Формирование ценностных ориентаций студентов педагогических колледжей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Бакирова, Зарина Халимовна

• Бакирова, Зарина Халимовна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Бакирова, Зарина Халимовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Институт среднего профессионального образования как сфера развития ценностных ориентаций молодёжи

ГЛАВА 2. Социальная значимость ценностей студентов педагогических колледжей для формирования личности будущих

учителей

ГЛАВА 3. Основные особенности формирования ценностных ориентаций студентов педагогических колледжей

ГЛАВА 4. Основные направления и формы регулирования ценностных ориентаций студентов учреждений среднего профессионального образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.^,

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностных ориентаций студентов педагогических колледжей»

Введение:

Актуальность темы исследования.

Проблема формирования ценностных ориентаций студентов педагогических колледжей в реформируемом обществе, их структуры и динамика остается неизменно актуальной на протяжении всего существования социологии вообще, социологии молодежи в частности, и выступает сегодня объектом пристального внимания представителей самых разных наук, фокусирует в себе многие острые проблемы современности. Эта проблема приобретает особую значимость в условиях социально-экономической и духовно-культурной трансформации обществ России и вызванной ситуации переходного периода, сопровождающегося кардинальной переоценкой политических и экономических ценностей. В силу особой восприимчивости и высокой социальной мобильности студенческой молодежи возникновение новых ценностных ориентаций и девальвация прежних затронули эту переходную социальную группу в большей степени, чем другие слои общества.

Особую значимость здесь приобретают процессы, захватывающие сознание молодых людей об общечеловеческих ценностях. Молодежь представляет собой большую социально-демографическую группу населения нашей страны и, являясь главнейшим агентом социальных перемен, обладает значительным инновационным потенциалом, который можно эффективно использовать на благо всего общества. Ибо именно они представляют собой ближайшее будущее данных обществ, тем более это важно в отношении потенциальной интеллектуальной, политической, экономической, культурной элиты общества, каковую представляет собой студенчество. Именно студенчество, обладая таким социокультурным потенциалом, может выступать в качестве проводника социальных инноваций, необходимых для стабилизации общественного развития.

Студенчество, являясь источником пополнения работников умственного труда - интеллигенции, может рассматриваться инициатором нововведений, установок, идей, ценностные ориентации которого главным образом влияют на перспективы развития общества в целом.

Сегодня достаточно часто решение проблемы выбора жизненного пути связывается молодым человеком с необходимостью поступления в вуз или ссуз. Наличие такого мотива обусловливает определенную динамику его ценностных представлений о своём будущем, профессиональном и социальном статусе.

Известно, что именно техникумы (колледжи) первыми заложили основу для формирования квалифицированных специалистов учреждений образования, здравоохранения, рабочих отечественных предприятий, учреждений быта, специалистов среднего звена. Именно поэтому актуален вопрос - какое место займет в будущем средняя профессиональна? школа в системе образования современной России? Происходящие в российском обществе перемены обусловливают формирование нового ценностного сознания, соединяющего в себе лучшие культурно - исторические традиции духовности и гуманизма с новым мышлением, связанным с процессами глобализации, охватившими информациогшо-технологичесхую, экономическую, политико-правовую, культурно-бытовую сферу социальной жизни.

Соответственно, б период модернизации института образования особо возрастает значимость социальной группы педагогов, благодаря тому, что именно от их социально-профессиональных, ценностных и смысложизненньтх ориентации зависит общая атмосфера образовательного процесса, учебно-воспитательного процесса, формирование социальных и нравственных качеств у подрастающего поколения.

Профессия педагога на сегодняшний день не престижна: так как учительство оказалось в сложной противоречивой ситуации. Существенные противоречия проявляются между требованиями общества

к учителю — как профессионально подготовленному наставнику молодёжи, с одной стороны, и реальными условиями его существования, не позволяющими ему соответствовать этой роли - с другой.

В России 2010 год был объявлен началом серьезной работы по улучшению и совершенствованию системы образования. Соответствующий указ был подписан президентом РФ Д.А. Медведевым. «Необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов поддержки отечественного учительства.... Система материальной поддержки - это не только дальнейшее увеличение фондов оплаты труда, но и создание такого механизма оплаты труда, который позволит стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы...»1. В тексте документа особо отмечалось, что решение было принято для повышения социального престижа профессии педагога. Модернизация социального института образования требует новых подходов к формированию личности педагога. Особую актуальность приобретает поиск и нахождение путей, обеспечивающих становление профессионапьнс—ценностных ориентации педагогов. Субъективно практическое отношение ¥ профессиональным нормам, ценностям выступает как познавательно действующая система, служащая опосредующим и связующим звеном между сложившимися ценностными ориентация ми и деятельностью педагога.

Изучение динамики ценностных ориентаций студенческой молодежи педагогических колледжей предполагает выявление основных доминант реформенных процессов, определяющих этот процесс, и создает теоретическую базу для эффективного прогнозирования различных социальных трансформаций, а также в известной степени управления ими. Социологическое исследование дин?,мики ценностных ориентаций студенческой молодежи в диверсификационном обществе

1 21 января 2010 гЛ1йр://президент^ф/пе\¥8/6683

(диверсификация (иоволат. diversificatio — изменение, разнообразие; от лат. diversus — разный и facere — делать), ее функций имеет очевидную теоретическую и практическую ценность.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема динамики ценностных ориентаций студенческой молодежи в

реформируемом обществе исследуется как социологами, так и культурологами, психологами, педагогами, философами, представителями других наук. Исследование этой динамики распадается на три большие группы вопросов - на вопросы, связанные с социокультурной структурой студенчества, на вопросы динамики и схемы его ценностных ориентаций и на вопросы их трансформации в условиях диверсификации общества. Общетеоретическое определение опирается на общие теоретико-методологические принципы, заложенные в работах российских специалистов в области социологии молодежи А.И. Запесоцкого, С.Н. Иконниковой, В.Т. Лисовского, A.A. Козлова, Ю. Колесникова, Л.Я. Рубиной, Т.Э. Петровой1. Студенчество рассматривается как специфическая социально - демографическая группа, переходность положения которой определяется особенностями образовательного воспроизводства знаний и включения студенческой молодежи в общественную практику. Специфика положения студенчества в обществе определяет и особенности динамики ее ценностных ориентаций.

Большую роль в формировании теории динамики ценностных ориентаций сыграли психологические и социологические традиции,

1 См. например: Запесоцкий, А.И. Философия и социология культуры/ А.И. Запесоцкий,- СП6ГУП.2011; Иконникова, С.Н. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ / С.Н Иконникова, В.Т. Лисовский.- Молодежь в условиях социально-экономических реформ. - СПб, 1995; Лисовский A.B. В поисках идеала/ A.B. Лисовский, В.Т. Лисовский,- Диалог поколений.- Мурманск. 1994; Козлов, A.A. Молодой человек. Становление образа жизни/ A.A. Козлов. - М.Политиздат, 1986; Колесников, Ю. Качество России и студенчество/ Ю. Колесников. - Социологические исследования.1995.№8; Рубина Л.Я. Повышение роли общественного в модернизации российского образования/ Рубина Л.Я,- Омск 2003; Петрова Т.Э. Социология студенчества в России: Этапы и закономерности становления/ Т.Э Петрова. -Учеб.пособие. СПб.: Бельведер.2000.

крупнейшими представителями, как: Г. Тард, Г. Лебон, В. Томас, Ф. Знанецкий, Л.И. Петражицкий, Э. Гидденс1. Заметное влияние на развитие представлений об институциональных механизмах ценностной динамики оказали труды К. Маркса, Э. Дюркгейма, Ч. Кули, Ф. Тенниса .

Понятие ценностной ориентации неоднократно становилось в центр многочисленных исследований видных зарубежных и российских ученых, таких как А.Г. Здравомыслов, Т.Е. Зборовский, Н.И. Лапин, В.А. Ядов, М.С. Каган, А.Г. Кузнецов, И.С. Кон, С.А. Кугель, Н.Д. Никандров, В.Ф. Левичева, Н.В. Стегний, Н.Э. Смирнова, Е.Г. Слуцкий, И.А. Сурина, В.П. Тугаринов, В.И. Чупров3.

1 См. например: Тард, Г. Социальная логика/ Г. Тард . -СПб. 1981; Лебон, Г. Психология народов и масс/ Г Лебон.-М.:АСТ,2000;Томас, У. The phenomenology and sociology/ У.Томас. -.N.Y.I978; Знанецкий. Ф. The Social Role of the Man of Knowledge/ Ф. Знанецкий, Л.И. Петражицкий. - 2-e-M.:URSS.cop.2010-311с.(Из наследия мировой философской мысли. Социальная философия); Гидденс, Э Giddens A. Sociology. Polity Press. - Cambridge, 1992-815.

2 См. например: Маркс, К. История теоретической социологии/ К. Маркс.- Т-2.М.: Канон. 1998; Дюркгейм, Э. О. Разделении общественного труда/ Э. О. Дюркгейм.-Метод социологии. - М., 1991; Кули, Ч.Социологическая теория и социальное исследование/ Ч. Кули.- Идея-Пресс(ДИК)2000; Теннис, Ф. Общность и общество. Основные понятия чистой социологии/ Ф. Теннис.- Фонд «Университет»,2002.

3 См. например: Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности/ А.Г. Здравомыслов. - М.:Политиздат,1986; 53-57; Кон, И.С. Воспитание и образование: взгляд на будущее/ И.С. Кон. - М.: Прогресс. 1991; См.: Ядов, В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности / Социальная идентификация личности: годовой отчет за 1992 год по разделу подпрограммы «Человек в кризисном обществе» общеинститутской программы «Альтернативы социальных преобразований в российском обществе» / Под. ред. В.А. Ядова. - М.: 1993. Каган, М.С. Философская теория ценностей/ М.С. Каган. - СПб.: Петрополис. 1997; Лапин, Н.И. Базовые ценности и социокультурная трансформация России/ Н.И. Лапин.- Социология власти. №4. (Ценности массового политического сознания). Сборник РАГС. М., 1999; Кон, И.С.Научно техническая революция и проблемы социализации молодёжи/ И.С. Кон. - М.: Знание. 1988; Никандров, Д.Н. Россия: ценности общества на рубеже XXI века.-М.,1997; Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры/ В.П . Тугаринов. -М.,1960; Чупров, В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве / В.И. Чупров. - Социологические исследования. -1998. - № 3; Сурина, И.А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство: вопросы теории и методологии/ И.А.. Сурина.- М.: Социум, 1999; Зубок, Ю.А.Становление и развитие отечественной социологии молодежи / Ю.А.Зубок, В.И. Чупров. - Социологические исследования. 2008. № 7; Кугель, С.А.Тенденции профессиональной мобильности в науке/ С.А. Кугель.- СПб. :Изд-во Политех.университета,2006; Левичева, В.Ф.Молодёжь и общество на рубеже веков/

Изучению ценностных ориентаций студентов и проблем профобразования в Республике Башкортостан посвящены работы: Н.А. Аитова, Е.Ю. Бикметова, Д.М. Гилязетдинова, Д.Я. Гильмитдинова, В.Д. Голикова, Ю.Н. Дорожкина, C.B. Егорышева, Р.И. Ирназарова, М.Д. Киекбаева, А.Б. Кур лова, Ю.А. Лязиной, Р.Т. Насибуллина, З.Б. Рахматуллиной, P.M. Тухватуллина, Ф.С. Файзуллина и др1.

Целому ряду социально-статусных проблем молодежи посвящены работы В.А. Алексеевой (проблемы самоопределения молодежи), Г.Г. Воробьева (вопросы самоопределения молодежи в информационном обществе), Н.Я. Голубковой (социальные перемещения молодежи), М.Н. Руткевич, В.П. Потапова, М.Х. Титмы, Э.Л. Саар (проблемы ценностных ориентации учащейся молодежи) и другие публикации2. Отсутствие

В.Ф. Левичева.-М.:2007.ч 1; Смирнова, Н.Э. Социология образования/ Н.Э. Смирнова. -СПб. Интерсоцис.2006.

'См. например: Аитов, Н.А Социальные аспекты получения образования в СССР/ Н.А Аитов. - Социальные исследования. 1998, №2; Гилязетдинов, Дж.М. Молодёжь в сфере материального производства в Республике Башкортостан / Дж.М. Гилязетдинов, Ю.Н. Дорожкин, C.B. Егорышев. -Уфа: Гилем,2003; Грищенко, О.Н. Профессиональная подготовленность будущего специалиста к рынку труда выпускников профессионального образования /О.Н. Грищенко.-У фа.2001; Ирназаров, Р.И. Актуальные проблемы социального развития современного российского общества / Р.И. Ирназаров. - Сборн. научн. статей. Уфа, 2006; Киекбаев, М.Д. Башкиры в городах Башкортостана: история и современность / М.Д. Киекбаев. -Уфа, 1998; Курлов, А.Б., Социальные перемещения молодёжи в студенчество/ А.Б. Курлов, Лязина. Ю.А.-Уфа.2000.-145с; Тухватуллин, P.M. Влияние общественного мнения на ценностные ориентации личности в сфере национального развития / P.M. Тухватуллин. - Уфа: БГУ.1998; Рахматуллича, З.Б. Среднее профессиональное образование и проблемы гуманизации/ З.Б. Рахматуллина. - Уфа: РИО БашГУ.2003; Файзуллин, Ф.С. Национальные ценности и ценностные ориентации / Ф.С. Файзуллин. -Этнокультурные и этнополитические процессы в XXI веке. Уфа: Гилем,2007; Файзуллин. Ф.С. Ценности: историко-философский и гносеологический анализ/ Ф.С. Файзуллин, Х..С. Вильданов,- Уфа: Гилем, 2002: Файзуллин, Ф. С. Формирование ценностей и ценностных ориентаций - главная задача этнопедагогики/ Ф. С. Файзуллин. - Уфа, 2010.

См. например: Воробьев, Г. Молодежь в информационном обществе/ Г.Воробьев.- M Молодая гвардия 1990г; Голубкова, Н.Я. Социальное поведение учащейся молодёжи / Н.Я. Голубкова - Социс.1998.-№ 9;Ругкевич. М.Н., Потапов, В.П. После школы. Опыт социологического исследования. Социально-профессиональные ориентации молодёжи/ М.Н.Руткевич,ВЛ.Потаиов.-М.:Наука 1995.-224с; Руткевич, М.Н. Изменение социальной роли общеобразовательной школы в России/ М.Н. Руткевич.-Социологачесхие исследование. 1996; Титма, М.Х.Начала пути: поколение со средним

поставленных и четко определенных критериев формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи педагогических колледжей в условиях реформирования общества препятствует разработке результативного механизма оптимизации адаптационных механизмов в студенческой среде. Это определило выбор цели, объекта и предмета диссертационного исследования.

Объектом исследования являются ценностные ориентации студентов педагогических колледжей в условиях трансформирующегося российского общества, а

Предметом исследования факторы и особенности

формирования ценностных ориентаций студентов педагогических колледжей,

Цель диссертационного исследования заключается в

выявлеига особенностей формирования ценностей, тенденций и способов трансформации ценностных ориентаций в сознании студентов педагогических колледжей в переходный период.

Для достижения поставленной пели в диссертации необходимо решить следующие задачи:

уточнить м конкретизировать понятие «ценностная

ориентация»;

раскрыть особенности ценностных ориентаций студентов педагогических колледжей и определить основные этапы их формирования в тршоформируюшемся обществе;

-- раскрыть особенности ценностных ориентации на установку социально-профессиональной мобильности учащихся педагогических колледжей;

образованием / М.Х. Титма.- М., 1989; Саар, Э. Л. Моделирование формирования пополнения основных социальных слоев/ Э. Л.Саар, М.Х. Титма. - Таллин: Ээсти раамат, 1984.

- определить основные факторы и противоречия, влияющие на ценностные ориентации студентов педагогических колледжей в современных условиях;

- разработать основные методы и направления регулирования ценностных ориентаций студентов педагогических колледжей.

Эмпирической базой диссертационного исследования являются:

- законодательные акты Российской Федерации, а также документы органов управления но проблемам образования и управления образованием;

- материалы текущей статистики по развитию системы среднего профессионального образования Российской Федерации за 1917-2012 годы в рамках изучаемой проблематики:

- результаты исследований отечественных социологов с 90-х годов XX века по настоящее время в рамках изучаемой проблематики;

- результат собственного авторского социологического опроса, объем выборочной совокупности который составил 508 респондентов. Опрос проводился в марте 2011 года среди студентов Уфимского педагогического колледжа №> 1, Благовещенского педагогического колледжа, Салаватского педагогического колледжа, Стерлитамакского педагогического колледжа и Башкирского строительного колледжа.

В исследовании представлены основные социально-демографические группы студентов среднего профессионального образования (гуманитарного и технического профиля обучения). Сбор информации осуществлялся методом пропорциональной квотной выборки. Это позволило обеспечить высокую репрезентативность выборки (предельная ошибка выборки 3%),

Теоретическую и методологическую основу

исследования составили фундаментальные положения социологии о

преемственности теоретико - познавательного и историко-социологического процессов. По причине структурной раздвоенности ценностной ориентации на субъективную и объективную составляющие, когда ценностная ориентация предполагает не только объект ценностного стремления, но и субъект, активного носителя этого стремления, теоретико — методологическая база исследования с необходимостью основана на двунаправленном анализе ценностных ориентаций студенческой молодежи. С одной стороны, анализируются объективные факторы влияния на формирование ценностных ориентаций, а, с другой стороны, рассматриваются субъективные факторы, влияющие на образование ценностных ориентаций.

В конечном итоге основным методологическим приемом динамики ценностных ориентаций студенческой молодежи является метод, совмещающий принцип структурно - функционального анализа и принцип диалектического метода, излагаемого в трудах классиков идеалистической и материалистической диалектики (Г.В. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс). Совмещение структурно - функционального анализа и диалектического метода позволяет обнаружить подлинное единство диалектических противоположностей, обладающих характером бинарной оппозиции и одновременно находящихся в состоянии динамического равновесия (Н.И. Лапин).

Наиболее существенные результаты, полученные автором:

- авторская интерпретация «ценностных ориентаций» как цель действия и поступка человека на основе осмысления всей жизни и потребности для реализации своих внутренних сил и интересов;

- особенности формирования ценностных ориентаций студентов педагогических колледжей в трансформирующемся обществе;

типологизация ценностных ориентаций студентов педагогических колледжей;

противоречия, возникающие в процессе трансформации ценностных ориентаций студентов педагогических колледжей и факторы, влияющие на это;

- основные направления и методы регулирования ценностных ориентаций студентов педагогических колледжей.

Новизна конкретизируется в виде следующих положений, выносимых на защиту:

1. Авторская интерпретация ценностных ориентаций — сложный социально-психологический феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, являющийся составной частью системы отношений личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам.

2. Раскрыты особенности формирования ценностных ориентаций учащихся педагогических колледжей в трансформирующемся обществе выражается в следующем: с одной стороны, это процесс преемственный и формируемый, контролируемый социальными институтами, а с другой - протекающий во многом спонтанно и стихийно. Образовательные ценности осуществляют множество функций: смысложизненные - функции саморазвития, самовыражения, самореализации, предметно - практические стабилизации; социально -коммуникативные социализации, адаптации, интеграции. Среди критериев их качественной градации - правильность, интенсивность, предпочтительность и включаемость. На систему ценностно-профессиональных ориентаций студентов педагогических колледжей существенное влияние оказывает статус родителей, уровень жизни семьи. Ценности образования трансформирующегося общества оказывают существенное влияние на формирование ценностей учащейся молодежи, которое заключается в следующем: среднее профессиональное образование всё чаще выступает как «первый шаг»

для получения высшего образования, для дальнейшей социализации и карьерного «роста». Поэтому в результате у молодежи выстраивается достаточно противоречивая система ценностных ориентаций. С изменением идеалов общества происходит переориентация ценностей на материальную обеспеченную жизнь.

3. Предложена следующая типология ценностных ориентаций учащихся педагогических колледжей:

а) (46% от общего числа студентов, принявших участие в исследовании) — это студенты педагогических колледжей с доминирующими профессиональными мотивами (интерес к выбранной профессии, ее содержанию и творческим возможностям; убежденность в своих способностях к данной профессии).

б) (18% респондентов) - студенты педагогических колледжей, для которых характерно доминирование как профессиональных мотивов (интерес к выбранной профессии), так и мотивов общественной значимости и социального престижа будущей профессии.

в) (26%) - составили студенты педагогических колледжей с преобладанием мотивов социального характера - общественный авторитет и престижность профессии, а также с преобладанием результативных мотивов - стремлением к материальному благополучию, потреблению, формальным достижениям, т.е. карьере, власти, славе, богатству(в основном студенты из деревень).

г) (10%>) - это студенты с узкосоциальной мотивацией выбора профессии. Ведущими мотивами в этой группе является социальная идентификация с родителями, компетентными в этой области людьми. Именно мнение, совет родителей, других значимых лиц, пример сверстников во многом определили выбор профессии. Для этой группы также характерно преобладание мотивов избегания неудач, ответственности и долга перед родителями, близкими.

4. Определены противоречия и факторы, которые заключаются в следующем:

1) заметным сужением социальной базы среднего профессионального образования, вызванного спадом промышленного производства в стране;

2) ослаблением взаимосвязей среднего профессионального образования с предприятиями - заказчиками специалистов, что связано с изменениями форм собственности предприятий;

3) несоответствием объема подготовки специалистов к потребностям рыночной экономики;

4) проблемы связанные с трудоустройством выпускников:

а) низкая оплата труда, сложившаяся структура общественного производства, реально воспроизводимые рабочие места зачастую не могут удовлетворить запросы молодых людей с точки зрения их качества и уровня оплаты труда;

б) невостребованность полученной квалификации потребностям и запросам рынка. Существует устойчивое несоответствие полученной молодыми людьми профессии и невостребованности её на рынке труда работодателем;

в) не стремятся работать по специальности, тем самым утрачивается их профессиональная пригодность, по причине необоснованного выбора профессии (под влиянием второстепенных факторов, случайности). Из способов трудоустройства на первом месте находятся личные связи (22,3%), далее услуги работодателя (19%), родственные связи (13%). Услуги службы занятости находятся на последнем месте (3,2%);

г) растущая конкуренция со стороны специалистов - выпускников вузов;

5) недостаточным финансированием, кризисным состоянием учебно-материальной базы среднего профессионального образования;

6) социальной действительностью, меняющейся так быстро, что человек не успевает адаптироваться, которая обусловлена тем что, ценностные ориентации учащихся педагогических колледжей формируются задолго до поступления в ссуз - в процессе обучения в школе и под влиянием родителей;

7) проблемы, связанные с престижностью профессией - педагога: проведённые авторские исследования показали, что в качестве престижного педагогические колледжи не отметил ни один четверокурсник, в то время как на втором курсе так считали (9%), на третьем (3,8%), это объясняется упадком престижа профессии педагога, мизерной оплатой труда, из-за нестабильной экономической ситуации в стране и постоянными изменениями на рынке труда.

Факторы, влияющие на формирование ценностных ориентаций студенчества в современных условиях: наличие в обществе социально-экономических противоречий, ослабление государственного, политического и идеологического давления, расширение социальной самостоятельности и инициативы студентов. Ценностная ориентация зависит от политических, философских, мировоззренческих, духовных основ развития человека, стожившихся отношений между экономикой и производством, материальной жизнью общества.

5. Разработаны основные направления регулирования ценностных ориентаций студентов это:

а) всестороннее развитие личности с органическим сочетанием со специализацией студента по конкретным профессиям;

б) формирование у абитуриентов профессиональных представлений об учительском труде, её творческом, интеллектуальном характере, о её роли в развитии самого че ловека;

в) воспитание активной жизненной позиции, способствующей овладению новыми современными методами обучения и воспитания, в будущей трудовой деятельности;

г) обеспечение условий жизни, которые были бы достойны профессии учителя, позволяли бы ему быть свободным, не испытывать материальных тягот жизни, ощутить потребность в учительском труде;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бакирова, Зарина Халимовна, 2012 год

Список использованной литературы:

1. Закон Российской Федерации « Об образовании» от 10.07.1992№3266-1/Ведомости съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного совета РФ№30.- 1797с,-2221-2258 с.

2. Распоряжение Правительства РФ от 10.07.01 .№910-р « О программе социально- экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу(2002-2004)»/Собрание законодательства РФ №31от 30.07.2001. Официальное издание. М.: Юридическая литература, -3295, -6471-6565С.

3. Федеральный Закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования»,/ Собрание законодательства РФ №16.от 17.04.2000. Официальное издание. - М.: Юридическая литература, -1630с,-3531-3574с.

4. Федеральный Закон от 13.01.1996 №12-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании (ГД РФ 12.07.1995» одобрен СФ 05.01.1996.) http://pravo.levonevskv.org/bazazm/texts23/txt23861 .htm

5. 21 января 2010 г.Шр://президент.рф/пелУ8/6683. - 135с.

6. Концепция очередного этапа реформирования системы образования (проект). Параграф 5: Кадры образования и пед. технологии: http://sport.eduhmao.ra/info/l/3694/23163/.-5667с.

7. Постановление Правительства РФ от 07 Февраля 2011 г. N 61

"О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»

http://www.mnogozakonov.ru/catalog/date/201 l/02/07/66078/textpage/2/C.33.

8. Постановление Правительства РФ от 7 мая 1997 г. N 543

«О неотложных мерах по усилению государственной поддержки науки в Российской Федерации». -75с.

http://www.mnogozakonov.m/catalog/date/201 l/02/07/66078/textpage/2/.

9. Федеральный закон от 22.08.2004 N 122-ФЗ. Глава V. « Социальные гарантии реализации прав граждан на образование». - 876с. http://wvvw.consultant.ru/popular/edu/43 5.html

10. Федеральный закон от 16.06.2011 N 144-ФЗ "О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании.-98c."http://www.consultant.ru/popular/edu/43_5.html.

11. Абрамова, Н.Т.Ценности образования, новые технологии и неявные формы знания/ Н.Т. Абрамова. - Вопросы философии. 1998.-№6.-60-63с.

12. Аитов, H.A. Социальные аспекты получения образования в СССР/ Н.А Аитов. - Социальные исследования. 1998, №2.- 191-194с.

13. Актуальные проблемы развития среднего образования Республики Башкортостан/Сборник. - Уфа.: РИО РУНМЦ. Госкомнауки РБ.2009-156с.

14. Андреенков, В.Г. Интерпретация и анализ данных в социологических исследованиях/ В.Г. Андреенков. - М.: Наука, 1992.-225с.

15. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление./ С.Ф. Анисимов-М.: Мысль, 1988.- 181с.

16. Анисимов, П.Ф. Среднее профессиональное образование в Российской федерации к 2003 году: Стат. Сборник. М. Институт проблем развития среднего профессионального образования Минобразования России / П.Ф.Анисимов, A.JI. Коломенская. - 2002. - 72с.

17. Ахмадеев, A.A. Динамика социальных предпочтений молодёжи в условиях трансформационного общества/ A.A. Ахмадеев, И.Р. Газизов. -Сборник БГУ. - Человек. Общество. Образование. - Уфа,2002. - 157с.

18. Батыгин, Г. С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии/ Г.С. Батыгин. - М.:Наука,1986. - 53с.

19. Беляева, JI.A. Социальная модернизация в России в конце XX века/ Л.А. Беляева. -М.:ИФ РАН, 1997. - 172с.

20. Бестужев-Лада, И. В.Какая ты молодёжь?/ И. В. Бестужев - Лада. VI.: Московский рабочий, 1998.-86-111с.

21. Бобнева, М.И Социальные нормы и регуляция поведения/ М.И Бобнева. -M.1978.-89c.

22. Буева, Л.П. Культура, культурология и образование/ М.И Бобнева.

- Вопросы философии. 2005.№2. - 10-20с.

23. Вильданов, Х.С. Ценности: историко - философский игносеологический анализ/Х.С Вильданов, Ф.С. Файзуллин. - Уфа: РИО БашГУ. 2002. - 178с.

24. Виндельбанд, В. От Канта до Ницше / В. Виндельбанд. - М.: «Канон- пресс». «Кучково поле. 1998.-97с.

25. Вишневский, Ю.Р. Основные ценности и принципы жизни, смысложизненные ориентации молодёжи России 90-ых как основные факторы, влияющие на профессиональное самоопределение/ Ю.Р. Вишневский, В.Т. Шапко.-www. pmuc. ru/eis/ pdr/29.bdf. - 76с.

26. Вишневский, Ю.Р. Гражданская культура современного российского студенчества./ Ю.Р. Вишневский, В. Шапко. -Екатеринбург, 2007. - 208с.

27. Визер, Т.М. Отношение к учащейся молодёжи малых промышленных городов Урала к репродуктивному здоровью/ Т.М. Визер.

- Социологические исследования . 2007г. №2. - 109с.

28. Власов, В.В. Рациология и проблемы реформирования системы образования в современной России/ В.В Власов. - М.:МГАПИ,2000. - 89с.

29. Волков, Ю.Г.Социология молодёжи/ Волков, Ю.Г., [и др.]. Ростов -на-Дону: Издательсто «Феникс», 2001.-328с.

30. Воробьев, Г. Молодежь в информационном обществе/Г. Воробьев.

- М.: Молодая гвардия 1990г. - 35 - 37с.

31. Галаган,А.И. Сравнительный анализ демографических условий развития образования в России и зарубежных странах/ А.И. Галаган. -Социально - гуманитарные знания.2000. - №4. - 239с.

32. Гидденс, 3.Giddens A. Sociology. Polity Press/ Э. Гидденс. Cambridge. 1992. 815c.

33. Гилязетдинов, Дж.М., Дородкин , Ю.Н., Егорышев, C.B. Молодёжь в сфере материального производства в Республике Башкортостан/ Дж.М. Гилязетдинов, Ю.Н. Дородкин, C.B. Егорышев. - Уфа: Гилем.2003. - 160с.

34. Гегель, Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук/ Г.В.Ф. Гегель. -ВЗт.: Т.З. - М.: Мысль. 1977. - 471с.

35. Гершунский, Б.С. Философия образования в XXI веке/ Б.С. Гершунский. -М.: 1988.-146с.

36. Голубкова, Н.Я. Социальное поведение учащейся молодёжи / Н.Я. Голубкова. - Социс.1998.-№ 9. - 123-127с.

37. Готлиб, A.C. Введение в социологическое исследование: качественный и количественный подходы / A.C. Готлиб. - Самара.: Самарский унивеститет.2002. -76с.

38. Грушин, Б.А. Массовое сознание: Опыт определения и проблемы исследования/ Б.А. Грушин. - М. Политиздат. 1987. - 104 - 111с.

39. Григорьева, Н.Г. Влияние системы ценностей на формирование будущих специалистов / Н.Г. Григорьева. - Специалист. 2004- №5.-5 -9с.

40. Грищенко, О.Н. Профессиональная подготовленность будущего специалиста к рынку труда выпускников профессионального образования/ О.Н. Грищенко. - Уфа. 2001. - 135с.

41. Гречихин, В.Т. Лекция по методике и технике социологических исследований/ В.Т Гречихин. - М.: МГУ,1988. - 232с.

42. Давыдов, A.A. Объём выборки/ A.A. Давыдов. - Социологические исследования .1988. - №6. - 83 - 90с.

43. Девятко, О.И.Модели объяснения и логика социологического исследования / О.И. Девятко. - М.: Ин-т социологии РАН, 1996. - 76с.

44. Дёмин, В.М. На приоритетных направлениях/ В.М. Дёмин. -Среднее профессиональное образование.2003. - №2. - 10 - 15с.

45. Дегтярёв, М.Т. Измерение в социологии/ М.Т. Дегтярёв. - Логико -философское исследование. - М.: Наука, 1991.Вып.2. - 176- 186с.

46. Динамика ценностей населения реформируемой России./Отв. Редакторы Н.И.Лапин, член корр. РАН, Л.А.Беляева, к.ф.н., ИФ РАН. - М.: Эдиториал УРСС.1996. - 221с.

47. Долженко, О.В.Современные методы и технологии обучения в техническом вузе: / О.В. Долженко, В.Л. Шатуновский. - Метод. Пособие. - М.: Высшая школа. 1990. - 45с.

48. Дудченко, О.Н.Социальная идентификация и адаптация личности/ О.Н Дудченко, A.B. Мытиль. - Социологические исследования. 1995. -№6. - 78с.

49. Дробницкий, О.Г. Ценность/ О.Г. Дробницкий. - Философская энциклопедия. - Т.5. - М.: Советская энциклопедия. 1970. - 464- 467с.

50. Дюркгейм, Э. О Разделении общественного труда. Метод социологии / Э. О. Дюркгейм - М.: 1991. - 89 - 91с.

51. Дьяков, Е.А. Занятость и безработица в условиях переходной экономики/ Е.А. Дьяков. - Уфа. 2002. - 70с.

52. Журавлёва, Н.А.Динамика ценностных ориентаций личности в Российском обществе/ H.A. Журавлёва. - Изд-во «Институт психологии РАН». - М.:2006. - 121 - 145с.

53. Ждановских, М.И. Потребность в образовании как социологическая проблема. Автореферат дисс. канд. соц. наук. Уральский гос. проф-пед. ун-т.- Екатеринбург, 1997. - 18с.

54. Запесоцкий, А.И. Философия и социология культуры/ А.И. Запесоцкий. - СПбГУП. 2011. - 76 - 78с.

55. Зайцева, Т. А. Студенческая молодёжь современной России. Социальный статус, жизненные ориентации, взгляд в будущее/ Т.А. Зайцева, Ю.Н. Дорожкин, Э.С. Гареев. - Уфа. 1997. - 16с.

56. Зборовский, Г.Е. Социология образования/ Г.Е. Зборовский. -Учебное пособие. Часть 1,2. - Екатеринбург. 1994. - 569с.

57. Зборовский, Г.Е. Общая социология/ Г.Е. Зборовский. - Курс лекций.2-е изд., дополненное. - Екатеринбург, 1999.-610с.

58. Зборовский, Г.Е. Образование: от XX к XXI веку/ Г.Е. Зборовский. - Екатеринбург.2000. - 232с.

59. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. Актуальные проблемы исторического материализма/ А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат. 1986. - 223с.

60. Здравомыслов, А.Г, Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности/ А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов. - Социология в СССР. -Т.2. -М.: Мысль. 1966. - 199с.

61. Здравомыслов, А.Г. Социология конфликта/ А.Г. Здравомыслов. -М.: Аспект пресс, 1995. - 101с.

62. Знанецкий, Ф.ТЪе Social Role of the Man of Knowledge / Ф Знанецкий. - 2005. - 675c.

63. Зубок, Ю.А., Становление и развитие отечественной социологии молодежи / Ю.А. Зубок, Чупров, В.И. - Социологические исследования. 2008. № 7. - 67с.

64. Зюзин, Д.И. Качество подготовки специалиста как социологическая проблема/ Д.И. Зюзин. - М.: Мысль. 1978. - 166с.

65. Ильин, C.B. Исследования положения молодёжи на региональном рынке труда. Профессиональное обучение безработных граждан и незанятого населения в условиях рынка труда/ C.B. Ильин, JI.A Ильина. -Материалы республиканской научно-практической конференции Департамента федеральной государственной службы занятости населения по Республике Башкортостан. - Уфа,2003. - 105 - 107с.

66. Ильинский, И. М. Образование, Молодежь, Человек:/ И. М. Ильинский. - Кн. 2 М. : Изд-во МосГУ, 2009. - 456 - 458с.

67. Ильинский, И. М. Из вступительного слова: выступление на Всерос. науч.конф.«Образ российской молодежи в современном мире:

самосознание и социокультурные ориентиры»; Москва, 6-7 дек. 2007 г. Альма Матер. - 2008. - № 2. - 3 - 6с.

68. Интервью А. Фурсенко на радиостанции "Эхо Москвы" 9 марта 2007 г. Электронный ресурс. - Режим доступа; (http://^vr\vw.inf.tsu.ru/Webdesign/bpros.nsl7ne\vspl•n/l 403200739)

69. Ирназаров, Р.И. Актуальные проблемы социального развития современного российского общества/ Р.И. Ирназаров. - Сборн. научн. статей. Уфа, 2006. - 24 - 27с.

70. Иконникова, С.Н.Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ / С.Н.Иконникова, В.Т. Лисовский. - Молодежь в условиях социально-экономических реформ. - СПб, 1995. - 99 - 100с.

71. Итоги линейного Итоги линейного распределения ответов по всему массиву опрошенных. - Уфа: УГАТУ.2004. - 7с.

72. Каган, М.С. Философская теория ценностей/ М.С. Каган. - СПб.: Петрополис. 1997. - 205с.

73. Кант, И. Трактаты. Публ. По изданиям: Иммануил Кант. Сочинения в шести томах. И.Кант. Трактаты и письма / И. Кант. - М.: Наука. 1980. -552с.

74. Карташов,Г.А. Профессиональный труд в системе ориентаций студентов колледжей./ Г.А. Карташов. - Уфа. 1997. - 117с.

75. Какое среднее профессиональное образование нужно России в ХХ1веке. Сборник/ Под общей редакцией В.М. Дёмина. - М.:2003. -287-290с.

76. Ковалёва, А.И. Кризис системы образования/ А.И Ковалёва-Социология образования. 1994. №3. - 78с.

77. Коган, М.С. Философская теория ценностей/ М.С. Коган. - СПб.: Петрополис. 1997. - 134с.

78. Коган, Л.Н. Духовное воспроизводство: методологические и социологические проблемы/ Л.Н Коган, И.Б. Сесюнина. - Под ред. В.А. Дмитриенко. - Томск: Изд-во Томского университета. 1986. - 167с.

79. Когда наступает время выбора /Отв.ред. Чередниченко. - М.: 2001.

- 302с.

80. Киекбаев, М.Д. Башкиры в городах Башкортостана: история и современность/ М.Д. Киекбаев. - Уфа. 1998. - 346с.

81. Киселёв, А.Ф. Развитие среднего профессионального образования в контексте модернизации образования/ М.Д Киекбаев. М.:2008. - 230с.

82. Киреева, Т. А. Проблемы подготовки и трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений на региональном рынке труда / Т.А. Киреева. - Мат. Респуб. научно-практической конференции Департамента федеральной государственной службы занятости населения по Республике Башкортостан. - Уфа.2009. - 21 - 23с.

83. Козлов, A.A. Молодой человек. Становление образа жизни/ A.A. Козлов. - М.: Политиздат. 1986. - 24 - 27с.

84. Козлова, Г.П. Рабочий класс и образование / Г.П. Козлова, З.И. Файнбург. - Рабочий класс и современный мир. 1982. - №4. - 27 - 32с.

85. Козлова, Т.В. Пермский студент: предпочтительный и реальный статусы/ Т.В.Козлова. - Пермь.-15с.

86. Колотуша, В.В. Ценностно-нормативная система применения силы государством как компонент социально-философского знания/ В.В. Колотуша. - Первый Российский философский конгресс. В 7t.:IV, - 97 -99с.

87. Колесников, Ю. Качество России и студенчество / Ю. Колесников.

- Социологические исследования. 1995.№8. - 35 - 37с.

88. Комаров, М.С. Социальная стратификация и социальная структура/ М.С. Комаров. Социологические исследования. 1992. - №7.-39с.

89. Кон, И.С. Научно техническая революция и проблемы социализации молодёжи / И.С. Кон. - М.: Знание. 1988. - 63с.

90. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. - М.: Просвещение. 1986. - 199с.

91. Кон, И.С. Социология личности/ И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1976. -383с.

92. Кон, И.С. Воспитание и образование: взгляд на будущее / И.С. Кон. -М.: Прогресс. 1991. - 89с.

93. Концепция развития системы профессионального образования в Республике Башкортостан 2010г. Электронный ресурс. - Режим доступа;

http://mon.gov.ru/press/news/8382/

94. Кропачёв, А.И. Специалисты средней квалификации: подготовка и использование их в Башкирской АССР / А.И. Кропачёв. - Уфа. 1981. - 64с.

95. Круглое, Б.С. Роль ценностных ориентации в формировании личности школьника/ Б.С. Круглое. - Сборник научных трудов. -М.:1983. - 4с.

96. Курлов, А.Б. Основные теории социального моделирования/ А.Б. Курлов,- Учебное пособие. - Уфа.: РИОБГУ. 1997. - 156с.

97. Курлов, А.Б. Социальные перемещения молодёжи в студенчество/ А.Б. Курлов, Ю.А. Лязина. - Уфа.:2000. 1 - 45с.

98. Кугель, С.А. Тенденции профессиональной мобильности в науке/ С.А. Кугель. - СПб.: Изд-во Политех.университета. 2006. - 45 -47с.

99. Кули, Ч. Социологическая теория и социальное исследование/ Ч. Кули. - Идея-Пресс (ДИК)2000. - 65 - 67с.

100. Лапин, Н.И. Базовые ценности и социокультурная трансформация России / Н.И. Лапин. - Социология власти. №4. (Ценности массового политического сознания). Сборник РАГС. М.: 1999. - 75с.

101. Лапин, Н.И. Проблемы социологического анализа организованных систем/ Н.И. Лапин . - Вопросы философии. 1974. - №7. - 17с.

102. Лапин, Н.И. Тяжкие годы России (Перелом истории, кризис, ценности, перспективы) / Н.И. Лапин. - Мир России. 1992. - №1. - 44с.

103. Лапин, Н.И. Ценности, группы интересов и трансформация российского общества/Н.И. Лапин. - Социологические исследования. 1997. -№3.-24 -27с.

104. Лебон, Г. Психология народов и масс/ Г. Лебон. - М.:АСТ. 2000. -79 -81с.

105. Леонтьев, Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции/ Д.А. Леонтьев. - Вопросы философии. 1996. -№4.-24 -26с.

106. Левада, Ю.А. Лекции по социологии/ Ю.А. Левада. - М.: 1969. -354с.

107. Левичева, В.Ф. Молодёжь и общество на рубеже веков/ В.Ф. Левичева.- М.: 2007.ч1. -13 -15с.

108. Ломакина, И.С. Теоретико - аксиологические основы формирования профессиональной компетентности специалиста в вузе/ И.С Ломакина. -Монография. - Челябинск.: 2003. - 342с.

109. Ломакина, Т.Ю. Диверсификация как общепедагогический принцип развития системы непрерывного профессионального образования/Т.Ю. Ломакина. - М.:1995. - 352с.

110. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии/ Б.Ф. Ломов. - М.: 1984. - 118с.

111. Лисовский, A.B. В поисках идеала. Диалог поколений/ A.B. Лисовский, В.Т. Лисовский. - Мурманск.: 1994. - 45с.

112. Лисовский, В.Т. Современное студенчество: Социологические очерки/В.Т. Лисовский. -М.: 1990,- 305с.

113. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодёжи России/ В.Т Лисовский. - Учебное пособие. - М.: СПБ. 2000. -519с.

114. Лязина, Ю.А. Социальные перемещения молодёжи студенчество/ Ю.А. Лязина. - Уфа.: РИО БашГУ. 1999. - 17с.

115. Лукьянов, A.B. Философия. Предвидение. Духовность/ А.В Лукьянов. - Уфа.: 1993. - 107с.

116. Лукьянов, A.B. Проблема духовного «Я»в философии И.Г.Фихте/ A.B. Лукьянов. - Уфа: РИО БашГУ. 1993.- 190с.

117. Маркин, В.Н. Жизненная позиция личности: идеологический и социально-психологический аспекты/ В.Н. Маркин. - М.: Мысль. 1989. -170с.

118. Маркс, К. История теоретической социологии/ К. Маркс. - Т-2.М.: Канон. 1998. - 256 -257с.

119. Маренков, A.B. Жизненные ориентиры студенчества/ A.B. Маренков. - Социологические исследования. 1998. - №12. - 65 - 73,98с.

120. Матуленис, А.А.Система образования и социальные перемещения молодёжи/ A.A. Матуленис. - Социальная эффективность образования. -М.:1983. - 60 -70с.

121. Модернизация российского образования: документы и материалы./Под.ред. Э.Д. Днепрова. - М.:ГУ ВШЭ. 2003. - 60 - 65с.

122. Молодёжь и образование. Сборник./Под.ред. В.Т. Лисовского. -М.: Молодая гвардия. 1972. -430 -433с.

123. Монахов, В.В. Институт руководителей среднего звена на современном российском производстве как объект социологического исследования. Волгоград. Волгоградская государственная архитектурно-строительная академия./ В.В. Монахов. - 2001. - 132с.

124. Моральные ценности и личность. - М.:МГУ.1994. - 120с.

125. Мукарженский, Я. Эстетическая функция, норма и ценность как социальные факты/Я. Мукарженский. - Тарту.: 1975. - 246с.

126. Мусхелишвили, Н.Л. Ценностная рефлексия и конфликты в разделённом обществе / Н.Л. Мусхелишвили, В.М Сергеев, Ю.А. Шрейдер. - Вопросы философии. 1996. - № 6. - 15 - 18с.

127. "Мягкий путь" вхождения российских вузов в Болонский процесс / под. ред. А. Мельвиля. — М.: ОЛМА-ПРЕСС. 2005. — 73с.

128. Наука, высшее и среднее профессиональное образование в Республике Башкортостан: Основные итоги за 2009г. - Уфа: РИО РУНМЦ Госкомнауки РБ. 2010. - 143с.

129. Наука, высшее и среднее профессиональное образование в Республике Башкортостан: Основные итоги за 20 Юг -. Уфа: РИО РУНМЦ Госкомнауки РБ. 2011. - 43с.

130. Начало пути: Поколение со средним образованием./Отв.р.д. М.Х.Титма. -М.: Наука. 1989.- 100с.

131. Неганов, Ф.М. Рациональное и иррациональное: человек и бытие/ Ф.М. Неганов. - Уфа.: 1996. - 168с.

132. Нечаев, В.Я.Социология образования. - М.: 1992. - 23с.

133. Непрерывное образование как фактор устойчивого развития образовательных учреждений: Пособие для работников образования. Серия: Механизмы устойчивого развития образовательных учреждений в современных условиях. - Вып.1. / Под. ред. В.А.Ермоленко. - М.: ИТОП РАО. 2000. - 45 - 56с.

134. Новиков, П.Н. СПО и занятость: проблемы взаимодействия и партнёрства/ П.Н. Новиков. - Сборник. Профессиональное образование и формирование личности специалиста. - М.: 2002 -. 96с.

135. Новиков, В.В. Социальные проблемы подготовки молодёжи к труду/ В.В. Новиков, Э.Н. Фетисов. - М.: Мысль. 1984. - 251с.

136. Никандров, Д.Н. Россия: ценности общества на рубеже XXI века/ Д.Н. Никандров. - М.:1997. 2 - 38с.

137. Нуриев, Д. А. Историческое, логическое и мировоззренческое основания категории «материя»/ Д. А. Нуриев. - Уфа.: 1996. - 36 - 38с.

138. Образование в Республике Башкортостан. Справочник высших и средних специальных учебных заведений. Госкомстат РБ. - Уфа.: 2009. 1 -32с.

139. Олейников, О.Н. Техническое и профессиональное образование и обучение в XXI веке/ О.Н. Олейников. - Рекомендации ЮНЕСКО и Международной организации труда 2002г. - М.:2003. - 29с.

140. Основы социального управления: Учебное пособие./ А.Г.Гладышев, В.Н. Иванов, В.И. Патрушев. - М.: Высшая школа. 2001. - 132с.

141. Осипов, П.Н. Студент средней профессиональной школы / П.Н Осипов. - Социологические исследования. 1998. - №11. - 56с.

142. Пагирскене, З.А. Социологические методы исследования качества подготовки специалистов/ З.А. Пагирскене. - Социально - политические науки. 1990.№5. -96 - 101с.

143. Парсонс ,Т. Общетеоретические проблемы социологии/ Т. Парсонс. - Социология сегодня. - 1965. - 30с.

144. Петражицкий, Л.И. Из наследия мировой философской мысли/ Л.И. Петражицкий. - Социальная философия.2-е-М.:URSS.cop.2010. - 311с.

145. Петров, А.Ю. Формирование потребности личности в непрерывном образовании. Автореферат диссертации канд. Филос. Наук/ А.Ю. Петров. -Уральский государственный университет. - Екатеринбург.: 1991. - 20с.

146. Петрова, Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления/Т.Э. Петрова. - Учебное пособие. - СПб.: Издательство «Бельведер». 2000. - 225с.

147. Проблема ценности в философии. - М.: Наука. 1966. - 264с.

148. Программа развития среднего профессионального образования в России на 2000-2005 гг./Среднее профессиональное образование.2000. -№4.-7- Юс.

149. Профессиональное образование в Республике Башкортостан. Основные итоги за 2004 год/Министерство образования РБ. - Уфа.: РИО РУНМЦ МО РБ.2005. - 18с.

150. Профессиональное образование в Республике Башкортостан. Основные итоги за 2009 год./Министерство образования РБ - Уфа.: РИО РУНМЦ МО РБ.2010. -5с.

151. Профессиональное обучение безработных граждан и незанятого населения в условиях рынка, проблемы и перспективы. Сборник материалов ФГСЗН по Республике Башкортостан. /Уфа.: 2009. - 102с.

152. Радаев, В.В. Социальная стратификация: Учебное пособие/ В.В.Радаев, О.И. Шкаратан. - М.: Аспект Пресс. 1996. - 318с.

153. Разумова, Т.О.образование и человеческое развитие/ Т.О., Разумова, И.Г. Телешова. - М.: МГУ. 2000. - 125с.

154. Рахматуллииа, З.Б. Проблема формирование специалиста в учебном заведении профессионального образования. Материалы докладов III межрегиональной научной конференции. - Екатеринбург.2000. - 87 - 89с.

155. Рахматуллина, З.Б. Среднее профессиональное образование и проблемы гуманизации/ З.Б. Рахматуллина. -Уфа: РИО БашГУ.2003.—94с.

156. Рекадзе, А.Г. Потребность в мире: философские аспекты анализа и социально-ценностный смысл/ А.Г Рекадзе. - Первый Российский философский конгресс. В 7t.:IV - СПб.: 1997. - 392 - 394с.

157. Розина, Н. На базе среднего профессионального/ Н. Розина, JI. Семушина. - Высшее образование в России. 1999. - №3. - 83 - 87с.

158. Российская наука: тенденции и перспективы /Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. - 2002. - № 21 (177). - 72с.

159. Российская социологическая энциклопедия./ Под общей редакцией академика РАН Г.В. Осипова. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА.1998. - 673с.

160. Рубина, Л.Я. Повышение роли общественного в модернизации российского образования/ Л.Я. Рубина. - Омск.: 2003. - 56 - 58с.

161. Руткевич, М.Н. После школы. Опыт социологического исследования/ М.Н. Руткевич, В.П. Потапов. Социально-профессиональные ориентации молодёжи. - М.:Наука.1995. - 224с.

162. Руткевич, М.Н. Изменение социальной роли общеобразовательной школы в России/ М.Н. Руткевич. - Социологическое исследование. 1996. №12.-69 -74с.

163. Руткевич, М.Н. Социальные перемещения/ М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филиппов. -М.: Мысль. 1970. - 253с.

164. Сазонов, A.A. Выбор новых жизненных стратегий как форма социальной адаптации/ A.A. Сазонов. - Социальная политика и социология.2000. -№3. - 100 - 103с.

165. Саар, Э. JI. Моделирование формирования пополнения основных социальных слоев./ Э. J1 Саар, М.Х. Титма. - Таллин.: Ээсти раамат. 1984. -85 -88с.

166. Семенов, В. Труд и капитал в конце XX века/ В. Семенов. -Диалог. - 1998. - №9. - 37с.

167. Сенашенко. В. О ходе интеграции российской системы образования в европейское образовательное пространство/ В. Сенашенко, Г. Ткач. -Вестник высшей школы. 2004. -№7. - 17с.

168. Смирнова, Н.Э. Социология образования/ Н.Э. Смирнова. - СПб. Интерсоцис. 2006. - 53 - 57с.

169. Собкин, B.C. Типы региональных образовательных ситуаций в Российской Федерации/ B.C. Собкин, П.С. Писарский. - Труды по социологии образования. - 57с.

170. Советская энциклопедический словарь./Гл. ред .A.M. Прохоров. 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия. 1983. - 1462с.

171. Современная западная философия. Словарь. - М. :Политиздат. 1991. -375с.

172. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество/ П.А. Сорокин. -М.:1992. - 553с.

173. Сорокин, П.А.Кризис нашего времени/ П. А Сорокин. -М. :Потилиздат. 1992. - 429с.

174. Сорокин, П.А. Проблема социального равенства/ П.А Сорокин. -М.: 1992.-246с.

175. Состояние и тенденции развития статистики образования/ Вестник образования. - М.: -№7. 2003г- 86с.

176. Социология молодёжи./Под. ред. проф. Ю.Г. Волкова -. Ростов -на-Дону.: Феникс. 2001. - 138с.

177. Социология молодёжи./Под. ред. проф. В.Т. Лисовского. - СПб: Изд-во С - Петербургского университета. 1996. - 460с.

178. Социология: словарь-справочник. Т.4. - М.: Наука. 1993. - 375с.

179. Социальная статистика: Учебник. / Под ред. чл.- кор. РАН И.И. Елисеевой. М. Финансы и статистика. 1997г. — С.97. «Статистика: кто оформляет отчеты о ссузах? Новый порядок . 2005/2006 учебный год» / Учительская газета. 2005г. - №26

180. Среднее, высшее и дополнительное образование в Республике Башкортостан. Основные итоги за 2009 год. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ.2009. - 43с.

181. Среднее профессиональное образование в Российской Федерации к 2008 году. Статистический сборник. - М.:2009. - 61с.

182. Сунагатуллин , Г.А. Ценностные ориентации и мотивационная сфера подростков и молодежи, приобретающих опыт социально значимой деятельности/ Г.А. Сунагатуллин. - Вестник Московского университета. Серия18.Социология и политология.2002. - №3 - 156 -163с.

183. Сурина, И.А. Ценности. Ценностные ориентации. Ценностное пространство: вопросы теории и методологии/ И.А. Сурина. - М.: Социум. 1999.-77 7-9с.

184. Тард , Г. Социальная логика/ Г. Тард . - СПб. 1981. - 65 - 68с.

185. Теннис, Ф. Общность и общество. Основные понятия чистой социологии/ Ф. Теннис. - Фонд «Университет».2002. - 85с.

186. Тимерманис, И.Е. Профессионально-ценностные ориентации будущих специалистов / И.Е. Тимерманис. - Политехник. - 2006. - 29с.

187. Титма, М.Х. Начала пути: поколение со средним образованием/ М.Х. Титма. - М.: 1989. - 112с.

188. Томас, y.The phenomenology and sociology/ У. Томас.- N.Y. 1978.

189. Труд и занятость в Республике Башкортостан. Стат. сборник. -Уфа.: Башкортостан.2009. - 16с.

190. Тугаринов, В.П. Избранные философские труды/ В.П. Тугаринов. -Л.: Изд-во ЛГУ. 1988. - 261с.

191. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры/ В.П. Тугаринов-М.: 1960.-239с.

192. Тухватуллин, P.M. Влияние общественного мнения на ценностные ориентации личности в сфере национального развития/ P.M. Тухватуллин. -Уфа.: БГУ.1998.-161с.

193. Уржа, O.A. Стратификация и социальное управление / O.A. Уржа. - М.:Союз. 1999. - 269с.

194. Файзуллин, Ф.С. Вопросы совершенствования национальной политики/ Ф.С. Файзуллин. - Уфа.: 2011. - 159с.

195. Файзуллин, Ф. С. Этническое сознание и самосознание/ Ф.С. Файзуллин . - Уфа.: Башкнигоиздат. 1988. -208с .

196. Файзуллин, Ф. С. Формирование ценностей и ценностных ориентаций - главная задача этнопедагогики/ Ф.С. Файзуллин. - Уфа, 2010.- 169с.

197. Файзуллин, Ф.С. Ценности: историко-философский гносеологический анализ/ Ф.С. Файзуллин , Х.С. Вильданов. - Уфа.: Гилем. 2002. - 56с.

198. Файзуллин, Ф.С. Национальные ценности и ценностные ориентации / Ф.С. Файзуллин. - Этнокультурные и этнополитические процессы в XXI веке. Уфа.: Гилем.2007. -29 -37с.

199. Филиппов, Ф.Р. Социология образования/ Ф.Р. Филиппов. - М.: Наука. 1980. - 122с.

200. Филиппов, Ф.Р. Школа и социальное развитие общества/ Ф.Р. Филиппов. -М.: Педагогика. 1990. - 157с.

201. Философский энциклопедический словарь. - М.: Советская Энциклопедия. 1983. - 576с.

202. Фомичёва, Т.В. Образовательные ценности молодёжи в российском трансформирующемся обществе/ Т.В. Фомичёва. -М.: 2001. -206с.

203. Формирование Европейского пространства высшего образования./ Коммюнике конференции министровобразования.Берлин:2003.19сентября.

204. Фролов, И.Т. Наука - ценности - гуманизм/ И.Т. Фролов. -Вопросы философии. 1981. - №3. - 27 - 30с.

205. Фролов, С.С. Основы социологии/ С.С. Фролов. -М.: Юрист. 1997. - 344с.

206. Фролов, С.С. Социология/ С.С. Фролов. - Учебник.-З-е изд. доп.-М.: Гардарики.2000. 3 -44с.

207. Хабибова, Н.Е. Философский анализ понятия «ценностные ориентации»: онтологический и гносеологический аспекты/ Н.Е. Хабибова. - Автореферат дисс. к. философ, н. - Уфа.: 2004. - 19 - 23с.

208. Халитова, А.Х. Самоидентификация студенческой молодежи по тесту «Кто Я?» / А.Х. Халитова. - Становление гражданского общества и демократической политической системы в Российской Федерации. -Казань. 2004. - 238 - 240с.

209. Ценностные ориентации студентов и их влияние на воспитательную работу. Материалы конференции Самарский государственной академии культуры и искусства.-1-6с. http://www.acis .vis .ru

210. Чупров, В.И. Молодежь в общественном воспроизводстве/ В.И. Чупров. - Социологические исследования. - 1998. - № 3. - 93 1 - 06с.

211. Чупров, В.И. Молодое поколение на рубеже веков/ В.И. Чупров. Диалог. - 1998. - №9. - 22с.

212. Шматко, H.A. Территориальная идентичность как предмет социологического исследования / H.A. Шматко. - Социологические исследования. - 1998. - № 4. - 94 - 98с.

213. Экспертные оценки в социологических исследованиях. - Киев.: 1990.-318с.

214. Энциклопедический социологический словарь./Общ. ред. Осипова Г.В. - РАН, Институт социально-политических исследований. 1995. - 939с.

215. Юпитов, A.B.Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов/ A.B. Юпитов, A.A. Зотов. -Социологические исследования. 1997. -№3. - 54с.

216. Юм, Д. Трактат о человеческой природе/ Д Юм . - Кн.1. О познании. - М.:1995. - 400с.

217. Ядов, В.А. Россия как трансформирующееся общество: резюме многолетней дискуссии социологов / В.А. Ядов. - Общество и экономика. - 1999. - № 10 - 11. - 65 - 73с.

218. Ядов, В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе / В.А. Ядов. - Социологический журнал. - 1994. -№ 1.-35 - 52с.

219. Ядов, В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы/ В.А. Ядов. - Самара.: Изд-во СГУ.1995. - 343с.

220. Ядов, В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности / Социальная идентификация личности: годовой отчет за 1992 год по разделу подпрограммы «Человек в кризисном обществе» общеинститутской программы «Альтернативы социальных преобразований в российском обществе» / Под. ред. В.А. Ядова. - М.: 1993. - 9с.

221. Taifel Н. Social identity and intergroup relations\ H. Taifel. -Cambridge, 1982.

222. Wright Mills C.: The Sociological Imagination/ C. Wright Mills. -Innholdsfortegnelse til Word-dokumentet.1998.

223. The Positive Philosophy of Auguste Comte. Freely Translated and Condensed by .Harriet Martineau. With an Introduction by Frederic Harrison. In Three Volumes.Volume 1. Batoche Books. Kitchener. 2000.

224. Clive Seale is a reader in medical sociology at Goldsmith's College, University of London. His books include Researching Society and Culture (Sage, 1998), Constructing Death: The Sociology of Dying and Bereavement(Cambridge University Press, 1998), and The Quality of Qualitative Research (Sage, 1999).