Нейропсихологическая структура задержки психического развития дошкольников, проживающих на территории экологического неблагополучия тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.04, кандидат психологических наук Морозова, Ирина Леонидовна

• Морозова, Ирина Леонидовна
• кандидат психологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Морозова, Ирина Леонидовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

1.1. Психологический и нейропсихологический подход к исследованию задержки психического развития.

1.2. Морфогенез и функциогенез мозга в норме как основа нейропсихологической диагностики задержки психического развития

1.3. Медико-биологические аспекты изучения задержки психического развития психиатрический, нейрофизиологический, нейроиммунный).

1.3.1 .Клиническая модель ЗПР резидуально-органического генеза

1.3.2. Нейрофизиологические исследования детей с ЗПР.

1.3.3. Нейроиммунные механизмы психических нарушений.

1.4. Влияние экологических факторов на формирование психических функций (на психогенез).

1.4.1. Влияние радиоактивного фона на становление психических функций и развитие головного мозга ребенка

1.4.2. Влияние металлов-токсикантов на психогенез

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ, МЕТОДЫ И РЕГИОН ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Нейропсихологический метод исследования

2.2. Описание параклинических методов исследования и результатов их применения

2.3. Методы математической статистики

2.4. Геолого-экологическое состояние окружающей природной среды на территории Балейского экологического полигона.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

3.1. Нейропсихологическая структура ЗПР у детей, проживающих в различных экологических условиях.

3.2. Групповые различия по нейропсихологическим показателям в сравниваемых выборках детей.

3.3. Соотношение нейропсихологической структуры ЗПР и психометрической структуры интеллекта у исследованных детей, проживающих в различных экологических условиях.

3.4. Корреляционные связи между нейропсихологическими и нейроиммунными показателями у детей с ЗПР, проживающих на территории экологического неблагополучия.

ГЛАВА 4. КОМПЛЕКСНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР, ПРОЖИВАЮЩИХ НА ТЕРРИТОРИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ.

4.1. Описание модели комплексной реабилитации.

4.2. Методологические основания и содержание нейропсихологического компонента реабилитации.

ГЛАВА 5. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСНЫХ РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.

5.1. Динамика нейропсихологических показателей у детей с ЗПР как критерий эффективности реабилитации.

5.2. Исходный уровень выполнения нейропсихологических проб как фактор эффективности реабилитации.

5.3. Взаимосвязь нейропсихологических показателей с данными параклинических исследований.

ГЛАВА 6. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Нейропсихологическая структура задержки психического развития дошкольников, проживающих на территории экологического неблагополучия»

Актуальность исследования. Исследования, проведённые в регионах с различными экологическими характеристиками, позволили установить зависимость между уровнем антропогенной загрязнённости окружающей среды и показателями развития психических функций и нервно-психического здоровья детей.

В литературе накопились данные о влиянии тех или иных загрязнителей среды на психические процессы и состояния. Так, хроническая интоксикация оксидами углерода и азота приводит к снижению устойчивости внимания, ослаблению памяти (Демакова В.А. 1992, Филиппов B.JI. с соавт., 1994, Гичев Ю.П., 2003). Свинец, ртуть, кадмий и мышьяк, как и тиоловые яды, вызывают глубокие нарушения обмена психогенных аминокислот, приводя к гипердинамическому синдрому, нарушению цветового зрения и памяти (Трахтенберг И.М.,1997, Штабский Б.М., 1998, СнакинВ.В., 1999; Millstone Е., Russell J., 1995; Myers G.J., Davidson P.W., Dshamlaye C.F., 1998; Factor-Litvak P., 1999). Разнообразные углеводороды и их производные нарушают баланс возбуждения-торможения в нервной системе, увеличивают проницаемость гематоэнцефалического барьера, делая мозг уязвимым для токсикантов (Strahilevitz М. 1979, Robinson J. 1983). Значительные изменения в когнитивной сфере происходят под влиянием хронического воздействия повышенных концентраций алюминия и фторидов в окружающей среде (Мажитова З.Х. и КуановаЛ.Б., 1999). При повышении радиоактивного фона отмечается истощаемость психических процессов, снижение памяти, нарушения эмоционально-личностной сферы (Хомская Е.Д., 1997).

В реальных ситуациях климато-экологические факторы никогда не действуют изолированно. Их специфические и неспецифические эффекты накладываются друг на друга, приводя к разнообразным последствиям. Рост числа экологически обусловленной патологии у детей объясняет интерес исследователей не только к медицинскому, но и к психологическому, педагогическому аспектам изучения и профилактики таких нарушений. 4

Читинская область является одним из экологически неблагополучных регионов России. Наиболее проблемным является Балейский район, который в 2002 году (в соответствии с требованиями "Критериев оценки экологической ситуации и зон экологического бедствия") был признан типичной зоной полифакторного экологического бедствия (Возмилов A.M., 1995, Чукаев Д.В., Чукаева Н.Н., Хромова Т.В., Попова Т.В. и др., 2003).

На всей территории района и в почве, и в атмосфере выявлено повышенное содержание широкого спектра химических элементов. В их числе тяжелые металлы-токсиканты и высокотоксичные ртуть и мышьяк. Кроме того, добыча ториеносного сырья и высокое содержание радона в питьевой воде значительно повышают радиоактивный фон. Хроническое воздействие антропогенных факторов оказывает вредное влияние на все системы человека, снижая качество его жизни. Особенно подвержены негативному влиянию агрессивных факторов среды дети, которые, вероятно, уже в антенатальном периоде подвергаются экопатогенному воздействию. Их психика и формирующиеся структуры мозга еще незрелы и в силу этого уязвимы. Любые нарушения в созревании и функционировании структур головного мозга влекут за собой недостаточность определенных психических функций, сказывающуюся на обучаемости, адаптации детей. Эти нарушения не попадают в поле зрения родителей и воспитателей в период дошкольного детства, но обнаруживают себя в период начала обучения в школе по причине интенсивно возрастающих нагрузок.

На фоне этого мультифакторного экопатогенного воздействия в районе сложилась крайне неблагополучная обстановка по показателям частоты встречаемости психических расстройств у детей и подростков. Эпидемиологические исследования у детей г. Балей показали, что наибольший удельный вес в структуре нервно-психических расстройств занимают нарушения интеллектуально-мнестической (когнитивной) сферы органического генеза, требующие комплексных мер по их смягчению и предупреждению (Говорин Н.В., Зимина И.А., Абашкина Е.В., 2003).

Степень и характер недостаточности напрямую зависит от мозговых нарушений и вовлеченных в патологический процесс тех или иных морфофункциональных образований головного мозга. Поэтому весьма актуальными являются ранняя диагностика этих нарушений, прогноз и реабилитация с позиций нейропсихологии. Нейропсихологический метод, построенный на принципах качественного синдромного анализа, позволяет раскрыть структуру интеллектуальной деятельности, недостатки развития мыслительных процессов и причины, их обусловливающие (Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А., 1968).

Сегодня у большинства детей, как популяционный стигмат (более 70%), на первый план выступает препатологическое состояние наиболее рано созревающих — подкорковых и стволовых — систем головного мозга (Дзятковская Е.Н., 2004). По данным ряда авторов (Певзнер М.С., 1966, Дубовинская А.О., Фишман М.Н., 2004) незрелость этих структур, а также их корковых проекций - лобно-теменных зон определяет задержку психического развития ребенка. С позиций специальной психологии, в структуре данного нарушения ведущей является несформированность таких познавательных процессов как память, внимание, мышление, выступающих основным предпосылками интеллекта, а также отставание в развитии эмоционально -волевой сферы (Рейдибойм М.Г., 1973, Певзнер М.С., 1985, Лебединская К.С.,1982, Лебединский В.В., 1985, 2004,Шевченко Ю.С., 1997, Никишина В.Б., 2004 и др.). И именно эта категория детей нуждается в специализированных программах сопровождения, где наибольший эффект дают комплексные реабилитационные мероприятия.

Нами была изучена нейропсихологическая структура задержки психического развития и динамика её изменений в результате комплексной реабилитации, осуществляемой в условиях влияния совокупности экологических факторов природного, техногенного, социального происхождения, связанных с местом жительства детей дошкольного возраста. Изучались нейропсихологические, нервно-психические особенности детей 5

7 лет с задержкой психического развития резидуально-органического генеза, с рождения проживающих на территории экологического неблагополучия.

Цель исследования: изучение особенностей сформированности психических функций у детей 5-7 лет с задержкой психического развития, проживающих на территории экологического неблагополучия Забайкалья.

Задачи:

1. Проанализировать теоретические аспекты проблемы изучения ЗПР у детей, проживающих в экологически неблагополучных условиях.

2. Провести сравнительный анализ структуры психических функций у детей 5-7 лет с ЗПР, проживающих в различных экологических условиях.

3. Установить возможные корреляционные связи между нейропсихологическими показателями развития психических функций и данными нейрофизиологического и нейроиммунного обследования, а также показателями интеллектуального развития.

4. Разработать и внедрить в систему комплексной реабилитации нейропсихологический компонент коррекции нарушения психических функций у детей с ЗПР, проживающих в условиях экологического неблагополучия.

5. Оценить эффективность комплексной реабилитации детей с ЗПР на основе нейропсихологических показателей.

Объект исследования: психологическая структура задержки психического развития у детей 5-7 лет, проживающих на территории экологического неблагополучия Забайкалья.

Предмет исследования: нейропсихологические особенности развития психических функций у детей с ЗПР, проживающих на территории экологического неблагополучия Забайкалья, и их динамика в процессе комплексной реабилитации.

Гипотеза: развитие психических функций определяется комплексом внутренних и внешних факторов, в том числе экологических. Структура нейропсихологической симптоматики при ЗПР в различных популяциях 7 вариабельна и зависит от действия экологических (территориальных) факторов. В частности, проживание в условиях экологического неблагополучия приводит к снижению темпа и уровня развития психических функций у детей с ЗПР и появлению специфических особенностей в ее нейропсихологической структуре (преимущественное недоразвитие двигательных функций). Своевременное и целенаправленное применение комплекса лечебно-реабилитационных мер способствует положительной динамике развития двигательных, гностических, вербальных психических функций у данной категории детей.

Теоретико-методологической основой исследования являются: культурно-историческая концепция развития высших психических функций (Выготский JI.C.); теория системной динамической локализации высших психических функций (Анохин П.К., Выготский JI.C., Леонтьев А.Н., Лурия

A.Р.); теория общих и специфических закономерностей отклоняющегося развития (Блонский П.П, Выготский Л.С., Лебединский В.В., Лубовский

B.И., Лурия А.Р.); методология медико-психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями в развитии (Власова Т.А., Дробинская А.О., Ковалев В.В., Лубовский В.И., Мамайчук И.И., Марковская И.Ф., Менчинская И.А., Певзнер М.С., Сухарева Г.Е., Фишман М.Н., Шевченко

C.Г. и др.).

Методы исследования. В работе использованы следующие методы: экспериментально-психологический - представлен батареей нейропсихологических проб А.Р. Лурии (модификации Цветковой Л.С.; Симерницкой Э.Г.; Скворцова И.А., Адашинской Г.А., Нефедовой И.В,; Семенович А.В.), детским адаптированным вариантом теста Векслера; анамнестический - анализ истории развития и болезни ребенка, данных беседы с родственниками; дополнительная верификация основных результатов осуществлялась на основе данных клинико-психопатологического электроэнцефалографического, биохимического методов исследования. Статистический метод (пакет компьютерных программ Statistica 6.О.).

Выборку составили 144 ребенка дошкольного возраста (5 лет 5 мес - 7 лет 1 мес) с задержкой психического развития резидуально-органического генеза, проживающие в различных экологических условиях на территории Читинской области.

Достоверность выводов, полученных в результате исследования, обеспечивалась обоснованностью теоретических позиций, разнообразием используемых методов исследования, адекватных его предмету, целям и задачам. Статистическая достоверность результатов обеспечивалась объемом выборки, её репрезентативностью, и использованием для обработки данных методов непараметрической математической статистики.

Научная новизна исследования. В настоящей работе впервые проводится нейропсихологическое исследование детей, проживающих в экологически неблагополучном районе - г. Балей; изучается специфика нейропсихологической структуры задержки психического развития, связываемая с влиянием экологического неблагополучия; впервые проведена оценка влияния комплексной реабилитации на динамику развития психических функций у детей с ЗПР. Впервые изучена взаимосвязь нейропсихологических данных с медицинскими (ЭЭГ, нейроиммунных показателей), а также с психометрическими показателями интеллектуального развития у данной категории детей.

Теоретическая значимость исследования

В работе осуществлено обоснование необходимости выделения специфической, экологически обусловленной формы ЗПР. Установлено достоверное снижение уровня развития двигательных функций, серийной и кинестетической организации речи и связанных с ними зрительных и слуховых процессов на фоне истощаемости, общей аспонтанности, инертности психической деятельности в структуре ЗПР у детей, проживающих на ТЭН, по сравнению с детьми с ЗПР, проживающими в условиях относительного экологического благополучия.

Практическая значимость результатов исследования

Выявленные нейропсихологические особенности структуры ЗПР и сравнительная динамика изменения психических функций в процессе комплексной реабилитации детей, проживающих на ТЭН, и детей из экологически благополучного района, впервые позволили оценить степень влияния экопатогенных факторов и прогнозировать результаты лечебно-реабилитационных воздействий. Результаты исследования могут использоваться при построении индивидуальных программ коррекции в системе комплексной реабилитации, а также для контроля качества и результативности применяемого реабилитационного комплекса.

Показатели специфического недоразвития психических функций у исследованных детей могут рассматриваться как дополнительные индикаторы экологического неблагополучия района и служить основанием для разработки региональных программ реабилитации и психолого-педагогического сопровождения детей предшкольного возраста с ЗПР.

Полученные в ходе исследования эмпирические и теоретические данные могут быть включены в учебные программы ВУЗов и курсов повышения квалификации для специалистов в области детской клинической и коррекционной психологии, детской психиатрии.

Внедрение результатов:

Полученные результаты используются при разработке индивидуальных программ реабилитации детей с ЗПР, проживающих на ТЭН Забайкалья, в особенности его психологического и нейропсихологического компонентов, а также в учебном процессе на кафедре психиатрии, наркологии и медицинской психологии Читинской государственной медицинской академии.

Апробация работы. Основные положения диссертации были представлены на Всероссийской научно-практической конференции

Актуальные проблемы педиатрии и детской хирургии» (Пенза, 2005), на научно-практической конференции, посвященной 120-летию психиатрической службы Читинской Области (Чита, 2005), на региональной

10

VI ежегодной научно-практической конференции (Рязань, «Деевские чтения 2006»), на Всероссийской научно-практической конференции, посвященной качеству жизни (Чита, 2006), на Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного образования» (Брянск,2006), на II национальном конгрессе по социальной психиатрии «Социальные преобразования и психическое здоровье» (Москва, 29 ноября 2006).

По материалам диссертации опубликовано 18 работ.

Положения, выносимые на защиту.

1. В структуре ЗПР у дошкольников, проживающих на территории экологического неблагополучия Забайкалья, имеется ряд специфических особенностей формирования психических функций. В частности, ведущее место в нейропсихологической структуре ЗПР занимает несформированность двигательных, а так же гностических и вербальных функций на фоне истощаемости психической деятельности.

2. Морфофизиологической основой ведущего нейропсихологического симптомокомплекса в структуре ЗПР является дисфункция рано созревающих — подкорковых и стволовых — систем головного мозга, а также их корковых проекций - лобно-теменных зон.

3. Включение нейропсихологической составляющей в систему специальных лечебно-реабилитационных мероприятий обеспечивает положительную динамику развития моторных, а так же гностических и вербальных функций в структуре ЗПР у детей, проживающих на ТЭН.

4. Выделенные параметры нейропсихологической диагностики рекомендуются для использования при экспресс-исследованиях в качестве маркеров нейроиммунных нарушений.

Структура и объем диссертации: Диссертация состоит из введения, шести глав, выводов, списка литературы, включающего 255 наименований, из них 51 на иностранном языке, и приложений. Текст диссертации изложен на 208 страницах, иллюстрирован 26 рисунками, 39 таблицами, 1 схемой.

Заключение диссертации по теме «Медицинская психология», Морозова, Ирина Леонидовна

Практические рекомендации

Показатели специфического недоразвития психических функций у исследованных детей являются дополнительными индикаторами экологического неблагополучия района. Выявленные нейропсихологические особенности структуры ЗПР позволяют определить направления коррекционного воздействия по развитию психических функций у детей, проживающих на территории экологического неблагополучия Забайкалья. Предлагаемая экспресс-схема-маркер нейроиммунных нарушений рекомендуется к использованию в условиях диспансеризации детей дошкольного возраста с резидуально-органическими задержками психического развития. Полученные в ходе исследования эмпирические и теоретические данные рекомендуются для включения в учебные программы ВУЗов и курсов повышения квалификации для специалистов в области детской клинической и коррекционной психологии, детской психиатрии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Морозова, Ирина Леонидовна, 2007 год

1. I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Сборник докладов под ред. Хомской Е.Д., Ахутиной Т.В. Факультет психологии МГУ. М: Изд-во «Российское психологическое общество», 1998. -368с.

2. II Международная конференция, посвященная 100-летию со дня рождения А.Р. Лурия. Сборник докладов под ред. Ахутиной Т.В. и Глозман Ж.М. Факультет психологии МГУ. М: Изд-во СМЫСЛ, 2003.-365с.

3. II Российская конференция по экологической психологии. Материалы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.) /Под ред. Панова В.И. М. - Самара: изд-во МГППИ, 2001.-201 с.

4. III Российская конференция по экологической психологии (Москва, 1517 сентября 2003 г.). Тезисы. М.: Психологический институт РАО, 2003.-380 с.

5. Аксенов М.М., Рудницкий В.А., Семке В.Я. Клинические и реабилитационные аспекты пограничных нервно-психических расстройств у ликвидаторов последствий аварии на ЧАЭС // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 1996. - № 2. - с. 11-12.

6. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста. Уч. пособие под ред. Цветковой Л.С. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. 272с.

7. Алексеев С.В. Экология ребенка важнейшее направление экологии человека //Ребенок - проблемы экологии и здоровья. Сборник докладов научной сессии 1 - 3.06.99. - СПб., 1999. - С. 8 - 20.

8. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. — М: Медицина, 1968. 547с

9. Ю.Ахметова В.В. Прогностическое значение иммунных и нейроиммунных показателей при органических психических расстройствах у детей в условиях экопатогенного воздействия. Автореф. дисс. канд. мед. наук. (14.00.16). Чита, 2006.-21с.

10. П.Ахутина Т.В., Игнатьева С.Ю., Максименко М.Ю., Полонская Н.Н., Пылаева Н.М., ЯблоковаЛ.В. Методы нейропсихологического обследования детей 6-8 лет. // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. 1996. - №2. - с. 51-58

11. Ахутина Т.В. «Нейролингвистический анализ динамической афазии», М.: Теревинф, 2002. 144с.

12. П.Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции трудностей обучения письму // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств / Отв. ред. М.Г. Храковская СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2001.- с. 195-213

13. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Индивидуально-типологические различия в развитии зрительно-вербальных функций у дошкольников // Школьный психолог. 2001. - №№42,43.

14. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. «Диагностика развития зрительно-вербальных функций» Учебное пособие. М.: Академия 2003, 60с. ил.

15. Базылевич Т.Ф. О целостности индивидуальности и влиянии радиации на активность мозга /Т.Ф. Базылевич, В.Г. Асеев, М.В. Бодунов, О.В. Гусева, И.В. Кобазев //Психологический журнал. 1993. - Т. 14. - № 2. -с. 25-34.

16. Базылевич Т.Ф. Основы экопсихологии индивидуальности. М.: Союз, 1996. -76 с.

17. Баулина М.Е. Нейропсихологический анализ состояния ВПФ у больных героиновой наркоманией. Дисс. канд. психол. наук. М., 2002. - 118с.

18. Березкин А.С. Механизмы мембранодеструкции в генезе органической церебральной недостаточности у детей в условиях экопатогенного воздействия. Дисс. канд. мед. наук.- Чита, 2004. 145 с.

19. Богданов Е.Н., Иванов Г.П., Чикалов Н.А. Влияние условий радиационной загрязненности местности на психическое развития старшеклассников // Вопросы психологии, №4, 2003. с. 19-25.

20. Боенко И.Д., Козлов В.А. Влияние климата Забайкалья на организм человека. Чита: Читинское книжное издательство, 1959. - 80 с.

21. Большаков В.Н. Проблемы экологии промышленного региона (на примере Урала). Екатеринбург, 1992. 34 с.

22. Бутко Г.А. Особенности формирования двигательных навыков у дошкольников с ЗПР. Дисс. канд. пед. наук. М, 2002. - 260 с.

23. Буторина Н.Е., МалининаН.В. Резидуально-органический психосиндром и многоосевая система классификации с позиций детской психиатрии // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2001. -№ 3. - с. 47-50.

24. Валикова Т.А. Поражение нервной системы при воздействиях малых доз радиации: Тез. докл. на Междунар. конф. «Свобод.-радикал.процессы: экол., фармакол. и клинич. аспекты» // Цитология. 1999. -№ 9. - с. 793.

25. Вассерман Л.И., Дорофеева С.И., Меерсон Я.А. «Методы нейропсихологической диагностики» Практ. рук-во. СПб., Стройлеспечать, 1997. - стр. 232-273.

26. Вельтищев Ю.Е., Фокеева В.В. Экология и здоровье детей. Химическая экопатология. М.: Медицина, 1996. - 57 с.

27. Венгер J1.A. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте. Сборник научных трудов под ред. JI.A. Венгера. М.:НИИОП, 1980.-85с.

28. Визель Т.Г. «Нейролингвистический анализ атипичных форм афазии». Дисс. докт. психол. наук М., 2002.- 345с.

29. Выготский J1. С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Сост. М.Г. Ярошевский. М.: Педагогика, 1982-1984.

30. Географические исследования в Забайкалье: Тезисы докладов. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002. - 47 с.

31. Ген Г.Я. Развитие руки. Развивающая программа. // Психолог в детском саду №4, 2000, с. 65-83.

32. Гичев Ю.П. К вопросу классификации экологически обусловленных заболеваний человека для целей изучения влияния загрязнения окружающей среды на здоровье населения //Сибирский психиатрический журнал. 1996. - № 1. - с. 36 - 41.

33. ГичевЮ.П. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека (печальный опыт России) // Новосибирск, СО РАМН, 2002. 230 с.

34. Глезерман Т. Б. Мозговые дисфункции у детей. Нейропсихологические аспекты. М., Наука, 1983. 240с.

35. Глезерман Т.Б., Красов В.А., Дмитрова Е.Д. Нейропсихологическое изучение состояний легкого интеллектуального недоразвития у детей // Невропатология и психиатрия т. 87, 1987. вып. 3. с. 386-389.

36. Говорин Н.В., Зимина И.А., Абашкина Е.В. Состояние нервно-психического здоровья детей и подростков, проживающих в экологически неблагополучном регионе Восточного Забайкалья // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. 2003, - № 1. - с. 61-63.

37. Гогитидзе Н.В. «Динамика нейропсихологических синдромов под влиянием различных нейротропных препаратов у больных с черепно-мозговой травмой». Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1990. 23с.

38. Горина И.С. Нейропсихологические синдромы нарушения психических функций у участников ликвидации последствий аварии на ЧАЭС. Дисс. канд. психол. наук. М., 2000. - 187с.

39. Горлачев В.П., Сердцев М.И. Экология Забайкалья и здоровье человека. -Чита, 2003.-100 с.

40. Государственный доклад «О состоянии и об охране окружающей среды в Читинской области за 2002 г.». Чита, 2003. - 155 с.

41. Государственный доклад «О состоянии и об охране окружающей среды в Читинской области за 2001 г.». Чита, 2002. - 163 с.

42. Григорьев С.И., Демина Л.Д. Профессиональный психолог в регионе экологического неблагополучия. Барнаул, 1995. - 288 с.

43. Гришина Е.Г. Нейропсихологический анализ образов представлений у детей с трудностями в обучении в общеобразовательной школе. Дисс. канд. психол. наук. М., 2000. - 207с.

44. Демьянчук Р.В. Память у детей с разными формами ЗПР. Дисс. канд. психол. наук. Спб., 2001. - 148с.

45. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Методологические проблемы становления и развития экологической психологии //Психологический журнал. 1996. -Т. 17.-№6.-с. 4-18.

46. Дерябо С.Д. Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 480 с.

47. Дерябо С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. М. - Московский психолого-социальный институт, 1999. -310с.

48. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Соколова Н.Д., Калиникова Л.В. М.: Изд-во ГНОМ и Д. 2001.- 448с.

49. Детская патопсихология. Хрестоматия. Уч. пособие сост. Белопольская Н.Л. 2-е издание. М., КОГИТО - центр, 2001.-352 с.

50. Дзятковская Е.Н. Здоровьесберегающее образовательное пространство //Педагогическое образование и наука, 2002, № 3. с. 72 - 74.

51. Дзятковская Е.Н. Когнитивная сфера ребенка: обусловленность климато-экологическими факторами //Сибирский психологический журнал. 1998. - № 7. - с. 56 - 58.

52. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. Под ред. Шевченко С.Г. М., АРКТИ, 2004г. - 224с.

53. Дмитриев Д.А. Гигиеническая характеристика влияния экологической среды промышленного города на здоровье населения. Автореф. дис. канд. мед. наук. М., 2004. - 40 с.

54. Дубовинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: психофизиологические основы детской валеологии. уч. пособие для вузов. М., ВЛАДОС, 2000. - 144с.

55. Егорова М.С. Генотип и среда в вариативности когнитивных функций //Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека /Под ред. И.В. Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1988. - с. 181 — 236.

56. Е.А. Ежканова, Е.А. Стребелева Раздел «Здоровье» в программе коррекционно-развивающего обучения дошкольников с ЗПР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, изд-во «Школьная пресса», №5, 2002. с. 26-41.

57. Екимова В.И. О нарушениях психического развития ребенка в условиях экологического неблагополучия //Журнал практического психолога. -1998.-№4.-с. 18-23.

58. Екимова В.И. Особенности психического развития школьников в условиях экологического неблагополучия. Дисс. докт. психол. наук. Тула, 1998.-354с.

59. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник -М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002. 336 с.

60. Ермолина Л.А., Сосюкало О.Д., Сухотина Н.К. и др. Влияние малых доз радиации на нервно-психическое развитие детей (методические подходы и предварительные данные) //Социальная и клиническая психиатрия. -1994. № 1. - с. 37 - 43.

61. Изучение состояния здоровья населения г. Балей в связи с факторами окружающей среды: Материалы отчетной научно-практической конференции. Чита, Областная типография, 1995. - 34 с.

62. Исаев Д. Н. Психическое недоразвитие у детей. JL: Медицина, 1982. -223с.

63. Калмыков А.А. Введение в экологическую психологию: Курс лекций. -М.: МНЭПУ, 1999.-82 с.

64. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие. М.:ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. - 288с.

65. Каплан X., Сэдок Б. Клиническая психиатрия пер. с англ., перераб. и доп. / гл. ред. Дмитриева Т.Б. М., ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 1999. - 602с.

66. Касаткин Н. И. Очерк развития высшей нервной деятельности у ребенка раннего возраста. — М.: Медгиз, 1951. — 96 с.

67. Катышева М.В. «Нейропсихологический анализ структуры нарушений высших психических функций при гемипаретической форме детского церебрального паралича» Автореф. Дисс. канд. Психол. Наук. СПб. 1999.-23с.

68. Клиническая психология / под ред. М. Перре, У. Баумана. СПб. «Питер» 2003 . 1312 с.

69. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей: изд. 2-е. М.: Медицина, 1995. 560 с.

70. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда //Вопросы психологии. 1993. - № 1. - С. 13-23.

71. Козлов А. Чернобыль местного масштаба //Ресурсы Забайкалья. 2004. - № 1. — с. 37-39.

72. Коробейников И.А. Патопсихологическая дифференциация некоторых форм психического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1980. - 23с.

73. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. «Неуспевающие дети: диагностика трудностей в обучении младших школьников» М.: Рос.пед.агенство, 1997. 123 с.

74. Корсакова Н.К., Москвичюте Л.И. «Клиническая нейропсихология» учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академия, 2003. 144с.

75. Косенко М.М. Отдаленные медицинские последствия облучение на Южном Урале // Влияние радиации на живую природу. Челябинск, 1995. с. 69-75.

76. Костенкова Ю.А., Триггер Р.Д., Шевченко С.Г. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, чтения. М.: Школьная Пресса, 2004. - 64с.

77. Костерина Э.Ю. Изменение состояний высших психических функций под влиянием психотропной терапии: нейропсихологическое исследование участников ликвидации последствий аварии на ЧАЭС. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 1999. -21с.

78. Котягина С.Н. Особенности формирования психической деятельности у детей с резидуальной энцефалопатией: нейропсихологическое исследование. Дисс. канд. психол. наук. М., 2003. - 200с.

79. Корытов JT. И., Александров С.Г. Физиологические основы психических функций человека. Учеб. Пособие. Иркутск, РИО НЦРВХ ВСНЦ СО РАМН, 2002. - 144с.

80. Краснов В.Н. Экологическая психиатрия: методология, предмет исследования и ближайшие практические задачи //Материалы XII съезда психиатров России. М., 1995. - с. 158 -160.

81. Краснов В.Н. Чернобыль и его последствия как проблема экологической психиатрии // Социальная и клиническая психиатрия. -1995.-№3.-с. 158.

82. Кудашева Т.И. Эффективность усиления двигательного режима школьников с применением биокорректоров в условиях комплексного экологического загрязнения. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2000. -23с.

83. Лалаева Р.И., Бенедиктова JI. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. Учебно-методическое пособие. СПб.: Изд-во «Союз» 2003. 224с.

84. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. «Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития» уч. пособие для вузов, М., ВЛАДОС, 2004. 303с.

85. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей: Учеб. пособие. М., ВЛАДОС, 2004. 154с.

86. Левин О.С., Сагова М.М. Влияние кортексина на нейропсихологические и двигательные нарушения при дисциркуляторной энцефалопатии // приложение к журналу «TERRA MEDICA nova». СПб.№ 1/2004. с.15-19.

87. Леговски М. Электроэнцефалографическое обследование детей с легкой дисфункцией мозга // Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. -М.: Медицина, 1986. -с.116-126.

88. Лелюк В.Г., Лелюк С.Э. Состояние нервной системы участников ликвидации последствий аварии на ЧАЭС // Материалы 2-й Международной конференции «Отдельные медицинские последствия Чернобыльской катастрофы». Киев, 1998. -276 с.

89. Лобачева Е.Л. Медико-психолого-педагогическая реабилитация детей школьного возраста с неврологической симптоматикой и отставанием в развитии. // Психолог в детском саду №4, 2000, с. 123 126.

90. Логановский К.Н. Клинико-эпидемиологические аспекты психиатрических последствий Чернобыльской катастрофы// Социальная и клиническая психиатрия. 1999. - Т. 9. - № 1. - с. 5-17.

91. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Учеб. Пособие для студ. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 380с.

92. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражения мозга. М., Академ проект, 2000. 504с.

93. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: Учеб . пособие для студ. Психол.факов. вузов.- М.: Издательский центр «Академия», 2002. 352с.

94. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. М., Институт практической медицины; Воронеж: НИО «МОДЭК», 1997. - 62с.

95. Лысенко Л.В. Комбинированные методы специализированной психологической помощи подросткам, проживающим в экологически неблагоприятной среде. Дисс. канд. психол. наук. Ставрополь, 2003. -167 с.

96. Мажитова З.Х., КуановаЛ.Б. Нейропсихологические исследования в оценке функциональных отклонений ЦНС, индуцированных токсикантами окружающей среды // Педиатрия. -1999.-№ 1. с. 75-78.

97. МалининаЕ.В., Буторина Н.Е., Колесниченко Т.Н. Типология пограничных психических расстройств у детей, проживающих в зоне радиоэкологического неблагополучия // Российский психиатрический журнал. 2000. -№1.с. 49-51.

98. Мальцева Е.В. Особенности нарушения речи у детей с задержкой психического развития//Дефектология. 1990. - №6. - с.10-18.

99. Малыгин В. Л., Цыганков Б. Д. Психические нарушения радиационного генеза (клиника, патофизиология, терапия). Тула, изд-во ТГТУ, 2000.-231с.

100. Мамайчук И.И. психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. Спб.: изд-во С-Петерб. Ун-та., 2000. - 167с.

101. Мамайчук И.И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития: научно-практ. рук-во. / Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Спб., Речь, 2006. - 345 с.

102. Манелис Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития // Школа здоровья. 1999. - №1. - с. 8-24.

103. Манелис Н.Г. Сравнительный нейропсихологический анализ формирования высших психических функций у здоровых детей и детей с аутическими расстройствами: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2000. - 32с.

104. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика, М., Компенс-центр., 1993.- 189с.

105. Меликян З.А. Особенности переработки зрительно-пространственной информации у детей в норме и с задержкой психического развития: Дисс. канд. психол. наук . М., 2002. 183с.

106. Микадзе Ю.В. Нейропсихология индивидуальных различий в детском возрасте: Дис. докт. психол. наук. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999.-347с.

107. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе. М.: Интелекст, 1994. - 64с.

108. Милнер П. Физиологическая психология. М., изд-во МИР, 1973. -647с.

109. Моляко В.А. Психологические последствия Чернобыльской катастрофы //Психологический журнал. 1992. - Т. 13. - № 1. - с. 135 -146

110. Нейропсихология сегодня. Под ред. Хомской Е. Д., Ахутиной Т. В. — М: Изд-во Моск. ун-та, 1995. — 226 с.

111. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов. -М.: Гуманитар. Изд центр ВЛАДОС, 2003. 128 с.

112. Нягу А.И., Логановский К.Н., Чебан А.К. и др. Психическое здоровье внутриутробно облученных детей: психофизиологическое исследование // Социальная и клиническая психиатрия. 1996, - Т. 6. -№ 1. - с. 23-35.

113. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ «Сфера», 2001.-480 с.

114. Окружающая среда и условия устойчивого развития Читинской области. Новосибирск: Наука, 1995. - 245 с.

115. Орбачевская Г. В., Сербиненко М. В. Пространственно-временное распределение активации ЭЭГ при вербально-логической и зрительно-образной деятельности// Физиология человека: 1985. — Т. 11. — № 3.1. С. 436-442.

116. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста. Учеб пособие под ред. Эдьконина Б.Д., Венгера A.JI. М., Педагогика, 1988.- 135 с.

117. Панов В.И. Введение в экологическую психологию: Учебное пособие /В.И. Панов. М.: Изд-во МНЭПУ, 2001. - 144 с.

118. Панов В.И. Состояние и проблемы экологической психологии //Психологическая наука и образование. 1998. - № 1. - с. 35 -42.

119. Панов В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии. М.: Наука, 2004. - 197 с.

120. Певзнер М.С. Об отборе детей с временной задержкой темпа психического развития и стойкими церебрастеническими состояниями в специальные классы или школы // Дефектология, №6, 2003.стр. 3-13.

121. Пивень Б.Н., Экологическая психиатрия. Барнаул: Изд-во АГМУ, 2001.- 135 с.

122. Подкорытов B.C., Филык B.C., Малышко J1.H. Состояние психического и неврологического здоровья детского населения в некоторых регионах Украины после аварии на Чернобыльской АЭС //Журнал невропатологии и психиатрии. 1994. - Т. 94. - № 7. - с. 65 -67.

123. Подобед B.JL особенности кратковременной памяти детей с задержкой психического развития. Автореф. дисс. канд психол. наук. -М., 1981.-18с.

124. Прибрам К. Языки мозга. — М.: Прогресс, 1975. — 463 с.

125. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Хрестоматия. Сост. Астапов В.М., Микадзе Ю.В. СПб.: Питер, 2002. 379с.

126. Пуляевская О.В., Дзятковская Е.Н. Развитие психических функций дошкольников на музыкальных занятиях: Монография. М.: Центр «Образование и экология», 2005. - 184с.

127. Пылаева Н.М. Опыт нейропсихологического исследования детей 5-6 лет с задержкой психического развития // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. №3, 1995. - с.37-46.

128. Рожкова JI.A., Переслени Л.И. Нейрофизиологические критерии оценки уровня развития механизмов когнитивной деятельности у детей в аспекте проблем дифференциальной диагностики // Дефектология. -2001. №4. - с.3-14.

129. Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Апрель-пресс: ЭКСМО-пресс, 1999. - 430с.

130. Руководство по психиатрии. В 2-х томах. / А.С. Тиганов, А.В. Снежневский, Д.Д. Орловская // Под. ред. Тиганова А.С. М., Медицина, 1999. - Т. 1. - 712 с.

131. Сафади Хасан. Особенности умственной работоспособности у неуспевающих школьников с ЗПР. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Спб., 1998.-21с.

132. Семенович А.В., Цыганок А.А. Нейропсихологический подход к типологии онтогенеза // Нейропсихология сегодня / Под ред. Хомской Е.Д. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1995. с.170-183.

133. Семенович А.В. и др. Схема нейропсихологического обследования детей. Нейропсихологические синдромы отклоняющегося развития. —М., Академия, 1998. 172с.

134. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М.: Академия, 2002. - 232 с.

135. Серебренникова К.В. Принципы нейропсихологического обследования в практике школьного психолога. Комсомольск-на-Амуре, 1999.-с. 37-43.

136. Сердцев М.И. Экология Забайкалья и здоровье человека. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2001. - 68 с.

137. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости. М., изд-во МГУ, 1991, 12 с.

138. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М., изд-во МГУ, 1985. 190 с.

139. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики «Лурия-90». М.: О-во ЗНАНИЕ, 1991. 44с.

140. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М.: Сфера, 2003. - 284с.

141. Скальный А.В., Кудрин А.В. Радиация, микроэлементы. Антиоксиданты и иммунитет (микроэлементы и антиоксиданты в восстановлении здоровья ликвидаторов аварии на ЧАЭС). М., 2000. -421 с.

142. Скворцов И. А. «Развитие нервной системы у детей (нейроонтогенез и его нарушения)» Учебное пособие. М.: «Тривола», 2000-208с.

143. Скворцов И.А., Адашинская Г.А., Нефедова И.В. Модифицированная методика нейропсихологической диагностики и коррекции при нарушениях развития высших психических функций у детей: учебно-методическое пособие. М.: Тривола, 2000.- 50с.

144. Специальная педагогика: учеб. пособие для студентов высш. Пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; под ред. Н.М. Назаровой, 2-е издание. М., Академия, 2001г.

145. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста: 2-е изд., перераб и доп. / Под ред. С.Ю. Циркина. СПб.: Питер, 2004. - 896с.

146. Стерлигова Е.А. К вопросу определения области экологической психологии //3-я Российская конференция по экологической психологии (Москва, 15-17 сентября 2003 г.). Тезисы. М.: Психологический институт РАО, 2003. - С. 64 - 67.

147. Фарбер Д. А., Семенова Л.К., Алферова В.В. и др. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Отв. ред-р Адрианов О.С. Л.: Наука, 1990. - 197 с.

148. Фарбер Д. А., Дубровинская Н.В. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте. // Физиология человека. 1997. - Т., 23, №2. - с.25-32.

149. Суханов А.А. Влияние экологически неблагоприятной среды на интеллектуальной развитие детей. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Москва, 2005. 22с.

150. Сухотина Н.К. Психическое здоровье детей, проживающих в регионах с различным уровнем антропогенного загрязнения. Сообщение 1 //Социальная и клиническая психиатрия. 2001. - Т. 11.-№2.-с. 19-23.

151. Сухотина Н.К. Психическое здоровье детей, проживающих в регионах с различным уровнем антропогенного загрязнения. Сообщение 2. Синдромы психической ретардации // Социальная и клиническая психиатрия. 2002. - № 3. - с. 38-45.

152. Тонконогий И. М. Введение в клиническую нейропсихологию. J1., Медицина, Ленингр. Отд., 1973. 255с.

153. Ухтомский А.А. Собрание сочинений ( 4т). Отв. ред-р проф. Виноградов М.И. Л.: изд-во Ленингр. Гос. Ордена Ленина ун-та, 19451952.

154. Фишман М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии: Электроэнцефалографическое исследование. М.: Педагогика, 1989. - 144с.

155. Фишман М.Н. Электрофизиологический анализ функционального состояния мозга детей с трудностями в обучении // Дефектология. -1999. №5. с.19-24.

156. Фотекова Т.А. Динамика функций программирования, контроля и серийной организации движений у школьников с нормальным и отклоняющимся развитием // Школа здоровья. 2002 а., №2. - с. 31-39.

157. Фотекова Т.А. Динамика функций приема, переработки и хранения информации у школьников с нормальным и отклоняющимся развитием // Школа здоровья. 2002 б., №3.

158. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика речевой патологии у детей // Школьный психолог, 2001. №37. - с. 314. - №38. -с.3-14

159. Фотекова Т.А. Состояние вербальных и невербальных функций при ОНР и ЗПР: нейропсихологический анализ. Дисс. докт. психол. наук. М., 2003. -331с.

160. Хавенаар И.М., Румянцева Т.Н., Ван ден Баут Я. «Проблемы психического здоровья в Чернобыльской зоне» // Социальная и клиническая психиатрия, №1 1993, с. 11-16

161. Хащенко Н.Н. Социально-психологические факторы жизнедеятельности личности на экологически неблагоприятных территориях (Чернобыльский след): Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: Институт психологии РАН, 2002. - 29с.

162. Хомская Е.Д. Анализ последствий Чернобыльской катастрофы с позиций экологической нейропсихологии /Е.Д. Хомская //Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - № 6. - с. 84-95.

163. Хомская Е.Д. Нейропсихологические последствия облучения мозга //Чернобыльский след. М., 1992. - Ч. 2. - 253 с.

164. Хомская Е.Д. «Основы нейропсихологии» Учебник для вузов, 3-е изд-ние. СПб «Питер» 2003г. 496 с.

165. Цветкова JI.C. «Афазия и восстановительное обучение» М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. 256с.

166. Цветкова JT.C. «Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение» Учеб. пособие. - М.: Московский Психолого-социальный институт, 2000. - 148с.

167. Цветкова JI. С. К вопросу о методах исследования детей с задержкой психического развития в диагностических целях// Журн. Дефектология.-1971.-№ 3.

168. Цветкова JI.C. «Методика диагностического нейропсихологического обследования детей» М.: Рос.пед.агентство, 1997. 82 с.

169. Цветкова JI.C. «Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление» М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. 304с.

170. Цыркун Н.А. Умственное и сенсорное развитие дошкольников, проживающих в экологически неблагоприятных зонах: проблемы и гипотезы //Чернобыльская катастрофа и медико-психологическая реабилитация пострадавших. Минск, 1992. - 160 с.

171. Чернобыльская катастрофа и медико-психологическая реабилитация пострадавших. Сборник статей. Минск, 1992. - 160 с.

172. Чернобыльский след. Психологические последствия Чернобыльской катастрофы. Сборник статей. Минск, 1992. - 253 с.

173. Чернявская Е.А. Динамика высших психических функций при обучении чтению и письму первоклассников с задержкой психического развития. Дисс. канд. психол. наук.СПб., 2000. 187с.

174. Чупракова Н.Н., Котягина С.Н., Староверова М.С. «Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции детей с трудностями в обучении» // Психолог в школе №1, 1999, с. 73-76.

175. Чупров Л.Ф. Особенности произвольного внимания и познавательной деятельности младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология №6, 1987, с. 17-21.

176. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений. Уч. пособие для студентов пед. вузов. М., изд. Центр «Академия», 2003. -160 с.

177. Шевченко С.Г. К вопросу о коррекции умственного и речевого развития детей с задержкой психического развития//Дефектология.-1994.-№1.-с.15-18.

178. Шестопалова Л.Ф. Кукуруза А.В., Особенности личности подростков, эвакуированных из зоны аварии на Чернобыльской АЭС //Психологический журнал. 1998. - Т. 19. - № 3. - с. 48 - 55.

179. Шкловский В.М., Визель Т.Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. М.: «Ассоциация дефектологов», В. Секачев, 2000. 96с.

180. ШтабскийБ.М. О ПДК свинца и проблеме малых доз в токсикологии ксенобиотиков (к полемике «романтиков» и «рационалистов») //Токсикол. вестн., 1998.- № 2. с. 23-31.

181. Эколого-психологические проблемы качества жизни: региональные аспекты: Коллективная монография. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2004.- 159 с.

182. Экопсихологические аспекты развития индивидуальности /Под ред. В.И. Панова. М.: Психологический институт РАО, 1997. - 147 с.

183. Элизбарян Е.Г. Некоторые патофизиологические характеристики органического поражения головного мозга у детей в зоне экологического неблагополучия Забайкалья. Дисс. канд. мед. наук. -Чита, 2004.- 138с.

184. Энциклопедия систем жизнеобеспечения. Редактор С.Б. Созинов. Том 1. М., изд. Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2005. 1302с.

185. Яблокова JI.B. Нейропсихологическая диагностика развития высших психических функций у младших школьников: разработка критериев оценки: Дисс. канд. Психол. Наук. -М., 1998. 122с.

186. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. М.: Смысл, 2000. -456 с.

187. J1.B. Яссман, В.Н. Данюков «Основы детской психопатологии» Учебно-методическое пособие для психологических факультетов педагогических вузов. М., «Олимп»; «ИНФРА-М», 1999. - 256 с.

188. Anderson V. Assessing executive function in children: biological, psychological and developmental considerationst //Pediatric rehabilitation, 2002,4 (3), pp. 119-136.

189. Banich M.T. Interhemispheric interaction during childhood: I neurologically intact children // Developmental neuropsychology, 2000.- V. 18, N1.- P. 33-52

190. Bernstein J.H., Waber DP. Developmental neuropsychological assessment: the systemic approach. In: Boulton F.F., Baker G.B., Hiscock M.,eds.s Neuromelhods: Vol. 17, Neuropsychoiogy. Clifton, N.J.; Humana Press. - 1990.

191. Bishop D.V.M. Handedness & Developmental Disorder. Manchester Mac. Keith.H.Press, 1990.-208 p.

192. Brain Lateralization in Children; Developmental Implications / Ed. by Dennis, Molfese, Sidney, Segalowitz, N.Y., 1994.

193. Carrol J. В. Individual differences in cognitive abilities /J.B. Carrol, S.E. Maxwell //Ann. Rev. of Psychol. 1979. - V. 30. - P. 603 — 640.

194. Cerebral Dominance: the Biological Foundation / Ed. by N.Geschwind, A. M. Galaburda, Cambridge, MA: H.U.P., 1984.

195. Child Neuropsychology /Ed. by Y. E. Obrzot, N.Y., Acad. Press,-1986. -V. 2.

196. Clinical Neuropsychology / Kenneth M., Heilman M.D., Valenstein M.D. (eds.).-N.Y., 1993.

197. Comings D.E. Genetic aspects of childhood behavioral disorders // Child Psychiatry, 1997, VoL27(3),p. 139-150.

198. Dabeka R.W., McKenzie A.D. Survey of lead cadmium, fluoride, nickel and cobalt in food composites and estimation of dietary intakes of these elements by Canadians in 1986-1988 // AO AC International. ™ 1995. -V. 78, № 4. P. 897-909.

199. Dewey D. & Tupper D. E. Developmental motor disorders. A neuropsychological Perspective. New York: The Guilford Press, 2004, 501 p.

200. Dietrich K.N. Environmental chemicals and child development // J. Pediatr, 1999. - V. 134, N 1. - P. 7-9.

201. Dietrich K. Lead exposure and neurobehavioral development in later infancy /К. Dietrich, P. Succop //Environment Health Perspectiv. 1990. -№8.-P. 679-684

202. Donovan D.M. Neuropsychological aproach to ADHD. Harv Ment Health Lett, 2000, Vol. 16, pp 1-3.

203. FessardA. Mechanismos of Nervos Integration and Conscious Experience // Brain Mechanismos a Consciousness. — Oxford, 1954.

204. Experimental radiation injury: combined MR imaging and spectroscopy / R.I. Grossman, C.M. Hecht-Leavitt, S.M. Evans et al. // Radiology. 1988. - Vol. 169. - № 2. - P. 305-309.

205. Gaddes W.H. Neuropsychological classification of brain function.// Hyud G.W., Obrztrt J.E., Reynolds C.R. Neuropsychological assessment and the school age child. New York, London, 1981.

206. Gazzaniga M.S. The bisected brain. N.Y., 1970.

207. Gazzaniga M.S. Cognitive and neurologic aspects of hemispheric disconnection of the human brain // Discuss. Neuroscient. 1987.- Vol. 4. -№4. -p.1-2.

208. GarotP.O. Metabolism and possible health effects of aluminum / P.O. Garot // Environ. Health Perspect. 1986. - Vol. 65. - P. 363-441.

209. Goldman L.R. New approaches for assessing the aetiology and risk of developmental abnormalities from chemical exposure // Reprod. Toxicology- 1997,-Vol. 11, N 2-3. P. 443-451.

210. Gross M, Wilson W. Minimal brain dysfunction.-N.Y., 1974. 206 p.

211. Gubareva L., Vasilenko Y., Gubareva L. The peculiarities of psychotype and endocrine study of children living in ecologicallyjLunfavourable regions // Innovations in Psychiatry: Abstracts. V World congress. London, 1998. - P. 92.

212. Hicks S.P. Effects of Radiation on development, Especially of the nervous system / S.P. Hicks, C.I. Pamato // Am. J.forensic med. Patoe. -1980-Vol.1.-P. 309 317.

213. Hynd C. W., Obrzut J. E., Reynolds C. R. Neuropsychological Assessment and School-Age Child. —New York, London, 1981.

214. Ishimaru Т., Hoshino C.A. Leukaemia in atomic bomb survivors, Hirosima and Nagasaki / T. Ishimaru, C.A. Hoshino // Radiation Res. 1971. -Vol. 45.-P. 216-233.

215. Long-term effect of increased lead absorbtion on intelligence of children / W.T. Soong, K.Y. Chac, C.S. Sang, J.D.Wang // Arch. Environmental Health. 1999. - Vol. 54. - № 4. - P. 297-301.

216. Liederman J., Fiannery K.JI. Fall conception increases the risk of neurodevelopmental disorder in offspring. J. Clinical Experimental Neuropsychologe, 1994,16.p 754-768.

217. Lou H., Henriksen L., Bruhn P. "Focal cerebral dysfunction in developmental learning disabilities-// Lancet, 1990, jun.6, Vol.335, N8680, p.8-11.

218. Machinskaya R.I. Brain Organization of Voluntary Selective Attention in First Grade Children with Learning Difficulties // Neuronal Bases and Psychological Aspects of Consciousness, Singapore: World Scientific, 1999, p. 343-347

219. Mellet E., TzourioN., CrivelloF., JoliotM., DenisM., MazoyerB. Functional Anatomy of Spatial Mental Imagery Generated from Verbal Instructions// Journal Neuroscience,- 1996, Oct. -V. 15, 16(20).- P. 65046512.

220. Messerschmidt O. Combined effects of radiation and trauma /

221. Messerschmidt // Adv. Space Res. 1989. - Vol. 9. - № 10. - P. 197-201.

222. Myers G.J., Davidson P.W., Shamlaye C.F. A review of methylmercury and child development // Neurotoxicology. 1998. - V. 19, N2.-P. 313-328.

223. Niedermeyer E. Frontal lobe functions and dysfunctions. Clinical electroencephalography, 1998, Vol.29, p.79-90.

224. Neuropsychology handbook // A. MacNeill Horton et all (eds.). Vol.1, II. Springer Publishing Company: N.Y., 1997.

225. Orgis E. Exposition mit radioaktivem Jod in der Schwangerschaft / E. Orgis // Acta Med. Austriaca. 1997. - Vol. 24. - № 4. - P. 150-153.

226. Otake M. Severe Mental Retardation Among the Prenatally Exposed Survivors of the Atomic Bombing of Hiroshima and Nagasaki: A

227. Comparison of the T65DR and DS86 Dosimetry Systems (RERF TR/16 87) / M. Otake, H. Yoshimaru, W.J. Schull. - 1987- 63 p.

228. Otake M., Schull W.J. Radiation-related brain damage and growth retardation among the prenatally exposed atomic bomb survivors / M. Otake, Schull W.J. //Int. J. Radiat. Biol. 1998, Aug. - Vol. 2. - P. 159-171.

229. Plomin R. Development, genetics, and psychology /R. Plomin. New Jersey, 1986.

230. Riley M., Turney M. Variability and determinism of motor behavior // J. of motor behavior. 2002/ Vol. 34. №2.

231. Reynolds С R., Golden С /, Bauer R. M. Handbook of Clinical Child Neuropsychology. — New York, London, 1989.

232. Schetiler T. et al. Generations at Risk. Reproductive health and environment. London: Mil Press, 1999. 326 p.

233. Schull W.J. Norton S. Jensh R.P. Ionizing radiation and the developing brain / W.J. Schull, S. Norton, R.P. Jensh // Neurotoxicol. Teratol. 1990. -№ 12.-P. 249-260.

234. S.Sprich-Buckminster, J.Biederman, S.MUberger, S.V.Faraone, B.K.Lehman. Are perinatal complications relevant to the manifestation of ADD? Issues of comorbidity and fomiliality. Child & Adolescent Psychiatry, 1993,32, p.1032-1037.

235. Sternberg R.J. The model of human intelligence // Handbook of intelligence. Cambridge, 2000.

236. Streffer C. Health impacts of large releases of radionuclides. Biological effects of prenatal irradiation / C. Streffer // Ciba. Found. Symp. 1997. -P. 155-166.

237. Stokols D. Environmental psychology /D. Stokols //Annual review of Psychology. 1978. - № 29. - P. 253 - 295.

238. Torgesen J.K. Cognitive and Behavioral Characteristics of Children with Learning Disabilities: Concluding Comments // J. of Learning Disabilities. -1989. -V.22,№3.-P. 166-168.

239. Warake, A. Reading and spelling disorders: Clinical features and causes. // European child & Adolescent Psychiatry, 1999,Vol. 8, pS002,l lp.

240. Zillmer E.A., Spiers M. V., Culberson W. F. Principles of neuropsychology. Wadsworth Thomson Learning. Australia, 2001.