Гражданско-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе усвоения правовых знаний тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Абдулмуталимова, Замира Магомедовна
- Специальность ВАК РФ13.00.01
- Количество страниц 158
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Абдулмуталимова, Замира Магомедовна
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПРАВОВЫЕ ЗНАНИЯ КАК ОСНОВА ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ.
1.1. Правовые основы гражданско-патриотического воспитания молодежи.
1.2. Роль государственной политики в формировании патриотического сознания молодежи.
1.3. Специфика правового сознания современных старшеклассников.
ГЛАВА 2. ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО.
ПОТЕНЦИАЛА ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
2.1. Характеристика потенциала воспитания гражданского патриотизма в содержании общего образования.
2.2. Технология реализации потенциала правовых знаний в гражданско-патриотическом воспитании молодежи.
2.3. Условия эффективного использования правовых знанийв воспитании гражданского патриотизма школьников.
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Народно-патриотическое воспитание учащихся в условиях межкультурной коммуникации2007 год, кандидат педагогических наук Савзиханова, Марьям Абдулахадовна
Педагогические условия гражданско-патриотического воспитания современных студентов2007 год, кандидат педагогических наук Козловская, Татьяна Владимировна
Патриотическое воспитание учащихся старших классов средствами физической культуры и спорта2005 год, кандидат педагогических наук Рустамов, Абдулла Юнусович
Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе2002 год, кандидат педагогических наук Алиева, Сарият Адзиевна
Духовная ориентация гражданско-патриотического воспитания в техническом вузе2009 год, кандидат педагогических наук Козловская, Татьяна Владимировна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гражданско-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе усвоения правовых знаний»
Еще, будучи президентом, РФ В.В. Путин в числе важнейших стратегических задач современного общества в своем Послании Федеральному собранию Российской Федерации назвал: формирование дееспособного гражданского общества, строительство эффективного государства, обеспечивающего безопасность и достойную жизнь людей, становление свободного и социально ответственного предпринимательства, борьба с коррупцией и терроризмом, модернизация вооруженных сил и правоохранительных органов [146, С.2]. Все эти задачи направлены на укрепление у граждан уважения к государству, его законам, его возможностям в предоставлении и защите прав и свобод человека.
Такого же направления в деле строительства гражданского общества придерживается нынешний президент РФ Д.А. Медведев, называя в качестве наиболее болевой точки развития российского общества - глубоко укоренившейся в народе правовой нигилизм. Годы реформ привели к утрате сложившихся традиций и ценностей, люди перестали чувствовать заботу государства о детях, молодежи. Нарушение законов приобрело массовый характер, что приводит к падению престижа страны на международной арене. Все эти явления значительно снизили чувство гордости граждан за свою страну, за ее достижения, их патриотическое сознание и деяния на благо страны.
Это подтверждает понимание патриотизма как «чувства, возникающего исторически под влиянием социально-экономических условий жизни людей и изменяющего свое содержание и уровень проявления в зависимости от этих условий [87, С.230]. Поскольку улучшение или ухудшение жизни людей зависит от эффективности работы власти, справедливости ее законов, правовых норм, от качества работы чиновников и правоохранительных органов, то соответственно патриотизм выражается и в отношении граждан к этим властным и правовым структурам в стране.
При этом могут возникнуть разные закономерные связи между работой государственной системы и ответственным отношением граждан к своей стране:
- справедливое и демократическое государство, вызывающее уважение его граждан;
- государственные привилегии и блага граждан - способствуют появлению любви и доверия к власти;
- законопослушные граждане, знающие свои права и обязанности являются примерными, не могут не быть ее патриотами.
Гражданский патриотизм заключается не в лояльности к законам и плате своим уважением за блага государства, а в готовности и способности граждан служить отчизне, работать на престиж страны, чувствовать свою ответственность за ее благополучие.
Нынешняя, неоднозначная, политическая, экономическая, правовая и социокультурная ситуация в стране стала основой разного уровня социальных исследований.
Становление значения самого понятия гражданский патриотизм имеет свою историческую динамику. В социологии утвердилась позиция, в которой формирование гражданского патриотизма связывают с осознанием человеком реальных проблем своей страны и его стараниями по защите ее интересов, от которых зависит благополучие страны и граждан. Если проследить динамику становления понятия «гражданский патриотизм», то можно выделить разные его смыслы: «государство, пренебрегающее патриотическое воспитание молодежи, действует себе в ущерб» (Аристотель), «не бывает джентльмена, не соблюдающего законы» (Дж. Локк), «патриотизм граждан зависит от справедливости правителей» (К.А.Гельвеций), «гражданский патриотизм является долгом людей справедливой власти» (Ж.А.Кондорсе), «воспитанники отечества должны подчинятся законодательному авторитаризму» (Л.М.Лепелетье), «главными в государстве должны быть идеи права и справедливости» (И.Ф. Гербарт), «гражданский патриотизм выражается в борьбе молодежи за улучшение общества» (русские революционные демократы), «главная задача воспитания - формирование уважения молодежи к законам страны» (Екатерина П), «патриотизм в самоотверженном труде для укрепления благосостояния страны» (В.А, Сухомлинский), «гражданский патриотизм проявляется как общенациональные чувства, сознание и отношение любви к своей многонациональной Родине и готовности служить ее интересам» (З.Т. Гасанов). Анализ различных научных позиций по отношению к понятию «гражданский патриотизм» показывает, что на сегодняшний день остается актуальной проблема освобождения человеческого сознания, его патриотических чувств от зависимости ожидания благ и услуг от государства. Это должно быть способностью и стремлением человека отдавать свои усилия на благо страны, на укрепление его престижа и успешное развитие независимо от благ, получаемых им от государства.
Поиском эффективных путей создания гражданского общества занимались М.А. Агларов, А.К. Алиев, Д.М. Маллаев, М.Г. Алиев, М.Н. Алиев,
A.Ш. Ахмедуева, Т.Н. Заславская, Ю.М. Резник, М.А. Магомедова и др., рассматривавшие гражданское общество как институт регулирования ответственности государства и патриотизма и ответственности граждан.
Патриотизм и гражданскую ответственность рассматривают как основу национальной идеи и средство обеспечения единства страны, сохранения российской государственности В.Г.Афанасьев, З.Т.Гасанов, Н.Д.Никандров,
B.В.Путин, В. Д. Мадриков и другие.
Важными мерами государственной политики в области гражданско-патриотического воспитания можно считать «Стратегию государственной молодежной политики в Российской Федерации» и «Государственную программу патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы».
Одним из основных направлений патриотического воспитания считают гражданское образование в образовательных учреждениях Е.В.Бобкова,
П. Д. Гаджиева, З.Т.Гасанов, С.В.Лисак, Я.В.Соколова, Э.С.Султанов, Е.В.Татаринцева, Л.М.Фенева и др.
Проблему социальной и правовой защиты прав и свободы молодежи и важности развития ювенальной юстиции поднимают И.С.Апатенко, И.С.Еремеева,. А.В.Златых, И.Медведева, А.Н.Нюдюрмагомедов, В.В.Петухов, И.В.Романец, Т.В.Черкасова и др.
На основе глубокого анализа изменений, произошедших в .России и в. других странах СНГ, разработана научная теория воспитания патриотизма,, дружбы народов, веротерпимости. Всестороннему её раскрытию посвящена фундаментальная, монография «Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика» (Гасанов З.Т., Махачкала, 1998), которая получила высокую оценку учёных российской академии образования. Кроме того, вышла книга, «Педагогика межнационального общения» (Гасанов З.Т., М.,1999), рекомендованная: Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов педагогических вузов и университетов. Педагогика межнационального общения, как обязательная вузовская дисциплина вошла в государственный образовательный стандарт профессионального образования. Монография и учебное пособие удостоены премии Правительства, РФ (Постановление Правительства России от 30 августа 2002 года). Наличие: учебного пособия «Педагогика межнационального общения» позволило Министерству образования России внедрить в учебный процесс вузов страны курс «Педагогика межнационального общения», чем в значительной мере обеспечиваются выполнение соци
- • ! ' ального заказа государства в области образования и воспитания, отраженного в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2005-2010 годы». . ■ . .
Анализ государственных программ, теории и практики, патриотического воспитания молодежи выявил в исследуемой нами проблеме противоречия:
- между сущностью гражданско-патриотического воспитания и ожиданиями, общества от его результатов: хотя известна пропорциональная зависимость гражданской ответственности от политики и правового поля государства в молодежной политике еще недостаточно учитывается эту закономерность;
- между конечной целью гражданского образования патриотическим воспитанием молодежи, и его задачами и содержанием;
- между социальным заказом на гражданско-патриотическое воспитание и отсутствием к нему особого интереса в научных исследованиях.
Выделенные противоречия определили проблему исследования: посредством каких средств и методов можно повысить интерес школьников к граж-данско-патриотическому воспитанию. Из данной проблемы логически вытекает тема исследования: «Гражданско-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе усвоения правовых знаний»
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в старших классах общеобразовательной школы.
Предмет исследования - гражданско-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе усвоения правовых знаний.
Цель исследования - разработать и обосновать эффективные средства и методы гражданско-патриотического воспитания старшеклассников.
Гипотеза исследования. Эффективность гражданско-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе усвоения правовых знаний значительно повысится, если:
- одной из задач в учебно-воспитательных учреждениях общего образования станет формирование гражданского патриотического сознания учащихся;
-расширить патриотический потенциал правовых знаний в школе дополнительными источниками;
- выявить и обосновать педагогические условия эффективной организации гражданско-патриотического воспитания старшеклассников.
- ввести в процесс гражданского образования интегрированные задания и сравнительные диалоговые технологии учебного познания;
Основные задачи исследования:
1. На основе анализа педагогических исследований уточнить сущность и роль правовых знаний в воспитании гражданского патриотизма школьников.
2. Проанализировать состояние и специфику формирования правового сознания современных старшеклассников.
3. Выявить и оценить патриотический потенциал гражданского образования.
4. Обосновать формы, методы, средства и условия эффективного влияния правовых знаний на формирование гражданского патриотизма у старшеклассников.
Теоретико-методологической основой исследования являются: концепции развития гражданского общества (М.Г.Алиев, А.Ш.Ахмедуев, Т.И.Заславская, В.К.Левашов), теория гуманистического и личностно-ориентированного образования (Е.В.Бондаревская, В.В.Абраменкова, В.А.Караковский, А.Н.Нюдюрмагомедов, В.А.Сухомлинский, Е.Н.Шиянов), теория социальной сущности человека (В.В.Абраменкова, Г.М.Андреева, Д.М.Маллаев, Н.Д.Никандров, Ф.Зимбардо), теория межнационального общения (З.Т.Гасанов, К.О.Омаров), теория патриотического воспитания (А.Г.Агаев, Г.В.Агапова, З.Т.Гасанов, Б.Р.Павлов, Г.Н.Филонов), теория гражданского образования и правовой защиты (Н.И.Зинченко, Я.В.Соколов, Е.Е.Вяземский, Е.В.Татаринцева, А.Н.Тубельский, И.Медведева).
Методы исследования: теоретический и ретроспективный анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы; диагностические методы: тестирование, наблюдение, опрос, экспертные оценки; изучение и обобщение опыта, эксперимент, методы педагогической квалиметрии.
Организация и этапы исследования:
На первом этапе (2003-2005 г.г.) выделялась проблема, тема, научно-теоретические основы и основные концепции исследования, выявлялся патриотический потенциал содержания гражданского образования.
На втором этапе (2005-2006 г.г.) готовились экспериментальные методики, учебные задания, внеучебные формы патриотического воспитания и они испытывались в ходе эксперимента.
На третьем этапе (2007-2009 г.г.) анализировались результаты, полученные в ходе эксперимента, формулировались научные положения, апробировались результаты исследования, проведено оформление диссертации.
База исследования. Экспериментальное исследование проводилось в общеобразовательных учреждениях МОУ лицей №5, СШ №№3, 42 , гимназия №13 г. Махачкалы.
Научная новизна исследования:
1. Гражданский патриотизм в работе определен как уважительное отношение молодежи к политике, законом и правовым нормам государства, готовность взять на себя ответственность за статус и престиж страны.
2. Разработаны вариативные задания, расширяющие патриотический потенциал гражданского образования в организации гражданско-патриотического воспитания.
3. Разработана методика диалогового усвоения правовых знаний в школе как способ эффективного влияния на гражданско-патриотические чувства и сознание старшеклассников.
4. Выявлены благоприятные условия усвоения правовых знаний в старших классах общеобразовательной школы, значительно повышающие эффективность формирования гражданского патриотизма у молодежи.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятия «гражданский патриотизм», обосновании основной функции гражданского образования, как формирования гражданской ответственности учащихся, выявлении и апробации инновационных методов и средств гражданско-патриотического воспитания, установлении пропорциональной зависимости между гражданской ответственностью и социально-правовой политикой государства, выявлении специфики отношения старшеклассников к гражданской ответственности.
Практическая значимость исследования состоит в дополнении гражданского образования вариативными правовыми источниками, разработке методики диалогового и тренингового изучения правовых знаний, выявлении эффективных технологий организации гражданско-патриотического воспитания.
Достоверность результатов исследования обеспечена сравнительным анализом проблемы в теории, обобщением опыта учителей гражданского образования, массовым обследованием характера отношений учащихся к правовым знаниям, экспериментальным обоснованием разработанных средств интеграции правосознания и гражданского патриотизма, использованием методов квалиметрии при оценке динамики развития патриотического сознания учащихся и применением адекватных предмету исследования критериев и уровней определения эффективности разработанных учебных средств гражданско-патриотического воспитания.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Патриотический потенциал правовых знаний, способствующий воспитанию гражданского патриотизма.
2. Педагогические условия эффективного использования правовых знаний в гражданско-патриотическом воспитании старшеклассников, включающие: раскрытие сущности и функций правовых знаний в свете с молодежной и социальной политики государства и деятельности институтов гражданского общества; подготовку учителей предметов обществоведческого цикла, истории и литературы к использованию по технологии организации интегрированных диалоговых тренингов, ролевых игр, круглых столов; использование на уроках по дисциплинам обществоведческого цикла, примеров, законодательных актов направленных на защиту прав и свобод малочисленных народов и отдельных граждан; сравнительный анализ функций правовых, нравственных и религиозных норм социальной жизни людей.
3. Диалоговые и тренинговые технологии, способствующие углубленному пониманию сущности и функций правовых знаний в разных позициях социальной жизни людей, повышающие эффективность формирования гражданского патриотизма.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации обсуждались на заседаниях кафедры педагогики при ежегодных отчетах, получили одобрение на научно-практических конференциях в ГОУ ВПО «ДГПУ» (2005-2007 г.г.) в ГОУ ВПО «ДГУ» (2006, 2007, 2008 г.г.), используются в работе общеобразовательных учреждениях МОУ лицей №5, СШ №№3, 42 , гимназия №13 г. Махачкалы., изложены в публикациях автора.
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Воспитание патриотизма у старшеклассников в условиях целостного педагогического процесса в современной общеобразовательной школе2006 год, кандидат педагогических наук Матвеева, Светлана Валентиновна
Роль государственных институтов в патриотическом воспитании молодежи в условиях политической трансформации российского общества2013 год, кандидат политических наук Евлапова, Татьяна Владимировна
Политический экстремизм и патриотическое воспитание молодежи на современном этапе развития гражданского общества в России2007 год, кандидат политических наук Сентюрин, Юрий Петрович
Организационный и педагогический опыт военно-патриотического воспитания допризывной молодежи на рубеже XX - XXI вв.: на материалах Ульяновской и Пензенской областей2007 год, кандидат педагогических наук Горюнова, Татьяна Владимировна
Патриотическое воспитание старшеклассников на примере жизни и деятельности выдающихся ученых2012 год, кандидат педагогических наук Вайланматова, Якут Забитовна
Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Абдулмуталимова, Замира Магомедовна
Выводы по II главе. Обобщение результатов экспериментальной части исследования позволяет сформулировать следующие научные положения:
1. Существует закономерная связь между правовой и социальной и молодежной политикой государства и уровнем правового сознания и гражданской ответственности старшеклассников.
2. Становление и развитие гражданского патриотизма старшеклассников можно значительно ускорить, если расширить содержание правовых знаний в школе дополнительными вопросами, актуализирующими социальные противоречия.
3. Степень влияния правовых знаний на гражданско-патриотическую воспитанность старшеклассников можно выявлять в самостоятельных аналитических заданиях и открытых диалогах о сущности и значимости законов и практики их реализации.
4. Для создания благоприятных условий для выражения индивидуальной патриотической позиции старшеклассников целесообразно использовать смыслосозидающие технологии: оценка сущности, структуры и диапазона правовых знаний, анализ жизненных ситуаций, сравнение молодежной политики государства и реальной жизни молодежи, диалоговые тренинги.
5. Объективными критериями оценки уровня гражданско-патриотической воспитанности старшеклассников являются отношения к правовым нормам и законам, понимание механизмов правовой защищенности граждан, гражданская ответственность и правовая поведенческая культура.
6. Использование новой методики изучения правовых знаний в школе привело к значительным позитивным изменениям в понимании правовых знаний, их роли в формировании гражданского патриотизма и ответственности старшеклассников.
7. Для более квалифицированной подготовки учителей права в воспитании гражданского патриотизма желательно ввести в высшее образование курс «Методика гражданско-патриотического воспитания школьников».
8. Существенным расширением влияния правовых знаний на граждан-ско-патриотическое поведение старшеклассников могут быть религиозные правовые нормы (шариат) и нравственные нормы в народных традициях.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ результатов нашего исследования показывает, что гражданско-патриотическое воспитание является как актуальной социально-политической необходимостью, так и потребностью людей в повседневной жизни. В связи с изменением ценностей общества в годы рыночных реформ, акценты личностных ценностных ориентации также сместились на собственное благополучие, материальное обеспечение и жизненные блага. Здесь вскрылось главное противоречие в определении приоритетов взаимодействия граждан и государства в России. В советское время нас учили делать все на благо СССР даже в ущерб личным интересам, соответственно ориентировали на гражданскую ответственность за судьбу страны. За годы реформ людям разрешили улучшать жизненные условия собственными усилиями, а государство ушло из экономики и правового поля. Жизнь многих людей в материальном отношении действительно стала лучше, они почувствовали свободу, но люди перестали чувствовать свою защищенность, спокойствие и не рассчитывали взять на себя ответственность государства за судьбу людей. Соответственно резко снизилось уважение к государству, к его не совсем продуманным законам
Значит, добиться взаимного уважения, доверия граждан и государства можно систематически, с раннего возраста убеждая учащихся в важной функции законов в жизни и государства, и людей. Только в такой стране можно жить спокойно, уверенно и достойно.
Основными задачами исследования были поиск необходимых условий и средств воспитания гражданской ответственности у школьников в процессе изучения правовых знаний.
Работа по реализации этих задач проходила в логической последовательности. В первой части были выявлены теоретические и методологические основания, концепции и гипотетические положения относительно характера причинно-следственных связей между правовыми знаниями и патриотическим воспитанием старшеклассников. Для этого мы выявили правовые основы гражданско-патриотического воспитания, оценили роль государственной молодежной политики в патриотическом воспитании, а также выявили специфику правового сознания старшеклассников в современных условиях развития общества и государства.
Характеризуя сущность гражданского патриотизма, в работе выявлены его связи с механизмами государственной власти, правовым полем регулирования полномочий власти, полномочиями самого народа в управлении государством, правами, свободой и ответственностью граждан за благо государства и народа. Ретроспективный анализ возникновения и утверждения понятия «гражданский патриотизм» показывает, что он часто проявляется, как адекватная реакции граждан на благо государства. В данной работе сущностным признаком гражданского патриотизма приняты осознанный отказ человека от каких-то личных благ ради общих целей и конкретные действия, направленные на улучшение жизни народа и повышение престижа страны.
Анализ законодательных и правовых актов, выражающих государственную молодежную политику, показывает, что они недостаточно учитывают реальную социальную ситуации и пока не работают на выработку ответного уважения граждан к законам, политике и экономическим мерам государства в форме гражданской ответственности.
В ходе анализа эмпирических материалов, собранных в начале исследования путем тестирования более 300 учащихся старших классов, выделены следующие специфические особенности отношений молодежи к гражданской ответственности: одинаковое отношение молодежи к правовым знаниям во всех регионах России, низкий статус правовых знаний, выражение правового сознания на уровне обыденной жизни, предпочтение патриотизму собственного благополучия, слабое знание гражданских институтов защиты прав человека и др.
На этом фоне разработаны содержание и технологии учебных диалогов к учебному материалу истории России, «Политики и права», «Человек и общество». Диалоги позволяют дополнить правовые знания патриотическим содержанием, помогают эффективно формировать гражданскую ответственность учащихся их патриотические чувства и сознание.
Значительный патриотический потенциал содержится в следующих областях гражданского образования: гражданские права, государственное устройство, эффективные методы экономики, обострение остроты социальных отношений в период реформ, оценка форм гражданского неповиновения, анализ исторических и новых законов и правовых актов, анализ правовых передач по телевидению.
Для раскрытия этого потенциала разработана новая методика гражданского образования, состоящая из следующие структурных процедур:
- использование правовых знаний из учебника;
- дополнительные знания из выделенных источников, влияющих на правосознание учащихся;
- проблемные вопросы по сравнению функций правовых знаний в разных жизненных ситуациях;
- диалог, позволяющий рассуждать, сравнивать и отстаивать разные мнения учащихся;
- самостоятельная работа, рассчитанная на выявление уровня понимания и динамики развития правового сознания учащихся.
В эксперимент по обоснованию эффективности новой методики использования правовых знаний в гражданско-патриотическом воспитании учащихся были включены и дополнительные факторы стимулирования инициативы, свободной мысли и активной позиции учащихся :
- оценка структуры и сущности правовых знаний и гражданских отношений людей;
- умение определять диапазон и условия применения законов и правовых норм в обществе;
- умение выявлять и оценивать зависимость патриотических чувств людей от политики государства и правоохранительных структур;
- определение значимости, ценности правовых знаний в собственной жизни;
- выражение собственных патриотических чувств к стране, Родине, государству.
Достоверность полученных результатов определялась применением адекватных предмету исследования критериям динамики формирования гражданского сознания учащихся: знания и понимание правовых норм, умение оценить справедливость законов, проявление чувства правовой защищенности, оценка степени зависимости гражданской ответственности от создания государством благоприятных условий жизни людей, выход на независимую гражданскую ответственность за судьбу страны как части правовой культуры человека.
Наиболее значительные результаты эксперимента можно сформулировать следующим образом:
-патриотические чувства к стране всегда имеют приоритет по сравнению с такими чувствами граждан к государству. Такой позиции придерживаются 75% учащихся;
-горизонтальная (демократическая) структура государственного управления в большей степени влияет на патриотические чувства, поведение и деяния граждан. Такой позиции придерживаются 78,1% старшеклассников, участвовавших в эксперименте;
-люди, идущие на жертвы при революциях, проявляют высокую меру патриотических чувств и сознания, поскольку они это делают ради счастья и благополучия других людей и страны, но против власти. Такой позиции придерживаются 42,1% учащихся. В тоже время больше половины участников эксперимента против революционной формы проявления гражданского неповиновения;
-патриотизм часто является отвлеченным проявлением чувства гордости и уважения к стране, но улучшение жизни отдельных граждан в условиях рынка позволит придать патриотизму конкретность, направленность на достижение результатов, понять заботу государства о своих практических гражданах, уяснить полезность правовых норм для каждого гражданина. Такой типичный вывод можно сделать из ответов 63,1% учащихся;
- улучшение жизни людей как следствие справедливости правовых норм не имеет закономерной связи с повышением уважения этих людей к государству. Свидетельством этого положения являются экономические преступления и слабые патриотические чувства обогатившихся в России людей. Понимание такого высокого уровня гражданского сознания проявили 46,5% учащихся;
- патриотические чувства являются не только благодарностью граждан за услуги государства, а должны быть следствием гражданской ответственности. К такому, более глубокому пониманию гражданского сознания пришли 88,2% учащихся;
- патриотическое и гражданское сознание связано с тем, чтобы люди поверили в реформы, проводимые государством, но в этом плане политики и законодатели работают очень слабо, подчеркивают 56,4% старшеклассников;
- сила правовых норм и законов страны в их влиянии на гражданские чувства заключается в их способности защищать гражданские права и свободы. Соответственно идут повышение доверия, уважения и признания престижа государства и формирование патриотизма - считают 82,3%) учащихся;
Обобщение результатов эксперимента приводит к следующим выводам:
1. Существует закономерная связь между правовой, экономической политикой государства и гражданской ответственностью и уважением людей к власти и стране в целом.
2. Одной из основных функций правовых знаний в образовательных учреждениях является формирование гражданско-патриотического сознания и поведения молодежи.
3. Гражданский патриотизм выражается в осознанных действиях человека по отказу от какой-то части собственных благ ради престижа и благополучия страны.
4. В стратегии молодежной политики и программе патриотического воспитания граждан РФ неправомерно значительный уклон сделан в сторону обещаний государства молодежи, в ответ на которые от молодежи ждут за-конопослушания и гражданской ответственности за судьбу страны.
5. К специфическим особенностям отношения старшеклассников к роли правовых знаний в формировании гражданской ответственности относятся: низкий уровень исполнительности законов и правовых норм, обыденных характер правового сознания, предпочтение собственного благополучия законопослушности, низкий статус общественных институтов защиты прав и свобод граждан.
6. Существующие содержание, методы и формы гражданского образования нуждаются в значительном расширении и углублении потенциала влияния на гражданско-патриотическое воспитание молодежи.
7. Диалоги, дающие учащимся возможность понять сущность и функции правовых знаний с разных позиций социальной жизни людей, эффективны в формировании гражданско-патриотического сознания и поведения учащихся.
8. Использование правовых знаний в гражданско-патриотическом воспитании учащихся проходит эффективно в следующих условиях:
- осуществление влияния правовых знаний на правосознание через гражданское образование, правовую поддержку, правовую профилактику детей группы риска, разъяснение государственной молодежной политики, анализ и оценку телепередач правового цикла;
- подготовка у учителей гражданского образования, истории, литературы по технологиям организации интегрированных диалогов, тренингов, ролевых игр, круглых столов;
- соблюдение в гражданском образовании принципов : вариативности правовых знаний, демонстрации учебного и жизненного правового опыта учащихся, сочетания внутренней позиции и внешнего поведения учащихся в правовом поле;
- использование сравнительного анализа правовых отношений с позиций законов государства, нравственных ценностей и религиозных требований и норм;
- использование в национальных республиках законодательных актов и защите прав и свобод малочисленных народов и регулированию межнациональных отношений.
Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Абдулмуталимова, Замира Магомедовна, 2010 год
1. Абдулатипов Р.Г. Россия на пороге XXI-века: состояние и перспективы федеративного устройства. -М.гСлавянский диалог, 1996. -255 с.
2. Абдулмуталимова З.М. Проблемы воспитания патриотизма молодежи // Гуманитарные науки: новые технологии образования. Материалы XI Региональной научно-практической конференции 18-19 мая 2006 г. -Махачкала ИПЦ ЛГУ, 2006.-С. 387-388.
3. Абдулмуталимова З.М., Нюдюрмагомедов А.Н. Гражданско-патриотическое воспитание старшиклассников на основе правовых знаний//Известия Южного федерального университета, №4, 2010.-С. 89-95.
4. Абдулмуталимова З.М. Технологии реализации гражданско-патриотического воспитания в школе. // Гуманитарные науки: Новые технологии образования. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2007.- С. 14-16.
5. Абдулмуталимова З.М. Воспитание гражданско-патриотического сознания молодежи в процессе изучения правовых знаний // Проблемы гуманитарного образования. Вып. XIII. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006 -С.3-5.
6. Абраменкова В.В. Социальная психология детей. Развитие отношений ребенка в детской субкультуре.-М.:МПСИ: Воронеж МОДЭК, 2000.416 с.
7. Абрамов А.В. Становление и развитие современного российского патриотизма как явления политического сознания: Дис. канд.пед наук. М., 2001.-181 с.
8. Абрамова Т. Защита прав и достоинств всех участников образовательного процесса.// Директор школы, 2004.- №4. С.76-86.
9. Агаев А.Г. Патриотизм: содержание и объем развивающего понятия // Патриотизм: истоки и современные проблемы. Махачкала, 1995.-С.12-28.
10. П.Агапова Г.В. Концептуальная модель процесса патриотического воспитания как основы формирования гражданина-защитника отечества: Дис. .канд. пед. наук Воронеж, 2002.- 246 с.
11. Агеева И.Д. Кто лучше всех знает Россию?- М.: ТУ сфера, 2005,- 256 с.
12. Агларов М.А. Культура самоуправления в Дагестане // Проблемы становления гражданского общества в Республике Дагестан . -Махачкала: Юпитер 2003.-С.48-54.
13. Адлер Альфред. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Ин-т психотерапии, 2002.-214 с.
14. Аксенова О.Н. Особенности восприятия политической информации молодежью. // Социс, 2006, №4. С. 142-144 .
15. Алгазин Д.А. Воспитание юных патриотов .- Махачкала: Дагучпедгиз, 2002. 112 с.
16. Алиев А.К. Патриотизм: истоки и современные проблемы Махачкала: ДНЦРАН, 1995.-128 с.
17. Алиев М.Г. Согласие: Социально-философский анализ.-М.: Республика, 2001.-316 с.
18. Аль-Газали М. Права человека в Исламе, М.: ИПЦ Андалус, 2006.176 с.
19. Антология педагогической мысли России второй половины XIX- начала XX в./ Сост. П.А. Лебедцев. М.: Педагогика, 1990.- 608 с.
20. Апатенко И.С. Ювенальная юстиция в системе государственной молодежной политики. // Социальная педагогика, 2006. №2.- С.7-9.
21. Асланов И.И. Воспитание патриотизма и интернационализма.-Махачкала, 1992,- 68 с.
22. Ахмедов А.Ш. Гражданское общество: Сущность и предпосылки формирования в Дагестане. Махачкала, 2000. -176 с.
23. Белов Б.А. В защиту индивидуальности. М.: Магистр., 1997. - 40с.
24. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. / Под ред.А.Ф. Смирнова.-М.: Педагогика, 1982. 298 с.
25. Березина В.А. Об участии российской делегации в 40-й сессии Комитета по правам ребенка // Вестник образования, 2006. №16.- С.10-15.
26. Билалов М.И. Региональные базовые ценности гражданского общества // Проблемы становления гражданского общества в Республике Дагестан.-Махачкала: Юпитер, 2003. С.55-60.
27. Бобкова Е.М. Политическая и правовая культура граждан как фактор эффективного развития государства. // Поликультурное образовательное пространство: Сб. матер, между народного научно-практического конгресса. М.: МГУ, Педагогика, 2006.- С.76-79.
28. Болотов В.А., Дж. Спиро. Критическое мышление- ключ к преобразованиям российской школы. // Директор школы, 1995. №1. -67 с.
29. Болыпой энциклопедический словарь: 2-е изд.- М.: БРЭ.СПб:НОРИНТ, 2001.-456 с.
30. Бондаревская Е.В. Воспитание как встреча с личностью: Избр.педаг.труды в 2-х т. -Ростов-на/Д: Изд-во РГПУ, 2006.-420 с.
31. Бондаренко Т.А. Имидж органов МВД в «милицейских телесериалах», // Социс, 2006. №9.- С. 114-119.
32. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов СПб. Литер, 2000.- 304 с.
33. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России, конец ХУП-Х1Х век: Учеб.для 10 кл., 6- изд.- М.: Просвещение, 2000. 303 с.
34. Возлинский Г.М. Патриотнозм есть чувство любви к Родине // Национальная безопасность и геополитика России, 2000. №3.- С.46-51.
35. Возрождение и будущее Отечества- в патриотизме молодежи. М.:изд-во МНА, 2000.-143 с.
36. Воспитание патриотизма, дружбы народов, гражданственности. Ма-тер.Всероссийской научно практической конференции.- М.: МУ КМО МО РФ, 2003.-487 с.
37. Воспитание дружбы народов и веротерпимости: Матер. Всерос. науч-но-практич. конференции. Под ред. Гасанова З.Т.-М.; Махачкала, 2001 .-286 с.
38. Воспитание патриота гражданина: В помощь учителям общеобразовательной школы. Под ред. Кондратенкова А.Е.- Смоленск, 2000.-115 с.
39. Воспитание патриотизма в условиях социальных перемен. Теоретик-метод ологически и прикладные аспекты. По. общей ред. Дармодехина СВ., Быкова А.К. М.: НИИ семьи и воспитания РФ, 2007. - 326 с.
40. Гаджиев М.С. Формирование гражданского общества в России в аспекте развития самосознания личности: Автореф. дис. канд. филос. наук. -Махачкала: ДГУ, 2005.-21 с.
41. Гаджиева П.Д. Интерактивные методы в правовом образовании учащихся.: Автореф.дис. канд.пед. наук. Махачкала:ДГУ, 2005.- 23 с.
42. Гамезо М.В., Петрова Е., Орлова J1.M. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов вузов.- М.: Педагогическое общество России, 2003.- 512 с.
43. Гасанов З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: Методология, теория, практика.- Махачкала, 1998.- 338 с.
44. Гасанов З.Т. Патриотизм- основа укрепления единства Российской Федерации: Воспитание патриотизма, дружбы народов и гражданственности. -М., 2003.-С.40-48.
45. Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения: Учебное пособие.- М, 1999.-390 с.
46. Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан. //Педагогика, 2005. -№6.-С.36-44.
47. Гасанов М.Г. Преемственность в формировании правовой культуры учащихся в УП-Х1 классов. Автореф. дис. канд.пед.наук.- Махачкала: ДГПУ, 2004.- 25 с.
48. Гербарт И.Г. Общая педагогика, выведенная из цели воспитания. // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.- М.: Просвещение, 1971.-С.364-384.
49. Глазунова И.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности: Дис. канд. пед. наук.- Липецк, 2002.-174 с.
50. Горшков М.Ю. Социальная ситуация в России в фокусе общественного мнения. // Социс. 2006. -№12 .- С.3-8.
51. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы // ОБЖ, декабрь, 2005.- С.З-7.
52. Губина Н.В. Уровень проблемности жизни как показатель сознательного тонуса. // Социс, 2006, №3 С. 122-126.
53. Гусейнов Р.Д. Социально-правовая защита детей в условиях их социализации: Автореф. дис.канд. пед. наук. Махачкала: ДГПУ, 2006, 19 с.
54. Декларация прав ребенка. // Народное образование, 1993, №5.- С.22-24.
55. Дуранов И.М. Педагогические условия формирования гражданской активности во внеклассной деятельности старшеклассников: Дис. канд. пед. наук Челябинск, 1991- 153 с.
56. Закон Республики Дагестан «Об образовании».- Махачкала: Госкомиздат, 2001.-34 с.
57. Закон РФ об образовании. Махачкала: Слово, 1994.- 32 с.бЗ.Запесоцкий А.С. Дети эпохи перемен: их ценности, выбор. // Социс,-№12.-С.98-104.
58. Заславская Т.И.Инновационный потенциал России и проблемы гражданского общества // Гражданское общество в России: проблемы самоопределения и развития. М.: Северо-Принт, 2001.- С. 18-29.
59. Исмаилов А.Р. Проблемы патриотического воспитания Махачкала: МОРД, 2003.- 191 с.
60. История педагогики в России: Хрестоматия Сост. С.Ф. Егоров. -М.: Изд.центр Академия, 1999.- 400 с.
61. Караковский В.А. Воспитать патриота. М., 2001. - 110 с.
62. Кирилл Митрополит Смоленский и Калининградский. Права человека и нравственная ответственность. //Педагогика, 2006.- №6. С.50-57.
63. Клименко И.М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории вне учебной работы: Дис.канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999.238 с.
64. Климова СВ. Подростковая преступность в зеркале социальных экспертов. // Социс, 2006.- №9. С. 110-113
65. Кодекс Шамиля:-Составитель А.Руновский.-Махачкала, 1992. -52 с.
66. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь М.: Академия, 2001.- 176 с.
67. Козлов А.А. Молодые патриоты и граждане новой России.- М., 1999.-74 с.
68. Козлов А.А. Социальная динамика формирования гражданских и патриотических позиций молодежи в современном российском обществе: Автореф. дис. д-ра соц.наук.-СПб, СПб ГУ, 2001.- 34 с.
69. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение 1979. -175 с.
70. Конвенция о правах ребенка // Народное образование, 1993.- № 5. -С.24-31.
71. Константинов Н.А. и др. История педагогики: учебник для студентов пед. институтов, М.: Просвещение, 1974.- 447 с.
72. Конституция РФ.- М., 1993.- 43 с.
73. Концепция государственной национальной политики РФ // Собрание законодательства РФ.- М.,1996.- №25.
74. Концепция модернизации образования на период до 2010 года // Нач. школа, 2002.- №4.- С.4-11.
75. Краткий словарь по философии. Под ред. И.В. Блауберга.- М.: Политиздат, 1979.-413 с.
76. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. -М.: Просвещение, 1972.-255 с.
77. Кураков Л.П., Кураков B.JL Большой толковый словарь экономических и юридических терминов.-М.: ВУЗ и школа. 2001.-720 с.
78. Лазарев Ю.В. Национально- региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассника: Дис. канд. пед. наук.- М., 1999.- 157 с.
79. В.И.Латук, В.В. Марков и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл.: Учебник для общеобразоват. учеб. завед.- М.: Дрофа, 2001.320 с.
80. Левашов В.К. Гражданское общество и государство в России. // Социс,2006.-№1.- С.3-20.
81. Левашов В.К. Мера гражданственности в социоизмерении. // Социс,2007.-№1.- С.55-62.
82. Левашов В.К. Патриотизм в контексте современных социально-политических реалий. // Социс, 2006.- №8.- С.67-75.
83. Лелеков В.А., Кошелева Е.В. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних. // Социс, 2006, №1.- С.103-113.
84. Лисак С.В. Воспитание гражданственности в условиях политической группы студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь: СГУ, 2005.-27 с.
85. Локшина СМ. Краткий словарь иностранных слов. 10-е изд., М.: Русск.яз., 1989.- 632 с.
86. Ломоносов М.В. Воспитание гражданина ради славы Отечества. -Псков: ШЛИ, 1956.- 286 с.
87. Магомедова М.А. Особенности формирования гражданского общества в многонациональном регионе: Дис. канд. филос. Наук.- Махачкала ДГУ, 2005.- 186 с.
88. Магомедова М.А. Особенности формирования гражданского общества в многонациональном регионе: Автореф. дис. канд. фил. наук. -Махачкала: ДГУ, 2005.- 20 с.
89. Магдиев Д.Н. Патриотическое воспитание учащихся сельских школ Дагестана в современных условиях: Дис. канд. пед. наук.- М., 1996.181 с.
90. Маллаев Д.М. Духовно-нравственное возрождение России на основе общечеловеческих ценностей. // Поиск истины Дагестан, 2003.- №9.-С.46-50.
91. Мальханова И.А. Школа жизни, или как найти выход из безвыходного положения.- М.: Академия, 2003.- 288 с.
92. Медведева И., Шишова Т., Троянский конь ювенальной юстиции. // Социальная педагогика, 2006,- №2.- С. 113-120.
93. Межличностное восприятие в группе. Под ред. Андреевой Г.М., Донцова А.И. -М.: МГУ, 1981.- 295 с.
94. Методические рекомендации по вопросам создания учреждений социального обслуживания молодежи органов по делам молодежи. // Официальные документы в образовании, 2002,- №9.- С. 19-28.
95. Митрошенко О.А. Государственная гражданская служба в России в оценке экспертов населения. // Социс, 2006,- №8.-С.88-98.
96. Молодежная политика краеугольный камень национальной идеи России: Интервью с В.И. Волковским председателем Госдумы по молодежной политике. // Социс, 2005,- №6.- С.64-66.
97. Молодежь: будущее России. Ильинский И.М. , Ручкин Б.А., Бабочкин П.И., -М.:НИЦ при Институте молодежи, 1995.-240 с.
98. Михнев H.H. Национальные традиции как средство военно-патриотического воспитания молодежи: Автореф. дис. канд. пед.наук. Пятигорск, СГУ, 2002,- 24 с.
99. Никандров Н.Д, Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетия.- Махачкала: Юпитер, 2000.- 111 с.
100. Никитин А.Ф. Право и политика: Метод, пособие: Книга для учителя А.Ф.Никитин, Н.Г. Суворова, Т.И. Тюлеева, 3 -е изд.- М.: Просвещение, 2001.-128 с.
101. Никитин А.Ф. Право и политика: Учебн. Пособие для 9 кл. общеоб-разоват. Учреждений.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2003.- 191 с.
102. Никовская Л.И. Конфликтные аспекты взаимодействия государства и гражданского общества в России: Состояние и особенности развития в регионах. // Проблемы становления гражданского общества в России. -М, 2003.- С.73-88
103. Нюдюрмагомедов А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании: Дис.докт. пед. наук,- Ростов н/Д.: РГПУ, 1999.- 340 с.
104. Нюдюрмагомедов А.Н. Основы педагогической экологии.- Махачкала: ИПЦ.ДГУ, 2002.- 101 с.
105. Об итогах деятельности министерства образования и науки РФ в 2005 году и задачах на 2006 год, // Вестник образования, 2006.- №5-6.-С.5-15.
106. Общая теория права и государства: Учебник под ред.В.В. Лазарева.-М.: Юрист, 1996.-472 с.
107. О гражданском образовании и изучении конституции РФ: Письмо МО РФ от 6 февраля 1995 г. № 151/11 Справочник преподавателя общественных дисциплин. -М.: ЦГО, 1998.- С.63-67
108. О межведомственной комиссии по усыновлению (удочерению) и иных форм устройства детей на воспитание в семьи: Приказ Минобр-науки РФ от 27.05.05, № 153 // Вестник образования, 2006.- №16.- С.79-80.
109. О переходе на новую структуру исторического и обществоведческого образования: Письмо МО РФ от 11 мая 1993 г. № 84-м от 11.05.93. // Справочник преподавателя общественных дисциплин М.: ЦГО, 1999.-С.45-47.
110. О повышении правовой культуры и образования учащихся в сфере избирательного права и избирательного процесса: Письмо МО РФ от 7.04.95 №385/11 Справочник преподавателя общественных дисциплин. М.: ЦГО, 1998.-С.67-71.
111. О положении детей в Республике Дагестан, 2004.: Ежегодный доклад. Махачкала, 2004.
112. Оправе детей на образование в РФ. Письмо Рособнадзора от 24.07.06, № 01-678/07-01 // Вестник образования, 2006.- № 16. с.2.
113. О применении судами законодательства при рассмотрении дел об усыновлении (удочерении) детей: Постан. Пленума ВС РФ от 20.04.06. №8 //Вестник образования, 2006.- № 16.-С.-46-67
114. Павло Б.Д. Воспитание патриота: Учеб. пособие .- Казань: Та РИХ, 2004.-319 с.
115. Патриотизм народов России: традиции и современность: Материалы межрегиональной конференции. -М.: Триада, 2002.- 205 с.
116. Патриотическое воспитание молодежи: Проблемы, опыт: Сост.Ю.И. Дерюгин М., 2003.- 210 с.
117. Патриотическое воспитание населения Дагестана в современных условиях: Сб. статей. Махачкала, 2000.- 98 с.
118. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработка занятий. Авт.сост. И.А. Палыпаевич- Волгоград: Учитель, 2006.-169 с.
119. Педагогический энциклопедический словарь.//Под ред.Б.М. Бим-Бад. -М.:БРЭ, 2003.-528 с.
120. Петрянкина А.П. Воспитание патриотически ориентированной личности старшеклассника в процессе изучения истории в современных условиях: Дис.канд. пед. наук, Казань, 2002.-257 с.
121. Петухов В.В. Новые поля социальной напряженности // Социс, 2004.-№4.-С.30-40.
122. Пискунов А.Н. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М.: Просвещение, 1971.- 560 с.
123. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий :-Учебное пособие. -М.: Высш.шк., -1984.- 174 с.
124. Поддубная Т.Н. Методика исследования социальной защиты детей в регионе: социально- педагогический аспект. // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона, ч.2- Ростов на/Д: ПНЮРУ, 2007.-С.73-75.
125. Поддубный Е.Н. Патриотическое воспитание школьников в изменяющейся России.- Ставрополь, 2004.- 290 с.
126. Подласый И.П. Педагогика: Учебное пособие для ВУЗов.- .: Просвещение, 1996.- 489 с.
127. Положение о координационном центре эксперимента по контрактной подготовке кадров сельской молодежи для реализации государственной молодежной политики на селе // Вестник образования России, 2003.-№9.- С.46-50.
128. Постановление правительства РФ от 16 марта 2001 г. «О федеральной целевой программе «Молодежь России» (2001-2005 г.г) // Официальные документы в образовании, 2001.- №9.-С.94-96.
129. Правовой эрудит (Составитель О.В. Крючкова и др.- Минск: ИОО. Красико-Принт, 2002. -176 с.
130. Программа патриотического воспитания в Республике Дагестан за 2001-2005г.г. (Сборник законодательных актов РД, 2001.- №11.- С.38-42.
131. Путин В.В. Обращение Федеральному Собранию Российской Федерации. 27 апреля 2007 г. // Российская газета 28 апреля 2007 г.
132. Райхлина E.JI. Создание и функционирование системы патриотического воспитания старшеклассников в процессе изучения литературы: Автореф.дис. канд. пед. наук.- Тула, 2003.- 26 с.
133. Рамазанов А.Х. Реформаторская деятельность великого имама Шамиля. Махачкала, 1996.- 56 с.
134. Реутов Е.В. Общество и власть. Кризис легитимности? // Социс, 2006,№1.-С.82-88.
135. Романец И.В. Молодежная занятость и региональная политика.//Ре-гионоведение, 2005, №4.- С.222-232.
136. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред.В .В. Давыдова, Т.1.-М.: БРЭ, 1993.- 607 с.
137. Рубинштейн CJI. Основы общей психологии в 2-х т., Т.2-М.: Педагогика, 1989.-322 с.
138. Савельева И.Г. Местное самоуправление: на защите прав детей и молодежи // Социс, 2006.- №3.- С. 143-144.
139. Словарь по этике. Под ред. А.А. Гусейнова М.: Политиздат, 1989.447 с.
140. Соколов Я.В. , Прутченков А.С Граждановедение: Уч. пособие для учащихся 9-х классов, родителей и учителей. М.: 1997.- 186 с.
141. Состоялось ли гражданское общество в России («круглый стол») // Социс, 2007.- № 1.- С.48-54.
142. Социальная защита в истории Дагестана: Учебное пособие: Сост. Доного М.М. Рамазанов Б.Ш.- Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2005.- 116 с.
143. Справочник преподавателя общественных дисциплин Е.Е. Вяземский, Т.И.Тюляевой. -М.: ЦГО, 1998.- 224 с.
144. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации // Сайт Минобрнауки РФ WWW топ qov.ru.
145. Султанов Э.С. Взаимодействие ВУЗа с институтами местного самоуправления в формировании гражданской культуры студентов: Авто-реф. дис.канд. пед. наук.- Махачкала: ДГПУ, 2006.- 24 с.
146. Сухомлинский В.А. Духовный мир школьника.- М.: Учпедгиз, 1961.236 с.
147. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. -М.: Педагогика, 1985.- 124 с.
148. Сухомлинский В.А. О воспитании / Состав, и авт.вступит. Орчеков С. Соловейчик.- М.: Политиздат, 1979.-270 с.
149. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина.- М.: Молодая гвардия, 1979.-335 с.
150. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. -М.: Просвещение, 1973.- 204 с.
151. Татаринцева Е.В. Правовое воспитание : Методология и методика.-М.,1990.-138с.
152. Тихонова Н.Е. Оптимальная модель социальной политики в массовом представлении // Социс, 2006. №12.-С.9-14.
153. Тубельский А.Н. Правовое пространство школы: Уч. пособие -М. МОРИС, 2002.-112 с.
154. Устякин В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении гуманитарных предметов: Автореф. дис.канд. пед наук.- М.: МО ИПКПК, 1996.- 23 с.
155. Фенева Л.М. Педагогические условия формирования гражданственности старших подростков общеобразовательной школы: Автореф. дис.канд. пед. наук.- Карачаевск: КГПУ, 2006.-22 с.
156. Фернхейм А., Хейвен П. Личность и социальное поведение,- СПб.: Питер, 2001.-368 с.
157. Филонов Г.Н. Патриотическое чувство и его развитие. М., 1976.182 с.
158. Франкл В. Человек в поисках смысла | Под ред. Д.А. Леонтьева . Пер. с англ и нем. М: Прогресс, 1990 - 365 с.
159. Фурсенко А.А. Об основных направлениях развития российского образования // Вестник образования , 2006,- № 3. С.6-8:
160. Фурсенко А.А. О государственной молодежной политике // Вестник образования России, 2006.-№ 13-14.-С.6-10
161. Халиков А.Х. Опыт оценки патриотического воспитания учащихся: Дис. канд. пед. наук.- М., 2002.- 176 с.
162. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие.- М: Юрист, 1997.- 512 с.
163. Человек и общество: Блочно- тематическое планирование в 10-11 кл.: Авт. Сост. Магомедов СМ. Махачкала: ДИПКПК, 2004. -94 с.
164. Человек и общество: Учебное пособие по обществознанию для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений / Боголюбов Л.Н., Глуш-ков Е.А. и др.- 2-е изд.-М.: Просвещение, 1998.- 398 с.
165. Черкасова Т.В. Молодежь о конфликтогенных факторах и молодежной политике // Социс, 2004.- №3.- С. 104-106
166. Шадриков В.Д, Философия образования и образовательные политики. -М.: Логос, 1993.- 181 с.
167. Шахбазова М.А. Героические традиции патриотического воспитания старшеклассников: Дис. канд. пед. наук, ДГПУ, 2005. 210 с.
168. Шевелева С.С. Открытая модель образования.- М.: НЧП. Издательства магистр. 1997. 48 с.
169. Шипунова Т.В. Подходы к объяснению преступности: противостояние или взаимодействие. // Социс, 2006.- №1.-С.89-99
170. Ширекина Е.В. Патриотическое воспитание старшеклассников во внеклассной работе: Автореф. дис.канд. пед.наук.- Махачкала: ДГПУ, 2006.- 20 с.
171. Шиянов Е.Н., Котова Н.Б. Идеи гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности.- Ростов-н/Д: РГПУ, 1995.- 256 с.
172. Ядова М.А. Поведенческие установки постсоветского поколения. // Социс, 2006.- №10.- С.76-86
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.