Формирование умений межкультурной письменной коммуникации юриста в условиях ранней профессионализации (немецкий язык, бакалавриат) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Думина Евгения Валерьевна

• Думина Евгения Валерьевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Думина Евгения Валерьевна

Введение

Глава 1. Межкультурная письменная коммуникация юриста

как объект педагогического отражения

1.1. Особенности межкультурной письменной коммуникации юриста в условиях информационно-коммуникационного

пространства XXI века

1.2. Межкультурная электронная юрискоммуникация

как системный объект

1.3. Методическая типология функциональных форматов межкультурной электронной юрискоммуникации

Выводы к Главе

Глава 2. Модель обучения студентов-юристов межкультурной письменной коммуникации в условиях ранней профессионализации

2.1. Ранняя профессионализация личности: лингводидактический аспект

2.2. Система объектов обучения студентов-юристов межкультурной электронной юрискоммуникации в условиях ранней профессионализации

2.3. Инвариант педагогического взаимодействия при освоении студентами-юристами функциональных форматов межкультурной электронной юрискоммуникации

Выводы к Главе

Глава 3. Организация обучения студентов-юристов

межкультурной письменной коммуникации в условиях ранней профессионализации

3.1. Организация и проведение опытного обучения

3.2. Методические рекомендации к применению модели обучения

студентов-юристов межкультурной электронной

юрискоммуникации в условиях ранней профессионализации

Выводы к Главе

Заключение

Список литературы

Список иллюстративного материала

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование умений межкультурной письменной коммуникации юриста в условиях ранней профессионализации (немецкий язык, бакалавриат)»

ВВЕДЕНИЕ

Диссертационное исследование посвящено разработке современной (с учетом новых тенденций развития правового пространства и образовательной среды) модели обучения студентов-юристов, начинающих изучение иностранного (немецкого) языка, межкультурной иноязычной письменной коммуникации в юридической сфере.

Актуальность исследования определяется существенным изменением форматов профессиональной деятельности и профессионального общения юриста в условиях современного информационно-коммуникационного пространства, переносом значительного объема профессионального общения, в том числе межкультурного общения юриста, в виртуальную среду, что требует хорошо развитых умений иноязычной письменной речи. В настоящее время уровень сформированности таких умений у выпускников юридических вузов / факультетов не отвечает возрастающим коммуникативным потребностям профессионального юридического сообщества, что свидетельствует о наличии противоречия между актуальным социальным заказом к уровню подготовки выпускника юридического вуза / факультета для работы в новых условиях и реальным уровнем развития его письменной речевой компетентности, как существенного компонента его профессиональной компетентности. Для преодоления сложившегося противоречия необходимо выявить и эффективно использовать образовательные резервы, открывающие возможности более полного удовлетворения коммуникативных потребностей современного профессионального юридического сообщества. В качестве такого резерва в данной работе рассматривается интенсификация процесса обучения иноязычной письменной речи будущих юристов за счет создания лингводидактических условий для ранней профессионализации личности студента.

Модернизация подготовки нового поколения специалистов к профессиональной деятельности относится к числу актуальных вопросов жизни

современного общества, научных изысканий ученых из разных предметных областей: философии, социологии, психологии, педагогики и др. На государственном уровне был разработан комплекс мер, призванных обеспечить сближение рынка труда и системы подготовки профессиональных кадров в Российской Федерации [Федеральный закон Российской Федерации от 02.05.2015 № 122-ФЗ]. Создается новая национальная система профессиональных квалификаций - профессиональных стандартов как основа для разработки современных, отвечающих требованиям общества образовательных стандартов в соответствующих направлениях подготовки молодых специалистов. Профессиональные сообщества начинают активнее определять образовательные приоритеты; науки о человеке - искать эффективные пути решения актуальных проблем.

Различные аспекты профессионализации личности традиционно находятся в фокусе внимания психологов: при проведении психологического анализа деятельности, производственного обучения (А. В. Карпов, Ю. П. Поваренков, Г. В. Суходольский, В. Д. Шадриков и др.), в исследованиях психологии профессионального развития (С. Я. Батышев, Е. А. Климов, А. К. Маркова, А. В. Чемякина, В. А. Якунин, F. Herzberg, A. Roe и др.), профессиональной пригодности (В. А. Бодров и др.), профессиональной адаптации (Д. А. Андреева, О. И. Золотова, А. А. Прохватилов и др.), профессиональной мобильности (Н. Н. Нечаев). Ряд зарубежных исследований выполнен в русле направления «психология карьеры» (Ch. Bühler, E. Erikson, J. Holland, D. Super и др.). В психологических работах нашла отражение и значимая в контексте решаемых нами задач проблема периодизации процесса профессионализации личности, в том числе в трудах известных отечественных психологов (В. А. Бодров, С. А. Дружилов, Е. А. Климов, Т. В. Кудрявцев, А. К. Маркова, В. А. Цвык и др.). При этом термин «ранняя профессионализация» употребляется в научной литературе в отношении разных возрастных групп и условий развития личности: детей раннего возраста;

школьников, выбирающих профессиональный путь; студентов (Г. Б. Горская, Т. И. Зернова, А. Д. Шамионов и др.).

В педагогических работах исследование феномена профессионализации личности проводится как в теоретико-методологическом (А. А. Вербицкий), так и в методическом планах (И. П. Павлова, Е. А. Суханова, В. Ф. Тенищева, С. Г. Тер-Минасова, Н. П. Хомякова, Л. В. Яроцкая и др.). Однако вопросы ранней профессионализации личности при обучении иноязычному общению, с нашей точки зрения, оказываются недостаточно изученными. В частности, не установлен лингводидактический уровень ранней профессионализации личности в условиях неязыкового вуза: не определены границы этого периода, не аргументировано его специфическое лингводидактическое содержание, не выявлено актуальное для студента неязыкового вуза (конкретного профиля) основание для интенсивного погружения в профессиональное поле начинающих изучение иностранного языка «с нуля».

Проблема ранней профессионализации нашего контингента обучающихся - студентов-юристов - при изучении иностранного языка поднимается в работах ряда авторов (М. А. Викулина, Е. В. Воевода, Н. Г. Галиаскарова, Л. Х. Гербекова, А. В. Илюшина, А. А. Кизима, Г. В. Кубиц, М. М. Лаврененко, Е. Л. Макарова, И. П. Павлова, А. Н. Павлова, А. Ю. Поленова, В. В. Пришвина Н. Ю. Северова, М. В. Тимченко и др.). При этом в центре внимания находятся преимущественно лексико-грамматические аспекты иноязычной подготовки, освоение терминологического аппарата права, релевантных для юристов видов речевой деятельности. И если еще в недавнем прошлом устная коммуникация рассматривалась в качестве безусловного приоритета в иноязычной подготовке юридических кадров, то в последние годы, в связи с формированием нового «измерения» профессиональной деятельности и профессионального общения -виртуальной среды, наблюдается переосмысление стереотипов; письменная коммуникация становится всё более важным компонентом профессиональной деятельности юриста в XXI в.

Вопросы обучения студентов-юристов письменной коммуникации рассматривались в ряде работ (Н. В. Алонцева, К. С. Киктева, Л. В. Ступникова, Н. П. Хомякова, Г. А. Циммерман, Л. В. Яроцкая и др.), однако исследуемые в них иноязычные умения письменной речи не получают конкретизации в отношении этапа ранней профессионализации при изучении студентами-юристами иностранного языка «с нуля», в том числе с учетом новых инфраструктурных возможностей иноязычной профессиональной коммуникации в межкультурном правовом пространстве (общения в сети Интернет). Между тем, виртуальная реальность открыла беспрецедентные профессиональные и образовательные возможности для современного человека, создала особые условия его бытия, общения, специфическими чертами которого сегодня являются интерактивность и гипертекстуальность (В. В. Воног, А. И. Горожанов, М. Г. Евдокимова, С. В. Титова и др.). Эти обстоятельства, безусловно, не могут не учитываться при подготовке нового поколения профессионалов.

Цель настоящего исследования заключается в научном обосновании лингводидактической модели ранней профессионализации при обучении студентов-юристов младших курсов межкультурной электронной юрискоммуникации (при изучении иностранного языка «с нуля»).

Объектом исследования является межкультурная письменная коммуникация юриста в информационно-коммуникационном пространстве XXI века, предметом - обучение студентов-юристов межкультурной электронной юрискоммуникации в условиях ранней профессионализации.

Гипотеза исследования:

Устойчивая тенденция к цифровизации современного правового пространства и образовательной среды позволяет предположить, что в этих условиях повышение эффективности обучения студентов-юристов иноязычной письменной коммуникации в межкультурном правовом пространстве может быть обеспечено за счет системной интеграции контекстов учебной деятельности и межкультурного профессионального общения в электронно-

цифровой среде. Такой подход позволит обеспечить необходимые и достаточные условия для создания лингводидактической модели ранней профессионализации, предусматривающей комплексное развитие предметных компетенций в области юриспруденции, коммуникативных и информационных компетенций в процессе освоения обучающимися нового сегмента профессионального юридического общения - межкультурной электронной юрискоммуникации.

Научное обоснование проектируемой модели обучения может быть обеспечено в ходе специального исследования выделенного сегмента общения, включая системный анализ его параметров, обобщение и описание комплекса его свойств в качестве интегративных объектов освоения, создание методической типологии этих объектов, отбор содержания, адекватного условиям ранней профессионализации, и на этой основе - построение структурно-динамической модели интенсивного освоения целевым контингентом актуального содержания.

Для достижения поставленной цели и проверки обоснованности гипотезы исследования необходимо решить следующие основные задачи:

1. установить особенности межкультурной письменной коммуникации юриста в условиях информационно-коммуникационного пространства XXI века;

2. выявить современные форматы межкультурной письменной коммуникации юриста и описать сферу их применения как системный объект;

3. разработать методическую типологию выявленных форматов;

4. аргументировать значимые с лингводидактической точки зрения условия ранней профессионализации личности при обучении в вузе;

5. обосновать критерии отбора содержания, адекватного условиям ранней профессионализации; провести его отбор и разработать систему объектов обучения межкультурной письменной коммуникации студентов-юристов в условиях ранней профессионализации;

6. обосновать лингводидактическую модель ранней профессионализации студентов-юристов, реализующую инвариант эффективного

педагогического взаимодействия при освоении студентами-юристами разработанной системы объектов обучения; 7. провести опытное обучение по разработанной модели обучения студентов-юристов межкультурной электронной юрискоммуникации в условиях ранней профессионализации и разработать методические рекомендации к ее применению.

Теоретико-методологической базой исследования послужили фундаментальные положения деятелъностной теории усвоения социального опыта (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Н. Н. Нечаев, С. Л. Рубинштейн и др.), включая ее современное направление -теорию контекстного образования (А. А. Вербицкий, В. Ф. Тенищева, Н. П. Хомякова и др.), теории личностно ориентированного образования (Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревская, Б. С. Гершунский, В. В. Давыдов, Н. Ф. Коряковцева, В. В. Краевский, Н. Д. Никандров, Е. С. Полат,

A. Н. Рыблова, В. В. Сериков, А. С. Соколова, Е. Г. Тарева, А. В. Хуторской, И. С. Якиманская и др.), теории проблемного обучения (М. И. Махмутов, Т. В. Кудрявцев и др.), теории межкулътурного общения (Е. М. Верещагин, Г. В. Елизарова, В. Г. Костомаров, А. А. Леонтьев, И. Л. Плужник,

B. В. Сафонова, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, О. А. Ускова, Н. В. Уфимцева, Г. М. Фролова, В. П. Фурманова, M. Byram, E. Hall, G. Hofstede и др.), компетентностного подхода в обучении иностранному языку (Н. Н. Гавриленко, Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, И. А. Гусейнова, М. Г. Евдокимова, И. А. Зимняя, Н. Ф. Коряковцева, О. В. Куликова, В. В. Сафонова, Т. С. Серова, С. Г. Тер-Минасова, Г. М. Фролова, Л. П. Халяпина, А. Н. Щукин, Л. В. Яроцкая и др.), в том числе иноязычной письменной речи (В. Ф. Аитов, И. Б. Антонова, Л. В. Каплич, Я. М. Колкер, Р. А. Кузнецова, И. В. Нужа, М. Ю. Павловская, С. К. Фоломкина, И. Н. Хмелидзе и др.), психологических и педагогических концепций периодизации процесса профессионального развития личности (В. А. Бодров, А. А. Вербицкий, С. А. Дружилов, Е. А. Климов, Т. В. Кудрявцев,

А. К. Маркова, Г. М. Фролова, Л. В. Яроцкая и др.), концепции развития образовательной среды в современном виртуальном пространстве (В. В. Воног, А. И. Горожанов, М. Г. Евдокимова, С. В. Титова и др.).

Основные методы исследования включают: анализ научных источников по теме исследования и обобщение полученных результатов; анализ современных дискурсивных практик юристов, представляющих германскую и российскую правовые культуры; методы сопоставительного анализа; прогностическое моделирование, опытное обучение.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются опорой на фундаментальные исследования в области теории образования и обучения иностранным языкам, теории ранней профессионализации личности; междисциплинарным характером исследования; использованием методов исследования, отвечающих цели и задачам исследования; длительной опытной проверкой результатов теоретического исследования, репрезентативностью участников опытного обучения.

Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что в нем впервые:

• обоснована лингводидактическая модель ранней профессионализации при обучении студентов-юристов межкультурной письменной коммуникации;

• выявлен новый сегмент профессионального юридического общения -электронная юрискоммуникация, включая межкультурную электронную юрискоммуникацию, и предложено его системное описание;

• аргументирована единица обучения межкультурной электронной юрискоммуникации - функциональный формат межкультурной электронной юрискоммуникации;

• разработана методическая типология функциональных форматов межкультурной электронной юрискоммуникации;

• обоснованы критерии отбора содержания, адекватного условиям ранней профессионализации;

• обоснован инвариант педагогического взаимодействия при освоении студентами-юристами межкультурной электронной юрискоммуникации в условиях ранней профессионализации как доминанта модели обучения.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит во введении в научный оборот ряда понятий: «электронная юрискоммуникация», «межкультурная электронная юрискоммуникация», «функциональный формат электронной юрискоммуникации», «функциональный формат межкультурной электронной юрискоммуникации»; обосновано содержание понятия «ранняя профессионализация» в лингводидактическом аспекте, аргументировано новое основание для интенсивного освоения межкультурного правового пространства студентами-юристами, начинающими изучение иностранного (немецкого) языка «с нуля», а именно - комплексное предъявление целостных лингвосоциокультурных, межкультурных, образовательных контекстов деятельности юридического сообщества XXI в., вписанных с современную инфраструктуру профессиональной коммуникации.

Практическая значимость исследования состоит в создании технологичной модели обучения студентов-юристов межкультурной электронной юрискоммуникации в условиях ранней профессионализации, разработке соответствующего пособия и методического руководства к его применению, внедрении результатов исследования в образовательную практику Института международного права и правосудия ФГБОУ ВО МГЛУ.

Материалом исследования являются современные дискурсивные практики юристов, представляющих германскую правовую культуру, в виртуальной среде, а также относящиеся к ним виды письменных речевых произведений. Проанализирован корпус немецкоязычных юридических / юридически значимых текстов (более 300 документов, находящихся в открытом доступе), отобранных в результате сплошной выборки из сети Интернет по параметрам «юридический текст», «межкультурный аспект»; при этом были отобраны наиболее частотные в представленных материалах жанры.

Положения, выносимые на защиту:

1. Тенденция к цифровизации правового пространства XXI в., актуальный социальный заказ в отношении подготовки выпускников юридических факультетов, современная образовательная ситуация обусловливают необходимость использования адекватной этим условиям лингводидактической модели ранней профессионализации, обеспечивающей комплексное и интенсивное развитие предметных компетенций в области юриспруденции, коммуникативных и информационных компетенций. Личностно-деятельностная парадигма лингводидактики, интегрирующая результаты когнитивных и дискурсивных исследований профессионального общения, обладает всеми необходимыми для проектирования подобной модели ресурсами.

2. Феномен ранней профессионализации, рассматриваемый в лингводидактическом плане, целесообразно связать с конкретными педагогическими, прежде всего лингводидактическими, условиями обучения студентов в вузе, соотнесенными с начальным этапом освоения как иноязычной деятельности (изучение первого / второго иностранного языка «с нуля»), так и специальной предметной области (в данном случае «Юриспруденции»). При этом в качестве лингводидактической доминанты ранней профессионализации принимается «профессиональная заряженность» осваиваемых «с нуля» иноязычных средств и актуальных лингвосоциокультурных контекстов профессионального общения, системно представленных в форматах межкультурной электронной юрискоммуникации.

Период ранней профессионализации студентов бакалавриата, рассматриваемой в лингводидактическом плане, охватывает первые два года обучения в вузе (первый - четвертый семестры). К концу этого периода, с одной стороны, формируется базовый уровень иноязычной и предметной компетенций обучающихся, достигается баланс этих компетенций - основа для качественно нового этапа развития, а с другой - завершается время

относительно стабильного протекания процессов профессионального самоопределения студентов.

3. Активное использование письменной речи в электронно-цифровой среде, опосредующей современную правовую реальность, дает основание для выделения особого сегмента профессионального юридического общения -электронной юрискоммуникации как совокупности актуальных условий профессионального юридического общения, обусловливающих системную реализацию содержания, структуры и контекста письменного сообщения как юридически значимого речевого взаимодействия коммуникантов в электронно-цифровой среде. При этом межкультурная электронная юрискоммуникация представляет собой совокупность актуальных условий межкультурного профессионального юридического общения, обусловливающих системную реализацию содержания, структуры и контекста письменного сообщения как юридически значимого межкультурного речевого взаимодействия коммуникантов в электронно-цифровой среде.

4. Систематизация параметров, определяющих современную электронную юрискоммуникацию, позволяет представить ее через ограниченный набор функциональных форматов и позиционировать их в качестве объектов освоения студентами-юристами в ходе учебной деятельности, направленной на формирование профессионально значимых умений письменной речи. При этом под функциональным форматом электронной юрискоммуникации понимается представленный в обобщенном виде системный профиль актуальных условий такой коммуникации в пределах одной правовой культуры; функциональный формат межкультурной электронной юрискоммуникации - это представленный в обобщенном виде системный профиль актуальных условий электронной юрискоммуникации в межкультурном правовом пространстве.

5. Современная межкультурная электронная юрискоммуникация может быть представлена шестью функциональными форматами: заявительным, исполнительским, консультационным, исследовательским, договорным и

профессионально-личностным. Методическая типология функциональных форматов межкультурной электронной юрискоммуникации и разработанная на ее основе шкала трудностей их освоения, уточненная с учетом критериев доступности (для целевого контингента) и методической целесообразности, определяют возможность использования четырех из них - исполнительского, заявительного, договорного и исследовательского - в лингводидактической модели ранней профессионализации. Систематизация отобранных объектов определяет конфигурацию модели, отражающей логику поступательного развития умений письменной речи при освоении обучающимися функциональных форматов межкультурной электронной юрискоммуникации в условиях ранней профессионализации.

6. Системный характер функционального формата межкультурной электронной юрискоммуникации обусловливает его использование в качестве единицы обучения межкультурной электронной юрискоммуникации: формат интегрирует содержательную и процессуальную стороны обучения, включая предметные и социальные контексты профессиональной деятельности, а также специфические средства обучения; реализует инвариант-сценарий педагогического взаимодействия.

Апробация и внедрение результатов исследования

Теоретические положения и результаты исследования излагались и обсуждались в ходе выступлений с докладами на:

- международных конференциях: «Язык специальности: актуальные вопросы теории, практики, перевода и дидактики» (Москва, МГУ, 2017; Москва, МГУ, 2018); «Актуальные проблемы сравнительного правоведения и юридической лингвистики» (Москва, МГЛУ, 2017); «Иностранные языки в сфере профессиональной коммуникации» (Москва, МГЛУ, 2018); «Традиции и инновации в преподавании иностранного языка в неязыковом вузе» (Москва, МГИМО, 2018); «Профессионально ориентированное обучение иностранному языку в юридическом и экономическом ВУЗе» (Москва, МГЮА, «Кутафинские чтения», 2017); «Профессионально ориентированное обучение иностранному

языку в юридическом вузе» (Москва, МГЮА, «Кутафинские чтения», 2018); «III Международная научно-практическая конференция «Иностранные языки в сфере профессиональной коммуникации» (Москва, МГЛУ, 2019); «Профессионально ориентированное обучение иностранному языку в юридическом вузе и экономическом вузе» (Москва, МГЮА, VI Московский юридический форум, 2019); «Новая реальность и современные коммуникативные технологии» (Москва, МГЛУ, 2019); «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики иностранного языка делового и профессионального общения» (Москва, РУДН, IX Международная научная конференция, 2020); «Перевод и культура: взаимодействие и взаимовлияние» (Вологодский государственный университет, Высшая школа перевода НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, Институт интенсивного обучения иностранным языкам при Рурском университете г. Бохума (Германия); IV Общероссийская научная онлайн-конференция с международным участием, 2020); «Вопросы современной лингвистики и изучения иностранных языков в эпоху искусственного интеллекта» (Москва, РУДН, Международный научный форум, 2020); «Теория и методика обучения иностранным языкам и культурам: научное наследие и перспективы развития» (Москва, МГЛУ, 2020). - заседаниях кафедр лингводидактики и лингвистики и профессиональной коммуникации в области права Московского государственного лингвистического университета в 2018 - 2020 гг.

Результаты исследования используются в учебном процессе ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет» (МГЛУ). Достоверность полученных результатов экспериментально подтверждена опытным обучением, проведенным в течение 2017-2020 гг. на базе Института международного права и правосудия ФГБОУ ВО МГЛУ.

Основные положения диссертации отражены в двадцати двух научных публикациях автора (общим объемом 10,21 п. л.), в том числе одиннадцати статьях в журналах, включенных в Перечень рецензируемых научных изданий,

предназначенных для опубликования основных научных результатов диссертационных исследований (объемом 7, 26 п. л.).

Работа состоит из введения, трех глав, выводов к каждой из глав, заключения, списка литературы, списка иллюстративного материала и приложения.

Во Введении приводится обоснование актуальности темы диссертационного исследования, определяются его объект, предмет, цель, основные задачи и методы исследования; приводится теоретико-методологическая база; формулируются гипотеза, теоретическая значимость, практическая ценность; приводится информация об апробации полученных результатов и их внедрении в образовательную практику; представляются положения, выносимые на защиту.

В Главе 1 определяются особенности межкультурной письменной коммуникации юриста в условиях информационно-коммуникационного пространства XXI века; выявляется новый сегмент профессионального юридического общения - электронная юрискоммуникация, включая межкультурную электронную юрискоммуникацию, и дается его системное описание; структурная единица межкультурной электронной юрискоммуникации - функциональный формат межкультурной электронной юрискоммуникации - обосновывается в качестве единицы обучения студентов-юристов данному виду коммуникации; разрабатывается методическая типология выявленных функциональных форматов межкультурной электронной юрискоммуникации.

В Главе 2 аргументируется модель обучения студентов-юристов межкультурной письменной коммуникации в условиях ранней профессионализации. С этой целью определяются значимые с лингводидактической точки зрения условия ранней профессионализации личности при обучении в вузе, и устанавливается лингводидактический уровень конкретизации понятия «ранняя профессионализация»; обосновываются критерии отбора содержания, адекватного условиям ранней

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Думина Евгения Валерьевна, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аитов, В. Ф. Взаимосвязанное обучение иноязычным видам речевой деятельности на неязыковых факультетах в вузе на основе проблемного подхода / В. Ф. Аитов, Р. И. Виноградова // Вестник Башкирского университета, 2006. - № 2. - С. 97-102.

2. Акмаева, Н. Г., Яроцкая, Л. В. Контроль готовности к профессиональному общению в поликультурном контексте // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Педагогические науки. Обучение межкультурному общению в профессиональной среде. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2011. - № 26 (632). - С. 712.

3. Алейникова, Д. В. Методика обучения юристов межкультурному профессиональному общению в условиях коллизии правовых культур (английский язык, магистратура) : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Дарья Викторовна Алейникова. - М., 2019. - 191 с.

4. Александрова, Е. В. Формирование готовности будущих переводчиков к профессиональной деятельности на начальном этапе изучения иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Александрова Елена Викторовна; [Место защиты: Нижегор. гос. пед. ун-т]. - Нижний Новгород, 2009. - 280 с.

5. Алонцева, Н. В. Обучение юристов-международников продуцированию профессионально ориентированных аутентичных текстов : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Рос. ун-т дружбы народов (РУДН). - М., 2007. - 208 с.

6. Амонашвили, Ш. А. Механизмы письменной речи и методика обучения письму. // В кн.: Научное творчество Л. С. Выготского и современная психология. - М., 1981. - С. 6-7.

7. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск: Изд-во Университетское, 1990. - 559 с.

8. Амонашвили, Ш. А. Основы гуманной педагогики: В 20 кн. кн. 11. Родной язык и развитие письменной речи. - М.: Свет, 2017. - 304 с.

9. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению с специальности «Психология» / Г. М. Андреева. - Изд. 5-е, испр. и доп. - Москва : Аспект Пресс, 2009. - 362 с.

10. Андреева, Д. А. О понятии адаптации. Исследования адаптации студентов к условиям учебы в вузе / Д. А. Андреева // Человек и общество. - Л.: ЛГУ, 1973. - № 13. - С. 62-69.

11. Андрюхина, И. Ю. Система профессионализации учащихся в условиях преемственности «школа - среднепрофессиональное учебное заведение» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Владивосток, 2002. - 190 с.

12. Антонова, И. Б. Философия текста в методике преподавания иностранных языков // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование», 2018. - № 3 (13). - С. 11-20.

13. Астафурова, Т. Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально-значимых ситуациях межкультурного общения : Лингвистический и дидактический аспекты : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02, 10.02.19 / Астафурова Татьяна Николаевна. Моск. лингвистический ун-т. - М., 1997. - 325 с.

14. Базина, Н. В. Роль фоновых знаний в подготовке специалистов-международников (на примере немецкого языка) / Н. В. Базина // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. -М., 2020. - № 1-2. - С. 24-27.

15. Базина, Н. В. Методические принципы и критерии отбора текстов для обучения немецкому языку как третьему иностранному. Уровень А1-А2. // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки, 2018. - №11. - С. 39-42.

16. Бартош, Д. К. Современные педагогические технологии как средство повышения качества обучения иностранным языкам в контексте

профессиональной подготовки в вузе // Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина. Колл. Монография. - М., 2020. - 200 с.

17. Барышникова, О. В. Методика контроля и оценки качества подготовки по иностранному языку в техническом вузе : английский язык : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Барышникова Ольга Викторовна; [Место защиты: Моск. гос. лингвист. ун-т]. - М., 2014. - 252 с.

18. Батышев, С. Я., Новикова, А. М. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. - 456 с.

19. Богатырева, М. А. Социокультурный компонент содержания профессионально-ориентированного учебника (английский язык, неязыковой вуз) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Марина Александровна Богатырева. - М., 1998. - 280 с.

20. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности : учебное пособие для вузов. - М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

21. Бодров, В. А. Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход / Под ред. В. А. Бодрова. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - 390 с. (Труды Института психологии РАН)

22. Бодров, В. А. Психологический стресс: развитие и преодоление. -М.: ПЕР СЭ, 2006. - 528 с.

23. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.

24. Бондарчук, Г. Г. Некоторые особенности развития англоязычной юридической терминологии // От когнитивной лингвистики к когнитивному терминоведению // Когнитивные исследования языка. Вып. XX / Сб. Научных тр. В честь проф. В. Ф. Новодрановой. - М. : Ин-т языкознания РАН ; Тамбов : Издательский дом ТГУ им. Г. Р. Державина, 2015. - С. 273-281.

25. Бондарчук, Г. Г., Яроцкая, Л. В., Шевелёва, Е. О. Аналогия в языке: теория и образовательная практика : монография / Г. Г. Бондарчук, Л. В. Яроцкая, Е. О. Шевелёва. - М. : ТРИУМФ, 2018. - 162 с.

26. Брановицкий, К. Л. Информационные технологии в гражданском процессе Германии : сравнительно-правовой анализ : дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.15 / Брановицкий Константин Леонидович; [Место защиты: Ур. гос. юрид. акад.]. - Екатеринбург, 2009. - 225 с.

27. Буденная, С. Ю. Lingua Franca в социокультурных координатах современного юридического общения: лингводидактический аспект // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2020. - № 2 (835). - С. 68-78. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://www.vestnik-mslu.ru/Vest/2_835_2020_E.pdf

28. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : Методическое пособие / А. А. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991.

- 207 с.

29. Вербицкий, А. А. Психолого-педагогические основы контекстного образования // Психология и педагогика контекстного образования : Колл. монография / под науч. ред. А. А. Вербицкого. - М. : СПб. : Нестор-История, 2018. - С. 7-88.

30. Верещагин, Е. М., Костомаров, В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Русский язык, 1990. - 246 с.

31. Викулина, М. А. К вопросу о ранней профессионализации студентов-юристов при обучении иностранному языку [Электронный ресурс] // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2015. - № 16 (727). - С. 63-69. - [Электронный ресурс].

- Режим доступа : http://www.vestnik-mslu.ru/Vest-2015/Vest15-727z.pdf

32. Воевода, Е. В. Введение в профессиональный дискурс и проблемы ранней языковой профессионализации // Е. В. Воевода, А. А. Кизима //

Языковой дискурс в социальной практике: сб. научных трудов. - Тверь: ТвГУ, 2012. - С. 33-42.

33. Воног, В. В. Управление профессиональным развитием личности на основе информационных технологий в обучении иностранному языку [Электронный ресурс] // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2018. -№ 6 (814). - С. 41-52. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.elibrary.ru/download/elibrary_38499967_40011575.pdf

34. Воскресенская, М. С. Технология проектирования учебного пособия как средства формирования интеракциональной компетенции студентов (юридический вуз, французский язык) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Мария Сергеевна Воскресенская. - М., 2019. - 184 с.

35. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Лев Выготский. - М. : АСТ [и др.], 2005. - 670 с.

36. Гавриленко, Н. Н. Методика реализации компетентностного подхода при обучении переводу // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Серия Образование и педагогические науки, 2015. - № 14 (725). - С. 113-127.

37. Гальперин, П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии [Текст] : Материалы к курсу лекций / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. - М. : Изд-во МГУ, 1978. - 118 с.

38. Гальскова, Н. Д., Гез, Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика : Учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - М. : Академия, 2004. - 336 с.

39. Гальскова, Н. Д. Современное лингвистическое образование: перспективы развития : Колл. монография / Н. Д. Гальскова. - М. : ФГБОУ ВО МГЛУ, 2018. - С. 35-97.

40. Гербекова, Л. Х. Профессиональная подготовка студентов юридических вузов на основе компетентностного подхода / Л. Х. Гербекова //

Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). - М. : Буки-Веди, 2016. - С. 4-8.

41. Гершунский, Б. С. Философия образования [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб.заведений / Б. С. Гершунский. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 1998. - 432 с.

42. Голев, Н. Д. Письменная коммуникация новейшего времени: основные векторы развития [Текст] / Н. Д. Голев // Вестник Томского государственного университета. Филология, 2012. - № 2 (18). - С. 5-17.

43. Горелов, М. В. Сравнительная характеристика правовой природы электронных документов как доказательств в гражданском процессуальном законодательстве Германии и России / Известия высших учебных заведений. Правоведение. - Санкт-Петербург, 2004. - № 4 (255). - С.149-152.

44. Горожанов, А. И. Формирование обучающей виртуальной среды в контексте новых информационных технологий : дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.21 / Горожанов Алексей Иванович; [Место защиты: Моск. гос. лингвист. ун-т]. - М., 2018. - 535 с.

45. Горожанов, А. И. Инструменты Web 1.0 и Web 2.0 в преподавании иностранного языка // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin), 2015. - № 1 (153). - С. 130-134. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.elibrary.ru/download/elibrary_22894097_81329781.pdf

46. Горская, Г. Б. Психологические эффекты ранней профессионализации личности // Человек. Сообщество. Управление. - Краснодар, 2008. - № 3. - С. 105-113.

47. Гусейнова, И. А. Сопряжение системы высшего образования и сферы труда / И. А. Гусейнова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2019. -

№ 1 (830). - С. 131-141.

48. Гусейнова, И. А. Современные подходы к концепции лингвистического непрерывного образования / И. А. Гусейнова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и

педагогические науки. Обеспечение качества и развития языкового образования в нелингвистическом вузе, 2017. - № 4 (775). - С. 9-19. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : libranet.linguanet.ru/prk/Vest/4_775.pdf

49. Давид, Р., Жоффре-Спиноза, К. Основные правовые системы современности / пер. с фр. В. А. Туманова. - М. : Междунар. отношения, 1999.

- 398 с.

50. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения : опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. - М. : Академия, 2004. - 282 с.

51. Денисенко, С. И. Традиционные технологии обучения и дистанционное образование // Вестник Екатерининского ин-та, 2009. - № 1 (5).

- С. 6-9. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.elibrary.ru/download/elibrary_11781626_60657632.pdf

52. Дмитренко, Т. А. Организация языкового образования с использованием ИКТ // Высшее образование в России, - М., 2017. - № 1. - С. 105-109.

53. Дмитренко, Т. А. Обучение студентов языку делового общения в процессе межкультурного взаимодействия // В сборнике статей VIII Международной научной конференции «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики иностранного языка делового и профессионального общения». Российский университет дружбы народов (РУДН), 2018. - С. 130135.

54. Дружилов, С. А. Психологические проблемы формирования профессионализма и профессиональной культуры специалиста / С. А. Дружилов; Ин-т повышения квалификации. - Новокузнецк : Изд-во ИПК, 2000. - 127 с.

55. Дружилов, С. А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. -Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2002. - 242 с.

56. Дружилов, С. А. Индивидуальный ресурс человека как основа становления профессионализма. - Воронеж: Научная книга, 2010. - 260 с.

57. Дружилов, С. А. Уровни профессионализма, стадии профессиональной компетентности и самосознание: проявление закона диалектического отрицания в профессионализации // Современные научные исследования и инновации, 2015. - № 10. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58815

58. Думина, Е. В. Англоязычные заимствования в компьютерной лексике немецкого языка» (Лингводидактичекий аспект) // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2012. - № 659. - С. 41-52. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа :

https://www.elibrary.ru/download/elibrary_17939677_28706643.pdf

59. Думина, Е. В. О формировании иноязычной профессионально ориентированной дискурсивной компетенции у специалистов в области информационной безопасности» // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2014. -№ 700. - С. 36-47.

60. Думина, Е. В. Влияние мобильных технологий на формирование мотивации при обучении иностранному языку студентов нелингвистических специальностей (на примере направления подготовки «Информационная безопасность») // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Языкознание. Профессиональные дискурсы в современном коммуникативном пространстве, 2015. - № 27 (738). - С. 40-53. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.elibrary.ru/download/elibrary_39245987_92615487.pdf

61. Думина, Е. В. Использование мобильных технологий для формирования профессионально ориентированной иноязычной коммуникативной компетенции студентов направления «Информационная безопасность» // Вестник Московского государственного лингвистического

университета. Образование и педагогические науки, 2016. - № 16 (755). - С. 30-40. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.elibrary.ru/download/elibrary_35003298_35124032.pdf

62. Думина, Е. В. Развитие ранней профессионализации в обучении иностранному языку современного юриста // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. Личностно ориентированное обучение иностранному языку в системе профессиональной подготовки, 2018. - № 2 (796). - С. 102111. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https: //www.elibrary.ru/download/elibrary_35246462_61347024.pdf

63. Думина, Е. В. К вопросу о форматах профессионального иноязычного общения в трудовой деятельности современного юриста // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2018. - № 3 (802). - С. 55-64. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://libranet.linguanet.ru/prk/Vest/3_802.pdf

64. Думина, Е. В. Моделирование межкультурной письменной коммуникации в сфере юриспруденции в курсе иностранного языка // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2018. - № 6 (814). - С. 53-60. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа :

https://www.elibrary.ru/download/elibrary_38499968_59350259.pdf

65. Думина, Е. В. Образовательный потенциал педагогической модели «Перевернутый класс» в условиях иноязычной подготовки студентов неязыкового вуза // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Гуманитарные науки, 2018. - № 17 (815). - С. 26-35. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.elibrary.ru/download/elibrary_39387933_54652230.pdf

66. Думина, Е. В. Интернет-дискурс как средство формирования умений иноязычной письменной речи у студентов нелингвистических специальностей (на примере деловой e-mail переписки юристов) // Вестник Московского

государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2019. - № 4 (833). - С. 66-79. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа :

https://www.elibrary.ru/download/elibrary_41586518_18985116.pdf

67. Думина, Е. В. Обучение иноязычной письменной коммуникации в сфере юриспруденции на основе креативного письма // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2020. - № 3 (836). - С. 64-75. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://www.vestnik-mslu.ru/Vest/3_836_E.pdf

68. Думина, Е. В., Викулина, М. А. Природа профессиональных стереотипов и их влияние на формирование личности юриста в условиях ранней профессионализации // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2020. -№ 4 (837). - С. 114-126. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http: //www.vestnik-mslu.ru/Vest/4_837_E.pdf

69. Думина, Е. В. Обучение иноязычной письменной речи в неязыковом вузе на материале юридических документов на немецком языке // В книге: Право и экономика: междисциплинарные подходы в науке и образовании. Московский государственный юридический университет имени О. Е. Кутафина (МГЮА), 2017. - С. 98-103.

70. Думина, Е. В. Преодоление коммуникативного барьера в процессе обучения межкультурному общению будущего юриста // В книге: Будущее российского права: концепты и социальные практики материалы конференции: в 4 частях. Московский государственный юридический университет имени О. Е. Кутафина (МГЮА), 2018. - С. 213-218.

71 . Думина, Е. В. Сущность и содержание обучения письменному иноязычному общению студентов юридических специальностей // В сборнике: научных статей по материалам международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы юридической науки и практики». В 2-х томах, 2018. - С. 72-76.

72. Думина, Е. В. Трудности обучения письму на этапе ранней языковой профессионализации // В сборнике: Материалы II Межвузовской научно-практической конференция «Традиции и инновации в преподавании иностранного языка в неязыковом вузе». - М. : «МГИМО-Университет», 2019. - С. 420-425.

73. Думина, Е. В., Остаева, Д. Д. Предотвращение кросскультурных коммуникативных коллизий при письменном деловом общении в цифровой среде / Е. В. Думина, Д. Д. Остаева // В книге: Перевод и культура: Взаимодействие и взаимовлияние. Сборник тезисов IV Общероссийской научной онлайн-конференции с международным участием. Отв. ред. А. В. Иванов. - Нижний Новгород : НГЛУ, 2020. - С.136-138.

74. Думина, Е. В. Фоновые знания как фактор эффективности межкультурной письменной коммуникации в юридической среде / Е. В. Думина // Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики иностранного языка делового и профессионального общения: сборник материалов IX Международной научной конференции.: в 2 ч. - М. : РУДН, 2020. - С.161-163.

75. Думина, Е. В. Особенности иноязычного общения юристов в профессиональной деятельности // В сборнике: Актуальные проблемы сравнительного правоведения и юридической лингвистики. МГЛУ, 2019. - С. 211-217.

76. Думина, Е. В., Яроцкая, Л. В. Освоение студентами-юристами межкультурного и социокультурного измерений профессиональной письменной коммуникации / Е. В. Думина, Л. В. Яроцкая // В сборнике: Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам. Материалы XII Международной научной конференции, посвященной 97-летию образования Белорусского государственного университета. Председатель редсовета В.Г. Шадурский. - БГУ (Минск), 2018. -С. 201-202.

77. Евдокимова, М. Г. Система обучения иностранным языкам на основе информационно-коммуникационной технологии: технический вуз, английский

язык : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Мэри Георгиевна Евдокимова. - М., 2007. - 667 с.

78. Евдокимова, М. Г. Предметный и социокультурный контексты профессии как источник развития иноязычного образования в неязыковом вузе / М. Г. Евдокимова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. Обеспечение качества и развития языкового образования в нелингвистическом вузе, 2017. - № 4 (775). -С. 20-32. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : libranet.linguanet.ru/prk/Vest/4_775.pdf

79. Евдокимова, М. Г. Инновационная система профессионально ориентированного обучения иностранным языкам в неязыковом вузе / М. Г. Евдокимова. - М. : БИБЛИО-ГЛОБУС, 2017. - 436 с.

80. Елизарова, Г. В. Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения иноязычному общению // дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02. - СПб., 2001. - 371 с.

81. Зеер, Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э. Ф. Зеер ; Урал. гос. науч.-образоват. центр Рос. акад. образов., Урал. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство УГППУ, 1998. -125 с

82. Зеер, Э. Ф. Теоретико-прикладные основания психологии профессионального развития : монография / Э. Ф. Зеер ; [рец.: С. К. Бондырева, С. А. Минюрова] ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2015. - 193 с.

83. Зеер, Э. Ф. Профессиональное становление в постиндустриальном обществе : монография / Э. Ф. Зеер, Д. П. Заводчиков. - Екатеринбург : Раритет, 2015. - 150 с.

84. Зернова, Т. И. Влияние различных форм ранней профессионализации на личностное развитие подростков: дис. ... канд. психол. наук : 13.00.04 / Зернова Татьяна Ивановна. - Краснодар, 2004. - 194 с.

85. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня, 2003. - № 5. - С. 34-42.

86. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / И. А. Зимняя. - Ростов н/Д. : Феникс, 1997. - 480 с.

87. Золотова, О. И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / Психологические механизмы регуляции социального поведения / О. И. Золотова, Н. К. Кряжева.- М.: Наука, 1979. - С. 219-232.

88. Илюшина, А. В. Проблемы профессиональной языковой подготовки студентов нелингвистических специальностей на начальном этапе обучения / Материалы XXV Рязанских педагогических чтений: в 2 томах, 2018. - С. 41-45.

89. Каплич, Л. В. Начало обучения продуктивной письменной речи в лингвистическом вузе: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. - М., 1996. -232 с.

90. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность // Изд. 7-е. - М. : Издательство ЛКИ, 2010. - 264 с.

91. Карев, Я. А. Электронные документы и сообщения в коммерческом обороте: правовое регулирование. - М.: Статут, 2006. - 320 с.

92. Карпов, А. В., Конева, Е. В., Маркова, Е. В. Психология труда : учебник и практикум для академического бакалавриата / А. В. Карпов [и др.]. -3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2017. - 364 с.

93. Каюмов, А. Т., Мугинова, Н. X. Правовая безопасность личности в современном российском социуме как индикатор качества жизни населения // В мире научных открытий : Красноярск : Научно-инновационный центр, 2014. -№11.13(59) (Социально-гуманитарные науки). - С. 5503-5511.

94. Кизима, А. А. Особенности ранней языковой профессионализации на факультете МЭО // Европейский день языков в МГИМО: Сборник научных материалов III Межвузовской конференции; отв. ред. О. В. Дубовская / М.: Изд-во ООО «Конверт», 2020. - С. 52-55.

95. Киктева, К. С. Методика формирования иноязычных межкультурных умений письменной речи юристов : неязыковой вуз, английский язык : дис. ...

канд. пед. наук : 13.00.02 / Киктева Ксения Сергеевна; [Место защиты: Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова]. - М., 2009. - 263 с.

96. Кискина, М. В., Буденная, С. Ю. Английский язык как язык межкультурного профессионального общения современного юриста // Вестн. ун-та имени О. Е. Кутафина (МГЮА), 2018. - № 11 (51). - С. 73-80.

97. Климов, Е. А. Введение в психологию труда : [Учеб. пособие для вузов по спец. «Психология»] / Е. А. Климов. - М. : Изд-во МГУ, 1988. - 197 с.

98. Климов, Е. А. Психология профессионала : избранные труды / Е.А. Климов. - Воронеж : МОДЭК ; М. : Институт практической психологии, 1996. -400 с.

99. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2004. - 472 с.

100. Колкер, Я. М. Теоретическое обоснование последовательного обучения письменному выражению мыслей на иностранном языке (английский язык, языковой вуз): дис. ...канд. пед. наук. - М., 1975. - 242 с.

101 . Концептуальные основы информационно-образовательного ресурса «Межкультурная профессиональная коммуникация» / Л. В. Яроцкая, О. И. Титкова, И. А. Смольянникова, И. И. Желнов // Интернет-журнал «Науковедение», 2013. - № 2 (15). - С. 49. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://naukovedenie.ru/PDF/42pvn213.pdf, свободный - Загл. с экрана.

102. «Концепция информационной политики судебной системы на 2020 -2030 годы» (одобрена Советом судей РФ 05.12.2019). - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73061586/ (дата обращения 21.11.2020)

103. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам : продуктивные образовательные технологии : учеб. пособие для студ. лингв. фак. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Коряковцева. - М. : Академия, 2010. - 192 с.

104. Коряковцева, Н. Ф., Гальскова, Н. Д., Гусейнова, И. А. Современное лингвистическое образование : перспективы развития : колл. монография. /

Н. Ф. Коряковцева, Н. Д. Гальскова, И. А. Гусейнова. - М. : ФГБОУ ВО МГЛУ, 2018. - 254 с.

105. Коряковцева, Н. Ф. Актуальные вопросы современной зарубежной теории обучения неродному языку / Н. Ф. Коряковцева // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2019. - № 2 (831). - С. 9-24.

106. Краевский, В. В., Хуторской, А. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский,

A. В. Хуторской. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

107. Кубиц, Г. В. Профессионализация языковой личности : На примере юридического дискурса : дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Кубиц Галина Васильевна. - Челябинск, 2005. - 258 с.

108. Кудрявцев, Т. В. К вопросу о применении знаний на практике / Т. В. Кудрявцев // Вопросы психологии, 1959. - №1. - С. 23- 32.

109. Кудрявцев, Т. В. Психология технического мышления: (процесс и способы решения технических задач) / Т. В. Кудрявцев. - М.: Педагогика, 1975. - 304 с.

110. Кудрявцев, Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы // Вопросы психологии, 1981. - № 2. - С. 20-30.

111. Кудрявцев, Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев,

B. Ю. Шегурова // Вопросы психологии, 1983. - № 2. - С. 51-60.

112. Кудрявцев, Т. В. Учебное пособие по курсу «Психология». Психология профессионального обучения и воспитания / Т. В. Кудрявцев; ред. Ю. Ф. Гущин; Моск. энерг. ин-т. - М. : МЭИ, 1985. - 108 с.

113. Кузнецова, Р. А. Изучение иностранных языков в неязыковом вузе. -Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1979. - 112 с.

114. Куликова, О. В. Стратегии формирования межкультурной коммуникативной компетенции в парадигме непрерывного профессионального образования / О. В. Куликова // Мир науки. Научный интернет-журнал. - №

1. - 2014. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://mir-nauki.com/PDF/03PMN114.pdf

115. Лаврененко, М. М. Профессионально-ориентированное обучение английскому языку студентов младших курсов юридических факультетов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова.

- М., 2004. - 203 с.

116. Лагвешкина, Г. В. Профессиональная подготовка преподавателя английского языка в области письменной речи: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1989. - 291 с.

117. Леонтьев, А. А. Психология общения. - 2 е изд., испр. и доп. - М.: Смысл, 1997. - 365 с.

118. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. П. - М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

119. Лощилин, А. Н., Тихомирова, Е. А. Роль потребностей и интересов в творчестве / А. Н. Лощилин, Е. А. Тихомирова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2018. - № 4 (808). - С. 101-111.

120. Макарова, Е. Л. Профессионализация в подготовке переводчика на начальном этапе обучения // Альманах современной науки и образования. -Тамбов : Грамота, 2014. - № 11 (89). - C. 92-95.

121. Маркова, А. К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996. -

308 с.

122. Махмутов, М. И. Проблемное обучение : основные вопросы теории.

- Москва : Педагогика, 1975. - 368 с.

123. Мельник, И. К. Изучение темы «дематериализация документов и их архивирование». Юридические аспекты при преподавании французского языка для профессиональных целей // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2018. -№ 6 (814). - С. 103-114. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http: //www.ve stnik-mslu.ru/Ve st/6_814.pdf

124. Нечаев, Н. Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности / Н. Н. Нечаев. - М. : Изд-во МГУ, 1988. -С. 96-133.

125. Нечаев, Н. Н. Профессионализм как основа профессиональной мобильности: материалы к пятому заседанию методологического семинара 8 февраля 2005 г. / Н. Н. Нечаев. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 92 с.

126. Нечаев, Н. Н. Развитие и обучение: при каких условиях обучение может стать «развивающим»? // Психологические закономерности формирования познавательной деятельности (Российский психологический журнал; - М. : Кредо, 2015. - Т. 12, № 3. - С. 70-88.

127. Нечаев, Н. Н. Психологические аспекты коммуникативной подготовки студентов высшей школы // Образование и наука, 2017. - Т. 19, № 3. - С. 120-141.

128. Нечаев, Н. Н. Профессия и профессионализм: к задачам психологии профессионального творчества // Вестник МГУ. Психология, 2016. - № 4. - С. 3-15.

129. Нужа, И. В. Обучение иноязычной профессионально ориентированной письменной речи студентов социологических факультетов : на материале английского языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Нужа Ирина Витальевна. - Санкт-Петербург, 2010. - 247 с.

130. Обухова, Л. А. Профессионализация как социальный процесс (к проблеме использования кадрового потенциала в стратегии социально-экономического развития региона) // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева, 2012. - № 1. - С. 218-223.

131. Обухова, Л. А. Профессионализация кадрового обеспечения государственной гражданской службы Российской Федерации : социологический анализ : автореф. дис. ... д-ра социол.наук : 22.00.08 / Обухова Лариса Александровна. - Москва, 2007. - 49 с.

132. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка [Текст]. - М.: МГЛУ, 2003. - 256 с.

133. Павленко, Л. В. Оптимизация иноязычной подготовки студентов-юристов: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Павленко Людмила Витальевна. - Томск, 2010. - 177 с.

134. Павлова, А. Н. Ранняя языковая профессионализация студентов начинающего потока // Среднее профессиональное образование. - М., 2016. -№ 9. - С. 59-62.

135. Павлова, А. Н. Структура и содержание параграфа учебного пособия по итальянскому языку в контексте ранней профессионализации // Человеческий капитал. - М., 2018. - № 6 (114). - С. 111-118.

136. Павлова, А. Н. Ранняя языковая профессионализация экономистов-международников (на примере итальянского языка) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Павлова Анна Николаевна. - М.: МГИМО-Университет, 2019. - 188 с. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://mgimo.ru/upload/diss/2019/pavlova-an-diss.pdf

137. Павлова, И. П. О ранней профессионализации обучения иностранному языку // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Педагогические науки. Обучение межкультурному общению в профессиональной среде. - М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2011. - № 26 (632) - С. 47-54.

138. Павловская, И. Ю. Основы методологии обучения иностранным языкам. Тестология / И. Ю. Павловская, Н. И. Башмакова. - Изд. 2-е, испр. и дополн. - СПб. : Филол. факультет СПбГУ, 2007. - 224 с.

139. Пенкина, М. В. Методика внутривузовского контроля сформированности межкультурных коммуникативных умений у студентов магистратуры (в научно-образовательной среде): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Пенкина Мария Владимировна; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Московский государственный лингвистический университет»]. - М., 2019. -229 с.

140. Перфилова, Г. В. Компетентностный подход и его реализация в современном образовательном контексте // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Серия Лингводидактика. Компетентностный подход как основа совершенствования методики обучения иностранному языку в неязыковых вузах: проблемы и перспективы. - М. : Рема, 2008. - № 546. - С. 18-29.

141. Плужник, И. Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов гуманитарного профиля в процессе профессиональной подготовки: дис. ... д-ра. пед. наук. - Тюмень, 2003. - 335 с.

142. Поваренков, Ю. П. Психологическая структура субъекта профессионального пути // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета, 2008. - № 1 (2). - С. 139-144.

143. Поваренков, Ю. П. Уточнённая классификация профессиональных задач личности // Методология современной психологии. - Ярославль, 2016. -№ 6. - С. 344-356.

144. Полат, Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения : учебное пособие для вузов / Е. С. Полат [и др.] ; под редакцией Е. С. Полат. - 3-е изд. - М. : Издательство Юрайт, 2020. - 392 с.

145. Поленова, А. Ю., Постукян, М. М. К проблеме ранней языковой профессионализации бакалавров в сфере экономики // Journal of Economic Regulation (Вопросы регулирования экономики), 2014. - Т. 5, № 1. - С. 128133.

146. Поляков, О. Г. Цели, содержание и подходы к преподаванию дисциплины «Введение в межкультурную коммуникацию» // В сборнике: Диалог культур. Культура диалога: в поисках передовых социогуманитарных практик. Материалы Первой международной конференции / под общей редакцией Е. Г. Таревой, Л. Г. Викуловой. - М.: Языки народов мира, 2016. - С. 438-443.

147. Попова, Е. С. Проблемы и перспективы развития электронного правосудия / Е. С. Попова. - Текст : непосредственный // Актуальные вопросы

юридических наук : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, июнь 2019 г.). - Краснодар : Новация, 2019. - С. 12-14. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа : https://moluch.ru/conf/law/archive/334/15091/ (дата обращения: 18.11.2020).

148. Постановление Правительства РФ от 27.12.2012 N 1406 «О федеральной целевой программе «Развитие судебной системы России на 20132020 годы» (ред. от 24.12.2018) Справочно-правовая система (СПС) «Консультант Плюс: Высшая школа. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.consultant.ru (дата обращения 21.11.2020)

149. Пригожина, К. Б. Развитие профессионального образования в условиях мировых интеграционных процессов / К. Б. Пригожина // Образование и наука, 2016. - № 10 (139). - С. 36-50.

150. Пришвина, В. В. Пути совершенствования профессиональной языковой подготовки студентов технического вуза на раннем этапе обучения иностранному языку / Материалы Международной научно-практической конференции. Отв. ред. Е.Е. Сухова, Т. В. Ризина; Рязанский гос. ун-т имени С.А. Есенина. Изд-во Концепция, 2018. - С. 83-86.

151. Проскурякова, М. И. Электронное правосудие в Германии: актуальное состояние и перспективы развития // Вестник Санкт-Петербургского университета : Право, 2018. - Т. 9, № 3. - С. 433-447.

152. Прохватилов, А. А. Социально-психологические проблемы формирования положительного отношения к труду / А. А. Прохватилов // Человек и общество / ЛГУ. - Л., 1971. - № 8. - С. 45-50.

153. Пухарева, Т. С., Улитин И. Н. Саморазвитие юристов на разных этапах профессионализации // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. - Рязань, 2019. - Т. 7, № 2. - С. 322-331.

154. Решетняк, В. И. Электронное правосудие в гражданском процессе Сингапура // Российский юридический журнал. - Екатеринбург : Изд-во УрГЮА, 2012. - № 2. - С. 75-80.

155. Романенкова, С. В. Понятие электронного правосудия, его генезис и внедрение в правоприменительную практику зарубежных стран // Арбитражный и гражданский процесс. - М., 2013. - № 4. - С. 26-31.

156. Рыблова, А. Н. Методологические основы профессионально ориентированной самостоятельной познавательной деятельности студентов в системе уровнего высшего лингвистического образования / А. Н. Рыблова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2018. - № 1 (790). - С. 82-95.

157. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. - СПб : «Питер», 2000. - 712 с.

158. Рябкова, В. В. Интеграция мобильных технологий в процесс обучения взрослых бизнес-английскому (уровни А1-В2) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Рябкова Валерия Валерьевна. - М., 2020. - 189 с.

159. Сальная, Л. К. Формирование профессионально ориентированной коммуникативной компетенции в письменной речи / Известия ЮФУ. Технические науки. Тематический выпуск «Педагогика и психология». -Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2011. - №10 (123). - С. 123-129.

160. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова. - Воронеж : ИСТОКИ, 1996. - 237 с.

161. Сафонова, В. В. Интернет-ориентированная методика обучения межкультурному общению на иностранных языках: проблемы и перспективы развития // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2015. - № 2. - С. 104-113.

162. Северова, Н. Ю. Введение элементов профессионализации в практику преподавания иностранного языка на начальном этапе бакалавриата в целях обеспечения качества подготовки выпускников (на примере немецкого языка, неязыковой вуз) // Качественное образование: проблемы и перспективы : сб. науч. ст. - М., 2016. - С. 289-298.

163. Северова, Н. Ю., Бартош, Д. К. Электронное обучение как средство реализации лингвострановедческого аспекта в преподавании иностранного языка в вузе // Педагогика и психология образования, 2017. - № 4. - С. 83-89.

164. Семёнова, В. В., Яроцкая, Л. В. Объекты обучения и контроля сформированности умений межкультурного профессионального общения на разных уровнях подготовки студентов-документоведов // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Педагогические науки, 2010. - № 26 (605). - С. 147-157.

165. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : Монография / В. В. Сериков; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с.

166. Смирнова, Н. В. Обучение иноязычной письменной речи как социальной практике в условиях билингвального образования (социоэкономические специальности) : на материале английского языка : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Смирнова Наталья Викторовна; [Место защиты: С.-Петерб. гос. ун-т]. - Санкт-Петербург, 2018. - 223 с.

167. Соколова, А. С. Карьероформирующее обучение как направление подготовки инновационных кадров / А. С. Соколова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2019. - № 1 (830). - С. 186-195.

168. Соколова, А. С., Сергеева, М. Г. Научные основы построения и развития профессиональной карьеры / А. С. Соколова, М. Г. Сергеева. - Курск : Региональный финансово-экономический ин-т, 2017. - 396 с.

169. Соколова, Е. Г. Формирование межкультурной компетенции юриста в процессе обучения иностранному языку : дис. ... канд пед наук : 13.00.02 / Соколова Елена Геннадьевна; [Место защиты: Нижегор. гос. лингвист. ун-т им. Н.А. Добролюбова]. - Нижний Новгород, 2019. - 218 с.

170. Сорокин, Ю. А. Текст и национально-культурная рефлексия / Ю. А. Сорокин. // Оптимизация речевого воздействия [Текст] : монография / [Н. А.

Безменова и др.] ; отв. ред. Р. Г. Котов ; Акад. наук СССР; Ин-т языкознания. -М.: Наука, 1990. - С .87-99.

171. Стрекалова, К. В. Технология профессионально-ориентированного обучения иностранному языку студентов-бакалавров международно-правового профиля (английский язык) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Стрекалова Ксения Валерьевна. - М., 2018. - 291 с.

172. Ступникова, Л. В. Обучение профессионально ориентированному дискурсу в правовой' сфере в условиях межкультурного взаимодействия : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ступникова Лада Владимировна. - М., 2010. -268 с.

173. Суходольский, Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Суходольский; ЛГУ им. А. А. Жданова. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1988. - 166 с.

174. Суханова, Е. А. Условия формирования образовательного заказа и его влияния на процесс профессионализации работников образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Томск, 2005. - 23 с.

175. Сысоев, П. В., Завьялов, В. В. Особенности отбора содержания обучения письменной речи студентов направления подготовки «Юриспруденция» / П. В. Сысоев, В. В. Завьялов // Вестник Московского университета. Серия 19: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2019. -№ 1. - С. 62-72.

176. Сысоев, П. В., Завьялов, В. В. Обучение иноязычному письменному юридическому дискурсу студентов направления подготовки «Юриспруденция» / П. В. Сысоев, В. В. Завьялов // Язык и культура, 2018. - № 41. - С. 308-326.

177. Тарасов, Е. Ф. Речевое воздействие: методология и теория / Е. Ф. Тарасов. // Оптимизация речевого воздействия [Текст] : монография / [Н. А. Безменова и др.] ; отв. ред. Р. Г. Котов ; Акад. наук СССР; Ин-т языкознания. -М.: Наука, 1990. - С. 5-18.

178. Тарева, (Скосоренко) Е. Г. Цели и задачи практической подготовки студентов языкового вуза на начальном этапе : Первый курс : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Моск. гос. лингвистич. ун-т. - М., 1993. - 24 с.

179. Тарева, Е. Г. Межкультурное иноязычное образование : лингводидактические стратегии и тактики : Колл. монография / отв. редактор Е. Г. Тарева. - М. : Логос, 2014. - 232 с.

180. Тенищева, В. Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 Вера Федоровна Тенищева; [Место защиты: Моск. гос. лингвист. ун-т]. - М., 2008. - 399 с.

181. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. - М. : Слово, 2000. - 264 с.

182. Тер-Минасова, С. Г. Изучение иностранных языков и культур на университетском уровне / С. Г. Тер-Минасова // Вестник МГУ. Сер. 19, Лингвистика и межкультурная коммуникация, 1998. - № 2. - С.7-19.

183. Тимченко, М. В. Сущность и содержание профессионально ориентированной языковой подготовки экономиста-международника на раннем этапе // Российская экономика: пути повышения конкурентоспособности: колл. монография / под ред. А.В. Холопова; МГИМО (У) МИД России. - М., ИД Журналист, 2009. - С. 668-671.

184. Титова, С. В. Модель мобильного обучения иностранным языкам / Педагогика и психология образования. Изд-во Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова, 2017. - № 1. - С. 123-134.

185. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (ред. от 19.07.2018) Справочно-правовая система (СПС) «Консультант Плюс: Высшая школа». - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.consultant.ru (дата обращения 21.11.2020)

186. Ускова, О. А. Становление метаязыка бизнеса в русском языковом пространстве // дис. ... д-ра филол. наук : 10.02.01 / Ольга Александровна Ускова. - М., 2008. - 539 с.

187. Уфимцева, Н. В. Языковое сознание: динамика и вариативность. -М.: Институт языкознания РАН, 2011. - 252 с.

188. Уфимцева, Н. В. Языковая картина мира: проблемы моделирования // Вопросы психолингвистики, 2016. - № 1. - С. 238-249.

189. Федеральный закон от 02.05.2015 № 122-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статьи 11 и 73 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» // Справочно-правовая система (СПС) «Консультант Плюс: Высшая школа». - [Электронный ресурс].

- Режим доступа : http: //www.consultant.ru>document/cons_doc_LAW_178864/ (дата обращения 20.11.2020)

190. Федеральный закон от 22.12.2008 № 262-ФЗ «Об обеспечении доступа к информации о деятельности судов в Российской Федерации» (ред. от 28.12.2017) Справочно-правовая система «Консультант Плюс: Высшая школа».

- [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.consultant.ru (дата обращения 20.11.2020)

191. Федеральный закон от 23.06.2016 № 220-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части применения электронных документов в деятельности органов судебной власти» Справочно-правовая система (СПС) «Консультант Плюс: Высшая школа». - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.consultant.ru (дата обращения 20.11.2020)

192. Фоломкина, С. К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе : Уч.-мет. пос. для вузов. - М. : Высшая школа, 1989. - 207 с.

193. Фролова, Г. М. Использование ситуаций ролевого общения для профессионально-методической подготовки студентов (английский язык, языковой вуз) : дис. ... канд. пед. наук 13.00.02 / Галина Михайловна Фролова. -М., 1987. - 268 с.

194. Фурманова, В. П. Межкультурная коммуникативная компетенция и культурно-языковая прагматика в теории и практике преподавания иностранных языков : автореф. ... д-ра пед. наук 13.00.02 Валентина Павловна Фурманова. - М., 1994. - 58 с.

195. Халеева, И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. - М. : Высшая школа, 1989. - 236 с.

196. Халяпина, Л. П. Педагогические подходы и модели интегрированного обучения иностранным языкам и профессиональным дисциплинам в зарубежной и российской лингводидактике / Н. И. Алмазова, Т. А. Баранова, Л. П. Халяпина // Язык и культура, 2017. - № 39. - С. 116-134.

197. Халяпина, Л. П. Междисциплинарная координация в системе профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам в вузе / Л. П. Халяпина // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики, 2017. - № 7. - С.149-157.

198. Харламенко, И. В. Модель обучения письменно-речевым умениям иностранного языка студентов неязыковых вузов на базе вики-технологии (английский язык) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Харламенко Инна Владимировна; [Место защиты: ГАОУ ВО ГМ «Московский городской педагогический университет»]. - Москва, 2020. - 240 с.

199. Хмелидзе, И. Н. Обучение иноязычной письменной речи студентов неязыковых специальностей на основе автономного подхода : немецкий язык, базовый курс : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Хмелидзе Ирина Николаевна; [Место защиты: Ярослав. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского]. -Ярославль, 2009. - 22 с.

200. Хомякова, Н. П. Контекстная модель формирования иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза (французский язык) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Наталия Петровна Хомякова. - М., 2011. - 480 с.

201. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование, 2003, - № 2. - С. 58-64.

202. Цвык, В. А. Профессионализация как социальный процесс // Вестник РУДН. Социология, 2003. - №4-5. - С. 258-269.

203. Цвык, В. А. Профессионализм: Социально-философский анализ: дис. ... д-ра филос.наук : 09.00.11. / Цвык Владимир Анатольевич - Москва, 2004. - 347 с.

204. Цетлин, В. С. Дидактические требования к критериям сложности учебного материала // Новые исследования в педагогических науках. -М. Педагогика, 1980. - № 1 (35). - С. 30-33.

205. Цетлин, В. С. Трудности текстов для чтения // Иностранные языки в школе, 1994. - № 3.- С. 9-13.

206. Циммерман, Г. А. Обучение профессионально ориентированному чтению студентов юридической специальности : специализация «международное право» : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Рос. гос. пед. ун -т им. А.И. Герцена. - Санкт-Петербург, 2007. - 222 с.

207. Чемякина, А. В. Психология профессионального развития: учебное пособие: для студентов, обучающихся по направлению Психология / А. В. Чемякина ; М-во образования и науки Российской Федерации, Ярославский гос. ун-т им. П. Г. Демидова. - Ярославль : ЯрГУ, 2015. - 99 с.

208. Шадриков, В. Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982. - 185 с.

209. Шамионов, А. Д. Особенности профессиональных намерений студентов-психологов на ранних этапах профессионализации // Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского. Известия Саратовского университета. Новая серия. Философия. Психология. Педагогика, 2010. - Т.10, № 2. - С. 87-91.

210. Щукин, А. Н., Фролова, Г. М. Методика преподавания иностранных языков : учебник для студ. высш. образования / А. Н. Щукин, Г. М. Фролова. -М. : Издательский центр «Академия», 2015. - 288 с. - (Сер. Бакалавриат).

211. Якиманская, И. С. Основы личностно ориентированного образования [Электронный ресурс] : [монография] / И. С. Якиманская . - 2-е изд. (эл.). - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 . - 222 с.

212. Якунин, В. А. Педагогическая психология [Текст] : Учебное пособие / В. А. Якунин. - Санкт-Петербург : Изд-во Михайлова В. А. : Полиус, 1998. -639 с.

213. Яроцкая, Л. В. Иностранный язык и становление профессиональной личности (неязыковой вуз) : монография. - М. : ТРИУМФ, 2016. - 258 с.

214. Яроцкая, Л. В. К проблеме развития умений продуктивной речи (в парадигме бинарного подхода) // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2019. -№ 3 (832). - С. 203-221. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://www.vestnik-mslu.ru/Vest/3_832.pdf

215. Яроцкая, Л. В. Лингводидактические основы интернационализации профессиональной подготовки специалиста (иностранный язык, неязыковой вуз) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Яроцкая Людмила Владимировна. - М., 2013. - 454 с.

216. Яроцкая, Л. В. Лингводидактические основы формирования профессиональной личности современного юриста // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2018. - № 1 (790). - С. 114-120. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://libranet.linguanet.ru/prk/Vest/1_790_2018.pdf

217. Яроцкая, Л. В. Методология опережающего развития профессиональной личности: от инновации к практике обучения // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2018. - № 2 (796). - С. 87-95. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://libranet.linguanet.ru/prk/Vest/2_796.pdf

218. Яроцкая, Л. В. Обучение и развитие: диалектика становления профессиональной личности в XXI веке // Филологические науки в МГИМО, 2018. - № 1 (13). - С. 83-89. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http: //filnauki .mgimo .ru/

219. Яроцкая, Л. В. Специфика формирования профессионально значимых умений письменной речи у студентов гуманитарного профиля (лингвистический университет) / Л. В. Яроцкая // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Лингводидактика, 2007. -№ 519-2. - С. 31-37.

220. Яроцкая, Л. В. Стратегия формирования профессиональной личности в современной образовательной ситуации / Л. В. Яроцкая // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки, 2017a. - № 4 (775). - С. 33-50. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://libranet.linguanet.ru/prk/Vest/4_775.pdf

221. Яроцкая, Л. В. Экспериментальное исследование учебной ценности алгоритмов при обучении пассивной грамматике : дис. ... канд. пед. наук. - М, 1993. - 273 с.

222. Яроцкая, Л. В. Электронный документооборот в российских и зарубежных компаниях : учебник английского языка. - М. : Изд-во ТРИУМФ, 2017b. - 116 с.

223. Alagöz-Bakan, Ö., Knorr, D., Krüsemann, K. Akademisches Schreiben. Sprache zum Schreiben - zum Denken - zum Beraten. Hamburg: Universität Hamburg [Universitätskolleg-Schriften; 14], 2016.

224. Braun Binder, N. Der Untersuchungsgrundsatz als Herausforderung vollautomatisierter Verfahren, ZSIS. Zentrum für Schweizerisches und Internationales Steuerrecht, 2020. - № 2. - S. 26-38.

225. Braun Binder, N. Automatisierte Entscheidungen: Perspektive Datenschutzrecht und öffentliche Verwaltung, SZW, 2020. - №1. - S. 27-34.

226. Braun Binder, N. Vollautomatisierte Verwaltungsverfahren, vollautomatisiert erlassene Verwaltungsakte und elektronische Aktenführung, in Seckelmann, M. (Hrsg.) Digitalisierte Verwaltung - Vernetztes E-Government. Berlin: Erich Schmidt-Verlag, 2019. - S. 311-326.

227. Bühler, Ch.. Der menschliche Lebenslauf als psychologisches Problem // (=Psychologische Monographien ; Bd. 4). Hirzel Verlag, Leipzig, 1933.

228. Dmitrenko, T. A., Kadilina, O. A. Profession-oriented training of foreign language teachers in modern conditions. Training, Language and Culture, 2020. -4(1). - P. 8-21. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://doi.org/10.22363/2521-442X-2020-4-1-8-21

229. Dumina, E., Suarez Cuadros, S. Teaching writing in a foreign language to law students using authentic internet resources / LLT FORUM 2020. SHS Web of Conferences 88, 02009, 2020. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://doi.org/10.1051/shsconf/20208802009

230. Fischer, N. Electronification of Civil Litigation and Civil Justice - The Future of the Traditional Civil Procedure Facing the Electronification. In: Kengyel M., Nemessanyi Z. (eds) Electronic Technology and Civil Procedure. Ius Gentium: Comparative Perspectives on Law and Justice, Vol. 15. Springer, Dordrecht, 2012. https://doi.org/10.1007/978-94-007-4072-3_5

231. Franck, N. Schlüsselkompetenzen für den Beruf : professionell Schreiben und Reden, Präsentieren und Moderieren / Norbert Franck. - Paderborn: Ferdinand Schöningh, 2020. - 219 S.

232. Frank, A. Schlüsselkompetenzen: Schreiben in Studium und Beruf / Andrea Frank ; Stefanie Haacke und Swantje Lahm. - 2., aktualisierte u. erw. Aufl.. -

Stuttgart ; Weimar: Metzler, 2013. - XI. - 218 S.

233. Erikson, Erik H. Identity, Youth and Crisis. - Norton, New York, 1968. -

336 p.

234. Esselborn-Krumbiegel, H. Von der Idee zum Text : eine Anleitung zum wissenschaftlichen Schreiben / Helga Esselborn-Krumbiegel. - 5., aktualisierte Auflage. - Paderborn: Ferdinand Schöningh, 2017. - 222 S.

235. Gesetz zur Einführung der elektronischen Akte in der Justiz und zur weiteren Förderung des elektronischen Rechtsverkehrs v. 5.07.2017 // BGBl. 2017. I. Nr. 45. S. 2208. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.buzer.de/gesetz/12652/index.htm (дата обращения 15.11.2020)

236. Haft, F. Juristische Schreibschule : Anleitung zum strukturierten Schreiben / Fritjof Haft. - Originalausg.. - München: Normfall, 2009. - IX. - 236 S.

237. Herzberg, F. Work and the nature of man. // Thomas Y. Crowell Co., New York, 1966. - 203 p.

238. Herzberg, F., Mausner, В., Snyderman, В. B. The Motivation to Work. John Wiley and Sons Inc., New York, NY, 1959. - 157 p.

239. Hoffman, C. Using Discourse Analysis Methodology to Teach «Legal English». Georgetown University Law Center / С. Hoffman // L. Language & Discourse, 2011. - Vol. 1.2. - P. 1-19.

240. Holland, J. L. Exploring careers with a typology: What we have learned and some new directions. American Psychologist, 1996. - № 51. - P. 397-406.

241. Holland, J. L. (1987). Current status of Holland's theory of careers: Another perspective. Career Development Quarterly, 1987. - № 36. - P. 24-30.

242. Jost, D., Kempe J. E-Justice in Deutschland - Eine Bestandsaufnahme zur Digitalisierung der Justiz. Neue Juristische Wochenschrift (NJW), 2017. - № 38. - S. 2705-2708.

243. Köbler, G. Juristisches Wörterbuch für Studium und Ausbildung. München: Verlag Franz Vahlen, 14., neubearbeitete Auflage, 2007. - 507 S.

244. Komochkina, E. A., Yarotskaya, L. V. Integrative Teaching Strategy for Developing Writing Skills in Non-linguistics Master Students // Высшее образование в России, 2020. - № 5. - С. 64-72. - [Электронный ресурс]. -Режим доступа : https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-5-64-72

245. Natter, Eberhard, Haßel, L. Der elektronische Rechtsverkehr und die elektronische Akte in der Arbeitsgerichtsbarkeit. Neue Zeitschrift für Arbeitsrecht (NZA), 2017. - № 16. - S. 1017-1026.

246. Roe, A. Early determinants of vocational choice. / J. Counsel. Psychol., 1957. - Vol.4, №.3.4. - P. 212-217.

247. Ruhmann, G. Wissenschaftlich Schreiben lernen an deutschen Hochschulen - Eine kleine Zwischenbilanz nach 20 Jahren. In: Knorr, Dagmar /Neumann, Ursula (Hrsg.): Mehrsprachige Lehramtsstudierende schreiben. Schreibwerkstätten an deutschen Hochschulen. Münster: Waxmann [s Edition; 10], 2014b. - S. 34-53.

248. Super, D. E. A theory of vocational development. / D. E. Super // American Psychologist., 1953, - V. 8. - P. 185-190.

249. Super, D. E. The psychology of careers; an introduction to vocational development / D. E. Super // A Framework of Research. N.Y. : Harper&Brothers, 1957. - 400 p.

250. UN Convention on the Use of Electronic Communications in International Contracts (ECC), 2005. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https: //uncitral. un.org/en/texts/ecommerce/conventions/electronic_communications (дата обращения 15.11.2020)

251. UNCITRAL Model Law on Electronic Commerce with Guide to Enactment 1996, with additional article 5 bis as adopted in 1998, New York, 1999 [Электронный ресурс]. - Режим доступа :

http://www.uncitral.org/pdf/english/texts/electcom/0589450_Ebook.pdf (дата

обращения 02.10.2020)

252. Viefhues, W. Rechtliche Grundlagen des beA und des elektronischen Rechtsverkehrs. Neue Juristische Wochenschrift (NJW)-Beil., 2016. - № 4. - S. 8690.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

Таблица 1. Функциональные форматы межкультурной электронной

юрискоммуникации..........................................................38

Таблица 2. Классификация функциональных форматов межкультурной электронной юрискоммуникации по параметру «предметно-

языковая доступность»....................................................43

Таблица 3. Оценка доступности функциональных форматов

межкультурной электронной юрискоммуникации по параметру

«уровень стандартизации речевого произведения»..................45

Таблица 4. Характеристика функциональных форматов межкультурной электронной юрискоммуникации по представленности в них

типов речи......................................................................47

Таблица 5. Шкала трудностей освоения функциональных форматов межкультурной электронной юрискоммуникации

(по нарастанию уровня трудности).....................................49

Таблица 6. Структурно-динамическая модель освоения функциональных форматов межкультурной электронной юрискоммуникации в условиях ранней профессионализации....................................76

ПРИЛОЖЕНИЕ

Modul 1. Beantworten Sie die Fragen und machen Sie die Aufgaben.

1) Was ist ein Dokument? Finden Sie Definitionen des Begriffes «Dokument» im deutschen juristischen / einsprachigen Wörterbuch. Überlegen Sie: Welche Stichpunkte sind in der Definition entscheidend und wichtig? Schreiben Sie die wichtigsten Hauptmerkmale eines Dokuments im Kasten.

2) Welche Papiere aus der vorliegenden Liste gehören zu «Dokumenten»? Kreuzen Sie an. Schreiben Sie in Klammern, welche rechtserheblichen Informationen diese Dokumente enthalten (nur für die ausgewählten Dokumente ausgefüllt)? Beachten Sie entsprechende Schlüsselwörter.

□ Personalausweis

(_)

□ Lehrbuch in Rechtswissenschaft

(_)

□ Vertrag

(_)

Patent

(_)

Vollmacht

(_)

□ Zeugnis über die allgemeine (vollständige) Mittelschulbildung

(_)

□ Urkunde

(_)

□ Dankschreiben

(_)

□ Geburtsurkunde

(_

. )

3) Welche Arten von juristischen Dokumenten sind Ihnen bekannt? Schreiben Sie diese Informationen im Kasten. Notieren Sie alle Dokumente, mit denen Sie in der letzten Zeit gearbeitet haben.

4) Haben Sie sich schon einmal mit juristischen Dokumenten gearbeitet? Kreuzen Sie an.

a) in deutscher Sprache?

□ Ja

□ Nein

6) in englischer Sprache?

□ Ja

□ Nein

b) in einer anderen Sprache?

□ Ja

□ Nein

5) Falls Sie mit fremdsprachigen Dokumenten gearbeitet haben, haben Sie Unterschiede zwischen fremdsprachigen und russischsprachigen Dokumenten bemerkt? Kreuzen Sie an.

Ja

Nein

Ich habe keine Ahnung davon. 6) Was ist ein elektronisches Dokument? Schreiben Sie sein Schlüsselmerkmal / seine Schlüsselmerkmale im Kasten.

7) Hatten Sie selbst schon mal mit elektronischen Dokumenten zu tun? Kreuzen Sie an.

□ Ja

□ Nein

8) In welcher Form haben Sie sich zum Studium an der Universität beworben? Kreuzen Sie an.

□ in Papierform

□ in elektronischer Form

9) Ist der Antrag auf Zulassung zum Studium, den der Bewerber/die Bewerberin einreicht, rechtserheblich? Kreuzen Sie an. Ja

Nein

10) Wählen Sie aus der folgenden Liste alle Dokumente, die zu amtlichen Dokumenten gehören. Kreuzen Sie an.

□ Lebenslauf

□ Zusammenfassung

□ Beschwerde bei der Staatsanwaltschaft

□ Verfassung

□ Personalausweis

□ Führerschein

□ Chronik

□ Quittung

□ Dienstausweis

□ Protokoll des Unfallhergangs

11) Markieren Sie aus der unten stehenden Datenbank von elektronischen Kopien alle Dokumente, die Ihrer Wahl in der Aufgabe 10 entsprechen.

12) Vergleichen Sie die Anzahl von amtlichen Dokumenten (Aufgabe 10) mit der Anzahl von Kopien der Dokumente aus der elektronischen Datenbank (Aufgabe

13) Wenn Sie eine richtige Wahl getroffen haben, sollte die Anzahl übereinstimmen.

Elektronische Datenbank von Kopien der Dokumente zum Modul 1

Eheurkuride

Standesamt Registernummer

Eheschließung

Ehemann

Familienname Geburtsname Vorname(n) Geburtstag Geburtsort Religion Familienname nach Eheschließung Geburtsname nach Eheschließung Vorname(n) nach Eheschließung

Ehefrau

Familienname Geburtsname Vorname(n) Geburtstag Geburtsort Religion Familienname nach Eheschließung Geburtsname nach Eheschließung Vomame(n) nach Eheschließung

Weitere Angaben aus dem Register

Urkundsperson

(Name in Druckbuchstaben, Funktionsbezeichnung)

Adam Lauks Zossener Str. 66 126239 Berlin

ti-z

Generalstaatsanwalt Ralf Rother Eisholzstrasse 30-33 143/AR 269/14 10781 Berlin

Berlin 8.12.2014

Sehr geehrter Herr Generalstaatsanwalt, Werter Herr Rother,

als Anlage diesem Schreiben übersende ich Ihnen das Schreiben an die Staatsanwaltschaft Berlin woher ich bis heute keinen Sachstand erhalten konnte in der Sache mit der Sie der Generalbundesanwalt betraut harte. Urkundenunterdriickung/Unterdrückung von Petitionen des Bundestattspräsidentrn Prof. Dr. Norbert Lämmern ( 2.4.2013) und Ausschusses für Menschenrechte und humanitäre Hilfe, die beide die Klärung der Beschwerde auf die Arbeit des Sonderbeauftragten der Bundesregierung für personenbezogene Unterlagen im Jahre 1994 -Joachim Gauck betrafen bei der Urkundenunterdriickung auf die Anfrage/Ersuchen des Polizeipräsidenten in Berlin - im Ermittlingsverfahren der Staatsanwaltschaft II 76 Js 1792/93

Die^igeleitete Petitionen wurden nicht entsprechend beutelt und wurden nie aktenkundig gemacht, im Gegenteil die liefen über ein modifiziertes Aktenzeichen einer längst erledigten

Petition aus dem Jahre 2012. «...

Wie das aus der Anlage ersichtlich ist, der Beschuldigte Oberamtsrat Wolfgang Dteng hat seinen Umgang mit den Petitionen, sowohl aus dem Bundestagspräsidialamt als auch aus dem Ausschuss für Kultur und Medien nicht geändert. Dazu kommt dass eine Petition die auf der Tagesordnung des Petitionsausschusses des Abgeordnetenhauses von Berlin vom 26.8.2014 in den Petitionsausschuss abgeschickt bis heute im System/Computer nicht erfassl, nicht mal Aktenkundig gemacht wurde. Es bedeutet mir sehr viel, Sie persönlich mit diesem Schreiben auch davon in Kenntnis gesetzt zu haben, aus purer Angst um die parlamentarische Demokratie unseres Landes.

Mit freundlichen GrtiKen Adam Lauks

ungesühntes Opfer des MfS und seiner Seilschaften

Anlagen: 4 Schreiben

WtVjßtf

P<D<<AGATHA<<KOROGLU<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< 6862255459D<<8503150M1006146<<<<<<<<<<<<<<13

***

Schwierigkeitsstufe 1 (Block 2: Modul 2, 3)

Modul 2. Schlüsselwörter und Redewendungen:

(1) Прописка, регистрация (по месту жительства)- die Anmeldung выписка, снятие с регистрационного учета (по месту жительства) - die Abmeldung

день въезда (в квартиру) - der Tag des Einzugs въезжать - einziehen

день выезда (из квартиры) - der Tag des Auszugs выезжать - ausziehen

идентификационный код субъекта самоуправления (регионов) - die Gemeindekennzahl

орган, выдавший документ - die Ausstellungsbehörde действителен до - gültig bis ...

доверенность от имени попечителя - die Betreuungsvollmacht

документ о постановке на учёт по месту жительства - die Meldebestätigung

лицо, подлежащее регистрации по месту жительства -

der/die Meldepflichtige

член семьи - das Familienmitglied

(2)Имя - der Vorname фамилия - der Familienname

фамилия и имя в паспорте (заграничном) - der Reisename фамилия, зарегистрированная в свидетельстве о рождении - der Geburtsname

(основное) имя (которым называют человека при наличии нескольких имён) -der Rufname

религиозное имя - der Ordensname

псевдоним (артиста, писателя и т.п.) - der Künstlername