Методика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов вуза: бакалавриат и магистратура тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Новоселов, Михаил Николаевич

• Новоселов, Михаил Николаевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Новоселов, Михаил Николаевич

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов вуза 1.1. Определение понятия и структура иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов вуза

1.2. Психолого-педагогические особенности студентов вуза и их учет при формировании иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции

1.3. Походы к формированию иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции, их роль в разработке

методики её формирования

Выводы по первой главе

Глава 2. Формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у студентов вуза: бакалавриат и магистратура

2.1. Цель, задачи и содержание образовательного процесса, направленного на формирование иноязычной профессиональной

коммуникативной компетенции

2.2 Технология формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущих бакалавров

и магистров

2.3 Организационно-дидактические условия формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции

2.4 Опытно-экспериментальная проверка эффективности

предлагаемой методики

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов вуза: бакалавриат и магистратура»

Введение

Актуальность исследования. Условия полилингвального и поликультурного общества выдвигают новые требования к выпускнику вуза - бакалавру и магистру. Это должен быть профессионально и психологически адаптированный работник, обладающий хорошо сформированной иноязычной профессиональной коммуникативной компетенцией и умеющий интегрировать ее в структуру своей профессиональной деятельности. Иностранный язык становится не только средством профессиональной коммуникации работников различных направлений, но и средством развития отдельных «приоритетных» направлений науки, техники и технологий.

Основными методами исследования в современной постнеклассиче-ской научной парадигме становятся синергетические методы, концентрирующие внимание на специфических особенностях поведения сложных саморазвивающихся систем, пронизанных многочисленными нелинейными обратными связями между подсистемами (К.Э. Безукладников, С.К. Гураль, С.А. Ламзин, В.В. Рыжов). Происходит сближение естественных и общественных наук, проявляющееся в широком внедрении в гуманитарные науки принципов современного естествознания и наоборот.

Постнеклассическая научная парадигма остро диктует необходимость сотрудничества и сотворчества учёных всего мира в различных научных направлениях, что требует развития и интенсификации профессиональной и академической коммуникации. Возникает необходимость более тщательного изучения коммуникативных процессов, специфики иноязычной профессиональной коммуникации во всей её полноте.

Переход на уровневое образование направлен на формирование высококомпетентных выпускников вуза - бакалавров и магистров, способных к самоорганизации, саморазвитию, выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий, обучению в течение всей жизни.

Этому способствует формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции как интегративного показателя качества подготовки будущих бакалавров и магистров. Вышеуказанная категория широко рассматривается в современной отечественной и зарубежной методической литературе как много аспектная (В.А. Адольф, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, И.А. Зимняя, И.И. Халеева, R. Bader, W. Hutchmacher и др.) с позиций разных концепций формирования коммуникативной и профессиональных компетенций в контексте деятельностного образования (D. Hymes); теории и практики обучения неродному языку (Р.П. Мильруд, В.В. Сафонова, L. Bachman, R. While); психологии мотивации и труда (Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, JI.M. Митина, Дж. Равен и др.).

Актуальными в контексте нашего исследования являются работы, посвященные формированию различных компетенций студентов (прежде всего будущих учителей иностранного языка) в логике Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (Н.И. Алмазова, В.И. Байденко, К.Э. Безукладников, В.А. Болотов, М.А. Викулина, Е.Ф. Глебова, Б.А. Жигалев, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Н.Ф. Коряковцева, О.Г. Оберемко, Е.Р. Поршнева, Т.С. Серова, E.H. Соловова, Г.С. Трофимова, В.П. Фурманова, А.Н. Шамов и др.). Особый интерес в области иноязычного образования представляют исследования проблемы формирования коммуникативной компетенции (И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, О.Г. Поляков, Е.Р. Поршнева, В.В. Сафонова, E.H. Соловова, Г.С. Трофимова, А.Н. Шамов, A.B. Щепилова и др.). Проблема является предметом теоретических и практических трудов зарубежных авторов (Т. Hutchinson, A. Waters и др.). В европейских научных школах доминирующее концептуальное положение по данной проблеме занимают исследования Я. Ван Эка (Van Ek, 1986, 1987). Благодаря ему, в основу европейской языковой политики положена разработанная им модель коммуникативной компетенции (Objectives for foreign language learning, 1986), в структуре которой автор выделяет лингвистическую, социолингвистическую, дискурсивную, стратегическую и соци-

альную компетенции. Достижения и подходы зарубежных ученых совпадают с концепциями и тенденциями модернизации отечественной системы образования и находят свое отражение в федеральных государственных образовательных стандартах.

Однако, несмотря на разносторонность исследований, посвященных формированию иноязычной коммуникативной (в совокупности языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и др.) и профессиональных компетенций, существующие концептуальные положения по этой проблеме, обладающие бесспорной научной ценностью и практической значимостью не исчерпывают проблему формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции (недостаточность методик, направленных на формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции, дефицит созданных и накопленных информационных баз,учитывающих особенности обучения языку для специальных целей (физика, математика, химия, биология, педагогика), неразработанность механизмов непроизвольного усвоения иноязычного материала различных профессиональных сфер). Сказанное является одной из проблем модернизации высшего профессионального образования, соответствующей темпам развития фундаментальных и прикладных наук.

Проведенный системный анализ основной философской, психолого-педагогической, методической и лингводидактической литературы по проблеме исследования (Б.Г. Ананьев, P.M. Ассадуллин, В.И. Байденко, Т.М. Балыхина, Н.В. Барышников, К.Э. Безукладников, И.Л. Бим, Л.И. Божович, Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, С.К. Гураль, В.В. Давыдов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, С.С. Куклина, С.А. Ламзин, O.E. Лебедев, A.A. Леонтьев, А.К. Маркова, Р.П. Мильруд, H.H. Нечаев, О.Г. Оберемко, В.А. Петровский, Ю.Е. Прохоров, С.Л. Рубинштейн, В. В. Рыжов, В.В. Сафонова, В.В.Сериков, Т.С. Серова, Э.Э. Сыманюк, П.В. Сысоев, В.М. Теплов, К.Д. Ушинский, В.П. Фурманова, Г. Хакен, И.И. Халеева, Н. Хомский, A.B. Хуторской, В.Д. Шад-риков, А.Н. Шамов,А.В. Щепилова, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская, J.

АксЫвоп и др), эмпирический анализ, основанный на рефлексии студентов языкового вуза, результаты диагностики уровней сформированное™ иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущих бакалавров и магистров; собственный практический опыт преподавания английского языка для специальных целей, наблюдение за организацией процесса языковой и методической подготовки будущих учителей иностранного языка в вузе позволяют поставить вопрос о недостаточной в логике уровневого высшего иноязычного образования разработанности проблемы формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у выпускников вузов и выявить ряд существенных противоречий между:

• социальным заказом на выпускников вуза, владеющих иностранным языком как средством профессиональной коммуникации и недостаточной разработанностью научных методических основ их подготовки;

• сложившейся обширной научно-теоретической базой профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в вузе и отсутствием научного описания процесса формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у будущих бакалавров и магистров в логике уровневого высшего образования.

• потребностью образовательного процесса вуза в эффективных методиках обучения иностранному языку профессионального общения в бакалавриате и магистратуре и их дефицитом;

• потребностью в контрольно-измерительных материалах оценки сформированности иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции при обучении и их недостаточной разработанностью.

Необходимость разрешения данных противоречий определяет проблему исследования: какова методика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции будущих бакалавров и магистров?

Актуальность данной проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность явились основанием для определения темы исследования: «Методика формирования иноязычной профессиональ-

ной коммуникативной компетенции у студентов вуза (бакалавриат и магистратура)».

Цель исследования: разработка и практическое внедрение в образовательный процесс вуза научно обоснованной, экспериментально верифицированной методики формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у студентов вуза.

Объект исследования: процесс формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у студентов вуза-будущих бакалавров и магистров.

Предмет исследования: содержание, методы и приемы формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у студентов вуза.

Гипотеза исследования: формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у студентов вуза-будущих бакалавров и магистров будет эффективным, если:

- выявлен компонентный состав иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции, разработан контрольно-диагностический аппарат оценки уровней ее сформированности, созданы организационно-дидактические условия;

- дано научное описание процесса формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции в условиях уровневого высшего образования;

- разработана, экспериментально верифицирована и внедрена в образовательный процесс вуза методика, ориентированная на формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции, выстроенная в логике синергетического, междисциплинарного, компетентностного, коммуникативно-когнитивного, личностно ориентированного, социокультурного подходов с учетом психолого-педагогических новообразований будущих выпускников вуза, содержание которой основано на принципах:

• антропоцентрической направленности иноязычного образования в бакалавриате и магистратуре;

• междисциплинарного единства лингвистической и методической подготовки;

• единства развития и саморазвития будущего бакалавра и магистра;

• блочно-модульного обучения в контексте развития субъектной творческой самостоятельности;

• диагностической основы формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции.

Задачи исследования:

1. Сформулировать теоретические основы формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции в условиях уровневого высшего образования.

2. Разработать и внедрить в образовательный процесс вуза методику формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у будущих бакалавров и магистров.

3. Выявить организационно-дидактические условия формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у будущих бакалавров и магистров.

4. Определить диагностируемые показатели сформированности иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции и проверить эффективность предложенной методики.

Для достижения поставленной цели, решения задач исследования и проверки гипотезы использовались методы научного исследования:

• теоретические: анализ и интерпретация отечественной и зарубежной философской, нормативной, психолого-педагогической, лингводидакти-ческой и методической литературы; анализ и обобщение передового отечественного, зарубежного и личного педагогического опыта по проблеме исследования;

• эмпирические: наблюдение, интервью, тестирование, анкетирование и рефлексивный анализ результатов образовательного процесса в бакалавриате и магистратуре, метод самооценки, методический эксперимент, интерпретационные методы, статистическая обработка экспериментальных данных.

Методологическую основу исследования составили положения:

- синергетического подхода (В.Г. Буданов, С.К. Гураль, И.С. Добронравова, Л.П. Киященко, E.H. Князева, С.А. Ламзин, В.В. Рыжов, Г. Хакен, Н. Хомский, Г. Шеффер, J. Aitchison и др.);

- компетентностного подхода (В.И. Байденко, Т.М. Балыхина, К.Э. Безукладников, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Р.П. Мильруд, О.Г. Оберемко, Ю.Е. Прохоров, В.В.Сериков, И.И. Халеева, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и

др-);

- коммуникативно-когнитивного подхода в обучении иностранным языкам (Н.В. Барышников, И.Л. Бим, С.С. Куклина, Р.П. Мильруд, О.Г. Оберемко, А.Н. Шамов, A.B. Щепилова и др.);

- социокультурного подхода в обучении иностранным языкам (Н.И. Алмазова, О.Г. Оберемко, В.В. Сафонова, П.В. Сысоев, В.П. Фурманова и

ДР-)- личностно ориентированного (В.А. Беликов, Л.И. Божович, Е.В. Бондаревская, М.А. Викулина, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков, К.Д. Ушинский и др.);

- личностно-деятельностного (Б.Г. Ананьев, P.M. Ассадуллин, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн, Т.С. Серова, Д.Б. Эльконин, и др.) подходов;

Теоретическую основу исследования составили:

- теории воспитания и развития личности (А.Н. Леонтьев, Г.В. Рогова, В.В. Сафонова и др.);

- концепции полилингвальной и поликультурной языковой личности и языкового поликультурного образования (Н.Д. Гальскова, В.В. Сафонова, В.П. Фурманова, И.И. Халеева и др.);

- концепции методической подготовки учителей иностранного языка (М.А. Ариян, К.Э. Безукладников, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, С.С. Куклина, Р.П. Мильруд, Л.А. Милованова, О.Г. Оберемко, Г.В. Рогова, Т.С. Серова, E.H. Соловова, К.И. Соломатов, Г.С. Трофимова, А.Н. Шамов, A.B. Щепило-ва и др.);

- концепция развития автономии обучающегося и автономного самоуправляемого обучения (Н.Ф. Коряковцева, E.H. Соловова, Т.Ю. Тамбовкина, D. Little, F. Smith и др.);

Опытно-экспериментальная база исследования: факультет иностранных языков, факультет переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет (далее - ФГБОУ ВПО «ПГГПУ»)» (всего 141 студент); учебный центр ООО «Лукойл-ПНОС» (37 человек); ООО «Хенкель-РУС» (46 человек); ООО «Нестле-РУС» (60 человек); ООО «Ашлэнд» (25 человек); ЗАО «НОВОМЕТ» (60 человек).

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось с 1998 по 2014 гг. в несколько этапов:

Первый этап (1998-2008 гг.) — организационный, научно-поисковый — осмысление и постановка проблемы формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у выпускников вуза, теоретический анализ вышеуказанной категории, состояния ее изученности в истории линг-водидактики и методики обучения иностранному языку, существующих подходов к её рассмотрению; изучение психолого-педагогической и методиче-

ской литературы по теме исследования; постановка цели и задач, формулирование предмета и объекта исследования, гипотезы. Организация и проведение поискового эксперимента на базе промышленных предприятий Пермского края, ведущих внешнеэкономическую деятельность (ООО «Лукойл-Пермьнефтеоргсинтез», ООО «Хенкель РУС», ЗАО «Новомет», ООО «Нетле РУС», ООО «Ашленд» и др.). Создание инновационного предприятия «Автономная некоммерческая организация содействия изучению иностранных языков «Лингва-Пермь») для оказания образовательных услуг предприятиям Пермского края, имеющим потребность в обучении менеджеров и специалистов иностранным языкам.

Второй этап (2008-2009 гг.) — опытно-эксперементальный — анализ содержания профессиональной иноязычной подготовки будущего учителя иностранного языка, теоретическое обоснование необходимости модификации и дополнения содержания лингводидактической подготовки специализированными методическими курсами по формированию у будущих учителей иностранного языка иноязычной профессиональной коммуникативной ком-петентнции при обучении языку профессионального общения, разработка методики формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у выпускников вуза в логике уровневого образования; разработка контрольно-диагностического аппарата.

Третий этап (2009-2014 гг.) — заключительно-обобщающий - публикация статей по проблеме исследования, представление обоснования научной новизны исследования на отечественных и международных конференциях. Подведение итогов, внедрение результатов исследования в практическую работу, литературное оформление диссертации.

Личный вклад диссертанта заключается в разработке и внедрении в ФГБОУ ВПО «ПГГПУ» комплексного методического обеспечения формирования у будущих бакалавров и магистров иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции: разработано 2 учебных пособия («Деловой иностранный: методический аспект», «Деловой английский язык»), 4 учебно-

12

методических комплекса («Язык профессионального общения», «Деловой иностранный: методический аспект», Деловой иностранный язык», «Работа с иноязычным научным текстом»); для бакалавров и магистров; разработана и внедрена в образовательный процесс вуза программа курса английского языка для аспирантов ФГБОУ ПГГПУ «Профессионально-ориентированный иностранный язык». Диссертант имеет четырнадцатилетний опыт преподавания английского языка для профессионального общения. Подготовлено 200 сотрудников Пермского края (ООО «Лукойл-Пермьнефтеоргсинтез», ОАО «Хенкель РУС», ЗАО «Новомет», ООО «Нетле РУС», ООО «Ашленд», которые активно ведут внешнеэкономическую, политическую и другую социально значимую деятельность. Результаты исследования, проведенного диссертантом, и разработанные на его основе образовательные технологии нашли применение в научных конкурсах-проектах в рамках Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО «ПГГПУ», которые получили государственное финансирование (1. Антропоцентрическое исследование современной парадигмы международного образования. Проект 036-Ф Программы стратегического развития ПГГПУ. Объём финансирования с 2012 по 2014 гг. - 4 200 000 руб.; 2. Разработка безопасной здоровьесберегающей лингвоинформаци-онной среды подготовки будущего учителя в виде веб портала на основе технологий веб 2.0-3.0. Проект 046-М Программы стратегического развития ПГГПУ. Объём финансирования с 2012 по 2013 гг. - 700 000 руб.; 3. Конкурс учебных изданий ФГБОУ ВПО ПГГПУ июль 2013 - сентябрь 2013. Объем финансирования - 20 000 руб.); международных тренингах профессионального развития кадрового ресурса системы Международного бакалавриата в Варшаве (Польша).

Научная новизна исследования:

- в логике уровневого образования, контексте иноязычной подготовки будущих бакалавров и магистров на основе анализа их компетенций автором дополнено понятие профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции, определено содержание и её двухкомпонентная структура, включа-

ющая: коммуникативный компонент, состоящий из социокультурной, лингвистической, речевой, тестовой, компенсаторной, информационно-технической, самообразовательной компетенции и профессиональный компонент, включающий предметную и исследовательскую компетенцию;

- с учетом психолого-педагогических особенностей студентов вуза, выявленных в исследовании методических принципов и теоретических закономерностей разработана методика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у будущих бакалавров и магистров, которая состоит из совокупности: содержания, представленного соотнесением видов профессиональной деятельности будущего бакалавра и магистра с видами речевой деятельности, учебными умениями и компонентами иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции в бакалавриате и магистратуре, которое включает информационно-аналитическую работу (чтение, аудирование, перевод, реферирование и анотирование) и профессиональную деятельность в процессе личного контакта с носителями языка (говорение и аудирование); технологий (коммуникативно-, когнитивно- и дея-тельностно-направленных; личностно- и практико-ориентированных; эмоционально-социальных; развивающих; интерактивных; мультимедийных, здо-ровьесберегающих) отличительными признаками которых являются лич-ностно-ориентированная, развивающая и деятельностная направленность; направленность на развитие билингвальной (полилингвальной) и бикультур-ной (поликультурной) языковой личности в процессе обучения и преподавания иностранных языков; выявлены организационно-дидактические условия формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции как двухчастная система практически реализуемых в образовательном процессе вуза мер, направленных на формирование исследуемой компетенции, реализацию названной методики в практике подготовки будущего бакалавра и магистра (создание иноязычной профессионально-ориентированной инновационной образовательной среды, включающей информационный, со-

циальный, технологический компоненты, и обеспечение профессиональной иноязычной деятельности студентов).

Теоретическое значение работы:

- получила научное описание в условиях уровневого образования категория «иноязычная профессиональная коммуникативная компетенция», описаны ее состав и структура при обучении студентов бакалавриата и магистратуры, определены уровни их формирования;

- обоснованы принципы антропоцентрической направленности иноязычного образования в бакалавриате и магистратуре, междисциплинарного единства лингвистической и методической подготовки, единства развития и саморазвития будущего бакалавра и магистра, блочно-модульного обучения в контексте развиия субъектной творческой самостоятельности, диагностической основы формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции, лежащие в основе методики формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции у студентов бакалавриата и магистратуры;

- выявлены теоретические закономерности процесса формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции на основе взаимосвязи синергетического, междисциплинарного, компетентностного, коммуникативно-когнитивного, личностно-ориентированного и социокультурного подходов (открытость, нелинейность, самоорганизация, саморазвитие, междисциплинарность, взаимопроникновение, индивидуальный и дифференцированный подход к решению педагогических задач, диалог культур, коммуникативная и когнитивная направленность);

Практическая ценность исследования: в образоватеьный процесс работу внедрены разработанные научно-методические положения формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентции бакалавров и магистров; с учетом целей и задач настоящего исследования, созданы, апробированы и внедрены в учебный процесс специальные курсы для

студентов бакалавриата и магистратуры «Язык профессионального обще-

15

ния»; «Деловой иностранный: методический аспект», «Работа с иностранным научным текстом»; «Английский язык для профессиональной работы» для профессорско-преподавательского состава ФГБОУ ПГГПУ и слушателей факультета переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, «Совершенствование рецептивных и продуктивных умений учителя иностранного языка на основе современных средств обучения», разработана и внедрена в образовательный процесс вуза программа курса английского языка для аспирантов ФГБОУ ПГГПУ «Профессионально-ориентированный иностранный язык», обеспечивающие высокий уровень сформированности иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции, модернизировано содержание существующих специальных курсов вариативной части и факультативов профессионального цикла («Деловой английский язык») и лекционных курсов («Компетентностный подход в логике требований современной парадигмы иноязычного образования» и «Возможности использования опыта системы Международного бакалавриата в иноязычном образовании»); разработан и внедрен в практическую работу контрольно-диагностический аппарат уровней сформированности иноязычной профессиональной коммуникативной компетентции при обучении языку профессионального общения как интегративного показателя качества подготовки будущих бакалавров и магистров на основе стиля поведения, самооценки, рефлексии и оценки их учебной деятельности; составлены и используются в практической деятельности паспорта компетенций, интегрированных в конструкт иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции; результаты исследования применяются в образовательном процессе на факультете иностранных языков, факультете переподготовки и повышения квалификации педагогических работников ФГБОУ «ПГГПУ», (лекционные курсы методических дисциплин базовой, вариативной и факультативной частей профессионального цикла, практические курсы обучения иностранным языкам), научных исследованиях, проводимых в рамках проектов Программы стратегического развития и получивших государственное финансирование;

16

разработаны рекомендации по созданию дидактических материалов для формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции в бакалавриате и магистратуре;

Практическая значимость определяется возможностью адаптации и расширенного применения предложенной методики в практике подготовки будущих бакалавров и магистров, аспирантов, учащихся профильных классов, школ, лицеев и гимназий. Разработанные учебно-методические пособия, методические рекомендации, могут быть эффективно использованы при создании вузовских курсов методики обучения иностранным языкам, иностранного языка для специальных целей, системе повышения квалификации и переподготовки филологов, учителей и преподавателей иностранного языка, работников других направлений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Новоселов, Михаил Николаевич, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

2. Адольф, В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя [Текст] / В.А. Адольф: автореф. дис... д-рапед. наук / 13.00.01. - М., 1998.-48 с.

3. Аитов, В.Ф. Проблемно-проектный подход к формированию иноязычной профессиональной компетентности студентов: на примере неязыковых факультетов педагогических вузов [Текст] / В.Ф. Аитов: автореф. дис... д-ра пед. наук / 13.00.01. - СПб., 2007. - 48 с.

4. Алмазова, Н.И. Кросс-культурная составляющая иноязычной коммуникации: когнитивный и дидактический аспекты [Текст] / Н.И. Алмазова.

- СПб. : Наука, 2003. - 139 с.

5. Алмазова, Н.И. Учебно-познавательная компетенция как методологическая основа продуктивной иноязычной учебно-познавательной деятельности [Текст] / Н.И. Алмазова, A.B. Рубцова // Научно-технические ведомости. - СПб, 2010. - Вып. 2. - С. 117-121.

6. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста [Текст] / Б.Г. Ананьев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Под ред. Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой. - Вып. 2. - Л.: ЛГУ, 1974. -С. 3-15.

7. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 379 с.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г Ананьев.

- М.: Наука, 2000. - 350 с.

9. Анохин, П.К. Особенности афферентного аппарата условного рефлекса [Текст] / П.К. Анохин // Вопросы психологии. - 1955. - № 6. - С. 1318.

10. Анциферова, JI.И. Психология формирования и развития личности. / Л.И. Анциферова. - М.: Наука, 1982. - 365 с.

11. Ариян, М.А. Пути совершенствования профессиональной компетенции учителя иностранного языка [Текст] / М.А. Ариян // Иностранные языки в школе: Научно-методический журнал. - 2003. - № 1. - С. 86-89.

12. Асадуллин, P.M. Формирование и развитие педагогической деятельности студентов: системный подход [Текст] / P.M. Асадуллин. - Уфа: БГПИ, 1999.- 145 с.

13. Асадуллин, P.M. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности [Текст] / P.M. Асадуллин: дис... д-ра пед. наук / 13.00.08. - М., 2000. - 389 с.

14. Асадуллин, P.M. Компетентностный подход к формированию педагогической деятельности будущего учителя в образовательном процессе вуза [Текст] / P.M. Асадуллин // Вестник БГПУ. - 2004. - № 2 (5). - С. 11-18.

15. Асадуллин, P.M. Проблемы формирования профессиональной компетентности будущего учителя в образовательной практике вуза [Текст] / P.M. Асадуллин // Педагогический журнал Башкортостана. - 2005. - № 1. -С. 15-23.

16. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка [Текст] / А.Г. Асмолов. -М.: Прогресс, 1979. - 327 с.

17. Асмолов, А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности [Текст] / А.Г. Асмолов // А.Н. Леонтьев и современная психология. -М.: МГУ, 1983.-288 с.

18. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Ин-т практ. психол., 1996. - 768 с.

19. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): метод, пособие [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Иссл. центр проблем кач-ва подг. спец., 2005. -114 с.

20. Байденко, В.И. Болонский процесс: курс лекций [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Логос, 2004. - 208 с.

21. Балуяи, С.Р. Тестирование коммуникативной компетенции в устной речи абитуриентов специальности лингвистика и межкультурная коммуникация (на материале английского языка) [Текст] / С.Р. Балуян: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. - Таганрог, 1999. - 22 с.

22. Балыкина, E.H. Оценочное электронное портфолио студента по предмету [Электронный ресурс] / E.H. Балыкина // Конгресс конференций «ИТО-2005». - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2005/Moscow/II/2/II-2-5817.html

23. Балыхина, Т.М. Содержание и структура профессиональной компетенции филолога [Текст] / Т.М. Балыхина: дис... д-ра пед. наук: 13.00.02. -М., 2000. - 474 с.

24. Барышников, Н.В. Теоретические основы обучения чтению аутентичных текстов при несовершенном владении иностранным языком: Французский как второй иностранный, средняя школа [Текст] / Н. В. Барышников: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.02. - СПб., 1999. - 32 с.

25. Безукладников, К.Э. Сетевой электронный портфолио учителя [Текст] / К.Э. Безукладников // Начальная школа, плюс До и После. - 2008в. -№ 5. - С. 47-49.

26. Безукладников, К.Э. Профессиональный портфолио как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка [Текст] / К.Э. Безукладников // Иностранные языки в школе. - 20086. - № 8. - С. 66-71

27. Безукладников, К.Э. Основы формирования профессиональной компетентности учителя иностранного языка в начальной школе [Текст] / К.Э. Безукладников, Н.Я. Карпушин, Е.Е. Карпушина // Проблемы романо-германской филологии, философии, педагогики и методики преподавания иностранных языков: сб. науч. тр. / Науч. ред. Т.Н. Романова. — Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2009. - С. 71-89.

28. Безукладников, К.Э. Формирование лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка: концепция и методика [Текст] / К.Э. Безукладников: автореф. дис... докт. пед. наук: 13.00.02. - Н. Новгород, 2009. - 39 с.

29. Безукладников, К.Э. Формирование лингводидактических компетенций в инновационной развивающей среде [Текст] / К.Э. Безукладников, Н.С. Рубина // Педагогическое образование и наука. - 2011. - № 6. - С. 95-98.

30. Безукладников, К.Э. Лингводидактические компетенции: методика формирования: моногр. [Текст] / К.Э. Безукладников. - Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2011.-204 с.

31. Безукладников, К.Э. Современные образовательные технологии для будущего учителя [Текст] / К.Э. Безукладников, А.К. Колесников, А.И. Сан-никова // Aima mater (Вестник высшей школы). - 2012. - № 1. - С. 34-38.

32. Безукладников, К.Э. Лингводидактические компетенции: концепция формирования: моногр. [Текст] / К.Э. Безукладников. — 2-е изд., стереотип. — Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2012. - 207 с.

33. Безукладников, К.Э. Формирование лингвострановедческой компетенции полиингвальной и поликультурной личности будущего учителя в профессионально ориентированном иноязычном пространстве [Текст] / К.Э. Безукладников, М.Н. Новоселов // Педагогическое образование и наука. -2012.-№ 12.-С. 39-43.

34. Безукладников, К.Э. Проектирование лингвоинформационных технологий обучения иностранному языку [Текст] / К.Э. Безукладников, Б.А. Крузе // Начальная школа, плюс До и После. - 2013. - № 6. - С. 62-66.

35. Беликов, В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности: Дидактическая концепция [Текст] / В.А.Беликов. - Челябинск: Факел, 1995.- 142 с.

36. Беликов, В.А. Модель организации образовательного процесса в образовательном учреждении: пособие для аспирантов и соискателей [Текст] / В.А. Беликов, Н.Г. Кривощапова. - Магнитогорск: МаГУ, 2001. - 20 с.

144

37. Беликов, В.А. Теоретические основы решения педагогических проблем: пособ. для аспир. и соиск. [Текст] / В.А. Беликов. - Магнитогорск: Магнит, гос. пед. ин-т, 2002. - 40 с.

38. Бернштейн, М.С. О природе научного творчества [Текст] / М.С. Бернштейн // Вопросы философии. - 1966. - № 6. - С. 137-139.

39. Бернштейн, H.A. Очерки физиологии движений и физиологии активности [Текст] / H.A. Бернштейн. - М.: Наука, 1966. - 324 с.

40. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 190 с.

41. Бим, И.JI. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: проблемы и перспективы [Текст] / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 1988.-254 с.

42. Бим, И.Л. Что мешает повышению результативности обучения иностранным языкам? [Текст] / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2007. -№4.-С. 2-6.

43. Богатырева, М.А. Социокультурный компонент содержания профессионально-ориентированного учебника (английский язык, неязыковой, вуз) [Текст] / М.А. Богатырева: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 - М., 1998. -280 с.

44. Божович, Л.И. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников [Текст] / Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина.-М.: Изв. АПН РСФСР, 1951. - Вып. 36. - С. 105-131.

45. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) [Текст] / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. - М.: Иссл. центр проблем кач-ва подг. спец., 2002. - 408 с.

46. Болонский процесс: на пути к Берлинской конференции (европейский анализ) [Текст] / Под науч. ред. д-ра пед. наук, проф. В.И. Байденко. -М.: Иссл. центр проблем кач-ва подг. спец.: Рос. новый ун-т, 2004. - 416 с.

47. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№ 10.-С. 8-14.

48. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№4.-С. 11-17.

49. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие [Текст] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Ростов н/Д.: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

50. Буданов В.Г. Принципы синергетики и язык. Синергетика челове-комерной реальности [Текст] / В.Г. Буданов // Философия науки. - М., 2002. - № 8. - С. 340-354.

51. Верещагин, Е.М. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного [Текст] / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - М.: Русский язык, 1990. - 246 с.

52. Викулина, М.А. Образовательные технологии в современном учебном процессе: учеб. пособие [Текст] / М.А. Викулина, E.H. Дмитриева. -Набережные Челны: НФ НГЛУ им. H.A. Добролюбова, 2004. - 154 с. - ISBN 5-98089-005-Х.

53. Викулина, М.А. Формирование готовности студентов к осуществлению личностно-профессионального развития - важная перспективная задача вуза [Текст] / М.А. Викулина // Успехи современного естествознания. -2010.-№ 11 - С. 108-110.

54. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982. - 504 с.

55. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский.-М., 1991.-479 с.

56. Вятютнев, М.Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах [Текст] / М.Н. Вятютнев // Русский язык за рубежом. - 1977. - № 6. - С. 38-45.

57. Вятютнев, М.Н. Теория учебника русского языка как иностранного [Текст] / М.Н. Вятютнев. - М.: Русский язык, 1984. - 136 с.

58. Галимзянова, И.И. Педагогическая система формирования иноязычной коммуникативной компетентности будущих инженеров [Текст] / И.И. Галимзянова: дис... д-ра пед. наук: 13.00.08. - Казань, 2009. - 385 с.

59. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам [Текст] / Н.Д. Гальскова. - 2-е изд., перераб.и доп. - М.: Аркти, 2003. - С.102.

60. Гальскова, Н.Д. Европейский языковой портфель [Текст] / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. - М.: Моск. гос. лингв, ун-т, 2003. - 124 с.

61. Гальскова, Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: метод, пособие [Текст] / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. -М.: Айрис, 2004.-240 с.

62. Гальскова, Н.Д. Соотношение дидактики, лингводидактики и методики обучения иностранным языкам [Текст] / Н.Д. Гальскова // Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность. - М.: Титул,

2010. - С. 20-29.

63. Гальскова, Н.Д. Основные парадигмальные черты современной методической науки [Текст] / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. -

2011. - № 7. - С. 2-11.

64. Гальскова, Н.Д. Проблемы современного иноязычного образования на современном этапе и возможные пути их решения [Текст] / ??? // Иностранные языки в школе. - 2012. - № 9. - С. 2-9

65. Глебова, Е.Ф. Системный подход к процессу обучения синтаксису в средней школе: учеб. пособ. по спецкурсу для студ. пед. ин-тов [Текст] / Е.Ф. Глебова. - М.: МГПИ, 1982. - 92 с.

66. Гураль, С.К. Обучение иноязычному дискурсу как сверхсложной саморазвивающейся системе (языковой вуз) [Текст] / С.К. Гураль: дис... д-ра пед. наук: 13.00.02. - Томск, 2009. - 282 с.

67. Давыдов, B.B. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

68. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

69. Деркач, A.A. Акмеология [Текст] / A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин. -СПб.: Питер, 2003. - 256 с.

70. Добронравова, И.С. На каких основаниях осуществимо единство современной науки? [Текст] / И.С. Добронравова // Синергетическая парадигма. - М., 2000. - С. 343-352.

71. Донченко, Г.В. Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы [Текст] / Г.В. Донченко, H.A. Лобанова // Докл. на VI конгрессе МАПРЯЛ. - М.: Русский язык, 1986. - с. - С. 280.

72. Дридзе, Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации [Текст] / Т.М. Дридзе. - М.: Наука, 1984. - 224 с.

73. Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности [Текст] / K.M. Дурай-Новакова: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01. - М., 1983.-39 с.

74. Елизаров, A.C. Информационно-технологическая поддержка деятельности преподавателя по организации самостоятельной работы студентов [Текст] / A.C. Елизаров: дис... канд. пед. наук: 13.00.02.- СПб., 2005. - 172 с.

75. Жигалев, Б.А. Система оценки качества профессионального образования в лингвистическом вузе [Текст] / Б.А. Жигалев: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.08. - Шуя, 2012. - 47 с.

76. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компе-тентностный подход: учеб. пособие [Текст] / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сырманюк. - М.: МПСИ, 2005. - 216 с.

77. Зимняя, И.А. Компетентность человека - новое качество результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Проблема качества образования. - Кн. 2: Компетентность человека - новое качество результата образования: материа-

148

лы XIII Всерос. совещания. - М.: Иссл. центр проблем кач-ва подг. спец., 2003.-С. 4-15.

78. Зимняя, И.А. Ключевые социальные компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

79. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность [Текст] / И.А. Зимняя // Студенчество. Диалоги о воспитании. - 2004. - № 6 (18). - С. 13-14.

80. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентности ого подхода в образовании [Текст]/ И.А. Зимняя. - М.: Иссл. центр проблем кач-ва подг. спец., 2004. - 40 с.

81. Зимняя, И.А. Исследовательская деятельность студентов в вузе как объект проектирования в компетентностно-ориентированной ООП ВПО. Образовательный модуль для программы повышения квалификациипреподава-телей вузов в области проектирования ООП, реализующих требования ФГОС ВПО. - М.: Иссл. центр проблем кач-ва подг. спец., 2010. - 40 с.

82. Изаренков, Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов [Текст] / Д.И. Изаренков // Русский язык за рубежом. - 1990. -№ 4. - С. 54-60.

83. Кавнатская, Е.В. К проблеме описания профессионально- ориентированной иноязычной компетенции [Текст] / Е.А. Кавнатская, В.В. Сафонова // Культуроведческие аспекты языкового образования: сб. науч. тр. - М., Еврошкола, 1998. - С. 91.

84. Кассина, P.A. Инновационная среда образовательного учреждения как интегральное средство управления нововведениями в образовании [Текст] / P.A. Кассина // Инновации в системе регионального образования: методология, теория, практика: материалы межрегион, науч.-практ. конф. 2526 окт. 2005 г. - Н. Новгород: НГПУ, 2005. - С. 244-246.

85. Кассина, P.A. Инновационная среда образовательного учреждения как интегральное средство профессионального развития учителя [Текст] / P.A. Кассина: дис... канд. пед. наук: 13.00.08. - Н. Новгород, 2006. - 196 с.

86. Киященко Л.П. Этос постнеклассической науки (к постановке проблемы) [Текст] / Л.П. Киященко // Философия науки. - Вып. 11. Этос науки на рубеже веков / Отв. ред. Л.П. Киященко. - М.: ИФ РАН, 2005. -С.29-53.

87. Князева, E.H. Основания синергетики: синергетическое мировиде-ние [Текст] / E.H. Княева, С.П. Курдюмов. - М.: КомКнига, 2005. - 240 с.

88. Кон, И.С. Социологическая психология [Текст] / ???. - М.: Моск. психол-соц. ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 560 с. (Серия «Психологи отечества») ISBN 5-89395-106-9.

89. Коряковцева, Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: пособие для учителей [Текст] / Н.Ф.Коряковцева. - М.: Аркти, 2002. - 176 с.

90. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования: моногр. [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Иссл. центр проблем кач-ва подг. спец., 2001. - 144 с. - ISBN 57563-0199-2.

91. Куклина, С.С. Подготовка студентов факультета иностранных языков к организации коллективной учебной деятельности школьников [Текст] / С.С. Куклина // Вестник Вят. пед. ун-та. - Вып. 1: Дидактика. - Киров: Изд-во ВГПУ, 1997. - С. 10-12.

92. Куклина, С.С. Сотрудническое взаимодействие как функциональная единица коллективной учебной деятельности [Текст] / С.С. Куклина // Актуальные проблемы совершенствования преподавания иностранных языков в школе и в вузе в свете личностно ориентированной парадигмы: материалы междунар. науч.-практ. конф. (Киров, 14-15 февр. 2007). - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2007. - С. 17-22.

93. Ламзин, С.А. Методические принципы как основа теории обучения иностранным языкам (синергетический аспект) [Текст] / С.А. Ламзин:

150

автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02. - Рязань, 2002. - 55 с.

94. Леонтьев, A.A. Мыслительные процессы в усвоении иностранного языка [Текст] / A.A. Леонтьев // Иностранные языки в школе. - 1975. - №5. -С. 72-75.

95. Леонтьев, A.A. Педагогическое общение [Текст] / A.A. Леонтьев. -М.: Знание, 1979.-47 с.

96. Мазо, М.В. Педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции у студентов (на материале изучения иностранных языков) [Текст] / М.В. Мазо: дис... канд. пед. наук: 13.00.08. - Саратов, 2000. -198 с.

97. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя [Текст] / А.К. Маркова // Советская педагогика. - 1990. — № 8. - С. 82-88.

98. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1993. - 191 с.

99. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. - 308 с.

100. Милованова, Л.А. Профильно-ориентированное обучение иностранному языку [Текст] / Л.А. Милованова // Иностранные языки в школе. -2007.-№8.-С. 8-13 .

101.Мильруд, Р.П. Компетентность в изучении языка [Текст] / Р.П. Мильруд // Иностранные язык в школе. - 2004. - № 7. - С. 30-36.

102. Митина, Л.М. Психологические особенности внутриличностных противоречий учителя [Текст] / Л.М. Митина, О.В. Кузьменкова // Вопросы психологии. - 1998. - № 3. - С. 3-6.

103. Мондонен, О.Ю. Образовательная среда педагогического колледжа как фактор профессионального самоопределения студентов [Текст] / О.Ю. Мондонен: дис... канд. пед. наук: 13.00.01. - СПб., 2006. - 330 с.

104. Мосина, М.А. Обучение профессионально-ориентированному информативному чтению-диалогу англоязычных научно-методических текстов

151

[Текст] / М.А. Мосина: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.08 - Екатеринбург, 2001.-22 с.

105. Нечаев, H.H. Профессионализм как основа профессиональной мобильности [Текст] / H.H. Нечаев. - М.: Иссл. Центр Минобрнауки РФ, 2005. -92 с.

106. Новоселов, М.Н. Формирование фоновых знаний у студентов вуза в условиях уровневого образования при обучении иностранному языку профессионального общения [Текст] /М.Н. Новоселов// Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5; URL: www.science-education.ru/111-10121 (дата обр.: 21.07.2014).

107. Оберемко, О.Г. Психолого-педагогическая система подготовки лингвиста (переводчика): моногр. [Текст] / О.Г. Оберемко. — Н. Новгород: НГЛУ им. H.A. Добролюбова, 2003. - 108 с.

108. Оберемко, О.Г. Теоретико-методологические основы подготовки переводчика в современных условиях [Текст] /О.Г. Оберемко: дис... д-ра пед. наук: 13.00.08. -Н. Новгород, 2003-422 с.

109. Павлова, Л.Н. Содержание и организация самообразовательной деятельности по формированию субъективной активности студентов [Текст] / Л.Н. Павлова: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01. - Новосибирск, 2000. - 20 с.

110. Павлюкевич, Л.В. Формирование лингвометодической самостоятельности будущего учителя иностранного языка [Текст] / Л.В. Павлюкевич: дис... канд. пед. наук: 13.00.02. - Н. Новгород, 2012. - 200 с.

111. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному общению [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1991. - С. 100-102.

112. Петровский, В.А. Введение в психологию [Текст] / В.А. Петровский. - М.: Академия, 1995. - 475 с.

113. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектно-сти [Текст]/ В.А. Петровский. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 512 с.

114. Платонов, K.K. Личностный подход как принцип психологии [Текст] / К.К. Платонов // Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1969. - С. 190-217.

115. Поршнева, Е.Р. Междисциплинарные основы базовой лингвистической подготовки специалиста-переводчика [Текст] / ???: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.08. - Казань, 2004. - 42 с.

116. Пригожин, И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой [Текст] / И. Пригожин, И. Стенгерс. - М.: Прогресс, 1986. - 479 с.

117. Присяжнюк, Н.К. Формирование предметной компетенции при обучении русскому языку как иностранному [Текст] Н.К. Присяжнюк // Русский язык за рубежом. - 1983. - № 2. - С. 67-72.

118. Прохоров, Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в преподавании русского языка как иностранного [Текст] / Ю.Е. Прохоров: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.02. - М., 1996. -48 с.

119. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: Выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен; пер. с англ. - М.: Когнито-Центр, 2002. - 396 с.

120. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / Г В. Рогова, Ф М. Рабинович, Т Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с. (Б-ка учителя ин. яз.). ISBN 5-09-001029-3.

121. Рубина, Н.С. Методика формирования лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка на интерактивной основе [Текст] / Н.С. Рубина: дис ... канд. пед. наук: 13.00.02. - Н. Новгород, 2012. -210 с.

122. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 1. - 488 с.

123. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 321 с.

124. Рубинштейн, С.JI. Принцип творческой самодеятельности: к философским основам современной педагогики [Текст] / С.Л. Рубинштейн // Вопросы философии. - 1989. - № 4. - С. 45-52.

125. Рыжов, В.В. Психология творческой личности: моногр. [Текст] / В.В. Рыжов, Г.В. Сорокоумова. - Т. 1. Структура творческой личности. - Н. Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2006. - 258 с. ISBN 5-88820-299-1

126. Рыжов, В.В. Психология творческой личности: моногр. [Текст] / В.В. Рыжов, Г.В. Сорокоумова. - Т. 2. Креативная личность и сферы ее актуализации. - Н. Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2006. - 184 с. ISBN 3-8880-301-7.

127. Садовский, В.Н.Задачи, методы и приложения общей теории систем [Текст] / В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Исследования по общей теории систем: сб. пер. - М.: Прогресс, 1969. - С. 3-22.

128. Саломатов, К.И. Некоторые теоретические вопросы методической подготовки студентов языкового педагогического вуза [Текст] / К.И. Саломатов, С.Ф. Шатилов // Иностранные языки в школе. - 1977. - № 5. - С. 77-86.

129. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций [Текст] /В.В. Сафонова. - Воронеж: Истоки, 1996.-237 с.

130. Сафонова, В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе [Текст] /В.В. Сафонова - М.: Изд-во НИЦ «Еврошкола», 2001.-271 с

131. Сафонова, В.В. Коммуникативная концепция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях [Текст] /В.В. Сафонова. - М.: Изд-во НИЦ «Еврошкола», 2004. - 236 с.

132. Селевко, Г.К. Компетентности и их квалификации [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2004. - № 4. - С.138-143.

133. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

134. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: моногр. [Текст] / В.В. Сериков. - СПб.; Волгоград: Перемена, 1994.- 152 с.

135. Сериков, B.B. Образование: аспекты системного отражения [Текст] / В.В. Сериков. - Курган: Зауралье, 1997. - 464 с.

136. Сериков, В.В. Компетентностный подход к разработке содержания образования: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.В. Сериков/ Известия Волгоград, гос. пед. ун-та. - 2003. - № 1(02). - С.7-13.

137. Серова, Т.С. Обучение решению коммуникативно-познавательных задач в процессе иноязычного информативного чтения [Текст] / Т.С. Серова, Т.А. Ковалева - Пермь: Перм. гос. тех. ун-т, 2006. - 135 с.

138. Серова, Т.С. Психологические и лингводидактические аспекты обучения профессионально-ориентированному иноязычному чтению в вузе [Текст] / Т.С. Серова. - Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1988. - 227 с.

139. Серова, Т.С. Обучение решению коммуникативно-познавательных задач в процессе иноязычного информативного чтения [Текст] / Т.С. Серова, Т.А. Ковалева. - Пермь: Перм. гос. тех. ун-т, 2006. - 135 с. ISBN 5-88151-582-X.

140. Серова, Т.С. Психологические и лингводидактические аспекты обучения профессионально-ориентированному иноязычному чтению в вузе [Текст] / Т.С. Серова. - Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1988. - 227 с.

141. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 224 с.

142. Соловова, E.H. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций [Текст] / E.H. Соловова. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.

143. Соловова, E.H. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интегративно-рефлексивный подход: моногр. [Текст] / E.H. Соловова. - М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2004. - 336 с.

144. Сорокина, И.Г. Теория речевой компетенции и некоторые проблемы методики обучения иностранным языкам [Текст] / И.Г. Сорокина // Уровни речевой компетенции. - М.: МГПИИЯ им. М. Тореза, 1983. - Вып. 222.-С. 198-210.

145. Степин, B.C. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность [Текст] / В. С. Степин //Вопросы философии. - 2003. - № 8. -С. 5-17.

146. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. -Ростов на/Д.: Феникс, 1997. - С. 736.

147. Сысоев, П.В. Концепция языкового поликультурного образования = Conception of foreign language polycultural education: (на материле культуро-ведения США): моногр. [Текст] / П.В. Сысоев. - М.: Еврошкола, 2003. - 406 с. ISBN 5-93285-044-2.

148. Таганов, Д.Н. Статистический анализ в маркетинговых исследованиях [Текст] /Д.Н. Таганов. - СПб.: Питер, 2005.- 192 с. ISBN 5-469-00640-9.

149. Тамбовкина, Т.Ю. Самообучение иностранным языкам в языковом вузе: концепция учебного курса [Текст] / Т.Ю. Тамбовкина // Иностранные языки в школе. - 2007. - № 4. - С. 77-84.

150. Томахин, Г.Д. Понятие лингвострановедение. Лингвистические и лингводидактические основы [Текст] / Г.Д. Томахин // Иностранные языки в школе. - 1980. - № 6. - С. 48-49.

151. Томахин, Г.Д. Фоновые знания как основной предмет лингвостра-новедения [Текст] / Г.Д. Томахин // Иностранные языки в школе. - 1980. -№4.-С. 84-88.

152. Томахин, Г.Д. Реалии в культуре и языке [Текст] / Г.Д. Томахин // Иностранные языки в школе. - 1981. - № 1. - С. 64-67.

153. Томахин, Г.Д. Лингвистические аспекты лингвострановедения [Текст] / Г.Д. Томахин // Русский язык. - 1986. - № 6. - С. 14-18.

154. Трофимова, Г.С. Организация самостоятельной работы студентов: метод, пособие [Текст] / Г.С. Трофимова. - Ижевск : Изд. дом «Удм. ун-т», 2001.-24 с.

155. Федеральные государственные стандарты ВПО [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.edu.ru

156. Фурманова, В.П. Межкультурная коммуникация и инновации в преподавании иностранных языков в вузе: кол. моногр. [Текст] / В.П. Фурманова [и др.]; науч. ред. В.П. Фурманова. - Саранск: Морд. гос. ун-т им. Н.П. Огарева, 2005. - 195 с. ISBN 5-7493-0894-4.

157. Хакен, Г. Синергетика [Текст] / Г. Хакен. - М. : Республика, 1995. -320 с.

158.Халеева, И.И. Языковая политика России [Текст] / И.И. Халеева // «Языковой портфель в России». Результаты 1 этапа пилотного проекта. -М.: МГЛУ, 1999.-С. 3-5.

159. Халеева, И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчиков) [Текст] / И.И. Халеева. - М.: Высшая школа, 2004. - 239 с.

160. Хомский, Н. Язык и мышление [Текст] / Н. Хомский. - М.: МГУ, 1972.- 121 с.

161. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: доклад [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской; Центр «Эйдос». - Режим доступа: www/eidos/ru/news/compet/htm

162. Хуторской, A.B. Общепредметное содержание образовательных стандартов [Текст] / A.B. Хуторской. - М.:Ин-т новых образовательных технологий, 2002. - 19 с.

163. Хуторской, A.B. Определение общепредметного содержания ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской. - Режим доступа: www/eidos/ru/news/compet-dis.htm/

164. Чернова, Н.И. Формирование лингвогуманитарной компетентности специалистов в системе высшего технического образования [Текст] / Н.И. Чернова: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.08. - М., 2007. - 49 с.

165. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-30.

166. Шамов, А.Н. Когнитивный подход к обучению лексике: моделирование и реализация: базовый курс немецкого языка [Текст] / А.Н. Шамов: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.02. - Тамбов, 2005. - 49 с.

167. Шамов, А.Н. Когнитивный подход к обучению лексике: моделирование и реализация: моногр. [Текст] / А.Н. Шамов. - Н. Новгород: Ниже-гор. гос. лингв, ун-т им. H.A. Добролюбова, 2006. - 277 с.

168. Шамов, А.Н.Когнитивная парадигма в обучении лексической стороне иноязычной речи: моногр. [Текст] / А.Н. Шамов. - Н. Новгород: Ниже-гор. гос. лингв, ун-т им. H.A. Добролюбова, 2009. - 242 с.

169. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учебное пособие [Текст] / С.Ф. Шатилов. — М.: Просвещение, 1986. -223 с.

170. Шеффер, Г. «Зигзаг» как метод обучения, или может ли из сумбура возникнуть порядок? [Текст] / Г. Шеффер // Вести Московского ун-та, Сер. 16: Биология. - 1994. -№ 2. - С. 58-68

171. Щепилова, A.B. Когнитивный принцип в обучении второму иностранному языку: к вопросу о теоретическом обосновании [Текст] / A.B. Щепилова // Иностранные языки в школе. - 2003. - № 2. - С. 4-12.

172. Эльконин, Б.Д. Психология игры [Текст] / Б.Д. Эльконин. - М.: Педагогика, 1978. - 358 с.

173. Эльконин, Б.Д. Психология развития (по мотивам JI. Выготского) [Электронный ресурс] / Б.Д. Эльконин, В.П. Зинченко. - Режим доступа: http: // lib. rin. ru

AAA

174. Aitchison, J. Psycholinguistics and language change. In English Past [Text] / J. Aitchison, T. Frank, & N. Pantaleo. - Fasano, Italy: Schena, 1990. - P. 13-24.

175. Anderson, R.C. Readings in the psychology of cognition [Text] / R.C. Anderson, D.P. Ausubel. - Holt, Rinehart and Winston, 1965.0riginal from the University of Michigan Digitized Jun 13, 2006. - 690 p.

176. Ausubel, D.P. Educational psychology: a cognitive view [Text] / D.P. Ausubel. - Holt, Rinehart and Winston, 1968. Original from the University of Michigan Digitized Jul 14, 2008. - 685 p. - ISBN 0030696402, 9780030696404.

177. Bachman, L. Fundamental Considerations in Language Testing [Text] / L. Bachman. - Oxford: Oxford University Press, 1990. - 408 p.

178. Bader, R. Konstruieren von Lernfeldern - Rahmenlehrplanausschüsse in Bildungsgangkonferenzen in technischen Berufsfeldern [Text] / R. Bader // Lernen in Lernfeldern. Theoretische Analysen und Gestaltungsansätze zum Lernfeldkonzept. Beiträge aus den Modellversuchsverbünden NELE and SELUBA. R. Bader and R. Sloane (eds). - Markt Schwaben: Eusl, 2000. - P. 35-50.

179. Baumeister, Roy F. The seif in social psychology [Text] / Roy F. Baumeister. - Psychology Press, 1999. - 492 p. ISBN 0863775721, 9780863775727.

180. Canale, M. Theoretical Basis of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing [Text] / M. Canale, M. Swain // Applied Linguistics, 1980.-Vol. l.-P. 1-47.

181. Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching [Text] / Draft 1 of a Framework proposal. - Strasbourg: Council of Europe (Council for Cultural Co-Operation), 1996. - 204 p.

182. Gardner, R.C. Attitudes and motivation in second-language learning [Text] / R.C.Gardner, W.E. Lambert. - Newbury House Publishers, 1972. - 313 p. ISBN 9120660901, 9789120660905.

183. Hutchinson, T. English for Specific Purposes [Text] / T. Hutchinson, A. Waters. - Cambridge: Cambridge University Press, 2006. - 184 p.

159

184. Hutmacher, W. In Pursuit of Equity in Education: Using International Indicators to Compare Equity Policies [Text] / W. Hutmacher, D. Cochrane, N. Bottani. - Springer, 2001. - 378 p. ISBN 0792369882, 9780792369882

185. Hutmacher, W. Key competences for Europe [Text] / W. Hutmacher: report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) // Secondary Education for Europe. - Strasburg, 1997. -P. 247.

186. Hymes, D. On communicative competence [Text] / D. Hymes // Socio-linguistics / Ed. by J.B. Pride, J. Holmes. Harmondsworth: Penguin, 1972. - P. 269-293.

187. Hymes, D. Communicative Competence [Text] / D. Hymes // Sociolin-guistics / Edited by J.B. Pride and J. Holmes. Penguin Books Ltd., 1977. - P. 248.

188. Hymes, D. Foundations in Sociolinguistics Edition [Text] / D. Hymes. - Routledge, 2003. - 247 p. ISBN 0415263964, 9780415263962 .

189. Keen, K. Competence: What is it and how can it be developed? [Text] / K. Keen / In J. Lowyck, P. de Potter, & J. Elen (Eds.). - Brussels: IBM Education Center, 1992.-P. 111-122.

190. Little, D. Preparing teachers to use the European language portfolio: arguments, materials and resources [Text] / D. Little. Hans-Peter Hödel. European Centre for Modern Languages, Council of Europe, Viljo Kohonen, Dick Meijer, Radka Perclova - Council of Europe, 2008. - 45 p. ISBN 9287162735, 9789287162731.

191. Maslow, A.H. Motivation and personality [Text] / A.H. Maslow. - New York: Harper & Row, 1970.-369 p.

192. Skinner, B.F. The Technology of Teaching [Text] / B.F. Skinner. -New York: Oxford University Press, 1996. - 200 p.

193. Skinner, B.F. Technology of Teaching [Text] /B.F. Skinner. - Copley Publishing Group, 2003.-271 p. ISBN 158390025X, 9781583900253.

194. Smith, F. Comprehension and learning: a conceptual framework for teachers [Text] / F. Smith. - Holt, Rinehart and Winston, 1975,Original from the

160

University of Michigan Digitized Aug 29, 2006. - 277 p. ISBN 0030110114, 9780030110115.

195. Van Ek, J.A. Objectifes de l'apprentissage des langues vivantes [Text] / J.A. Van Ek. - Volume 1, Strasbourg: Counceil de l'Europe, 1988.

196. While, R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence [Text] / R.W. While // Psychological review, 1959. - No. 66. - P. 36-89.