Лингвопрагматическая специфика стилей общения в англоязычном воспитательном дискурсе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.04, кандидат наук Цинкерман, Тамара Николаевна

• Цинкерман, Тамара Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Цинкерман, Тамара Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические аспекты моделирования воспитательного 9 дискурса

1.1. Развитие положений теории педагогического дискурса в 9 лингвистике

1.2. Функционально-целевые различия форм педагогического 28 дискурса

1.3. Моделирование англоязычного воспитательного 47 дискурса

1.3.1. Ценности англоязычного воспитательного дискурса

1.3.2. Участники англоязычного воспитательного дискурса

1.3.3. Хронотоп англоязычного воспитательного дискурса

1.3.4. Тематика англоязычного воспитательного дискурса

1.3.5. Жанры в англоязычном воспитательном дискурсе 79 Выводы к главе

Глава 2. Лингвопрагматические характеристики стилей общения в 99 англоязычном воспитательном дискурсе

2.1. Стиль общения как типизированная форма речевого 100 поведения

2.2. Типология стилей воспитывающего общения в 113 англоязычном воспитательном дискурсе

2.2.1. Коммуникативная прагматика демократического стиля

2.2.2. Коммуникативная прагматика патерналистского стиля

2.2.3. Коммуникативная прагматика авторитарного стиля

2.2.4. Коммуникативная прагматика интерпретативного 159 стиля

2.3. Лингвопрагматические особенности реализации стилей 171 воспитывающего общения в англоязычном воспитательном дискурсе

Выводы к главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Лингвопрагматическая специфика стилей общения в англоязычном воспитательном дискурсе»

ВВЕДЕНИЕ

Диссертационная работа выполнена в русле исследований, посвященных особенностям педагогического дискурса, нацелена на выявление коммуникативно-стилевых форм социализирующего воздействия в англоязычном воспитательном дискурсе (далее воспитательный дискурс) как разновидности педагогического и опирается на опыт изучения нормативности общения в коммуникативно-прагматической стилистике английского языка.

В отечественной лингвистике педагогический дискурс исследуется в структурно-функциональном, лингвокультурологическом, коммуникативно-дискурсивном аспектах: рассматриваются отдельные свойства дискурсивности, выделяются ценности, лингвокультурные концепты и типажи педагогического дискурса, ведутся дискуссии о приемах его моделирования и типологизации (В.И. Карасик, А.К. Михальская, М.Ю. Олешков, Ю.В. Щербинина и др.). Процессуально-ситуативный подход позволил ученым обобщить результаты анализа видов педагогического общения, полученные рядом смежных отраслей гуманитарных наук (педагогики, психологии, социологии, прагма-, психо- и социолингвистики, риторики), установить аксиологически значимые признаки педагогического дискурса (H.A. Антонова, Е.Г. Кабаченко, В.И. Карасик, C.B. Попова, C.JI. Смыслова и др.), выделить конституенты учебно-образовательных ситуаций, охарактеризовать формы педагогического дискурса, описать статусно-ролевые особенности и различия речевого поведения учителя и ученика (С.А. Герасимова, Г.В. Димова, Т.В. Ежова, O.A. Каратанова, Е.А. Кожемякин, О.В. Коротеева, М.Ю. Кушнир, Е.М. Ручкина, В.Б. Черник, О.Ю. Черных и др.).

Признавая в качестве основных две задачи педагогического дискурса -образовательную и воспитательную, исследователи активно изучают учебно-образовательное пространство, но, по нашим данным, незаслуженно мало внимания уделяют анализу воспитывающего общения. Отсутствие лингвистических работ, посвященных коммуникативно-прагматическим особенностям воспитательного дискурса в рамках педагогического, а также этнокультурной специфике речевого поведения взрослых участников типовых ситуаций воспитывающего общения на английском языке, делает актуальным изучение стратагемно-тактических, лингвопрагматических и

стилевых характеристик коммуникации с воспитательными целями в англоязычной культуре.

Объектом исследования является стиль воспитывающего общения как система коммуникативных действий взрослого, реализующих один из возможных вариантов использования средств языка в англоязычном воспитательном дискурсе; предметом - лингвопрагматические особенности стиля воспитывающего общения, определяющие национально-культурную специфику речевого поведения взрослого в типовых ситуациях воспитательного дискурса.

Гипотеза работы состоит в следующем: коммуникативно-прагматические особенности англоязычного воспитательного дискурса ценностно ориентированы, опираются на такие традиционные для англосаксонской культуры черты, как коммуникативное дистанцирование, неприкосновенность личности, неимпозитивность, эмоциональная сдержанность, они представлены в нежесткой системе стилей воспитывающего общения, различающихся интенциями, предпочтениями в выборе языковых средств, реализующих коммуникативные стратегии, тактики, тональности в высказываниях на английском языке.

Цель исследования заключается в параметрическом моделировании воспитательного дискурса как разновидности педагогического, комплексном описании лингвопрагматической специфики стилей воспитывающего общения, отражающих прагматику речевых действий взрослого в англоязычном воспитательном дискурсе.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1) представить параметрическую модель воспитательного дискурса и уточнить этнокультурную специфику ее коммуникативно-дискурсивной реализации в англоязычной культуре;

2) классифицировать ценности и охарактеризовать интенции и роли участников, тематику и стереотипные формы коммуникативных действий в англоязычном воспитательном дискурсе;

3) определить понятие стиль воспитывающего общения и выделить его коммуникативно-прагматические признаки в англоязычном воспитательном дискурсе;

4) построить типологию стилей воспитывающего общения и установить коммуникативно-прагматические различия речевых действий взрослого в англоязычном воспитательном дискурсе;

5) описать лингвопрагматические характеристики стилей англоязычного воспитывающего общения и выявить доминирующие способы их языковой реализации.

Для решения поставленных задач применялись дискурс-анализ, описательный, контекстуально-интерпретативный, лингвопрагматический и лексико-стилистический методы исследования. В качестве вспомогательных выступили опрос респондентов, прием включенного наблюдения, а также прием количественных подсчетов.

Материалом для исследования послужили 684 фрагмента из современных произведений англоязычной художественной литературы конца XX - начала XXI в. (общий объем 4240 страниц), скриптов 12 художественных кинофильмов на английском языке (общая продолжительность 1680 часов), скриптов разговоров с воспитательными целями между взрослыми и детьми, зафиксированных в процессе личного наблюдения и представленных на 23 интернет-сайтах, а также данные анкетирования и их верификация в беседах с носителями английского языка в период с 2010 по 2013 г. За единицу анализа был избран текстовый фрагмент, в котором реализуется воспитывающее коммуникативное действие.

Теоретическую базу исследования составили труды отечественных и зарубежных лингвистов в области теории дискурса (Н.Д. Арутюнова, Т. ван Дейк, В.И. Карасик, М.Л. Макаров, A.B. Олянич, Е.И. Шейгал, Т.В. Чернышова, G. Brown, R. Wodak, D. Yule и др.), лингвостилистики (О.С. Ахманова, В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, И.Р. Гальперин, И.В. Гюббенет, A.A. Липгарт, М.Н. Кожина, B.J1. Наер, Н.М. Разинкина, М.Ю. Скребнев, В.И. Шаховский, R.W. Norton, L.S. Pettegrew и др.), прагмалингвистики (Н.Д. Арутюнова, Т.Н. Астафурова, Т.Г. Винокур, Е.В. Падучева, Г.Г. Почепцов, J. Austin, Н.Р. Grice, R. Rathmayr и др.), психо- и социолингвистики (A.A. Леонтьев, В.Д. Бондалетов, Ю.Д. Дешериев, К.Ф. Седов, А.Д. Швейцер, Р. Brown, S.D. Levinson и др.), межкультурной коммуникации (JI.B. Куликова, Т.В. Ларина, O.A. Леонтович, В.А. Митягина, Г.Г. Почепцов, Н.Л. Шамне, J. A. De Vito, P.E. Nelson, J.C. Pearson, D. Schiffrin, R.F. Verderber, K.S. Verderber и др.), эмотиологии (H.A. Красавский, В.И. Шаховский и др.).

Научная новизна исследования состоит в описании дискурсивных и коммуникативно-прагматических характеристик воспитательного дискурса как разновидности педагогического, которые ранее не становились объектом лингвистического рассмотрения; введении понятия стиля воспитывающего общения и разработке методики, позволившей составить типологию стилей воспитывающего общения. Впервые описаны стратагемно-тактические, лингвопрагматические и этнокультурные особенности коммуникативного поведения взрослого в англоязычном воспитательном дискурсе; обоснованы причины вариативности языковых средств и способов объяснения, комментирования, побуждения, принуждения, контроля, оценки в англоязычной воспитывающей коммуникации.

Теоретическая значимость диссертационной работы связана с уточнением положений дискурсивной лингвистики и коммуникативной прагматики в плане систематизации речевых приемов воспитывающего воздействия в англоязычной коммуникативной культуре; теории жанров и коммуникативной стилистики английского языка в части специфики жанров воспитательного дискурса, лингвопрагматических особенностей прямого и непрямого воспитывающего воздействия в их соотнесении с коммуникативной тональностью и оценочностью языка общения.

Практическое применение проведенного исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в вузовских курсах стилистики английского языка, общего языкознания, теории дискурса, в спецкурсах по межкультурной коммуникации, социолингвистике, прагмалингвистике, при проведении тренингов по обучению педагогов и родителей моделям эффективной коммуникации с детьми.

На защиту выносятся следующие положения:

¡.Воспитательный дискурс как особая сфера педагогической коммуникации нацелен на социализацию личности, выделяется на основе статусной асимметрии участников, жанрового и лингвостилевого своеобразия общения, которое инициируется воспитателем.

2. Параметрическая модель воспитательного дискурса строится на

универсальных конституентах (целях, ценностях, ситуативных условиях,

типах участников и их социально-ролевых признаках), специфических

характеристиках (континуальности, информационной трансмиссионности,

диалогичности, реверсивности, ретиальности, аксиальности, оценочности),

6

коммуникативно-прагматических признаках речевой деятельности (интенциях, стилях общения, типах высказываний и их языковых реализациях).

3. Англоязычный воспитательный дискурс опирается на ценности культуры индивидуалистического типа (privacy, individualism, autonomy, freedom from imposition), актуализирует объектные (compliance, awareness, responsibility) и субъектные (self-awareness, self-esteem, self-responsibility) ценности, отражающиеся в лингвистической прагматике речи воспитывающего.

4. Речевое поведение взрослого в англоязычном воспитательном дискурсе представлено в стилях воспитывающего общения, которые характеризуются социо- и этнокультурно маркированной совокупностью коммуникативных действий, реализующих макро- и микроинтенции воспитывающего воздействия с опорой на коммуникативную неимпозитивность и неприкосновенность как доминанты англосаксонской культуры общения; различаются стратегиями, тактиками, коммуникативными тональностями и набором языковых средств.

5. Коммуникативно-прагматическая специфика англоязычного воспитательного дискурса проявляется в нежесткой системе четырех стилей воспитывающего общения: демократическом, патерналистском, авторитарном, интерпретативном, дифференцирующихся по степени импозитивности / неимпозитивности, имплицитности / эксплицитности демонстрации статуса и власти взрослого, что проявляется в стратагемно-тактических, тональных и лексико-стилистических особенностях его речи.

6. Вариативность стилей воспитывающего общения взрослого с ребенком ценностно и ситуативно обусловлена, проявляется в механизме лингвопрагматической модуляции коммуникативных стратегий, тактик, тональности, выражается в выборе языковых средств, речевых приемов, соотносимых со стратагемно-тактическими и жанрово-стилистическими особенностями англоязычного воспитательного дискурса.

Апробация работы. Основные положения и результаты

диссертационного исследования докладывались на международных

конференциях «Коммуникативные аспекты лингвистики и

лингводидактики» (Волгоград, 2012, 2013), «Языковая и речевая

коммуникация в семиотическом, функциональном и дискурсивном

аспектах» (Волгоград, 2012), на ежегодных научных сессиях

7

Волгоградского государственного университета в рамках секции «Проблемы коммуникации: нормы, ценности, культуры» (Волгоград, 2010 — 2013), научно-методических семинарах кафедры английской филологии Волгоградского государственного университета. По теме диссертации опубликовано 10 работ общим объемом 3 п.л., в том числе 3 статьи в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки России.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ДИСКУРСА 1.1. Развитие положений теории педагогического дискурса в

лингвистике

На протяжении ряда десятилетий в лингвистике поддерживается интерес к развитию теории дискурса, в частности, анализу дискурсивных свойств коммуникации, изучению классификационно-типологических свойств дискурса, зависящих от разнообразия целей, условий, ситуаций и форм общения. Дискурс изучается в рамках различных подходов: лингво-структурного [Леви-Стросс, 1985; Серио, 1999], формально-структурного [Вудек, 1996; Гаспаров, 1996; Дейк ван 1997; Слембрук, 2001; Стаббс, 1983; Халлидей, 1973; Шифрин, 1994], структурно-синтаксического [Звегинцев, 1980; Колшанский, 1965, 1984, 2005], функционального [Бурвикова 1999; Костомаров, 1999; Макаров, 1998; Фасольд, 1990], когнитивно-семантического [Демьянков, 1982, 2005; Кибрик, 1994, 2003; Кубрякова, 1994, 2000, 2004; Стернин, 1996; Попова, 2005], лингвопрагматического [Астафурова, 1997, 2003; Вербицкая, Караулов, 1987; Олешков, 2005; Сусов, 1998; 2005], генеративно-тематического [Чернявская, 2001], когнитивно-дискурсивного [Кубрякова, 2004; Роберт, 2005], коммуникативно-дискурсивного [Данилова, 2001], социо- и психолингвистического [Карасик, 1994, Седов, 2008; Шейгал 2000; 2002; Бобырева, 2007; Желтухина, 2004; Палашевская, 2013; Панченко, 2010], лингвокультурологического [Бенвенист, 2009; Карасик, 1994, 1996, 1998, 2002; Лучинская, 2002; Слышкин, 1998, 2004; Степанов, 1998], лингвосемиотического [Арутюнова, 1990; Вежбицкая, 1996; Кочетова, 2013; Олянич, 2004], жанрового [Дементьев, 1994, 1996, 2010; Шмелева, 1997] и т.д.

Разнообразие аспектов изучения дискурса отражается и в неоднозначности определения самого понятия, которое стало сегодня одним из самых востребованных и многозначных. Термин «дискурс» употребляется как в расширенном (философском и культурологическом) значении, так и в сугубо лингвистическом смысле.

Современное философское понимание дискурса многозначно. В классической философии оно используется для обозначения процесса

«развертывания мышления, выраженного в понятиях и суждениях, в противовес интуитивному схватыванию целого до его частей» [https://ru.wikipedia.org]. В социо1уманитарном смысле это «социально обусловленная система речи, а также принципы, в соответствии с которыми классифицируется и репрезентируется реальность в те или иные периоды» [https://ru.wikipedia.org]. В традиции современной французской философии постмодернизма термин дискурс обозначает «характеристики особой ментальности и идеологии, выраженные в тексте, обладающем связностью, целостностью, погруженном в жизнь» [http://iph.ras.ru/elib/0982.html], иными словами, общее представление о тексте как продукте речемыслительной деятельности усиливается включением социокультурных и социально-психологических факторов. Это рефлексивная речевая коммуникация, включающая ценности, нормы и правила социальной жизни [Хабермас, 2003], «форма структуры толкований», универсальное поле проблемности, которым язык завладевает в отсутствии центра или начала, т.е. «система, в которой центральное, исходное, или трансцендентальное, означаемое способно наличествовать только в системе различий» [Деррида, 2000,409-410].

В культурологических работах дискурс понимается, как «сущностная даль речи», «общение, реализуемое с помощью дискурсивных практик» [Фуко, 2001; 2007; Юнг, 2007], «коммуникативный ландшафт» [Гаспаров, 1996], «национально-лингвокультурное 'поле'» [Красных, 2003], а также «часть общего пространства, занимаемая речью» [Кассен, 2000], «пространство коммуникативно-ориентированной человеческой речи» [Михайлин, 2005].

Лингвистов дискурс интересует как процесс порождения речи/текста и его результат. По мнению Э. Бенвениста, дискурс отражает функционирование живого языка в общении, это выражение позиции коммуниканта в высказывании, что позволяет ученому определить его как одну из характеристик «речи, присваиваемой говорящим» [Бенвенист, 2009, с. 296]. М. Стаббс видит дискурс в трех плоскостях: формальной, содержательной и организационной, в каждой из которых исследованию подвергаются соответствующие элементы, напр. единицы языка, социальный контекст и диалогичность дискурса [ЗшЬЬб, 1983], что отражает его

10

коммуникативную природу. Т.А. ван Дейк под дискурсом понимает не изолированную или диалогическую структуру, а «сложное коммуникативное явление, которое включает в себя и социальный контекст, дающий представление как об участниках коммуникации (и их характеристиках), так и о процессах производства и восприятия сообщения <...>» [Дейк ван, 1989, с. 113]. В широком смысле дискурс мыслится как сложное единство, включающее языковую форму, значение и действие [Дейк ван, 1989, с. 122].

Отметим, что в современной традиции коммуникативной лингвистики, наряду с текстовыми, активно обсуждаются лингвопрагматические, социокоммуникативные, речеповеденческие характеристики дискурса. При подобном взгляде на дискурс объединяются языковые и экстралингвистические факторы как условие успешного понимания речи (речевого сообщения) с учетом информации об адресате и адресанте, их целях и интенциях, условиях протекания коммуникации, т.е. в понятие «дискурс» входит не только письменная и устная речь, но ее социальный контекст [Винокур, 1993], и дискурс видится как опосредованная языком форма социальной практики, способ осуществления коммуникативных действий [Остин, 1986, Серль, 1986]. Под социальной практикой исследователи понимают «опосредованную при помощи различных институтов, идеологических структур, средств коммуникации, способов обработки информации деятельность людей и способы их взаимодействия в конкретно-исторических условиях» [Кочетова, 2013, с. 22].

Дискурс понимается как коммуникативное поведение человека и рассматривается как процесс и продукт в форме речевых произведений. К.Ф. Седов определяет дискурс как «объективно существующее вербально-знаковое построение, которое сопровождает процесс социального взаимодействия людей» [Седов, 2008, с. 13] и отмечает его интерактивность, диалогичность и обусловленность национальными, этическими, ситуативными, речемыслительными и другими характеристиками коммуникативного взаимодействия [Седов, 2008]. Речь или текст рассматриваются в рамках дискурса не как изолированная языковая структура, а вместе с паралингвистическими характеристиками,

И

отвечающими за ритмическое, интонационное и эмоциональное оформление речи [Шаховский, 2008].

Учитывая расхождения в объеме термина «дискурс», П. Серио предложил восемь самых общих его значений, в которых дискурс соотносится и с минимальными единицами речи (высказыванием с учетом и без учета его социально-культурного контекста), и с максимально широким представлением о коммуникативной практике в целом: 1) любое конкретное высказывание, эквивалент понятия «речь»; 2) единица, по размерам превосходящая фразу; 3) воздействие высказывания на его получателя с учетом ситуации; 4) беседа как основной тип высказывания; 5) речь с позиции говорящего в противоположность повествованию, которое не учитывает такой позиции; 6) употребление единиц языка, их речевая актуализация; 7) социально или идеологически ограниченный тип высказываний, характерный для определенного вида социума; 8) теоретический конструкт, предназначенный для исследований производства текста [Серио, 1999, с. 26-27].

За многие годы формирования теории дискурса были осмыслены его различные интерпретации. М.Л. Макаров, анализируя подходы к изучению дискурса, объединяет их в следующие группы: формальная, где дискурс рассматривают как сложное синтаксическое образование выше уровня предложения, функциональная, в которой дискурс соотносится с понятием язык и его многообразным употреблением, и ситуативную, отвечающую за социальные, психологические, культурные условия процесса общения [Макаров, 1998, с. 69-70]. Под влиянием интереса к процессуальности дискурса в лингвистике активно изучаются два взаимосвязанных параметра - интенции и пропозициональные установки говорящего с одной стороны и способы реализации этих интенций и установок с другой, что привело к выделению когнитивно-дискурсивного и коммуникативно-дискурсивного подходов к исследованию дискурса, где первый имеет отношение к когнитивной семантике, а второй к прагматике дискурса [Данилова, 2001, с. 47].

Самым распространенным и часто цитируемым в отечественной лингвистике считается определение, данное Н.Д. Арутюновой: «дискурс - это

12

речь, погружённая в жизнь» [ЛЭС, 1990, с. 136-137]. Однако многие исследователи постоянно предлагают уточнения, отражающие специфику своего видения такого сложного объекта изучения, каким в лингвистике является дискурс в его отношении к тексту, условиям коммуникации. Обобщив существующие в отечественной и зарубежной лингвистике мнения, В.Е. Чернявская предлагает определение, соотносящее дискурс с понятием «текст» родовидовой связью, это «конкретное коммуникативное событие, фиксируемое в письменных текстах и устной речи и осуществляемое в определенном когнитивно и типологически обусловленном пространстве» и «совокупность тематически соотнесенных текстов» [Чернявская, 2001, с. 14,16].

О связи дискурса с текстом и коммуникацией пишет Ю.Е. Прохоров, отмечая его лингвокультурную специфику. В его понимании дискурс является «экстравертной фигурой коммуникации», которая реализуется в ряде вербальных форм практики и оформляется с учетом содержания коммуникации определенной лингвокультуры. Текст - это «интровертная фигура коммуникации» или «совокупность правил лингвистической и экстралингвистической организации содержания коммуникации представителей определенной лингвокультурной общности» [Прохоров, 2004, с. 34].

Несмотря на признание доминантной роли текста (как результата коммуникативного процесса), исследователи полагают, что дискурс - это, в первую очередь, коммуникативное событие, наблюдаемое во взаимодействии участников коммуникации и осуществляемое посредством вербальных текстов и/или других знаковых комплексов в определенной ситуации общения, обусловленной социокультурными условиями, в которых протекает коммуникация [Платонова, Виноградова, 1998].

На значимость семантического выражения и социокультурных обстоятельств общения указывают и другие лингвисты. В статье Е.А. Кожемякина и Е.А. Кроткова дискурс определяется как «речемыслительная деятельность, регламентируемая социокультурными кодами (правилами, традициями и ценностями) определенной социальной практики (науки, правосудия, медицины, религии, политики, образования и т.п.), посредством которой люди - в границах данной практики - производят,

13

используют и транслируют социокультурные смыслы, модели социального опыта, реализуют свои когнитивные и/или коммуникативные потребности. Дискурс как коммуникативно-когнитивное процессуальное явление реализуется посредством тематически выраженных семиотических образований (текстов в широком смысле) в единстве их лингвистического, ментального и предметного аспектов (плана выражения и плана содержания). Дискурс представляет собой большее, чем просто сумму высказываний, являясь высококонтекстуальным феноменом» [http://u6935.netangels.ru/index.php7option =com_content&view=article&id= 13 7%3 Adiscursologia-proyecto-enciclopedico &catid= 134%3 Adiscursologia-proyecto-enciclopedico-&Itemid=5 5].

В.А. Митягина рассматривает дискурс как «социально обусловленную организацию речи», «идеальную коммуникацию, выполняющую роль общей социальной нормы», как пространство, в котором проявляется «способность социума к рефлексии и конструированию социальной реальности» [Митягина, 2007, с. 88-89].

Вслед за Н.Д. Арутюновой, С.И. Виноградовым, В.И. Карасиком, В.А. Митягиной, A.B. Оляничем и О.В. Платоновой, в данном исследовании будем опираться на следующее понимание дискурса - это сложное коммуникативное событие, отражающее процесс и результат речемыслительной деятельности, наблюдаемый во взаимодействии участников коммуникации, оно осуществляется с помощью вербальных текстов и/или иных знаковых комплексов, ожидаемых в типовой ситуации общения, обусловленной этносоциокультурными условиями, в которых протекает коммуникация.

Разнообразие подходов к представлению сущностных характеристик дискурса свидетельствуют о сложности данного научного феномена, который не может быть однозначно квалифицирован исследователями. Предлагаются разные подходы к построению типологии форм и разновидностей дискурса, что объясняется разнообразием сфер и сред коммуникации, ее целей и функций, типов коммуникантов, форм речевой практики и позволяет ученым выделить частные виды дискурса, их подвиды и модификации. Так, В.И. Карасик, указав на социальные и функциональные различия, предложил типологию личностно-

14

ориентированных и статусно-ориентированных разновидностей дискурса [Карасик, 2002 и след.]. Оппозиция указанных разновидностей дискурса строится, в первую очередь, на различиях между типами общающихся людей, социальной и ролевой дистанцией между ними, тематикой и ситуативной обусловленностью общения, жанровыми и стилевыми особенностями речи. Указанные основания к классификации дискурса получили детальное освещение в значительном числе работ о статусно-ориентированном дискурсе, который может быть представлен институциональными и неинституциональными формами [Карасик, 2002; Бобырева, 2007; Палашевская, 2012].

Отметим, что вопросам институциональной специфики статусно-ориентированного дискурса (т.н. «речевого взаимодействия представителей социальных групп или институтов» [Карасик, 2002, с. 278], которое разворачивается в официально закрепленных сферах коммуникации) уделяется значительное внимание. В частности, достаточно подробно описаны особенности коммуникации в таких социальных сферах, как политика, бизнес, реклама, медицина, спорт, туризм, религия, наука и образование (напр., в работах Т.А. ван Дейка, У. Джонса, Р. Ратмайер, П. Серио, Р. Водак, В.И. Карасика, A.A. Кибрика, Т.В. Лариной, Т.Г. Матвеевой, Л.К. Михальской, A.B. Олянича, Н.М. Разинкиной, Г.Г. Слышкина, Е.И. Шейгал, Е.С. Кубряковой, Е.В. Бобыревой, Л.С. Бейлинсон, О.В. Бирюковой, В.В. Журы, Л.А. Кочетовой и др.), однако и сегодня остается ряд вопросов, связанных со спецификой общения в ситуациях, относящихся к статусно-ориентированным формам дискурса, характеризующихся разной степенью проявления институциональности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Цинкерман, Тамара Николаевна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева, Т. М. Социальная психология [Текст] / Т.М. Андреева. - 2-е изд. доп. и перераб. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 432 с.

2. Анисимова, Т.В. Принципы разграничения риторических жанров / Т. В. Анисимова // Вестник ВолГУ. - 2005. - Серия 2: Языкознание. Вып. 4. - С. 54-57.

3. Анисимова, Т.В. Многозначность как проблема теории жанров / Т. В. Анисимова // Вестник ВолГУ. - 2011. - Серия: 2, Языкознание. № 2 (14). - С. 215-219.

4. Анисимова, Т. В. Типология жанров деловой речи (риторический аспект) [Текст] : дисс. ... д-ра. филол. наук : 10.02.19 : / Анисимова Татьяна Валентиновна. - Краснодар, 2000. - 417 с.

5. Антонова, Н. А. Педагогический дискурс: речевое поведение учителя на уроке [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 : / Антонова Наталия Александровна. - Саратов, 2007. - 24 с.

6. Арнольд, И. В. Основы научных исследований в лингвистике [Текст] / И.В. Арнольд. -М: Высш. шк., 1991. - 140 с.

7. Арутюнова, Н. Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт [Текст] / Н.Д. Арутюнова. - М., 1988. - 341 с.

8. Арутюнова, Н. Д. Жанры общения [Текст] / Н.Д. Арутюнова // Человеческий фактор в языке: Коммуникация, модальность, дейксис. - М., 1992. - С. 52-56.

9. Астафурова, Т. Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально-значимых ситуациях межкультурного общения [Текст] : автореф. дис. ... д-ра филол. наук : 13.00.02 / Астафурова Татьяна Николаевна. -М., 1997.-41 с.

10. Астафурова, Т. Н. Типология коммуникативных стратегий в научных парадигмах [Текст] / Т.Н. Астафурова // Лингводидактические проблемы межкультурной коммуникации : сб. науч. ст. -Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2003. - юбилейное издание. - С. 16-25.

11. Багдасарян, Т. О. Тональный компонент модальности в коммуникации (на материале английского и русского языков) [Текст] : дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Багдасарян Татьяна Олеговна. - Краснодар, 2000. - 163 с.

12. Базилевская, В. Б. Порицание в устах учителя (опыт анализа речевого акта) [Текст] / В.Б. Базилевская // Прагматические аспекты функционирования

языковых единиц: тез. докл. - М.: / Ин-т языкознания АН СССР, Воронеж, гос. ун-т. 1999.-С. 19.

13. Баландина, H.A. Дискурс переговоров в англоязычной деловой коммуникации [Текст]: дисс.... канд. филол. наук: 10.02.04 / Баландина Наталья Александровна. - Волгоград, 2004. - 192 с.

14. Бахтин, М. М. Проблема речевых жанров [Текст] / М.М. Бахтин // Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 1986. - 445 с.

15. Бахтин, М. М. Проблема речевых жанров [Текст] / М.М. Бахтин. // Из архивных записей к работе «Проблема речевых жанров». Проблема текста: собр. соч.: в 5 т. - Т. 5. Работы 1940-х-начала 1960-х годов. - М.: Русские словари. Языки славянских культур, 1997. - 732 с.

16. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры [Электронный ресурс] / B.C. Безрукова // Энциклопедический словарь педагога. Екатеринбург, 2001. -937 с. URL: sofia-sfo.ru/sites/.../osnov_duh_culche_encicloped_slov_pedagoga.doc (дата обращения: 29.04.2013).

17. Безрукова, В. С. Проективная педагогика [Текст] : учебное пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / B.C. Безрукова. - Екатеринбург: "Деловая книга", 1999. - 344 с.

18. Бейлинсон, JI. С. Характеристики медико-педагогического дискурса (на материале логопедических рекомендаций) [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Бейлинсон Любовь Семеновна. - Волгоград, 2001. - 21 с.

19. Беликов, В. И. Социолингвистика [Текст] : учебник для вузов / В.И. Беликов, Л.П. Крысин. - М.: Изд-во РГГУ, 2001. - 440 с.

20. Белл, Р. Т. Социолингвистика. Цели, методы, проблемы [Текст] / Р.Т. Белл. -М.: Международные отношения, 1980. - 320 с.

21. Бенвенист, Э. Общая лингвистика [Текст] : монография / Э. Бенвенист. - 3-е изд. - М.: Эдиториал УРСС, 2009. - 448 с.

22. Березин, Ф. М. Общее языкознание [Текст] / Ф.М. Березин, Б.Н. Головин. -М.: Просвещение, 1979. - 416 с.

23. Бисималиева, М. К. О понятиях «текст» и «дискурс» [Текст] / М.К. Бисималиева // Филологические науки. - 1999. - №2. - С. 78-86.

24. Бобырева, Е. В. Религиозный дискурс: ценности, жанры, языковые характеристики [Текст] : монография / Е.В. Бобырева. - Волгоград: Перемена, 2007.-385 с.

25. Богданов, В. В. Коммуникативная компетенция и коммуникативное лидерство [Текст] / В.В. Богданов // Язык, дискурс и личность: межвуз. сб. научн. тр. - Тверь: Твер. гос. ун-та, 1990. - С. 26-31.

26. Богуцкая, И. Н. Школьный образовательный дискурс: лингвокультурологические основы его формирования [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Богуцкая Ирина Николаевна. - Тюмень, 2010. - 27 с.

27. Болотнова, Н. С. Коммуникативная стилистика текста [Текст] / Н.С. Болотнова. -М.: Флинта: Наука, 2009. - 384 с.

28. Борботько, В. Г. Общая теория дискурса: Принципы формирования и смыслопорождения [Текст] : автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.01 / Борботько Владимир Григорьевич. - Краснодар, 1998. - 48 с.

29. Борисова, И. Н. Дискурсивные стратегии в разговорном диалоге [Текст] / И.Н. Борисова // Русская разговорная речь как явление городской культуры: сб. науч. ст. - Екатеринбург: Арго, 1996. - С. 21-48.

30. Брудный, А. А. Психологическая герменевтика [Текст] / A.A. Брудный. М. : Лабиринт, 2005. - 336 с.

31. Бурмакина, Н.Г. Особенности немецкого коммуникативного стиля в академическом дискурсе [Текст] / Н.Г. Бурмакина // Вестник ВолГУ. - 2012. -Серия 2: Языкознание. Вып. 1(15). - С. 130-136.

32. Введение в социолингвистику [Текст] / А.Д. Швейцер, Л.Б. Никольский. -М.: «Высшая школа», 1987.-216 с.

33. Вежбицкая, А. Язык. Культура. Познание [Текст] / А. Вежбицкая. - М.: Русские словари, 1997. - 411 с.

34. Вежбицкая, А. Речевые жанры. [Текст] / А. Вежбицкая // Жанры речи : сб. науч. ст. - Саратов: Изд-во ГосУНЦ "Колледж", 1997. - Вып. 1. - С. 99-111.

35. Верещагин, Е.М. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного [Текст] : монография / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - 4-е изд. - М.: Русский язык, 1990. - 246 с.

36. Виноградов, В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика [Текст] /

B.В.Виноградов // Проблемы русской стилистики. - М.: Изд-во Высшая школа, 1981.-320 с.

37. Виноградов, С. И. Культура русской речи [Текст] : учебник для вузов /

C.И. Виноградов, О.В. Платонова, Граудина Л. К. и др. - М.: ИНФРА-М, 1998. -549 с.

38. Винокур, Т. Г. К характеристике говорящего. Интенция и реакция [Текст] / Т.Г. Винокур // Язык и личность: сб. науч. тр. - М.: Наука, 1989. - С. 11-23.

39. Винокур, Т. Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения [Текст] / Т.Г. Винокур. - М.: Наука, 1993.-172 с.

40. Водак, Р. Язык. Дискурс. Политика [Текст] / Р. Водак. - Волгоград: Перемена, 1997. - 139 с.

41. Волошинов, В. Н. (Бахтин М. М.) Марксизм и философия языка : Основные проблемы социолингвистического метода в науке о языке [Текст] / В.Н. Волошинов, М.М. Бахтин. -М.: Лабиринт, 1993 (1929). - 119 с.

42. Вольф, Е. М. Функциональная семантика оценки [Текст] / Е.М. Вольф. - М.: Наука, 1985.-230с.

43. Гаврилова, Н. В. Лингвокультурный концепт "критика" и его функционирование в педагогическом дискурсе [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Гаврилова Наталья Викторовна. - Волгоград, 2007. - 20 с.

44. Гальперин, И. Р. Избранные труды [Текст] / И.Р. Гальперин. - М.: Высшая школа, 2005. - 255 с.

45. Гаспаров, Б. М. Язык. Память. Образ. Лингвистика языкового существования [Текст] / Б.М. Гаспаров. - М.: Новое литературное обозрение, 1996.-352 с.

46. Герасимова, С. А. Коммуникативный потенциал методической записки как жанра учебно-дидактического дискурса [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Герасимова Светлана Анатольевна. - М., 2011. - 25 с.

47. Гойхман, О. Я. Основы речевой коммуникации [Текст] / О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина. -М.: ИНФРА-М, 1997. - 272 с.

48. Грайс, Г. П. Логика и речевое общение [Текст] / Г.П. Грайс // Новое в зарубежной лингвистике. - Вып. 16: Лингвистическая прагматика. - М.: Прогресс, 1985.-С. 130-132.

49. Грейдина, Н. Л. Взаимодействие вербальных и невербальных средств в коммуникативном акте (на материале английского языка) [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.04 / Грейдина Надежда Леонидовна. - Пятигорск, 1996.- 18 с.

50. Грейдина, Н. Л. Индивидуальные нормы речи в американской системе культурных ценностей [Текст] / Н.Л. Грейдина // Экономические и социальные

проблемы современного этапа развития России : сб. науч. ст. - Пятигорск, 1997. -С. 143-152.

51. Грейдина, Н. Л. Коммуникация и культура [Текст] : Н.Л. Грейдина. -Ессентуки: ИнЭУ, 1998. - 432 с.

52. Грейдина, Н. Л. Реалии коммуникативно-культурного взаимодействия [Текст]: монография/Н.Л.Грейдина.-Пятигорск:Изд-воПГЛУ,2001. -464с.

53. Грейдина, Н. Л. Культурно-коммуникативные модели США, Великобритании и России [Текст] / Н.Л. Грейдина. - Пятигорск: Пятигорский государственный институт экономики и управления, 2001. - 146 с.

54. Грейдина, Н. Л. "Этнокультура": Теоретические и практические реалии [Текст] / Н.Л. Грейдина // Человек в зеркале языка. Вопросы теории и практики: сб. к 60-летию д-ра филол. наук А.П. Юдакина. - М.: Фабула, 2002. - С. 328-347.

55. Гумбольдт, В. Форма языков [Текст] // Избранные труды по языкознанию. -М.: Прогресс, 1984. - С. 258-377.

56. Данилова, Н. К. «Знаки субъекта» в дискурсе [Текст] : монография / Н.К. Данилова. - Самара: Изд-во Самар. гос.университет, 2001. - 226 с.

57. Дейк, Т.А. Ван Язык. Познание. Коммуникация [Текст] / Т.А. Ван Дейк. -М.: Прогресс, 1989. - 310 с.

58. Деррида, Ж. Структура, знак и игра в дискурсе гуманитарных наук [Текст] / Ж. Деррида // Французская семиотика: От структурализма к постструктурализму. - пер с франц. - М.: ИГ Прогресс, 2000. - С. 407-420.

59. Дементьев, В. В. «Извращенная фатика» [Текст] / В.В. Дементьев // Вопросы стилистики. - Саратов: СГУ, 1996. - Вып. 26. - С. 93-102.

60. Дементьев, В. В. Фатические речевые жанры [Текст] / В.В. Дементьев // Вопросы языкознания. - 1999. - №1. - С. 37-56.

61. Дементьев, В. В. Теория речевых жанров [Текст] / В.В. Дементьев. - М. : Знак, 2010.-600 с.

62. Демьянков, В. 3. «Теория речевых актов» в контексте современной зарубежной литературы (Обзор направлений) [Текст] / В.З. Демьянков // Новое в лингвистике. -Вып. 17: Теория речевых актов. -М.: Прогресс, 1986. - С. 223-235.

63. Демьянков, В. 3. Загадки диалога и культуры понимания [Текст] / В.З. Демьянков // Текст в коммуникации. - М.: Институт языкознания АН СССР, 1991.-С. 109-116.

64. Димова, Г. В. Основные стратегии французского университетского педагогического дискурса [Текст]: автореф. дис.... канд. филол. наук : 10.02.05 / Димова Галина Викторовна. - Иркутск, 2004. - 17 с.

65. Дубровская, О. Н. Сложные речевые события и речевые жанры [Текст] / О.Н. Дубровская // Жанры речи : сб. науч. ст. - Саратов: Изд-во ГосУНЦ "Колледж", 1999. - С. 97-102.

66. Есмурзаева Ж. Б. Концепт Родина в педагогическом дискурсе на рубеже XX-XXI вв. [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Есмурзаева Жанбота Бауржановна. - Омск, 2010. - 23 с.

67. Ежова, Т. В. Педагогический дискурс и его проектирование [Электронный ресурс] Т.В. Ежова // Интернет-журнал "Эйдос", 2007. URL: http://wvm.eidos.ru/journal/2007/0930-5.htm. (дата обращения: 15.01.2011).

68. Ежова, Т. В. К проблеме изучения педагогического дискурса [Текст] / Т.В. Ежова // Вестник ОГУ. - 2006. - Том 1. Гуманитарные науки. №2. - С. 52-56.

69. Ежова, Т. В. Принципы проектирования педагогического дискурса [Текст] / Т.В. Ежова// Философия образования. -2007. -№1,2007. - С. 185-191.

70. Ефремова, В. В. Фатическая стратегия педагогического дискурса [Текст] / В.В. Ефремова // Языковая личность: проблемы лингвокулыурологии и функциональной семантики: сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 1999. - С. 204-207.

71. Заворуева, JI. А. Применение стратегий и тактик речевого поведения в конфликтной ситуации общения на примере художественных произведений американских и английских писателей [Текст] / JI.A. Заворуева // Альманах современной науки и образования. - 2011. - № 5 (48). - С. 170-174.

72. Залевская, А. А. Введение в психолингвистику [Текст] / A.A. Залевская. -М.: РГГУ, 1999.-382 с.

73. Зарубина, Н. Д. Текст: Лингвистический и методический аспекты [Текст] / Н.Д. Зарубина. -М., 1981. - 112 с.

74. Захарова, Е. П. Категория тональности в аспекте коммуникативной нормы [Текст] / Е.П. Захарова // Проблемы речевой коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. - Саратов: Изд-во СГУ, 2008. - Вып. 8 : Мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. «Современное состояние русской речи: эволюция, тенденции, прогнозы». -С. 171-178.

75. Земская Е.А. Язык как деятельность: Морфема. Слово. Речь. - М.: Языки славянской культуры, 2004. 688 е.;

76. Зубарева, Н. С. Коммуникативная неудача как проявление деструкции педагогического дискурса [Текст] : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Зубарева Нина Сергеевна. - Челябинск, 2001. - 306 с.

77. Зуев, К. Б. Воспитательные тактики матери и их связь с психологическими характеристиками подростков в полных и неполных семьях [Электронный ресурс] / К.Б. Зуев // Современные исследования социальных проблем: электронный научный журнал, 2013. № 3(23). doi:l 0.12731/2218-7405-2013-3-6.

78. Ильинова, Е. Ю. Фреймовый подход к анализу информативной структуры текста [Текст] / Е.Ю Ильинова // Вестник ВолГУ. - 1997. - Серия 2: Филология. Вып. 2.-С. 85-88.

79. Ильинова, Е. Ю. Традиции текстовой культуры сквозь призму литературного жанра [Текст] / Е.Ю. Ильинова // Россия лингвистическая : научные направления и школы Волгограда : коллективная монография. - Волгоград: Волгог. науч. изд-во, 2012. - С. 212-236.

80. Ильинова, Е. Ю. Функционально-целевая специфика педагогического дискурса [Текст] / Е.Ю Ильинова // Человек. Язык. Культура: сб. науч. ст. -Киев: Изд. Дом Д. Бураго, 2013. - часть 1. - С. 649-657.

81. Иссерс, О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи [Текст] : монография / О.С. Иссерс. - Омск: Омск. гос. ун-т., 1999. - 285 с.

82. Кабакчи, В. В. Основы англоязычной межкультурной коммуникации [Текст] : учебное пособие [для изучающих англ. яз.] / В.В. Кабакчи. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 229 с.

83. Кабаченко, Е. Г. Метафорическое моделирование базисных концептов педагогического дискурса [Текст] : автореф. дис.... канд. филол. наук : 10.02.01 / Кабаченко Екатерина Геннадьевна. - Екатеринбург, 2007. - 21 с.

84. Казарцева, О. М. Культура речевого общения: Теория и практика обучения [Текст] : учебное пособие / О.М. Казарцева. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 496 с.

85. Калинина, В. Д. Учебный дискурс в речевой процессуальное™ учебной коммуникации: Психолингвистическая модель [Текст] : дисс. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Калинина Вера Дмитриевна. - Ульяновск, 2002. - 162 с.

86. Кан-Калик, В. А. Проблемы профессионально-педагогического общения [Текст] / В.А. Кан-Калик // Советская педагогика. - 1979. - №6. - С. 113-117.

87. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя [Текст] / В.А. Кан-Калик. -М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

88. Карасик, В. И. Язык социального статуса [Текст] : монография / В.И. Карасик. - М.: Ин-т языкознания РАН; Волг. гос. пед. ин-т, 1992. - 330 с.

89. Карасик, В. И. Культурные доминанты в языке [Текст] / В.И. Карасик // Языковая личность: культурные концепты: сб. науч. тр. - Волгоград: Архангельск: Перемена, 1996. - С. 3-16.

90. Карасик, В. И. О категориях дискурса [Текст] / В.И. Карасик // Языковая личность: социолингвистические и эмотивные аспекты: сб. науч. тр. ВГПУ, СГУ. - Волгоград: Перемена, 1998. - С. 185-197.

91. Карасик, В. И. Характеристики педагогического дискурса // Языковая личность: аспекты лингвистики и лингводидактики: сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 1999.-С. 3-17.

92. Карасик, В. И. О типах дискурса [Текст] / В.И. Карасик // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс: сб. науч. тр. -Волгоград: Перемена, 2000. - С. 5-20.

93. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс [Текст] : монография / В.И. Карасик. - Волгоград: Перемена, 2002. - 477 с.

94. Карасик, В. И. Коммуникативная тональность [Текст] / В.И. Карасик // Вестник СОГУ. - 2008. - Т. 4. - С. 20-29.

95. Карасик, В. И. Языковые ключи [Текст] : монография / В.И. Карасик. -Волгоград : Парадигма, 2007. - 520 с.

96. Карасик, В. И. Языковая кристаллизация смысла [Текст] : монография / В.И. Карасик. - Волгоград : Парадигма, 2010. - 422 с.

97. Карасик, В. И. Языковая матрица культуры [Текст] : монография / В.И. Карасик. - Волгоград : Парадигма, 2012. - 418 с.

98. Каратанова, О. А. Лингвистически релевантные нарушения педагогического дискурса [Текст] : дисс. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Каратанова Ольга Анатольевна. - Волгоград, 2003. - 181 с.

99. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность [Текст] : монография / Ю.В. Караулов. - М.: Наука, 1987. - 264 с.

100. Кассен, Б. Эффект софистики [Текст] / Б. Кассен. - М. : Московский философский фонд, университетская книга, 2000. - 240 с.

101. Клюев, Е. В. Речевая коммуникация [Текст] : учебное пособие для университетов и вузов / Е.В. Клюев. - М.: "Издательство ПРИОР", 1998. - 224 с.

102. Кобозева, И. М. " Теория речевых актов " как один из вариантов теории речевой деятельности [Текст] / И.М. Кобозева // Новое в зарубежной лингвистике. - Вып. 17: Теория речевых актов. - М.: Прогресс, 1986. - С. 7-21.

103. Кожемякин, Е. А. Концептуально-методологическое обоснование дискурсной формы бытия культуры [Текст] : дисс.... д-ра филос. наук : 24.00.01 / Кожемякин Евгений Александрович. - Белгород, 2009. - 403 с.

104. Кожемякин, Е. А. Дискурс [Электронный ресурс] / Е.А. Кожемякин, Кротков Е.А. // Энциклопедия «Дискурсология», 2010. URL: http://u6935.netangels.ru/index.php?option=com_content&view=article&id= 13 7%3 А discursologia-proyecto-enciclopedico&catid=134%3Adiscursologia-proyecto-enciclopedico-&Itemid=55 (дата обращения: 20.04.2013).

105. Кожин, А. Н. Функциональные типы русской речи [Текст] : учебное пособие для филол. спец. ун-тов / А.Н. Кожин, O.A. Крылова, В.В. Одинцов. -М.: Высш. шк., 1982.-223 с.

106. Кожина, М. Н. Речевой жанр и речевой акт (некоторые аспекты проблемы) [Текст] / М.Н. Кожина // Жанры речи: сб. науч. ст. - Саратов : Изд-во ГосУНЦ«Колледж», 1999. -Вып. 2-С. 15-23.

107. Колокольцева, Т. Н. Специфические коммуникативные единицы диалогической речи [Текст] : монография / Т.Н. Колокольцева. - Волгоград: Издательство Волгоградского госуниверситета, 2001. - 260 с.

108. Колтунова, М. В. Конвенции как прагматический фактор диалогического общения [Текст] /М.В. Колтунова//Вопросы языкознания. -2004. - № 6. - С. 100-115.

109. Колшанский, Г. В. Коммуникативная функция и структура языка [Текст] / Г.В. Колшанский. - М.: Наука, 1984. - 175 с.

110. Коротеева, О. В. Проблема дефиниции в педагогическом дискурсе [Текст] / О.В. Коротеева // Языковая личность: социолингвистические и эмотивные аспекты: сб. науч. тр. - Волгоград - Саратов: Перемена, 1998. - С. 122-130.

111. Коротеева, О. В. Дефиниция и дефинирование в рамках педагогического дискурса [Текст] / О.В. Коротеева // Языковая личность: проблемы лингвокультурологии и лингводидактики: сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 1999.-С. 51-56.

112. Костомаров, В. Г. Наш язык в действии : Очерки современной стилистики [Текст] / В.Г. Костомаров. -М.: Гардарики, 2005. - 287 с.

113. Кочетова, Jl. А. Динамика стратагемно-тактической организации рекламного дискурса [Текст] / Л.А. Кочетова // Филологические науки - 2013. -Вопросы теории и практики. № 3 (21). Ч. 2. - С. 109-115.

114. Кочетова, Л. А. Английский рекламный дискурс в динамическом аспекте [Текст]: монография / Л.А. Кочетова. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2013. - 439 с.

115. Кравченко, А. И. Культурология [Текст] : учебное пособие для вузов / А.И. Кравченко. - 3-е изд. - М.: Академический Проект, 2002. - 496 с.

116. Красных, В. В. Основы психолингвистики и теории коммуникации: Курс лекций [Текст] /В.В. Красных. -М.: ИТДГК «Гнозис», 2001.-270 с.

117. Красных, В. В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность? [Текст] / В.В. Красных. -М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. - 375 с.

118. Крейдлин, Г. Е. Воспитание и воспитанность - понятие, слово, поведение [Текст] / Г.Е. Крейдлин // Лингвистическая полифония: сб. ст. в честь юбилея профессора Р.К. Потаповой. - М.: Языки славянских культур, 2007. - 628-637.

119. Крысин, Л. П. Речевое общение и социальные роли говорящих [Текст] / Л.П. Крысин // Социально-лингвистические исследования: сб. науч. ст. - М.: Наука, 1976.-С. 42-52.

120. Крысин, Л П. Русское слово, свое и чужое: Исследования по современному русскому языку [Текст] / Л.П. Крысин. -М.: Языки славянской культуры, 2004. - 888 с.

121. Крысько, В. Г. Социальная психология: Курс лекций [Текст] / В .Г. Крысько. - 3-е изд. - М.: Омега-Л, 2006. - 352 с.

122. Кубрякова, Е. С. О понятиях дискурса и дискурсивного анализа в современной лингвистики [Текст] / Е.С. Кубрякова // Дискурс, речь, речевая деятельность: функциональные и структурные аспекты : сб. обзоров. - М.: ИНЕОН РАН, 2000. - С. 7-25.

123. Кубрякова, Е. С. Язык и знание. На пути получения знаний о языке : Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира [Текст] / Е.С. Кубрякова. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 560 с.

124. Кули, Ч. Общественная организация. Изучение углубленного разума [Текст] / Ч. Кули // Тексты по истории социологии XIX-XX вв: хрестоматия / сост. и отв. ред. В.И. Добреньков, Л.П. Беленкова. - М.: Наука, 1994. - 383 с.

125. Куликова, Л. В. Коммуникативный стиль в межкультурной парадигме [Текст] : монография / Л.В. Куликова. - Красноярск, 2006. - 392 с.

126. Куликова, JI. В. Коммуникативный стиль как проблема межкультурного общения [Текст]: дисс. ... д-ра филол. наук : 10-02-19 / Куликова Людмила Викторовна. - Красноярск, 2006. - 327 с.

127. Куницина, В.Н. Межличностное общение [Текст] : учебник для вузов / В.Н. Куницына В.Н., Н.В. Казаринова, В.М. Поголыпа. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

128. Кушнир, М. Ю. Роль просодии в реализации дидактических стратегий в британском педагогическом дискурсе [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Кушнир Мария Юрьевна. - М., 2009. - 16 с.

129. Ларина, Т. В. Категория вежливости и стиль коммуникации: Сопостовление английских и русских лингвокультурных традиций [Текст] / Т.В. Ларина. - М.: Рукописные памятники Древней Руси, 2009. - 512 с.

130. Ларина, Т. В. Англичане и русские: Язык, культура, коммуникация [Текст] / Т.В. Ларина. - М.: Языки славянских культур, 2013. - 360 с.

131. Ленец, А. В. Прагмалингвистическая диагностика особенностей речевого поведения немецкого учителя [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04 / Ленец Анна Викторовна. - Пятигорск, 1999. -16 с.

132. Леонтович, О. А. Введение в межкультурную коммуникацию [Текст] : учебное пособие / O.A. Леонтович. - М.: Гнозис, 2007. - 368 с.

133. Леонтович, О. А. Россия и США: Введение в межкультурную коммуникацию [Текст] : учебное пособие / O.A. Леонтович. - Волгоград: Перемена, 2003.-399 с.

134. Леонтович, О. А. Русские и американцы: парадоксы межкультурного общения [Текст]: монография / O.A. Леонтович. - Волгоград: Перемена, 2002. - 434 с.

135. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение [Текст] / A.A. Леонтьев // Новое в жизни, науке, технике. - Серия: Педагогика и психология. - № 1. - М.: Знание, 1979. - С. 3 -22.

136. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / A.A. Леонтьев. -М.: Просвещение, 1969. - 214 с.

137. Макаров, М. Л. Отражение межличностных отношений во взаимодействии коммуникативных стратегий в диалогическом дискурсе [Текст] / М. Л. Макаров // Прагматика и логика дискурса. - Ижевск, 1991. - С. 66-73.

138. Макаров, М. Л. Интерпретативный анализ дискурса в малой группе [Текст] / М.Л. Макаров. - Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 1998. - 200 с.

139. Макаров, M. JI. Основы теории дискурса [Текст] : монография / М.Л. Макаров. - М.: ИТДК "Гнозис", 2003. - 280 с.

140. Матвеева, Т. В. Функциональные стили в аспекте текстовых категорий [Текст] : монография / Т.В. Матвеева. - Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1990.-172 с.

141. Матрица безумия [Текст] / К.Г. Юнг, М. Фуко. -М.: Алгоритм, Эксмо, 2007.-384 с.

142. Мечковская, Н. Б. Социальная лингвистика. [Текст] : учебное пособие для студентов гуманит. вузов и учащихся лицеев / Н.Б. Мечковская. - 2-е изд. - М.: Аспект Пресс, 1996. - 207 с.

143. Милованова, Ж. В. Жанрово-речевые особенности педагогического дискурса [Текст] // Языковая личность: система, нормы, стиль: тез. докл. научн. конф. - Волгоград: Перемена, 1998. - С. 63-64.

144. Митягина, В. А. Социокультурные характеристики коммуникативного действия [Текст] : монография / В.А. Митягина. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2007.-356 с.

145. Михайлин, В. Тропа звериных слов: Пространственно ориентированные культурные коды в индоевропейской традиции [Текст] / В. Михайлин. - М. : Новое литературное обозрение, 2005. - 540 с.

146. Михальская, А. К. Педагогическая риторика [Текст] / А.К. Михальская // Речевое общение: Специализированный вестник.-2006.-Вып. 8-9 (16-17).-С. 170-173.

147. Мкртычян, C.B. К характеристике понятия коммуникативного стиля общения [Электронный ресурс] / C.B. Мкртычян // Известия Уральского государственного университета. - 2010.- №4(82). - С. 77-82. URL: http://proceedings.usu.ru/?base=mag/0082%2801 $04-2010%29&xsln=showArticle .X slt&id=a09&doc=../content, isp (дата обращения: 16.04.2013).

148. Могилевская, О. А. Динамика идеологической тональности в российских и американских публицистических статьях [Текст] : дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20 / Могилевская Ольга Александровна. - Волгоград, 2010.-163 с.

149. Мурашов, А. А. Основы педагогической риторики [Текст] : учебное пособие для пед. вузов и учителей / A.A. Мурашов. - М.: Ин-т практ. психологии, 1996. - 280 с.

150. Наумов, В. В. Лингвистическая идентификация личности [Текст] / В.В. Наумов.-М.: Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2013.-240 с.

151. Николаев, С.Г. Билингвизм социальный, профессиональный, творческий: снятие противоречий [Текст] / С.Г. Николаев // Научная мысль Кавказа. - 2004. - № 2. - С. 20-31.

152. Образование в процессе социализации личности [Текст] / С.Н. Гавров, Н.Д. Никандров // Вестник УРАО. - 2008. - № 5. - С. 21-29.

153. Образовательная область: Социализация [Текст] / Т.Н. Бабаева, Т.Д. Березина, JI.C. Римашевская. - СПб : Детство-Пресс, 2012.-250 с.

154. Олешков, М. Ю. Системное моделирование институционального дискурса: на материале устных дидактических текстов [Текст] : автореф. дис.... д-ра филол. наук : 10.02.19 / Олешков Михаил Юрьевич. - Нижний Тагил, 2007. - 42 с.

155. Олешков, М. Ю. Реализация манипулятивно-консолидирующей стратегии в институциональном дискурсе (на материале устных дидактических текстов) [Текст] / М.Ю. Олешков // Проблемы речевой коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. М.А. Кормилициной, О.Б. Сиротининой. - Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2008. - Вып. 8: Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Современное состояние русской речи: эволюция, тенденции, прогнозы». - С. 75-83.

156. Олешков, М. Ю. Моделирование коммуникативного процесса [Текст] : монография / М.Ю. Олешков. - Нижний Тагил: Нижнетагильская гос. соц.-пед. академия, 2006. - 336 с.

157. Орлов, Г. А. Современная английская речь [Текст] : учебное пособие для вузов по спец. "Англ. яз. и лит-ра" / Г.А. Орлов. - М.: Высш. шк., 1991. - 240с.

158. Осипова, Т. Н. Особенности патернализма в условиях трансформации социально-экономической системы [Текст] : монография / Т.Н. Осипова. -Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. - 101 с.

159. Основы межкультурной коммуникации [Текст] : учебник для вузов / Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков, А.П. Садохин / под ред. А.П. Садохина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 352 с.

160. Остин, Д. Слово как действие [Текст] / Д. Остин // Новое в зарубежной лингвистике. -М.: Прогресс, 1986. -Вып.17: Теория речевых актов. - С. 151-169.

161. Палашевская, И. В. Судебный дискурс: функции, структура, нарративность [Текст] : монография / И.В. Палашевская. - Волгоград: Парадигма, 2012. - 346 с.

162. Панченко, H.H. Достоверность как коммуникативная категория [Текст] : монографии / H.H. Панченко. - Волгоград: Перемена, 2010. - 304 с.

163. Патернализм в институциональной коммуникации [Текст] : монография / С.Б. Белецкий, Л.В. Куликова. -М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. - 184 с.

164. Педагогические ситуации [Текст] / Е. Бодина, К. Ашеулова // Воспитание школьников. - 1998. -№1,5. - С. 23-25,13-18.

165. Перинская, Н. А. Ресоциализация [Текст] / H.A. Перинская // Знание. Понимание. Умение. - 2005. - № 4. - С. 161-162.

166. Постулаты речевого общения [Текст] / Д. Гордон, Д. Лакофф // Новое в зарубежной лингвистике. -1985. -Вып. 16: Лингвистическая прагматика. - С. 276-302.

167. Психология межличностных коммуникаций [Текст] / П. Вацлавик, Дж. Бивин, Д. Джексон. - СПб.: Речь, 2000. - 299 с.

168. Попова, С. В. Лингвокультурный типаж «школьная учительница»: субъектное позиционирование [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Попова Светлана Владимировна. - Волгоград, 2012. - 12 с.

169. Поспелова, Ю. Ю. Концепт "интеллектуальное взаимодействие" в педагогическом дискурсе [Текст]: автореф. дис.... канд. филол. наук : 10.02.01 / Поспелова Юлия Юрьевна. - Киров, 2009. - 16 с.

170. Почепцов, Г. Г. О коммуникативной типологии адресата [Текст] / Г.Г. Почепцов // Речевые акты в лингвистике и методике : сб. научн. тр. -Пятигорск: ПГПИИЯ, 1986. -С. 10-17.

171. Почепцов, Г. Г. Слушатель и его роль в актах речевого общения Г.Г. Почепцов // Языковое общение: Единицы и регулятивы : межвуз. сб. науч. тр. -Калинин: Изд-во КГУ, 1987. - С. 26-38.

172. Прохоров, Ю. Е. Действительность. Текст. Дискурс [Текст] / Ю.Е. Прохоров. - М. : Флинта. Наука, 2004. - 224 с.

173. Ратмайр, Р. Прагматика извинения: Сравнительное исследование на материале русского языка и русской культуры [Текст] : монография / Р. Ратмайр / Пер. Е.Араловой. - М.: Языки славянской культуры, 2003. - 272 с.

174. Ревзина, О. Г. Язык и дискурс [Текст] / О.Г. Ревзина // Вестник МГУ. -1999. - Серия 9: Филология. - №1. - С. 25-34.

175. Ревзина, О. Г. Лингвистика XXI века: на путях к целостности теории языка [Текст] / О.Г. Ревзина // Критика и семиотика. - Вып. 7. - Новосибирск: НГУ, 2004.-С. 11-20.

176. Рикёр, П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике [Текст] / П. Рикёр. - М.: Медиум-центр, 1995. - 412 с.

177. Рождественский, Ю. В. Принципы современной риторики [Текст] / Ю.В. Рождественский. - М.: Флинта : Наука, 2003. - 156 с.

178. Ручкина, Е. М. Лингво-аргументативные особенности стратегий вежливости в речевом конфликте: на материале педагогического дискурса [Текст] : дисс. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Ручкина Елена Михайловна. -Калуга, 2009.-184 с.

179. Рыбакова, M. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Книга для учителя [Текст] /М.М. Рыбакова. -М.: Просвещение, 1991. - 128 с.

180. Седов, К. Ф. Психолингвистический аспект изучения речевых жанров / К.Ф. Седов // Антология речевых жанров : повседневная коммуникация. - М.: Лабиринт, 2007. - С. 7-39.

181. Седов, К. Ф. Теоретическая модель психолингвоперсонологии [Текст] / К.Ф. Седов //Вопросы психолингвистики.-Волгоград: «Парадигма», 2008.-№ 7.-С. 12-23.

182. Седов, К. Ф. Становление дискурсивного мышления языковой личности: Психо- и социолингвистические аспекты / под ред. О.Б. Сиротининой. Саратов, 1999.-180 с.

183. Сергеева, О. В. Языковая личность педагога: статика и динамика [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 / Сергеева Ольга Викторовна. -Майкоп, 2013.-22 с.

184. Серио, П. Как читают тексты во Франции // Квадратура смысла: Французская школа анализа дискурса: Пер. с франц. и португ. / Общ. ред. и вступ. ст. П. Серио; предисл. Ю.С. Степанова. -М.: ОАО ИГ «Прогресс», 1999. - 416 с.

185. Серль, Дж. Р. Что такое речевой акт? [Текст] / Дж.Р. Серль // Новое в зарубежной лингвистике. - Вып. 17: Теория речевых актов: сб. науч. ст. - Общ. ред. Б.Ю.Городецкого. -М.: Прогресс, 1986. - С. 151-169.

186. Сиротинина, О. Б. Социолингвистический фактор в становлении языковой личности [Текст] / О.Б. Сиротинина // Языковая личность: социолингвистические и эмогивные аспекты: сб. науч. тр. - Волгоград - Саратов: Перемена, 1998. - С. 3-9.

187. Сиротинина, О. Б. Русский язык : система, узус и создаваемые ими риски [Текст] : монография/ О.Б.Сиротинина - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2013. -116 с.

188. Ситаров, В. А. Педагогика ненасилия [Текст] / В.А. Ситаров, В.Г. Маралов. -М.: МИП "NB Магистр", 1994. - 132 с.

189. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

190. Смелзер, Н. Социализация: основные проблемы и направления исследований [Текст] : учебное пособие для студентов вузов / Н. Смелзер // Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2003. - С. 327-349.

191. Смыслова, С. JI. Концепт "учитель" в русском педагогическом дискурсе рубежа XIX-XX веков [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Смыслова Светлана Леонидовна. - Тюмень, 2007. - 23 с.

192. Степанов, Ю. С. Между системой и текстом - дискурс [Текст] / Ю.С. Степанов // Язык и метод. К современной философии языка. - М.: Языки русской культуры, 1998. - С. 655-688.

193. Стернин, И. А. К разработке модели контрастивного описания национального коммуникативного поведения [Текст] / И.А. Стернин // Аксиологическая лингвистика: проблемы коммуникативного поведения: сб. научн. тр. - Волгоград: Перемена, 2003. - С. 5-15.

194. Стернин, И. А. Русское коммуникативное сознание [Текст] / И.А. Стернин // Русское и финское коммуникативное поведение. - Воронеж : Истоки, 2002. -Вып.З.-С. 5-13.

195. Стилистика русского языка [Текст] / М.Н. Кожина, Л.Р. Дускаева, В.А. Салимовский. -М.: Флинта : Наука, 2008.-464 с.

196. Сусов, И. П. Деятельность, сознание, дискурс и языковая система [Текст] / И.П. Сусов // Языковое общение. Процессы и единицы : межвуз. сб. науч. тр. -Калинин: Изд-во КГУ, 1998. - С. 7-13.

197. Тарасов, Е. Ф. Проблемы теории речевого общения [Текст] : автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 19.02.19 / Тарасов Евгений Фёдорович. - М., 1992. - 55 с.

198. Тагильцева, Ю. Р. Субъективная модальность и тональность в политическом интернет-дискурсе [Текст] : дисс. ... канд. филол. наук: 10.02.01 / Тагильцева Юлия Ринатовна. - Екатеринбург, 1996. - 251 с.

199. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] : учебное пособие / С.Г. Тер-Минасова. - М.: Слово, 2002. - 264 с.

200. Типы жанров и градация коммуникативной власти [Текст] / Е.И. Шейгал, И.С.Черватюк // Жанры речи : сб. науч. ст. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2007. - Вып. 5 : Жанр и культура. - С. 63-81.

201. Труфанова, Н. В. О разграничении понятий: речевой акт, речевой жанр, речевая стратегия, речевая тактика [Текст] / Н.В. Труфанова // Филологические науки. - 2001. - №3. - С. 56-65.

202. Флиер, А.Я. Культурология для культурологов [Текст] : учебное пособие для магистрантов и аспирантов, докторантов и соскателей, а также преподавателей культурологи / А.Я. Флиер. -М.: Академический Проект, 2000. - 496 с.

203. Хабермас, Ю. Философский дискурс о модерне [Текст] / Ю. Хабермас. -пер. с нем. М.М. Беляева и др. - М.: Весь мир, 2003. - 416 с.

204. Хомяков, В. А. Теория речевых актов и социальная лингвистика [Текст] / В.А. Хомяков // Прагмалингвистическая интерпретация и планирование дискурса: Тезисы совещания-семинара. - Пятигорск: Из-во ПГПИИЯ, 1991. - С. 11-14.

205. Чабан, Е. Педагогический дискурс русского предпросвещения [Текст] / Е. Чабан // Вопросы культурологи. - М.: Изд. Дом «Панорама», 2007. - № 8. - С. 38-44.

206. Черкасова, М. Н. Речевая агрессия в педагогическом дискурсе (социолингвстический анализ) [Текст] / М.Н. Черкасова // Труды 5-й международной научно-практической Интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке» : сб. науч. ст. - Ростов н/Д: Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2007. - Вып. 5 - часть 1. - С. 81- 90.

207. Черник, В. Б. Фатические речевые жанры в педагогическом дискурсе и тексте урока [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.01 / Черник Виктория Борисовна. - Екатеринбург, 2002. - 24 с.

208. Черничкина, О. В. Коммуникативная инициатива в межличностном общении (на материале супружеского дискурса) [Текст]: автореф. дис.... канд. филол. наук : 10.02.19 / Черничкина Оксана Валерьевна. - Волгоград, 2013. - 12 с.

209. Черных, О. Ю. Семиотические средства конструирования тендера в педагогическом дискурсе [Текст] : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Черных Олеся Юрьевна. - М., 2012. - 26 с.

210. Чернявская, В. Е. Дискурс как объект лингвистических исследований [Текст] / В.Е. Чернявская // Текст и дискурс. Проблемы экономического дискурса: сб. науч. тр. - СПб.: Издво СПбГУЭФ, 2001. - С. 11-22.

211. Шамне, H.JI. Актуальные проблемы межкультурной коммуникации / [Текст] : учебное пособие / Н.Л. Шамне. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 1999. -208 с.

212. Шаховский, В. И. Категоризация эмоций в лексико-семантической системе языка [Текст] : монография / В.И. Шаховский. - Воронеж: Изд-во Воронеж, унта, 1987. -192 с.

213. Шаховский, В. И. Лингвистическая теория эмоций [Текст] : монография / В.И. Шаховский. - М.: Гнозис, 2008. - 416 с.

214. Шведова, Н. Ю. Очерки по синтаксису русской разговорной речи [Текст] / Н.Ю. Шведова. - М.: Изд-во АН СССР, 1960. - 377 с.

215. Шейгал, Е. И. Семиотика политического дискурса [Текст]: автореф. дис.... д-ра филол. наук: 10.02.01, 10.02.19 / Шейгал Елена Иосифовна. - Волгоград, 2000.-32 с.

216. Шмелева, Т. В. Модель речевого жанра [Текст] / Т.В. Шмелева // Жанры речи : сб. науч. ст. - Саратов: Изд-во ГосУНЦ "Колледж", 1997. - Вып. 1. - С. 91-96.

217. Щербинина, Ю. В. Педагогический дискурс: мыслить - говорить -действовать [Текст] : учебное пособие / Ю.В. Щербинина. - М. : Флинта : Наука. 2010.-440 с.

218. Щербинина, Ю. В. Вербальная агрессия [Текст] : монография / Ю.В. Щербинина. -М.:КомКнига, 2006. - 360 с.

219. Щуркова, Н. Е. Когда урок воспитывает: (Нравственный аспект) [Текст] / Н.Е. Щуркова. -М.: Педагогика, 1981. - 128 с.

220. Яссман, В. П. Психолингвистические аспекты понимания в процессе подготовки специалистов [Электронный ресурс] / В.П. Яссман // Сборник статей участников IV международной научной конференции 25-26 апреля 2008 года, Челябинск, 2008. Т. 1. URL: http://journal. sakhgu.ru/archive/2004-02-7.doc (дата обращения: 30.08.2011).

221. An introduction to human communication: understanding and sharing [Text] / J.C. Pearson, P.E. Nelson. - 8th ed. - McGraw-Hill Companies, USA, 2000. - 504 pp.

222. Austin J.L. How to Do Things with Words [Text] / J.L. Austin. -Oxford, 1962.- 166 p.

223. Carlson, L. Dialogue Games: An Approach to Discourse Analysis [Text] / L. Carlson. - Springer, reprint of the original 1st ed. 1985 edition. - 348 pp.

224. Communication and Consequences: Laws of Interaction [Text] / R. Norton, D. Brenders. - Lawrence Erlbaum Associates, 1996. -280 pp.

225. Communication style as an effect determinant of attraction [Text] / Robert W. Norton, Loyd S. Pettegrew // Communication research. - Vol. 4. - No. 3. - Sage Publications, Inc., 1977. - p. 257-282.

226. Dascal, M. The Pragmatic Structure of Conversation [Text] / M. Dascal // SEARLE J. R. etal. (On) Searle on Conversation. - Amsterdam, Philadelphia, 1992. -P. 35-56.

227. Demain, J. Contemporary Theories in Sociology of Education [Text] / J. Demain.

- London: Macmillian Press, 1981. - 280 p.

228. DeVito, J. A. The communication handbook: A dictionary [Text] / J.A. DeVito.

- New York: Harper and Row, 1986. - 412 pp.

229. Directions in Sociolinguistics. The Ethnography of Communication. [Text] / J J. Gumperz, D. Hymes. - New-York: Holt, Rinehart, and Winston, 1972. - 598 pp.

230. Discourse Analysis [Text] / G. Brown, D. Yule. - Cambridge: Cambridge University Press, 1983. - 302 pp.

231. Edmondson, W. Spoken Discourse: A Model for Analysis [Text] / W. Edmondson. - London and New York Longman, 1981. - 217 pp.

232. Variations in value orientations [Text] / F.R. Kluckhohn, L. Strodtbeck; with the assistance of John M. Roberts. - Evanston: Peterson, 1961. - 437 pp.

233. Fairclough, N. Discourse and Social Change [Text] / N. Fairclough. - Polity Press, 1992.-272 pp.

234. Fairclough, N. Language and Power (Language in Social Life) [Text] / N. Fairclough. - Routledge, 2001. - 2 ed. - 320 pp.

235. Fasold, R. Sociolinguistics of Language [Text] /R. Fasold. - London, 1990.-353 pp.

236. Fishman, J. A. The Sociology of Language [Text] / J.A Fishman // Advances in the Sociology of Language. - Vol. 1. - The Hague: Mouton, 1976. - P. 217-404.

237. Galperin, I. R. Stylistics [Text] / I.R. Galperin. - M.: Higher School Publishing House, 1971.-343 p.

238. Grice, H. P. Logic and Conversation [Text] / H.P. Grice // Syntax and Semantics: 3. Speech Acts. -New-York: Academic Press, 1975. - P. 41-58.

239. Human communication [Text] / J. Pearson, P. Nelson, S. Titsworth, L. Harter. -McGraw-Hill Humanities/Social Sciences/Languages. - 5 edition. - 2012. - 448 p.

240. Hunter, A. Etiquette: A guide to modern manners [Text] / A. Hunter. - Collins, 1994.-256 pp.

241. Models of the Interaction of Language and Social Life [Text] / J.J. Gumperz, D. Hymes // In Directions in Sociolinguistics. - New York: Holt, 1972. - P. 35-71.

242. Modern Etiquette [Text]/ В. Gilgallon,S. Seddon. - Ward Lock, 1988. - 95 pp.

243. Inter-Act: using interpersonal communication [Text] / R.F. Verderber, K.S. Verderber. - California: Wadsworth Publishing Company, 1992. - 453 p.

244. Labov, W. The Study of Language in its Social Context [Text] / W. Labov // Sociolinguistics. - Harmondsworth, 1972.-P. 180-202.

245. Levy, D. M. Communicative Goals and Strategies: Between Discourse and Syntax [Text] / D.M. Levy // Syntax and Semantics. - Vol. 12: Discourse and Syntax. -New York, 1979. -P. 183-210.

246. Paxman, J. The English: A Portrait of a People [Text] / J. Paxman. - Penguin Group, 1999. - 320 pp.

247. Piers, E. V. Piers-Harris Children's Self-concept Scale [Text] / E.V. Piers. -Western Psychological Services, 1996. - 110 pp.

248. Politeness: Some Universals in Language Usage (Studies in Interactional Sociolinguistics 4) [Text] / P. Brown, S.D. Levinson. - Cambridge: Cambridge University Press, 1987. - Reissue edition. - 345 pp.

249. Schiffrin, D. Approaches to Discourse [Text] / D. Schiffrin. - Oxford; Cambridge Mass: Basil Blackwell, 1994. - 314 p.

250. Schiffrin, S. V. Paternalism, Unconscionability Doctrine, and Accomodation [Text] / S.V. Schiffrin // Philosophy and Public Affairs, 29. - 2000. - P. 205-251.

251. Steinberg, D. D. An Introduction to Psycholinguistics [Text] / D.D. Steinberg, N.V. Sciarini. - Pearson Education, 2006. - 306 pp.

252. Stembrouck, S. What is Meant by Discourse Analysis [Electronic resource] / S. Stembrouck: [Website]. [2003]. URL: http:/[e-mail]?subject =1998-2003 (дата обращения: 17.12.2010).

253. Stubbs, M. Discourse Analysis: the Sociolinguistic Analysis of Natural Language [Text] / M. Stubbs. - Oxford; Blackwell, 1983. - 272 pp.

254. Templar R. The Rules of Parenting [Text] / R. Templar. - FT Press, 2008. - 257 p.

255. Thompson, D. F. Paternalism in Medicine, Law, and Public Policy [Electronic resource] / D.F. Thompson // Ethics Teaching in Higher Education, The Hastings Center Series in Ethics. - Chapter 10. - 1980. - P. 245-275. URL: http://link.springer.eom/book/l0.1007/978-1 -4613-3138-4/page/l (дата обращения: 12.08.2011).

256. Training und Prüfung kommunikativer Kompetenz. Aus- und Fortbildungskonzepte zur ärztlichen Gesprächsführung [Electronic resource] / A.

Koerfer, К. Kohle, R. Obliers, B. Sonntag, W. Thomas, Ch. Albus // Gesprachsforschung - Online-Zeitschrift zur verbalen Interaktion. - 2008. - P. 34-78. URL: http://www.gespraechsforschung-ozs.de/fileadmin/dateien/heft2008/ag-

koerfer.pdf (дата обращения: 18.01.2013).

257. Understanding cultural differences [Text] / E.T. Hall, M.R. Hall. - Intercultural Press, 1990.-224 pp.

258. Understanding cultural communication [Text] / R.B. Adler, G.R. Rodman. -Oxford University Press, 2003. - 524 pp.

259. Wierzbicka, A. English: Meaning and Culture [Text] / A. Wierzbicka. - Oxford: Oxford University Press, 2006. - 368 pp.

260. Wodak, R. Disorders of Discourse: Speech Barriers and Sociolinguistics (Real Language) [Text] / R. Wodak. - Series: Real Language. - Boston: Addison Wesley Publishing Company, 1996. - 216 pp.

Лексикографические и справочные источники и принятые сокращения

1. Большой энциклопедический словарь: В 2-х т. [Текст] / Гл. ред. A.M. Прохоров. - М.: Советская энциклопедия, 1991. т. 1-1991-963 с. т. 2-1991. - 768 с.

2. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. В.Н. Ярцева, - М.: Сов. энциклопедия, 1990. - 685 с. (ЛЭС)

3. Национальная философская энциклопедия [Электронный ресурс] / Гл. ред. А. А. Ивин // Философский словарь. URL: http://terme.ru/dictionary/187/word/ ocenka (дата обращения: 22.04.2011).

4. Новая философская энциклопедия [Электронный ресурс] URL: http://iph.ras.ru/elib/0982.html (дата обращения: 12.02.2012).

5. Новый словарь иностранных слов [Электронный ресурс] URL: http://slovan.ru/search.aspx?s=0&p=3068 (дата обращения: 12.06.2013).

6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1987.

7. Педагогический словарь [Электронный ресурс] URL: http://enc-dic.com/pedagogics/Vospitatel-303.html (дата обращения: 29.09.2010).

8. Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. - М.: Высш. шк., 2004. - 512 с.

9. Психология. Словарь [Текст] / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

10. Словарь по этике [Текст] / под ред. И.С. Кона. - 3-е изд. - М.: Политиздат, 1975.-322 с.

11. Социологический словарь [Текст] / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер. - пер. с англ.; под ред. С.А. Ерофеева. - М.: ОАО / Изд-во "Экономика", 1999. - 428 с.

12. Толковый словарь русского языка [Текст] / Под ред. Д.Н. Ушакова. В 4 т. -М.: Рус.яз., 1984.-1566 с.

13. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. Л.Ф. Ильичев и др. - М.: Сов. энциклопедия, 1983. - 839 с.

14. Энциклопедия [Электронный ресурс] URL: www.wikipedia.ru (дата обращения: 12.02.2010).

15. American English dictionary [Electronic resource] URL: http://www.merriam-webster.com/dictionaiy

16. Dictionary of Language and Linguistics [Text] / R.R.K. Hartmann, F.C. Stork / -Applied Science Publishers LTD. London, 1972. - 302 p.

17. Online English Dictionary [Electronic resource] URL: http://dictionary.reference.com

18. The Concise Oxford Dictionary of Current English [Text] / Ed. By R.F. Allen. -Oxford: Clarendon Press, 1995. - 1453p.

19. Roget's Thesaurus of English Words and Phrases [Text] / Ed. by R.A. Dutch. Harmondsworth: Penguin, 1979. - 712 p.

20. Simpson, J. The Oxford Dictionary of Proverbs [Text] / J. Simpson. - Oxford University Press, 2009. - 400 p.

21. Bible URL: http://206.135.15.32/bible_read.HTML (дата обращения:

22.05.2012).

Законодательные материалы

1. Guide Parental rights and responsibilities [Electronic resource] URL: https://www.gov.uk/parental-rights-responsibilities/what-is-parental-responsibility (дата обращения: 22.06.2013).

2. Rights and Duties of Parent : Chapter 151. Sec. 151.001. [Electronic resource] // Family Code. - Title 5. - The Parent-Child Relationship and the Suit Affecting the Parent-Child Relationship. - Subtitle B. [Electronic resource] URL: http://www.statutes.legis.state.tx.us/Docs/FA/htrn/FA. 151 .htm (дата обращения:

24.06.2013).

Источники материала исследования и принятые сокращения

1. Billstrom, D. You Can't Go To School Naked. - Penguins Group New York, USA, 2008.-34 pp.

2. Bocarro J. A Long Walk Home: from Chicken Soup for the Teenage Soul. - Fl: HCI Teens, 1997.-352 pp.

3. Davis Donald D. Listening for the Crack of Dawn. - August House Publishers, Inc., Little Rock, 1990. - 220 pp.

4. Dewdney A. Nobunny's Perfect. - Penguin Group (USA) Incorporated, 2012. - 32 pp.

5. Harris J. Lollipop Shoes. - Black Swan, 2008. - 592 pp.

6. Harris J. Five Quarters of the Orange. - Frogspawn, 2001. - 335 pp.

7. Harris J. Gentlemen&Players. - Black Swan, 2006. - 512 pp.

8. Martin George RR A Game Of Thrones. A Song of Ice and Fire. -Bantam, 2011. - 704 pp.

9. McCourt F. Angela's Ashes: a memoir. Touchstone. Rockfeller centre, New York, 1996.-459 pp.

10. Moorman Ch. Parent Talk: How to talk to your Children in language that builds self-esteem and encourages responsibility. - New York: Fireside, 2003. - 320 pp.

11. Picoult J. Nineteen Minutes. - New York, 2007. - 443 pp.

12. Rowling J. K. The Casual Vacancy. - Lnd: LB-Book, 2012. - 503 pp.

13. Sarosy P., Sherak K. Lecture ready 1, Oxford University Press 2007. - 120pp.

14. Spratt M. English for the teacher: a language development course. - Cambridge University Press, 1994. - 158 pp.

15. Steel D. Changes. - Dell Publishing, New York, 1983. - 436 pp.

16. Wolf Anthony E. I'd listen to my parents if they'd just shut up. What to Say and Not Say When Parenting Teens. Harper, New York, London, Toronto, Sydney. 2011. - 289 pp.

17. Wright B.F. The Real Mother Goose. Real Mother Goose Series. - Cartwheel; First Scholastic Edition, 1994. - 128 pp.

18. Akeelah And The Bee. - Lionsgate, 2006. - 113 min.

19. Charlie and The Chocolate Factoiy, 2005. - 116 min.

20. Chocolat. - Miramax Lionsgate, 2011. - 122 min.

21. Dead like me. - MGM, 2009. - 87 min.

22. Extremely Loud and Incredibly Close, 2012.-130 min.

23. Parental Guidence. - 20th Century Fox Studio, 2012.-105 min.

24. Stepmom. - Sony Pictures, 1999. - 125 min.

25. The Lovely Bones. - Paramount, 2009. - 135 min.

26. The Santa Claus. - Walt Disney Pictures, 1994. - 98 min.

27. The Pacifier. - Walt Disney Pictures, 2005. - 96 min.

Websites

1. http://www.wegivebooks.org/books/search?search[age_range]=8-10

2. http://parenting.stackexchange.com/questions

3. http://www.wired.com/geekdad/2012/03/67-books-for-kids

4. http://www.incultureparent.com/2012/07/1O-reasons-to-read-multicultural-books-to-your-kids/

5. http://www.supernanny.com/

6. http://www.myonlinereading.com/

7. http://www.magickeys.com/books/

8. http://www.oxfordowl.co.uk/page-not-found.html

9. http://www.teachersfirst.com/100books.cfin

10.http://www.mightybook.com/MightyBook_iree/Free_Stories_and_Songs.html 11 .http://www.theguardian.com/books/series/building-a-children-s-library

12.http://freekidsbooks.org/

13. http.V/www.booktrust.org.uk/books/children/

14. http ://www. biblegateway.com