Формирование профессионально-этической культуры курсантов образовательных учреждений МВД РФ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Андреев, Геннадий Иванович

• Андреев, Геннадий Иванович
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Андреев, Геннадий Иванович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ ОБР АЗОВ АТЕЛЬНЫХ У ЧРЕЖДЕНИЙ МВД РФ ;

§1. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ «ПРОФЕССИОНАЛЬНО

ЭТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СОТРУДНИКОВ ОВД». Ы

§2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ОСОБЕННОСТИ ЕГО ОРГАНИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ МВД РФ.

§3. ГОТОВНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МВД РФ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ.

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТАЛО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У КУРСАНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МВД РФ.

§1. МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ.

§2. ХОД, АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЬПГНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-этической культуры курсантов образовательных учреждений МВД РФ»

Деятельность правоохранительных органов всегда находится под пристальным вниманием общества, поскольку она в той или иной мере затрагивает интересы всех его членов и ее результаты самым непосредственным образом сказываются на обеспечении безопасности личности, общества и государства, реализации их законных интересов. Работа правоохранительных органов сопряжена со множеством нравственных проблем, порожденных спецификой целей, содержания, форм, методов и средств их деятельности. Уже одно то, что обеспечивать правопорядок, спокойную жизнь граждан приходится с использованием мер принуждения и ограничения прав личности, вызывает целый комплекс противоречий как в общественном, так и индивидуальном сознании.

Предоставленное обществом сотрудникам правоохранительных органов не только правовой, но и моральной санкции на проведение соответствующей деятельности по охране и защите прав граждан с использованием властных полномочий, налагает на этих сотрудников высокую ответственность за строгое и точное соблюдение законности, с одной стороны, и, с другой стороны - границ допустимости действий, связанных с выполнением служебных обязанностей. И в том, и в другом случае речь идет о нравственных требованиях к поведению сотрудников правоохранительных органов.

Чтобы успешно выполнять свой служебный и гражданский долг, современный сотрудник ОВД должен быть широко образованным, высококультурным человеком, обладающим глубокими профессиональными знаниями и умениями в области социологии, политики, права, экономики, этики, психологии и педагогики. Только при этих условиях он может успешно выполнять поставленные перед ним государством задачи, выступать гарантом социальной справедливости.

Важнейшим качеством личности сотрудника ОВД является высокая профессиональная этика. Сугубо личные представления о добре и зле, благородстве и подлости, верности и предательстве для него превращаются в дело почпги государственной важности. Соответствует ли образ современного сотрудника ОВД столь значимой цели? В результате научных исследований и опросов граждан исследователями получен такой обобщенный социологический портрет: грубый - 44%, безразличный - 39,8%, некультурный - 31,8 %, энергичный - 30 %, смелый - 25%, вежливый 19,1%, профессионально подготовленный - 9,1%. Проведенный нами опрос 327 граждан показал, чпго многие из них не доверяют сотруднику ОВД, считают его взяточником (67%), а милицию коррумпированной - 79,3%.

Органы внутренних дел они воспринимают прежде всего как карательные (91%), отмечают высокий уровень проникновения в их ряды морали преступного мира (41 %), тюремных нравов, блатной лексики (29%). 21% опрошенных негативно относятся к органам внутренних дел. Этому способствует нарушение законности со стороны отдельных сотрудников ОВД Так, анализ состояния служебной дисциплины среди личного состава ОВД Чувашской Республики в 1999 году показал, что за один год 1291 сотрудник допустил нарушения служебной дисциплины (нарушения исполнительской дисциплины, злоупотребление служебным положением, грубость и бестактность в отношении граждан, злоупотребление спиртными напитками. За это время уволено из органов МВД 42 сотрудника). Аналогичные данные в 2000 - 2001 годах.

Практика настоятельно требует изменения имиджа сотрудника ОВД, перевода «стрелки » общественного мнения из состояния конфликта и недоверия в плоскость согласия и взаимопонимания. Необходимость кардинальных мер в этом направлении связана также с вхождением России с Совет Европы, ратификацией уже существующих и подписанием ряда новых документов, регламентирующих деятельность полиции зарубежных стран.

Подготовка милицейских кадров осуществляется в школах милиции, юридических вузах МВД РФ. Анализ деятельности выпускников ряда юридических вузов МВД РФ показывает, что существуют трудности. связанные с неумением определенной части сотрудников милиции осуществлять духовную близость с коллективом, с товарищами по работе, правильно сочетая служебные и внеслужебные отношения, эмоциональные и рациональные средства профессионального общения. Нередко сотрудники милиции испытывают трудности в создании в служебных коллективах атмосферы взаимного уважения и требовательности, нетерпимости к любым нарушениям законности, морали и нравственности, установлении реального психологического контакта с учетом индивидуальных особенностей отдельного сотрудника и коллектива в целом. Испытывает он трудности при регулировании отношений между гражданами. Преодоление этих трудностей настоятельно требует проведения неотложных мер по поиску новых подходов к формированию профессиональной этики у курсантов и слушателей юридических вузов МВД РФ.

Очень важно, чтобы учебно-воспитательный процесс в них был ориентирован на формирование профессионально-этической культуры будущих сотрудников милиции, а полученное в вузе образование перерастало в высокую культуру профессионального труда, в элемент цивилизованности, в потребность в службе.

Значительный вклад в разработку теории и практики воспитания сотрудников правоохранительных органов внесли юристы и педагоги, психологи: Б.Г. Ананьев, В.Г. Андросюк, С.И. Архангельский, A.B. Барабанщиков, С.Е. Большакова, В.И. Вдовюк, ДА Волкогонов, О.Д. Вьюшин, А.М Герасимов, А.П. Гладилин, Г. И Гопанчук, В.П. Давыдов, В. В. Домбровский, О.Г. Дробницкий, А.М. Зимичев, В.Ф: Ильин, Э.Н. Короткое, А.И. Капустин, В.Я. Кикоть, О.М. Латышев, В.И. Лебедев, В.Л. Марищук, Г.И. Михалевская, С.С. Муцынов, М.В. Рябова, В.Я Слепов, Н.Ф. Феденко, A.B. Щеглов, В.А. Якунин и др.

В трудах этих авторов рассмотрены теоретические основы формирования нравственно-волевых, профессиональных качеств личности. В плане нашего исследования особый интерес представляют труды: И.Я.

Аттватер, ЛГ. Алешиной, Ю.К. Бабанского, И.Д Багаевой, В.И. Бакштановского, А.Д. Бойкова, С.И. Бражник, К.А. Булденко, JIC. Выготского, Е.П. Гаркуши, А.П. Гладилина, Г.В. Дубова, В.Н. Еремина, Я. А Коменского, М.М. Ибрагимова, В.М. Кукушина, В.В. Куличенко, И.А. Латковой, С.Г. Любичева, A.C. Макаренко, АИ. Лобач, A.B. Опалева, В.Н. Панкратова, AB. Подоляк, В.Г. Семиренко, А.М. Столяренко, В.А. Сухомлинского, К. Д. Ушннского.

Общую модель специалиста-сотрудника органов внутренних дел рассматривают в своих научных работах Г.И. Витольник, A.A. Гусейнов, В.М. Кукушин, Ю.И. Тарский, С.И. Ярковой.

Несмотря на наличие обширного научного и эмпирического материала в этой области, проблема формирования профессионально-этических качеств у курсантов общеобразовательных учреждений МВД РФ в новых социально-экономических и культурных условиях развития общества остается недостаточно исследованной.

Сложившаяся система подготовки кадров для органов внутренних дел характеризуется противоречиями между:

- изменениями в экономической, социальной и культурной сферах жизнедеятельности общества, с одной стороны, и недостаточным учетом их в процессе подготовки кадров для МВД, с другой;

- растущим национальным самосознанием, суверенизацией территорий и отсутствием у сотрудника ОВД необходимых знаний и профессиональных умений для работы с людьми в конкретных национальных условиях;

- необходимостью повышения профессиональной этики у сотрудников ОВД для работы с населением в новых условиях и возможностями ее осуществления в современном образовательном учреждении МВД РФ.

Таким образом, в условиях обновления содержания деятельности органов внутренних дел на одно из ведущих мест выступает проблема формирования у сотрудников высоких нравственных качеств как одного из основных показателей их профессионально-этической культуры.

Профессиональная этика является важнейшей составляющей морального облика сотрудника правоохранительных органов в реализации принципов гуманизма, коллективизма, справедливости и законности. Она обязывает сотрудника милиции иметь безупречное личное поведение на службе и в быту, обязывает быть честным, неподкупным, заботиться о профессиональной чести, общественной репутации работника правоохранительных органов.

В целом существует противоречие между требованием общества к профессионально-этической подготовке курсантов вузов МВД РФ и возможностями ее осуществления в данных условиях. С учетом этих противоречий была сформулирована проблема исследования - каковы педагогические условия, при которых формирование профессионально-этической культуры у современных курсантов образовательных учреждений МВД России будет проходить наиболее эффективно. Решение этой проблемы состядляст ^ д^гОявд | .,,¡0-, сслсдрвтЯ^ ^ щ

Объектом исследования является система профессиональной подготовки будущих сотрудников органов внутренних дел в образовательном учреждении МВД РФ.

Предмет исследования - процесс формирования профессионально-этической культуры курсантов в образовательном учреждении МВД России.

Стратегическую основу исследования предопределила следующая гипотеза - процесс формирования профессионально-этической культуры у курсантов в образовательном учреждении МВД РФ будет проходить наиболее эффективно, если:

- в профессиональной подготовке будут учитываться социально-экономические, культурные изменения общества, современные требования к сотруднику ОВД;

- будет разработана и внедрена теоретическая модель системы формирования профессионально-этических качеств; в учебный процесс будет внедрен авторский спецкурс: «Профессионально-этическая культура сотрудников правоохранительных органов».

- занятия организуются с учетом данных диагностики уровня развития профессионально-этических качеств у курсантов и слушателей, перспективного планирования их деятельности как части целостного воспитательного процесса юридического вуза с опорой на межпредметные связи, на закономерности и принципы обучения и воспитания; осуществляется руководство самостоятельной работой, самообразованием, и самовоспитанием курсантов, создаются оптимальные условия для роста их профессионально-этической культуры;

- в коллективе учебного учреждения создается высокая нравственно-психологическая среда, обеспечивающая развитие профессионально-этических качеств курсантов и слушателей;

- на занятиях используются активные методы обучения, организуется решение этических задач, рассчитанных на развитие нравственно-волевых качеств;

- слушатели вовлекаются в ценностно-ориентационную деятельность по месту жительства, способствующую их участию в пропаганде этических и правовых знаний среди населения;

- осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к курсантам и слушателям в процессе поэтапного формирования у них профессионально-этических знаний, умений и навыков на занятиях в вузе, стажерской практике.

В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой были поставлены задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание понятия «профессионально-этическая культура» сотрудников органов внутренних дел.

2. Выявить типичные недостатки и затруднения юридического вуза МВД РФ в формировании профессионально-этических качеств у курсантов и слушателей.

3. Разработать модель системы формирования профессионально-этической культуры у курсантов и слушателей юридического вуза.

4. На основе опытно-экспериментальной работы выявить педагогические условия, при которых юридическому вузу МВД РФ наилучшим образом удастся эффективно формировать профессионально-этическую культуру у слушателей и курсантов.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:

1) теоретические: изучение и анализ юридической, психолого-педагогической и специальной литературы по исследуемой проблеме; системный подход к исследованию педагогических явлений;

2) эмпирические методы: наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, интервью, постановка и проведение констатирующего и формирующего экспериментов;

3) методы обработки данных: первичная обработка данных, корреляционный и регрессивный анализ, компьютерное моделирование.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили фундаментальные положения философии, этики, психологии и педагогики в области теории познания, профессиональной подготовки, о взаимосвязи обучения и воспитания, об особенностях формирования профессионально-этических качеств в изменяющихся условиях жизни и деятельности, о культуре поведения как важнейшей стороне целостного формирования личности; о роли социальной практики и интеллектуальной активности самого человека в развитии своей профессиональной компетентности; идеи А.И. Лобач, Ю.И. Тарского о проявлении профессиональной этики сотрудника ОВД в его общественно-политических, профессионально-нравственных и педагогических качествах, С. И Яркового - концептуальный подход к анализу психолого-педагогических аспектов формирования личности работника милиции, системное понимание педагогической действительности Ю.П Сокольникова

Значительное влияние на осмысление проблемы повышения эффективности профессиональной деятельности сотрудника милиции оказали идеи и положения, изложенные также в работах ученых Б. Г. АнаньеваДХК. Бабанского, A.B. Барабанщикова, A.A. Волкова, В.И. Гинецинского, А.Н. Роша, A.B. Тасовой и др.

Автором учтены требования приказов и директив МВД России, Главного управления кадров МВД РФ о совершенствовании учебно-воспитательного процесса и адаптации его к новым социально-политическим условиям; выводы специальных исследований по вопросам профессиональной подготовки сотрудников милиции, содержащихся в работах В.Г. Андросюк, A.C. Батышева, С.Е. Большакова, С.К Бражник, В.И Вдовюка, А.П. Гладилина, В.В.Домбровского, В.М. Кукушина, НА, Латкова, Л.В. Луцкой, Я.В. Подоляк, С.С. Пылева, А.М. Столяренко, М.М. Ибрагимова и др.

Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической, специальной литературы по проблеме; анализ положительного опыта; наблюдение, анкетирование; методы математической статистики, констатирующий и преобразующий эксперименты.

Основным методом была опытная работа, организованная как педагогический эксперимент в Чебоксарском филиале Нижегородской академии МВД РФ.

В эксперименте приняло участие 49 преподавателей, 583 курсанта данного вуза

В исследовании автор опирался на свой более чем 20-и летний опыт воспитательной и преподавательской деятельности в данном юридическом вузе.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в несколько взаимосвязанных этапа

Первый этап (1990 - 1994 гт.) включал в себя изучение философской, социологической, юридической, правоохранительной, психологической, педагогической литературы. Выявлялись типичные недостатки работы юридического вуза по формированию этической культуры, профессионально-этических качеств личности; обобщался и анализировался опыт работы вузов МВД РФ. На этом этапе была сформулирована гипотеза, разработана теоретическая модель системы формирования профессионально-этической культуры у курсантов юридического вуза, определялись и уточнялись основные критерии и показатели оценки уровня сформированносги профессионально-этических качеств курсантов и слушателей, проводились мероприятия по обучению и инструктажу интервьюеров и лиц, привлекаемых к опытно-экспериментальной работе.

В ходе второго этапа (1994-2001 гг.) осуществлялась непосредственно опытно-экспериментальная часть исследования по проверке его гипотезы. Для него характерно: изучение уровней сформированносги профессионально-этической культуры у курсантов и слушателей учебных подразделений; внедрение обновленного курса «Профессионально-этическая культура сотрудников правоохранительных органов» в учебный процесс; разработка и обеспечение комплекса воспитательных мероприятий с курсантами и слушателями с целью формирования у них профессионально-этических качеств, анализ их деятельности на практической службе после окончания вуза

Третий этап (2001-2002 гг.) был связан с подведением итогов опытно-экспериментальной работы. На этом этапе решались задачи: обобщение и анализ полученных результатов путем сопоставления исходного и конечного состояния, характеризующего уровни готовности курсантов и слушателей к профессиональной деятельности; выработка практических рекомендаций по совершенствованию системы обучения и воспитания курсантов и слушателей; подготовка и издание публикаций по исследуемой проблеме, оформление рукописи диссертации.

Эмпирический материал отражает различные направления исследовательской деятельности, изучены и проанализированы программы вузовской подготовки курсантов и слушателей юридического вуза МВД РФ, стран СНГ, содержание учебников и учебных пособий по предметам с точки зрения использования их в учебно-воспитательной работе по формированию профессионально-этических качеств, организации межпредметных связей в обучении, руководящие документы, определяющие содержание и стратегические цели современного образования сотрудников ОВД

Отслеживание результатов эксперимента осуществлялось путем изучения динамики формирования профессионально-этических знаний, умений, качеств курсантов и слушателей.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

1. Уточнено содержание понятия «профессионально-этическая культура» курсантов юридического вуза МВД РФ.

2. Выявлены основные компоненты профессионально-этической культуры сотрудников ОВД; разработаны критерии определения уровня их развития.

3. Раскрыты типичные недостатки и затруднения преподавателей вузов в формировании профессионально-этической культуры у курсантов.

4. Разработаны и реализованы: а) модель системы формирования профессионально-этических качеств у курсантов; б) технология индивидуального и дифференцированного подхода к курсантам в процессе поэтапного формирования у них профессионально-этической культуры.

5. Теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающих результативность формирования профессионально-этических качеств у курсантов юридического вуза.

Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и рекомендации диссертации, а также разработанная в ходе исследования авторская программа курса «Профессионально-этическая культура сотрудников правоохранительных органов» успешно использована в работе преподавателей ряда учебно-воспитательных учреждений системы МВД России.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается четким определением проблемы, цели, объекта, предмета исследования, непротиворечивости его гипотезы и сформулированносги исследовательских задач, решаемых с помощью как эмпирических, так и теоретических методов исследования, целенаправленным характером опытно-экспериментальной работы, длительным практическим опытом работы диссертанта в юридическом вузе МВД РФ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем их использования в практической работе вуза, через публикации и изложение основных выводов на 2-х международных, 3-х российских, 2-х республиканских научно-практических конференциях, проводившихся в период с 1995 по 2001 гг. в городах: Чебоксары, Омск, Нижний Новгород, Саранск, Ульяновск, Козьмодемьянск, а также на научно-практических конференциях Чебоксарского филиала Нижегородской академии МВД России (1994 - 2001 гг.), ЧГПУ им. И.Я Яковлева, ЧТУ им. НН. Ульянова (1995 - 2001 гг.), на методических семинарах кафедры гуманитарных дисциплин, кафедры тактико-специальной, боевой и физической подготовки, кафедры криминологии и уголовно-исполнительного права ЧФНА МВД РФ. По теме диссертационного исследования под руководством автора подготовлена и проведена республиканская научно-практическая конференция «Проблемы нравственного воспитания сотрудников ОВД» (г. Чебоксары-2000 г.).

Результаты исследования отражены в 15 публикациях автора Общий объем публикаций составляет 12 п.л.

На защипу выносятся следующие положения:

1. Уточненное содержание понятия «профессионально-этическая культура» сотрудника органов внутренних дел.

2. Модель системы формирования профессионально-этической культуры у курсантов и слушателей, включающая цель, задачи, закономерности, принципы, содержание, формы, методы, средства, критерии, технологию, результат деятельности преподавателей и курсантов.

3. Совокупность педагогических условий, обеспечивающих результативность формирования профессионально-этической культуры у курсантов и слушателей юридического вуза.

Структура диссертации:

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В диссертации имеется 8 таблиц. Список литературы включает наименования. В приложении приведены материалы опытно-экспериментальной работы, подтверждающие выводы исследования.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Андреев, Геннадий Иванович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В исследовании были поставлены задачи, решение которых позволило нам теоретически обосновать и практически проверить комплекс педагогических условий, при которых процесс формирования профессионально-этической культуры у курсантов в юридическом вузе МВД РФ будет наиболее эффективным. В результате проведенной работы установлено.

1. В научной литературе «культура» определяется как совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень в развитии общества.

Культура существует в двух основных формах: а) объективной (в виде реальных предметов, созданных порой не одним поколением людей и несущих человеческий смысл, в предметах духовного труда - системе социальных норм и учреждений, духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе) и субъективной (в виде деятельностных способностей человека, его общественно развитых чувств и возможностей индивида овладеть этим предметным богатством).

Культура характеризует все формы жизнедеятельности людей: материальное производство, социально-политические отношения, духовное развитие общества, быт, человеческие взаимоотношения. Культуру рассматривают как жизнедеятельность человека в единстве ее процесса и результата.

Человек является объектом и субъектом культуры, и в то же время личность каждого человека - это феномен культуры, т.к. формируется при воздействии разнообразных культурных явлений: традиций, форм общественного сознания, образа жизни, содержания деятельности, воспитания, образования.

Культура общества создается людьми и каждым отдельным человеком. Ученые выделяют три основные функции культуры: познавательную, информативную и коммуникативную. Одним из составных элементов общей культуры человека является профессиональная культура личности. Под профессиональной культурой понимается определенный уровень способностей, знаний, умений, навыков, необходимых для успешного выполнения специальной работы.

Профессиональная культура сотрудников ОВД включает в себя правовую и этическую культуру, представления о социальной значимости конкретного вида труда, представление о профессиональном идеале, путях и средствах его достижения, развитое чувство профессиональной гордости, профессиональной чести и ответственности. Единство морали и культуры выражается в профессиональной этике. Общая культура и профессиональная культура личности взаимосвязаны и влияют друг на друга. Главная особенность профессионально-этической культуры сотрудников ОВД заключается в ее нормативном характере, т.е. все требования к их моральному облику и правилам поведения при выполнении служебных обязанностей закреплены в различных международных и российских нормативно-правовых аспектах и являются обязательными для соблюдения. Игнорирование профессионально-этических норм одновременно является нарушением соответствующих законодательных актов.

Профессиональная культура сотрудника ОВД выражается в том, что он имеет дело с людьми, защищает их права, законность, правопорядок, оказывает воздействие на них, опираясь на имеющиеся законы, мораль, этические нормы общества. В условиях конфликтности сотрудники ОВД все чаще выступают в роли арбитров, живой стены, отделяющей противоборствующие группы людей, социальные слои общества, участвуют в сдерживании и разрешении межнациональных конфликтов и т.д.

В этих условиях они выполняют разнообразные воспитательные и профилактические, коммуникативные, организаторские, удосговеритель-ные и другие функции, реализация которых требует высочайшего напряжения психики, собранности, «филигранности» в общении с участниками конфликта Это важнейший фактор, усиливающий роль морально-психологических знаний в правоохранительной деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Следующий фактор - нормативность общения сотрудников ОВД с гражданами. Свободный (непринужденный) диалог, например, в плане специфики общения коренным образом отличается от допроса обвиняемого или подозреваемого не только тем, что в последнем случае на кон поставлены свобода, а иногда и жизнь участника процесса, но и тем, что следователь в ходе допроса не может выйти за рамки закона, применять незаконные приемы. Кроме того существует следственная этика, исходя из которой обман, запугивание, введение в заблуждение подследственного считается нарушением прав и свобод граждан. Общение в столь узком нормативном пространстве требует от его инициатора - сотрудника правоохранительных органов огромного напряжения и ответственности. Если же прибавить к этому ограниченность временных рамок общения (особенно это касается сотрудников оперативно-розыскных и следственных аппаратов), становится ясно, что психолого-педагогические и этические знания во многом могут быть отнесены к категории определяющих при характеристике и продвижении по должности сотрудников ОВД Именно поэтому в системе вузовской подготовки формирование у сотрудников ОВД этической культуры является первостепенной задачей.

Под этической культурой сотрудника ОВД мы понимаем профессиональную культуру человека, занимающегося правоохранительной деятельностью, гармонию высокоразвитого профессионального мышления, знаний, чувств и творческой деятельности, способствующей эффективной организации общения с людьми. Она определяет характер осуществления всех основных функций сотрудником ОВД: правоохранительной, образовательной, воспитательной, развивающей. В содержании профессиональной культуры сотрудника ОВД можно выделить совокупность стержневых компонентов, таких как культура мышления, общения, поведения и внешнего вида, духовно-нравственная культура Культура мышления включает высокое развитие способности к научной обработке социальных явлений и фактов, относящихся как к личности граждан (их сознания, поведения), так и к поведенческой деятельности, к личности самого сотрудника ОВД. Рефлексия сотрудника ОВД как компонент культуры мышления побуждает его к постоянному самосовершенствованию в личностном и профессиональном отношении. Интуиция как элемент культуры мышления способствует мгновенным верным решениям в сложных жизненных ситуациях. Интуиция -это чутье, догадка, озарение, основанные на богатом предшествующем опыте и психолого-педагогических знаниях. Культура правоохранительного труда сотрудника ОВД и его мышление обогащается и развивается на основе информационной культуры. Получение новой информации, ее отбор, обработка и затем своевременное использование - залог успешного творческого мышления и творческой деятельности сотрудника ОВД

Профессиональная культура сотрудников ОВД включает в себя правовую и этическую культуру, представления о социальной значимости кон кретного вида труда, представление о профессиональном идеале, путях и средствах его достижения, развитое чувство профессиональной гордости, профессиональной чести и ответственности. Единство морали и культуры выражается в профессиональной этике. Общая культура и профессиональная культура личности взаимосвязаны и влияют друг на друга Главная особенность профессионально-этической культуры сотрудников ОВД заключается в ее нормативном характере, т.е. все требования к их моральному облику и правилам поведения при выполнении служебных обязанностей закреплены в различных международных и российских нормативно-правовых аспектах и являются обязательными для соблюдения. Игнорирование профессионально-этических норм одновременно является нарушением соответствупощих законодательных актов.

Профессиональная культура сотрудника ОВД выражается в том, что он имеет дело с людьми, защищает их права, законность, правопорядок, оказывает воздействие на них, опираясь на имеющиеся законы, мораль, этические нормы общества В условиях конфликтности сотрудники ОВД все чаще выступают в роли арбитров, живой стены, отделяющей противоборствующие группы людей, социальные слои общества, участвуют в сдерживании и разрешении межнациональных конфликтов и т.д.

В этих условиях они выполняют разнообразные воспитательные и профилактические, коммуникативные, организаторские, удостоверигель-ные и другие функции, реализация которых требует высочайшего напряжения психики, собранности, «филигранности» в общении с участниками конфликта Это важнейший фактор, усиливающий роль морально-психологических знаний в правоохранительной деятельности сотрудников органов внутренних дел.

Следующий фактор - нормативность общения сотрудников ОВД с гражданами. Свободный (непринужденный) диалог, например, в плане специфики общения коренным образом отличается от допроса обвиняемого или подозреваемого не только тем, что в последнем случае на кон поставлены свобода, а иногда и жизнь участника процесса, но и тем, что следователь в ходе допроса не может выйти за рамки закона, применять незаконные приемы. Кроме того существует следственная этика, исходя из которой обман, запугивание, введение в заблуждение подследственного считается нарушением прав и свобод граждан. Общение в столь узком нормативном пространстве требует от его инициатора - сотрудника правоохранительных органов огромного напряжения и ответственности. Если же прибавить к этому ограниченность временных рамок общения (особенно это касается сотрудников оперативно-розыскных и следственных аппаратов), становится ясно, что психолого-педагогические и этические знания во многом могут быть отнесены к категории определяющих при характеристике и продвижении по должности сотрудников ОВД. Именно поэтому в системе вузовской подготовки формирование у сотрудников ОВД этической культуры является первостепенной задачей.

Под этической культурой сотрудника ОВД мы понимаем профессиональную культуру человека, занимающегося правоохранительной деятельностью, гармонию высокоразвитого профессионального мышления, знаний, чувств и творческой деятельности, способствующей эффективной организации общения с людьми. Она определяет характер осуществления всех основных функций сотрудником ОВД: правоохранительной, образовательной, воспитательной, развивающей. В содержании профессиональной культуры сотрудника ОВД можно выделить совокупность стержневых компонентов, таких как культура мышления, общения, поведения и внешнего вида, духовно-нравственная культура Культура мышления включает высокое развитие способности к научной обработке социальных явлений и фактов, относящихся как к личности граждан (их сознания, поведения), так и к поведенческой деятельности, к личности самого сотрудника ОВД Рефлексия сотрудника ОВД как компонент культуры мышления побуждает его к постоянному самосовершенствованию в личностном и профессиональном отношении. Интуиция как элемент культуры мышления способствует мгно венным верным решениям в сложных жизненных ситуациях. Интуиция это чутье, догадка, озарение, основанные на богатом предшествующем опыте и психолого-педагогических знаниях. Культура правоохранительного труда сотрудника ОВД и его мышление обогащается и развивается на основе информационной культуры. Получение новой информации, ее отбор, обработка и затем своевременное использование - залог успешного творческого мышления и творческой деятельности сотрудника ОВД.

Признаками профессионально этической культуры сотрудника ОВД является интеллигентность, развитый интеллект, устойчивая правоохранительная направленность интересов и потребностей, гармония умственного, нравственного и физического развития, гуманизм, общительность, дисциплинированность, ответственность, развитый долг, педагогический такт, широкий кругозор, способность к творчеству, мастерство общения. Сотрудник ОВД своей деятельностью утверждает культуру взаимоотношений между людьми, является творцом культурных ценностей, и чем выше его культура, тем больших успехов он достигнет в своей правоохранительной деятельности, тем больше требований предъявляет к самому се-бе.Признаками профессионально этической культуры сотрудника ОВД является интеллигентность, развитый интеллект, устойчивая правоохранительная направленность интересов и потребностей, гармония умственного, нравственного и физического развития, гуманизм, общительность, дисциплинированность, ответственность, развитый долг, педагогический такт, широкий кругозор, способность к творчеству, мастерство общения.

Сотрудник ОВД своей деятельностью утверждает культуру взаимоотношений между людьми, является творцом культурных ценностей, и чем выше его культура, тем больших успехов он достигнет в своей правоохранительной деятельности, тем больше требований предъявляет к самому себе.

Как показало исследование уровень профессионально-этической культуры сотрудников - выпускников образовательных учреждений МВД РФ оставляет желать лучшего.

2. Как показала анализ деятельности образовательных учреждений МВД России типичными затруднениями преподавателей в формировании профессионально-этической культуры являются: не умение четко определять цель профессионально-этической подготовки курсантов. Она выражает не только суть содержания, но и организацию деятельности, и диалектическое единство. Цель - это ядро, стержень организации. Она определяет не только основное направление, предполагаемый результат деятельности по формированию у курсантов профессионально-этических качеств, но и ее промежуточные этапы. Эта цель реализуется в целостном педагогическом процессе через решение комплекса взаимосвязанных задач.

В педагогическом процессе слабо реализуется межпредметная связь, наблюдается недостаточная сформированность умений преподавателей решать дидактические задачи, требующие осознанности его действий, умения применить теоретические знания на практике. Преподаватели слабо используют методы проблемного обучения, технические средства

В реальном педагогическом процессе немало педагогов обучают, но не воспитывают или воспитывают малоэффективно, а иногда и не так, как это необходимо. Некоторые обучают и воспитывают, но не развивают личность в нужном направлении. Педагог зачастую не учитывает, что цель задает способ и определяет характер действий.

Исследование показало, что преподаватели испытывают затруднения и в выборе оптимальных методов и средств формирования профессионально-этических качеств, что ослабляет результативность педагогического процесса. Следует отметить, что с ними сталкиваются не только молодые, но и опытные преподаватели.

Следующим недостатком работы преподавателей является слабое развитие у них организаторских качеств. Их деятельность в наиболее общем понимании состоит из содержания и организации (формы). Вопросы содержания в основном заданы программой, учебными пособиями, что касается организации учебного процесса, то педагоги на занятиях все еще слабо используют современные технологии обучения. Обучение - это «взаимодействие, общение между людьми, между теми, кто этой деятельностью овладевает. Поэтому между содержанием обучения и методом обучения всегда находится нечто третье: организация процесса обучения, т.к. именно от нее прежде всего зависит как деятельность педагога, так и деятельность учащегося, а в конечном счете любой метод обучения, если он действительно является методом обучения. Никакое обучение состояться не может, если обучающие и обучаемые не соединены каким-то образом организационно».

Полученные данные подтвердили предположение о наличии противоречий между предъявляемыми обществом требованиями к преподавателю юридического вуза по оптимизации учебного процесса по профессионально-этической подготовке, как части целостного педагогического процесса и недостаточным уровнем его научно-теоретической, методической и практической подготовленности к данной работе.

В целом, готовность преподавателя юридического вуза к работе с курсантами по формированию у них этической кулыуры представляет собой системное образование, структурными составляющими которого выступают нравственно-психологическая, теоретическая и практическая готовности. Исходя из указанного понимания готовности педагогов к формированию профессионально-этической культуры, мы выделили в ее содержании и структуре мотивационно-ценностный, когнитивный, операционно-деятельностный компоненты.

Эти компоненты тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Каждый из них требует выполнения комплекса профессионально значимых, целенаправленных практических действий преподавателя.

Знание их позволило нам ориентировать преподавателей юридического вуза на активное овладение теорией и методикой формирования профессионально-этической культуры, разработать для этой цели программу методологического семинара «Педагогические основы формирования профессионально-этических качеств у курсантов юридического вуза».

Проведенное исследование показало, что уровень профессионально-этической культуры у курсантов юридического вуза остается недостаточно сформированной, не отвечает предъявляемым обществом требований к личности сотрудника ОВД. Преподаватели юридического вуза не используют возможности педагогического процесса для формирования профессионально-этических качеств у курсантов.

Все это позволило нам вести поиск эффективных путей для решения исследуемой проблемы, разработать и апробировать на практике модель формирования профессионально-этической культуры курсантов образовательных учреждений МВД РФ, включающую цель, задачи, закономерности, принципы, формы, методы, средства, технологию, результат деятельности преподавателей и курсантов.

3. Опытно-экспериментальная работа по формированию у курсантов образовательных учреждений МВД РФ профессионально-этической культуры проводилась нами с 1994 по 2001 годы в Чебоксарском филиале Нижегородской академии МВД РФ.

Профессиональную этику мы рассматривали как учение о профессиональной морали, представляющей собой конкретизацию общих нравственных принципов и норм, применительно к особенностям деятельности в повседневном поведении сотрудников ОВД.

Исследование было направлено на выявление комплекса педагогических условий, при которых разработанная теоретическая модель будет наилучшим образом содействовать формированию этических качеств у курсантов юридического вуза Для целенаправленного формирования был разработан и внедрен в учебно-воспитательный процесс курс «Профессионально-этическая культура сотрудников правоохранительных органов».

4. Большое внимание в опытной работе было уделено научению кур-сайтов технологозированию учебно-воспитательного процесса, т.е. «превратить обучение и воспитание в своего рода производственно-технологический процесс с гарантированным результатом» (В. Б. Беспаль-ко, В.М. Кларин). Этому способствовали педагогические технологии: диагностическое целеобразование, результативности, экономичности, алгорит-мизируемость, проектируемость, целостность, управляемость, корректи-руемость, визуализация. Учет их обеспечил адаптируемость достижения целей учебно-воспитательной работы по формированию профессионально-этической культуры курсантов.

5. Как показала опытная работа, формирование профессионально-этической культуры курсантов происходит успешно при соблюдении следующих условий:

- в профессиональной подготовке будут учитываться социально-экономические, культурные изменения общества, современные требования к сотруднику ОВД;

- будет разработана и внедрена теоретическая модель системы формирования профессионально-этических качеств;

- в учебный процесс будет внедрен авторский спецкурс: «Профессионально-этическая культура сотрудников правоохранигтельных органов».

- занятия организуются с учетом данных диагностики уровня развития профессионально-этических качеств у курсантов и слушателей, перспективного планирования их деятельности как части целостного воспитательного процесса юридического вуза с опорой на межпредметные связи, на закономерности и принципы обучения и воспитания;

- осуществляется руководство самостоятельной работой, самообразованием, и самовоспитанием курсантов, создаются оптимальные условия для роста их профессионально-этической культуры;

- в коллективе учебного учреждения создается высокая нравственно-психологическая среда, обеспечивающая развитие профессионально-этических качеств курсантов и слушателей;

- на занятиях используются активные методы обучения, организуется решение этических задач, рассчитанных на развитие нравственно-волевых качеств;

- слушатели вовлекаются в ценностно-ориентационную деятельность по месту жительства, способствующую их участию в пропаганде этических и правовых знаний среди населения;

- осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к курсантам и слушателям в процессе поэтапного формирования у них профессионально-этических знаний, умений и навыков на занятиях в вузе, стажер-ской практике.

Обобщая результаты проведенной работы, отметим, что в ходе эксперимента наметился ряд перспективных направлений дальнейшего исследования: теоретическая и практическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД РФ к формированию профессионально-этической культуры будущих работников правоохранительных органов, особенности формирования профессионально-этических качеств у слушателей юридических вузов МВД РФ, обучающихся по заочной форме обучения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Андреев, Геннадий Иванович, 2002 год

1. Абдул-Баха. Мысль мира. Речи и наставления Абдул-Баха о новой культуре мира / Пер. с нем. - М., 1992. - 118 с.

2. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов. -3-е изд. М.: Изд.центр "Академия", 1998. - 672 с.

3. Абрамова ИГ. Непрерывное педагогическое образование. СПб., 1993. -216 с.

4. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности. М., 1981. - 385 с.

5. Абульханова-Славская К.А Деятельность и психология личности. -М., 1980. -335с.

6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. -М., 1991. -299 с.

7. Авдеев В.У. Психологические основы повышения эффективности деятельности работников ОВД в экстремальных условиях. М., 1989. - 102 с.

8. Агеевец В.У. О взаимосвязи физического и нравственного воспитания студентов. Л., 1985. - 80 с.

9. Азаров Ю.П Семейная педагогика: Педагогика Любви и Свободы. М., 1993. - 608 с.

10. Ю.Айванхов О.М. Высокий идеал. Пер. с фран. Изд.Просвета (Франция), 1992. 12 с.

11. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности. СПб., 1992. - 186 с.

12. Акимова AR Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания. Дисс.канд.пед.наук. Л, 1972. - 203 с.

13. Актуальные проблемы нравственного воспитания : Сб.науч.тр. Новосибирск, 1987. - 183 с.

14. Актуальные проблемы нравственного и эстетического воспитания слушателей в специализированном вузе МВД Н.Новгород, 1990. -186 с.

15. Алексеев A.A. Поймите меня правильно. СПб., 1993. - 430 с.

16. Алексеев С.С. Введение в юридическую специальность. М., 1976.

17. Алешина Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности. 4-е изд. - Л., 1990. - 255 с.

18. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. М., 1989.

19. Ананьев Б.Г. Избр.психолог.труды. Т.2. - М.Педагогика, 1980. - 287 с.

20. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. -381с.

21. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.:Изд-во ЛГУ. 1968. -339 с.

22. Анахич ЛА Профессиональная активность молодежи. М, 1986. - 190 с.

23. Андреев Г.И (науч. ред.) Проблемы нравственного воспитания сотрудников ОВД. Сб. научн. трудов. Чебоксары. - 87с.

24. Андреев Г.И. Профессионально-этическая культура сотрудников правоохранительных органов. Чебоксары: НАНИ 4P. -1998. - 51с.

25. Андреев Г.И Проблема формирования нравственной культуры сотрудников правоохранительных органов. Сб. науч. трудов. «Гражданское воспитание учащейся молодежи в структуре воспитательного пространства региона» М.-Чебоксары. - 2002. - 261-266.

26. Андреев Г.И Формирование профессионально-этической культуры у курсантов юридического вуза Сб. научн. трудов «Воспитательное пространство малого города в педагогической науке и практике». Йошкар-Ола - 2001. -12-15.

27. Андреев Г.И. Вооружение психолого-педагогическими знаниями слушателей юридического вуза Журнал «Психопедагогика в правоохранительных органах», № 2,1998. С.47-51.

28. Андреев В.И Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань, 1988. - 238 с.

29. Андреев В.М. Проблемы профессионального отбора кадров и работы с личным составом отрядов милиции особого назначения. M.: Академия МВД, 1993. -216 с.

30. Андреева Г.М. Социальная психология. М.:Изд-воМГУ, 1980.

31. Андреева Д. А Проблема адаптации студента М., 1982. - 128 с.

32. Андреева И.Н. Антология по истории теории социальной педагогики: Учеб. Пособие для студ. педуч. заведений. М.: Изд. Центр "Академия", 2000. -176 с.

33. Андросюк В.Г., Ромашко A.B. Педагогика и психология в деятельности органов внутренних дел // Часть общая: Учеб.пособие. Киев, 1988. -92с.

34. Аношина O.A. О выборе профессии. JT., 1986. - 89 с.

35. Антонян Ю.М. Личность корыстного преступления. Томск, 1989. - 123 с.

36. Антонян Ю.М. Психология и педагогика в ОВД. М.: МВД РФ, 1993. -213 с.

37. Анциферова М.М. Личность и деятельность: проблемы развития личности. -М: Наука, 1969. -437 с.

38. Анцыферова Л.И. Принцип связи психики и деятельности и методология психологии. -М.: Наука, 1969. 367 с.

39. Абенина В.Л. Особенности нравственного воспитания личности в первичном вузовском коллективе. Харьков, 1989. - 118 с.

40. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса Архиепископ Иоанн Сан-Францисский (Шаховской). Избр. / Сост. Ю.Линник. Петрозаводск, 1992. - 575 с.

41. Архиезер A.C. Социально-культурная проблема развития России. М., 1992. -174 с.

42. Асмолов Ю.Н. Психология индивидуальности. М.: Изд-во МГУ, 1986. -187 с.

43. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. -М: Госполитиздат, 1981. 442с.

44. Бабанский Ю.К. Педагогика. -М: Педагогика, 1988. -234 с.

45. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982. -192 с.

46. Багаева И.Д. Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущего учителя: Автореф.дисс.докт.пед.наук. Л., 1991.-36 с.

47. Байбурин А.К., Топроков А.Л. У истоков этикета Этнографические очерки. Л., 1990.

48. Бакшеева З.К К вопросу о формировании у младших поколений и детей нравственной готовности к выбору профессии. Красноярск: Красноярский пединститут, 1977. - С. 62-68.

49. Балаев А. А. Активные методы обучения. М., 1986. - 143 с.

50. Балакирева Э.В. Современные проблемы и перспективы профессиональной педагогики. СПб., 1995. - 30 с.

51. Балл Г.Л Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. -М.: Педагогика, 1990. -184 с.

52. Банк психолого-педагогических данных в 2-х частях / Под общ. Ред. А.В.Барабанщикова М.: ВПА, 1990-1991. - 181 с.

53. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Утлик Э.П Основы военной психологии и педагогики. М., 1985. - 312 с.

54. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы. М: ВПА, 1985. - 179 с.

55. Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера М.: Воениздат, 1985. 159 с.

56. Бачинин В.А. Духовная культура личности: Философ.очерки. М., 1986. -111 с.

57. Бачинин В.А. Интеллигентность категория нравственная. - М.: Знание, 1985. - 64 с. '

58. Безносое С.П., Иваницкий А.Т. Социально-психологический тренинг. -СПб., 1993. -198 с.

59. Безруких М.М. Я и другие я, или правила поведения для всех. М., 1991.

60. Безрядин Д.Н. Совершенствование механизма реализации кадровой функции в отделах внутренних дел. М., 1993. - 115 с.

61. Белик Я.Я. Психологическая саморегуляция в экстремальных условиях деятельности. М., 1988. - 118 с.

62. Беляев И.И. Очерки психологии. М., 1973. - 230 с.

63. Белякова Г. И. Профессиональная этика М., 1975. - С. 9-15.

64. Бердяев Н.А. О назначении человека Опыт парадоксальной этики // В Кн: О назначении человека М., 1993. - С.20-251.

65. Бердяев Н.А. Самопознание. -Л., 199Î. 398 с.

66. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений. Пер. с англ. / Общ.ред. М.С.Мацковского. М., 1988. -400 с.

67. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. -192 с.

68. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М, 1989. - 312 с.

69. Бодалев А.А О состоянии и задачах разработки психологии познания людьми друг друга М., 1982. -113 с.

70. Бодалев А А Психология о личности. -M., 1988. 188 с.

71. Боевая подготовка работников органов внутренних дел. -M.: МВД РФ, 1992. -145 с.

72. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1995. - 352 с.

73. Большакова СЕ. Основы речевой культуры сотрудников органов внутренних дел. М., 1992. - 70 с.

74. Большая советская энциклопедия. 3-е изд. - Т. 18. - М.: Сов. энциклопедия, 1974. - 632 с.

75. Бойков А.Д. Этика профессиональной защиты по уголовным делам. -М., 1978.

76. Бражник С. И. Долг, достоинство, честность. Солдат правосудия. Киев, 1986.0 216 с.

77. Бражник С.К Искусство и его роль в эстетическом воспитании работников органов внутренних дел. М.: Академия МВД ССР, 1975. 58 с.

78. Буаев Л.П. Человек: деятельность и общение. -М.: Мысль, 1978. 216 с.

79. Буглаков С.Н. Церковь и культура // В Кн.: Христианский социализм / Сост. В.Н.Акулинин. Новосибирск, 1991. - С. 68-79.

80. Булдаенко К.А. Профессиональная этика сотрудников милиции. Хабаровск, 1991.81 .Бурно М.Е. Самовнушение и аутогенная тренировка. М., 1975. - 188 с.

81. Бурыкин В.М. Улучшение морально-психологической подготовки личного состава ГУВД г.Москвы. М.: Академия МВД РФ, 1993. - 216 с.

82. Вакуменко В.П, Бублик С.А. Особенности правоохранительной деятельности сотрудников милиции и требования к их культуре. Киев, 1990.

83. Варваров В.И., Мерзляк Л.Е. Командир и подчиненные. М.: Воениздат, 1986. -168 с.

84. Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 1991. - 112 с.

85. Вдовюк В.И Военно-педагогическая этика советского офицера М.: ВПА, 1981. - 168 с.

86. Веденев А.В. Воспитание психологической готовности к труду // Нар.образование. № 2. -1962. - С. 53-57.

87. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. - 148 с.

88. Веревченко В.В. Вхождение в должность выпускников учебных заведений. -М.: МВД РФ, 1992.-112с.

89. Ветрова Г.Н. Закон и нравственность в уголовном судопроизводстве //

90. Вестник Московского университета. -JV« 1. 1996. - С. 52.

91. Владимиров JI.E. Уголовный законодатель как воспитатель народа. М., 1903. - С. 82.

92. Водолазскин Б.Ф. Психология осмотра места преступления. Омск,1979. -126 с.

93. Войска называются внутренними. М., 1982. - 412 с.

94. Волков A.A. Психологическая подготовка сотрудников ОВД. М., 1989. -178 с.

95. Волков Г.Н. Народная педагогика чувашей. Чебоксары, 1997.

96. Волков Г.Н. Эгнопедагогика Чебоксары, 1974.

97. Волков C.B. Русский офицерский корпус. M., 1 993. - 380 с.

98. Волкогонов ДА. Военная этика M.: Знание, 1980. - 64 с.

99. Волович Л. А. Социокультурные ценности и адаптационные механизмы их использования в системе гуманитарной подготовки в СПШ специалистов нового поколения. Казань, 1999. -104 с.

100. ЮО.Волович Л.А. Социокультурный и интеллектуальный статус молодежив Республике Татарстан. Казань, 1995. - 41 с.

101. Волченко Л.Б. Культура поведения, этикет, мораль. M.: Знание, 1982. - 64 с.

102. Вольский B.C., Баринов А.Н. Модели планирования и анализа учебной деятельности в вузе. Рига, 1977. - С. 28-39.

103. Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования в вузе. Л.: ЛГУ, 1986. - 174 с.

104. Bcê об этикете. Книга о нормах поведения в любых жизненных ситуациях. Ростов-на-Дону, 1995.

105. Ю5.Вульфов Б.З., Харькин В.Н Педагогика рефлексии. М.: Изд-во ИЧП "Магистр", 1995.-112 с.• Юб.Вьюшин О. Д. Повышение эффективности нравственного воспитаниякурсантов военных училищ МВД СССР: Автореф.дисс.канд.пед.наук. -М., 1982. 23 с.

106. Выготский Л.С. Развитие высших психических функции. М., 1960. -500 с.

107. Выготский Л.С. Собр.соч. в 6-ти томах. Т.2. - М., 1982. - 244 с.

108. Выдрин В.М. Введение в специальность. М.: Изд-во ФИС, 1984. -196 с.

109. Ю.Вышеславцев Б.П. Этика преображенного эроса. М., 1994.

110. Ш.Гаджиева Н.М., Никитина H.H., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. - 144 с.

111. Галлай В.А., Иваницкий А.Т. Психологическая саморегуляция. Л., 1985. - 212 с.

112. Гамезо М.В. Атлас по психологии. М., 1986. - 220 с.

113. Гаранович Н.М. Использование интегративных связей для формирования у студентов профессиональных умений: Автореф.дис.канд.пед.наук. -Л., 1987. -21 с.

114. Гаркуша Е.П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ: Автореф.дисс.канд.пед.наук. М., 1989. - 20 с.

115. Гачичиладзе ÄB., Орлов В.А. Физическая подготовка стрелка. М: ДОСААФ СССР, 1984. -160 с.

116. Гегель Г.В. Феноменология духа. Пер. с англ. Г.Шпета. СПб, 1992. -441 с.

117. Гершунский Б.С. О методологической доказательности, или исследовательской доказательности в педагогической диагностике // Педагогическая прогностика: методология, теория, практика. Киев, 1986. - С. 6065.

118. Гладилин А.П. Политическая культура руководителя органа внутренних дел: Методологический аспект социально-философского анализа / Учеб.пособ. М.: Акад. МВД СССР, 1985. - 56 с.

119. Гласс Д.Ж. Статистические методы в педагогике и психологии. М., 1982.-212 с.

120. Гоббс Т. Человеческая природа О свободе и необходимости. Т.1. -М, 1989.

121. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учеб.пособие. М: Высшая школа, 1980. - 335 с.

122. Голубева Г.А. Взвимодействие нравственного и правового воспитания в обществе. -М., 1989. 186 с.

123. Гопанчук Г.И. Формирование военно-педагогической направленности у курсантов высших военно-политических училищ. Авореф. Дисс.канд.педнаук. М., 1990. - 20 с.

124. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учета результатов воспитания курсантов военных училищ. М.: ВПА, 1973 - 32 с.

125. Гражданское право в 2-х томах: Учебник /Под ред. Е.А.Суханова -Т. 1.-М., 1993.-365 с.

126. Грановская P.M. Элементы практической психологии. 2-е изд. - Л., 1988. - 560 с.

127. Григорьев А Г. О некоторых путях, ускоряющих процесс адаптации первокурссников. Л, 1984. -112 с.

128. Гуссейнов АА Введение в этику. М., 1985. - 208 с.

129. Гуссейнов A.A. Моральный выбор. М., 1980. - С. 99-155.

130. Гуссейнов А А. Этика Аристотеля. М., 1984. - 312 с.

131. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения. М.: ВПА им. В.И.Ленина, 1975. - 191 с.

132. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения : Автореф. Дисс.докт.пед.наук. М., 1977. - 42 с.

133. Денисов В.В. Социология насилия. М., 1975. - С. 6-7.

134. Деятельность местных органов власти по обеспечению общественнойбезопасности и правопорядка в зарубежных странах. Вып. 2-3. - М.:

135. Академия МВД СССР, 1991. 153 с.

136. Джеймс У. Психология / Под ред. JI.А.Петровской. М., 1991. - 368 с.

137. Дмитриева М.С. Некоторые вопросы адаптации студентов в вузе. Новосибирск, 1979. -126 с.

138. Добкевич Л. Л. Настольный полицейский словарь. Одесса, 1904. -312 с.

139. Доделия М.Г. К вопросу о специфических особенностях нравственного воспитания студентов высшей школы. Л., 1980. - 212 с.

140. Домбровский В.В. О функциях профессиональной правовой культуры сотрудников милиции // Актуальные проблемы деятельности органов внутренних дел и внутренних войск. Л., 1986. - С. 48-50.

141. Донцов А. Самовоспитание личности: философско-этические проблемы. М.: Политиздат, 1990. -194 с.

142. Дорошенко И.А. Ф.Э.Дзержинский :Биография. М., 1983. - 386 с.

143. Дробницкий О.Г. Понятие морали. Историко-критический очерк. М., 1974. - 387 с.

144. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М., 1977. - 332 с.

145. Дроздов В.А. Вопросы реализации комплексного подхода к решению кадровых проблем. М.: МВД РФ, 1993. - 212 с.

146. Дубов Г.В. Проблема свободы и ответственности в общественной мысли и современность. М.: Акад. МВД СССР, 1990. -148 с.

147. Дубов Г.В., Гришин А.А. Взаимосвязь морали, культуры поведения и этикета сотрудников органов внутренних дел. М.: МВД РФ, 1992. -216с.

148. Дудков Р.Ф. и др. Методика разработки и оформления деловых игр. -Л.: ЛГУ, 1986.-48 с.

149. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности совет* ских воинов. М.: ВПА. 1974. - 22 с.

150. Дьяченко M.R, Кандыбович Л. А. Проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ, 1976. - 175 с.

151. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. 2-е изд. - Минск: Изд-во Белорус, ун-та, 1985. - 206 с.

152. Евдокимов А.Н. Из опыта перспективного планирования воспитательной работы. Л., 1986. - 116 с.

153. Евдокимова Н.В. Соотношение знаний и практических умений в содержании учебного предмета практического характера: Авто-реф.дисс.канд.пед.наук. -М., 1980. -21 с.

154. Егоров АС., Загрядский В.П. Психофизиология умственного труда -Л., 1973. 76 с.

155. Ежеленко В.Б. Педагогический метод. СПб., 1995. - 210 с.

156. Елмакова Л.К., Михалевская Г.И Формирование у студентов умения анализировать состояние знаний учащихся // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л.: ЛГУ, 1975. - 43 с.

157. Еремин В.Н. Полиция Японии. Учеб.пособ. М. Акад. МВД СССР, 1980. - 77 с.

158. Ермолаева Е. А Нравственные качества специалиста профессиональной деятельности. Л., 1980. - С. 65-67.

159. Есарева З.Ф. Профессиональная направленность как показатель нравственной зрелости студентов. Л., 1980. - 116 с.

160. Ждан Е.А. Социально-игровая контекстность в обучении как средство социализации старшеклассников: Дисс.канд.пед.наук. Волгоград, 1997. -218 с.

161. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера. М. . ВПА, 1980. - 144 с.

162. Живая этика Избранное / Сост. М.Ю.Юпочникова М., 1992. - 414 с.

163. Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. М.: Знание, 1988. -63 с.

164. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М., 1984. - 94 с.165.3агвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

165. Закон РСФСР "О милиции". М., 1991. - 22 с.

166. Закон РСФСР "О чрезвычайном положении". -М., 1992. -28 с.

167. Закон РФ "О безопасности". М., 1992. - 22 с.169.3акон РФ "Об оперативно-розыскной деятельности". М., 1992. -28с.170.3акон РФ "Об обороне". М., 1992. -36 с.

168. Закон РФ "О внутренних войсках РФ". М., 1992. - 16 с.172.3акон РФ "Об оружии" М., 1993.- 28 с.173.3анков ДВ. Дидактика и жизнь. М., 1968. -176 с.

169. Запорожец A.B. К вопросу об установке и ее роли в регуляции двигательного поведения // Вопросы психологии. № 5. - 1958. - С. 3-10.

170. Ибрагимов М.М,, Куличенко В.В., Съедин Б.Г. Профессиональная этика и эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел: Учебное пособ. Киев: НИиРИО Киевской высшей школы МВД СССР им. Ф.Э.Дзержинского, 1990. - 324 с.

171. Иванов В.Г. История этики древнего мира Л., 1980. - 212 с.

172. Иванов В.Г. История этики средних веков. Л., 1984. - 280 с.

173. Иванов В.П. Формирования личности офицера. М., 1986. -120 с.

174. Иванов И Я. Ответственность офицера. М., 1983. - 180 с.

175. Ильенко Э. Что же такое личность? М.: Политиздат, 1979. - С. 183237.

176. Ильин В.Ф. Влияние личности преподавателя военного училища на курсантов в педагогическом общении: Автореф.дисс.канд.пед.наук. М., 1983.-21 с.

177. Ильин И.А. Основы христианской культуры. Собр.соч. в 10 томах / Сост. Ю.Т.Лисица Т.1. - М., 1993. - С. 283-330.

178. Инструкция по организации учебного процесса в вузах МВД РФ. М.: МВД РФ, 1996.-46 с.

179. Истомина Г.М. Психологическая подготовка сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях. -М.: МВД РФ, 1993. -180 с.

180. Исгория полиции до революционной России. -М., 1981. 312 с.

181. Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). -М.: Политиздат, 1974. 328 с.

182. Каганов А.Б. Рождение специалиста М., 1983. - 174 с.

183. Камычек Ян. Вежливость на каждый день. М., 1981. - 12 с.

184. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. - 190 с.

185. Капусгин А.И. Культура общения преподавателя высшего военно-учебного заведения: Автореф.дисс.канд.пед.наук. М.: ВПА, 1985. - 17 с.

186. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Пер. с англ. / Общ. ред. В.ПЗинченко и Ю.М.Жукова М., 1989. - 288 с.

187. Карпец И.И. Уголовное право и этика. М., 1985. - 80 с.

188. Каширин В.П. Самоутверждение курсантов (социально-психологический анализ). М.: ВПА, 1983. - С.5.

189. Квалификационные характеристики специалиста-выпускника высшей школы МВД РФ. М., 1991. - 24 с.

190. Кетхудова З.В. Методологические основы эстетического воспитанияслушателей высшей ппсо лы МВД РФ. М., 1990. - 206 с.

191. Кикоть В .Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ МВД России: Дисс. канд. пед. наук. СПб, 1994. - 170 с.

192. Киселев В.П. Этика. Материалы по курсу лекций. ИНовгород, 1994.

193. Кигов А.И. Социальная психология и управление. Социально-психологические проблемы руководства воинской частью. М.: ВПА, 1972. - 198 с.

194. Кирсанов АВ. Некоторые вопросы ориентационной работы в системе органов внутренних дел. -М.: МВД РФ, 1992. -212 с.

195. Климов В.Н Психологические проблемы повышения эффективности воспитания молодых офицеров в части: Автореф.дисс.канд.пед.наук. -М.:ВПА, 1982.-20 с.

196. Климов Е. А. Введение в психологию труда М., 1988. - 234 с.

197. Кобляков В.П Мораль и мировоззрение. Л, 1981. - 36 с.

198. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

199. Коваль В. К Мотивы поведения и деятельности. -М.: Наука, 1998. -192с.

200. Коган Л.Н. Сущность культурной деятельности. / В Кн.: Культурная деятельность: опыт социологического исследования. М., 1981. - С. 8-30.

201. Кодекс чести рядового и начальствующего состава МВД РФ. -М., 1993. -8с.

202. Колокольчикова Л. И. Влияние общественно-политической деятельности на формирование нравственного облика студента Л., 1980. - 50 с.

203. Коломенский ЛИ. Психология взаимоотношений в малых группах. -Минск, 1976. -178 с.

204. Коменский Я А, Локк Д, Руссо Ж.Ж., Песталоцци ИГ. Педагогиче-* ское наследие / Сост. АФ.Смирнов. -М., 1988. 384 с.

205. Кондратьева ЛЛ., Лазутина Г.В., Пронин С.И Моделирование профессиональной деятельности в системе практических занятий. М., 1985. -С. 18-31.

206. Кондрашов Б.П., Соловей Ю.П., Черников В.В. Российской закон о милиции. М., 1992. - 176 с.

207. Кони А.Ф. Нравственные начала в уголовном процессе. Т. 1. - М, 1959. - С. 29.

208. Кононов А.М., Осипов Ю.И. Подготовка и воспитание кадров полиции в дореволюционной России. М, 1993. -80 с.

209. Конституция РФ // Красная Звезда. 28 декабря. - 1993. - С. 2-4.

210. Коупленд Н. Психология и солдат. / Пер. с англ. -2-е изд. -М., 1991-96с.

211. Кочкина Н.В. Количественная оценка содержательности труда. -М.: Экономика, 1987. 157 с.

212. Крамор B.C. Роль контроля в адаптации первокурсника. // Вестник высшей школы. № 9. -1983. - С. 20-21.

213. Красовский Ю.Д. Управление: моральные основы делового поведения. -М., 1983. -64 с.

214. Краткий курс сыскного дела Уфа, 1914. -28 0 с.

215. Кропоткин П.А. Этика -М., 1991.

216. Кругликов В.А Образ "человека культуры". М.: Наука, 1988. - 152 с.

217. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста М.: Высшая школа, 1990. - 142 с.

218. Кузьмин Е.С. Актуальные проблемы социальной психологии. -Л., 1987. -39 с.

219. Кузьмина Н.В., Якунин В.А. Эксперимент /В кн.: Методы системного педагогического исследования. Л, 1980. - С. 115-128.

220. Кукушин В.М. Профессиональная этика, этикет и такт работников ОВД.-М., 1991.

221. Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика М.: МП "Кодекс", 1994.

222. Куличенко В.В. Основы профессиональной морали сотрудников ОВД. -Киев, 1986.-210с.

223. Культура межличностного общения. Этикет и такт сотрудника ОВД. -Киев, 1990.

224. Латкова И. А. Педагогические условия профессиональной адаптации молодых сотрудников органов внутренних дел: Авто-реф.дисс.канд.пед.наук. M., 1993. - С. 149-190.

225. Латышев О.М. Подготовка младших командиров курсантских подразделений в условиях вуза МВД России: Дисс.канд.пед.наук. СПб., 1995. -150 с.

226. Лебедев В.И Личность в экстремальных условиях. М., 1989. - 304 с.

227. Леви В.Л. Искусство быть другим. СПб., 1993. - 193 с.

228. Леднев B.C. Содержание образования. M., 1989. - 152 с.

229. Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психологического развития человека. -М.1978. 181 с.

230. Ленин В.И. Полн.собр.соч. Т.29. -194 с.

231. Леонтьев АН. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

232. Линдеман X. Аутогенная тренировка. М., 1985. - 112 с.

233. Липский В.Н. Эстетические аспекты служебной деятельности в органах внутренних дел. М.: МВД РФ, 1993. -112 с.

234. Лисовский A.B. К проблеме социально-психологического типа образа жизни современного студента Л., 1979. - % с.

235. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. -М., 1992. -528 с.

236. Лукашонок О.Н Профессиональная подготовка учителя к разрешению конфликта в воспитательном процессе: Дисс.канд.пед.наук М.,1998,-172с.

237. Луначарский А. Мораль с марксистской точки зрения. М., 1925 -126с.

238. Луценко В.К., Муцырев С.С., Седов А.М. Самообразование и самовоспитание преподавателей военно-учебных заведений. -М., 1978. 158 с.

239. Луцкая Л.В. Совершенствование нравственно-эстетического воспитания сотрудников органов внутренних дел: Автореф.дисс. канд. пед. наук. -М., 1990. 29 с.

240. Макаренко A.C. О воспитании / Сост. В.С.Хелемендик. М.,1988. -256с.

241. Малахов Е.А Природа морального конфликта М., 1989.

242. Малютин С.Р. Этногенез чувашского народа -Чебоксары, 2000.

243. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально-значимых качеств: Автореф.дисс.докт.психол.наук. Л.: ЛГУ, 1982. -51с.

244. Масленникова В.Ш. Формирование профессиональной готовности студентов ССУЗ к деятельности социального педагога: Дисс.докт.пед.наук. -Казань, ИССО РАО, 1996. 520 с.

245. Маслоу А. Самоактуализация. М., 1989. - 228 с.

246. Матвеев В.М., Панов А.Н. В мире вежливости. М., 1983.

247. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1986. -120 с.

248. Машик В. А. О двух уровнях личностной регуляции поведения человека // Вопросы психологии. № 3. - 1994. - С. 144-149.

249. Медведев AR, Богачева С. А Как дрались в НКВД. М., 1992. -510 с.

250. Международные соглашения и рекомендации ООН в области прав человека и борьбы с преступностью/ Сб. международных док-тов. М., 1989.

251. Менчинская H.A. Мышление в процессе усвоения знаний / Под ред. Е.В. Шороховой. М., 1966. - 228 с.

252. Методологическая направленность общетеоретических и специальных дисциплин / Под ред. И .П Стогния. Киев, 1984. - 288 с.

253. Методические проблемы формирования у воинов высоких морально-боевых качеств. М., 1987. - 90 с.

254. Методы системного педагогического исследования. Л: Изд-во ЛГУ, 1980. - С. 478.

255. Милицейская этика и проблемы нравственного воспитания сотрудников ОВД: Межвузовский сб. науч.тр. / Отв.ред. М.М.Ибрагимов. Киев: КВШ МВД Украины, 1991.

256. Министерство внутренних дел. 1802-1902. Исторический очерк. -СПб., 1902. 402 с.

257. Михалева Т.Г. К проблеме совершенствования квалификационных характеристик специалистов с высшим образованием. -М., 1988. С. 32-42.

258. Михалевская Г.И. Профессиографическое исследование деятельности учителя: Дисс.канд.пед.наук. J1., 1979. - 267 с.

259. Михалевская Г.И. Профессионализм общения. СПб, 1993. - 56 с.

260. Михеева И.Н. Соотношение нравственных и эстетических потребностей. М., 1986. - 120 с.

261. Моральный выбор. М., 1980. -116 с.

262. Моральные основы жизни. Заповеди Божии / В кн.: Храни сердце твое / Под ред. Прот.Александра Милеанта Совм.сов.-амер.предприятие "Пасифик Юньон Инвесгмент Корпорэйшн". - Без года - С. 41-65.

263. Мулукаев P.C. Полиция и тюремные учреждения дореволюционной России. М., 1964. - 218 с.

264. Мухаметзянова Г. В. Гуманизация и гуманитаризация средней и высшей технической школы. Казань: ИССО РАО, 1996. - С. 9-30.

265. Мы живем среди людей. Кодекс поведения / Автор-состав. ИВ.Дубровина-М., 1989. -383 с.

266. Мясшцев В.К Личность и неврозы. Л, 1960. - С. 71.

267. Нарозников Н.К Мировоззренческие и нравственные ценности в обеспечении индивидуальной профилактики правонарушений среди молодежи: Автореф. дисс.канд.юрид.наук. М., 1990. - 25 с.

268. Настольный полицейский словарь. Одесса, 1904. - 42 с.

269. Недосекина А.Г., Ферштер A.M. Нравственно-эстетическое воспитание в техническом вузе. Л., 1990. - 216 с.1

270. Некрасов В.Ф. Тринадцать "железных" наркоманов. М., 1995. - 414 с.

271. Немов P.C. Практическая психология: Пособие для уч-ся. М.: Гума-нит.издат.центр ВЛАДОС, 1998. - 320 с.

272. Ненасилие, философия, этика, политика М., 1993.

273. Ненашева Л.А., Семушина Л.Г. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе. М., 1989. -134 с.

274. Нечаев НН Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1988. -166 с.

275. Никулин С.И. Нравственные начала уголовного права М., 1992.

276. Нилов Н.С. Роль внутри коллективных отношений в нравственном воспитании будущих специалистов. Л., 1980. - 212 с.

277. Новиков А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений. -М.: Высшая школа, 1986. 288 с.

278. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. -М.: Эгвес, 2000. 272 с.

279. Осипенко Е.Ф. Социально-психологические особенности курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе. М.: ВПА, 1974. - 35 с.

280. Осипов П.Н, Стимулирование самовоспитания учащихся. Казань: Карпол, 1997. -216 с.298.0сновы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел / Учеб.пособие. М.: Академия МВД РФ, 1992. -331 с.

281. Панкратов B.R Культура общения офицера (методическое пособие). -М., 1993. -64 с.

282. Павлов ИВ. Воспитание на традициях. Чебоксары: Чувашкнигоиз-даг., 1987.- 117с.

283. Панферов В.Н. Об оценке личностных качеств человека в зависимости от его социального статуса и ролевых функций. -Л., 1991. 212 с.

284. Педагогика / Под ред. С.П.Баранова, В.А.Сластенина. М., 1986. -314с.

285. Педагогика: Учеб.пособ. / Под ред. П.НПидкасистого. М.: Пед.общ-во России, 2000. -640 с.

286. Педагогическая культурология. Казань: КГТТУ, 1995. 39 с.

287. Пейсахов Н.М. Проблемы психологической службы в высших учебных заведениях. Казань: ЮГУ, 1981. -343 с.

288. Пеньков Е.М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение. -М., 1990.-С. 111-120.

289. Перфильев ЯГ. Адаптация студентов к условиям вуза и ориентация их на будущую профессиональную деятельность: Канд.дисс. Л., 1978. -223с.

290. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

291. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. М., 1992. -224с.

292. ЗЮ.Печенюк Н.Г. Организация познавательной деятельности студентов на основе типологии профессиональных задач.: Автореф.дис.канд.пед.наук. -М., 1984. 20 с.

293. Пивоваров П.Г. О взаимосвязи нравственного и эстетического воспитания сотрудников ОВД. -М, 1990. 190 с.

294. Пиз А. Язык жестов. -. Новгород, 1992. 262 с.

295. З.Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. - 256 с.

296. Платанов К.К., Голубев Г Г. Психология. М.: Высшая школа, 1977. -247 с.

297. Подготовка подразделений спецназначения. М.МВД РФ, 1985. -220с.

298. Подоляк Я.В. Офицеру об этикете. М., 1991. - 127с.

299. Положение о высшем учебном заведении МВД РФ. -М., 1994. 26 с.

300. ПолуэкговаН.М., Яковлева И.В. Диагностика и формирование коммуникативных качеств. -Л.: ЛГУ, 1989. С. 76-86.

301. Пономарев И. Б. Психологическая поддержка личного состава в экстремальных условиях. М.: МВД РФ, 1994. -211 с.

302. Попов А. А. Руководство чинов Корпуса жандармов.- СПб., 1993. -240с.

303. Права человека- Основные международные документы / Сб. документов. М., 1989. - 160 с.

304. Присяга сотрудников ОВД РФ. М., 1993.

305. Прихожан А.М. Психология неудачника* тренинг уверенности в себе. М.: ТЦ "Сфера", 1999. - 192 с.

306. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях / Под ред. А.ПБеляевой. -СПб., 1995. -260с.

307. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов: Учеб.пособие / Под ред. А.В.Опалёва и Г.В.Дубова М.: Щит-М, 1997.

308. Психологическая диагностика: проблемы и исследования. -М.: Педагогика, 1981. -232 с.

309. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел / Учеб.пособие в 5-ти частях / Под ред. АС.Батышева -41.- М , 1992. С. 3-43.

310. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел / Учеб.пособие в 5-ти частях / Под ред. А.С.Батышева Ч. 4. - М., 1992. - С. 3-117.

311. Психология. Педагогика Этика : Учебник для вузов /Под ред. Ю.В.Наумкина М, 1999. - С. 330-343.

312. Психология формирования и развития личности. ML Наука, 1981. -364 с.

313. Пылев С.С. Роль учреждений культуры в совершенствовании идейно-воспитательной работы среди личного состава органов внутренних дел на современном этапе развития социалистического общества Авто-реф.дисс.канд.филос.наук. М., 1987. - 20 с.

314. Растрыгина А.Н. Формирование педагогической культуры будущего учителя музыки: Автореф.дисс. канд. пед. наук. Киев, 1991. - 23 с.

315. Раш К.Б. Армия и культура / В кн. : Небываемое бывает. М., 1990. -С. 5-116.

316. Рогов Е.И. Психология познания. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 176с.

317. Роджерс K.P. Становление человека Пер.с англ. -М: Прогресс, 1994. -480с.

318. Ромек В.Г. Уверенность в себе как социально-психологическая характеристика личности: Дисс. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1997. -203с.

319. Роша А.Н. Стимулирование служебной деятельности работника милиции. Учеб.пособ. М: Академия МВД СССР, 1991. - 87с.

320. Роша АН. Ценностные ориентации работников милиции. -М., 1994,-212с.

321. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1957. -140 с.

322. Рубинштейн С.Л Основы общей психологии в 2-х томах. Т.1. - М., 1989. - 488 с.

323. Рувинский ЛИ. Самовоспитание личности. М.: Мысль, 1984. - 140 с.

324. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991. - 87 с.

325. Рябова М.В. Формирование нравственной готовности курсантов высшего военно-учебного заведения к воспитательной работе: Авто-реф.дисс.канд.пед.наук. Ростов-на-Дону, 1992. - 19 с.

326. Рязанов Л. А. Нравственно-воспитательный потенциал Музея боевой славы. -М.: МВД РФ, 1993. -112 с.

327. Садчикова Т.Ф. Формирование готовности студентов педагогических институтов к решению воспитательных задач в процессе обучения: Ав-тореф.дасс. канд. пед. наук. М., 1978. - 16 с.

328. Сальников В.П. Уважение к праву в деятельности органов внутренних дел. -Л., 1987. -С. 74.

329. Сар Дионил. Курс развития скрытых душевных сил человека Физическое и нравственное возрождение. Пер. с англ. Киев, 1993. - 260 с.

330. Селезнева Н.А. О комплексном исследовании качества подготовки специалистов с высшим образованием. М., 1987. - С. 5.

331. Семиренко В.Г. Влияние педагогического такта офицера на формирование дисциплинированности воина-специалиста Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1977. - 20 с.

332. Серебрянников В.В. США : Курс на военное превосходство. М., 1984. -240 с.

333. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. -150 с.

334. Скрыльник А.И. Сознательность и дисциплина -М., 1987. -212 с.

335. Сластенин В.В. Формирование социально-активной личности учителя // Сов.педагогика № 4. -1981. - С. 76-84.

336. Слепов В .Я Коллектив курсантов подразделения и пути его сплочения и укрепления. Л.: ВВМУ, 1983. - 22 с.

337. Слепов В.Я. Морально-политическая и психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР: Автореф.дисс.докт.пед.наук. -J1, 1973.-41с.

338. Слепов В.Я. Самовоспитание советских военных моряков и руководство ими. Петродворец, 1987. - 28 с.

339. Слепов В.Я., Феденко Н.Ф. Психология воинского коллектива. Петродворец, 1986. -С.22-31.

340. Словарь социально-психологических понятий. Л: Лениздат, 1987. - С. 114-115.

341. Смирнов С. А. Морально-психологическая подготовка личного состава ОВД к действиям в особых условиях,- М.: Академия МВД РФ, 1989. -210с.

342. Смолкин А.А. Методы активного обучения. -Л., 1991. 208 с.

343. Сободянюк Г.Г. Проблемы соблюдения норм нравственности руководителям ОВД и правоприменительной деятельности. -М.: МВД РФ, 1993. -160 с.

344. Советский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1981. - 1600с.

345. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. -М.: Прометей. 1993. - 200с.

346. Соловьев B.C. Эстетика / В кн.: Стихотворения. Эстетика Литературная критика М., 1990. - С. 89-160.

347. Солоницын В.А. Становление молодого преподавателя военного училища: Автореф.дисс.канд.пед.наук. -М., 1982. С. 16.

348. Спирин ДФ. Педагогический эксперимент в области воспитания /В кн.: Методы педагогических исследований. М.: Просвещение, 1972. - С. 34-61. *

349. Степанова Е.И. Психология взрослых основа акмеологии. - СПб., 1995. - 168 с.

350. Стремоухов A.B. Воспитание политической культуры у слушателей училища будущих политработников органов внутренних дел: Авто-реф.дисс.канд.пед.наук. - Л., 1985. - 17 с.

351. Стремяков И. Честь и достоинство категории марксистской этики. -М., 1965. -204 с.

352. Суворов A.B. Наука побеждать. М.: Воениздат, 1943. - 41 с.

353. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. - 429 с.

354. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива М.: Молодая гвардия, 1975. - С. 87.

355. Съедин С И. Социально-психологическая служба в Вооруженных Силах. -М., 1992. 160 с.

356. Тактическая подготовка /Под ред. В.Г.Резниченко. М.: Воениздат, 1988. - 271с.

357. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. М., 1991. - 181с.

358. Таланчук НМ. Сисгемно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса Казань, 1993. - 93с.

359. Талызина И.Ф. Творческие проблемы разработки модели специалистов // Современная высшая школа № 2. -1986. - С. 75-84.

360. Тасовой В.А. Развитие профессионально-личностных качеств сотрудников ОВД М., 1993. - 87с.

361. Твоя культура твой авторитет. Сотруднику Краснознаменной ленинградской милиции о культуре поведения / Под ред. Генерал-майора В. И Богданова. - Л.: ГУВД, 1987. - 124с.

362. Теплов Б.М. Избранные труды в 2-х томах. Т.1. - М., 1985. - 328с.

363. Теплов Б.М. Избранные труды в 2-х томах. Т.2. - М., 1985. - 360с.

364. Титаренко А.И. Нравственные основы общения. М.:3нание, 1979. -64с.

365. Титаренко А.И. Нравственный прогресс. М., 1969. - С. 12.

366. Толстой Л.Н. Полн.собр.соч. Т. 78. - М„ 1956. - С. 67.

367. Толстых В.И. Воспитание чувств // Культура чувств. М.: Искусство, 1968.-254с.

368. Томашев А.Н. Формирование педагогической культуры у руководителей-организаторов воспитательной работы исправительно-трудовых учреждений: Автореф.дисс.канд.пед.наук. СПб., 1992. - 16с.

369. Торопов В.А. Организация огневой подготовки в системе школ МВД РФ. СПб., 1995. - 8 с.

370. Уемов А.И Системный подход и общая теория систем. -М.: Мысль, 1978. 272 с.

371. Устав боевой службы ВВ МВД РФ. М., 1985. - 360с.

372. Устав внутренней службы. -М., 1994. 312с.391 .Устав гарнизонной и караульной служб. -М., 1993. 212с.

373. Усгав папгрульно-посговой службы милиции общественной безопасности РФ. М., 1993. - 220с.

374. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в воспитании. Собр. соч. в 11-ти томах. -Т.2. -М.-Я, 1948-1951. С.455.

375. Фатеев Н.М. Как провести социально-психологические исследования в коллективе органа внутренних дел. М., 1996. - 39с.

376. Фатула A.B. Пути совершенствования переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров ОВД М.: МВД РФ, 1992. -224с.

377. Фейенберг И.М. Проблемные ситуационные задачи подготовки специалиста/Под ред. С И. Архангельского. М.: Знание, 1986. - С. 90-98.

378. Фельбштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989. - 205с.

379. Фокин В.М., Кисловская В.Р. Взаимодействие органов внутренних дел с государственными органами и общественными организациями в профилактике социального паразитизма /Учеб. пособ. М.: ВНИИ МВД СССР, 1990. - 90с.

380. Формановская НИ. Речевой этикет и культура общения. М., 1989. -159с.

381. Формы и методы активизации творческой деятельности студентов в процессе обучения. Петрозаводск, 1988. - 314 с.

382. Франк С. Л. Духовные основы общества Из истории социальной и правовой мысли. Л, 1991. - С. 243-433.

383. Франкл В. Человек в поисках смысла /Общ. ред. Л.Я.Гозмана и Д. А.Леонтьева -М., 1990. 368с.

384. Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность. Пер. с нем. М., 1992. - 176 с.

385. Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделения внутренних войск: Автореф.дисс.докт.пед.наук. Л,1991. - 32с.

386. Хальзов В.И. Формирование у курсантов педагогической подготовленности к деятельности политработников подразделения внутренних войск: Автореф.дисс.канд.пед.наук. М.: ВПА, 1979. - 20с.

387. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. М., 1983. - С. 76-77.

388. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность в 2-х томах. Т. 2. - М.: Педагогика, 1986. - 238 с.

389. Цукерман Г.А, Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995. -288с.

390. Черкасов Л В. Воспитание воина в коллективе и через коллектив. М., 1986. - 190с.

391. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности. Психологическое исследование. М. . Педагогика, 1981. - 208с.411 .Чупрунов В.И. Специалисты среднего звена: планирование, подготовка и использование. -М., 1988. 90с.

392. Шаранов Ю.А. Педагогические основы сплочения многонациональных воинских коллективов в войсках МВД СССР: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1989. - 18с.

393. Швейцер А. Культура и этика / Пер. с нем. М., 1973. - С. 320-327.

394. Шестаков А.Г. Психологическое воздействие в деятельности политработника органов внутренних дел / Пособие. Л: Изд-во ВПУ МВД СССР, 1985. - 80с.

395. Шкадов КН. Офицер -профессия героическая. М., 1987. - 232с.

396. Шопенгауэр А. Свобода воли и нравственность / Под общ.ред. А.А.ГусеЙнова и А.П.Скрипника. М., 1992. - 448с.

397. Шульц И Г. Аутогенная тренировка. М., 1985. - 210с.

398. Щеглов А.В. Воспитание профессиональной нравственной культуры сотрудника органов внутренних дел России: Дисс. канд. пед. наук. -СПб., 1994. 209с.

399. Щеглов А.В. Кодекс чести: истоки и смысл // Известия МЗДПО и КНИ при ГУК МВД России. -№ 1.-1998. С. 145-147.

400. Щеглов А.В. Пока сердца для чести живы. Традиции самопожертвования: парадокс или закономерность? // На боевом посту. № 4. - 1999. -С. 36-40.

401. Шамшурина А.И Основы этической культуры. Книга для учителя. -М.:Валдос, 1999.-112с.

402. Щит Отечеству, врагу - могила: Духовный облик русского офицера // На боевом посту. - № 5. - 1998. - С.53-56.

403. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте / Под ред. ДС.Костина, П.Р. Чаматы. -Киев, 1961. -301с.

404. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. -М.: Наука, 1978. 391с.

405. Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины: Автореф. дисс. докт. пед. наук. Л., 1971. - 34с.

406. Ядов В. А. Методологая и процедура социологических исследований. -Тарту, 1988. -208с.

407. Ядов В. А. Социологическое исследование. -М.: Наука, 1972. 284с.

408. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 1989. - 160с.

409. Якунин В. А. Обучение как процесс управления. Л., 1988. - 160с.

410. Якунин В.А., Линов Е.Н. Психология педагогической деятельности. -Л., 1990. 103с.431 .Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. -М., 1984. -189с.