Довузовская подготовка школьников по физической культуре и спорту тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Рачкова, Татьяна Антоновна

• Рачкова, Татьяна Антоновна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Рачкова, Татьяна Антоновна

Введение.

Глава 1.Научно-методические основы процесса довузовской подготовки школьников в области физической культуры и спорта.

1.1. Анализ довузовской подготовки школьников в области физической культуры и спорта

1.2. Требования к довузовской подготовке школьников по физической культуре и спорту.

1.3.Пути совершенствования подготовки специалистов по физической культуре и спорту

Глава И. Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

Глава III. Анализ результатов исследования довузовской подготовки школьников по физической культуре.

3.1.Исследование мотивации и психофизического состояния школьников.

3.2. Исследование факторов, влияющих на эффективность довузовской подготовки школьников в области физической культуры и спорта.

Глава IV. Разработка и экспериментальное обоснование методики довузовской подготовки школьников.

4.1. Разработка модельных характеристик и содержания довузовской подготовки школьников по физической культуре и спорту.

4.2.Экспериментальное обоснование методики довузовской подготовки школьников.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Довузовская подготовка школьников по физической культуре и спорту»

Актуальность исследования: Поиск новых направлений, средств и методов подготовки специалистов в области физической культуры и спорта является одним из главных путей улучшения качества научно-педагогического процесса в вузе (Г.Д. Бабушкин, В.И. Лях 1999 и др.). Высокая текучесть кадров и их низкая мотивация к профессиональной деятельности выдвигают вопрос о поиске путей совершенствования отбора и сохранения контингента обучающихся в вузах, реализующих образовательные программы в области физической культуры и спорта.

Подготовка высококвалифицированных кадров всегда являлась одной из важнейших задач в области профессионального образования. Среди основных направлений модернизации образования одно из ключевых мест занимает подход, связанный с реализацией дополнительных образовательных программ, ориентированных на повышение качества подготовки специалистов (B.C. Сенашенко, Ю.В. Суханова, Н.Д. Творогова, 2000; A.M. Щетинская, 2002).

Высокий уровень требований к физическому состоянию выпускника-школьника предполагает наличие дополнительного этапа подготовки к поступлению в вуз физкультурного профиля (П.Е.Калашников, 2002).

Эффективность профориентационной подготовки школьников определяется успешностью их дальнейшего обучения в вузе и устойчивостью сформированного студенческого контингента. В современных условиях профориентационная работа со школьниками приобретает особую значимость, особенно в системе высшего образования. В последние годы растёт спрос на высококвалифицированные кадры, обеспечивающие процесс физического воспитания и спортивной тренировки в дошкольных, средних и высших образовательных учреждениях, физкультурно-спортивных, спортивно-зрелищных, туристских, лечебных, реабилитационных и профилактических учреждениях любой формы собственности.

Одним из основных стратегических ориентиров развития физической культуры и спорта в стране является значительное увеличение количества квалифицированных специалистов и работников физической культуры и спорта (И.К.Латыпов, 2011). Вместе с тем, процесс профессиональной ориентации школьников общеобразовательных учреждений и подготовка специалистов в области физической культуры и спорта содержат противоречия между:

- понижением уровня физического состояния выпускников школ и повышением требований к ним при поступлении в вуз;

- необходимостью осуществления качественного набора в вуз и отсутствием разработанной системы модельных характеристик, являющихся ориентиром для эффективной довузовской подготовки школьников средних общеобразовательных учреждений.

Проблема весьма актуальна для средних общеобразовательных школ, где особое значение придаётся подготовке учащихся, диагностике готовности к получению специальности по физической культуре и спорту. Работа выполнена в соответствии с Тематическим планом научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ Министерства спорта, туризма и молодёжной политики Российской Федерации на 2010-2014 г.г. по теме 04.01.02 «Условия и факторы становления профессионального мастерства в сфере физической культуры и спорта».

Объект исследования - процесс подготовки школьников для поступления в вуз, реализующий программы высшего профессионального образования по физической культуре и спорту.

Предмет исследования - психофизические показатели подготовленности школьников к поступлению в вуз, изменяющиеся под влиянием занятий целевой направленности.

Цель исследования - повышение качества довузовской подготовки школьников в области физической культуры и спорта.

Гипотеза исследования - предполагалось, что результативность подготовки выпускников средних общеобразовательных школ для поступления в вуз, реализующий образовательные программы будет более эффективной, если:

- сформировать у них мотивацию, умения и навыки, повысить уровень знаний в области ФКиС;

- улучшить их психофизическое состояние;

- разработать этапные модельные характеристики «успешных» школьников, студентов и специалистов и на их основе определить содержание профессионально-ориентированной подготовки к поступлению в вуз;

- разработать и внедрить методику довузовской подготовки школьников по физической культуре и спорту.

Теоретико-методологической основой исследования являлись положения, раскрывающие психологию личности, проблемы формирования потребностей и интересов (К.К.Платонов, 1965,1969; А.Н.Леонтьев, 1983; Л.С.Выготский, 1991; Г.Д.Бабушкин, 1990,1996); системный подход к рассмотрению целостного педагогического процесса физического воспитания (В.А. Сластенин, 1985; J.E., Rink, 1985; С.А.,Brocks, 1985; V. Epstein, 1985; G. Keren, 1985; R. Udassin, 1985; V. Shapiro, 1985; В.И. Лях, 1996; Г.Б. Мейксон, 1996; Л.Ф. Кофман, 1996; Л.И. Лубышева, 1993,1998; Г.И. Мызан, 1976, 1997; Н.Б. Журбенко, 2000 и др.); положения в области программно-методического обеспечения подготовки кадров по физической культуре и спорту (Ю.К. Гавердовский, 1986; В.П. Бирюков, 1999; Г.И. Батурин, 2004; С.С. Добровольский, 2004; Л.И. Лубышева, 2004; И.И. Горбиков, 2006 и ДР-)

Научная новизна:

- определена мотивация профориентированных школьников к занятиям физической культурой и педагогической деятельности;

- разработаны этапные модельные характеристики «успешных» школьников, студентов, специалистов в области ФКиС;

- разработано содержание этапов довузовской подготовки школьников по физической культуре и спорту;

- разработана и экспериментально обоснована методика довузовской подготовки школьников - абитуриентов, позволяющая повысить качество набора в вуз, реализующий образовательные программы ВПО по физической культуре и спорту.

Теоретическая значимость. Результаты исследования являются теоретико-методическим обоснованием совершенствования процесса профориентационной подготовки школьников, дополняют теорию и методику ФКиС сведениями о положительном влиянии довузовской подготовки на качество набора в вуз.

Практическая значимость исследования состоит в возможности применения полученных результатов для совершенствования процесса довузовской подготовки, повышения уровня физической подготовленности школьников, формирования у них личностных качеств, необходимых умений и знаний. Предложена система отбора на этапе довузовской подготовки с целью уменьшения отсева студентов в процессе обучения в вузе.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Материалы диссертационного исследования были представлены на всероссийских научно-практических конференциях: (г. Южно-Сахалинск, 2004; г. Хабаровск, 2008; 2009; 2010; 2011 г.г.; г. Челябинск, 2009; г. Южно-Сахалинск, 2009). По результатам исследования опубликовано девять статей, одна из которых - в рецензируемом журнале, включенном в перечень ВАК Минобрнауки РФ («Вестник Челябинского государственного педагогического университета»). Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс средних общеобразовательных школ.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основное содержание изложено на 198 страницах и содержит 8 таблиц и 42 рисунка. Библиографический список содержит 187 литературных источников, в том числе - 15 публикаций зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Рачкова, Татьяна Антоновна

128 ВЫВОДЫ

1. Мотивы, побуждающие школьников к занятиям физической культурой и спортом, связаны с интересом к развитию физических качеств (силы, быстроты, выносливости и т.д.) - 75%; укреплением здоровья - 18%; овладением двигательными умениями и навыками - 63,8%; улучшением функциональных возможностей организма - 46%; достижением высоких спортивных результатов - 75%.

Основным мотивом у школьников к педагогической деятельности является мотив стать тренером - 87%, стать преподавателем ФК и С - 52%. Мотивация, связанная с любовью к профессии, оказалась на последнем месте и составила лишь 8%.

2. Динамика физической подготовленности школьников, поступающих в вузы физкультурного профиля, имеет тенденцию к ежегодному снижению. Наиболее отрицательная динамика наблюдается в показателях ловкости (2,3%), выносливости (2,1%) и скоростно-силовых качеств (2,9%). Исследования показали, что школьники имеют низкий уровень знаний (3,1 балла), высокую тревожность, низкую работоспособность и нормативность поведения.

3.Главными факторами, влияющими на качество набора в вуз, являются: эффективность довузовской подготовки в целом; мотивация; сформировность личностных качеств; наличие системы знаний и умений в области ФК и С; разработанность модельных характеристик; двигательная активность; спортивная и разнообразная физическая подготовленность.

4. Разработаны модельные характеристики «успешных» школьников, которые определяют направление и поэтапное формирование в процессе довузовской подготовки мотивации, необходимых физических (выносливости, ловкости и быстроты) и личностных качеств (воображение, нормативность поведения, тревожность).

5. Разработана методика довузовской подготовки школьников, основанная на использовании модельных характеристик. Довузовская подготовка содержит три этапа, на которых последовательно решаются задачи выбора двигательной ориентации и формирования мотивации, обучения и воспитания, совершенствования в избранной профессиональной деятельности.

6. Экспериментально определена эффективность разработанной методики довузовской подготовки школьников по физической культуре и спорту. В экспериментальной группе по отношению к контрольной группе достоверно улучшились показатели: мотивации к достижению цели и успеха на 31%; уровня знаний на 29,8%; необходимых личностных качеств на 8,5% - 16,7%., физической подготовленности (скоростно-силовые качества - на 2,9%; быстроты - на 4,5%; выносливости - на 4%; ловкости - на 18,7%); спортивная подготовленность - на 40%.

7. Школьники, занимающиеся по разработанной методике, были зачислены в вуз (90%), а в контрольной группе зачислены были лишь 70%. Методика довузовской подготовки способствовала повышению качества набора в вуз, реализующий образовательные программы в области физической культуры и спорта, что позволило уменьшить отсев при обучении. В контрольной группе за время учёбы отсев составил (30%), а в экспериментальной группе его не было вовсе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1 .Разработанная довузовская подготовка школьников может быть использована для формирования у школьников интереса к физической культуре.

2. Подготовку школьников для поступления в вуз физкультурного профиля целесообразно проводить в три этапа и на основе модельных характеристик, учитывая индивидуальный уровень подготовленности.

3. В целях повышения интереса к профессии рекомендуется применять методы активного обучения, которые повышают познавательный интерес к занятиям физическими упражнениями, постепенно увеличивая их объём, развивая внимание, стимулируя занимающихся на новый творческий поиск.

4. Использование в подготовке студентов основ управления процессом обучения, позволяет целенаправленно улучшать и оптимизировать необходимые модельные качества будущего специалиста, что даёт возможность студентам приблизиться к уровню «успешного» специалиста.

5. Выпускникам средний общеобразовательных школ целесообразно ознакомиться с методическими рекомендациями по формированию у школьников интереса к физической культуре, они должны получить конкретную, предметную ориентационную установку на основное содержание предстоящей педагогической деятельности.

6.Обобщив результаты научных исследований и реальной практики, теория физической культуры рекомендует придерживаться следующих принципиальных установок, обеспечивающих формирование стойкого интереса к физической культуре:

- во-первых, необходимо систематически повышать физкультурную грамотность учащихся. Урок физкультуры не должен носить сугубо тренировочный характер, а быть преимущественно образовательным, обучающим, и воспитывающим. Учащиеся должны овладеть теоретическими знаниями по физической культуре и спорту, достаточными для самостоятельных занятий;

- во-вторых, преподаватель должен постоянно стимулировать положительную мотивацию учащихся к физической культуре. Инстинктивный интерес детей к двигательной активности надо всемерно поощрять и поддерживать. Неосознанные мотивы к двигательной деятельности важно пытаться переводить в более социально и личностно значимые - стать сильнее, увеличить работоспособность, улучшить телосложение и т.д.;

- в- третьих, постоянно от урока к уроку формировать у занимающихся так называемые организационно- методические умения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Рачкова, Татьяна Антоновна, 2011 год

1. Ашмарин,Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст. / Б.А.Ашмарин. -М.: Физкультура и спорт, 1978.- 223с.

2. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования Текст. : учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / О. А. Абдулина. Изд. 2-е перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990.- 141 с.

3. Абдуллина, O.A. Педагогическая практика студентов Текст.: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / O.A. Абдуллина, H.H. Загрязкина. 2- изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1989. - 175 с.

4. Агеевец, В.У. Некоторые аспекты в практике работы по повышению спортивного мастерства студентов ТД ОИФКА Текст. / В.У. Агеевиц // Теория и практика физической культуры. 1978. - С. 47-49.

5. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования Текст. / Платонов, В.И. [и др.] // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 4 - С. 5-10.

6. Альбицкий, В.Ю. Состояние здоровья, образ и условия жизни детей группы медико-демографического риска Текст. /В.Ю. Альбицкий, A.B. Сорокина, С.А. Ананьина // Здравоохранение Российской Федерации. 1994. - № 1.- С.27-30.

7. Амосов, Н.М. Моделирование мышления и психики Текст. / Н.М. Амосов. Киев: Наукова Думка, 1965. - С.2-3.

8. Амосов, Н.М. Моделирование сложных систем Текст. / Н.М. Амосов.- Киев: Наукова Думка, 1965. С.2-4.

9. Ананьев. Б.Г. Психологическая структура личности и её становление в процессе индивидуального развития человека. Текст. / Б.Г.Ананьев // Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: Изд. «БАХРАМ», 1999.-С.7-94.

10. Ю.Андреев, В.И. Интенсификация творческой деятельности студентов Текст. / В.И. Андреев. Казань: Изд-во Казанского университета, 1990. - 197 с.

11. П.Ануфриев, А.Ф. Основы психологического диагноза Текст. / А.Ф. Ануфриев. М., 1993.

12. Артеменко, Г.И. Оптимизация психофизического состояния подростков сельских домов в процессе физкультурной деятельности Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [ДВГАФК] / Артеменко Галина Ивановна. Хабаровск, 2005. - 169 с.

13. Асмолов, А.Г. Психология личности Текст. / А.Г. Асмолов. М.: МГУ, 1990.

14. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977. - с.

15. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности Текст. / Г.Д. Бабушкин. -Омск.: ОГИФКД990. 186 с.

16. Бабушкин, Г.Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельности Текст. / Г.Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. -1996.-№ 1-С. 20-22.

17. Багдуева, A.B. Педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих специалистов с использованием информационных технологий Текст. / A.B. Багдуева : автореф. дис. .канд. пед. наук: [БГУ] / O.P. Бадагуева. Улан-Удэ, 2006.

18. Бадагуева, O.P. Формирование готовности будущего учителя к инновационной деятельности в условиях педагогического колледжа Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: [БГУ] / O.P. Бадагуева. Улан-Удэ, 2006.

19. Бальсевич, В.К. Информационная культура специалиста как факторо внедрения новых технологий в практику физической культуры и спорта Текст. / В.К. Бальсевич, ЛИ. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -2001.-№ 12. С.18-19.

20. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека развития физкультурного знания Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С.26-35.

21. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности как социально-базовая проблема Текст. / В.К. Бальсевич // Вопросы философии. 1998. - № 8. - С.35-49.

22. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека Текст. / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов. Киев: Здоровья, 1987. - 224 с.

23. Бальсевич, В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека развития физкультурного знания Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С.19-32.

24. Бальсевич, В.К. К проблеме физкультурно-спортивной ориентации //Теория и практика физической культуры. 1969. - № 1. - С.31-33.

25. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное Текст. / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1993. - № 4. С.21-22.

26. Бальсевич, В.К. Феномен физической активности как социально-базовая проблема Текст. / В.К. Бальсевич // Вопросы философии. 1981. - № 8. - С.15-28.

27. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1998. - 208 с.

28. Бирюков, В.П. Профессиональный отбор и профессиональная ориентация абитуриентов при поступлении в вуз физкультурного профиля Текст. /

29. B.П. Бирюков // Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской научной конференции, 23-25 марта 2005 г. / отв. ред.

30. C.С. Добровольский. Хабаровск: ДВГАФК, 2005. - С 21-24.

31. Бордуков, М.И. К вопросу о многоуровневом образовании в педвузе Текст. / М.И. Бордуков // Вопросы непрерывного и двухуровнего педагогического образования: матер, науч.-практ. конф. Красноярск; 1993 - Ч. 1 - С. 911.

32. Бутенко, И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами Текст.: учебное пособие для ун-тов. М.: Высш. шк., 1989. - 176с.

33. Бурухина, Т.Ф. Развитие системы доузовской подготовки в условиях диффенциации образования. Текст.: дис. канд. пед. наук.- Новосибирск, 2006. 189с.

34. Быков, B.C. Теория и практика актуализации физического самовоспитания Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04: [] / В.С.Быков. Челябинск: Урал ГАФК, 1999. - 47с.

35. Вавилов, Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР Текст. / Ю.Н. Вавилов // Теория и практика физической культуры. 1990. - №10. - С.20.

36. Вавилов, Ю.Н. Проверь себя (к индивидуальной системе самосовершенствования человека) Текст./ Ю.Н. Вавилов, Е.А. Ярыш, Е.П. Какоркина // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 9. - С.58-63.

37. Вавилов, А.Ю. Спортивно-оздоровительная программа Президентские состязания Текст. /А.Ю.Вавилов // Теория и практика физической культуры. -1997. №6. - С.51.

38. Васильев, Н.Д. Организационно-методические основы нового подхода к высшему физкультурному образованию Текст. / Н.Д. Васильев, К.И. Рачков, В.И. Сальников // Теория и практика физической культуры. 1989. -№ 10. - С.18.

39. Верещагина, Т.А. Развитие интереса к педагогической деятельности Текст. / Т.А. Верещагина // Психологические аспекты совершенствования профориентационной работы среди молодежи: сб. научных трудов. Ташкент, 1982.-С.

40. Виленский, М.Я. Повышение воспитательно-оздоровительного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста Текст. / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1987. -№10. - С. 11-13.

41. Возрастная и педагогическая психология Текст. / под ред. М.В. Га-мезо. М.: Просвещение, 1984. - С.220-231.

42. Воронин, Н.М. Основы биологической и медицинской климатологии Текст. / Н.М. Воронин. М.: Медицина, 1981. - С.351-353.

43. Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. - С.480-481.

44. Выдрин, В.М. Модель специалиста широкого профиля Текст. / В.М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 8. - С.45-49.

45. Галицын, C.B. Физическое воспитание подростков различных типологических групп на основе построения прогнозных моделей развития качеств и свойств личности. Монография / C.B. Галицын.- Хабаровск: Изд-во ДВГАФК,2007.-206с.

46. Горбиков, И.И. Критерии профессиональной пригодности будущих специалистов по направлению «физическая подготовка» Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.04: [КГУФКСТ] / Горбиков Иван Иванович. Краснодар, 2006. -210 с.-24 с.

47. Гужаловский, A.A. Проблемы теории спортивного отбора Текст. / A.A. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 8. -С.24-25.

48. Деловые игры в подготовке специалистов по физической культуре и спорту Текст. : метод, разраб. для преподавателей, слушателей факультета усовершенствования и студентов ГЦОЛИФКа / И.Н. Решетень [и др.]. М.: ГЦОЛИФК, 1983.-38 с.

49. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире Текст.: учеб. пособие для.вузов / А.Н. Джуринский. М.: Владос, 1999. - С.30-35.

50. Довузовское образование — проблемы и перспективы развития: материалы 3 Всероссийской научно-практической конференции по проблемам довузовского образования и подготовки абитуриентов (Сочи, 7-12 декабря 1999 г.) Текст. -М.: Уникум-Центр, 1999. 164 с.

51. Дуркин, П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре Текст.: дис. .д-ра пед наук: 13.00.04: [Арханг.ГТУ] / Дуркин Пётр Калистратович. Архангельск, 1995. - С .5-7.

52. Железняк, Ю.Д. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в системе педагогического образования Текст. / Ю.Д. Железняк // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 5. - С. 47-53.

53. Жидких, В.П. Процесс формирования физической подготовки студентов к профессиональной деятельности Текст. / В.П. Жидких // Здоровье нации: сб. материалов междунар. науч. конгресса. М., 1997. - С.71-73.

54. Журбенко, Н.Б. Отбор и адаптация к обучению студентов колледжей физической культуры на основе учёта профессионально-значимых качеств личности Текст. / Журбенко Наталия Борисовна. Краснодар, 2000. - 61 с.

55. Зобков, В.А. Психология младших школьников с различными типами отношения к физической культуре Текст. / В.А. Зобков // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 1 - С. 16-17.

56. Зуев, С.Н. Педагогические и психофизические основы отбора в социальные учебные заведения (на примере таможенной службы) Текст. : авто-реф.дис. . .д-ра пед. наук : 13.00.04 : [ВНИИФК] /С.Н. Зуев. М., 1998. - 40 с.

57. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2003.-512с.

58. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания Текст. : учеб. по-соб. для студ. пед. ин-тов / Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. - С. 261-270.

59. Ильина, В.И. О взаимосвязи общей и профессионально-прикладной подготовки в процессе физического воспитания студентов Текст. / В.И. Ильина // Теория и практика физической культуры. 1979. - № 9. - С.37-38.

60. Карбышева, Т.В. Содержание и методика занятий физическими упражнениями с девушками 15-16 лет, имеющими различную степень педагогической запущенности Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : / Карбышева Т.В.-М, 1995.-25с.

61. Клёнов, К. А. Динамика физического развития студенток Орехово-Зуевского педагогического института Текст. / К.А. Клёнов // Обзор жизни и здоровья студентов: материалы первой, науч. конф. РУДН.-М.Д995. С.111.

62. Красильниова, Н.В. Довузовская подготовка учащихся как средство развития региональной системы непрерывного образования: Текст. дис-серт.канд пед наук. 13.00.01./ Красильникова Н.В.; г. Саранск, 2010 -199с.

63. Кузнецов, В. М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся Текст. / В.М. Кузнецов.- М., 1994.-144с.

64. Глас, Д. Статистические методы в педагогике и психологии / Д. Глас, Д. Стенли / пер. с анг. JI.H. Хайрусовой / под ред. Ю.П. Адлера. -М.: Прогресс, 1976. 495 с.

65. Книга учителя физической культуры Текст.: учеб. пособие для уч-ся школьных пед. училищ / под общ. ред. B.C. Каюрова. М.: Физкультура и спорт, 1973 - 336 с.

66. Книга учителя физической культуры Текст. / под. ред. B.C. Каюрова B.C. М.: Физкультура и спорт, 2001. - С. 20-22.

67. Концепция развития физической культуры и спорта Российской Федерации на период до 2005 года Текст. // Теория и практика физической культуры. 2001. -№ 4 - С. 2-7.

68. Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р.Кеттелла Текст. / А.Н. Капустина. СПб.: Речь, 2001.-112с.

69. Королева, Т.П. Ценностно-мотивационные особенности личности студентов Текст. / Т.П. Королева, П.Ф. Силенок // Психологические особенности личности студентов спортсменов: сб. научных трудов. - Смоленск, 1988. -С. 20-25.

70. Кон, И.С. Психология юношеского возраста Текст. /И.С.Кон.- М.: Просвещение, 1979.-176с.

71. Копотев, C.JI. Педагогическая практика: тенденции и перспективы Текст. / С.Л. Копотев // Тезисы межвуз. науч-тех. конф. Ижевск, 1989. - 31 с.

72. Корецкий, В.М. Профессионально-педагогическая подготовка студентов физкультурных вузов в системе дисциплин «специализаций»: Автореферат дисс. док. пед. наук.- М.:-1989.- 45с.

73. Корецкий, В.М. Современные проблемы профессионально педагогической подготовки студентов институтов физической культуры по специализации // Теория практика физической культуры.-1983.-№1.-с.42-45.

74. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя Текст. / Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1967. - 114 с.

75. Кухарев, Н.В. На пути к профессиональному совершенствовании Текст.: кн. для учителя / Н.В. Кухарев. М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

76. Кравчук, Л.И. Профессиональное самоопределение старшеклассников в общеобразовательном процессе системы довузовской подготовки Текст.: канд. пед. наук. г.Хабаровск, 2008 275с.

77. Латыпов, И.К. Непрерывное профессиональное образование в сфере физической культуры: состояние, проблемы и перспективы Текст. / И.К. Латыпов //Теория и практика физической культуры. 2004. - № 9. - С. 50-52.

78. Латыпов, И.К. Проектная и учебно-исследовательская деятельности в физическом воспитании Текст. / И.К. Латыпов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2009. - № 2. - С. 19-22.

79. Латыпов, И.К. Перспективы внедрения моделей профильного обучения в систему непрерывного физкультурного образования Текст. / И.К. Латыпов // Вестник спортивной науки. 2009. - №2. - С. 55- 57.

80. Латыпов, И.К. Модели организации профильного обучения в области физической культуры Текст. / И.К. Латыпов, В.И. Лукина //Профильная школа. 2009. - №5. - С. 47-53.

81. Латыпов, И.К. Концептуальные основы профильного обучения в области физической культуры Текст. Лекция 1 /И.К. Латыпов //Спорт в школе. -2006.-№17.-С. 40-48.

82. Латыпов, И.К. Методика преподавания основ теории и методики физического воспитания и спорта в 10-11-х классах на профильном уровне Текст. Лекция 5 / И.К. Латыпов //Спорт в школе. 2006. - № 21. - С. 39 - 48.

83. Леднев, B.C. Содержание страхования Текст.: учеб. пособие / B.C. Леднев. М.: Высшая школа, 1989. - 360 с.

84. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения Текст.: в 2 т. Т.1 / А.Н. Леонтьев; под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, A.A. Леонтьева и др. М.: Педагогика, 1983. - 391с.

85. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды Текст. / П.Ф. Лесгафт; сост. И.Н. Решетень. М.: Физкультура и спорт, 1987. - С.357-358.

86. Лубышева, Л.И. К концепции физкультурного образования студентов Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.-1993. -№5-6.-С. 15-20.

87. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека Текст.: монография / Л.И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК,1992. - 120с.

88. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта в системе физического образования Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 11. - С. 20.

89. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов Текст.: автореф. дис. .док. пед. наук : 13.00.04: / Л.И. Лубышева. -М.,1992. 58с.

90. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации Текст. / ред. А.Ф. Кудряшов. Петрозаводск, 1992.

91. Лях, В.И. Базовый компонент необходим Текст. / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон // Физическая культура в школе. 1991. - №1. - С.2-7.

92. Лях, В.И., Комплексная программа физического образования учащихся I-XI кл. Текст. / В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон // Физическое воспитание I-XI классов. М.: Просвещение, 1996. - С.35, 48-50, 106-205.

93. Мазоха, Д.С. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности в школах и группах продлённого дня Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук : 13.00.04 : [КГИФК] / Д.С. Мазоха. Киев, 1987. - с.19-24.

94. Мамигонова, Т.А. Педагогическая игра в системе формирования навыков самостоятельной работы студентов Текст. / Т.А. Мамигонова, Г.В. Мамигонов. Казань, 1988. - 144 с.

95. Маркова, А.К. Предмет, стратегия и методы исследования мотивации к учению у школьников Текст. / А.К. Маркова // Формирование интереса к учению у школьников / под ред. А.К. Марковой. М.: Педагогика, 1986. - С. 30-33.

96. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - С. 14-21.

97. Масальгин, Н. А. Математико-статистичекие методы в спорте Текст. / Н. А. Масальгин, М.: Физкультура и спорт, 1974. - 151 с.

98. Минияров, В.М. Особенности профессиональной подготовки студентов факультета физического воспитания Текст.: метод, рекомендации для студ. и препод, фак-та физ. воспитания / В.М. Минияров, С.И. Кудинов. Куйбышев, 1984.-С14-19.

99. Модельный подход к исследованию личности в процессе развития Текст. / Н.М. Амосов, В.М. Белов, A.B. Кислая и др. // Эвристические модели в психологии и социологии. Киев, 1976. - С.2-3.

100. Мочалова, Н.М. Недостатки, упущения вузовской педагогики будущего учителя Текст. / Н.М. Мочалова // Интенсификация профессиональной подготовки будущего учителя: межвузовский сборник научных трудов. Казань,1988. - С.207.

101. Мызан, Г.И. Региональные аспекты развития физкультурного образования на Дальнем Востоке Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.04: [] / Мызан Геннадий Иванович. Хабаровск, 1997. - 38 с.

102. Орлов, А.Б. Методы изучения, активизации, развития мотивации учения в зарубежной психологии Текст. / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов // Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. - С. 122-190.

103. Основы педагогики и психологии высшей школы Текст.: учебное пособие / под ред. A.B. Петровского. М.: МГУ, 1986.

104. Пасюков, П.Н. Физическая подготовка в режиме труда и отдыха населения районов Крайнего Севера и приравненных к ним территорий Текст.: монография / П.Н. Пасюков, Н.М. Савостин, A.B. Павлов. Челябинск: Изд. Центр «Уральская академия», 2007. - 211 с.

105. Пахотина, М. Ю. Роль физической культуры в становлении личности Текст. / М. Ю. Пахотина // Психолого-педагогические проблемы физической культуры, спорта и туризма : материалы II Всерос. науч.-прак. Конф. -Челябинск: ЮрГУ, 2010. С. 67-69.

106. Песина, О.П. Формирование готовности преподавателя физического воспитания к оздоровительной деятельности Текст. / О.Н. Песина // Теория и практика физической культуры. 2007. - № 5. - С.72-73.

107. Петунин, О.В. О профессиональном мастерстве учителя физического воспитания Текст. / О.В. Петунин. Ульяновск, 1987. - 74 с.

108. Платонов, В.Н. Теоретические аспекты отбора в современном спорте Текст. / В.Н. Платонов, В.А. Запоражанов // Отбор, контроль и прогнозирование в спортивной тренировке. Киев, 1990. - С.5-16.

109. Платонов, К.К. К теории личности Текст. / К.К. Платонов // Личность и труд. М.: Мысль, 1965. - С.9-52.

110. Платонов, К.К. Профессиональная ориентация и способности Текст. / К.К. Платонов // Школа и выбор профессии. М., 1969. - 129 с.

111. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. -М.: Наука,1986.-С.118-141.

112. Половкина, H.A. Воспитание познавательной самостоятельности Текст. / H.A. Половкина. [Б.м.], [1987]. - с.147.

113. Практическая психодиагностика Текст. / сост. Д.Я. Райгородский. -Самара, 1998.

114. Примерная учебная программа по физической культуре для начальной школы Текст. / Ю.К. Гавердовский, А.П. Матвеев, А.Ю. Малофеев, и др. // Физическая культура в школе. 1999. - № 2. - С.2-7.

115. Психологические тесты Текст.: в 2 т. Т. 2. / под ред. A.A. Карелина: М., 1999.-248с.

116. Психология физического воспитания Текст.: учеб.-метод. пособие / Г.Д. Бабушкин, В.А. Бобровский, Ю.Б. Муравьёв и др. Омск: Юридический институт МВД России, 1997. - 168 с.

117. Раунет, В.В. Нейроновые технологии в хромосомном и геномном анализе Текст. / В.В. Раунет, С.Я. Дадашев, М.А. Монахова. М.: МГУ, 2003. - С.90-108.

118. Рачкова, Т. А. Динамика физической подготовленности абитуриентов, поступающих в вузы физкультурного профиляТекст. / Т.А. Рачкова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. №10. - 2008. - С. 83-110.

119. Решетнёва, Г.А. Теоретические основы физической культуры Текст.: метод, пособие для поступающих / Г.А. Решетнёва, М.Е. Орлов, С.С. Добровольский. Хабаровск: ХГИФК, 1997. - 58 с.

120. Рогинский, В.М. Азбука педагогического труда Текст.: пособие для начинающего преподавателя технического ВУЗа / В.М. Рогинский. М.: Высш. Школа, 1990. - 112 с.

121. Российская Федерация. Законы. О внесении изменений в статью 26 Закона Российской Федерации "Об образовании" Текст. : [утв. Президентом РФ 27.10.2008 г. № 180-ФЗ]: офиц. текст // Вестник образования России. -2008. № 22 - С.22.

122. Российская Федерация. Законы. Об образовании Текст. : [утв. Президентом РФ 13.01.1996 г. № 12-ФЗ]: офиц. текст // Официальные документы в образовании. 2004. -№31.- С. 12-78.

123. Рубанович, В.Б. Врачебно-педагогический контроль на занятиях физической культурой Текст.: учеб. пособие / В.Б. Рубанович. Новосибирск, 1998.-283 с.

124. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст.: в 2 т. Т.2: / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. - 328 с. - (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).

125. Сазонов, Ю.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся колледжа физической культуры Текст.: дис. канд. наук : 13.00.04: / Ю.И.Сазонов. Челябинск: Урал ГАФК, 2000. - 168 с.

126. Савотино, H.A. Проблемы формирования будущего специалиста Текст. / H.A. Савотино // Педагогика. 1997. - № 1. - С. 58-61.

127. Сигов, И.И. О методике разработки модели специалиста (на примере инженерно-строительных специальностей) Текст. / И.И. Сигов // Проблема совершенствования высшего образования: труды ЛИЭИ им. П. Тольятти. Л., 1974. - С.68-75.

128. Система нововведений и развития высшей школы Текст. / Т.П. Ту-кач [и др.] // Aima mater (Вестник высшей школы). 1985. - № 8. - С.46.

129. Сластенин, В.А. Реформа школы и готовность учителя к профессиональной деятельности: Вопросы методологии и теории Текст. / В.А. Сластенин, М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 6. - С.43-45.

130. Слободян, А.П. Методологические проблемы подготовки физкультурных кадров в России Текст.: учеб. пособие для студ. и препод. ИФК / А.П. Слободян, Е.П. Каргаполов. Хабаровск: ХГИФК, 1994. - 18 с.

131. Слободян, А.П. Содержание непрерывного физкультурного образования Текст.: учеб. пособие для студ. и препод. ИФК / А.П. Слободян, Е.П. Каргаполов. Хабаровск: ХГИФК, 1991. - 77 с.

132. Степанова, Г.В. Педагогическое мастерские. Поиск. Практика. Творчество Текст. / Г.В. Степанова. Изд. 2-е. - СПб.: Петербургская новая школа, 2000.- 110 с.

133. Талызина, Н.Ф. Психодиагностика: теория и практика Текст. / Н.Ф. Талызина. М.: Прогресс, 1986. - 205 с.

134. Теория и методика физической культуры Текст.: учебник для институтов физической культуры / под ред. Л.П. Матвеев. М.: Физическая культура и спорт, 1991. - С. 15-19.

135. Тютюков, В.Г. Дидактико акмеологическое преобразование процесса освоения специального содержания высшего физкультурного образования: диссертация доктора педагогических наук: 13.00.08 Хабаровск, 2004 454с.

136. Фролова, Н.Д. Довузовская подготовка в многоуровневой структуре высшего физкультурного образования Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04: [КубГАФК] / Фролова Наталья Дмитриевна. Краснодар, 1997. - 26с.

137. Хрущёв, В.Л. Здоровье человека на Севере (медицинская энциклопедия северян) Текст. / В.Л. Хрущёв. Новый Уренгой, 1994. - С.506-508.

138. Чесноков, A.B. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре Текст. / A.B. Чесноков // Теория и практика физической культуры. 2001. - № 10. - С. 18-21.

139. Чернова, Н.Ю. Моделирование системы довузовской подготовки в профессионально-педагогическом вузе : Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08: Н. Новгород, 2004 173 с.

140. Чумаченко, Н.Г. Проблемы профессиональной ориентации Текст. / Н.Г. Чумаченко, И.В. Буян, И.Н. Назимов. Киев, 1974. - 47 с.

141. Шмелин, A.M. К разработке должных норм физической подготовленности учащихся I-XI классов Текст. / A.M. Шмелин, С.А. Баранцев, В.Д. Филиппенко // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 12. - С.46-49.

142. Штучная, Е.Б. Оценка готовности абитуриентов физкультурных вузов к освоению специализации «Восточные единоборства» Текст. : авто-реф. дис. . канд. пед. наук / Е.Б. Штучная. Омск: СибГАФК, 2000. -22с.

143. Шутов, В.В. Системный подход к непрерывной подготовке учителей физической культуры Текст. /В.В. Шутов, Л.П. Коваленко // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: респ. межвед. сб. Минск: Академия ФВиС Респ. Беларусь, 1995. - С.31-33.

144. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии Текст. / Я. Щепань-ский // Активность личности в социальном обществе: сб. науч. трудов. М.: Наука, 1956. - С. 200-208.

145. Щетинина, С.Ю. Здоровье и физическое воспитание детей северных сельских районов Хабаровского края Текст. / Ю.С. Щетинина, В.П. Каргапо-лов. Хабаровск: ХГПУ, 2001. - 47 с.

146. Энциклопедия психологических тестов Текст. / под ред. М. Карелина.-М, 1997. С.95-116.

147. Brocks, С.A. Perspectives on the academic discipline of physical education. Champagn, Louis: Human Kinetics Publishers, Inc., 1981.

148. Epstein, V., Keren G., Udassin R., Shapiro V. Way of life as a determinant of physical fitness// "Eur. J. Appl. Physiol. And Occup. Physiol", 1981 -47 №1 pl-5.

149. Panter Brich, C., Todd A., Baker R., Worthman C. Heart rate monitoring of physical activity among village, school and homeless Nepali boys// Amer. J. Hum. Biol. -1996. -8 №5 -p.661-672.

150. Rink, J.E. Teaching physical education for leaning. St.Louis: Times,1985.

151. Der- Karabetian Aghop, Gebharbp Norma. Effect of physical finess pro-gramin the workplase // J/ Bus. AndPsychon., 1986, l,№l.-P.51-58.

152. Drozdowski Stawomir. Rytm Wybranych cech sprawnosci fizycznej w czasie czteroletniech studiow wychowania fizycznego // « Mongr., podr., skr. AWF Poznaniu. Ser. Monogr"-1980, №126-189s.

153. Epstein V., Keren V., Vdassin R., Shapiro V. Way of life asa determinant of physical fitness // «Eur. J. Appl. Rhysiol. And Occup. Physiol,»1981.-47.№1.-P. 15.

154. Fox Peter Т., Hoinville Elizabeth A., Gurrent Social factors and the growth of pre- school chidren // Proc. Nutr. Soc., 1984.-43.-№2.-A-79.

155. Kivekas J., Hanninen J., Leino P., Juntinen J. Earty rehabilitation by occupational fitness courses: Abst. 4th Eur. Gongr. Res. Rehabil. Newcastle upon Tyne, 20-22 Juiy, 1992 // Clin. Rehabil.-1992.-№ 6 Suppl.- P. 46-47.

156. Kowalski P. Wplyw aktywnosci ruchwej na stan zdrowia nauczycieh // Wychw. Fiz. i sport.-1986.- 30,№ 4,- S.59-82.

157. Morgan W P, Physical Aoh Fiwity and Mentan Health // In The Academy Paperc. Ghampapaign. H. K. P. // 1994.,-P.132-145.

158. Rutenfranz J., Lange Fndersen K., Seliger V., Masironi R. Health stan-darts in terms of exercise fitness of school children in urban and rural areasin varions- Euroapen countries // « Ann. Glin. Res.,1982. -14 Suppl. 34.-p 33-36.

159. Sasaki-Shigeki. Iwate igakn zaschi // Iwate Med. Assoc. -1996. -48,№ -3.- P. 343-362.

160. Simard Glermont. Liaine et liactivite physigue dosage rationel de son intensité // Gan. (Bull). -1986, 115, № 11. -Pp 790-792, 794-797.

161. Sroczynski Wojciech, Kolakowska-Kiellasiewicz Miroslawa, Puczynsri Wladzimierz, Studia dwuetapowe w zakresie wychowania fizeczreho // «Monogr., podr., skr. AWF Poznaniu. Ser. Monogr.»-1993.-№307.-S. 1-81.

162. Анкета школьника-спортсмена

163. Нравится ли Вам профессия тренера?1. профессия очень нравится;2. профессия скорее нравится, чем не нравится;3. не могу сказать, время покажет.

164. Смените ли Вы выбранную профессию тренера, если не поступите в институт физкультуры?1. нет, буду поступать на другой год и все равно буду тренером;2. затрудняюсь ответить;3. не удастся поступить в институт физкультуры, буду выбирать другую профессию.

165. Что в большей мере повлияло на Вас при выборе профессии тренера?1. интерес к спортивной работе;2. подражание тренеру, хотел стать таким же;3. совет тренера, учителя физкультуры, родителей, друзей.

166. Каким тренером Вы представляете себя в будущем?1. буду готовить спортсменов высокого класса;2. буду рядовым тренером, пока высоких целей нет;3. не могу сказать, время покажет.

167. Как Вы считаете, может ли каждый, выбравший профессию тренера, стать специалистом высокого класса?1. нет;2. не знаю;3. может.

168. Какой Вы представляете себе профессию тренера?1. профессия тренера трудная, интересная и требуют полной самоотдачи;2. профессия тренера не очень трудная, но интересная;3. профессия тренера легкая и однообразная.

169. В какой степени Вы стремитесь познать свою профессию?1. постоянно читаю литературу, стараюсь побольше узнать о ней;2. изредка посматриваю литературу, времени на это не хватает;3. в настоящее время пока нет такого стремления.

170. Анкета студента института физической культуры

171. Нравится ли Вам выбранная профессия?1. профессия очень нравится;2. профессия скорее нравится, чем не нравится;3. не могу сказать, время покажет.

172. Если бы Вам заново пришлось выбирать профессию, выбрали бы вы ее вновь?1. Да;2. не знаю;3. нет.

173. Что в большей мере повлияло на Вас при выборе профессии тренера?1. интерес к спортивной работе с детьми;2. подражание тренеру, хотел стать таким же;3. советы тренера, учителей, родителей, друзей.

174. Что в большей степени побуждает Вас активно учиться?1. стремление лучше подготовиться к будущей работе;2. неизбежность сдачи зачетов, экзаменов;3. получение стипендии, требования преподавателей, деканата.

175. Как Вы считаете, может ли каждый, выбравший профессию тренера, стать в будущем специалистом высокой квалификации готовить спортсменов высокого класса?1. нет;2. не знаю;3. может.

176. Насколько регулярно Вы изучаете дополнительную литературу связанную с профессией?1. регулярно, считаю это необходимым, советуюсь при этом с преподавателями;2. иногда, ведь учебным планом института предусмотрено изучение необходимых дисциплин.

177. Стаж занятий спортом Спортивный разряд1. Анкета тренера по спорту

178. Нравится ли Вам профессия тренера?1. профессия очень нравится;2. профессия скорее нравится, чем не нравится;3. не могу сказать.

179. Если бы Вам заново пришлось выбирать профессию, выбрали бы Вы вновь профессию тренера?1. да;2. не знаю;3. нет.

180. Возникало ли у Вас чувство разочарования в своей профессии?1. нет;2. редко и ненадолго;3. часто и надолго.

181. Что в большей мере повлияло на Вас при выборе профессии тренера?1. интерес к спортивной работе, желание учить и воспитывать детей;2. подражание своему тренеру, хотел стать таким же;3. совет тренера, учителей, родителей, друзей.

182. Что является для Вас побудительной силой, заставляющей преодолевать трудности в работе?1. любовь к профессии, чувство долга и ответственности;2. самолюбие, энтузиазм коллег;3. материальная заинтересованность.

183. Что в большей мере нравится Вам в деятельности тренера?1. нравиться работа с детьми, получаю удовольствие от работы с ними;2. выступление в роли руководителя, наставника;3. поездки на соревнования, летний отпуск, ненормированный рабочийдень.

184. Как Вы считаете, может ли каждый, выбравший профессию тренера стать высококвалифицированным специалистом готовить спортсменов высокого класса?1. нет;2. не знаю;3. может.

185. Испытываете ли Вы недостаток в занятиях?1. да, испытываю и постоянно обращаюсь к литературе;2. испытываю недостаток в занятиях, но не всегда нахожу ответы на вопросы;3. особого недостатка не испытываю, считаю, что достаточно подготовлен.

186. Насколько регулярно Вы изучаете литературу по специальности?1. регулярно, и считаю это необходимым;2. иногда, когда есть сводное время;3. редко, не хватает времени и не нахожу литературу.

187. В какой степени Вы проявляете волевую активность в преодолении трудностей в работе?1. возникшие трудности всегда стараюсь преодолеть, и мне это удается;2. не всегда бывает так;3. в большинстве случаев мне это не удается.

188. Как часто Вы добиваетесь выполнения спортсменами ваших планов?1. всегда и со всеми спортсменами;2. в большинстве случаев удается;3. в большинстве случаев не удается.

189. О себе укажите: вид спортастаж работы тренером тренерскую, категорию поллучшие достижения Ваших воспитанников1. Благодарим за работу!

190. Методика «Мотивация к успеху»

191. Автор методики Т. Элл ере. Методика оценивает силу стремления к достижению цели, к успеху. Инструкция.

192. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все сто процентов выполнить задание.

193. Когда я работаю, это выглядит так, будто я всё ставлю на карту.

194. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решения одним из последних.

195. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

196. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

197. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

198. Я более доброжелателен, чем другие.

199. Кода я отказываюсь от трудного задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нём я добился бы успеха.

200. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.1. .Усердие это не основная моя черта. 12.Мои достижения в труде не всегда одинаковы.13 .Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

201. Порицания стимулирует меня сильнее, чем похвала.

202. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

203. Препятствия делают мои решения более твёрдыми.

204. На моём честолюбии легко сыграть.

205. Обычно я замечаю, когда я работаю без вдохновения.

206. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

207. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас. 21 .Нужно полагаться только на себя.

208. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

209. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чём другом не думаю.

210. Я менее честолюбив, чем другие.

211. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

212. Когда я расположен к работе, я делаю её лучше и квалифицированнее, чем другие.

213. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

214. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

215. Мне приходиться выполнять общественную работу чаще, чем другим.

216. Когда мне приходиться принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.31 .Мои друзья иногда считают меня ленивым.

217. Мои успехи в какой-то мере зависят от коллег.

218. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

219. Иногда не знаешь, какую работу будешь выполнять.

220. Когда что-то не ладится, я не терпелив.

221. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

222. Когда я работаю вместе с другими, моя работа даёт большие результаты, чем работа других.

223. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

224. Я завидую людям, которые не загружены работой.

225. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я могу пойти и на крайние меры.1. Обработка результатов.

226. По одному балу проставляется за ответ «да» по следующим пунктам опросника: 2-5, 7-10,14-17, 21, 22, 25, 25-30, 32, 37, 41 и «нет» по следующим^, 13, 18, 20, 24,31,36, 38 и 39.

227. Ответы по пунктам 1, 11, 12, 19, 23, 33-35 и 40 не учитываются. Подсчитывается общая сумма баллов.

228. Выводы: чем больше сумма баллов, тем больше у обследованного выражена мотивация на достижение успеха.

229. Экспертный вопросник для оценки профессионального интереса у тренеров

230. Насколько тренер увлечен своей профессией?1. страстно увлечен ею и не мыслит себя другим;2. увлечен недостаточно полно, имеются другие увлечения, отвлекающие его внимание и требующие времени;3. особенной увлеченности не наблюдается.

231. Эмоциональное отношение тренера к профессии.1. профессия очень нравится;2. профессия скорее нравится, чем не нравится;3. вполне возможно, что не нравится.

232. Удовлетворенность тренера своей профессией.1. своей профессией удовлетворен;2. удовлетворен не полностью, еще не определился в этом;3. не удовлетворен, может выбрать другую профессию.

233. Что привлекает тренера в своей профессии?1. работа с детьми, возможность творчества в работе, подготовка спортсменов;2. постоянное общение с людьми;3. выступление в роли руководителя, наставника.

234. Что побуждает тренера совершенствовать свою деятельность?1. любовь к профессии, чувство долга и ответственности;2. энтузиазм коллег по работе, самолюбие;3. требование руководства.

235. Чем характеризуется целевая установка тренера?1 )готовить высоко квалифицированных спортсменов;2. получить более высокую категорию;3. никаких целей нет.

236. Отношение тренера к профессиональному самообразованию.1. постоянно занимается самообразованием, следит за новинками в спорте, использует в своей работе передовой опыт;2. делает это не регулярно;3. редко, полагая, что достаточно знает.

237. Уровень профессиональных знаний тренера.1. высокий;2. средний;3. недостаточный.

238. Проявление творчества в работе тренера.1. постоянно в поиске новых средств и методов подготовки спортсменов;2. проявление творчества временами;3. работает по старинке, не проявляя творчества, отсутствует стремление к этому.

239. Наличие стремления в преодолении трудностей в работе.1. стремится всегда преодолевать, и это ему удаётся;2. не всегда это ему удаётся;3. нет такого стремления.

240. Проявление волевой активности в работе тренера.1. проявляет высокую волевую активность в своей деятельности и в работе над собой;2. недостаточное проявление волевой активности;3. не проявляет особой волевой активности.

241. Анкета опросник о роли и значении ФК, к занятиям физическими упражнениями.

242. Занимаетесь ли Вы физическими упражнениями в свободное от учёбы время?- да- нетесли ответ нет- то переходите к вопросу № 10.

243. Какие организационные формы занятий физическими упражнениями Вы используете?

244. А.Секционные занятия по видам спорта:- баскетбол;- футбол;- восточные единоборства;- пауэрлифтинг;- волейбол;1. Ваши варианты

245. Ваш активный двигательный режим в свободное от учёбы время? Организационные формы:-секционные занятия (количество занятий раз в неделю, продолжительность мин., всего в неделю - мин.),

246. Имеете ли вы вредные привычки?- курите;- употребляете крепкие напитки;- другие.13 .Посещаете ли Вы учебные занятия по физической культуре в вузе?- всегда;- не регулярно;- не посещаю.

247. Какой направленности учебную программу Вы предпочитаете?- оздоровительную;- спортивную;- профессионально-прикладную.

248. Какие средства физического воспитания наиболее часто использует преподаватель на занятиях?- спортивные игры;- подвижные игры;- беговые виды лёгкой атлетики;- плавание, атлетическую гимнастику. Ваши варианты

249. Нагрузку, получаемую на учебном занятии по физической культуре, Вы считаете:- высокой;- низкой;- нормальной;- чрезмерной.

250. Осуществляете ли Вы самоконтроль физического состояния в процессе учебных занятий по физической культуре?- Да (укажите как)- Нет (укажите как)