Использование восточных оздоровительных систем в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Ким Ден Тхе

• Ким Ден Тхе
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ким Ден Тхе

Введение.

ГЛАВА I. Методологические проблемы физкультурного образования и восточные оздоровительные системы.

1.1. Роль и место специальных дисциплин в подготовке педагога по физической культуре и спорту.

1.1.1. Педагогические умения специалиста по физической культуре и спорту.

1.2. Особенности и характеристика восточных оздоровительных систем.

1.2.1. Философия и религия Востока и Запада и вопросы духовного и физического самосовершенствовании человека.

ГЛАВА П. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА III. Эффективность внедрения «ВОС» в процесс подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

3.1. Анализ ситуации в сфере развития восточных оздоровительных систем (единоборств) в Сахалинской области.

3.2. Обоснование необходимости включения ВОС в процесс подготовки физкультурных кадров.

3.2. Экспериментальное обоснование эффективности подготовки специалистов по программе курса «ВОС».

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Использование восточных оздоровительных систем в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту»

Актуальность исследования. Интерес ученых и специалистов к культурным ценностям Востока является закономерным отражением мощных интеграционных процессов, происходящих в настоящее время в сфере образования, науки и культуры в Азиатско-Тихоокеанском регионе.

Физическая культура и спорт остаются одной из важных точек соприкосновения культур стран и территорий Азиатско-Тихоокеанского региона, представленных в основном маргинальными территориями таких стран как Россия, Япония, Корея, Китай, важнейшим фактором регионального развития, средством взаимообогащения и сближения национальных форм и систем физического воспитания (С.Г. Гагонин, 1996).

Тенденции к интеграции культурных ценностей Запада и Востока в полной мере прослеживаются в сфере боевых искусств Востока, которые остаются важным фактором взаимообогащения и сближения национальных форм и систем физической культуры. Чтобы приблизиться к источникам восточных оздоровительных систем необходимо рассматривать их во всей совокупности исторических, религиозно-философских, культурных и медико-биологических факторов.

Таким образом, проблема «Восток - Запад» в ее преломлении в системе физического воспитания, не исключая традиционных предпочтений, включает в себя разумное заимствование наиболее ценного. В конкретном выражении это исторически оправдавшие себя средства - упражнения, их комплексы и все, что связано с осмыслением их сути в свете современных представлений о социальной и психофизиологической природе человека (В.М. Смолевский; Б.К. Ивлиев, 1992).

Восточные оздоровительные системы (ВОС) могут иметь важ-* цое научно-практическое значение в отечественной системе непрерывного физкультурно-педагогического образования, как сложный комплекс духовной и физической культуры с многовековыми традициями оздоровления человека. Очевидно, что для этого необходимы целенаправленные усилия практиков и ученых в осуществлении концептуальных спортивно-педагогических обобщений, способных обогатить отечественную физическую культуру (С.Г. Гагонин, 1999), пересмотреть содержание традиционного вузовского педагогического процесса в сторону развития его гуманизирующих и культурообразующих функций (Л.И. Лубышева, 1997).

Поиск новых направлений в подготовке специалистов является одним из главных путей улучшения качества научно-педагогического процесса в вузе (Т.И. Лах, 1992; Г.Д. Бабушкин, 1996 и др.).

В России, восточно-оздоровительные системы ассоциируются с боевыми искусствами, проникновение которых в конце 60-х годов в отечественный спорт было несанкционированным и спонтанным. Дальнейшая адаптация и трансформация восточных единоборств происходила, в основном, под влиянием отечественной физической культуры (С.Г. Гагонин, 1999).

В системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту до конца 80-х годов восточные оздоровительные единоборства (системы) представлены практически не были, но начиная с 1990 года восточные оздоровительные системы появились в учебных планах в виде факультативов. В какой-то мере это было обусловлено тем, что подготовка специалистов велась по типовым учебным планам, где возможности для вариации предметов и часов отводимых для изучения были ограничены.

Программный материал по восточным единоборствам, как правило содержит: историю развития отдельных видов единоборств, базовую технику основных движений, методику обучения техническим приемам, тактику ведения поединка.

В тоже время восточные оздоровительные системы пользуются большой популярностью среди населения и в первую очередь среди учащейся молодежи. Только на Дальнем Востоке существует около 12-ти федераций и ассоциаций по различным видам восточных оздоровительных систем - единоборств (айкидо, Ашихара каратэ, ВТФ тхэквондо, Дайдодзюку каратэ, дзюдо, ИТФ таеквондо, Кекусинкай каратэ-до , Сетокан каратэ-до, хап-кидо, ушу и др.).

Несмотря на различие и разнообразие восточных единоборств и оздоровительных гимнастик, следует отметить, что все они опираются на основные педагогические принципы, в основе которых заложены морально-нравственные концепции буддизма и даосизма и, ни в коей мере не противоречащие общечеловеческим нормам.

Постижение ценностей восточной культуры представителями Запада существенное условие развития современной цивилизации, повышения её жизнеспособности.

Россия лежит между Западом и Востоком, она и Запад и Восток одновременно. Именно поэтому, как отмечал Ф.М. Достоевский, ей принадлежит историческая миссия интеграции ценностей Востока и Запада. Она призвана внести наибольший вклад в процессы интеграции подлинных ценностей, выработанных в рамках восточной и западной культур.

Чтобы приблизиться к источникам восточных оздоровительных систем необходимо рассматривать их во всей совокупности исторических, религиозно-философских, культурных и медико-биологических факторов. Важное научно-практическое значение восточные оздоровительные системы, как сложный комплекс духовной и физической культуры, как многовековые традиции оздоровления человека, находящиеся в непрестанном развитии, могут иметь в системе непрерывного физкулътур-но-педагогического образования в России.

Все выше изложенное вызывает необходимость изучения опыта и реализации возможностей ВОС как важного фактора повышения качества подготовки специалистов по физической культуре и спорту, что и определило актуальность настоящего исследования.

Диссертация выполнена в соответствии со Сводным планом НИОКР Государственного комитета Российской федерации по физической культуре, спорту и туризму на 1996-2000 г.г., направление 01 - «Формирование физической культуры и здорового стиля жизни человека».

Объект исследования - средства и методы ВОС в системе специализированной подготовки выпускников факультетов физической культуры и спорта.

Предмет исследования - показатели качества подготовки специалистов.

Цель исследования — повышение качества подготовки специалистов по физической культуре и спорту в системе педагогического образования.

Гипотеза исследования - предполагалось, что включение ВОС в цикл специализации позволит улучшить качество подготовки студентов, будущих специалистов по физической культуре и спорту.

Теоретико-методологическая основа исследований: отечественная теория физической культуры (В.М. Выдрин, 1978; Н.И. Пономарев, 1986; JI.П. Матвеев, 1991и др.); положения теории и организации физического воспитания (В.К. Бальсевич, 1990; М.Я. Ви-ленский, 1994 Л.И.; Лубышева, 1997 и др.); психопедагогика физического воспитания и спорта (А.Ц. Пуни, 1959; P.A. Пилоян, В.А. Плахтиенко, Г.Д. Горбунов, 1986 и др.); теория функциональных систем (М.А. Бернштейн, 1966; П.К. Анохин, 1975 и др.); концептуальные взгляды философов Древнего Китая о единстве и гармонии противоложностей, целостности, единстве учения и мышления и др. (Кун Цзы, Лао Цзы, Мо Цзы); методология системо-комплексного и личностно-социально-деятельностного подходов к обучению и воспитанию.

Научная новизна исследования. Впервые обобщен опыт внедрения ВОС в отечественную систему физического воспитания, способствующий оптимизации учебно-тренировочного процесса занимающихся физическими упражнениями и более качественной подготовки физкультурных кадров. Разработана структура и содержание курса «Восточные оздоровительные системы» для студентов вузов физкультурного профиля. Экспериментально обоснованы возможности методики и программы применения ВОС для профессионального роста специалистов, улучшения уровня физической подготовленности и здоровья занимающихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке основ теории и методики ВОС как дисциплины высшего профессионального образования на факультетах физической культуры и спорта педагогических вузов. Настоящее исследование является одной из первых попыток рассмотрения процесса подготовки физкультурных кадров в контексте богатейшего опыта цивилизаций Востока в области историко-культурологических и религиозно-философских, культурных, спортивно-педагогических и медико-биологических знаний.

Полученные данные позволяют определить и усовершенствовать основные направления подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

Практическая значимость исследования заключается в возможности широкого использования ВОС в области физкультурного образования, в подготовке спортсменов различных специализаций, в оздоровлении населения. Результаты исследований внедрены на факультете физической культуры и спорта Сахалинского государственного университета, в спортивных группах Сахалинской федерации каратэ-до Сётокан (Приложение 4).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Оздоровительные методики и боевые искусства Востока за время своего становления сформировали определенную систему спортивно-педагогической деятельности и могут стать одной из составных частей отечественного профессионального физкультурного образования.

2. Восточные оздоровительные системы, опирающиеся на философские, духовные и педагогические традиции Востока, при их использовании в цикле дисциплин специализации, способствуют оптимизации процесса подготовки специалистов по физической культуре и спорту и улучшают их физическое состояние.

Структура и объем работы: Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы, включающего 212 источников, из которых 6 работ иностранных авторов. Работа изложена на 179 страницах и содержит 19 таблиц, 6 рисунков, 4 приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Ким Ден Тхе

ВЫВОДЫ

1. Выявлено, что в настоящее время в отечественной физической культуре восточные оздоровительные системы занимают значительное место, хотя их развитие на начальном этапе происходило спонтанно, так как отсутствовала стройная система подготовки специалистов в этом направлении. Восточные оздоровительные системы Японии, Китая, Индии, Кореи, как древнее искусство сохранения здоровья человека, как наука жизни, совершенствовались на протяжении тысячелетий, и могут найти научно-практическое применение в системе подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

2. Определены функции ВОС в высшем физкультурном образовании -общепедагогические (образовательные, этические, эстетические) и специфические (оздоровительные, спортивные, профессионально-прикладные, рекреативно-реабилитационные) .

3. Изучены особенности профессиональной педагогической деятельности тренеров-преподавателей по восточным единоборствам, что позволило определить содержание и структуру программы подготовки специалистов с использованием ВОС, в которую включены следующие разделы:

- теоретико-методологические основы ВОС;

- технология обучения двигательным действиям и развития физических качеств в различных видах ВОС;

- методика преподавания и планирования учебно-тренировочного процесса.

4. Разработана технология обучения основам восточных оздоровительных систем по экспериментальной учебной программе, что повысило интерес к занятиям у студентов.

5. Экспериментальным путем выявлено, что включение в учебно-тренировочный процесс принципов и средств ВОС способствовало повышению показателей физического состояния и здоровья у студентов: положительные изменения в показателях, характеризующих выносливость, ловкость и гибкость произошли в большей мере у студентов экспериментальной группы, чем в контрольной; пропуски занятий по болезни у студентов, экспериментальной группы на 19,0% (р<0,05) ниже, чем у испытуемых контрольной группы, что естественно способствовало лучшему усвоению знаний, умений и навыков по всем изучаемым предметам.

Уровень профессионально-педагогической подготовленности специалистов, прошедших обучение по программе предложенного авторского спецкурса на 25,6 % выше, чем у тех, кто подобной подготовки не проходил. Данное превосходство явилось результатом более эффективной системы индивидуальной деятельности, обеспечивающей реализацию их способностей оценивать ситуацию, целенаправленно управлять ходом учебно-тренировочного процесса, принимать творческие решения и в соответствии с этим регулировать свое профессиональное поведение.

6. Подготовка специалистов по программе «ВОС» позволила в профессиональной практической деятельности целенаправленно внедрять полученные знания, повысить эффективность учебно-тренировочного процесса в ДЮСШ, ассоциациях и клубах по восточным единоборствам, что способствовало улучшению показателей физического состояния и здоровья у занимающихся в экспериментальных группах: средние показатели характеризующие быстроту, выносливость, ловкость и гибкость были значительно выше, чем средние показатели данных качеств контрольных групп, пропуски занятий в экспериментальных группах на 13,1% ниже, а сохранность контингента занимающихся на 21,4% выше, чем в контрольных группах.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ким Ден Тхе, 2000 год

1. Абаев H.B. Чань-буддизм и шаолиньская школа у-шу // Буддизм и культурно-психологические традиции народов Востока. - Новосибирск. Наука СО, 1990. - С. - 156 - 168.

2. Алан Ф. Айкибудо. Тверь: «Мартин», «Полина», 1995. - 256 с.

3. Александров В.И., Ендропов О.В., Петренко Б.С. Актуальные вопросы теории физической культуры и практики оздоровительной работы. -Новосибирск: НГПУ, 1996. 416 с.

4. Алексеева М.А., Жуковская З.Д., Субботовская Э.Ю. К вопросу о качестве педагогического образования во Франции // Педагогическое образование и подготовка учителя по многоуровневой системе в Европе и США: Материалы междунар. Конф. М., 1993,- С. 61-67.

5. Аяшев O.A. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры: Автореф. дис. д-ра пед. наук.- М., 1991 . — 51 С.

6. Бабушкин Г.Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельности // Теория и практика физ. культуры. 1996. - №1. -С.20-22.

7. Бабушкин Г.Д. Профессиограмма тренера как комплекс требований к специалистам- выпускникам физкультурных вузов: Тезисы докладов III всероссийской конференции. Л., 1982. - с. 26-27.

8. Бабушкин Г.Д., Ниясова Н.С. Профессиональная ориентация в системе валеологического образования образования школьников// Валео-логическое образование: состояние и пути совершенствования: Материалы всероссийской конференции. Омск: СибГафк,1997,- С. 75-79.

9. Байбаков B.C. Четыре слоя образования К Вестн. высш. шк. №2,1992,- С.10-14.

10. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культурыздорового образа жизни человека // Теория и практика физич. культуры, 1990. -№1.-С.22-27.

11. Белов В.И. Йога для всех. М.: «КСП», 1997. - 160 с.

12. Биджиев C.B. Каратэ-до. С-П.: АОЗТ НПКФ «Алмаз», 1994.-560 с.

13. Бобрищев A.A. Научно-методические основы обучения аутогенной тренировке спортсменов в единоборствах: Автореф. дисс. канд. пед. наук.-С-П., 1998. 19 с.

14. Боевое искусство планеты. Науч.-метод. сборник. Люберцы: ВИНИТИ, 1992. - № 6. - 92 с.

15. Бордуков М.И. К вопросу о многоуровневом образовании в педвузе //Вопросы непрерывного и двухуровнего педагогического образования; Тез. Респ. Науч.-практ. конф. Красноярск, 1993. - Ч.1.- С. 9-11.

16. Вавилов Ю.Н., Вавилов К.Ю. Научно-практические предпосылки спортивно-оздоровительной программы для детей и молодежи // Теория и практика физич. культуры. 1995. - № 4. - С.54-60.

17. Валеологическое образование как основа здорового образа жизни населения Сахалинской области: Сб. матер, обл. науч.- практ. конф. / Под ред. П.Н.Пасюкова. Южно-Сахалинск: Сах. обл. ИУУ, 1999. - 159 с.

18. Васильев JI.C. История религий Востока.- Москва.: Высшая школа,1983. -368 с.

19. Васильев В.Н., Домненко В.М., Родионов С.А., Шехонин A.A. Новые образовательные технологии на основе системы дистанционного обучения // Инновации в Российской Федерации: Высшее профессиональное образование -М.: МГУП. 1999. -С.25-29.

20. Васильев К.И. Проблемы и перспективы высшего образования. Воронеж. Изд-во Воронежского ун-та, 1977. —125 с.

21. Васичкин В.И. Справочник по массажу. Л.: Медицина, 1991. - 192 с.

22. Ведмицкий В.А., Ватлина Г.К. На пути к здоровью: Материалы о природных лечебно- оздоровительных факторах Сахалинской области и их использовании. Южно-Сахалинск: Дальн. книжн. изд-во, Сахалинское отделение, 1987. - 144 с.

23. Велитченко В.К. Физкультура без травм. М.: Просвещение, 1993. - 128 с.

24. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пособие. М.: Высш. шк., 1991. - 207 е., ил.

25. Верещагин В.Г. Физическая культура индийских йогов. Минск: Полымя, 1982.-79 С.

26. Виленский М.Я. Новая парадигма содержания образования по физической культуре студентов // Актуальные проблемы развития физической культуры и спорта в современных условиях: Материалы междунар. Науч. Практ конф. Улан - Удэ, 1995. - С. 17-19.

27. Виленский М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физич. культуры. 1994. - № 9. - С.9-11.

28. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 1996. - 592 с.

29. Виноградов П.А., Савин В.А. Спорт в мире информации // Теория и практика физич. культуры. 1998. - № 10. - С. 59-62.

30. Власов С. Каратэ-до:шаги к совершенству. Свердловск: Лига, 1991. - 192 с.

31. Волков Л.И, Некоторые аспекты формирования специалиста по физическому воспитанию в институте физической культуры // Теория и практика физ. культуоры. 1989. - №7. - С. 42-45.

32. Выдрин В.М. Перестройка в области физической культуры (проблемы и пути)//Теория и практика физ. культуры. 1987. - №8,- С. 22-24.

33. Гаваа Лувсан. Очерки методов восточной рефлексотерапии. Новосибирск: Наука, 1991.-432 с.

34. Гавриков А., Масюков Ю, Зенько Л. Боевое Дзюдо: Метод, пособие. Рига: ТРИА «ЛЭТРА», 1991.-140 с.

35. Гагонин С.Г. Развитие теории и практики физической культуры путём обобщения опыта боевых искусств Востока: Автореф. дисс. докт. пед. наук. С-П., 1999. - 42 с.

36. Гагонин С.Г. Спортивно боевые единоборства как синтез культур Востока и Запада // Теория и практика физич. культуры. - 1996. - № 9. — С. 63.

37. Гершунский Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России // Педагогика. 1996. - №5.- С. 46 -54.

38. Гвоздев С.А. Айкидо: Учеб. пособие для ДЮСШ. Мн.: «Кроссворд», 1995. - 160 с.

39. Гизюк А.И., Подковыров В.Ю. Беседы о боевом искусстве. М.: Прометей, 1991. - 160 с.

40. Гловка Д., Новиков Л. Сравнительная педагогика инструмент сотрудничества между Востоком и Западом // Педагогика, 1991. - № 6. - С. 126 -134.

41. Горевалов И.И. Боевые искусства мира. Йошкар-Ола: Марийский полиграфический комбинат, - 1994. - 560 с.

42. Гохуан М., Сыюань Ч., Чжи X. Система подготовки спортивных кадров в КНР II Матер, регион, науч. конф. Хабаровск: ХГИФК, 1995. -С. 83.

43. Дагданов Г.Б. Чань-буддизм в творчестве Ван Вэя. Новосибирск: Наука, СО, 1984. - 135 с.

44. Делкур Ж. Техника каратэ: полная методика подготовки мастеров с квалификацией «Черный пояс» / Пер. с франц. -М.: МАИ, 1994- 256 с.

45. Джон К., Эндрюс Б. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теория и практика физич. культуры. 1993. -№ 1. - С.46-48.

46. Долин A.A., Попов Г.В. Кэмпо традиция воинских искусств - М.: Наука, 1992 . - С. 366-369.

47. Древнеиндийская философия (начальный период). 2-е изд.- М.:Мысль, 1972. 320 с.

48. Древнекитайская философия. Т.1. М.: Мысль, 1972. - 360 с.

49. Егоров Д.Е., Каргаполов В.П. Методы оценки физического состояния студентов гуманитарного вуза: Метод, реком. Хабаровск: ХГПУ, 1999. - 25 с.

50. Евсеев С,П., Колодий О.В., Костюченко В.Ф. Специальное професси-олнальное образование в видах физической культуры в современных условиях (проблемы, технологические пешения)// Теория и практика Физ. культуры.- 1996. №8. - С. 2 - 4.

51. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов М.: Просвещение, 1989. - 189 с.

52. Ендропов О.В., Петренко B.C. Врачебно-педагогический контроль различных групп населения в ходе физкультурно-оздоровительных занятий: Метод, реком. Новосибирск: НГПИ, 1993. - 16 с.

53. Железняк Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования/ Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности: Межвуз. сб. науч. работ. М.: Изд-во МО-ПИ им. Крупской, 1991. - С. 3-18.

54. Жолдак В.И., Калинкин Л. А. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы // Теория и практика физической культуры. -1995. -№ 5. —С. 25-31.

55. Закон Российской Федерации об образовании // Российская газета -1992. 31 июля.

56. Захаров E.H., Карасев A.B., Сафонов A.A. Энциклопедия физической подготовки. М.: Лептос, 1994. - 368 с.i

57. Зеер Э.Ф. Психология профессий : Учеб. пособие. — Екатеринбург: Урал. гос. проф.—пед. ун-та, 1997. 244 с.

58. Зубков А.Н., Очаповский А. П. Хатха-йога для начинающих. М.: Медицина, 1991. - 192 с.

59. Иванов-Катанский С. Джиу Джитсу. Техника боевых приемов. М.: «Агенство «Фаир», 1996. - 336 с.

60. Казарин Л.С., Кузнецова В. А., Сенашенко B.C. Многоуровневая система и пути развития педагогического образования в России // Высшая школа России: Научные исследования и передовой опыт / НИИ ВШ.-М., 1993,- Вып.7. — С. 1-19.

61. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования: Науч.- теорет. пособие. -М.: Высш.шк., 1990. 144 с.

62. Калмыков C.B. Индивидуализация подготовки спортсменов единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада: Дисс. доктора пед. наук. М., 1994. - 58 с.

63. Калмыков C.B. Интеграция необходимое условие развития нового университета в Байкальском регионе // Инновации в Российской Федерации: Высшее профессиональное образование - М.: МГУП, 1999. - С. 109-114.

64. Каптен Ю.Л. Основы медитации. Самара: ИЧП «ABC», 1994. - 362 с.

65. Каргаполов Е.П. Организационно-управленческие основы непрерывного физкультурного образования: Автореф. дис. д-ра пед. наук,- М., 1992. -56 с.

66. Каргаполов Е.П. Система управления трудом физкультурных кадров: Учеб. Пособие для ин-тов физ. культуры. Хабаровск: ХГИВК, 1989,104 с. -Библиогр.: С. 103-104.

67. Каргаполов В.П. Профессиональное становление преподавателя физической культуры: Дисс. . докт. пед. наук. Омск, 1999. - 110 с.

68. Каргаполов В.П., Лигута В.Ф., Мызан Г.И., Слободан А.П. Физкультурное образование в терминах и понятиях: Учеб. пособие Хабаровск: ХГИФК, 1995. - 105 с.

69. Китайская Цигун-терапия / Пер. с англ. М.: Энергоатомиздат, 1991. -208 с.

70. Книга учителя физической культуры / Под общ. ред. Каюрова B.C. -М.: Физкультура и спорт, 1973. 336 с.

71. Константинов A.A. медико-биологические основы спорта и адаптивной физической культуры: Метод, реком. Хабаровск: ХГИФК, 1998. - 20 с.

72. Коптерев А.И. Модель управления профессионализацией в системе непрерывного образования // Сов. педагогика. 1990. - № 3. - С. 37-40.

73. Корецкий В.М. Современные проблемы профессионально-педагогической подготовки студентов институтов физической культуры по специализации// Теория и практика физ. культуры. 1983. - № 10.-С. 42-45.

74. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в системе дисциплин "Специализации":

75. Докторская дис. М., 1989. - 57 С.

76. Коровин С.С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: Автореф. дис. д-ра пед. наук.- М., 1997.-48 С.

77. Косенок С.М., Карлышев В.М., Исаев В.П., Кабанов С.А. Психофизиологический потенциал и реальный уровень здоровья педагогов // Педагогика, 1998. № 3. - С. 118-119.

78. Кошкина B.C. Конструирование программ развития региональной образовательной системы (на примере Ленинградской области): Автореф. дисс . канд. пед. наук. Спб.,1992. -25 С.

79. Крапивина Е.А. Физические упражнения йогов // Физкультура и спорт. М.: Знание, 1991. № 3. С. 3-85.

80. Краткий молитвослов. Хельсинский православный приход, 1989. -40 с.

81. Крашенинников О., Сержан Л. О структурно-организационных основах непрерывного образования // Вестник высшей школы. — 1990. № 9.-С. 19-23.

82. Кузьмина Н.В. Шкалы для анализа деятельности педагогов. Л., 1975.-65с,

83. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического моделирования. -Л., 1980.-S9C.

84. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1985г127с.

85. Кузнецова О.Г. Формирование знаний по оздоровительной физической культуре у школьников на территориях, подвергшихся радиационному загрязнению. -М.:ВНИИФК, 1999.-75с.

86. Куликова JI.M. Организация непрерывной педагогической практики студентов зарубежных высших учебных заведений // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9 — С. 52.

87. Куликова JI.H. Три парадигмы в психологии три подхода к формированию будущего учителя физической культуры // Физическое воспитание и образование молодого специалиста: Матер, регион, науч. - практ. конф. -ХГПИ - Хабаровск, 1994. - С. 3-6.

88. Кун JI. Всеобщая история физической культуры и спорта / Пер с вен-гер. М.: «Радуга», 1982. - 400 с.

89. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. М.: Новая школа, 1997. - 144 с.

90. Курышева H.A. Региональная направленность специальной подготовки физкультурных кадров в системе высшего профессионального образования (на примере Сахалинской области): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Хабаровск, 1998.-24 с.

91. Лабскир В.М., Ли Ю. Китайский цветок здоровья: 24 формы тайцзи-цюаня первые шаги к ушу. - М.: Инф.-метод. Центр Россовета ВДФСО профсоюзов, 1990. - 64 с.

92. Лапшин С. А. Каратэ-до. Основная техника и методика преподавания. -Д.: Сталкер, 1996. 384 с.

93. Лах Т.И. Диагностика мотивов выбора профессии учителя// Проблемы измерения и оценки качеств психолого-педагогической подготовки учителя: Тез. Докл. межвуз. науч. конф./ Тульский гос. пед. ин-т; Под ред A.A. Орлова. Тула, 1992.-С. Ь5~1\.

94. Леднев B.C. Содержание образования: Учеб. Пособие. М.: Высш. шк., 1989. - 360 с, ил.

95. Лейфа A.B. Особенности физкультурного профессионального образования в педагогическом комплексе "колледж университет": Автор, дисс. . канд. пед. наук. - М.: МГПУ, 1995. - 25 с.

96. Лепешев В.П. Вопросы региональной политики в области высшего физкультурного образования: Матер, науч.- метод, конф. ХГИФК по итогам работы в 1991-1992 гг. Хабаровск: ХГИФК, 1993. - С. 185188.

97. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / Сост. И.Н.Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 359 с.

98. Литвин А.П. О состоянии и основных направлениях развития физической культуры и спорта в Сахалинской области //Физическая культура и здоровье населения Востока России: Матер, регион, науч.- практ. конф. Южно-Сахалинск: ЮСГПИ, 1995. - С. 12-15.

99. Личаргин В.Г. Особенности профессии спортивного педагога и основные требования, предъявляемые к ней // Физкультурное образование в Сибири. 1997. -№ 2. - С. 175-188.

100. Лубышева Л.И., Косихин В.Д. Кадровая поддержка развития инновационных процессов в физическом воспитании // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 1. -С. 2-4.

101. Любимова Г.И. Пути повышения эффективности занятий оздоровительной физической культурой студентов в новых социально-экономических: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Хабаровск, 1998,- 26 с.

102. Макаркин Н., Наумченко И. Интеграция региональных систем образования: из опыта работы регионального учебного округа Мордовского университета — Саранск: Морд, ун-та, 1996. С. 116 с.

103. Макашев A.M., Эдилян С.Э. Ву-Шу Kung-Fu. Рекомендации для начинающих. Л.: ЛПМИ, 1990. - 400 с.

104. Макариева А.П. Развитие и обучение в условиях многопрофильной школы с адаптивной сист емой образования // Начальная шк. 1994. -№». - С. 40.

105. Малахов Г.П. Питание и здоровье. СПб.: Генеша, 1999. - 191 с.

106. Малахов Г.П. Оздоровительные системы и практики. СПб.: Генеша, 1999. - 188 с.

107. Марейчева Л.В. Теоретические предпосылки и организационно педагогические основания непрерывного образования немецкого насе-ле-ния (на материале Томской области): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Новосибирск, 1994.—2.4 С.

108. Масатоши Итиро. Техника нунчаку. Кэндо путь меча. - Калининград: «Российский Запд», СП «Драккар», 1993. - 204 с.

109. Масленников А.Е. Спортивные классы в общеобразовательной школе // Физическая культура и здоровье населения Востока России: Матер, регион, науч. практ.конф. Южно-Сахалинск, 1995. - С. 47-49.

110. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. Для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. -543 с.

111. Материалы региональной научной конференции. Хабаровск: ХГИФК, 1995,- 118 с.

112. Мацуй H.B. Этическая подготовка будущего учителя физической культуры // Физкультурное образование в Сибири. 1997. - № 2. - С. 111-116.

113. Микаберидзе Г.В. Южная Корея: Образовательная стратегия для XXI века // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 97-102.

114. Миллер Д. Искусство дзю-дзюцу; 108 приемов Фукурирю. Мн.: Харвест, 1997. - 304 с.

115. Моисеев С.Е. Методические основы обучения в контактном каратэ: Дисс. канд. пед. наук. -М., 1997. -33 с.

116. Моченов В.П. Социально-педагогические аспекты использования нетрадиционных форм и средств физической культуры в практике физкультурно-оздоровительной работы. Авторев. Дис. . канд. пед. наук. -Москва, 1994,- 24 с.

117. Мызан Г.И. Региональные аспекты развития системы физкультурного образования на Дальнем Востоке. Автореф. дисс. . докт. пед. наук. -Хабаровск, 1997. 38 с.

118. Мызан Г.И. Физкультурное образование: региональные проблемы: Монография. Хабаровск: ХГПУ, 1996. - 76 с.

119. Найн А.Я. Инновации в образовании Челябинск: ГУ ПТО адм. Че-ляб обл., Челяб. фил. ИПО МО РФ, 1995. - 288 с.

120. Найн А.Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровневого высшего физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. -1995.-№10.-С. 46-47.

121. Найн А.Я., Кустов JIM. Гуманизация программ исследования проблем региональной системы физкультурного образования // Теория и практика физич. культуры. 1997. - № 9. - С. 3-4.

122. Накаяма М. Динамика каратэ. Новосибирск, 1993. - 271 с.

123. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. проф. Л.Б.Кофмана; авт.-сост. Г.И.Погадаев. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 496 с.

124. Неверкович С.Д., Рогозкин В.А. На предолимпийском научном конгрессе в Далласе // Теория и практика физической культуры. 1996. -№ 10. - с. 59-61.

125. Неминуцкий Г.П. Маслов В.И., Федорюк Г.М. Об объективных предпосылках создания нового учебного плана для институтов физической культуры и оптимальном сроке его действия // Теория о практика физ. культуры. 1983. - № 10. - С. 39-42.

126. Нестеров В.А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования: Учеб. пособие. Хабаровск: ХГИФК, 1997. - 74 с.

127. Нестеров В. А. Этапность формирования физического состояния человека в различных климато-географических условиях. Хабаровск: ДВГАФК, 1998. - 97 с.

128. Новик С. А. Средства специальной подготовки юных каратистов и их распределение в годичном цикле: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М., 1998.-23 с.

129. Новиков A.M. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 11-17.

130. Овакимян Ю.О. Теория и практика моделирования обучения: Авто-реф.дис.канд.пед.наук. -М., 1989.—27с.

131. Оправхата С.Е. Межпредметные связи в содержании образования спортивно-педагогических классов // Физическая культура и здоровье населения Востока России: Матер, регион, науч.- практ. конф. Южно-Сахалинск, 1995. - С. 143-145.

132. Оранский И.В. Восточные единоборства. М.: Советский спорт, 1990. -80 с.

133. Орехов Е.Ф. Некоторые подходы к реализации концепции многоуровневой подготовки специалистов в академии физической культуры // Проблемы оптимизации учебно воспитательного процесса в Урал-ГАФК: Матер, науч.- метод, конф. - Челябинск, 1996. - С.37-41.

134. Основы Законодательства Российской Федерации по физической культуре // Российская газета. 1993. - 29 мая.

135. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А.Зязун, И.Ф.Кривонос, Н.Н.Тарасевич и др.; Под ред. И.А.Зязуна. М.: Просвещение, 1989. - 302 с.

136. Пархомович Г.П. Основы классического дзюдо: Учебно-метод. пособие для тренеров и спортсменов. Пермь: «Урал-Пресс Лтд», 1993. -304 с.

137. Пасюков П.Н. Восток Запад: диалог культур (анализ международных спортивных связей на Дальнем Востоке России): Монография. -Южно-Сахалинск: СахГУ, 1999. - 167 с.

138. Перминова Л.М., Баранов П.А. Ермолаева Л.К., Махинько Л.Н. Опыт введения регионального компонента в содержание образования. // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 35-40.

139. Петров E.H. Перспективы развития международного сотрудничества в области физической культуры и спорта В Азиатско-Тихоокеанском регионе /Матер, регион, науч. конф. поев. 50 летаю Победы в ВОВ 1941-1945 гг. - Хабаровск: ХГИФК, 1995. - С. 79-80.

140. Петров Н. Самовнушение в древности и сегодня. М.: Прогресс, 1986.-220 с.

141. Петунии O.B. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры: Докторская диссертация. Воронеж, 1994. — 62. С.

142. Пилоян P.A. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры и спорта. 1977. - № 8. - С.5-9.

143. Платонов В.И. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования // Теория и практика физ. культуры. 1990. - №4.-С. 5 - 10.

144. Пономарев В.В. Критерии оценки педагогического мастерства учителей по физическому воспитанию // Физкультурное образование в Сибири. 1997. - № 2. - С. 154-163.

145. Попов Г.В., Сагоян O.A., Диденко В.В. У-шу. Путь к здоровью и гармонии. М.: Интерпринт, 1990. - 128 с.

146. Практическая психология для преподавателей / Под ред. М.К Тутуш-киной. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. -328 с.

147. Приходько В.В. Непрофессиональное физкультурное образование: Учеб. пособие для студентов / ГЦОЛИФК. М., 1991,- 85 с.

148. Проблемы многоуровневой подготовки специалистов физической культуры: Матер, федер. науч. метод, конф. - Новосибирск: НГПУ, 1993. - 103 с.

149. Проблемы физического воспитания школьников Сахалинской области: Сб. матер, регион, науч.- метод, конф ЮСГПИ / Под. ред. П.Н. Пасюкова. Хабаровск, 1993. - 134 с.

150. Программа для образовательных учреждений по курсу "Основы безопасности жизнедеятельности с элементами валеологии" / П.П. Миненко и др. Хабаровск: ХК ИППК ПК, 1997. - 37 с.

151. Пфлюгер А. Каратэ. Основы тренировок и соревнований / Пер. с нем. Ю. Бресловой. Ростов н/Д: «Феникс», 1998. - 96 с.

152. Пятков В.В. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре (на материале педвузов): Автор, дисс. . канд. пед. наук-М.: ВНИИФК, 1999. -25с.

153. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности / Под ред. A.A. Деркач. М.: Из-ий дом «Красная площадь», 1996. - 400 с.

154. Радугин A.A. Философия: курс лекций. 2 изд., перераб. и дополн. -М.: Центр, 1992.- 272 с.

155. Райский Б.В. Организационно-методические основы преподавания курса «боевые искусства» в вузах физической культуры: Учебное пособие. Хабаровск: ДВГАФК, 1999. - 103 с.

156. Решетень И.Н. Проектирование системы требований к специалистам по физической культуре и спорту: тезисы докладов II Всесоюзной научно-практической конференции. 1983, с. 288.

157. Решетнева Г.А., Орлов М.Е., Добровольский С.С. Теоретические основы физической культуры: Метод, пособие для поступающих. Хабаровск: ХГИФК, 1997-98. - 58 с.

158. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья / Пер. с англ. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 592 с.

159. Рудой В.И. Введение в будийскую философию. В кн.: Васубандху Абхидармакоша, раздел первый. М.: Наука, 1990. - С. 8-42.

160. Рубанович В.Б. Врачебно-педагогический контроль при занятиях физической культурой: Учебное пособие. Новосибирск, 1998. 283 с.

161. Рыбалко В.В. Программа интегрированного курса «Валеология Основы безопасности жизнедеятельности» // Физкультурное образование в Сибири. - 1997. - № 2. - С. 137 - 145.

162. Савотино Н.А, Проблемы формирования будущего специалиста // Педагогика. 1997. - №1. - С. 58-61.

163. Санчжао С., Шюань В. (КНР) Проблема подготовки тренерских кадров в КНР //Матер, регион, науч. конф. поев. 50 летию Победы в ВОВ 1941-1945 гг. - Хабаровск: ХГИФК, 1995. - С. 81 - 82.

164. Семина А.Б. Педагогический колледж и академия физической культуры модель гуманитарно - оздоровительного многоуровневого образования // Физкультурное образование в Сибири. - №1 (7). - 1998. - С. 7-10.

165. Синяков А.Ф. Гимнастика дыхания // Физкультура и спорт. М.: Знание, 1991.-№ 1.-С. 3-92.

166. Скрипник Г.М. Подготовка физкультурных кадров в Китайской народной республике // Проблемы физической культуры и спорта на Дальнем Востоке: Сб. науч. трудов. Хабаровск: ХГИФК, 1991. -С.38-41.

167. Слободян А.П., Каргаполов Е.П. Методологические проблемы подготовки физкультурных кадров в России: Учеб. пособие для студентов и преподавателей ИФК. Хабаровск: ХГИФК, 1994. - 18 с.

168. Слободян А.П., Каргаполов Е.П. Содержание непрерывного физкультурного образования: Учеб. пособие для студентов и преподавателей ИФК. Хабаровск: ХГИФК, 1991. - 77 с.

169. Смолевский В. M., Ив лиев Б. К. Нетрадиционные виды гимнастики. -М.: Просвещение, 1992,- 80 с.

170. Смоляков С.А. Ушу: начало пути. Барнаул: Алт. книж. изд., 1990. -75 с.

171. Соловьев Г.МИ. Особенности концентрированного и рассредоточенного вариантов распределения программного материала по физ. воспитанию студентов: Автореф.дис.на соиск.учен.степ. КПН/ ВНИИФК. -М„ 11991.-25 с.

172. Соколов И.С. Основы таэквон-до. М.:Советский спорт, 1994. - 256 с.

173. Стулова Э.С. Исследованиеи комментарии к Баоцзюань о Пу-Мине. -М.: Наука, 1979. 189 с.

174. Суворов А.Н. Взаимосвязь состояния здоровья и интеллектуальных возможностей ребенка // Физкультурное образование в Сибири. -1997. -№2.-С. 19-23.

175. Сушков Ю.А., Сушков В.А., Гараев Г.С., Мансуров М.Ф. Кунг-фу стиль «Длинный кулак». Вып. 1-3. - П-Камчатский: Аэро-Принт, 1990. - Ы с.

176. Таланчук Н.М. Системно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса. Казань: РАО, 1993. - 92 с.

177. Танюшкин А.И., Фомин В.П. Кёкусинкай: Метод, пособие. М.: Военные знания, 1993. - 45 с.

178. Тарас А.Е. Боевые искусства. 200 школ боевых искусств Востока и Запада: традиционные и современные боевые единоборства Востока и Запада. Мн.: Харвест, 1996. - 640 с.

179. Тимофеев В.И. Региональные и местные проблемы физкультурно-педагогического образования // Высшее образование на Дальнем Востоке и в странах АТР на пороге XXI века: Матер, науч. -практ. конф. Ч.Н. - Южно-Сахалинск: СахГУ, 1999. - С. 151-152.

180. Тосисиро Обата, Морихэи Уэсиба, Койти Тохэй. Маленькая энциклопедия айкидо. Тверь: «Полина»-«Мартин», 1994. - 224 с.

181. Трескин A.A. Боевые искусства в системе военно-физической подготовки в Китае и Японии с древнейших времен до конца XIX столетия: Автор, дисс. . канд. пед. наук. -М.: РГАФК, 1999.—25 С.

182. Трещева O.JI. Валеологическое воспитание в системе физкультурного образования учащихся средних школ //Физкультурное образование в Сибири. -1995. № 1. - С. 31-37.

183. Тукач Г.Л. Система нововведений и развитие высшей школы // Вестн. высш. шк. 1985. - №12.-46 С.

184. Физическая культура: здоровье и движение: Программа по физической культуре с элементами валеологии / Миненко П.П. и др. Хабаровск: ХК ИППКПК, 1997.-47 с.

185. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983.-С.657.

186. Фомин В.П., Линдер И.Б. Диалог о боевых искусствах Востока. М.: Мол. гвардия, 1991. - 367 с.

187. Фролова Н.Д. Довузовская подготовка в многоуровневой структуре высшего физкультурного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1997. -26 с.

188. Фукуяма С. Теоретические основы профессиональной ориентации. М.: МГУ, 1989. - 108 с.

189. Цой Х.Х. Таэквон-до / Пер. на русск. М.: АО «ТКД», 1993. - 768 с.

190. Чайкин A.A., Чайкина Г.Т. Социально-экономические проблемы многоуровневого непрерывного образования // Вопросы непрерывного и двухровнего педагогического об разования: Тез. Респ. науч. практ. конф. - Красноярск, 1993. - 4.1. - С. 43-45.

191. Чанышев А.Н. Начало философии. М.: МГУ, 1982. - 184 с.

192. Чжан Юкунь. Сто вопросов по у-шу / Пер. с кит. К.; «София», Ltd, 1996. - 320 с.

193. Чепик В.Д., Дубов A.A., Петрачев М.А., Никитин В.Д., Сычев Ю.М. О содержании образования в институте физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1981. - №5. - С. 16 -19.

194. Чичикин В.Т. Структура регуляции профессиональной готовности преподавателя физической культуры (методологические аспекты): Учеб. пособие для студентов, аспирантов, слушатеолей факультета повышения квалификации ГЦОЛИФК,- М.: ГЦОЛИФК, 1992. -С.93.

195. Шоцкий П.П. . Теоретико-методологические основы формирования профессионализма выпускников педагогических колледжей с ориентацией на усиление подготовки учителя физической культуры: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1999. - 462 с.

196. Brooks G. A. Perspektivis on the academic discipline of physical education. Champagn, Louis: Human Kinetics Publishers, Inc., 1981.

197. Jeong Rok Kim. Taekwondo. Vol. 1. - Republic of Korea: Seo Zim publishing company, 1986. - 320 p.

198. Jwing-Ming Yang. Analysis of Shaolin Chin Na. Jamaica Plain, Massachusetts: Yang's Martial Arts Association, 1995. - 195 p.

199. Rink J.E. Teaching physical education for leaning. St. Louis: Times, 1985.

200. Swami Sivananda. Practical aids to meditation // Yoga of meditation. -Fort Lauderdate, Flo, USA, 1971. 95 p.

201. Yogi Ramacharaka. Hatha-Yoga as the Philosofy of Physical Well-Being.-Bombay: Wilco Co, 1966. 170 p.