Методика обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Сундупова, Туяна Цыренжаповна

• Сундупова, Туяна Цыренжаповна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сундупова, Туяна Цыренжаповна

Введение.

Глава I. Лингвистические основы обучения учащихся начальных классов бурятскому произношению.

1.1. Сопоставительный анализ фонетических систем бурятского и русского языков.

1.2. Особенности ударения и интонации в бурятском и русском языках

1.3.Интерферентные явления в фонетической системе бурятского и русского языков.

Выводы.

Глава II. Содержание, методы и приемы организации обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов.

2.1.Цели и содержание обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов.

2.2. Методические аспекты обучения бурятскому произношению учащихся (по материалам УМК по бурятскому языку).

2.3.Совершенствование методики обучения бурятскому произношению.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения»

Актуальность. 10 июня 1992 года принят Закон Республики Бурятия «О языках народов Республики Бурятия», где наряду с русским языком бурятский язык провозглашен государственным языком республики. Поэтому практическое овладение бурятским языком является одной из ключевых задач учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения.

Процесс овладения вторым языком протекает при интерферирующем влиянии прежних языковых представлений и навыков. Научный уровень содержания и методов преподавания бурятского языка в школах с русским языком обучения во многом зависит от учета специфики усвоения учащимися начальных классов явлений бурятского языка как второго языка. Преподавание бурятского языка как второго характеризуется на современном этапе обучения учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения высокими требованиями к уровню сформированности языковых и речевых навыков, что в целом должно обеспечить достаточную речевую подготовку обучающихся. Таким образом, одной из главных задач обучения бурятскому языку как второму является предупреждение и преодоление интерференции родного (русского) языка.

Данное исследование посвящено особенностям методики обучения учащихся начальных классов бурятскому произношению, поскольку в числе актуальных, но еще недостаточно разработанных разделов методики обучения бурятскому языку как второму относится проблема формирования и совершенствования произношения бурятской речи учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения. Известно, что основы произносительной культуры закладываются в самом раннем возрасте. Проблема формирования культуры произношения решается на начальной ступени обучения. И это неслучайно, поскольку младший школьный возраст считается наиболее благоприятным периодом для становления и совершенствования произносительной культуры. Грамотная устная речь способствует быстроте, легкости общения между людьми, придает речи коммуникативное совершенство. Велика и эстетическая ценность правильного произношения. Часто грубые, режущие слух ошибки в произношении, встречающиеся в речи и детей, и взрослых свидетельствуют о невысоком культурном уровне говорящих. Общеизвестно, что учащиеся начальных классов усваивают языки значительно лучше, чем в последующие годы, тем самым формируется билингвизм. Высокая языковая восприимчивость, большая склонность к подражанию способствуют успешной организации работы по развитию речи на произносительном уровне в начальных классах. Наша проблема играет существенную роль в формировании и совершенствовании произносительных и интонационных навыков.

Проблема билингвизма является предметом исследований лингвистов, методистов, психологов и философов и представлена несколькими аспектами. Для нашего исследования существенное значение имеют исследования ученых лингвистов в области билингвизма (Верещагин Е.М., 1969, Михайлов М.М., 1972 и др.), методистов (Артемов В.А., 1961, Баранников И.В., 1964, Бим И.Л., 1998, Барышников Н.В., 2003 и др.). Такой интерес обусловлен тем, что языки не существуют изолированно, они в процессе своего развития обычно вступают в различные формы контакта с другими языками, которые рассматривались лингвистами в терминах: «смешение языков», «смешанные языки» (Бодуэн де Куртене И.А., 1963, Щерба Л.В., 1958, Богородицкий В.А., 1933, Владимирцов Б.Я., 1923); «взаимодействие языков» (Серебренников Б.А., 1956, Убрятова Е.И., 1956); «языковые контакты» (Вайнрайх У., 1979, Розенцвейг В.Ю., 1972); «билингвизм», «двуязычие» (Верещагин Е.М.,1969, Михайлов М.М., 1972) и др.

В последнее время появился ряд исследований, посвященных обучению бурятскому языку лиц, для которых он является вторым. В диссертационных исследованиях Е.Г. Базаровой «Обучение бурятскому языку как государственному» (2000), О.Г. Бильтагуровой «Лингвистические основы обучения бурятскому языку как неродному» (2000), Э.П. Нанзатовой «Методическая система обучения бурятскому языку как второму в начальной школе» (2000), O.A. Дареевой «Социокультурный подход к обучению бурятскому языку как второму (начальный этап, неязыковой вуз)» (2005) рассматриваются проблемы методики преподавания бурятского языка, как государственного. Вместе с тем следует отметить, что в методике обучения бурятскому языку остается еще ряд нерешенных проблем, связанных с обучением произношению. В частности, нет специальных исследований, посвященных методике обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения. Как показывают современные исследования, произношение является базовой характеристикой для речи. Речь будет понята слушающим если говорящий обладает правильным произношением. Овладение правильным произношением возможно лишь при усвоении фонетической базы бурятского языка на уровне слога, словесного ударения, интонации.

Наряду с русским языком бурятский язык провозглашен государственным языком республики Бурятия, поэтому практическое овладение бурятским языком является одной из ключевых задач обучения учащихся начальных классов. В наше время учащиеся разной национальности изучают бурятский язык, но даже этнические буряты не знают своего языка. Все вышесказанное обусловило выбор темы и актуальность исследования.

Объект исследования: процесс обучения бурятскому языку как второму.

Предмет исследования: методика обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности методики обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения.

Гипотеза исследования - обучение бурятскому произношению учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения должна быть обеспечена специальной методикой, методика станет эффективной, если:

- учтена специфика фонетической системы бурятского языка: краткость и долгота гласных; употребление дифтонгов; особенности произношения согласных звуков [г], [х] в мужских и женских словах, [ц] — в конце слова и перед согласными [г], [х];

- учтены особенности ударения и интонации в контактирующих языках;

- учтено относительное тождество между одинаковыми звуками русской и бурятской речи;

- разработана и внедрена методика обучения бурятскому произношению для формирования и совершенствования произносительных навыков и развития произносительных умений.

Цель и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач:

1) определить проблематику исследований ученых бурятоведов в области сопоставительно-типологического изучения фонетических систем бурятского и русского языков для определения интерферирующих явлений в звукоупотреблении и интонации в бурятской речи учащихся;

2) выявить состояние обучения бурятскому произношению русскоязычных учащихся начальных классов;

3) определить трудности овладения звукоупотреблением, ударением и интонацией на основе сопоставительного анализа;

4) разработать методику обучения бурятскому произношению, направленную на преодоление выявленных трудностей;

5) эффективность разработанной методики проверить в ходе опытно-экспериментальной работы.

Для решения поставленных задач использовались следующие научно-исследовательские методы: теоретические (лингвистический, лингводидактический); экспериментальное обучение, методы математической обработки результатов исследования.

Методологическую основу исследования составляют: системно-структурный подход (И.Л. Бим); личностно-деятельностный подход к обучению иностранным языкам (JI.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн, A.A. Леонтьев, П.А. Гальперин, И.А. Зимняя), а также сопоставительная типология языков (И.Д, Бухаева, В.И. Золхоев и др.).

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем:

- впервые на основе сопоставительно-типологических исследований бурятского и русского языков выявлены трудности овладения русскоязычными учащимися бурятским произношением и интонацией;

- разработана и апробирована методика обучения бурятскому произношению, основанная на модели, которая позволяет формировать и совершенствовать произносительные навыки учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения.

Теоретическая значимость исследования состоит:

- в теоретическом обосновании необходимости и целесообразности формирования произносительных, интонационных навыков учащихся начальных классов как целевой доминанты в системе обучения бурятскому языку; в описании интерферирующих явлений в бурятской речи русскоязычных учащихся;

- в разработке методической системы, нацеленной на формирование произношения учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная методика обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов может быть внедрена в практику обучения бурятскому языку, стать основой по созданию учебно-методического комплекта и материалом для пособий, аудиоматериала по обучению устной бурятской речи, использоваться на курсах повышения квалификации учителей для решения лингвистических задач. Материалы диссертации могут быть использованы в практике вузовского обучения студентов педагогического и национально-гуманитарного институтов, в курсах методики преподавания, по фонетике и фонологии бурятского языка, спецкурсов акцентуации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими позициями; комплексным использованием методов исследования, статистической значимостью экспериментальных данных, подтвержденных применением методов математической статистики.

Исследование проводилось на базе МОУ «Усть-Киранская СОШ» и МОУ «Кяхтинская СОШ № 3».

Положения, выносимые на защиту:

1. Обучение бурятскому произношению учащихся начальных классов школ с русским языком обучения основывается на учете специфики фонетической системы бурятского языка как краткость - долгота гласных звуков, дифтонги, произношение согласных звуков мужских и женских словах и особенностей ударения и интонации в русском и бурятском языках.

2. Модель обучения бурятскому произношению содержит целевой (цели, задачи), содержательный (фонетический, лексический, грамматический уровни), деятельностный (аудирование, говорение, чтение, письмо), организационно-практический (система упражнений, активная речевая практика) компоненты, направленные на формирование и совершенствование произносительных, интонационных навыков и развития произносительных, интонационных умений.

3. Модель обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов школ с русским языком обучения опирается на принципы учета родного (русского) языка, параллельного обучения всем видам речевой деятельности, устного опережения, интеграции и обеспечения активной речевой практики.

Основные этапы исследования:

На первом этапе (2005 - 2006 гг.) осуществлялся подбор, изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования; определялись теоретические предпосылки, методологические положения, терминологический аппарат; формулировались гипотеза, цель и задачи исследования.

На втором этапе (2006 — 2007 гг.) в ходе дальнейшего научного поиска были уточнены и скорректированы цель, гипотеза, предмет исследования; проведен эксперимент с целью устранения выявленных трудностей произиошения в бурятской речи учащихся посредством разработанной системы упражнений.

На третьем этапе (2007 — 2009 гг.) продолжалось и корректировалось экспериментальное обучение; выполнялся количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы, их систематизация, интерпретация; была разработана модель обучения бурятскому произношению, формулировались окончательные выводы по теоретической и практической частям диссертации; оформлялось диссертационное исследование.

Апробация исследования осуществлялась автором в ходе экспериментального обучения учащихся начальных классов в МОУ «Усть-Киранская СОШ» и МОУ «Кяхтинская СОШ № 3» Кяхтинского района Республики Бурятия.

Основные результаты исследования обсуждались на районных методических семинарах школьных учителей бурятского языка и литературы Кяхтинского района (Кяхта, 2006, 2007, 2008, 2009); на заседаниях кафедры филологии и методики преподавания Педагогического института Бурятского государственного университета; на межрегиональной научно-практической конференции «Филологическое образование в контексте культуры» (Улан-Удэ, 2006), «Проблемы и перспективы преподавания бурятского языка и литературы» (Улан-Удэ, 2007); на региональных научно-практических конференциях «Языковое образование и литературное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста» (Улан-Удэ, 2006); на международной конференции «Филологическое образование в школе: приоритеты и перспективы» (Улан-Удэ, 2008); на Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 85-летию БИПК и ПРО «Образование - основа развития экономики» (Улан-Удэ, 2008), «Актуальные проблемы монголоведных и алтаистических исследований» (Элиста, 2009).

Поставленные цель и задачи исследования определили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

По теме исследования опубликованы четыре статьи:

I. Статьи, опубликованные в изданиях из Перечня ВАК МОиН РФ:

1. Сундупова Т.Ц. Формирование и совершенствование навыков правильного произношения на бурятском языке/ Т.Ц. Сундупова // Вестник БГУ Сер. 8. Теория и методика обучения. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. унта, 2007.-С. 252-261.

II. Статьи, опубликованные в других научных журналах и изданиях:

2. Сундупова Т.Ц. Принцип наглядности как эффективное средство обучения бурятскому произношению в русских школах / Т.Ц. Сундупова // Филологическое образование в школе: приоритеты и перспективы. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2008. - С. 247-249.

3. Сундупова Т.Ц. Обучение бурятскому произношению учащихся младших классов в русских школах / Т.Ц. Сундупова // Буряад хэлэ, литература заалгын зарим асуудалнууд болон ерээдуйн хараа бодолнууд: Регион хоорондын науч.-практ. конф. материалнууд. - Улан-Удэ: Бэлиг, 2008.-С. 217-223.

4. Сундупова Т.Ц. Современные информационные технологии совершенствования навыков правильного произношения на бурятском языке / Т.Ц. Сундупова // Образование - основа развития экономики: материалы всерос. науч.-практ. конф., посвящ. 85-летию БИПКиПРО. - Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 2008. - С. 135-138.

5. Сундупова Т.Ц. Дидактические основы обучения бурятскому языку в условиях формирования русско-бурятского двуязычия/ Т.Ц. Сундупова // Актуальные проблемы монголоведных и алтаистических исследований. -Элиста, 2009.-С. 111-116.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Сундупова, Туяна Цыренжаповна

Выводы по II главе

Исследованные вопросы методики обучения произносительным навыкам учащихся начальных классов на бурятском языке как втором и проведенное экспериментальное исследование позволяют сделать следующие выводы:

1. Реально достижимой целью в обучении бурятскому языку учащихся начальных классов является формирование прочных произносительных навыков, которые выступают базой для дальнейшего развития и совершенствования обучения бурятского произношения.

2. В формировании и совершенствовании произносительных навыков начальная школа является наиболее благоприятным периодом для выработки фонематического слуха. В раннем детстве фонематический слух вырабатывается сравнительно легче и качественнее. Это объясняется тем, что, безусловно, правильно мы произносим те звуки и звуковые комплексы, которые правильно слышим (С. Бернштейн). Следовательно, ведущим методом обучения произношению в начальных классах следует считать метод формирования фонематического слуха на речевые звуки второго языка. Под контролем слуха в процессе систематической тренировки постепенно формируются необходимые артикуляции звуков речи. Учитывая взаимодействие в сознании детей двух звуковых систем, выявили эффективность методов формирования навыков произношения. Экспериментальное обучение в начальных классах в школах с русским языком обучения показало, что наиболее продуктивным методом формирования у учащихся начальных классов произносительных навыков является метод имитации. Так как подражательные наклонности сильно развиты у ребёнка, бурятское произношение учителя должно быть безукоризненное.

3. Комплексное использование сравнительно-сопоставительного, имитационного и артикуляционного методов обеспечивает эффективность в последовательном формировании произносительных навыков. Для дифференцированного усвоения смешиваемых звуков мы рекомендуем внутриязыковое и межъязыковое сопоставления. Сопоставляются звуки, отличающиеся одним признаком. Связь семантики с артикуляционно-акустическими различиями усиливает направленность внимания к звучанию. В этой связи для сопоставления предлагаем подбирать слова, значения которых связаны с одним звуком: хун - хун, зун - зуун, улэн - уулэн.

4. Практические систематические упражнения, составленные на основе предложенной нами модели обучения бурятскому произношению, являются эффективным средством для устранения типичных интерферентных явлений в бурятской речи учащихся в школе с русским языком обучения.

5. Результаты опытно-экспериментальной работы показали достаточно высокую эффективность разработанной нами методики обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения.

Заключение

Подведены итоги проведенного исследования, сформированы выводы, намечены направления дальнейшего исследования.

К основным результатам проведенного исследования можно отнести следующее:

- доказана эффективность применения разработанной методики обучения бурятскому произношению, основанной на модели, которая позволила формировать и совершенствовать произносительные навыки учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения;

- выявлены особенности ударения и интонации бурятского и русского языков;

- произносительные ошибки имеют распространение больше в устной речи учащихся, они обусловлены интерферирующими явлениями в фонетических системах бурятского и русского языков и относятся к числу распространенных и средних по устойчивости ошибок;

- данные сопоставительного анализа звуковых систем контактирующих языков дали возможность для прогнозирования нарушений произносительных норм. Исследование показало, что основными причинами межъязыковой интерференции являются существенные различия между звуковыми системами бурятского и русского языков, гармония гласных, сингармонизм бурятского языка, отсутствие необходимой речевой практики. При постановке произношения часто они приводили к устойчивым ошибкам. Учащиеся вместо звуков бурятского языка произносят звуки русского языка; наиболее продуктивным методом формирования у детей произносительных навыков является метод имитации, сравнительно-сопоставительный и артикуляционный методы. Использование их в сочетании с имитационным помогает практическому усвоению наиболее трудных звуков в потоке речи;

- формирование и совершенствование навыков бурятского произношения происходит в процессе обучения видам речевой деятельности с учетом результатов исследования, характера произносительных ошибок в бурятской речи учащихся;

- результаты контрольных срезов показали высокую эффективность разработанной нами методики обучения бурятскому произношению, основанную на модели, включающую в себя поэтапное формирование произносительных навыков, построенных на основе принципов: учета родного языка, интеграции, устного опережения, параллельного обучения всем видам речевой деятельности и обеспечения активной речевой практики.

Проведенное исследование открывает необходимость учитывать в повседневной работе по обучению произношению: а) специфику образования звуков в контактирующих языках, б) особенности реализации фонемы в виде конкретных звуков в зависимости от фонетической позиции, т.к. доступность или трудность звука зависит не только от артикуляционно-акустических признаков, но и от фонетической позиции, от синтагматических законов бурятского и родного (русского) языков, от гармонии гласных (сингармонизма), от сформированного фонематического слуха учащихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сундупова, Туяна Цыренжаповна, 2009 год

1. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение/ Г.Л. Абрамович. — М.: Просвещение, 1975. - 196 с.

2. Аванесов Р.И. Русская литературная и диалектная фонетика: учеб.пособие для пед.ин-тов по спец. «Рус. Яз.и лит.»/ Р.И. Аванесов. -М.: Просвещение, 1974. 287 с.

3. Акишина A.A., Каган O.E. Учимся читать: Для преподавателя русского языка как иностранного. 2-е изд. испр. и доп./А.А. Акишина. - М.: Рус. яз. курсы, 2002. - 256 с.

4. Артемов В.А. Тон и интонация/ В.А. Артемов. М.: Просвещение, 1961.

5. Асалханова В.И. Обучение фонетическим чередованиям русского языка в бурятской школе/ В.И. Асалханова. Улан-Удэ: БГУ, 2001. -120 с.

6. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов/ О.С. Ахманова. -М.: Просвещение, 1969. С. 125.

7. Бабушкин С.М. Бурятско-русское двуязычие: формирование и характерразвития/ С.М. Бабушкин. Улан-Удэ, 2007.

8. Бабушкин С.М. Формирование и развитие бурятско-русского двуязычияу учащихся средней школы/ С.М. Бабушкин. Улан-Удэ: Изд-во БГПИ им. Банзарова, 1993. — 329 с.

9. Бадмаев А.Р. Современная языковая ситуация в Бурятии/ А.Р. Бадмаев//

10. Взаимовлияние языков в Бурятии. Улан-Удэ: Изд-во БФ СО АН СССР, 1978.- 123с.

11. Бадмаева Л.Б., Абидуева У.Е. Бурятский язык: Пробный учебник для 1-гокласса русской школы/ Л.Б. Бадмаева, У.Е. Абидуева. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1991. - 80 с.

12. Бажеева Т.П. Социальный и языковой аспекты формирования раннегодетского) бурятско-русского и русско-бурятского двуязычия/ Т.П. Бажеева. — Улан-Удэ, 2002.

13. Базарова Д.Б. Лингводидактические проблемы обучения фонетикебурятского языка в средней школе/ Д.Б. Базарова. Улан- Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2000. - 74 с.

14. Базарова Д.Б. Методические рекомендации к преподаванию фонетикибурятского языка: на бурятском языке/ Д.Б. Базарова. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 1996. - 54 с.

15. Базарова Д.Б. Лингвометодические нерешенные вопросы в изучениифонетики бурятского языка для 5-го класса средней школы/ Д.Б. Базарова. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 1998. - 118 с.

16. Базарова Д.Б. Практикум по фонетике бурятского языка: www.do.bsu.ru/1. Д.Б. Базарова.

17. Базарова Е.Г. Обучение бурятскому языку как государственному/ Е.Г.

18. Базарова. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2008.

19. Бакшиханова С.С. Психолингвистические параметры анализа связнойустной и письменной речи при бурятско-русском билингвизме. Сб. ст.: Обучение и воспитание детей в дошкольных учреждениях и начальной школе Бурятии/ С.С. Бакшиханова. - Улан-Удэ, 2000.

20. Бакшиханова С.С. Диагностика дефектов речи в условиях двуязычия:психолингвистический аспект/ С.С. Бакшиханова. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2003. — 143 с.

21. Баранников И.В. Методы преподавания русского языка в национальнойшколе:-2-е изд/ И.В. Баранников. Улан-Удэ: Бур.кн.изд-во,1964.- 461с.

22. Баранников И.В. Методика обучения русскому языку в начальныхклассах бурятской школы/ И.В. Баранников. 3-е изд. - Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1986. - 208 с.

23. Баранников И.В. Обучение звуковой системе русского языка в бурятскойшколе/ И.В. Баранников. Улан-Удэ, 1984. - 142 с.

24. Баранов С.П., Болотина JI.P., Сластенин В.А. Педагогика: Учебноепособие для студентов пединститутов по спец. № 2121. «Педагогика и методика начального обучения»/ С.П. Баранов, JT.P. Болотина, В.А. Сластенин. 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1986.

25. Барышников Н.В. Методика обучения второму иностранному языку вшколе/ Н.В. Барышников. -М.: Просвещение, 2003. 159 с.

26. Батоев Б-Д. Б. Бурятский язык (Графика, орфография и пунктуация)/ Б

27. Д.Б. Батоев. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во., 1993. — 144 с.

28. Батоев Б.Б. Изучаем литературный бурятский язык/ Б.Б. Батоев. — Улан1. Удэ, 2004.

29. Батоев Б.Б. Основы методики правописания бурятского языка в школе/

30. Б.Б. Батоев. Улан-Удэ, 2000.

31. Батоев Б-Д.Б. Основы методики преподавания бурятского языка всредней школе/ Б-Д.Б. Батоев. Улан-Удэ, 1974. - 173 с.

32. Бертагаев Т.А. Влияние русского языка на развитие фонетическойсистемы бурят-монгольского языка/ Т.А. Бертагаев// Уч. зап. БГПИ. -Улан-Удэ, 1947.-Вып. 1.

33. Библер B.C. Культура: диалог культур/ B.C. Библер// Вопросыфилософии, 1989. №6.

34. Бим И.Л. Теория и методика обучения немецкому языку в среднейшколе. Проблемы и перспективы. Учеб. пособие/ И.Л. Бим. — М.: Просвещение, 1998. — 256 с.

35. Бим И.А. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса/

36. И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. М.: Просвещение, 1988.-256с.

37. Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию. М.:

38. Изд-во Акад. наук СССР, 1963. 391 с.

39. Будаева Д.Ц., Мункуева Ю.Б. Тесты по бурятскому языку какгосударственному/ Д.Ц. Будаева, Ю.Б. Мункуева. — Улан-Удэ, 2003.

40. Будаев Б.Ж. Акцентуация бурятского языка/ Б.Ж. Будаев. М.: Наука,1981.-111 с.

41. Будаев Б.Ж. Позиционная закрепленность ударения в бурятском языке /

42. Б.Ж. Будаев// Звуковой строй монгольских языков. Улан-Удэ: БНЦ СО РАН СССР, 1989.-С. 131 - 136.

43. Будаев Ц.Б. Бурятский язык: изучение звуковой системы (фонетика,фонология) и словарного состава (лексикология, фразеология): Буряад хэлэн: абяануудые узэлгэ, угэнуудые УЗЭЛГЭ// Ц-Б. Будаев. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 1988. - 84 с.

44. Бураев И.Д. Звуковой состав бурятского языка/ И.Д. Бураев. — Улан-Удэ:

45. Изд-во БКНИИ СО АН СССР, 1959. 196 с.

46. Бураев И.Д., Бажеева Т.П., Павлова Е.С. Атлас звуков бурятского языка.

47. АНН СССР, Сиб. отд-ние,Ин-т обществ, наук, Бурят, филиал/ И.Д. Бураев, Т.П. Бажеева, Е.С. Павлова. Улан-Удэ, 1975 - 69 с.

48. Бураев И.Д. Бурятский литературный язык и бурятско-русскоедвуязычие/ И.Д. Бураев // Двуязычие в Бурятии: новые аспекты изучения. Улан-Удэ: Изд-во БНУ СО РАН, 2002. - С. 3 - 18.

49. Бураев И.Д., Бюраева Э.И., Будаев Б.Ж., Абаева Ю.Д. Акцентноинтонационная система бурятского языка/ И.Д. Бураев, Э.И. Бюраева, Б.Ж.Будаев, Ю.Д.Абаева. Улан-Удэ: Изд-во БНЦ СО РАН, 2004.-152с.

50. Бураев И.Д. Становление звукового строя бурятского языка/И.Д. Бураев/

51. АН СССР СО БИОН. Новосибирск: «Наука», 1987. - 183 с.

52. Буржунов Г.Г., Пахомова З.П., Тамбиева Д.М. Методика преподаваниярусского языка в начальной национальной школе/ Г.Г. Буржунов, З.П. Пахомова, Д.М. Тамбиева. — JL: Просвещение, 1981. — 319 с.

53. Бухаева О.Д. Актуальные проблемы современной фонетики и фонологии: учеб. пособие/ О.Д. Бухаева. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2002. -33 с.

54. Бюраева Э.И. Ритмомелодика простых нераспространенных предложенийбурятского языка/ Э.И. Бюраева. Улан-Удэ, 1978.

55. Вайнрайх У. Языковые контакты: Состояние и проблемы исследования/

56. У. Вайнрайх. Киев: Вища школа. 1949. - 263 с.

57. Вербицкая JI.A. Мелодика побудительных предложений в русском языке/

58. Л.А.Вербицкая//Вопросы фонетики. Л.: Изд-во ЛГУ, 1964. - С. 102-109.

59. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура.

60. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. Изд. 2-е, перераб.и доп. М.: «Русский язык», 1976. — 248 с.

61. Волкова Т.А. Лингвометодические основы обучения русскомупроизношению учащихся марийских школ/ Т.А. Волкова. Казань, 1994.-209 с.

62. Володарская И.А., Митина A.M. Проблема целей обучения всовременной педагогике: Учеб. метод, пособие/ И.А. Володарская, A.M. Митина. -М.: Просвещение, 1989.

63. Вопросы обучения бурятскому языку и литературе. Улан-Удэ: Бурят.кн. изд-во, 1980.- 160 с.

64. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам:пособие для учителя/ Н.Д. Гальскова. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: АРКТИ, 2004.-192 с.

65. Генинов Ч.Н. Уран угэ тухай. Тэмдэглэл/ Ч.Н. Генинов. Улан-Удэ: Бур.кн. изд-во, 1963. 60 с.

66. Головин Б.Н. Основы культуры речи/ Б.Н. Головин. М.: Просвещение,1980.-218 с.

67. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. Пособие для училищ/ К.С. Горбачевич. М.: Просвещение, 1981.- 196 с.

68. Гулакян Б.С. Сопоставительная фонетика и обучение русскому литературному произношению в национальной школе/ Б.С. Гулакян // Вопросы обучения русскому языку и литературе в национальной школе. -М.: Педагогика, 1978. С.32-34.

69. Гунжитова Г-Х. Ц., Дугарова A.A. Отбор фонетического материала дляначального этапа обучения бурятскому языку/ Г-Х.Ц. Гунжитова, A.A. Дугарова // Проблемы бурятской филологии на современном этапе. -Улан-Удэ, 1999.

70. Дареева O.A. Социокультурный подход к обучению бурятскому языкукак второму (начальный этап, неязыковой вуз). Диссерт. канд. пед. наук: Спец. 13.00.02. Бурят.гос.ун-т/ O.A. Дареева. Улан-Удэ, 2005. - 180 с.

71. Дареева O.A. Социокультурный подход к обучению бурятскому языкукак второму (начальный этап, неязыковой вуз)/ O.A. Дареева. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2007. - 122 с.

72. Дондуков У-Ж.Ш., Лхасаранова Б.Б. Учебник бурятского языка/ У-Ж.Ш.

73. Дондуков, Б.Б. Лхасаранова. М-во образов, и науки РБ. Улан-Удэ: Бэлиг, 2006. - 164 с.

74. Дондуков У.-Ж.Ш. Фонология на службе обучения произношениюсогласных звуков русского языка в бурятской школе (методические рекомендации)/ У-Ж.Ш. Дондуков. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. пед. ин-та им. Д. Банзарова, 1989. - 42 с.

75. Доржиев Д-Н., Шагдаров Л.Д. Монгол хэлэ бэшэгэй ундэЬэ/ Д-Н.

76. Доржиев, Л.Д. Шагдаров. Улаан -Удэ, 1995:

77. Дылыкова P.C., Содномов С.Ц. Билингвальное образование в Республике Бурятия: методические аспекты/ P.C. Дылыкова, С.Ц. Содномов //

78. Гуманистическое наследие просветителей в культуре и образовании. -Уфа, 2007.-С. 179-184.

79. Дырхеева Г.А., Будаев Б.Ж., Бажеева Т.П. Бурятский язык: современноесостояние (социолингвистический аспект)/ Г.А. Дырхеева, Б.Ж. Будаев, Т.П. Бажеева. Улан-Удэ, 1999. - 142 с.

80. Дырхеева Г.А. Бурятский язык в условиях двуязычия: проблемыфункционирования и перспективы развития/ Г.А. Дырхеева. Улан-Удэ, 2002.

81. Дьячковский Н.Д.Поговорим по-якутски: Самоучитель якутского языка/

82. Н.Д. Дьячковский. Якутск, 1987.

83. Еловская С., Гончарова Н. Об обучении иноязычному произношению/ С.

84. Еловская, Н. Гончарова // Высшее образование в России, 2004. № 3. -С. 112-115.

85. Же дек П.С. Звуковой и звуко-буквенный анализ на разных этапахобучения правописанию/ П.С. Жедек // Начальная школа. 1991, № 8.

86. Жедек П.С. Учить детей слышать звучащее слово/ П.С. Жедек//

87. Начальная школа. 1981, № 6.

88. Закон РБ «О языках народов Республики Бурятия». Улан-Удэ, 1992.

89. Зиндер Л.Р. Общая фонетика. Учеб. пособ. для фак. ун-та, изд. 2-е,перераб. и доп./ Л.Р. Зиндер. М.: Высшая школа, 1979. - 312 с.

90. Золхоев В. И. Гласные фонемы бурятского и русского языков: Учебноепособие для студентов отделения русско-бурятской фонологии/ В.И. Золхоев. Улан-Удэ, 1988. - 41 с.

91. Золхоев В.И. Классификация фонем бурятского языка подифференциальным признакам/ В.И. Золхоев. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2005. — 12 с.

92. Золхоев В.И. Морфология бурятского языка/ В.И. Золхоев. Улан-Удэ,1977.-347 с.

93. Золхоев В.И. Система бинарных оппозиций фонем/ В.И. Золхоев. Улан

94. Удэ: Бурят, гос. ун-т, 1996. 155 с.

95. Золхоев В.И. Функционирование системы фонем бурятского языка/ В.И. Золхоев. — М.: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 1999. 85 с.

96. Золхоев В.И. Фонология и морфология агглютинативных языков

97. Особенности функционирования системы фонем)/ В.И. Золхоев. — Новосибирск: Наука, Сиб. отд-ие, 1980. 143 с.

98. Иванова Е.Ф. Опоры в обучении иностранным языкам/ Е.Ф. Иванова.

99. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2002. 158 с.

100. Иванов В.В. Фонетика и фонология современного русского языка / В.В.

101. Иванов // Русский язык в нац. Школе, 1972. № 4. — С. 7, 17.

102. Камильянова-Тетерина З.Я. Использование лингафонного пособия приобучении русскому произношению/ З.Я. Камильянова-Тетерина// «РЯНШ», 1970.-№6.

103. Кудрявцев В.Д. Выработка правильного русского произношения вбурятской начальной школе/ В. Д. Кудрявцев// Записки Бурят-Монгольского гос. пед. института/ Отв.ред. И.Р. Якушев. Улан-Удэ: Бурят-монгольское гос. изд-во, 1940. - Вып.1. - С. 15-25.

104. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения/ И.Я. Лернер.

105. М.: Педагогика, 1981. 185 с.

106. Львов М.Р. Основы теории речи: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ М.Р. Львов. М.: Академия, 2002. - 248 с.

107. Львов М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособ. для пед. спец. вузов/ М.Р. Львов. -М.: Академия, 2003. 272 с.

108. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: По спец. №2101 «Рус. яз. и лит.»./ М.Р. Львов. М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

109. Макарова О.Г. Бурятский язык: Интенсивный курс по развитию навыков устной речи/ О.Г. Макарова. Мин-во образов, и науки РБ Улан-Удэ: Бэлиг, 2008. - 228 с.

110. Макарова О.Г. Лингвистические основы обучения бурятскому языку какнеродному/ О.Г. Макарова. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2003. -64 с.

111. Макарова О.Г. Методическое руководство к учебнику «Бурятский язык.

112. Интенсивный курс по развитию навыков устной речи»/ О.Г. Макарова. -Улан-Удэ, 2004.

113. Макарова О.Г. Теория и методика обучения бурятскому языку какгосударственному: учеб.-метод.пособие / О.Г. Макарова. -Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2008. 77 с.

114. Макарова О.Г., Тыхеева Д.Ю. Бурятский язык: учебно-метод. пособие/

115. О.Г. Макарова Д.Ю. Тыхеева. Мин-во образов, и науки РФ, БГУ. -Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2006. — 126 с.

116. Мангадаев М.Н., Бологотова Т.В. Предварительный устный курсрусского языка в первом классе бурятской школы. Пособ. для учителя. Изд. 2-е, перераб./ Н.М. Мангадаев, Т.В. Бологотова. Улан-Удэ: Бэлиг, 1995.- 120 с.

117. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения/ А.К. Маркова. М.: Педагогика, 1974. - 239 с.

118. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении/ A.M. Матюшкина. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

119. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения французскому языку: Учеб.пособ. для студ. пед. ин-тов по спец. «Иностр. яз.»/ Р.К. Миньяр-Белоручев. -М.: Просвещение, 1990. 224 с.

120. Миронова Е.Д. Активизация словарного запаса учащихся начальнойшколы на уроках эвенкийского языка: Метод, реком. / Е.Д. Миронова. -Улан-Удэ: Бэлиг, 2004. 96 с.

121. Михайлов М.М. Коммуникативные качества русской речи: учеб.пособие/ Г.Н. Ерина, М.М. Михайлов. Чебоксары: Изд-во Чуваш. Унта, 1992.- 112 с.

122. Могоева Д.Д. Амар сайн, ухибууд / Д-Д- Могоева. Улан-Удэ: Бэлиг,2002.

123. Мохосоева В.М. Мелодемы неполных вопросно-ответных предложений вбурятском языке/ В.М. Мохосоева // Фонетика сибирских языков. -Новосибирск, 1979. С. 146 - 154.

124. Мохосоева В.М. Мелодика вопросно-ответных предложений в бурятском языке/ В.М. Мохосоева// Исследование по бурятской филологии. Улан-Удэ, 1978.-С. 76-85.

125. Мэндэ-э!: Нач. курс бурятского языка: Учеб. пособие/ Богомолова О.И., Гунжитова Г.Ц., Дареева O.A., Дашиева С.А., Дугарова A.A., Цырендоржиева Б.Д., Шожоева Б.Д. — Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. унта, 2002, 2009.-236 с.

126. Намжилон JI.H. Оюун тулхюур/ JI.H. Намжилон. Улан-Удэ: Гуламта, 1993.-152 с.

127. Нанзатова Э.П. Методическая система обучения бурятскому языку как второму в начальной школе. Бурят, гос. ун-т/ Э.П. Нанзатова. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2002. - 147 с.

128. Нанзатова Э.П. Баян даа Буряад оромнай/ Э.П. Нанзатова. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2003. - 178 с.

129. Нанзатова Э.П., Содномов С.Ц., Дамбаева Ж.Д. Программа по бурятскому языку для начальных классов общеобразовательных школ с русским языком обучения/ Э.П. Нанзатова, С.Ц. Содномов. Улан-Удэ, 2003.

130. Нанзатова Э.П. Социокультурный компонент в содержании обучения бурятскому языку как второму в начальной школе/ Э.П. Нанзатова // Вестник Бурятского университета. Улан-Удэ, 2003. С. 8-13.

131. Нанзатова Э.П. УМК по бурятскому языку «Эрдэни» для первого года обучения/ Э.П. Нанзатова. Улан-Удэ, 2005.

132. Нанзатова Э.П. УМК по бурятскому языку «Эрдэни» для второго года обучения/ Э.П. Нанзатова. Улан-Удэ, 2008.

133. Нехуров Б.Б. Обучение русской интонации учащихся 4 — 7 классов бурятской школы/ Б.Б. Нехуров. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1983. -112 с.

134. Нехуров Б.Б. О преодолении произносительного акцента в русской речи учащихся/ Б.Б. Нехуров // Развитие русской и родной речи учащихся бурятской школы. Улан-Удэ: Бур. кн. изд-во, 1983. - С. 15-35.

135. Очирова Д.Б., Раднаев Э.Р. Фонология бурятского языка/ Д.Б. Очирова, Э.Р. Раднаев Улан-Удэ: Изд-во Будийского ин-та «Даши Чойнхормин», 2006.- 112 с.

136. Ошоров Д.Д. Методика развития речи: (Пособ. для учителей начальных классов)/ Д.Д. Ошоров. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1988. - 112 с.

137. Ошоров Д.Д. Методы и приемы обучения родному языку в начальных классах бурятской школы/ Д.Д. Ошоров. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1988.-80 с.

138. Ошоров Д.Д., Раднаев Э.Р., Содномов С.Ц. Методика обучения бурятскому языку в начальных классах/ Д.Д. Ошоров, Э.Р. Раднаев, С.Ц. Содномов. Улан-Удэ: Бэлиг, 2000. - 204 с.

139. Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. Учебник для филол. спец. ун-тов и пед. ин-тов/ М.В. Панов. М.: Высшая школа, 1979.-256с.

140. Пассов Е.И., Кибирева Л.В., Семюнеченко Н.В., Клейфельд O.A. Методическое руководство к учебнику «В мире русского языка» для 5-го класса нац. общеобразовательных учреждений: Пособие для учителя/

141. Е.И. Пассов, J1.B. Кибирева, Н.В. Семенюченко, O.A. Клейнфельд. -СПб.: Просвещение, 2002. 133 с.

142. Пассов Е.И., Артемьева С.С. Искусство общения. Meiner Meinung nach: Учебн. пособие/ Е.И. Пассов. М.: Ин. язык: ОНИКС, 2001.- 246 с.

143. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению/ Е.И. Пассов. 2-е изд. -М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

144. Пассов Е.И. Основные вопросы обучения иноязычной речи: (Учебное пособие)/ Е.И. Пассов.- Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. пед. ин-та, 1974.- 164 с.

145. Пассов Е.И. Теоретические основы обучения иноязычному говорению/ Е.И. Пассов. Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1983. — 199 с.

146. Пассов Е.И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматических навыков: Пособия для учителей нем. яз. сред, школы/ Е.И. Пассов. М.: Просвещение, 1978. - 128 с.

147. Патаева В.Д. Состояние и перспективы развития бурятского языка в этнической Бурятии/ В.Д. Патаева //Вестник Бурят, гос. ун-та. Вып. 5.- Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2000. С. 71-75.

148. Петрова Т.И., Избекова JI.K. Начальное обучение русскоязычных лиц якутскому языку. Метод, пособие/ Т.И. Петрова, J1.K. Избекова — Якутск, 1998.-55 с.

149. Попова Р.К. Произносительная вариативность немецкой речи/ Р.К. Попова // Вопросы языкознания, 2002. № 6. - С. 82 - 100.

150. Преподавание бурятского языка как государственного на современном этапе: (Материалы респ. науч.-практ. конф. 21-22 марта 2001 г.)/ Мин.обр. и н. РБ; редкол. Г.Ц. Молонов и др.. Улан-Удэ: Бэлиг, 2002. -58 с.

151. Раднаева Л.Д. Звуковая форма современного бурятского языка/ Л.Д. Раднаева. СПб, 2002.

152. Раднаев Э.Р. Бурятская фонетика/ Э.Р. Раднаев. Улан-Удэ: Изд-во БГПИ, 1989. - 86 с.

153. Раднаев Э.Р. Буряад хэлэнэй орфоэпидэ Ьургалга/ Э.Р. Раднаев. Улаан-Удэ, 1976.

154. Раднаев Э.Р. Бурятское литературное произношение: Учеб. пособ. для студ. отд. рус-бурят. филологии/ Э.Р. Раднаев. Иркутск: Изд-во БИ, 1987.-95 с.

155. Рассадин В.И. Очерки по исторической фонетике бурятского языка/ В.И. Рассадин. М.: Наука, 1982. - 199 с.

156. Региональный стандарт начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия. -Улан-Удэ, 2009. 40 с.

157. Реформатский A.A. Фонология на службе обучения произношению неродного языка/ A.A. Реформатский // Из истории отечественной фонологии. -М., 1970.

158. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособ. для учителей и студентов пед. Вузов. 3-е изд./ Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. - М.: Просвещение, 2000. - 232 с.

159. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. М.: Просвещение, 1991. — 288 с.

160. Розенцвейг В.Ю. Языковые контакты. Лингвист, проблематика/ В.Ю. Розенцвейг. Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1972. - 80 с.

161. Руднев А.Д. Хори-бурятский говор/ А.Д. Руднев// Вып. I, II гр., 1913 -1914.-80 с.

162. Русский язык как иностранный. М.: Флинта, Наука, 2002.

163. Рыгзенова Ж. И. Сопоставление согласных фонем русского и бурятского языков по их дифференциальным признакам/ Ж.И. Рыгзенова//

164. Проблемы межкультурной коммуникации в преподавании иностранных языков. Улан-Удэ, 2004. - С. 117 - 119.

165. Сажинов Ж.С. Сопоставительная грамматика русского и бурятского языков/ Ж.С. Сажинов. Улан-Удэ, 1984.

166. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке: Пособ. для учителя/ В.Л. Скалкин. М.: Просвещение, 1983. - 128с.

167. Содномов С.Ц., Содномова Б.Д. Диагностика результатов обучения бурятскому языку в начальных классах общеобразовательных школ с русским языком обучения/ С.Ц. Содномов, Б.Д. Содномова. Улан-Удэ: Бэл иг, 2004.

168. Содномов С.Ц. Лингвистические основы обучения бурятскому языку в школах с русским языком обучения/ С.Ц. Содномов // Вестник Бурят, гос. ун-та. Сер. 8. Теория и методика обучения в вузе и школе. Улан-Удэ.-2006.-Вып. 11.-С. 231 -235.

169. Содномов С.Ц. Методологические аспекты изучения двуязычия/ С.Ц. Содномов // Вопросы филологии. М., 2006. - С. 316 - 321.

170. Содномов С.Ц. Проблемы обучения бурятскому языку в условиях билингвизма и подготовки педагогических кадров/ С.Ц. Содномов/ младший школьник в образовательном пространстве. СПб, 2009. - С. 213 -225.

171. Содномов С.Ц. О модернизации структуры и содержания современного начального языкового образования/ С.Ц. Содномов// Гадаад хэл заах арга зуйн асуудал. №12. Улан-Батор, 2006. - С.73-77.

172. Содномов С.Ц. Проблемы формирования языковой личности в условиях двуязычия на начальном этапе обучения// Проблемы общего развития младшего школьника в условиях модернизации системы образования/ С.Ц. Содномов. Улан-Удэ, 2004. - С. 145-149.

173. Содномов С.Ц. Развитие устной речи младших школьников: теория и практика обучения/ С.Ц. Содномов. Улан-Удэ, 2005. - 160 с.

174. Содномов С.Ц. Тестовый контроль формирования навыков и умений устно речевого общения в начальной школе/ С.Ц. Содномов // Гадаад хэл заах арга зуйн асуудал. № 14. - Улан-Батор, 2007. - С.76-81.

175. Состояние и перспективы развития бурятского языка. Материалы форума бурятского языка. Улан-Удэ, 2009.

176. Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе. Метод. Пособие к серии учеб.-метод. комплексов для 5-10 кл/ А.П. Старков. -М., «Просвещение», 1978. 224 с.

177. Текучев A.B. Обучение орфографии с учетом особенностей местного диалекта/ A.B. Текучев. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. 281 с.

178. Трубецкой Н.С. Основы фонологии/ Пер.с нем. A.A. Холодовича; Под ред. С.Д. Кацнельсона; Послесл. A.A. Реформатского/ Н.С. Трубецкой. — 2-е изд. М.: Аспект Пресс, 2000. - 352 с.

179. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи: Учеб. пособ. по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.»/ Л.П. Федоренко. М.: Просвещение, 1984.- 159 с.

180. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку/ Л.П. Федоренко. — М.: Просвещение, 1973. 160 с.

181. Хубриков О.М. Бурятский язык как государственный/ О.М. Хубриков. — Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2003. — 121 с.

182. Цыбиков Г.Ц. Грамматика бурят-монгольского письменного языка/ Г.Ц. Цыбиков. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, научного центра, 1993. - 120 с.

183. Чеснокова Н. Визитная карточка говорящего / Н. Чеснокова// Учитель, 2007. № 4. - С. 63 - 65.

184. Шагдаров Л.Д. Национальный язык и двуязычие у бурят/ Л.Д. Шагдаров// Великий октябрь и развитие бурятского народа. Улан-Удэ, 1987.

185. Шагдаров Л.Д. Точность и красота слова. Улан-Удэ, 1967.

186. Шагдаров Л.Д., Хомнов М.П. Буряад оньЬон, хошоо угэнУУД/ Л.Д. Шагдаров, М.П. Хомнов. Улаан-Удэ: Бэлиг, 1996. - 112 х.

187. Щерба Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе. Общие вопросы методики 3-е изд. испр. и доп./ Л.В. Щерба- М.: Акас1ета, 2002.- 160 с.

188. Языкова Н.В., Нанзатова Э.П. Методика обучения бурятскому языку как государственному: учеб.-метод, пособие/ Н.В. Языкова, Э.П. Нанзатова. Федерал.агентство по образованию, БГУ, БИПК и ПРО. Улан-Удэ: Изд-во Бурят, гос. ун-та, 2008. — 146 с.

189. Языкова Н.В. Иностранные языки: Теория и методика обучения. Ч. 1,2/ Н.В. Языкова. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2006.

190. Борбилоо Боръбоёо борьбиишонон Борбилоо борьбодоод, Боръбоноонъ барингуй, Борьбииноор боръбиигооб.

191. Торхонъ Toc гээд, Тонониинь Ялас гээ. Тонониинь Ялас гээд, Туйсэ руу Бумбэс гээ. Алгана налгана, Ялаагана татана. Тулан, улан Тагла ту лам.

192. Дифтонгнуудые зубевр угуулэгтыай: малгай гахай баабгайой: Могой нохой толгойэй: Бээлэй эрбээхэй зеехэйуй: Уйтан уймар уйлаануй: туймэр зуйдэл хуйЬэн

193. Дифтонгнуудай илгаа Ьайнаар ойлгуулхын тула элдэб янзын упражнени дуургэхэ:

194. Багшын уншажа угэхэдэ, дифтонготой угэнуудыень туужэ бэшээд, зубеор угуулхэ, илгааень хэлэжэ угэхэ;

195. Заучивание наизусть скороговорок, считалок, стихотворений, отгадывание загадок, насыщенных изучаемым звуком

196. Арюун, сэбэрээр дэбтэртэ «А» гэжэ бэшэебди. Энэ «A»-haa эхилЬэн Угэнуудые уншал даа: Ажал, арал, алтан, амтан, Адуун, арюун, аба, axa. .-Гэхэ мэтэ гэжэ мэдэ.

197. Балжан гарма нэрэтэй, БаЬал гоё сэсэгууд, Багашуул бидэнэй ерэЬэндэ, Баясан даллана урдаИаамнай. Велосипедээр дуйтэйгоер Витя хубуун гуйлгэнэ. Вера жаахан дуухэйгээ Ведэ гулгэнтэйнь шэрэнэ.

198. Галуун, галуун -Гаа-гаа-гаа! Галуун шангаар Ганганаа. Дотор газарай хуухэн Долоон дабхар хубсаЬатай. (Мангир.) Дуулим турэл нютагни, Дура Ьаналым гоёонош, Дошхон сууряан агаарташ Дууша зурхэн дулаасанал.1. Ехэ сагаан морин

199. Ерэн дабхар тохомтой. (ХуЬан.)

200. Ехэ морин ерэн шудэтэй. (Хюрео.) Жороо морин, ерыши-ээ, ЖороолЬоор ерыши-ээ, Жолооешни бариха Жокей хубуун байхал даа. Заншал соомнай халуун сай, Заншал соомнай хани барисаан, Заншал соомнай галай бадараан.

201. Майлын наран -Мартын найман! Манай урин эжыдэ Малгай абан дохиноб. Нямняа сэсэг Наартай сэсэг Намжаа талые гоёонол.

202. Сэлмэхэ наран гараал даа. Сэдьхэлэйм захяа хусэлдэн, Сээжэдэм баяр асараал даа.

203. Туби дэлхэйн тумэн амитан Тубхин Ьайханаар нухэсэИэй. Тайгын олон модод мэтээр Тайбан эбтэй зэргэшэЬэй. Ужам Эхэ оромнай Уула хадануудаар баян лэ, Ульгам долгидоо миралзуулЬан УИа мурэнуудынь олон лэ.

204. Ургэн ногоон талада Унгын сэсэг ургаба.

205. Уреэгээ Ьургажа, унаа болгожо, Ухибуудээ Ьургажа, эсэгэ боложо, Уни удаан Ьуухатнай болтогой!

206. Футбол, футбол! Финалынь болохонь. Федя угаа хухюутэй, Футболдо билет абанхай. Фунтик нохойншье баяртай, -Футболдо дуратай байгаал хаш.

207. Хонхын жэнгирээн хонгёохон, ХолоЬоо ханхинан зэдэлбэ. Хуугэдш, багшанарш согтойхон, ХулеэЬэн хэшээлнууд эхилбэ.

208. Ьуузэгэр багань Ьуртэйгеер бухыжэ, Ьуулээ годилгоод,

209. Ьаажа байхадаа унеэгээ, Ьаа! гэнэ эжымни. Ьу угэдэг унеэмнай

210. Ьурэжэ racy уд a ahamaöa. haa! гэхэдэ номгордог.

211. Шалаа угааха гэхэдэмни, Шадахагуйш гээЬэнши. Шадахалби даа, шадахаб. Элуур байдалаа эрхилэн байдаг Эрхэ сулеетэй Улаан-Удэ. Эдирхэн хуугэдээ энхэрэн байдаг ЭртэнЬээ алдартай ниислэл хото.

212. Юреелшэ айлда ороходо, убэл дулаан,

213. Хараалша айлда ороходо, зун хуйтэн. Ябаган эшэтэй Ягаахан алирИан Яатараа ургааб Яабалан дабаанда?!