Организация самостоятельной работы студентов на основе интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды: иностранный язык, технический вуз тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Шишковская, Юлия Владимировна

• Шишковская, Юлия Владимировна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Шишковская, Юлия Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННО-ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ

1.1 Информационно-обучающая среда вуза в контексте реализации компетентностного подхода в образовании

1.2 Организация самостоятельной работы студентов на занятиях по иностранному языку в условиях информационно-обучающей среды

1.3 Технологии Интернет 2.0 как средство организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку в условиях информационно-обучающей среды

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ 2.0 В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННО-ОБУЧАЮЩЕЙ СРЕДЫ

2.1 Теоретическое обоснование разработки методической системы организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку на основе Интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды

2.2 Практическая реализация методической системы организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку на

основе Интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды

2.3 Описание опытно-экспериментальной работы и анализ ее результатов

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Организация самостоятельной работы студентов на основе интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды: иностранный язык, технический вуз»

ВВЕДЕНИЕ

. В современных условиях существования нашего общества каждый индивид, независимо от сферы деятельности, находится под влиянием постоянно меняющихся информационных потоков, требующих анализа и эффективной переработки. Изменение внешней среды, условий и взаимоотношений определили необходимость реформирования системы российского образования, пересмотра его целей и содержания. Одним из результатов данного процесса является умение специалиста гибко адаптироваться к быстро меняющимся условиям, определяемыми процессами технологизации и информатизации общества, самостоятельно приобретать знания и применять их в своей профессионально-ориентированной деятельности, решая разнообразные проблемы; специалиста с развитым критическим и инновационным типом мышления, способного генерировать новые идеи и реализовывать их на практике. Актуальность нашего исследования связана с необходимостью развития информационной и учебной компетенций, что, безусловно, является одним из приоритетных направлений в учебном процессе, в результате которого у будущих специалистов будут сформированы такие способности, умения и навыки, которые позволят им находить нестандартные подходы к осуществлению профессиональной и общественной деятельности и сокращать время для принятия решений в процессе выполнения разнонаправленных и многоаспектных задач. Эффективное достижение вышеназванных результатов требует пристального внимания к содержанию и методике организации учебного процесса.

Основными ориентирами в области преподавания иностранных языков

мы видим развитие языковой личности, способной к самостоятельному

изучению языка и культуры, владеющей технологиями оперирования

большими объемами иноязычной информации. В этой связи, безусловно,

необходим пересмотр содержания обучения иностранным языкам на предмет

3

его модернизации и обновления материала, предназначенного для самостоятельного усвоения; разработка новых методических систем, направленных на усовершенствование организации самостоятельной работы студентов; развитие и внедрение разнообразных форм самостоятельной работы, основанных на использовании современных информационно-коммуникационных технологий.

Образовательные стандарты третьего поколения ВПО подразумевают обязательное внедрение и использование инновационных технологий в учебном процессе. Смещение акцентов в сторону использования принципов электронного обучения (е-Ьеагтп£) позволило по-новому организовать обучение в рамках образовательной среды вузов. Формирование виртуального информационно-образовательного пространства обусловило переход от закрытой системы образования к открытому образовательному пространству. На сегодняшний день применение Интернет-технологий рассматривается в педагогике как залог успешности будущего специалиста в рамках его социально-профессиональной адаптации.

Интернет 2.0, являясь по своей сути определенной платформой, объединяющей различных людей в сетевые сообщества по интересам, выходит за узко специализированные рамки компьютерных наук. Благодаря таким дидактическим свойствам, как интерактивность, креативность, доступность и социальность, технологии Интернет 2.0 привели к появлению новых форм организации обучения: созданию учебных сетевых сообществ, которые, в свою очередь, стали неотъемлемой частью информационно-обучающей среды. Сервисы Интернет 2.0., или социальные сетевые сервисы, стали новой формой хранения знаний и инструментом, облегчающим управление этими знаниями и их использование.

Интеграция современных информационных технологий в учебный

процесс, как показывает анализ педагогического опыта в России и за

рубежом, позволила нам актуализировать подходы и принципы, которые

наравне с комплексом знаний, умений и навыков, необходимых для работы с

4

большими объемами информации, опытом и способностями ее использования для решения поставленных задач, легли в основу создания новой системы обучения иностранному языку в условиях информационно-обучающей среды. Очевидно, что, несмотря на наличие в современной педагогике целого ряда методических разработок по оптимизации самостоятельной работы студентов посредством использования Интернет-технологий, существует ряд аспектов, связанных с актуальностью разработки и создания новых подходов, комплексов и систем, нацеленных на применение технологий Интернет 2.0 в образовательном процессе.

Сегодня, когда наше общество, благодаря сети Интернет, имеет возможность устанавливать и расширять производственные, научные и академические контакты безотносительно ко времени и пространству, все большее значение и актуальность приобретает владение иностранным языком. Благодаря этому пониманию, мы осознаем, что иностранный язык в настоящее время «является не только предметом изучения, но и средством обучения» (Сидоренко Т.В. Формирование профессиональных компетенций студентов в процессе самостоятельной работы при обучении иностранному языку: дис. канд. пед. наук. Томск, 2011. С. 4). В связи с этим становится возможным рассматривать отдельные аспекты учебного процесса через возможности их развития и формирования средствами иностранного языка. В современном образовании широко используется междисциплинарный подход, результатом применения которого является комплексное развитие необходимых будущему специалисту компетенций. В данном ключе мы видим большой потенциал в использовании информационных технологий на занятиях по иностранному языку для организации самостоятельной работы студентов.

В настоящее время вопросы, связанные с проблемой организации

самостоятельной работы студентов в контексте языковой подготовки,

находят свое отражение в трудах многих исследователей, в частности, И.А.

Гиниатуллина (1990), A.C. Елизарова (2005), Л.Г. Жук (2006), E.H. Зайцевой

5

(2003), А.Е. Капаевой (2001), Н.Ф. Коряковцевой (2003) и др. Ряд авторов исследовали проблему формирования и развития информационной компетенции (М.И. Глотова, 2007; М.Е Дмитриев, 2007; О.П. Крюкова, 1998;

H.В. Кульбеда, 2005; Э.Ф. Морковина, 2005; Л.К. Тучкина, 2008 и др.), учебной компетенции (Л.В. Денисова, 2006; Н.В. Елашкина, 2006; Е.Л. Марьяновская, 2007; H.A. Настащук, 2009; Е.Г. Тарева, 2005 и др.), иноязычной коммуникативной компетенции (Е.Г. Тарева, 2005; С. А. Чичиланова, 2010; M. Canale, 1980; D. Hymes, 1972 и др.). Однако отсутствуют работы, в которых была бы представлена возможность комплексного развития и формирования вышеперечисленных компетенций в контексте языковой подготовки студентов технического вуза. Именно комплексное развитие информационной, учебной и иноязычной коммуникативной компетенций является одним из условий эффективности организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку в современном образовании.

В последнее время все больше педагогов интегрируют Интернет-технологии в процесс организации самостоятельной работы студентов, что является неотъемлемым компонентом обучения в условиях информационно-обучающей среды вуза. В современной педагогике существуют научные исследования, посвященные вопросам использования технологий Интернет

I.0 (A.A. Ахаян, 2011; М.Ю. Бухаркина, 2007; Л.Г. Жук, 2006; О.П. Осипова, 2007 и др.) и технологий Интернет 2.0 (Т.Ю. Павельева, 2010; Е.Д. Патаракин, 2007; Е.С. Полат, 2001; Л.К. Раицкая, 2007; П.В. Сысоев, 2009; C.B. Титова, 2009; A.B. Филатова, 2009; С. Corsby, 2006; В. Dieu, 2007; К. Pinkman, 2005 и др.) в общепедагогической практике. Однако проблема организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку с использованием сервисов Интернет 2.0 остается на сегодняшний день недостаточно освещенной и методически разработанной.

На социально-педагогическом уровне актуальность исследования

обусловлена современными требованиями общества к будущему

6

специалисту, способному гибко адаптироваться к быстро меняющимся условиям, определяемым процессами технологизации и информатизации общества, самостоятельно приобретать знания и применять их в своей деятельности, решая разнообразные образовательные задачи, а также обладающему критическим и инновационным типом мышления и способностью генерировать новые идеи и реализовывать их на практике.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования связана с тем, что в теории и практике не выявлены особенности и закономерности организации самостоятельной работы студентов технического вуза по иностранному языку средствами служб и сервисов Интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды вуза.

На научно-методическом уровне актуальность исследования определена отсутствием методической системы организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку на основе Интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды вуза.

В этой связи становятся очевидными противоречия между

- существующими образовательными стандартами в организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку и реальным процессом ее организации в сложившихся условиях языковой подготовки высшей школы;

- большим объемом иноязычной информации, необходимой для решения задач в процессе обучения иностранному языку, и недостаточно сформированными у студентов навыками организации самостоятельного оперирования этой информацией;

- постоянным совершенствованием и обновлением Интернет-технологий и недостаточной разработанностью в методическом плане систем их использования в условиях информационно-обучающей среды вуза.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему

исследования, заключающуюся в том, что недостаточная теоретическая и

практическая разработанность методической системы организации

7

самостоятельной работы студентов по иностранному языку в условиях современной информационно-обучающей среды вуза не позволяет максимально задействовать весь ее имеющийся высокий потенциал использования Интернет-технологий для организации самостоятельной работы с большими объемами иноязычной информации и комплексного развития информационной, учебной и иноязычной коммуникативной компетенций современного специалиста.

Актуальность проблемы, поиск путей разрешения указанных противоречий определили выбор темы исследования «Организация самостоятельной работы студентов на основе Интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды (иностранный язык, технический вуз)».

Объект исследования - процесс организации самостоятельной работы студентов технического вуза при обучении иностранному языку в условиях информационно-обучающей среды.

Предмет исследования - организация самостоятельной работы студентов технического вуза по иностранному языку на основе Интернет 2.0.

Цель исследования - разработка теоретически обоснованной и экспериментально апробированной методической системы организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку на основе Интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды вуза.

Гипотеза исследования заключается в том, что процесс организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку будет более эффективным, если он осуществляется:

1) в условиях информационно-обучающей среды, которые обеспечивают

- предоставление возможности самоорганизации всех субъектов образовательного процесса;

- доступность информационных ресурсов;

- возможность накапливать, сохранять и обмениваться информацией.

2) с использованием такой методической системы организации самостоятельной работы, которая обеспечивает

- комплексное развитие информационной, учебной и иноязычной коммуникативной компетенций;

- взаимосвязь всех компонентов (цели, принципов и методов, средств, форм организации, содержания обучения) на основе Интернет 2.0.

Для проверки данной гипотезы и реализации поставленной цели исследования необходимо решить следующие задачи:

1) определить в контексте реализации компетентностного подхода в образовании основные условия информационно-обучающей среды, способствующие организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку, и обозначить особенности ее организации в данных условиях;

2) уточнить понятие «Интернет 2.0», проанализировать дидактические свойства и структурные компоненты Интернет 2.0 с целью последующего применения его служб и сервисов в процессе организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку;

3) теоретически обосновать и разработать методическую систему организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку на основе Интернет 2.0;

4) внедрить методическую систему организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку на основе Интернет 2.0 в процесс изучения дисциплины «Иностранный язык» в условиях информационно-обучающей среды;

5) опытно-экспериментальным путем проверить эффективность разработанной методической системы организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку на основе Интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды.

Для реализации цели и поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретические (анализ и структурирование отечественной и зарубежной педагогической, методической, психологической литературы; нормативных документов Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам исследования);

- эмпирические (наблюдение, анкетирование, интервьюирование, оценивание, анализ продуктов деятельности обучающихся и преподавателей, констатирующий и формирующий педагогические эксперименты, компьютерная обработка данных, их оформление в виде схем, таблиц и рисунков).

В качестве методологических основ исследования считаем основополагающими :

- компетентностный подход к образованию (A.A. Вербицкий, В.И. Байденко, И.А. Зимняя, O.E. Лебедев, Е.Б. Птущенко, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, В. Хутмахер и др.);

- личностно-ориентированный подход к организации образовательного процесса (H.A. Алексеев, И.А. Зимняя, И.С. Якиманская и др.);

- личностно-деятельностный подход к организации образовательного процесса (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев и

др-);

- информационный подход к обучению иностранным языкам (В.П. Беспалько, Е.С. Полат, И.В. Роберт, C.B. Титова, A.B. Филатова и др.).

Теоретическую базу исследования составили работы, посвященные:

- изучению структуры и содержания информационной компетенции (М.И. Глотова, М.Е. Дмитриев, Н.В. Кульбеда и др.); учебной компетенции (Н.В. Елашкина, Е.Л. Марьяновская, H.A. Настащук, Е.Г. Тарева и др.); иноязычной коммуникативной компетенции (М.П. Епифанова, С.А. Чичиланова, M. Canale, D. Hymes и др.);

- изучению вопросов, связанных с проблемой организации самостоятельной работы студентов (Б.П. Есипов, Е.В. Захарова, Н.Ф. Коряковцева, A.C. Елизаров, Е.Г. Тарева, И.Н. Хмелидзе и др.);

- изучению концепции Web 2.0 (Т. О'Рейли) и вопросам использования социальных сервисов Интернет 2.0 в обучении (Т.Ю. Павельева, Е.Д. Патаракин, JI.K Раицкая, П.В. Сысоев, A.B. Филатова, Д.Б Ярмахов, В. Alexander, H. Barret, J. Bunari, A. Campbell, S. Downes, L. Evans, M. Madden, M. Notari и др.).

- изучению принципов практического использования информационно -коммуникативных технологий для развития творческих методов обучения (Е.С. Полат, В.П. Тихомиров, A.B. Хуторской и др.) и формирования информационно-обучающей среды учебных заведений (A.A. Андреев, Ю.Н. Афанасьев, В.В. Ильин, Е.Н.Зайцева, И.В. Роберт, C.B. Титова и др.);

- вопросам исследования педагогических и методических систем (В.П. Беспалько, И.Б. Готская, Н.В. Кузьмина, И.Б. Мылова, Т.К. Смыковская, H.J1. Стефанова, Л.П. Халяпина, Е.М. Шевченко и др.).

Экспериментальной базой исследования послужило Федеральное

государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

профессионального образования «Национальный исследовательский

Томский политехнический университет». В экспериментальном обучении

приняли участие 78 студентов 2 курса Энергетического института НИ ТПУ.

Организация и этапы исследования. Опытно-экспериментальная

работа проводилась в несколько этапов:

-первый этап (2006-2007 гг.) представлял собой изучение, анализ и

структурирование психолого-педагогической, научно-методической

литературы по теме исследования; уточнялась формулировка темы,

определялись объект и предмет исследования, его цель и задачи;

формулировалась рабочая гипотеза; определялись методы исследования;

-второй этап (2008-2009 гг.) - поисковый - был посвящен анализу

основных свойств информационно-обучающей среды вуза и определению

11

условий, способствующих эффективной организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку; выявлялись особенности организации самостоятельной работы студентов в условиях информационно-обучающей среды; изучались основные характеристики технологий Интернет 2.0 и обосновывалась эффективность их использования в качестве средств организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку; разрабатывалась методическая система организации самостоятельной работы студентов с использованием современных информационных технологий; разрабатывались учебно-методические материалы, определялись критерии оценивания качества выполнения самостоятельной работы студентов по иностранному языку на платформе Интернет 2.0;

-третий этап (2010-2011 гг.) включал в себя реализацию опытно-экспериментальной работы; анализ, систематизацию, обобщение и осмысление полученных результатов; формулировались основные выводы, составлялось заключение, оформлялся окончательный список публикаций и итоговый текст диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились с использованием блогов: 1) http://shishkovskaya.blogspot.com (создан в мае 2009г., на февраль 2013 г. число посетителей составило 28 ООО чел.); 2) http://tomskteachers.blogspot.com (создан в августе 2010г., на февраль 2013 г. число посетителей составило 1500 чел.); 3) http://gaspromtomsk.blogspot.com (создан в июле 2011г., на февраль 2013 г. число посетителей составило 2500 чел.).

Основные положения и выводы опытно-экспериментальной работы на

различных стадиях диссертационного исследования отражены в

опубликованных статьях, докладах и тезисах. Материалы и предварительные

результаты исследования представлены автором на конференциях, а именно:

на Международных конференциях (Томск-2009, 2010, 2011, 2012, 2013;

Анжеро-Судженск-2009, Киев-2011); на научно-практических семинарах,

которые проводились для преподавателей иностранных языков российских

12

ВУЗов и ССУЗов (Томск-2009, 2010, 2011, 2012, 2013), ВУЗов Республики Беларусь (Полоцк-2010, 2011) и Украины (Киев-2011); на пленарных заседаниях (Международная научно-практическая конференция «Мировая культура и язык», Томск-2011, 2012, 2013); на заседаниях кафедры методики преподавания иностранных языков Института международного образования и языковой коммуникации и кафедры иностранных языков Энергетического института Томского политехнического университета.

Результаты исследования интегрированы в учебный процесс студентов 2 курса Энергетического института, слушателей курсов повышения квалификации Томского политехнического университета по направлению «Теория и методика обучения и воспитания», «Современные образовательные технологии», слушателей языковых курсов Учебного центра ООО «Газпром Трансгаз Томск», а также опубликованы в изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации (5 публикаций) и других научных изданиях и журналах (8 публикаций). Общее количество научных публикаций составляет 13 наименований, в т.ч. одно учебное пособие.

Научная новизна исследования состоит в

разработке методической системы организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку на основе Интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды вуза, представляющей собой целостный комплекс входящих в нее компонентов: актуализированные общедидактические и методические принципы обучения и методы использования информационно-коммуникационных технологий в процессе изучения иностранных языков, обусловленные целью комплексного развития информационной, учебной и иноязычной коммуникативной компетенций и определяющие содержание, средства, формы организации самостоятельной работы;

определении особенностей организации самостоятельной работы

студентов по иностранному языку в условиях информационно-обучающей

13

среды вуза, заключающихся в комплексном развитии информационной, учебной и иноязычной коммуникативной компетенций; формулировании требований к организации самостоятельной работы студентов на основании выявленных особенностей;

составлении алгоритма взаимодействия субъектов информационно-обучающей среды при организации самостоятельной работы по иностранному языку.

Теоретическая значимость исследования заключается в:

конкретизации понятийного поля информационно-обучающей среды вуза в контексте реализации компетентностного подхода в образовании и обосновании использования условий данной среды для успешной организации самостоятельной работы студентов на занятиях по иностранному языку;

определении специфики интеграции технологий Интернет 2.0 в процесс организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку, основанной на использовании служб и сервисов Интернет 2.0 в ходе выполнения специально разработанных учебных заданий;

уточнении понятия «Интернет 2.0» с учетом специфики применения его технологий в образовательном процессе и обосновании эффективности применения технологий Интернет 2.0 при организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку.

Практическая значимость исследования заключается в: - разработке методической системы организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку на основе Интернет 2.0, которая может быть реализована при подготовке различных категорий обучающихся: студентов технических и языковых вузов, слушателей курсов повышения квалификации по направлению «Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)», «Современные образовательные технологии», слушателей языковых курсов;

- разработке методических рекомендаций по использованию служб и сервисов Интернет 2.0 в процессе изучения иностранного языка в рамках представленной методической системы;

• - актуализации аннотированного списка веб-сервисов, способствующих развитию навыков самостоятельной работы обучающихся посредством использования социальных служб и сервисов Интернет 2.0 на занятиях по иностранному языку.

Личный вклад автора в разработку темы исследования состоит в следующем:

- разработана и апробирована методическая система организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку посредством применения технологий Интернет 2.0 в условиях информационно-обучающей среды вуза;

- доказана высокая результативность разработанной методической системы организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку на основе Интернет 2.0 в ходе проведения опытно-экспериментальной работы;

- сформулированы методические рекомендации по использованию ресурсов Интернет 2.0 при выполнении ряда учебных заданий (работа с преподавательским блогом, работа с сервисами Интернет 2.0, веб-проектная работа);

- разработан и внедрен в образовательный процесс модуль "Web 2.0 in ESL teaching" в рамках общей образовательной программы дисциплины «Иностранный язык (английский)» для студентов 2 курса Энергетического института ТПУ;

- проведены открытые занятия и мастер-классы в рамках международных научно-практических конференций и семинаров, посвященных проблемам интеграции современных образовательных технологий в образовательную практику.

Достоверность и обоснованность выводов и рекомендаций настоящей работы обеспечены применением комплекса методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования; опорой на современные психолого-педагогические, методические исследования, на передовой отечественный и зарубежный опыт профессиональной подготовки студентов; репрезентативностью и валидностью данных опытно-экспериментальной работы, сочетанием качественных и количественных данных анализа; наличием базы апробации и внедрения основных положений исследования в педагогическую практику; публикацией материалов исследования и их положительной оценкой, а также функционированием в Интернете блога, созданного автором в рамках опытно-экспериментальной работы (режим доступа: http://shishkovskaya.blogspot.com).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Условием успешности самостоятельной работы студентов по иностранному языку, направленной на комплексное развитие информационной, учебной, иноязычной коммуникативной компетенций, является создание информационно-обучающей среды вуза, предоставляющей возможность самоорганизации всех субъектов образовательного процесса, доступность информационных ресурсов, возможность накапливать, сохранять и обмениваться информацией.

2. Эффективность организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку обеспечивается за счет практической реализации методической системы организации самостоятельной работы студентов на основе Интернет 2.0 с конкретизированными в контексте информационно-обучающей среды вуза особенностями ее компонентов.

3. Результативность процесса организации самостоятельной работы

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шишковская, Юлия Владимировна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Агранович, Б.Л. Системный проект и опыт формирования информационно-обучающей среды вуза [Электронный ресурс] / Б.Л. Агранович // Междунар. конф. «Информационные технологии в непрерывном образовании»: Тез. докл. - Петрозаводск, 1995. - Режим дocтyпa:llttp://www.karelia.ru/psu/General/Conferences/Data/19950605/Abstract/ sectionPdocO 1 .html/.

2. Александров, Г.Н., Иванкова, Н.И., Тимошкина, Н.В., Чшиева, Т. Л. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современном педагогическом знании [Текст] Основы теории систем и системного анализа: учебник для студентов вузов / Волков В. Н., Денисов А. А. // - СПб.: Из-во СПбГТУ, 1997. - 510 с.

3. Александрова, Н.Ю.Формирование иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся классов информационно-технологического профиля средствами информационно-коммуникационных технологий [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / Н.Ю. Александрова. - Чебоксары, 2010. - 197с.

4. Андреев, A.A. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / A.A. Андреев. -Москва, 1999. - 289 с.

5. Андреева, И.М. Информационная культура личности как новая учебная дисциплина и новое направление культурологических исследований [Текст] / И.М. Андреева // Информатизация и проблемы гуманитарного образования: Тезисы докл. Международ, научн. конферен. - Краснодар, 1995. - С. 6-8.

6. Андрусенко, Е.Ю. Психологические условия развития информационной компетенции учащихся в системе начального профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. псих, наук / Е.Ю. Андрусенко. - Армавир, 2007. - 212 с.

7. Антонова, С.Г. Информационная культура личности. Вопросы формирования [Текст] / С.Г. Антонова // Высшее образование в России. -1994.-№11.-С. 82-88.

8. Афанасенко, Е.И. Рефлексивное мышление как основа качественного образования [Электронный ресурс] / Е.И. Афанасенко. -Режим доступа: http://bspu.ab.ru/Journal/vestnik/ARHIW/Nl_2002/ l_sekz/afanasenko.pdf

9. Ахаян, A.A. Терминология дистанционной научно-образовательной деятельности с применением Internet-технологий [Электронный ресурс] / A.A. Ахаян // Электронный научно-педагогический журнал. Письма в Emissia Offline. ART 769. - Режим доступа: http://emissia.al.ru/offline/index.htm

10. Бабаева, Ю.Д., Войскуновский, А.Е. Психологические последствия информатизации [Текст] / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскуновский // Психологический журнал. - 1998, т. 19 (1). - С. 11-15.

11. Бабенко, К.Б. Педагогические основы научной организации самостоятельной работы студентов младших курсов педагогических факультетов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/К.Б. Бабенко. - Одесса, 1982.-20 с.

12. Бакало, Д.И. Critical thinking in education [Текст] / Д.И. Бакало // Межкультурная коммуникация: теория и практика: Сб. ст. IX Международной научно-практической конференции «Лингвистические и культурологические традиции и инновации образования» - Томск, 12-14 ноября 2009. - Томск: ТПУ, 2009. - С. 27-33.

13. Бакало, Д.И. Основные направления инновационного менеджмента в образовании [Текст] / Д.И. Бакало // Лингвистические и культурологические традиции образования: Мат. VII Международной научно-практической конференции - Томск, 6-8 декабря 2007. - Томск: ТПУ, 2008. - С. 12-15.

14. Барабанщиков, A.B. Основы военной психологии и педагогики

[Текст] / A.B. Барабанщиков. - М.: Просвещение, 1988. - 269 с.

175

15. Барышников, H.B. Технология "SWOT-анализ" как средство обучения иноязычной речи [Текст] / Н.В. Барышников, Т.Д. Шевченко // Иностранные языки в школе - 2011.- № 9.- С.72-76.

16. Башмаков, М.И., Поздняков, С.Н., Резник, H.A. Классификация обучающих сред [Текст] / М.И. Башмаков, С.Н. Поздняков, H.A. Резник // Школьные технологии. - 2000. - №3. - С. 135-146.

17. Белышева, И.А. Разработка и внедрение информационно-обучающей среды для развития познавательной самостоятельности студентов при обучении английскому языку. Программные свойства: теория и приложения [Текст] / И.А. Белышева. - Переславль-Залесский, 2004. - С. 309-312.

18. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем [Текст] / В.П. Беспалько. - Воронеж.: Изд-во Воронежского ун-та, 1977.-304 с.

19. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогические технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

20. Бим, И.Л. Обучение иностранному языку: поиск новых путей [Текст] / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 1989. - №1. - С. 19-27.

21. Бим-Бад, Б.М., Петровский, A.B. Образование в контексте социализации [Текст] / Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский // Педагогика. — 1996, — №1. — С. 3-8.

22. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов // Педагогика. - 2003. -№10. - С. 8-14.

23. Борисова, С.Г. Макроэкономические факторы инновационной активности российских предприятий [Текст]: автореф. дис. ... канд. экон. наук / С.Г. Борисова. - Новосибирск, 2003. - 47 с.

24. Брейгина, М.Е. О самоконтроле в обучении ИЯ [Текст] / М.Е.

Брейгина // Иностранные языки в школе. - 2000. - №1. - С. 23-28.

176

25. Буслова, Н.С. Системно-деятельностный подход как средство повышения качества обучения теоретическим основам информатики в условиях информационно-предметной среды педагогического вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.С. Буслова. - Омск, 2006. - 136 с.

26. Вербицкий, A.A. Компетентностный подход и теория контекстного обучения [Текст] / A.A. Вербицкий // Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 год. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84 с.

27. Вохрышева, М.Г. Интерактивные культурологические модели диалогического взаимодействия в информогенезе личности [Текст]/ М.Г. Вохрышева // Информационная культура: Процессы теоретического осмысления: Сб. н. тр. - Краснодар, 2001. - С. 29-86.

28. Выготский, JI.C. Педагогическая психология [Текст] / J1.C. Выготский. - М.: Просвещение, 1995. - 480 с.

29. Вятютнев, М.Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах [Текст]/ М.Н. Вятютнев // Русский язык за рубежом. - 1977. - № 6. - С. 38-45.

30. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин. - М.: Педагогика, 1966. - 289 с.

31. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя [Текст] / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ, 2004. -138 с.

32. Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований [Текст] / Н.И. Гез // Иностранные языки в школе. - 1985. - №3. - С. 17-24.

33. Генецинский, В.И. Основы теоретической подготовки [Текст] / В.И. Генецинский. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1992. - 154 с.

34. Гермашева, Т.М. Языковая личность субъекта блог-дискурса: линтвокогнитивный аспект [Текст]: дис. ...канд. фил. наук / Т.М. Гермашева. - Ростов-на-Дону, 2011. - 174 с.

35. Гершунский, Б.С. Философия образования [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Флинта, 1998. - 432 с.

36. Гиниатуллин, И.А. Самостоятельная работа по практическому курсу иностранного языка [Текст] / И.А. Гиниатуллин // Иностранные языки в школе. - 1990. - №1. - С. 74-79.

37. Глотова, М.И. Самостоятельная работа будущих инженеров как фактор развития информационной компетентности [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М.И. Глотова. - Оренбург, 2007. - 259 с.

38. Гольдин, A.M. Образование 2.0.: взгляд педагога [Электронный ресурс] / А. М. Гольдин // «Компьютерра-Online». - 2009. - 6 января. - Режим доступа: http://www.computerra.ru:80/readitorail/393364/

39. Гончарова, H.JI. К вопросу об иноязычных компетенциях [Электронный ресурс] / H.JI. Гончарова // Сб. науч. тр. СевКавГТУ. Серия "Гуманитарные науки". - 2009. - № 3. - Режим доступа: http://www.ncstu.ru

40. Готская, И.Б. Методическая система обучения информатике студентов педвузов в условиях рыночной экономики (теоретические основы, практика проектирования) [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / И.Б. Готская. -Волгоград, 2003. - 314 с.

41. Границкая, A.C. Научить думать и действовать [Текст] / A.C. Границкая. - М.: Просвещение, 1991. - 224 с.

42. Гречихин, A.A. Информационная культура (опыт определения и типологического моделирования) [Текст] / A.A. Гречихин // Проблемы информационной культуры: Сб. статей. - М., 1994. - С. 12-38.

43. Григорьев, A.B. Мониторинг самостоятельной работы студентов [Текст]/ A.B. Григорьев // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. -№ 1. - С. 21.

44. Гром, E.H. Содержание и формы контроля уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся 10-11 классов школ с углубленным изучением ИЯ [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук/E.H. Гром. - М., 1992. - 17 с.

45. Гусева, В.Е. Интернет как информационно-образовательная гуманитарная среда современного общества [Текст] / В.Е. Гусева // Научный журнал КубГАУ. - №24(8), - С. 6.

46. Гутарева, Н.Ю. Тестирование при определении уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции: На примере обучения специальности "экологический менеджмент" в неязыковом вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.Ю. Гутарева. - Томск, 2005. - 177 с.

47. Дайри, Н.Г. Главное усвоить на уроке [Текст] / Н.Г. Дайри. - М.: Знание, 1984.-80 с.

48. Далингер, В.А., Загородных, К.А. Методика организации и проведения самостоятельных работ учащихся в процессе обучения их решению текстовых задач [Текст]: учеб. пособие. М-во образования Рос. Федерации / В.А. Далингер, К.А. Загородных // - Ом. гос. пед. ун-т: Изд-во ОмГПУ - 1996. - 100с.

49. Данильчук, Е.В. Методическая система формирования информационной культуры будущего педагога [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Е.В. Данильчук. - Волгоград, 2003. - 354 с.

50. Денисова, Л.Б. Становление самостоятельности студента в образовательном процессе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / JI.B. Денисова. -Оренбург, 2006. - 192 с.

51. Дмитриев, М.Е. Самостоятельная работа как фактор саморазвития информационно-технологической компетентности преподавателей высшей школы в процессе переподготовки и повышения квалификации [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М.Е. Дмитриев. - Казань, 2007. - 210 с.

52. Дрон, О.П. Организация самостоятельной работы студентов в процессе изучения дисциплин менеджмента в вузе [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / О.П. Дрон. - Санкт-Петербург, 2007. - 205 с.

53. Дружинин, В.К., Канторов, Д.С. Проблемы системологии [Текст] / В.К. Дружинин, Д.С. Канторов. - М.: Сов. радио, 1976. - 295 с.

54. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления [Текст] / Д. Дьюи. -М.: Совершенство, 1997. - 208 с.

55. Дьюи, Д. Демократия и образование [Текст] / Д. Дьюи // Пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с.

56. Елашкина, Н.В. Формирование учебной компетенции в условиях дистанционного обучения студентов иноязычному общению: начальный этап языкового вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Елашкина. - Иркутск, 2006.- 199 с.

57. Елизаров, A.C. Информационно-технологическая поддержка деятельности преподавателя по организации самостоятельной работы студентов при обучении иностранному языку [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / A.C. Елизаров. - Санкт-Петербург, 2005. - 172 с.

58. Епифанова, М.П. Обучение иноязычной коммуникативной компетенции на основе формирования у студентов личностного качества амбициозности (английский язык, неязыковый вуз) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / М.П. Епифанова. - Пятигорск, 2010.- 195 с.

59. Ермолаева М.Г. Разработка образовательных программ в системе повышения квалификации педагогов [Текст] / М.Г. Ермолаева // Педагогика. -2005. - №7.-С. 55-59.

60. Жук, Л.Г. Интернет-технологии как средство организации самостоятельной работы студентов технических вузов: на материале обучения иностранному языку [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Л.Г. Жук. -Санкт-Петербург, 2006. - 265 с.

61. Журавлев, И.К. Дидактические основы построения учебного

предмета [Текст] / И.К. Журавлев. - М.: Педагогика, 1989. - 155 с.

180

62. Жураковский, В.М. Управление самостоятельной работой: мировой опыт [Текст] / В.М. Жураковский // Высшее образование в России. - 2003. -№2. - С. 45-49.

63. Заир-Бек, Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию [Текст]: дис. ...д-ра пед. наук / Е.С. Заир-Бек. - СПб., 1996. -410 с.

64. Зайцева, Е.М. Технология управления развитием информационной компетентности студентов радиотехнических специальностей [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.М. Зайцева. - Ижевск, 2007. - 194 с.

65. Зайцева, E.H. Информационно-обучающая среда как средство развития самостоятельной работы студентов при обучении иностранному языку [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / E.H. Зайцева. - Москва, 2003. - 204 с.

66. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст]: учеб. пособие / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. -216 с.

67. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

68. Зимняя, H.A. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - С. 34-42.

69. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. -М.: Логос, 2003.-383 с.

70. Зиновьева, Н.Б. Информационная культура личности: Введен, в курс [Текст]: учеб. пособие: гос. акад. культуры и искусства / Под. ред. И.И. Горловой. - Краснодар, 1996. - 136 с.

71. Зубов, Ю.С. Информатизация и информационная культура [Текст] / Ю.С. Зубов // Проблемы информационной культуры: Сб. статей. - М., 1999. -С. 5-11.

72. Иванченко, Д.А. Перспективы применения блог-технологий в Интернет-обучении [Текст] / Д.А. Иванченко // Информатика и образование, №2-2007, с. 120-122.

73. Ильин, В.В. Педагогические средства проектирования информационного ресурса в современном вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В.В. Ильин. - Калининград, 2001. - 181 с.

74. Информационные технологии в образовательном процессе [Текст]: пособие для преподавателей профессиональной школы / Под ред. В. И.Шевченко, В. В. Долгая, Е. В. Иванова, Т. Ю. Аветовой - СПб.: Изд-во ООО «Полиграф-С», 2004. - 200 с.

75. Каменев, А.И. Педагогические проблемы совершенствования самостоятельной работы слушателей первых курсов военных академий [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / А.И. Каменев. - Москва, 1979. - 19 с.

76. Каныгин, Ю.М. Информатизация и управление научно-техническим прогрессом [Текст] / Ю.М. Каныгин. - Киев, 1989. - 123 с.

77. Капаева, А.Е. Методика организации самостоятельной работы по изучению иностранного языка у студентов младших курсов факультетов иностранных языков [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / А.Е. Капаева. - Москва, 2001.-226 с.

78. Кедрова, Г.Е. Методы оптимизации компьютерной обучающей среды по лингвистике [Электронный ресурс]/ Г.Е. Кедрова // Мат. Научно-практической электронной конференции «Эффективность использования НИТ в учебном процессе. - М., 2000. - Режим доступа: http://enit.ulsu.rU/d/002/

79. Клименко, Е.В. Формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущих финансистов [Текст]: дис. ...канд.

пед. наук / Е.В. Клименко. - Калуга. - 2004. - 200 с.

182

80. Козырев, A.B. Компетентностный подход в построении профессиональной подготовки специалиста в области образования [Текст]/ A.B. Козырев // Информационный бюллетень РГПУ им. А.И. Герцена. - 2006. -№1(29).-С. 34-44.

81. Кон, И.С. В поисках себя [Текст] / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 138 с.

i

82.Концепция создания и развития информационно-образовательной среды Открытого образования системы образования РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://domino.distera.ru/University.nsf/ Index.htm?Open&Menu=VUOpenEDucation-Environment&Type=Page/

83. Короткое, A.M. Формирование готовности школьников обучаться в дидактических компьютерных средах [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / A.M. Короткое. - Волгоград, 1996. - 195 с.

84. Коряковцева, Н.Ф. Теоретические основы организации изучения иностранного языка учащимся на базе развития продуктивной учебной деятельности: Общеобразовательная школа [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Н.Ф. Коряковцева. - М., 2003. - 426 с.

85. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык [Текст]: пособ. для учителей / Н.Ф. Коряковцева. - М: АРКТИ, 2002 - 176 с.

86. Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому [Текст] / В.В. Краевский. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 36 с.

87. Круглякова, Г.В. Содержание и технология формирования профессиональной информационно-коммуникативной компетенции студентов-филологов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Круглякова. -Тольятти, 2007.- 199 с.

88. Крюкова, О.П. Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде [Текст] / О.П. Крюкова. - М.: Логос, 1998. - 126 с.

89. Кувшинова, Е.С. Программирование при обучении иностранным

языкам [Текст] / Е.С. Кувшинова. - М.: МГПИИЯ, 1979. - 48 с.

183

90. Кузьмина, H.B. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки [Текст] / Н.В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. - JL: Знание, 1980. - С. 16-17.

91. Куликова, Н.Ю. Формирование информационно-коммуникационной компетенции преподавателей специальных дисциплин в среднем профессиональном учебном заведении [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.Ю. Куликова. - Нижний Новгород, 2008. - 199 с.

92. Кульбеда, Н.В. Развитие информационных компетенций учащихся в проектной деятельности с компьютерной презентацией [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Кульбеда. - Казань, 2005. - 169 с.

93. Курносова, С.А. Формирование у учащихся умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / С.А. Курносова. - Челябинск, 2000. - 212 с.

94. Ландэ, Д.В. Поиск знаний в Internet [Текст] / Д.В. Ландэ. - М.: Издательский дом «Вильяме», 2005.- с. 105

95. Лапидус, Б.А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе [Текст] / Б.А. Лапидус. - М.: Высшая школа, 1986. - 144 с.

96. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

97. Леонтьев, A.A. Психологические вопросы сознательности учения [Текст] / A.A. Леонтьев // Избранные психологические произведения. В двух томах. Том I. -М., 1981.

98. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / A.A. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

99. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

100. Летописи.ру. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://letopisi.ru

101. Лившиц, В. Подготовка выпускников школ в области компьюторики [Текст] / В. Лившиц // Информатика и образование. - 1999. -№7. - С. 5-9.

102. Локтюшина, Е.А. Формирование творческих качеств личности старшеклассников и студентов при обучении в дидактической компьютерной среде [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / Е.А. Локтюшина. - Волгоград. - 1998. -150 с.

103. Локтюшина, Е.А., Петров, A.B. Концепция личностно-ориентированного обучения как методологическая основа технологий обучения в дидактических компьютерных средах [Текст] / Е.А. Локтюшина,

A.B. Петров // Методологические и мировоззренческие основы научно-исследовательской деятельности. - Волгоград: Изд-во ВГПУ, 1998. - С. 209217.

104. Лукинова, Н.Г. Самостоятельная работа как средство и условие развития познавательной деятельности студента [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.Г. Лукинова. - Ставрополь, 2003. - 177 с.

105. Лыкова, H.A. Пути совершенствования методов обучения студентов первого курса (педвузов и университетов) приемам самостоятельной работы с учебным текстом [Текст]: авторф. дис. ...канд. пед. наук / H.A. Лыкова. - Ленинград, 1978. - 19 с.

106. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков [Текст] / М.В. Ляховицкий. - М.: Высшая школя, 1981. - 160 с.

107. Макаров, Э.П., Инюшкина, О.Г., Кортов, B.C. Контролируемая информационно-образовательная среда дистанционного обучения на базе Интернет-технологий [Электронный ресурс] / Э.П. Макаров, О.Г. Инюшкина,

B.C. Кортов. - Режим доступа: http://www.cctpu.edu.ru/conf/sec7/tez20.html

108. Максимова, В.Н. Введение в акмеологию образования [Текст] / В.Н. Максимова. - Спб.: ЛОИРО, 2002. - 136 с.

109. Маняхина, В.Г. Организация внеаудиторной самостоятельной

работы будущих учителей информатики в условиях применения сетевых

185

дистанционных образовательных технологий [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В.Г. Маняхина. - Москва, 2009. - 181 с.

110. Марьяновская, ЕЛ. Взаимосвязанное формирование коммуникативной и учебной компетенций при обучении домашнему чтению студентов в языковом вузе [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / E.J1. Марьяновская. - Рязань, 2007. - 197 с.

Ш.Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы [Текст] / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1986. - 80 с.

112. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методический словник. Толковый словарь терминов методики обучения языкам [Текст] / Р.К. Миньяр-Белоручев. - М.: Стелла, 1996. - 144 с.

113. Миролюбов, A.A. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам [Текст] / A.A. Миролюбов // Иностранные языки в школе. -2001. - №5.-С. 11-15.

114. Морковина, Э.Ф. Развитие информационной компетентности студента в образовательном процессе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Э.Ф. Морковина. - Оренбург, 2005. - 121 с.

115. Мороченкова, И.А. Формирование критического мышления студентов в образовательном процессе вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И.А. Мороченкова. - Оренбург, 2004. - 199 с.

116. Мылова, И.Б. Методическая система обучения информационным технологиям учителей начальных классов [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / И.Б. Мылова. - Санкт-Петербург, 2007. - 302 с.

117. Насонова, Ю.М. Информационно-обучающая среда как средство развития познавательной самостоятельности студентов педвузов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Ю.М. Насонова. - Челябинск, 2000. - 201 с.

118. Настащук, H.A. Развитие учебно-познавательной компетенции у будущих экономистов в процессе обучения интеллектуальным информационным технологиям [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / H.A. Настащук. - Омск, 2009. - 181 с.

119. Наумов, А. Образование 2.0 стучится в дверь... откроем? [Электронный ресурс] / А. Наумов // Компьютерра. — 25.11.2008. — №44. -Режим доступа: http://offline.computerra.ru/2008/760/388331

120. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Гуманитарное образование [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.humanities.edu.ru/db/msg/46741

121. Николаев, В.И., Брук, В.М. Системотехника: методы и приложения [Текст] / В.И. Николаев, В.М. Брук. - Д.: Машиностроение Ленингр. от-ние, 1985. - 199 с.

122. Нильсон, O.A. Теория и практика самостоятельной работы учащихся [Текст] / O.A. Нильсон. - Таллин: Валгус, 1976. - 154 с.

123. О'Рейли Т. Что такое Веб 2.0 [Электронный ресурс] / Т. О'Рейли // Компьютерра Online: электрон. журн. - Режим доступа: http://www.computerra.ru/think/234100

124. Образовательные стандарты и учебные планы Национального исследовательского Томского политехнического университета // Портал Томского политехнического университета [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fond.tpu.ru/fond/standarttpu.php

125. Образцов, П.И. Проектирование профессионально-ориентированной технологии обучения [Электронный ресурс] / П.И. Образцов. - Режим доступа: http://www.pavelobraztsov.narod.ru/public.htm

126. Одегова, В.В. Методика управления учебной деятельностью студентов на практическом занятии в автоматизированном классе: (На материале обучения английской лексике в неязыковом вузе) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Одегова. - Москва, 1979. - 23 с.

127. Околелов, О.П. Дидактическая функция открытого образования [Текст] / О.П. Околелов // Педагогика. - 2001. - №6. - С. 45-51.

128. Оконь, В. Введение в общую дидактику [Текст] / В. Оконь. - М.: Высшая школа, 1990. - 382 с.

129. Орлов, В.И. Процесс обучения: средства и методы [Текст] / В.И. Орлов.-М., 1996.- 164 с.

130. Осипова, О.П. Формирование информационной коммуникационно-технологической компетентности учителя начальных классов в системе дополнительного профессионального образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О.П. Осипова. - Челябинск, 2007. - 188 с.

131. Основные понятия и определения предметной области — информатизация образования (на основе материалов ИИО РАО) [Электронный ресурс]. - 2008. - Режим доступа: www.chgpu.edu.ru/news/095_IKT_v_ucheb_processe.doc

132. Павельева, Т.Ю. Методика развития умений письменной речи студентов средствами учебного Интернет-блога (английский язык, языковой вуз) [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Ю. Павельева. - Тамбов, 2010. - 21 с.

133. Пассов, Е.И. Мастерство и личность учителя / Е.И. Пассов. - М., -2001.- 181 с.

134. Патаракин, Е.Д. Веб 2.0- управление, изучение и копирование [Текст] / Е. Д. Патаракин, Д. Б. Ярмахов // Образовательные технологии и общество. - 2007. - №10. - С. 245-258.

135. Патаракин, Е.Д. Вклад сетевых сообществ в образование [Электронный ресурс] / Е.Д. Патаракин. - 2009. - Режим доступа: http://uchcom.botik.ru/

136. Патаракин, Е.Д. Формирование личного учебного пространства в сети электронных коммуникаций / Е. Д. Патаракин, Д. Б. Ярмахов // Научно-теоретический журнал: Educational Technology & Society. - 2008. - №11(2). -С. 416-425 [Электронный ресурс] / . - Режим доступа: http://ifets.ieee.Org/russian-/depository/vlli2/html/8/htm (дата обращения 12.02.2009).

137. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма

субъективности [Текст] / В.А. Петровский. - Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 512с.

188

138. Петухова, Т.П. Технология формирования содержания компьютерного практикума для студентов инженерных специальностей [Текст] / Т.П. Петухова // Информационные и коммуникационные технологии как инструмент повышения качества профессионального образования: Сб. ст. I Международной Интернет-конференции. Екатеринбург: рос. гос. проф. пед. у-нт, 2005. - С. 15-19.

139. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальное исследование [Текст] / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

140. Платонов, К.К. Об изучении и формировании личности учащегося [Текст] / К.К. Платонов. - М.: Высшая школа, 1966. - 214 с.

141. Полат, Е.С. Виды сред в образовании [Электронный ресурс] / Е.С. Полат // Курс подготовки модераторов для системы дистанционного обучения. - Режим доступа: http://courses.urc.ac.ru/eng/u7-9.html

142. Полат, Е.С. Интернет в гуманитарном образовании [Текст]: учеб. пособие / Е.С. Полат. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 272 с.

143. Полат, Е.С. Метод проектов [Электронный ресурс] / Е.С. Полат. -Режим доступа: http://www.ioso.ru/distant/project/meth%20project/

144. Полат, Е.С. Новые информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат. - М.: Академия, 2000. - 270 с.

145. Полат, Е.С., Бухаркина, М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М. - 1999. - 351 с.

146. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. - М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

147. Попова, Т.П. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов 1-го курса заочного отделения языкового вуза: Английский язык [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Т.П. Попова. - Нижний Новгород ,1999- 160 с.

148. Преподавание в сети Интернет [Текст]: учеб. пособие / под ред. В. И. Солдаткина. - М.: Высшая школа, 2003. - 792 с.

149. Психологический словарь [Текст] / Сост. JI. А. Карпенко / Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Ростов-на-Дону, 1999.- С. 351.

150. Птущенко, Е.Б. Формирование профессиональной информационно-технологической компетентности студентов-филологов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.Б. Птущенко. - Майкоп, 2007. - 237 с.

151. Раицкая, JI.K. Интернет-ресурсы в преподавании английского языка в высшей школе: классификация, критерии оценки, методика использования [Текст]: монография / JI.K. Раицкая. - М.: МГИМО(У) МИД России, 2007. - 190с.

152. Распоряжение правительства Российской Федерации «О концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» от 17 ноября 2008 г. №1662-р.

153. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании [Текст] / И.В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 305 с.

154. Рогова, Г.В., Верещагина, И.Н. Обучение английскому языку на начальном этапе [Текст] / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. - М.: Просвещение, 1989.-232 с.

155. Рогова, Г.В., Рабинович, Ф.М., Сахарова, Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991. - 287с.

156. Розина, И.Н. Учебная компьютерно-опосредованная коммуникация: теория, практика и перспективы развития [Электронный ресурс] / И.Н. Розина // Educational Technology & Society 6 (2) 2003 ISSN1 436-4522 - С. 160-175. - Режим доступа: http://rspu.edu.ru/projects/cultural_values/home_pages_r/rozina_r.htm

157. Ростовцева, В.М. Компетентность и компетенции:

герменевтический аспект в контексте диверсификации современного

образования [Текст] / В.М. Ростовцева. - Томск, Издательство ТПУ

190

совместно с издательством ИЧА «КИТ», 2009. - 261 с.

158. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: в 2 т. [Текст] / C.J1. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т. I. - 488 с. - Т. II. - 328 с.

159. Рубцова, A.B. Обучение продуктивному филологическому чтению на иностранном языке в условиях самостоятельной работы студентов языковых факультетов педагогических университетов (на материале английского языка) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / A.B. Рубцова. - С.Петербург, 2006 - 236с.

160. Сакович, Н.И. Формирование информационной компетенции студентов в процессе дистанционного обучения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.И. Сакович. - Челябинск, 2009. - 225 с.

161. Самойлова, Н.И. Педагогические условия формирования информационной компетенции у будущих инженеров [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.И. Самойлова. - Казань, 2007. - 175 с.

162. Сафонова, В.В. Коммуникативная компетенция [Текст] / В.В. Сафонова. - М.: Еврошкола, 2004. - 236 с.

163. Семенова, P.C. Исследование возможности осуществления индивидуального подхода при самостоятельной работе студентов [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / P.C. Семенова. - Москва, 1973. - 19 с.

164. Семеновкер, Б.А. Информационная культура: от папируса до компьютерных оптических дисков [Текст] / Б.А. Семеновкер // Совет. Библиогр., 1994. -№1. - 140с.

165. Сидоренко, Т.В. Формирование профессиональных компетенций студентов в процессе самостоятельной работы при обучении иностранному языку [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / Т.В. Сидоренко. - Томск, 2011. - 228 с.

166. Симонов, В.М. Дидактические основы естественнонаучного образования: теория и практика реализации гуманитарной парадигмы [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / В.М. Симонов. - Волгоград, 2000. - 341 с.

167. Симонян, К.В. Методика использования компьютерных

технологий при организации самостоятельной работы студентов (языковой

191

вуз, начальный этап) [Текст]: дне. ...канд. пед. наук / К.В. Симонян. - Москва, 2008.-213 с.

168. Скаткин, М.Н. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы соврем [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: Просвещение. - 1982. - 319 с.

169. Смолин, Д.В. Применение оболочки Chopin для создания информационно-образовательной среды изучения иностранного языка [Электронный ресурс] / Д.В. Смолин. - Режим доступа: http://altnet.ru/-mcsmall/index.htm/

170. Смыковская, Т.К. Методическая система дистанционного обучения [Текст] / Т.К. Смыковская // Информатизация образования - 2003: Науч. тр. и материалы конф. АИО, Волгоград, 12-15 мая 2003 г. / АИО: ВГПУ. - Волгоград: Перемена. - 2003. - 240 с.

171. Соколова, А.Ю. Самоопределение как основное средство обеспечения эффективности учебной деятельности на уроке иностранного языка [Текст] / А.Ю. Соколова // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 4. -С. 20.

172. Соловова, E.H. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс [Текст] / E.H. Соловова. - М.: ACT; Астрель, 2008. - С.28.

173. Сочивко, В.Д. Исследование индивидуальных стилей познавательной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Д. Сочивко. - Ленинград, 1984. - 17 с.

174. Стефанова, Н.Л. Теоретические основы развития системы методической подготовки учителя математики в педагогическом вузе [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.Л. Стефанова. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1996.-33 с.

175. Стрикелева, Л.В. Организация учебного процесса с помощью АОС [Текст] / Л.В. Стрикелева. - Минск: Университетское, 1986. - 93 с.

176. Сысоев, П.В., Евстигнеев, М.Н. Внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку (на материале

английского языка и страноведения США) [Электронный ресурс] / П.В.

192

Сысоев, М.Н. Евстигнеев. - Режим доступа:

http ://www. eidos .ru/j ournal/2008/0201 -8.htm

177. Сысоев, П.В., Евстигнеев, М.Н. Технологии Веб 2.0 в создании виртуальной образовательный среды для изучения иностранного языка [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. -2009.-№3,-С. 26-31.

178. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: Знание, 1986. - 112 с.

179. Тарева, Е.Г. Теоретические основы и педагогическая технология формирования рационального стиля учебной деятельности у студентов университета [Текст]: дис. ... док. пед. наук / Е.Г. Тарева. - Иркутск, 2002. -317 с.

180. Тарева, Е.Г. Системообразующая функция учебной компетенции в лингводидактической модели иноязычной коммуникативной компетенции [Текст] / Е.Г. Тарева // Вопросы педагогического образования: межвуз. сб. статей. - Иркутск, 2005. - Вып. 16. - С. 146-152.

181. Татарницева, С.Н. Методическая компетенция учителя и ее формирование в процессе самостоятельной работы студентов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / С.Н. Татарницева. - Тольятти, 2003. - 319 с.

182. Титова, C.B. Теоретические основы компьютерно-информационной модели обучения иностранным языкам [Текст]: дис. ...док. пед. наук / C.B. Титова. - М., 2004. - 415 с.

183. Титова, C.B. ИОС как основное условие успешного функционирования КИМО на современном этапе [Электронный ресурс] / C.B. Титова. - Режим доступа: http://titova.ffl.msu.ru/statia4.html

184. Титова, C.B. Информационно-коммуникационные технологии в гуманитарном образовании: теория и практика [Текст]: пособие для студентов и аспирантов языковых факультетов университетов и вузов /C.B. Титова. - М., 2009. - 240 с.

185. Титова, C.B. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков [Текст] / C.B. Титова. - М.: Издательство Московского университета, 2003. - 267 с.

186. Требования к уровню владения ИЯ выпускников неязыковых специальностей Томского политехнического университета [Текст]. - Томск: Изд-во ТПУ, 2009.

187. Тучкина, Л.К. Формирование готовности студента технического вуза к самообразованию средствами информационных технологий [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / JI.K. Тучкина. - Стерлитамак, 2008. - 226 с.

188. Филатова, A.B. Оптимизация преподавания иностранных языков посредством б лог-технологий: для студентов языковых специальностей вузов [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / A.B. Филатова. - Москва, 2009. - 197 с.

189. Фоломкина, С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе [Текст] / С.К. Фоломкина. - М.: Высшая школа, 1987. - 205 с.

190. Халяпина, Л.П. Методическая система формирования поликультурной языковой личности посредством Интернет-коммуникации в процессе обучения иностранным языкам [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Л.П. Халяпина. - Санкт-Петербург, 2006 - 426 с.

191. Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения [Текст] / A.B. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. -416с.

192. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №2. - С. 11 - 15.

193. Чичиланова, С.А. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов технического вуза в процессе внеаудиторной самостоятельной работы [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / С.А. Чичиланова. -Челябинск, 2010.- 195 с.

194. Чувилина, О.В. Методика обучения студентов неязыкового вуза самостоятельной работе с материалами СМИ при использовании Интернет-технологий [Текст]: дис. ...канд. пед. наук / О.В. Чувилина. - Нижний Новгород, 2009.-212 с.

195. Чуксина, Л.И. Методика разработки учебных заданий с применением мультимедийных средств [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Л.И. Чуксина. - Тамбов, 2001. - 175 с.

196. Шаламова, О.О. Развитие ключевых компетенций будущего учителя иностранного языка в условиях гуманитарного вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О.О. Шаламова. - Хабаровск, 2007. - 202 с.

197. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / С.Ф. Шатилов. - М.: Просвещение, 1986. -223 с.

198. Шевченко, Е.М. Методическая система формирования информационно-коммуникативной компетентности будущих экономистов в процессе обучения информатическим дисциплинам с применением компьютерных сетей [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.М. Шевченко. -Волгоград, 2006 - 197 с.

199. Щербакова, Н.И. Формирование иноязычной компетентности специалиста среднего звена [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Н.И. Щербакова. - М., 2004. - 222 с.

200. Эльконин, Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения [Текст] / Б.Д. Эльконин // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. - Красноярск, 2002. - С. 22-29.

201.Ятаева, Е.В. Учебный глоссарий как средство развития учебной иноязычно-лексической компетенции в профессиональном языковом образовании [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Ятаева. - Екатеринбург, 2007. - 282 с.

202. Alexander, B. Web 2.0: A new wave of innovation for teaching and learning? [Electronic resource] / B. Alexander // Educause Review, 41 (2), 2006. -URL: http://www-educause.edu/ir/library/pdf/ERM0621 .pdf

203. Barlett-Bragg, A. Blogging to learn [Electronic resource] / A. Barlett-Bragg // The Knowledge Tree, Edition Four. - 2003. - URL: http://www.flexiblelearning.net.au/knowledgetree-/edition04/pdf/Blogging_to_ Learn

204. Bloch, J. & Crosby, C. Creating a space for virtual democracy [Text]/ J. Bloch, C. Crosby // Essential Teacher, 2006. - 3 (3). - P. 38-41.

205. Bloch, J. & Panferov, S. Asynchronous Discourse in an L2 Composition Class: Expanding the Boundaries [Text] / J. Bloch, S. Panferov // Paper presented at the Conference on Computers and Writing. West Lafayette, EST, 2003.-P. 14-17.

206. Bunari, G. What is ..? Weblog in ELT: Publishing Your Thoughts [Electronic resource] / G. Bunari // British Council, Ancara, Pro-Active Information Services, ELT Information Pack No. 6. - URL: http://www.britishcouncil.org.tr-/klc/learning_-zone/files/ELT_Info_Pac6.doc

207. Campbell, A.P. Weblog Applications for EFL/ESL Classroom Blogging [Electronic resource] / A.P. Campbell // Comparative Review, 2005. - URL: http://tesl-ej.org/ej35/ml .html

208. Canale, M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing [Text]/ M. Canale // Applied Linguistics. - 1980. -№1.-47 p.

209. Chomsky, N. Linguistic theory [Text] / N. Chomsky. London: Oxford University Press, 1966. - 152 p.

210. Collis, B. Pedagogical Re-Engineering: A Pedagogical Approach to Course Enrichment and Re-Design with the WWW [Text]/ B. Collis // Educational Technology Review. - 1997. - №8. - P. 11-15.

211. Dawson, R. Launching the Web 2.0 [Electronic resource] / R. Dawson // Framework, 2007. - URL: http://www.rossdawsonblog.com/weblog/archives /2007/05/launching_the_w.html

212. Dieu, B. Blogs for Language Learning [Text] / B. Dieu // Essential Teacher - 2007. - 1 (4). - P. 26-30.

213. Dodge, B. Some Thoughts About WebQuests. [Electronic resource] / B. Dodge. - URL: http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec596/about_webquests.html

214. Downes, S. E-learning 2.0 [Electronic resource] / S. Downes // ELeam Magazine, October 16, 2005. - URL: http://elearnmag.org/subpage.cfm?section= articles&article=29-1

215. Duber, J. Mad blogs and Enlglishmen [Electronic resource] / J. Duber // TESL-EJ, 6 (2). - URL: http://www.kyoto-su.ac.jp/information/tesl-ej/ej22/int/html/

216. Fox, G. The Internet: Making it Work in the ESL Classroom [Electronic resource] / G. Fox // The Internet TESL Journal, Vol. IV, No. 9. - September 1998. - URL: http://www.aitech.ac.jp/-iteslj/Articles/Fox-Internet.html

217. Graus, J. An Evaluation of the Usefulness of the Internet in the EFL Classroom [Electronic resource] / J. Graus // 1999. - URL: http://home.plex.nl/jgraus/thesis/Evaluation/htm

218. Hargadon, S. Web 2.0. Is the Future of Education [Electronic resource] / S. Hargadon, 2008. - URL: http://ww.teachlearning.com/blog/2008/ 03/web_20_is_the_future_of_educat_l

219. Hutmacher, W. Key competencies for Europe [Text] / W. Hutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) a Secondary Education for Europe. Strasburg. -1997.-P. 11.

220. Hymes, D. On communicative competence [Text] / D. Nymes // Pride J.B. and Holmes J. (eds). Sociolinguistics. - Harmondsworth: Penguin, 1972. - P. 269-293.

221. Illich, I. Deschooling Society [Text] /1. Illich // New York: Harrow and Row, 1972.- 107 p.

222. Johnson, R.T. & Johnson, D.W. Action research: Cooperative learning in the science classroom [Text] / R.T. Johnson, D.W. // Science and Children. -1986. -№. 24.-P. 31-32.

223. Krauss, M. Let's Create Web-based Activities. [Electronic resource] / URL: http://www.lclark.edu/-krauss/ORTESOL2000web/home.html

224. March, T. What's on the Web? [Electronic resource] / T. March. - URL: http://www.ozline.com/learning/webtypes.html

225. Muehleisen, V. Projects Using the Internet In College English Classes [Electronic resource] / V. Muehleisen // The Internet TESL Journal, Vol. III. No. 6. - June 1997. - URL: http://www.aitech.ac.jp/-iteslj/Lessons/Muehleisen/ Projects.html

226. Nelson, J. A System for the Evaluation of ESL Web Sites [Electronic resource] / J. Nelson. 2001. - URL: http://www.wsu.edu: 8080/ jtnelson/ thesis/complete_thesis.html

227. Oliver, W.C. Un Meurte a Cinet (Un homicideo en Toluca): A Web and Email Whodoneit to Develop Writing Competence in Intermediate-Level Language Classes [Text] / W.C. Oliver // International Journal of Educational Telecommunication. - 1997 - Vol. 3, Number 2/3. - P. 205-218.

228. Pinkman, K. Using blogs in the foreign language classroom: Encouraging learner independence [Text] / K. Pinkman // The JALT CALL Journal, 2005. - № 1 (1). - P. 12-24.

229. Reeves, T.C. Evaluating what really matters in computer-based education [Electronic resource] / T.C. Reevs. - 1994. - URL: http://www.educationau.edu.au/archives/cp/reeves.htm

230. Stager, G. Why Teachers Don't Use Web 2.0 - an historical perspective.

2009. [Electronic resource] / G. Stager. - URL:

http://www.stager.org/blog/2007/09/why-teachers-dont-use-web-20-historical.html

231. Stanley, G. Blogging for ELT, 2005. [Electronic resource] / G. Stanely. - URL: http://www.teachingenglish.org.uk/think/resources/blogging.html

232. Ward, J. Blog assisted language learning (BALL): Push button publishing for the pupils [Text]/ J. Ward // TEFL Web Journal. - 2004, №3(1).-P. 11-17.

233. Wilkinson, D. Getting Your Class Connected [Electronic resource] / D. Wilkinson // The Internet TESL Journal, Vol. II, No. 9. - September 1996. - URL: http://iteslj.org/Techniques/Wilkinson-Connected.html

234. Winer, D. "What Makes a Weblog a Weblog?" [Electronic resource] / D. Winer // Weblogs at Harvard Law. 23 May, 2003. - URL: http://blogs.law.harvard.edu/whatMakesAWeblogAWeblog

235. Wu, W. Using blogs in an EFL writing class, 2005. [Electronic resource] / W. Wu. - URL: http://www.chu.edu.tw/-wswu/publications/papers/ conferences/05 .pdf