Формирование у старших дошкольников готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Прокопова, Анна Васильевна

• Прокопова, Анна Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Прокопова, Анна Васильевна

Введение.

Глава 1. Философские и психолого-педагогические основы формирования готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе у детей дошкольного возраста 1.1. Готовность к нравственно-ориентированной деятельности в природе как психолого-педагогическая проблема.

1.2. Нравственно-эмоциональные проявления заботливого отношения к природе у детей дошкольного возраста.

1.3. Педагогические условия формирования заботливого отношения к природе у старших дошкольников.

Глава 2. Содержание, организация и анализ опытно-экспериментальной работы по формированию готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе у детей старшего дошкольного возраста

2.1.Анализ состояния исследуемой проблемы в педагогической практике.

2.2. Методика воспитания заботливого отношения к природе.

2.3. Анализ полученных данных по результатам исследования.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у старших дошкольников готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе»

Актуальность исследования. Проблема взаимодействия человека и природы приобрела в настоящее время глобальный, планетарный характер. Связано это с нарастающим вмешательством человека в природу, приводящим к серьезным ухудшениям функционирования экосистем.

Одна из причин все чаще встречающихся природных аномалий — ориентация общества в течение многих десятилетий на потребительское использование природных ресурсов, доминирование сиюминутной выгоды и материальных ценностей над гуманистическими. Такое прагматическое отношение к природе вызвано отсутствием у населения экологического сознания, умения экологически грамотно взаимодействовать с природой, руководствуясь гуманным отношением к ней. В сложившейся ситуации большую роль играет экологическое воспитание и образование подрастающего поколения.

В концепции дошкольного воспитания (1989) подчеркивается, что именно в дошкольном возрасте закладываются этические принципы отношения к природному миру. В этой связи важное значение приобретает социально — педагогический аспект обсуждаемой проблемы: поиск путей формирования у дошкольников готовности к нравственно - ориентированной деятельности в природе, которая основывается на общечеловеческих нравственных ценностях. Позитивное взаимодействие ребенка с природой напрямую зависит от наличия у него готовности проявлять заботу об объектах живой природы.

Отношению человека к природе всегда придавалось особое значение. Еще выдающиеся античные мыслители (Демокрит, Платон, Аристотель), затем классики мировой и отечественной педагогики (Я.А. Коменский, Ж-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А.Дистервейг, Ф. Фребель, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и др.) в природной среде видели идеальные условия для проявления человеческой натуры и развития личности. В этом корни идеи необходимости приобщения детей к миру природы, которая наиболее полно представлена в педагогических взглядах М. Монтессори, A.C. Симонович, E.H. Водовозовой, Е.А. Флериной, Е.И. Тихеевой и др.

Проблема отношений лежит в области интересов многих психологов (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.И. Медведев, С.Д. Дерябо, H.H. Вересов и др.). Отношение они рассматривают как сложное психологическое образование, где в тесном единстве представлен когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты. Отношение к окружающему, по их мнению, является одним из показателей нравственно- этического развития личности.

Актуальность исследования на научном уровне исходит из теоретического осмысления и методологического обоснования сущности и механизмов формирования готовности старшего дошкольника к нравственно - ориентированной деятельности в природе, которая ярче всего проявляется в заботливом отношении к ее живым объектам. Заботливое отношение рассматривается как интегративное нравственное качество, формирование которого зависит от наличия у ребенка таких черт характера как заботливость, эмпатия, умение сочувствовать и сопереживать, настойчивость, терпение, альтруизм, отзывчивость, трудолюбие. В наш век технократической цивилизации дошкольник оказывается все дальше от живой природы, мало непосредственно взаимодействует с ней. Педагоги и родители, признавая необходимость формирования заботливого отношения к животным и растениям, в реальной жизни не уделяют этому должного внимания, не стимулируют дошкольников на проявления заботы к живым объектам природы, средства и методы, которые они используют для формирования у детей нравственно-ориентированной деятельности в природе, не всегда адекватны целям и задачам воспитания.

Пути становления осознанного, бережного и заботливого отношения к природе у детей дошкольного возраста прямо или косвенно рассматривались в ряде исследований. В некоторых из них обосновывалась доступность для старших дошкольников знаний о зависимости роста и развития живых организмов от факторов среды (В.П. Арсеньева, В.Г. Грецова, JI.C. Игнаткина, H.H. Кондратьева, З.П. Плохий, П.Г. Саморукова, Т.В. Христовская и др.); раскрывались условия и механизмы понимания детьми простейших закономерностей развития, функционирования природных объектов в целом (H.H. Поддьяков, И.С. Фрейдкин, К.Э. Фабри, H.A. Рыжова, С.Н. Николаева и др.). Наличие представлений об окружающем как экосистеме, организация продуктивной, общественно-значимой деятельности детей в природной среде, активная и заинтересованная забота о растениях и животных, рассматривается в качестве основы для формирования осмысленного бережного отношения к природе; это находит свою конкретизацию на научно- методическом уровне (С.А. Веретенникова, Н.Ф. Виноградова, В.Г. Грецова, Л.И. Грехова, Э.И. Залкинд, М.К. Ибраимова, И.В. Корганова С.Н. Николаева, Л.П. Печко, З.П. Плохий, H.A. Рыжова, В.А. Самкова, Л.П. Симонова-Салеева и др.).

В настоящее время все основные базисные комплексные программы («Радуга», «Развитие», «Истоки», «Воспитание и обучение в детском саду», «Детский сад- дом радости», «Из детства в отрочество» и др.); порциальные программы: «Мы» (H.H. Кондратьева), «Юный эколог» (С.Н. Николаева), «Наш дом - природа» (H.A. Рыжова), «Семицветик» (В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова), «Жизнь вокруг нас» (H.A. Авдеева, Г.Б. Степанова)^ «Паутинка» (Ж.Л. Васякина-Новикова), «Мы-земляне» (H.H. Вересов), «Природа и художник» (Т.В. Шпотова, Е.П. Кочеткова), «Живая экология» (А.И. Иванова) и др., а так же пособия и иллюстративные альбомы для педагогов и детей, рассчитанные на применение в условиях вариативного образования (Н.Ф. Виноградова, Т.А. Шпорыгина, С.Н. Николаева, Л.П. Молодцова, Г.И. Мелехова, Л.Н. Луневич и др.), ставят задачу воспитания нравственного отношения к природе.

Вместе с тем, имеющиеся исследования и анализ программ в большинстве своем, направлены на изучение когнитивного компонента в формировании гуманного отношения к живой природе, тогда как эмоциональный, мотивационный аспекты этой проблемы все еще остаются мало изученными. Решение данной проблемы приобретает особое значение для детей шестого года жизни, так как в этом возрасте дети не только овладевают способами практической и умственной деятельности, но и особенно чувствительны к социальным нормам поведения и отношения с окружающими людьми и живой природой. Повышение интереса к миру природы, появление социальных мотивов, овладение практическими умениями и навыками по уходу за растениями и животными создают предпосылки для формирования у старших дошкольников готовности к нравственно- ориентированной деятельности в природном окружении.

Готовность к нравственно-ориентированной деятельности включает: осознание детьми необходимости проявлять заботу о живом организме; наличие у них интереса и мотива; овладение действиями с объектами природы; понимание последствий своих действий (рефлексия).

Таким образом, актуальность выбранной темы исследования обусловлена необходимостью разрешения противоречий:

- между потребностью общества в формировании у подрастающего поколения готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе и недостаточной теоретической разработанностью этой проблемы;

- между необходимостью особого педагогического внимания к воспитанию у дошкольников гуманного отношения к природе и неадекватностью средств, применяемых в дошкольных учреждениях и семье;

- между готовностью старших дошкольников к проявлению заботы по отношению к живой природе и ее реализацией в дошкольной практике.

Указанные противоречия обусловили выбор проблемы исследования, которая заключается в выявлении возможности воспитания у детей старшего дошкольного возраста готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе, в определении психолого-педагогических условий, способствующих ее формированию в педагогическом процессе.

Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия воспитания у детей пяти лет готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе, проявляющейся в заботливом к ней отношении.

Объект исследования — нравственно-ориентированная деятельность в природе детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - процесс формирования готовности к нравственно-ориентированной деятельности.

Гипотеза исследования:

1)3начимым показателем готовности детей к нравственно-ориентированной деятельности в природе является заботливое отношение к живым организмам; заботливое отношение к природе формируется в совокупности эмоциональной, когнитивной, поведенческой сфер и проявляется через эмпатию, сочувствие, сострадание, отзывчивость, бескорыстное конкретное действие в пользу другого. Заботливое отношение зарождается в эмоциональной сфере личности, проходит через когнитивную сферу, наполняясь знаниями, оценками и реализуется в поведении, что приводит к проявлению заботливости как качества личности;

2)Развитие у старших дошкольников готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе будет успешным при следующих условиях:

- воспитательно-образовательный процесс строится с учетом общего нравственного развития детей дошкольного возраста;

- целенаправленного формирования у детей мотивации на проявление заботливого отношения к природе; использование комплексной педагогической технологии, обеспечивающей становление социальных и познавательных мотивов взаимодействия с объектами живой природы; формирование экологических представлений на основе знаний, способствующих положительному восприятию животных и растений; длительное непосредственное общение с живыми существами; создание специальной среды, использование методов и средств побуждающих детей к яркому эмоциональному отношению к природе; тесное взаимодействие в триаде педагог-родители-дети при формировании готовности дошкольников к нравственно-ориентированной деятельности в природном окружении.

Задачи исследования:

1 .Раскрыть содержание понятия «нравственно-ориентированная деятельность в природе», и психолого-педагогические основы ее формирования применительно к детям старшего дошкольного возраста;

2.Разработать и экспериментально проверить модель формирования готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе;

3. Разработать критерии и показатели нравственно-ориентированной деятельности у детей старшего дошкольного возраста;

4.0пределить наиболее эффективные формы взаимодействия в триаде «педагог-дети-родители», обеспечивающие успешное формирование готовности к нравственно-ориентированной деятельности в живой природе у детей пяти лет.

Методы исследования: теоретический анализ философской, культурологической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, публикаций в периодических изданиях, педагогической документации; наблюдения, педагогические ситуации (естественные и специально модулируемые, беседа с детьми и взрослыми; изучение продуктов детской деятельности; анкетирование родителей и воспитателей; педагогический эксперимент).

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольных учреждений № 2355, №2305, №2320, №2382 г. Москвы. На разных этапах исследования в нем приняло участие 107 педагогов, 254 семьи дошкольников, 254 детей старшего дошкольного возраста.

Исследование проходило с 2004 по 2011 годы и осуществлялось в три этапа.

Первый этап (2004-2006гг.) - изучение и анализ философской, педагогической и психологической литературы по теме исследования, анализ современного состояния проблемы.

Второй этап (2006-2008гт.) — проведение опытно-экспериментальной работы, выявление уровня развития заботливого отношения к природе у старших дошкольников, разработка технологии формирования заботливого отношения к природе, проверка их эффективности.

Третий этап (2008-2011 гг.) - осуществление теоретического осмысления полученных результатов, обобщение и систематизация полученных данных, формулировка выводов, оформление диссертационного исследования.

Методологической и теоретической основой исследования являются:

- положения философии о всеобщей связи и взаимообусловленности, развитии и целостности реального мира, а также общенаучные представления о человеке как социоприродном существе и субъекте культурно - исторического развития; учение о единстве человека, общества, природы, о непреходящей ценности всего живого (В.И. Вернадский, В.Н. Денисов, H.H. Моисеев, С.П. Онуприенко, Б.Т. Лихачев, А.Д. Урсул и др.);

- положение об отношении как интегративном личностном свойстве (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.);

- теоретическую базу исследования представляют психологические идеи о необходимости формирования положительного отношения к окружающему миру с детства (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, A.B. Запорожец, H.H. Поддьяков, В.Т. Кудрявцев и др.);

- положения современной экологической психологии и педагогики о формировании экологического сознания и поведения у подрастающего поколения (С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Б.Т. Лихачев, С.Н. Николаева, H.A. Рыжова, В.А. Ясвин и др.);

- положения психологии и педагогики о развитии личности ребенка в период дошкольного детства, начале усвоения им нравственных норм и ценностных ориентаций, выработанных ими в ходе общественного развития

Р.Г. Апресян, P.C. Буре, A.M. Виноградова, Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, Т.А. Маркова и др.).

Научная новизна исследования: обосновано значение формирования готовности у старших дошкольников к нравственно — ориентированной деятельности в природе, которая в этом возрасте проявляется в заботливом отношении к живым объектам;

- на основе философского, психологического и педагогического подходов рассмотрена феноменология понятия «заботливое отношение» применительно к ребенку-дошкольнику; дано определение понятия как совокупности эмоционального, когнитивного, поведенческого компонентов;

- выявлены особенности формирования заботливого отношения к природе в старшем дошкольном возрасте: а) воспитательно-образовательный процесс должен опираться на способность детей к эмпатическим и нравственно-эмоциональным переживаниям при взаимодействии с природой, умении оценивать и прогнозировать последствия своих поступков; б) знания о живых объектах природы обогащаются информацией эмоциогенного характера, направленной на развитие эмоций удивления, непрагматической мотивации при взаимодействии с ними, на осознание самоценности всего живого; в) навыки заботливого поведения формируются при длительном непосредственном общении детей с объектами природы, при активном их участии в поддержании нормальной жизнедеятельности животных и растений.

- разработана и описана модель формирования у детей старшего дошкольного возраста готовности к нравственно — ориентированной деятельности в живой природе в воспитательно-образовательном процессе.

Теоретическая значимость исследования:

- расширены научные представления о возможности формирования нравственно-ориентированной деятельности в природе у детей старшего дошкольного возраста, проявляющейся в заботливом отношении к объектам живой природы;

- доказано, что заботливое отношение к природе формируется лишь при наличии у детей достаточного уровня общего нравственного развития;

- обоснована и проверена технология формирования готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе;

- определены уровни сформированности готовности к проявлению заботы о живых организмах.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно дает возможность на основе научно-обоснованных рекомендаций воспитывать у детей старшего дошкольного возраста заботливое отношение к объектам природы; разработана и экспериментально проверена технология по формированию у старших дошкольников заботливого отношения к природе (разработана программа «Учимся заботиться» и определены наиболее эффективные методы и средства, организационные формы); материалы исследования могут быть использованы при подготовке специалистов в системе среднего и высшего педагогического образования, в сфере повышения квалификации педагогических кадров.

Положения, выносимые на защиту:

1.Готовность к нравственно-ориентированной деятельности в природе, проявляющаяся в заботливом к ней отношении, - это функциональное состояние личности, которое складывается из следующих компонентов: эмпатия, познавательный интерес, реально-действующие нравственные мотивы и установки на заботливое поведение по отношению к тем, кто в ней нуждается, способность к рефлексии и оценочным суждениям. Нравственная деятельность у дошкольников ярче всего проявляется в заботе о живых объектах;

2.Формирование заботливого отношения к живой природе обеспечивается общей нравственной готовностью старших дошкольников. Это комплексное нравственное качество личности, включающее в себя сочувствие, сопереживание, отзывчивость, настойчивость, трудолюбие, терпение, альтруизм.

3.Позитивная динамика становления готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе характеризуется нарастанием субъектности восприятия живых объектов, непрагматической мотивацией во взаимодействии с ними, экологически целесообразным поведением ребенка. Заботливое отношение к живой природе у детей возможно лишь в связи с ее одухотворением и приписыванием ей ряда качеств, сходных с человеческими, с антропоморфизацией живых существ.

4.Комплекс педагогических условий эффективного формирования у старших дошкольников готовности к проявлению заботы о живом: воспитательное воздействие педагогов и родителей ориентировано на развитие у детей интереса и потребности к взаимодействию с животными и растениями; способности к рефлексивным действиям, позволяющим ребенку оценивать поступки (собственные и окружающих), прогнозировать свои действия в ситуациях нравственного выбора; используются все возможности воспитательно-образовательного процесса; формирование заботливого отношения осуществляется на основе единства эмоционального, интеллектуального и поведенческого компонентов с учетом индивидуальных особенностей проявления отношения.

5.Модель формирования готовности старших дошкольников к нравственно-ориентированной деятельности в природе, которая представлена в виде взаимодополняющих компонентов, организационно—педагогических условий, целей и критериев оценки уровня сформированности у детей этой деятельности.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечена методологической обоснованностью позиций; использованием валидных, взаимодополняющих методов научного исследования; соблюдением требований к чистоте эксперимента; сочетанием качественного и количественного анализа; опытно-экспериментальной проверкой гипотезы и теоретических предпосылок.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в следующих формах: а) непосредственная педагогическая деятельность диссертанта в ДОУ №2305, №2355, №2320, №2382 города Москвы, на базе которых проводилось экспериментальное изучение заботливого отношения детей пяти лет к природе; б) разработка методических рекомендаций по формированию заботливого отношения к природе у дошкольников в ДОУ №2305, №2355, №2320, №2382 города Москвы; в) материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры дошкольной педагогики МГЛУ (Москва 2005-20 Юг.г.), на научно-практических конференциях: «Подготовка детей к школе: традиции и современность» (2007), «Права ребенка в современном мире» (2008), «Инновационные технологии предшкольного образования» (2008), «Научное исследование как фактор совершенствования современного педагогического, дошкольного и школьного образования» (2009), «Современная семья: состояние, тенденции развития» (2009), «Современный ребенок в системе современного образования» (2009); на международных практических конференциях: «Проблемы дошкольного детства в исследованиях молодых ученых» (2009), «Молодой ученый» (2009), «Молодежь и наука: реальность и будущее» (I, II Т.Т.) (2009), «Культура детства: нормы, ценности, практика» (2009); научно-методический журнал «Дошкольное воспитание» (2009). Теоретические и практические материалы послужили основой для разработки спецкурса для: студентов педагогического факультета МГПУ; воспитателей факультета повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров МГПУ.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, выводов, библиографического списка используемой литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Прокопова, Анна Васильевна

Выводы

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1 .Одним из показателей готовности к нравственно - ориентированной деятельности является заботливое отношение детей к живым объектам природы. Заботливое отношение представляет собой интегративное личностное качество, которое является базой для формирования готовности старшего дошкольника к нравственно-ориентированной деятельности в природном мире. Показателями заботливого отношения к природным объектам являются: стойкий познавательный интерес к животным и растениям, их эмоционально-положительное восприятие; наличие экологических и нравственных представлений, умений и навыков, обеспечивающих заботливое поведение ребенка по отношению к объектам живой природы; потребности в нравственно мотивированной, экологически целесообразной деятельности.

2.У детей старшего дошкольного возраста возможно сформировать готовность к нравственно-ориентированной деятельности в природе, показателем которой является заботливое отношение к животным и растениям. Возможность ее формирования обусловлено достаточной степенью развития у них следующих психологических характеристик: потребность к познанию окружающего мира, любознательность, эмоциональная отзывчивость, наличие эмпатийных чувств, способность к сочувствию и состраданию, усвоению нравственных норм и правил экологически целесообразного поведения к рефлексии и оценке действий своих и окружающих.

3.Воспитание заботливого отношения к природе основывается на положительных эмоциях детей, понимании собственной значимости в обеспечении жизненных потребностей живых организмов; проявление заботы будет осознанным, если ребенок чувства и знания реализует в практической деятельности, от которой получает положительные переживания.

4.Проведенное исследование позволило выделить ряд педагогических условий, обеспечивающих оптимизацию воспитательно-образовательного процесса по формированию у старших дошкольников нравственно-ориентированной деятельности в природе. К ним относятся: создание в дошкольном учреждении эколого-развивающей среды, способствующей проявлению детьми заботы о животных и растениях; положительно оценивать поступки дошкольников, демонстрировать примеры собственного бережного и заботливого отношения к живым объектам; обогащение знаний эмоциогенного характера, направленных на воспитание у детей эмоциональной отзывчивости, непрагматической мотивации при взаимодействии с ними; включение детей в постоянную практическую деятельность по уходу за обитателями природных зон дошкольного учреждения; создание ситуаций, стимулирующих возможность осуществлять моральный выбор.

5.Подтвердилась эффективность экспериментальной технологии, рационально сочетающей методы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие с живой природой (наблюдение, труд, экспериментирование, реальные жизненные ситуации) и опосредованные методы (специально созданные проблемные ситуации, этические беседы, чтение художественной литературы, видеоматериалы, использование живописи, музыки). Используемые методы и приемы были ориентированы на самостоятельный поиск и осмысление знаний, овладение умениями и навыками заботливого поведения в природе, формирование оценочных суждений, рефлексивных действий. Данная технология имеет методическую и практическую значимость в профессиональной деятельности педагогов, психологов, экологов, музыкальных руководителей, педагогов по изобразительной деятельности.

Психолого-педагогическая готовность субъектов воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении к формированию у старших дошкольников нравственно-ориентированной деятельности в природе обеспечивается различными формами взаимодействия «педагог-дети», «дети-родители», «педагог - дети - родители».

6.Действенность разработанной модели подтверждена позитивной динамикой формирования заботливого отношения к природе по всем показателям: у детей отмечалось более частое, чем до эксперимента проявление эмпатийных чувств, эмоциональная отзывчивость, умение самостоятельно замечать объекты, требующие заботы и действовать в соответствии с ситуацией, оценивать поступки свои и сверстников, предвидеть последствия позитивных и негативных действий. Вместе с тем, прямого переноса навыков заботливого поведения детей в природе на человека не произошло. Действия дошкольников по отношению к взрослым и сверстникам ограничилось лишь словесной готовностью заботиться о человеке и наличии представлений о том, как можно эту заботу проявить.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы. Предметом следующих исследований могут стать разработка и проверка механизмов переноса заботливого отношения с природы на человека, изучение того, насколько прочны приобретенные в дошкольном » учреждении знания и навыки нравственно-ориентированной деятельности в природе, как они проявляются при переходе ребенка в школу.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Прокопова, Анна Васильевна, 2011 год

1. Абрамян, JLA. Преодоление негативных эмоциональных состояний детей дошкольного возраста средствами игры Текст.// Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста // Под ред. A.B. Запорожца, ЯЗ. Неверович. - М.: Педагогика, 1986. — 125 с.

2. Абрамов, H.A. Словари русских синонимов и сходных по смыслувыражений Текст./ H.A. Абрамов. 8-е изд. - М.: Русские словари: ACT: Астрель: Хранитель, 2006. — 667 с.

3. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы Текст./ Ю.П. Азаров. М.: Аргумены и факты, 1993. - 605 с.

4. Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка: Практическийсправочник Текст./ З.Е. Александрова. -8-е изд. -М.: Русский язык, 1995. -495 с.

5. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике Текст./ Ш.А.

6. Амонашвили М.: Издательский Дом Ш. Амонашвили, 1996. - 256 с.

7. Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям Текст./ Ш.А.

8. Амонашвили. М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1998. - 544 с.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные педагогические труды: в 2-х тт. Текст./ Б.Г.

10. Ананьев. — Т.1. М.: Педагогика, 1980. — 230 с.

11. Андреева, Е.К. Союз с природой: О методах воспитания через природу,разработанных В.А. Сухомлинским и их применение в Павлышевской школе Текст. / Е.К. Андреева. М.: Знание, 1985. — 318 с.

12. Андриенко, Н.К. Педагогические основы воспитания нравственно — эстетического отношения к природе у студентов педвуза Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01 общая педагогика) - Майкоп: Адыгейский Гос.ун-т, 1996. - 18 с.

13. Ю.Апресян Р.Г. Этика: учеб. пособ. доя студентов ВУЗов Текст./ Р.Г.

14. Арсентьева, В.П. Формирование представлений о биоценозе у детей старшего дошкольного возраста (на примере луга) Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.07. — теория и методика дошкольного образования). -М.:МПГУ,- 1998.-23 с.

15. Асмолов, А.Г. Экология, психология и историко-эволюционный подход к развитию человека Текст./ А.Г. Асмолов //Вестник высшей школы, 2002. — №1. с.25-33.

16. Афонин, A.B. Подготовка будущих учителей к экологическому воспитанию школьников Текст.: дис. канд. . пед. наук (13.00.01. — теория и история педагогики). М.: ГПИ им. В.И. Ленина, 1989, - 20 с.

17. Бабаева, Т.И. Гуманизация педагогического процесса в детском саду Текст./ Т.И. Бабаева // Гуманизация процесса воспитания и развития дошкольника. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1994. — с.3-15.

18. Бабинцева, Л.И. Труд и наблюдения в уголке природы Текст./ Л.И. Бабинцева// Дошк. воспитание. 1961. - №1. - с.46-48.

19. Бобылева, Л.Д. Экологическое воспитание младших школьников Текст./ Л.Д. Бобылева, О.В. Бобылева // Начальная школа. 2003. -№5.-с. 64-75.

20. Богданова, О.С. Методика трудового воспитания. 1-4 кл. Текст./ О.С. Богданова. М.: Просвещение, 1984. - 305 с.

21. Бодалев, A.A. Психология отношений Текст./А.А. Бодалев, В.Н.Мясищев. 2-е изд. - М.: Международная пед. акад., 1995. - 254 с.

22. Бодина, Е.А. История музыкально-эстетического воспитания школьников: учеб. Пособ. По спецкурсу для студентов музыкально — педагогического ф-та Текст./ Е.А. Бодина. М.: МГЗПИ, 1989. - 82 с.

23. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности: Избр.психол.тр. Текст./ Л.И. Божович // Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Медународная пед.акад., 1995.- 209с.

24. Буре, Р. С. Готовим детей к школе: Кн. Для воспитателей детского сада Текст. / P.C. Буре. М.: Просвещение, 1987. - 95 с.

25. Бурова, А.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе: Учеб. пособ. Текст. / А.И. Бурова. М.: Прометей; Череповец: Пед. гос.ин-т, 1996. - 123 с.

26. Былкова, C.B. Педагогические условия освоения младшими школьниками музыкальной культуры родного края Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01. общая педагогика, история педагогики и образования). -М.: МГПУ, 2004.- 18 с.

27. Вальковский, В.В. Ценность природы Текст. / В.В. Вальковский //Философия и общество. 1998. - №6. - С. 11-18.

28. Вебер, Э.А. Структура ценностного отношения к природе Текст. / Э.А. Вэбер // Проблемы природоохранного образования и воспитания. — М.: Наука, 1982, с.26-33

29. Вернадский, В.И. Философские мысли натуралиста Текст./ В.И. Вернадский. -М.: Философия, 1988. 520 с.

30. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений Текст./ В.К. Вилюнас. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1976. - 143 с.

31. Винникотт, Д.В. Разговор с родителями Текст./ Пер. с англ. — М.: Класс, 1995.-94 с.

32. Виноградова, Н.Ф. Воспитание нравственного отношения к природе у шестилетних дошкольников Текст./ Н.Ф. Виноградова. М.: Просвещение, 1993. — 80 с.

33. Виноградова, Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг Текст./ Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова. — М.: Просвещение, 1993. — с. 128.

34. Выготский, Л.С. Развитие эмоционального поведения Текст.// Л.С. Выготский. Педагогическая психология / под ред В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1992. гл.2. - с. 128-144.

35. Выготский, JI.C. Психология Текст./ Л.С. Выготский. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. - 1008 с.

36. Гаврилова, Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии Текст./ Т.П. Гаврилова // Вопросы психологии. 1975. - №2. - с.147-158.

37. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии: учеб. пособ. Для студентов вузов Текст./ П.Я. Гальперин. 2-е изд. - М.: Кн. дом «Ун-т»: Моск. псих-соц. ин-т, 2005.-399 с.

38. Гальперин, П.Я. Психология — как объективная наука: Избр. психол. тр. Текст./ П.Я. Гальперин. М.: Ин-т практич. Психологии, Воронеж: МОДЭК,-1998-480 С.

39. Гачев, Г.Д. Книга удивления или естествознание глазами гуманитария, или Образы в наукеТекст. / Г.Д. Гачев. М.: Просвещение, 1991-12-17 с.

40. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? Текст. / Ю.Б. Гиппенрейтер М.: ЧеРо, 2003. - 240 с.

41. Гладкова, Ю.А. Семья, детский сад и будущий первоклассник Текст./ Ю.А. Гладкова // Подготовка детей к школе: традиции и современность: * Материалы VII научно-практической конференции МГПУ. — М.: МГПУ, 2007. — с.28-31.

42. Гладкова, Ю.А. Педагог и семья Текст./ Ю.А. Гладкова // Дошк. воспитание. 2008. - №4. - с. 103-110.

43. Глазачев, С.Н. Экологическое образование и цивилизационный выбор России Текст./ С.Н. Глазачев // Экологическое образование: Опыт России и Германии. -М.: Горизонт, 1997. С. 12-38.

44. Глазачев, С.Н. Экологическая культура учителя: Исследования и разработки экогуманитарной парадигмы Текст./ С.Н. Глазачев. М.: Современный писатель, 1998. - 432 с.

45. Глазачев, С.Н. Экологическое образование в опыте дошкольных учреждений Текст./ С.Н Глазачев, Л.И Грехова, H.H. Сотникова. М.: Горизонт, 1999. - 156 с.

46. Година, Г.Н. Учите детей трудиться: пособие для воспитателей детского садаТекст. / Г.Н. Година, P.C. Буре. М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

47. Горбачевский, К.С. Русский Синонимический словарь / Горбачевский К.С. СПб.: ИЛИ РАН, 1996.-512 с.

48. Грецова, В.Г. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к природе Текст./ В.Г. Грецова // Вопросы нравственного и умственного воспитания детей дошкольного возраста. Ученые зап. 1971. - 447 с.

49. Громова, Т.В. Страна эмоций: Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально — волевой сферой ребенка. — М.: Перспектива, 2002. 48 с.

50. Груздова, И.В. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего школьного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.07 теория и методика дошкольного образования). - М.: МПГУ, -1998.- 16 с.

51. Гумницкий, Г.Н. Нравственное воспитание: цель, условия, закономерности Текст. /Г.Н. Гумницкий. — М.: Знание, 1983. — 64 с.

52. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания Текст./ Р.Г. Гурова. — М.: Педагогика, 1981. 176 с.

53. Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанном на содержательном обобщении Текст./ В.В. Давыдов. Томск: Пеленг, 1992 - 112 с.

54. Даллакян, Г.Р. Эстетическое отношение в экологической культуре Текст.: автореф. дис. . канд. филос. наук (09.00.11 — социальная философия).-Уфа: Уфимский гос-й нефтяной технический ун-т, 1997—16 с.

55. Дежникова, Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учеб. Пособие Текст./ Н.С. Дежникова, Л.Ю. Иванова. М.: Педагогическое общество России, 2000. - 64 с.

56. Демидова, Н.И. Формирование «образа семьи» у старших дошкольников Текст.: автореф дис. канд. пед. наук (13.00.01. — общая педагогика, история педагогики и образования). — М.: МГПУ, 2003. — 26 с.

57. Демина, И.С. Формирование доброжелательного и заботливого отношения старших дошкольников к младшим детям Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01. — теория и история педагогики). — М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1972. 18 с.

58. Дерябо, С.Д. Проблема субъективного отношения к природе в психологии экологического сознания Текст./ С.Д. Дерябо // Экологическое образование: опыт России и Германии. 1997. - С.120-136.

59. Дерябо, С.Д. Методика диагностики и коррекции отношений к природе Текст. / С.Д. Дерябо, В.А. Левин. М.: Горизонт, 1995. - 148с.

60. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. М.: АРКТИ, 1999. 128 с.

61. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение Текст./ Р.И. Жуковская. М.: Педагогика, 1976. — 111 с.69.3агик, JI.B. Воспитатели и родители: Из опыта работы Текст./ JI.B. Загик, В.М., Иванова. — М.: Просвещение, 1985. 96 с.

62. Запорожец, A.B. Избранные психологические труды: в 2-х тт. Текст./ A.B. Запорожец. Т. 1. - М.: Педагогика, 1986. - 320с.

63. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст./ И.А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1992. —132.77.3осимовский, A.B. Критерии нравственной воспитанности Текст./ A.B. Зосимовский // Педагогика. -1992. -№11,12.

64. Зотов, В.В. Воспитание у младших школьников эмоционально — ценностного отношения к природе Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук (13.00.01. -общая педагогика). М.: МПГУ, 1998. -19 с.

65. Игнаткина, JI.C. Содержание знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста Текст./ Л. С. Игнаткина // Вопросы дошкольной педагогики. Челябинск. - 1976. — вып. 5. — 75 с.

66. Изард, К.Э. Психология эмоций Текст./ Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000. -464 с.

67. Изотова, Е.И. Влияние эмоциональных представлений на психическое развитие детей дошкольного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. псих, наук. (19.00.07 педагогическая и возрастная психология). — М.: Mill У им. В.И. Ленина, 1994. - 15 с.

68. Истоки: Базисная прогр. развития ребенка дошкольника Текст./ Центр "Дошкольн. детство"; Авт. кол.: Т.И. Алиева и др.; Науч. ред. Л.А. Парамонова и др. - М.: Изд. Дом "Карапуз", 2003. - 279с.

69. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений Текст./ М.С. Каган. -М.: Политиздат, 1988. 315 с.

70. Казимирская, Т.А. Ценностные ориентации в нравственном воспитании детей Текст.: автореф. .канд. пед. наук (13.00.01. педагогика, теория и история образования). - М.: Шадринский Государственный педагогический институт. - 2002. - 25 с.

71. Карпинская, P.C. Философия природы: Коэволюционная стратегия Текст./ Р.С Карпинская, И.К. Лисеев, А.П. Огурцов. М.: Интерпракс, 1995. - 352 с.

72. Карпова, С.Н. Значение сюжетно ролевой игры для становления нравственного поведения Текст. / С.Н. Карпова, Л.Г. Петрушина // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 1981. - №3. - с.23-30.

73. Кезин, A.B. Философия и методология нуки: Пособие Текст./ A.B. Кезин, C.B. Девятова, Н.И. Кузнецова. M.: SvR - Аогус - 1994. - 199 с.

74. Киселев, H.H. Мировоззрение и экология Текст./ H.H. Киселев. Киев: Наукова Думка, 1999. - 236 с.

75. Ковалев, А.Г. Психология семейного воспитания Текст./ А.Г. Ковалев. — Минск: Нар. Асвета, 1980. 256 с.

76. Ковалев, А.Г. Воспитание чувств Текст./А.Г. Ковалев.-М.: Педагогика, 1971 —94 с.

77. Козлова, С.А. Нравственное воспитание в современном мире Текст./ С.А. Козлова // Дошк. воспитание. 2001. - №9. - с. 10-14

78. Козлова, С.А., Нравственное и трудовое воспитание дошкольников Текст./ С.А. Козлова, Н.К. Ледовских, В.Д. Калишенко.-М.:Академия, 2003.-192 с.

79. Комарова, И.А. Игра как средство формирования осознанного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). - М.: АПН СССР НИИ Дошкольного воспитания, 1991. —21 с.

80. Конникова, Т.Е. О нравственном образце и особенностях его усвоения в школьном возрасте: проблема управления процессом формирования личности Текст. / Т.Е. Конникова. М.: Просвещение, 1972. — 142 с.I

81. Корганова, И.В. Воспитание субъектно-эстетического отношения к природе у детей Текст.: автореф. . канд. пед. наук (13.00.01. общая педагогика, история педагогики и образования). - М.: МГПУ, - 2002. -22 с.

82. Котырло, В.К. Мотивы взаимоотношений взрослых и детей Текст./ В.К. Котырло, С.А. Ладывир // Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики // Под ред. Т.А. Марковой. — М.: Просвещение, 1979. -с. 52- 61.

83. Коханова, Л. Согласно с природой Текст./ Л. Коханова // Вестник высшей школы. — 1992. №2. — с.29-36.

84. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников Текст./ В.И. Перегуда, O.A. Шаграева. М.: Академия. 2003. - 167 с.

85. Кошелева, А.Д. Проблема эмоционального мироощущения в детской практической психологии Текст./ А.Д. Кошелева // Психолог в детском саду. 2000. - №2. с. 10-13.

86. Краснова, Р. Чтобы ребенок играл Текст. / Р.Краснова // Игра и дети. М., 2004. №4. с. 14-16.

87. Крюкова, C.B. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста Текст./С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник.-М. :Генезис,2006.-189 с.

88. Куликова, Т.А. О воспитании у детей познавательных интересов Текст./ Т.А. Куликова // Дошкольное воспитание. — 1976. №9. - с.28-32.

89. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений Текст./ Т.А. Куликова. 2-е изд. -М.: Академия, 2000. - 232 с.

90. Куликова, Т.А. Современная семья: проблемы, тенденции развития Текст./ Т.А. Куликова // Детский сад от А до Я. 2004. - №4 с. 10-22.

91. Курипко, O.A. Счастливая семья. Какая она? Текст. / O.A. Курипко // Нач. шк. 2002. - №4. - с. 89-92.

92. Лазурский, А.Ф. Программа исследования личности в ее отношениях к среде Текст./ А.Ф. Лазурский // Вестник психологии. 1912. - Вып. 9, с.686-709.

93. Лебеденко, A.A. Радость как педагогическая категория в концепции гуманной педагогики Текст.: автореф. . канд. пед. наук (13.00.01. -общая педагогика, история педагогики и образования). М.: МГПУ, 2004. -20 С.

94. Левин-Ширина, P.C. Воспитание и обучение детей трех-семи лет Текст./ P.C. Левин-Ширина, Д.В. Менджерицкая. М.: Педагогика, 1975. -314с.

95. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции Текст./ Психология мотивации и эмоций // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: ЧеРо, 2002. - с. 57-80

96. Леонтьев, А.Н. Психологическое развитие ребенка в дошкольном возрасте Текст. / А.Н. Леонтьев // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1995. - с.13-25.

97. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения Текст./ М.И. Лисина. — М.: Педагогика, 1993. 143 с.

98. Лихачев, Б.Т. Экология личности Текст./ Б.Т. Лихачев // Педагогика. — 1993.-№2.-с. 19-23.

99. Лихачев, Б.Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования Текст. / Б.Т. Лихачев // Экологическое образование: опыт России и Германии. 1997. - с. 65-80.

100. Лихачев, Д.С. Экология проблема нравственная Текст./ Д.С. Лихачев //Наше наследие. - 1991. - №1. с. 17-23.

101. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. -М.: Педагогика, 1984. 265 с.

102. Лось, В.А. Взаимоотношение между человеком и природой как глобальная проблема Текст./ В.А. Лось // Вопросы философии. 1982. -№2. - с.128-135.

103. Люблинская, A.A. Соотношение моральных представлений и моральных привычек в поведении детей Текст./ A.A. Люблинская // Нравственное воспитание дошкольников. -М.: Наука. 1970. — с. 26-34

104. Макаренко, A.C. Лекции о воспитании детей: в 7-и тт. Текст. / A.C. Макаренко: Т. 9. - М.: АПН РСФСР, 1957. - 552 с.

105. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование Текст./ Н.М. Мамедов. М.: РЕФИА, 1996.- 151 с.

106. Мамедов, Н.М. Экологическое образование как предпосылка устойчивого развития Текст./ Н.М. Мамедов, С.Н. Глазачев // Экологическое образование: концепции и технологии. Волгоград: Перемена, 1996. - С. 127 - 138.

107. Маркова, Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников: кн. для воспитателя детского садаТекст./ Т.А. Маркова — М.: Просвещение, -1991.-107 с. '

108. Маркова, Т.А. Детский сад и семья Текст. / Т.А. Маркова. М.: Просвещение, 1964. - с.

109. Маслоу, А.Х. Мотивация и личность. Курс практической психологии Текст./ Пер. с англ. СПб.: Евразия, - 1999. - 352 с.

110. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателей детского сада Текст./ Под ред. Т.А. Марковой. М.: Просвещение, 1982. — 128 с.

111. Михайленко, Н.Я. Игра с правилами в детском саду Текст./ Н.Я. Михайленко, H.A. Короткова. 2-е изд. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999.-175 с.

112. Михайлова, Е.В. Педагогические условия формирования нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук (13.00.01. педагогика, история педагогики и образования). - М.: МГПУ. - 2007. - 18с.

113. Михеева, Е.В. Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.07). Екатеринбург: ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», - 2009. — 22 с.

114. Моисеев, H.H. О необходимых чертах цивилизации будущего Текст./ H.H. Моисеев // Наука и жизнь. 1997.- №12. - С. 12-20.

115. Моисеев, H.H. Человек и ноосфера Текст./ H.H. Моисеев. — М.: Молодая гвардия, 1990. 256 с.

116. Моисеева, JI.B. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников Текст.// JI.B. Моисеева, И.Р. Колтунова. Екатеринбург: Изд-во УГГТУ, 1993. - 38 с.

117. Мухина, B.C. Детская психология Текст. / B.C. Мухина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 217 с.

118. Мясищев, В.Н. Психология отношений Текст./ В.Н. Мясищев // Избр. психол. труды. Воронеж: Академия педагогических и социальных наук, 1995. — 356 с.

119. Неверович, Я.З. Роль эмоций в просоциальной мотивации детей Текст./ Я.З. Неверович //21 Международный психологический конгресс: Тезисы научных сообщений. 1976. — с. 17-20.

120. Неверович, Я.З. Мотивы трудовой деятельности ребенка дошкольного возраста Текст./ Я.З. Неверович. Известия АПН РСФСР, 1955. - Вып. 64.-с. 128-149.

121. Нечаева, В.Г. Усвоение детьми младшего и среднего дошкольного возраста правил поведения и их влияние на детские взаимоотношения Текст./ В.Г. Нечаева // Нравственное воспитание дошкольников. 1979. — с.21-62.

122. Николаева, С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей Текст./ С.Н. Николаева. М.: Новая школа, 1993. — 27 с.

123. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание дошкольников: проблемы и перспективы Текст. / С.Н. Николаева // Дошк. воспитание. -1993. №7. — с.43-44.

124. Нисканен, Л.Г. Проблема "Экологическое воспитание детей дошкольного возраста" Текст.// Дипломные работы: Метод, пособие. М.: МГПУ, 1996.-С. 56-64.

125. Нисканен, Л.Г. Подготовка педагогов к экологическому воспитанию детей Текст.// Дни науки в МГПУ. 1998г. Научная деятельность педагогического факультета. М.Д999.-С.44-50.

126. Образ человека в зеркале гуманизма: мыслители и педагоги эпохи Возрождения о формировании личности Текст. М.: УРАО, 1999.-400 с.

127. Овчинникова, А.Ж. Эстетическое отношение к действительности как фактор развития младших школьников Текст./ А.Ж. Овчинникова. — М.: Наука, 1997.-105 с.

128. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка Текст./ С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 4-е изд. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

129. Онуприенко, С.П. Формирование экологических ценностей у населения БелоруссииТекст.: автореф. дис. . докт. филос. наук (09.00.03 история философии). - Минск: МГПУ, 1998. - 28 с.

130. Парамонова, JI.A. Пятилетний возраст: базисное содержание образования и его реализация Текст./ JI.A. Парамонова // Дошкольное воспитание. 2006. - № 10.- С. 86-89.

131. Парамонова, JI.A. Конструирование из природного материала Текст./ JI. Парамонова // Дошкольное воспитание. 2005. - № 7.- С. 90-95.

132. Парамонова JI.A. "Предшкольник" или' дошкольник? Текст./ JI.A. Парамонова // Обруч. 2005. - № 5.- С. 5-6.

133. Педагогика: Большая советская энциклопедия Текст. // Сост. Е.С. Рапацевич. — Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

134. Педагогический энциклопедический словарь Текст. // Под ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2002, - 528 с.

135. Петровский, A.B. Индивид и его потребность быть личностью Текст./ A.B. Петровский // Вопросы философии. 1982. - №3. — 44 с.

136. Печко, Л.П. Воздействие искусства на экологические аспекты эстетической культуры школьника. Приоритетные проблемы эстетического воспитания школьников Текст./ Л.П. Печко М.: Мысль, 1990.-с. 24-31.

137. Поддъяков, H.H. Методы умственного воспитания в детском саду Текст./ H.H. Поддъяков // Дошкольное воспитание. 1973. - №9. С.32-39.

138. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: в 2-х тт. Текст./ И.П. Подласый. М.: Гуманный издат. Центр. ВЛАДОС. — 2001. - 574 с.

139. Пониманская, Т.И. Усвоение нравственных норм старшими дошкольниками в совместной трудовой деятельности Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01 теория и история педагогики). - М.: АПН СССР НИИ Дошк. воспитание, - 1983 - 23 с.

140. Программа воспитания и обучения в детском саду Текст./ Под ред. М.А. Васильевой. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1987.—191 с.

141. Про любовь Текст./ Под ред. Савушкина С.Н. М.: Карапуз, 2005-18 с.

142. Радынова, О.П. Программа «Музыкальные шедевры» Текст. / О.П. Радынова // Дошк. воспитание. — 1999, №5, №6.

143. Ребячая, H.H. Добрые дети дому венец Текст./ H.H. Ребячая // Нач. шк. - 2002. - №3. - с. 27-28.

144. Репина, Т.А. Деятельность и взаимоотношения дошкольников Текст.// Под ред. H.A. Ветлугиной. — М.: Педагогика, 1978. — 189 с.

145. Роджерс, К. Эмпатия. Психология мотивации и эмоций Текст. // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: ЧеРо, 2002. - 456 с.

146. Родной край Текст./ Под ред. С.А. Козловой. М.: Просвещение, 1990. -173 с.

147. Российская педагогическая энциклопедия: в 4-х тт. Текст. — М.: Большая российская энциклопедия, 1993. 607 с.

148. Рочев, С.Г. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об относительной значимости моральных норм Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.07 теория и методика дошкольного образования). - М: МПГУ, - 2005. - 20 с.

149. Рыжова, H.A. Программа экологического воспитания дошкольников «Наш дом природа» Текст./ H.A. Рыжова // Дошк. воспитание. - №7. -1998. — с.26-34.

150. Рыжова, H.A. Экологизация развивающей предметной среды Текст./ H.A. Рыжова// Дошк. воспитание. 1999. - №13. - с.12-15.

151. Рубинштейн, JI.C. Основы общей психологии Текст./ Л. С. Рубинштейн. 4-е изд. - СПб: Питер, - 2000. - 712 с.

152. Рувинский, Л.И. Нравственное воспитание личности Текст./ Л.И. Рувинский. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. 178 с.

153. Салеева, Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук. (13.00.02. методика преподавания) - М.: АПН СССР НИИ Содержания и методов обучения, - 1978. — 23 с.

154. Самкова, В.А. Десять занятий по экологии Текст. : [Занятие 9-10. «Красная книга» для сред.шк.] / В.А. Самкова, Петрученков A.C. // Биология в шк. 1996. - №4. — с.63-65.

155. Симонова, Л.П. Экологическое образование учащихся младшего школьного возраста Текст. : [Концепции, модели] / Л.П. Симонова // Экологическое образование: опыт России и Германии. — М., 1997. — с.200-207.

156. Саморукова, П.Г. Уголок природы в детском саду Текст./ П.Г. Саморукова//Дошк. воспитание. 1974. - №7. - с. 12-18.

157. Саккулина, Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду Текст./ Н.П. Саккулина, Т.С. Комарова. М.: Просвещение, 1982.-208 с.

158. Сафонова, Л.В. Педагогические условия воспитания эмоциональной саморегуляции младших школьников в учебной деятельности Текст./ Л.В. Сафонова. Екатеринбург: Ур. гос. пед. ун-т, 1999. - 23 с.

159. Серебренникова, Ю.А. Развитие духовного мира шести-семи летних детей средствами искусства Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук1300.01. общая педагогика, история педагогики и образования). - М.: МГЛУ, 2004.-21с.

160. Сидельковский, А.П. Человек и природа. Формирование отношений Текст. / А.П. Сидельковский. Ставрополь: Ставропольский гос. пед. инт, 1975.-224 с.

161. Ситникова, А.Н. Этимологический словарь русского языка Текст./ А.Н. Ситникова. 2 изд. - Ростов - на - Дону: Феникс, 2005. - 240 с.

162. Словарь по этике Текст. // Под ред. И.С. Кона. М.: Полтиздат, - 1981 — 440 с.

163. Соколова, З.П. Культ животных в религиях Текст./ З.П. Соколова. М.: Наука, 1972.-13 с.

164. Соловьев, B.C. Красота в природе. Русский космизм Текст./ B.C. Соловьев. -М.: Академия, 1993. с. 125.

165. Советский энциклопедический словарь Текст. М.: Советская энциклопедия, - 1979. - 1600 с.

166. Стрелкова, Л.П. Условия развития эмпатии под влиянием художественного произведения: Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста Текст.// Под ред. A.B. Запрожца, Я.З. Неверович. -М.: Просвещение, 1986. с.51-70.

167. Субботский, Е.В. Ребенок открывает мир: кн. Для воспитателя детского сада Текст./ Е.В. Субботский. М.: Просвещение, 1991. - 205 с.

168. Сухомлинский, В.А. Школа и природа Текст./ В.А. Сухомлинский // Советская педагогика. 1970. — №5. - с. 10-14.

169. Таранов, П.С. Звезды мировой философии Текст./ П.С. Таранов. М.: ACT, 1999.-463с.

170. Теплов, Б.М. Психологические проблемы индивидуальных различий Текст./ Б.М. Теплов М.: АПН РСФСР, 1961. - 536 с.

171. Тимошенко, М.И. Воспитание заботливого отношения к окружающим людям у детей старшего дошкольного возраста в детском саду Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, - 1966. - 19с.

172. Титаренко, А.И. Моральный выбор Текст. / А.И. Титаренко. М.: МГУ, 1980.-334 с.

173. Урсул, А.Д. Путь в ноосферу Текст./ А.Д. Урсул. М.: Наука, 1993. -257 с.

174. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольника: Хрестоматия для студентов сред. пед. учеб. завед. Текст. / Сост. Г.А. Урунтаева. — М.: Академия, 1997.-367 с.

175. Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей Текст./ А.П. Усова. М.: Просвещение, 1976. — 96 с.

176. Уткин, A.B. Ролевые игры как средство экологического образования будущих учителей Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01 -общая педагогика). — М.: Институт развития личности РАО, 1996, - 18 с.

177. Ушакова, О.С. Занятия по развитию речи в детском саду Текст./ О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова. — М.: Совершенство, 1998. — 235 с.

178. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6-ти т. Текст./ К.Д. Ушинский. Т. 5. - М.: Педагогика, 1990. - 526 с.

179. Федорова, Т. А. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособ. для вузов Текст./ Т.А. Федорова, А.Н. Никольская. — М.: Владос, 2003.-285 с.

180. Федотова, A.M. Формирование представлений о многообразии животного мира у детей старшего дошкольного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). - М.: АПН СССР НИИ Дошкольного воспитания, - 1986. - 23 с.

181. Филиппова, Г.Г. Экологическое воспитание: психологические основы Текст./ Г.Г. Филиппова // Дошк. воспитание. 1998. - №10. — 77 с.

182. Философский энциклопедический словарь Текст. — М.: ИНФРА-М, -1997.-576 с.

183. Фокина, В.Г. Экологическое воспитание — это воспитание нравственности, духовности и интеллекта Текст./ В.Г. Фокина // Дошкольное воспитание. — 1995. №7. — с. 11-14.

184. Фромм, Э. Человек для себя: Исследование психологических проблем этики Текст./ Э. Фромм. Минск: Коллегиум, 1992. — 268 с.

185. Хесли, В. Философия и экология Текст./ В. Хесли. — М: Ками, 1994. — 192 с.

186. Холопенова, О.В. Природа и труд Текст. / О.В. Холопенова. Тула: ACT, 1997. - 238 с.

187. Хомякова, И.С. Воспитание заботливого отношения к окружающим у шестилетних детей в семье и детском саду Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). - М.: НИИ общего и среднего образования АПН СССР, 1991. - 18с.

188. Христовская, T.B. Ознакомление старших дошкольников с изменениями в природе (на примере роста растений) Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). - М.: АПН СССР НИИ Дошкольного воспитания, - 1989. - 20с.

189. Хухлаева, О.В. Лесенка радости: Коррекция негатив, личност. отклонений в дошк. и младш. шк. возрасте: Метод. Пособие для психологов дет.сада и нач. шк. Текст. / О.В. Хухлаева. М.: Совершенство, 1998. - 77 с.

190. Царева, Н.П. воспитание заботливого отношения к людям у младших школьников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). Л.: Ленинградский Ордена Трудового Красного Знамени ГПИ им. А.И. Герцена, - 1981. - 19 с.

191. Шанский, Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов Текст./ Н.М. Шанский, Т.А. Боброва. — 2 изд. -М.: Дрофа; Русский язык, 1997. 400 с.

192. Шаталова, A.A. Гуманизация отношений «Воспитатель-воспитанник» в условиях группы продленного дня начальной школы Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01 — общая педагогика, история педагигики и образования). М.: МГЛУ, - 2004. - 22 с.

193. Шейнис, Г.В. Развитие отношения подростков с природой как условие нравственного становления личности Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук (19.00.07. педагогическая и возрастная психология) — М.:

194. РАО Ордена Трудового Красного Знамени Психологический институт, -1993.-24 с.

195. Шутова, В.А. Педагогические условия воспитания милосердия у детей младшего школьного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.06. —теория и методика воспитания). — Смоленск: СГПУ, 1999. — 21 с.

196. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах Текст./ Д.Б. Эльконин. М.: Академия, 1995.- 416 с.

197. Этика: Энциклопедический словарь Текст.// Под ред. Р.Г. Апресяна, A.A. Гусейнова. -М.: Гарзарики, 2001. - 671 с.

198. Южакова, Т.П. Педагогические основы нравственно-экологического воспитания младших школьников Текст.: автореф. д-ра пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). - М.: МГОПУ, - 1995. - 34 с.

199. Юсов, Б.П. Современная концепция образовательной области «Искусство» Текст./ Б.П. Юсов, Е.П. Кабкова, J1.H. Мун и др. М.: ИХО РАО, 2001.-4-32 с.

200. Якобсон, П.М. Психология чувств и мотивации Текст./ П.М. Якобсон. -М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЕК, 1998— 303 с.

201. Якобсон, С.Г. Психологические проблемы этического развития детей Текст./ С.Г. Якобсон. М.: Педагогика, 1984. - 114 с.

202. Ясвин, В.А. Методика проведения эколого- педагогического тренинга Текст./ В.А. Ясвин, С.Д. Дерябо // Школа здоровья. 1995. - №2. - С. 114-121.

203. Ясвин, В.А. Психология отношения к природе Текст./ В.А. Ясвин. -М.: Смысл, 2000. 456с.