ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Бичан Наталья Витальевна

• Бичан Наталья Витальевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Бичан Наталья Витальевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ

1.1. Философско-культурологический и педагогический подходы к содержанию правовой культуры

1.2. Профессионально-правовая культура специалиста: сущность и структура

1.3. Правовое обучение и его роль в формировании правовой культуры будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ

2.1. Проектирование педагогической технологии формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий

2.2. Экспериментальная проверка эффективности технологии формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

153

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Наполняя человеческую деятельность особым смыслом социального ограничения, культура имеет огромное значение. В контексте развития правового государства и гражданского общества интерес многих ученых-исследователей обращен к правовой культуре, которая является одной из приоритетных составлющих теоретической конструкции и чаще всего реально существуют и функционируют в правовой действительности, сама по себе, наряду с нормами права, выступает важным регулятором социальных отношений.

Специалисты помогающей профессии (медицинские работники как высшего, так и среднего звена, педагоги, специалисты по социальной работе, психологи) в современных, постоянно меняющихся социально-экономических и социокультурных условиях, становятся активными участниками правовой политики государства; от уровня сформированности их профессионально-правовой культуры зависит реализация потребностей общества и становление его правовой культуры.

Мы можем достоверно утверждать, что в формировании правовой культуры личности принимают активное участие многие социальные институты - семья, государство, общественные организации и средства массовой информации. Однако важная роль в формировании профессионально-правовой культуры специалиста помогающей профессии отводится высшим учебным заведениям, где возможно формирование у будущих специалистов помогающих профессий понимания своей роли и ответственности в развитии общества, целого комплекса знаний о собственных правах и обязанностях.

Степень разработанности проблемы. Правовая культура изучалась и продолжает изучаться многими исследователями в различных направлениях: роль и значение правовой культуры для общечеловеческой культуры и образования (Н.Н. Вопленко, Н.Л. Гранат, А.В. Малько, Н.И. Матузов, И.Ф. Рябко и др.); правовая культура как совокупность ценностей правовой сферы (А.Ф. Гранин, М.Б. Смоленский, В.Д. Шишкин и др.); правовая культура как комплекс элементов, относящихся к сфере права (Р.С. Могилевский, К.А. Моралева, В.В. Орехов); правовая культура как способы деятельности и правовой работы (Е.В. Аграновская, С.С. Алексеева, Е.А. Зорченко, С.Н. Кожевникова и др.); взаимосвязь правовой культуры и правового сознания (С.Л. Арутюнян, Ю.Р. Вишневский, И.М. Ильинский, В.Т. Шапко и др.) и т.д.

В педагогической теории и практике представлены работы, рассматривающие структуру, сущность, механизмы и пути формирования профессионально-правовой культуры и ценностного отношения к ней специалистов различных сфер профессиональной деятельности: педагогов различного профиля (М.С. Джамиева, С.Г. Козлов, С.А Куприянова, М.С. Михайлов, П.А. Мусинов, О.Н. Репина, С.А. Рудых, А.А. Шайдуров, Т.И. Цыганова и др.), менеджеров (О.В. Бабак, И.В. Вологдина и др.), экономистов (В.Ф. Велигон, Ю.Ю. Доронина и др.), специалистов железнодорожного транспорта (С.В. Баранова и др.), юристов (К.А. Муравьева и др.), социальных работников (Н.А. Гарашкин и др.), специалистов образовательного сервиса (С.Л. Разумовский и др.), студентов вузов и колледжей неюридического профиля подготовки (Э.З. Генишер, Р.С Дралюк, В.Ю. Живцов, М.С. Завьялова, М.В. Капитонова, М.Н. Киреев, А.М. Кунижев, В.В. Мищенко, Л.И. Москалева, О.А. Никитина, Л.Н. Николаева, В.В. Потомахин, Ю.М. Рекша, О.А. Соколова, С.Б. Тугуз, М.А. Хурлет, М.В. Царькова и др.).

Отдельный пласт диссертационных трудов посвящен изучению формирования, развития и воспитания профессионально-правовой культуры сотрудников Министерства внутренних дел, Министерства чрезвычайных ситуаций, пенитенциарной системы, Федеральной службы безопасности (П.А. Афиногенов, Н.М. Будаев, М.В. Гирская, Н.В. Даничев, Ю.И. Дутов, О.И. Еремеев, М.В. Пуганов и др.).

Вместе с тем, до сих пор особо дискуссионными вопросами остаются определение сущности правовой культуры и ее понятийно-категориального аппарата, позволяющего описать ее виды, структуру, типы и уровни. Недостаточно определены психолого-педагогические условия формирования профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий. Требует особого осмысления и тщательной разработки критерии формирования их профессионально-правовой культуры и методики определения качественного характеристики ее уровней. Практически не представлен целостный подход к формированию профессионально-правовой культуры в теории и практике профессиональной подготовки специалистов помогающих профессий; не выявлены основные технологические этапы, принципы и методы формирования.

Анализ рассматриваемой проблемы и степень ее разработанности в педагогических и научно-методических исследованиях позволяет выделить противоречия между:

- необходимостью уточнения содержания профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий и недостаточной теоретической обоснованностью категории «профессионально-правовая культура специалиста помогающей профессии» и ее структуры в современной педагогической науке;

- объективной потребностью общества в специалистах помогающих профессий с высоким уровнем сформированности профессионально-

правовой культуры и недостаточным вниманием теории и практики высшей школы к ее удовлетворению;

- практической потребностью в формировании профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий в процессе их профессиональной подготовки и отсутствием педагогических технологий ее формирования.

Потребности поиска путей разрешения сложившихся противоречий и, по сути, предопределили выбор темы исследования, проблему которого мы сформулировали следующим образом: каковы педагогические условия, способствующие формированию основ профессионально-правовой культуры у студентов - будущих специалистов помогающих профессий в процессе их профессиональной подготовки?

Цель исследования: разработать и обосновать педагогические условия, способствующие формированию основ профессионально-правовой культуры у студентов - будущих специалистов помогающих профессий в процессе их профессиональной подготовки.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих специалистов помогающих профессий в вузе.

Предмет исследования - процесс формирования профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий.

Гипотеза исследования: эффективность формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий в процессе их профессиональной подготовки может быть обеспечена, если:

- выявлена сущность и структура профессионально-правовой культуры, как интегративного личностного качества будущих специалистов помогающих профессий;

- разработана, теоретически обоснована и внедрена в практику обучения педагогическая технология формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий;

- определены и созданы необходимые педагогические условия успешного формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий;

- осуществлено включение студентов в различные виды правовой деятельности, как в рамках учебного процесса, так и вне его.

Объект, предмет, цель и гипотеза исследования предопределили необходимость решения следующих задач:

1. на основе анализа философской, педагогической, психологической и социологической литературы выявить степень разработанности исследуемой проблемы и раскрыть сущность, содержание и структуру понятия «профессионально-правовая культура специалиста помогающей профессии»;

2. разработать педагогическую технологию формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий, включающую в себя описание целей, критериев и показателей уровня сформированности профессионально-правовой культуры;

3. обосновать и апробировать совокупность педагогических условий эффективности формирования основ профессионально-правовой культуры студентов - будущих специалистов помогающих профессий в процессе их профессиональной подготовки;

4. опытно-экспериментальным путем проверить эффективность функционирования педагогической технологии формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий в процессе их профессиональной подготовки.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- основные концептуальные положения теории культуры (А.И. Арнольдов, К.Ф. Завершинский, Э.В. Ильенков, И.А. Ильиш, Л.А. Рапацкая и др.);

- теории и концепции правовой культуры общества и личности (О.В. Бабак, Г.И. Балюк, И.И. Балаклеец, В.Н. Гуляихин, В.М. Золотухин, Ю.М. Лотман, Е.А. Лукашева, В.С. Нерсесянц, В.П. Сальников, А.Б. Сапельников, Т.В. Синюкова, Н.Н. Соловьев, С.В. Суслова, Б.А. Успенский и др.);

- положения правового обучения и правового воспитания (Т.И. Акимова, Н.Е. Балин, В.А. Вакуленко, А.Б. Гутников, А.И. Долгова,

A.Ф. Никитин, Е.А. Певцова, Т.М. Почтарь, Е.В. Татаринцева и др.);

- положения культурологического, аксиологического, личностно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов к обучению (Б.Г. Ананьев, Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, В.А. Кан-Калик, Л.В. Мардахаев, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, Н.Д. Никандров,

B.А. Сластенин, С.Л. Рубинштейн, Е.Н. Шиянова, И.С. Якиманская и др.);

- теории педагогического проектирования и технологизации учебного процесса (В.П. Беспалько, О.В. Долженко, И.И. Ильясов, М.М. Левин, П.И. Пидкасистый, Н.Ф. Талызина, Г.К. Селевко, Т.И. Шамова и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- теоретические (анализ и синтез философской, социологической, психологической, педагогической и юридической литературы по проблеме профессионально-правовой культуры и путях ее формирования в процессе профессиональной подготовки; изучение нормативно-правовых документов и метод проектирования);

- эмпирические (педагогический эксперимент, методы анкетирования и тестирования, контент-анализ);

- статистические (обработка, анализ и обобщение тестовых данных; параметрические и непараметрические критерии).

База и этапы проведения исследования. Исследование проводилось на базе ФГОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса», ФГАОУ ВПО «Балтийский Федеральный университет им. И. Канта» в период с 2012-2014 гг.

Первый этап - 2012 год. На этом этапе изучалась философская, психологическая, педагогическая, юридическая и культурологическая литература, диссертационные исследования по избранной проблеме. Определялись исходные параметры исследования: общая и частные цели, объект, предмет и задачи исследования. Формулировались рабочие и экспериментальные гипотезы исследования.

Второй этап - 2012-2013 года. На этом этапе проводился констатирующий эксперимент; разрабатывалась педагогическая технология формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий; выделялся и уточнялся комплекс педагогических условий эффективного формирования основ профессионально-правовой культуры студентов - будущих специалистов помогающих профессий.

Третий этап - 2014 год. На этом этапе проводился формирующий эксперимент, анализировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы; формулировались основные выводы исследования и оформлялась рукопись диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены адекватностью исследовательских процедур методам, целям и задачам исследования; длительным характером и возможностью повторения результатов опытно-экспериментальной работы; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных

экспериментальных данных, а также непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования.

Наиболее существенные результаты, полученные соискателем, их научная новизна состоят в следующем:

- дано авторское определение понятия «профессионально-правовая культура специалиста помогающей профессии», определена и обоснована ее структурно-содержательная характеристика;

- уточнены теоретико-методологические подходы к проектированию процесса формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий в процессе их профессиональной подготовки;

- разработана и опытно-экспериментальным путем проверена педагогическая технология формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающей профессии, в которой определена, описана и научно обоснована система критериев (когнитивный, аксиологически-мотивационный и поведенческий), позволяющих определить уровень сформированности профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий;

- выявлена и обоснована возможность целенаправленного формирования основ профессионально-правовой культуры у студентов -будущих специалистов помогающих профессий в процессе включения в содержание отдельных дисциплин профессионального цикла правовой составляющей; изучения элективного курса «Основы профессионально-правовой культуры специалиста»; выполнения студентами индивидуальных и групповых самостоятельных работ и участия в волонтерской деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что теория и практика высшей школы обогащена современными знаниями и теоретико-методологическими подходами к решению проблемы эффективности формирования основ профессионально-правовой культуры

студентов - будущих специалистов помогающих профессий в процессе их профессиональной подготовки; усилена правовая составляющая профессиональной подготовки будущих специалистов помогающих профессий, определены логика и содержательная база интеграции правовых тем в дисциплины профессионального цикла. Описание форм и методов(кейс-метода, метода проектов, волонтерской деятельности) формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий вносит определенный вклад в дидактику высшей школы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработано и внедрено в практику программное и научно-методическое обеспечение (программа «Основы профессионально-правовой культуры специалиста») формирования основ профессионально-правовой культуры в процессе подготовки специалиста помогающей профессии в вузе. Критерии и показатели оценки эффективности процесса формирования основ профессионально-правовой культуры могут быть использованы при профессиональной подготовке и переподготовке специалистов помогающих профессий в учреждениях высшего профессионального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-исследовательской работы. Педагогическая технология формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий внедрены и прошли апробацию в ФГОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса», ФГАОУ ВПО «Балтийский Федеральный университет им. И. Канта».

Основные промежуточные и итоговые научные положения и результаты опубликованы и отражены в материалах научных конференций и учебно-методических сборах в Калининградском государственном университете (г. Калининград), Балтийской государственной академии РФ (г. Калининград), и филиале ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия»

(г. Калининград), а также на всероссийских научных семинарах и конференциях (Москва, 2012-2014 гг.; Калининград, 2012-2014 гг.).

Всего по теме диссертации опубликовано 11 работ объемом 4 п.л. (лично автором 3,1 п.л.). При этом основные положения диссертации были отражены в 4 научных публикациях, изданных в журналах, включенных в перечень ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Опираясь на нормативные требования к квалификации специалистов помогающих профессий и особенности профессиональной «помогающей» деятельности, мы рассматриваем их профессионально-правовую культуру как интегративное личностное качество, соединяющее правовые знания, убеждения, установки и правовые ценности, отражающее готовность специалиста их применять для решения проблем социально-психологического функционирования человека и группы, и проявляющееся правомерной деятельностью в профессиональных ситуациях.

2. Структура профессионально-правовой культуры специалиста помогающей профессии представлена правосознанием (правовые убеждения, правовые эмоции и чувства, отношение к действующему законодательству, осознание ценности права и т.п.), профессионально-правовой грамотностью (правовые знания и знания правовых предписаний, регулирующих профессиональную помогающую деятельность), правовыми установками (уважение к праву и закону, ценностно-правовые ориентиры гуманистической направленности) и социально-правовой активностью личности (мотивы и внутренняя готовность специалиста к правовой деятельности в «помогающем» пространстве деятельности, активная жизненная позиция в правовой сфере).

3. Педагогическая технология формирования основ профессионально-правовой культуры, базируясь на положениях культурологического, аксиологического, личностно-ориентированного и деятельностного подходов, представляет собой целостную систему, которая включает в себя общую и частные цели, задачи, принципы, а также методы,

формы, направления и уровневые показатели сформированности профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий.

4. Основными психолого-педагогическими условиями

формирования профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий являются: включение профессионально-правовой культуры в систему профессионально-важных качеств личности специалистов помогающих профессий; активное использование междисциплинарных связей; использование потенциала внеучебной работы в процессе профессиональной подготовки; обеспечение практической направленности правового образования в процессе профессиональной подготовки; использование активных методов обучения в процессе правового образования; педагогический контроль и коррекция процесса формирования профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, проанализировано состояние проблемы, определены объект и предмет исследования, его цель, гипотеза, задачи, раскрыта структура комплексного исследования основных проблемных вопросов, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, методологические основы и методы исследования, содержатся сведения об апробации и внедрении полученных результатов, сформулированы основные научные результаты, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологическое обоснование процесса формирования основ профессионально-правовой культуры у будущих специалистов помогающих профессий» на основе сравнительного анализа социально-философской, культурологической, юридической и психолого-педагогической литературы дается характеристика сущности понятий

«правовая культура общества», «правовая культура личности» и «профессионально-правовая культура», раскрывается структура профессионально-правовой культуры, проанализированы различные аспекты проблемы правового обучения и его роли в формировании профессионально-правовой культуры будущих специалистов в процессе их профессиональной подготовки.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная проверка эффективности процесса формирования основ профессионально-правовой культуры будущих специалистов помогающих профессий» описываются представления о сущности, структуре и содержании процесса формирования основ профессионально-правовой культуры специалистов помогающих профессий, что требует обращения к процессу проектирования исследуемого явления. В данной главе рассматриваются научно-теоретические основы построения педагогической технологии формирования основ профессионально-правовой культуры, основные ее принципы реализации, критерии и уровни сформированности профессионально-правовой культуры; приводятся и анализируются результаты опытно-экспериментальной работы.

В заключении диссертации обобщены основные теоретические и экспериментальные результаты исследования, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, приводятся основные выводы исследования.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ

1.1.Философско-культурологический и педагогический подходы к содержанию правовой культуры

Культура (лат. cultura -воспитание, образование), имея огромное значение для становления и развития общества, развивает сущностные силы и потенции человека, служит своеобразным мостом поколений, вектором всей социальной истории. Выполняя функции социального ограничения, культура выступает высокозначимым социальным регулятором, непреходящей ценностью, распространяющей влияние на все сферы практической деятельности человека.

Понятие «культура», обладая многоаспектностью, размытостью, неопределенностью и многозначностью, является самым разноречивым в общественных науках. Насчитывается более 500 его определений. В различных трудах философов, культорологов, историков культуры, этнографов, социологов, антропологов культура может рассматриваться, как опредмеченные сущностные силы человека (К. Маркс); как совокупность ее основных предметных характеристик (Г.Г. Карпов, Г.П. Францев и др.); как условие и способ реализации ценностей, взращивая высшие человеческие достоинства (М. Хайдеггер); как специфический способ организации и развития жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и

духовного труда, в системе социальных норм, духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой, к самим себе (С.С. Аверинцев); как система процедур, способов, средств, приемов и норм человеческой деятельности (В.Е. Давидович, Э.С. Маркарян и др.); как формы коллективного «сознательного» и «бессознательного» (К.Г. Юнг) и т.д. Многие ученые полагают, что большинство подходов к термину «культура», можно свести к четырем основным - аксиологическому, философскому, антропологическому и деятельностному.

В общем смысле, общефилософский подход трактует культуру как совокупность материальных и духовных ценностей, накопленных человечеством, включая способ их передачи от поколения к поколению и выражающих степень и уровень прогрессивного развития общества [37, С.41.]. В новейшем философском словаре под культурой понимается система исторически развивающихся надбиологических программ человеческой деятельности, поведения и общения, выступающих условием воспроизводства и изменения социальной жизни во всех ее основных проявлениях [121].

Антропологический подход рассматривает «культуру», как некий коллективный общественный продукт, которые совпадает по смыслу с социальным способом существования человека, прежде всего, с социальными нормами, институтами, а также способами организации отношений и действий человека [62, С.67].

С точки зрения аксиологического подхода культура выступает как «аксиологическое» явление, предполагающее глубинное осознание личностью и обществом культурно-исторических ценностей. Последними Н.Неновски называет все то, что вызывает положительное отношение, что представляют собой цели, к которым стремятся люди и которые связаны с удовлетворением их потребностей [116, С.25]. Важность аксиологического подхода к определению и пониманию культуры, связана с тем, что он

позволил объединить все свойства культуры и соотнести их ценностями, которые и определяют то, что называется культурой народа и общества [129, С. 34].

Как отмечает К.Ф. Завершинский, если антропологический подход к культуре, ориентирован, прежде всего, на изучение феноменов культуры в связи со способами обеспечения основных потребностей человека и формами их нормативной организации, то аксиологический связан с изучением высших уровней культуры и возможностей проникновения духовных ценностей на более низшие уровни [62, С.67].

Как определенная область человеческой деятельности культура представлена в деятельностном подходе. В данном аспекте принимается деятельность индивида по созданию материальных и духовных ценностей. Деятельностный подход к культуре позволяет рассматривать взаимосвязанное развитие человека и культуры в обществе [100].

В связи с тем, что область нашего диссертационного исследования неразрывно связана с правовой культурой будущего специалиста, на наш взгляд, целесообразно уделить значительное внимание рассмотрению и анализу феномена «правовая культура», опираясь на труды известных философов, правоведов, юристов, социологов и педагогов.

Правовая культура изучалась и продолжает изучаться многими исследователями в различных направлениях:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бичан Наталья Витальевна, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аграновская, Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. - М., 1988.

2. Азаров, А.Я. Права человека: Новое знание. - М., 1995. - 255с.

3. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические исследования. - М.: МГУ, 1996. - 382 с.

4. Андреева, И.В. Правосознание в системе детерминант социального поведения личности: автореф.. .канд.филос.наук. - Саранск, 2006. - 24с.

5. Андриеш, В.А. Профессиональная подготовка на основе дифференцированного педагогического тестирования // Профессиональное образование. - 2008. - №10. - С. 33-37.

6. Анисимов, В.В., Грохольская, О.Г., Никандров, Н.Д. Общие основы педагогики. М.: Просвещение, 2006. 547 с.

7. Артановский, С.Н. Некоторые проблемы теории культуры. -Ленинград, - 1977.

8. Асташова, Н.А. Гражданско-правовое образование: аксиологический подход//Вестник Брянского государственного университета. - 2008. - №1.

9. Афиногенов, П.А Правовая культура как основа подготовки выпускников вузов федеральной службы исполнения наказания России // Наука и школа. - МПГУ. - 2010. - №.2. - С. 108-110.

10. Афиногенов, П.А. Формирование правовой культуры слушателей вузов Федеральной службы исполнения наказаний России: автореф. дис.канд. пед. наук. - Шуя, - 2010.

11. Бабаев, В.К., Сальников, В.П. Общая теория права. - Н. Новгород: Мир, - 1993.

12. Бабак, О.В. Культурологические подходы к изучению правовой культуры студентов // Экономический вестник Ростовского государственного университета. - 2006. - №4.

13. Бабенко, А.Н. Правовая культура личности (философско-социологический аспект): автореф. дис....канд. социол. наук. - М., - 1996.

14. Байтин, М.И. О методологическом значении и предмете общей теории государства и права // Государство и право. - 2007. - №4. - С. 5-9.

15. Балаклеец, И.И. Роль правовой культуры в становлении гражданского общества в России [Текст]// Правовая культура. - 2009. №2.

16. Балина, Т.П. Психологические аспекты формирования индивидуального правосознания //Философия права. - 2005. - №1. - С.25-30.

17. Балюк, Г.И. Взаимосвязь правовой культуры и политической демократии. - Киев, - 1984.

18. Баркатунов, В.Ф., Попов, В.В. Задачи формирования правосознания у курсантов // Политика, право, образование: проблемы переходного периода. - Курск: Изд-во Курского филиала ОЮИ МВД России, - 1998. - С. 81-83.

19. Батуркин, В.Г. Понятие и структура правового сознания //История государства и права. - 2004. - №5. - С.19-21.

20. Бездухов, В.П. О ценностном подходе к отбору содержания нравственного воспитания // Интеграционные процессы в образовании взрослых. СПб., - 1997.

21. Белик, А.А. Культурология. Антропологические теории культур. М.: Российский государственный гуманитарный университет, - 1998. - 241 с.

22. Болотова, Е. Проблемы правовой подготовки в стандартах педагогического образования // Высшее образование. - 2006. - №11.

23. Болучевская, В.В. Социально-психологические особенности профессионального самоопределения будущих специалистов помогающих профессий. Монография. - Волгоград, - 2010. - 264с.

24. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. - 1997. - №4.

25. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования. - Ростов-на-Дону. - 2000.

26. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, - 2001.

27. Братусь, Б.С. Личностные смыслы по А.Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева. - М., - 1999.

28. Бугров, А.С. О преодолении правового нигилизма средствами современного общего образования // Образование и наука. - 2008. - №2.

29. Буева, Л.П. Культура и образование. Проблемы взаимодействия // Вопросы философии. - 1997. - №2.

30. Валеева, Н.Ш., Иралин Н.Б., Асылгареева Д.Д. Проблемы развития социально-правовой компетентности специалиста по социальной работе в системе повышения квалификации // Вестн. КТУ. 2010. № 3.

31. Вербицкий, A.A. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа, - 1991. - 204 с.

32. Виленский, В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе // Под ред. В.А. Сластенина. - М., - 2005. - 192с.

33. Виноградов, В., Синюк, А. Подготовка специалиста как человека культуры // Высшее образование в России. - 2000. - №2. - С. 40-42.

34. Волегжанина, И.С. Педагогическая технология формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции // В мире научных открытий. - 2010. - №3.

35. Вологдина, И.В. Актуальные вопросы формирования основ правовой культуры менеджеров туристического бизнеса // Вестник Университета (Государственного университета управления). - 2009. - № 30. - С. 139-140.

36. Вопленко, Н.Н. Правовая культура в России на рубеже столетий (обзор всероссийской научной конференции) // Государство и право. - 2001. - №10.

37. Вопленко, Н.Н. Правосознание и правовая культура. - Волгоград, - 2000.

38. Воробьева, О.А., Мычак, Т.В. Правовая культура личности // Вестник науки ТГУ. - 2009. - №4.

39. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры. - СПб., - 1996.

40. Гаврилова, И.Г. Роль правового воспитания в формировании законопослушной личности // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2006. - № 3.

41. Галимов, М.М. Направленность и содержание правовоспитательной деятельности. - Казань : Изд-во Казан.ун-та. - 2006. -308 с.

42. Галкина, Т.Э., Никитина, Н.И. Некоторые аспекты профессионального воспитания социально-педагогических кадров в вузе // Образование и саморазвитие. - 2010. - №2.

43. Гарашкин, Н.А. Потенциал культурологического подхода в формировании правовой культуры будущего специалиста социальной работы в вузе // Вестник ТГУ. - 2010. - №6.

44. Гафаров, Т.Х. К вопросу о характере правовой культуры общества // Вестник Челябинского государственного университета. - 2008. - №11. -С. 20-21.

45. Герцог, Т.Ю. Правовая функциональная грамотность и правовая культура: вопросы определения, соотношения, структуры // Вестник Владимирского юридического института. - 2011. - №2.

46. Годнева, Т.Ю. Формирование правосознания у будущих специалистов по связям с общественностью [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Т.Ю. Годнева. - Ярославль, - 2005. - 26 с.

47. Гранат, Н. Л. Правосознание и правовая культура // Юрист. - 1988. - № 11/12.

48. Грошева, Т.М. Особенности и значение формирования правосознания и правовой культуры будущих специалистов банковского дела // Фундаментальные исследования. - 2005. - № 2.

49. Гузенко, И.Г., Темиренко, Ю.В. Теоретические условия активизации воспитательного влияния процесса правового обучения в вузе // Вестник ТГУ. - 2006. - №3.

50. Гуляихин, В.Н. Правовая культура: понятие и структура // Мировоззрение. Духовность. Ценности. Сб. научн. ст. - Волгоград, - 2000. -Вып.7-8.

51. Гуревич, П.С. Философия культуры. - М.: Аспект-Пресс, - 1995. -

226 с.

52. Дмитриев, В.А. Технология инновационного проектирования // Школьные технологии. - 2006. - №1.

53. Дралюк, Р.С. Качество профессионального образования и формирование правовой культуры // Профессиональное образование. Столица. - 2008. - № 3. - С. 21-23.

54. Дралюк, Р.С. Формирование правовой культуры студентов как условие повышения качества профессиональной подготовки в колледже [Текст]: автореф. дис...канд. пед. наук/ Р.С. Дралюк. - Новокузнецк, - 2010.

55. Евдокимов, А.С. Роль правовой культуры в процессе правовой социализации личности // Вестник Новгородского государственного университета. - 2006. №39.

56. Егоров, В.Е. Проблемы правового образования в неюридических вузах // Фундаментальные исследования. - 2009. - №4.

57. Елизарова, М.А., Соловьев, А.Ю. Правосознание молодежи: проблемы формирования // Вестник Владимирского юридического института. - 2009. - №4. - С.63-66.

58. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов. - М.: МПСИ, - 2002.

59. Жалинский, А.Э. Введение в специальность «Юриспруденция». Профессиональная деятельность юриста. - М., - 2007.

60. Желтова, В.П., Дробницкий, О.Г. Философия и правосознание // Философия и ценностные формы сознания. - М., 1978. - С. 158-161.

61. Живцов, В.Ю. Организационно-педагогические условия формирования правовой культуры студента университета [Текст]: автореф. дис.канд. пед. наук/ В.Ю. Живцов. - Самара, - 2008.

62. Завершинский, К.Ф. Культура и культурология в жизни общества. - Великий Новгород: НовГУ, - 2000.

63. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М.: Академия, - 2005.

64. Зайцев, В.С. Формирование правосознания у будущих специалистов по социальной работе [Текст]: автореф. дис.канд. пед. наук / В.С. Зайцев. - Калининград, 2011. - 23с.

65. Занданова, О.В. Потенциал высшего профессионального образования в формировании правосознания личности студента // Вестник Бурятского государственного университета. - 2010. №1. - С. 76-80.

66. Затонский, В.А. Правовая активность как качественное состояние правовой жизни // Правовая политика и правовая жизнь. - 2003. №3. - С. 614.

67. Золотухин, В.М., Суслова, С.В. Правовая культура и образование // Вестник КемГУ. - 2011. №2.

68. Зубова, Я.В. Правовое образование и правовая культура: монография. - Ухта: УГТУ, - 2010.

69. Зубова, Я.В. Правовое образование в современных условиях // В мире научных открытий. - 2010. - №3.

70. Зырянов, М.Ю. Правосознание и правовое воспитание // Вестник Бурят. гос. ун-та. Сер. Философия, социология, политология, культурология.

- 2009. - Вып. 6а. - С. 41-47.

71. Зырянов, М.Ю. Социально-философский анализ правового воспитания // Вестник Бурятского государственного университета, - 2009. Вып. 14а: Философия, социология, политология, культурология. - С.48-50.

72. Иванников, И.А. Концепция правовой культуры // Известия вузов. Сер. Правоведение. - 1998. - №3.

73. Иванова, С.Г. Применение активных методов обучения при формировании правовой компетентности студентов // Ученые записки. -2007. - №12. - С.57-61.

74. Иванников, И.А. Концепция правовой культуры // Правоведение.

- 1998. - № 3.

75. Ильин, И. Общее учение о праве и государстве. - М.: ACT МОСКВА, - 2006.

76. Ильин, И.А. О сущности правосознания. - М., - 1989.

77. Каган, М.С. Философия культуры. - СПб., - 1996.

78. Каламетдинов, В.Г., Хурлет, М.А. Правовая культура студентов и уровни ее сформированности // Вестник ЮУрГУ. - 2005. - №4.

79. Каландаришвили, З.Н. Правовая культура современного общества.

- СПб.: Панорама, - 2008.

80. Каландаришвили, З.Н. Роль правовой культуры в эпоху глобализации мира // Материалы IX Международных Лихачевских научных чтений. - М., - 2009.

81. Каландрашвили, З.Н. Теоретико-правовой анализ понятийно-категориального аппарата правовой культуры // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. -№87.

82. Каминская, В.И., Ратинов, А.Р. Правовая культура и вопросы правового воспитания. - М., - 1974.

83. Каминская, В.И., Ратинов, А.Р. Правосознание как элемент правовой культуры // Правовая культура и вопросы воспитания. - М., - 1974.

- С. 42-43.

84. Кастуганова, Д.М. Формирование правовой культуры будущих экономистов // Высшее образование сегодня. - 2009, - № 10.

85. Кейзеров, Н.М. Политическая и правовая культура. Методологические проблемы. - М., - 1983.

86. Клейменова, Е.В., Моралева, К.А. Правовая культура и ее стандарты в конституциях Российской Федерации // Правоведение. - 2003. -№ 1.

87. Коврова, М.Н. Взаимодействие коммуникатора и реципиента коммуникативной функции правовой культуры // Известия Тульского государственного университета. - Сер. Экономические и юридические науки.

- 2009. - Вып.2.

88. Козлова, Т.С. Правовая культура как интегральный показатель развития профессионала // Культура. Образование. Право: Материалы Международной заочной научно-практической конференции / Отв. ред. А.А. Воронина. - Екатеринбург, - 2008.

89. Кондаков, А.В. Повышение правовой культуры сотрудников милиции как средство формирования и развития их ценностных ориентаций // Правовая культура. - 2007. - №1.

90. Коршунов, А.М., Мантатов, В.В. Диалектика социального познания. - М., - 1988.

91. Котельницкая, Е.В. Проблемы правовой культуры современной России // Культура. Образование. Право / Отв. ред. А.А. Воронина. -Екатеринбург, - 2008.

92. Кравченко, И.И. Политические и другие социальные ценности // Вопросы философии. - 2005. - № 2.

93. Краткий психологический словарь / Под общей ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., расширенное, испр. и доп. -Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», - 1998.

94. Кризис правовой культуры российских государственных служащих и пути его преодоления // Актуальные проблемы правоведения. -2003. - № 1-2.

95. Кропанева, Е.М. Теория и методика обучения праву. -Екатеринбург, - 2010.

96. Кудрявцев, А.В., Кудрявцева, Е.В. К вопросу о формировании правовой культуры личности курсантов в период обучения // Вестник Владимирского юридического института. - 2007. - №4.

97. Кудрявцев, В.Н., Казимирчук, В.П. Современная социология права: Учебное пособие. - М., - 2003.

98. Кудрявцев, В.Н. Правовое поведение: норма и патология. - М., -

1982.

99. Куликова, А.В. Правовая культура в рамках социологического подхода: содержание понятия, его особенности // Вестник ННГУ им. Н.И. Лобачевского. - 2006. - №1.

100. Культура - человек - философия: к проблеме интеграции и развития. Статья первая / Отв. ред. В.В. Мшвеерадзе. - М., 1987.

101. Кунижев, А.М. Правовая культура как профессионально значимое качество специалистов автомобильного транспорта // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. - № 5.

102. Кустов, Л.М. Проблема системогенеза исследовательской деятельности инженера - педагога [Текст]: Монография. - Челябинск, - 1998.

103. Лазарев В.В. Социально-психологические аспекты применения права. - Казань, - 1982.

104. Лебедева, Н.Н. Понятие правовой культуры в теории права // Право и государство: теория и практика. - 2006. - №2.

105. Лотман, Ю.М., Успенский, Б.А. О семиотическом механизме культуры. - СПб., - 2000.

106. Лукашева, Е.А. Право, мораль, личность. - М., - 1986.

107. Максимова, И.М. Правосознание как источник правового поведения личности [Текст]: автореф...канд. юрид. наук/ И.М. Максимова. -Тамбов, - 2005. - 22с.

108. Матузов, Н.И., Малько, А.В. Теория государства и права. - М.: Юристъ, - 2002.

109. Милакова, В.В. Психологические особенности профессионального самоопределения будущих специалистов помогающих профессий социономического типа [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук/ В.В. Милакова. - Астрахань, - 2007.

110. Митюрина, Н.Ю. Правовая культура как интегральный показатель профессионализма сотрудников МВД // Правовая культура. - 2007. - №1.

111. Молчанов, А.А. Правовая культура в социальной жизни: вопросы методологии // Правоведение. - 1991. - № 1. - С.63-73.

112. Молчанов, А.А. Правовая культура в социальной жизни: вопросы методологии // Правоведение. - 1991. - № 1.

113. Мурадова, Н.С. Правовое образование социально-экономической подготовки педагога в системе непрерывного педагогического образования // Право и образование. - 2006. - №5. - C. 48-53.

114. Муслумова, Т.В. Правовая культура подрастающего поколения: социально-философский анализ [Текст]: автореф. дис. ... д-ра филос. наук/Т.В. Муслумова. - Уфа, - 2004. - 44с.

115. Неважжай, Н.Д. Типы правовой культуры и формы правосознания // Правоведение. - 2000. - №2. - С. 23-30.

116. Неновски Н. Право и ценности. - М., - 1987.

117. Никитин, А.Ф. Формирование правовой культуры. - М., -1996.

118. Никитина, Т.Г. Повышение квалификации преподавателей в области правового образования // Интеграция методической (научно-

методической) работы и системы повышения квалификации кадров: материалы V Всерос. науч.-практ. конф.: в 4 ч. Ч. 4. - Челябинск: Образование, - 2004.

119. Николаева Л.Н. Некоторые проблемы формирования правовой культуры российского общества // Криминологические и психолого-педагогические проблемы правового воспитания. 2001.

120. Николаева, Л.Н. Формирование правовой культуры студентов.автореф... канд. пед. наук, - 2005. - 219 с.

121. Новейший философский словарь // Сост. А.А. Грицанов.

- М. - 2003.

122. Новиков, А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений. - М.: Высш. шк., - 1986.

123. Обыденова, Т.В. Некоторые проблемы правового воспитания студентов // Административное и муниципальное право / Консультант-плюс.

- 2008. - №11.

124. Парафиянович, Т.А. Гражданская культура и правовое воспитание молодежи. - Мн.: МГВРК, - 2008. - 76 с.

125. Певцова, Е.А. Правовое воспитание и формирование правосознания в России // Журнал российского права. - 2003. - №10.

126. Певцова, Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию // Журнал российского права. - 2004. - № 3.

127. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, - 1995. - 638 с.

128. Педагогический словарь / Под ред. Коджаспировой Г.М., Коджаспирова А.Д. - М., - 1998.

129. Петручак, Л.А. Правовая культура: обоснование аксиологического подхода // Актуальные проблемы Российского права. - 2009. - №3.

130. Пикан, В.В. Научное руководство экспериментом в школе. - М., -

2011.

131. Повещенко, Н.П. К вопросу о формировании личностной правовой культуры как основы становления правового общества // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Сер. Право. - 2001. -№1.

132. Покровский, И.Ф. Формирование правосознания личности. - Л., -1972. - 44 с.

133. Потомахин, В.В. Анализ опыта экспериментального исследования путей и педагогических условий эффективности формирования правовой культуры студентов неюридических профилей подготовки // Вестник Тамбовского университета. Серия: гуманитарные науки. - 2009. - Вып. 10 (78). - С. 274-277.

134. Потомахин, В.В. Формирование правовой культуры студентов неюридического профиля подготовки [Текст]: дис.канд. пед. наук/В.В. Потомахин. - Курск, - 2009.

135. Почтарь, Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики [Текст]: автореф. дис. ... канд. юрид. наук /Т.М. Почтарь. - М., - 2000. - 25 с.

136. Право и культура. - М., - 2002.

137. Правовая культура личности: условия формирования правосознания молодежи // Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Улан-Уде, - 2003.

138. Проблемы общей теории права и государства / Под общ. ред. В.С. Нерсесянца. - М.: НОРМА, - 2001.

139. Пряжников, Н.С., Пряжникова, Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М.: Академия, - 2003.

140. Пуганов, М.В. Формирование профессионально-правовой культуры будущих специалистов государственной противопожарной службы МЧС России [Текст] : автореф.дис.канд.пед.наук/ М.В. Пуганов. - Шуя, -2011. - 24с.

141. Пуганов, М.В. Правовая культура в профессиональной подготовке специалистов ГПС МЧС России // Научные проблемы гуманитарных исследований. Институт региональных проблем Российской государственности на Северном Кавказе. - Пятигорск, - 2010. - С. 184-188.

142. Радченко, П.А. Формирование правовой культуры как доминанта в правовой подготовке офицерского состава вооруженных сил России // Вестник Самарской гуманитарной академии. Сер. Право. - 2008. - №2.

143. Реан, A.M. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. - 1988. - № 1.

144. Рейковский, Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного «Я» // Вестник Московского государственного университета. Сер.14. - 1981. - №1.

145. Ромашов, Р.А., Тищенко, А.Г. Правовая культура: ценностный аспект // Правовая культура. - 2006, - № 1.

146. Российская социологическая энциклопедия / Под ред. Г.В. Осипова. - М.: НОРМА-ИНФРА М, - 1998.

147. Русинов, Р.К. Правосознание и правовая культура // Теория государства и права / Под ред. В.М. Корельского, В.Д. Перевалова. - М., -1997.

148. Рябко, И.Д. Правосознание и правовое воспитание. - Ростов н/Д, -

1976.

149. Саакян, М.В. Правовое воспитание и обучение как средство формирования правовой культуры // Вестник Адыгейского государственного университета. - 2009. - Вып. 3. - С. 122-126.

150. Сальников, В.П. Правовая культура // Общая теория государства и права. Академический курс / Отв. ред. М.Н. Марченко. - М., - 2007.

151. Сальников, В.П., Федоров, В.П., Худяк, А.И. Правовая и духовная культура сотрудников правоохранительных органов. - СПб., - 1996.

152. Самыгин, П.С. Состояние правового образования в России как фактор правовой социализации учащейся молодежи // Теория и практика общественного развития. - 2007. - №1. - С. 48.

153. Сафронов В.В. Правосознание гражданина [Текст] : автореф.дис... канд. юрид. наук/ В.В. Сафронов. - Красноярск, - 2004.

154. Селезнёв, И.А. Гражданское общество в России и правовая культура студенческой молодежи // Полит.экспертиза. - 2008. Т. 4, - № 4. -С. 152-169.

155. Семитко, А.П. Правовая культура социалистического общества: сущность, противоречия, прогресс. - Свердловск, - 1990.

156. Сердюк, Л.В. Формирование правовой культуры как основное средство предупреждения преступлений // Вестник ВЭГУ. - 2006. - №1.

157. Серов, Г. П. Основы правовой культуры гражданина России. - М., - 1996.

158. Сиденко, А.С., Новикова Т.Г.. Эксперимент в образовании. - М,

2002.

159. Синюкова, Т.В. Правовая культура. Теория государства и права / Под ред. Н. И. Матузова, А.В. Малько. - Саратов, - 1995.

160. Синюкова, Т.В. Правовая культура: понятие, структура, соотношение национального и общечеловеческого [Текст]// Правовая культура. - Саратов: Изд-во Сарат. юрид. ин-та МВД России, - 2009, - № 2

(7).

161. Скобелев, А.Е. Понятие, структура и общая характеристика правовой культуры // Известия Саратовского университета. - 2009. - Т.9.

162. Сластенин, В.А., Исаев, И., Мищенко А., Шиянов, Е. Педагогика. -М.: Издательский центр "Академия", - 2002. - 576 с.

163. Сластёнин, В.А., Шиянов Е.Н. Гуманистическая концепция педагогического образования // Современная высшая школа. - 1991. - №4. -С. 83-96.

164. Смоленский, М. Б. Правовая культура, личность и гражданское общество в России: формула взаимообусловленности // Правоведение. -2003. - № 1.

165. Смоленский, М.Е. Право и правовая культура как базовая ценность гражданского общества//Журнал российского права. - 2004. - № 11.

166. Соколова, Н.С. Правовая культура и правовое воспитание // Общая теория права и государства: Учебник для вузов / Под ред. В.С. Нерсесянца. -М., 2004.

167. Соловьев, Н.Н. Социально-культурная деятельность как средство формирования правовой культуры молодежи // Вестник ТГУ. - 2010. - №8.

168. Соломин, В.В. Гуманитарно-правовая культура военнослужащих внутренних войск МВД России // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - №65.

169. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология. - М., - 1998.

170. Тапчанян, Н.М. Правосознание и правовая культура личности в условиях обновления России [Текст]: авторефер.дис.канд.юрид.наук/ Н.М. Тапчанян. - Краснодар, - 1998.

171. Тарасов, П.Б. Сущность и структура правовой культуры личности студентов ССУЗов // СПО. - 2008. - №3.

172. Темяков, И.А. Правовое воспитание - основное направление деятельности по формированию правовой культуры военнослужащих // Вестник ЮУрГУ. - 2007. - №4.

173. Теория государства и права / Под ред. М.В. Корельского и В.Д. Перевалова. - М., - 1998.

174. Тощенко, Ж.Т. Социология. - М., - 1998.

175. Тугуз, С.Б. К вопросу о развитии правовой культуры // Многоуровневое образование как пространство профессионально-личностного становления выпускника вуза: материалы Международной научно-практической Интернет-конференции: в 2 ч. Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, - 2007. - Ч. 2. - С. 210 -212.

176. Тугуз, С.Б. Понятие правовой культуры и ее сущностные характеристики // Вестник Адыгейского государственного университета. -2009. - №2.

177. Тугуз, С.Б. Формирование правовой культуры студентов вуза в условиях компетентностной модели подготовки специалиста [Текст]: автореф.дис.. .канд.пед.наук/С.Б. Тугуз. - М., - 2009. - 23с.

178. Тюрдё, Н.С., Ливенцова, В.А. Формирование правового сознания у студентов неюридических вузов // [Электронный ресурс]: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/PPMB/texts/2008-11/08tnsmnf.pdf, свободный. - Название с экрана.

179. Фролов Г.А. Формирование правовой культуры у молодежи в системе непрерывного профессионального образования // Сред.проф. образование. - 1999. - №1. - С. 25-29.

180. Цветков, А.Н. Правовое воспитание как важнейший фактор формирования правовой культуры и правосознания // Семья в России. - 2003. - №1.

181. Черемисина, А.А. Реализация правового образования и воспитания старшеклассников на основе компетентностного подхода // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - №5.

182. Шаля, В.М. Методология исследования феномена «правовая культура» // Философия права. - 2008. - № 3. - С. 122-124.

183. Шафиров В.М. Естественно-позитивное право [Текст]: автореф.дис.. .д-ра.юрид.наук/ В.М. Шаля. - Нижний Новгород, - 2005.

184. Шафиров, В.М. Право и социальная правовая активность личности // Социалистическое право, сознание и поведение личности / М.Т. Баймаханов, А.У. Бейсенова, Е.К. Нурпеисов, В.М. Шафиров. - Алма-Ата: Наука, - 1988. - С. 216-234.

185. Элиасберг, Н. Система этико-правового образования и гражданского воспитания: первые итоги // Народное образование. - 2001. - № 4.

186. Юрасюк, Н.В. Формирование правовой компетентности будущего менеджера на основе ситуационного подхода [Текст] : дисс...канд.пед.наук/ Н.В. Юрасюк. - Калининград, - 2009.

187. Юридический энциклопедический словарь. - М., - 1987.

188. Яковлева, Н.О. Теоретико-методологические основы проектирования: Монография. - М., - 2002.

189. Barker R. L. (2003). The social work dictionary (4th ed.). Washington, DC: NASW Press.

190. Broadbent G. & White R. (2003) Identifying underlying principles in social work law: a teaching and learning approach to the legal framework of decision making Social Work Education, 22(5), p. 445.

191. Dicdonairc encyclopedique de theorie el da snciobgio du dmit P. -

1988.

192. National Association of Social Workers. (2002). NASW standards for continuing professional education.Washington, DC: Author.

193. Vergès P. L'Evocation de l'argent: une méthode pour la définition du noyau central d'une représentation// Bulletin de psychologie. - 1992. T. XLV.

Анкета для выявления уровня правового сознания студентов

1. Знаете ли Вы свои права и обязанности?

2. Знаете ли Вы законы, защищающие Ваши права и обязанности?

3. Знаете ли Вы законы, защищающие инвалидов, малоимущих, многодетных семей?

4. Как Вы думаете, соблюдаются ли Ваши права и свободы? Если нет, то в чем нарушаются?

5. Как Вы относитесь к утверждению «Все равны перед законом»?

6. Считаете ли Вы себя свободным человеком? В чем проявляется Ваша свобода?

7. Какие нарушения прав и свобод Вы отмечаете в отношении социально уязвимых лиц?

8. В чем проявляются правовые аспекты Вашей профессиональной деятельности?

9. Должен ли специалист Вашей профессии участвовать в повышении правовой культуры общества?

10. Как Вы думаете, как можно формировать правовую культуру общества?

11. Нарушаете ли Вы закон? Если да, то какие чувства при этом испытываете?

12. Какие чувства Вы испытываете, когда видите, что люди нарушают закон?

13. Считаете ли Вы, что современное действующее законодательство совершенно? Если нет, то в чем?

14.Является ли право ценностью? В чем ценность права на Ваш взгляд?

15. Должен ли специалист Вашей профессии защищать права и свободы других людей?

16. Удовлетворены ли Вы качество собственных правовых знаний и умений?

17. Какие пути повышения собственной профессионально-правовой культуры Вы видите?

Педагогический тест оценки уровня профессионально-правовой грамотности

1.С какого возраста по общему правилу можно вступать в брак: А с шестнадцати лет

Б с четырнадцати лети В с восемнадцати лет

2.В каких судах рассматриваются споры между гражданами? А в мировых судах и судах общей юрисдикции

Б в рабитражных В в товарищеских

3.Среди функций Конституции отсутствует: А социальная

Б политическая В фискальная Г учредительная Д юридическая

4.Высший законодательный представительный орган РФ А является однопалатным

Б отсутствует В является двух палатным

5.Возрастом наступления полной дееспособности в РФ является А 16 лет

Б 18 лет В 14 лет

6.Какое имущество не считается недвижимым? А земельные участки

Б воздушные и морские суда В грузовые автомобили Г участки недр

7.К прямым родственникам не относится: А дед

Б брат В отец Г сестра Д мать Е дочь

8.В случае, когда оба супруга, имеющие несовершеннолетних детей, согласны на расторжение брака, оно производится:

А органом ЗАГС

Б судом

В органом ЗАГС или судом по усмотрению супругов

9.При продаже недвижимости гражданин должен заплатить налог с доходов: А всегда

Б в случае, если он владел домом или квартирой мене трех лет и сумма сделки превысила .рублей В никогда

10.Что такое прогул?

А отсутствие на рабочем месте без уважительных причин в течение всего рабочего дня, а также отсутствие без уважительных причин более чем 4 часа в течение одного рабочего дня

Б отсутствие на рабочем месте в течение всего рабочего дня В отсутствие на рабочем месте без уважительных причин в течение всего рабочего дня, а также отсутствие без уважительных причин более чем 2 часа в течение одного рабочего дня

11.Если ребенок родился от лиц, состоящих в браке между собой (а также в течение 300 дней с момента расторжения брака) отцом ребенка признается: А супруг (бывший) матери ребенка

Б супруг (бывший) матери ребенка только при наличии его согласия В любое лицо по заявлению матери

12.Если не пропустить пешехода на пешеходном переходе, то можно: А заплатить штраф

Б лишиться водительских прав на определенный срок В ничего не будет

13.Привлекаются ли к уголовной ответственности подростки 14 лет?

А привлекаются при совершении определенных категорий преступлений Б привлекаются всегда В не привлекаются

14.При каких обстоятельствах можно расторгнуть трудовой договор с беременной женщиной по инициативе работодателя?

А трудовой договор с беременной женщиной может быть расторгнут только при ликвидации предприятия

Б трудовой договор с беременной женщиной может быть расторгнут только при ликвидации предприятия, а также в случае грубого нарушения ею своих трудовых обязанностей

В трудовой договор с беременной женщиной не может быть расторгнут никогда

15.Родители (один из них) не могут быть лишены родительских прав, если они:

А уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе при злостном уклонении от уплаты алиментов Б злоупотребляют своими родительскими правами В являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией

Г в течение длительного времени не имеют достаточным средств для обеспечения ребенка на уровне прожиточного минимума Д совершили умышленное преступление против жизни или здоровья своих детей/супруга

16.Среди признаков правовой нормы отсутствует: А формальная определенность

Б общезначимость В наказуемость

Г предоставительно-обязывающий характер Д общеобязательность

17.Получить имущественный налоговый вычет при покупке квартиры можно:

А всегда

Б один раз в жизни

В налоговый вычет на эти виды сделок не распространяется вовсе

18.Должен ли работодатель заранее предупреждать работника о предстоящем сокращении численности или штата работников, если да, то за сколько?

А да, должен предупредить не менее, чем за два месяца Б да, должен предупредить не менее, чем за две недели В нет, не должен предупреждать вовсе

19.Получить водительские права для управления автомобилем в нашей стране можно:

А с 16 лет Б с 18 лет В с 21 года

20.Раздел совместно нажитого супругами имущества предполагает:

А раздел всего, что было нажито в период брака, за исключением личного имущества каждого из супругов Б раздел вещей супругов

В раздел только того, что супруги приобрели на общие деньги

21.Какие документы регламентируют Вашу профессиональную деятельность? Перечислите.

22. Назовите органы правоохранительной и правозащитной направленности. В чем заключается смысл их деятельности?

Ситуационные диагностические задачи

1. Девушка, 24 лет, заключила с организацией договор возмездного оказания услуг. Из-за несчастного случая в организации девушка оказалась временно нетрудоспособной, что было подтверждено врачебным заключением. Однако администрация предприятия отказалась оформлять материалы о несчастном случае, так как девушка выполняла работу не по трудовому договору, а по гражданско-правовому. Законны ли действия администрации? Аргументируйте свой ответ.

2. Мужчина, 42 лет, придерживаясь атеистических воззрений, критически отнесся к желанию жены окрестить ребенка в церкви. Узнав, что жена втайне от него обратилась к священнику и собирается совершить обряд крещения, мужчина заявил, что в таком случае разведется с ней и выгонит ее из квартиры. Имеет ли место нарушения закона? В чем?

3. Мужчина, 32 лет, гражданин Литвы, преступление на территории Калининградской области и был осужден районным судом г. Калининграда по месту совершения преступления по УК РФ на 10 лет лишения свободы в колонии общего режима. Так как за аналогичное преступление на территории Литвы максимальный срок по закону составляет 5 лет, то мужчина обратился с просьбой к Президенту РФ о передаче материалов его уголовного дела по месту его жительства для пересмотра. Имеют ли правовой смысл его действия? Почему? Аргументируйте свой ответ.

4. Признанный недееспособным мужчина, 29 лет, убежал из психиатрической больницы, где находился на стационарном лечении и украл из магазина продуктов на общую сумму более 30 тысяч рублей. Подлежит ли мужчина уголовной ответственности? Почему? Аргументируйте свой ответ.

5. Прокурор обратился в суд с заявлением о признании женщины, 52 лет ограниченно дееспособной. В заявлении указывалось, что одинокая женщина, проживая в комнате коммунальной квартиры, злоупотребляет спиртными напитками, нарушает покой соседей, которые обратились в прокуратуру с просьбой принять в отношении женщины необходимые меры. К заявлению была приложена справка из психоневрологического диспансера о том, что женщина стоит на учете и страдает хроническим алкоголизмом. Проанализируйте ситуацию.

6. 14-летний молодой человек поступил на работу в организацию сборщиком мусора. Через несколько месяцев к директору организации пришел отец подростка и рассказал, что тот неразумно расходует свой заработок: приобретает дорогие вещи, не отдает деньги в семью и т.п. Семья, в то же время, испытывает материальные затруднения, один из братьев мальчика инвалид. Директор распорядился выдавать подростку часть зарплаты, а остальную часть - его родителям. Имел ли он на это право? Почему? Аргументируйте свой ответ.

7. Мужчина, 30 лет обратился в суд с заявлением о расторжении брака. Судья, выяснив, что сыну мужчины исполнилось только 6 месяцев, попросила письменное согласие его жены на развод. Мужчина такое согласие представить не смог, и судья отказалась рассматривать его исковое заявление. Имеет ли место нарушение закона? Почему? Аргументируйте свой ответ?

8. Многодетная семья обратилась за помощью в центр социальной поддержки. Однако им отказали, ссылаясь на то, что одному из детей уже исполнилось 17 лет и никаких льгот им предоставлено быть не может. Имели ли работники социальной службы поступать таким образом? Почему? Аргументируйте свой ответ.