Формирование профессиональной компетенции бакалавров экономического профиля в процессе изучения интегрированного курса математики и информатики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Кухарева, Екатерина Александровна

• Кухарева, Екатерина Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной компетенции бакалавров экономического профиля в процессе изучения интегрированного курса математики и информатики»

Актуальность исследования.мительное изменение в политической сфере государства привело к коренной перестройке экономической жизнины. Современный работодатель, живущий в информационном веке, желает видеть обученного, умеющего быстро принимать адекватные решения и способного к дальнейшей самореализации специалиста. Однако традиционная система профессионального образования будущих экономистов не удовлетворяет современным потребностям рынка труда.

В связи с последними тенденциями в современной педагогике большое внимание уделено компетентностной парадигме в образовании (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Дж. Равен, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской и др.), в рамках которой даются определения понятий «компетентность» и «компетенция», определяется их структура и взаимосвязь, проводится классификация в зависимости от контекста употребления этих понятий.

В современных условиях развития системы образования в РФ возникает необходимость в разработке и теоретическом обосновании эффективной модели формирования у студентов направления подготовки бакалавров «Экономика» соответствующих компетенций, в том числе важнейшей профессиональной компетенции «Развитие способности экономико-математического анализа и математического моделирования экономических явлений, а также содержательной его интерпретации» (ПК-6). Обозначение данной компетенции обусловлено рядом причин социального, педагогического и методического планов.

Одним из приоритетных путей формирования компетентного специалиста в вузе является разработка и внедрение в учебный процесс интегрированных курсов. Интеграция дисциплин позволяет избежать дублирования их содержания в процессе обучения студентов, оптимально структурировать содержание образования, а также более широко реализовать связь между теорией и практикой профессиональной подготовки будущих специалистов. Проблемам интеграции в образовании посвящены труды М.Н. Берулавы, И.Д. Зверева, В.Н. Максимовой и др. По мнению ученых (Т.Г. Браже, А. И. Пульбере и др.), интеграция позволяет из разобщенных дисциплин получить новый, качественно иной учебный курс.

В связи с вовлечением во все сферы человеческой деятельности компьютеров как инструмента решения многих задач целесообразно включать в интегрированные курсы разделы дисциплины «Информатика». Любой интегрированный курс, структурированный по принципу «теория -решение задач классическими методами - решение задач с широким использованием программных средств на ЭВМ», предполагает на завершающем этапе математическое моделирование конкретной задачи практической направленности посредством применения математических и вычислительных методов. При этом результаты решения задачи подвергаются тщательному анализу и обобщению.

Безусловно, интегрированные курсы на основе дисциплин «Математика» и «Информатика» имеют потенциальные ресурсы для развития у будущих специалистов способности к решению новых сложных прикладных проблем, связанных с объектами будущей профессиональной работы, поэтому они представляют собой важное средство формирования профессиональных компетенций у студентов.

В диссертационной работе в контексте вышеизложенного рассматривается проблема формирования профессиональной компетенции экономико-математического анализа и математического моделирования экономических явлений, а также содержательной его интерпретации у бакалавров экономического профиля в процессе изучения интегрированного курса математики и информатики. Формирование данного феномена с точки зрения потенциальных возможностей интегрированных курсов в педагогической теории и практике остаётся недостаточно исследованным в силу многоаспектное™ и специфики подготовки данных бакалавров, хотя определенные теоретические предпосылки для этого имеются.

Содержание образования в высшей школе не ориентировано на использование преимуществ интегрированных курсов. В рамках дисциплин по выбору не практикуются интегрированные спецкурсы, направленные на формирование необходимых профессиональных компетенций бакалавров экономического профиля. При этом имеется недостаточная учебно-методическая обеспеченность преподавателей вузов в процессе применения интегрированных курсов дисциплин в подготовке бакалавров.

На основании выявленных недостатков в системе подготовки бакалавров нами выделяются противоречия между:

- требованиями работодателей к уровню владения бакалаврами экономического профиля профессиональной компетенцией экономико-математического анализа и математического моделирования экономических явлений и содержательной его интерпретацией и знаньевой системой их подготовки, не позволяющей сформировать у большинства студентов данную компетенцию;

- возрастающей ролыо интегративных процессов, происходящих в современном образовании, и традиционной системой обучения бакалавров, не учитывающей должным образом интеграционные и межпредметные взаимосвязи родственных дисциплин;

- необходимостью формирования у будущих бакалавров экономического профиля обозначенной профессиональной компетенции на основе интегрированного курса дисциплин «Математика» и «Информатика» и неразработанностью методов и форм при реализации данного курса в соответствии с компетентностным подходом, а также структуры его содержания.

Выявленные недостатки, противоречия и необходимость их разрешения актуализировали тему исследования, сформулированную так: «Формирование профессиональной компетенции бакалавров экономического профиля в процессе изучения интегрированного курса математики и информатики».

Проблема исследования заключается в необходимости определить теоретические основы, содержание и условия формирования профессиональной компетенции экономико-математического анализа и математического моделирования экономических явлений, а также содержательной его интерпретации в ходе реализации интегрированного курса математики и информатики в учебном процессе.

Цель исследования - повышение качества подготовки будущих бакалавров экономического профиля путем формирования профессиональной компетенции экономико-математического анализа и математического моделирования экономических явлений, а также содержательной его интерпретации на основе интегрированного курса математики и информатики.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих бакалавров экономического профиля.

Предмет исследования - система формирования обозначенной профессиональной компетенции данных бакалавров на основе интегрированного курса математики и информатики.

Гипотеза исследования. Процесс формирования рассматриваемой профессиональной компетенции будет успешным, если:

- выявлен компонентный состав профессиональной компетенции будущих бакалавров;

- определены содержательные аспекты интегративного подхода как основополагающего для курса дисциплин «Математика» и «Информатика»;

- разработана система формирования профессиональной компетенции бакалавров экономического профиля;

- предложен и обоснован критериально-диагностический инструментарий исследования для оценивания сформированности компонентов профессиональной компетенции будущих бакалавров.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи:

- раскрыть компонентный состав исследуемой профессиональной компетенции и разработать интегрированный курс дисциплин «Математика» и «Информатика» как средство формирования данной компетенции;

- теоретически обосновать и спроектировать модель формирования рассматриваемой компетенции на основе использования потенциала i предлагаемого интегрированного курса; 3 \\ h

- определить технологические аспекты формирования данной i профессиональной компетенции будущих бакалавров экономического профиля в ходе обучения интегрированному курсу;

- экспериментально доказать эффективность комплекса педагогических условий при формировании обозначенной компетенции у бакалавров экономического профиля.

Методологическую основу исследования составляют компетентностный подход в подготовке специалистов (В.И. Байденко, В.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, H.A. Зимняя, Ю.Г. Татур, Дж. Равен, A.B. Хуторской и др.), системный подход к изучению и организации педагогических процессов 1

И.В. Блауберг, A.A. Богданов, П. Друкер), деятельностный подход к

I ' обучению (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Галызина, Д.Б. Эльконин и ДР-)

Теоретической основой исследования являются моделирование как метод решения задач экономического содержания (Н. М. Амосов, J1. Е. Анисимова, Ю.А. Гастев, И.Ю. Новик, Г.И. Рузавин, В.А. Штофф и др.), системный подход к построению учебного курса (В.Г. Афанасьев,

В.П. Беспалько, В.П. Симонов, B.C. Тюхтин), исследования по проблемам формирования отдельных компетентностей специалистов экономического jfl | профиля (Д.И. Агафонова, ЕЛО. Бобкова, В.А. Буряк, Д.А. Картежников, V

М.А. Паутова, Г. Тюлю), работы, посвященные выявлению сущности профессиональной компетентности (Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Дж. Равен j. и др.), исследования, посвященные педагогической интеграции' (М.Н.

1 í с

Берулава, B.C. Безрукова, И.Д. Зверев и др.).

В диссертационном исследовании реализованы следующие методы исследования: теоретический анализ научных источников в, области психологии и педагогики по проблеме исследования; эмпирические методы (анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент и т.д.); статистический анализ проведенного педагогического эксперимента. Этапы исследования.

На первом этапе (2005 - 2006 гг.) выполнен анализ научнопедагогической и философской литературы, изучены нормативно-правовые i документы в русле исследуемой проблемы, определены базовые параметры диссертационного исследования.

На втором этсте (2007 - 2008 гг.) разрабатывалось содержание предложенного интегрированного курса и проектировалась модель формирования профессиональной компетенции Г1К-6 бакалавров экономического профиля. Экспериментально уточнялись результаты выполненного исследования.

На завершающем этапе (2009 - 2013 гг.) осуществлялась математико-статистическая обработка экспериментальных данных, систематизировались результаты реализованного исследования, проверялся комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование исследуемой компетенции. Публиковались результаты исследований в научных журналах и сборниках различного уровня и статуса, осуществлялось активное оформление самой диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что: - выделен компонентный состав исследуемой компетенции будущих бакалавров экономического профиля, состоящий из когнитивного, мотивационного и праксиологического компонентов, каждый из которых i' : является подсистемой выделенных составляющих. Структурный (анализ

• V ) данной компетенции позволяет оптимально определить последовательность распределения содержания интегрированного курса математики и информатики с учетом требований работодателя к выпускнику, > а также Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС);)'.

- определены роль и место интегрированного курса дисциплин «Математика» и «Информатика» в процессе формирования компетенции ПК

6 будущих бакалавров экономического профиля, выявлены особенности его осуществления в учебном процессе и выстроена его структура на основе интеграции обозначенных дисциплин и междисциплинарных связей с учетом компетентностного подхода;

- теоретически обоснована и спроектирована модель формирования компетенции ГТК-6 будущих бакалавров экономического профиля, состоящая из целевого, содержательного, операционального и результативного блоков и блока педагогических условий. Реализация данной модели в образовательной деятельности вуза призвана обеспечить высокий уровень компетенции ПК-6 у выпускников экономического профиля;

- разработана технология обучения интегрированному курсу дисциплин «Математика» и «Информатика», внедрение которой обеспечивает высокую результативность сформированной профессиональной компетенции; обоснована необходимость оптимизации ее содержания в соответствии с выбором форм и средств обучения данному курсу, учитывающему особенности современной профессиональной деятельности бакалавров экономического профиля;

- разработан и обоснован критериально-диагностический инструментарий, позволяющий оценивать сформированность компонентов профессиональной компетенции будущих бакалавров, и экспериментально проверена эффективность создания выявленных педагогических условий в процессе формирования данной компетенции.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в обосновании педагогических условий формирования профессиональной компетенции будущих бакалавров экономического профиля и .системы формирования данной компетенции. В то же время на примере комплекса дисциплин показана потенциальная возможность позитивного изменения профессиональных компетенций не только средствами специальных,1 но и таких дисциплин, как «Математика» и «Информатика». Теоретическое обоснование необходимости создания интегрированных курсов расширяет научное представление о возможностях подобных курсов в формировании профессиональной компетенции.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- предложенные технологии обучения, в частности, уровневая дифференциация обучения, обеспечивают результативность формирования исследуемой компетенции, их можно использовать в учреждениях образования любого уровня;

- авторские учебно-методические материалы по интегрированному курсу дисциплин «Математика» и «Информатика» могут быть использованы в образовательном процессе студентов по естественнонаучному блоку дисциплин;

- результаты выполненного исследования могут быть успешно применены в образовательных учреждениях любого уровня, поскольку многие его положения имеют универсальный характер, особенно они полезны при структурировании содержания новых интегрированных курсов.

Основные результаты данного научного исследования внедрены в вузах г. Димитровграда: в филиале Ульяновского государс+вен.ного университета в г. Димитровграде и Димитровградском инженерно-технологическом институте - филиале НИ-ЯУ МИФИ. , . •

Обоснованность и достоверность полученных в диссертационном исследовании результатов и выводов обеспечивается использованием надежной методологической основы исследования, тщательным анализом научной и учебно-методической литературы, применением современных методов обработки результатов экспериментального исследования, основанных на математико-статистических методах, качественной организацией и проведением экспериментальной работы и длительностью процесса формирования исследуемой компетенции.

Личное участие автора в получении результатов, изложенных в диссертации, заключается в выборе направления исследования; изучении теоретического и практического состояния проблемы формирования профессиональной компетенции бакалавров экономического профиля в процессе изучения интегрированного курса математики и информатики; определении компонентного состава исследуемой компетенции и специфики её формирования; в разработке и апробации интегрированного курса дисциплин «Математика» и «Информатика»; непосредственном участии в организации и проведении опытно-экспериментальной работы; в определении диагностического инструментария по измерению сформированности компонентов профессиональной компетенции; анализе полученных результатов, формулировании теоретических обобщений, практических рекомендаций и определении перспектив продолжения настоящего исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Компонентный состав профессиональной компетенции будущих бакалавров экономического профиля состоит из когнитивного, мотивационного и праксиологического компонентов, при этом каждый из них является подсистемой выделенных составляющих. Структурный анализ данной компетенции позволяет оптимально определить последовательность распределения содержания интегрированного курса математики и информатики с учетом требований к выпускнику работодателя, а также ФГОС.

2. Теоретически обоснованная модель формирования профессиональной компетенции будущих бакалавров экономического профиля, состоящая из целевой, содержательной, операциональной и результативной структурных составляющих, обеспечивает формирование исследуемой компетенции. В условиях реализации данной модели обучение студентов интегрированному курсу осуществляется на основе индивидуализированной технологии обучения с опорой на уровневую дифференциацию обучения.

3. Педагогические условия, способствующие успешному формированию профессиональной компетенции будущих бакалавров экономического профиля на основе интегрированного курса дисциплин «Математика» и «Информатика», включают: а) обеспечение познавательной активности студентов путем развития учебной мотивации и включения их в сферу профессиональной и поисково-исследовательской деятельности, способствующей созданию реальных ситуаций проблемного характера, которые могут возникнуть в практической деятельности бакалавров; б) разработку и реализацию содержания интегрированного курса математики и информатики, направленного на развитие целостной системы общепрофессиональных и специальных знаний, необходимых бакалавру экономического профиля для формирования профессиональной компетенции ПК-6; в) обеспечение профессиональной направленности обучения студентов интегрированному курсу дисциплин «Математика» и «Информатика» на основе разработки и активного использования учебно-методического обеспечения данного курса, направленного на профессиональное развитие, самоопределение и самообразование студентов посредством использования обозначенных принципов, обеспечивающих интегративное взаимодействие компонентов профессиональной компетенции бакалавров экономического профиля.

Апробация работы и внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе выполнения экспериментального исследования в филиале Ульяновского государственного университета в г. Димитровграде. Итоги диссертационного исследования обсуждались периодически на заседаниях кафедры математики и информатики филиала Ульяновского государственного университета в г. Димитровграде и кафедры высшей i математики Димитровградского инженерно-технологического института -филиала Национального исследовательского ядерного университета МИФИ.

Оформлялись материалы исследования в виде тезисов и статей в сборниках трудов международных и всероссийских конференций: «Повышение качества высшего профессионального образования» (Красноярск, 2007), «Математика и информатика: наука и образование» (Омск, 2007), «Математическое моделирование, обратные задачи, информационно-вычислительные технологии» (Пенза, 2007), «Современное развитие экономических и правовых отношений. Образование и образовательная деятельность» (Димитровград, 2008), «Повышение качества высшего профессионального образования» (Красноярск, 2009), «Современное развитие экономических и правовых отношений. Образование и образовательная деятельность» (Димитровград, 2010), «Актуальные проблемы информатики и информационных технологий» (Тамбов, 2010), «Информационные технологии в образовании» (Ульяновск, 2011), «Современные проблемы подготовки специалистов на основе компетентностного подхода» (Димитровград, 2012), «Современные проблемы подготовки конкурентоспособных специалистов атомной отрасли f„ в условиях развития ядерного кластера г. Димитровграда» (Димитровград, 1

2013).

Структура диссертации. Диссертационное исследование включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кухарева, Екатерина Александровна

Выводы по второй главе

Целью экспериментального исследования была проверка эффективности модели профессиональной компетенции будущих бакалавров экономического направления.

Отслеживался процесс изменения компонентов изучаемой компетенции будущих бакалавров в условиях профессионального образования в вузе. В рамках авторской модели экспериментально проверена целесообразность создания следующих педагогических условий формирования компетенцииПК-6 будущих бакалавров: а) обеспечение познавательной активности студентов путем развития мотивации учения студентов и включения их в сферу профессиональной и поисково-исследовательской деятельности, способствующей созданию реальных ситуаций проблемного характера, которые могут возникнуть в практической деятельности бакалавров; б) разработка и реализация содержания интегрированного курса математики и информатики, направленного на развитие целостной системы базовых общепрофессиональных и специальных знаний, необходимых бакалавру экономического профиля для формирования профессиональной компетенции ПК-6; в) обеспечение профессиональной направленности обучения студентов интегрированному курсу дисциплин «Математика» и «Информатика» на основе разработки и активного использования учебно-методического обеспечения данного курса, направленного на их профессиональное развитие, самоопределение и самообразование посредством использования обозначенных принципов, обеспечивающих интегративное взаимодействие компонентов профессиональной компетенции бакалавров экономического профиля.

Выполненная экспериментальная работа обеспечила достижение целей педагогического эксперимента, а также позволила получить научно обоснованные результаты в соответствии с проблемой исследования. Прежде всего, доказана эффективность использования предложенной авторской модели формирования компетенции ПК-6 в образовательной деятельности будущих бакалавров экономического направления.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность реализованного исследования, прежде всего, обусловлена возросшей ролью математики и информатики в профессиональном образовании бакалавров и магистров экономического профиля. Уровнем подготовленности студентов по математике и информатике во многом определяется успешность их профессионального образования. В современных условиях требований работодателей к специалистам экономического направления это требует организации подготовки студентов по этим дисциплинам в русле компетентностного подхода. Естественнонаучные дисциплины «Математика» и «Информатика» не только взаимообогощаются междисциплинарными связями, но и естественным образом взаимообусловлены содержанием обучения. В частности, многие математические теоретические положения в дальнейшем находят свои прикладные возможности, связанные с математическим моделированием, экспериментальным исследованием. Это, в свою очередь, требует построения алгоритмических процессов, разработки и изучения вычислительных методов, что актуализирует необходимость высокой интеграции знаний в предметных областях математики и информатики. В этих условиях наиболее целесообразным в успешном развитии рассматриваемой компетенции у студентов является интегративный подход в образовании, то есть, в нашем случае, создание интегрированного курса по выделенным естественнонаучным дисциплинам. Как показывает педагогическая действительность, такая интеграция позволяет оптимально определить последовательность тем, разделов интегрированного курса, а также более широко реализовать связь между теорией и практикой профессионального образования будущих бакалавров.

Безусловно, в осуществлении интегративного подхода в содержании образования существенную роль призван сыграть междисциплинарный подход. Интеграция дисциплин «математика» и «информатика» имеет потенциальные ресурсы для развития у будущих экономистов способности к решению новых сложных инженерно-экономических проблем.

В диссертационной работе в контексте вышеизложенного решается проблема формирования компетенции ПК-6 подготовки посредством использования ресурсов интегрированного курса.

Данное исследование обеспечило решение его основных задач и позволило констатировать следующие заключительные выводы:

1. Выполнен сравнительный анализ содержания основных понятий, терминологий, относящихся к компетентностному подходу, что позволило сформулировать рабочее определение рассматриваемой профессиональной компетенции как интегральное образование личности, включающее совокупность мотивационного, когнитивного и праксиологического компонентов, и представляющее собой знания студентов об основных экономических процессах, происходящих в современной экономике, способность к исследовательским умениям решения креативных экономических задач посредством экономико-математических методов.

2. На основе изучения ФГОС третьего поколения и требований работодателей к будущим бакалаврам экономического направления подготовки выявлены когнитивный, мотивациониый и праксиологический компоненты компетенции ПК-6 данных бакалавров.

3. Определена роль и место интегрированного курса дисциплин «Математика» и «Информатика» в развитии компетенции ПК-6, выявлены особенности его осуществления в учебном процессе и выстроена его структура на основе интеграции обозначенных дисциплин и междисциплинарных связей, учитывая современные тенденции развития компетентностного подхода в системе профессионального образования.

4. Проанализированы и определены методологические подходы к теоретическому обоснованию и проектированию эффективной системы формирования компетенции ПК-6 посредством использования потенциала интегрированного курса. Главным методологическим подходом является компететп постным. Определены условия, создание которых обеспечивает успешное формирование данной компетенции, которые обуславливаются особенностями подготовки рассматриваемых бакалавров и требованиями к ним работодателей. Экспериментальное исследование подтвердило эффективность создания этих условий.

5. Разработана методика диагностирования сформированности у студентов рассматриваемой компетенции ПК-6. Предложенная система формирования данной компетенции позволяет оптимизировать процесс их профессионального становления, обоснованно охарактеризовать его на любом этапе использования интегрированного курса, а также корректировать в случае необходимости. Разработанные автором методические материалы, связанные с интегрированным курсом дисциплин «Математика» и «Информатика» могут быть использованы различными образовательными учреждениями при структурировании содержания новых интегрированных курсов. Результаты исследования свидетельствуют о том, что его цели достигнуты.

Безусловно, выполненная работа создает реальные предпосылки научного поиска и проектирования новых эффективных систем подготовки бакалавров и магистров посредством разработки интегрированных курсов различной направленности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кухарева, Екатерина Александровна, 2013 год

1. Абрамова, И. А. Формирование аналитической компетентности студентов инженерных вузов аграрного профиля на основе средств и методов информатики Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Иванна Андреевна Абрамова. Омск, 2007. - 23 с.

2. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира Текст. : Методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. М. : Политиздат, 1985. - 263 с.

3. Агафонова, И. Д. Формирование коммуникативной компетенции у менеджеров в дополнительном профессиональном образовании Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Ирина Даниловна Агафонова. Екатеринбург, 2009. - 27 с.

4. Акулич, И. Л. Математическое программирование в примерах и задачах Текст. : учеб.пособие для студентов эконом, спец. вузов / И. Л. Акулич. М. : Высш. шк., 1986.-319 с.

5. Алексеев, М. В. Ключевые компетенции в педагогической литературе Текст. / М. В. Алексеев // Педагогические технологии. 2006. - № 3. - С. 3-18.

6. Алесинская, Т. В. Учебно-методическое пособие по курсу «Экономико-математические методы и модели. Линейное программирование» Текст. / Т. В. Алесинская, В. Д. Сербии, А. В. Катаев. Таганрог : Изд-во ТРТУ, 2001.-79 с.

7. Алесинская, Т. В. Учебное пособие по решению задач по курсу «Экономико-математические методы и модели» Текст. / Т. В. Алесинская. -Таганрог : Изд-во ТРТУ, 2002. 153 с.

8. Амосов, Н. М. Моделирование сложных систем Текст. / Н. М. Амосов. Киев : Наукова думка, 1968. - 86 с.

9. Андреев, А. Л. Знания или компетенции? Текст. / А. Л. Андреев // Высшее образование в России. 2005. - № 2. - С. 3-11.

10. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании Текст.: опыт философско-методологического анализа / A. JI. Андреев // Педагогика. -2005,- №4.-С. 19-27.

11. Анисимова, JI. Е. Информационная функция теории и модели Текст. / JI. Е. Анисимова, В. А. Штофф // Вопросы философии. 1968. - № 12. - С. 50-58.

12. Антипова, В. М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете Текст. / В. М. Антипова, К. Ю. Колесина, Г. А. Пахомова // Педагогика 2006. - № 8. - С. 5762.

13. Архангельский, С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе Текст. / С. И. Архангельский. М. :Высшая школа, 1974. - 385 с.

14. Асимов, М. С. Современные тенденции интеграции наук Текст. / М. С. Асимов, А. Турсунов // Вопросы философии. 1981. - №3. - С. 57-67.

15. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление Текст. / В. Г. Афанасьев. М. : Политиздат, 1981. - 432 с.

16. Байдак В.А. Теория и методика обучения математике: наука, учебная дисциплина: монография / В. А. Байдак. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2008. - 264 с.

17. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании. К освоению компетентностного подхода Текст. / В. И. Байденко // Высшее образование в России. 2004. - № 11. - С. 5-13.

18. Басовский, Л. Е. Прогнозирование и планирование в условиях рынка Текст.: учеб.пособие / Л. Е. Басовский. М. : ИНФРА-М, 2001.-260 с.

19. Безрукова, B.C. Педагогическая интеграция: сущность, состав, реализация Текст.: метод, разработки / B.C. Безрукова, Свердл. инж.-пед. ин-т. -Свердловск, 1987. 50 с.

20. Беликов, В. А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников Текст. / В.А. Беликов. Челябинск: изд-во ЧГПИ «Факел», 1994. - 157с.

21. Беломестнова, В. Р. Математическое моделирование при интеграции курсов математики и физики в обучении студентов физических специальностей педвузов Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Вера Ревокатовна. -Новосибирск, 2006. 21 с.

22. Берулава, М. Н. Интеграция содержания образования Текст. / М. Н. Берулава. -М.: Педагогика, 1993. 172 с.

23. Берулава, М. Н. Интеграция содержания общего и профессионального образования в профтехучилищах (Теоретико-методологический аспект) Текст. / М. Н. Берулава. Томск. : Изд-во Томского университета, 1988. - 222 с.

24. Беспалов, П. В. Компьютерная компетентность в контексте личностно ориентированного обучения Текст. / П. В. Беспалов // Педагогика. 2003. - № 4. -С. 41-45.

25. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. : учеб.-метод, пособие / В. П. Беспалько, 10. Г. Татур. М. : Высш. шк., 1989. - 144 с.

26. Блауберг, И. В. Проблема целостности и системный подход Текст. / И. В. Блауберг. -М. : Эдиториал УРСС, 1997.-450 с.

27. Бобкова, Е. 10. Формирование информационно-профессиональной компетентности будущих маркетологов Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Елена Юрьевна Бобкова. Великий Новгород, 2008. - 25 с.

28. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В. А. Болотов, В .В. Сериков // Педагогика. 2003. - № 10. -С. 8-14.

29. Борисова, Н. В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию Текст.: Учебное пособие. / Н.В. Борисова. М.: Домодедово, ВИПК МВД России, 1999,- 174 с.

30. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография Текст. /Н.М. Борытко. Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

31. Браже, Т. Г. Интеграция предметов в современной школе Текст. / Т. Г. Браже // Литература в школе. 1996. - № 5. - С. 150-154.

32. Бреднева, Н. А. Проектная деятельность студентов в условиях междисциплинарной интеграции Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Надежда Анатольевна Бреднева. М., 2009. - 26 с.

33. Бурмистрова, Н. А. Обучение студентов моделированию экономических процессов при реализации интегративной функции курса математики в финансовом колледже Текст. : дис. . канд. пед. наук / Наталия Александровна Бурмистрова. Омск, 2001. - 196 с.

34. Буряк, В. А. Деловая межкультурно-коммуникативная компетентность как личностный компонент содержания образования в экономическом вузе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Виктория Анатольевна Буряк. Ростов н/Д, 2006. - 30 с.

35. Бусленко, Н. П. Моделирование сложных систем Текст. / Н. П. Бусленко. М. : Наука, 1978. - 400 с.

36. Васильев, Ф. П. Методы оптимизации Текст. / Ф. П. Васильев М. : Факториал Пресс, 2002. - 824 с.

37. Веников, В. А. Теория подобия и моделирования (применительно к задачам электроэнергетики) Текст.: учеб.пособие для вузов / В. А. Веников. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Высшая школа, 1976. - 479 с.

38. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции Текст. / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. -М.: Логос, 2009.-336 с.

39. Виноградов, Ю. С. Сборник задач по применению математической статистики и теории вероятностей в текстильной и швейной промышленности Текст./ Ю.С. Виноградов. М.: Наука, 1968. - 263 с.

40. Волков, И. К. Исследование операций Текст. : учеб.для вузов / И. К. Волков, Е. А. Загоруйко ; под ред. В. С. Зарубина, А. П. Крищенко. М. : Изд-во МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2000. - 436 с.

41. Волкова, Е. Е. Компетентностный подход к обучению математике учащихся профильной школы в контексте педагогической технологии Текст. / Е. Е. Волкова. Тюмень : Изд-во ТюмГНГУ, 2008. - 312 с.

42. Волкова, О. Компетентностный подход при проектировании образовательных программ Текст. / О. Волкова // Высшее образование в России. -2005,- №4.-С. 34-36.

43. Вьюнова, Н. И. Теоретические основы интеграции и дифференциации психолого-педагогического образования студентов университета Текст. : автореф. дис. . д-ра.пед. наук / Наталья Ивановна Выонова. Москва, 1999. - 29 с.

44. Габдреев, Р. В. Моделирование в познавательной деятельности студентов Текст. / Р. В. Габдреев. Казань. : Изд-во Казанского университета, 1983.- 112 с.

45. Гаджинский, А. М. Логистика Текст.: учебник / А. М. Гаджинский. -16-е изд., перераб. и доп. М. : Дашков и К0, 2008. - 484 с.

46. Гаджинский, А. М. Практикум по логистике Текст. / А. М. Гаджинский. 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Дашков и К0, 2006. - 260 с.

47. Гайдамак, Е. С. Развитие информационно-аналитической компетентности будущего магистра физико-математического образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Елена Сергеевна Гайдамак. Омск, 2006. - 23 с.

48. Гамов, А. В. Развитие профессиональных компетенций студентов на основе интеграции электротехнических дисциплин Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Александр Валентинович Гамов. Екатеринбург, 2008. - 26 с.

49. Гастев, Ю. А. Гомоморфизмы и модели (логико-алгебраические аспекты моделирования) Текст. /10. А. Гастев. М. : Наука, 1975. - 148 с.

50. Геращенко, М. М. Формирование практико-ориентированных знаний, умений и навыков у студентов экономического профиля на основе компьютерных технологий Текст. : дис. . канд. пед. наук / Маужида Мидехатовна Геращенко.- Новосибирск, 2005. 195 с.

51. Гнеденко, Б. В. Математика в современном мире Текст.: кн. для внеклассного чтения 8-10 классов / Б. В. Гнеденко. М. : Просвещение, 1980. -128 с.

52. Голуб JI.B. Организационно-педагогические основы непрерывного профессионального образования в модели «училище-колледж-вуз» (на примере педагогических учебных заведений Ростовской области). Ростов-на-Дону, 1999.- Вып. 1. -40с.

53. Горстко, А. Б. Познакомьтесь с математическим моделированием Текст. / А. Б. Горстко. М. : Знание, 1991. - 160 с.

54. Гребешок, О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профтехучилищах. Дидактический аспект Текст. /О.С. Гребенюк. М.: Педагогика, 1985. - 140 с.

55. Гусинский, Э. Н. Введение в философию образования Текст. / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. М. : Логос, 2000. - 224 с.

56. Давыдов, В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности Текст. / В.В. Давыдов // психологический журнал. 1998. - Т. 19, №6. - С.20-27.

57. Давыдов, Ю. Болонский процесс. Миф или реальность Текст. / Ю. Давыдов // Высшее образование в России. 2005. - № 10. - С. 3-11.

58. Далингер В.А. Межпредметные связи математики и физики: Пособие для учителей и студентов. Омск, 1991. - 94 с.

59. Далингер, В. А. Совершенствование процесса обучение математике на основе целенаправленной реализации внутрипредметных связей Текст. / В. А. Далингер. Омск : Изд-во ОмИПКРО, 1993. - 324 с.

60. Далингер, В.А. Контекстный подход в профессиональной подготовке будущих экономистов Текст. : / В.А.Далингер // Успехи современного естествознания. 2006. - №5. - С.48.

61. Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования Текст. / А. Я. Данилюк. Ростов н/Д : Изд-во Рост. пед. ун-та., 2000. - 440 с.

62. Денищева, Л. О. Проверка компетентности выпускников средней школы при оценке образовательных достижений по математике Текст. / Л. О. Денищева, Ю. А. Глазков, К. А. Краснянская // Математика в школе. 2008. - № 6.-С. 19-30.

63. Друкер, П.Ф. Эффективный управляющий Текст. / Питер Ф. Друкер. -М.: ВС1, 1994 -268 с.

64. Дубровина, И. В. Психология Текст. : учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан ; под ред. И. В. Дубровиной. -М. : Академия, 1999. -464 с.

65. Дьяченко Г.М. Компетентностный подход как основа развития школьного курса информатики Электронный ресурс. / Г. М. Дьяченко // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». 2006. // www.omsk.edu

66. Дьяченко, Г. М. Компетентностный подход к формированию логической культуры учащихся в процессе обучения математике Текст. : дис. . канд. пед. наук / Галина Михайловна Дьяченко. Омск, 2005. - 160 с.

67. Жигачева, H. А. Графовое моделирование структур решений сюжетных задач в курсе алгебры 7 класса Текст. : дис. . канд. пед. наук / Наталья Александровна Жигачева. Омск, 2000. - 146 с.

68. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация. 5-е издание. -Москва. Издательский цнтр «Академия». -187.

69. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога Текст.: учеб.пособие для студ. высш. учеб. пед. заведений / В.И. Загвязинский. М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 176 с.

70. Замков, О. О. Математические методы в экономике Текст. : учебник / О. О. Замков, А. В. Толстопятенко, Ю. Н. Черемных ; под общ.ред. д.э.н., проф. А. В. Сидоровича. 3-е изд., перераб. - 3-е изд., перераб. - М. : Дело и Сервис, 2001. -368 с.

71. Зверев, И. Д. Межпредметные связи в современной школе Текст. / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. -М. :Педагогика, 1981. 160 с.

72. Зеер Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования Текст. /Э.Ф. Зеер // Образование и наука, 2002. -№2 (14).-С. 31-50.

73. Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования Текст. / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. 2005. - № 4. - С. 23-30.

74. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования Текст. / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С. 34-42.

75. Зимняя, И. А. Педагогическая психология Текст. / И. А. Зимняя. -Ростов-на-Дону :Феникс, 1997. -480 с.

76. Зырянова, И. М. Актуализация межпредметных связей в профессиональном образовании студентов инженерных специальностей Текст. : дис. . канд. пед. наук / Ирина Михайловна Зырянова. Омск, 2006. - 273 с.

77. Ильенков, Э.В. Учиться мыслить Текст. / Э.В. Ильенков // Философия и культура. M., 1991. - 48с.

78. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения Текст. / Т. А. Ильина М. : Знание, 1972, вып. 1 .-12 с.

79. Ильмушкин, Г.М. Системное моделирование в процессе реализации непрерывной многоуровневой подготовки специалиста: монография Текст. / Г.М. Ильмушкин. Димитровград: ДИТУД, 2005. - 354 с. -18ВЫ 5-89146-567-1.

80. Интеграция современного научного знания (методологический анализ) Текст. / Н. Т. Костюк, В. С. Лутай, В. Д. Белогуб [и др.]. Киев. : Вища школа, 1984. - 184 с.

81. Информатика Текст.: рабочая программа по дисциплине / сост. Е. А. Кухарева. 2005. - 5 с.

82. Ипполитова, Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей Текст.: монография / Н.В. Ипполитова. Челябинск: Изд. ЧГПУ Факел, 1997.-217с.

83. Исследование операций в экономике: Учеб.пособие для вузов / Н.Ш.Кремер, Б.А.Путко, И.М.Тришин, Н.М.Фридман; Под ред. проф. Н.Ш.Кремера. М.: Юнити, 2003. - 407 с.

84. Калихман, И. Л. Линейная алгебра и программирование Текст. / И. Л. Калихман. М. : Высшая школа, 1967. - 428 с.

85. Карманов, В. Г. Математическое программирование Текст. : учеб. Пособие / В.Г. Карманов. 5-е изд., стереотип. - М. : ФИЗМАТЛИТ, 2001. - 264 с.

86. Карпелевич, Ф. И. Элементы линейной алгебры и линейного программирования Текст. / Ф. И. Карпелевич, Л. Е. Садовский. М. : Наука, 1965.-276 с.

87. Картежников, Д. А. Визуальная учебная среда как условие развития математической компетентности студентов экономических специальностей Текст. : дис. . канд. пед. наук / Дмитрий Александрович Картежников. Омск, 2007. - 196 с.

88. Картежникова, А. Н. Контекстный подход к обучению математике как средство развития профессионально значимых качеств будущих экономистов-менеджеров Текст.: дис. . канд. пед. наук / Анна Николаевна Картежникова. -Омск, 2005.-243 с.

89. Кедров, Б. М. Беседы о диалектике: Шестидневные философские диалоги во время путешествия Текст. / Б. М. Кедров. 2-е изд. - М. : Молодая гвардия, 1989. -237,[2] с.

90. Кийко, П. В. Математическое моделирование как системообразующий фактор в реализации межпредметных связей математики и спецдисциплин в обучении будущих экономистов Текст. : дис. . канд. пед. наук / Павел Владимирович Кийко. Омск, 2006. - 194 с.

91. Клековкин, Г. А. Компетентностный подход в обучении математики Текст. / Г.А. Клековкин // Проблемы качества подготовки учителя математики и информатики: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 3-4 декабря, НГПУ, 2002.-С. 14-15.

92. Клюсова, В. В. Методика обучения интегрированному курсу «математика информатика» в условиях инновационной педагогической системы Текст.: дис. . канд. пед. наук / Виктория Викторовна Клюсова. - М., 1987. - 17 с.

93. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения Текст. / Я. А. Коменский. М.: 1955.-652 с.

94. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. 2002. - № 6. - С. 11- 40.

95. Конюховский, П. В. Математические методы исследования операций в экономике Текст. / П. В. Конюховский. СПб. : Питер, 2000. - 208 с.

96. Косоруков, О. А. Исследование операций Текст. : учебник / О. А. Косоруков, А. В. Мищенко ; под общ.ред. д.э.н., проф. Н. П. Тихомирова. М. : Экзамен, 2003.-448 с.

97. Костевич, J1. С. Математическое программирование: Информационные технологии оптимальных решений Текст. : учеб.пособие / JI. С. Костевич. Минск : Новое знание, 2003. - 424 с.

98. Красс, М.С. Основы математики и ее приложения в экономическом образовании Текст. : учебник / М. С. Красс, Б. П. Чупрынов. 2-е изд., испр. - М. : Дело, 2001.-688 с.

99. Кремер, Н.Ш. Теория вероятностей и математическая статистика: Учебник для вузов Текст. /Н.Ш. Кремер. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. - 543 с.

100. Кузьбожев, Э. Н. Логистика Текст. : учеб.пособие / Э. Н. Кузьбожев, С. А. Тиньков. М. : КНОРУС, 2004. - 224 с.

101. Кузьмин, В. П. Гносеологические проблемы системного знания Текст. / В. П. Кузьмин. М. : Знание, 1983. - 64 с.

102. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. /Н.В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1990. -119с.

103. Кухарева, Е.А. Экономико-математические методы Текст. : учеб.-методич. пособие / Е. А. Кухарева. Димигровград : филиал УлГУ в г. Димитровграде, 2009. - 140 с.

104. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. -М: Политиздат, 1975 304 с.

105. Ломов, А. Интеграция науки и образования Текст. / А. Ломов // Аккредитация в образовании. 2006. - № 11.-С. 12-14.

106. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения Текст. / В. Н. Максимова. М. :Просвещение, 1988. - 192 с.

107. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы Текст. : учеб.пособие по спецкурсу для студ. пед. ин-тов / В. Н. Максимова. М. : Просвещение, 1987. - 160 с.

108. Максимова, В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения Текст. : кн. для учителя / В. Н. Максимова. М. : Просвещение, 1984. - 143 с.

109. Маркова. А.К. Формирование мотивации учения Текст. : / А.К.Маркова. М.: Просвещение, 1990. - 212 с.

110. Математика Текст. : рабочая программа по дисциплине / сост. Т. И. Романовская. 2005 - 6 с.

111. Мусиенко, О. А. Развитие профессиональной компетентности студентов строительных специальностей при обучении графически дисциплинам Текст. : дис. . канд. пед. наук / Ольга Алексеевна Мусиенко. Омск, 2007. - 203 с.

112. Найн, А.Я. Вопросы систематизации категорий педагогики: понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научн. тр. Текст. / Отв. ред. Е.В. Ткаченко. Вып. 1. - Екатеринбург, 1995. - 224 с.

113. Неруша, Ю. М. Логистика в схемах и таблицах Текст. : учеб.пособие / Ю. М. Неруша. М. : ТК Велби, Проспект, 2006. - 192 с.

114. Нехожина, Е.П. Формирование профессиональной компетентности инженеров по программному обеспечению вычислительной техники иавтоматизированных системТекст. : дис. . канд. пед. наук / Евгения Петровна Нехожина. Димитровград, 2009. - 266 с.

115. Никитенко Е. В. Понятие и принципы интеграции образования Текст. / Е. В. Никитенко // Наука и образование: сб. науч. ст. Вып. 22. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2004. - С. 496-500.

116. Новик, И. Б. О моделировании сложных систем (философский очерк) Текст. / И. Б. Новик. -М. : Мысль, 1965.-336 с.

117. Носков, М. Компетентностный подход к обучению математике Текст. / М. Носков, В. Шершнева // Высшее образование в России. 2005. - № 4. -С. 36-39.

118. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года Электронный ресурс.: приказ : распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. N 1756-р от 11.02.2002 Москва N 393 // http://www.ed.gov.ru/ofinf/ndfao/6662/

119. Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. : ок. 57000 слов / под ред. чл.-корр. АНСССР Н. Ю. Шведовой. 20-е изд., стереотип. - М. : Рус. яз., 1989.-750 с.

120. Паутова, М. А. Развитие коммуникативной компетентности студентов экономических специальностей Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук / Марина Аркадьевна Паутова. Новосибирск, 2009. - 23с.

121. Педагогика Текст. : учеб.пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. М. : Педагогическое общество России, 2001.-640 с.

122. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические произведения Текст. : в 3 т. Т. 2. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 428 с.

123. Петров, А.П. Основные концепты компетентностного подхода как методологической категории Текст. / А.П. Петров // Альма Матер. Вестник высшей школы. 2005. - №2. - С. 54-60.

124. Петров, В. Влияние процессов интеграции образования и науки на формирование компетенций выпускника вуза Текст. / В. Петров, Т. Кузнецова // Высшее образование в России. 2008. - № 10. - С. 7-14.

125. Платонов, К.К. Психология: Учебное пособие Текст. / К.К. Платонов. М.: Высш. школа, 1977.-247с.

126. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике Текст. / В.М. Полонский. М.: Высш. шк., 2005. - 512с.

127. Поморцева, С. В. Осуществление межпредметных связей информатики с математикой в обучении информатике студентов факультета начальных классов педвуза Текст. : дис. . канд. пед. наук / Светлана Владимировна Поморцева. Омск, 2000. - 155 с.

128. Практикум по логистике Текст.: учеб.пособие / под ред. Б. А. Аникина. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Инфра - М, 2006. - 276 с.

129. Присяжная, А. Ф. Прогностическая компетентность преподавателей и обучаемых Текст. / А. Ф.Присяжная // Педагогика. 2005. - № 5. - С. 71-78.

130. Проект Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: по направлению подготовки «Менеджмент», квалификация бакалавр Электронный ресурс. // http://inon.aov.ru/pro/f»os/vpo/pr f»os 2009 pv 62b.pdf

131. Проект Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: по направлению подготовки «Менеджмент», квалификация магистр Электронный ресурс. // http://mon.gov.ru/pro/fgos/vpo/pr feos 200Qpv 62m.pdf

132. Проект Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: по направлению подготовки «Экономика», квалификация бакалавр Электронный ресурс. // http://mon.gov.ru/pro/f'uo.s/vpo/pr fgos 200е) pv 61 b.pdf

133. Проект Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: по направлению подготовки «Экономика», квалификация магистр Электронный ресурс. // http://mon.gov.ru/pro/fuos/vpo/prf»os 2009 pv 61m.pdf

134. Пудовкина, 10. В. Межпредметные связи как средство повышения эффективности процесса обучения математике студентов аграрного университета Текст. : дис. . канд. пед. наук / Юлия Владимировна Пудовкина. Омск, 2004. -224 с.

135. Пульбере, А. Интегрированные технологии Текст. / А. Пульбере, О. Гукаленко, С. Устименко // Высшее образование в России. 2004. - № 1. - С. 123-124.

136. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация Текст. / Дж. Равен; перевод с англ. под общ.ред. В. И. Белопольского. М. : Когито-Центр, 2002 - 396 с.

137. Радионова, П. Ф. Компетентностный подход в педагогическом образовании Текст. / П. Ф. Радионова, А. Г1. Тряпицына // Наука и образование: сб. науч. ст. Вып. 22. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2004. - С. 3-11.

138. Ракитов, А. И. Философские проблемы науки. Системный подход Текст. / А. И. Ракитов. М. : Мысль, 1977 - 270 с.

139. Рейтман, М. И. Транспортная задача Текст. / М. И. Рейтман // Квант. 1974,-№7.-С. 13-20.

140. Ровкин, Д. В. Дидактические основы технологии конструирования интегративного содержания учебного предмета Текст. : дис. . канд. пед. наук / Дмитрий Викторович Ровкин. Омск, 1997. - 206 с.

141. Родиков, A.C. Допрофессиональная педагогическая подготовка учащихся в гуманитарных гимназиях Текст.: Автореф. дис. . канд. пед. наук / A.C. Родиков. курган, 1996. - 21 с.

142. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб. : Питер, 2000 - 712 с.

143. Рузавин, Г. И. Математизация научного знания Текст. / Г. И. Рузавин. -М. : Мысль, 1984.-207 с.

144. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ Текст. / В.Н. Садовский. М.: педагогика, 1974. - 168 с.

145. Самарский, А. А. Математическое моделирование. Идеи. Методы. Примеры Текст. / А. А. Самарский. 2-е изд., испр. - М. : ФИЗМАТЛИТ, 2002. -320 с.

146. Селевко, Г. К. Компетентности и их классификации Текст. / Г. К. Селевко // Народное образование. 2004. - № 4. - С. 138-145.

147. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий Текст. В 2 т. Т. 2. / Г. К. Селевко. -М. : НИИ школьных технологий, 2006. 816 с.

148. Сенкевич, Л. Б. Формирование информационной компетентности будущего учителя математики средствами информационных и коммуникационных технологий Текст. : дис. . канд. пед. наук / Людмила Борисовна Сенкевич. Тобольск, 2005. - 181 с.

149. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами Текст. : учеб.пособие / В. П. Симонов. -3-е изд., испр. и доп. М. : Педагогическое общество России, 1999. -430 с.

150. Симонов, В. П. Системный подход основа педагогического менеджмента Текст. / В. П. Симонов//Педагогика. - 1994.-№ 1.-С. 14-19.

151. Скляренко, В. К. Экономика предприятия Текст. : учебник / В. К. Скляренко, В. М. Прудников. М. : ИНФРА-М, 2007. - 528 с.

152. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов /под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Акадамия», 2004. - 576 с. - ISBN 5-7695-1943-6.

153. Словарь-справочник по педагогике Текст. / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ.ред. П.И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

154. Солодовников, А. С. Математика в экономике Текст. : учебник. В 2 ч. Ч. 1. / А. С. Солодовников, В. А. Бабайцев, А. В. Браилов. М. : Финансы и статистика, 2000. - 224 с.

155. Солодовников, А. С. Математика в экономике Текст. : учебник. В 2 ч. Ч. 2. / А. С. Солодовников, В. А. Бабайцев, А. В. Браилов. М. : Финансы и статистика, 2000. - 376 с.

156. Стратегия модернизации содержания общего образования Текст. : материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М. : Мир книги, 2001.-102 с.

157. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся Тескт. / Н.Ф. Талызина М.: Знание, 1983. - 96 с.

158. Теория двойственности в задачах линейного программирования Текст. / А. И. Рузанов, В. С. Громницкий, 3. М. Мамаева. Н. Новгород : ННГУ, 1999.- 59 с.

159. Терешин, Н. А. Прикладная направленность школьного курса математики Текст. : кн. для учителя / Н. А. Терешин. М. : Просвещение, 1990. -96 с.

160. Тулькибаева, H.H. Педагогика: взаимосвязь науки и практики Текст.: монография / H.H. Тулькибаева, З.М. Большакова. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008. -162с.

161. Тюлю, Г. Качество профподготовки менеджера Текст. / Г. Тюлю // Высшее образование в России. 2005. - № 11. - С. 78-82.

162. Тюхтин, В. С. Теория автоматического опознавания и гносеология Текст. / В. С. Тюхтин. -М. : Наука, 1976. 192 с.

163. Удалова, Т. 10. Формирование специальной информационно-коммуникационной компетенции будущих педагогов-психологов Текст. : дис. . канд. пед. наук / Татьяна Юрьевна Удалова. Омск, 2008. - 198 с.

164. Уемов, А. И. Логические основы метода моделирования Текст. / А. И. Уемов. М. : Мысль, 1971. - 3 12 с.

165. Федорова, В. Н. Межпредметные связи. На материале естественнонаучных дисциплин средней школы Текст. / В. Н. Федорова, Д. М. Кирюшкин. М. : Педагогика, 1972. - 152 с.

166. Философский энциклопедический словарь Текст. / редкол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. 2-е изд. - М.: Сов.энциклопедия, 1989. - 815 с.

167. Финч, Б. 30 минут.для подготовки бизнес-плана Текст. / Брайан Финч. М. : Лори, 2001. - 80 с.

168. Фурунжиев, Р. И. Применение математических методов и ЭВМ: Программное моделирование систем Текст. : учеб.пособие / Р. И. Фурунжиев, Н. Н. Гурский. Мн. : Высш. шк., 1991. - 252 с.

169. Хуторской, А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования Текст. / А. Хуторской // Народное образование. 2003. - № 2. - С. 58-65.

170. Хуторской, А. Ключевые компетенции. Технология конструирования Текст. / А. Хуторской // Народное образование. 2003. -№ 5. - С. 55-61.

171. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты Электронный ресурс. /A.B. Хуторской // Доклад на Отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос», Режим доступа: wvvw.eidos.ru/news/compet.html.

172. Чепиков, М. Г. Интеграция наук Текст. / М. Г. Чепиков. М. : Мысль, 1988,- 135 с.

173. Чепиков, М.Г. Интеграция науки Текст.: философский очерк / М.Г. Чепиков. М.: Мысль, 1981. - 276с.

174. Шапиро Дж. Моделирование цепи поставок Текст. / Дж. Шапиро ; перевод с англ. под ред. В. С. Лукинского. СПб. : Питер, 2006. - 720 с.

175. Швырев, B.C. О деятельностном подходе к истолкованию «феномена человека» (попытка современной оценки) Текст. / B.C. Швырев // Вопросы философии. 2001. - №2.-С.107-115.

176. Шикин, Е. В. Исследование операций Текст. : учебник / Е. В. Шикин, Г. Е. Шикина. M. : ТК Велби, Проспект, 2006. - 280 с.

177. Ширшов, Е. В. Проектирование технологий профессиоанльного обучения в вузе Текст. / Е. В. Ширшов, О. В. Чурбанова // Профессиональное образование. 2006. - № 1. - С. 14-15.

178. Штофф, В. А. Моделирование и философия Текст. / В. А. Штофф. -Москва-Ленинград : Наука, 1966. 304 с.

179. Экономика предприятия Текст. : учеб.пособие / В. П. Волков, А. И. Ильин, В. И. Станкевичи [ и др.] ; под общ. ред. А. И. Ильина, В. П. Волкова. М. : Новое знание, 2003. - 677 с.

180. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б. Эльконин М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

181. Юдина, О.В. Формирование профессиональной компетентности студентов экономического вуза средствами информационных технологий Текст. : Автореф. дис. . канд. пед. наук / О.В.Юдина. Самара, 2002. - 24 с.

182. Яковлев, И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством Текст. / И.П. Яковлев. Л.: ЛГУ, 1987. - 128с.