащихся в процессе изучения лирики Н.А. Некрасова в 5-6 классах якутской школы.

2. 2. Изучение лирики Н.А. Некрасова в 7-8 классах во взаимосвязи с родной литературой.

2. 3. Культурологический аспект изучения лирики Н.А. Некрасова в 9-10 классах.

2. 4. Поисковая деятельность учащихся в процессе изучения поэмы

Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» в 10 классе.

2.5. Система внеурочных занятий на элективном курсе «Феномен

Некрасова».

2. 6. Итоги экспериментального обучения.

Выводы по главе 2.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности изучения творчества Н.А. некрасова в 5-10 классах якутской школы»

Актуальность темы исследования. Стремительное развитие системы образования как важнейшего элемента социально-экономического преобразования страны нацелено, прежде всего, на повышение его качества как фактора конкурентоспособности в целом. Как подчеркнуто в «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года», главной задачей является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства».

Задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении содержания, методов обучения и достижения нового качества его результатов. В «Стандарте общего образования» отмечается: «Процесс учения понимается не просто как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного опыта и социальной компетенции». Основу развития личности ребенка составляет умение учиться — познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими.

Образовательная политика Республики Саха (Якутия) направлена на создание условий для получения обучающимися качественного образования. В республике, как и в других регионах Российской Федерации, объединяются усилия государства и общества по комплексной модернизации системы образования.

Литература как учебный предмет обладает высокими потенциальными возможностями в реализации поставленных государством задач. Вместе с тем нельзя не учитывать современную ситуацию, сложившуюся в стране, характеризующуюся резким падением интереса к чтению. В связи с этим одной из актуальных проблем современного школьного литературного образования является поиск новых подходов к изучению классики с использованием современных образовательных технологий. Важно найти в русской классике то, что созвучно нашему времени и волнует современных школьников. Литература прошлого впитала в себя опыт исторического развития общества, и здесь таятся не использованные до конца возможности ее воспитательного воздействия на молодое поколение.

Преподавание русской литературы в национальной школе имеет свою специфику, состоящую в учете таких факторов, как языковой, историко-этнографический, национально-художественный, индивидуальнопсихологический. Использование материалов литературных связей — важное средство активизации учебного процесса и общего литературного образования учащихся. Выявление фактов взаимодействия и взаимообогащения якутской и русской литератур помогает учащимся понять неизолированный характер литературного процесса. При умелом соотношении и взаимосвязи курсов родной и русской литератур гораздо эффективнее решаются задачи литературного образования учащихся. Различные аспекты данной проблемы: этнофилософские (Е.М.Махаров, А.Г.Новиков, Т.П.Родионов); этнопсихологические (У.А.Винокурова, А.П.Оконешникова); этнопедагогические (Л.И.Аманбаева, А.А.Григорьева, Д.А.Данилов, А.В.Мордовская, Н.Д.Неустроев, И.С.Портнягин); методики преподавания литературы в якутской школе (И.С.Барабанова, С.С.Бурцева, Л.Я.Егорова, С.К.Колодезников, Т.А.Кугаевская, С.М.Петрова, Е.М.Поликарпова) нашли отражение в трудах местных исследователей. Сегодня все большую активность приобретает проблема взаимосвязи, взаимообогащения литератур, так как-культура каждого народа помогает преодолеть духовную разобщенность людей и сохранить преемственность в их историческом развитии. Истории русско-якутских литературных связей посвящены работы З.К.Башариной, А.А.Бурцева, П.И.Егорова, Н.В.Емельянова, Н.П.Канаева, Г.С.Сыромятникова и др.

Среди разнообразных жанров литературы, изучаемых в школе, лирика является наиболее трудным. Это связано прежде всего с открыто эмоциональным отношением автора к высказываемому, сжатостью поэтической мысли и чувства. Метафоричность поэтического слова, частое несовпадение образа и понятия вызывают затруднения школьников при чтении стихов. Решение этих вопросов изучения особенно важно вести, начиная с младшего школьного возраста. Именно в этот период, когда наиболее велика эмоциональная отзывчивость, когда совершенствующиеся мышление и речь нуждаются в ярком, образном слове, создаются основы читательской культуры, происходит формирование интереса к поэзии.

Среди произведений классиков русской литературы особое место в школьном литературном образовании занимает лирика Н.А.Некрасова. Издавна сложилось традиционное представление о Н.А.Некрасове как о «певце крестьянской доли», «женской судьбы». В то же время поэтическое наследие поэта отличается тематическим и жанровым многообразием. Современным школьникам необходимо знать, что поэзия Некрасова не замыкалась на решении социальных проблем. Его перу принадлежат проникновенные слова любовных признаний, замечательные послания друзьям, тонкие пейзажные зарисовки, поражающие психологизмом сцены городской и деревенской жизни. В лирике поэта отразились не только все стороны жизни того времени, но и философские раздумья поэта о судьбе народа, своей страны, о смысле жизни и назначении в ней человека, переданы его собственные сокровенные чувства и переживания. Произведения Н.А.Некрасова в начале XXI века звучат не менее актуально, чем в то время, когда они создавались, потому что главными мотивами творчества поэта были такие нравственные понятия, как совесть, сочувствие, сопереживание, сострадание.

Литературоведение предоставляет учителю богатый материал по изучению личности и творчества Н.А.Некрасова. Среди работ, посвященных творчеству: Н.А.Некрасова, мы опирались на исследования некрасоведов В.Е.Евгеньева-Максимова, К.И.Чуковского, А.М.Гаркави. В критических исследованиях последних годов предпринималось несколько попыток осмыслить творчество Н.А.Некрасова в контексте христианских идей (В.А.Викторович, М.М.Дунаев, Э.М.Жилякова, В.И.Мельник, Н.Н.Мостовская), обнаружился интерес некрасоведов к самым глубинным основаниям творчества поэта: происхождение, родословная, литературное окружение и т.д. (И.А.Едошина, Ю.В.Лебедев, Н.Г.Морозов, В.А.Сапогов, Н.Н.Скатов и др.). Интерес для нашего исследования представляют работы, анализирующие идейно-художественные особенности поэзии Н.А.Некрасова (Б.Я1Бухштаб, М.М.Гин, А.И.Груздев, Б.О.Корман, Н.Н.Пайков, Ф.Я.Прийма, В.Г.Прокшин др.), ее стиль (Т.А.Беседина, ЛЛ.Гинзбург, А.А.Илюшин, В.А.Кошелев, И.В.Луговая, Б.В.Мельгунов, Н.Л.Степанов, Т.С.Царькова, Н.И.Якушин и др.).

В новых школьных программах сделана попытка несколько расширить представление о поэзии Н.А.Некрасова, выйти за рамки традиционных представлений о нем только как о художнике социального звучания.

Вошедшие в программы стихи поэта предполагают значительные читательские усилия. Следовательно, повышаются требования к подготовке квалифицированного читателя, воспитанного на лучших образцах лирики.

Исследование современного состояния вопроса привело нас к выводу, что подходы к изучению поэзии Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы как особого образно-специфического мира, формирующего навыки читательского мастерства и развивающего духовно-нравственные качества учеников, могут быть выдвинуты в число актуальных задач современной методической науки. Новые подходы к изучению лирики Н.А.Некрасова в 5-10 классах национальной (якутской) школы должны учитывать современные достижения в области литературоведения, методики, психологии, педагогики; должны широко использоваться русско-якутские литературные связи, дающие представление о непрерывности литературного процесса.

Системное изучение лирических произведений Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы позволит как можно раньше приобщить школьников к доступным им лучшим творениям поэта, откроет для них новые перспективы в постижении поэзии вообще. К пониманию лирики Н.А.Некрасова ученик-читатель может прийти путем системного и поэтапного знакомства с поэзией Н.А.Некрасова и особенностями его поэтики.

Постановка проблемы исследования. В национальной школе сложились определенные противоречия между новыми задачами программ литературного образования и старыми подходами к преподаванию творчества Н.А.Некрасова. Причиной тому стали: отсутствие современных методических исследований, посвященных изучению творчества Н.А.Некрасова в национальной школе; поиски учителем путей изучения творчества Н.А.Некрасова, обеспечивающих возможность полноценного художественного восприятия, произведений с учетом современных требований.

Цель исследования — научно обосновать, разработать и экспериментально проверить методику системного изучения творчества Н.А.Некрасова с учетом его особенностей и специфики восприятия в курсе русской литературы национальной школы, определить содержание этапов и методику работы на каждом из них.

Объект исследования - процесс изучения лирики в 5-10 классах якутской школы.

Предмет исследования - методическая система изучения творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы во взаимосвязи с родной литературой.

В ходе исследования была выдвинута и проверялась гипотеза — системное изучение творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы будет эффективным, если:

- изучение творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах будет проходить системно, с последовательным углублением и развитием новых представлений о своеобразии творчества Н.А.Некрасова в рамках разработанной системы на уроках и во внеурочной работе, включающей элективный курс по литературе;

- творчество Н.А.Некрасова в процессе изучения будет рассматриваться в контексте культурных традиций, с учетом особенностей его поэтики, специфики ее восприятия и понимания якутскими учащимися;

- будет осуществляться целенаправленная работа по сопоставлению лирических произведений Н.А.Некрасова с материалами родной литературы учащихся;

- будет доминировать деятельностный принцип обучения при разработке форм и приемов проведения уроков по изучению творчества Н.А.Некрасова;

- изучение будет основываться на методе творческого чтения во взаимосвязи с эвристическим методом;

- работа на уроках и внеклассных занятиях будет включаться в единый процесс обучения и воспитания.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы были выдвинуты следующие задачи:

1. Провести' анализ методических, психолого-педагогических, литературоведческих и философских трудов в аспекте рассматриваемой проблемы;

2. Исследовать современное состояние проблемы изучения произведений Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы;

3. Определить влияние поэзии Н.А.Некрасова на якутских учащихся и реальный уровень эстетического восприятия ими поэтических текстов с целью выявления объективных и субъективных факторов, уточнить наиболее эффективные приемы обучения; 4. Разработать, научно обосновать систему поэтапного изучения творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы с использованием материалов родной литературы и экспериментально проверить ее эффективность на практике.

Методологической основой исследования являются концепции отечественных философов, педагогов (Л.С.Выготский, А.Ф.Лосев,

B.А.Сухомлинский, К.Д.Ушинский); труды в области возрастной психологии (Б.Г.Ананьев, П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, Н.О.Корст, А.Н.Леонтьев,

C.Л.Рубинштейн, Д.В.Эльконин, П.М.Якобсон и др.); по теории читательского восприятия (М.М.Бахтин, Д.С.Лихачев, А.Ф.Лосев, Б.В.Томашевский, М.Б.Храпченко); ученых-методистов (О.Ю.Богданова, В.А.Доманский, С.А.Зинин, Н.И.Кудряшев, Н.Д.Молдавская, М.А.Рыбникова, Е.С.Роговер, Н.А.Соболев и др.); по методике изучения лирики в русской (Я.С.Билинкис, Г.А.Гуковский, А.М.Лисовский, В.П.Медведев, З.Я.Рез) и в национальной школе (М.Г.Ахметзянов, С.К.Бирюкова, Н.Н.Вербовая, Д.А.Клумбите, Г.А.Обернихина, Л.В.Тодоров, М.В.Черкезова и др.); методистов Республики Саха (Якутия) (С.К.Колодезников, М.Я.Мишлимович, С.М.Петрова, Е.М.Поликарпова, ВЛ.Бессонова, В.Е.Жерготова и др.).

Поставленные задачи решались с помощью следующих методов исследования:

- теоретический: анализ литературоведческих, психолого-педагогических, методических, философских источников по проблеме исследования;

- социолого-педагогический: анализ учебных программ и пособий, учебников и хрестоматий по русской литературе в аспекте проблемы исследования; анкетирование; беседы с учащимися и учителями; моделирование системы обучения, направленной на достижение поставленной цели исследования и решение выдвинутой проблемы; экспериментальный: организация и проведение педагогического эксперимента;

- статистический: анализ результатов экспериментального исследования и их обобщение.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе (2000-2001 гг.) осуществлялось изучение методических, литературоведческих, психологических, дидактических и философских источников; проводились наблюдение за деятельностью учителей и учащихся на уроках по изучению произведений Н.А.Некрасова, анкетирование, выявление уровня сформированности представлений о творчестве Н.А.Некрасова у школьников-якутов; проанализированы и обобщены результаты констатирующего эксперимента;

На втором этапе (2002-2007 гг.) определены цели и задачи исследования, сформулированы гипотеза, теоретические положения обучающего эксперимента, разработана методика системного изучения творчества

H.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы; проведен обучающий эксперимент в школах Республики Саха (Якутия): МОУ СОШ № 14, МОУ «Национальная политехническая средняя общеобразовательная школа № 2», физико-технический лицей (г.Якутск), Тюляхская СОШ Усть-Алданского улуса Республики Саха (Якутия) с целью выявления эффективности предложенной методической системы; проанализированы предварительные результаты обучающего эксперимента и скорректировано его содержание;

На третьем этапе (2008-2009 гг.) подведены итоги опытно-экспериментальной работы в 5-10 классах якутской школы; подтверждена выдвинутая гипотеза, а также эффективность предлагаемой методической системы, оформлены результаты исследования.

Научная новизна исследования:

I. Выявлены теоретические основы изучения творчества Н.А.Некрасова в якутских школах Республики Саха (Якутия);

2. Разработана методическая система поэтапного изучения поэзии Н.А.Некрасова с последовательным углублением и развитием новых представлений о своеобразии творчества поэта- в рамках разработанной системы на уроках литературы и во внеурочной работе, включающей элективный курс, и экспериментально проверена ее эффективность;

3. Предложены критерии отбора учебного материала для уроков и внеклассного чтения по изучению творчества Н.А.Нёкрасова в 5-10 классах якутской школы на основе сопоставительного изучения с произведениями родной литературы, в наибольшей степени способствующие углублению понимания значимости творений русского поэта-классика для современных школьников (высокие идейно-художественные достоинства, нравственный потенциал лирических текстов, их роль в воспитании современного школьника, эстетическое значение для нашего времени; воспитательные возможности сведений о жизненном и творческом пути поэта); 4. Теоретически обоснованы методы и приемы работы, формы проведения занятий, на которых формируются, развиваются и закрепляются представления о творчестве Н.А.Некрасова как художественном целом.

Теоретическая значимость исследования: предложена научно обоснованная и экспериментально проверенная методическая система по изучению творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы в сопоставлении с родной литературой, учитывающая особенности восприятия школьниками-якутами инонациональной литературы; теоретически обоснованы методы и приемы работы, формы проведения занятий по лирики поэта, способствующие общекультурному развитию учащихся национальной (якутской) школы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем даны конкретные методические рекомендации по изучению творчества

H.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы, разработаны уроки и внеклассные мероприятия в их тесной взаимосвязи. Материалы исследования могут быть использованы- в практике преподавания литературы в средней общеобразовательной школе, при чтении лекций преподавателями ВУЗов по изучению творчества Н.А.Некрасова, студентами-филологами при подготовке к урокам, составлении различных видов заданий для индивидуальной и внеклассной работы как при изучении произведений поэта, так и на другом учебном материале. Результаты проведенного исследования могут быть полезны в качестве материала для интегрированных уроков по русской и якутской литературе, культуре и истории России II половины XIX века.

На защиту выносятся следующие положения:

I. Воспитание духовно богатой личности, способной дать высокую эстетическую оценку произведениям искусства, глубоко осознающей свою нравственную и гражданскую позицию, предполагает обращение учащихся якутских школ к лучшим произведениям русской поэзии, в частности, к творчеству Н.А.Некрасова.

2. Создание методической системы поэтапного изучения поэзии Н.А.Некрасова, включающей формирования представлений о творчестве поэта в 5-8 классах, способствует эффективности изучения поэзии Н.А.Некрасова в ее специфике в широком культурном и литературном контексте в 10 классе.

3. Обращение при изучении произведений Н.А.Некрасова к творчеству якутских поэтов открывает широкие возможности для совершенствования процесса изучения лирики, повышает интерес к чтению, способствует умению сопоставлять, находить общее и различное, национально своеобразное.

4. Изучение произведений Н.А.Некрасова на основе использования материалов родной литературы должно вестись с учетом особенностей восприятия и читательских предпочтений учащихся 5-10 классов.

Достоверность результатов исследования и содержащихся в нем выводов подтверждается теоретической обоснованностью исходных положений и путей исследования, целенаправленным использованием данных литературоведения, психологии, педагогики, методики преподавания литературы; изучением и обобщением имеющегося опыта, результатов констатирующего и обучающего экспериментов, личным опытом работы автора в школе; подкреплена длительностью, объемом и анализом экспериментальной работы; успешным внедрением результатов исследования в практику преподавания школ Республики Саха (Якутия); использованием данных материалов в публикациях.

Апробация работы. Основные положения диссертации отражены в докладах на курсах повышения квалификации работников образования при ИПКРО PC (Я) (Якутск, 2006г.), на X Республиканской научно-методической конференции «Алексеевские чтения» (Якутск, 2007г.), городских слетах творчески работающих учителей (Якутск, 2006-2007гг.), научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава филологического факультета Якутского государственного университета им. М.К. Аммосова «Русское слово и словесность» (Якутск,'. 2007г.), на всероссийской научно-практической конференции «Русский язык в полиэтнической образовательной среде: проблемы преподавания и функционирования» (Санкт-Петербург, 2007г.), на X международной научно-методической конференции «Проблемы * славянской культуры и цивилизации» (Уссурийск, 2008г.), на международной

1 научно-практической конференции «Наука и культура России» (Самара,

2008г.), на республиканском научно-методическом семинаре учителей русского языка и литературы (Якутск, 2008г.). Результаты работы рассматривались на заседаниях кафедры методики преподавания русского языка и литературы филологического факультета Якутского государственного университета, методического и педагогического советов МОУ СОШ № 14, НПСОШ № 2, физико-технического лицея (г. Якутск), Тюляхской СОШ Усть-Алданского улуса Республики Саха (Якутия), на открытых уроках в школах г. Якутска, отражены в публикациях исследователя (14 публикаций).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Васильева, Людмила Ивановна

Выводы по главе 2

Определение основных положений системы изучения творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы, моделирование процесса изучения и экспериментальная проверка системы на трех этапах, является основным содержанием научно-практической главы исследования, ориентированной на разработку научной методики по проблеме исследования и проверку ее эффективности. Основными выводами являются следующие:

1. Экспериментальное изучение творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы подтверждает положение о необходимости системного изучения творчества Н.А.Некрасова в средних и старших классах как длительного поэтапного процесса. Реализация принципа системности, преемственности является одним из условий эффективности изучение творчества Н.А.Некрасова. Опора на достижения некрасоведения, критический и научный анализ, преодоление трудности некрасовских текстов как реализация принципа научности и посильной трудности также является условием эффективности системы. Выбор метода творческого чтения во взаимосвязи с эвристическим основывается на-принципе медленного чтения лирических произведений Н.А.Некрасова и отвечает специфике национальных школ, что и способствует реализации принципа творческой активности учащихся.

2. Экспериментальное изучение творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы представляет собой изучение лирических произведений Н.А.Некрасова в средних классах ив 10 классе монографическое изучение в контексте творчества и широком культурном контексте. Этапность системы реализуется через научно обоснованный выбор содержания обучения и последовательность методических задач: формирование начальных представлений о поэзии Н.А.Некр'асова, углубление начальных представлений, формирование общего представления о творчестве поэта как художественном целом.

3. Экспериментальное изучение творчества Н.А.Некрасова в национальных школах подтверждает гипотезу об эффективности данной системы при условии организации интенсивной эмоциональной и интеллектуальной работы учащихся, поэтапной системы работы с последовательным выделением на каждом этапе сложившихся представлений учащихся о поэзии Н.А.Некрасова. Ходом экспериментальной работы подтверждается положение о творческом характере процесса изучения творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы.

4. Предложенный в рамках системного изучения творчества Н.А.Некрасова элективный курс призван служить развитию эстетического вкуса, расширению литературного кругозора, выработке умений учащихся оперировать историко-культурными, историко-литературными знаниями, более свободное владение теоретическим аппаратом литературоведения.

Введение в учебный процесс системного изучения творчества Н.А.Некрасова позволяет учащимся глубже воспринимать поэзию Н.А.Некрасова в его художественно-эстетическом своеобразии, способствует созданию положительной учебной мотивации, развитию ассоциативного мышления и творческих способностей учащихся 5-10 классов якутских школ.

172

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Роль литературы как вида искусства и как учебного предмета на сегодняшний день велика как никогда. Литературное образование приобщает учащихся к богатствам отечественной и мировой литературы, развивает способности эстетического восприятия и оценки явлений литературы и отраженных в ней явлений жизни и на этой основе воспитывает эстетические вкусы, потребности, гражданскую и идейно-нравственную позиции. В ходе изучения литературы школьник получает представление об особенностях литературы как вида искусства, осознает литературу как процесс, осваивает специальные теоретические понятия, учится анализировать литературное произведение, совершенствует собственные речевые умения.

На современном этапе школа, как и общество в целом, выдвигает своей целью нравственное, эстетическое воспитание. Духовная жизнь определяет судьбу, характер того, что с человеком делается, что им руководит в его поступках, формируя личность, является высшим невидимым духовным центром. Активная переориентация школьного литературного образования оказывает позитивное воздействие на повышение его уровня, развитие творческого потенциала личности, воспитание ее в духе общечеловеческих идеалов.

Лирика — наиболее трудный для восприятия род литературы. Вошедшие в программы стихи поэтов XIX века, в том числе и Н.А.Некрасова, требуют читательских усилий. Следовательно, повышаются требования к подготовке квалифицированного читателя, воспитанного на лучших образцах лирики. Научить ребенка воспринимать лирическую поэзию — так можно сформулировать одну из важнейших целей литературного образования.

Данное исследование находится в ряду главных задач школьного преподавания литературы — повышение качества литературного образования, развития творческого потенциала личности, воспитание ее в духе общечеловеческих идеалов.

Изучение творчества Н.А.Некрасова в якутской школе как проблема рассматривается теоретически и эмпирически. В связи с темой исследования намечается цель: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность системного изучения творчества Н.А.Некрасова в 5

10 классах якутской школы, предварительно определив содержание этапов и методику работы на каждом этапе.

Подводя итоги диссертационного исследования, можно сделать следующие выводы:

1. Проведенное исследование подтвердило правильность выдвинутой гипотезы. Методика изучения творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы берет за основу критерий эстетической и общечеловеческой ценности произведения, художественного мастерства поэта в изображении культурно-исторических традиций, принимает достижения современного некрасоведения в качестве методологической основы. Данная основа определяет процесс изучения в следующих аспектах: 1) качественный выбор содержания обучения; 2) научно обоснованный выбор направленности инструментария анализа, основанный на принципиальном утверждении реалистического характера некрасоведения, учете специфических особенностей его поэтики и места в культурном контексте эпохи; 3) учет особенностей восприятия творчества Н.А.Некрасова при выборе приемов активизации читательской деятельности.

2. Системное изучения творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы основывается на методе творческого чтения во взаимосвязи с эвристическим и активизации межпредметных и внутрипредметных связей, опирается на личностно-ориентированный и деятельностный подходы. Данная методика основывается на принципе системности, который обеспечивает преемственность и реализуется через установление связей между содержанием обучения и поэтапным решением методических задач: формирование начальных представлений о творчестве Н:А.Некрасова, углубление начальных представлений, формирование представления о поэзии Н.А.Некрасова как художественном целом. Системность, научность и посильная трудность, творческая активность учащихся и положительный эмоциональный фон обучения являются принципами, реализация которых обеспечивает эффективность предложенной системы.

3. Система изучения творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы строится с учетом национальных особенностей восприятия и понимания русской поэзии учащимися, в частности, осознание ее русской национально-культурной семантики на языковом, образном и понятийном уровнях. Эффективность системы определяется ориентацией на восприятие творчества Н.А.Некрасова учащимися при условии положительной установки на восприятие, осмысление семантики образа и структурных связей текста, подключение механизмов образного представления реалий; воссоздание «модели мира» Н.А.Некрасовым; подключение механизмов ассоциативной памяти, получение эстетического наслаждения от произведения и удовлетворение от самого процесса восприятия.

4. Используемые в настоящее время методы преподавания литературы не всегда ориентированы на развитие творческих способностей учащихся и их самостоятельную деятельность по приобретению и использованию знаний, на сотворчество школьников и учителя. Возникает объективная необходимость разработки такой методической системы, которая бы обеспечивала целостный, комплексный подход к ее решению в процессе изучения русской литературы в национальной (якутской) школе, что, в свою очередь, будет способствовать достижению целей современного литературного образования.

5. Целенаправленное сочетание активных форм урока (урок-практикум с элементами ролевой игры, урок-семинар, урок-исследование, урок-конференция, урок-размышление) и внеклассных занятий (элективный курс «Феномен Некрасова») способствуют развитию интереса к творчеству Н.А.Некрасова.

6. Использование приемов целостного, сопоставительного анализа на культурологической основе позволяет совершенствовать навыки анализа поэтического текста, активизирует мыслительную- деятельность учащихся, способствует развитию ассоциативного мышления и воображения, более глубокому постижению авторского замысла, авторской концепции, а также акцентирует внимание учащихся на особенностях творчества Н.А.Некрасова.

7. Системное изучение творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы на основе использования материалов родной литературы совершенствует общекультурное развитие учащихся национальных школ.

8. Использование внутрипредметных и межпредметных связей на уроках по изучению лирики способствует пониманию своеобразия творчества Н.А.Некрасова.

9. Опытно-экспериментальное обучение показало эффективность разработанной нами методики системного изучения творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутской школы с использованием новых активных методов и приемов работы (учет жанровых особенностей лирики, новые подходы к наглядности (использование новых информационных технологий), к словарной работе (выделение «опорных», «ключевых» и «знаковых» слов), органическое сочетание классной и внеклассной работы).

Общие методические и теоретические положения диссертационного исследования предполагают конкретизацию системы изучения творчества Н.А.Некрасова в 5-10 классах якутских школ Республики Саха (Якутия).

176

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Васильева, Людмила Ивановна, 2010 год

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 2000.-350 с.

2. Архипов, В.П. Поэзия труда и борьбы: очерки творчества Н.А. Некрасова /В.П. Архипов.-М., 1973.-С. 218.

3. Акмалов, А.Ю. Современная парадигма педагогических технологий / А.Ю. Акмалов. Челябинск, 2003. - 300 с.

4. Архив Якутского филиала Сибирского отделения АН СССР. — Ф.5. -Оп.2. Д.56.

5. Афанасьев, В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока / В.Ф. Афанасьев. Якутск, 1979. - 182 с.

6. Башарина, З.К. Взаимодействие русской и якутской литератур: учебное пособие / З.К. Башарина. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1992. - С. 77-80.

7. Беляева, Н.В. Уроки изучения лирики: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся / Н.В. Беляева. М.: Вербум-М, 2004. - 238 с.

8. Бердяев, Н.А. Философия свободы. Смысл творчества / Н.А. Бердяев. — М.: Мысль, 1989. 607 с.

9. Берков, П.Н. Проблемы исторического развития литератур / П.Н. Берков. JL: Худ. лит-ра, Ленин, отд-е, 1981. - 495 с.

10. Ю.Беседина, Т.А. Эпопея народной жизни («Кому на Руси жить хорошо» Н.А.Некрасова) / Т.А. Беседина. СПб. - 2001. - 213 с.

11. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М., 1989,- С. 189.

12. Березнева, А.Н. Преемственные связи в русской поэзии (М.Ю.Лермонтов и Н.А.Некрасов) / А.Н. Березнева. — Саратов: изд-й центр СФ ММУБ и ИТ, 1994. -С.49-51.

13. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности /Под ред. Д.И.Фельдштейна / Л.И. Божович. — М.: Изд-во института практической психологии, 1995. — 352 с.

14. Бойко, М.Н. Лирика Некрасова / М.Н. Бойко. — М: «Художественная литература», 1977. 118 с.

15. Брудный, Д.Л. Русско-национальные связи в преподавании русской литературы в национальной школе/ Д.Л. Брудный. — 1982. — С. 74-90.

16. Бурцев, А.А., Скрябина, A.M. Диалоги в едином пространстве мировой литературы: международные связи якутской литературы: монография / А.А. Бурцев, A.M. Скрябина. Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2004. -145 с.

17. Бухштаб, Б.Я. Н.А. Некрасов. Статьи и исследования / Б.Я. Бухштаб. -JL: Советский писатель, 1989. 352 с.

18. Бушмин, А.С. Методологические вопросы литературоведческих исследований / А.С. Бушмин. Н.: Наука, 1969. - 228 с.

19. Васильева, Е.Г. Некрасовский цикл «О погоде» (социально-утопические мотивы) / Е.Г. Васильева // Русская литература. 1995.- №2. - С. 147-153.

20. Васильева, Л; И. К проблеме системного изучения, творчества. Н.А.Некрасова в 5-10-х классах якутской школы / Л. И. Васильева // Сибирский педагогический журнал. 2007. - № 12.- С. 289-295.

21. Васильева, Л. И. Развитие исследовательских навыков учащихся в процессе системного изучения произведений Н. А. Некрасова в 5 10 классах якутской школы / Л. И. Васильева // Наука и образование. — Якутск, 2008. - № 3. - С. 28-33.

22. Васильева, Л. И. Современные образовательные технологии в системном изучении творчества Н. А. Некрасова в якутской школе / Л. И. Васильева // Вестник Якутского государственного, университета, имени М. К. Аммосова. 2008. - Т. 5, № 3. - С. 52-57.

23. Вербовая, Н.Н. Русско-национальные с вязи в преподавании русской литературы в национальной школе / Н.Н. Вербовая. М.: Просвещение, 1982.-С. 42.

24. Викторович, В.А. Некрасов, прочитанный Достоевским / В.А. Викторович // Карабиха. Вып. 2. - Историко-литературный сборник. -Ярославль, 1993. - С. 115-139.

25. Виноградов, В.В. Поэтика русской литературы. Избранные труды./ В.В. Виноградов. М.: Наука, 1976,- 511 с.

26. Викулов, С.Н. Могучая и бессильная: (Опыт нетрадиционного прочтения Н.А.Некрасова) / С.Н. Викулов // Наш современник.- 1999.- №7.- С. 186200.

27. Винокурова, У.А. Воспитание и образование детей народов Севера / У.А. Винокурова. Якутск, 1997. - 102 с.

28. Влащенко, В.И. Проблема любви ненависти в лирике Н.А. Некрасова /

29. B.И. Влащенко // Североведческие исследования.- СПб.- 2003.- Вып. 1.1. C. 134-135.

30. Водовозов, В.И. Избранные педагогические сочинения / В.И. Водовозов. -М., 1986.-480 с.

31. Волкова, Л.Д. Душа народа русского. Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Книга для учителя / Л.Д. Волкова. М.: Просвещение, 1992. - 110 с.

32. Володина, Н.В. Диалог Некрасова с Пушкиным в стихотворении «Поэт и гражданин» / Н.В. Волкова // Некрасовский сборник XIII.- СПб.- 2001. -С.3-9.

33. Волошин, М.Д. Опыт переоценки художественного значения Некрасова и Алексея Толстого / М.Д. Волошин // Русская литература.- 1996.- №3. -С. 125-150.

34. Вопросы преподавания русской литературы в национальной школе: Пособие для учителя / Л.В. Тодоров, М.Г. Ахметзянов и др. — Л.: Просвещение, 1981.- 296 с.

35. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1991. — 491 с.

36. Гапоненко, П:А. О «Поэте и гражданине» Н.А.Некрасова / П.А. Гапоненко // Литература в школе.- 2006.- № 6.- С. 47.

37. Гаркави, A.M. История создания Некрасовым первого собрания «Стихотворений» 1856. Некрасовский сборник: Вып. I. / A.M. Гаркави. -М. — Л.: Изд-во АН СССР, 1951.-С. 150-168.

38. Гаспаров, М.Л. Избранные статьи / М.Л. Гаспаров. — М.: Новое литературное обозрение, 1995. —477 с.

39. Гин, М.М. Спор о великом грешнике. Некрасовская легенда «О двух великих грешниках» и ее истоки / М.М. Гин // Русский фольклор: Материалы и исследования.- М.; Л.- 1962.- Т.7.- С. 84-97.

40. Гин, М.М. О своеобразии реализма Н.А. Некрасова / М.М. Гин. -Петрозаводск, 1966. С. 252.

41. Гинзбург, Л.Я. О лирике. / Л.Я. Гинзбург. М.: Интрада, 1997.- 414 с.

42. Гладышева, Л.А. Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: (Опыт монографического анализа): Дисс. . канд. филол. Наук ■/ Л.А. Гладышева.-М.- 1955.

43. Гоголев, А.И. Якуты: (проблемы этногенеза и формирования культуры) /

44. A.И. Гоголев. — Якут. гос. ун-т им. М.К. Амосова. — Якутск: Изд-во ЯГУ, 1993.-200 с.

45. Груздев, А.И. Поэмы Н.А.Некрасова 1860 1870-х годов: (Природа жанра): Дисс. . д-ра филол. наук. / А.И. Груздев. - Л.- 1971.

46. Гуковский, Г.А. Изучение литературного произведения в школе: методологические очерки о методике / Г.А. Гуковский. — Тула: Автограф. 2000. - 224 с.

47. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 6гти т./

48. B.И. Даль. М.: Гослитиздат, 1934-1941. - Т. 2.- С. 90.

49. Данилов, Д.А. Особенности организации учебно-воспитательной работы в нерусских школах / Д.А. Данилов. Якутск.- 1990. - 77 с.

50. Данилова, Н.К. Два стихотворения Н.А. Некрасова о Н.А. Добролюбове // Пушкинские чтения./ Н.К. Данилова. 2001.- СПб.- 2002.- С. 14-15.

51. Дунаев, М.М. Православие и русская литература / М.М. Дунаев. Часть III.-М.- 1997.- С. 184-190.

52. Добролюбов, Н.А. Полн. собр. соч. в 9-ти т./ Н.А. Добролюбов. Т. 2.- М. -Л.- 1962.-С. 262-264.

53. Достоевский, Ф.М. Полн. собр. соч.: В 30-ти т./ Ф.М. Достоевский. Л.: Наука, 1972. - 1988.-Т. 26,- С. 114.

54. Доманский, В.А. Культурологические основы изучения литературы в школе / В.А. Доманский. Томск: Изд-во ТГУ, 2000. - 472 с.

55. Дунаев, М.М. Православие и русская литература. Ч. III./ М.М. Дунаев. -М., 1997. -С. 167-189.

56. Жилякова, Э.М. Христианские мотивы и образы в творчестве Н.А.Некрасова (1830 — 1850-е годы) // Евангельский текст в русской литературе XVIII XX веков / Э.М. Жилякова. - Петрозаводск.- 1998.- С. 269-282.

57. Жирмунский, В.М. Сравнительное литературоведение. Восток и Запад.// Избр. труды / В.М. Жирмунский. JL: Наука, 1979. - 494 с.

58. Журко, Ф.М. Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» / Ф.М. Журко.-М., 1968.-С. 11-20.

59. Евгеньев-Максимов, В.Е. Творческий путь Н.А. Некрасова / В.Е. Евгеньев-Максимов. М., 1953. - С. 243-263.

60. Евстигнеева, JI.A. Спорные вопросы изучения поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» // Н.А. Некрасов и русская литература. 1821-1971 / Л.А. Евстигнеева. М., 1971.- С. 383-433.

61. Еголин, A.M. Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество / A.M. Еголин. М., 1952.-75 с.

62. Закон Российской Федерации. Об образовании: принят 10.07.1992.- № 3266-1, ред. от 07.07.2003.64.3аборова, Р.Б. 1. «Баюшки-баю». 2. «Не говори: «Забыл он осторожность.» / Р.Б. Заборова // Некрасовский сборник. 11-12.-СП6.-1998.-С. 145-153.

63. Зуев, Н. «Крестьянские дети» Н. Некрасова. — В кн.: За строкой учебника / Н. Зуев. -М.- 1989.- С. 92-95.

64. Ильина, Л.Ю. Поэма 1860-х годов и «Мороз, Красный нос» Н.А.Некрасова: Дисс. . канд. филол. Наук / Л.Ю. Ильина. — Л.- 1982.

65. Илюшин, А.А. Поэзия Некрасова: В помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам / А.А. Илюшин. М.: Изд-во МГУ Самара, 2004. - 73 с.

66. Илюшин, А.А. Заметки о поэме Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» /

67. A.А. Илюшин // Русская словесность.- 1995.- №5.- С. 29-33.

68. Информационные педагогические технологии в системе непрерывного образования (Проблемы методологии и теории) / Под общ. ред.

69. B.А.Извозчикова. СПб. - 1996.

70. Инновационные процессы в школе: организация и управление. -Владимир, 1995. С. 12.

71. Ионин, Г.Н. Школьное литературоведение / Г.Н. Ионин. JL: Просвещение, 1986.- 72 с.

72. Карсалова, Е.В. Стихи живые сами говорят / Е.В. Карсалова. М.: Просвещение, 1990.-208 с.

73. Качурин, М.Г. Ученик-исследователь на уроках литературы / М.Г. Качурин. СПб.: Просвещение, 2001. - 190 с.

74. Керр, С. Новые информационные технологии и реформа школы / С. Керр // Информатика и образование. — М— 1993. № 5. - С. 117-120.

75. Клумбите, Д.А. Об учете национального эстетического опыта учащихся в процессе изучения русской литературы / Д.А. Клумбите // Проблемы литературных взаимосвязей в преподавании русской литературы в национальной школе. — М.: Педагогика, 1976. — С. 39- 45.

76. Клумбите, Д.А. Развитие свободной речи старшеклассников в процессе изучения русской литературы / Д.А. Клумбите. Каунас, 1981.- 150. с.

77. Кожинов, В.В. Виды искусства / В.В. Кожинов. М., 1963.

78. Колодезников, С.К. Актуальные вопросы литературного образования в общеобразовательной школе / С.К. Колодезников. — Якутск: Изд-во ЯГУ, 2004. 207 с.

79. Колодезников, С.К. Теоретические основы литературного образования в якутской школе / С.К. Колодезников.- М.: Наука, 2000.- 168 с.

80. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года // Директор школы (Прилож.). 2002.- №4.- С. 97-127.

81. Копырин, Н.З. Изобразительные средства якутской поэзии / Н.З.Копырин/ Акад. наук Респ. Саха (Якутия). Ин-т гуманит. исслед. — Якутск: Бичик, 1997. - 172 с.

82. Ковалева, М.М. Н.А. Некрасов журналист (1841 - 1846): Лекции для студентов заочного и вечернего отделений факультета журналистики гос. Университетов / М.М. Ковалева. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 57 с.

83. Корман, Б.О. Лирическая система Некрасова // Н.А. Некрасов и русская литература / Б.О. Корман. М.: Наука, 1971.- С. 81 - 129.

84. Корман, Б.О. Лирика Некрасова / Б.О. Корман. Ижевск, 1978.- 299 с.

85. Кошелев, В.А. К типологии поэмы «Кому на Руси жить хорошо» (Н.А.Некрасов и И.С.Аксаков) / В.А. Кошелев // Карабиха.- Историко-литературный сборник.- Ярославль, 1997.- Вып. 3.- С. 5-58.

86. Кошелев, В.А. О возрастных указаниях в поэме «Кому на Руси жить хорошо» // Некрасовский сборник / В.А. Кошелев. СПб.- 1998.- С. 5764.

87. Краснов, Г.В. Последние песни (Работа о последних произведениях Н.А.Некрасова) / Г.В. Краснов. М.: Книга, 1981. - 110 с.

88. Краснов, Г.В. Н.А. Некрасов в кругу современников / Г.В. Краснов. -Коломна, 2002. 215 с.

89. Крутецкий, В.Н. Психология обучения и воспитания школьников: Кн. для учителей / В.Н. Крутецкий. М., 1976.

90. Кудряшов, Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы / Н.И. Кудряшов. -М: Просвещение, 1981.- С. 59-173

91. Кулачиков-Элляй. Н.А.Некрасов поэзиятын иитэр суолтата (Воспитательная роль поэзии Н.А.Некрасова) на якутском языке. -Хотугу сулус. 1946.- №17-18.- С. 238. ' ". '

92. Кюндэ. КыыЬар тунат: Кэпсээннэр, хоЬооннор, пьесалар, ахтыылар. -Якутскай: Кинигэ изд-вота, 1979.- С. 92.

93. Латышев, В.Л. Технологии обучения: формирование и развитие: уч. пособие / В.Л. Латышев. М., 1995. - С. 2.

94. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекуций. Изд. 3-е, испр. и доп./ Б.Т. Лихачев. М., 1999. - 464 с.

95. Лебедев, Ю.В. Наш любимый, страстный к страданию поэт / Ю.В. Лебедев // Литература в школе.- 1996.- №6 С. 4-18.

96. Лебедев, Ю.В. Наш любимый, страстный к страданию поэт. Окончание / Ю.В. Лебедев // Литература в школе.- 1997. №1.- С. 34-44.

97. Лебедев, Ю.В. О духовно-нравственных истоках поэзии Н.А. Некрасова // Филология и школа / Ю.В. Лебедев. 2003.- Вып. 1,- С. 311-326.

98. Лебедев, Ю.В. «Русская Одиссея» // Некрасов Н.А. Кому на Русижить хорошо / Ю.В. Лебедев. М., 2001.- С. 9.

99. Леонов, С.А. Интегрированный урок литературы: кн. для учителей и учащихся / С.А. Леонов. М.: МПГУ, 1999. - 170 с.

100. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. Т. I. - М.: Наука, 1983. -391 с.

101. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

102. Лотман, Ю.М. Н.А. Некрасов. «Последние песни» // Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. СПб.- 1996.- С. 194-203.

103. Лотман, Ю.М. Анализ поэтического текста: Структура стиха ./ Ю.М. Лотман. Л.: Просвещение, 1972. - 263 с.

104. Луговая, И.В. Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Анализ текста.- 3 изд./ И.В. Луговая. -М.: Дрофа, 2001.- 127 с. .

105. Маймин, Е.А. К проблеме стиховой интонации у Некрасова / Н.А. Некрасов и его время / Е.А. Маймин. Калининград: Изд-во КГУ, 1975. -Вып. I.

106. Майорова, И.Х. Осмысление фактов и явлений литературных связей при изучении русской литературы: сб. науч. тр. Русская и родная литература в- национальной школе / И.Х. Майорова.- М.: Педагогика, 1981.-С. 19-31.

107. Мадер, Р.Д. «Да, наша жизнь текла мятежно, полна тревог, полна утрат.». «Панаевский цикл» Н.А.Некрасова /Р.Д. Мадер // Литература в школе.- 2004.- № 8.- С. 26.

108. Макаров, Д.С. Народная мудрость: знания и представления / Д.С.Макаров. Якутск: Кн. изд-во, 1983. - 120 с.

109. Максимова, П.В. Якутская поэма. История и типология жанра: учеб. пособие / П.В. Максимова. — Якутск: Изд-во ЯГУ, 1993. — 149 с.

110. Максимова, П.В. Литература народов Якутии: XX век: своеобразие и основные итоги / П.В. Максимова. Якутск: Бичик, 2001. — 47 с.

111. Маранцман, В.Г. Труд читателя. От восприятия литературного произведения к анализу / В.Г. Маранцман. 1986.- С. 128.

112. Маранцман, В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников / В.Г. Маранцман. Л.: ЛГПИ им.

113. A.И.Геруена, 1974.- 176 с.

114. Маранцман, В.Г. Возрастные и индивидуально-типологические различия восприятия школьниками худ. текста // Вопросы психологии /

115. B.Г. Маранцман. 1985.- № 5. - С. 54-60.

116. Машевский, А. «Мерещится мне всюду драма.»: О современном прочтении Некрасова / А. Машевский // Нева.- 2002.- №6.- С. 193-209.

117. Медведев, В.П. Изучение лирики в школе / В.П. Медведев.-М.:Просвещение, 1976.-41с.

118. Мельгунов, Б.В. Некрасов в творческой судьбе Трефолева // Карабиха: Историко-литературный сборник / Б.В. Мельгунов. -Ярославль. 2006.- Вып. 5. — 166 с.

119. Мельгунов, Б.В. Поэт и гражданин: к 170-летию со дня рождения Н.А. Некрасова. Карабиха: Ист. — лит. — лит. сб. (о Н.А. Некрасове) /Б.В. Мельгунов. — Ярославль. Верхняя Волга.: Книжное издательство, 1991. — 221 с.

120. Мельгунов, Б.В. Некрасов на «повороте к правде» (лето 1845 года) / Б.В. Мельгунов // Русская литература. 2004.- №3,- С. 134-143.

121. Мельник, В.И. О смысле и бытовании некрасовской легенды «О двух великих грешниках» / В.И. Мельник // Литература и культура в контексте христианства.- Ульяновск, 1999.- С. 55-59.

122. Мельник, В.И. Поэзия Н.Некрасова в свете христианского идеала / В.Й. Мельник. М., 2007. - 112 с.

123. Мишина, Г.В. О трех типах диалога в поэзии Н. Некрасова // Жанровое своеобразие русской и зарубежной литературы XVIII — XX веков / Г.В. Мишина. Самара, 2002. - С. 126-133.

124. Мишлимович, М.Я. Литература. Развитие речи: программы для 5-11 разноуровневых классов / М.Я. Мишлимович, В.В. Бессонова. — Якутск, 1997.- 111 с.

125. Молдавская, Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения / Н.Д. Молдавская. — М.: Педагогика, 1976. — 224 с.

126. Морозов, Н.Г. Архаические источники поэмы Н.А.Некрасова «Коробейники» («Повесть о горе-злосчастии и народные песни о горе») / Н.Г. Морозов // III Некрасовские чтения. Тезисы докладов. — Ярославль, 1988.- С. 18-19.

127. Мостовская, Н.Н. Двадцать первая некрасовская конференция / Н.Н. Мостовская // Русская литература.- 1998.- №4.- С. 225-229.

128. Мостовская, Н.Н. Стихотворение «Поэт и гражданин» в литературной традиции / Н.Н. Мостовская // Карабиха.- Историко-литературный сборник.-Ярославль, 1997.- Вып. 3.- С. 67-80.

129. Мостовская, Н.Н. Храм в творчестве Некрасова / Н.Н. Мостовская-// Русская литература. 1995.- № 1.- С. 194-202.

130. Народ Саха от века к веку: очерки истории / Е.П. Антонов, А.А. Борисов, С.И. Боякова и др.; отв. ред. В.Н. Иванов. — Новосибирск: Наука, 2003.-327 с.

131. Нартов, К.М. Взаимосвязи отечественной и зарубежной литератур в школьном курсе: кн. для учителя / К.М. Нартов. М.: Просвещение, 1986.- 189 с.

132. Некрасов, Н.А. Поли. собр. соч./ Н.А. Некрасов.- М., 1949.- Т. III.- 460 с.

133. Некрасов, Н.А. Полн. собрание сочинений и писем / Н.А. Некрасов.- Т. 9.- С. 180.

134. Некрасов Н.А.: Современное прочтение: К 180-летию со дня рождения русского национального поэта: Материалы межвузовской научной конференции // Отв. Ред. Ю.В. Лебедев.- Кострома, 2002.

135. Некрасов и поиски национального самосознания: Некрасов в контексте русской культуры // Материалы конференции Ярославля: Александр Рутман (АР). 2003. - 95 с.

136. Некрасов, Н.А. Лирика: Анализ текста. Основное содержание. Сочинения / авт.-сост. И.В. Луговая. 6-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2007.- 125 с.

137. Некрасов Н.А. Талыллыбыт хоЬооннор, поэмалар. Хомуйда уонна редакциялаата И.Ча5ыл5ан. САССР.- Госиздат.- 1948.- С. 29.

138. Некрасовские традиции в истории русской и советской литературы: Межвузовский сборник науч. тр. — Ярославль: ЯГПИ им. К.Д.Ушинского, 1985.-С. 21-28.

139. Некрасовский сборник.- СПб.- 2001.- Вып. 13.

140. Некрасов, В.Ф. Поэт и гражданин: к 170-летию со дня рождения Н.А. Некрасова: кат. Выставки из собраний В.Ф. Некрасова. М.: Книголюб, 1991.-160 с.

141. Некрасов, Н.К. Сейте разумное.: Очерки о жизни и творчестве Н.А. Некрасова / Н.К. Некрасов. М.: Сов. Россия, 1989. - 318 с.

142. Неупокоева, И.Г. Некоторые вопросы изучения взаимосвязей и взаимодействия национальных литератур // Взаимосвязи и взаимодействия национальных литератур. Материалы дискуссии 11-15 января 1960 г. / И.Г. Неупокоева. -М.: Изд. Ак. наук, 1961.- С. 13-51.

143. Неу строев, Н.Д., Савинова, Т.Т. Особенности организации воспитательной работы в сельской малокомплектной национальной школе./ Н.Д. Неустроев, Т.Т. Савинова. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1992.-67 с.

144. Николаева, С.Ю. Концепция «бражничества» в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» // Литературный текст: проблемы и методы исследования / С.Ю. Николаева. — Тверь, 2002.- Ч.8.- С. 42-48.

145. Николаев, П. А. Теоретико-литературные принципы Некрасова // Н,А.Некрасов и русская литература / П.А. Николаев. М.: Наука, 1971 .С. 62-80.

146. Новиков, А.Г. О менталитете Саха: монография / А.Г. Новиков. -Якутск, 1996.- 145 с.

147. Нольман, М. Муза и Евангелие. По страницам произведений Н.А.Некрасова // Русь / М. Нольман. -1994.- №5.- С. 83-89.

148. Обернихина, Г.А. Современный урок литературы: метод, рекомендации / Г.А. Обернихина, Т.В. Емельянова; под ред. Г.А.Обернихиной. М.: АПК и ПРО, 2000. - 60 с.

149. Оконешникова, А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей / А.П. Оконешникова. Пермь, 1996. — 149 с.

150. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет: (педагогическая наука реформа школы) / под ред. И.В.Дубровиной, Б.С.Крушова. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

151. Острогорский, В.П. Беседы о преподавании словесности / В.П. Острогорский. М., 1884г.

152. Пайков, Н.Н. Феномен Некрасова: (избранные статьи о личности и творчестве поэта) / Н.Н. Пайков. Мин-во образования РФ, Ярославский гос. пед. институт им. К.Д. Ушинского. - 2000. — 119 с.

153. Пайков, Н.Н. Корни и ветви // Некрасов Н.А. «Да, только здесь могу я быть поэтом!.»: Избранное / Н.Н. Пайков. Ярославль: Верхняя Волга, 1996.-С. 559-578.

154. Петриева, Л.И. Специфика изучения произведений русской классической литературы в старших классах гуманитарного профиля:, автореф. дис. д-ра пед. наук / Л.И. Петриева. Ульяновск, 2000. - 41 с.

155. Петрова, С.М. Взаимосвязанное изучение русской, родной, зарубежной литератур в якутской школе: Учебное пособие / С.М. Петрова. Якутск: изд-во Якутского Ун-та, 1999.- 72 с.

156. Пидкасистый, П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистый. М., 2001. - 638 с.

157. Подольская, И.И. Первая книга Некрасова / Некрасов Н.А. Стихотворения. 1856 / И.И. Подольская. М.: Наука, 1988. - С. 378 -379.

158. Покати лова, Н.В. Становление литературы. Очерки по якутской-раннелитературной традиции / Н.В. Покатилова. — Якутск: Изд-во Якут, гос. ун-та, 1999.-84 с.

159. Поликарпова, Е.М. Специфика методики изучения родной литературы в якутской школе: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е.М.Поликарпова. — М., 1999.-37 с.

160. Поликарпова, Е.М. Урок литературы — творчество (на якутском языке) / Е.М. Поликарпова. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1997.- 88 с.

161. Портнягин, И.С. Этнопедагогика «Кут-сюр»: педагогические воззрения народа Саха / И.С. Портнягин. М.: Academia, 1998. - 184 с.

162. Потебня, А.А. Эстетика и поэтика / А.А. Потебня.- М.: Искусство, 1976.

163. Поспелов, Г.Н. Лирика среди литературных родов / Г.Н. Поспелов. — М.: Изд-во МГУ, 1976. 208 с.

164. Прийма, Ф.Я. Некрасов и русская литература / Ф.Я. Прийма. Л.: Наука, 1987.-263 с.

165. Прокшин, В.Г. «Где ж ты, тайна довольства народного?»: (О Н.А. Некрасове) / В.Г. Прокшин. М.: Наука, 1990. - 207 с.

166. Программа по литературе 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень): программы общеобразоват. учеб. заведений Рос. Федерации / М-во образования Рос. Федерации; под ред. В.Я.Коровиной. М.: Дрофа, 2007. - 256 с.

167. Программы по литературе 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений; сост. Г.Г. Полубинская. М.: Дрофа, 2008. - 523 с.

168. Рез, З.Я. Лирика Н.А. Некрасова в школьном изучении (9-й класс). Пособие для учителя / З.Я. Рез. М.: Просвещение, 1982. - 96 с.

169. Рез, З.Я. Изучение лирических произведений в школе / З.Я. Рез. — Л.: Просвещение, 1968. С.8.

170. Роговер, Е.С. Русская литература второй половины XIX века: Учебное пособие/ Е.С. Роговер. СПб.- М.: САГА: ФОРУМ, 2007. - 352 с.

171. Розанова, Л.А. О творчестве Н.А. Некрасова: книга для учителя / Л.А. Розанова. М.: Просвещение, 1988. - 237 с.

172. Ромащенко, С.А. Жанровая рецепция стихотворных произведений Н.А. Некрасова («Поэт и гражданин», «Мороз, Красный нос»): Дисс. . канд. филол. Наук / С.А. Ромащенко. — Новосибирск, 2000.

173. Рыбникова, М.А. Очерки по методике литературного чтения: пособие для учителя / М.А. Рыбникова. М.: Просвещение, 1985. - 188 с.

174. Рыжеволова, А.В. Изучение русской литературы в ее взаимосвязях с родной литературой учащихся I А.В. Рыжеволова. М., 1963.

175. Рымашевский, В.В. Знакомый незнакомец. Ярославские страницы жизни и творчества Н.А. Некрасова / В.В. Рымашевский. — Рыбинск: Рыбинское подворье, 1996. — 188 с.

176. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -СПб.: Питер Ком, 1998.

177. Русская литература XIX века. Вторая половина. 10 класс. Выпуск 2 / Под ред. Л.Г. Максидоновой. М.: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2002. -239 с.

178. Сакулин П.Н. Некрасов / П.Н. Сакулин. М, 1933.- С. 36 - 37.

179. Сапогов, В.А. Анализ художественного произведения: Поэма Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос». Пособие по спецкурсу / В.А. Сапогов. Ярославль: Костромской пед. институт, 1980. — 64 с.

180. Светловская, Н.Н. Основы науки о читателе: теория формирования типа правильной читательской деятельности / Н.Н. Светловская. — М.: Магистр, 1993.- 180 с.

181. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. М., 1998. - 256 с.

182. Сивцева, Н.С. Якутско-русские литературные связи на современном этапе // Исторические связи народов Якутии с русским народом: сб. науч. тр./Н.С. Сивцева. Я.: Кн. изд-во, 1987.- С. 228-236.

183. Скабичевский, A.M. Песни о женской неволе / A.M. Скабичевский // Вестник Европы. 1886.- № 1.- С. 5-28.

184. Скатов, Н.Н. Некрасов. Современники и продолжатели / Н.Н. Скатов.-Л.: Сов. Писатель, 1973.- 359 с.

185. Скатов, Н.Н. «Я лиру посвятил народу своему»: О творчестве Н.А.Некрасова. Книга для учителя / Н.Н. Скатов. — М.: Просвещение, 1985.- 175 с.

186. Скатов, Н.Н. Сочинение в 4 т. Российская Академия наук, Институт русской литературы (Пушкинский дом)/ Н.Н. Скатов.- Т 3. — 2001. — 532 с.

187. Скатов, Н.Н. Н.А. Некрасов — воплощенное противоречие русской жизни. / Актовая лекция, прочитанная 4 декабря 1996 г. Санкт-Петербург./ Н.Н. Скатов.- 1997.- СПб: Гум-й унив-т профсоюзов.- 20 с.

188. Скатов, Н.Н. Некрасов/ Н.Н. Скатов.- М.: Молодая гвардия, 1994.- 411 с.

189. Скатов, Н.Н. «Железная дорога» Н.А.Некрасова / Русская классическая литература / Н.Н. Скатов. М., 1969.- С. 270-271.

190. Скатов, Н.Н. Поэма Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» // Русская литература XVIII — XIX веков / Н.Н. Скатов.- М.: Просвещение, 1995,-С. 279.

191. Стахов, В.П. Поэзия великого духа. (Читая Некрасова) / В.П. Стахов. -СПб.-2003.-63 с.

192. Смелкова, З.С. Слово в художественном тексте: преодоление языковых трудностей при изучении русской литературы в национальной школе / З.С. Смелкова. МА.: Педагогика, 1980. - 160 с.

193. Смирнов, С.В. Поиски потаенного смысла в произведениях Некрасова: (Штрихи к истории идеологической биографии поэта) // Потаенная литература / С.В. Смирнов.- Иваново, 2000.- Вып. 2.- С. 33-40.

194. Соловьев, B.C. Стихотворения. Эстетика. Литературная критика Вступит, ст., коммент. А.В.Котрелева // B.C. Соловьев. — М.: Книга, 1990. 573 с.

195. Стандарт среднего (полного) образования по литературе с родным (нерусским) языком (2004).

196. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения / В.Я. Стоюнин. — М.: Педагогика, 1991. 368 с.

197. Тамарченко, Г.Е. Стихотворение Некрасова «Поэт и гражданин» / Г.Е. Тамарченко // Литература в школе.- 1971.- № 6.- С. 11.

198. Твердохлебов, И.Ю. Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» / И.Ю. Твердохлебов.- М.- 1954.

199. Тимофеев Л.И. Основы теории литературы / Л.И. Тимофеев — М:Просвещение, 1976.-448 с.

200. Тобуроков, Н.Н. Основные закономерности развития лирической поэзии народов Сибири (на материале якутской лирики 1917-1967 гг.) // Взаимодействие народов Сибири.и Дальнего Востока / Н.Н. Тобуроков. -Новосибирск: Наука, 1983.-С. 109-116.

201. Тодоров, Л.В. Жизнь стиха: как читать и понимать стихи / Л.В. Тодоров.- М.: Мегатрон, 1999.- 84 с.

202. Томашевский, Б.В. Стилистика в стихосложении / Б.В. Томашевский. — Л.: Учпедгиз, Ленингр. отд-е, 1959. 535 с.

203. Трофимов, И.В., Гаркави, A.M. Идейно-художественное своеобразие лирики Н.А. Некрасова: пособие для учителя / И.В. Трофимов, A.M. Гаркави. Киев: Рад. Школа, 1989. - 126 с.

204. Трофимов, И.В. Идейно-художественное своеобразие лирики Н.А.Некрасова: пособие для учителя / И.В. Трофимов, A.M. Гаркави. -Киев, Рад. шк., 1989. 126 с.

205. Тынянов, Ю.Н. Проблемы стихотворного языка. Статьи / Ю.Н. Тынянов. — М.: Сов. писатель, 1965. — 301 с.

206. Тынянов, Ю.Н. Стиховые формы Некрасова. О пародии // Ю.Н. Тынянов. Поэтика. История литературы. Кино. — М., 1977. — С. 18-27, 284-310.

207. Успенский, Г.И. Собр. соч.: В 9 т./ Г.И. Успенский. М., 1955 - 1957.-Т.9.- С. 70.

208. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6-и т. Т.2. / Ушинский К.Д. М.: Педагогика, 1988. - 494 с.

209. Филипповский, Г.Ю. «Тишина» Некрасова и поэтические традиции Пушкина // Карабиха. Историко-литературный сборник / Г.Ю. Филипповский. Ярославль, 1997.- Вып. 3.- С. 80-86.

210. Холшевников, В.Е. Анализ одного стихотворения / В.Е. Холшевников.-М., 1985.- С. 5.

211. Царькова, Т.С. Становление поэтики Н.А.Некрасова (Стихотворные произведения 1840-1845 гг.). Автореферат диссертации к.ф.н.// Т.С. Царькова. Д.: 1978.- 18 с.

212. Цимбаев, Н.И. Россия и русские (Национальный вопрос в Российской империи) / Н.И. Цимбаев // Вестник Московского ун-та.- Серия 3. -История.- 1993,- С. 22-32.

213. Читаем, думаем, спорим.: Дидакт. материалы по лит.: 4-69 7 кл./

214. Автор-сост. В.Я.Коровина. 5-е изд. -М.: Просвещение, 2001. - С. 108. 214.Черкезова, М:В. Литература и культура: пособие для учителя / М.В.

215. Черкезова. М, 1999. - 256 с. 215.Черкезова, М.В. Русская литература в национальной школе: Принцип общности и национального своеобразия литератур народов СССР в процессе преподавания русской литературы / М.В. Черкезова. - М.: Просвещение, 1981.- 152 с.

216. Черкезова, М.В. Литературное образование в национальной школе. Концепция / М.В. Черкезова // Литература в школе.- 2000.- №4.- С.62.

217. Черкезова, М.В. Взаимосвязь преподавания русского языка и русской литературы / М.В. Черкезова // Русский язык в национальной школе.-1989.-№4.- С. 37-44.

218. Чуковский, К.И. Мастерство Некрасова / К.И. Чуковский. М, 1971.711 с.

219. Чуковский, К.И. Н.А. Некрасов. В кн.: Некрасов Н.А. Избранные произведения / К.И. Чуковский. — М., 1961. - С. 15.

220. Шанский, Н.М. Гимн гуманизму: (О стихотворении Н.А.Некрасова «Пророк») / Н.М. Шанский// Русский язык в школе.- 2001.- №6.- С. 48-52.

221. Штакеншнейдер, Е.А. Дневник и записки / Е.А. Штакеншнейдер. М.: Л.- 1934.- С. 37.

222. Эйхенбаум, Б.М. Некрасов // Сквозь литературу: Сб. статей / Б.М. Эйхенбаум. Л.: Изд-во «Academia», 1924. - 279 с.

223. Эль конин, Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко/; АПН СССР.-М.: Педагогика, 1989. 554 с.

224. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. — М.: Педагогика, 1996. 96 с.

225. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения личности / П.М. Якобсон. — М.: Просвещение, 1969. 317 с.

226. Якушин, Н.И. Н.А. Некрасов в жизни и творчестве: учебное пособие для школ, гимназий, лицеев и колледжей, 5 изд./ Н.И. Якушин. -М.:Русское слово, 2008.- 128 с.

227. Якушин, В.И. Некрасов в школе: книга для учителя / В.И. Якушин. — М.: Дрофа, 2004.-320 с.193