Гендерный подход в физическом воспитании как фактор оздоровления младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Тарасенко, Людмила Васильевна

• Тарасенко, Людмила Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тарасенко, Людмила Васильевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Научно-педагогические проблемы оздоровления младших школьников средствами физической культуры.

1.1. Характеристика индивидуального здоровья человека.

1.2. Физическая культура как средство укрепления здоровья младших школьников.

1.3. Тендерная дифференциация как необходимое условие оздоровительной физической культуры.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гендерный подход в физическом воспитании как фактор оздоровления младших школьников»

Охрана здоровья человека является глобальной проблемой современности. Здоровье - это естественная, абсолютная и непреходящая ценность, занимающая самую верхнюю ступень в иерархии человеческих ценностей. Хорошее здоровье представляет собой величайшее социальное благо, поскольку оно удовлетворяет базисные жизненные потребности человека. Оно является благом и ресурсом, от степени обладания которым зависит уровень удовлетворения практически всех потребностей человека.

Рождаясь, ребенок уже имеет определенный уровень здоровья, на который влияют условия жизни и деятельность человека. Поскольку любая деятельность, и образовательная тоже, влияет на здоровье, то все общеобразовательные учебные заведения ориентированы на решение задач, связанных с укреплением и формированием здоровья учащихся. Это отражает общую направленность деятельности государственных институтов на процесс сохранения здоровья населения, особенно детей и молодежи России (Герасименко Н.Ф., Царькова B.C., Демин А.К., Демина И.А.,1999).

Проблема здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений обострилась с появлением классно-урочного стандартно-нормативного подхода в педагогике. Постоянно увеличивающийся объем и интенсивность учебных нагрузок в угоду требованиям научно-технической революции все больше обострили проблему их переносимости, превращая школу в «больную» (В. Кумарин, 2001; С. Симонова, 1999).

В то же время на всех этапах становления современной школы существовал неподдельный интерес к вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся. На начальных этапах этот интерес в большей мере проявлялся со стороны медиков. В настоящее время система образования существенно активизировала свою деятельность в данном направлении (Э.Н. Вайнер, 2001; Г.К. Зайцев, 1998; Э.М. Казин, 2000; В.Н. Касаткин, 1977; Н.К. Смирнов, 1997, и др.). Этому способствовало резкое снижение уровня здоровья школьников, которое явилось закономерным результатом новых тенденций в педагогике, впавшей в крайность безудержного превознесения идеалов свободного развития, до конца не понимая его механизмов и возможных опасностей.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Повышенный интерес к состоянию здоровья детей обусловлен не только тем, что они представляют, по сути дела, будущее страны и составляют 26% ее населения. Дело в том, что это наиболее чувствительная к воздействию негативных факторов возрастная группа.

Анализ материалов первой Межведомственной комиссии Совета Безопасности РФ по охране здоровья населения 1996 г («Здоровье детей и подростков как фактор национальной безопасности»), материалов Всероссийского форума по политике в области общественного здоровья 1999 г. (В.Н. Кузнецов, 1999) и многочисленные исследования отдельных авторов (H.A. Ананьева, 1994; A.A. Баранов,1999; Н.К Барсукова,2000; В.А. Вишневский,2002; Д.И. Зелинская, 1995; Э.М. Казин,1996; М.И. Лазутина, 1996; Н.Б. Мирская,2000; В.А Полесский,2000; Л.Н. Уланова,2000; Ю.А Ямпольская.,1994, и мн. др.) свидетельствуют о негативных тенденциях в состоянии здоровья подрастающего поколения.

За последние три года число детей в России сократилось почти на 4 млн. Демографические показатели, начиная с 1999 года, свидетельствуют о продолжающемся снижении коэффициента рождаемости. За это же время заболеваемость новорожденных увеличилась на 15,8%. (Е. Ткачук, 2001).

Низкий исходный уровень здоровья детей, поступающих в первый класс, серьезно осложняет их адаптацию к внутришкольной среде, являясь причиной дальнейшего ухудшения здоровья и успеваемости. По данным многолетних наблюдений, проведенных Институтом гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи, за последние 30 лет здоровье школьников имеет устойчивую тенденцию к ухудшению.

Приходится констатировать, что сами образовательные учреждения являются причиной роста числа некоторых заболеваний. Так, за время обучения в школе число детей с близорукостью возрастает в 5 раз, с нарушением опорно-двигательного аппарата — в 1,5 раза, с заболеваниями нервной системой - в 2 раза. По данным Российского детского фонда и специальных исследований РАМН, приведенных Е. Ткачук (2001), из-за непосильных нагрузок только половина нынешних 16-летних школьников доживут до пенсии: за год обучения в наших школах здоровье каждого ребенка ухудшается минимум в 5 раз.

Таким образом, здоровыми в настоящее время могут считаться только 10% выпускников школ, 50% учащихся имеют морфофункциональные отклонения, 40% — хроническую патологию. Причиной данного факта является недостаточно правильная организация учебного процесса.

Одним из факторов эффективности в обучении и воспитании, положительно влияющем на здоровье, является дифференцированный подход, основанный на индивидуальных особенностях человека. Одной из основных индивидуальных характеристик человека является его пол, который определяет особенности функционирования индивида и возможности осуществления жизнедеятельности. Пололичностная природа мужского и женского организмов различна.

В нашей стране, руководствуясь идеей всеобщего равенства, в том числе и биологического, реализовывалось постановление комиссариата просвещения № 38 ст. 499 от 31 мая 1918 года «О введении обязательного совместного обучения». Явившиеся результатом негативные последствия смешанного обучения мальчиков и девочек, были устранены постановлением № 789 от 31 мая 1943 года, но приказом Министерства просвещения РСФСР № 34 от 1954 года в России вновь осуществляется совместное обучение.

Смешанное воспитание и обучение в школах В.Ф. Базарный (2005) называет бесполым, отмечая на протяжении нескольких поколений исчезновение из учебных заведений пололичностной самоидентификации молодых людей и особенно мальчиков. Результатом является подавление и нейтрализация мужских задатков у мальчиков и женских задатков у девочек, причем на генетическом уровне. Все это отрицательно сказывается на здоровье, в том числе и на репродуктивной функции подрастающего поколения. Такие изменения влияют на ход эволюционно значимых изменений, проявляющихся в жизнеспособности человека, поэтому тендерное дифференцирование в воспитании и обучении подрастающего поколения является важным фактором сохранения человека на популяционном уровне.

В системе образования существует парадоксальное явление: образование в нашей стране является мужским по своему содержанию, так как учебные планы, учебные предметы имеют определенную технократическую, естественнонаучную тенденцию и построены с расчетом на включение подготовленного ученика в технологические процессы. Вследствие этого являются предпочтительными и мужские стили познания, а также маскулинные качества личности. Но формы организации обучения, способы передачи знания выстроены таким образом, что являются по своим психофизиологическим параметрам преимущественно женскими, особенно в начальной школе. В связи с этим с наибольшими трудностями в начальной школе сталкиваются мальчики, так как их психофизиологические особенности часто мешают быть "примерными" учениками. В средней и старшей школе картина меняется, так как на первый план выходят другие подходы в обучении, преимущественно мужские, и на втором плане оказываются девочки.

Программа обучения, рассчитанная на среднестатистического ребенка, создает проблемы в формировании личности. Физическое воспитание в общеобразовательных учреждениях тоже не достаточно учитывает гендерные особенности ребенка. Все это затрудняет организацию процесса обучения и воспитания школьников, деформирует процесс развития и часто отрицательно сказывается на их здоровье. Разрешение существующих проблем возможно при приоритетном направлении в физическом воспитании оздоровительного подхода, использующего тендерную подход.

Тендерное дифференцирование в физическом воспитании имеет место только в старших классах, поскольку считается, что для младших школьников и для подростков это не имеет принципиального значения. Исследования ряда авторов (В.В. Абраменкова, 1987; Т.В. Бендас, 2005; Ш. Берн,2002; С. Соха, Т. Соха, 1999; В.П. Филин, H.A. Фомин, 1980; W.O. Eaton, А.Р. Yu, 1989) по проблеме полового диморфизма указывают на его наличие у ребенка с самого рождения.

Все вышеизложенное указывает на необходимость тендерного дифференцирования в физическом воспитании как одной из возможных основ здоровьесберегающей технологии в образовании и воспитании детей.

Актуализация использования возможностей физической культуры в оздоровлении и формировании тендерной идентичности обусловлена самой ее сущностью, т.к. движения человека являются средством удовлетворения его биологических потребностей, средством познания окружающего мира и орудием его преобразования. Более того, движения являются важнейшим фактором физического и психического развития человека, формирования его индивидуальности и гармонического развития в целом.

Актуальность нашего исследования заключается в разрешении противоречий между объективной необходимостью формирования полноценной здоровой личности в процессе физического воспитания и негативным влиянием учебно-воспитательного процесса на здоровье учащихся без должного учета тендерных особенностей ребенка.

Разрешение этих противоречий составляет проблему исследования.

Цель исследования: изучение оздоровительной эффективности тендерного дифференцирования в физическом воспитании младших школьников.

Объект исследования: физическое воспитание младших школьников.

Предмет исследования: состояние здоровья младших школьников в процессе физического воспитания, основанного на принципе гендерности.

Гипотеза. Предполагалось, что тендерное дифференцирование в физическом воспитании младших школьников:

• имеет оздоровительный эффект и потому является необходимой составляющей здоровьесберегающих технологий в образовании;

• способствует пололичностной идентификации ребенка и формированию личностных качеств в соответствии с тендером;

• влияет на развитие всей двигательной сферы школьников.

Задачи исследования:

1. Обосновать необходимость тендерного дифференцирования в физическом воспитании младших школьников.

2. Разработать и внедрить тендерный подход в физическое воспитание младших школьников.

3. Экспериментально доказать положительное влияние тендерного похода в физическом воспитании на здоровье младших школьников.

4. Опираясь на результаты исследования разработать практические рекомендации по применению тендерного дифференцирования в физическом воспитании младших школьников.

Методологическую основу нашего исследования составляют современные научные представления о ребенке, о ведущей роли деятельности в становлении личности, личностно-ориентированном и оздоровительном подходах в обучении, о единстве интеллектуального, нравственного и физического в развитии человека и важной роли физического воспитания в этом процессе.

Теоретическая основа исследования базируется на научных идеях асинхронной эволюции полов (И.А.Аршавский, Н.А.Бернштейн В.А. Геодакян, A.A. Маркосян и др.), теории деятельности и формирования личности в деятельности (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, К.К Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.), личностно-деятельном подходе в обучении и воспитании (Е.В. Бондаревская, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов, А.Н Леонтьев, А.К. Маркова, А.Б. Орлов, В.В. Сериков, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская и др.) теории дифференцированного обучения (Б.А. Ашмарин, М.Я. Виленский, В.А. Ермаков, Б.Ф. Ломов, Л.И. Лубышева, В.А. Сухомлинский и др.), теории физической культуры (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, А.Н. Макаров, Л.П.Матвеев, В.П.Филин, Б.Н. Шустин и др.).

Научная новизна исследования заключается в следующем.

Сформулировано предположение о двух составляющих каждого компонента здоровья - состояние и уровень развития качеств.

Теоретически обоснована необходимость тендерного подхода в физическом воспитании младших школьников.

Разработан тендерный подход в физическом воспитании младших школьников.

Экспериментальным путем доказано положительное влияние тендерного подхода в физическом воспитании на здоровье младших школьников, умственное и физическое развитие, формирование личностных качеств.

Теоретическая значимость заключается в приращении знаний о необходимости учета тендерных различий в физическом воспитании младших школьников.

Обосновано предположение о положительном влиянии тендерного дифференцирования в физическом воспитании на состояние здоровья младших школьников.

Подтверждено мнение о большей эффективности применения совместно-раздельной формы занятий для девочек и для мальчиков, нежели только совместных или только раздельных занятий физической культурой.

Практическая значимость работы заключается: - во внедрении тендерного дифференцирования в физическое воспитание младших школьников;

- в практической реализации дифференцированного личностного подхода в физическом воспитании младших школьников;

- в использовании тендерного подхода в физическом воспитании с целью оздоровления младших школьников;

- в выявлении наиболее эффективной формы организации занятий при использовании тендерного подхода в физическом воспитании.

Разработанная методика оздоровительной физической культуры, основанная на принципе гендерности, может быть использована в работе различных учреждений образовательного и развивающего типа при различных формах организации физического воспитания и эффективной организации досуга с младшими школьниками и с детьми других возрастных групп с целью гармоничного развития личности. Возможно ее применение для отбора содержания учебного материала, методического обеспечения, технологизации учебного процесса.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены методологической обоснованностью теоретических позиций, использованием современных научных концепций и методов исследования, адекватных его задачам и логике, репрезентативностью и объемом выборки и объективной количественной и качественной обработкой экспериментальных данных, статистическим анализом результатов работы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Наличие половых различий в младшем школьном возрасте предполагает необходимость гендерного дифференцирования в физическом воспитании девочек и мальчиков (подбор средств, форм занятий, методов обучения) с целью формирования здоровой, полноценной личности.

2. Физическое воспитание, основанное на половых различиях, кроме тендерной идентификации и социализации способствует оздоровлению младших школьников, оказывая существенное влияние не только на физический, но и на психический и социальный компоненты здоровья.

3. Совместно-раздельная форма организации занятий при внедрении тендерного подхода физическое воспитание младших школьников имеет более выраженный оздоровительный эффект, нежели при раздельной форме организации занятий, положительно отражаясь на социальном благополучии девочек и физическом и психическом состоянии мальчиков.

Апробация работы и внедрение результатов. Основные идеи, результаты и выводы проведенных исследований отражены в публикациях автора. Отдельные результаты работы докладывались на ежегодных научных конференциях Тульского ГПУ им. Л.Н.Толстого (1997-2006г.г.), на международных (Тула, 2002г; Орел, 2006г) на Всероссийских (Тамбов, 2006г) и региональных конференциях (Москва, 2003г; Самара, Нальчик, 2004г), публиковались в периодическом издании «Известия ТулГУ» в 1 выпуске серии «Физическая культура и спорт» (Тула, 2006).

Результаты исследований внедрены в практику работы Муниципального образовательного учреждения средней школы № 61 г. Тулы и Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н.Толстого.

Структура и объем работы. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и актов внедрения результатов научно-исследовательской работы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Тарасенко, Людмила Васильевна

ВЫВОДЫ

1. Полученные в констатирующем эксперименте фактологические материалы указывают на наличие тендерных различий в показателях здоровья.

Девочки имеют большую психологическую устойчивость, чем мальчики. Это подтверждает теорию о разнице в предназначении тендерных представителей - консервативности и устойчивости женщины и изменчивости и прогрессивности мужчины.

Мальчики ощущают себя социально более благополучными, нежели девочки. По всей видимости, это результат защитной функции психики из-за недостаточной способности к изменениям под влиянием окружающей среды, в том числе и образовательной.

Но мальчики превосходят сверстниц в силе, телесной ловкости, и логическом мышлении, а девочки в гибкости. Это, по всей видимости, является генетически обусловленными тендерными различиями.

Достоверное превосходство мальчиков по показателям социального компонента исходит, вероятно, из генетической предопределенности и характерологических качеств. Недостоверное превосходство девочек по показателям социального компонента указывает на большие возможности социального влияния в формировании личностных качеств.

2. Поскольку наличие половых различий является генетически заданной константой и зафиксировано их наличие у детей младшего школьного возраста, то формирование полноценной гармонично развитой личности ребенка возможно путем тендерной социализации в процессе образования и воспитания. Эффективность её осуществления зависит от учета половых различий в физическом воспитании младших школьников.

Эффективность внедрения тендерного дифференцирования в физическом воспитании проверялась на основе использования трех форм проведения занятий - совместной, раздельной и совместно-раздельной. В процессе физического воспитания тендерный подход направлен на развитие качеств и свойств в соответствии со своей половой принадлежностью.

3. По окончании формирующего эксперимента выявленное в экспериментальных группах положительное влияние тендерного подхода в физическом воспитании на состояние здоровья младших школьников отражается в показателях морфо-функционального состояния (физический компонент), эмоциональной устойчивости (психический компонент) и социального благополучия (социальный компонент) и у мальчиков, и у девочек. Это является свидетельством оздоровительных возможностей тендерного дифференцирования.

Результаты эксперимента показали, что в различных компонентах здоровья у мальчиков выявлено:

• в контрольной группе положительная динамика по 1 параметру и отрицательная по 2

• в 1 экспериментальной группе положительная динамика по 11 параметрам и отрицательная по 1

• во 2 экспериментальной группе положительная динамика по 10 и отрицательная отсутствует.

У девочек в различных компонентах здоровья выявлено:

• в контрольной группе положительная динамика по 1 параметру и отрицательная по 2

• в 1 экспериментальной группе положительная динамика по 3 параметрам и отрицательная по 1

• во 2 экспериментальной группе положительная динамика по 10 параметрам и отрицательная отсутствует.

4. Сравнение показателей состояния здоровья в экспериментальных группах позволило отдать предпочтение совместно-раздельной форме организации занятий, поскольку выявлен более качественно выраженный оздоровительный эффект в социальном благополучии у девочек и в физическом и психическом состоянии мальчиков.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Выполненное диссертационное исследование позволяет выработать ряд рекомендаций по организации физического воспитания младших школьников для эффективного внедрения полового дифференцирования с целью укрепления здоровья учащихся, а так же их половой социализации как неотъемлемой части формирования гармонично развитой личности.

Разработанные нами рекомендации адресуются преподавателям физического воспитания общеобразовательных школ и организаторам внеучебной физкультурно-оздоровительной работы.

1. При разработке программы по физическому воспитанию в общеобразовательных учреждениях для младших школьников целесообразно использовать тендерное дифференцирование, так как выявлено его положительное влияние на состояние здоровья и развитие личности учащихся.

2. При выборе форм проведения уроков физической культуры предпочтение следует отдавать совместно-раздельной организации занятий, поскольку зарегистрировано более благоприятное психическое состояние и девочек и мальчиков, а так же социальное благополучие девочек, чем при раздельной форме занятий.

3. При совместно-раздельной форме проведения занятий контрольные уроки и тестирование учащихся необходимо проводить во время раздельных занятий с целью исключения возникновения межполового соперничества.

4. Для внедрения здоровьесберегающего подхода рекомендуется тестирование уровня развития физических качеств младших школьников проводить в начале (1) и конце (2) учебной четверти (триместра) и оценку ставить следующим образом: -1 результат лучше 2 - «удовлетворительно»

-1 и 2 результаты одинаковые - «хорошо» - 2 результат лучше 1 - «отлично».

5. При организации раздельных занятий с мальчиками рекомендуется: способствовать тендерной идентификации посредством формирования в процессе физического воспитания мужественности, характеризующейся развитием таких личностных качеств как самостоятельность, предприимчивость, активность, смелость, здоровое чувство соперничества, сила воли, целеустремленность, сдержанность в эмоциях, настойчивость в достижении цели и т.д.; для этого в содержание учебного материала включать в качестве средств физической культуры различные виды ходьбы, бега, прыжки, метания, подвижные игры с элементами единоборств, эстафеты, лыжную подготовку, элементы баскетбола, спортивной гимнастики, акробатики; в выполнении и формировании техники движений опираться на: а) силовой, атлетический стиль б) простоту, «примитивность» в) четкую целенаправленность г) отсутствие вычурности, эстетической завершенности д) некоторую рискованность в движениях е) элементы «агрессивности», атаки, нападения, преследования. в изучении и выполнении физических упражнений чаще использовать индивидуальный метод и соревновательный методы для развития лидерских качеств, ответственности и здорового чувства соперничества; отдавать предпочтение авторитарному стилю общения с учащимися для поддержания дисциплины, способствующей лучшему усвоению знаний и умений, а также соблюдению техники безопасности на уроке физической культуры.

6. При организации раздельных занятий с девочками рекомендуется: способствовать тендерной идентификации посредством формирования в процессе физического воспитания женственности, характеризующейся развитием таких личностных качеств как терпение, эмоциональность, способность к сопереживанию и компромиссу, умение воспринимать прекрасное, коммуникабельность, осторожность и т.д.: для этого в содержание учебного материала включать в качестве средств физической культуры командные подвижные игры, подвижные игры сюжетного характера, различные виды ходьбы, бега, прыжки, игры с мячом, эстафеты, элементы художественной гимнастики и хореографии; в выполнении и формировании техники движений опираться на: а) аккуратность относительное спокойствие б) пластичность, плавность в) эстетическое обогащение (мимика, жестикуляция руками) г) легкость д) музыкальность е) координированность в изучении и выполнении физических упражнений использовать групповой и игровой методы для развития коллективизма и придания уроку эмоциональности; отдавать предпочтение демократическому стилю общения педагога с ученицами для сохранения психического здоровья девочек.

7. Для организации совместных занятий целесообразно: содействовать половой идентификации личности младших школьников; для этого в качестве средств физической культуры целесообразно использовать эстафеты, сюжетные и командные подвижные игры, танцевальные упражнения в парах; в изучении и выполнении физических упражнений использовать групповой метод, способствующий межполовому общению; при преодолении препятствий, выполнении новых двигательных заданий, в играх и упражнениях, требующих анализа и принятия решения, приоритет должен также отдаваться мальчикам; первым при выполнении упражнений в парах (например, наклонов в стороны, стоя спиной друг к другу, держась вверху кистями) роль лидера неизменно должна принадлежать мальчику.

132

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тарасенко, Людмила Васильевна, 2007 год

1. Абибукова, Н.И. Что такое «гендер»? Текст. / Н.И. Абибукова // Общественные науки и современность. - 1996. - № 6. - С. 123-125.

2. Абраменкова, В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе Текст. / В.В. Абраменкова // Вопросы психологии. 1987. - № 5. - С. 70-78.

3. Абрамов, В.В. Становление функции эндокринной и кардиореспираторной систем у спортсменок пубертатного возраста Текст.: автореф. дис. д-ра пед.наук / В.В. Абрамов. СПб., 1992. - 56 с.

4. Агаджанян, H.A. Функции организма в условиях гипоксии и гиперкапиии Текст. / H.A. Агаджанян, А.И. Елфимов. М.: Медицина, 1986.-269 с.

5. Агаджанян, H.A. Экология человека: Избранные лекции Текст. / H.A. Агаджанян., В.И. Торшин М.: КРУК, 1994. - 256 с.

6. Айдаралиев, A.A. Комплексная оценка функциональных резервов организма Текст. / A.A. Айдаралиев, Р.Л. Баевский, А.К. Барсенева и др. -Фрунзе: Илим, 1988.- 195 с.

7. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье. / Н.М. Амосов. з-е изд., перераб. и доп. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64 с.

8. Амосов, Н.М. Физическая активность и сердце Текст. / Н.М. Амосов, А.Я. Бендет. Киев: Здоровье. 1989.-212 с.

9. Ананьева, H.A. Здоровье и развитие современных школьников Текст. / H.A. Ананьева, Ю.А. Ямпольская //Школа здоровья. 1994. - Т. 1. - № 1. -С. 13-18.

10. Апанасенко, Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека Текст. / Г.Л. Апанасенко. СПб.: МГП «Петрополис», 1992. - 123 с.

11. Апанасенко, Г.Л. Медицинская валеология Текст./ Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова. Ростов-на-Дону:«Феникс», Киев:«Здоровье», 2000.- 245 с.

12. Аршавский, И.А. Особенности адаптации и механизмы ее осуществления в различные возрастные периоды Текст. / И.А.

13. Аршавский // Приспособительные возможности стареющего организма / Отв. редактор В.В. Фролькис. Киев: 4-я военная типография (институт геронтологии АМН СССР), 1968. - С. 61-78.

14. Аршавский, И.А. Основы негэнтропийной теории биологии индивидуального развития, значение в анализе и решении проблемы здоровья Текст. / И.А. Аршавский. // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. - С. 5-24.

15. Ахундов, P.A. Исследование двигательной активности (основных локомоций) учащихся начальной школы Текст. : автореф. дис. канд. наук. / P.A. Ахундов. М., 1970. - 25 с.

16. Баевский, P.M. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний Текст. / P.M. Баевский, А.П. Берсенева. М.: Медицина, 1997. — С 43-53.

17. Базарный, В.Ф. Трагедия детей, порожденная традиционным образом организации учебного процесса Текст. // Здоровье школьников: Медико-психологическая поддержка и физическая культура / В.Ф. Базарный // Школа здоровья. 1996. - Т. 3. - № 4. - С. 44-46.

18. Бальсевич, В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры, здорового образа жизни человека (методологические, экологические и организационные аспекты) Текст. / В.К. Бальсевич. // Теория и практика физической культуры. -1990. -№1.- С.22-26.

19. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека Текст. / В.К. Бальсевич. -М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 27 с.

20. Баранов, A.A. Здоровье российских детей Текст. / A.A. Баранов. // Педагогика. — 1999. — № 8. — С. 41-44.

21. Баршай, В.М. Валеодиагностика. Учебное пособие по валеологии для студентов всех специальностей педвузов Текст. / В.М. Баршай, В.Н. Бондин, В.А. Каплиев, A.B. Лысенко. Ростов н/Д: Издательство Ростовского педагогического университета, 1999. - 100 с.

22. Безматерных, Л.Е. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья Текст. / Л.Е. Безматерных, В.П. Куликов. // Физиология человека. 1998. - Т. 24. -№3.-С. 79-85.

23. Белов, В.И. Валеология: здоровье, молодость, красота, долголетие Текст. / В.И. Белов, Ф.Ф. Михайлович М.: «Недра Коммюникейшенс Лтд», 1999. -664 с.

24. Белоконь, H.A. Подходы к диагностике вегето-сосудистой дистонии у детей Текст. / H.A. Белоконь, С.Б. Шварков, Г.Г. Осокина. // Педиатрия.- 1986. -№ 1.-С. 37-43.

25. Белянова, O.A. Совместное обучение как педагогическая проблема в России второй половины XIX начала XX в. Текст. : автореф. дисс.канд. пед. наук / O.A. Белянова. - СПб., 1999. - 18 с.

26. Бендас, Т.В. Тендерная психология: Учебное пособие Текст. / Т.В. Бендас. СПб.: Питер, 2005. - 431 е.: ил.

27. Бергсон, А. Творческая эволюция Текст./А. Бергсон. М., 1998. - 195 с.

28. Бердников, И.Г. Валеология (учебное пособие) Текст. / И.Г. Бердников.- Самара: 1998.-330 с.

29. Берн, Ш. Тендерная психология Текст. / Ш. Берн. СПб.; прайм -ЕВРОЗНАК, 2002.-320 с.

30. Блэйер, С.Н. Физическая активность — важный фактор здоровья и функционального состояния Текст. / С.Н. Блэйер // Современные достижения спортивной науки: материалы международной конференции. СПб., 1994.-С. 117-119.

31. Боровиков, В.П. Популярное введение в программу STATISTIKA Текст. / В.П. Боровиков. М.: Компьютер Пресс, 1998. - 276 с.

32. Боровиков, В.П., STATISTIKA Статистический анализ и обработка данных в среде Windows Текст. / В.П. Боровиков, И.П Боровиков. - М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. - 608 с.

33. Булгакова, Н.Ж., Специализация в плавании и оптимальный возраст для достижения высоких результатов Текст. / Н.Ж. Булгакова, И.Е. Милованова // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 5. -С. 55-58.

34. Булич Е.Г. Валеология. Теоретические основы валеологии Текст. / Е.Г. Булич, И.В. Муравов. Кшв: VI3MH, 1997. - 224 с.

35. Вайнбаум, Я.С. Гигиена физического воспитания и спорта. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / Я.С. Вайнбаум, В.И. Коваль, Т.А. Родионова. М.: Издательский центр «Академия», 2003.-240 с.

36. Вайнер, Э.Н. Валеология (учебник) Текст. / Э.Н. Вайнер. М.: «Флинта», «Наука», 2001. - 414 с.

37. Васильева, О.С., Психология здоровья человека Текст. / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. М.: Академия, 2001. - 345 с.

38. Вишневский, В.А. Оценка пограничных состояний в условиях школы. Возможности кардиоинтервалометрического метода Текст. / В.А. Вишневский, Д.В. Волков // Сборник научных трудов. Вып. 8.1.

39. Здоровье, физическое воспитание и культура. — Сургут: Изд-во СурГУ, 2001.-С. 33-38.

40. Вишневский, В.А. Взаимоотношения физического, психического и социального благополучия человека Текст. / В.А. Вишневский // Сборник научных трудов СурГУ. Вып. 2. Сургут: Изд-во СурГУ, 1996. -С. 164-170.

41. Вишневский, В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) Текст. / В.А. Вишневский. М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2002. - 270 с.

42. Воронина, Н.В. Физическая подготовка школьников 1-6 классов на основе учета полового диморфизма Текст. : дисс. канд. пед. наук / Н.В. Воронина Майкоп, 2001. - 150 с.

43. Гарбузов, В.И. От младенчества до отрочества Текст. / В.И. Гарбузов. -Л., 1991.-187 с.

44. Гаркави, Л.Х., Понятие здоровья с позиции теории неспецифических адаптационных реакций организма Текст. / Л.Х. Гаркави, Е.Б. Квакина // Валеология. Ростов-на-Дону, 1996. - № 2. - С. 15-20.

45. Геодакян, В.А. Дифференциальная смертность и норма реакции мужского и женского пола. Онтогенетическая и филогенетическая пластичность Текст. / В.А. Геодакян // Общая биология. 1974. - т. 35. -№3.-С. 376-385.

46. Геодакян, В.А. Системный подход и закономерности в биологии / В.А. Геодакян Текст. // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник. М., 1984. - 329 с.

47. Гигиена детей и подростков Текст. / Под ред. Г.Н. Сердюковской. М.: Медицина, 1989.-320 с.

48. Голдбергер, Э. Хаос и фракталы в физиологии человека Текст. / Э. Голдбергер, Д. Ригни, Б. Уэст // В мире науки. 1990. - № 4. - С. 25-32.

49. Гомеостаз Текст. / Под ред. П.Д. Горизонтова. М.: Медицина, 1981. -576 с.

50. Градусова, Л.В. Педагогические особенности нравственного воспитания мальчиков-дошкольников в сюжетно-ролевых играх героической тематики Текст. : автореф. дис. канд. пед. наук / Л.В. Градусова. -М., 1990.-17 с.

51. Демин, А.К. Как нам защитить здоровье новых поколений, подростков и молодежи стратегическое достояние России? Текст. / А.К. Демин,

52. Дильман, В.М. Четыре модели медицины Текст. / В.М. Дильман. Л.: Медицина, 1987. - 287 с.

53. Дичев, Т.Г. Проблема адаптации и здоровье человека Текст. / Т.Г. Дичев, К.Е. Тарасов. -М.: Медицина, 1976. 184 с.

54. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов Текст. / М.И. Еникеев. М.: Норма (Издательская группа НОРМА -ИНФРА М), 2002.-624 с.

55. Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологии - учителям, воспитателям, школьным психологам Текст./В.Д. Еремеева, Т.Л. Хризман. - М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. - 178 с.

56. Еремеева, В.Д. Нейропсихологический аспект тендерного подхода к обучению Текст. / В.Д. Еремеева // Образование и здоровье учащихся: материалы Всероссийского Форума с международным участием. Часть III. М.: ИД «Ключ-С», 2005. - С.54-58.

57. Жданов, Л.Н. Исследование максимального темпа движений у детей и взрослых Текст. / Л.Н. Жданов // Материалы IX Всесоюзной науч. конф. по физиологии, морфологии, биохимии и биомеханике мышечной деятельности.-М., 1966.-Т. 1.-С. 109-110.

58. Жданова, Л.А. Динамика состояния здоровья школьников и особенности их социальной адаптации Текст. /Л.А. Жданова // Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии: Сб. научных трудов. М., 1990. - С. 73-78.

59. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебныхзаведений Текст. / В.И. Загвязинский. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

60. Зайцев, Г.К. Школьная валеология: научное обоснование и программное обеспечение Текст. / Г.К. Зайцев. СПб., Акцент, 1997. - 92 с.

61. Зайцев, Г.К. Валео-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования Текст. : дис. . д-ра пед. наук / Г.К. Зайцев.-СПб, 1998.- 409с.

62. Зданевич, A.A. Становление навыка метания у школьников // Новые исследования по возрастной физиологии Текст. / A.A. Зданевич. М.: Педагогика. - 1987. -№ 1(28)- С. 62-65.

63. Здоровье детей и подростков как фактор национальной безопасности Текст. // Материалы 1 межведомственной комиссии Совета Безопасности РФ по охране здоровья населения. М.: Юридическая литература, 1996.-С. 110-126.

64. Здоровье, личность, образование Текст. / Под ред. М.И. Лазутиной и Э.М. Казина. Кемерово: Кемеровский ИУУ, 1996. - 160 с.

65. Здоровье школьника Текст. : Сб. нормативных и методических документов. СПб.: Изд-во ЦПИ, 1994. - 76 с.

66. Зелинская, Д.И. О состоянии здоровья детей в России Текст. / Д.И. Зелинская // Школа здоровья. 1995. - Т. 2. - №2. - С. 5-12.

67. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2003. - 544 е.: ил.

68. Ильина, Н.Л. Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры Текст.: автореф. дис. канд. наук. СПб., 1998. - 23 с.

69. Йонес, Ш. Различия в физиологии и клинике перетренированности у мужчин и женщин Текст. / Ш. Ионес // Труды XII Юбилейного международного конгресса спортивной медицины. М.: Медгиз, 1959.

70. Каган, В.Е. Половые аспекты индивидуальности Текст. / В.Е. Каган // Психологические проблемы индивидуальности. М., 1984. - Вып. 2. - С. 109-112.

71. Каган, В.Е. Воспитателю о сексологии Текст. / В.Е. Каган. М.: Педагогика, 1991.-256 с.

72. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека. Введение в общую и прикладную валеологию Текст. / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, H.A. Литвинова. М.: ВЛАДОС, 2000. - 191 с.

73. Казначеев, В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения Текст. / В.П. Казначеев, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. Л.: Медицина, 1980. - 226 с.

74. Канаев, Б.И. Результат педагогического процесса Текст. / Б.И. Канаев // Практико-ориентированная монография / Под ред. академика Т.И. Шамовой. Москва-Тольятти, 1998. - 291 с.

75. Касаткин, В.Н. Медико-психолого-педагогические программы укрепления здоровья Текст. : автореф. дис. . докт. мед. наук / В.Н. Касаткин. М., 1999. - 44 с.

76. Келли, Ф. Гери. Основы современной сексологии Текст. / Ф. Гери Келли- 6-е международное издание СПб.: Питер, 2000. - 890 с.

77. Кириллов, В.А. Психофизиологические особенности бадминтонистов Текст. / В.А. Кириллов // Спортивная и возрастная психофизиология. -Л., 1974.-С. 43-49.

78. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка Текст. / М.М. Кольцова. М.: Педагогика, 1973. - 144 с.

79. Колесов, Д.В. Биология и психология пола Текст. / Д.В. Колесов. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 176 с.

80. Коломинский, Я.Л. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте Текст. / Я.Л. Коломинский, М.Х. Мелтас // Генетическиепроблемы социальной психологии: Сб. статей / Под ред. Я.Л. Коломинского и М.И. Лисиной. 1985. - С. 176-190.

81. Краев, Ю.В. Проявление агрессии у спортсменов в разных видах спорта Текст. / Ю.В. Краев, В.Б. Мяконъков // Психология и педагогика -новая интеграция: материалы 24-й научной конференции СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1998. - С. 33-35.

82. Кудрявцева, Е.А. Педагогические особенности нравственного воспитания девочек старшего дошкольного возраста Текст. : автореф. дис. канд. наук / Е.А. Кудрявцева. М., 1992. - 21 с.

83. Кузнецова, Т.Д. Дыхательные упражнения в физическом воспитании Текст. / Т.Д. Кузнецова, П.М. Левитский, B.C. Язловецкий. -К. .'Здоровье, 1989.- 136 с.

84. Куинджи, Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие Текст. / Н.Н. Куинджи. М.: Аспект Пресс,2000.- 139 с.

85. Кукулите, Т.Г. Половое воспитание дошкольников в детском саду и семье Текст. / Т.Г. Кукулите // Детство: Педагогический альманах. № 1. / РГПУ им. А.И. Герцена. - СПб.: Акцидент, 1998. - С. 152-158.

86. Куликов, A.M. Взаимосвязь здоровья и эффективности обучения старшеклассников Текст. / A.M. Куликов // Школа здоровья. 2001. -№2.-С. 10-15.

87. Кумарин, В. Самая «страшная» глава в учебнике Дистервега, или как нам построить, наконец, школу для детей, а не против них Текст. / В. Кумарин // Народное образование. 2001. - № 1. - С. 20-28.

88. Кураев, Г.А. Валеологическая система сохранения здоровья населения России Текст. / Г.А. Кураев, С.К. Сергеев, Ю.В. Шленов // Валеология. 1996. -№1. - С. 7-17.

89. Кучма, В.Р. Физическое развитие детей и подростков как прогностический показатель здоровья и развития нации Текст. / В.Р. Кучма, Т.Ю. Вишневецкая // Материалы 8-го съезда педиатров России. М., 1998.- 103 с.

90. Лагранж, Ф. Гигиена физических упражнений детей и молодых людей Текст. / Ф. Лагранж. СПб.: Коммерческая скоропечатня, 1894. - 263 с.

91. Лакин, Г.Ф. Биометрия: Учебн. пособие для биол. спец. Вузов. 4-е изд., перераб. и доп. Текст. / Г.Ф. Лакин. - М.: Высш. шк., 1990. - 352 с.

92. Лебедева, Н.Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников Текст. : автореф. дис. д-ра наук / Н.Т. Лебедева. Минск, 1973. - 45 с.

93. Ледовская, Н.М. Двигательная активность человека и гипокинезия Текст. / Н.М. Ледовская. Новосибирск, 1972. - С. 22.

94. Ю2.Лесгафт, П.Ф. Избранные труды Текст. / П.Ф. Лесгафт. М.: Физическая культура и спорт, 1987. - 358 с.

95. Лечебная физическая культура Текст. / Под ред. С.Н. Попова. М.: «Физкультура и спорт», 1978. - 255 с.

96. Ю4.Лищук, В.А. Основы здоровья. Актуальные задачи, решения, рекомендации Текст. / В.А. Лищук, Е.В. Мосткова. М.: Изд-во «Восточная Книжная Компания», 1994. - 134 с.

97. Лубышева, Л.И. Женщина и спорт: социальный аспект Текст. / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2000. - № 6. - С. 13-16.

98. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя Текст. / В.И. Лях. М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1988.- 272 с.

99. Марков, В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней Текст. / В.В. Марков. М. Академия, 2001. - 320 с.

100. Ю8.Марищук, В.Л. О физической тренировке и здоровье Текст. / В.Л. Марищук // Физическая культура и спорт в современном образовании: методология и практика: материалы науч.-теоретич. конф. СПб., 1995.- С. 26-27.

101. Медицинский справочник тренера Текст. / Сост. В.А. Геселевич. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1981.-271 с.

102. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика Текст. / Ф.З. Меерсон.- М.: Наука, 1981.- 278 с.

103. Мирская, Н.Б. Состояние здоровья детей школьного возраста в современных условиях обучения Текст. / Н.Б. Мирская, Н.К. Барсукова, В.А. Полесский // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 2000. - № 4. - С. 30-32.

104. Муравов, И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта Текст. / И.В. Муравов. Киев:Здоровье, 1989. - 276 с.

105. Никитюк, Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста Текст. / Б.А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1994. - С. 5-7.

106. Никифоров, Г.С. Психология здоровья: Учебник для вузов Текст. / Г.С. Никифоров. СПб.: Питер, 2003. - 607 с: ил.

107. Овчаров, Е.А. Социальная и экологическая обусловленность здоровья Текст. / Е.А. Овчаров. Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского пед. ин-та. - 1993. - 109 с.

108. Основы сексологии: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений Текст. / A.B. Нестеренко, И.С. Долженко, А.Г. Егоров, Ф.Г. Степанов-М.: Издательский центр «Академия», 1998. 160 с.

109. Пархоменко, Е.А. Влияние ранней профессионализации на личностное развитие подростков Текст. / Е.А Пархоменко // Психология XXI века. Тезисы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. - С. 205-207.

110. Петленко, В.П. Валеология человека: Здоровье-Любовь-Красота Текст. / В.П. Петленко. СПб.: Изд-во PETROC, 1998. - 152 с.

111. Петрище, И.П. О половом воспитании детей и подростков Текст. / И.П. Петрище. Минск: «НАРОДНАЯ АСВЕТА», 1990. - 161 с.

112. Попов, C.B. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников Текст. / C.B. Попов. СПб.: «Союз», 1998. - 254 с.

113. Практикум по возрастной психологии: Учебн. пособие Текст. / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. Спб.: Речь, 2002. - 649 е.: ил.

114. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей Текст. М.: Просвещение, 1993. - 64 с.

115. Райх, Е.Л. Методы медицинской географии в изучении влияния города на здоровье населения Текст. / Е.Л. Райх, Л.В. Максимова // Вестник АМН СССР. 1989. - № 8. - С. 31-38.

116. Ревич, Б.А. Состояние здоровья детского населения промышленных городов с различной территориальной геохимической структурой Текст. / Б.А. Ревич, Ю.С. Сает // Вестник АМН СССР. 1989. - № 8. -С. 14-18.

117. Репина, Т.А. Анализ теории полоролевой социализации в современной западной психологии Текст. / Т.А. Репина // Вопросы психологии. -1987.-№2.- С. 158-165.

118. Репина, Т.А. Мальчики и девочки: две половинки? Текст. / Т.А. Репина // Обруч. 1998. - № 6. - с. 3-5.

119. Сайко, Э.В. Здоровье как явление социального бытия и основание действенной силы человека в его эволюции Текст. / Э.В. Сайко // Мир психологии. 2000. - №1 (21). - С. 3-11.

120. Селуянов, В.Н. Биологические основы оздоровительного туризма Текст. / В.Н. Селуянов, A.A. Федякин. М.: Изд-во СпортАкадемПресс, 2000. -С. 35-59.

121. Селуянов, В.Н. Технология оздоровительной физической культуры Текст. / В.Н. Селуянов. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 172 с.

122. Семенова, JI.E. Полоролевые отношения, самооценка, притязания в личностном становлении детей старшего дошкольного возраста Текст. : автореф. дисс. канд наук / JI.E. Семенова Нижний Новгород, 1999. -25 с.

123. Сидоренко, Г.И. Методология изучения состояния здоровья населения в зависимости от качества окружающей среды Текст. / Г.И. Сидоренко, E.H. Кутепов, М.Ю. Гедыман // Вестник АМН СССР. 1991. - № 1. - С. 15-18.

124. Симонова, С. Без здоровых детей у страны нет будущего Текст. / С. Симонова // Народное образование. 1999. -№ 8. - С. 159-167.

125. Соболева, Т.С. О проблемах женского спорта Текст. / Т.С. Соболева // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 3. - С. 56-63.

126. Смирнов, H.H. Здоровье человека как философская проблема Текст. / H.H. Смирнов // Вопросы философии. 1985. - № 7. - С. 89.

127. Смирнов, Н.К. Валеология Текст. / Н.К. Смирнов // Москва. Федеральный центр валеологии и медико-психологических проблем образования. М.: ЦИПКПК, 1995. - 67 с.

128. Смирнов, Н.К. Задачи валеологии в контексте проблем общества и системы образования. Актуальные проблемы валеологии в образовании Текст. / Н.К. Смирнов // Материалы 1-й Всероссийской научно-практической конференции. М., 1997.-С. 16-24.

129. Солнцев, A.A. Социальная адаптация и здоровье детей Текст. / A.A. Солнцев // Проблемы адаптации детского и взрослого организма в норме и патологии: Сб. научных трудов. М., 1990. - С. 35-41.

130. Соловьев, JI.H. Связь анатомо-физиологических особенностей строения ног с прыгучестью у школьников Текст. / Л.Н Соловьев // Психомоторика. Л., 1976. - С. 23-28.

131. Соболева, Т.С. Формирование полозависимых характеристик у девочек и девушек на фоне занятий спортом Текст. : автореф. дис. д-ра наук / Т.С. Соболева. -СПб., 1997.-48 с.

132. Сологуб, Е.Б. Влияние значительных физических нагрузок на репродуктивную функцию женщин-спортсменок Текст. : автореф. дис. канд. наук / Е.Б. Сологуб. Харьков, 1989. - 25 с.

133. Солодков, A.C. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник Текст. / A.C. Солодков, Е.Б. Сологуб М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. - 520 с.

134. Соха, С. Половой диморфизм в теории и практике современного спорта Текст. / С. Соха, Т. Соха // Теория и практика физической культуры. -1999.-№6.-С. 4-7.

135. Спортивная медицина: Учеб. для ин-тов физич. культуры Текст. / Под ред. В.Л. Карпмана. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 349 с.

136. Стамбулова, Н.Б. Психология спортивной карьеры Текст. : автореф. дис. д-ра наук / Н.Б. Стамбулова. СПб., 1999. - 47 с.

137. Судаков, Н.В. Диагностика здоровья Текст. / Н.В. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1990. - 176 с.

138. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков Текст. / А.Г. Сухарев. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

139. Сухарев, А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России Текст. / А.Г. Сухарев // Школа здоровья. 2000. - Т. 7.-№2.-С. 29-36.

140. Таран, И.И. Тендерная социализация дошкольников средствами физического воспитания Текст. : автореф. дисс. канд. наук / И.И. Таран -С.23.

141. Татаринцева, Н.Е. Педагогические условия воспитания основ полоролевого поведения детей младшего дошкольного возраста Текст.: автореф. дисс. канд. наук / Н.Е. Татаринцева Ростов-на-Дону, 1999. -20 с.

142. Татарникова, Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития Текст. / Л.Г. Татарникова. СПб.:Изд-во PETROC, 1995. - С 7-30.

143. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов Текст. / Сост. Ф.П. Суслов, Д.А. Тышлер. М.:Спорт АкадемПресс, 2001. - 480 с.

144. Тихвинский, С.Б. Физическая работоспособность юных пловцов 8-15 лет Текст. / С.Б. Тихвинский, Я.Н. Бобко, Е.В. Евсеева, А.Ф. Красиков // Теория и практика физической культуры. 1971.-№ 7. - С. 33-36.

145. Ткаченко, И.В. Развитие психологии пола у детей младшего школьного возраста Текст. : автореф. дисс. канд. пс. наук / И.В. Ткаченко. -Ставрополь, 1999. 24 с.

146. Ткачук, Е. Что изменится после съезда педиатров? Текст. / Е. Ткачук // Народное образование. 2001. - № 2. - С. 46-48.

147. Толковый словарь психологических и психоаналитических терминов Текст. СПб., 2000. - Т. 1. - С. 675-680.

148. Уланова, JI.H. Состояние здоровья школьников Воронежа за 30 лет (1966-1997) Текст. / JI.H. Уланова, Е.К. Сычева, Т.В. Ермолаева // Российский педиатрический журнал. 2000. - № 1. - С. 9-11.

149. Феррис, Э. Женщины догоняют мужчин Текст. / Э. Феррис // Спорт за рубежом.-1981.-№2,4.

150. Фетисов, В.А. Массовое физическое воспитание и детско-юношеский спорт: проблемы модернизации Текст. / В.А. Фетисов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. - № 1. - С. 2-4.

151. Филин, В.П. Основы юношеского спорта Текст. / В.П. Филин, H.A. Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 255 с.

152. Филиппова, С.О. Мир движений мальчиков и девочек: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений Текст. / С.О. Филиппова. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001.-96 с.

153. Фомин, H.A. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам) Текст. / H.A. Фомин, В.П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 159 с.

154. Ходырева, Н.В. Понятие «гендер» в психологии Текст. / Н.В. Ходырева // Ананьевские чтения-97: Тезисы научно-практической конференции. -СПб., 1997.-С. 46-47.

155. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 480 с.

156. Хочачка, П. Биохимическая адаптация Текст. / Пер. с англ. / П. Хочачка, Дж. Сомеро М.: Мир, 1998. - 588 с.

157. Царегородцев, Г.И. Общество и здоровье человека Текст. / Г.И. Царегородцев. -М., 1973. С. 247.

158. Чемберлен, М.К. Развитие тендерных исследований в США Текст. / М.К. Чемберлен // Социологические исследования, 1992. № 3. - С. 3842.

159. Чепурных, Е.Е. Социальная значимость здоровья в системе образования Текст. / Е.Е. Чепурных // Школа здоровья. 2000. - Т. 7. № 2. - С. 8-14.

160. Чумаков, Б.Н. Валеология. Избранные лекции Текст. / Б.Н. Чумаков. -М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 245 с.

161. Чусов, Ю.Н. Опыт изучения двигательной активности человека Текст. / Ю.Н. Чусов, В.А. Сковородко // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 5. - С. 30-32.

162. Шептицкий, Д.М. Исследование двигательной активности основных локомоций дошкольников 5-7 лет Текст. : автореф. дис. канд. наук / Д.М. Шептицкий. М., 1972. - 25 с.

163. Шифрин, Г.А. Медицинские аспекты гомеостаза. Гомеостаз на различных уровнях организации биосистем Текст. / Г.А. Шифрин. -Новосибирск: Наука, 1991.-С. 133-143.

164. Школа и психическое здоровье учащихся Текст. / Под ред. С,М. Громбаха. М.: Медицина, 1988. - 272 с.

165. Щедрина, А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты Текст. / А.Г. Щедрина. Новосибирск: Наука, 1989. - 136 с.

166. Ш.Эльконин, Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Б.Д. Эльконин. М.: Изд. центр «Академия», 2001.-С.144

167. Этнические стереотипы мужского и женского поведения Текст. / Под ред. А.К. Байбурина, И.С. Кона. СПб., 1991.

168. Юдин, Б.Г. Здоровье: факт, норма и ценность Текст. / Б.Г. Юдин // Мир психологии. 2000. - № 1 (21). - С. 54-68.

169. Bourdin М, Pastene J, Germain М, Lacour JR. Influence of training, sex, age and body mass on the energy cost of running. Eur J Appl Physiol Occup Physiol. 1993 ;66(5): P. 439-444.

170. Capute AJ, Shapiro BK, Palmer FB, Ross A, Wachtel RC. Normal gross motor development: the influences of race, sex and socio-economic status. Dev Med Child Neurol. 1985 Oct;27(5): P. 635-643.

171. Eaton W.O., Yu A.P. Are sex differences in child motor activity level a function of sex differences in maturational status? // Child Development.1989.- v. 60.-P. 1005-1011.

172. Jones G, Ding C, Glisson M, Hynes K, Ma D, Cicuttini F. Knee articular cartilage development in children: a longitudinal study of the effect of sex, growth, body composition, and physical activity. Pediatr. Res. 2003 Aug;54(2): P. 230-236.

173. Marks D., Murray M., Evans B., Willing C. Health Psychology: Theory, Research and Practice. L., 2000. - P. 7-28.

174. Hickman J. A Focus on health in primary school, physical education BAALPE Annual congress report 1989 // Physical education in New Era. -BAAPLE, 1990.-P. 67-71.

175. Lott B, Maluso D. The social learning of gender // A. E. Beall, R. J. Sternberg (eds.). The psychology of gender. -N-Y., Guilford Press, 1993. P. 99-126.

176. Pate RR, Kriska A. Physiological basis of the sex difference in cardiorespiratory endurance. Sports Med. 1984 Mar-Apr;l(2): P. 87-98.

177. Smoll F.L., Schutz R.W. Quantifying gender differences in physical performance: A developmental perspective // Developmental Psychology.1990.-V. 26-P. 360-369.

178. Tanaka H, Seals DR. Age and gender interactions in physiological functional capacity: insight from swimming performance//J Appl Physiol. 1997 Mar;82(3): P. 846-851.

179. Weber P. Was ist Gesundheit // Theurapy Whoosh. 1982. - N 32. - P. 13331348.