Музыкальное образование школьников в годы Великой Отечественной войны тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Останин, Петр Петрович

• Останин, Петр Петрович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Останин, Петр Петрович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. РАЗРАБОТКА ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.

1.1 Социально-культурные и педагогические предпосылки музыкального образования школьников в условиях военного времени.

1.2. Разработка теоретических проблем музыкального образования учащихся.

1.3. Программно-методическая работа по музыкальному образованию школьников.

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В ШКОЛАХ И ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.

2.1. Музыкальное образование учащихся в учебной и внеклассной работе.

2.2. Внешкольная музыкально-образовательная деятельность.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Музыкальное образование школьников в годы Великой Отечественной войны»

Великая Отечественная война была периодом наивысшего напряжения духовных и физических сил всего народа. Анализируя истоки победы над фашистской Германией, участники войны в своих воспоминаниях, историки-исследователи в научных трудах единодушно приходят к выводу, что важнейшую роль в борьбе с врагом в те трудные годы сыграл духовный фактор, который проявлялся в отношении людей к происходящим событиям, к тяготам войны, к Отечеству и его защитникам. Так, писатель-фронтовик B.JI. Кондратьев подчеркивал, что "победил исконный, извечный народный патриотизм, победила любовь к своему Отечеству"1. Авторы монографий, газетных и журнальных статей, мемуаров приводят многочисленные факты проявления народом патриотических чувств ^ на фронте и в тылу. Люди, переживая огромные трудности, совершали массовые боевые и трудовые подвиги во имя победы над врагом.

Литературный критик и поэт, участник войны А.Г. Коган определил одну из л главных причин нашей победы как "сплочение душ людских вокруг единой цели". Одним из средств сплочения людей, важным фактором духовного единства народа, того общественного согласия, которое сыграло большую роль в борьбе с фашизмом, явилось искусство, в том числе музыка. Деятели музыкальной культуры — композиторы и исполнители активно способствовали своим творчеством повышению духовной мобилизованности общества. "Я вновь и вновь поражаюсь тому, какой насыщенной, интенсивной, несмотря на тяготы и лишения военного времени, была духовная жизнь нашего общества",— писал Д.Д. Шостакович, вспоминая з годы воины. т

1 Кондратьев В.Л. Оплачено кровью // Родина. 1991.№6-7.С.6.

2 Коган А.Г. ".Душа с душою говорит"// Муз. академия.1995.№2.С.11.

3 Шостакович Д.Д. Все силы отдать великой и священной цели — Победе // Юность.1985.№5.С.89.

Не случайно к данному периоду в истории нашей страны, сконцентрировавшему в себе огромный духовный потенциал, не ослабевает интерес ученых-историков, деятелей литературы и искусства, которых продолжает волновать нравственная природа подвига, духовный мир людей, одержавших победу. В настоящее время этот интерес закономерно повышается в связи с интенсивными поисками путей совершенствования современного российского общества.

Проблемы формирования социально ориентированной экономики, развития духовной культуры в нашей стране требуют выработки научно обоснованных социальных программ. Достаточно эффективно выполнить эту работу невозможно без опоры на исторический опыт существования государства. Наибольший интерес в этом плане представляют критические, переломные этапы развития общества. Анализ исторического опыта показывает, как в экстремальных условиях войны решались многие общественные проблемы на ограниченной материально-финансовой основе в обстановке осознания необходимости развития социальной сферы правительством страны, как в сложный период реализовывались возможности, обеспечивавшие социальный прогресс.

Актуальность изучения опыта работы школ в тот сложный исторический период значительно повышается в контексте происходящих в настоящее время социальных перемен, когда реформирование всех сфер общественного устройства, отказ от идеологических догм, классовых установок в политике государства породил, с одной стороны, определенный вакуум в духовной сфере, с другой — вызвал рост национального самосознания, понимание необходимости возрождения идей патриотизма и гражданственности как основы народного единства, важного фактора сохранения и развития государственности. Не случайно правительством страны принято в 2001 году постановление о государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы".1

Необходимо отметить также, что в настоящий момент наблюдается слабая реализация воспитательного потенциала музыкального искусства в общеобразова

1 См.: Постановление правительства РФ от 16 февраля 2001 г. №122 // Российская газ. 2001.№49.С.5. тельной школе, в формировании позитивного отношения детей и подростков к названным выше идеям. Широкая пропаганда средствами массовой информации (телевидением, радио) зачастую антихудожественных явлений, использование нередко посредственных музыкальных сочинений в образовательном процессе приводит к девальвации духовных ценностей, определяющих основу национальной культуры, нравственное становление подрастающего поколения.

Обращение к опыту работы музыкантов-педагогов в рассматриваемый период истории государства может способствовать расширению возможностей более эффективного использования музыкального искусства в воспитании и образовании школьников, в формировании у детей эмоционально-нравственного отношения к окружающей действительности, гражданских и патриотических чувств, поскольку именно в годы Великой Отечественной войны данные направления в учебно-воспитательном процессе школы проявлялись особенно ярко.

Чтобы эффективно использовать богатейшее духовное наследие, оставленное нам предыдущими поколениями, необходимо его тщательно исследовать.

История Великой Отечественной войны, отдельных ее этапов воспроизведена в тысячах документальных публикаций, монографий, брошюр, газетных и журнальных статей. В последние годы появились новые работы: книги, статьи, в которых дан анализ материалов и документов, хранившихся в архивах и ранее бывших недоступными широкому кругу исследователей. Участники войны, среди которых есть известные писатели, ученые, опубликовали свои труды, где обнародовали независимые от идеологических клише недавнего прошлого суждения и выводы о прошедшей войне. Все это создает предпосылки для новых глубоких исторических исследований.

История развития отечественной музыкальной культуры в тот сложный период отображена в книгах, многочисленных публикациях, где рассказывается о значительном вкладе мастеров искусств в борьбу против фашизма, о роли художественной интеллигенции в сохранении культурных ценностей, в организации помощи фронту.1

История народного образования и школы в годы войны также получила отражение в работах ученых, педагогов и отдельных авторских коллективов.2

Среди многочисленных научных трудов необходимо выделить историко-педагогическое исследование обобщающего характера (докторскую диссертацию) С.А. Черника "Советская общеобразовательная школа в период Великой Отечественной войны", в которой автор показал развитие общеобразовательной школы, раскрыл содержание и особенности учебно-воспитательного процесса, формы и методы работы учителей, общественных организаций в условиях военного времени.

1 Веселое Г.П. Советская интеллигенция в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): Дисс. канд. пед. наук. М., 1966; В годы Великой Отечественной войны: Воспоминания. Материалы. Л.: Сов. композитор, 1959; Гришко А.Ф. Мелодии воинской славы: Очерки. К.: Муз. Украина, 1985; Загурский Б.И. Искусство суровых лет. Л.: Искусство, 1970; Когда пушки гремели. 1941-1945: Воспоминания, очерки, дневники, письма, репортажи, документы. Изд. 2-е, доп. / Ред. П.С.Дариенко. М.: Искусство, 1978; Комков Г.Д., Куманев В.А. К штыку приравняли перо.М.: Знание, 1965; Крюков А.Н. Музыкальная жизнь сражающегося Ленинграда: Очерки. Л.: Сов. композитор, 1985; Максакова Л.В. В рядах воюющего народа (Из истории советской культуры в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.). М.: Мысль, 1965; Максакова Л.В. Культура Советской России в годы Великой Отечественной войны. М.: Наука, 1977; Минин М.К., Кауфман A.M. Во имя великой Победы (О военно-шефской работе деятелей искусств СССР в годы Великой Отечественной войны — 1941-1945). М.: Знание, 1975; Музы вели в бой (Деятели литературы и искусства в годы Великой Отечественной войны) / Сост. С.Красильщиков. М.,1985; Музыка XX века: Очерки Ч.2,кн.З. М.: Музыка, 1980.; Музыка на фронтах Великой Отечественной войны: Статьи. Воспоминания. М.: Музыка, 1970; Попов И.Е. Великая Отечественная война в советской музыке. М.: Знание, 1970; Савельев В.М. Советская интеллигенция в Великой Отечественной войне: Советский тыл в первый период Великой Отечественной войны / Отв. Ред. Г.А. Куманев. М.: Наука, 1988; Советские композиторы — фронту (Самоотчеты — воспоминания) / Сост. Г. Поляновский. М.: Сов. композитор, 1989 и другие.

2 Константинов Н.А. Советская школа в годы Великой Отечественной войны // Сов. педагогика. 1948. №10; Константинов Н.А., Медынский Г.А. Очерки по истории советской школы РСФСР за 30 лет. М.: Учпедгиз, 1948; Михайлова Е.Н. Нравственное воспитание школьников в годы Великой Отечественной войны / Сов. педагогика. 1986. №2; Орловский Б.И. Опыт воспитания детей в период Великой Отечественной войны: Дис. канд. пед.наук. Горький, 1950; Народное образование, наука и культура в СССР: Статистический сборник. М.: Статистика, 1971;Осмоловский А. В. Педагогика, опаленная войной // Сов. педагогика. 1986. №5;Очерки истории педагогической науки в СССР (1917 1980) / Под. ред. Н.П. Кузьмина, М.Н. Колмаковой. М., 1986; Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (19411961) / Под. ред. Ф.Г. Паначина, М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина. М.,1988; Пескова Е.Т. Внеклассная работа в советской школе в годы Великой Отечественной войны и в послевоенный период (1941-1952): Дис. канд. пед. наук. М., 1954; Сазонов М.П. Борьба за осуществление всеобуча и дальнейшее укрепление советской школы в РСФСР в годы Великой Отечественной войны Советского Союза: Дис. канд. пед. наук. М., 1952; Соколова М.А. Советская школа в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) // Методические разработки к курсу истории педагогики. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1979; Троценко Н.А. Патриотическое воспитание старшеклассников общеобразовательной школы РСФСР в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг.): Дис. канд. пед. наук. М., 1973;ЧерникС.А. Советская общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны: Историко-педагогическое исследование. М.: Педагогика, 1984; Яркина Т.Ф. Школа РСФСР в период Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): Дис. канд. пед. наук. М„ 1954; и другие.

Получили научное осмысление и проблемы музыкального образования детей в годы войны. Отдельные стороны художественно-творческой, музыкально-образовательной деятельности той поры освещались в работах О.А. Апраксиной, К.В. Головской, М.Г. Плоховой, М.А. Румер, В.Н. Шацкой.1 Данные источники сыграли существенную роль в определении направления нашего исследования и явились основой для осмысления избранной проблемы. Так, О.А. Апраксина в своих статьях, учебных пособиях, рассматривая вопросы становления и развития музыкального воспитания, писала о некоторых формах и методах музыкальной деятельности в годы войны, об отдельных негативных сторонах программно-методической работы в то время, в частности, о формалистических элементах в программе по пению.

К.В. Головская и М.А. Румер, занимаясь проблемами развития детского творчества в те годы, освещали содержательный и историко-генетический аспект данной темы. В.Н. Шацкая, рассматривая военный период, писала о научно-исследовательской и экспериментальной работе, проводившейся в годы Великой Отечественной войны. Как активный участник музыкально-воспитательной деятельности тех лет, В.Н. Шацкая в своих книгах делилась богатым опытом работы (в частности, по организации лекций-концертов для школьников), приобретенным, в том числе, во время войны. Доктор педагогических наук М.Г. Плохова в процессе исследования проблем развития эстетического воспитания в общеобразовательной школе за достаточно большой исторический период (1917-1967 гг.) подвергла анализу ряд вопросов музыкального образования в предвоенные и военные годы.

1 Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в русской общеобразовательной школе. М.-Л.: АПН РСФСР, 1948; Апраксина О.А. Очерки истории художественного воспитания в советской школе. М.: АПН РСФСР, 1956; Головская К.В. Детское музыкальное творчество как метод музыкального воспитания: Дисс. канд. пед. наук. М., 1944; Гольденштейн М.Л. Во Дворце пионеров // Музыка продолжала звучать / Сост. Крюков А.Н. Л., 1969; Гродзенская Н.Л. Воспитательная работа на уроках пения. М.: АПН РСФСР, 1953; Лебедева Л.С. Воспитательная работа в хоре мальчиков. М., 1950; Плохова М.Г. Эстетическое воспитание в школе военных лет // Сов педагогика. 1982. №5; Румер М.А. О детском музыкальном творчестве (Из истории вопроса) // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 14 / Сост. ОААпраксина. М.: Музыка, 1979; Файзулина С.Х. Нравственно-эстетическое воспитание школьников в годы Великой Отечественной войны // Сов. педагогика, 1984. №7; Шацкая В.Н. Музыка в школе: Художественное воспитание средствами музыкального искусства. М.: Изд. АПН РСФСР. 1950 и другие.

Однако некоторые вопросы истории школы этого периода не нашли должного отражения в научной литературе. Проблемы музыкального образования в школе военных лет изучены явно недостаточно. В педагогической науке остались практически неисследованными такие важные вопросы, как развитие теоретической и научно-методической мысли в области музыкального образования детей в рассматриваемый период, направления и содержание музыкально-образовательного процесса в школе военного времени, особенности и характер музыкально-образовательной деятельности во внешкольных учреждениях в годы войны. Изучение этих вопросов представляет большой интерес для современной теории и практики музыкального образования, поскольку результаты данного исследования могут способствовать совершенствованию деятельности педагогов и учащихся, что возможно при условии знания и активного использования позитивного опыта прошлого и учета его негативных сторон.

Необходимо отметить также, что в последнее время появились книги, диссертации, посвященные изучению истории музыкального образования учащихся на различных этапах развития школы советского периода.1 Однако предвоенные и военные годы остались за рамками этих исследований.

Таким образом, проблема исследования обусловлена противоречием между необходимостью совершенствования музыкальной деятельности в общеобразовательной школе в современных условиях, поиска новых путей повышения духовного потенциала современного общества на основе изучения и использования того лучшего, что было накоплено предшествующими поколениями педагогов-музыкантов, и отсутствием достаточно полного знания о развитии музыкального образования детей в нашей стране в годы войны.

1 Адищев В.И. Музыкальное воспитание детей в первые годы после Октября (1917-1920 гг.): Учебное пособие. Пермь: ПГПИ, 1991; Журавская Т.В. Музыкальное воспитание как средство формирования творческой личности (Теория и практика отечественной школы, 1918-1930гг.): Дис. канд. пед. наук. М., 1994; Самуйлова Н.А. Музыкальное воспитание учащихся в учебном процессе и во внклассной работе школы РСФСР (конец 50-х — середина 80-х гг.): Дис. канд. пед. наук. М., 1990; Степанова Л.А. Особенности музыкального воспитания учащихся общеобразовательной школы после Великой Отечественной' войны до начала 1970-х гг.: Дис. канд. пед. наук. М., 1998.

В связи с вышеизложенным мы избрали тему исследования: "Музыкальное образование школьников в годы Великой Отечественной войны".

Объектом исследования является процесс музыкального образования детей в школах РСФСР в предвоенный период и в годы Великой Отечественной войны.

Предмет исследования: теоретико-методические основы и практика музыкального образования школьников в годы Великой Отечественной войны.

Цель исследования: в контексте культурно-исторического развития общества выявить и проанализировать основные тенденции, предпосылки, особенности развития музыкального образования школьников в годы Великой Отечественной войны.

Задачи:

• рассмотреть социально-культурную атмосферу в стране во время Великой Отечественной войны, выявить тенденции, социальные и педагогические предпосылки осуществления музыкально-образовательного процесса;

• проанализировать исследовательскую и программно-методическую работу педагогов-музыкантов, научных работников и практиков музыкального образования предвоенного и военного периодов;

• исследовать направления музыкально-образовательной деятельности, раскрыть особенности, содержание и формы музыкальной работы со школьниками в учебном и внеучебном процессе.

Гипотеза исследования основана на следующем предположении: в теоретико-методических разработках проблем музыкального образования и в практике сохранилась преемственность с довоенным периодом и одновременно, как ответ на требования времени, были актуализированы направления, связанные с формированием личностных качеств учащихся, с возможностью более эффективной реализации воспитательного потенциала музыкального искусства, тем самым были определены тенденции дальнейшего развития теоретической и практической деятельности музыкантов-педагогов.

Методологической основой исследования явились важнейшие философские положения о роли искусства в формировании духовности личности, взаимодействии этического и эстетического в музыке; личностно-деятельностный и историко-логический подходы в современной методологии обучения и воспитания; проблемы музыкальной психологии, получившие разработку в трудах А.Н. Леонтьева, В.В. Медушевского, Е.В. Назайкинского, Б.М. Теплова и др.; концепции отечественного музыкального образования и воспитания, в частности, разработанные коллективами авторов под руководством Д.Б. Кабалевского, Ю.Б. Алиева.

Методы исследования: сравнительно-сопоставительный анализ, систематизация и обобщение нормативных документов, программно-методических материалов, периодических изданий, книг и статей, архивных материалов на основе принципа историзма; метод исторического интервью.

Источниковой базой исследования явились труды по истории Великой Отечественной войны, истории образования, педагогики, музыкального искусства и музыкального образования; программно-методические и нотные издания; педагогическая и музыкальная периодика; документы и материалы архивов:

ГА РФ, где хранятся отчеты общеобразовательных школ, органов народного образования, содержащие обширную информацию о практике музыкального образования в годы войны;

СПб ГАЛИ, в котором имеются планы, отчеты и другие материалы внешкольных учреждений, домов и дворцов культуры профсоюзов, театров, различных творческих и общественных организаций;

НА РАО, фонды которого содержат протоколы совещаний по обсуждению учебных планов и программ, рукописи многих неопубликованных статей, докладов, научно-методических разработок, дающих возможность проследить развитие научно-методической мысли предвоенного и военного времени.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем впервые подвергнуто анализу содержание музыкального образования детей в годы Великой

Отечественной войны, выявлены социально-культурные и педагогические предпосылки организации эффективного музыкально-образовательного процесса, определены направления, формы, особенности его развития в школах и внешкольных учреждениях. В результате проведенной работы выявлено определенное противоречие между целями и задачами программных документов и требованиями, которые предъявлялись во время войны к учебно-воспитательному процессу в школе, определена роль музыкально-исполнительской деятельности школьников в развитии их личностных качеств, в формировании их отношения к окружающей жизни в период Великой Отечественной войны, введены в научный обиход новые архивные документы и материалы.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что предпринятый в нем анализ направлений и проблематики музыкально-педагогических исследований, обобщение практического опыта педагогов-музыкантов в годы Великой Отечественной войны способствовали выявлению тенденций развития теории и практики музыкального образования, восполнению определенного пробела в истории педагогики, обогащению ее новыми, ранее неизвестными фактами, созданию предпосылок для разработки новых методических пособий, современных программ.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ и внешкольных учреждений, включены в программно-методические материалы музыкальных и музыкально-педагогических учебных заведений для чтения курсов истории педагогики, истории, теории и методики музыкального образования. Материалы диссертации могут составить основу самостоятельных разделов в различных историко-педагогических изданиях.

На защиту выносятся следующие положения. 1. В теории и практике музыкального образования периода Великой Отечественной войны были: актуализированы направления, связанные с формированием идейно-нравственных качеств личности; выявлены эффективные пути реализации в воспитательном процессе нравственно-эстетического потенциала музыкального искусства; разработано педагогически целесообразное содержание и апробированы адекватные требованиям времени активные формы музыкально-образовательной деятельности, способствовавшие воспитанию патриотизма и гражданского самосознания школьников;

2. Основные направления музыкально-образовательной работы в рассматриваемый период, проявившиеся в реализации поставленных перед школой и внешкольными учреждениями задач воспитания у детей патриотизма, формирования личностных качеств (инициативы и самостоятельности, социальной активности), развития творческих способностей, приобщения их к общественно-политической и культурной жизни страны, организации культурного досуга учащихся, решения социальной проблемы детской безнадзорности, строились в соответствии с актуальными потребностями детей и сложившейся в обществе социально-политической ситуацией.

3. Выявленное в ходе исследования противоречие между формализованными, декларативными целями и задачами программных документов рассматриваемого периода и ориентирами духовной жизни общества успешно преодолевалось в музыкально-образовательной деятельности, которая осуществлялась на фоне патриотического подъема, в условиях возросшей социальной активности народа, что обусловило ее эффективность, новые возможности и особенности, свидетельствовавшие о развитии музыкального образования в условиях военного времени.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и результаты, полученные в ходе исследования, были представлены в публикациях по теме диссертации, а также в докладах на региональной научной конференции "Проблемы развития хоровой самодеятельности"

Пермь, 1988 г.), на 1-ой научной конференции сотрудников ИУУ (Пермь, 1991 г.), обсуждались на заседаниях и методических семинарах кафедры музыки, использовались в лекционных курсах по "Истории и теории музыкального образования" на факультете музыки Пермского государственного педагогического университета.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Останин, Петр Петрович

Выводы по второй главе

1. В течение военного времени в практике музыкального образования детей осуществлялись поиски путей совершенствования методов формирования у школьников сознательного отношения к учебным и общественным обязанностям, воспитания личностных качеств, обусловленных военно-политической и социально-экономической ситуацией. Реализовывая тесную связь с жизнью, школа и внешкольные учреждения выполняли важнейший социальный заказ — воспитание патриотов своей страны.

2. В учебном процессе, несмотря на многочисленные материальные и организационные трудности, учителя пения продолжали совершенствовать методику преподавания предмета, пересматривали репертуар программы. Опираясь на повышенную эмоциональную восприимчивость детьми музыкальных произведений героико-патриотического содержания, применяя активизирующие учащихся методы, лучшие педагоги стремились в своей работе максимально реализовать воспитательный потенциал музыкального искусства. Это помогало им одновременно формировать у детей знания и навыки, необходимые для глубокого проникновения в замысел сочинений композиторов.

3. Воспитательное значение музыки ярко проявлялось во внеучебном процессе. Посредством массовых, кружковых и индивидуальных форм работы школы и внешкольные учреждения оказывали педагогическое воздействие на учащихся, развивая у них творческий потенциал, формируя эмоционально-нравственное отношение к происходящим событиям.

4. Наиболее эффективным средством воспитания идейно-нравственных качеств у школьников в годы войны явилась музыкально-исполнительская деятельность, получившая большое распространение как форма участия школьников в общественно полезном труде, выступившая способом оказания посильной помощи своей стране, своему народу, переживавшему трудное время, средством выражения детьми своего отношения к происходящим событиям, своей патриотической позиции. В процессе этой деятельности учащиеся не только демонстрировали свои навыки и умения, приобретенные на занятиях кружков, но и усваивали общественную идеологию, начинали чувствовать себя полноправными гражданами страны, готовыми прийти ей на помощь. Следовательно, задачи воспитания патриотов, поставленные перед школой и внешкольными учреждениями, находили свое решение и в данной форме целенаправленного педагогического воздействия на детей, которая открывала каждому учащемуся возможности проявления активности, нравственной ответственности за ее результаты. Общественная направленность, высокая социальная значимость детских концертов определяла становление гражданских качеств у детей, обусловливала их идейно-нравственное развитие. Этому способствовали важные предпосылки, среди которых — желание самих детей активно участвовать в интересной, социально направленной деятельности, в частности, в работе детских художественных кружков и коллективов, в концертных выступлениях художественной самодеятельности. Патриотические чувства и убеждения учащиеся претворяли в конкретные дела. Многочисленные примеры энтузиазма, проявленного в годы войны в учебной и внеучебной деятельности, свидетельствовали о их нравственной зрелости.

5. Педагогическая эффективность музыкально-исполнительской деятельности заключалась не только в том, что она давала мощный заряд положительных эмоций и ощущений ребенку, приносящему пользу обществу, но и в том, что она являлась источником переживаний и сопереживаний, обусловленных собственно природой музыкального искусства, воплощающего эмоциональные состояния человека, его нравственно-эстетическое отношение к действительности. В данном контексте музыкально-исполнительская деятельность участников кружков и коллективов в годы Великой Отечественной войны стала ведущей формой музыкального образования школьников в рассматриваемый период вполне закономерно. Названная форма работы выступала также в условиях военного времени эффективным способом преодоления противоречий между требованиями программных документов по музыке, содержащими элементы формализма, и запросами государства и общества к школе в отношении воспитательной деятельности в те годы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование показало, что, несмотря на трудности, в годы Великой Отечественной войны не прекращалась музыкально-образовательная работа с детьми, продолжались научные, научно-методические и экспериментальные исследования по музыкальному образованию детей.

Изучение опубликованных и неопубликованных источников, научных статей и архивных документов, позволило установить, что социально-культурными предпосылками организации музыкально-образовательного процесса в школах и внешкольных учреждениях выступали:

• социально-политическая активность народа, патриотический энтузиазм, охвативший большинство населения страны, и связанная с этим высокая творческая продуктивность работников культуры и искусства, интенсивная музыкально-исполнительская деятельность мастеров искусств, участников художественной самодеятельности;

• заинтересованность государственных органов и творческих союзов в развитии искусства и культуры и музыкального образования, в частности;

• высокий идейно-художественный уровень музыкально-педагогического материала.

Психолого-педагогическими предпосылками, определявшими потенциальную эффективность музыкально-воспитательной работы с учащимися общеобразовательных школ в рассматриваемый период, являлись:

• интенсивное формирование социально-нравственного опыта детей;

• актуальная потребность учащихся в реализации патриотических чувств в практической деятельности (в том числе, художественно-творческой);

• высокая эмоциональная отзывчивость детей, глубокое восприятие ими нравственно-эстетического содержания музыкальных произведений.

В годы войны проводилась интенсивная научно-исследовательская, экспериментальная работа известными педагогами-музыкантами — В.Н. Шацкой, К.В. Головской, H.JI. Гродзенской, JI.C. Лебедевой, М.А. Румер и другими. Их исследования опирались на достижения психологической и педагогической науки тех лет. В частности, изучение проблем воспитания музыкального вкуса, развития у детей эмоциональной отзывчивости на музыку проводилось в соответствии с положениями о развитии музыкальных способностей в процессе деятельности, выдвинутыми в те годы известным психологом Б.М. Тепловым. Результатом работы педагогов-исследователей явилась подготовка и издание впоследствии книг и статей, что свидетельствовало о дальнейшем развитии теории и методики музыкального образования в школе.

Программные документы рассматриваемого периода ориентировали учителей на формирование у детей знаний, но недооценивали необходимость целенаправленной работы по воспитанию личностных качеств, необходимых для участия в общественно полезной музыкально-просветительской деятельности, явившейся способом преодоления определенных противоречий между требованиями программы и ориентирами социально-исторической и духовной жизни общества, задачами патриотического воспитания подрастающего поколения.

Значительное развитие в годы войны музыкально-исполнительской деятельности было обусловлено, во-первых, расширением внеурочных форм работы в связи с сокращением в учебном плане часов на уроки музыки, во-вторых, стремлением школьников принять участие в социально значимой работе, различных культурно-массовых мероприятиях, оказать посильную помощь обществу в трудный период его жизни.

Опыт работы школ и внешкольных учреждений по музыкальному образованию в годы Великой Отечественной войны убедительно продемонстрировал воспитательные возможности музыкального искусства, его гуманистический характер. Большая педагогическая ценность этой работы в годы войны заключалась в осознанном отношении детей к личному творчеству как способу реализации социальных потребностей, форме выражения своей нравственной позиции.

Социальной направленности внеклассной и внешкольной работы соответствовали применявшиеся опытными педагогами методы пробуждения интереса, стимулирования активности и самостоятельности детей. Тесная связь школы с жизнью, особенно проявлявшаяся в общественно полезной деятельности школьников, помогала учителям преодолевать пассивность детей в музыкальном творчестве, наблюдавшуюся порой в довоенной школе, способствовала сплочению детского коллектива для решения общих социально значимых задач.

Методы решения этих задач представляли собой определенную систему действий педагогов, музыкантов, руководителей учреждений образования и музыкального просвещения по организации музыкальной деятельности учащихся, в процессе которой осуществлялось развитие у детей музыкального восприятия, эмоциональной отзывчивости на музыку. Глубокое понимание и переживание ее содержания способствовало усвоению школьниками эмоционально-нравственных отношений к действительности, воплощенных в музыкальных произведениях, формированию мировоззрения, духовных потребностей, нравственно-эстетических оценок жизненных явлений.

Однако развитию практики музыкального образования препятствовали многочисленные организационные, материальные и кадровые проблемы, многие из которых оставались нерешенными с довоенного периода и еще более обострились в условиях военного времени. Среди них, трудности в материально-техническом обеспечении, недостаточная оснащенность учебного процесса методическими пособиями, нотными изданиями, музыкальными инструментами; мобилизация и добровольный уход на фронт значительного числа учителей, в том числе учителей музыки; сокращение сети школ и внешкольных учреждений в связи с использованием их зданий для военных целей; перемещение большого числа школьников из прифронтовых районов вглубь страны; многосменность учебного процесса в большинстве школ.

Тем не менее во многих школах и внешкольных учреждениях администрация и педагогические коллективы проявляли заинтересованность в развитии художественного творчества учащихся и умело строили музыкальную работу с ними в соответствии с их актуальными потребностями и сложившейся в обществе социально-политической ситуацией, диктовавшей направления, содержание и формы этой работы. Основные направления музыкального образования детей в те годы проявились в поставленных перед школой и внешкольными учреждениями задачах:

• воспитания у детей патриотизма, социальной активности, приобщения их к общественно-политической и культурной жизни страны;

• формирования личностных качеств; развития творческих способностей, инициативы и самостоятельности;

• решения социальной проблемы детской безнадзорности;

• организации культурного досуга учащихся.

Развитие художественно-творческой деятельности осуществлялось посредством создания различных художественных кружков и коллективов, проведения культурно-массовых мероприятий: пионерских сборов, слетов, костров, встреч с интересными людьми (артистами, музыкантами), вечеров, утренников, клубных дней, лекций-концертов, праздников и массовых гуляний, музыкальных вечеров, смотров художественной самодеятельности, олимпиад, шефских концертов. Активные формы музыкально-образовательной деятельности, которые определились в годы войны вследствие поиска путей реализации в воспитательном процессе высокого нравственно-эстетического потенциала музыкального искусства, способствовали воспитанию патриотизма и гражданского самосознания школьников.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу о том, что теория и практика музыкального образования детей, сохраняя преемственность с опытом работы и научно-методическими исследованиями предвоенных лет, получили стимул к дальнейшему развитию в годы войны. Появились новые особенности, свидетельствовавшие о другом качестве постановки проблем и способах их решения. Среди важнейших особенностей отметим следующие:

• направленность музыкальной работы rfa воспитание идейно-нравственных качеств, патриотизма у школьников посредством организации практико-ориентированного учебно-воспитательного процесса по музыкальному образованию в соответствии с принципом тесной связи школы с жизнью;

• актуализация принципа связи школы с жизнью обусловила преобладание в учебном процессе воспитательной функции музыкального искусства и в целом музыкально-воспитательной деятельности (вопреки программным требованиям, где приоритет отдавался обучению), о чем свидетельствовала практика музыкального образования в годы Великой Отечественной войны;

• опора педагогов-музыкантов в работе с детьми на их эмоционально-нравственный опыт, позитивно воздействовавший на восприятие музыкальных произведений, что позволяло достичь убедительных результатов в воспитании личностных качеств ребенка, в защите его внутреннего духовного мира от тяжелых социально-психологических потрясений;

• вовлечение детей в активную музыкально-исполнительскую деятельность, получившую в годы войны широкое развитие и способствовавшую реализации важнейшей функции искусства как средства воспитания у школьников чувств, определявших их нравственное становление.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Останин, Петр Петрович, 2003 год

1. Аверьянова Г.Д., Яковлева Д.С. Формирование гражданской направленности личности в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского // Начальная школа. 1984. №1. С.66-69.

2. Адищев В.И. Музыкальное воспитание детей в первые годы после Октября (1917-1920 гг.): Учебное пособие. Пермь: ПГПИ, 1991. 115 с.

3. Алексеева В.В. Эстетическое и художественное воспитание (К новым решениям) // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1989. С. 134-143.

4. Алексиевич С.А. Последние свидетели: Кн. недетских рассказов. М.: Мол. гвардия, 1985. 175 с.

5. Алиев Ю.Б. Психолого-педагогические условия использования советской массовой песни в формировании духовного мира подростков // Военно-патриотическое воспитание советской молодежи. М.: Воениздат, 1983. С. 113-119.

6. Алиев Ю.Б. Советская массовая песня в военно-патриотическом воспитании учащихся // Искусство и военно-патриотическое воспитание школьников: Книга для учителя. / Под ред. А.И.Бурова. М.:Просвещение, 1975. С. 194-220.

7. Алиев Ю.М.Б. Формирование музыкальной культуры школьников — подростков: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1987. 32 с.

8. Андерсен Нексе М. Скальды советской страны // Сов. искусство. 1944. 19 дек.

9. Апраксина О.А. Валентина Николаевна Шацкая: Воспоминания о человеке и музыкальном деятеле // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 16. / Сост. О.А.Апраксина. М.: Музыка, 1985. С.7-13.

10. Ю.Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1983. 224 с.

11. П.Апраксина О.А. Методика развития детского голоса: Учебное пособие. М.: МГПИ, 1983

12. Апраксина О.А. Музыка в школьном учебно-воспитательном процессе // Музыкальное воспитание в школе / Сост. О.А.Апраксина. М.: Музыка, 1982. Вып.15. С. 5-31.

13. Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в русской общеобразовательной школе. М.-Л.: Изд.АПН РСФСР, 1948. 148 с.

14. Н.Апраксина О.А. Очерки истории художественного воспитания в советской школе. М.: АПН РСФСР, 1956. 224 с.

15. Арзямова Г.В. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства // Нач. школа. 1982. №11. С.66-70.

16. Астафьев A.M. Художественное воспитание в школьном интернате. / НА РАО. Ф.15, оп.1, ед.хр.627, лл.191-192.

17. Баграмян И.Х. К штыку приравняли перо // Искусство и военно-патриотическое воспитание школьников: Книга для учителя. / Под ред. А.И. Бурова. М.:Просвещение, 1975. С.9-15.

18. Баграмян И.Х. После битвы // Сов. искусство. 1945. 23 июня.

19. Багреева Е.Г. Нравственное воспитание педагогически запущенных подростков в процессе музыкальной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1985. 17 с.

20. Багреева Е.Г. Роль музыки в перевоспитании подростков // Музыка в школе. 1983. №4. С.22-25.

21. Барамзин Д. Насущные вопросы художественного воспитания детей // Учительская газ.1940. 11июня.

22. Барсова В. Новый расцвет народного творчества // Сов. искусство. 1944. 5 дек.

23. Белаковский И. Искусство на переднем крае // Уч. газ. 1943. 17 февр.

24. Белобородова В.К. Развитие эмоций младших школьников средствами музыки // Сов. педагогика. 1985. №6. С.29-32.

25. Бельков О.А. Растить патриотов, убежденных защитников Родины (О военно-патриотическом воспитании школьников) // Сов. педагогика. 1985. №2. С.3-7.

26. Берггольц О., Макогоненко Г. Ленинградская симфония // Коме. Правда.1942. 19 авг.

27. Беседы с учащимися о Великой Отечественной войне: Статьи // Начальная школа. 1985. №2. С.9-13.

28. Бескова Т. Воспитание гражданственности (О формировании идейно-нравственных убеждений школьников) // Нар. образование. 1984. №9. С.54-58.

29. Бирюков Ю.Е. Всегда на страже: Рассказы о песнях: Кн. Для учащихся 5-8 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1988. 288 с.

30. Бланк Р.С., Кастерина К.Ф. В часы досуга: Сб. материалов по кружковой и массовой художественной работе с детьми. М.:Московский большевик,1943. 136с.

31. Бодина Е.А. Воспитательная функция музыки: эволюция и современные тенденции реализации: Дис. д-ра пед. наук. М.: МГЗПИ, 1992, 420 с.

32. Боевая эстрада// Сов. искусство. 1941. 7 авг.

33. Бойцы: Марков, Еремин, Богданов и др. Благодарность // Дружные ребята. 1942. №№1-2. С.20.

34. Болотина Н.Д. Возвращение к жизни // Без антракта. Л., 1970. С. 218-223.

35. Больше внимания советской опере // Сов. искусство. 1945. 29 марта.

36. Будем бойцами //Сб. художественных материалов для школьных вечеров. М.: Наркомпрос РСФСР, 1941. 223 с.

37. Булгаков В. Дети и Отечественная война // Нач. школа. 1942. №10. С.17-22.

38. Булгакова М. Единым фронтом // Учительская газ. 1943. 13 янв.

39. В бою и труде: Подростки в Великой Отечественной войне: Сб. / Авт.-сост. В.Караваев. М.: Мол. гвардия, 1982. 240 с.

40. В годы Великой Отечественной войны: Воспоминания. Материалы. Л.: Сов. композитор, 1959. 180 с.

41. В годы войны: Ст. и очерки / Отв. ред. А.М.Самсонов. М.: Наука, 1985. 238 с.

42. В помощь учителю: Сб. материалов по народному образованию / Под ред. А.Д.Александрова, М.И.Житенева. JL: Лениздат, 1944. 91 с.

43. В тылу, как на фронте / Сост. З.А.Янтовский. Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1986. 222с.

44. В школе у девочек // Костер. 1943. №8. С. 12-13.

45. Вайнкоп Ю.Я. Камерная музыка на фронте // Сов. музыка.1946.№2-З.С.88.

46. Вакурова А. В госпитале // Пионерская правда. 1941. 2 сент.

47. Васен В. Дружба // Учительская газета. 1942. 20 мая.

48. Васильева И. Любовь к Родине подтверждаем делами (О совершенствовании патриотического и интернационального воспитания школьников) // Воспитание школьников. 1982. №5. С.23-24.

49. Великая Отечественная в документах и свидетельствах современников / Сост. В.П.Пахомов. Самара. 1995. 200 с.

50. Великая Отечественная война 1941-1945: Энциклопедия / Гл. ред. М.М.Козлов. М.: Сов. энциклопедия, 1985. 832 с.

51. Вельтер Н.Л. Работать, бороться, победить // Без антракта. Л., 1970. С. 200-205.

52. Веселое Г.П. Советская интеллигенция в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): Дис. канд. пед. наук. М., 1966. 290 с.

53. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися в условиях военного времени (В помощь учителю. Инструктивно-методические указания) / Отв. ред. Э.И.Моносзон. М.: Наркомпрос РСФСР, 1941. 6 с.

54. Вокальная работа с детьми: Материалы первого методического совещания. М.: Искусство, 1938. 81 с.

55. Волкогонов Д. Истоки и сущность героизма (Для бесед со школьниками) // Воспитание школьников. 1986. №2. С.20-23.

56. Волкогонов Д. Патриотизм и интернационализм как ведущие черты нравственного облика подрастающего поколения // Воспитание школьников. 1982. №5. С.14-15.

57. Вопросы художественного воспитания: Известия АПН РСФСР, вып.11 / Отв. ред. Т.Л.Беркман. М.-Л.: Изд. АПН РСФСР, 1947. 165 с.

58. Воронова О.М. Мы вдохновляли солдат // Народ отстоял Отчизну: Сб. / Сост-ли: И.П.Лопухов, А.З.Чулков. М.: МОФ "Победа— 1945 год", 1995. С. 594-605.

59. Воспитание детей в условиях войны // Правда. 1942. 24 марта.

60. Всесоюзное социалистическое соревнование школ // Вожатый. №7. 1942. С.29.

61. Выше уровень художественного мастерства // Лит и искусство. 1943. 27 февр.

62. Габович А.И. Театр на фронте: Из записок режиссера // Лит. и искусство. 1943. 16 янв.

63. Гайдар А.П. Война и дети // Комсом. правда. 1941. 21 авг.

64. Гайдар А.П. Воспитание мужества // Дет. лит-ра. 1941. №2. С. 39-40.

65. Галеев Б. На воле он изобрел телевизор, а в лагере — систему подслушивания // Комсомольская правда. 1992. 6 февр.

66. Гельмонт A.M. Школьные интернаты для эвакуированных детей / НА

67. РАО. Ф.15, оп.1, ед.хр.627, л.28.

68. Гембицкая Е.Я. Воспитательная работа на уроке пения в школе.-1943г.// НА РАО. Ф.40,оп.З, ед.хр.147. 3 л.

69. Гершуни Е. В военные годы: Из записок начальника фронтовой агитбригады // В годы Великой Отечественной войны: Воспоминания, материалы. Л.: Сов. композитор. 1959. С.49-64.

70. Глазунова И.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Липецк, 2002. 27 с.

71. Глебов И. Патриотическая идея в русской музыке // Лит. и искусство. 1943. 1 янв.

72. Глинка Б., Глинка Д. Мы ждем. // Сов. искусство. 1944. 7 нояб.

73. Глиэр Р. Наш долг // Сов. искусство. 1941. 29 июня.

74. Головская К.В. Детское музыкальное творчество как метод музыкального воспитания: Дис. канд. пед. наук. М., 1944.

75. Головская К.В. К истории развития научно-исследовательской работы по художественному воспитанию // Вопросы художественного воспитания / Известия АПН РСФСР, 1947. Вып.11. С. 165.

76. Головская К.В. Концертное обслуживание детей в СССР // Сов. педагогика. 1941. №2. С. 68-72.

77. Головская К.В. О музыкальном воспитании детей // Работница. 1941. №4. С. 19.

78. Гольденштейн М.Л. Во Дворце пионеров // Музыка продолжала звучать / Сост. Крюков А.Н. Л., 1969. С. 216-228.

79. Гольденштейн М.Л. Очерки из истории пионерской песни. Л.: Сов. композитор, 1963. 100 с.

80. Гольденштейн М.Л. Семьдесят медалей "За оборону Ленинграда" // В годы Великой Отечественной войны: Воспоминания. Материалы. Л.: Сов. композитор, 1959. С.65-77.

81. Гончаров Н.Д. Концерты силами ребят // Пионерская правда. 1942. 15 июля.

82. Гордин И., Завалко Н. Патриотическая деятельность комсомольцев-школьников в годы Великой Отечественной войны // Воспитание школьников. 1985. №4. С.27-29.

83. Гормаков В. Это было в блокадном Ленинграде: (О школьном обучении в 1941-42 гг.) // Нар. образование. 1981. №6. С.78-80.

84. Григорьев Н.К. Проблема патриотического воспитания учащихся в теории педагогики и практике школы РСФСР (1931-1941): Автореф. дис. канд пед наук. М., 1971. 22 с.

85. Гришко А.Ф. Мелодии воинской славы: Очерки. К.: Муз. Украина,1985.120с.

86. Гродзенская Н.Л. Воспитательная работа на уроках пения. М.: АПН РСФСР, 1953. 156 с.

87. Грошева Е. Жизнь русской песни // Лит. и искусство. 1944. 9 сент.

88. Гусев А.И. Год за годом: Из летописи детского коммунистического двифжения СССР. 1917-1981 гг. 4-е изд., перераб., доп. М.: Мол. гвардия, 1981. 206 с.

89. Данилевич Л. Музыка на фронтах Великой Отечественной войны. М.-Л.: Музгиз, 1948. 88 с.

90. Данилов А. Нравственный потенциал народного искусства (Об эстетическом воспитании школьников) // Нар. образовании. 1985. №6. С.62-64.

91. Данилова М.А. Учебно-воспитательная работа школы в условиях военного времени // Сов. педагогика. 1941. №10. С.3-10.

92. Демидов В. Концерт в госпитале. Бойцы вспоминают.: Анкета "Смены" // Смена (Л). 1975. 9 февр.

93. Дети — Красной Армии Н Костер. 1944. №2. С. 17.

94. Дети военной поры / Сост. Э.Максимова. 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1988.320 с.

95. Дети города-героя: Сб. / Л.: Лениздат, 1974. 423 с.

96. Детям фронтовиков — наши заботы и любовь! // Правда. 1942. 29 сент.

97. Детям фронтовиков // Сов искусство. 1945. 23 февр.

98. Дмитриев А.Н. Музыканты одной армии // Без антракта. J1.,1970.C.306-315.

99. Додонов Б. Заметки учителя пения // Учительская газета. 1945. 31 янв.

100. Дрейден С. Сибирь театральная // Лит. и искусство. 1943. 8 мая.

101. Духовное оружие народа// Сов. искусство. 1944. 28 нояб.

102. Ефетов М. С наступающей армией // Лит. и искусство. 1943. 2 окт.

103. Житомирский Д. Советская военная песня // Сов. искусство. 1941. 20 июля.

104. Журавская Т.В. Музыкальное воспитание как средство формирования творческой личности (Теория и практика отечественной школы, 19181930гг.): Дис. канд. пед. наук. М., 1994. 227 с.

105. Забота и дружба // Костер. 1944. №4. С.21.

106. Забота о детях— всенародное дело // Правда. 1943. 14 июня.

107. Забота о детях // Правда. 1942. 4 февр.

108. Загурский Б.И. Искусство суровых лет. Л.: Искусство, 1970. 96 с.

109. Зак В. Источник неиссякаемого мужества // Сов. музыка. 1986. №5. С.10-17.

110. Зимние каникулы (Инструктивно-методический материал для школ и внешкольных учреждений). М.: Моск. гороно, 1940. 78 с.

111. Зимние каникулы 1940/1941 учебного года. М.: Моск. рабочий, 1940. 67 с.

112. Идейное воспитание молодых патриотов // Правда. 1944. 5 июня.

113. Из опыта воспитательной работы школьных интернатов для эвакуированных детей. Сб. статей. / НА РАО. Ф.15, оп.1, ед.хр.627. 199 л.

114. Из опыта музыкальной работы с детьми / Под ред. М.А.Румер. М.: АПН РСФСР, 1952.

115. Измайлов А.Э. Патриотическое и интернациональное воспитание: опыт военных лет // Сов. педагогика. 1985. №8. С.102-108.

116. Илюхин А.С. В помощь инструктору школьных оркестров народных инструментов. Л.: Музгиз, 1937. 72 с.

117. Искусство в советском тылу // Лит. и искусство. 1943. 17 апр.

118. Искусство и военно-патриотическое воспитание школьников: Книга для учителя. / Под ред. А.И.Бурова. М.:Просвещение, 1975. 334 с.

119. Искусство — школьникам // Сов. искусство. 1945. 29 марта.

120. Искусство — фронту // Лит. и искусство. 1944. 7 окт.

121. История русской советской музыки: В 4 т. / Ред. коллегия: А.Д.Алексеев, А.А.Соловцов (отв. ред.) и др. М.: Музгиз, 1959. Т.З. 19411945.480 с.

122. К 50-летию Победы // Муз. обозрение. 1995. №5-6. С.8.

123. Кабалевский Д.Б. Пионерский музыкальный ансамбль // Сов. искусство. 1944. 26 дек.

124. Кабалевский Д.Б. Сила искусства. М.: Мол. гвардия, 1984. 142 с.

125. Кабалевский Д.Б. Юные певцы и танцоры // Сов. искусство. 1945. 19 апр.

126. Казиник М. Ребенок и музыка (о музыкальном воспитании младших школьников) // Музыка в школе. 1986. №1. С.36-39.

127. Каиров И.К. Воспитание любви к родине //Сов. педагогика. 1944. №1 С.4-10.

128. Как проводить музыкальную работу в начальной школе. М.: Нарком-прос РСФСР, ОГИЗ, Учпедгиз. 1934. С.22.

129. Калинина С.В. Военно-патриотическое воспитание учащихся в предвоенное десятилетие // Сов. педагогика. 1985. №5. С. 11-17.

130. Канн Е. В концертных залах Москвы // Лит. газ. 1941. 15 окт.

131. Капишников Н. Школьный оркестр: Записки о нравственном воспитании // Музыка в школе. 1983. №2. С.35-44.

132. Карцева М. Музыка открывает сердца: (Об эстетическом воспитании школьников) // Музыка в школе. 1984. №4. С.31-32.

133. Кассиль Л.А. Героические дела юных патриотов // Пропагандист. 1942. №9. С.22-27.

134. Кафтанов С. Советская интеллигенция в Великой Отечественной войне. М.: Госполитиздат, 1945. 122 с.

135. Кирпичникова Е.Н. Советская школа в годы Великой Отечественной войны (на примере школ г. Ленинграда) //Вопросы истории педагогики: Сб. статей / Отв. ред. Е.Ф.Широкова. Барнаул, 1975. С. 29-37.

136. Клубный день // Вожатый. 1943. №8-9. С. 13-14.

137. Коган А.Г. .Душа с душою говорит // Муз. академия. 1995. №2. С.9-11.

138. Когда пушки гремели. 1941-1945: Воспоминания, очерки, дневники, письма, репортажи, документы. Изд. 2-е, доп. / Ред. П.С.Дариенко. М.: Искусство, 1978. 361 с.

139. Козлов Н.Д. Морально-политический фактор Великой Победы. Л.: Ле-нингр. орг. общ-ва "Знание" РСФСР, 1985. 32 с.

140. Козловский К.И. Взаимодействие школы, семьи, общественности в воспитании детей в годы Великой Отечественной войны // Сов. педагогика. 1981.№5. С.107-111.

141. Козловский К.И. Военно-патриотическое воспитание школьников в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) // Сов. педагогика. 1972. №7. С. 108-114.

142. Козловский К.И. Школьные комсомольские и пионерские организации в годы войны // Сов. педагогика. 1975. №4. С. 73-77.

143. Комков Г.Д., Куманев В.А. К штыку приравняли перо.: Советская культура в годы Великой Отечественной войны. Цифры и факты. М.: Знание, 1965. 45с.

144. Константинов Н.А. Советская школа в годы Великой Отечественной войны // Сов. педагогика. 1948. №10. С. 45-57.

145. Константинов Н.А., Медынский Г.А. Очерки по истории советской школы РСФСР за 30 лет. М.: Учпедгиз, 1948. 472 с.

146. Концерты в школьных мастерских // Учительская газета. 1944. 1 нояб.

147. Крюков А.Н. Музыкальная жизнь сражающегося Ленинграда: Очерки. Л.: Сов. композитор, 1985. 120 с.

148. Кудрявцев Н. Струнный кружок в школе // Художественные кружки в школе. М.-Л.: Наркомпрос РСФСР, ОГИЗ, Учпедгиз, 1934. С. 19-32.

149. Кузнецов И.И., Кузнецова Т.П. Юные патриоты Восточной Сибири в годы Великой Отечественной войны. Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1985. 176 с.

150. Кузнецова Л.В. Проблема гражданского воспитания в наследии А.С.Макаренко // Нар. образование. 1982. №4. С.81-84.

151. Кузница победы. Подвиг тыла в годы Великой Отечественной войны: Очерки и воспоминания / Сост. И.М.Данишевский. М.: Политиздат, 1974. 432 с.

152. Культурная жизнь в СССР: 1941-1950: Хроника / Сост. С.Н.Базанов, М.Б.Кейрим-Маркус, Р.А.Кленова, С.С.Тарасова, Т.С.Чанышева (отв. сост.); Редкол. М.П.Ким (отв. ред.) и др. М.: Наука, 1977. 526 с.

153. Лавренев Б. Рассказы о тружениках войны // Лит. газ. 1945. 22 янв.

154. Лебедев-Кумач В. Песенное оружие // Лит. и искусство. 1943. 10 июля.

155. Лебедева Л.С. Воспитательная работа в хоре мальчиков. М.: Изд. АПН РСФСР, 1950. 36 с.

156. Левин М. У переднего края: Письмо с фронта // Лит. и искусство. 1943. 10 июля.

157. Левитов Н.Д., Рыбников Н.А. Дети и отечественная война // Сов. педагогика. 1942. №3-4. С. 109-115.

158. Леев Н.Н. Политико-воспитательная работа с учащимися (в годы Великой Отечественной войны) // Сов. педагогика. 1985. №5. С. 102-105.

159. Летом в городе: Опыт работы с детьми. М.: Московский рабочий, 1940. 92 с.

160. Лихачев Б.Т. Критерии эстетического отношения школьников к искусству и действительности // Сов. педагогика. 1983. №6. С.52-57.

161. Локшин Д.Л. Хоровое пение в русской дореволюционной и советской школе. Л., 1957. 296 с.

162. Лукьянова Е.А. Роль учителя пения в воспитании советского патриотизма у школьников // Нач. школа. 1949. №1. С. 30-34.

163. Лутохина Н.С. Музыка в общеобразовательной школе // Советская педагогика. 1943. №10. С. 14.

164. Лынский В.И. Сила детского коллектива: Из истории Сухаревской школы: Записки учителя / Под ред. М.П.Малышева. М.: Изд. АПН РСФСР, 1952. 166с.

165. Лысина Н.И. К проблеме комплексного воздействия музыки и литературы (в эстетическом воспитании школьников) // Сов. педагогика. 1981. №8. С.56-60.

166. Максакова Л.В. В рядах воюющего народа (Из истории советской культуры в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.). М.:Мысль, 1965.310 с.

167. Максакова Л.В. Культура Советской России в годы Великой Отечественной войны. М.: Наука, 1977. 343 с.

168. Малышева Л.М. Дети войны: к 40-летию Победы // Сов. педагогика. 1985. №5. С.23-26.

169. Мамчур И.А. Верность песне. К.: Муз. Украина, 1982. 112 с.

170. Мартынова И. Рожденная бурей // Сов. музыка. 1943. №1. С.41-47.

171. Марьяновский Г. Ташкентский вокзал // Дети военной поры/ Сост. Э.Макси-мова. 2-е изд., доп. М.: Политиздат. 1988. С.23 32.

172. Медаль за бой, медаль за труд: Сб. / Сост. В.Караваев. М.: Мол. гвардия, 1975. 239 с.

173. Медынский Е.Н. Содержание учебной работы (планы и программы советской школы за 25 лет) // Сов. педагогика. 1942. №10. С. 10-23.

174. Менчинская Н.А. Общественно полезная работа школьника в дни отечественной войны // Сов. педагогика. 1943. №№8-9. С. 19-27.

175. Методика художественного воспитания в школе: Учеб. пособие для пед. техникумов и высших пед. уч. зав. / Под ред. С.Н.Луначарской. М.: Учпедгиз, 1934. 88 с.

176. Минин М.К., Кауфман A.M. Во имя великой Победы (О военно-шефской работе деятелей искусств СССР в годы Великой Отечественной войны — 1941-1945). М.: Знание, 1975. 72 с.

177. Митина Н.А. Общественная работа школьников как одно из средств воспитания советского патриотизма // Начальная школа. 1948. №9. С. 3033.

178. Михайлова Е.Н. Нравственное воспитание школьников в годы Великой Отечественной войны (1941-1945): Дис. канд. пед. наук. М., 1984. 162 с.

179. Михайлова Е.Н. Нравственное воспитание школьников в годы Великой Отечественной войны // Сов. педагогика. 1986. №2. С. 95-98.

180. Моносзон Э.И. Организация учебно-воспитательной работы в детском доме и школьном интернате (Инструктивно-методическое письмо). Горький, 1942. 52с.

181. Москвин И. Хартия победы // Сов. искусство. 1944. 5 дек.

182. Мугуев Х.М. Что поют в землянке // Лит. и искусство. 1943. 16 янв.

183. Музы вели в бой: Деятели литературы и искусства в годы Великой Отечественной войны / Сост. С.Красилыциков. М.: АП "Новости", 1985. 337 с.

184. Музыка в дни Отечественной войны // Лит. и искусство. 1943. 4 сент.

185. Музыка в начальной школе: Учебно-методическое пособие для учителей. М.: ОГИЗ-Музгиз, 1935. 144с.

186. Музыка героических дней // Сов. искусство. 1941. 28 авг.

187. Музыка XX века. 1890-1945: Очерки. 4.2. 1917-1945. Кн.5 А / Ред. М.Г.Арановский, Д.В.Житомирский. М.: Музыка, 1987. 342 с.

188. Музыка и музыканты наших дней // Сов. музыка. 1943. №1. С.3-6.

189. Музыка на фронтах Великой Отечественной войны: Статьи. Воспоминания. М.: Музыка, 1970. 256 с.

190. Музыкальная работа с детьми на летней площадке. М.:ЦДХВД РСФСР им. А.С.Бубнова. 1937. 8 с.

191. Музыкальная энциклопедия: В 6 т./ Гл. ред. Ю.В.Келдыш. М.: Сов. энциклопедия, 1973. Т.1. Стб.171.

192. Музыкальное воспитание и обучение детей в школе / Под ред. М.А.Румер, М.: АПН РСФСР, 1955.

193. Музыкальный лекторий в школе // Учительская газ. 1943. 6 янв.

194. Музыкальный Ленинград. 1917-1957.- Л.: Музгиз, 1958. 527 с.

195. Мурадели В.И. Наша боевая песня // Сов. искусство. 1941. 18 сент.

196. На военный лад // Сов. искусство. 1941. 20 июля.

197. Накануне решающих битв // Лит. и искусство. 1943. 26 июня.

198. На страже Родины II Сб. художественных материалов для школьных и клубных вечеров. М.: Наркомпрос РСФСР, 1940. 117 с.

199. На сцене — бойцы, сержанты и офицеры // Сов. искусство. 1944. 28 но-яб.

200. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М., 1972.

201. Народное образование в РСФСР // Под ред. М.П.Кашина и Е.М.Чехарина. М.: Просвещение, 1970. 352 с.

202. Народное образование в РСФСР в 1943 году : Отчет Нар. ком-ата просвещения РСФСР. М., 1944. 147 с.

203. Народное образование в РСФСР в 1944 году : Отчет Нар. ком-ата просвещения РСФСР. М., 1945. 223 с.

204. Народное образование и культура в СССР: Стат. сб. М.: Финансы и статистика, 1989. 432 с.

205. Народное образование, наука и культура в СССР: Стат. сб. М.: Статистика, 1971. 403 с.

206. Наумова А.Г. Борьба парторганизаций за сохранение очагов культуры в период Великой Отечественной войны (по материалам Пермской области) //Ученые записки Перм. гос. пед. ин-та. Вып.38. 1966. С. 106-121.

207. Нестьев И.В. Музыкальная культура 1917-1945 годов // Музыка XX века: Очерки. В двух частях, ч.2, кн.З. М.: Музыка, 1980. С. 5-107.

208. Нестьев И.В. Песни борьбы // Сов. искусство. 1941. 14 авг.

209. Нестьев И.В. Песни Отечественной войны // Сов. искусство. 1941. 29 июня.

210. Нестьев И.В. Фронтовые заметки // Лит. и искусство. 1943. 10 апр.

211. Нечаев И. Опера в дни блокады // Ленинградские театры в годы Великой Отечественной войны. М.-Л.: Искусство, 1948. С. 515-531.

212. Новиков А. Песня бойца // Лит. и искусство. 1944. 23 февр.

213. Общественно полезный труд школьника в условиях военного времени. М.: Наркомпрос РСФСР, 1941. 10 с.

214. Овчинникова Л. Дворец пионеров в блокадном Ленинграде // Воспитание школьников. 1985. №2. С.29-30.

215. Организация работы школы в условиях военного времени (В помощь учителю. Инструктивно-методические указания). М.: Наркомпрос РСФСР, 1941. 14с.

216. Орловский Б.И. Опыт воспитания детей в период Великой Отечественной войны: Дис. канд. пед.наук. Горький, 1950. 533 с.

217. Осмоловский А.В. Педагогика, опаленная войной // Сов. педагогика. 1986. №5. С.101-104.

218. Отчет о работе Академии педагогических наук РСФСР за 1944 год. М.-Л.: Изд.АПН РСФСР, 1946.

219. Охлопков Н. Искусство — меч народа // Сов. искусство. 1941. 31 июля.

220. Очерки истории педагогической науки в СССР (1917 1980) / Под. ред. Н.П.Кузьмина, М.Н.Колмаковой. М., 1986.

221. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (19411961)/ Под. ред. Ф.Г.Паначина, М.Н.Колмаковой, З.И.Равкина. М., 1988.

222. Палецких Н.П. Социальная политика советского государства на Урале в период Великой Отечественной войны / Автореф. дис. д-ра ист. наук. Челябинск: ЧТУ, 1996. 40 с.

223. Панов В.П. Это было. 1990. 286 с.

224. Патриотический подвиг// Лит. и искусство. 1943. 10 июля.

225. Передовая // Учительская газета. 1945. 1 янв.

226. Перестроим работу пионерской организации: В помощь пионервожатому. Л.: Лениздат, 1943. 31 с.

227. Пескова Е.Т. Внеклассная работа в советской школе в годы Великой Отечественной войны и в послевоенный период (1941-1952): Дис. канд. пед. наук. М., 1954. 338 с.

228. Песни для детей // Сов искусство. 1941. 23 марта.

229. Песни Отечественной войны // Лит. и искусство. 1943. 19 июня.

230. Песни Победы // Сов. искусство. 1945. 19 апр.

231. Песни, рожденные в боях / Авт.-сост. Ю.Е.Бирюков. М.: Музыка, 1985. 222с.

232. Песня — друг и товарищ бойца // Красная звезда. 1941. 5 сент.

233. Песня наших дней // Лит. и искусство. 1944. 16 сент.

234. Петрова Т.Н. Перестройка идеологической работы в свете требований военного времени среди интеллигенции Западной Сибири (1941-1942 гг.) // В грозные годы: Труды научной конференции "Сибиряки — фронту". Омск, 1973. С.211-217.

235. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. 384 с.

236. Петрушин В.И. О пользе музыки: (о музыкальном воспитании школьников) // Дет. лит. 1983. №7. С.38-41.

237. Печерникова Т. День в Ярославском Дворце // Пионерская правда. 1943. 17 марта.

238. Пешикова Л. По законам искусства: (О формировании идейно-нравственных убеждений школьников) // Музыка в школе. 1984. №3. С.39-42.

239. Пинт А.О. Воспитание патриотизма в школе в дни Отечественной войны, Свердловск. 1943. 80 с.

240. Письмо работников искусств // Сов. искусство. 1944. 26 дек.

241. Плохова М.Г. Становление и развитие эстетического воспитания в советской школе и педагогике (1917-1967): Дис. д-ра пед. наук. М., 1989. 405 с.

242. Плохова М.Г. Эстетическое воспитание в школе военных лет // Сов педагогика. 1982. №5. С. 91-94.

243. Плохова М.Г. Эстетическое воспитание во внешкольных учреждениях: 1960-1980//Сов. педагогика. 1984. №1. С.110-115.

244. Повседневное внимание внешкольной работе! // Учительская газета. 1943. 14 апр.

245. Подвиг века. Художники, скульпторы, архитекторы, искусствоведы в годы Великой Отечественной войны и блокады Ленинграда: Воспоминания. Дневники. Письма. Очерки. Литературные записи. Л.: Лениздат, 1969. 391 с.

246. Пожидаев Г. Музыка на фронтах Великой Отечественной войны //Музыка на фронтах Великой Отечественной войны: Статьи. Воспоминания. М.: Музыка, 1970. С.5-140.

247. Пожидаев Г. Музыка, рожденная войной, борется за мир // Музыка в школе. 1985. №1. С.55-60.

248. Познанский Н.Ф. О воспитании мировоззрения у учащихся // Сов. педагогика. 1945. №5-6. С. 4-11.

249. Полвека назад: Великая Отечественная война: Цифры и факты / Г.Ф.Кривошеев, В.М.Андроников, М.В.Филимашин, П.Д.Буриков; Под. ред. Г.Ф.Кривошеева. М.: Просвещение, 1995. 112 с.

250. Ползикова-Рубец К.В. Они учились в Ленинграде: Дневник учительницы. Л.: Детгиз, 1954. 168 с.

251. Получены вести // Пионер. 1942. №3. С.24.

252. Полякова Е.С. Формирование нравственных качеств учащихся в процессе занятий музыкой (На примере преподавания музыкально-исполнительских дисциплин): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1983. 16 с.

253. Пономарьков И.П. Методическое пособие для руководителей хоровых кружков в средней школе. Л.: Музгиз, 1937. 41 с.

254. Пономарьков И.П. Хоровые кружки в школах и внешкольных учреждениях. 2-е изд. М.: Учпедгиз, 1949. 80 с.

255. Попов И.Е. Великая Отечественная война в советской музыке. М.: Знание, 1970. 48 с.

256. Преображенский С. Фронтовые бригады // Лит. и искусство. 1943. 23 февр.

257. Приказ Наркомпроса РСФСР №1109 от 6 апреля 1943 года / НА РАО. Ф.18, оп.2, ед.хр.499, л. 100.

258. Программа внеклассных кружковых занятий в начальной школе. М.: Наркомпрос РСФСР, 1937. 112с.

259. Программа по музыке и пению. 1941 // НА РАО. Ф.15, оп.1, ед.хр. 187. 53 л.

260. Программы начальной школы. М.: Наркомпрос РСФСР, 1941. 72 с.

261. Программы начальной школы: Музыка (проект). М.: Наркомпрос РСФСР, 1943. 16 с.

262. Программы педагогических училищ: Пение / Сост. И.П.Пономарьков. М.: НКП РСФСР, 1937. 23 с.

263. Пронин М. Боевая дружба // Сов. искусство. 1945. 23 февр.

264. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. М.: Новая школа, 1994. 96 с.

265. Райский Н. Праздник народного творчества // Лит. и искусство. 1944. 23 февр.

266. Раненко М.Э. Общее музыкальное образование как средство социализации учащихся средней школы: Дис. канд. пед. наук: СПб., 1998. 283 с.

267. Рогинский И. Актеры — бойцы // Сов. искусство. 1941. 21 авг.

268. Рогова А.В. Из опыта эстетического воспитания учащихся: 1930-1941 // Сов. педагогика. 1983. №9. с. 103-107.

269. Романов А.П. Внеучебная работа пионеров и школьников в годы Великой Отечественной войны // Сов. педагогика. 1985. №10. С.102-104.

270. Россинский Ю. Школы Москвы в военные годы // Нар. образование. 1979. №5. С. 84-85.

271. Рубинштейн М.М. Отечественная война и советские дети // НА РАО. Ф.82. Оп.З. Д.603. 30 л.

272. Румер М.А. О детском музыкальном творчестве (Из истории вопроса) // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 14 / Сост. О.А.Апраксина. М.: Музыка, 1979. С. 89-94.

273. Рыбин А. Страничка летописи фронтовой бригады // Сов. музыка. 1986. №6. С. 126.

274. Савельев В.М. Советская интеллигенция в Великой Отечественной войне: Советский тыл в первый период Великой Отечественной войны / Отв. Ред. Г.А.Куманев. М.: Наука, 1988. 424 с.

275. Сазонов М.П. Борьба за осуществление всеобуча и дальнейшее укрепление советской школы в РСФСР в годы Великой Отечественной войны Советского Союза: Дис. канд. пед. наук. М., 1952. 465 с.

276. Самодеятельное искусство на Урале // Лит. и искусство. 1943. 21 авг.

277. Самуйлова Н.А. Музыкальное воспитание учащихся в учебном процессе и во внеклассной работе школы РСФСР (конец 50-х — середина 80-х гг.): Дис. канд. пед. наук. М. 1990.

278. Сапунов Б.М. Искусство и патриотизм // Искусство и военно-патриотическое воспитание школьников: Книга для учителя. / Под ред. А.И.Бурова. М.:Просвещение, 1975. С.16-50.

279. Сахновская Н.П. Этого не забыть. // Без антракта. Л., 1970. С. 246261.

280. Сборник документов и материалов о школе в годы Отечественной войны (1941-1945 гг.) / Сост. А.И.Казанский. НА РАО. Ф.18, оп.1, ед.хр.128. 566 л.

281. Сборник художественных материалов / Под ред. Б.С.Переса. М.: Учпедгиз, 1937. 172с.

282. Сергеева А.Д. Дети войны (из записок военных лет). Ижевск: Изд-во Удмуртия, 1974. 124 с.

283. Сикорский Б.Ф. Проблемы нравственно-эстетического воспитания молодежи: Учебное пособие к спецкурсу. Курск, 1982. 90 с.

284. Симонов Р. Самые молодые. // Сов. искусство. 1944. 14 нояб.

285. Скаткин Л.Н. Предполагаемые изменения в учебном плане и программах средней школы на 1942/43 учебный год // Сов. педагогика. 1942. №89. С.32-36.

286. Скирдо М.П. Моральный фактор в Великой Отечественной войне. М.: Воениздат, 1959. 136 с.

287. Скрылева С. Детство невозможно без музыки (Вопросы музыкального воспитания в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского) // Музыка в школе. 1983. №2. С.54-58.

288. Скрытая правда войны: 1941 год: Неизвестные документы: Сб. / Сост. П.Н.Кнышевский и др. М.: Рус. кн., 1992. 380 с.

289. Смирнов С. Перед киносеансом // Учительская газ. 1942. 21 июня.

290. Со всех концов страны // Сов. искусство. 1944. 5 дек.

291. Со всех концов страны // Учительская газ. 1942. 3 июня.

292. Советская культура в годы Великой Отечественной войны: Сб. статей / Отв. ред. М.П.Ким. М.: Наука, 1976. 271 с.

293. Советская музыка в дни войны // Лит. и искусство. 1944. 1 апр.

294. Советская музыкальная культура // Правда. 1937. 2 апр.

295. Советское музыкальное творчество // Лит. и искусство. 1944. 1 апр.

296. Советская экономика в период Великой Отечественной войны 19411945гг. М.: Наука, 1970. 503 с.

297. Советские композиторы — фронту: Самоотчеты — воспоминания / Сост. Г.Поляновский. М.: Сов. композитор, 1989.

298. Совещание по вопросам народного творчества // Сов. искусство. 1944. 28 нояб.

299. Соколов Б.В. Цена победы. Великая Отечественная: Неизвестное об известном. М.: Моск. рабочий, 1991. 191 с.

300. Соколов В.Г. Двадцать лет советского радиовещания // Сов. искусство. 1944. 12 дек.

301. Соколова И.М. Об условиях нравственного воспитания школьников // Сов. педагогика. 1985. №12. С.25-29.

302. Соколова М.А. Советская школа в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) // Методические разработки к курсу истории педагогики. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1979.

303. Сокольский М. Репертуар и мастерство: На концертах радиокомитета // Сов. искусство. 1944. 5 дек.

304. Солодарь Ц.С. Рассказ о неизвестном скрипаче // Сов. культура. 1965. 23 февр.

305. Сорока-Росинский В.Н. Национальное и героическое в воспитании // Нар. образование. 1989. №3. С. 121-126.

306. Сохор А.Н. Воспитательная роль музыки. Л.: Музгиз, 1962. 36 с.

307. Степанова Л.А. Особенности музыкального воспитания учащихся общеобразовательной школы после Великой Отечественной войны до начала 1970-х гг.: Дис. канд. пед. наук. М., 1998. 171 с.

308. Стриго Т.В. Воспитание советского патриотизма на уроках музыки. Кишинев, 1981. 124 с.

309. Сурин В. Русская народная песня // Лит. и искусство. 1944. 20 мая.

310. Сухов Н. Народные таланты // Лит. и искусство. 1944. 15 янв.

311. Сысоева А. Вологодские пионеры помогают фронту // Вожатый. 1942. №7. С.10-11.

312. Табачников М.Е. Музыка тоже оружие // Музыка на фронтах Великой Отечественной войны: Статьи. Воспоминания. М.: Музыка, 1970. С. 173178.

313. Театр приехал в школу // Пионерская правда. 1943. 31 марта

314. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2-х т. T.l. М.: Педагогика, 1985. С.42-222.

315. Тер-Минасова Н. Тимуровцы // Дети военной поры / Сост. Э.Максимова. 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1988. С. 197-200.

316. Троценко Н.А. Патриотическое воспитание старшеклассников общеобразовательной школы РСФСР в годы Великой Отечественной войны (1941-1945гг.) (на материалах Восточной Сибири): Дис. канд. пед. наук. М., 1973. 198 с.

317. Тугаринов Н.П. Уроки пения // Справоч. книга учителя нач. школы. М., 1941. С.439-446.

318. Тугаринов Н.П. Хоровой кружок в средней школе // Художественные кружки в школе. M.-JL: Наркомпрос РСФСР, ОГИЗ, Учпедгиз, 1934. С.З-19.

319. Тыл — фронту: Сб. воспоминаний, очерков, документов, писем / Сост-ли: Л.М.Евтеева, Р.М.Степанова. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1990. 284 с.

320. Унгвицкий В.Н. Культурная жизнь на Урале в годы Великой Отечественной войны (1941-1945): Учеб. пособие по спецкурсу. Пермь: ПТУ, 1994. 128 с.

321. Фадеев А. Шестая симфония. Из Ленинградского дневника // Лит. и искусство. 1943. 1 мая.

322. Файзулина С.Х. Нравственно-эстетическое воспитание школьников в годы Великой Отечественной войны // Сов. педагогика. 1984. №7. С. 94102.

323. Феофанов М.П. Советские школьники в оборонной работе И Сов. педагогика. 1941. №11-12. С. 43-49.

324. Фоменко Н.Ф. Педагогические основы воспитания учащихся на героике Великой Отечественной войны // Коммунистическое воспитание молодежи на героических традициях советского народа в годы Великой Отечественной войны М.: АПН СССР, 1977. С. 10-19.

325. Формирование коммунистического мировоззрения учащихся средствами искусства: Пособие для учителя / Сост. И.Л.Любинский; Под. ред. Э.И.Моносзона. М.: Просвещение, 1985. 192 с.

326. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений. М.: ТЦ СФЕРА, 1995. 160 с.

327. Халабузарь П. Общая забота: (О поисках новых форм внешкольной музыкально-эстетической работы с детьми) // Музыка в школе. 1985. №1. С.32-35.

328. Хентова С. В осажденном Ленинграде // Муз. жизнь. 1995. №4. С.2-5.

329. Храмкова Н.П. Художественная интеллигенция Среднего Поволжья в годы войны (1941-1945гг.) // В грозные годы: Науч. труды, т.156. Куйбышев. 1975. С.102-119.

330. Храпченко М.Б. Массовая песня // Лит. и искусство. 1943. 10 июля.

331. Художественная культура и развитие личности. М.: Мысль, 1978. 211 с.

332. Художественная работа среди детей: Опыт детского Дома культуры им. Павлика Морозова при фабрике "Трехгорная мануфактура". М.: Профиз-дат, 1935. 136 с.

333. Художественная самодеятельность — большая культурная сила // Лит. и искусство. 1943. 15 мая.

334. Художественное воспитание советского школьника. Вып.1. М.: ИХВ АПН РСФСР, 1947. 183 с.

335. Художественные кружки в школе. М.-Л.: Наркомпрос РСФСР, ОГИЗ, Учпедгиз, 1934. 52 с.

336. Центральный Дом художественного воспитания детей // Сб. информационных материалов. М.: АПН РСФСР, 1944. №1. С. 26-27.

337. Черепанин М.В. Советская песня воспитывает // Сов. педагогика. 1987. №8. С.97-99.

338. Чернецова О.А. Формирование советского патриотизма у старшеклассников в процессе факультативных занятий по музыке: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1985. 16 с.

339. Черник В.Э. Политическое воспитание учащихся советской школы в годы Великой Отечественной войны (1941-1945): Дис. канд. пед. наук. М., 1989. 143 с.

340. Черник С.А. Советская общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны: Историко-педагогическое исследование. М.: Педагогика, 1984. 240 с.

341. Чубаров JI. Пионерская организация в годы Великой Отечественной войны // Воспитание школьников. 1972. №2. С. 55-59.

342. Чуковская Л. Глазами детей // Правда. 1942. 25 марта.

343. Чуковский К.И. Дети и война // Лит. газ. 1941. 30 июля.

344. Шагинян М. Война и советская интеллигенция // Лит. газ. 1941. 20 июля.

345. Шагинян М. Тема военного тыла // Лит. и ис-во. 1944. 30 сент.

346. Шанин М.А. Песни советского народа как средство патриотического воспитания учащихся: На материалах учебно-воспитательной работы в IY-YII классах: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1978. 23 с.

347. Шатилов С. С наступающей армией // Сов. искусство. 1944. 14 нояб.

348. Шацкая В.Н. Идейное воспитание средствами искусства // Сов. педагогика. 1948. №8. С. 11-21.

349. Шацкая В.Н. Музыка в школе: Художественное воспитание средствами музыкального искусства. М.: Изд. АПН РСФСР. 1950. 176 с.

350. Шацкая В.Н. Музыкальное воспитание в общеобразовательной школе // Сов. музыка. 1948. №4. С. 60-62.

351. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. М.: Педагогика, 1975. 196 с.

352. Шацкая В.Н. Очерк жизни и творчества: Сборник / Сост. О.А.Апраксина. М., 1972. 64 с.

353. Шацкая В.Н. Повышение идейно-политического уровня эстетического воспитания в школе // М.: Изв. АПН РСФСР. 1950. №30. С. 195-208.

354. Шеф-театр.//Учительская газ. 1942. 6 мая.

355. Шехтман Б. Концерты в школьных мастерских // Учительская газ. 1944. 1 нояб.

356. Школяр JI.B. Нравственное воспитание младших школьников на уроках музыки: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982. 18 с.

357. Шлифштейн С. Голос Родины // Лит. и искусство. 1944. 21 марта.

358. Шостакович Д.Д. Борис Асафьев // Лит. и искусство. 1943. 18 сент.

359. Шостакович Д.Д. Ленинград — моя родина // Сов. искусство. 1941. 18 сент.

360. Шостакович Д.Д. Под знаком победы // Сов. искусство. 1944. 7 нояб.

361. Элиасберг К.И. Оркестр Ленинградского радиокомитета в дни Великой Отечественной войны // В годы Великой Отечественной войны: Воспоминания. Материалы. Л.: Сов. композитор, 1959. С.42-48.

362. Эренбург И.Г. Долг искусства // Лит. и искусство. 1943. 3 июля.

363. Эренбург И.Г. Искусство // Лит. и искусство. 1944. 1 апр.

364. Эрманс В. Эстрада для детей // Лит. и искусство. 1944. 2 сент.

365. Эстрада на фронте и в тылу // Лит. и искусство. 1944. 22 апр.

366. Юные танцоры // Лит. и искусство. 1944. 20 мая.

367. Яковлев В. Почетная миссия искусства // Сов. искусство. 1944. 14 нояб.

368. Якубовская Т.Л. Вопросы теории и практики музыкально-эстетического воспитания в педагогическом наследии В.Н.Шацкой: Дис. канд. пед. наук. М., 1985. 179 с.

369. Яркина Т.Ф. Школа РСФСР в период Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): Дис. канд. пед. наук. М., 1954. 575 с.