Особенности адаптации учащихся подготовительного отделения из стран Юго-Восточной Азии и Африки к процессу обучения в высшей школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 03.03.01, кандидат наук Самаров, Владислав Владимирович

• Самаров, Владислав Владимирович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Самаров, Владислав Владимирович

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Особенности физиологической адаптации иностранных учащихся к процессу обучения в вузе

1.2. Особенности психофизиологической адаптации иностранных учащихся к процессу обучения в вузе

Глава 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организация и объем исследования

2.2 Методы исследования

Глава 3. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СИСТЕМ ОРГАНИЗМА ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

3.1 Гемодинамические показатели в процессе адаптации иностранных учащихся в начальном периоде обучения в вузе

3.2. Функциональное состояние системы внешнего дыхания в процессе адаптации иностранных учащихся в начальном периоде обучения в вузе

3.3. Активность симпатоадреналовой системы и функциональное состояние организма иностранных учащихся в процессе адаптации в начальном периоде обучения в вузе

Глава 4. ОСОБЕННОСТИ АДАПТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОМ ПЕРИОДЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

4.1 Информативность использования показателей для прогнозирования адаптации организма иностранных учащихся в начальном периоде

обучения в вузе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ АД - артериальное давление АДср - артериальное давление среднее ВИК - вегетативный индекс Кердо ВНС - вегетативная нервная деятельность ДАД - диастолическое артериальное давление ИР - двойное произведение ЖЕЛ - жизненная емкость легких ЖИ - жизненный индекс КВ - коэффициент выносливости КС - кардиореспираторная система ЛТ - личностная тревожность МВЛ - максимальная вентиляция лёгких МТ - масса тела МОК - минутный объём крови НПА - нервно-психическая адаптация НПУ - нервно-психическая устойчивость НПН - нервно-психическая неустойчивость ООЛ - остаточный объем легких ПА - показатель адаптации ПД - пульсовое давление РТ - реактивная тревожность САД - систолическое артериальное давление САС - симпатоадреналовая система ССС - сердечно-сосудистая система СВД - система внешнего дыхания СИ - сердечный индекс УОК - ударный объем крови

ФЖЕЛ - форсированная жизненная емкость легких ЧСС - частота сердечных сокращений ЦНС - центральная нервная система ЦТЛ - цветовой тест Люшера

/3 - АРМ - бета-адренореактивность мембран эритроцитов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности адаптации учащихся подготовительного отделения из стран Юго-Восточной Азии и Африки к процессу обучения в высшей школе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Переход высшей школы на многоуровневую систему обучения и продвижение своих образовательных услуг на международный рынок обусловили подготовку конкурентоспособных и высококвалифицированных специалистов. За последние годы неуклонно растет число иностранных граждан, поступающих в высшие учебные заведения России. У иностранных учащихся, прибывающих из стран Азии и Африки, для которых характерен жаркий и влажный климат, происходят функциональные сдвиги в организме в процессе адаптации к новых климатическим условиям Центрального Черноземья России. Для иностранных учащихся процесс адаптации протекает особенно тяжело, это связано как с бытовыми, социокультурными трудностями (недостаточное знание языка, традиций, нравов, обычаев нашей страны), так с особенностями питания и климатическими условиями (Saltin В., 1986; Astrand N.E., 1995; Hamboyan H., Bryan A.K., 1995; Kattwinkel J., Nowacek G., Cook L.J., 1997; Ваганова И.Б., Тимофеева Т.Г., Нуритдинова H.3., 1997; Furukawa T., 1997; Jou Y.D., 1998; Миронова И.А., 2000).

Известно, что состояние здоровья человека зависит во многом от того, как быстро и эффективно будет проходить процесс адаптации к окружающей среде. Адаптация учащихся в этой связи становится весьма важной, т.к. нарушение этого процесса может привести к повышению заболеваемости, что в свою очередь повлечет за собой неусвоение учебных программ. (Мухамеджанов M .Я, Давыдов И.Я., 1988; Клаучек C.B., Осадшая Л.Б., 1997).

Изучение адаптивных реакций организма иностранных учащихся в период обучения в вузе является весьма актуальным в связи с модернизацией высшего образования, внедрением информационных технологий в процесс обучения, увеличением объёмов учебного материала,

а также изменением форм и методов обучения (Крылова Н.В., Соболева Т.М., Колобов C.B. с соавт., 1987).

В этой связи изучение и оценка особенностей адаптации организма иностранных учащихся ко всем этим факторам необходимы как для прогнозирования процесса адаптации к процессу обучения в вузе, так и для разработки мероприятий, направленных на снижение дизадаптивных проявлений (Голубева Н.В., 2007).

На сегодняшний день проведено немало исследований, в которых всесторонне рассматривается функциональное состояние организма во время адаптации в различных климато-географических зонах (Holmes Т.Н., Rahe R.H., 1967; French J.R., Rogers W., Cobb S., 1974; Burns R., 1979; Агаджанян H.A., 1998; Казначеев В.П., 1980). Однако особенности процесса адаптации иностранных учащихся из стран Юго-Восточной Азии и Африки к условиям средней полосы России изучены ещё недостаточно, несмотря на исследование, выполненное по этой проблеме (Семятов С.М., 1990). Изучение адаптации иностранных учащихся в основном проводилось с участием иностранных студентов, в связи с этим в научной литературе мало работ, посвященных особенностям функционального состояния организма иностранных учащихся на подготовительном отделении, в впервые месяцы обучения в вузе. Поэтому изучение адаптивных реакций организма иностранных учащихся и их психофизиологического статуса на подготовительном отделении вуза является актуальным и представляет научный интерес с теоретических и практических позиций.

Целью исследования явилось изучение особенностей адаптации юношей и девушек из стран Юго-Восточной Азии и Африки, обучающихся на подготовительном отделении вуза.

Задачи исследования:

1. Изучить этнические особенности реакции кардиореспираторной системы у иностранных учащихся при формировании процесса адаптации в начальном периоде обучения в вузе.

2. Оценить активность симпатоадреналовой системы по динамике адренореактивности мембран эритроцитов и выявить взаимосвязь адренореактивности с основными гемодинамическими показателями у представителей различных этнических групп в процессе обучения.

3. Изучить психофизиологическое содержание процесса адаптации учащихся к процессу обучения, выявить этнические особенности исходного уровня адаптации и её динамику.

4. Провести корреляционный анализ полученных показателей и осуществить математическое моделирование процесса адаптации методом регрессионного анализа.

Научная новизна работы. В работе впервые получены данные о состоянии кардиореспираторной системы у иностранных учащихся различных этнических групп при формировании у них процесса адаптации в начальном периоде обучения на подготовительном отделении вуза. Впервые было установлено, что функциональное состояние системы кровообращения у учащихся из стран Азии было более эффективным и экономичным, а у учащихся из стран Африки оно характеризовалось напряжением компенсаторно-приспособительных механизмов сердечно-сосудистой системы. Впервые выявлены этнические особенности типа кровообращения в процессе адаптации в обследуемых группах учащихся и дана оценка степени их адаптированности на начальном этапе обучения. Выявлены особенности функционирования системы внешнего дыхания, демонстрирующие эффективность легочно-вентиляционного аппарата и кислородтранспортной функции в этнических группах. Впервые дана оценка активности САС по динамике показателей адренореактивности мембран

эритроцитов и выявлена взаимосвязь Р-АРМ с основными гемодинамическими показателями. Новыми в работе являются установленные этнические различия в показателях активности С АС, находящиеся в прямой взаимосвязи с изменениями физиологических показателей, отражающих напряженность процесса адаптации.

Впервые дана сравнительная характеристика психофизиологического содержания процесса адаптации учащихся к условиям обучения, выявлены этнические особенности исходного уровня психической адаптации и её динамика, установлен психологический статус обследуемых и состояние их психологической адаптации, а также различия в уровне нервно-психической устойчивости, характеризующие эффективность деятельности центральной нервной системы в период адаптации к процессу обучения. По результатам исследований впервые разработана математическая модель прогноза адаптации учащихся, прибывающих на обучение в российские вузы.

Научно-практическая значимость работы. Полученные данные о динамике основных показателей кардиореспираторной системы, вегетативного статуса, функционального состояния и адаптивных возможностей организма иностранных учащихся, а также психофизиологический статус обучающихся на начальных этапах обучения в высшей школе дополняют современные представления о физиологических механизмах адаптационных процессов и способствуют развитию адаптационной физиологии и открывают новые перспективы в развитии этнической физиологии. Результаты проведенного комплексного исследования расширяют представления о возможностях направленного воздействия стрессогенных факторов на процесс адаптации с целью уменьшения отрицательных последствий дизадаптации, снижения устойчивости и повышения надёжности функционирования организма у представителей различных этнических групп. Результаты полученных исследований могут быть использованы для оценки здоровья иностранных учащихся, в педагогической практике при чтении лекций и проведении

практических занятий по анатомии, возрастной физиологии, гигиене, врачебному контролю и психологии, а также в научных исследованиях по изучению механизмов адаптации организма человека к среде обитания, образу жизни и процессу обучения.

Внедрение в практику. Результаты проведенного комплексного исследования легли в основу методических рекомендаций «Сопровождение и обеспечение образовательного процесса в высшей школе для иностранных учащихся на основе этно-физиологических и психофизиологических особенностей адаптации» и внедрены в учебный процесс ФГБОУ ВПО «Липецкий государственный педагогический университет» на кафедре физиологии и на факультете педагогики и психологии (Акт внедрения от 11 марта 2013). Материалы исследования представляют интерес для физиологов, антропологов, психологов, врачей общей практики.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Начальный период обучения иностранных учащихся подготовительного отделения вуза из стран Азии и Африки характеризуется различной степенью адаптивных реакций и зависит от резервных возможностей функциональных систем организма.

2. Адаптация иностранных учащихся подготовительного отделения вуза в начальном периоде обучения проявляется в изменении показателей кардиореспираторной системы и процессов регуляции вегетативных функций, а также изменениями психофизиологического статуса.

3. Динамика формирования адаптации иностранных учащихся подготовительного отделения вуза в процессе усвоения учебной нагрузки зависит от этнической и тендерной принадлежности.

Апробация работы. Материалы диссертационной работы доложены на XVII Общероссийской научной конференции «Державинские чтения» (Тамбов, 2012, 2014); на IV международной научно-практической конференции «Здоровье для всех» (Пинск, Республика Беларусь, 2012); на X международной научно-практической конференции «Проблемы

демографии, медицины и здоровья населения России: история и современность» (Пенза, 2012); на научной конференции с Международным участием «Центральные и периферические механизмы эмоционального стресса», посвященной 50-летию организации Центральной научно-исследовательской лаборатории ТГМУ им. Абуали ибни Сино (Душанбе, Республика Таджикистан, 2012); на V международной научно-практической конференции «Здоровье для всех» (Пинск, Республика Беларусь, 2013); на XI международной научно-практической конференции «Проблемы демографии, медицины и здоровья населения России: история и современность» (Пенза, 2013). Результаты исследования обсуждались на заседаниях Учёного совета факультета педагогики и психологии ЛГПУ; совместных заседаниях кафедр физиологии и медико-биологических дисциплин, лабораторий медико-социальных проблем и психологии факультета педагогики и психологии ЛГПУ.

Публикации. По теме диссертации опубликованы 18 работ, из них 5 статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, материалов и методов исследования, главы результатов собственных исследований и их обсуждения, заключения, выводов, практических рекомендаций и списка использованной литературы. Материал изложен на 144 страницах, включает в себя 15 рисунков и 13 таблиц. Список использованной литературы включает 346 наименований, из них 284 отечественных и 62 зарубежных авторов.

и

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Особенности физиологической адаптации иностранных учащихся к процессу обучения в вузе

Значительное увеличение объема и насыщение информационно-коммуникационными технологиями учебного материала, а также изменение ритма жизни, социальной и культурной среды повышает нагрузку на жизнеобеспечивающие системы организма студентов в период обучения в вузе. Сказанное выше в равной степени можно отнести и к иностранным учащимся, которые составляют особую социальную группу в высшей школе (Агаджанян Н. А. и соавт., 1994; Фоменко Л. А., 2002; Ияд С А Хамад, 2005; Красичков Д.В., 2009; Черкасов Д.В., 2011). Во-первых, это связано со специфическими условиями труда, быта и отдыха, а во-вторых, с тем, что иностранные студенты относятся к группе риска из-за высокого психологического напряжения (Агаджанян H.A., 1986, 1997; Крылова Н.В., Соболева Т.М., Колобов C.B. с соавт., 1987; Неверова, Н.П.,1987; Пальцев М.А., 2002; Красичков Д.В., 2009).

Модернизация российского образования и продвижение образовательных услуг на международный рынок потребовали подготовку высококвалифицированных и конкурентно способных иностранных специалистов, что в свою очередь обусловило изучение процесса адаптации иностранных учащихся к учебно-информационной и профессионально ориентированной среде высшей школы на различных уровнях жизнедеятельности, а также и возможности её коррекции (Алеева А .Я., 2000; Мандриков В.Б., 2001; Тихонова Е.Г., 2010).

Как отмечает ряд авторов, в среднем возраст иностранных учащихся, приезжающих в РФ для получения российского образования, соответствует периоду юности (17 - 22 года), для которого характерны как физиологическая составляющая развития организма, так и формирование личной идентичности. Во время разработки профилактических

мероприятий, направленных на адаптацию иностранных учащихся к процессу обучения в высшей школе, важную роль играет одна из социально значимых проблем - качество жизни (Erikson Е., 1963, 1968, 1975; Marcia J.E., 1983; Waterman А., 1999; Von Hoof А., 2000; Berzonsky M., Kuk L., 2000; Сахарова Э.Ю., 2005).

Обучение в высшей школе для иностранных учащихся является важным моментом в их жизни. Сложность учебного материала, высокая учебная нагрузка - все это в значительной степени оказывает влияние на состояние здоровья организма. Адаптация иностранных учащихся к вузу значительно отличается от трудностей адаптации российских студентов к высшей школе. В первую очередь это связано с преодолением дидактического барьера (Казначеев В.П., 1980; Бабакова Л.Д. с соавт., 1997; Ияд С А Хамад, 2005).

Для студентов в начальный период обучения в вузе характерны высокое нервно-психическое напряжение и нарушение физиологических функций, что приводит к повышению риска заболеваемости. Данное обстоятельство приобретает высокую актуальность и для иностранных учащихся в начальный период обучения (Selye H., 1976; Казначеев В.П., 1980; Гапонова С.А., 1994; Клаучек C.B., Севрюкова Г.А., 1997; Ияд С А Хамад, Гулин A.B., Засядько К.И., 2004).

Изучение адаптации иностранных студентов в начальный период обучения в вузе и в течение всего образовательного процесса показывает, что значительные трудности возникают у представителей из стран Африки, Азии, Китая и Латинской Америки. Кроме того в ряде исследований установлено, что в новых условиях жизни у иностранных студентов возникает психофизиологическая перегрузка, а это приводит к снижению продуктивной умственной работоспособности, а также напряжению адаптационно-приспособительных механизмов организма (Семятов С.М.

1990; Башкиров A.A., Семятов С.М., Моисеева М.А, 1990; Поборский А.Н., 1997; Петров В.И. с соавт., 1997; Агаджанян H.A. с соавт., 1998).

Процесс адаптации иностранных студентов, приехавших для обучения в РФ, неразрывно связан с воздействием новых климатических условий на устойчивость их организма. Многовековое проживание людей в конкретном климатогеографическом регионе позволило им адаптироваться к климатическим факторам данного региона и в мало изменяющихся условиях окружающей среды обитания (климат, рельеф, фотопериодизм и др.) сформировать характерные только для них особенности жизнедеятельности организма, а также внешний облик и культурные черты. Физиологические особенности коренного населения позволяют характеризовать его жителей как экологический портрет данного региона (Агаджанян H.A., 1998; Мелькова J1.A., 2005).

Миграция людей в новые климатогеографические зоны приводит к нарушению гомеостаза в организме человека и заставляет системы адаптации под действием новых факторов окружающей среды напряженно работать. Так перемещение человека на 10° по широте запустит механизмы адаптации организма человека к новым температурным и ультрафиолетовым особенностям этого климатического региона, а миграция по долготе нарушит суточные биоритмы организма человека. Чем более выражены климатические различия регионов проживания иностранного учащегося с регионом временного пребывания во время обучения, тем сильнее нагрузка на его физиологические системы организма в процессе адаптации (Агаджанян H.A., 1985; Ермаков А.В, 1991; Мелькова JI.A., 2005).

Климатическую комфортность для иностранных учащихся зачастую связывают с температурной составляющей нового региона пребывания, при этом комфортность новой среды определяется не только ее свойствами, но и экологическими требованиями, к которым иностранные учащиеся ранее были адаптированы. Поскольку иностранные учащиеся из Юго-Восточной

Азии и Африки прибывают из жарких стран, то определить для них комфортность климата средней полосы России возможно только после установления связи колебаний погодных условий с колебаниями устойчивости их организма, что проявляется через заболеваемость. По приезду в Российскую Федерацию и поступлению в вуз иностранные учащиеся проходят этап адаптации к новым условиям процесса обучения, быта, отдыха и т.д. Данный этап называют начальной адаптацией. У иностранных студентов в отличие от российских он растягивается от 1,5 до 2 лет и сопровождается большим количеством социально-психологических, религиозных, медико-биологических проблем, а также дидактическим барьером. Начальную адаптацию разделяют на два периода. Первый -период начальной компенсации, он длится около года; второй - период истощения первичных компенсаторных механизмов, приводящих к снижению устойчивости организма к окружающей среде. После завершения начальной адаптации наступает фаза устойчивой адаптации (Ветчинкина К.Т., 1980; Корешкин А.И., 1992; Бабакова Л.Д., Бедрик Р.Н. с соавт., 1997; Миронова И. А., 2000).

Рассматривая процесс адаптации иностранных студентов, Ширяева И.В. утверждает, что адаптация формируется как устойчивая система отношений ко всем составляющим звеньям педагогической системы, направленных на достижение педагогических целей (Ширяева И.В., 1980).

Миронова И.А., изучая адаптацию иностранных студентов, подчеркивает различия в религиозных предпочтениях, в уровне образования, в социальном происхождении, а также утверждает, что своеобразие индивида не может оказывать влияние на приобщение к другим условиям жизни, учебы и новой культуре (Миронова И.А., 2000).

Ряд авторов относит иностранных учащихся в особую социальную группу людей. Это связано как с возрастом, специфическими условиями труда и быта, так и с высокой психологической, эмоциональной, физической

нагрузкой в период обучения в высшей школе. Данные факторы зачастую приводят к напряжению механизмов адаптации, что в свою очередь наносит значительный ущерб их здоровью (Мухамеджанов М.Я., 1988; Дядичкин В.П., 1990; Бурханов А.И., 1992; Васильев Н.В., 1992; Агаджанян H.A., 1994; Гапонова С.А., 1994; Лушев Н.Е., 1995; Борисов Б.М., 1996; Терновский Л.Н., 1996; Умрюхин Е.А., 1996; Филатов О.М., 1996; Миляева М.В., 1998; Соловьева Н.В., 1997, 1999; Веневцева ЮЛ., 2000; Шаренкова Л.А., 2000, 2002; Игнатьева С.Н., 2002; Морозова Л.В., 2002). Также в данных исследованиях подчеркивается взаимосвязь образа жизни иностранного учащихся с состоянием здоровья. Адаптация к высшей школе проходит и на фоне формирования личности, для этого этапа характерна психосоциальная зависимость, а нарушение режимов труда и отдыха и непривычные социально-бытовые условия в значительной мере оказывают негативное влияние на психофизиологическое состояние личности, что в свою очередь не позволяет им успешно усваивать учебные программы (Saltin В., 1986; Astrand N.E., 1995; Hamboyan Н., Bryan А.К., 1995; Kattwinkel J., Nowacek G., Cook L.J., 1997; Furukawa Т., 1997; Ваганова И.Б., Тимофеева Т.Г., Нуритдинова Н.Э., 1997; Jou Y.D., 1998; Мелькова Л.А., 2005).

В отечественной и зарубежной литературе накоплен большой опыт в изучении адаптации. Так, в работах Агаджаняна H.A. с соавт. под адаптацией понимаются врожденные, приобретенные и приспособительные виды деятельности человека, обеспечивающиеся конкретными физиологическими реакциями, которые проходят на клеточном, органном, системном и организационном уровне (Агаджанян H.A., Ермакова Н.В., 1997).

В своих исследованиях Цатурян А.Д. выделяет два вида адаптации: эволюционное приспособление организма к условиям среды, характеризующееся внутренними и внешними изменениями в ответ на воздействие экологических факторов - популяционную адаптацию, и индивидуальную адаптацию, для которой характерна функциональная

устойчивость организма человека к перманентно изменяющимся экологическим условиям (Цатурян А.Д., 2009).

По мнению Баевского P.M., существуют следующие виды адаптации: физиологическая, биологическая, психологическая и социально-психологическая. Физиологическая адаптация является следствием функционального взаимодействия жизнеобеспечивающих систем организма; биологическая - изменение метаболизма; психологическая вызвана аккомодацией личности к специфике функционирования на уровне психических процессов, а социально-психологическая проявляется в степени приспособления индивида в социуме (Баевский P.M., 1980).

На современном этапе развития фундаментальной физиологии с целью оценки адаптационного потенциала и функциональных возможностей организма разработана шкала градаций: первая - включает адекватные функциональные реакции организма в ответ на воздействие внешних факторов и характеризуется как удовлетворительная адаптация; вторая -напряжение механизмов адаптации, характеризующееся достаточными функциональными возможностями организма за счет включения дополнительных резервов в результате их мобилизации; третья -неудовлетворительная адаптация, характеризующаяся резким снижением функциональных возможностей организма человека и четвертая - срыв адаптации, приводящий к дезадаптации (Агаджанян H.A., 1981, Адамович Б.А., 1990). Через пограничные состояния данная градация адаптационных возможностей организма в полной мере показывает постепенное изменение адаптационного потенциала от здоровья к патологии, к разрушению защитных механизмов (Баевский P.M., 1979; Аруин А.Г., Бабаева В.Г. с соавт., 1987; Алексеева Т.П., 1989; Красичков Д.В., 2009). Однако при этом большая роль при формировании адаптационного потенциала к условиям внешней среды отводится запасу индивидуальных функциональных резервов, который по сути и определяет степень напряжения механизмов регуляции организма (Боченков A.A., Чермянин C.B., Ступин В.И., 1994;

H.A. Агаджанян., Батоцыренова Т. Е., Северин Ю.Н. с соавт., 2007; Геворкян Э.С., Адамян Ц.И. с соавт., 2008).

Агаджаняном H.A. с соавт. было установлено, что процесс адаптации осуществляется скоординированным взаимодействием функциональных систем во времени и пространстве: это реакции различных систем организма, где одни реакции изменяют свою деятельность, а другие контролируют этот процесс; при этом метаболизм, связанный напрямую с энергетическим процессами, способствует реализации процесса адаптации и поддерживает этот процесс на том уровне, который диктуют новые условия окружающей среды (Агаджанян H.A., 2000).

В процессе адаптации организма к новым условиям функционирования происходит напряжение регуляторных систем и расходование функциональных резервов в первую очередь в кардиореспираторной системе, ответственной за обеспечение органов и тканей кислородом, а также питательными веществами, вследствие чего эта система играет главную роль в изменениях регуляторных механизмов в процессе адаптации (Агаджанян H.A. с соавт., 2000; Цатурян Л.Д., 2009).

Учитывая изложенное выше, важными при оценке адаптационных возможностей организма являются критерии адаптации к различным факторам воздействия на организм человека. К ним относятся функциональные системы, обеспечивающие доставку газов в органы и ткани и их обмен; максимальное потребление кислорода, которое характеризует работоспособность и стабильность адаптированности человека и является устойчивой индивидуальной константой завершения процесса адаптации; нейрогормональная регуляция, обеспечивающая устойчивую активность и взаимодействие функциональных систем в адекватной среде обитания; функциональное состояние дыхательного центра и концентрация углекислоты в крови; высокая работоспособность и общая резистентность организма в ответ на воздействие факторов внешней среды; устойчивость к

временному хронобиологическому фактору; нммунореактивность организма, резистентность эритроцитов и полноценное функционирование репродуктивной системы (Агаджанян Н.А., 1981, 2005).

Различные организмы по-разному формируют адаптивный ответ, и в этой связи выделяют адаптивные типы человеческих популяций, которые стремятся к изменениям как физиологических, так и морфологических функций организма, что в конечном итоге является наиболее благоприятным при адаптации человека к окружающей среде. Таким образом, адаптивный тип - это скоординированная форма приспособительной реакции в популяциях человека, которая возникает при функционировании организма в схожих условиях обитания и является генетически недетерминированной, однако обусловлена средовым взаимодействием (Цатурян Л.Д., 2009).

Общим для адаптивных типов является повышенная сопротивляемость организма к воздействию экологически неблагоприятных факторов окружающей среды, на что организм человека отвечает различными специфическими реакциями защиты: от повышения теплопродукции до изменения поверхности испарения с различных участков тела (Алексеева Т.И., 1977, 1998; Цатурян Л.Д., 2009).

Алексеев В.П., рассматривая адаптацию в аспекте адаптационной изменчивости, утверждает, что любая популяция имеет собственные резервы адаптационной изменчивости, сложившиеся исторически (Алексеев В.П., 1984). Цатурян Л.Д. в своих работах показывает, что миграция и освоение людьми новых территорий приводит к созданию новых типов, у которых реализуется изменчивость, характерная для адаптивного типа (Цатурян Л.Д., 2009).

Заключение диссертации по теме «Физиология», Самаров, Владислав Владимирович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение физиологических механизмов адаптации и функциональных возможностей приспособления организма студентов к процессу обучения в высшей школе является весьма актуальной проблемой, значимость которой возрастает, когда речь идёт об иностранных учащихся, приезжающих на обучение в Россию. Данная группа учащихся отличается от российских студентов, и поэтому ее можно отнести к особой социальной группе -группе риска, т.к., попадая в совершенно новую среду обитания, отличающуюся от прежней климато-географическими условиями, условиями быта и отдыха, специфическими условиями труда и обучения, связанными с языковыми трудностями, они испытывают высокое и длительное психоэмоциональное напряжение, на фоне которого происходит определённая морфофункциональная перестройка всех органов и жизнеобеспечивающих систем организма (Ветчинкина К.Т., 1980; Агаджанян H.A., 1981; Saltin В., 1986; Astrand N.E., 1995; Hamboyan H., Bryan А.К., 1995; Kattwinkel J., Nowacek G., Cook L.J., 1997; Ваганова И.Б., Тимофеева Т.Г., Нуритдинова H.3., 1997; Furukawa T., 1997; Клаучек C.B., Осадшая Л.Б., 1997; Jou Y.D., 1998; Мухамеджанов М.Я., Давыдов И.Я., 1988).

С первых дней пребывания в России в организме иностранных учащихся при соприкосновении его с качественно новой физической и социальной средой обитания возникают физиологические и психологические реакции, лежащие в основе приспособления их организма к изменению окружающих условий и направленные на сохранение относительного постоянства его внутренней среды, т.е. начинается физиологическая, психическая и социальная адаптация к процессу обучения.

Эффективность и скорость адаптации студентов к процессу обучения напрямую зависит от состояния их здоровья и работоспособности, а нарушение процесса адаптации приводит к повышению заболеваемости и

соответственно к потерям учебного времени, снижению успеваемости и эффективности обучения.

В последние годы студенческая молодёжь характеризуется неудовлетворительными показателями здоровья, высоким уровнем тревожности, неуверенностью в будущем и низкими показателями социального оптимизма. Следовательно, изучение адаптационных возможностей организма студентов в процессе обучения нуждается в новых методах и формах анализа (Агаджанян H.A. с соавт., 1994; Дегтярев В.П., Раевская О.С., 1999; Капустина A.B., 2001; Марченко Д.В., 2002; Батоциренова Т.Е., 2007; Будук-оол JI.K., 2010).

Для оценки протекания адаптационных реакций к новым условиям среды обитания исследователи чаще всего используют показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы и системы внешнего дыхания и по их резервным механизмам судят о степени адаптации, т.к. именно через них вегетативная нервная система осуществляет регуляцию кислородного гомеостаза. Вместе с тем механизмы адаптации в значительной степени имеют психическую природу, а психическая адаптация является весьма ценным и значимым уровнем для обеспечения успешной адаптации организма в целом. Кроме того адаптированная психическая деятельность является важным фактором, обеспечивающим человеку состояние здоровья (Александровский Ю.А., 2000). В этой связи на современном этапе развития высшей школы, связанном с интенсификацией учебного процесса студентов, постоянным возрастанием потока информации, изменением форм и методов обучения, широким внедрением технических средств в учебный процесс, особую значимость приобретают комплексные исследования, направленные на изучение физиологической и психологической адаптации иностранных студентов в начальном периоде обучения в вузе (Крылова Н.В., Соболева Т.М. с соавт., 1987).

Изучение и оценка особенностей физиологической и психологической адаптации организма иностранных студентов к различным факторам среды обитания также необходимы для прогнозирования процесса адаптации вновь прибывающих на обучение иностранных студентов, а также для разработки мероприятий, направленных на профилактику и купирование преморбидных состояний.

Оценка уровня физиологической и психологической адаптации иностранных учащихся в начальном периоде обучения в высшей школе представляется важной, так как она будет способствовать прогнозированию степени изменений в жизнеобеспечивающих системах и психологическом статусе организма учащихся и даст возможность планировать и проводить необходимые профилактические мероприятия.

К настоящему времени накоплен большой научный материал, раскрывающий основные закономерности функционального состояния как организма в целом, так и его отдельных систем при адаптации в различных климато-географических зонах (Holmes Т.Н., Rahe R.H., 1967; French J.R., Rogers W., Cobb S., 1974; Burns R., 1979; Казначеев В.П., 1980; Агаджанян H.A., 1998). Однако особенности процесса адаптации иностранных учащихся из стран Юго-Восточной Азии и Африки к условиям средней полосы России изучены ещё недостаточно, несмотря на исследования, выполненные по этой проблеме (Смятов С.М., 1990). До настоящего времени большинство научных работ по изучению адаптации учащейся молодёжи было выполнено в группах студентов, в том числе и иностранных. Работы по изучению физиологической и психологической адаптации иностранных учащихся в начальном периоде обучения в вузе, т.е. на подготовительном отделении, малочисленны, результаты их противоречивы, и, следовательно, исследования в этой области адаптивной физиологии являются актуальными, своевременными и представляют научный интерес как с теоретических, так и практических позиций.

Целью нашего исследования было комплексное изучение особенностей физиологической, психофизиологической и психической адаптации иностранных учащихся подготовительного отделения, прибывших в Россию из стран Юго-Восточной Азии и Африки, к начальному этапу процесса обучения в вузе средней полосы России. В задачи исследования входило изучение функциональных особенностей сердечно-сосудистой системы, системы внешнего дыхания, системы и вегетативного статуса иностранных учащихся в процессе повседневной учёбы на начальном этапе обучения в сравнительном аспекте, оценка показателей процесса адаптивных реакций, характеризующих адаптивные возможности организма учащихся в зависимости от этнической принадлежности. Был исследован также исходный уровень психофизиологического и психического статуса иностранных учащихся и его динамика в начальном периоде процесса обучения. В работе проведен сравнительный и корреляционный анализ показателей цветового теста Люшера, и на его основе разработана математическая модель, позволяющая средствами регрессионного анализа осуществить расчёт показателя адаптации иностранных учащихся к процессу обучения в вузе на начальном этапе.

Осуществляя комплексный подход к изучению процессов адаптации иностранных учащихся подготовительного отделения, мы использовали современные физиологические, психофизиологические и психологические методики. Использование компьютерной осциллометрии с помощью программно-аппаратного комплекса осциллометрического анализатора параметров сердечного выброса и артериального давления позволило изучить функциональные особенности системы кровообращения. С помощью компьютерной спирографической системы была дана оценка функционального состояния системы внешнего дыхания. В работе также были использованы апробированные и применяемые в физиологических исследованиях методики по изучению вегетативного реагирования организма иностранных учащихся при гемодинамических изменениях, отражающие

динамику функционального состояния их организма и выносливости. Психофизиологический и психологический статус обследуемых учащихся оценивался по методикам, известным в психологической практике и позволяющим определить динамику ситуативной и личностной тревожности, нервно-психической неустойчивости, нервно-психической адаптации, а также изучение личностных характеристик по цветовому тесту Люшера.

Изучение функционального состояния системы внешнего дыхания у учащихся-иностранцев подготовительного отделения в начальном периоде обучения в вузе показало, что основные показатели вентиляции лёгких в группах обследуемых учащихся различаются по этническому признаку. Сравнительный анализ полученных результатов исследования позволил установить, что параметры системы внешнего дыхания у учащихся-африканцев отличаются от таковых показателей у учащихся из стран Азии. Абсолютные величины показателей системы внешнего дыхания у юношей и девушек из стран Африки демонстрируют высокую эффективность легочно-вентиляционного аппарата их организма. Значения проб Штанге и Генча у африканских учащихся в среднем достоверно превышают показатели этих величин у учащихся из Азии соответственно на 11,5 и 17,5% и указывают на эффективность функционирования кислородтранспортной функции их организма, а также на устойчивость к гипоксии и гипокапнии. Высокие резервные возможности системы внешнего дыхания, выявленные у африканских учащихся при проведении нагрузочных проб, отличны от идентичных показателей учащихся-азиатов и отражают эффективность газотранспортной системы при адаптации. Таким образом, в отличие от адаптивных реакций учащихся из стран Азии адаптивные реакции организма учащихся из стран Африки в большей степени складываются по респираторному типу с использованием функциональных возможностей системы внешнего дыхания. Используя показатель жизненной емкости легких и антропометрический показатель - массу тела, мы изучили жизненный индекс, отражающий обеспечение организма кислородом и

характеризующий уровень физического развития организма (Кислицын Ю.Л, Орлов В.А. с соавт., 2006). Снижение показателя жизненного индекса у учащихся из африканских стран объясняется более высоким показателями жизненной емкости лёгких и массой тела, приводящими к снижению потенциальных жизненных резервов их организма и изменению процесса адекватной адаптации к обучению в вузе. Используя значения расчётного показателя «жизненный индекс», мы не увидели достоверности в полученных результатах, которые по своей сути оценивают потенциальные жизненные резервы (особенно дыхательной системы). Это связано с тем, что у учащихся их стран Африки при высоких функциональных возможностях системы внешнего дыхания этот показатель снижался за счет увеличения массы тела растущего организма, при этом резервные возможности вентиляции легких у них оставались на высоком уровне функционирования, а у учащихся из стран Азии наоборот.

Роль кардиореспираторной системы как индикатора адаптивных реакций организма человека к новым условиям обитания очень велика, т.к. общие или локальные нарушения системы кровообращения всегда приводят к напряжению механизмов адаптации и развитию дизадаптации (Меерсон З.А., 1978; Казначеев В.П., 1986; Талис А.Ю., Миррахимов М.М, 1990; Куприянова О.О., 1995; Щедрина А.Г., 1996; Агаджанян H.A., Ермакова Н.В., 1997). Напряжение функционирования сердечно-сосудистой системы при снижении адаптационных возможностей организма человека проявляется в первую очередь повышением артериального давления и, как следствие этого, уменьшением ударного объёма и минутного объёма крови и увеличением общего периферического сопротивления крови (Марачев А.Г., 1980; Казначеев В.П., 1986; Агаджанян H.A., Радыш И.В., 1995).

Анализируя результаты исследований по изучению показателей центральной гемодинамики и подводя итоги сравнительного сопоставления полученных данных по этническому признаку, мы пришли к выводу, что

характеристики параметров системы кровообращения у всех обследованных учащихся находились в рамках физиологических флюктуаций, выраженных же изменений между представителями различных этносов установлено не было. Однако показатели систолического и диастолического артериального давления в начальном периоде и по завершению первого года обучения были достоверно выше у юношей и девушек из стран Африки.

Одним из важных показателей центральной гемодинамики, характеризующим функциональное состояние сердечно-сосудистой системы, является среднее артериальное давление - устойчивый и стабильно удерживающийся в пределах возрастного диапазона параметр, определяющий оптимальный уровень периферического кровотока и зависящий от изменений МОК И ОПСС (Дембо А.Г., 1988; Фомин H.A., 1995; Еремеев B.C., 1996), другим - пульсовое давление, индикатор, косвенно отражающий объём крови, поступающий в аорту и являющийся предиктором сосудистого риска (Герасимов И.Г. с соавт., 1977; Рашмер Р.Ф., 1981; Goldfarb G., 1991; Ананин В.Ф., 1996; Дубровский В.И., 1999; Jacobsohn Е., Chorn R, Connor М.О., 1997). В процессе обучения показатели среднего артериального давления у всех обследуемых учащихся находились в пределах возрастной нормы. Параметры пульсового давления изначально были выше физиологической нормы в группах обследуемых учащихся из стран Африки и в течение всего периода обучения продолжали расти, причём значительно - у девушек. Таким образом, параметры пульсового давления указывают на то, что адаптационные реакции аппарата кровообращения учащихся из стран Африки отличаются от адаптационных сдвигов в гемодинамике организма учащихся из стран Азии. Следовательно, способность к адаптации у исследуемых представителей этносов не одинакова и вероятнее всего зависит от реактивности их организма.

Сердечный ритм является одним из критериев степени мобилизации системы кровообращения в период адаптации организма к факторам

окружающей среды, он управляется ВНС и используется для характеристики функционального состояния организма в целом (Агаджанян H.A., Руженкова Ю.И., Старшинов с соавт., 1997; Ермакова Н.В., 1997; Будук-оол JI.K., 2010). Сердечный ритм у обследуемых учащихся за весь период обучения находился в пределах границ физиологической нормы. Исключение составила группа девушек из стран Азии, у которых в течение всего периода обучения на подготовительном отделении отмечалась статистически недостоверная брадикардия, которая свидетельствовала об эффективной работе сердечно-сосудистой системы. Анализируя показатели частоты сердечных сокращений во всех обследуемых группах и выявленную большую разницу в значениях пульса, можно заключить, что девушки-азиатки адаптируются к процессу обучения лучше, чем их сверстники.

Одним из параметров системной гемодинамики, характеризующих сократительную функцию сердца, является систолический объём крови или ударный объём, нагнетаемый каждым желудочком сердца в аорту и легочную артерию. На увеличение показателей ударного объёма крови оказывают влияние такие факторы, как масса миокарда, увеличивающаяся с возрастом, и в связи с этим происходит нарастание объёма сердца и его камер, а также увеличивается диаметр капилляров (Меерсон Ф.З., Берсенева З.В., 1982). Величина УОК зависит от физического развития организма и имеет тендерные различия, причём большие её значения определяются у лиц мужского пола, что связано с большей массой их тела и соответственно с большими размерами сердца, чем у женщин (Салата Ж.Н., Бобыкин В.П., 1974; Daniels S.R. et. al., 1995; Turley K.R., Wilmore J.H., 1997, Ияд С А Хамад, 2005, Красичков Д.В., 2009; Будул-оол Л.К., 2010).

Анализ проведенных исследований по изучению ударного объёма крови в обследуемых группах учащихся свидетельствовал о том, что к концу начального периода обучения систолический объём снижался у всех учащихся, по-видимому, в связи с ослаблением сократительной функции

сердца на фоне нарастающего утомления, что свидетельствовало о затяжном характере процесса адаптации.

Изменение показателей ударного объёма крови является важным адаптационным механизмом, влияющим на изменение параметров минутного объёма крови, показатели которого могут свидетельствовать об экономичности функционирования системы кровообращения.

Анализ полученных данных по изучению минутного объёма крови показал, что у учащихся из стран Азии изучаемые параметры МОК находились на уровне нижней границы нормы, а у учащихся из стран Африки - на уровне верхней границы нормы.

Учитывая, что минутный объём крови зависит от значений ударного объёма крови и частоты сердечных сокращений, с целью определения доли вклада ударного объёма крови и частоты сердечных сокращений в процесс формирования минутного объёма мы провели корреляционный анализ между данными параметрами кровообращения. Результаты анализа показали, что в течение всего периода обучения в группе учащихся из стран Азии увеличение минутного объёма крови происходило за счет доли вклада ударного объема крови, а у учащихся из стран Африки за счет частоты сердечных сокращений. Подводя итог проведенным исследованиям, можно заключить, что функциональное состояние системы кровообращения у учащихся из стран Азии в начальном периоде обучения было более эффективным и экономичным, а у студентов из стран Африки менее эффективным и экономичным для системы кровообращения.

Определение сердечного индекса у обследуемых иностранных учащихся позволило нам определить тип кровообращения в различных этнических группах. По показателям сердечного индекса было установлено, что у учащихся из стран Азии регистрировался гипокинетический тип кровообращения, а у учащихся из стран Африки - эукинетический.

Полученные значения сердечного индекса косвенно указывали на нарастание напряжения компенсаторно-приспособительных механизмов сердечнососудистой системы в группах учащихся из стран Африки в период адаптации к процессу обучения.

Для последующей оценки адаптационных возможностей организма иностранных учащихся к процессу обучения был изучен индекс Робинсона или двойное произведение, характеризующий состояние обменно-энергетических процессов в миокарде.

Снижение показателя индекса Робинсона, связанное с возрастными особенностями организма, характеризует оптимальную работу аппарата кровообращения и свидетельствует об экономичной и эффективной сократительной деятельности миокарда, что увеличивает резервные возможности системы кровообращения в целом (Дембо А.Г., Земцовский Э.В., 1989; Антропова М.В., 2000),

Превышение показателя индекса Робинсона наоборот указывает на неэффективную работу аппарата кровообращения, а также на снижение адаптационного реагирования сердечно-сосудистой системы на стрессогенное воздействие (Смирнов А.Д., Чурина С.К., 1991, Ендропов О.В., 1996).

Анализируя показатели индекса Робинсона, мы пришли к заключению, что в группах учащихся из стран Азии деятельность сердца оценивалась как эффективная и экономичная, что свидетельствовало об удовлетворительной степени их адаптированности, а в группах учащихся из стран Африки показатели индекса Робинсона констатировали низкую степень адаптации сердечно-сосудистой системы к процессу обучения на подготовительном отделении вуза.

Учитывая полученные гемодинамические показатели, а также различную степень адаптации ССС у учащихся подготовительного

отделения, мы изучали (3-адренореактивность клеточных мембран эритроцитов как одно из проявлений системных реакций организма в ответ на изменение симпатико-адреналовой системы. В результате исследований установлено, что в последний месяц обучения у юношей и девушек из стран Африки отмечалось снижение показателя р-реактивности мембран эритроцитов по сравнению с учащимися из стран Азии. Взаимосвязь адренореактивности с гемодинамическими, эмоциональными и психологическими показателями учащихся в процессе всего периода обучения в вузе изучалась с учетом того, что адренореактивность рассматривается исследователями как интегральный показатель адаптации, характеризующий работу ССС и определяющий эмоциональный и психологический статус иностранных учащихся.

Коэффициент выносливости, изученный у иностранных учащихся, характеризовал состояние системы кровообращения как удовлетворительное, находился в пределах нормы и не выявил этнических и тендерных отличий во всех обследуемых группах учащихся.

Изучение роли вегетативной нервной системы в регуляции приспособительных реакций системы кровообращения в процессе всего периода обучения показало, что в обследуемых группах учащихся из стран Азии преобладал парасимпатический тип влияния, а у обследуемых учащихся из стран Африки к концу обучения - симпатический, причём в первый месяц обучения у юношей отмечалась симпатикотония, а у девушек -парасимпатикотония. Таким образом, у иностранных учащихся в период адаптации к процессу обучения в вузе были установлены этнические особенности вегетативной регуляции функций организма. У африканских юношей и девушек это проявлялось в повышении тонуса симпатического отдела нервной системы, способного оказывать негативное влияние на процесс обучения и индивидуальную стрессоустойчивость, а у юношей и

девушек из стран Азии - парасимпатические влияния на индивидуальную устойчивость организма к стрессогенным факторам окружающей среды.

Принципиальным отличием психической адаптации человека от физиологической адаптации является наличие механизмов сознательного саморегулирования, в основе которых лежит субъективная индивидуально-личностная оценка природных и социальных воздействий на человека. Благодаря этому осуществляется координирующее и направляющее вмешательство сознательной интеллектуальной активности человека в саморегулирующие процессы адаптации (Сандомирский М.Е., 2001).

У учащихся из стран Азии состояние психической адаптации, по результатам уровня личностной и реактивной тревожности, оценивалось как более эффективное, чем у учащихся из стран Африки, у которых оно протекало с напряжением процессов адаптации, о чём свидетельствовал умеренный уровень тревожности в группах обследуемых учащихся-азиатов и высокий уровень тревожности в группах африканских учащихся. Высокий уровень личностной тревожности свидетельствовал также и об устойчивой склонности учащихся-африканцев воспринимать угрозу своей личности, что связано с внутренним конфликтом и возможностью возникновения у них психоэмоционального срыва. Раздражительность, тревога и обеспокоенность, характерные для реактивной тревоги, являются предвестниками возможного возникновения у африканских учащихся психофизиологических и психологических расстройств. Результаты нашего исследования согласуются с результатами таких ученых, как Прихожан A.M., 2000, Ияд С А Хамад, 2005; Меньшикова И.Н., 2008; Донник А.Д., 2009. Следует отметить, что вне зависимости от тендерной принадлежности у представителей африканской расы возрастание уровня личностной тревожности и, в значительной мере, реактивной тревожности свидетельствует о повышении у них степени беспокойства, озабоченности и нервозности, а высокая личностная тревога прямо указывает на возможность

внутреннего конфликта с эмоциональными и невротическими срывами, а также на вероятность развития преморбидных состояний и связанных с ними соматических расстройств. Различия в уровнях нервно-психической устойчивости у иностранных учащихся, возможно, являются этническими стереотипами психического развития и имеют генетически детерминированное происхождение.

Проявление выраженной психической напряженности по показателям нервно-психической адаптации у учащихся из стран Африки, в отличие от таковых показателей у учащихся из стран Азии, может привести к снижению устойчивости их психической функции и эффективности деятельности центральной нервной системы, что будет способствовать развитию психической дизадаптации, приводящей к функциональным изменениям в жизнеобеспечивающих системах организма, а также к срыву адаптации.

Проведение корреляционного анализа между нервно-психической устойчивостью и нервно-психической адаптацией в группах обследуемых выявило слабую функциональную связь между показателями. Однако несмотря на это проявление нервно-психической неустойчивости в каждой из обследуемых групп было пропорционально выше, чем выраженность снижения уровня нервно-психической адаптации. Этот факт может свидетельствовать о том, что снижение нервно-психической устойчивости в группе азиатов является основой для более низких показателей нервно-психической адаптации, а повышение нервно-психической неустойчивости в группе африканцев является основой более высоких показателей нервно-психической адаптации, что может быть рассмотрено в качестве важного прогностического признака.

Исследования психологического статуса по проективной методике Люшера свидетельствуют о том, что у учащихся из стран Азии к концу обучения происходила оптимизация личностных показателей: на фоне снижения тревожности и конфликта повышались показатели автономии и

концентричности, что свидетельствовало об улучшении их социально-личностных и межличностных характеристик, а именно о снижении уровня готовности к деструктивному поведению в социуме (в учебной группе). Рост показателей отклонения от аутогенной нормы, тревожности и конфликта у африканских юношей к концу обучения может говорить о возрастании у них нервно-психической напряженности на фоне снижения социально-личностных и межличностных характеристик, о чем свидетельствует снижение показателей автономии, эксцентричности и концентричности.

Таким образом, психологический статус иностранных учащихся из стран Азии в отличие от учащихся-африканцев характеризуется целостностью, подвижностью и относительной устойчивостью к стрессогенным факторам и взаимосвязан с индивидуальными особенностями личности и психической деятельности, позволяющей им успешно адаптироваться к процессу обучения в высшей школе.

Результаты исследований по изучению психологической адаптации иностранных учащихся в начальном периоде обучения позволили нам средствами регрессионного анализа разработать математическую модель прогноза психологической адаптации. Эффективность математической модели была апробирована на практике и показала свою надёжность.

104

ВЫВОДЫ

1. Результаты комплексных сравнительных физиологических исследований позволили выявить этнические особенности адаптации иностранных учащихся в начальном периоде обучения в вузе. Степень адаптивных реакций в процессе всего периода обучения определялась уровнем функциональных резервов организма учащихся и зависела от этнической и тендерной принадлежности обучающихся. Впервые выявлены этнические особенности типа кровообращения, а также психологическая адаптация в процессе обучения в обследуемых группах учащихся и дана оценка степени их адаптированности на начальном этапе обучения.

2. Показано, что в процессе обучения функциональное состояние сердечно-сосудистой системы у учащихся из стран Азии оценивалось как эффективное и экономичное и не имело тендерных различий. Установлено, что у учащихся из стран Азии регистрировался гипокинетический тип кровообращения, а у учащихся из стран Африки - эукинетический. Обменно-энегетические процессы в миокарде у учащихся-азиатов свидетельствовали об удовлетворительной степени адаптированности ССС, а у учащихся-африканцев отмечалось снижение энергообеспечения сердечной мышцы в среднем на 25,4%, что свидетельствовало о напряжении процессов адаптации.

3. Установлено, что показатель адренореактивности мембран эритроцитов у учащихся из стран Африки был выше, чем у учащихся из стран Азии, в среднем на 26,5%, что является проявлением адаптивных реакций их организма на фоне изменений активности С АС. Показана корреляционная зависимость между изменениями Р-АРМ и САД у африканских учащихся (г=0,55) и у учащихся из стран Азии (г=0,48). Снижение показателя р-АРМ является предиктором риска развития у африканских учащихся функциональных нарушений ССС, которые могут привести к срыву адаптации в процессе обучения.

4. Выявлено тендерное различие в вегетативной регуляции приспособительных реакций системы кровообращения. Установлено, что у учащихся из стран Азии в течение всего периода обучения преобладал парасимпатический тип влияния, а у юношей-африканцев - симпатический. У девушек из стран Африки в первый месяц обучения был парасимпатический тип, а к концу обучения - симпатический.

5. Установлено, что вне зависимости от тендерной принадлежности состояние адаптации имело этнические различия и оценивалось у учащихся из стран Азии как удовлетворительное и эффективное. У учащихся из стран Африки адаптация протекала более напряженно, о чём свидетельствовал высокий уровень личностной и реактивной тревожности, показатели которых были выше соответственно на 16,1 и 34% за весь период обучения. Установлена корреляционная связь между ЦТЛ(т) с РТ и ЛТ: соответственно г=0,51 и 0,48 - у африканских учащихся и г== 0,38 и 0,43 - у азиатских учащихся.

6. Показано, что нервно-психическая устойчивость в процессе адаптации у африканских учащихся в среднем была ниже, чем у учащихся из стран Азии, соответственно на 30 и 34%. Психологический статус учащихся-азиатов в отличие от учащихся-африканцев характеризовался целостностью, подвижностью и относительной устойчивостью к стрессогенным факторам, был взаимосвязан с индивидуальными особенностями личности и психической деятельностью, позволяющей им успешно адаптироваться к процессу обучения в высшей школе. Выявлена корреляционная связь между НПА и НПУ, наиболее выраженная у учащихся из стран Африки.

7. Установлено, что при прогнозе удовлетворительной адаптации к процессу обучения прогностичными являются такие показатели, как тревога, конфликт, усталость и отклонение от аутогенной нормы. На основе этих показателей и для оперативной оценки диагностики состояния психофизиологической адаптации был разработан формализованный вариант

расчёта показателя адаптации (ПА) к процессу обучения в высшей школе, эффективность которого была апробирована и показала свою надёжность в практическом применении.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Выявленные у представителей различных расовых культур этнические особенности адаптивных реакций могут быть использованы для разработки обоснованных критериев оценки жизнеобеспечивающих систем организма и контроля состояния соматического и психологического здоровья у иностранных учащихся. Использование показателя адренореактивности мембран эритроцитов с целью разработки предупредительных профилактических мероприятий в начальном периоде обучения у иностранных граждан, прибывающих на обучение в вузы РФ, позволит оценить функциональное состояние ССС при скрининговых исследованиях.

2. Результаты проведенных исследований могут быть использованы при разработке оздоровительных и профилактических программ для иностранных учащихся, предусматривающих комплекс мероприятий по устранению пограничных психологических и связанных с ними соматических расстройств, возникающих при неудовлетворительной адаптации к процессу обучения.

3. Полученные результаты исследований свидетельствуют о необходимости осуществления и формирования новых подходов, основанных на этно-физиологических и психологических особенностях адаптации, к психологическому сопровождению и обеспечению образовательного процесса в высшей школе для иностранных учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Самаров, Владислав Владимирович, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агаджанян, H.A. Критерии адаптации и экопортрет человека / H.A. Агаджанян // Бюл. СО АМН СССР. - 1981. - № 6. - С. 35.

2. Агаджанян, H.A. Адаптация человека и животных к экстремальным условиям внешней- среды /Под ред. H.A. Агаджаняна //Сб. науч. тр.- Изд-во РУДН, 1985.- 184 с.

3. Агаджанян, H.A. Учебный процесс и здоровье студентов / H.A. Агаджанян // Современная высшая школа. - 1986. - № (53). - С. 103-109.

4. Агаджанян, H.A. Формирование оптимального функционального уровня неспецифической резистентности в период адаптации студентов к условиям вуза / H.A. Агаджанян, Т.В. Попова, М.Ф. Сауткин // Физиология человека. - 1994. - Т. 20. - № 3. - С. 144.

5. Агаджанян, H.A. Общие закономерности адаптации организма человека к различным условиям /H.A. Агаджанян, С.А. Чеснокова //Экология человека.-М.: Экоцентр, 1994-С.99-125.

6. Агаджанян, H.A. Хронофизиология, экология человека и адаптация /H.A. Агаджанян, И.В. Радыш, С.Л. Совершаева //Экология человека- 1995-№ 1.-С.9-15.

7. Агаджанян, H.A., Ермакова Н.В. Экологический портрет человека на Севере. - М.: «Крук». 1997. 208 с.

8. Агаджанян H.A. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма / H.A. Агаджанян, И.В. Руженкова, Ю.П. Стар- шинов // Физиология человека. - 1997. - Т.23. - № 1. - С. 93-97.

9. Агаджанян, H.A. Особенности адаптации индийских студентов к условиям средней полосы /H.A. Агаджанян, И.В. Радыш, Ш. Дурре //Экология человека.- 1998 - № 2 - С.21-25.

10. Агаджанян, H.A. Экологическая физиология человека / H.A. Агаджанян, А.Г. Марачев, Г.А. Бобков - М., 1998.

11. Агаджанян H.A., Желтиков A.A., Северин А.Е. Экопортрет и здоровье жителей средней полосы России. - Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого. 2000. 309 с.

12. Агаджанян НА., Баевский P.M., Берсенева А.П. Учение о здоровье и проблемы адаптации. Ставрополь: Изд-во СГУ. 2000. 204 с.

13. Агаджанян, H.A. Стресс и теория адаптации / H.A. Агаджанян. -Монография. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ. - 2005. - 190 с.

14. Агаджанян, H.A. Функциональные резервы организма и здоровье студентов из различных климатогеографических регионов / H.A. Агаджанян, А.Е. Северин, Т.Ш. Миннибаев., А.Н. Кислицын В.В, Розанов, О.В. Манкаева, Т.Е. Батоцыренова // Технологии живых систем. - 2005. - Т. 2. - № 4-5. - С. 78-87.

15. Агаджанян, Н.А.Основные принципы и подходы к формированию внутривузовских и региональных программ по укреплению здоровья и формированию здорового образа жизни участников образовательного процесса / H.A. Агаджанян, В.В. Розанов, Северин А.Е., Ю.В. Шевелев // Физика и радиоэлектроника в медицине и экологии: докл. VII междунар. науч. - техн. конф Кн. П.-Владимир: Собор, 2006. - С. 188-189.

16. Агаджанян, H.A., Баевский P.M., Берсеньева А.П. Проблемы адаптации и учение о здоровье / H.A. Агаджанян, P.M. Баевский, А.П. Берсеньева. - М.: РУДН, 2006. - 284 с.

17. Агаджанян, H.A. Сравнительные особенности вариабельности сердечного ритма у студентов, проживающих в различных природноклиматических регионах / H.A. Агаджанян, Т.Е. Батоцыренова, А.Е. Северин, Ю.Н. Семенова // Физиология человека. - 2007. - Том 33. - № 6. - С. 66-70.

18. Агаджанян, H.A. Воздействие внешних факторов на формирование адаптационных реакций организма человека / H.A. Агаджанян, Г.М. Коновалова, Р.Ш. Ожева, Т.Ю. Уракова // Вестник

Майкопского государственного технологического университета Новые технологии. 2010. № 2. С. 127-130.

19. Адамович, Б. А. Проблема автоматизированной оценки функционального состояния организма космонавтики и профилактической медицины на современном этапе / Б.А. Адамович. P.M. Баевский, А.П. Берсенева, И.И. Фунтова // Косм. биол. и авиакосм. мед. - 1990. - Том 24. - № 4. - С. 11-18.

20. Айдаралиев, A.A. Адаптация человека к экстремальным условиям. Опыт прогнозирования / A.A. Айдаралиев, АЛ. Максимов. - JI.: Наука, 1988. - 126 с.

21. Аксянова, Е.А. Особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы у детей 5-7 лет / Е.А. Аксянова, М.А. Сырцова // Гигиена и санитария. - 1990.- № 3.- С. 13-15.

22. Алеева А .Я. Система методических принципов подготовки иностранных студентов к учебно-информационной профессионально ориентированной среде вуза // Труды ТГТУ, вып. 6, 2000. С,33-38.

23. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю.А. Александровский. - М.: Педагогика, 1976. - 272 с.

24. Александровский, Ю.А. Пограничные психические расстройства: Учебное пособие / Ю.А. Александровский.-М.: Медицина, 2000.-496с.

25. Алексеев В.П. Антропология азиатской части СССР / В.П. Алексеев, И.И. Гофман. - М.: Наука, 1984. - 208 с.

26. Алексеева Т.И. Географическая среда и биология человека / Т.И. Алексеева. - М.: Мысль, 1977. - 302 с.

27. Алексеева Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли (биологические аспекты) / Т.И. Алексеева. - М.: МНЭПУ, 1998. - 280 с.

28. Алексеева, Т.И. Проблема биологической адаптации и охрана здоровья населения / Т.И. Алексеева // Антропология в медицине. Под ред. Алексеевой Т.И. - М.: МГУ, 1989. - С. 17-36.

29. Аминев, Г. А. Инструкция по интерпретации восьмицветового теста на основе математической обработки / Г.А. Аминев // Математические методы инженерной психологии. - Уфа: Изд-во Башкирского гос. ун-та, 1982. -С. 19-24.

30. Ананин, В.Ф. Биорегуляция человека. Том 1. Биорегуляция сердца / В.Ф. Ананин. -М.: Издательское агентство «Гласность», 1996. - 104 с.

31. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем /П.К. Анохин //Принципы системной организации функций.—М., 1973.-С.5-61.

32. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. М.: Медицина, 1975. - 447 с.

33. Анохин, П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы / П.К. Анохин - М., 1978.

34. Анохин, П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности / П.К. Анохин // Избранные труды. М.: Наука, 1979. - 454 с.

35. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы /П.К.Анохин-М.: Наука, 1980 - 197 с.

36. Антропова, М.В. Умственная работоспособность учащихся 1-4 классов, проживающих в экстремальных климатических условиях / М.В. Антропова, Н.В. Соколова // Гигиена и санитария. - 1996,- № 5.- С. 17-20.

37. Антропова, М.В. Прогностическая значимость адаптационного потенциала сердечнососудистой системы у детей 10-11 лет / М.В. Антропова, Г.В. Бородкина, Л.М. Кузнецова, JI.M. Манке, Т.М. Параничева // Физиология человека. - 2000.-Т. 26. -№ 1.-С. 56-61.

38. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология. Серия «Гиппократ» / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. - Ростов н/ Д.: Феникс, 2000. - 248 с.

39. Аракелов, Г. Г. Стресс и его механизмы / Г.Г. Аракелов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. - 1995. - № 4. - С. 45-46.

40. Аракелов, Г.Г. Психофизиологические методы оценки тревожности / Н.Е Аракелов, Е.Е. Лысенко, Е.К. Шот // Психол. журн. - 1997. — Т. 18. -№2:-С. 102-113.

41. Аринчин, Н.И. Гипертоническая болезнь как нарушение саморегуляции кровообращения /Н.И. Аринчин, Г.В. Кулаго.- Минск: Наука и техника, 1969.-100 с.

42. Аруин, А.Г. Структурные основы адаптации и компенсации нарушенных функций: Руководство / Аруин А.Г., Бабаева В.Г., Гельфанд В.Б. и др. / Под ред. Д.С. Саркисова. - М., 1987. - 446 с.

43. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. -М., 1976.- 264с.

44. Бабакова, Л.Д. Влияние взаимодействия культур на адаптацию студентов / Л.Д. Бабакова, Р.Н. Бедрик, О.М. Воскерчьян, Б.Н. Моренко // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты зарубежных студентов: Тез. докл. - Волгоград, 1997. - С. 62-63.

45. Баевский, P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. / P.M. Баевский - М.: Медицина, 1979. - 298 с.

46. Баевский, P.M. Проблема прогнозирования состояния здоровья организма в процессе его адаптации к различным воздействиям // Нервные и эндокринные механизмы стресса. - Кишинев: Штиинца. 1980. С. 30-61.

47. Баевский, P.M. Адаптационный потенциал системы кровообращения и функциональные резервы организма /P.M. Баевский, А.П. Берсенева, Н.Р. Палеев - Фрунзе: Илим, 1988 - С. 11-87.

48. Баевский, P.M. Оценка адаптивных возможностей организма и риск развития заболеваний /P.M. Баевский, АЛ. Берсенева - М.: Медицина, 1997.-С.265.

49. Баевский, P.M. Вариабельность сердечного ритма: теоретические аспекты и возможности клинического применения /P.M. Баевский, Г.Г. Иванов //Ультразвуковая и функциональная диагностика - 2001.-№ 3 - С. 106127.

50. Барабанов, C.B. Физиология сердца: Учебное пособие / С.В. Барабанов, В. И. Евлахов, А. П. Пуговкин, Т. JI. Рудакова, JI. Н. Шалковская / Под ред. Б.И. Ткаченко. - СПб: Специальная литература, 1998. — 128 с.

51. Башкиров, A.A., Семятов С.М., Моисеева М.А., Особенности динамики адаптации иностранных студенток к условиям средней полосы СССР // Механизмы компенсаций и восстановление нарушенных функций: Сб. научных трудов. -М., 1990. - С. 21-25.

52. Беккельман, Е.И. Исследование напряженности и восстановления исходного функционального состояния сердечно-сосудистой системы в зависимости от «вегетативного тонусного лагеря» / Беккельман, Е.И. // Медицина труда и промышленная экология.- 1999.- № 1С. 15-20.

53. Беличенко, A.JI. Из опыта комплексного социального изучения личности учащихся ПТУ / A.JI. Беличенко, Н.И. Пароль. — Вопросы психической адаптации. - Новосибирск. — 1974. — С. 138-148.

54. Белоцерковский, З.Б. Кардиогемодинамика у спортсменов с различной степенью увеличения массы миокарда / З.Б. Белоцерковский, Б.Г. Люби на // Физиология человека. - 1997. - Т. 23. - №5. - С. 77- 81.

55. Берг, Т.Н. Нервно-психическая неустойчивость и способы ее выявления: Учебное пособие / Т.Н. Берг. - Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2005. -63 с.

56. Березин, Ф.Б. Изучение эмоционального напряжения у студентов во время экзаменов / Ф.Б. Березин, A.A. Доскин, В.Б. Шарай // Гигиена и санитария. - 1980. - № 11 . - С. 27-29.

57. Березин, Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б Березин. - Л.: Наука, 1988. - С. 269-270.

58. Бисярина, В.П. Сравнительная оценка некоторых функциональных показателей артериальных сосудов и периферической гемодинамики у здоровых подростков и лиц молодого возраста / В.П. Бисярина, В.М. Яковлев, П.Я. Кукса // Педиатрия. - 1981. - № 3. - С. 56.

59. Бобровницкий, И.П. Биохимические исследования в оценке профессионального здоровья летного состава // Функциональное состояние летчика в экстремальных условиях / Под ред. В.А. Пономаренко, П.В. Васильева. - М., "Полет", 1994. - С. 305-342.

60. Борисов, Б.М. Экологические подходы в оценке системы здоровья подростков /Б.М. Борисов //Военно-медицинский журнал,- 1996 -Т.317, № 2.- С.51.

61. Батоцыренова, Т.Е. Эколого-физиологические и этнические особенности адаптационных реакций организма студентов из различных природно-климатических регионов: автореф. дисс...доктора биол. наук: Москва. 2007, 34 с.

62. Боченков, A.A. Н Методология и принципы комплексной психологической оценки профессиональной пригодности военных специалистов / A.A. Боченков, C.B. Чермянин, В.И. Ступина // Воен. - мед.-журн. - 1994. -№ 11. - С. 41-46.

63. Боченков, A.A. Актуальные проблемы военной психофизиологии / A.A. Боченков, В.И.Шостак, А.Н. Глушко // Воен.-мед. журн. - 1996. - № 12. - С.35-40.

64. Боченков, A.A. Методологические аспекты феномена нервно-психической устойчивости / A.A. Боченков, С.А. Чвякина, А.Н. Богаевский, Ф.А. Кабисова // Воен.-мед. журн. - 2006. - № 11. - С.46-49.

65. Будук-оол, Л.К. Адаптация студентов республики Тыва к обучению в вузе (этноэкологические, морфофункциональные и психофизиологические особенности): автореф. дисс. доктора биол. наук: Челябинск. 2010. 45 с.

66. Бурханов, А. И. Адаптация студентов к обучению в вузе /А. И. Бурханов, Л.И. Носова, Ж.Г. Байгутанов //Гигиена и санитария.- 1992.- №78,- С.53-55.

67. Бурханов, А.И. Характеристика функции внешнего дыхания у студентов / А.И. Бурханов, Т.А. Муценко // Гигиена и санитария. - 1997. - № 2. - С. 32-34.

68. Бушов, Ю.В. Психофизиологическая устойчивость человека в особых условиях деятельности: оценка и прогноз / Ю.В. Бушов. — Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1992. - 176 с.

69. Ваганова, И.Б. Культурологические аспекты гуманитарного образования иностранных студентов в медицинском вузе / И.Б. Ваганова, Т.Г. Тимофеева, Н.З. Нуритдинова // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты зарубежных студентов: Тез. докл. - Волгоград, 1997. - С 18.

70. Ванюшин, Ю.С. Показатели кардиореспираторной системы у спортсменов разного возраста / Ю.С. Ванюшин // Физиология человека. — 1998.— Т.24. — № 3. - С. 105-108.

71. Васильев, Н.В. Система крови и неспецифическая резистентность в экстремальных климатических условиях / Н.В. Васильев, Ю.М. Захаров, Т.И. Коляда. - Новосибирск: ВО Наука, 1992.- 257с.

72. Веневцева, Ю.Л. Показатели вариабельности ритма сердца в оценке уровня адаптации лиц молодого возраста /Ю.Л. Веневцева, А.Х. Мельников, Л.Н. Корнеева //Вестник аритмологии,- 2000.- № 16 — С.53-55.

73. Вейн, A.M. Лекции по патологии вегетативной нервной системы / А.М.Вейн. - М., 1971. - 135 с.

74. Вейн, A.M. Вегето-сосудистая дистония / A.M. Вейн, А.Д. Соловьева, O.A. Колосов - М.: Медицина, 1991. - 318 с.

75. Верещагин, В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека. - Владивосток, 1988. - 164с.

76. Ветчинкина, К.Т. Исследование физиологических особенностей процесса адаптации студентов из стран Азии, Африки и Латинской Америки в условиях Москвы: Автореф. дисс.. .канд. мед. наук, Москва, 1980.- 22с.

77. Волченко, А.П. Показатели внешнего дыхания у африканских студентов / А.П. Волченко// Физиологические механизмы адаптации у мышечной деятельности. Тезисы докладов XIX Всесоюзной конференции. -Волгоград, 1988. - С. 86-88.

78. Воробьёва, Е.В. Психофизиологические основы эффективности учебной деятельности студентов на этапе освоения фундаментальных дисциплин: Автореф. дисс.. . канд. биол. наук.- Волгоград, 2001.- 24с.

79. Гавриков, К.В. Вегетативный статус зарубежных студентов / К.В. Гавриков, Л.Б. Осадшая, С.В. Клаучек, Г.А. Севрюкова // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты зарубежных студентов: Тез. докл. - Волгоград, 1997. - С. 49-50.

80. Гавриленко, О.Н. Параметры тревожности и цветопредпочтение / О.Н. Гавриленко // Проблема цвета в психологии / Отв. ред. A.A. Митькин, H.H. Корж. -М.: Наука, 1993. - С. 144-150.

81. Гаголина, С.В. Оценка и прогнозирование психофизиологического напряжения организма студентов в процессе обучения: диссертация канд. биол. наук. Караганда, 2004, 150с.

82. Ганзен, В.А. Системное описание в психологии. - Л., 1984. -

175с.

83. Гапонова, С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. - 1994,- Т. 15. - № 3. - С. 131134.

84. Геворкян, Э.С. Влияние физической нагрузки на кардиогемодинамические показатели студентов / Э.С. Геворкян, Ц.И. Адамян, С.М. Минасян, Г.Г. Туманян, H.H. Ксаджикян, Л.Э. Гукасян // Гиг. и сан. 2008. -№3. - С. 56-59.

85. Георгиева, И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: Автореф. дисс.. канд.психол. наук, Л., 1986.- 17с.

86. Герасимов, И.Г. Индивидуальные реакции сердечно-сосудистой системы в ответ на физическое воздействие / И.Г. Герасимов, И. А. Зайцев, Т.А. Тадеева // Физиология человека. - 1977. - Т. 23. - №3. - С. 53-57.

87. Глушко, А.Н. Адаптация к условиям части — залог сохранения здоровья военнослужащих / А.Н. Глушко, В.В. Моисеев, А.И. Комаров // Воен.-мед. журн. 1997. - Т.318, №12. - С. 14-15.

88. Голубева, Н.В. Физиологическая оценка иммунной системы у пришлого населения Крайнего Севера // дисс... канд.биол.наук Надым, 2007, 118с.

89. Горбунов, В.В. Условия адекватности использования показателей сердечного ритма для оценки психофизиологической напряжённости операторской деятельности / В.В. Горбунов // Физиология человека.- 1997. -Т. 23. -№5.- С. 40-43.

90. Горбунова, A.B. Вегетативная нервная система и устойчивость сердечно-сосудистых функций при эмоциональном стрессе / A.B. Горбунова // Нейрохимия. -2000 - 17. - № 3. - С. 163-184.

91. Горепекина, А. А. Связь свойств нервной системы и степени переживания страха студентами / A.A. Горепекина, И.А. Кибальченко // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. — 2004. —№ 1 (17).-С. 116-121.

92. Горст, H.A. Анализ физического развития студентов, проживающих в экологических условиях г. Астрахани / H.A. Горст, В.Р. Горст // Экология человека. - 2005а. - № 11. - С. 32-36.

93. Грибанов, A.B. Динамика кровообращения у школьников в условиях Европейского Севера: Автореф. дис... д-ра мед. наук /A.B. Грибанов; Арханг. мед. ин-т-Архангельск, 1991.-38 с.

94. Грибанов, A.B. Вариабельность сердечного ритма: анализ и интерпретация: метод, рекомендации / A.B. Грибанов, Т.В. Волокитина, Э.В. Jleyc - Архангельск: ПТУ им. М.В. Ломоносова.— 2001.- 16 с.

95. Груцяк, Н.Б. Физическая культура как мощный фактор, способствующий адаптации иностранных студентов в вузе / Н.Б. Груцяк, В.И. Груцяк// Физическое воспитание студентов.-2010.-№ 2.-С. 37-39.

96. Гудков, А.Б. Влияние климатогеографических факторов Заполярья на функциональное состояние организма /А.Б. Гудков, H.H. Кононюк //Мат-лы VII Международного Соловецкого форума «Экология человека: будущее культуры и науки Севера», Сев. науч. центр Арх. гос. мед. акад.- Архангельск: АГМА, 1995 - № 2- С.40-41.

97. Гудков, А.Б. Влияние специфических факторов Заполярья на функциональное состояние здоровья человека /А.Б. Гудков, Н.Ю. Лабутин //Экология человека.- 2000.- № 2.- С. 18-20.

98. Гулин, A.B. Экспертная система прогноза адаптации студентов (ЭСПАС) / A.B. Гулин, К.И. Засядько, Ияд С.А. Хамад II Методическое руководство. - Липецк, 2005. - 43 с.

99. Данилова, H.H. Психофизиологическая диагностика функциональных состояний / H.H. Данилова. - М: Издательство МГУ, 1992. -192 с.

100. Данилова H.H. Психофизиология: Учебник для вузов / H.H. Данилова. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 373 с.

101. Дембо, А.Г. Врачебный контроль в спорте / А.Г. Дембо. — М.: Медицина, 1988.-288 с.

102. Дембо, А.Г. Спортивная кардиология /А.Г. Дембо, Э.В. Земцовский - Л: Медицина, 1989.-463 с.

103. Деряпа, Н.Р. Физиологические реакции и адаптация к географической среде: Руководство по медицинской географии /Н.Р. Деряпа-СПб.: Гиппократ, 1993 .-С. 188-194.

104. Димитриев, Д.А. Влияние экзаменационного стресса и особенностей личности на вегетативную регуляцию сердечно-сосудистой системы студентов / Д.А. Димитриев, П.А. Тенетко, Е.В. Саперова // Новые

исследования: альманах / Физиология развития человека: материалы международ. Конференции. - М.: Вердана, 2004. - № 1 - 2 (6-7). - С. 151-152.

105. Длусская И.Г., Стрюк Р.И. Способ определения гиперадренерической формы гипертонической болезни. - Патент РФ № 2026552. -БИ- 1995 -01.

106. Длусская, И.Г. Новые критерии прогноза индивидуальной устойчивости к физическим нагрузкам / И.Г. Длусская, Л.Д. Карпова, С.Н. Радченко // Авиационная и экологическая медицина. - 2004. - № 4. - С. 53-56.

107. Донника, А.Д. Профессиональный онтогенез: медико-социологические и психолого-этические проблемы врачебной деятельности /

A.Д. Донника. - М.: Академия естествознания. - 2009. - 312 с.

108. Дубровский, В.И. Спортивная медицина / В.И. Дубровский. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 480 с.

109. Дудин, H.A. Сравнительный анализ параметров сердечнососудистой системы коренного и пришлого населения Югры / H.A. Дудин,

B.В. Еськов, А. А. Соколова // Наука и инновации XXI века. - 2011. - С. 115119

110. Дядичкин, В.П. Психофизиологические резервы повышения работоспособности /В.П, Дядичкин - Минск.: Высшая школа- 1990 — 119с.

111. Елфимов, А.И. О функциональной гомологии в реакции кардиореспираторной системы человека на воздействие гипоксии и гиперкапнии в различных условиях среды обитания /А.И. Елфимов, H.A. Агаджанян //Медицина труда и промышленная экология- 1999- №1- С.28-36.

112. Ендропов, О. В. Валеологические аспекты двигательной активности человека / О. В. Ендропов. -Новосибирск, 1996. - 215 с.

113. Еремеев, В.Я. Адаптивные реакции сердечно-сосудистой системы старших школьников на дозированную физическую нагрузку / В.Я. Еремеев, Н.П. Горбунов, Л.Д. Калашникова // Адаптивные реакции организма старших школьников к физическим и умственным нагрузкам: Межвузовский сб. на-учн. тр. / Пермь: ПГПИ, 1990. - С. 28-30.

114. Еремеев, В. С. Механизмы формирования уровня артериального давления (симпатическая нервная система и гуморальные факторы): автореф. дисс.... докт. мед. наук / B.C. Еремеев. - СПб., 1996. - 39 с.

115. Ефимова, И.В. Психофизиологические основы здоровья студентов / Ефимова И.В., Будыка Е.В., Проходовская Р.Ф.: Уч. Пособие. Иркутск. 2003. 124 с.

116. Ермаков, A.B. Адекватный метод оценки напряжения регуляции сердечно-сосудистой системы при адаптации жителей климатогеографических регионов к новым условиям /A.B. Ермаков //Актуальные проблемы адаптации и здоровья населения Севера: Мат-лы науч. сессии Арх. мед. ин-та - Архангельск.-1991.- С. 26-27.

117. Ермакова, Н.В. Эколого - физиологическое обоснование особенностей адаптации организма у жителей различных климатогеографических регионов: автореф. дисс... доктр. мед. наук Москва, 1997, 41 с.

118. Желтиков, В.А. Влияние экологических условий на процессы адаптации и функциональные резервы организма человека: Дис... канд. мед. наук /В.А. Желтиков; РУДН.-Москва, 1998.- 146 с.

119. Жилина, O.A. Экзаменационный стресс как фактор риска гастроэнтерологической патологии студентов с различными личностными характеристиками / O.A. Жилина, A.B. Грязных // Новые исследования: альманах / Физиология развития человека: материалы международ, научн. конф. - М.: Вердана, 2004. - № 1-2 (6-7). - С. 165-166.

120. Замотаев, И.П. О гемодинамических типах гипертонической болезни по данным эхо кардиографии / И.П. Антропова, Е.П. Дечко // Кардиология. - 1978 — № 11. — С. 63-67.

121. Захряпина, JI.B. Региональные особенности эндокринных нарушений у женщин фертильного возраста в условиях различного уровня антропотехногенной нагрузки территории резидентного проживания / Л.В.

Захряпина, А.В.Гулин, Хлякина О.В. // Научно-теоретический журнал «Успехи современного естествознания». - Москва.-2010. - № 3. - С. 37 - 39.

122. Зволинский, П.В. Хронофизиологическая характеристика состояния кардиореспираторной системы у обследуемых из различных климато- географических регионов: Дис...канд. мед. наук. /П.В. Зволинский; РУДН.-Москва, 1997 - 154 с.

123. Зимкина, Н.В. Физиология человека: Учебное пособие для институтов физической культуры / Н.В. Зимикин. - М.: Физкультура и спорт, 1975. - С.223-256.

124. Игнатьева, С.Н. Геоэкологические и физиологические подходы к оценке состояния здоровья студентов на Европейском Севере /С.Н. Игнатьева, Н.С. Соловьева //Экология человека.- 2002 - № 1- С.34-35.

125. Ияд, С.А. Хамад. Психофизиологические аспекты динамики адаптации студентов к учебному процессу / Ияд, С.А. Хамад, К.И. Засядько, A.B. Гулин // Актуальные вопросы психиатрии, наркологии и медицинской психологии / Ияд С.А. Хамад // Сб. науч. трудов. - Воронеж. - 2004. - Вып. 7. - С. 267-272.

126. Ияд, С. А. Хамад. Антропоэкологические аспекты изучения уровней адаптации студентов к учебному процессу / Ияд С А Хамад, A.B. Гулин, К.И. Засядько // Экология Центрально - Черноземной области Российской Федерации. - 2004. - № 2(13). - С. 36 - 40.

127. Ияд С А Хамад, Физиологические особенности и критерии оценки уровня адаптации студентов к процессу обучения в вузе: Автореф. дисс... канд. биол. наук Москва, 2005, 16 с.

128. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации. - Новосибирск: Наука, 1980.- 192с.

129. Казначеев, В.П. Адаптация и конституция человека / В.П. Казначеев, C.B. Казначеев. - Новосибирск: Наука. СО, 1986. - 118 с.

130. Казначеев, В.П. Клинические аспекты полярной медицины / В.П. Казначеев. - М.: Медицина, 1986. - 208 с.

131. Казин, Э.М. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности / Э.М. Казин, В.И. Иванов, H.A. Литвинова, М.Г. Березина Е.С. Гольдшмидт, A.M. Прохорова // Физиология человека. - 2002. — Т. 28. - №3.-С. 23-29.

132. Каталымов, Л.Л. Физическое развитие и напряженность регуляторных систем организма подростков 14-15 лет / Л. Л. Катал ымов, Л.

A. Марчик // Растущий организм: Адаптация к физической и умственной нагрузке: Тезисы симпозиума и школьного семинара молодых ученых и учителей / Казань: КГПУ, 1998. - С . 53-54.

133. Квасов, С.Е. Факторы образа жизни и здоровья студентов за период их обучения в вузе / С.Е. Квасов, Д.А. Изуткина // Сов. здравоохранение. - 1990.-№ 11.-С. 26-30.

134. Кислицын, Ю.Л. Сравнительная характеристика уровня физического развития и физической подготовленности пяти поколений поступающих в РУДН студентов в период 2000-2005гг. / Ю.Л. Кислицын,

B.А. Орлов, И.А. Пермяков, В.Э. Вилькевич, С.С. Бунчев // Образовательная, воспитательная, развивающая и оздоровительная роль физической культуры и спорта в вузе: Материалы II Международной научно-практической конференции.- М., 2006.- 238 с.

135. Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. -Психология стресса. - М.: Наука. — 1983. - 368 с.

136. Киящук, Т.В. Психологическое сопровождение иностранных студентов в период обучения в Российском вузе: диссертация канд. псих, наук Москва, 2009, 240с.

137. Клаучек, C.B. Динамика психофизиологической адаптации зарубежных студентов/ C.B. Клаучек, Г.А. Севрюкова // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты зарубежных студентов: Тез. докл. - Волгоград, 1997. - С. 72-73.

138. Клаучек, C.B. Вегетативный статус зарубежных студентов в процессе адаптации к условиям проживания и обучения в России / Клаучек

C.B. // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты зарубежных студентов: Тез. докл. - Волгоград, 1997. - С. 41-42.

139. Клаучек, C.B., Вегетативный статус зарубежных студентов / C.B. Клаучек, К.В. Гавриков, Л.Б. Осадшая, Г.А. Севрюкова // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты зарубежных студентов: Тез. докл. - Волгоград, 1997. - С. 49-50.

140. Клаучек, C.B. Динамика психофизиологической адаптации зарубежных студентов / C.B. Клаучек, Г.А. Севрюкова // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты зарубежных студентов: Тез. докл. - Волгоград, 1997. ~ С. 72-73.

141. Клиорин, А.И. Ожирение в детском возрасте / А.И. Клиорин. -Л.: Медицина, 1989. - 256 с.

142. Корешкин, А.И. Адаптация и дезадаптация: Сб. статей Петербургского гос. Университета. - СПб, 1992.- 231с.

143. Коробейников, Г.В. Физиологические механизмы мобилизации функциональных резервов организма человека при напряжённой мышечной деятельности / Г.В. Коробейников // Физиология человека.- 1995. - Т. 21. - № 3.- С. 81-86.

144. Короленко, Ц. П. Психофизиология человека в экстремальных условиях / Ц. П. Короленко. - Л.: Медицина, 1978. - 271 с.

145. Королинская, C.B. Некоторые проблемы адаптации иностранных студентов английского отделения НФаУ / C.B. Королинская // Физическое воспитание студентов.-20ll.-№ 4.-С. 48-51.

146. Красичков, Д.В. Физиологические особенности адаптации студентов-спортсменов при повышенной физической нагрузке в процессеобучения в вузе // автореф. дисс... канд.биол.наук москва, 2009, 21 с.

147. Кривощеков, С.Г. Высокогорная адаптация и физическая работоспособность /С.Г. Кривощеков, Т.В. Нешумова, A.C. Разуменко //Физиология человека - 1992 - Т. 18, № 1- С.64.

148. Кривощеков, С.Г. Особенности физиологической регуляции газотранспортной системы организма при сочетанной и раздельной адаптации к холоду и гипоксии /С.Г. Кривощеков, Г.М. Диверт, Т.В. Нешумова //Физиология человека.- 1994 - Т.20, № 6 - С.87-95.

149. Крылова, Н.В. Морфофункциональная характеристика микроциркуляторного русла кожи и конъюнктивы глазного яблока у студентов, обучающихся в университете Дружбы народов / Н.В. Крылова, Т.М. Соболева, C.B. Колобов, JI.3. Кириллова, Р.В. Зубанский // Научные основы охраны здоровья студентов. Сб. научных трудов. Москва, Из-во РУДН, 1987.-С. 73-77.

150. Кузнецов, В.И. Патофизиологические аспекты адаптации организма человека к изменению климатогеографических условий: Дис... д-ра мед. наук /В.И. Кузнецов; РУДН-Москва, 1999.-216 с.

151. Куджини, П. Циркадный ритм артериального давления: хронобиологические критерии нормотонии и гипертонии /П. Куджини, Т. Кавасаки, JI. Палма и др. //Физиология человека.- 1991- Т.17, № 4.- С.73-79.

152. Куприянова, О.О. Суточный ритм сердца у детей: автореф. дис. ... докт. биол. наук / 0.0. Куприянова. - М. - 1995. - 39 с.

153. Куршаков, H.A. Кровообращение в норме и патологии / H.A. Курша- ков, Л.П. Прессман. - М.: Медицина, 1969. - 336 с.

154. Кутрена, К. Поступление в колледж: одиночество и процесс социальной адаптации // Лабиринты одиночества.- М., 1989. - С. 384-410.

155. Лавров, Ю.В. Психосоциальная дезадаптация как проявление соматических заболеваний. / Ю.В. Лавров, М.Л. Козлова, И.С. Котелевская // Психопедагогика в правоохранительных органах. М. 1999. № 1. С. 16-18.

156. Лебедева, E.H. личностная обусловленность предпочтений цветовых сочетаний (на примере профессии дизайнера) :дис... канд. псих, наук Краснодар, 2010, 228 с.

157. Леонова, А.Б. Психодиагностика функциональных состояний / А.Б. Леонова. - М.: Смысл, 1992.-493 с.

158. Леутин, В. П. Воспроизведение длительности звуков в разные сроки адаптации человека к новым климатогеографическим условиям / В. П. Леутин, Н. И. Дубровина // Журн., высш. нерв, деятельности им. И. П. Павлова.- 1982.- Т. 32, № 2,- С. 327—329.

159. Лушев, Н.Е. Региональная норма здоровья молодежи Европейского Севера России //Мат-лы VII Международного Соловецкого форума «Экология человека: будущее культуры и науки Севера»; Сев. науч. центр Арх. гос. мед. акад.- Архангельск: АГМА, 1995 - № 2 - С.79-80.

160. Мандриков, В.Б. Медико-биологические аспекты адаптации иностранных студентов к обучению в вузах России / В.Б. Мандриков // РОССИЯ - ИНДИЯ: перспективы регионального сотрудничества (г. Волгоград). М.: Институт востоковедения РАН, 2001. - 108 с.

161. Маркин, В.В. Влияние личностных характеристик студентов на уровень адаптивности / В.В. Маркин // Эколого-физиологические проблемы адаптации: Материалы VIII Международ, симпоз. / М.: РУДН, 1998. - С. 243244.

162. Маркин, В.В. Индивидуальный подход к коррекции дезадаптационных состояний студентов адаптогенами растительного происхождения: Автореф. дисс.. . канд. мед. наук, Владивосток, 2004,- 23с.

163. Марачев, А.Г. Морфофункциональные основы адаптации и патологии легких, сердца человека в условиях Крайнего Севера: автореф. дис. ... докт. мед. наук / А.Г. Марачев. - М. - 1980. - 60 с.

164. Марченко, Д.В. Гигиеническая оценка влияния условия обучения на функциональное состояние организма человека (на примере курсантов факультета пожарной безопасности): автореф. дис... канд. мед. наук / Д.В. Марченко. - Гос. мед. акад. Омск, 2002. - 20 с.

165. Маршалл, Р.Д. Функция сердца здоровых и больных. / Р.Д. Маршалл, Д.Т. Шефердт. - М.: "Медицина", 1972. - 218 с.

166. Медведев, В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов / В.И. Медведев. Л., 1982. - 103 с.

167. Медведев, В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации // Физиология человека. 1998. №4. С. 7.

168. Мелькова, Л.А. Динамика кровообращения у жителей Африки на начальном этапе адаптации при обучении в северном вузе: диссертация канд. мед. наук. Архангельск, 2005, 131с.

169. Меерсон, Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики /Ф.З. Меерсон-М.: Медицина, 1973.-360 с.

170. Меерсон, Ф.З. Недостаточность гипертрофированного сердца / Ф.З. Меерсон // Кардиология. - 1975. - Т. 15. - № 10. - С. 17-23.

171. Меерсон, Ф.З. Адаптация, дезадаптация и недостаточность сердца / Ф.З. Меерсон. -М.: Медицина, 1978. - 324 с.

172. Меерсон, Ф.З. Влияние адаптации к физическим нагрузкам на сократительную функцию и массу левого желудочка сердца / Ф.З. Меерсон, З.В. Чащина//Кардиология. - 1978.- №9.-С. 111-118.

173. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика /Ф.З. Меерсон -М.: Наука, 1981.-245 с.

174. Меерсон, Ф.З. Влияние адаптации к физической нагрузке на возрастную динамику сократительной функции и массы левого желудочка сердца человека / Ф.З. Меерсон, З.В. Берсенева // Кардиология. - 1982. - Т. 22. - №1. -С. 85-90.

175. Меерсон, Ф.З. Руководство по физиологии. Физиология адаптационных процессов /Ф.З. Меерсон.- М.: Наука, 1986 - 640 с.

176. Меерсон, Ф.З. Общий механизм адаптации и роль в нем стресс-реакций, основные стадии процесса / Ф.З. Меерсон // Физиология адаптационных процессов. - М.: Наука, 1986. — 635 с.

177. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессовым и физическим нагрузкам /Ф.З. Меерсон, М.Г. Пшенникова.-М.: Медицина, 1988.-256 с.

178. Меерсон, Ф.З. Адаптационная медицина: механизмы и защитные эффекты адаптации / Ф.З. Меерсон. —М.: Медицина, 1993. - 331 с.

179. Меньшикова, И. Н. Психологическая помощь студентам в адаптации к стрессовым воздействиям экзаменационных сессий: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.Н. Меньшикова. — Ставрополь. — 2008. — 25 с.

180. Мильман, В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности / В.Э. Мильман // Стресс и тревога в спорте: Междун. сб. научн. статей. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 24-46.

181. Миляева, М.В. Влияние экологических факторов индустриального города на здоровье студентов /М.В. Миляева. H.A. Барабаш //Физиология человека.- 1998.-Т.24, № 1.-С.104- 106.

182. Миронова, И.А. Оценка, прогнозирование т коррекция адаптации иностранных студентов к обучению в вузах России: Диссертация канд. биол. наук. Волгоград, 2000, 124с., ил.

183. Миронова, Л.Н. Проблема психологического воздействия цвета и методика ее изучения в художественном вузе / Л.Н. Миронова // Педагогика высшей школы. Вып. 3. - Минск, 1978. - С. 91-96.

184. Миронова, Л.Н, Семантика цвета в эволюции психики человека / Л.Н. Миронова // Проблема цвета в психологии / Отв. ред. A.A. Митькин, H.H. Корж. - М: Наука, 1993. - С. 172-188.

185. Миронова, Л.Н. Цвет в изобразительном искусстве / Л.Н. Миронова. - Минск: Белорусь, 2002. - С. 9-32.

186. Мороз, М.П. Изменение показателей РЭГ и ЭЭГ у студентов с состоянием беспокойства - тревоги в процессе экзаменов / М.П. Мороз, Н.В. Вязовец // Проблемы умственного труда. - М., 1983. - № 6. - С. 38-48.

187. Морозов, К. А. Адаптационные свойства крупных артериальных сосудов / К.А. Морозов, H.H. Слупский // Кардиология. - 1982. - Т. 22. - №9. -С. 21-25.

188. Морозова, JI.B. Адаптационный потенциал как показатель адаптационных возможностей организма /Л.В. Морозова, И.М. Газеева, Л.В. Соколова //Экология человека,- 2002 - № 1.- С. 20-22.

189. Московченко, О.Н. Индивидуальное здоровье человека: аспект биологической, психофизиологической и социальной адаптации / О.Н. Московченко // Валеология. - 2000. - № 4. - С. 8-13.

190. Мохамед, X. М. Аль-Сакаф. Стоматологический статус у студентов из арабских стран в процессе адаптации к новым условиям жизнедеятельности: диссертация канд. мед. наук Волгоград, 2008, 143с.

191. Мушарапова, И.Л. Психологические факторы адаптации иностранных студентов на подготовительном факультете российского вуза: Диссертация канд.психол. наук.Тула, 2000, 152с., ил.

192. Мухамеджанов, М.Я. Критерии и методы оценки морфо-функциональных показателей у советских и иностранных студентов, обучающихся в г. Ташкенте / М.Я. Мухамеджанов, И.Я. Давыдов // Совершенство методов врачебного контроля: Сб. науч. трудов.- Ташкент, 1988.-С. 78-82.

193. Мызников, И.Л. Методика контроля за функциональным состоянием моряков. Диагностические индексы и физиологические нагрузочные тесты: Пособие для врачей / И.Л. Мызников, Л.И. Глико, Ю.А. Паюсов, Л.Н. Шагалова, В.Г. Решетнев. - Мурманск.: Север, 2008. 128 с.

194. Налчаджян, A.A. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) / A.A. Налчаджян. — Ереван, 1988. — 236 с.

195. Небылицин, В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В.Д. Небылицин. - М. "Наука". - 1976. - 336 с.

196. Неверова, Н.П. Физиологические аспекты студентов педагогического вуза/ Н.П. Неверова, С.П. Акинина, П.С. Ахмарян и др.// Научные основы охраны здоровья студентов. Сб. научных трудов. Москва, Из-во РУДН, 1987. - С. 32-39. (166с)

197. Никифоров, Г.С. Исследование психических состояний тревожности в процессе подготовки летных экипажей / Г.С. Никифоров, С.Р. Демидов // Психические состояния. -Л.: ЛГУ, 1981. - С. 61-66.

198. Ноздрачев, А. Д. Физиология вегетативной нервной системы /А.Д. Ноздрачев.- Л: Медицина, 1983 - 296 с.

199. Новиков, C.B. Психологическое обеспечение учебного процесса вузов / C.B. Новиков, А.Г. Маклаков. - Спб. Вмед. А. 1997. 254 с.

200. Новожилов, Г.Н. Вегетативный индекс Кердо как показатель первичного приспособления к условиям жаркого климата / Г.Н. Новожилов, О.В. Давыдов, К.В. Мазуров, Н. А. Дудочкин, Н.М. Михайлов // Воен. мед. журн., 1969. - № 8. - С. 68-69.

201. Осадшая, Л.Б. Системные механизмы оптимизации и адаптации кардиогемодинамики человека: Автореф. дисс.. . д-ра. мед. наук.- Волгоград, 1997.-39с.

202. Павлов, A.C. Психофизиологические механизмы и последствия суточного стресса / A.C. Павлов //Физиол. человека. - 2002. - № 4 - С. 45-53.

203. Пальцев, М.А. Образование и здоровье студентов / М.А. Пальцев / Высшее образование в России. - 2002. - № 12. - С. 36-39.

204. Петров, В.И. Научно-практические основы организации учебно-воспитательной работы с зарубежными учащимися / В.И. Петров, A.A. Спасов // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты зарубежных студентов: Тез. докл. - Волгоград, 1997. - С. 9-10.

205. Пиковская, Н.Б. Сопоставление реактивности и баланса отделов вегетативной нервной системы с метеочувствительностью как фактором дезадаптации // Сб. докладов Всероссийской конференции с международным

участием «Механизмы регуляции физиологических систем организма в процессе адаптации к условиям среды». Спб. - 2010. - С. 229-230.

206. Пирогова Е.А. Допустимые величины физических нагрузок для программ оздоровительной физической тренировки / Пирогова Е.А., Калинин В.М. // Теория и практика физ. культуры. - 1985. -N 5. - С. 20-22.

207. Прихожан, A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан. - М., Воронеж. - 2000. - 186 с.

208. Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения. М., 1982.-309с.

209. Плотников, В.В. Значение уровня беспокойства-тревоги в адаптации студентов к обучению в вузе / В.В. Плотников // Проблемы умственного труда. - М., 1983. - № 6. - С. 28-38.

210. Поборский, А.Н. Динамика вырабатываемости и адаптации некоторых функциональных систем у студентов-первокурсников при регулярной физической нагрузке // Теория и практика физической культуры.-1997.-№8.-С. 25- 27.

211. Прихожан, A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности (личностный аспект): автореф. дис. ... канд. психол. наук / A.M. Прихожан. - М. - 1995. - 35 с.

212. Пуговкин, А.П. Физиология сердца / А.П. Пуговкин, В.И. Евлахов, Л.И. Шалковская / Под ред. Б.И. Ткаченко - СПб.: СГМУ, 1995. - 86 с.

213. Пуховский, H.H. Разработка психометрической модификации 8-цветового варианта теста М. Люшера / H.H. Пуховский // Психологический журнал. - 1995.-Т. 16. -№ 1.-С. 138-141.

214. Пэдхем, Ч. Восприятие Света и Цвета / Ч. Пэдхем, Ж. Сондерс. -М.: Мир,1978.-255 с.

215. Рашмер, Р.Ф. Динамика сердечно-сосудистой системы: Пер. англ. / Р.Ф. Рашмер. - М.: Медицина, 1981. - 600с.

216. Савицкий, H.H. Биофизические основы кровообращения и клинические методы изучения гемодинамики /H.H. Савицкий - JL: Медицина, 1974307 с.

217. Савицкий, H.H. О двух типах приспособительных реакций аппарата кровообращения /H.H. Савицкий //Кардиология- 1982- Т.22, № 9- С. 7-9.

218. Салата, Ж.Н. Изучение систолического и минутного выброса крови у детей методом реографии / Ж.Н. Салата, В.П. Бобыкин // Вопросы охраны материнства и детства. - 1974. - Т. 19. - № 8. - С. 54.

219. Салманов, П.П. Особенности функционального состояния организма в условиях целенаправленной деятельности / П.П. Салманов // автореф. дис. кан. мед. наук. - М., 1989. - 22 с.

220. Сальников, Е.В. Бета-адренореактивные структуры в регуляции адаптационных возможностей системы кровообращения: дисс. доктора биол. наук: Ярославль. 2010. 303 с.

221. Сандомирский, М.Е. Психологическая адаптация в условиях пенитенциарного стресса и личностно-типологические особенности осужденных / М.Е. Сандомирский - Уфа.: Здравохранение Башкоторстана, 2001.- 88с.

222. Сахарова, Э.Ю. Динамика качества жизни и психофизиологической адаптации иностранных студентов медицинского вуза: Диссертация канд. мед. наук. Волгоград, 2005, 150с., ил.

223. Севрюкова, Г.А. Психофизиологические критерии адаптации зарубежных студентов к условиям обучения и проживания в России: Диссертация канд. биол. наук.- Волгоград, 2000. - 121с.

224. Семятов, С. М. Функция репродуктивной системы у иностранных студенток в период адаптации к условиям средней полосы СССР: Автореф. дисс.. .канд. мед. наук.- Москва, 1990.- 17с.

225. Смирнов, А.Д. Двойное произведение в диагностике состояния сердечно-сосудистой системы / А.Д. Смирнов, С.К. Чурина // Физиология человека. - 1991.-Т. 17.-№3.-С. 64.

226. Собчик, Л.Н. Тест восьми влечений Сонди и его модификация / Л.Н. Собчик // Собчик Л.Н. Психология индивидуальности: теория и практика психодиагностики. - СПб.: Речь, 2003. - С. 177-178.

227. Собчик, Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений / Л.Н. Собчик. - СПб.: Речь, 2003. - С. 47-69.

228. Соловьева, Н.В. Некоторые показатели состояния здоровья студентов медакадемии /Н.А. Соловьева, С.Н. Игнатьева //Мат-лы IX Соловецкого форума «Экология труда и здоровье населения в Евро-Арктическом Баренц-регионе»,- Архангельск - 1997 - С. 102-103.

229. Соловьева, Н.В. Влияние погодных факторов Севера на регуляцию сердечного ритма у студентов /Н.В. Соловьева, С.Н. Игнатьева, Л.Н. Терновский //Экология человека - 1999.-№ 1- С.25-26.

230. Сологуб, Е.Б. Общая физиология: Учебное пособие / Е.Б. Сологуб, А.С. Солодков.- Спб: СПБГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. - 216 с.

231. Сорокин, О.Г. Возможности и перспективы использования оценки адаптационного потенциала в практической медицине / О.Г. Сорокин, И.Б. Ушаков // Экология человека. - 2005. - № 10. - С. 11-17.

232. Спилбергер, Ч. Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Ч.Д. Спилбергер // Стресс и тревога в спорте: Между- нар. сб. научн. ст. / Сост. Ю.Л. Ханин. - М.: ФиС, 1983. - С. 12-24.

233. Стукалова, Л.А. Особенности психической адаптации иностранных студентов, обучающихся в медицинском вузе / Л.А. Стукалова, Т.Ю. Гречко // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты зарубежных студентов: Тез. докл. - Волгоград, 1997. - С. 97-98.

234. Судаков, K.B. Функциональные системы организма. М.: Медицина, 1987. -432с.

235. Судаков, К.В. Индивидуальная устойчивость к эмоциональному стрессу / К.В. Судаков - М.: НИИ НФ им. П.К. Анохина, РАМН, 1998. - 266 с.

236. Сысоев, В.Н. Методологические подходы к прогнозированию успешности профессиональной деятельности. / Сысоев В.Н., Булка А.П.// Вестник Балтийской педагогической Академии. - СПб., 2001. - Вып. 40, №4. -С. 96-103.

237. Сысоев, В.Н. Концепция психофизиологического сопровождения учебного процесса в Военно-медицинской академии / В.Н. Сысоев, A.A. Боченков, А.Г. Маклаков, Ю.И. Погодин // Материалы Всеармейской научно-практической конференции «Актуальные проблемы психофизиологического сопровождения учебного процесса в военно-учебных заведениях». - СПб., 2002.- С. 6-12

238. Талис, А.Ю. Сердечно-сосудистая система / А.Ю. Талис, М.М. Мир- рахимов // Экологическая физиология. Адаптация человека к различным кли- матогеографическим условиям — JL: Наука, 1990. - С.342 -360.

239. Терновский, JI.H. Оптимизация адаптации к новым факторам среды обитания Европейского Севера: Автореф. дис...д-ра мед. наук /JI.H. Терновский; Арх. гос. мед. акад.-Архангельск, 1996.-41 с.

240. Тигранян, P.A. Стресс и его значение для организма. - М., 1988. -

196с.

241. Тигранян, P.A. Стресс и его значение для организма. -М., 1988. -

196с.

242. Тимофеев, В.И. Краткое руководство практическому психологу по использованию цветового теста М. Люшера / В.И. Тимофеев, Ю.И. Филимоненко. - СПб.: Иматон, 1995. - 29 с.

243. Тимощук, Г.И. / Количественный подход к оценке психофизиологического состояния здоровья учащихся гимназии / Г.И.

Тимощук, JI.H. Мальцева, В.Н. Короткевич // Физиология человека. - Т. 21. -№ 1. — 1995.—С. 110114.

244. Тихонова, Е.Г. Особенности адаптации иностранных студентов в вузе региона / Е. Г. Тихонова // Регионология. - 2010. - №2. - 234 с.

245. Туровская, З.Г. О соотношении типологических особенностей высшей нервной деятельности с некоторыми характеристиками вегетативного реагирования / З.Г. Туровская // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М.: Педагогика, 1974. - С. 228-242.

246. Ульянинский, JI.C. Эмоциональный стресс и экстракардиальная регуляция / JI.C. Ульянинский // Физиологический журнал. - 1994. - Т. 80. -№ 2.-С. 23.

247. Умрюхин, Е.А. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках /Е.А. Умрюхин, Е.В. Быков, Н.В. Климин //Физиология человека.- 1996 - Т.22, № 2- С. 108-111.

248. Федоров, Б.М. Стресс, кардиологические аспекты / Б.М. Федоров // Физиология человека. - 1997. - Т.23. - № 2. - С. 89-99.

249. Филатов, О.М. Роль индивидуальной изменчивости организма в формировании здоровья студентов /О.М. Филатов, А.Г. Щедрина //Гигиена и санитария - 1996 - № 6 - С.29-32.

250. Филимоненко, Ю.И. Экспресс-методика для оценки эффективности аутотренинга и прогноза успешности деятельности человека / Ю.И. Филимоненко, А.И. Юрьев, В.М. Нестеренко // Личность и деятельность. Межвуз. сб. Экспериментальная и прикладная психология / Под ред. A.A. Крылова и др. Вып. 11. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. - С. 52-57.

251. Филкнер, Б. Реактивность сердечно-сосудистой системы лиц молодого возраста / Б.Филкнер // Кардиология. - 1996. - № 1 - С. 39-44.

252. Фоменко, Л. А. Оценка психосоматического здоровья студентов на основе математико-статистического моделирования по данным мониторинга: дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук / Л. А. Фоменко. -СПб. 2002.- 195 с.

253. Фомин, H.A. Физиология человека / H.A. Фомин. - М.: Просвещение, Владос, 1995.-416 с.

254. Фомина, Т.К. Адаптация к инонациональной среде как социальная проблема. Автореф. дисс.. . канд. филосов. наук,- Волгоград, 1998.-24с.

255. Фомина, Т.К. К вопросу о формировании профессионального самоопределения личности студента медицинского вуза //Вестник Волгоградской медицинской академии. - 2000.- № 6.- С. 243-244.

256. Халимова, Ф.Т. Оценка симпатоадреналовой активности в процессе адаптации человека к экопатогенным факторам окружающей среды / Ф.Т. Халимова // Материалы годичной научно-практической конференции, посвященной 70-летию ТГМУ, Душанбе, 2009.- С.76-78.

257. Халимова, Ф.Т. Использование показателя ß -адренорецепции клеточных мембран для оценки адаптации приезжего населения Липецкой области к условиям экологически напряжённой среды обитания / Ф.Т. Халимова // Сборник научных трудов аспирантов и соискателей. Вып.6. Липецк: ЛГПУ - 2009. - С. 122-124.

258. Халимова, Ф.Т. Адренореактивность эритроцитов человека, проживающего в районах с низким и высоким рангом антропотехногенной нагрузки / Ф.Т. Халимова // Вестник Авиценны. - 2009.-№ 3. - С. 65-69.

259. Ханин, Ю. Л. Исследование тревоги в спорте / Ю. Л. Ханин // Вопросы психологии. - 1978. - №6. - С. 94-106.

260. Хармз, В. А. Медико-психологические аспекты нарушения психической адаптации эмигрантов (на материале изучения эмигрантов из Ирака в Швецию) : диссертация канд. псих. наук. Санкт-Петербург, 2000, 188с.

261. Чусов, Ю.Н. Физиология человека: Учебное пособие / Ю.Н. Чусов. - М.: Просвещение, 1981. С. 123-239

262. Цатурян, Л.Д. Сравнительная эколого-физиологическая характеристика адаптивных реакций организма обследованных разных

этнических групп: автореф. дисс. на соискание уч. ст. д-ра мед. наук. М., 2009. 34 с.

263. Целых, Е.Д. Эколого - физиологическая характеристика особенностей адаптивных реакций структурно- функционального статуса организма подростков различных этнических групп: Автореф. дисс... . д-ра.биолог. наук, Москва, 2009.- 41с.

264. Цыганок, И.И. Психофизиологические детерминанты успешности военно-профессиональной адаптации курсантов инженерного ввуза в начальном периоде обучения // дисс... канд. мед. наук Санкт-Петербург, 2004. 193 с.

265. Черкасов, Д.В. Физиологические особенности адаптации студентов различных спортивных квалификаций к процессу обучения в вузе // Автореф. дисс... канд.биол.наук Москва, 2011, 21 с.

266. Чинкин, A.C. Двигательная активность и сердце / A.C. Чинкин. -Казань: Изд-во КГУ, 1995.-192 с.

267. Шангин, А.Б. Особенности сопряженного дыхания и кровообращения у лиц молодого возраста при психо-эмоциональном напряжении, вызванном экзаменационной ситуацией / А.Б. Шангин, В.И. Шостак//Физиология человека.-1992.-т.18.-№ 1.-е. 117-122.

268. Шаренкова, JI.A. Динамика ЭКГ - показателей у студентов 1 курса технического университета в течение учебного года /JI.A. Шаренкова, А.Б. Гудков, В.М. Голубева //Экология человека.- 2000 - № 3.- С.29-32.

269. Шаренкова, JI.A. Состояние сердечно-сосудистой системы у студентов технического вуза в процессе обучения на I и II курсах. /Л.А. Шаренкова, А.Б. Гудков, В.М. Голубева //Экология человека- 2002.-№3.-С. 17-20.

270. Шахназаров, A.C. Кислородное обеспечение у лиц с различным уровнем порога анаэробного обмена /A.C. Шахназаров, Д.С. Асанов, М.С. Байходжоев, Ю.Н. Пенкина//Физиология человека - 1994-Т.20, № 6 - С.82-86.

271. Шевлякова, М.А. Заболеваемость органов полости рта и особенности оказания стоматологической помощи иностранным студентам медицинского вуза: диссертация канд. мед. наук. Тверь, 2011, 162с.

272. Шехтман, М.М. Общая гемодинамика и функция почек при гипертонии у беременных / М.М. Шехтман, Г.А. Глезер // Кардиология. -1978. - Т. 18.-№ 11.-С. 77-85.

273. Ширяева, И.В. Особенности адаптации иностранных студентов к учебно-воспитательному процессу в советском вузе. - Л., 1980.

274. Шубин, Д.А. Совершенствование адаптационных возможностей студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата: автореф. дис. ...канд. пед. наук / Д.А. Шубин. - Чита. - 2006. - 24 с.

275. Щедрина, А.Г. Понятие индивидуального здоровья — центральная проблема валеологии / А.Г. Щедрина. — Новосибирск: Изд-во Новосибирского медицинского института, 1996. — 50 с.

276. Щербатых, Ю.В. Вегетативные проявления экзаменационного стресса: автореф. дис. док. биол. наук / Ю.В. Щербатых. - СПб, 2001. - 32 с.

277. Щербатых, Ю.В. Связь черт личности студентов-медиков с активностью вегетативной нервной системы / Ю.В. Щербатых // Психол. журн.. —2002.-Т. 23. -№ 1.-С. 118-122.

278. Щербатых, Ю.В. Насколько метод цветовых выборов Люшера измеряет вегетативный компонент тревоги / Ю.В. Щербатых // Прикладные информационные аспекты медицины. - 2002. - Т.5. - № 1-2. - С. 108-113.

279. Щупляков, Б.Я. Уровень нервно-психической адаптации студентов старших курсов медицинских вузов / Б.Я. Щупляков, В.И. Власенко, О.В. Дубровский //Актуальные вопросы военной психиатрии: Тез. докл. научн.-практ. конф — М., 1998. — С.79-80.

280. Эверли, Д.С. Стресс: природа и лечение: Пер. с англ. / Д.С. Эверли, Р. Розенфельд. - М.: Медицина, 1985. - 223 с.

281. Юматов, Е.А. Экзаменационный стресс-причина соматовегетативных нарушений у студентов / Е.А. Юматов, В.И. Бадиков,

О.С. Глазичев, Е.А. Умрюхин // Здоровье студента: сб. тезисов международ, науч.-техн. конф. - М.: РУДН, 1999. - С. 24-25.

282. Яковлев, Г.М. Типы кровообращения здорового человека: нейрогуморальная регуляция энергетического метаболизма в условиях основного обмена /Г.М. Яковлев, В.А. Карпов, М.М. Дьяконов, Е.Е, Дикань //Физиология человека.—1991.- Т.17, № 4.-С.88-104.

283. Яковлев, В.Н. Состояние адаптации сердечно-сосудистой системы у студентов из стран Ближнего Востока во время практических занятий / В.Н. Яковлев, Ю.А. Горшенев, Е.В. Дорохов, Е.В. Перегудова // Медико-биологические, культурологические и педагогические аспекты зарубежных студентов: Тез. докл. - Волгоград, 1997. - С. 57-58.

284. Яньшин, П.В. Психосемантика цвета / П.В. Яныпин. - СПб.: Речь, 2006. - 368 с.

285. Appenzeller, О. The autonomic nervous system / О. Appenzeller // Amsterdam - London - New-York, 1970. - P. 151-156.

286. Astrand, N.E. Medical studies abroad, a possibility/ N.E. Astrand // Lakartidningen, 1995. - P. 51-53.

287. Astrand, P.O. Experimental studies of physical working capacity in relation to sex an age. Copenhagen, 1952. p. 633.

288. Astrand, P.O.Cardiac cutput during submaximal and maximal work /P.O. Astrand, Т.Е. Cuddy, B. Saltin // J. appl. Pixysiol., 1964, 19. P. 268-277.

289. Beehr, T. A. Psychological stress in the workplace / T.A. Beehr. -London; N. Y., 1995. - P. 76.

290. Berzonsky M., Kuk L. Identity status? Identity processing style and transition to university// Journal of Adolescent Research. - 2000. - Vol. 15, № 1. -P. 81-98.

291. Burns, R. The Self - Concept: Theory Measurement and Behavior. N.Y., 1979.

292. Channer, K.S. Estimation of left ventricular and diastolic pressure by pulsed Doppler ultrasound /K.S. Channer, P. Wilde, W. Culling, J.V. Jones //Lancet - 1986.- Vol.1, № 8488.-P. 1005.

293. Daniels, S.R. Effect of lean body mass, fat mass, blood pressure, and sexual maturation on left ventricular mass in children and adults / S.R. Daniels, T.R. Kimball, J.A. Morrison, P. Khoury, S. Witt, R.A. Meyer // Circulation. -1995. - V. 992. - P. 3249-3254.

294. Dinse NR. O. Metabolic control of respiratory neuronal activity and accompanying changes in breathing movement of the rabbets / HR. O. Dinse, M. Fallert, G. Bohmer, R.A. Chaplain // Pfugers Arch J. Physiol. - 1986. - Bd. 365. -P. 69-75.

295. Edwards C.N. Interactive Styles and Social Adaptation// Genetics Psychology Monographs. V. 87. - 1973. - P. 128-139.

296. Elnadjan, F. Excretion of epinephrine and nor epinepheine under stress / F. Elnadjan // Ricent. Pogr. Hormone Res. - 1958. - V. 14. - P. 513-521.

297. Erikson E. Childhood and society ( 2nd/d). - New-York: Norton,

1963.

298. Erikson E. Identity: Youth and crisis. - New-York: Norton, 1968.

299. Erikson E. Life, history and the historical movement.- New-York: Norton, 1975.

300. French, J.R. Adjustment as person-environment / French J.R., Rogers W., Cobb S. // Coping and adaptation. N.Y., 1974. - P. 316-333/

301. Frost, I.V. Stress studies on auto cars drivers / I.V. Frost, R.U. Lruer, K.J. Kohlstaed // J.Jas. Clin. Med., 1951. - Vol. 38. - P. 523-536.

302. Furukawa T. Cultural distance and its relationship to psychological of international exchange students// Psychiatry - Clin - Neurosci. - Japan, 1997. -№3. - P. 87-91.

303. Furukawa T. Sojourner readjustment: mental health of international students afte one years foreign sojourn and its psychological correlater// J. - Nerv. - Ment - Dis. - Japan, 1997. - V. 4. - P.263-268.

304. Ghiselin, M.T. On semantic Pitfalls of Biological Adaptation // Philosophy of Science. 1996. V. 33/1-2. P. 148-159.

305. Goldfarb, G. Physiopathology of cardio-circulatory accidents / G. Goldfarb // Rev. Odontostomatol. Paris. - 1991. - V. 20. - №5- P. 357-361.

306. Grews, D. A meta-analytic review of aerobic fitness and re-activity to psychosocial stressors / D. Grews, D. Landers // Med. Sci. Sports Exerc. — 1987. -V. 19.-№5.-P. 114.

307. Gunderson, E.K. Adaptation of small groups to extreme environments//Aerospace Med. - 1985.- Vol. 34, N 12. - P. 1111-1115.

308. Hamboyan H. International students culture shoch can affect the health of students from abroad/ H. Hamboyan, A.K. Bryan // Can-Fam - Physician. -Hamilton, 1995.- V.41. -P.1713-1716.

309. Heidbreder, E. Stress, Emotion and Hypertonic: Die integrative Rolle des Zentralnervsystems / E. Heidbreder, A. Heidland. - Klin Wschr, 1981; 59: 13: 715-726.

310. Hoffman, J. Physiological Aspects of Sport Training and Performance /J. Hoffman // Human Kinetics. - 2002. - P. 343.

311. Holmes, Т.Н. The social redjustment rating scale / Т.Н. Holmes, R.H. Rahe // Psychosom. Res. 1967. № 1. - P. 213-218.

312. Jacobsohn, E. The role of the vasculature in regulating venous return and cardiac output: historical and approach / E. Jacobsohn, R. Chorn, M. O. Connor // Can. J. Anaesth. - 1997. - V. 44. - №8. - P. 849-867.

313. Jou Y.D. A examination of causal model for received support and adjustment of Chinese student in Japan// ShinrigaKu- KenKyu. - Hiroshima, 1998. -V.l.-P. 33 -40.

314. Kattwinkel, J. Aregionalized perinatale continuing education programm: successfue adaptation to f foreing health care system and languang/ J. Kattwinkel, G. Nowacek, L.J. Cook // Med-Educ. Charlottesville, 1997.- V. 31. -210p.

315. Kelly, G. A. Psychology of Personal Constructs. N.Y., 1955.

316. Kerdo, I. Ein mes Daten der Blutz irkulation kalkulierter Index zur Beurteilung der Vegetativen Tonuslage / I. Kerdo // Acta neurovegetativa, 1966, Bd, 29. - № 2. - P. 250-268.

317. Krivoschecov, S.G. The influence of cold acclimatization on the chemical control of ventilation /S.G. Krivoschecov, B.A. Morox //IX Inter. Congr. Circumpolar Health - Reycjavic, 1993.- P. 192.

318. Kubicek, W.G. The Minnesota impedance cardiogram-theory and application /W.G. Kubicek //Biomedical Engineering - 1974,- Vol.9, № 9 - P.410-416.

319. Lader, M. Clinical anxiety /M. Lader, I. Marks. - London: Heinemann Medical Books. - 1971. -351 p.

320. Lamb, D.H. The effects of public speaking on self-report physiological and behavioral measures of anxiety / D.H. Lamb. - Unpublished doctoral dissertation, Florida State University, 1969. - 21 p.

321. Lazarus, R. S. Psychological stress and the coping process / R. S. Lazarus. New York: McGraw, 1966. - № 11. - P. 258.

322. Lazarus, R.S. The Study of Psychological Stress: A Summary of Theoretical Formulations and Experimental Findings / R.S. Lazarus, E.M. Opton // In Anxiety and Behavior: Spielberger C.D., editor. - New York, Academic Press, 1966.-P. 225-262.

323. Lasarus R.S. Stress, appraisal and coping. N.Y., 1984.

324. Levitt, E.E. Die Psychologie der Angst / E.E. Levitt. - Stuttgart, Magai Carol, Mc.- 1979.-215 p.

325. Luscher, M. The Luscher Color Test / M. Luscher — N. Y.: Random House, 1969.-268 p.

326. Marcia, J.E. Some directions for the investigation of ego development in early adolescence// Journal of Early Adolescence. - 1983. - Vol. 3, № 3. - P. 215-233.

327. Martens, R. Internal-external control and social reinforcement effects on motor performance / R. Martens // Research Quarterly. — 1971. — V. 42. - P. 107-113.

328. Mellerowiez, M. Training Biologische und wedizinische Grundlagen und Prinzipen Trainings. Berlin: Springer-Verlod, 1980, 2103

329. Mills, F.J. The endocrinology of stress / F.J. Mills // Aviat. Space Environm. Med. - 1985. -Vol. 56. - № 7. - P. 642-650.

330. Modesti, P.A. Impaired adaptation of cardiopulmonary receptors to Western diet in normotensive black immigrants /P.A. Modesti, M.I. Hagi, V. Corsoni et al //Am. J. Hypertens.- 1999.-Feb.- 12(2 Pt 1).-P. 145-150.

331. Murphy, L.K. Cardiovascular reactivity to psychological stress in helthy children / L.K. Murphy, B.S. Alpert, R.S. Burdon et al // Psychophysiolody, 1988. - Vol. 25. - № 2. - P. 144-152.

332. Saltin, B. Physiological adaptation to physical conditioning// Acta med. Scand, 1986. - 220. - Suppl. - № 711.- P. 11-24.

333. Schmidlin, O. NaCl-induced renal vasoconstriction in salt-sensitive African Americans: antipressor and hemodynamic effects of potassium bicarbonate /0. Schmidlin, A. Forman, M. Tanaka et al //J. Hypertension.- 1999,- Feb.- 33(2).-P.633-639.

334. Sega, S. A comparison of cardiovascular reflex tests and spectral analysis of heart rate variability subjects / S. Sega, F. Jager, T. Kiauta // Clin. Auton. Res, 1999.-V.3.-№3.-P. 175-182.

335. Selye, H. Stress in health and disease. - N.Y., 1976.

336. Shulhan, D. Phasic reactivity to psychological stress as function of aerobic fitness level / D. Shulhan, H. Scher, J. Furedy // Psychophysiology. — 1986. -V. 23.-5.-P. 562.

337. Spalding, T.W. Vagal and cardiac reactivity to psychological stressors in trained and untrained men / T.W. Spalding, L.S. Jeffers, S.W. Poges // Med. Sci. Sports Exerc. - 2000. - Vol.32, - N 3. - P. 254-268.

338. Spielberger, C.D. Theory and research on anxiety / C.D. Spielberger // Anxiety and Behavior / Ed.: C.D. Spielberger. - New York: Academic Press, 1966. -P. 3-20.

339. Spielberger, C.D. Trait - stale anxiety and motor behavior / C.D. Spielberger // J. Motor Behav. - 1971. - V. 3. - P. 265-279.

340. Telen M.J. Erythrocyte adhesion receptors: blood group antigens and related molecules // Transfus Med Rev. 2005. - Vol.19. - №1. - P.32 - 44.

341. Turley, K.R. Cardiovascular responses to treadmill and cycle ergometer exercise in children and adults / K.R. Turley, J.H. Wilmore // J. Appl. Physiol. - 1997. - V.83. - №3. - P. 948-957.

342. Venerando, A. Electrocardiography in sports medicine. - J. Sports Med., 1979. v. 19, 2, p. 107-128.

343. Von Hoof A. The identity status approach: In need of Fundamental revision and qualitative change // Developmental Review. - 2000. - Vol. 19, № 4. -P. 622- 647.

344. Waterman A. Identity, the identity status? And identity status development// Developmental Review. - 1999. - Vol. 19, № 4. - P. 591- 621.

345. Wilmore, JH. Physiology of sport and exercise / JH. Wilmore, DL. Costill // Champaign, LLirois Human Kinetics. - 2004. - 726 p.

346. Williams, R.S. Physical conditions and membrane receptors for cardioregulatory hormones / R. S. Williams // Cardiol. Res., 1980, v. 14,№ 3, p. 177-182