Формирование творческих умений у детей 5-6 лет в процессе освоения художественных речевых образов (загадок) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Сомкова, Ольга Николаевна

• Сомкова, Ольга Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 1987

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сомкова, Ольга Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ТВОРЧЕСКОЙ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТШЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ

ОБРАЗОВ ЗАГАДОК.

ГЛАВА П. ОСОБЕННОСТИ ОСВОЕНИЯ РЕЧЕВЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗОВ ЗАГАДОК ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ.

§ 1.Методика выявления знаний и умений, необходимых для отгадывания и придумывания загадок, у детей 5-6 лет.

§ 2.Особенности знаний детей старшего дошкольного возраста о предметах окружающего мира и о жанре загадки.

§ 3.Особенности умений отгадывать загадки у детей 5-6 лет.

§ 4.Особенности умений придумывать загадки у детей 5-6 лет.

ГЛАВА Ш. ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УМЕНИЙ ОТГАДЦВАТЬ И ПРИДУМЫВАТЬ

ЗАГАДКИ.

§ 1.Основное содержание и методика формирующего эксперимента.

§ 2.Формирование интереса к загадкам и желания отгадывать и придумывать их у детей 5-6 лет

§ 3.Формирование системных знаний о предметах окружающего мира как условие становления умения отгадывать ж придумывать загадки.

§ 4. Формирование знаний о жанровых особенностях загадки как условие развития умений создавать загадки.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование творческих умений у детей 5-6 лет в процессе освоения художественных речевых образов (загадок)»

А к т у а л ь н о с т ь п р о б л е м к» 1 решения^ ХХЗШ съезда Ео1щу"нистЕГчвской партии Советского Соэза указано,, то главным условием успеха в реализации намеченного курои на ускорение социального и экономического щщщшл страны яшшвтт живое творчество масс. В "Основных Ш1Иравл|йиях р ^ р м ы об^ щеобразовательной и профессиональной школы" / 8 / поставдрна за,дача воениташш такой молодежи, которая сумела 6щ не толысо освоить оныт старших поколений» но и ©бргащ1ь его еобствежшш творческими свершениями. Решение атой задачи требущ от современной педагогической науки разра#1ки цутей и ередсдав форщроваккя творческой активноети личности, начиная е ^ашго р ш него возраста.Езйкеева, Т.Г.Казакова, Т.0.Кош1рова и д р . / , в щзыкадьнрй деятельности /Н.А.Ветлугнна* Й.1.Дзержйиекая, Р.Ж.Шиавник и др./. Внявлены йоказатвли творческой деятельноетж детей, некоторые общие закономерности ее развития, вжишив творч®©§эа на всестороннее развитие личности ребенка, Оообое значение в доогкодьном возрасте нри©#рвтает развитие речевого творчтта. Процесс освоения речи pe6esK!Dii характеризуется как творческий, жротекакщий по законам творческой деятельности /113,149,166,207,262/, Вместе с тем, худоЖ9ственна>в речевое творчество наиболее сложно д щ дошкольников, так как связано с процессом переработки наглядро^образиых представлений и их пв|)едачвй на языке словесных знаков, который еще находится в дошкольном возрасте на начальной стадии развития /9,253/.В ряде работ /70, 87, 268 и др./ показана способность ребенка к словесному творчеству: сочинению сказок, загадок, Загадка издавна занимает устойчивое место в детской ррчи, Она привлекает ребенка наличием интересной познавательной задачи ярким образным языком, близким речи ребенка, возмолшоетью удовлетворить потребность в познании, в постоянном стремлении ребенка к неожиданным открытиям /74, 87, 207, 239, 243, 245/.В то же время остались не изученными педагогичаские условия, необходимые для обучения детей использованию загадок Д1Я развития детского творчества.В исследовании Г.Гучене, в работах Ю.Г.Илларионовой показана возможность обучения детей дошкольного возраста отгадыванию простейших загадок, Становится актуальшш вопрос изучения возможностей расшифровки детьми более сложных метафорических образов /отгадрЩйе метафорических загадок/ и условий Д1я создания детьми собетвещых речевых образов /.жрад|умыванй0 метафорических загадок/. Работа с загадками в недагогическом процессе детского сада позволит раскрыть перед детьми значительный пласт народной культуры, приобщить их к освоению важнейшей области оо];щадьно-историчвок9Г0 опыта, заключенней в выра1Эительной образной форме загадки, Расшифровка и создание метафорических образов / отгадывание и придумывание загадок/ требуют от ребенка ожред^енных групп творческих умений, обеспечивающих етановлеше творческой художественной речевой деятельнооти, Ц е л ь и с е л е д о в а н и я в изучшш содерщяия и методики формирования у детей 5-6 лет творческих р щ е вых умений, необходимых для от^'адывания и придаыванр: загадок.О б ъ е к т и с с л е д о в а н и я - педагогщеский процесс, обеспечивающий формирование творческих речевых ущ^ НИИ у детей 5-6 лет в ходе отгадывания и нрид^умывания загадок.П р е д м е т и с с л е д о в а н и я - творческие умения, их становление в процессе освоерш художественных р@^ чевых образов/ загадок/, Г и п о т е з а и с с л е д о в а н ж я| у детей 5-6 лет возможно сформировать группы умений, необходимых для овладения самостоятельной творческой деятельность®. Эти уме,ния буд^т формироваться в процессе оСгучшия. детей эстетической^ воопрщтйю, отгадаванию и созданию художественных речевых образов загадок. Мы предполагаем также, что основными условиями освоения з^ддаственных образов загадок б|-Д]^ т г ф0||№-рованиа интереса к загадке, желания отгадывать и придумывать; форщрование системных знаний о предметах и явлениях действительности; формирование знаний об особенностях и законах жанра загадки; обучение детей умениям творческой деятельности создания речевых образов загадок, З А Д А Ч И и с с л е д о в а н и я : 1,Изучить особенности творческих зшений детей 5-6 лет при освоении художественных образов загадок, 2,Выяснить наличие и характер знаний детей о иредяетах окружающего мира как условия формирования творческой деятельности.З.Выяснить наличие знаний детей о жанре загадки» 4.Установить степень влияния знаний о предметах и знаний о загадке на процессы отгадывания и придумывания загадок деть-^ ми 5-6 лет, 5.Разработать требования к учебно-воснитатедьнору процессу формирования творческих умений, необходимых для освоения художественных образов загадок детьми 5-6 лет.Н а у ч н а я н о в и з н а определяется разработкой нового подхода к вопросу о развитии самостоятельной творческой речевой деятельности у детей старшего дошкольного возраста.В исследовании на основе теоретического анализа творческого процесса по созданию речевого обр&за загадки выявлены группы умений, обеспечивающие творческую речевую деятельность.Доказано, что дети 5-6 лет овладевают этими умениями при условии специально организованного обучения. Определены педагдгические условия, обеспечивающие формирование у детей умений отгадывать и придумывать загадки, Экопериментально подтверждено положение, выдвинутое ранее в работах В.Й,1огиновоЙ о влиянии системных знаний о предметах на становление самостоятельной речевой творческой деятельности ребенка, П р а к т и ч е с к а я з н а ч и м о с т ь и с с л е д о в а н и я : разработано содержание, формы, методы и последовательность работы по формированию у детей творческих умений в процессе обучения их отгадыванию и придумыванию загадок. Разработаны занятия и дидактические игры для детей 5-6 лет. Формы и методы обучения легко и органично вписываются в педагогически! процесс детского сада, поэтому материалы исследования могут быть использованы в практике работы старших групп дошкольных учреждений, в работе с б-летними детьми в подготовительных кяассах. Полученные результаты исследования могут использоваться при подготовке кадав для работы в детском cajoy, при чтении лекций и проведении практических занятий в дошкольных педагогических училищах, в щшв по методике развития речи детей дошкольного возраста, по детской литературе.М е т о д о л о г и ч е с к и е о с н о в ы исследования: марксистско-ленинская теория познания, положения марксистской эстетики о творчестве, теория всестороннего раз вития личности в условиях социализма, положение о роли деятельности в развитии личности, учение о происхождении языка, о единстве языка и мышления, о развитии личности как процессе освоения социально-исторического опыта.М е т о д ы и с с л е д о в а н и я . йспо;1ьзовадась комплексная методика, включающая изучение и анализ постановлений Коммунистической партии и Советского правительства; философской, лингвистической, психолого-педра?огической литературы; разработку и проведвн:ие констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов, направленных на решение поставленных задач; качественный и количественный анализ подученных в эксперименте данных с использованием методов математической статистики.Д о с т о в е р н о с т ь р е з у л ь т а т о в и с с л е д о в а н и я обеспечена ИСХОДНЫМИ методологическ ш й позициями, использованием комплексной методики, ее соответствием возрастным психическим особенностям доишольнжков/посильность заданий, использование игровых приешв, наглядности/: достаточным по объему ш.твриалом; качественным и количественным анализом полученных данных, использованием методов математической статистики.О с н о в н ы е п о л о ж е н и я , в ы д в и i* а е м ы е н а з а щ и т у : 1, Щм освоения деятельност!! отгадывания и сочинения загадок детям необходимо овладеть системой знаний о предметах и жанре загадки, умениями интеллектуально-познавательного, образно-речевого и эмоционально-образного характера. 2. У детей 5-6 лет возможно еформировать указанные умения,необходимые дал самостоятельной речевой творческой деятельности по отгадыванию и придумыванию загадок.3. Формирование умений творческой речевой деятельности осуществляется в процессе обучения детей, имеющего свое содержание и методику, А п р о б а ц и я р а б о т ы . Основные положения работы, результаты экспериментального исследования обсуждались на заседаниях кафедры дошкольной педагогики ЛГПЙ им.А,И. Герцена в 1981-1987 годах; докладывались на Герценовских чтениях в ЛГПЙ им. А.Й.Герцена в 1982, 1984, 1985, 1986 годах; рассматривались на курсах повышения квалификации дошкольных работников при РОНО Кировского района города Ленинграда; обсуждалйсь на 1енинградском городском активе преподавателей педагогических учшшщ в 1987 году. IfeTepnajm используются на семинарских занятиях по методике развития речи, в работе спецсеминаров на факультете дошкольного воспитания ЛГПИ ЙМ,А.И. Герцена, С т р у к т у р а и о б ъ е м р а б о т ы .Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и приложения. Объем диссертации 172 страниц машинописного текста.Список литературы содержит 275 наименований. Текст иллюстрируется 26 таблицами, 2 гистограммами, 4 графиками. В приложении представлены: вопросы анкеты для воспитателей, загадки, иепользованные в констатирующем и формщрзгющем эксперименте,программа знаний и умений для детей старшего дошкольного возраста обеспечивающая освоение речевых образов и их создание; табдицы, графики, фрагменты занятий с детьми во время формирующего эксперимента, рассказы детей о предаетах, загадки, сочиненные детьми.Работа выполнена в соответствии с проблемой научно-исследовательской работы кафедры дошкольной пэдагогикй ШШ. им.А.И.Герцена " Системное содержание знаний, навыков и умений как иедагогическое условие оптимизации учебно-воспитательного процесса в детском салу" / номер государственной регистрации 0035491 /.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Сомкова, Ольга Николаевна

Результаты исследования показывают, что у детей сформированы все группы творческих умений, которые к концу обучения достигли высоких уровней развития /Ш и 17/, Об этом свидетельствует полное освоение процессов отгадывания и придумывания загадок детьми.

Каждое из сформированных умений не только способствует освоению этих процессов, но является ценным "приобретением" дяя личности ребенка. Так, интеллектуально-познавательное умение, которым овладели дети на материале загадок, в целом способствовало повышению уровня умственного развития детей. У них появились новые знания о предметах, о способах их обследования Появился познавательный интерес к предметному миру, получило развитие образное и логическое мышление детей. Это нашло отражение в развитии наблюдательности, в более внимательном и дифференцированном восприятии действительности, что сказалось на занятиях по развитию речи, по изобразительной деятельности, в играх детей.

Упражнения в умении перекодирования способствовало развитию интеллекта ребенка, появлению образного видения мира. Попытки ребенка точно отразить в речи образ или представить речевой образ проявилась в резком увеличении числа детских вопросов, направленных на уточнение значений слов.

Овладение образно-речевым умением оказало существенное влияние на эстетическое и речевое развитие детей. Начало развития образного художественного мышления нашло свое выражение в эстетическом восприятии художественных образов литературных произведений, изобразительного искусства, в умении передать в образной речи свои впечатления. Освоение способов метафорического переноса, очевидно, будет способствовать правильному пониманию пословицы, басни. Однако, исследование этого вопроса впереди.

Появление у детей интереса к опыту народа, выраженному в загадке, свидетельствует о решении одной из задач нравственного воспитания.

Таким образом, результаты исследования показали, что освоение художественных образов загадок способствовало формированию творческих умений, что в свою очередь оказало влияние на умственное, речевое, эстетическое и нравственное развитие детей.

Данное исследование позволяет поставить ряд вопросов для дальнейшего изучения.

В нашем исследовании лишь описательно отмечено влияние сформированных умений на развитие личности ребенка. Следует более подробно изучить вопрос о возможности переноса этих умений на развитие творчества в других продуктивных видах деятел! ности дошкольников.

Дальнейшего исследования требует вопрос об индивидуальных особенностях детей в проявлении творческих способностей. В нашем исследовании проявились некоторые индивидуальные особенности в быстроте освоения творческих умений, в быстром нахождении образных сравнений, в создании интересных метафор. Однако, вопрос требует специального исследования.

Должен получить дальнейшее изучение вопрос о возможности развития творческой речевой деятельности на материале загадок у детей среднего дошкольного возраста. Именно в этом возрасте дети активно осваивают сравнение, анализ, что может быть использовано для изучения разработанного содержания.

173

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сомкова, Ольга Николаевна, 1987 год

1. Маркс К. Капитал.// Маркс К., Энгельс Ф. Соч.-2-е изд.- Т.23. С.189.

2. Маркс К. Тезисы о Фейербахе // Марке К., Энгельс Ф., Соч.-2-е изд. Т.З. - С.1-4.

3. Маркс К., Энгельс Ф. Критика политической экономии // Соч.- 2-е изд. Т.46. - С.113.

4. Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. - Т.20. -С.

5. Ленин В.И. Конспект книги Гегеля "Наука логики" // Поли, собр.соч. 5-е изд. - Т.29. - С. 77 - 218.

6. Ленин В.И. Ответ на запрос jsjsbsx эсеров: Заседание БЦИК 4 /17/ ноября 1917 года // Полн. собр. соч. 5-е изд. -Т.35. - С. 53-61.

7. Материалы ХШ съезда КПСС. М.:Политиздат, 1986.-351 с.

8. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. М.:Политиздат, 1984.112 с.

9. Алексеев А.А. Взаимодействие образных и символических стру. тур в развивающемся интеллекте ребенка // Проблемы возрастной психологии: Сб.научн.трудов /Ленингр.гос.пед.ин-т им. А.И.Герцена. I., 1979. - С.3-19.

10. Ю.Алекеиева С. Активизация словесного творчества детей //Дошкольное воспитание, 1970. - Jfe 9. - С.24-32. П.Ашнашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1983. 208 с.

11. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: АПН РСФСР, 1960. - 486 с.

12. Ананьев Б.Г. Психологические основы культуры устной и письменной речи и ее воспитание в школе // Психология речи/ Ученые записки ПИЙ им.А.И.Герцена. Л. ,1946, -С.5-16.- Т.53.

13. Андросова В. Обучение детей восприятию художественной литературы. Пятый год жизни //Дошкольное воспитание. 1988.- Я 2. С. 14-20.

14. Аникин В.П. Фольклор как коллективное творчество народа: Учебное пособив по спецкурсу для студентов филол.факультетов. М.: МГУ, 1969. - С.79-82.

15. Аникин В.П. русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор: Исследования и тексты. М.: Учпедгиз. 1957. - 240 с.

16. Аникин В.П., Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество. -I.: Просвещение, 1983. 416 с.

17. Аникин В.П. Эпитет в загадках //Эпитет в русском народном творчестве. 1980. - Выпуск 4. - 143 с.

18. Антонова Н.Н. Образность мысли как фактор усвоения учебного материала детьми шестилетнего возраста: Автореф.дие. .канд.пед.наук: 13.00.01. М., 1985. - 21 е.

19. Арановская Дубовис Д.М. Пожимание сказки дошкольниками // Дошкольное воспитание. - 1955. - & 10. - С.

20. Арнаудов М. Психология литературного творчества /Пер. с болгарского Д.Д.Николаева. М.-.Прогресс, 1970.-654 с.

21. Аристотель. Об искусстве поэзии /Пер. с древнегреч. В.Г. Ашельрота; Ред.пер. и с коммент. Ф.А.Петровского. М.: Гослитиздат, 1957. - 183 с.

22. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М.: Наука, 1977.-184 с.

23. Архипцев Ф.Т. Творческая природа человеческого сознания // Вопросы философии. 1974. - № 5. - G.

24. Атемасов А.В. Роль слова в решении дошкольниками задач на выделение признаков объектов // Вопросы психологии. -1984. В 4. - С. 56-61.

25. Бавыкина Г.Н. О системе работы над понятийной стороной слова с детьми 2-5 лет // ХХУ1 Герценовские чтения. Дошкольное воспитание. Л.,1974. - С.

26. Бавыкина Г.Н. Формирование словаря у детей младшего и среднего дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд.иед. наук: 13.00.01. Л.,1977. - 20 с.

27. Балацкая I.K. Особенности понимания загадок младшими школьниками // Ученые записки научно-иеслвдоватедьекого института психологии. Киев, 1956. - Т.5. - С.82-96.

28. Белякова Г.П. Формирование у старших дошкольников в детском саду элементарного осознания языковых явлений: Автореф. дис. .канд.пед. наук: 13.00.01. М.,1982.- 24 с.

29. Бергсон Анри. Философия. /В попул.излож. ГЛ.Карра; Пер. с анг. Й.Румер. М.: Творчество, 1913. - 61 с.

30. Блонский П.П. Память и мышление. M-I. :Соцэкгиз, 1935. -214 с.

31. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 460 с.

32. Бондаренко G.M. Учите детей сравнивать. М.: Знание, 1981. - 96 с.

33. Бондаренко С.М. "Художники" и "мыслители". О развитии воображения и образного мышления школьников // Семья и школа. 1975. - » 2. - С.26-28.

34. Буслаев Ф.И. Общие понятия о свойствах эпической поэзии // Соч.Ф.И.Буслаева. Т.1. - С.55-77. - 1861.

35. Василев Стефан. Теория отражения и художественное творчество/ Пер. с болгарского О.И.Попова; Предисловие Т.Павлова. М.:Прогреес, 1970. - 496 с.

36. Венгер Л.А. Об умственном развитии детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1970. - $ 6. - С.31-35.

37. Венгер Н.Б. О путях овладения систематизацией внешних свойств предметов в дошкольном детстве: Автореф. дис. . канд.нсихол. наук: М., 1971. 25 с.

38. Венгер Н.Б. Путь к развитию детского творчества // Дошкольное воспитание. 1983. - № 11. - С. 32-35.

39. Веракса Н.Е. Особенности преобразования противоречивых проблемных ситуаций дошкольниками // Вопросы психологии. 1981. - № 3. - С.123-127.

40. Ветлугина Н.А. Самостоятельная художественная деятель** ность дошкольников. М.: Просвещение, 1980. - 189 с.

41. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей детского сада. М.Шросвещение, 1985. -207 с.

42. Войтко Л.Ф. Особенности формирования доказательств у детей дошкольного возраста: Автореф. дао. .канд. мсих. наук: Киев, 1970. - 16 с.

43. Вопросы психологии творчества / Сборник статей; Саратовский гос.пед.ш-т. Саратов, 1968. - 112 с.

44. Воробей Ю.Д. 0 практически-духовной природе художественного творчества // Творчество и социальное познание / Под ред. A.M.Коршунова, С.С.Гольдентрихта. М.:МГУ, 1987. -256 е.

45. Выготский Л.С. Мышление и речь // Избранные психологические исследования. М.:АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

46. Выготский I.C. Воображение и творчество в детском возрасте / Психологический очерк. М.: Просвещение, 1967. -93 с.

47. Выготский Д. С. Психология искусства / Общ. ре д. Вячеслава Иванова; Предися. А.Н.Леонтьева. М. Искусство, 1963.- 576 е.

48. Галкина-Федорук Е.М. Слово и понятие. М.:Учпедгиз,1956.- 54 е.

49. Гадкина-Феррук Е.М. Язык как общественное явление. М.: Учпедгиз, 1954. - 44 с.

50. Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематическое мышления в процессе решения малых творческих задач // Воз росы психологии. 1980. -II,- С. 31-38.

51. Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления // Вопросы психологии. 1982. - Л 5. - С.80-84.

52. Ганькова З.А. Соотношение действия, образа и речи в мышлении детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . .канд.псих, наук: Л., 1961. 24 с.

53. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: АПН РСФСР, 1961. - 471 с.

54. Гегель Г.В.Ф. Эстетика // Собр.соч. в 4-х томах. М.'.Искусство, 1973.- 676 с.

55. Гербстман А.И. О звуковом строении народной загадки //Ясский фольклор / АН СССР; Ин-т рус. литературы. Пушкинский дом. М.-Л.: Наука, 1968. - Т.11. - С.167-173.

56. Глоцер В.И. Дети пишут стихи: Книга о детском литературном творчестве / Вступит, статья К.Чукосвкого. М.: Просвещение, 1964. - 255 с.

57. Глущенко В. Особенности решения детьми старшего дошкольного возраста задач-шуток // Проблемы дошкольного воспитания: Краткие тезиеы докладов Всесоюзн. научн.студенч.конф. Ленинград , 5-7 апреля 1972. С. 127-130.

58. Голуб М. Я купаю кисточку в воде. ■ 0 метафоре // Дошкольное воспитание. 1976. - № 3. - С. 98-102.

59. Горбачева В.А. К вопросу об обобщении и конкретизации в процессе предметных понятий у детей дошкольного возраста // Учен.зап./ Ленингр. гос.иед.ин-т им»А.И.Герцена. -1948. Т.65. - С. 83-91.

60. Горский Д.П. Вопросы абстракции и образование понятия. -М.:АПН СССР, 1961. 351 с.

61. Горький М. О детской литературе / Статьи и высказывания; Сост. и предисл. Медведевой Н. М.-Л. :Детгиз, 1952.- 251 с.

62. Гранин Г.Г. Психологическая модель процесса формирования умения // Вопросы психологии. 1979. - Л 3. - С.56-65,

63. Гуляев Н.А. Теория литературы в связи с проблемами эстетики. -М.: Высшая школа, 1970. 379 с.

64. Гурьянов Ю.А. Игры в загадай. Магадан: Книа.издательство, 1966. - 38 о.

65. Гусев В.Е. Художественный метод фольклора // Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л., 1967. - С. 214-265.

66. Гучас А. К психологии образного мышления/ Сборник научн.тр./Вильнюсский государств.университет,- Вильнюс,1967.

67. Гучене Г. Использование народных загадок в воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис. .канд.пед.наук: 720. Вильнюс, 1968, - 33 с.

68. Гучене Г. Появление метафор в словесном творчестве детей 5-9 летнего возраста. Вильнюс, 1967. - 30 с.

69. Давыдов В.В. Развитие обобщений у детей: Тез.докл.2 Все-союзн.симпо зиума психологов.-Тбилиси, 1974.-С.423-426.

70. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка.-Л.: Просвещение, 1978. 142 с.

71. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М.: Знание,1986.- 94 с.

72. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1980. № 2. - G. 107-114.

73. Запорожец А.В. Восприятие и действие. М.: Просвещение, 1967. - 323 с.

74. Запорожец А.В. К вопросу об обучении, воспитании и развитии детей шестилетнего возраста // Советская педагогика. -1973. № 1. - С. 30-36.

75. Запорожец А.В. Развитие мышления // Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов. -М.: Просвещение, 1964. С. 183-264.

76. Запорожец А.В., Усова А.П. Сенсорное воспитание дошкольников. М.: АПН РСФСР, 1963. - 228 с.

77. Зверев Й.Д., Поддьяков Н.Н., Пышкало A.M. Проблемы обучения детей шестилетнего возраста в школе и в детском саду // Советская педагогика. 1983. - № 9. - С.44-50.

78. Зимняя И.А. Речевая деятельность и психология речи //Основы теории речевой деятельности. М.: Просвещение,1974.- С.64-72.

79. Зшновский ЮДПсихо-физиологические и психологические особенности шестилетних детей // Дошкольное воспитание.- 1983. Л 2. - С.41-44.

80. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадай: Пособие для воспитателя дет.сада. М.: Просвещение, 1985,- 160 t

81. Исследование проблем психологии творчества /Отв.ред.Я.А. Пономарев. М.: Наука, 1983. - 336 с.

82. Кабанова Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. - М.: Просвещение, 1968. - 288 с.

83. Кагаяьняк А.И. Особенности сравнения у шадших школьников: Автореф. дие. . канд.не д. наук: Киев, 1958. 21 с.

84. Каган М. Лекции но марксистско-ленинской эстетике. Диалектика искусства / Часть П. Л.: ЛГУ, 1964. - 232 G.

85. Каган М.С. Проблема творчества в свете марксистской теории деятельности // Проблемы философии. Киев,1978.- С.45-62.

86. Калошина И.Б. Структура и механизмы творческой деятельности: Нормативный подход. М.: МГУ, 1983. - 168 с.

87. Карпенко Й.М. Формирование образного мышления у старших школьников на материале художественной литературы: Автореф дис. .канд.не д. наук: Киев, 1983. 25 е.

88. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. Ранний и дошкольный возраст. М.: Педагогика,1972. -151 с.

89. Кириллова Г. Подражание и самостоятельность в словесном творчестве: Старший дошкольный возраст //Дошкольное воспи тание. 1978. - № 12. - С.63-69.

90. Киселева Т. Характеристика сравнения у детей старшего дошкольного возраста в условиях заданий разного вида //Проблемы дошкольного воспитания: Краткие тез.докл.Всесоюэн. научн.студ.конф., Ленинград, 5-7 апреля 1972, Л., 1972, - С.44-47.

91. Кныш Л/Фантазия обогащает мысль, мысль-фантазию: К проб лемам обучения в школе. С иредисл.ред. :"Фантазия и еероль в развитии личности".//Народное образование. -1966. № 9. -С. 11-16.

92. Кодухов В.И. Отражение в языке сравнения как ожерации шшления // Учен.записки ЛГПИ им.А.й.Герцена. 1962.-Т.233. - С. 185-194.

93. Колесиицкая й.М. Загадка в сказке // Учен.зажиски/ ЛГУ.-1941. Вып. 12. - С.81-87.

94. Коменский Ян Амос. Мир чувственных веще! в картинках или Изображение и наименование всех важнейших предметов в мире и действий в жизни /Пер. с латин.Ю.Н.Дрейзина; Под ред. А.А.Красновского. 2-е изд.- М.: Учпедгиз, 1957. - 351 с.

95. Коротеева Е.й. Формирование социально активной позиции школьников в процессе художественно-речевой деятельности; Автореф. дис. .канд.пед.наук: 13.00.01. М.,1986. -21с

96. Коршунов A.M. Ленинская теория отражения и творчество.-М.: Знание, 1980. 44 с.

97. Коршунов A.M. Отражение, познаше, творчество // Творчество и социальное познание/ A.M.Коршунов, С.С.Гольдент-рихт. М.: МГУ, 1982. - С.7-39.

98. Котова й. О развитии художественного восприятия шадших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1975. - $ 12.-С. 8-10.

99. Кравцов Н.й. Фольклорное произведение как художественное целое // Проблемы славянского фольклора / Кравцов Н.И.-М.: Творчество, 1942. С. 7-49.

100. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании: Сборник статей и речей. 2-е изд.,доп.- М.: Просвещение, 1973, - 288 с.

101. Крупская Н.К. 0 задачах художественного воспитания// Педагогические сочинения. Т.2. - С.347-368. - М.:Изд-во АПН РСФСР. 1959.

102. Кулакова Н. Художественное слово в эстетическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. 1984. - Л 2. -С. 15-18.

103. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Развитие творческого мышления школьников. I.: Знание, 1967. - 38 е.

104. Курочкина Н.А, Художественный образ в эстетическом воспитании дошкольников // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду: Межвузовский сборник научных трудов/ ЛГПИ им.А.И.Герцена. Л.,1985,- С.37-35.

105. Лазутин С.Г. Поэтика русского фольклора: Учебное ноеобие для филол. фак. ун-тов. М.:Высшая школа,1981.- 221 с.

106. Левин В.А. Воспитание творчества. М.: Знание,1977.-96 е.

107. Левин Ю.И. Семантическая структура загадки // Паремиоло-гический сборник. Пословица. Загадка. Структура, смысл, текст./ Под ред. Г.Л.Пермякова. М.: Наука, 1978. -283 с.

108. Леонтьев А.А. Речевая деятельность // Основы теории речевой деятельности. М.: Наука, 1974. - С.21-28.

109. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.: Наука, 1971. - 40 с.

110. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. -М.: МГУ, 1972. - 576 с.

111. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Полит.литература, 1975. - 304 с.

112. Леонтьев А.Н. Психология образа // Вестник МГУ. 1979.- № 2. С.3-13.

113. Леушина А.^. Развитие связной речи у дошкольников // Ученые записки/ ЛГПИ им.А.И.Герцена. Л., 1941. -Т.35. - С.21-73.

114. Леушина A.M. Некоторые вопросы руководства умственным воспитанием детей дошкольного возраста //Ученые записки/ ЛГПИ им.А.И.Герцена. Л.,1966. - Т.319. - С.3-27.

115. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: Учебн.пособие по спецкурсу для студ.жед.ин-тов.- М.: Просвещение, 1985. 176 е.

116. Логинова В.И. Особенности познания детьми дошкольного возраста свойств и качеств различных штериалов // Ученые записки/ ЛГПИ им. А.И.Герцена. Л.,1964. - Т.270.- С.101-115.

117. Логинова В.И. Формирование у детей дошкольного возраста /3-6 лет/ знаний о материалах и их признаках: Автореф.дис. .канд.пед.наук: 13.00.01. Ленинград, 1965.- 18 с.

118. Логинова В.И. К вопросу о развитии словаря детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с предметами // Ученые записки/ ЛГПИ им.А.И.Герцена. Л. ,1970.- Т.340. С.32-47.

119. Логинова В.И. К вопросу о структуре и содержании знаний детей дошкольного возраста // НУ Герценовские чтения: Дошкольное воспитание. Л.,1972. - С.21-24.

120. Логинова В.И. Умственное воспитание детей на занятиях по формированию речи // Дошкольное воспитание, 1973.- № 4. С.71-76.

121. Логинова В.И., Орлянская И.А. Формирование видовых обобщений у детей старшего дошкольного возраста //Умственное воспитание детей в детском саду/ Сборник под ред.В.М.Ло-гиновой. Л. ,1981. - С.48-58.

122. Логинова В.И. Формирование системности знаний у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. .докт. пед. наук: 13.00.01. Ленинград, 1984. - 40 с.

123. Лук А.Н. Психология творчества. М.: Просвещение, 1978. - 218 с.

124. Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во МГУ, 1979. -319 с.

125. Лурия А.Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. М.: АПН РСФСР, 1956. - 93 е.

126. Любимова Е.Д. Вопросы восприятия поэзии в школьном возрасте //Вопросы психологии. 1978. - 1 6.- С.135-141.

127. Люблинская А.А. О некоторых особенностях развития логического мышления у детей // Дошкольное воспитание. -1960. & 7. - С.40-48.

128. Люблинская А.А. О построении метода изучения умственного развития детей //Ученые записки /ЛГПИ им.А.И.Герцена. -JI. ,1962. С.3-17.

129. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. -2-е изд. М.: Просвещение, 1965. - 235 с.

130. Люблинская А.А. Детская психология. М.: Просвещение, 1971. - 266 с.

131. Лямина Г.М. Физиологические основы развития речи/физиология высшей нервной деятельности ребенка/ Под ред.З.И. Коларовой. М.: Медицина, 1968. - С.97-114.

132. Яяховская Ю. Занятия мо родному языку с включением сло-варно-логических упражнений в старших группах детского сада: Методические рекомендации. Пенза, 1973. - 22 с.

133. Малинина В.И. Понимание образной речи детьми мяадшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пе д. наук по психологии. М.,1954. - 16 с.

134. Малютин Б.И. Формирование теоретического мышления на образной основе// Вопросы жсихологии. 1981. - И 1.1. С.90-99.

135. Маршак С.Я. Воспитание словом. Статьи. Заметки. Воспоминания. М.: Сов.писатель, 1964. - 542 с.

136. Матвеев И.П. Сравнение и его роль жри формировании представлений и шонятий //Ученые записки/ Кабардин.нед.ин-т.- 1956. Выи.9. - С. 107-120.

137. Матвеева А.Н. Наблюдение над многозначностью слов в устной речи дервоклассника//Речевое развитие младших школьников: Сборник/Под ре д. Н.С.Рождественского. М.: Просвещение, 1970. - С.10-26.

138. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.: Педагогика, 1972. 208 е.

139. Машезерская 1.Я. Общее и особенное в литературном художественном образе: Автореф. дис. . .канд.филос. наук,-Минск, 1967. 21 с.

140. Мезурнишвили Н.А. Развитие художественного творчества младших школьников в процессе учебно-воспитательной рабо ты: Автореф.дис. .канд. пед.наук: 13,00.01. Тбилиси, 1972. - 19 с.

141. Мелик-Пашаев А. ,Новлянская 3. Чувство и образ //Семья и школа. 1983. - J# 5. - С.40-43.

142. Мелик-Пащаев А., Новлянская 3. На пути к творческим задачам// Семья и школа. 1983. - Л 10. - С.37-40, 47-50.

143. Менчинская Н.А. Мышление в процессе обучения//Исследова-ние мышления в советской жсихологии/Под ред.Е.В.Шорохо-вой. М.: Наука, 1966, - С.248-387.

144. Мигунов А.С. Художественный образ. Эстетический анализ.-М.: Изд-во МГУ, 1980. 97 с.

145. Минская Г.И. Переход от наглядно-действенного к рассуждающее мышлению: Автореф. дне. .канд.жеихол.наук. М., 1954. - 16 е.

146. Митрофанова В.В. Загадка, разгадка да семь верст правда в ней //русская речь. 1979. - Ш 4. - С.46-52.

147. Митрофанова В.В. русские народные загадки. 1.: Наука, 1978. - 180 с.

148. Мэляко В.А. Психология творческой деятельности. Киев: Знание, 1978. - 47 с.

149. Мясищев В.Н. Сознание как единство отражения действительности и отношения к ней человека // Проблемы сознания / Материалы симпозиума. М.,1966. - С.126-132.

150. Надирашвили Генетико-пеихологичеекие вопросы некоторы: форм общения: Тез.докл.на съезде об-ва психологов, Москва, 1963 г./ АПН РСФСР. Вып.1. - М. ,1963. - С.84-87.

151. Наеруллаева Н.Н. Влияние содержания и языковых средств народной сказки на образность и выразительность речи старших дошкольников? Автореф.дис. .канд.пед.наук: 13.00.01. Киев, 1982. - 16 е.

152. Недоспасова В. Как понимают и объясняют тексты дошкольники: Старший дошкольный возраст//Дошкольное воспитание 1985. - W 1. - С.47-49.

153. Некрасова К.Д. О возможном уровне обобщения в мышлении детей 6-7 лет. Материалы диагностики умственного развития: Тез.докл.на Ш съезде об- ва психологов ССОР, Москва, 9-12 июля 1968 г. М., 1968. - Вып.З. - С.43-44.

154. Нечкина М.В. Загадка художественного образа Художественный образ в историческом процессе. - М.:Знание, 1972. - 32 с.

155. Никитин Б.П. Ступеньки творчества. Знание М.,1976. -95 с.

156. Никифорова О.й. Психологические вопросы восприятия художественной литературы: Автореф.дис. .док-pa жсихол. наук: 731. Москва, 1969. - 28 с.

157. Никифорова О.И. Исследования по психологии художественного творчества. М.: МГУ, 1972. - 155 с.

158. Новикова Ю. Загадки как средство развития речи детей // Дошкольное воспитание. 1977. - & 4. - С.92-94.

159. Новлянская З.Н. Исследование элементарных проявлений компонентов литературно-творческих способностей в младшем школьном возрасте. М.: Знание, 1971,- 19 е.

160. Нъюэлл А., Шоу Дх.,Саймон Г,А. Процессы творческого мышления // Психология мышления/ Пер. с нем. и англ.; Под ред. А.М.Матюшкина. М.: Прогресс, 1965, . - 532.

161. О детском творчестве: Сборник статей/ Отв.ред.З.В.Лишт-ван, Ростов на Дону: 1972. - 83 с.

162. Оганов А.А. Произведение искусства и художественный образ. М.: Знание, 1978. - 64 с.

163. Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение 1968. - 208с.

164. Ольшанникова А.Е. Эмоции и воспитание. -М.: Педагогика, 1983. 80 с.

165. Орланова Н.А. Обучение дошкольников творческому рассказыванию: Автореф. дис. .канд.пед.наук; 13.00.01. -Киев, 1967. 17 с.

166. Основы теории речевой деятельности/Отв.ред.АД.Лвонтьев.- М.: Наука, 1974. 368 с.

167. Острунская Д.А. О приемах обучения детей среднего дошкольного возраста умственным действиям/Дошкольное воспитание. 1970. - * 6. - С.30-34.

168. Острунская П.А. Приемы сравнения предметов в разных видах деятельности // Дошкольное воспитание.-1973. Л 11.- С.29-32.

169. Панкратова Д. Художественно-речевая деятельность ребенка в семье //Дошкольное воспитание. 1984. - Ш 4.-С.57-62

170. Панфилов В.З, Взаимоотношение языка и мышения. М.: Наука, 1971. - 232 с.

171. Пархоменко Г.В. Работа над загадками в первом классе -как средство развития мышения и речи учащихся //Умственное развитие младших школьников /Сборник научных трудов; ЛГПИ им. А.И.Герцена, Л: 1974. - С.

172. Пархоменко Г.В. Развитие речи младших школьников в процессе овладения изобразительными средствами языка художественных произведений. Л.,1976. - 40 с.

173. Пеньевская Л.А. Обучение родноку языку //Вопросы обучения в детском саду: Сб.научн.тр./Под ред.А.П.Усовой. -М. ;йзд-во АПН РСФСР, 1952. 60 е.

174. Пестолоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2 т./Под ред.В.А.Ротенберг,В.М.Кжарина.-М. :Педагогика, 1981.

175. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.:Наука,1972. -312 с.

176. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий.-М.: Высшая школа, 1984. 174 с.

177. Подгорная Н.й. Система познавательных заданий как средство развития мышления учащихся подготовительных классов: Автореф.дие.канд.нед.наук:13.00.01.-Киев,1985.- 17 с.

178. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника.- М. Педагогика, 1977. 272 с.

179. Подщьяков Н.Н. Творчество как проблема личности //Вопросы психологии. 1985. - № 4. - С.170

180. Полозова А.И. Некоторые особенности восприятия детьми содержания и формы стихотворения //Дошкольное воспитание. 1970. - $ 7. - С.8-13.

181. Полозова А.И. Особенности формирования умений выразитель ного чтения стихотворений детьми 6-7 лет. Подготовительная к школе группа: Автореф.дие. .канд.нед.наук: 13.00.01. Ж,,1971. - 17 с.

182. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

183. Поспелов Н.Н. Пути обучения операции сравнения //Советская педагогика. 1979. -13,- С.101-105.

184. Потебня А.А. Мысль и язык. Одесса: Гос.изд-во Украины, 1922. - 188 с.

185. Программа воспитания и обучения в детском саду /Утвержд. Мин.просвещ.РСФСР. М.; Просвещение,1985.- 174 е.

186. Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения/Под ред.С.I.Рубинштейна.-М. .'Педагогика, 1960.- 168 с.

187. Психология личности и деятельности дошкольника/Под ред. А.В.Запорожца,Д.Б.Эльконина.-М.:Просвещение, 1965.-295 с.

188. Психология процессов художественного творчества .'Сборник статей/АН СССР.Научный совет по истории мировой культуры; Отв.ред.Б.С.Мейяах.Н.А.Хренов. Л.:Наука, 1980.-285 с.

189. Психологические исследования представлений ж воображения: Сборник статей/Отв.ред.Е.И.Игнатьев.-М.:Из-во АПН РСФСР, 1956. 248 с.

190. Психологические исследования творческой деятельностц/Отв. ред.Тихомиров. М.:Наука, 1975. - 253 с.

191. Псияолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей шестилетнего возраста//Вопросы психологии.-1984.- Л 5. С. 49-86.

192. Пулях М.Г. Загадки в работе- с дошкольниками//Дошкольное воспитание. 1961. - № 3. - С.63-64.

193. Путилов Б.Н. К типологии природы фольклора и его специфики //Путилов Б.Н. Методология сравнительно-исторического изучения фольклора.-Л.,1976. С.177-203.

194. Пушкина А.Н. Развитие мышления дошкольников в процессе решения практических задач //Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению:Сборник научн.тр./Свер-дл.гос.пед.ин-т. Свердловск, 1981. - С.56-64.

195. Раев А.И. Управление умственной деятельностью младшего школьника/ ЛГПИ им.А.й.Герцена. Л.,1976. - 134 с.

196. Разумный В.А. 0 природе художественного обобщения,- М.: Соцэгиз, 1960, 143 с.

197. Разумный В.А. Художественный образ:Стеногр.публ.лекции.- М.:Знание, 1955. 29 с.

198. Родари Джанни. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй/Джанни Родари: Пер.с ит.Ю.А.Добровольской. М. :Прогресс,1978. - 212 с,

199. Розенталь Д.Э.Деленкова М.А. Словарь справочник лингвистических терминов: Пособив для учителя.-3-е исир.издание. - М. :Просвещение, 1985. - 399 с.

200. Ясское народное поэтическое творчество/М.А.Вавилова, В.А.Василенко,Б.А.Рыбаков и др.; Под ред.А.М.Новиковой.- 2-е изд.-М. :Высш.школа, 1978. 440 с.

201. Рубинштейн С.Л. К психологии речи /Ученые записки ЛГПИ им.А.И.Герцена. Л.,1941. - Т.35,- С.6-21.211. 1убинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.:Учшедгиз, 1946. - 704 с.

202. Рубинштейн р.Б., Сенкевич А.И. Сборник игр, стихов, загадок, потешек для детей дошкольного возраста.-Кишинев, 1964. 126 с.

203. Рутковский д.в. Основные типы умозаключений, Спб,1898.

204. Рыбакова М,М. Начальные формы творческого воображения детей дошкольного возраста на основе изучения детского словесного творчества: Автореф.дис.канд.пед.наук. -Москва, 1952. 15 с.

205. Рыбникова М.А. Загадки. М.-Л.: Академия, 1932. - 18 с.

206. Садовников Д.Н. Загадки русского народа: Сборник загадок, вопросов, притч и задач /Сост.Д.Н.Садовников.-М.: йзд-во МГУ, 1959. 335 с.

207. Саморукова П.Г. Игры детей: Учебное пособие.-I.,1973.-90ш

208. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников /Н.А.Ветлугина, Й.Л. Дзержинская.В.А.Езикеева и др.; Под ред.Н.А.Ветлугиной; НИИ дошк.воспитания АПН СССР. -М.: Педагогика, 1980. 208 с.

209. Семенова А.П. Психологический анализ понимания аллегорий, метафор и сравнения. Образ и понятие.//Психология речи: Сборник/Ученые записки ДГПЙ им.А.И.Герцена. I. ,1941.1. Т.35. С.138-201.

210. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М.,1981. - 211 с.

211. Симонович А.С. Практическое руководство к индивидуальному и общественному воспитанию малолетних детей.-йзд-во Барозданой. Спб. 1884.

212. Скатерщиков В.К. Художественный образ в искусстве.-М.: Myзгиз, 1961. 28 с.

213. Смирнова Е.О. Влияние материала задачи на способ ее решения у дошкольников //Новые исследования в психологии. 1982. - № 2. - С.57-61.

214. Соколов Ю.М. Русский фольклор, -М.:Учпедгиз,1941.-557с.

215. Соловьев И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей.Сравнение и познание отнс шений предметов.-М. :Просвещение, 1966. 224 с.

216. Соловьева О.И. Восприятие русской волшебной сказки дет ми старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. .кан

217. Стаценко Р. Методика ознакомления детей с художественным еловой/Дошкольное воспитание. -1980. Ш7. -С. 6-10.

218. Столович I.H. Жизнь творчество - человек: Функции художественной деятельности.-М. .'Политиздат. 1985. - 415 е.

219. Струнина Е.М. Работа над смысловой стороной слова в процессе развития речи старших дошкольников в детском саду: Автореф.дио. .канд.пед.наук:13.00.01.-М.,1984.- 16 с.

220. Суворов Н.Н. Пути создания художественного образа. -М.: Знание, 1984. 64 с.

221. Сухомжинский В.А. Этюды о комзиунистическом воспитании //Народное образование. 1967. - Л 2. - С.38-46.

222. Сухомжинский В.А. Сердце отдаю детям. -Киев,1974. 287 е.

223. Сухомяинский В.А. Рождение гражданина. -М.:Молодая гвардия, 1979. 288 с.

224. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. -М.: МГУ, 1975. 343 с.

225. Теория эстетического воспитания: Сборник научн.трудов/ Редакторы Н.А.1?ушавв,В.И.Лейбсон.-М. ,1977. 65 с.

226. Тепленькая Х.М. К проблеме формирования понятий у детей дошкольного возраста//Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности:Сборник.-М.:Просвещение,1968. -С. 124-154.

227. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного во спи танид//Известия АПН РСФСР. -М.,1947.-Выи.11.- С.19.

228. Тихеева Е.й. Развитие речи детей. -М.:Просвещение,1967.-214 с.

229. Уемов А.И.Вещи,свойства,отношения.~М. :АН СССР. 1963.-184 \

230. Ульенкова У.В. Об особенностях умозаключающего мышления у детей старшего дошкольного возраста //Вопросы психологии. 1958. - Л 5. - С.98-107.242243244245246247248249250251252253254255

231. Усова А.П., Пеньевская Л.А. и др.Занятия в детском садупо русскому языку. М. Учпедгиз. - 184 с.

232. Усова А.П. Обучение в детском саду. Изд.2-е/Под ред.

233. A.В.Запорожца. М.:Просвещение,1970. - 206 с.

234. Ушакова О.С. Развитие словесного творчества детей 6-7 лет //Дошкольное воспитание.- 1972. № 8. - С.24-32. Ушинекий К.Д. Родное слово.-Собр.соч.:В 11-ти т.-М.-Л., 1948. - Т.2. - 656 с.

235. B.Н.Шацкой. М.:АПН РСФСР, 1961. - 334 е.

236. Формы организации художественной деятельности дошкольников: Материалы семинара 1976 г. в Москве/Под ред.Н.А. Ветлугиной. М.,1977. - 50 с.

237. Фребель Фридрих. Педагогические сочинения: Детский сад/ Под ред.Д.Н.Королькова.-М. ,1913.- 2,2. 363 с. Фрейд 3. Остроумие и его отношение к бессощнательноьщг/ Пер.с нем.Я.М.Когана; С предисл.Шевелева Е.А. -М. Современные проблемы, 1935. - 318 с.

238. Фресс П. Эмоции//Экспериментальная психология.-М.,1875. С.112-195.

239. Фридман Л.М, Как научиться решать задачи: Книга для учащихся. М.:Просвещение,1984. - 175 с. Фурман А.В.Влияние особенностей проблемной ситуации на развитие мышления учащихся//Вопросы психологии.-1985. -В 2. - С.68-72.

240. Халикова Р.И. Народное творчество как средство воспитан1УЬлюбви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дне. .канд.пед.наук:13.00.01.-М.Д984. 16 е.

241. Характеристика связной речи детей 6-7 лет: Сборник научн. тр./НИИ содерж. и методов обучения АПН СССР; Под ред. д.п.н. Т.А.Ладыженской. М.,1979. - 108 с.

242. Художественное творчество и ребенок:Монография/Под ред. Н.А.Ветлугиной. М.: Педагогика, 1972. - 287 с.

243. Художественные средства русского народного поэтического творчества. Символ,метафора,паралделизм//Фолькдор как искусство слова/Редкол. :В.П.Аникин и др.-М. :йзд-во МГУ, 1981. Вып.5. - 127 с.

244. Циванюк Н.А. Особенности понимания сказки у детей от 3-х до 5 лет:Автореф.дие. .канд,психол.наук,-М.,1953.- 16 с.

245. Чемортан С.М. Влияние восприятия художественной литературы на художественно-речевую деятельность детей//Теория и практика эстетического воспитания в свете решений ХХУ съезда КПСС: Сборник. М.,1978. - С.53-56.

246. Чемортан С.М. Способы формирования художественно-речевой деятельности старших дошкольников:Автореф.дщс. .канд. пед.наук: 13.00.01. М.,1982. - 19 е.

247. Чуковский К.И. От двух до пяти. 19-е изд-е.-М.Просвещение, 1966. 399 с.

248. Чуприкова Н.И. Возможный механизм перехода от чувственно1 познания к отвлеченному мышлению//Вопросы психологии.-1978. № 6. - С.52-65.

249. Шаранюк К. Ознакомление с книгой и устным народным творче ством в детском саду//Дошкольное воспитание.-1985.-Л 3. С.4-6.

250. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольникам/Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста

251. Шеварев П.А.О роли ассоциаций в процессе мышленвд//йссле-дования мышления в советской психологии.-М.,1966.-С.388-436.

252. Шевцова Е.Использование народного творчества в развитии навыков художественно-речевой деятельности:Младшая группа

253. Дошкольное воспитание. 1986. - № 5. - С.13-17.

254. Шибицкая А.Е. Влияние русского фольклора на сочинение сказок детьми/Дудожественное творчество и ребенок :Моногра-фия;/Дод ред.Н.А.Ветлугиной./М.:Педагогика, 1972.-С.99-111.

255. Шиф Ж.й. К психологии сравнения//Вопросы воспитания и обучения глухонемых и умственно-отсталых детей.-М.,1941.1. С.27-70.

256. Щербатых Л. Д. Особенности освоения дошкольниками значения слов,отражающих видовые и родовые понятия предметного содержания/ /Содержание обучения и воспитания детей в детском саду/ ЛПШ им.А.И.Герцена. Л.,1978.- С.113-127.

257. Щукина Г.И. Исследование проблемы активизации учебно-познавательной деятельности//Советская педагогика.-1983. № 11. - С.46-51.

258. Эльконин Д.Б. Психология игры.-М.-.Педагогика, 1978.^304 с

259. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвое ния знаний. М.: Просвещение, 1966. - 442 с.

260. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет,сада /А.В.Запорожец, Я.З.Неверович, А.Д.Коше-лева и др.; Под ред.А.Д.Кошелевой. М,; Просвещение, 1985. - 176 с.

261. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. -М.: Знание, 1971. 48 е.198