Особенности групповой идентичности студентов в московском вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Воробьев, Василий Владимирович

• Воробьев, Василий Владимирович
• кандидат социологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Воробьев, Василий Владимирович

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованию групповой идентичности.

1.1. Идентификации в социализационном процессе.

1.2. «Свои» и «чужие» как социальное основание групповой идентичности.

Глава 2. Становление групповой идентичности студентов (на материалах социологических исследований)

2.1. Этапы становления групповой идентичности студентов.

2.2. Связь групповой идентичности с особенностями социальной среды и спецификой ВУЗа.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности групповой идентичности студентов в московском вузе»

Актуальность проблемы исследования. В условиях социальной аномии, характеризующей современное российское общество, вопросы социальной идентификации приобретают особенно актуальное значение для формирования новых поколений. Когда идет активный процесс становления новых идентичностей социальных групп и индивидов, а рядом с ним происходит ломка социальных идентичностей огромных масс людей, социальная идентификация оказывается трудно предсказуемой и далеко не однозначно интерпретируемой. Реформирование российского общества сопровождается колебаниями идентификационных ориентиров. Классовая идентичность, которая в течение многих десятилетий культивировалась в сознании и поведении людей, уступает место индивидуальной, внутригрупповой идентичности, а это не может не вести к характеру и способам выражения социальной субъектности.

Становление социальной идентичности молодых россиян идет по-разному в зависимости от наличных социальных условий. В студенческой среде специфика этого процесса состоит в том, что социальный статус студента всегда имеет преходящий, временный характер, всегда связан с переходностью социального положения. Но в переходный для всего общества период он приобретает новые черты, исследование которых необходимо как для понимания изменений в социальном институте образования, так и для осмысления жизненных траекторий молодежи и ее участия в воспроизводстве социальной структуры. Проблема, требующая исследования, состоит в том, что в условиях переходного общества социальная идентичность студентов все более актуализируется на уровне групповой идентичности, непосредственно связанной с взаимодействием в вузе и вокруг вуза. Это обстоятельство мало учитывается в образовательной политике, в организации воспитательной работы со студентами, между тем как от него в немалой степени могут зависеть ценностные ориентации и жизненные планы будущих специалистов.

Молодежь — будущее России, поэтому процесс групповой идентификации студенческой молодежи как одно из выражений общесоциализационного процесса требует постоянного научного осмысления, что и предопределяет актуальность избранной темы исследования.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблема становления социальной идентичности исследуется в рамках различных отраслей наук, таких как социология, психология, педагогика и др. Термин «идентификация» берет свое начало в психоанализе 3. Фрейда и является одним из основных понятий данного направления.

Теоретические основания процесса идентификации как одного из механизмов успешной социализации личности присутствуют в работах представителей классической западной социологии (М. Вебер, Ф. Гиддингс, Э. Дюркгейм, К. Маркс, Г. Спенсер, Г. Тард, 3. Фрейд). Детальному рассмотрению процесс идентификации подвергается в современной зарубежной социологии (X. Абельс, 3. Бауман, П. Бергер, П. Бурдье, Ч. X. Кули, Т. Лукман, Р. Мертон, Дж. Г. Мид, Т. Парсонс, Н. Смелзер, П. Сорокин, Э. Фромм, Ю. Хабермас, А. Шюц, Э. Эриксон). В русской социологической традиции внимание представителей субъективной школы (П.Л. Лавров, Н.К. Михайловский, С. Южаков) было сфокусировано на таких универсальных социологических проблемах, как взаимодействие личности и общества, природе кооперации и солидарности как механизмов социальной интеграции. В советский период исследование проблем личностного развития во взаимодействии с социальной средой осуществляли такие видные исследователи, как Б. Г. Ананьев, М. М. Бахтин, Л. С. Выготский, М. Н. Руткевич, В. А. Ядов.

В последнее десятилетие серьезный вклад в разработку проблем, так или иначе связанных с процессом идентификации в молодежной среде, внесли такие отечественные ученые, как С. В. Алещенок, Е. А. Гришина, Е. Н. Данилова, В. В. Журавлев, И. М. Ильинский, О. И. Карпухин, С. Г. Климова, А. И. Ковалева, Т. 3. Козлова, В. Ф. Левичева, В. Т. Лисовский, В. А. Луков, А. В. Мудрик, Б. А. Ручкин, И. В. Солодникова, В. И. Чупров, А. И. Шендрик, Н. А.

Шматко, С. Н. Щеглова и др. Активно проблематика студенческой молодежи в социологическом ключе исследуется И. С. Болотиным, В. И. Добрыниной, Т. Н. Кухтевич.

Однако социологический анализ групповой идентичности в студенческой среде московских вузов исследован лишь фрагментарно, специально такой исследовательской задачи не ставилось.

Актуальность темы исследования и ее недостаточная разработанность в социологической литературе определила постановку целей и задач, выбор темы диссертационной работы, объекта и предмета исследования.

В диссертационной работе ставится цель выявить особенности групповой идентичности студенческой молодежи московских вузов.

Выдвижение данной цели обусловливает постановку следующих задач исследования: проанализировать теоретико-методологические подходы к исследованию групповой идентичности; описать этапы становления групповой идентичности студентов; выявить связь групповой идентичности студентов с особенностями социальной среды и спецификой московского вуза; проанализировать возможность коррекции внутригрупповой идентичности и поведения в студенческих группах через идентификационные модели «свои—чужие»;

Объектом исследования является студенческая молодежь московских вузов.

Предмет исследования: особенности групповой идентичности студентов московских вузов.

Теоретико-методологической основой исследования стали положения классической и современной социологии, позволяющие детально рассмотреть сущность процесса идентификации и социальную идентичность как его результат. Прежде всего, это психоаналитическая концепция 3. Фрейда, теория социальной идентичности Э. Эриксона, социокультурная теория П. А.

Сорокина, концепция социального конструирования реальности П. Бергера и Т. Лукмана, теории развития личности Ч. X. Кули, Дж. Г. Мида.

Автор опирался на теорию развития высших психических функций JI. С. Выготского, тезаурусную концепцию социализации и тезаурусный подход к социологии молодежи В. А. Лукова, концепции социализации А. И. Ковалевой, И. С. Кона, социальной идентичности В. А. Ядова и гражданской идентичности Е. А. Гришиной, концепцию габитуса французского социолога П. Бурдье, идеи, изложенные в монографии И. М. Ильинского «Образовательная революция» и трактате польского социолога 3. Баумана «Мыслить социологически».

Эмпирическая база исследования. В диссертации использованы данные следующих исследований, проведенных при участии автора:

• анкетирование студентов дневного отделения факультета рекламы МГСА (с добавлением метода социометрии), проведенное в январе-сентябре 2002 г. Объем выборки — 329 человек. Тип выборки — стратификационная, гнездовая (по студенческим группам);

• данные социологического исследования «Молодежь — 98». Проведено в феврале 1998 г. под руководством А.И. Ковалевой, В.А. Лукова, С.Н. Щегловой в учебных заведениях г. Москвы и Московской области. Объем выборки — 719 человек. Тип выборки — квотная (по типам учебных заведений).

• данные социологического исследования «Молодежь — 2002». Проведено в феврале 2002 г. под руководством А. И. Ковалевой, В. А. Лукова, С. Н. Щегловой в учебных заведениях г. Москвы и Московской области. Объем выборки — 718 человек. Тип выборки — квотная (по типам учебных заведений);

• включенное наблюдение, произведенное в ходе работы в профильном лагере системы Центра «Четвертый мир» (лето 1997 г.);

• включенное наблюдение, произведенное в ходе трехлетней работы в деканате факультета рекламы Московской гуманитарно-социальной академии (сент. 1999 — сент. 2002 гг.);

• экспертный опрос 25 выпускников двух студенческих групп факультета социальной работы и информационных систем Московской гуманитарно-социальной академии, проведенный в сентябре-октябре 2001 года;

• экспертный опрос 54 студентов, перешедших в процессе обучения на факультет рекламы МГСА из других вузов, проведенный в 2001-2002 гг.

Кроме этого, проведен вторичный анализ:

• данных Всероссийского опроса общественного мнения молодежи, проведенного в июле-августе 1997 г. НИЦ при ИМ (в рамках исследовательской программы «Молодежь России»). Объем выборки 1897 человек. Тип выборки — стратификационная, многоступенчатая, квотная. Опрос проведен в 40 населенных пунктах по 11 регионам;

• данных социологического исследования Фонда «Общественное мнение», выполненного в рамках проекта «Образы социальной реальности как фактор солидаризации и конфронтации в кризисном обществе». Опрос проведен 23-24 марта 2001 г. по репрезентативной общероссийской выборке в 100 населенных пунктах 44 областей, краев и республик всех экономико-географических зон России. Интервью по месту жительства. Объем выборки — 1500 человек.

Методы исследования: анкетный опрос, экспертный опрос, наблюдение, анализ документальных источников, социометрия.

В качестве рабочей гипотезы исследования выдвинуто следующее предположение: развитие неформальных способов деятельности студенческой группы от курса к курсу ведет к преодолению обезличенного характера отношений в студенческой группе и формированию групповой идентичности по модели «свои-чужие».

Основные положения исследования, содержащие научную новизну, состоят в следующем:

1. Выявлены особенности групповой идентичности студенческой молодежи московского вуза. Групповая идентичность студентов формируется в условиях образовательной среды при значительном воздействии организационной культуры вуза. Достижение студенческой группой, являющейся по своей природе формальной и вторичной, статуса первичной группы способствует групповой идентичности студентов. Процессы групповой идентификации актуализируются с развитием неформальных способов деятельности студенческой группы, продвижением обезличенного характера отношений ее членов к выработке личных отношений с неформальными процедурами взаимодействия.

2. Установлено, что характерными чертами групповой идентификации студентов являются отождествление по принципу «свои-чужие», социально-экономическая дифференциация, временный характер идентичности. Одним из определяющих оснований процесса социальной идентификации в среде студенческой молодежи выступает социальный статус студента, а также социальное положение его родителей, что предопределяет первичные идентификации молодого человека в вузе и его ориентации в отношении «своего» ближайшего студенческого окружения. Становление групповой идентичности студента приходится на 3-й курс обучения.

3. Показано, что идентификационные ориентиры студенческой молодежи в значительной мере определяются профилем получаемой специальности и спецификой вуза.

4. Предложена трактовка понятия идентификационного ориентира применительно к групповой идентичности, определяемого как критерий разделения индивидом (в этом случае — студентом) окружающего мира по принципу «свои-чужие». Разработана идентификационная модель «свои-чужие» в студенческой группе, которая трактуется как субъективная конструкция идентификационных ориентиров студентов. Обосновано положение, что группообразование по принципу «свои-чужие» представляет собой одно из фундаментальных оснований процесса групповой идентификации студентов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что исследованный в ней процесс групповой идентификации студентов непосредственно связан с проблемами воспроизводства специалистов, имеющих высшее образование, а также с формированием подходов к снижению и преодолению социальных рисков, наиболее опасных для студенческого сообщества. В этой связи материалы и выводы исследования могут применяться в практике работы деканатов вузов, других структурных подразделений вузов, осуществляющих воспитательную работу со студентами.

Теоретические положения диссертации, результаты проведенного автором исследования могут быть полезны при разработке и преподавании в высших и средних учебных заведениях таких дисциплин, как «Социология», «Социология молодежи», «Социальная идентичность» и др., использоваться в качестве пособия кураторами студенческих групп, сотрудниками высших и средних учебных заведений, непосредственно работающими со студентами.

Апробация исследования. Основные положения диссертационного исследования представлены в публикациях, а также апробированы в учебных курсах «Социология», «Социология рекламной деятельности», прочитанных автором в Московской гуманитарно-социальной академии.

Результаты исследования были представлены на Международной научно-практической конференции «Молодежь и общество на рубеже веков» (Москва, октябрь 1998 г.), Первой всероссийской студенческой конференции, проходившей на базе Социально-технологического института (г. Москва, февраль 1999 г.), заседании Московско-Щецинской социологической школы (апрель 2002 г.), научной конференции аспирантов МГСА (декабрь 2002 г.).

Диссертация была обсуждена и рекомендована к защите на заседании кафедры социологии Московской гуманитарно-социальной академии (январь 2003 г.).

Структура исследования. Диссертация состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка использованных источников и литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Воробьев, Василий Владимирович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе анализа литературы выявлены теоретико-методологические подходы к предмету исследования. Проблема становления социальной идентичности исследуется в рамках различных отраслей наук, таких как социология, психология, педагогика и др.

Психоаналитическая теория (3. Фрейд, А. Фрейд, Э. Фромм и др.), в которой появляется термин «идентификация», акцентирует внимание на глубинных механизмах процесса самоидентификации, коренящихся в беспокойстве и страхе утраты своего «Я», ущемления потребностей. Отсюда выводится агрессивность данной группы в отношении других групп, представляющих для нее реальную или мнимую опасность.

В творчестве Г. Тарда, Г. Лебон и близких к ним авторов идентификация обозначает имитацию, подражательное поведение и эмоциональное переживание, в той или иной степени слияние субъекта с объектом.

В концепции «зеркального Я» Ч. X. Кули, в символическом интеракционизме (Дж. Г. Мид, Г. Блумер и др.) подчеркивается принцип осознания субъектом своей позиции сквозь призму восприятия ее другими, т.е. путем противопоставления позициям других групп и общностей.

В феноменологической социологии (А. Шюц, Г. Гарфинкель, П. Бергер, Т. Лукман и др.) идентификация рассматривается как непрерывный процесс социальной интеракции, в которой индивид конструирует свой социальный мир и делит его с другими.

В современной российской социологии идентификация трактуется как процесс отождествления индивидом себя с другим человеком, группой, образцом, происходящий в ходе социализации, посредством которого приобретаются или усваиваются нормы, ценности, социальные роли, моральные качества представителей тех социальных групп, к которым принадлежит или стремится принадлежать индивид.

В соответствии с подходом, выработанным в парадигмальных рамках феноменологической социологии, предложено рассматривать групповую идентификацию в студенческой среде как процесс социального конструирования студентами окружающей реальности, основанный на достижении ими общности взглядов, ценностей, символов, «картин мира», стереотипов мышления и образцов поведения со студенческим окружением, позволяющих им воспринимать себя в качестве студентов и адаптироваться в студенческой среде.

Показано, что процесс трансформации социальных условий приводит к смещению акцента в изучении процесса студенческой идентификации с личности студента на первичное студенческое окружение. Именно первичная студенческая группа является субъектом идентификации, вне этой группы процесс студенческой идентификации не может полноценно воспроизводиться, что подтверждает его социальную природу. В конечном счете, процесс самоидентификации личности направлен на поиск возможной групповой идентичности. Данный вывод основан на работах представителей Чикагской школы социологии (Э. Берджесс, Ф. Знанецкий, Р. Парк, У. Томас) и доказывает актуальность разработанных в рамках этой школы теоретических постулатов об определяющем значении групповой идентичности в данном вопросе. В своем исследовании процесса развития человеческого «Я» Дж. Г. Мид также полагал, что «Я» — продукт социальный, складывающийся на основе взаимоотношений с другими людьми.

Выявлены особенности групповой идентичности студенческой молодежи московского вуза. Групповая идентичность студентов формируется в условиях образовательной среды при значительном воздействии организационной культуры вуза. Достижение студенческой группой, являющейся по своей природе формальной и вторичной, статуса первичной группы способствует групповой идентичности студентов. Процессы групповой идентификации актуализируются с развитием неформальных способов деятельности студенческой группы, продвижением обезличенного характера отношений ее членов к выработке личных отношений с неформальными процедурами взаимодействия. В студенческой среде специфика групповой идентификации состоит в том, что социальный статус студента всегда имеет преходящий, временный характер, всегда связан с переходностью социального положения.

Установлено, что характерными чертами групповой идентификации студентов являются отождествление по принципу «свои-чужие», социально-экономическая дифференциация, временный характер идентичности. Одним из определяющих оснований процесса социальной идентификации в среде студенческой молодежи выступает социальный статус студента, а также социальное положение его родителей, что предопределяет первичные идентификации молодого человека в вузе и его ориентации в отношении «своего» ближайшего студенческого окружения. Фундамент становления групповой идентичности студентов по принципу «свои-чужие» закладывается на первом курсе, а на втором приобретает уже достаточно реальные очертания. Пик студенческих <шы»-идентичностей приходится на третий курс, затем наступает спад, обусловленный процессом трудоустройства и поиском «своего» места в послевузовской социальной реальности.

Разработана идентификационная модель «свои-чужие» в студенческой группе, которая трактуется как субъективная конструкция идентификационных ориентиров студентов. Обосновано положение, что группообразование по принципу «свои-чужие» представляет собой одно из фундаментальных оснований процесса групповой идентификации студентов.

Предложена трактовка понятия идентификационного ориентира применительно к групповой идентичности, определяемого как критерий разделения индивидом (в этом случае — студентом) окружающего мира по принципу «свои-чужие». Показано, что идентификационные ориентиры студенческой молодежи в значительной мере определяются профилем получаемой специальности и спецификой вуза.

От курса к курсу в идентификационных конструкциях ослабляется значимость таких социальных показателей, как возраст студента, национальная принадлежность, территориальный признак. Одновременно с этим от курса к курсу актуализируется профессиональная направленность как основание групповой идентичности студентов. Представленные оценки демонстрируют преобладание ориентации студентов в идентификационных конструкциях на личностный статус, причем эта ориентация постоянно усиливается.

Установлено, что групповая идентичность студентов зависит в значительной мере от степени тождественности со своим студенческим окружением, предполагающей постоянный контакт между участниками группы. За годы обучения в вузе отношения между студентами от курса к курсу осложняются: в группах складывается мозаичная структура межличностных отношений, тесные отношения поддерживаются лишь в микрогруппах из нескольких человек.

Стремясь к обретению независимости (в большинстве своем материальной), студенты задумываться о своем трудоустройстве задолго до окончания вуза. Это становится современной реалией сложившейся в Москве ситуации. Процент работающих студентов курс от курса увеличивается. Несомненным результатом данной тенденции становится сокращение свободного времени, необходимого для межличностного общения в студенческой среде. Между студентами возникает конкуренция в профессиональной сфере, что способствует отдалению молодых людей друг от друга, снижению их контактности, выстраиванию новых личностных идентификационных ориентиров.

Представлен вывод, что в качестве наиболее значимых оснований групповой идентичности студентов выступают: факт поступления молодого человека в вуз; процедура разделения деканатом первокурсников по группам; внешний вид окружающих, включающий как одежду, так и фактор внешней привлекательности; отношение к вредным привычкам; чувство юмора; социально-экономическая дифференциация; отношение к социальным изменениям, акцентирование ценностной позиции в общественной студенческой жизни, характеризующееся степенью включенности в эту составляющую образовательного процесса, способностью (стремлением) к социальным изменениям, разнообразию студенческой жизни; степень влияния на личность студента вне- и/или довузовского референтного окружения; ориентация идентичности на поля гражданской идентификации (социально-экономическое, политическое, национально-культурное) и степень интеграции в них.

Изменение внутригрупповой идентичности при появлении в студенческой группе {«свои») новых студентов {«чужих») проходит четыре последовательные стадии (конкуренция — конфликт — аккомодация — ассимиляция). Чем старше курс, на который зачисляется новый студент, тем сложнее ему войти в число «своих». Для того чтобы новый студент был признан группой «своим», необходимо стремление «чужака» изменяться в ответ на внутригрупповые требования или изменять действия и представления в соответствии с внутригрупповым габитусом.

По итогам анализа связи групповой идентичности студентов по принципу «свои-чужие» с особенностями социальной среды и спецификой вуза диссертант делает вывод о том, что ее становление начинается еще до поступления молодых людей в вуз. Высшие учебные заведения постоянно ведут борьбу за «свой» контингент, которая выступает в качестве институционального основания становления группообразований по принципу «свои-чужие». Системы идентификационных моделей «свои-чужие» — конструирующие студенческую реальность и отображающие ее — являются основным полем борьбы, ведущейся вузом за возможность навязывать легитимные принципы видения и разделения студенческого сообщества.

Делается вывод о том, что студенческая идентичность есть встроенность студента в конструируемые конкретным вузом категории. Студенческие идентичности и контридентичности составляют систему координат, в которой находится социальная позиция студента. Такая идентичность есть отождествление студентом себя со студенческим сообществом, определение того, кем «на самом деле» он является.

Процесс студенческой самоидентификации начинает развиваться нормально, если срабатывает механизм закрепления положительных его сторон, т. е. в личности первокурсника находят реальное отображение требования, предъявляемые ему со стороны социального окружения.

Любая студенческая идентификационная модель есть совокупность идентификационных ориентиров всех уровней студенческого сообщества, которая поддерживается как субъективными (индивидуальная тезаурусная конструкция), так и объективными (влияние агентов социализации) факторами, присутствующими в студенческой среде в виде регулярной практики. Одна из таких практик заключается в ориентации на личностный статус в процессе группообразования на «своих» и «чужих», что означает существенность роли «значимых других» в становлении студенческой идентичности.

Вынесено положение о том, что процесс формирования студенческих идентификационных моделей «свои-чужие» должен носить направляемый характер. Студенческие идентификационные модели «свои-чужие» («мы-они») помогают молодому человеку упорядочить представления о конкретном студенческом сообществе и способствуют организации самой студенческой реальности. Возможно «выращивание» подобных группообразований через формирование у студентов определенных идентификационных ориентиров. Здесь значительная роль в формировании групповой идентичности отводится институту кураторства, который представляет собой достаточно тонкий вузовский инструмент воздействия на идентификационные модели, складывающиеся в студенческой среде. Институт кураторства является «зоной объединения», через которую осуществляется перевод студентов из «чужих» в «свои», легитимизируются модели поведения в вузе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Воробьев, Василий Владимирович, 2003 год

1. Абельс X. Интеракция, идентификация, презентация /Под ред. Н. А. Головина. СПб.: Алетейя, 1999. - 265 с.

2. Агранат Д. Л. Социальная адаптация молодых сотрудников в органах внутренних дел: Диссертация на соиск. учен, степени канд. социол. наук. Науч. руков.: В. А. Луков. М., 2001. - 151 с. - (Моск. гуманитар.- соц. акад.).

3. Алексахина Н. А. Тенденции в изменении национальной идентичности народов России // Социол. исследования. 1998. - №2. - С. 49-54.

4. Алещенок С. В. Поиск новых форм политического участия молодежи // Тезисы Всероссийской научной конференции «Молодежь и становление новой России». Москва, 27-30 мая 1997 г. М.,1997. - С. 51-55.

5. Алещенок С. В. Социальное добровольчество в России: состояние и перспективы развития // Ценностный мир современной молодежи. М.: Социум, 1994.-С. 151-153.

6. Американская социологическая мысль: Р. Мертон, Дж. Мид, Т. Парсонс, А. Шюц и др.: Тексты /Сост. Е. И. Кравченко; Под общ. ред. и с предисл. В. И. Добренькова. М.: Междунар. ун-т бизнеса и управления, 1996. - 557 с.

7. Американская социологическая мысль: Тексты /Под ред. В. И. Добренькова.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994,- 496 с.

8. Бабосов Е. М. Прикладная социология. Минск, 2000. - 493 с.

9. Бабочкин П. И. Социокультурное становление молодежи в динамично изменяющемся обществе: Диссертация докт. филос. наук. М., 2001. - 289 с.- (Моск. гуманитар.- соц. акад.).

10. Баранова Т. С. Теоретические модели социальной идентификации личности // Социальная идентификация личности /Под ред. В. А. Ядов; Ин-т социологии РАН.- М., 1993.- С. 35-46.

11. Бауман 3. Мыслить социологически: Пер. с англ. М.: Аспект-пресс, 1996. -255 с.

12. Бауман 3. Социология постмодернизма. М.: Ин-т молодежи, 1991. - 22 с.

13. Бахтин М. М. Из жизни идей: Статьи. Эссе. Диалоги. М.: Лабиринт, 1995. -152 с.

14. Бахтин М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. 2-е изд. - М.: Худож. лит., 1990. - 543 с.

15. Белановский С. А. Метод фокус-групп. М.: Магистр, 1996. - 271 с.

16. Белановский С. А. Методика и техника фокусированного интервью. М.: Наука, 1993.-350 с.

17. Беликова Л. Ф. Отношение студентов к внеучебной деятельности в ВУЗе // Социол. исследования. 2000. - №6. - С. 51-57.

18. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания: Пер. с англ. М.: Медиум, 1995. - 323 с.

19. Бурдье П. Начала. Choses dites: Пер. с фр. М.: Socio-Logos, 1994. - 288 с.

20. Бурдье П. Оппозиции современной социологии // Социол. исследования. -1996.-№5. -С. 36-50.

21. Бурдье П. Социальное пространство и символическая власть // Современная зарубежная социология (70 80-е годы) /РАН. ИНИОН; Госкомвуз. НИИ высш. образования; Отв. ред. Н. Л. Полякова; Сост. Л. В. Гирко. - М., 1993. -С. 165-177.

22. Бутенко И. А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами. -М.: Высш. шк, 1989. 176 с.

23. Бутенко И. А. Как провести прикладное исследование. М., 1994. - 96 с.

24. Васильев В. Г., Мазеин В. О., Мартыненко Н. И. Отношение студенческой молодежи к религии // Социол. исследования. 2000. - №1. - С. 118-120.

25. Васильева Н. В. Жизненные планы молодых инвалидов: особенности формирования и реализации в современном российском обществе: Диссертация на соиск. учен, степени канд. социол. наук. Науч. руков.: С. Н. Щеглова. М., 2000. - 155 с. - (Ин-т молодежи).

26. Ваторопин А. С. Политические ориентации студенчества // Социол. исследования. 2000. - №6. - С. 39-43.

27. Вебер М. Избранное: Образ общества: Пер. с нем. /Гл. ред. и сост. серии С. Я. Левит. М.: Юрист, 1994. - 704 с. - (Лики культуры).

28. Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем. /Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдов; Предисл. П. П. Гайденко. М.: Прогресс, 1990. - 808 с. -(Социологич. мысль Запада).

29. Вишневский Ю. Р., Рубина Л. Я. Социальный облик студенчества 90-х годов // Социол. исследования. 1997. - №10. - С. 56-69.

30. Вишневский Ю. Р., Шапко В. Т. Студент 90-х социокультурная динамика // Социол. исследования. - 2000. - №12. - С. 56-63.

31. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. /Гл. ред. А. В. Запорожец. Т. 4: Детская психология /Под ред. Д. Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1984. -433 с.

32. Гайсанов К. Р. Особенности социальной структуры Московского студенчества 90-х годов // Социологический сборник. Вып. 5 / Ин-т молодежи. Каф. социологии. Под общ. ред. В. А. Лукова. М.: Социум, 1999.-С. 54-57.

33. Гайсанов К. Р. Этнические ценности современного студенчества: Диссертация на соиск. учен, степени канд. социол. наук. Науч. руков.: Ю. В. Еремин. М., 1997. - 151 с. - (Ин-т молодежи).

34. Гегель Л.А., Москвичева Л.Н. Стереотипы сознания студенческой молодежи / Всероссийская научная конференция «Молодежь и становление новой России». М., 1997. - С. 55-58.

35. Герчиков В. И. Феномен работающего студента ВУЗа // Социол. исследования. 1999. - №8. - С. 87-94.

36. Гиддингс Ф. Основания социологии // Американская социологическая мысль: Тексты /Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. -С. 293-316.

37. Гиртц К. С точки зрения туземца: о природе понимания в культурной антропологии // Девятко И. Ф. Модели объяснения и логика социального исследования. М., 1996. - С. - 89-108.

38. Гозман Д., Эткинд А. Идентичность и культурное самосознание // 50/50: Опыт словаря нового мышления. М.: Прогресс, 1989. - С. 30-31.

39. Голенкова 3. Т., Игитханян Е. Д. Процессы интеграции и дезинтеграции в социальной структуре российского общества // Социол. исследования. -1999.-№9.-С. 22-33.

40. Голенкова 3. Т., Игитханян Е. Д., Казаринова И. В. Маргинальный слой: феномен социальной идентификации // Социол. исследования. 1996. - №8. -С. 12-17.

41. Голосенко И. А., Козловский В. В. История русской социологии XIX-XX вв.- М.: Онега, 1995.-288 с.

42. Горяинов В. П. Групповая солидарность и ценностные ориентации // Социол. исследования. 1997. - №3. - С. 60-67.

43. Гришина Е. А. Гражданская идентичность российской молодежи. Опыт мониторинговых исследований 90-х годов: Диссертация докт. социол. наук. -М., 2000. 321 с. - (Ин-т молодежи).

44. Гришина Е.А. Концепция гражданской идентичности //Социологический сборник. Выпуск 6 /Ин-т молодежи. Кафедра социологии; Под общ. ред. В. А. Лукова. М.: Социум, 2000. - С. 20-27.

45. Гришина Е. А. Российская молодежь: проблемы гражданской идентичности.— М.: Социум, 1999. С. 81.Мкртчян Г. М., Чистяков И. М. Молодежь Москвы на рынке труда // Социол. исследования. - 2000. - №12. -С. 42-49.

46. Давыдов А. А., Чураков А. Н. Измерение идентичности социальных систем // Социол. исследования. 1996. - №11. - С. 85-90.

47. Данилова Е. Н. Идентификационные стратегии: российский выбор // Социол. исследования. 1995. - №6. - С. 120-130.

48. Данилова Е. Н., Ядов В. А. Контуры социально-групповых идентификаций личности в современном российском обществе // Социальная идентификация личности /Под ред. В. А. Ядова; Ин-т социологии РАН.- М., 1993.-С. 125-138.

49. Девятко И. Д. Мертоновский корректив к парсоновской версии структурного функционализма // Очерки по истории теоретической социологии XX столетия. М.: Наука, 1994. - С. 202-203.

50. Денисенко М. Б., Далла-Зуанна Ж.-П. Сексуальное поведение российской молодежи // Социол. исследования. 2001. - №2. - С. 83-87.

51. Джемс У. Психология /Под. ред. JI.A. Петровской. М.: Педагогика, 1991. -367с.

52. Дискурс: Социол. студия. Вып. 1: Социальное развитие /Под общ. ред. В. А. Лукова; Моск. гуманит.-социальн. академия. Кафедра социологии. М.: Социум, 2001.-256 с.

53. Дискурс: Социол. студия. Вып. 2: Социальная структура, социальные институты и процессы /Под общ. ред. В. А. Лукова; Моск. гуманит.-социальн. академия. Кафедра социологии. М.: Социум, 2002. - 240 с.

54. Дмитриева Е. В. Фокус-группы в маркетинге и социологии. М.: Центр, 1998. - 141 с.

55. Дудченко О. Н., Мытиль А. В. Социальная идентификация и адаптация личности // Социол. исследования. 1995. - №6. - С. 110-119.

56. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социол. этюд: Пер. с фр. /Изд. подгот. В. А. Луков. СПб.: Союз, 1998. - 496 с. - (Психология и социология: страницы классики).

57. Дюркгейм Э. Социология. М.: Канон, 1995.- 352 с.

58. Журавлев В. С. Почему агрессивны подростки? // Социол. исследования. -2001.- №2. -С. 134-136.

59. Журавлева JI. А. Факторы и условия наркотизации молодежи // Социол. исследования. 2000. - №6. - С. 43-48.

60. Забара А. Л. Социальная регуляция дисциплинарных отношений в Вооруженных силах Российской Федерации. Диссертация на соиск. учен, степени канд. социол. наук. Науч. руков.: В. А. Луков. М., 1998. - 118 с.-(Ин-т молодежи).

61. Заборова Е. Н. Студенты об институте негосударственного высшего образования // Социол. исследования. 1999. - №11. - С. 97-99.

62. Задворнов И. А. Северный Кавказ: этнополитические и религиозные особенности социокультурной идентичности // Социол. исследования. -1999.-№10.-С. 52-57.

63. Западно-европейская социология XIX начала XX века: В. Вундт, Г. Тард, 3. Фрейд, М. Вебер: Тексты / Под общ. ред. В. И. Добренькова. - М.: Междунар. ун-т бизнеса и упр., 1996. - 515 с.

64. Западно-европейская социология XIX века: О. Конт, Д. С. Милль, Г. Спенсер: Тексты: Хрестоматия /Сост. В. П. Трошкина; Под общ. ред. В. И. Добренькова. М.: Междунар. ун-т бизнеса и упр., 1996. - 352 с.

65. Зиммель Г. Социальная дифференциация: социологическое и психологическое исследование // Тексты по истории социологии XIX-XX вв. М.: Наука, 1994.- С. 329-347.

66. Знанецкий Ф. Исходные данные социологии //Американская социологическая мысль: Тексты /Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - С. 62-77.

67. Зотов А.А. Ранний период творчества Вильфредо Парето // Социол. исследования. 1998. - №11. - С. 134-141.

68. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. -М.: Социум, 1998.

69. Иваненков С.П., Кусжанова А.Ж. Проблемы самоидентификации молодежи // Народ и власть. Информ.-аналит. бюл.: Социология власти. М.: РАГС,1998. №2-3. - С. 214-221. Опрошено 1110 человек в возрасте от 14 до 35 лет, выборка квотная.

70. Иванющенкова М. Группа RISCa / Чем коммерческие вузы отпугивают студентов // Коммерсантъ. Деньги. 1999. - №23. - С. 40-42.

71. Ильинский И. М. Куда идти России? М.: Голос, 1995. - 126 с.

72. Ильинский И. М. Молодежь и молодежная политика: Философия. История. Теория.. М.: Голос, 2001. - 694 с.

73. Ильинский И. М. Образовательная революция. М.: Изд-во Моск. гуманит.социальн. академии, 2002. - 592 с.

74. Ильинский И. М. О молодежной политике Российского политического центризма. М.: Изд-во Ин-та молодежи, 1999. - 102 с.

75. Ильинский И. М. О спасительной роли образования. М.: Изд-во Ин-та молодежи, 1998. - 95 с.

76. Ильинский И. М., Бабочкин П. И. Основы концепции воспитания жизнеспособных поколений // Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений. М.,1995. - С. 213-247.

77. Ильичев И. Е. Государственные и негосударственные учебные заведения на российском рынке образовательных услуг / И. Е. Ильичев, И. И. Лазарева, А. Ю. Лазарев // Экономика образования. 2001. -№2. - С. 15-19.

78. Ионин Л. Г. Идентификация и инсценировка: К теории социокультурных изменений // Социол. исследования. 1995. - № 4. - С. 3-14.

79. Исламшина Т. Г., Максимова О. А., Хамзина Г. Р. Дифференциация ценностных ориентаций студентов // Социол. исследования. 1999. - №6. -С. 132-136.

80. История социологии в Западной Европе и США /Отв. ред. Г. В. Осипов. -М.: НОРМА-ИНФРА*М, 1999. 563 с.

81. История социологии в Западной Европе и США. М.: Наука, 1993. - 424 с.

82. История социологии: Учеб. пособие /Под общ. ред. А. И. Елсукова. 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш. шк., 1997. - 381 с.

83. Капитонов Э. А. Социология XX века: история и технологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

84. Карпенко М. П. Социальный портрет студента негосударственного ВУЗа // Высшее образование в России. 2000. - №3. - С. 99-104.

85. Карпенко М. П., Лапшов В. А., Кибакин М. В. Социальный портрет студента негосударственного ВУЗа // Социол. исследования. 1999. - №8. -С. 101-103.

86. Карпухин О. И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социол. исследования. 2000. - №3. - С. 124-128.

87. Карпухин О. И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации // Социол. исследования. 1998. - №12. - С. 89-94.

88. Качанов Ю. Л., Шматко Н. А. Как возможна социальная группа? (к проблеме реальности в социологии) // Социол. исследования. 1996. - №12. -С. 90-104.

89. Климова С. Г. Изменения ценностных оснований идентификации (80-90-е годы) // Социол. исследования. 1995. - №1. - С.59-72.

90. Климова С. Г. Стереотипы повседневности в определении «своих» и «чужих» // Социол. исследования. 2000. - №12. - С.13-22.

91. Климова С.Г. Критерии определения «Мы» и «Они» // Социол. исследования. 2002. - №6. - С. 83-95.

92. Ковалева А. И. Социализационная норма в современном российском обществе: Автореф. дис. докт. социол. наук. М.,1997. - 32 с. - (Ин-т молодежи).

93. Ковалева А. И. Социализационная норма в современном российском обществе: Диссертация докт. социол. наук. М.,1997. - 337 с. - (Ин-т молодежи).

94. Ковалева А. И. Социализационные условия идентификации //Социологический сборник. Выпуск 7 /Ин-т молодежи. Кафедра социологии; Под общ. ред. В. А. Лукова. М.: Социум, 2000. - С. 3-7.

95. Ковалева А. И. Социализация и социальная идентичность российской молодежи // Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений: Науч. сессия Ин-та молодежи, 28 февр. 1996 г. /Ин-т молодежи. М., 1996. -С. 60-68.

96. Ковалева А. И. Социализация личности: норма и отклонение /Ин-т молодежи. М., 1996. - 224 с.

97. Ковалева А. И. Социализация неслышащей молодежи / А. И. Ковалева., М. Н. Реут; Моск. гуманитар.- социал. академия. М.: Социум, 2001. - 221 с.

98. Ковалева А. И. Социальный статус молодежи // Социологический сборник. Вып. 5 / Ин-т молодежи. Каф. социологии. Под общ. ред. В. А. Лукова. М.: Социум, 1999. - С. 23-32.

99. Ковалева А. И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М.: Социум, 1999. - 351 с.

100. Козлова Т. 3. Самоидентификация некоторых социальных групп по тесту «Кто Я?» // Социол. исследования. 1995. - № 5,- С. 102-109.

101. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.- 335 с.

102. Кон И. С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

103. Кон И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности).- М.: Просвещение, 1979.- 175 с.

104. Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. - 383 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

105. Краткий словарь по социологии /Под ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина.-М.: Политиздат, 1988.- 479 с.

106. Кули Ч. Первичные группы // Американская социологическая мысль: Тексты /Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - С. 330335.

107. Кули Ч. Социальная самость // Американская социологическая мысль: Тексты /Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - С. 316329.

108. Курлов А. Б., Лязина Ю. А. Социальные перемещения молодежи в студенчество. Уфа: Изд-во «Автор-Проект», 2000. - 145 с.

109. Левичева В. Ф. Гуманитарная интеллигенция: основания корпоративной идентичности // Социол. исследования. 2001. - №2. - С. 57-61.

110. Лугачев М. И., Хейр П. Коммерциализация российского высшего образования: первые результаты и ближайшие перспективы // Вестн. Моск. ун-та. Сер. Экономика. 1999. - №1. - С. 24-39.

111. Луков В. А. Социальная экспертиза /Ин-т молодежи. М., 1996. - 143 с.

112. Луков В. А. Социальное проектирование /Ин-т социальн. работы. Ассоциация работников социальн. служб. М., 1997. - 192 с.

113. Луков В. А. Вынужденная миграция: Социальные последствия межнациональных конфликтов. М.: Социум, 2000. - 127 с.

114. Луков В.А. Молодежные субкультурные феномены в России //Социологический сборник. Выпуск 7 /Ин-т молодежи. Кафедра социологии; Под общ. ред. В. А. Лукова. М.: Социум, 2000. - С. 62-83.

115. Луков В. А. Поведение военнослужащего: норма и отклонение: социолог, исследование погранич. явлений /В. А. Луков, А. Л. Забара, Е. П. Волков; Ин-т молодежи. Каф. социологии. М.: Социум, 1999. - 175 с.

116. Луков В. А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи // Социол. исследования. 1998. - №8. - С. 27-36.

117. Луков В. А. Социальное проектирование и прогнозирование: Учеб. пособие /Ин-т молодежи. М.: Социум, 1998. - 159 с.

118. Луков В. А. Социальное проектирование: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Социум, 2000. - 223 с.

119. Луков В. А. Тезаурологическая концепция молодежи //Социологический сборник. Выпуск 5 /Ин-т молодежи. Кафедра социологии; Под общ. ред. В. А. Лукова. М.: Социум, 2000. - С. 8-23.

120. Луков В.А. Тезаурусная концепция социализации //Дискурс: Социол. студия. Вып. 2: Социальная структура, социальные институты и процессы /Под общ. ред. В. А. Лукова; Моск. гуманит.-социальн. академия. Кафедра социологии. М.: Социум, 2002. - С. 8 - 19.

121. Луков В. А., Меламуд Э. А. Компьютер и школа: социокультурные последствия компьютеризации. М., 1998. - 87 с. - (Ин-т молодежи).

122. Максимова О.А. Студенческая субкультура: представления, стереотипы / Всероссийская научная конференция «Молодежь и становление новой России», ч. 2. М., 1997. - С. 164 - 166.

123. Маликова Н. Н. Типология отношений студентов к наркомании // Социол. исследования. 2000. - №7. - С. 50-57.

124. Межличностные отношения в студенческой среде / Высшее образование в России, 1999. № 1. - С.96 - 97

125. Меламуд Э. А. Компьютеризация средней школы как фактор межпоколенческих социокультурных различий: Диссертация на соиск. учен, степени канд. социол. наук. Науч. руков.: В. А. Луков. М., 1996. - 162 с. -(Ин-т молодежи).

126. Мелентьева Н. В. Джордж Герберт Мид // Современная американская социология /Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - С. 33-49.

127. Мертон Р. К. Референтная группа и социальная структура. М., 1991. -258 с.

128. Мертон Р. К. Социальная структура и аномия // Социология преступности. М., 1966. - С. 299-313.

129. Мертон Р. К. Явные и латентные функции // Американская социологическая мысль: Тексты /Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - С. 379-448.

130. Мид Дж. Аз и Я // Американская социологическая мысль: Тексты /Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та,1994. - С. 227-237.

131. Мид Дж. Интернализованные другие и самость //Американская социологическая мысль: Тексты /Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - С. 224-227.

132. Мид Дж. От жеста к символу // Американская социологическая мысль: Тексты /Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - С. 215224.

133. Мид М. Культура и мир детства: Избр. произведения: Пер. с англ. М.: Наука, 1988.-432 с.

134. Митев П.-Э. Ценностные ориентации молодежи в условиях перехода к рынку // Молодежь и общество на рубеже веков /Под науч. ред. И. М. Ильинского. М.: Голос, 1999. - С. 111-112.

135. Михайлова М. JI. Система высшего образования в РФ: проблемы реформирования: Диссертация на соиск. учен, степени канд. социол. наук. Науч. руков.: А. И. Ковалева. М., 1999. - 153 с. - (Ин-т молодежи.).

136. Могильчак Е. JL Диспозиции студентов относительно собственности // Социол. исследования. 2001. - №2. - С. 92-95.

137. Молодежь и общество на рубеже веков /Науч. ред. И. М. Ильинского. -М.: Голос, 1999.-332 с.

138. Молодежь и общество на рубеже веков: Междунар. науч.-практич. конференция, 20-21 октября 1998 г.: Секция «Будущее России и молодежь: к новой концепции молодежной политики». Ч. 1. М., 1998. - 85 с.

139. Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений: Доклад Комитета Российской Федерации по делам молодежи. М., 1995.- 256 с.

140. Молодежь: будущее России /Ред. кол.: И. М. Ильинский (отв. ред.) и др. -М, 1995.- 238 с.

141. Московский опорно-экспериментальный центр социально-психологической помощи подросткам «Четвертый мир»: Рукопись. М., 1998.- 52 с.

142. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику: Учеб. пособие. Ч. 1. -Пенза, 1994. 171 с.

143. Мудрик А. В. Социализация и «смутное время».- М.: Знание, 1991.- 80 с.

144. Назарова И. Б. Качество опроса: факторы неответов // Социол. исследования. 1999. - №11. - С. 108-114.

145. Овчинникова С. В. Институционализация негосударственного вуза в России 90-х годов: Диссертация на соиск. учен, степени канд. социол. наук. Науч. руков.: А. И. Ковалева. М., 1999. - 138 с. - (Ин-т молодежи).

146. Олсон М. Логика коллективных действий: Общественные блага и теория групп /пер. с англ. Е. Окороченко. М.: Фонд эконом, инициативы, 1995. -165 с.

147. Основы прикладной социологии: Учебнк для вузов /Под ред. Ф. Э. Шереги, М. К. Горшкова. М.: Интерпракс, 1996. - 179 с.

148. Особенности формирования групповых интересов в современной России / Вестник Моск. Ун-та. Сер. 7. Философия. 1998. №5. С. 98-108

149. Оссовский В. Л. Проблема идентификации общественного мнения // Социол. исследования. 1999. - №10. - С. 7-16.

150. Островский Д. И. Особенности формирования групповых интересов в современной России // Вестник МГУ. Сер. 7. Философия. 1998. - №5. - С. 98-108.

151. Очерки по истории теоретической социологии XIX- нач. XX вв.: Пособие для студентов гуманитарных вузов /Отв. ред. Ю. Н. Давыдов. М.: Наука, 1994. - 239 с.

152. Очерки по истории теоретической социологии XX столетия: От М. Вебера к Ю. Хабермасу, от Г. Зиммеля к постмодернизму /Ю. Н. Давыдов (отв. ред.) и др. М.: Наука, 1994.- 380 с.

153. Парсонс Т. Общетеоретические проблемы социологии // Социология сегодня: Проблемы и перспективы: Американская буржуазная социология середины XX века: Сокр. пер. с англ. /Общ. ред. и предисл. Г. В. Осипова. -М.: Прогресс, 1965. С. 25-67.

154. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль: Тексты /Под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - С. 448-464.

155. Петров Ю. П. Проблема интеллигентности в понимании студентов // Социол. исследования. 2001. - №2. - С. 62-66.

156. Петрова JI. Е. Социальное самочувствие молодежи // Социол. исследования. 2000. - №12. - С. 50-55.

157. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.- 255 с.

158. Положение молодежи в Российской Федерации и государственная молодежная политика: Государственный доклад /Гос. ком-т Рос. Федерации по делам молодежи; Рук. авт. кол. В. А. Луков, В. А. Родионов; Отв. ред. В. А. Луков, Б. А. Ручкин.- М., 1998.- 164 с.

159. Попов В. А., Кондратьева О. Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи // Социол. исследования. 1999. - №6. - С. 96-99.

160. Прогнозное социальное проектирование: Теоретико-методологические и методические проблемы /Ин-т социологии РАН; Отв. ред. Т. М. Дридзе. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Наука, 1994. - 303 с.

161. Пространство и время в современной социологической теории /Под ред. Ю. Л. Качанова. М.: Ин-т социологии РАН, 2000. - 156 с.

162. Пузанова Ж. В., Борисенкова П. А. Студенты в начале и конце XX века. Опыт сравнительной характеристики // Социол. исследования. 2001. - №7. -С. 136-139.

163. Радаев В. В., Шкаратан О. И. Социальная стратификация: Учебное пособие для вузов. М.: Аспект-Пресс, 1997. - 318 с.

164. Российская социологическая энциклопедия /Под ред. Г. В. Осипова. М.: НОРМА-ИНФРА-М, 1998. - 666 с.

165. Ручкин Б. А. Молодежь и становление новой России // Социол. исследования. 1998. - №5. - С. 90-98.

166. Рыбаковский JI. JL, Сигарева Е. П., Харланова Н. Н. Этнический фундамент населения России // Социол. исследования. 2001. - №4. - С. 8693.

167. Садыков Ф. Б. «Центр-регион»: проблемы взаимоотношения // Социол. исследования. 1997. - №8. - С. 5-9.

168. Салиев Р. 3. Идеология и ценностные ориентации молодежи // Социол. исследования. 1997. - №8. - С. 24-30.

169. Самоидентификация российской интеллигенции / Свободная мысль -XXI, 2001, № 12.-С. 34-40

170. Селиванова 3. К. Смысложизненные ориентации подростков // Социол. исследования. 2001. - №2. - С. 87-92.

171. Селиверстова Н. А. Особенности социализации детей в иноэтнической среде: (На примере русских в Узбекистане). Диссертация на соиск. учен, степени канд. социол. наук. - М., 1993. - 123 с. - (Ин-т молодежи).

172. Сергеев С.А. Отечественные молодежные субкультуры и проблема культурной преемственности / Всероссийская научная конференция «Молодежь и становление новой России» (С. 126 131).

173. Словарь иностранных слов. 18-е изд., стер. - М.: Рус. Яз., 1989. - 624 с.

174. Смелзер Н. Дж. Социологические теории // Социология: Состояние исследований I: Спец. номер. Междунар. журнал социальных наук. М.: ЮНЕСКО; РАН, 1994. - N 3 (6). - С. 9-24.

175. Смелзер Н. Социология: Пер. с англ. /Науч. ред. издания на рус. яз. В. А. Ядов. М.: Феникс, 1994. - 688 с.

176. Советский Энциклопедический Словарь /Гл. ред. А. М. Прохоров. 3-е изд. - М.: Сов. энциклопедия, 1984. - 1600 с.

177. Современная американская социология /Под ред. В. И. добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994. - 295 с.

178. Современная западная социология: Словарь /Сост. Ю. Н. Давыдов. М.: Политиздат, 1990. - 432 с.

179. Современная зарубежная социология (70-80-е годы) /РАН. ИНИОН; Госкомвуз. НИИ высш. образования; Отв. ред. Н. J1. Полякова; Сост. JI. В. Гирко.-М., 1993.-211 с.

180. Современные социологические теории общества / Ин-т науч. информации по обществ, наукам РАН; Сост. и науч. ред. Н. J1. Поляковой. М., 1996. -186 с.

181. Современный словарь иностранных слов: Около 20 ООО слов. 4-е изд. -М.: Рус. яз., 2001.-741 с.

182. Современный словарь иностранных слов: Около 20 000 слов. СПб.: Дуэт, 1994.-752 с.

183. Солодникова И. В. Принципы понимающей социологии в анализе социализации личности. Автореф. дис. канд. социол. наук. - М., 1992. - 22 с. - (Ин-т молодежи).

184. Солодникова И. В. Социальная идентичность и жизненный путь личности. М.: Ин-т Молодежи, 1993.- 116 с.

185. Сорокин П. А. Общедоступный учебник социологии. Статьи разных лет /Ин-т социологии. М.: Наука, 1994. - 560 с.

186. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество /Общ. ред., сост., предисл. А. Ю. Согомонова: Пер. с англ. М.: Политиздат, 1992. - 543 с. (Мыслители XX века).

187. Социальная идентификация личности /Под ред. В. А. Ядов; Ин-т социологии РАН.- М., 1993.- 85 с.

188. Социальная идентичность и изменение ценностного сознания в кризисном обществе. М.: Ин-т социологии РАН, 1992.- 93 с.

189. Социальные службы для молодежи, материалы и документы /Сост. и ред. В.К. Криворученко; Центр образования молодежи «Демократия и развитие» Ин-та молодежи. М.: Социум, 1995. - 288 с.

190. Социальные службы для молодежи. М.: ФИЦ МСП, 1998.- 123 с.

191. Социологический сборник. Выпуск 5 /Ин-т молодежи. Кафедра социологии; Под общ. Ред. В. А. Лукова. М.: Социум, 1999. - 208 с.

192. Социологический сборник. Выпуск 6 /Ин-т молодежи. Кафедра социологии; Под общ. Ред. В. А. Лукова. М.: Социум, 2000. - 224 с.

193. Социологический сборник. Выпуск 7 /Ин-т молодежи. Кафедра социологии; Под общ. Ред. В. А. Лукова. М.: Социум, 2000. - 280 с.

194. Социологический энциклопедический словарь /Общ. ред. Г.В. Осипова; ИСПИ РАН. М., 1995.-551 с.

195. Социологический энциклопедический словарь /Под. ред. Г.В. Осипова. -М.: НОРМА-ИНФРА-М, 1998. 481 с.

196. Социологический энциклопедический словарь /Под. ред. Г.В. Осипова. -М.: НОРМА-ИНФРА-М, 2000. 488 с.

197. Социология в России XIX начала XX веков /Под. общ. ред. В. И. Добренькова; Сост. и авт. предисл. Е. И. Кукушкина, Е. К. Прокудина. - М.: М.: Междунар. ун-т бизнеса и управления, 1997. - Вып. 1: История социологии. Социология образования. - 492 с.

198. Социология в России XIX начала XX веков /Под. общ. ред. В. И. Добренькова; Сост. и авт. предисл. Е. И. Кукушкина, Е. К. Прокудина. - М.: М.: Междунар. ун-т бизнеса и управления, 1997. - Вып. 2: Социология как наука. - 666 с.

199. Социология в России: Учебное пособие для вузов /Под. ред. В. А. Ядова. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998. - 695 с.

200. Социология в современной России // Социол. исследования. 1996. -№12.-С. 3-12.

201. Социология группы. Пермь, 1994. - 95 с.

202. Социология молодежи. СПб, 1996. - 458 с.

203. Сурина И. А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство: Вопросы теории и методологии. М.: Социум, 1999. - 183 с.

204. Сурина И. А. Ценностное пространство общества: теоретико-методологическая концепция: Диссертация докт. социол. наук. М., 2000. -348 с. - (Ин-т молодежи).

205. Сурина И. А. Ценностные ориентации как предмет социологического исследования /Ин-т молодежи. М., 1996. - 130 с.

206. Сурина И. А., Гайсанов К. Р. Этнические ценности студенчества: сущность, структура и методы исследования. М.: Социум, 1998. - 117 с.

207. Суслаков Б. А. Идентификация социальных систем. М.: Ин-т соц. работы, 1997. - 165 с.

208. Тексты по истории социологии XIX-XX вв. Хрестоматия /Сост. и отв. ред. В. И. Добреньков, JI. П. Беленкова; М.: Наука, 1994.- 383 с.

209. Титов В. Н. Тезаурус рыночной среды // Социол. исследования. 2000. -№10.-С. 14-21.

210. Тощенко Ж. Т. Социология: Общ. курс. М.: Прометей, 1994. - С. 228.

211. Тощенко Ж. Т., Харченко С. В. Социальное настроение. М.: Academia, 1996.- 175 с.

212. Учебный социологический словарь /Под. ред. С. А. Кравченко. 3-е изд., доп., перераб. - М.: Экзамен, 1999. - 351 с.

213. Файзуллин Ф. С., Зарипов А. Я. Грани этнической идентификации // Социол. исследования. 1997. - №8. - С. 40-47.

214. Фаустова Э. Межличностные отношения в студенческой среде // Высшее образование в России. 1999. - №1. - С. 96-103.

215. Фаустова Э.Н. Проекция студентами реформ наличную судьбу / Всероссийская научная конференция «Молодежь и становление новой России». М., 1997. - С. 76 - 78.

216. Федоренко Л. П. Табакокурение подростков как проблема отклоняющейся социализации: Диссертация на соиск. учен, степени канд.социол. наук. Науч. руков.: А. И. Ковалева. М., 1998. - 163 с. - (Ин-т молодежи).

217. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы: Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 1993.-С. 109.

218. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. - С. 129.

219. Фрейд 3. Художник и фантазирование: Пер. с нем. / Под ред. Р. Ф. Додельцова, К. М. Долгова. М.: Республика, 1995. - 400 с.

220. Фромм Э. Психоанализ и этика /Сост. П. С. Гуревич, С. Я. Левит; Вступ. ст. П. С. Гуревича. М.: Республика, 1993. - 415 с.

221. Фромм Э. Пути из больного общества // Проблема человека в западной философии: Переводы /Сост. и послесл. П. С. Гуревича; Общ. ред. Ю.Н.Попова. М.: Прогресс, 1988. - С. 443-482.

222. Хесс-Леоньска А. Национальная самоидентификация поляков в современной России: Диссертация на соиск. учен, степени канд. социол. наук. Науч. руков.: В. А. Луков. М., 2001. - 175 с. - (Моск. гуманитар.-соц. акад.).

223. Хотинец В. Ю. О содержании и соотношении понятий этническая самоидентификация и этническое самосознание // Социол. исследования. -1999. №9.-С. 67-74.

224. Чупров В. И., Зубок Ю. А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2000. - 115 с.

225. Шапинский В.А. Эстетика телевидения и молодежная субкультура / Всероссийская научная конференция «Молодежь и становление новой России». М., 1997. - С. 119 - 122.

226. Шаронов А. В. Государственная молодежная политика как фактор социального развития молодежи. Автореф. дис. канд. социол. наук. - М., 1994. - 19 с.

227. Шахтарина М. В. Тендерные особенности социальных установок современной российской молодежи: Диссертация на соиск. учен, степениканд. социол. наук. Науч. руков.: С. Н. Щеглова. М., 2001. - 158 с. - (Моск. гуманитар.- соц. акад.).

228. Шереги Ф. Э. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юристъ, 1997.-301 с.

229. Шимов Я. В. Россия на пороге XXI века: социально-политическая трансформация // Социол. исследования. 2001. - №5. - С. 127-137.

230. Шматко Н. А., Качанов Ю. JI. Территориальная идентичность как предмет социологического исследования // Социол. исследования. 1998. -№4. - С. 94-98.

231. Шмушкович JL А. К вопросу о социализационных траекториях современного московского студенчества //Социологический сборник. Выпуск 5 /Ин-т молодежи. Кафедра социологии; Под общ. ред. В. А. Лукова. М.: Социум, 2000. - С. 52-54.

232. Шуравлева Е.Ф., Мамедбейли Р.Ш., Черняева В.А. О ценностных ориентациях современного студенчества / Всероссийская научная конференция «Молодежь и становление новой России». -М., 1997. С. 102 — 105.

233. Шюц А. Чужак: Социально-психологический очерк // Социол. и гуманит. науки: Отечеств, и заруб, лит-ра (РЖ). Сер. 11. Социология.- 1998.- № 3.- С. 177-194.

234. Щеглова С. Н. Социология детства /Ин-т молодежи.- М., 1996.- 327 с.

235. Щигельска С. Развитие личности студента технического вуза //Дискурс: Социол. студия. Вып. 1: Социальное развитие /Под общ. ред. В. А. Лукова; Моск. гуманит.-социальн. академия. Кафедра социологии. М.: Социум, 2001.-С. 230-239.

236. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI. С. Выготского). М.: Тривола, 1994. - 167 с.

237. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды /Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1989. - 555 с.

238. Энгельс Ф. Революция и контрреволюция в Германии. С. 103.

239. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ. /Общ. ред. и предисл. А. В. Толстых. М.: Издат. группа «Прогресс», 1996. - 342 с.

240. Эффендиев А. Г., Дудина О. М. Московское студенчество в период реформирования российского общества // Социол. исследования. 1997. -№9. - С. 41-56.

241. Юпитов А. В., Зотов А. А. Иследование ситуации профессионального самоопределения студентов // Социол. исследования. 1997. - №3. - С. 84-92.

242. Ядов В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социологический журнал. 1994.- № 1.- С. 34-47.

243. Ядов В. А. Социальные идентификации в условиях быстрых социальных перемен / Социальная идентификация личности. М.: ИС РАН, 1994. - Кн. 2. - С. 267-290.

244. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 1998. -596 с.

245. Яо JI.M. Социальная идентификация студенческой молодежи в современных условиях /Всероссийская научная конференция «Молодежь и становление новой России». -М., 1997. С. 88 - 93.

246. A History of classical Sociology /eg. by Kon I.S. M.: Progress Publ., 1989.

247. Dohrenvend B. Some issues in research on Stressful life events // Journal of nervous and mental diseases. 1978. - Vol. 16. - №1. - P. 7-15.

248. Erikson E. Identity: Youth and Crisis. N.Y.: Norton, 1968.

249. Erikson E. Dimention of a New Identity: the 1973 Jefferson lectures in the Humanities. N.Y.: Norton, 1974.

250. Giddings F. The theory of socialization. N.Y., 1897.

251. Habermas J. Knowledge and Human Interests /Trans. J. Shapiro. London: Heinemann, 1971.

252. Mead G. Mind, Self and Society. Chicago, 1934.

253. Merton R. Social Theory and Social Structure. Glencoe, 1957.

254. Nisbet R. The sociology of Emile Durkheim. N.Y., 1974.

255. Park R., Burgess E., McKenzie R. City. Chicago, 1924.

256. Park R., Burgess E. Introduction to the Science of Sociology. Chicago, 1924.

257. Parsons T. The Social System. Glencoe, 1951.

258. Spencer H. The principles of sociology. N.Y., 1896. Vol. 1.

259. Spencer H. The study of sociology. N.Y., 1891.

260. АНКЕТА первокурсника факультета рекламы