Научно-методические основы школьного учебника биологии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Суматохин, Сергей Витальевич

• Суматохин, Сергей Витальевич
• доктор педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Суматохин, Сергей Витальевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА

Пособия и учебники по естественной истории и естествознанию конца ХУШ-Х1Х веков

§ 1. Учебные руководства по естественной истории конца XVIIIначала XIX веков 2. Учебники естествознания середины XIX века. 3. Учебники естествознания конца XIX века

Выводы по главе 1.

ГЛАВА

Программное и учебно-методическое обеспечение по биологии в XX веке

§ 1. Программы, учебники и учебно-методические пособия по биологии первой трети XX века. 2. Создание программ, учебников и пособий по биологии в 30-х

- начале 80-х годов. ф 3. Разработка программ, учебников и учебно-методического обеспечения по биологии в конце XX века.

Выводы по главе 2. ш

ГЛАВА

Методологические основы формирования содержания школьного учебника биологии

§ 1. Уровни и принципы формирования содержания общего образования 2. Учебный план как форма реализации содержания образования на уровне общего теоретического представления.

§ 3. Учебная программа как форма реализации содержания образования на уровне учебного предмета. 4. Школьный учебник биологии как форма реализации содержания образования на уровне учебного материала.

Выводы по главе 3.

ГЛАВА

Научно-методические основы проектирования учебного материала школьного учебника биологии

§ 1. Функции школьного учебника биологии

§ 2. Формирование системы биологических понятий.

§ 3. Отбор и группировка фактического материала.

§ 4. Введение и объяснение биологических терминов.

Выводы по главе 4.

ГЛАВА

Структура школьного учебника биологии

§ 1. Общая модель структуры школьного учебника биологии.

§ 2. Учебные тексты школьного учебника биологии как система

§ 3. Аппарат организации усвоения как элемент структуры школьного учебника биологии.

§ 4. Роль и место иллюстративного материала в структуре школьного учебника биологии.

§ 5. Значение аппарата ориентировки в структуре школьного учебника биологии.

Выводы по главе 5.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Научно-методические основы школьного учебника биологии»

Происходящие в России государственно-политические преобразования оказывают существенное влияние на образование. В первом десятилетии XXI века система образования должна быть приведена в соответствие с потребностями развития страны. Образованность и интеллект все больше относятся к разряду национальных богатств, а духовное здоровье человека, разносторонность его развития, широта и гибкость профессиональной подготовки, стремление к творчеству и умение решать нестандартные задачи превращаются в важнейший фактор прогресса российского государства.

При модернизации единой системы российского образования совершенствуется и общее образование. В этих условиях главной целью общего образования, в том числе и биологического, является формирование разносторонне развитой личности, способной в динамичных социально-экономических условиях реализовывать свой творческий потенциал, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества, государства.

Большое значение для достижения указанной цели имеют школьные учебники. После введения в действие Закона Российской Федерации «Об образовании» (1992) к подготовке школьных учебников биологии была привлечена большая группа ученых и методистов-биологов. Работая над созданием конкретных учебников В.Г.Бабенко, А.С.Батуев, Д.К.Беляев, Е.Т.Бровкина, З.Г.Брыксина, А.А.Вахрушев, М.А.Гуленкова, В.Р.Дольник,

A.Г.Еленевский, В.Б.Захаров, Т.В.Иванова, Г.С.Калинова, А.А.Каменский, М.А.Козлов, Д.В.Колесов, В.М.Константинов, Е.А.Криксунов,

B.В.Латюшин, З.В.Любимова, С.Г.Мамонтов, К.В.Маринова, Р.Д.Маш, А.Н.Мягкова, А.И.Никишов, В.М.Пакулова, В.В.Пасечник, Р.А.Петросова, А.А.Плешаков, И.Н.Пономарева, В.З.Резникова, А.О.Рувинский, М.Р.Сапин, Т.И.Серебрякова, В.И.Сивоглазов, Н.И.Сонин, Т.С.Сухова, A.B.Теремов, Д.И.Трайтак, А.Г.Хрипкова, Р.Н.Хрыпова, Н.М.Чернова, И.Х.Шарова, Н.И.Шорина и другие ученые внесли существенный вклад в методику построения школьных учебников биологии. Однако большинство из них подходит к проблеме с частно-методических позиций, касаясь конкретной возрастной группы учащихся и определенной отрасли биологических знаний.

В условиях модернизации российского образования, когда существенно изменяется структура и объем содержания общего образования, методисты-биологи, активно занимаясь подготовкой отдельных школьных учебников и пособий - решая частнометодические вопросы, необоснованно мало внимания уделяют разработке теоретических основ и общеметодических подходов к созданию учебных программ, учебников и пособий в их единстве - в системе, отличающейся необходимой целостностью.

В результате наблюдаемое сегодня многообразие школьной учебно-методической литературы по биологии оперативно обеспечивает вариативность обучения, к сожалению, за счет резкого снижения качества изданий. Рынок насыщен учебниками и пособиями, не только изобилующими опечатками, погрешностями в фактическом материале, но и посредственными - при всей броскости и пестроте оформления. Отдельные интересные методические решения оказываются случайными находками. Между тем низкое качество учебно-методической литературы завтра скажется на качестве биологического образования и, как следствие, на уровне знаний и общей культуре подрастающих поколений.

В журналах «Биология в школе», «Педагогика», «Школьное обозрение», «Книжное дело», других педагогических, научно-методических и книговедческих изданиях публикуются материалы, в которых вполне обоснованно критикуются школьные учебники биологии (С.В.Багоцкий 1996, 1998, 2001, 2002; К.Ю.Еськов 2000; Е.М.Крамаренко 2001; Ю.В.Лабунский 2004; Л.Д.Негреева 1996; Г.Л.Озеров 2000; Л.В.Реброва 1991, 1996; Е.Серебрякова 2003; П.М.Скворцов 2000, 2002, 2003; С.Ф.Тимофеев 1999; и др.). Но системных, научно-обоснованных подходов к решению проблемы практически не предлагается.

При этом в естественнонаучном образовании накоплен богатейший опыт создания школьных учебников. Этой проблеме уделяется много внимания с момента появления первого до издания последнего поколения школьных учебников биологии, природоведения и естествознания (Н.Д.Андреева 2000, 2005; Ф.Х.Бахтеев 1958; Г.Н.Боч 1913, 1924; Е.П.Бруновт 1989; Н.М.Верзилин 1950, 1955, 1956, 1975, 1976, 1979; А.Я.Герд 1883; В.И.Даль 1849; Т.А.Дмитриева 1998, 2005; И.Д.Зверев 1975, 1987, 1991, 1999; В.А.Карьёнов 1980, 1981; Б.Д.Комиссаров 1990; ф Н.В.Королева 1976, 1978; В.М.Корсунская 1970, 1975, 1976; Е.А.Ламехова

1999, 2005; В.В.Латюшин 1987; Г.И.Лернер 2003; Л.В.Маху 1971; Р.Д.Маш 1990; Д.В.Наумов 1973; Р.С.Оганов 2004; В.М.Пакулова 1981, 2005; В .В.Пасечник 1981, 1987, 2000, 2005; Г.С.Петрищева 1990; В.В.Половцов 1907, 1914, 1924; Ю.И.Полянский 1981, 1990; И.Н.Пономарева 2003;

A.Ф.Постельс 1852; Е.Н.Прохорчук 2003, 2005; Н.А.Пугал 1994, 2000, 2005; Б.Е.Райков 1925, 1928, 1947, 1955, 1960; Л.В.Реброва 1996; Э.К.Реоли 1985; Г.Б.Родионова 1996, 2000; Н.А.Рыков 1956, 1975;

B.И.Севастьянов 1989; К.К.Сент-Илер 1869; В.И.Сивоглазов 2000; Ю.И.Симашко 1852; Б.А.Таньков 1975; Д.И.Трайтак 1975, 1977, 1979, 1981, 1988, 1993, 1996, 2002, 2004, 2005; Н.Д.Трайтак 2002; В.Н.Федорова

1978; Е.А.Флерова 1946, 1955; А.Г.Хрипкова 2000; А.А.Яхонтов 1955; Barrow L. 1984; Brody P. 1983; Carrick Т. 1982; Grzegorek J. 1999; Leonard W. 1986; Meinerney J. 1986; Reíd D. 1984; Rosenthal D. 1985; Spiegel D. 1984; Wander J. 1985; Wright J. 1982, 1984; и др.).

Следуя методологическому принципу историзма и учитывая прогностическую функцию науки, мы поставили цель изучить, проанализировать и систематизировать не только богатейший исторический материал, но и современные достижения методики обучения биологии, теории содержа* ния образования, теории обучения, возрастной и педагогической психологии, теоретических основ книговедения.

В условиях модернизации образования проблема школьного учебника является точкой пересечения таких важных направлений совершенствования процесса обучения биологии, как отбор дидактически целесообразного и обязательного для усвоения всеми учащимися учебного материала, выявление оптимальных способов подачи этого материала, организация учебной деятельности, развитие познавательного интереса учащихся. Актуальность исследования научно-методических проблем школьного учебника биологии обусловлена тем, что учебник является объектом, с помощью которого осуществляется реальное взаимодействие содержания образования и процесса обучения биологии. Проблема учебника позволяет вникнуть как в общую методику обучения биологии, так и в логику частных методик.

Таким образом, результаты анализа имеющихся подходов к конструированию школьных учебников биологии позволили выявить противоречия между:

- объективной потребностью в научно-методической теории, раскрывающей закономерности создания учебника и отсутствием целостной системы представлений о школьном учебнике биологии;

- реальной потребностью общеобразовательных учреждений в учебниках, реализующих в единстве содержательную и процессуальную стороны обучения и существующей практикой создания школьных учебников биологии.

Указанные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в необходимости разработки научно-методических основ школьного учебника биологии, являющегося содержательной моделью обучения предмету.

Объект исследования - процесс обучения биологии в системе общего образования.

Предмет исследования - школьный учебник как содержательная модель обучения биологии.

Цель исследования состоит в разработке научно-методической концепции построения школьного учебника биологии, реализующего в единстве содержательную и процессуальную стороны обучения.

Гипотеза исследования. Выявить существенные резервы и добиться повышения качества создаваемых учебников биологии можно, если в процессе их конструирования обеспечить соотнесение, соподчинение и связь между:

- целями и задачами системы общего образования в России;

- системой учебно-воспитательных задач общего биологического образования;

- методическими закономерностями отбора и группировки учебного материала школьных учебников биологии;

- особенностями формирования структуры школьных учебников биологии;

- предполагаемыми результатами обучения биологии в школе. Задачи исследования:

1. Изучить историю учебника биологии и на основе сравнительного анализа установить эволюцию его содержания и структуры, проанализировать современное состояние проблемы и определить тенденции развития теории школьного учебника биологии, связанные с потребностями общества в биологическом образовании.

2. Раскрыть научно-методические основы отбора содержания школьного учебника биологии.

3. Обосновать методические закономерности проектирования учебного материала школьного учебника биологии для определенной возрастной группы учащихся.

4. Разработать общую модель структуры школьных учебников биологии.

5. Создать на основе разработанной модели учебники и учебно-методические пособия, реализующие в единстве содержательную и процессуальную стороны обучения биологии.

6. Апробировать и внедрить созданные учебники и пособия в школьную практику.

Методолого-теоретическую основу исследования составили основные положения теории научного познания (В.Г.Афанасьев, Н.Г.Герасимов, М.С.Каган, П.В.Копнин, В.И.Купцов, А.И.Ракитов, П.Файербенд, Д.С.Швырев и др.); теории обучения (Ю.К.Бабанский, В.В.Краевский, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, М.Н.Скаткин и др.); теории содержания общего образования (В.С.Леднев, И.Я.Лернер, В.В.Краевский, М.В.Рыжаков, М.Н.Скаткин и др.); теорий деятельности, формирования и развития личности (Л.И.Божович, С.М.Бондаренко, Г.Г.Граник, В.В.Давыдов, Л.А.Концевая, Н.А.Менчинская, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Н.Ф.Талызина др.); методологии биологии (О.Е.Баксанский, Н.Н.Воронцов, П.В.Матекин, Э.Роллер, И.Т.Фролов, А.Г.Юсуфов,

A.В.Яблоков и др.); теории школьного учебника (В.Г.Бейлинсон,

B.П.Беспалько, И.К.Журавлев, Л.Я.Зорина, Д.Д.Зуев, В.В.Краевский, И.Я.Лернер, Я.А.Микк, Е.И.Перовский, В.И.Свинцов, А.М.Сохор, И.П.Товпинец, С.Г.Шаповаленко, Н.М.Шахмаев и др.); книговедения (А.В.Антонов, С.Г.Антонова, В.Н.Ляхов, А.Э.Мильчин, О.И.Подобедова, Б.Г.Тяпкин, М.Д.Феллер и др.), а также теоретические обобщения по проблеме школьного учебника биологии (Е.П.Бруновт, Н.М.Верзилин, И.Д.Зверев, В.В.Пасечник, Ю.И.Полянский, Н.А.Пугал, Б.Е.Райков, Н.А.Рыков, Д.И.Трайтак, В.Н.Федорова и др.).

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия, моделирование, изучение и обобщение педагогического опыта, опрос (устный и письменный), анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент, статистические методы обработки экспериментальных данных.

Экспериментальная база исследования: биолого-химический факультет Московского государственного областного университета; факультет биологии Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена; факультет биологии Белгородского государственного университета; факультет биологии Орловского государственного университета; Шаховская гимназия Шаховского района Московской области; Правдинская средняя общеобразовательная школа №2 Пушкинского района Московской области; средняя общеобразовательная школа №4 г. Гатчина; Болыпеколпинская средняя общеобразовательная школа Гатчинского района Ленинградской области; средние общеобразовательные школы № 36, 40, 44 г.Курска; средняя общеобразовательная школа №18 г.Черногорска Республики Хакасия.

Основные этапы исследования и отражение результатов в публикациях автора. Исследование проводилось в течение 9 лет (с 1996 по 2005 г.) и может быть подразделено на три этапа, которые имеют лишь ориентировочные временные границы.

На первом, поисково-аналитическом, этапе (1996-1999 гг.) определялись исходные позиции исследования, изучалась литература, выявлялась степень разработанности проблемы в методике обучения биологии, дидактике, психологии, книговедении, анализировались приоритеты, тенденции и основные направления развития теории школьного учебника, определялись методологические основы исследования. На данном этапе также изучался педагогический опыт, разрабатывалась методика, и проводился констатирующий эксперимент.

На втором, теоретико-проектировочном, этапе (2000-2003 гг.) разрабатывалась структура, и обосновывались основные положения научно-методической концепции школьного учебника биологии нового поколения. На этом этапе обобщались результаты констатирующего эксперимента, уточнялись методические закономерности отбора учебного материала, были подготовлены к печати учебники и учебно-методические пособия, разработаны лекции для учителей-экспериментаторов, проводилась апробация отдельных компонентов создаваемых учебников.

На третьем, заключительно-обобщающем, этапе (2004-2005 гг.) проводились систематизация и обобщение результатов исследования, уточнялись теоретические положения научно-методической концепции, формулировались выводы, оформлялся текст докторской диссертации.

Основные результаты исследования получили отражение в монографиях, школьных учебниках, учебно-методических пособиях, статьях и тезисах. Наиболее значимые из них представлены в списке публикаций. Всего по теме исследования опубликовано более сорока работ.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в методике обучения биологии поставлена и на основе аналитико-системного подхода решена проблема проектирования теоретической модели школьного учебника, реализующего в единстве содержательную и процессуальную стороны обучения биологии.

В результате проведенного исследования выявлены закономерности отбора и группировки дидактически целесообразного учебного материала; раскрыты механизмы формирования структуры школьного учебника биологии; показана роль учебника в решении актуальных проблем методики обучения биологии; установлена связь учебника биологии с другими средствами обучения; определено место учебника среди учебных пособий, входящих в книжный учебно-методический комплекс по биологии (книга для чтения, тетрадь для самостоятельных работ, сборник задач и упражнений, методические рекомендации и др.); намечен круг методических проблем, которые нуждаются в специальных исследованиях.

Теоретическая значимость исследования:

- проведен исторический анализ школьных учебников естествознания и биологии, выявлено современное состояние проблемы, определены перспективы развития теории школьного учебника биологии;

- на основе ретроспективного анализа сформулирована научно-методическая концепция школьного учебника биологии;

- установлены этапы появления и совершенствования структурных компонентов учебника;

- обоснованы методические закономерности проектирования учебного материала и формирования структурных компонентов нового поколения школьных учебников биологии.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе разработанной системы представлений о школьном учебнике как содержательной модели обучения биологии созданы и внедрены в учебный процесс:

- учебники естествознания и биологии, имеющие грифы Минобразования России;

- учебные пособия по биологии для учащихся 5-11 классов, имеющие грифы Минобразования России;

- методические пособия по биологии.

Теоретически обоснованные и реализованные в конкретных учебниках и пособиях подходы положительно восприняты школьной практикой, авторам они помогут при создании новых школьных учебников биологии. Полученные в ходе исследования научные данные о конструировании школьного учебника биологии будут полезны учителям при обучении биологии в школе, методистам при проведении курсов повышения квалификации учителей, преподавателям методики при подготовке будущих учителей биологии в вузах.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены непротиворечивостью и четким обозначением методологических позиций, использованием во взаимосвязи теоретических и эмпирических методов, отобранных в соответствии со спецификой исследования и дополняющих друг друга, внутренней логикой результатов исследования. В качестве первого критерия, определяющего ценность высказанных научных и прикладных идей, использован критерий согласованности новых полученных результатов с историческими тенденциями развития системы естественно-научного образования и результатами ранее проведенных исследований, Другим важным критерием результатов диссертационного исследования явилась оценка адекватности задач, гипотезы, результатов и выводов, а также многоаспектная экспериментальная проверка основных идей и особенностей их реализации в образовательных учреждениях.

На защиту выносятся основные положения:

1. Для достижения целей и решения задач модернизации общего биологического образования необходимо совершенствовать процесс обучения биологии. Одним из важнейших направлений этой работы является разработка целостной системы представлений о школьном учебнике как содержательной модели обучения биологии.

2. При создании новых и совершенствовании существующих учебников биологии целесообразно руководствоваться научно-методической концепцией, включающей в себя теоретическое обоснование основополагающих идей и закономерностей конструирования школьного учебника биологии, раскрывающей комплекс его функций и объясняющей процессуальную направленность современного школьного учебника биологии.

3. При построении теоретической модели школьного учебника биологии системообразующим фактором выступает содержание общего биологического образования на уровне учебного предмета.

4. Ведущими принципами формирования содержания общего биологического образования являются:

- принцип соответствия содержания общего биологического образования потребностям общества;

- принцип учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения;

- принцип структурного единства содержания на всех уровнях его формирования.

5. Обязательными элементами содержания школьного учебника биологии являются:

- предметные научные знания;

- способы деятельности;

- опыт творческой деятельности;

- опыт ценностных отношений.

6. В школьном учебнике биологии все элементы содержания конкретизируются и разворачиваются в виде учебного материала.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, выводы и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры методики преподавания биологии, географии и экологии Московского государственного областного университета; кафедры методики преподавания биологии и экологии Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена; совета факультета биологии Орловского государственного университета.

Материалы исследования докладывались на международных научно-практических конференциях: «Современные проблемы методики биологии и экологии в школе и в вузе» (Москва, 1997), «Современные проблемы методики обучения биологии и экологии» (Санкт-Петербург, 1999), «Развитие методики биологии и экологии в XX веке» (Москва, 2000), «Российское естествознание на пороге третьего тысячелетия» (Санкт-Петербург, 2000), «Актуальные проблемы средств обучения биологии, географии и экологии в школе и ВУЗе» (Москва, 2002), «Экологическое и биологическое образование: методология, теория и методика обучения» (Санкт-Петербург, 2002), «Проблемы модернизации школьных учебников биологии» (Москва, 2005);

Всероссийских научно-практических конференциях: «Из истории отечественного образования (ХУШ-ХХ в.)» (Санкт-Петербург, 1997), «Методика обучения биологии и экологии в XXI веке» (Санкт-Петербург, 1999), «Третьи Вавиловские чтения. Социум в преддверии XXI века: итоги пройденного пути, проблемы настоящего и контуры будущего» (Йошкар-Ола, 1999), «Проблемы и перспективы биологического и экологического образования в период модернизации средней и высшей педагогической школы» (Челябинск, 2003), «Проблемы методики обучения биологии и экологии в условиях модернизации образования» (Санкт-Петербург, 2004); межрегиональных научно-практических конференциях и семинарах'. «Проблемы педагогически творческого саморазвития личности и педагогического мониторинга» (Казань, 1998), «Современные проблемы психолого-педагогических наук» (Саранск, 1998), «Методологические и методические основы исследований в области биологического и экологического образования» (Санкт-Петербург, 2002), «Методология и методика научных исследований в области биологического и экологического образования» (Санкт-Петербург, 2004).

Основные положения исследования апробировались на курсах повышения квалификации учителей биологии и естествознания в Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования (г.Москва), институтах повышения квалификации гг. Абакана, Барнаула, Белгорода, Великого Новгорода, Владимира, Иркутска, Калининграда, Калуги, Омска, Санкт-Петербурга, Смоленска, Тюмени, Ульяновска, Челябинска.

16

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Суматохин, Сергей Витальевич

Выводы по 5 главе

1. Структурным компонентом школьного учебника биологии является необходимая система элементов, которая находится в тесной взаимосвязи с другими компонентами данного учебника. В системе структурных компонентов учебника выделяют две большие подгруппы: текстовые и внетекстовые компоненты.

2. Система текстов учебника биологии включает основной, дополнительный и пояснительный тексты. Ядро основного текста составляют знания об основных биологических понятиях, законах, теориях и способах деятельности. Дополнительный текст направлен на повышение научной доказательности и усиление эмоциональной нагрузки учебника. Пояснительный текст содержит необходимый для понимания и наиболее полного усвоения учебный материал.

3. Аппарат организации усвоения стимулирует и направляет познавательную деятельность учащихся при усвоении ими содержания учебника. Этим он способствует развитию познавательных интересов и способностей учащихся, формированию умений и навыков самостоятельной работы с учебником.

4. Для реализации содержания образования в учебниках биологии используется разнообразный иллюстративный материал. Важнейшей характеристикой иллюстраций учебника является связь того, что передается при помощи изобразительных средств с тем, что передается средствами текста.

5. Экспериментальная проверка подтвердила преимущества включения в учебники «комбинированных таблиц», на которых сочетаются рисунки, фотографии, схемы, диаграммы.

6. Аппарат ориентировки помогает учащимся разобраться в содержании и структуре учебника, создает необходимые условия для успешной работы с ним. При конструировании аппарата ориентировки необходимло учитывать, что учебник - это педагогическая система и создание книжной формы должно соответствовать функциям этой системы, ее действию в процессе обучения.

7. Для успешного решения задач обучения и воспитания все структурные компоненты учебника биологии должны конструироваться в соответствии с возрастными особенностями учащихся, с учетом общей теории учебника и специфики биологического образования.

273

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования подтверждают основные положения гипотезы и правильность выдвинутых концептуальных положений, позволяют сделать вывод о том, что задачи исследования решены и его цель достигнута.

1. Впервые в методике обучения биологии школьный учебник исследован как объект, исторически развивающийся и нуждающийся в пристальном изучении. На протяжении всей истории отечественного естественнонаучного образования школьные учебники создавались в соответствии с потребностями общества и отражали уровень развития биологической науки. Современный школьный учебник является ядром, объединяющим средства обучения в единый учебно-методический комплекс по биологии.

2. Установлено, что системообразующим фактором теоретической модели школьного учебника биологии является содержание общего биологического образования на уровне учебного материала, включающее предметные научные знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности, опыт ценностных отношений.

3. Доказано, что при создании школьных учебников биологии научной основой проектирования и конструирования учебного материала является теория развития биологических понятий, позволяющая отобрать, сгруппировать и методически переработать предметные научные знания (понятия, факты, теории, законы) в учебный материал доступный учащимся определенного возраста, с целью его наилучшего усвоения и применения.

4. Выявлено, что в лучших учебниках биологии система изложения учебного материала определяется не только логической структурой науки, но и охватывает систему движения мысли учащихся в процессе овладения содержанием.

5. Установлено, что слишком краткое изложение учебного материала в учебнике не приводит к экономии времени обучения. Это объясняется тем, что при кратком изложении материала учащиеся вынуждены искать дополнительные источники информации для того, чтобы понять содержание учебника.

6. Определены способы фиксации содержания, которые связаны с реализацией дидактических функций учебника через его структурные компоненты. В разные исторические периоды на понимание функций учебника биологии влияло развитие общетеоретических представлений о нем. Поэтому система и номенклатура функций учебника биологии не может быть раз и навсегда строго обозначенной. Она динамична, подвижна и открыта.

7. Установлено, что интегрирующая функция служит своеобразным каркасом, объединяющим внутреннюю структуру учебника биологии и систему учебных пособий. Из всех средств обучения только учебник обладает интегрирующей функцией, только он способен обеспечить внутреннюю взаимосвязь компонентов системы обучения биологии с опорой на межпредметные связи, которые можно реализовать на конкретном этапе обучения.

8. Выявлено, что структурные компоненты школьного учебника биологии являются открытой системой, которая включает учебные тексты, аппарат организации усвоения, иллюстративный материал и аппарат ориентировки. Элементный состав и взаимоотношения структурных компонентов зависят от особенностей содержания и авторской концепции создаваемого учебника.

9. На основе разработанных научно-методических подходов созданы, экспериментально проверены и внедрены в учебный процесс учебники нового поколения «Биология. Животные. 7», «Естествознание. 5», рабочие тетради, сборники заданий, вопросов, задач, тестов, проверочных работ, имеющие грифы Минобразования России, а также дидактические материалы и методические пособия для учителей.

10. Экспериментальная проверка в школьной практике доказала эффективность обучения по созданным учебникам и пособиям, реализующим в единстве содержательную и процессуальную стороны обучения биологии.

11. Разработанный в ходе исследования и преподаваемый на биолого-химическом факультете Московского государственного областного университета спецкурс «Проблемы школьных учебников биологии» повышает качество методической подготовки студентов-биологов.

Проведенное исследование позволило выделить новые проблемы, которые требуют специальных исследований - это дальнейшее изучение истории школьных учебников биологии, разработка методических основ электронных учебных изданий по биологии, создание целостной системы представлений об учебно-методических комплексах по биологии.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Суматохин, Сергей Витальевич, 2005 год

1. Ллексашина И.Ю., Орещенко Н.И. Естествознание: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. 2-е изд., перераб. - СПб.: СпецЛит, 2000.- 191 с.

2. Алексеев В.Н., Мартьянов В.Н. О многоуровневом учебнике зоологии // Биология в школе. 1998. - №2. - С.90-92.

3. Анастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова JI.C. Человек и окружающая среда: учеб. для дифференцир. обучения: 9 кл. М.: Просвещение, 1997.-320 с.

4. Андреева Н.Д. Система эколого-педагогического образования студентов-биологов в педагогическом вузе: Монография. СПб.: Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 220 с.

5. Анохина Т.А. Учебник как средство систематизации знаний учащихся: Автореферат дис. к-та пед. наук. М., 1985. - 19 с.

6. Анастасова Л.П., Иванова Н.В., Ижевский П.В. Человек. Культура. Здоровье: Я становлюсь старше: Пособие для учащихся 5 кл. М.: Просвещение, 1998. - 143 с.

7. Антонов A.B. Восприятие внетекстовых форм информации в издании. -М.: Книга, 1972.-104 с.

8. Антонова С.Г., Тюрина Л.Г. Современная учебная книга: Создание учебной литературы нового поколения: Учебное пособие. М.: Агентство "Издательский сервис", 2001. 288 с.

9. Архив Д.И. Менделеева. Т.1. JL: Университет им. А.А.Жданова, 1951.- 207 с.

10. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. М., 1981.- 359 с.

11. Бабанский Ю.К. Об актуальных проблемах совершенствования обучения в общеобразовательной школе // Советская педагогика. 1979. - № З.-С. 3-10.

12. Багоцкий C.B. "Зоология": суждения заинтересованного // Биология в школе. 1996. -№1. - С.25-29.

13. Багоцкий C.B. "Общая биология". IX класс // Биология в школе. -2002. №7. - С.56-62.

14. Багоцкий C.B. Новый учебник ботаники: плюсы и минусы // Биология в школе. 1998. - №5. - С.93-95.

15. Багоцкий C.B., Рубачева Л.И. Новый учебник по общей биологии // Биология в школе. 2001. - №5. - С.5 8-61.

16. Барабанщиков В. А. Динамика зрительного восприятия. М.: Наука, 1990.-240 с.

17. Баранский H.H. Методика преподавания экономической географии: Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1960. - 451 с.

18. Баринова И.И. Роль учебника в системе обучения физической географии в современной школе: Диссертация в форме научного доклада. -СПб.: 1994.-55 с.

19. Бахтеев Ф.Х. О состоянии преподавания ботаники в средней школе // Ботанический журнал. Том XLIII. Выпуски 1-6. M.-JL: Изд-во АН СССР, 1958.-С. 146-153.

20. Бейлинсон В.Г. Арсенал образования. М.: Книга, 1986. - 288 с.

21. Бейлинсон В.Г., Зуев Д.Д. О функциональном подходе к оценке школьных учебников // Проблемы школьного учебника- М., 1977. -Вып. 5.-С. 42-54.

22. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. M.-JL: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - 454 с.

23. Белое И.Г., Корчагина В.А. Уроки ботаники в 5-6 классах. Пособие для учителей. изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1974. - 239 с.

24. Беляев М.М. Основы эволюционного учения. Учебник для средней школы. М.: Учпедгиз, 1934. - 144 с.

25. Беляев М.М. Рабочая книга по эволюционному учению: Пособие для учащихся старших групп школ 2-й ступени и др. школ повышенного типа. M.-JL: Госиздат, 1927. - 144 с.

26. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1988.- 160 с.

27. Беркинблит М.Б., Чуб В.В. Биология. Экспериментальный учебник для учащихся VI классов. М.: МИРОС, 1992. - 232 с.

28. Биологическое образование в средних школах РСФСР // Биология в школе. 1991. - №4. - С.32-37.

29. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы / Т.А.Дмитриева, С.И.Гуленков, С.В.Суматохин и др. М.: Дрофа, 1999. - 432 с.

30. Биология в школе: Сборник нормативных документов / Сост. В.И. Си-воглазов. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

31. Биология: Животные: Учеб. для 7-8 кл. сред. шк. /Б.Е. Быховский, Е.В. Козлова, A.C. Мончадский и др.; Под ред. М.А. Козлова. 23-е изд. -М.: Просвещение, 1993. - 256 с.

32. Биология: Животные: Учеб. пособие для 7-8 кл. общеобразоват. учреждений / И.И. Любечанский, О.Г. Березина, Е.Л. Завьялов, Е.А. Кизило-ва; Под ред. В.К. Шумного и др.-М.: Просвещение, 2000.-287 с.

33. Биология: Книга для учащихся. В 3 кн. Кн. 1: Пер. с нем. / Под общ. ред. К.Певз-Хоке, Э.Цабеля. Минск: Народная асвета, 2002. - 296 с.

34. Биология: Книга для учащихся. В 3 кн. Кн. 2: Пер. с нем. / Под общ. ред. К.Певз-Хоке, Э.Цабеля. Минск: Народная асвета, 2004. - 314 с.

35. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учеб. для 6-7 кл. общеобразоват. учреждений / Т.И.Серебрякова, А.Г.Еленевский, М.А.Гуленкова и др. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1997. - 224 с.

36. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. М.: Мнемозина, 1998. - 415 с.

37. Биология: Справочные материалы: Учеб. пособие для учащихся / Д.И.Трайтак, В.А.Карьенов, Е.Т.Бровкина и др.; Под ред. Д.И.Трайтака.- 3-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1994. - 223 с.

38. Биология: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.Н.Мягкова, Г.С.Калинова, Т.В.Иванова и др. М.: Просвещение, 1998. - 272 с.

39. Биология: Человек: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений / А.С.Батуев, И.Д.Кузьмина, А.Д.Ноздрачев и др.; Под ред. А.С.Батуева.- 3-е изд., перераб. М.: Дрофа, 1997. - 240 с.

40. Блуменбах И.Ф. Руководство к естественной истории. Д. Йог. Фрид. Блуменбаха с нем. на российский яз. пер. П.Наумовым и А.Теряевым. 4.3. СПб.: тип. Вильковского, 1797. - 741-1049 с.

41. Богданов А.П. Зоология и зоологическая хрестоматия в объеме средних учебных заведений. Составил Анатолий Богданов. Отдел первый: Без-форменные, лучистые и слизняки. М.: Издательство Безперчаго и Коми, 1862.- 194 с.

42. Боданская О.Я. Учебник как средство активизации познавательной деятельности учащихся: Автореферат дис. к-та пед. наук. Киев, 1972.- 24 с.

43. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Пси-хол. исследование / АПН СССР. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

44. Ботаника, зоология, анатомия и физиология человека, основы эволюционного учения в неполной средней и средней школе. Итоги 1936/37 учебного года. М.: Упр. школ Наркомпроса РСФСР, 1937. - 16 с.

45. Бочкова О.А. Естествознание: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / О.А.Бочкова. М.: Просвещение, 2003. - 144 с.

46. Бруновт Е.П., Мягкова А.Н. Школьный учебник. Каким ему быть? // Биология в школе. 1989. - №5. - С.22-25.

47. Быховский Б.Е., Дольник В.Р., Козлов М.А. Биология: Животные. Учебник для 7-8 кл. общеобразовательных учреждений / Под общей ред. Академика М.А.Козлова. СПб.: Специальная Литература, 1999. -335 с.

48. В Министерстве образования России // Биология в школе. 1999. -№5. - С.17-19.

49. Вагнер Ю.И. Учебник зоологии для средних учебных заведений. 2-е исправл. и дополнен, издание. Киев: Издание Пироговского Товарищества, 1911.-320 с.

50. Варавва М.П. Руководство естественной истории для городских училищ, с вопросами и задачами. Составил М.Варавва, преподаватель Московского Учительского Института. Ботаника. Год второй и третий. Издание 7-е, измененное. М.: Думнов, 1905. - 160 с.

51. Варавва М.П. Руководство естественной истории для городских училищ, с вопросами и задачами. Составил М.Варавва, преподаватель Московского Учительского Института. Зоология. Год второй и третий. -М.: изд. наслед. Салаевых., 1879.-235 с.

52. Варианты учебных программ по биологии // Биология в школе. -1993. № 1. - С.22-33.

53. Верзилин Н.М. Ботаника. Учебник для V VI классов средней школы. - М.: изд-во АПН РСФСР, 1950. - 275 с.

54. Верзилин Н.М. Воспитывающая роль учебника ботаники // Проблемы учебника биологии в средней школе. М.: Просвещение, 1975. - С. 6569.

55. Верзилин Н.М. Перспективы исследования научных основ наглядности в процессе преподавания биологии // Проблемы дидактических средств обучения биологии в школе (Сборник научных статей) / Под ред. Д.И.Трайтака. -М.: Просвещение, 1979. С. 17-22.

56. Верзилин Н.М. Основы методики преподавания ботаники. М: Изд-во АПН РСФСР, 1955. 819 с.

57. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. Учебник для студентов биол. фак. пед. ин-тов. 3-е. изд. - М.: Просвещение, 1976. - 384 с.

58. Веселое Е.А. Основы дарвинизма. Учебник для IX класса средней школы. М.: Учпедгиз, 1957. - 215 с.

59. Вестник народного просвещения Союза коммун Северной области. -Пб.: 1918.-№2-3.

60. Викторов В.П., Никишов А.И. Биология: Растения. Бактерии. Грибы и лишайники. Учеб. для уч-ся 6 кл. общеобразоват. учреждений. М.: гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 248 с.

61. Волошинова Е.В., Лепина В.Г. О требованиях к учебным таблицам // Биология в школе. 1985. -№3 - С.33-34.

62. Вопросы совершенствования школьного учебника. Материалы II пленума Ученого методического совета при Министерстве просвещения СССР. -М.: Просвещение, 1975.-310 с.

63. Воронцов H.H. Развитие эволюционных идей в биологии. М.: Прогресс. Традиция, 1999. - 639 с.

64. Всесвятский Б.В. Ботаника. Учебник для 5-го и 6-го классов семилетней школы. Издание двенадцатое. М.: Учпедгиз, 1945. - 168 с.

65. Герасимов Н.Г. Структура научного исследования. (Философский анализ познавательной деятельности в науке). М.: Мысль, 1985. - 215 с.

66. Герд А.Я. Мир божий. Книжка I. Земля, воздух и вода. Для учащихся в начальной школе. Составил А.Я.Герд. СПб.: Типография В.Демакова, 1883.- 104 с.

67. Герд А.Я. Предметные уроки в начальной школе. Подробные указания, как учить детей по книжке "МИР БОЖИИ". Часть 1. Земля, Воздух и вода. Составил А.Герд. СПб.: Типография В.Демакова, 1883. - 132 с.

68. Герд А.Я. Учебник зоологии. Для среднеучебных заведений и самообразования составил А.Я.Герд, в двух частях. Часть 1. Беспозвоночные. Второе, исправленное издание. СПб.: Полубояринов, 1883 - 224 с.

69. Герд А.Я. Учебник зоологии. Для среднеучебных заведений и самообразования составил А.Я.Герд, в двух частях. Часть 2. Позвоночные. -СПб.: Пантелеев, 1883.-227 с.

70. Глаголев С.М., Шипунов А.Б. Возможен ли идеальный вариант? // Биология в школе. 1995. -№1. - С.28-30.

71. Голиченков В.А. Учебно-методический комплект по биологии для V -XI классов // Биология в школе. 2001. - №2. - С.67-68.

72. Гончарова H.A. Основные проблемы оформления советского школьного учебника: Дис. к-та наук. М., 1969. - 343 с.

73. Граник Г.Г. Психологические принципы конструирования школьных учебников // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания: Сборник научных трудов НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. М., 1984. - С. 139-149.

74. Гранин Г.Г., Концевая JI.A., Бондаренко С.М. О перспективах расширения функций учебника // Проблемы школьного учебника М., 1985. -Вып. 15.-С. 102-116.

75. Григорьев В.В. Элементарный курс естественной истории. Зоология. Изд. 2-е. М.: Салаевы, 1863. - 264 с.

76. Григорьев В.В. Три царства природы. Систематически-описательный курс естественной истории (зоология, ботаника, минералогия) в объеме курса женских гимназий, составленный В.В.Григорьевым. Издание пятое. -М.: Думнов, 1887. 451 с.

77. Григорьева Е.В. Учебно-методический комплекс по природоведению как средство реализации региональной составляющей начального естественнонаучного образования: Автореферат дис. к-та пед. наук. М., 2000.-21 с.

78. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов). М.: Педагогика, 1972. -424 с.

79. Даль В. Естественная история. Ботаника В.Даля. Составленная на основании наставления для образования воспитанников Военно-учебных заведений, Высочайше утвержденнаго 24 декабря 1848 года. СПб.: 1849.-211 с.

80. Двигубский И.А. Начальные основания естественной истории. В 3 частях. 2-е изд., испр. и умнож. Иваном Двигубским. Часть 3. М., Университет. тип., 1820. - 216 с.

81. Дмитриева Н. Увидеть и сразу понять. Обзор CD и ресурсов Интернета по биологии для средней школы // Школьное обозрение. 2003. -№5. - С.17-19.

82. Дмитриева Т.А. О новом учебнике для пятиклассников // Биология в школе. 1998. - №3. - С.92-93.

83. Дмитриева Т.А., Суматохин C.B. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. М.: Дрофа, 2002. - 128 с.

84. Дмитриева Т.А., Суматохин C.B., Гуленков С.И., Медведева A.A. Биология. Человек. Общая биология. 8-11 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. -М.: Дрофа, 2002.- 144 с.

85. Добролюбов H.A. Избранные философские сочинения. В 2-х томах. Под ред. и с предисл. М.Т.Иовчука. Т. 2. М.: Государственное издательство политической литературы, 1946. — 426 с.

86. Доблаев Л.П. Психологические основы работы над книгой. М.: Книга, 1970.-71 с.

87. Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Беспозвоночные. Учебник. Издание второе, исправленное и дополненное. СПб.: Специальная Литература, 1997.-253 с.

88. Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Хордовые. Учебник. СПб.: Специальная Литература, 1997. - 408 с.

89. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек: Учебник для 8 класса общеобразовательной школы. М.: Вентана-Граф, 1997. - 224 с.

90. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: Человек: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. 2-е изд., переработ. - М.: Вентана-Графф, 2003. -272 с.

91. Дубинин Н.П., Мягков H.A. Биология ключевой предмет сегодняшней школы // Биология в школе. - 1990. - №1. - С.16-18.

92. Душенков В.М., Душенкова А.И. О пробном учебнике "Общая биология" // Биология в школе. 1987. - №2. - С.75-76.т

93. Единая Трудовая Школа. Положение о Единой Трудовой Школе Российской Социалистической Федеративной Республики, 1918. 27 с.

94. Еленевский А.Г., Гуленкова М.А. Биология. 6 класс. Растения, бактерии, грибы: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 2-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 2001. - 304 с.

95. Ерохина E.JI. О новом базисном учебном плане // Биология в школе. -1993. №4. - С.22-23.

96. Естествознание: Проб. учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Г.С.Калинова, Н.В.Шкарбан, Р.Г.Иванова и др.; Под ред. А.Г.Хрипковой. М.: Просвещение, 1991. - 239 с.

97. Естествознание: Проб. учеб. для 6 кл. сред. шк. / А.Г.Хрипкова, Л.Н.Дорохина, Р.Г.Иванова и др.; Под ред. А.Г.Хрипковой. М.: Просвещение, 1992. - 224 с.

98. Естествознание: Проб. учеб. для 7 общеобразоват. учреждений / А.Г.Хрипкова, Р.Г.Иванова, Т.В.Иванова и др.; Под ред. А.Г.Хрипковой. М.: Просвещение, 1994. - 224 с.

99. Естествознание: Учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений / И.Т.Суравегина, А.А.Фадеева, А.И. Душенкова и др.; Под ред. И.Т.Суравегиной, А.А.Фадеевой. М.: Просвещение, 1997. - 270 с.

100. Естествознание: Учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений / А.Н.Воробьев, Р.Г.Иванова, И.Г.Кириллова и др. / Под ред. И.Т.Суравегиной. М.: Просвещение, 1997. - 240 с.

101. Еськов К.Ю. История развития жизни на Земле. Учебник читает специалист // Биология в школе. 2000. - №2. - С.88-92.

102. Жердев А. Эти новые экзамены . Особенности подготовки к ЕГЭ по биологии // Школьное обозрение. 2003. — №5. - С. 20-21.

103. Журавлев И.К. О некоторых дидактических требованиях к конструированию школьных учебников // Проблемы школьного учебникаМ., 1983.-Вып. 12.-С. 150-163.

104. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

105. Закон Российской Федерации "Об образовании". 4-е изд. - М.: Издательство "Ось-89", 2002. - 48 с.

106. Занков JI.B. О предмете и методах дидактических исследований. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. 148 с.

107. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учеб. заведений. 2-е изд., дораб. - М.: Дрофа, 1999. - 624 с.

108. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. 7 кл. Многообразие живых организмов: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 1998. - 248 с.

109. Захлебный А.Н., Рыжаков М.В. Научно-методическая концепция курса естествознания "Природа и человек" // Биология в школе. 1990. -№4. -С.26-31

110. Зверев И.Д. Интеграция и "интегрированный" предмет // Биология в школе. 1991. - №5. - С.46-49.

111. Зверев ИД. О структуре учебников биологии для школ некоторых капиталистических стран // Проблемы учебника биологии в средней школе. -М.: Просвещение, 1975. С. 15-23.

112. Зверев И.Д. Суждения школьников об учебниках // Народное образование. 1987. -№1. - С.87-90.

113. Зверев ИД. Учебно-методический комплект "Биология" // Биология в школе. 1999. - №7. - С. 72-74.

114. Зверев И.Д. Школьный учебник: проблемы и пути развития // Проблемы школьного учебника М., 1991. - Вып. 20. - С. 5-17.

115. Зверев И.Д., Комиссаров Б.Д. Биологическое образование в советской средней школе // Биология в школе. 1977. - №5. - С. 40-47.

116. Зверев И.Д., Трайтак Д.И. Методика преподавания биологии: исторический очерк // Биология в школе. 1987. - №5. - С. 22-26.

117. Земля и люди. Учебник по естествознанию для 5-го класса общеобразовательной школы. / Под редакцией А.А.Вахрушева. М.: Баласс, 2000. - 240 с.

118. Зоология. Учебник для 6-7 кл. сред, шк.; Под ред. Д.В.Наумова. -13-е изд. перераб. -М.: Просвещение, 1981. -239 с.

119. Зорина Л.Я. Отбор научного материала в учебник // Советская педагогика. 1988. - №9. - С. 64-68.

120. Зорина Л.Я. Программа учебник - учитель. - М.: Знание, 1989. -80 с.

121. Зорина Л.Я. Реализация функций учебника как дидактический ориентир его конструирования // Новые исследования в педагогических науках. 1987. - №2. - С. 37-40.

122. Зуев В. Ф. Начертание естественной истории, изданное для народных училищ Российской империи по высочайшему повелению царствующей императрицы Екатерины Второй. 4-е изд. - СПб.: 1807. - 460 с.

123. Зуев Д.Д. Школьный учебник. М.: Педагогика, 1983. - 240 с.

124. Зуйкина Т.Н. Искренне рада . И Биология в школе. 1999. - №2. -С. 72-74.

125. Иванов А.И Проблемы школьного учебника по трудовому обучению учащихся (дидактический аспект). М.: Прометей, 1989. - 141 с.

126. Известия академии педагогических наук РСФСР. Выпуск 82. Развитие биологических понятий в V-IX классах. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-323 с.

127. Известия академии педагогических наук РСФСР. Выпуск 63. Методические, психологические и гигиенические требования к учебнику средней школы. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 192 с.

128. Ильин В.В., Калинкин А.Т. Природа науки: Гносеологический анализ. М.: Высшая школа, 1985. - 230 с.

129. Инструктивно-методическое письмо о перестройке преподавания биологии в средней школе в свете решений сессии ВАСХНИЛ. Томск: тип. №1 Полиграфиздата, 1948. - 22 с.

130. Интегрированный курс "Естествознание": ЗА и ПРОТИВ // Биология в школе. 1989. - №3. - С. 48-52.

131. Интегрированный курс "Естествознание": за и против // Биология в школе. 1989. - №5. - С. 54-57.

132. Интегрированный курс "Естествознание": за и против // Биология в школе. 1989. - №6. - С. 48-50.

133. Интегрированный курс "Естествознание": за и против // Биология в школе. 1990. - №1. - С. 48-50.

134. Кабанов А.Н. Анатомия и физиология человека. Учебник для 8-го класса средней школы. Издание пятнадцатое. М.: Учпедгиз, 1948. -172 с.

135. Каган М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа). М: Политиздат, 1984. 328 с.

136. Каким быть учебнику: дидактические принципы построения / Под ред. И .Я. Лернера, Н.М. Шахмаева. 4.1 - М.: изд. РАО, 1992. - 169 с.

137. Каким быть учебнику: дидактические принципы построения / Под ред. И.Я. Лернера, Н.М. Шахмаева. Ч. 2 - М.: изд. РАО, 1992. - 160 с.

138. Какой он, современный учебник? // Биология в школе. 1996. - №5. - С.69-72.

139. Калинова Г.С. Проблемы и перспективы биологического и экологического образования в XXI веке. Всероссийская научно-практическая конференция // Биология в школе. 2001. - №8. - С. 72-75.

140. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Подходы к совершенствованию содержания среднего биологического образования // Биология в школе. 1991. - №4. - С. 27-31.

141. Каменский A.A., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2000. - 304 с.

142. Карлаварис Б. Художественный вкус детей и иллюстрации в учебниках // Проблемы школьного учебника М., 1979. - Вып. 3. - С. 178185.

143. Карьёнов В.А. Методика рационального применения учебников ботаники и зоологии в учебном процессе: Дис. к-тапед. наук. М.: 1980. -169 с.

144. Карьёнов В.А. Особенности методического аппарата в системе учебников биологии // Проблемы школьного учебника М., 1981. - Вып. 9. -С. 86-98.

145. Квитко И.С. Термин в научном документе. Львов: Вища школа, 1976.-127 с.

146. Кириленкова В. Урок как интрига // Школьное обозрение. 2003. -№5.-С. 16.

147. Ключникова Н.М., Пятунина С.К. "Биологию" открывает шестиклассник // Биология в школе. 2000. - №3. - С.58-60.

148. Колесов Д.В, Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: Учебн. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 1997. - 304 с.

149. Комиссаров Б.Д., Савельев В.В. От естественной истории к биологии (эволюция школьного учебника) //Проблемы школьного учебникаМ., 1990. Вып. 19. - С. 308-327.

150. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко B.C. Биология: Животные: Учебн. для 7 кл. общеобразовательной школы / Под ред. В.М. Константинова, И.Н. Пономаревой. М.: Вентана-Граф, 2002. - 304 с.

151. Концепция биологического образования в 12-летней школе (Проект) // Биология в школе. 2000. - №2. - С.8-11.

152. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: Издательство МГУП, 2002. - 28 с.

153. Концепция образовательной области "Естествознание" в 12-летней школе (Проект) // Биология в школе. 2000. - №2. - С. 3-8.

154. Концепция профильного обучения на старшей ступни общего образования // Вестник образования. 2002. - декабрь. - С. 5-26.

155. Копнин П.В. Гносеологические и логические основы науки. М.: Мысль, 1974.-568 с.

156. Королева Н.В. О создании учебно-методического комплекса (из опыта работы редактора) // Проблемы школьного учебника М., 1976. -Вып. 4.-С. 121-130.

157. Королева Н.В. Об учебно-методическом комплексе по зоологии // Биология в школе. 1978. - №6. - С. 41-46.

158. Корсунская В.М. Ведущие понятия в учебнике общей биологии. // Проблемы учебника биологии в средней школе. М.: Просвещение, 1975.-С. 119-127.

159. Корсунская В.М., Казакова О.В., Мокеева З.А., Верзилин Н.М. Уроки общей биологии. Методическое пособие для учителей. Под редакцией В.М.Корсунской. М.: Просвещение, 1970. - 400 с.

160. Корчагина В.А. Ботаника. Учебник для 5-6 классов восьмилетней школы. М.: Госиздат, 1963. - 256 с.

161. Корчагина В.А. Ботаника. Учебник для 5-6 классов сред. шк. 17-е изд., перераб. А.Н.Сладковым - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

162. Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учеб. для 6-7 кл. сред. шк. 21-е изд. - М.: Просвещение, 1989. - 256 с.

163. Крамаренко Е.М., Суслина П.Т. Об учебнике биологии "Живые организмы" // Биология в школе. 2001. - №7. - С. 61-63.

164. Краевский В.В. Дидактический подход к определению содержания учебных книг и их функций в воспитывающем и развивающем обучении. М.: Просвещение, 1982. - 114 с.

165. Краевский В.В. Определение функций учебника как методологическая проблема дидактики // Проблемы школьного учебника М., 1970. -Вып. 4.-С. 13-36.

166. Краевский В.В. Разработка теоретических основ учебника как часть научного обоснования обучения // Проблемы школьного учебника М., 1978.-Вып. 6.-С. 7-17.

167. Краевский В.В., Лернер И .Я. Дидактические основания определения содержания учебника // Проблемы школьного учебника М., 1980. -Вып. 8. - С. 34-49.

168. Красная книга Российской Федерации (Животные). М.: ACT Аст-рель, 2001.-862 с.

169. Кучер Т.В., Лощилина Т.Е., Николаев И.В. Естествознание. Человек и окружающая среда. Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений. -М.: Издательский дом "Новый учебник", 2002. 272 с.

170. Кучменко B.C. Программы и учебники по биологии // Биология в школе. 1997.-№2.-С. 31-35.

171. Кучменко B.C., Калинова Г.С. Об экспериментальном преподавании биологии в XI классе в 2002/03 учебном году // Биология в школе. -2002.-№5.-С. 19-25.

172. Кучменко B.C., Калинова Г.С. Проблемы модернизации биологического образования // Биология в школе. 2003. - №5. - С. 18-23.

173. Кучменко B.C., Суматохин C.B. Биология: Животные. 7 класс: Методическое пособие. М.: Вентана-Графф, 2003. - 176 с.

174. Кучменко B.C., Суматохин C.B. Биология. Рабочая тетрадь по экологии для учащихся 7-8 классов. М.: ГЕНЖЕР, 1996. - 40 с.

175. Лабунский Ю.В., Мартыненко И.В., Николенко В.Н. Неточности в школьных учебниках // Биология в школе. 2004. - №4. - С. 73-76.

176. Ламехова Е.А. Реализация развивающей функции обучения в преподавании биологии в средней школе: Автореферат дис. к-та пед. наук. -М., 1999.-20 с.

177. Латюшин В.В., Пасечник В.В. В лаборатории школьного учебника // Советская педагогика. 1987. - №8. - С. 77-80.

178. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2000. - 304 с.

179. Леднев B.C. Содержание общего среднего образования: Проблемы структуры. М.: Педагогика, 1980. - 264 с.

180. Леонтьева М.Р. Куда идешь, школа? // Биология в школе. 1999. -№4.-С. 17-26.

181. Леонтьева М.Р., Фирсов В.В., Мягкова А.Н., Логинова О.Б. О новом учебном плане // Биология в школе. — 1990. №1. - С. 52-56.

182. Лернер Г.И. Учебная литература как средство формирования интеллектуальных умений // Биология в школе. 2003. - №1. - С. 32-36.

183. Лернер И.Я. О дидактических основаниях построения учебника // Проблемы школьного учебника.- М., 1991. Вып. 20. - С. 18-26.

184. Лернер И.Я. О соотношении общедидактических и частнопредмет-ных методов обучения // Новые исследования в педагогических науках. -М., 1978.-№2 (32).-С. 17-21.

185. Лернер И.Я. Состав содержания образования и пути его воплощения в учебнике // Проблемы школьного учебника. М., 1978. - Вып. 6. - С. 46-64.

186. Липкина А.И. Взаимодействие образа и слова в работе над учебным текстом // Известия АПН РСФСР. 1954. - Вып. 61. - С.23-52.

187. Липкина Е.К. "Биология" для восьмиклассников // Биология в школе. 1999.-№1. - С. 76-77.

188. Ловягин С.Н., Вахрушев A.A., Раутиан A.C. О тех, кто растет, но не бегает. Учебник по биологии для 6-го класса. М.: Баласс, 2002. 240 с.

189. Логвинов И.И. Оптимизация структур учебных программ предметов естественно-научного цикла: Автореферат дис. д-ра пед. наук. М., 1992.-37 с.

190. Лозинский Е., Озембло П. Методические пособия в системе печатных дидактических средств // Проблемы школьного учебника- М., 1983.-Вып. 13.-С. 88-105.192. "Лоции" в безбрежном море учебной литературы // Биология в школе. 1997. -№1. - С. 36-38.

191. Любен Август Руководство к систематическому изучению ботаники для школ и самообучения Августа Любена, директора учительской семинарии в Бремене. По четвертому изданию составил А.Бекетов. -СПб.: 1876.-544 с.

192. Любимова З.В., Маринова К.В. Биология. Человек и его здоровье: Учеб. для учащихся 8 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 256 с.

193. Ляхов В.Н. Очерки теории искусства книги М.: Книга, 1971 -270 с.

194. Малеева Ю.В., Чуб В.В. Биология: Флора. Экспериментальный учебник для учащихся VII классов. М.: МИРОС, 1994. - 400 с.

195. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2000. - 288 с.

196. Марина A.B., Соломин В.П., Станкевич П.В. Школьное биологическое образование: Проблемы и пути их решения: Учебное пособие по курсу методики преподавания биологии. СПб.: НИИ химии СпбГУ, 2000. - 132 с.

197. Марина A.B., Суматохин C.B., Сивоглазов В.И. Биология: Раздел "Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники": Методическое пособие для учителя. / Сер. "Книги для учителя". М.: ГЕНЖЕР, 2001. - 192 с.

198. Маркова А.К. Самоконтроль в учебной деятельности школьников // Материалы VII межвузовской конференции "Проблемы умственного развития и диагностика". Горький, 1971. - С. 37-42.

199. Маркумевич А.И. Размышления о судьбах учебника. // Проблемы школьного учебника М., 1974. - Вып. 1. - С. 9-18.

200. Матекин П.В. История и методология биологии. Развитие фундаментальных концепций в биологии. М.: МГУ, 1982. - 165 с.

201. Матюшкин A.M. Актуальные вопросы развития проблемного обучения // Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания. М., 1973, - ч.2. - С. 98-99.

202. Маху JI.B. Научно-методические принципы отбора и перевода биологической терминологии учебников и аналитико-синтетического изучения ее в пятых классах молдавской средней школы: Дис. к-та пед. наук. М., 1971.-256 с.

203. Маш Р.Д. Вопросы гигиены в школьных учебниках по естествознанию в России // Биология в школе. 1990. - №6. - С. 54-57.

204. Мелехова О.П. Биологическое образование. Каким ему быть? // Биология в школе. 1998. - №4. - С. 44-49.

205. Мелехова О.П. О совещании "Стратегия школьного биологического образования" // Биология в школе. 1991. - №1. - С. 80.

206. Мельников М.И., Шибанов A.A., Яхонтов A.A. Основы дарвинизма: Учебное пособие для средней школы. М.: Учпедгиз, 1941. - 320 с.

207. Мензибир М.А. Начальный курс зоологии. Применительно к программам реальных училищ составил М.А.Мензибир. Часть первая: позвоночные. Третье, перераб. издание. М.: Кушнерев, 1909. - 248 с.

208. Мензибир М.А. Начальный курс зоологии. Применительно к программам реальных училищ составил М.А.Мензибир. Часть вторая: беспозвоночные. Третье, переработанное издание. М.: Кушнерев, 1911. -188 с.

209. Менчинская H.A. Психологические требования к учебнику // Известия АПН РСФСР. 1955. - Вып. 63. - С.141-169.

210. Методология биологии: Новые идеи. Синергетика, семиомика, коэволюция. / Под ред. O.E. Баксанского. М.: УРСС, 2001. - 253 с.

211. Микк Я.А. Параграф структурная единица учебника // Советская педагогика. - 1986. - №7. - С. 54-56.

212. Микк Я. А. Оптимизация сложности учебного текста. М.: Просвещение, 1981.-119 с.

213. Мильчин. А.Э. Культура книги: Что делает книгу удобной для читателя: Справочное пособие. М.: Книжная палата, 1992. - 224 с.

214. Минченков Е.Е. Практическая дидактика. Лекция 9. Документы, отражающие содержание образования (часть 2) // Химия: методика преподавания в школе. 2002. - № 4. - С. 6-14.

215. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экологическая составляющая в учебниках биологии // Биология в школе. 2003. - №5. - С. 53-63.

216. Михайлов Д.С. Курс естественной истории. (Введение и краткая зоология). Составил Д.Михайлов. Издание второе. Выпуск 1. СПб.: тип. Королева и Комп., 1862. - 191 с.

217. Мишнина H.A. Продолжение разговора // Биология в школе. 2003. - №6. - С. 78-80.

218. Мягкова А.Н., Сивоглазов В.И. Основные направления совершенствования программы по биологии в соответствии с задачами реформы школы // Биология в школе. 1986. - №1. - С. 23-29.

219. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. М.: 2000.-10 с.

220. Научно-методический семинар по проблемам учебников биологии для средней школы. // Проблемы школьного учебника- М., 1974. -Вып. 1.-С. 249-251.

221. Негреева Л.Д. Учебники: "старые" и "новые" // Биология в школе. -1996.-№1.-С. 29-30.

222. Никишов А.И. Биология: Животные: Учеб. для 7-8 кл. общеобразо-ват. учреждений / А.И. Никишов, И.Х. Шарова. 9-е изд. - М.: Просвещение, 2002. - 256 с.

223. Никишов А.И. Естествознание: Неживые тела. Организмы: Учеб. для уч-ся 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 240 с.

224. Никишов А.И. Пути совершенствования школьного курса зоологии // Биология в школе. 1988. - №4. - С. 24-27.

225. Никишов А.И, Шарова И.Х. Биология: Животные: Учеб. для уч-ся 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.-256 с.

226. Никишов А.И., Шарова И.Х. Зоология: Пробный учебник для 6-7 классов средней школы. М.: Просвещение, 1988. 240 с.

227. Новый учебник общей биологии // Биология в школе. 2000. - №3. -С. 63.

228. О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 10 ноября 1966 г. // Собрание постановлений правительства СССР. -1966. -№23, ст.205. С. 509, 511,515.

229. О мерах по улучшению подготовки и издания школьных учебников и обеспечения ими учащихся. Постановление Совета Министров СССР от 3 июня 1967 г. №502. // Собрание постановлений правительства СССР. 1967. - №14. - С. 92.

230. О мерах по улучшению подготовки и издания школьных учебников и обеспечения ими учащихся. Приказ министра просвещения РСФСР от 29 июня 1967 г. №139. // Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. 1967. - №25. - С. 10-15.

231. О новом экспериментальном учебном плане // Биология в школе. -1987. №6. - С.28-32.

232. О практических мероприятиях по выполнению постановления ЦК ВКП (б) об учебниках для начальной и средней школы. Постановление Коллегии НКП от 13 февраля 1933 г. // Педагогическое образование. -1933. -№1. -С. 2-3.

233. О преподавании биологии в 1998/99 учебном году // Биология в школе. 1998.-№4.-С.38-43.

234. О преподавании биологии в 2000/01 учебном году // Биология в школе. 2000. - №5. - С.25-29.

235. О преподавании биологии в 2001/02 учебном году // Биология в школе. 2001. - №4. - С.20-24.

236. О преподавании биологии в средней школе. Методическое письмо. 4-е переработанное издание. М.: Учпедгиз, 1951. - 72 с.

237. О проекте базисного учебного плана // Биология в школе. 2003. -№6. - С.4.

238. О создании интегрированного курса "Естествознание" // Биология в школе. 1988. - №5. - С.20-57.

239. О школьных учебниках // Биология в школе. 1996. - №4. - С.35-36.

240. Об основных направлениях построения программ начальной и средней школы на основании постановления ЦК ВКП (б) от 5 сентября 1931 г. Постановление коллегии Наркомпроса РСФСР от 10/ XI 1931 г. М.- Д.: Учпегиз, 1931. - 7 с.

241. Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Приказ от 09.02.98 №322 // Журнал-каталог "Образование". М.: Издательский дом "ПРО-ПРЕСС", 1998.-С. 5-18.

242. Об учебниках для начальной и средней школы. Постановление ЦК ВКП (б) от 12/II 1933 г.// Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании за 1917 1947 гг., вып. I. -М. - JL: Изд-во АПН РСФСР, 1947.-С. 166-168.

243. Об экспериментальном преподавании биологии в X классах в 2001/02 учебном году // Биология в школе. 2001. - №6. - С.6-13.

244. Об эксперименте по введению в общеобразовательной школе курса "Естествознание", подготовке и переподготовке учительских кадров // Биология в школе. 1989. -№6. - С.51-52.

245. Об эксперименте по обновлению структуры и содержания общего образования // Биология в школе. 2001. - №6. - С.5-6.

246. Оганов P.C. Становление начальных курсов естествознания и методики их преподавания: Автореферат дис. к-та пед. наук. СПб., 2004. -18 с.

247. От Главного управления школ Министерства просвещения СССР. Учебные программы по биологии // Биология в школе. 1985. - №6. -С.36-39.

248. Обсуждается интегрированный курс "Естествознание" // Биология в школе. 1990. - №4. - С.55-56.

249. Общая биология: Пробный учебник для 9-10 классов средней школы / Под ред. Д.К.Беляева. М.: Просвещение, 1985. 273 с.

250. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. сред, шк./ Д.К.Беляев, А.О.Рувинский, Н.Н.Воронцов и др.; под ред. Д.К.Беляева,

251. A.О.Рувинского. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1992. - 271 с.

252. Общая биология: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /

253. B.Б.Захаров, А.Г.Мустафин, В.И.Сивоглазов, Н.М.Чернова; под ред. В.Н.Ярыгина и В.Б.Захарова. М.: Просвещение, 2000. - 238 с.

254. Общая биология: Учебник для 10-11 кл. школ с углубл. изуч. биологии / А.О.Рувинский, Л.В.Высоцкая, С.М.Глаголев и др.; Под ред. А.О.Рувинского. М.: Просвещение, 1992. - 544 с.

255. Общая биология: Учебник для 9-10 кл. сред. шк. /Ю.И.Полянский, А.Д.Браун, Н.М.Верзилин и др.; Под ред Ю.И.Полянского. 17-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

256. Общая биология: Учебник для 9-10 кл. сред. шк. /Ю.И.Полянский, А.Д.Браун, Н.М.Верзилин и др.; Под ред. Ю.И.Полянского. М.: Просвещение, 1966.- 238 с.

257. Озеров Г.Л., Ланевич М.Ф. Учебник по анатомии и физиологии человека // Биология в школе. 2000. - №3. - С. 61-63.

258. От Главного управления школ Министерства просвещения СССР. Учебные программы по биологии // Биология в школе. 1985. - №6. -С. 36-39.

259. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. В.С.Кучменко. М.: Дрофа, 2000. - 96 с.

260. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по биологии / Сост. В.С.Кучменко. М.: Дрофа, 2001. - 128 с.

261. Пакулова В.М. О значении терминов в совершенствовании учебников биологии // Проблемы школьного учебника М., 1981. - Вып. 9. -С. 109-118.

262. Пакулова В.М. Работа с терминами на уроках биологии: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. - 96 с.

263. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая: Учебн. для5 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 1998. - 208 с.

264. Пальчевский Б.В., Фридман JÏ.C., Селезнев И.Ф. Учебно-методический комплекс средств обучения. Ч. 1. Минск: 1988. - 40 с.

265. Панина Г.Н. Еще раз об учебнике для шестиклассников // Биология в школе. 2001. - №4. - С.79-80.

266. Пасечник В.В. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 1997. - 272 с.

267. Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения: Проб. учеб. для6 кл. общеобразоват. учрежд. -М.: Просвещение, 1995.-271 с.

268. Пасечник В.В. Структура учебников биологии французской школы // Проблемы школьного учебника М., 1981. - Вып. 9. - С. 202-220.

269. Пасечник В.В. Учебно-методический комплект по биологии // Биология в школе. 2000. - №5. - С. 62-64.

270. Педагогическая энциклопедия. Том. 3 М.: Советская энциклопедия, 1966.-880 с.

271. Перспективы биологического образования в школах России // Биология в школе. 1992. - №3-4. - С. 25-27.

272. Петрищева Г.С. Системное использование учебника на уроках биологии в разделе "Растения": Дис. к-та пед. наук. Л., 1990. - 174 с.

273. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969.-659 с.

274. Плешаков A.A., Сонин Н.И. Природоведение. 5 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. -184 с.

275. Подобедова О.И. О природе книжной иллюстрации М.: Советский художник, 1973. - 335 с.

276. Половцов В.В. Основы общей методики естествознания. — М.: 1907. -276 с.

277. Половцов В.В. Краткий учебник ботаники для школ II ступени и для самообразования. Издание четвертое. Под редакцией и с предисловием Г.Н.Боча. M.-JL: Госиздат., 1924. - 169 с.

278. Половцов В.В. Практические занятия по ботанике. Пособие к учебнику ботаники того же автора. Издание второе. М.: Типография т-ва И.Д.Сытина, 1914. - 112 с.

279. Полянский Ю.И. К вопросу о синтезирующей роли учебника общей биологии // Проблемы школьного учебника. М., 1981. - Вып. 9. - С. 13-23.

280. Полянский Ю.И. Трудные годы школьной биологии. Страницы истории //Биология в школе. 1990. -№1. - С. 18-24.

281. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: Учебное пособие для педагогических вузов / И.Н.Пономарева, В.П.Соломин, Г.Д.Сидельникова; Под ред. И.Н.Пономаревой. М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 272 с.

282. Пономарева И.Н., Корнилова O.A., Кучменко B.C. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы / Науч. ред. проф. И.Н. Пономарева. М.: Вентана-Граф, 1999.-224 с.

283. Пономарева И.Н., Корнилова O.A., Лощилина Т.Е. Общая биология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений / Под общей ред. проф. И.Н.Пономаревой. М.: Вентана-Графф, 2002. -224 с.

284. Пономарева И.Н., Корнилова O.A., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология: Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений / Под общей ред. проф. И.Н.Пономаревой. М.: Вентана-Графф, 2002. - 224 с.

285. Пономарева И.Н., Корнилова O.A., Чернова Н.М. Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / Под общей ред. проф. И.Н.Пономаревой. М.: Вентана-Графф, 2003.-240 с.

286. Постельс А.Ф., Сапожников А.П. Естественная история. Зоология, составленная А.Постельсом и А.Сапожниковым. Издание второе. -СПб.: Тип. штаба военно-учебных заведений, 1852. 460 с.

287. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования".

288. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов // Сер. "За страницами учебника" / Сост. В.И. Сивоглазов, C.B. Суматохин, JI.B. Суматохина. М.: Издательский Дом "Генжер", 2001. - 320 с.

289. Проблемы биологического образования на современном этапе // Биология в школе. 1999. - №2. - С. 26-29.

290. Проблемы дидактических средств обучения биологии в школе. Сборник статей. Под редакцией доктора педагогических наук, профессора Д.И.Трайтака. М.: Просвещение, 1979. - 150 с.

291. Проблемы учебника биологии в средней школе. Сборник статей. Под редакцией профессора Д.И.Трайтака. М.: Просвещение, 1975. -143 с.

292. Программно-методические материалы: Биология. 6-11 кл. / Сост. B.C. Кучменко. 2-е изд. -М.: Дрофа, 1999. - 160 с.

293. Программно-методические материалы. Окружающий мир. Начальная школа / Сост. Е.О.Яременко. 3-е изд., перераб. М.: Дрофа, 2000. -256 с.

294. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 кл. 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. - 224 с.

295. Программы для первого концентра школ второй ступени (5,6 и 7 годы обучения). M.- JL: Госиздат, 1925. 208 с.

296. Программы общеобразовательных учреждений. Биология. М.: Просвещение, 1996. - 207 с.

297. Программы общеобразовательных учреждений. Биология. 6-9 кл. -М.: Просвещение, 2001. 47 с.

298. Программы общеобразовательных учреждений. Естествознание 5 класс. Биология. 6-9 классы. М.: Мнемозина, 2001. - 48 с.

299. Программы средней школы (городской и сельской). 5-8-й годы обучения. Второй выпуск. Издание 4-е (исправленное). Биология. Химия. -Свердловск: Уралгиз, 1934. 22 с.

300. Программы средней школы. Биология. М.: Учпедгиз, 1948. - 56 с.

301. Программы фабрично-заводской семилетки. Естествознание. Вып. VII. М.- Л.: Госиздат, 1930. 32 с.

302. Прохорчук E.H. Учебный текст как средство усвоения биологического материала: Автореферат дис. к-та пед. наук. М., 2003. - 21 с.

303. Психологические проблемы построения школьных учебников / Под ред. Г.Г.Граник. М.: Просвещение, 1979. - 182 с.

304. Пугал H.A. Создание и использование системы средств обучения биологии в общеобразовательной школе: Дис. д-ра пед. наук. М., 1994.-403 с.

305. Пугал H.A., Трайтак Д.И. Кабинет биологии. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

306. Пуговкин А.П., Пуговкина H.A. Общая биология: Учебник для 10-11 классов средней общеобразовательной школы. СПб.: Специальная литература, 1999. - 287 с.

307. Рабочая книга по естествознанию для школ колхозной молодежи. Второй год обучения. Под редакцией Б.В.Игнатьева. М.-Л.: Учпедгиз,1930.-319 с.

308. Рабочая книга по естествознанию. I год обучения для школ колхозной молодежи. Выпуск второй. Под редакцией Б.В.Игнатьева. Изд. 2-е, перераб и доп. М.-Л.: Учпедгиз, 1931. - 248 с.

309. Рабочая книга по естествознанию. Пятый год ФЗС. Под общей редакцией П.Боровицкого, Н.Гербильского, и С.Герда. М.-Л.: Учпедгиз,1931.-372 с.

310. Рабочая книга по естествознанию. Седьмой год ФЗС. Под общей редакцией Н.Л. Гербильского и Б.Г.Поташникова. М.-Л.: Учпедгиз, 1931.-326 с.

311. Рабочая книга по естествознанию. Шестой год ФЗС. Под общей редакцией П.Боровицкого, Н.Гербильского, и С.Герда. М.-Л.: Учпедгиз, 1931.-232 с.

312. Рабочая книга по естествознанию.У год обучения фабрично заводской семилетки. Под общей редакцией Б.В.Игнатьева. Изд. 3-е, перераб и доп. в соотв. с программой для ФЗС. М.-Л.: Учпедгиз, 1931. -336 с.

313. Раевский Н.И. Приготовительный курс ботаники. Составлен по Лю-бену Н.Раевским. 10-е издание, вновь исправленное. СПб.: Глазунов, 1886.- 114 с.

314. Райков Б.Е. Академик Василий Зуев, его жизнь и труды. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1955. - 351 с.

315. Райков Б.Е. Естественноисторическое образование в России в середине XIX в. // Естествознание в школе. 1925. - № 4. С. 35-44.

316. Райков Б.Е. Краткая зоология. Человек и животные. Изд. 10-е. М.-Л.: Госиздат, 1928.-239 с.

317. Райков Б.Е. Общая методика естествознания. М.-Л.: Учпедгиз, 1947.-300 с.

318. Райков Б.Е. Очерки истории гелиоцентрического мировоззрения в России. Из прошлого русского естествознания. 2-е изд. - М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1947.-390 с.

319. Райков Б.Е. Пути и методы натуралистического просвещения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 487 с.

320. Ракитов А.И. Историческое познание: системно-гносеологический подход. М.: Политиздат, 1982. - 303 с.

321. Рафф Г. Георг Христиан Естественная история для малолетних детей Г.Георга Христиана Раффа./ Пер. с нем. яз. Васильем Левшиным. Половина Первая. СПб.: Иждевением Академии наук, 1785. - 608 с.

322. Реброва Л.В. Время ставит проблемы. Решать их нам // Биология в школе. 1991. - №6. - С.25-28.

323. Реброва Л.В. Какой учебник нам нужен? // Биология в школе. 1996. -№1. - С.22-25.

324. Резанова Е.А. Учебник по зоологии // Биология в школе. 2000. -№4. - С.77-78.

325. Реоли Э.К. Проблема типологии иллюстративного материала (по данным анализа учебников биологии) // Проблемы школьного учебника.-М., 1985.-Вып. 15.-С. 176-182.

326. Родионова Г.Б. Пробный учебник для шестиклассников // Биология в школе. 1996. - №2. - С. 63-64.

327. Родионова Г.Б. Учебник по биологии для шестиклассников // Биология в школе. 2000. - №6. - С. 78-79.

328. Роллер Э. Открытие основных законов жизни. М.: Мир, 1978. - 333 с.

329. Рубачева Л.И. Новый учебник для старшеклассников // Биология в школе. 1994. -№1. - С. 74-75.

330. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.: Питер Ком, 1999.-720 с.

331. Рувинский А.О., Меркулов Б.А. Учебник для углубленного изучения биологии // Биология в школе. 1992. - №3-4. - С. 39-40.

332. Русин В.Я., Хрусталева Т.Н. Анализируя школьный учебник // Биология в школе. 1988. - №4. - С. 73-75.

333. Рыков H.A. К вопросу о прогнозировании курса зоологии восьмидесятых годов // Проблемы учебника биологии в средней школе (сборник статей) / Под ред. Д.И.Трайтака. М.: Просвещение, 1975. - С. 98-103.

334. Рыков H.A. Опыт построения модернизированного курса "Неживая природа" // Проблемы учебника биологии в средней школе. М.: Просвещение, 1975. - С. 57-64.

335. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология человека: Учеб. для 9 кл. шк. с углубл. изуч. биологии. М.: Просвещение, 1998. - 256 с.

336. Свинцов В.И. Логические аспекты совершенствования учебника // Проблемы школьного учебника М., 1977. - Вып. 5. - С. 23-41.

337. Севастьянов В.И. Первый учебник по естествознанию // Биология в школе. 1989. - №5. - С. 26-27.

338. Семенцова В. Новые педагогические технологии: что мешает их воплощению // Школьное обозрение. 2003. - №5. - С. 14-15.

339. Сент—Илер К. К. Элементарный курс зоологии. С приложением задач и летних занятий по зоологии. Составил по методу Любена К.Сент-Илер. СПб.: Общественная польза, 1869. - 227 с.

340. Серебрякова Е. Кризис в преподавании биологии . // Школьное обозрение.-2003.-№5.-С. 10.

341. Сивоглазов В.И. Педагогические условия использования иллюстраций учебника для развития мышления учащихся 5-8 классов: Автореферат дис. к-та пед. наук. М., 2000. - 24 с.

342. Сивоглазов В.И., Ефимова Т.М., Суматохин C.B., Юнусбаев У.Б. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Дидактические карточки: 6 кл. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 176 с.

343. Сивоглазов В.И., Марина A.B., Суматохин C.B. Биология: Человек и его здоровье: Дидактические карточки: 8 кл. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 160 с.

344. Сивоглазов В.И., Плешаков A.A. Природа и человек: Введ. в естеств. науки: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 1996.-256 с.

345. Сивоглазов В.И., Суматохин C.B. Естествознание. 5 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2003. - 240 с.

346. Симашко Ю.И. Руководство к зоологии, составленное, по поручению Министерства народного просвещения для гимназий, Ю.Симашко-СПб.: 1852.-XVI, 256 с.

347. Скаткин М.Н. О школе будущего. Перспективы развития советской общеобразовательной школы. М.: Знание, 1974. - 64 с.

348. Скворцов П.М. Биологическое образование: современные проблемы // Биология в школе. 2002. - №1. - С. 32-35.

349. Скворцов П.М. Когда ученые теснят методистов. Обзор школьных учебников по биологии // Школьное обозрение. 2003. - №5. - С. 7-11.

350. Скворцов П.М. Школьный учебник: переходит ли количество в качество? // Биология в школе. 2000. - №8. - С. 74-76.

351. Содержание обучения биологии в средней школе / Под ред. Е.П. Бруновт. М.: Педагогика, 1971. - 224 с.

352. Сонин Н.И. Биология. 6 кл. Живой организм.: Учеб. для общеобра-зоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 1997. - 176 с.

353. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл. Человек: Учеб. для общеоб-разоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 1999. - 216 с.

354. Сорокин Н. Учебник зоологии. Курс приготовительный и систематический. М.: изд. Муравьева, 1883. - 289 с.

355. Сохор A.M. Учебники и научно-популярная литература // Проблемы школьного учебника М., 1980. - Вып. 8. - С. 62-73.

356. Справочные материалы для создателей учебных книг / Сост. В.Г. Бейлинсон. -М.: Просвещение, 1991. 304 с.

357. Стандарт среднего биологического образования (Проект) // Биология в школе. 1993. - №4. - С. 31-39.

358. Стенограмма научно-методического семинара на тему «Проблема учебников биологии для средней школы», г.Волгоград, октябрь 1973 г.- 37 с. (из личного архива Д.И. Трайтака).

359. Строганов В.И., Сухова Т.С. Естествознание: Программа: 5-6 классы. М.: Вентана-Графф, 2003. - 24 с.

360. СтручковЕ.А. С точки зрения учителя . ИБиология в школе. 998.- №4. С. 94-95.

361. Суматохин C.B. Биология. Экология: Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы 2-е изд., испр. - М.: Мнемозина, 2003. - 206 с.

362. Суматохин C.B. Исследование проблем школьного учебника биологии // Проблемы модернизации школьных учебников биологии. Сборник материалов международной научно-практической конференции 1-3 февраля 2005 г. М.: 2005. - С. 14-18.

363. Суматохин C.B. Комплексное использование современных технических средств при изучении биологии: Дис. к-та пед. наук. М., 1996. -165 с.

364. Суматохин C.B. Компьютерные программы при изучении биологии в школе // Школа. 1997. - №5. - С. 79-80.

365. Суматохин C.B. Методическая подготовка студентов к использованию ЭВМ при обучении биологии в школе // Современные проблемы методики биологии и экологии в школе и в вузе. Часть 2. М.: 1997. -С. 98-99.

366. Суматохин C.B. Методическая подготовка студентов к формированию экологической культуры учащихся // Экологическая культура и образование. М.: 1998.-С. 125-126.

367. Суматохин C.B. Новое положение о Всероссийской олимпиаде школьников // Естествознание в школе. 2004. - №2. - С. 68-69.

368. Суматохин C.B. О модернизации общего естественнонаучного образования // Химия в школе. 2003. - №8. - С. 2-9.

369. Суматохин C.B. О проблеме создания учебно-методического комплекса по биологии // Развитие методики биологии и экологии в XX веке.-М.: 2000. С. 21-23.

370. Суматохин C.B. О разработке учебно-методического комплекта развивающего типа "Естествознание 5" // Здоровье, спорт, наука, образ жизни. - Йошкар - Ола: Изд-во Марийского гос. пед. института, 1998. -С. 65-66.

371. Суматохин C.B. О создании школьных учебников и учебно-методических комплектов по биологии // Современные проблемы психолого-педагогических наук. Саранск: 1998. — С. 84-88.

372. Суматохин C.B. Об использовании учебников и пособий по биологии в 2004/05 учебном году // Биология в школе. 2004. - №5. - С. 2427.

373. Суматохин C.B. Обновление содержания естественнонаучного образования // Естествознание в школе. 2004. - №1. - С. 4-9.

374. Суматохин C.B. Общие подходы к созданию и методике преподавания элективных курсов по биологии // Естествознание в школе. -2004.-№6.-С. 42-45.

375. Суматохин C.B. Практические занятия на уроках. Инструктивные карточки для учащихся // Биология в школе. 2003. - №3. - С. 36-41.

376. Суматохин C.B. Программа "Методика преподавания экологии" для экологических специальностей университетов и институтов // Физическая культура, спорт и здоровье. Сборник научных статей. Йошкар-Ола: 1999.-С. 41-48.

377. Суматохин C.B. Программы и учебно-методическая литература по биологии (1918 г. 1930-х гг.) // Биология в школе. - 2004. - №8. - С. 73-76.

378. Суматохин C.B. Развитие творческих способностей учащихся при обучении биологии (на примере раздела "Животные") // Проблемы педагогики творческого саморазвития личности и педагогического мониторинга. Казань: 1998.-С. 137-138.

379. Суматохин C.B. Системный подход к созданию школьного учебника биологии. Монография / Под ред. проф. В.В .Пасечника М.: Изд-во МГОУ, 2004.- 133 с.

380. Суматохин C.B. Страсти вокруг учебников // Химия в школе. -2001.-№8.-С. 2-3.

381. Суматохин C.B. Учебная программа как основа конструирования содержания учебника биологии // Известия РГПУ им. А.И.Герцена: Научный журнал. СПб.: 2003. - №3 (6). - С. 186-193.

382. Суматохин. C.B. Учебник биологии в российской школе (конец XVIII конец XX вв). Монография. Под редакцией чл.корр. РАО, проф. Д.И.Трайтака. - М.: Изд-во МГОУ, 2004. - 123 с.

383. Суматохин C.B. Учебники биологии русских любенистов // Биология в школе. 2004. - №5. - С. 60-64.

384. Суматохин C.B. Учебники и пособия по природоведению и естествознанию // Естествознание в школе. 2004. - №4. - С.8-9.

385. Суматохин C.B. Учебные книги по биологии начала XX в. (19011917 гг.) // Биология в школе. 2004. - №7. - С. 60-63.

386. Суматохин C.B. Учебные книги по биологии (середина XX в.) // Биология в школе. 2005. - №1. - С. 56-63.

387. Суматохин C.B. Формирование системы понятий в школьном учебнике биологии // Вестник Ставропольского государственного университета. Научный журнал. Ставрополь: 2004. - №37. - С. 141-149.

388. Суматохин C.B. Школьные учебники биологии. 50-е начало 60-х гг. XIX в. // Биология в школе. - 2004. - №4. - С. 69-72.

389. Суматохин C.B. Школьные учебники биологии конца XIX века // Биология в школе. 2004. - №6. - С. 74-78.

390. Суматохин C.B. Школьные учебные книги по биологии конца XVIII- начала XIX века // Биология в школе. 2004. - №2. - С. 74-78.

391. Суматохин C.B., Дмитриева Т.А. О возможностях использования учебников и электронно-вычислительной техники при изучении биологии // Диагностика здоровья. Йошкар-Ола: Изд-во Марийского гос. пед. института, 1997. - С. 48-49.

392. Суматохин C.B., Кучменко B.C. Биология: Животные: 7 кл. обще-образоват. шк. раб. тетр. №1. / Под ред. проф. В.М.Константинова. М.: Вентана-Графф, 2000. - 96 с.

393. Суматохин C.B., Кучменко B.C. Биология: Животные: 7 кл. обще-образоват. шк. раб. тетр. №2. / Под ред. проф. В.М.Константинова. М.: Вентана-Графф, 2000. - 96 с.

394. Суматохин C.B., Сивоглазов В.И. Биология: Раздел "Животные": Методическое пособие для учителя. М.: ГЕНЖЕР, 2000. - 168 с.

395. Суравегина И. Т. Идеи и структура интегрированного курса "Естествознание" (второй вариант) // Биология в школе. 1990. - №3. - С. 1922.

396. Сухова Т.С. О комплекте учебников нового поколения // Биология в школе. 2000. - №4. - С. 74-77.

397. Сухова Т.С. Не сумма, а система знаний // Биология в школе. 1997.- №2. С. 35-39.

398. Сухова Т.С., Строганов В.И. Естествознание: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Графф, 2003. - 224 с.

399. Сухова Т.С., Строганов В.И. Природа. Введение в биологию и экологию: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы. / Под ред. проф. Н.М. Черновой. М.: Вентана-Граф, 1997. - 240 с.

400. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (Психологические основы). -М.: МГУ, 1984. 345 с.

401. Танъков Б.А. О методических требованиях к учебникам биологии // Проблемы учебника биологии в средней школе. М.: Просвещение, 1975.-С. 24-29.

402. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И .Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. - 352 с.

403. Теряев A.M. Начальные основания ботанической философии, изданные для употребления в гимназиях Российской империи. СПб.: Акад. наук, 1809.- 156 с.

404. Тетюрев В.А. Естествознание. Часть вторая. Учебник для четвертого класса начальной школы. Издание третье. М.: Госиздат., 1935. - 120 с.

405. Тетюрев В.А. Естествознание. Часть первая. Учебник для третьего класса начальной школы. Издание третье. М.: Госиздат., 1935. - 85 с.

406. Тимирязев К.А. Жизнь растения. Десять общедоступных лекций. М.: Издательство АН СССР, 1962. 290 с.

407. Тимофеев С. Ф. Размышления над страницами учебника // Биология в школе. 1999. - №5. - С. 78-79.

408. Товпинец И.П. Концепция учебника и его структурирование // Проблемы школьного учебника.- М., 1991. Вып. 20. - С. 34-44.

409. Трайтак Д.И. О первом отечественном учебнике естествознания для школы // Проблемы школьного учебника М., 1981. - Вып. 9. - С. 166176.

410. Трайтак Д.И. О программе спецкурса "Проблемы школьных учебников по биологии" для биологических специальностей. // Проблемы школьного учебника М., 1981. - Вып. 9. - С. 233.

411. Трайтак Д.И. Практическая направленность обучения ботанике: Пособие для учителя. 2-е изд., испр. М.: Просвещение, 1980. - 144 с.

412. Трайтак Д.И. Проблемы методики обучения биологии: Труды действительных членов Международной академии наук педагогического образования. М.: Мнемозина, 2002. - 304 с.

413. Трайтак Д.И. Роль иллюстративного материала в понимании учащимися текста учебника ботаники. // Проблемы учебника биологии в средней школе. М.: Просвещение, 1975. - С. 70-76.

414. ТрайтакД.И. Роль учебников в биологическом образовании школьников. // Проблемы учебника биологии в средней школе. М.: Просвещение, 1975. - С. 8-14.

415. Трайтак Д.И. Сравнение как дидактический прием, повышающий познавательный уровень учебных текстов. // Проблемы школьного учебника.-М., 1988.-Вып. 18. С. 214-221.

416. Трайтак Д.И. Ученый-педагог, детский писатель, методист-биолог Николай Михайлович Верзилин // Биология. Еженедельное приложение к газете "Первое сентября". 1993. - №3. - С.1

417. Трайтак Д.И., Суматохин C.B. Биология: Животные. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Мнемозина, 2004. - 272 с.

418. Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. Пособие для учащихся 6-7 кл. М.: Мнемозина, 1998. - 272 с.

419. Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учебник для 6 кл. М.: Мнемозина, 2000. - 240 с.

420. Трайтак Д.И, Трайтак Н.Д. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники: Учебник для средней общеобразоват. школы. 2-е изд., перераб. и доп. - М.- Минск: Мнемозина, 2003. - 263 с.

421. Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников: Пособие для учащихся 6-7 кл. общеобр. учрежд. М.: Мнемозина, 1998. - 160 с.

422. Трайтак И.Д. Проблема вопросов в обучении учащихся биологии: Автореферат дис. к-та пед. наук. М., 2002. - 23 с.

423. Тупальский Н.И. Учебник как объект педагогических исследований // Советская педагогика. 1982. - №5. - С. 140-146.

424. Тяпкин Б.Г. Работа редактора над книжными иллюстрациями. М.: Книга, 1968.-147 с.

425. Указ комиссии о учреждении народных училищ. Копия. СПб.: 1785.-46 с.

426. Указания к проверке экспериментального учебника ботаники Н.М.Верзилина в V-VI классах средней школы. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950.-21 с.

427. Ульянинский В.Ю., Боч Т.Н., Райков Б.Е. Учебник природоведения для средних учебных заведений. Часть 2-я. Г.Боч. Растения. СПб. Киев: Сотрудник, 1913. - 173 с.

428. Усова A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. М.: Педагогика, 1996. - 173 с.

429. Устав народным училищам в Российской империи, уложенной в царствование императрицы Екатерины II. СПб.: 1786. - 122 с.

430. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 10. Материалы к третьему тому "Педагогической антропологии" М.- Л.: Учпедгиз, 1950. - 668 с.

431. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Изд. 10. Т. I-СПб.: 1902.-490 с.

432. Файербенд П. Избранные труды по методологии науки. М.: Прогресс, 1986.-542 с.

433. Федеральный базовый компонент биологического образования (элементы временного стандарта) // Биология в школе. 1993. - №5. - С. 32-40.

434. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование / Министерство образования Российской Федерации. М. 2004. -221 с.

435. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. М. 2004. 266 с.

436. Федорова В.Н. О IV пленуме УМСа Министерства просвещения СССР по проблеме "Повышение роли учебной литературы в формировании марксистско-ленинского мировоззрения школьников" // Биология в школе. 1978.-№2.-С. 91-93.

437. Феллер М.Д. Структура произведения: Как она действует. Как ее строят. Как оценивают и помогают улучшить. Автору и редактору. -М.: Книга, 1981.-272 с.

438. Флерова Е.А. К вопросу об усвоении учащимися филогенетических понятий в курсе зоологии средней школы // Вопросы методики преподавания биологии. М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1946. - С. 7-50.

439. Философия и методология науки. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.И.Купцова. М.: Аспект пресс, 1996.-551 с.

440. Фролов И.Т. Жизнь и познание. О диалектике в современной биологии.-М.: Мысль, 1981.-268 с.

441. Хрипкова А.Г., Калинова Г.С. Тенденции развития биологического образования в России // Биология в школе. 2000. - №4. - С. 22-27.

442. Хрипкова А.Г., Калинова Г.С. Учебно-методический комплект по биологии на базе "Естествознания" // Биология в школе. 2000. - №7. -С. 60-62.

443. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Биология. Человек и его здоровье: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1997.-208 с.

444. Хюннинен О.Н. В защиту "Живого организма" // Биология в школе. -2002,-№8.-С. 70-71.

445. Хюннинен О.Н. Скучно быть рабом учебника // Школьное обозрение. 2003. - №5. - С. 14.

446. Цузмер A.M., Петришина O.J1. Человек. Анатомия, физиология и гигиена человека. Учебник для 8 класса средней школы. Под ред. академика В.В.Парина. М.: Просвещение, 1968. - 255 с.

447. Цузмер A.M., Петришина O.J1. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Учебник для 8 класса средней школы. Изд. 17-е перераб. М.: Просвещение, 1986. - 240 с.

448. Цузмер М.Я. Зоология. Учебник для средней школы. 6-7 годы обучения. М.: Учпедгиз, 1933. - 192 с.

449. Человек: анатомия, физиология, гигиена: Пробный учебник для 8 класса средней школы / Под ред. А.С.Батуева. М.: Просвещение, 1987. -222 с.

450. Шабалин М.Н. Теоретические основы учебника второго языка: Автореферат дис. д-ра пед. наук. М., 1973. - 52 с.

451. Шалаев В.Ф., Рыков H.A. Зоология. Учебник для 6-7 классов средней школы. Издание пятое. М.: Учпедгиз, 1953. - 272 с.

452. Шаповаленко С.Г. Учебник в системе средств обучения // Проблемы школьного учебника М., 1970. - Вып. 4. - С. 37-50.

453. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 1981.-208 с.

454. Шарикова Г.В. Дидактические условия повышения роли иллюстративного материала учебника: Автореферат дис. к-та пед. наук. М., 1997.-19 с.

455. Шарова И.Х. Зоология: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / И.Х.Шарова, С.П.Шаталова, К.В.Макарова; Под ред. И.Х.Шаровой. -М.: Просвещение, 2003. 318 с.

456. Шахмаев Н.М. Новый учебник и его путь в школу // Проблемы школьного учебника М., 1987. - Вып. 17. - С. 44-54.

457. Швырев Д.С. Научное познание как деятельность. М.: Наука, 1984.-216 с.

458. Школоведение / Под ред. А.Н.Волковского, М.П.Малышева. 2-е изд., перераб. - М.: Учпедгиз, 1955. - 519 с.

459. Юсуфов А.Г., Магомедова М.А. История и методология биологии. -М.: Высшая школа, 2003. 238 с.

460. Яблоков А.В. Популяционная биология. М.: Высшая школа, 1987. -303 с.

461. Яхонтов А.А., Флерова Е.А. Методика преподавания зоологии. М.: Издательство АПН РСФСР, 1955.- 528 с.

462. Barrow L., Bitner В. Cancer education in school biology texbooks // Scool Science and Mathematics. 1984. - Vol. 84 - №4. - P. 285-296.

463. Biologie 1. Orientierungsstufe Niedersachsen 1993, Cornelsen verlag, Berlin, 240 p.

464. Biologie 2. Orientierungsstufe Niedersachsen 1994, Cornelsen verlag, Berlin, 224 p.

465. Brody P. Analysis of pictures in middle level life science textbooks. International Journal ofblnstructional Media, 1982 - 1983,10, №2, p.l 13-121.

466. Carrick T. More new texbooks for first examinations in biology // Journal of Biological Education. 1982. Vol. 16 - №4. - P.253 - 264.

467. Czubaj A., Grzegorek J., Jerzmanowski A. Biologia Biologia XXI Gim-nazium Przewdnik dla nauczyciela Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spolka Akcyjna (WsiP), Warzawa, 199, 137 p.

468. Czubaj A., Grzegorek J., Jerzmanowski A. Biologia XXI Podrecznik Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spolka Akcyjna (WsiP), Warzawa, 1999,287 р.

469. Czubaj A., Grzegorek J., Jerzmanowski A. Biologia XXI Podrecznik Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spolka Akcyjna (WsiP), Warzawa, 2000, 256 p.

470. Grzegorek J. BIOLOGIA XXI Gimnazium program nauczania Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spolka Akcyjna (WsiP), Warzawa, 1999, 86 p.

471. Grzegorek J. BIOLOGIA XXI Zadania dla ucznia Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Spolka Akcyjna (WsiP), Warzawa, 1999, 73 p.

472. Leonard W. The guestions is where shold the guestions be? //The American Biology Teacher. 1986. - Vol. 48 - №4. - P. 220-222.

473. Mcinerney J. Biology textbooks whose business? //The American Biology Teacher. - 1986. - Vol. 48 - №7. - P. 396-400.

474. Reid D. The picture supperriority effect and biological education // Journal of Biological Educatin. 1984. - Vol.18-№1. - P. 29-36.

475. Rosenthal D. Evollytion in school biology textbooks: 1963 1983 // Science Education. - 1985. - Vol. 69 - №5. - P. 637-648.

476. Rosenthal D. Global issues in high school biology texbooks //The American Biology Teacher. 1985. - Vol. 47 - №8. - P. 459-462.

477. Spiegel D., Jill D. Biology teachers" preferences in textdook characteristics // Journal of Reading. 1984. - Vol. 27 - №7. - P. 624-628.

478. Wander J. Are there too many terms to learn in biology. //The American Biology Teacher. 1985. - Vol. 47 - №6. - P. 346-347.

479. Wright D. The effect of reduced readability text materials on com-prehnsion and biology achievement. // Science Education. 1982. - Vol. 66 -№1.-P. 3-13.

480. Wright D. Teacher-to-teacher: how important is textdook readability to biology teachers? //The American Biology Teacher. 1984. - Vol. 46 - №4. -P. 221-225.