Модели и алгоритмы программных инструментальных средств обработки информации и генерации учебных курсов в сетевой информационно-обучающей системе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 05.13.11, кандидат технических наук Минасов, Шамиль Маратович

• Минасов, Шамиль Маратович
• кандидат технических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат технических наук Минасов, Шамиль Маратович

Введение.

Глава 1. Постановка задачи и обзор существующих сетевых автоматизированных обучающих систем.

1.1. Обзор существующих сетевых автоматизированных обучающих систем.

1.1.1. Институт дистанционного образования МЭСИ.

1.1.2. Система «Прометей».

1.1.3. Система дистанционного обучения «Тантал».

1.1.4. Система ДО xDLS.

1.1.5. Система дистанционного обучения на базе Learning

Space.

1.2. Методы построения обучающих систем на базе сетевых

Д технологий Интернет.

1.2.1. Создание учебных курсов в виде статических гипертекстовых документов.

1.2.2. Реализация учебных курсов с применением клиентских сценариев.

1.2.3. Реализация учебных курсов с применением серверных сценариев.

1.3. Обзор существующих методов организации хранения информации и особенности их использования в сетевых технологиях обучения.

1.3.1. Применение файлового метода хранения информации.

1.3.2. Системы управления базами данных. Основные преимущества и недостатки. ф 1.3.3. Применение Интернет/Интранет технологий и СУБД для реализации системы дистанционного обучения.

1.4. Формулировка цели и постановка задачи исследования.

1.5. Выводы по первой главе.

Глава 2. Применение объектного подхода при обработке информации в сетевой информационно обучающей системе.

2.1. Учебно-методическое обеспечение.

2.2. Декомпозиция учебно-методической информации.

2.3. Объектный способ представления учебно-методической информации.

2.4. Логическая структура базы данных учебно-методических материалов.

2.5. Хранение и применение методов объектов учебно-методической информации.

2.5.1. Метод «Сборка» (Генерация, Монтаж).

2.5.2. Метод «Внедрение» («Воспроизведение»).

2.5.3. Метод «Печать».

2.5.4. Метод «Поиск».

2.6. Выводы по второй главе.

Глава 3. Алгоритмы генерации учебных курсов и функционирования сетевой информационно-обучающей системы.

3.1. Алгоритмы сборки объектов учебно-методической информации.

3.1.1. Организация физического хранения учебно-методической информации в базе данных.

3.1.2. Сопровождение учебно-методической информации дополнительными полями, при организации хранения в БД.

3.1.3. Алгоритмы работы методов объектов.

3.2. Алгоритмы генерации учебных занятий, курсов, дисциплин.

3.3. Функциональная модель процесса адаптивного интерактивного обучения.

3.4. Алгоритм работы в ИОС ДО.

3.5. Алгоритм функционирования ИОС ДО при распределенной базе данных учебных курсов.

3.6. Выводы по третьей главе.

Глава 4. Практическая реализация программных инструментальных средств обработки информации и генерации учебных курсов в сетевой информационно-обучающей системе.

4.1. Архитектура информационно-обучающей системы.

4.2. Выбор программных средств разработки ИОС ДО.

4.3. Выбор аппаратных средств для функционирования сетевой информационно-обучающей системы.

4.3.1. Аппаратные средства пользователя системы.

4.3.2. Аппаратные средства для организации Центра ДО.

4.3.3. Аппаратные средства для организации Пункта ДО.

4.4. Реализация учебных курсов в информационно-обучающей системе.

4.5. Оценка эффективности предложенных методов хранения учебно-методического материала и алгоритмов генерации учебных курсов.

4.6. Выводы по четвертой главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Модели и алгоритмы программных инструментальных средств обработки информации и генерации учебных курсов в сетевой информационно-обучающей системе»

Актуальность

Настоящая работа направлена на создание программных инструментальных средств реализующих объектный подход к обработке данных на основе методов организации эффективного хранения учебно-методической информации в СУБД и разработку алгоритмов генерации адаптивных интерактивных учебных курсов в сетевой информационно-обучающей системе (ИОС), функционирующей на базе Интранет/Интернет технологий.

Предметом исследования настоящей диссертационной работы является информационно-обучающая среда для образовательных систем, функционирующая на базе Интранет/Интернет технологий, призванная обеспечить проведение автоматизированного дистанционного обучения на базе новых информационных технологий обучения (НИТО) при различных формах организации учебного процесса.

Целью диссертационной работы является разработка теоретических основ и практических подходов к созданию программных инструментальных средств на основе методов организации эффективного хранения учебно-методической информации в СУБД и разработка алгоритмов генерации адаптивных интерактивных учебных курсов в информационно-обучающей системе, функционирующей на базе Интранет/Интернет технологий. Реализация поставленной цели позволит:

- естественным образом описывать данные (представлять их в виде объектов, обладающих набором свойств и методов), представляющие собой дидактически завершенные фрагменты учебно-методической информации, которые необходимо хранить в БД;

- значительно упростить процесс адаптивной подготовки учебно-методического материала за счет формализованной генерации содержания занятия из набора объектов, содержащихся в БД и хранимых траекторий среднестатистического и индивидуального обучения; упростить создание и последующую модификацию функциональных модулей ИОС, не зависящих от внутренней структуры хранимых в базе данных объектов (фрагментов учебно-методической информации); совершенствовать внутреннее устройство объектов, не нарушая работы основных функциональных модулей ИОС за счет использования принципа «черного ящика»; - применять пользовательский интерфейс на основе технологий WWW, независимый от ИОС, что допускает переход на новую технологию пользовательского интерфейса и не влечет за собой полную замену кода функциональных подсистем сетевой ИОС - большая часть команд может оставаться без изменений.

Задачи исследования

Для достижения цели работы поставлены и решены следующие задачи:

1. Проведен анализ существующих автоматизированных обучающих систем (АОС) функционирующих на базе сетевых технологий, обоснована целесообразность применения объектного подхода к декомпозиции учебно-методической информации (УМИ) в сетевой ИОС с целью последующего ее хранения в реляционной базе данных.

2. Разработана структура базы данных, позволяющая организовать эффективное хранение слабо структурируемых в силу своей специфики учебно-методических материалов в сетевой ИОС, для последующей сборки УМИ в виде многоуровневых объектов, обладающих необходимыми для реализации процесса обучения методами.

3. Разработаны алгоритмы промежуточного слоя (Middleware) системы, позволяющие осуществлять компоновку объектов любого уровня вложенности из декомпозированных информационных фрагментов различного типа данных и соответствующих этим типам методов, хранящихся в реляционной базе данных, реализующие объектный подход к хранению и обработке учебно-методической информации.

4. Разработаны алгоритмы компоновки учебно-методической информации, позволяющие реализовать интуитивно понятный интерфейс работы методиста с объектами системы по принципу «черного ящика».

5. Разработаны алгоритмы реализации адаптивного интерактивного учебного процесса на базе входного, промежуточного и итогового контроля знаний, среднестатистической и индивидуальной траектории обучения по конкретному курсу в сетевой информационно-обучающей системе.

6. Разработаны методы и алгоритмы функционирования механизма распределенного сетевого хранения учебно-методической информации и его применения в процессе работы с системой независимо от места взаимного расположения пользователя и фрагментов распределенной базы данных сетевой ИОС.

7. Разработан вариант программных инструментальных средств и программно-методического комплекса сетевой ИОС, реализующих основные алгоритмы генерации учебных курсов и процесса обучения, а также выполнена оценка его эффективности.

Методы исследования

Результаты выполненных в работе исследований базируются на использовании методов: модульного и объектно-ориентированного программирования, теории системного моделирования, теории принятия решений, ситуационного управления, аппарата баз данных, реляционной алгебры, методов исследования и построения систем хранения и обработки информации с удаленным доступом.

На защиту выносятся:

1. Модели представления учебно-методической информации для программируемых учебных курсов в виде объектов, включающих содержательную часть, обладающих набором свойств и допускающих применение к ним ряда методов, что, в отличие от существующих подходов позволяет организовать эффективное хранение учебных материалов, их поиск и компоновку в сетевой ИОС.

2. Алгоритмы компоновки объектов учебно-методической информации из элементарных фрагментов на основе особого вида запросов к реляционной базе данных, в которой кроме информационных данных хранятся методы их обработки, обеспечивающие поиск, обработку и воспроизведение блоков информации, а так же компоновку объектов, отличающиеся от известных возможностью модификации существующих и разработки новых методов объектов, не требующих перекомпиляции исходного кода промежуточного слоя и системы в целом, ее перезапуска, а так же ее защищенностью от случайного или умышленного повреждения.

3. Сетевые инструментальные средства сборки учебных занятий, курсов, дисциплин и т.д. из базы данных, позволяющие проводить адаптивное интерактивное обучение, отличающиеся от известных учетом среднестатистических и индивидуальных траекторий движения по графу учебного курса.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1. Предложен объектный подход к организации хранения в реляционных базах данных формализованных объектов, слабо структурируемых в силу своей специфики учебно-методических материалов, позволяющий, в отличие от существующих, организовать эффективное хранение, поиск и компоновку учебных курсов в сетевой информационно—обучающей системе.

2. Разработаны алгоритмы промежуточного слоя системы, позволяющие осуществлять компоновку объектов любого уровня вложенности из декомпозированных информационных фрагментов различного типа данных и соответствующих этим типам методов, хранящихся в реляционной базе данных, реализующие объектный подход к хранению и обработке учебно-методической информации.

3. Разработаны алгоритмы компоновки учебно-методической информации на основе особого вида запросов к промежуточному слою системы, отвечающему за генерацию объектов, позволившие реализовать интуитивно понятный интерфейс работы с объектами системы, обеспечивающий автоматизацию процесса Композиции/декомпозиции элементарных объектов учебно-методической информации на фрагменты, помещаемые в реляционную базу данных, что дает возможность исключить участие разработчика курсов в этом процессе.

4. Созданы сетевые инструментальные средства сборки учебных занятий, курсов, дисциплин и т.д., представляющих собой формализованные объекты, на основе декомпозированной учебно-методической информации и методов ее обработки, хранящихся в реляционной базе данных, позволяющие проводить адаптивное интерактивное обучение, отличающиеся от известных учетом среднестатистических и индивидуальных траекторий движения по графу учебного курса.

5. Обеспечена открытость системы: разработанные сетевые инструментальные средства, в отличие от существующих, позволяют совершенствовать методы обработки информации, реализовывать хранение и обработку новых типов сохраняемой в системе информации, создавать новые автоматизированные рабочие места и их элементы, необходимые, например, для анализа результатов обучения.

Практическая ценность

Результаты диссертации позволяют: - Организовать эффективное хранение, поиск и обработку структурированной учебно-методической информации в сетевой информационно-обучающей системе, исключая ее дублирование при создании различных учебных курсов.

Осуществлять автоматизированную генерацию программируемых (адаптивных) учебных курсов, автоматизированное формирование тестовых заданий, глоссариев, библиографических списков и т.д.

Сократить сроки разработки и создания новых учебных курсов за счет применения объектного подхода к обработке и хранению информации и использования информационных средств поддержки.

Повысить эффективность обучения в системе дистанционного образования, сократить время работы обучаемого в сети Интернет и, как следствие, стоимость обучения за счет адаптации учебных курсов к уровню подготовки обучаемых.

- Организовать эффективное администрирование сетевой ИОС за счет реализации в системе функций «электронного деканата». Осуществлять наращивание возможностей сетевой ИОС как с точки зрения помещаемой в систему информации и новых алгоритмов ее обработки, так и с точки зрения инструментальной подсистемы.

Разработанный вариант программно-методического комплекса сетевой ИОС может быть использован для организации дистанционного обучения школьников, студентов (например, при проведении занятий на филиалах и представительствах вуза), переподготовки и повышении квалификации широкого круга специалистов, проведения учебных занятий по дополнительным (факультативным) дисциплинам.

Структура работы

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографии и приложений. Основная часть содержит 137 страниц и включает в себя 46 рисунков и 2 таблицы. Список литературы содержит 126 наименований. В приложениях приведены: ссылки на ресурсы Интернет и примеры основных экранных форм образовательных сайтов и порталов; фрагменты исходных кодов программ реализации сетевой информационно-обучающей системы ДО,

Заключение диссертации по теме «Математическое и программное обеспечение вычислительных машин, комплексов и компьютерных сетей», Минасов, Шамиль Маратович

4.6. Выводы по четвертой главе

1. Предложены и обоснованы структура и состав аппаратных средств реализации сетевой информационно обучаемой системы, позволяющая организовать распределенный дистанционный процесс обучения с использованием Интранет/Интернет технологий передачи учебно-методической информации.

2. Предложен и обоснован выбор программных средств, необходимых для реализации и обеспечения функционирования разработанной сетевой информационно обучаемой системы, позволяющий организовать высокоэффективное хранение данных, обеспечивающее масштабируемость системы и безопасность при минимизации уровня затрат на приобретение лицензий в случае коммерческой эксплуатации системы.

3. Разработаны сетевые инструментальные средства сборки учебных занятий, курсов, дисциплин, и т.д. из базы данных, позволяющие проводить адаптивное интерактивное обучение, отличающиеся от известных учетом среднестатистических и индивидуальных траекторий движения по графу учебного курса.

4. Разработаны сетевые инструментальные средства, обеспечивающие механизм распределенного хранения учебно-методической информации на удаленных серверах, позволяющие создать распределенную интегрированную информационную образовательную среду.

5. Разработан вариант программно-методического комплекса ИОС ДО, реализованный на базе Интернет-технологий и выполнена оценка эффективности разработанных программных инструментальных средств обработки информации и генерации учебных курсов в сетевой распределенной информационно—обучающей системе, показавшая, что предлагаемая технология ИОС ДО может быть оценена как эффективная. Средний показатель качества системы по выполненным экспертным оценкам выше показателей известных на сегодня коммерческих систем ДО на 30-40%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящей диссертационной работе предложены и практически реализованы подходы к созданию моделей хранения информации в сетевых информационно-обучающих системах с использованием баз данных. Разработаны алгоритмы генерации учебных курсов путем сборки объектов на основе особого вида запросов к реляционной базе данных, позволяющие осуществить последующую компоновку объектов более высокого уровня: учебных занятий, курсов и т.д. Создан программно-методический комплекс информационно-обучающей системы дистанционного обучения на базе Интернет-технологий, предназначенный для проведения учебных занятий со студентами, при переподготовке и повышении квалификации специалистов и проведении учебных занятий в рамках дополнительного образования.

Подводя итоги исследования, отметим следующие основные результаты:

Обоснована необходимость декомпозиции и организации хранения слабо структурируемой в силу своей специфики учебно-методической информации, используемой в ИОС ДО, в базах данных.

Показано, что декомпозиция учебно-методической информации и ее размещение в таблицах реляционной базы данных позволит применить объектно-ориентированный подход к работе с информацией, исключить дублирование при организации хранения, упростить и ускорить процесс автоматизированной сборки учебных курсов, создать универсальные программные инструментальные средства для работы с учебно-методической информацией, организовать адаптивное интерактивное взаимодействие сетевой ИОС ДО с обучаемым.

Предложены и обоснованы модели представления учебно-методической информации для программируемых учебных курсов в терминах объектно-ориентированного программирования, для которых разработаны методы декомпозиции на элементарные фрагменты с целью организации их хранения в таблицах реляционной базы данных.

Объекты учебно-методической информации включают содержательную часть и набор атрибутов, допускают применение к ним ряда методов, позво-* ляющих организовать эффективное хранение различного рода учебнометодической информации в реляционных базах данных, поиск и компоновку учебных курсов в сетевой информационно—обучающей среде на основании запросов, для формирования которых используется хорошо развитый аппарат реляционной алгебры.

Создана оригинальная логическая структура таблиц реляционной базы данных, предназначенная для хранения элементарных фрагментов, в совокупности с разработанными алгоритмами.

Логическая структура таблиц позволяет хранить как элементарные фрагменты учебно-методической информации, так и методы их обработки (в виде программных кодов - сценариев), реализует объектный подход к обработке учебно-методических материалов. Отличительной особенностью предложенной логической структуры является универсальность, позволяющая хранить произвольные типы данных, применять и создавать новые алгоритмы обработки данных, обеспечивая сохранение целостности системы и неизменность исходных кодов системной оболочки и базовых алгоритмов.

Предложены алгоритмы компоновки объектов учебно-методической информации из элементарных фрагментов на основе особого вида запросов к реляционной базе данных, формируемых промежуточным слоем (middleware) системы, в которых указываются только идентификатор объекта и параметры его воспроизведения, которые позволяют осуществить компоновку объектов высокого уровня: учебных занятий, курсов и т.д.

Алгоритмы генерации сценариев (компоновки объектов учебно-методической информации) учебных занятий, курсов, дисциплин и т.д. в рамках заданной компоновки учебного курса учитывают индивидуальные особенности обучаемого на основе хранимой в базе данных информации о прохож-4} дении обучаемым тестов предварительного, промежуточного и итогового контроля, инкапсулированных в объекты учебно-методической информации, а так же на основе хранимой в системе траектории обучения и возможного повторного включения одного и того же учебного фрагмента в разные учебные курсы. В сценарии реализуется одно из представлений фрагментов учебно-методической информации курса - в полном или сокращенном объеме, или в виде гиперссылок, что позволяет снизить непродуктивную загрузку канала связи и предоставить обучаемому только необходимую информацию.

Предложены и обоснованы структура и состав аппаратных и программных средств, необходимых для реализации и обеспечения функционирования разработанной сетевой информационно обучаемой системы и разработаны сетевые инструментальные средства сборки учебных занятий, позволяющие организовать высокоэффективное хранение данных, обеспечивающее масштабируемость системы и безопасность при минимизации уровня затрат на приобретение лицензий в случае коммерческой эксплуатации системы.

Разработанные сетевые инструментальные средства сборки учебных занятий, курсов, дисциплин, и т.д. из базы данных, позволяют проводить адаптивное интерактивное обучение, отличаются от известных учетом среднестатистических и индивидуальных траекторий движения по графу учебного курса и обеспечивают механизм распределенного хранения учебно-методической информации на удаленных серверах, позволяющий создать распределенную интегрированную информационную образовательную среду с использованием Интранет/Интернет технологий передачи учебно-методической информации.

Разработан вариант программно-методического комплекса ИОС ДО, реализованный на базе Интернет-технологий, выполнена оценка эффективности разработанных программных инструментальных средств обработки информации и генерации учебных курсов в сетевой распределенной информационно-обучающей системе. Экспертная оценка качества показала, что предлагаемая технология ИОС ДО может быть оценена как эффективная. Средний показатель качества системы по выполненным экспертным оценкам выше показателей известных на сегодня коммерческих систем ДО на 30-40%.

Список литературы диссертационного исследования кандидат технических наук Минасов, Шамиль Маратович, 2003 год

1. Designing Courses for Distance Learners// Insltitute for Distance Education University of Maryland System, 1994. P. 67.

2. Holmberg B. Status and trends of distance education. L.: Kogan Page, 1981 -P. 200.

3. Holtmerg B. Growth and structure of distance education. L.: Groom Helm, 1986, - P. 163.

4. John Lim. 7 Reasons Why PHP is Better than ASP. http://php.WEBlogs.com/phpasp7reasons.

5. Keegan D. The foundation of distance education. L.: Groom Helm, 1986, p. 276.

6. Lawrence C. Ragan Good Teaching Is Good Teaching: An Emerging Set of Guiding Principles and Practices for the Design and Development of Distance Education CAUSE/EFFECT, V. 22 N 1,1999. P. 221.

7. Lotnik Y.S., Tarkhov S.V., Tarkhova L.M. Organization and Implementation of Distant Education Support Systems Problems // Processing's of 2nd International Workshop on Computer Science and Information Technologies. Ufa, 2000.-V. 2,-P. 154-156.

8. Surinder V.S. Course development backbone of distance education. The Proceedings of the Second International Conference On Distance Education in Russia, Moscow, 1996, pp. 404-409.

9. White M.A. The Third Learning Revolution // Electroning Learning. 1988. Vol.7. - No.4. - P 89-90.

10. Wilson J., Mosher D. The Prototype of the Virtual Classroom// Journal of Instructional Delivery Systems, 1994, Summer, p.p. 28-33.

11. Альфред В. Ахо, Джон Э. Хопкрофт, Джеффри Д. Ульман. Структуры данных и алгоритмы. Издательский дом «Вильям», 2000. 384 с.

12. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: Учебно-методическое пособие. М.: ВУ, 1997. - 85 с.

13. Андреев А.А., Лупанов К.Ю.,Солдаткин В.И. Электронные учебные средства и оценка качества сетевого обучения. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2003», СПб., 2003.

14. Антонов В.А., Бескачко В.П., Вяткин Г.П. и др. Система дистанционной предвузовской подготовки Южно-уральского государственного университета //Сб. материалов 6-й Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1998. - С. 48.

15. Баранов С.И. Синтез микропрограммных автоматов (графсхемы и автоматы) Л.: «Энергия», 1979. - 179 с.

16. Бершадский A.M., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых информационных технологий: Учебное пособие. Пенза, изд. ПТУ. 1997.- 134 с.

17. Бланк-Эдельман Д. Perl для системного администрирования. СПб., «Символ-Плюс», 2000, - 496 с.

18. В.З. Шнитман, С.Д. Кузнецов. Серверы корпоративных баз данных. Информационно-аналитические материалы, http://www.citmgu.ru.

19. Васильев Н.П., Метечко В.И., Чернышев Ю.А., Шурыгин В.А. Образовательный портал вуза как элемент информационно-образовательной среды. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2002», -СПб., 2002.

20. Вивек Шарма, Раджив Шарма. Разработка WEB-серверов для электронной коммерции. Комплексный подход. М.: Издательский дом «Вильяме», - 400 с.

21. Владимирова Р.В. Технологии хранения данных. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2003», СПб., 2003.

22. Волков Д.В., Подлесный С.А. Архитектура системы управления учебным процессом в виртуальной образовательной среде. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2002», СПб., 2002.

23. Гамма Э., Хелм Р., Джонсон Р., Влиссидес Дж. Приемы объектно-ориентированного проектирования. Паттерны проектирования. СПб., «Питер», 2001,-368 с.

24. Гаркуша В.З., Богомолов О.А. Система дистанционного обучения «Прометей», версия 4.0. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2002», СПб., 2002.

25. Гладков В.П., .Шатунов Ю.А. Дистанционное обучение SQL. // Материалы Региональная научно-практическая конференция «Информационные недра Кузбасса», посвященной 60-летию Кемеровской области. Кемерово. 2003.

26. Гориздра В.В., Мальцев С.Н. Особенности разработки электронных учебных пособий системы дистанционного обучения. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2003», — СПб., 2003.

27. Григин И. РНР 4. Специальный справочник. СПб., «Питер», 2002, - 672 с.

28. Григорьев С.В., Данилов А.В., Самойлов В.А., Тельнов Ю.Ф. Анализ процессов дистанционного образования (ДО) на основе имитационного моделирования // Дистанционное образование, № 4, 1998. С. 19-23.

29. Дейт К. Дж. Введение в системы баз данных (седьмое издание). М.: Издательский дом «Вильяме», 2001, - 1072 с.

30. Джалиашвили З.О. Телетестингсовременная технология дистанционного рейтингового контроля знаний. // Сб. материалов международной конф. Интернет, Общество, Личность (ИОЛ-99), СПб., 1999. - С. 165.

31. Джезус Кастаньетто, Хариш Рават, Саша Шуман, Крис Сколло, Дипак Велиаф Профессиональное РНР программирование. СПб., «Символ-Плюс», 2001,-912 с.

32. Дженнифер Нидерст. WEB-Мастеринг для профессионалов. СПб., «Питер», 2002, - 576 с.

33. Джерк Н. Разработка приложений для электронной коммерции. Библиотека программиста. СПб., «Питер», 2001, - 512 с.

34. Джерри Бранденбау JavaScript: сборник рецептов. СПб., «Питер», 2000, -416 с.

35. Джесс Либерти, Майк Крейли. Создание документов XML для WEB на примерах. М.: Издательский дом «Вильяме», 2000, - 256 с.

36. Дикусар Л.Д., Тюшев А.Н. Компьютерная лабораторная работа как элемент дистанционного обучения студентов-заочников» // Новые информационные технологии в университетском образовании. Тез. докл. Международной науч.-метод, конф. Томск., 2000. - С. 157-158.

37. Дирк Слама, Джексон Гарбмс, Перри Рассел. Корпоративные системы на основе CORBA. М.: Издательский дом «Вильяме», 2001. - 368 с.

38. Дистанционное обучение: Учеб. пособие /Под ред. Е.С. Полат. -М.: Туманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. 192 с.

39. Долгих Д.В. Автоматизация проектирования компонентов дистанционно-ф го обучения и диагностика качества знаний специалистов: Авторефератдиссертации на соискание ученой степени канд. техн. наук: 05.13.12, 05.13.10. -Воронеж, 1998. 16 с.

40. Егоров В.В. Яворская Г.М. Вопросы оценки знаний при дистанционном обучении с использованием экспертных систем» // Новые информационные технологии в университетском образовании Тез. докл. Международной науч.-метод, конф. Томск., 2000. - С. 159.

41. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин): Монография. Астрахань: Изд-во «ЦНТЭП», 1999.-364 с.

42. Кабальнов Ю.С. Минасов Ш.М., Тархов С.В. Информационно-обучающие среды образовательных систем // Вестник УГАТУ. Научный журнал Уфимского государственного авиационного технического университета. т.З, №2, УГАТУ, 2002, с. 187-196

43. Кабальнов Ю.С., Тархов С.В., Минасов Ш.М., Минасов Б.Ш., Зиганшин И.Н. Концептуальная модель системы последипломного дистанционного обучения //Здравоохранение Башкортостана, Сп. Выпуск №6, 2003 г. 148154.

44. Кабальнов Ю.С., Тархов С.В., Тархова JT.M. Архитектура системы довузовского дистанционного образования. // Управляющие и вычислительные системы. Новые технологии. Тез. докл. Межвузовской науч.-техн. конф. Вологда, 2000. - С. 146.

45. Кабальнов Ю.С., Тархов С.В., Тархова Л.М. Об одном подходе к построению системы довузовского дистанционного образования. // Интернет и современное общество. Тез. докл. II Всероссийской науч.-метод. конф. (IMS'99) -СПб., 1999. С. 108.

46. Каймин В.А. Информатика и дистанционное образование. М.: «Научная книга», 1^96. - 184 с.

47. Калинина К.В. Виртуальный класс как средство обучения и взаимодействия посредством компьютерной сети. // Материалы Региональная научно-практическая конференция «Информационные недра Кузбасса», посвященной 60-летию Кемеровской области. Кемерово. 2003.

48. Ковальчук О, Лобачев С., Солдаткин В. Диплом не глядя (сравнительный анализ Интернет систем дистанционного обучения) // Компьютерра № 35 (313)2000 г.

49. Когаловский М.Р. Энциклопедия технологий баз данных. М.: «Финансы и статистика», 2002, 800 с.

50. Кокс Д. Объектные базы данных для WEB-приложений // Сети/intranet. № 2. 1997. с. 58-59

51. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России / Госкомвуз РФ. М.: 1995. - 24 с.

52. Коржинский С. Н. Настольная книга WEB-мастера: эффективное применение HTML, CSS и JAVASCRIPT. -М.: Издательский торговый дом «КноРус», 2000, -320 с.

53. Кревский И.Г. Проблемы использования Интернет в сфере образования. // Сб. материалов международной конф. Интернет, Общество, Личность (ИОЛ-99), СПб., 1999. - С. 257.

54. Крёнке Д. Теория и практика построения баз данных, 8-е изд. Спб.: «Питер», 2000. - 800 с.

55. Кривошеев А.О. Методология разработки компьютерного учебного пособия // Дистанционное образование, № 2, 1998. С. 28-32.

56. Кристиансен Т., Торкингтон Н. Perl. Библиотека программиста. СПб., «Питер», 2001,-736 с.

57. Крюков В.В., Майоров B.C., Шахгельдян К.И. Управление доступом пользователей к корпоративным информационным ресурсам вуза. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2003», -СПб., 2003.

58. Кузнецов С. Подходы к интеграции технологий баз данных и Internet // Материалы конференции «Корпоративные базы данных 2002». Москва, 2002.

59. Лаура Томсон, Люк Веллинг Разработка WEB-приложений на РНР и MySQL. Киев., «ДиаСофт» , 2001, -672 с.

60. Лобачев С.Л. Сетевое дистанционное образование в МЭСИ // Мир Internet, С. Петербург, № 7 1998. С. 39-45.

61. Лобачев С.Л. Эволюция сетевых технологий дистанционного обучения // Сб. материалов 6-й Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1998. -С. 266-268.

62. Лобачев С.Л., Солдаткин В.И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект М.: МЭСИ. 1998. - 160 с.

63. Львович Я.Е., Рындин А.А., Долгих Д.В., Автоматизация проектирования компонентов дистанционного обучения и диагностика качества знаний специалистов для сети ИНТЕРНЕТ // Дистанционное образование, № 3, 1998. С. 38-42.

64. Макарова А.Н. Реализация основных дидактических принципов обучения в учебных курсах, основанных на гипертекстовых технологиях. // Сб. материалов международной конф. «Интернет, Общество, Личность» (ИОЛ-99),--СПб., 1999.-С. 208.

65. Мартынов В.В., Кузнецов A.M. К Вопросу о методологии создания системы образовательных порталов. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2002», СПб., 2002.

66. Мартынов В.В., Кузнецов A.M. Основные подходы к разработке дизайна и обеспечению юзабилити образовательных порталов. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2003», СПб., 2003.

67. Маслова Н.В., Андреев А.А. Проблемы биоадекватного представления учебного материала в системе дистанционного образования // Дистанционное образование, № 3, 1998. С. 24-27.

68. Меградж Заккар. Разработка приложений для электронной коммерции на Oracle8i и Java. М.: Издательский дом «Вильяме», 2000. - 336 с.

69. Минасов Б.Ш., Зиганшин И.Н., Минасов Ш.М., Минасова Н.С., Тархов С.В. Практическая реализация системы дистанционной доследипломной подготовки специалистов медицинского профиля //Здравоохранение Башкортостана, Спец. Выпуск №6, 2003 г. С-154-157.

70. Минасов Ш.М., Минасова Н.С. Тархов С.В. Система дистанционного обучения на базе технологий Интернет. //Проблемы качества образования: Материалы XIII Всероссийской научно-методической конференции. -Уфа-Москва: УГАТУ, 2003. С. 99-100.

71. Мохаммед Дж. Кабир. Сервер Apache 2. Библия пользователя. -М: Диалектика, 2002, 672с.

72. Мэтью Рейнольде Электронная коммерция. Основы программирования. -М.: «Лори», 2001, 538 с.

73. Нежурина М.И. Принципы организации и разработка специализированной информационно-образовательной среды для дистанционного обучения: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. техн. наук: 05.13.11. М.: 1998.- 16 с.

74. Нежурина М.И., Бабешко В.Н. Некоторые методологические аспекты построения системы оценки качества программных комплексов для открытого и дистанционного обучения. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2002», СПб., 2002.

75. Нежурина М.И., Бабешко В.Н., Кочетков В.В. Концептуальная модель образовательного портала. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2002», СПб., 2002.

76. Никин А.Д. Правовая защита электронных средств учебного назначения. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2003», -СПб., 2003.

77. Никитин В.И. Организация хранения слабоструктурированной информации в реляционных базах данных. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2003», СПб., 2003.

78. Николас Чейз Active Server Pages 3.0 на примерах. М.: Издательский дом «Вильяме», 2001, - 352 с.

79. Питер Уэйнрайт. Apache для профессионалов. М.: «Лори», 2001, - 474 с.

80. Питц-Моултис Н., Кирк Ч. XML в подлиннике. СПб., «BHV», 2000, -736 с.

81. Пол Дюбуа MySQL М.: Издательский дом «Вильяме», 2001, - 236 с.

82. Пол Спенсер. XML. Проектирование и реализация. Для опытных разработчиков. -М.: «Лори», 2001. 509 с.

83. Полат Е.С., М.В Моисеева, А.Е. Петров, М.Ю. Бухаркина, Ю.В. Аксенов, Т.Ф. Горбунькова. Дистанционное обучение М.: ВЛАДОС, 1999, - 192 с.

84. Русаков С.А., Мерсадыков А.С. Интерактивная система для дистанционного обучения: решение от DiViSy. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2003», СПб., 2003.

85. Рэнди Джей Яргер, Джордж Риз, Тим Кинг MySQL и mSQL. Базы данных для небольших предприятий и Интернета. СПб., «Символ-Плюс», 2000, - 560 с.

86. Семьянинов С., Блинов В. Дистанционное образование //Обучение за рубежом, №7, 1999. С. 8.

87. Солдаткин В.И. Информатика в системе дистанционного образования на рубеже XXI в.// Дистанционное образование, № 1, 1998. С. 24-26.

88. Сунгатулин Р.Т., Бобров Л.К. Компьютерное тестирование как элемент системы дистанционного обучения» // Новые информационные технологии в университетском образовании. Тез. докл. Международной науч.-метод. конф. Томск., 2000. - С. 176.

89. Тархов С.В. Довузовское дистанционное образование по курсу «Информатика» для учащихся средних школ. // Всероссийская науч.-метод, конф., -Уфа, 1999.-С. 61.

90. Тархов С.В., Карасев С.В. Опыт проведения региональных очно-заочных олимпиад по информатике для школьников. // 6-я Международная науч.-метод. конф. «Новые информационные технологии в университетском образовании», Новосибирск, 1999. - С. 154.

91. Тархов С.В., Тархова JI.M. Критерии и методика контроля качества дистанционного образования школьников. // Новые информационные технологии в университетском образовании. Тез. докл. Международной науч.-метод. конф. Томск, 2000. - С. 177-178.

92. Тархов С.В., Тархова JI.M. Специфика систем довузовского дистанционного образования. // Управляющие и вычислительные системы. Новые технологии. Тез. докл. Межвузовской науч.-технич. конф. Вологда, 2000. -С. 179.

93. Тархова JI.M. Дистанционное образование: возможности, проблемы, перспективы. // Сб. трудов Региональной науч.-практ. конф. молодых ученых и специалистов. Уфа, БашГАУ, 2000. - С. 17-20.

94. Тархова J1.M. Модели и алгоритмы функционирования информационно-обучающей системы дистанционного образования (на примере дополнительного довузовского образования). Дисс. на соискание ученой степени канд. техн. наук: 05.13.01. Уфа.: 2001. - 166 с.

95. Тео Мандел. Разработка пользовательского интерфейса. М.: ДМК Прес, 2001, —416 с.

96. Терехов А.Н., Кудинов A.M., Комаров С.Н. Подход к построению распределенных информационных систем для крупных образовательных структур и организаций. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2003», СПб., 2003.

97. Тихомиров В.П. Основные принципы построения Системы дистанционного образования России. // Дистанционное образование, № 1, 1998. С. 4-7.

98. Тихомиров В.П. Технологии ДО в Росси // Дистанционное образование, №1,1996.-С. 3-7.

99. Тозик В.Т., Сопроненко Л.П., Локалов В.А. Дизайн интерфейса обучающей программы для системы дистанционного обучения. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2003», СПб., 2003.

100. Толстик A.M. Проблема лабораторного практикума в дистанционном образовании» // Новые информационные технологии в университетском образовании. Тез. докл. Международной науч.-метод. конф. Томск., 2000. -С. 180-181.

101. Хольцшлаг, Молли, Э. Использование HTML 4. М.: Издательский дом «Вильяме», 2000. - 1008 с.

102. Хуторской А. Дистанционное обучение и его технологии. // Компьютерра. №6, 2002 г.

103. Цвики Э., Купер С., Чапмен Б. Создание защиты в Интернете. СПб.: «Символ-Плюс», 2002, - 928 с.

104. Чмыхов Е.В. Научные исследования для повышения эффективности образовательных технологий. // Сб. материалов 7-й Международной конф. по дистанционному образованию. М.: 1999. - С. 165-167.

105. Ширшов Е.В. Проект организации учебного процесса в техническом вузе с использованием элементов дистанционной формы образования. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2002», -СПб., 2002.

106. Шленов Ю.В., Поляков А.А. Информатизация сферы образования. // Всероссийская научно-методическая конференция «Телематика 2003», -СПб., 2003.