Формирование профессионализма будущих учителей начальных классов в России и Вьетнаме тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Май Куок Кхань

• Май Куок Кхань
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Май Куок Кхань

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА УЧИТЕЛЕЙ В ИСТОРИИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЬЕТНАМА

1.1. Особенности становления и развития профессионализма учителей Вьетнама во время иностранной зависимости страны

1.2. Особенности формирования профессионализма учителей начального общего образования в условиях социально-экономического инновационного обновления Вьетнама

1.3. Особенности формирования профессионализма учителя начальных

классов в современном Вьетнаме

Выводы по главе I

Глава II. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В РОССИИ

2.1. Формирование профессионализма российских учителей в дореволюционный период развития начального народного образования

2.2. Становление профессионализма учителей начальных классов в советский период развития России

2.3. Особенности формирования профессионализма учителя начальных

классов в современной России

Выводы по главе II

Глава III СРАВНИТЕЛЬНО-СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В РОССИИ И ВЬЕТНАМЕ

3.1. Тенденции в развитии систем подготовки профессиональных кадров для начальных школ в России и Вьетнаме

3.2. Сравнительно-сопоставительный анализ формирования профессионализма учителей начальных классов в России и во Вьетнаме

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ВЫВОДЫ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионализма будущих учителей начальных классов в России и Вьетнаме»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска путей совершенствования национальных систем профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов в России и Вьетнаме в условиях модернизации систем общего образования. Профессионализм будущих учителей начальных классов с самого начала их трудовой педагогической деятельности должен проявляться в решении образовательных задач на достаточно высоком уровне. Значимость проблемы декларируется в содержании многих национальных документов. В России это «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» на период до 2025 г., а также «Стратегия инновационного развития Российской Федерации» на период до 2020 г.

Во Вьетнаме в «Профессиональном стандарте учителя начальных классов»

1 ^ 1 [Во giâo duc và dào tao (nâm 2007), Chuân nghê nghiêp giâo viên tiêu hoc] указаны высокие требования к специалистам системы начального образования, характеризующие непосредственно систему профессиональных качеств учителей, и, вместе с тем, сферу их политической сознательности, морали и образа жизни. В документе «Стратегия развития образования Вьетнама в период 2011 - 2020» [Chinh phû nirac công hôa xâ hôi chû nghïa Viêt Nam (nâm 2012), Chiên luge phât triên giâo duc 2011 - 2020] указано на необходимость консолидации и совершенствования системы подготовки кадров, чтобы «к 2020 году профессионализм 100% учителей начальной школы был выше уровня, определенного Профессиональным стандартом учителей начальных классов.

В контексте выше изложенного для педагогической науки и практики представляется своевременным обращение к изучению зарубежного опыта формирования профессионализма будущих учителей. Система подготовки педагогических кадров каждой страны обладает своей спецификой, характеризующейся актуальными целями и задачами, методами и формами обучения будущих учителей начальных классов, особенностями материальной базы и

др. Особенности профессиональной подготовки будущих учителей в разных странах необходимо изучать вне зависимости от экономического и социального развития страны. Системы подготовки кадров для начального образования населения во Вьетнаме и в России имеют оригинальные исторические пути развития, и к современному состоянию подошли, имея разные стартовые возможности, во многом отличающиеся пути развития, обусловленные в одном случае сильной иностранной зависимостью страны, а в другом случае, напротив, отсутствием таковой. И, тем не менее, в характеристике профессионализма учителей начальных классов можно определить как черты сходства, так и национально обусловленные специфические особенности.

Формирование профессионализма будущих учителей начальных классов в России находится на такой ступени развития, когда приходится формировать его в условиях действия в системе общего образования развивающей парадигмы и, вместе с тем, стандартизации высшего профессионального образования. Эти особенности определяют профессионализм российских учителей и представляются наиболее интересными для представителей народного образования Вьетнама. Подготовка вьетнамских учителей остается в рамках сложившейся традиционной парадигмы и фактического отсутствия стандартов. Российским специалистам будет интересно узнать о проявлении восточного менталитета, национальных особенностей и традиций в системе подготовки кадров для начальной школы и, соответственно, понимании профессионализма вьетнамских учителей начальных классов.

Становление и развитие профессионализма будущих учителей начальных классов во Вьетнаме, как одной из развивающихся стран, может вызвать особый интерес. Вьетнам - страна с древней историей, на территории которой разыгрывались социальные трагедии, обусловленные тысячелетним сроком китайского гнета, затем длительной французской колонизацией, сопровождающимися жестокими войнами и геноцидом населения и нескольких десятилетий относительно спокойной жизни, когда в стране начался резкий

экономический подъем. Немаловажную роль в этом процессе сыграло на-

5

чальное образование, развитию которого способствовал высокий профессионализм учителей.

Выбор территориальных рамок обусловлен целесообразностью рассмотрения особенностей формирования профессионализма у учителей начальных классов, с одной стороны, во Вьетнаме, как в стране усиленного социально-экономического роста после периода многовековой стагнации и иностранного вмешательства во все сферы жизни Вьетнама. С другой стороны - в России, - стране с поступательным и прогрессивным историческим развитием профессиональных качеств учителей на основе сложившейся педагогической и психологической науки, а также системы эффективного развития педагогических кадров.

Выбор хронологических рамок исследования, охватывающих период от эпохи феодализма до современности, обусловлен историческими факторами, которые оказывали заметное влияние на формирование профессионализма педагогических кадров для систем начального образования двух стран.

Степень разработанности темы исследования. Анализ и систематизация историко-педагогических источников по вопросам формирования профессионализма учителей начальных классов в России и Вьетнаме позволили охарактеризовать уровень её изученности. Исследования российских ученых посвящены исследованию процесса подготовки учительских кадров в истории российского начального образования (Б. А. Аксентьева, А. П. Романов, Е. Ю. Мартьянов, К. Ф. Лиджеева, М. И. Кудинова, М. В. Николаева и др.), рассмотрению ценностей и качества начального образования, изучению тенденций его развития. В контексте всего вышесказанного, разрабатываются психолого-педагогические основы профессиональной деятельности учителей (Занков Л. В., Давыдов В. В., Асмолов А. Г., Котова С. А., Граничина О. А., Савинова Л. Ю.), создаются методические системы профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов (С.А.Зайцева, О. И. Литвино-вич, М.В.Шептуховский), выявляется соответствие профессионализма учителей начальной школы общественным требованиям, анализируются ориенти-

6

ры в процессе формирования учительского профессионализма, его организацию.

Во Вьетнаме вопросы формирования профессионализма учителей в истории страны исследовали Нгует Данг Тиен, Буй Минь Хиен, Нгуен Кань Тоан, Во Тхуан Ньо, Дыонг Жанг Тньен Хыонг). Проблемы формирования профессиональных качеств будущих учителей начальных классов исследовались в контексте теоретических основ и качества подготовки будущих учителей (Нгуэн Динь Чинь, До Мыой, Ву Куок Чунг, Фан Шак Лонг), формирования педагогических умений, в том числе и с позиций компетентностного подхода (Нгуен Ны Ан, Нгуен Хыу Зунг, Нгуен Динь Чинь, Чан Мань Кыонг, Фам ТККхань Там), инновационного содержания в подготовке учителей (Ву Ван Нан, Тхай Ван ТККхань, Данг Хюинь Май, Нгуен Чй, Као Дык Тиен, Нгуен Хыу Зунг), в том числе и для этнических меньшинств (Нгуен ТККхань Шон).

Между тем, существенный ряд проблем всё же не получил должного освещения в научной литературе. Большинство работ посвящено вопросам подготовки квалифицированных учительских кадров для национальных школ, хотя образовательные системы России и Вьетнама имеют свои особенности, во многом обусловленные их историческим развитием. Мировой опыт подготовки кадров для начальных школ в странах, имеющих разные уровни и тенденции социально-экономического развития, следует изучать в сравнительном аспекте. Современное начальное образование независимого Вьетнама переживает период активного развития после тысячелетнего периода застоя, обусловленного влиянием внешней зависимости и постоянными войнами. Начальное образование России складывалось на основе собственных национальных интересов и в условиях активного развития психолого-педагогических наук (в первую очередь, последователей школы Л.С.Выготского) в течение нескольких последних десятилетий. Наряду с историческим влиянием на формирование профессионализма учителей в современном мире и Россия, и Вьетнам рассматривают этот процесс в контек-

7

сте глобализации, проявляющейся, в числе прочего, в инновационных процессах в образовании. В России и Вьетнаме в последнее время предпринимаются активные меры по подготовке учителей, отличающихся высоким уровнем профессионализма, при этом обе страны в данном направлении идут своими путями, исследование которых может способствовать процессам инновационного обновления систем начального образования.

В современной научной литературе нам не удалось выявить исследований, которые в сравнительном аспекте рассматривают вопросы формирования профессионализма учителей начальных классов в России и Вьетнаме. Это обусловило выбор темы диссертационного исследования «Формирование профессионализма будущих учителей начальных классов в России и Вьетнаме». Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью разрешения следующих противоречий:

• между объективной необходимостью изменений в методологии сравнительного анализа формирования профессионализма будущих учителей начальных классов Вьетнама и России как независимых структур и необходимостью анализа этого процесса в контексте глобализации.

• между необходимостью обновления подготовки высокопрофессиональных специалистов для системы начального образования в России и во Вьетнаме и отсутствием сравнительной информации в этой области педагогического знания;

• между традиционно устоявшимися методами, формами и средствами организации образовательного процесса в системе профессионального образования России и Вьетнама и необходимостью поиска путей модернизации подготовки кадров для начальных школ в соответствии с изменяющимися условиями и тенденциями развития образования в мире.

Выявленные противоречия указали направление исследования и позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в выявлении особенностей и тенденций формирования профессионализма будущих

учителей начальных классов в России и во Вьетнаме в истории и современности, что будет способствовать повышению его качества.

Хронологические рамки исследования охватывают периоды со времени появления профессии учителя начальных классов во Вьетнаме и в России до наших дней, в частности, до времени завершения настоящего исследования и его оформления в виде диссертационной работы.

Цель исследования: выявить и проанализировать основные тенденции становления и развития профессионализма учителя начальных классов в России и Вьетнаме на разных исторических этапах в сравнительно-сопоставительном аспекте.

Объект исследования: процесс подготовки учителей начальных классов в России и Вьетнаме.

Предмет исследования: профессионализм учителя начальных классов Вьетнама и России в разные периоды истории двух стран.

Гипотеза исследования. Процесс формирования профессионализма учителей начальных классов, как в России, так и во Вьетнаме:

- определяется особенностями исторического развития двух стран;

- на разных этапах исторического развития России и Вьетнама характеризовался специфически-национальной смысловой наполненностью;

- в современном образовании в условиях глобализации социально-экономического развития стран имеет тенденцию к сближению.

В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования предполагается решить следующие задачи:

1. Выявить исторические и социально-экономические предпосылки возникновения и развития процесса формирования профессионализма учителей во Вьетнаме.

2. Описать современное состояние, особенности и тенденции в развитии профессионализма учителей начальных классов Вьетнама.

3. Охарактеризовать процесс становления и развития профессиональных качеств учителей в России.

4. Раскрыть особенности современного состояния и тенденции формирования профессионализма учителей начальных классов в России.

5. Осуществить сравнительно-сопоставительный анализ систем формирования профессионализма учителей начальных классов в России и Вьетнаме на разных этапах их существования, выявить проблемы и тенденции в его совершенствовании.

Методологической основой исследования являются: основные положения методологии педагогики и методики педагогического исследования (В.И. Загвязинский, М.С. Каган, В.В. Краевский, М.Н. Скаткин и др.); методология компаравистических исследований (Е. И. Бражник, Б.Л. Вульфсон, А. Н. Джуринский, З.А. Молькова и др.).

Теоретической основой исследования являются: теория систем и системного анализа (Берталанфи Л., Блауберг И. В. Гайдес М.А., Герасимов Б.И., Корнилов Г.И., и др.); сравнительно-исторический подход в образовании (Атаханов Р., Вульфсон Б.Л., Джуринский А.Н., Загвязинский В.И., Ко-хановский В.П. и др.).

Решение поставленных задач осуществлялись следующими методами исследования: отбор и анализ вьетнамской и российской исторической, философской, научной педагогической литературы; нормативно-законодательных актов Российской Федерации и Социалистической Республики Вьетнам по проблемам становления и развития профессионализма учителей начальных классов; анализ документации и статистической информации; наблюдение и изучение опыта подготовки учителей начальных классов в учебных заведениях Вьетнама (сельскохозяйственное училище в Ханое и др.) и России (Шуйский филиал Ивановского государственного университета и др.) сравнительно-сопоставительный анализ и обобщение информации по вопросам становления и развития профессионализма учителей начальных классов в России и Вьетнаме, обобщение информации;

Зарубежную источниковедческую базу исследования составили диссертации и аналитические работы специалистов по проблемам формирования

ю

профессионализма учителей начальных классов Вьетнама: До Мыой, Ву Ку-ок Чунг, Фан Шак Лонг, Нгуен Ны Ан, Нгуен Хыу Зунг, Нгуен Динь Чинь, Чан Мань Кыонг, Фам ТККхань Там, Ву Ван Нан, Тхай Ван ТККхань, Данг Хюинь Май, Нгуен Чй, Као Дык Тиен, Нгуен Хыу Зунг, Нгуен ТККхань IIТон и др.; законодательные акты и постановления по вопросам формирования профессионализма учителей начальных классов во Вьетнаме.

Исследование проводилось с 2011 по 2014 гг. и состояло из трёх этапов.

На первом этапе (2011-2012 гг.) осуществлялись отбор и изучение материалов вьетнамской педагогической и исторической литературы, научных публикаций вьетнамских и российских исследователей, нормативно-законодательных актов Российской Федерации и Социалистической республики Вьетнам по проблеме исследования; определялись тема, цель и задачи, объект, предмет исследования, формулировалась его гипотеза, осуществлялись формулировка и обоснование теоретико-методологической основы исследования.

На втором этапе (2012-2013 гг.) обосновывались этапы становления и развития профессионализма учителей начальных классов в России и во Вьетнаме, проводилось эмпирическое изучение опыта подготовки квалифицированных кадров в некоторых высших учебных заведениях Вьетнама и России, выявлялись их основные проблемы и тенденции, и, на основе анализа полученной информации, определялись пути совершенствования профессионализма учителей начальных классов в международном образовательном пространстве.

На третьем, завершающем этапе (2014-2015 гг.) проведена систематизация и обобщение результатов исследования; осуществлен сравнительно-сопоставительный анализ формирования профессионализма учителей начальных классов в России и во Вьетнаме; уточнены теоретические выводы, полученные результаты исследования оформлены в виде диссертационного исследования, определены перспективы изучения исследуемой проблемы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- проведен анализ начальных этапов формирования профессионализма учителей в России и Вьетнаме и на этой базе выявлены причины профессиональных различий специалистов:

- в России профессионализм учителя формировался в национальных условиях православного влияния, в недрах которого зародились и развивались устная грамота, письменность, счет;

- во Вьетнаме профессионализм складывался и длительное время развивался в условиях постоянных внешних влияний, сначала на основе заимствованных китайских этико-философских конфуцианских идей, где всеобщим законом справедливости было почитание правителя, а в основе социального устройства общества лежало нравственное самоусовершенствование человека и неуклонное соблюдение им норм этикета; позднее, в условиях французского колониального влияния, роль учителя сводилась к поддержке эксплуататорского режима и расхищения ресурсов страны;

- в сравнительно-сопоставительном аспекте установлены особенности формирования профессионализма учителей начальных классов в России и во Вьетнаме в периоды зарождения и становления современных систем образования и современного этапа его развития;

- в России - с появления учительских учебных заведений в XIX веке и формирования традиционных частных методик, затем развития психолого-педагогических исследований и осознания места и развивающего значения начального образования и в настоящее время, с заменой традиционной образовательной парадигмы и внедрением в начальные школы инновационных идей системно-деятельностного подхода в обучении;

- во Вьетнаме в последние десятилетия XX века после освобождения страны от иностранного влияния и заимствования традиционных российских взглядов на начальное образование и началом его современного инновационного обновления;

- выявлены и обоснованы современные проблемы в формировании профессионализма учителей начальных классов в России и Вьетнаме и тенденции его развития, затрагивающие особенности структуры и реализации профессиональных образовательных программ, внедрение компетентностно-го подхода в профессиональное образование и активное использование информационных ресурсов в процессе обучения.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнены теоретические аспекты формирования профессионализма учителей начальных классов в России и Вьетнаме;

- теория сравнительной педагогики дополнена результатами сравнительно-сопоставительного анализа и обобщения истории формирования профессионализма учителей начальных классов России и Вьетнама;

- в сравнительном аспекте охарактеризована специфика национальных процессов формирования профессионализма учителей начальных классов России и Вьетнама на разных этапах развития двух стран.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов:

- при модернизации системы профессиональной подготовки учителей начальных классов, как в России, так и во Вьетнаме;

- при разработке содержания отдельных лекций по истории педагогики, по сравнительной педагогике, программ курсов по выбору, а также при выполнении студентами научно-исследовательских работ по истории профессиональной подготовки учителей начальных классов;

- в выявлении современных тенденций процессов формирования профессионализма учителей начальных классов в России и во Вьетнаме.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается комплексной научной методологией диссертационного исследования; аргументированностью теоретических положений; опорой на психолого-педагогические теории, сочетанием разнообразных методов исследования.

Апробация результатов исследования:

Основные положения диссертации, теоретические и практические результаты докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры географии, экологии и методики обучения на заседаниях лаборатории поствузовского образования ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет», Шуйский филиал, на Международных научно-практических конференциях «Наука и образование в XXI веке» (Тамбов, 2012 г.), на Международных научных конференциях «Шуйская сессия студентов, аспирантов, молодых ученых» (Шуя-Москва, 2012 г., 2013г, 2014г.), на Всероссийской научной конференции с международным участием «Формирование экологической культуры и среда обитания на территории урбоэкосистем» (Шуя, 2012 г.). «Новые педагогические технологии: содержание, управление методика» (г. Нижний Новгород, 2013г.)

На защиту выносятся следующие положения:

1. Исторические условия, обусловившие принципиальные различия в процессах формирования профессионализма учителей в России и Вьетнаме на начальных этапах существования национальных систем образования, причины профессиональных различий специалистов, что выразилось в следующем:

- в России начальное образование допетровской Руси выполняло функции распространения канонов церкви в народные массы, поэтому формирующийся в этих условиях профессионализм учителя характеризовался влиянием на него православия (заимствованным из Византии, но укрепившем государственность, территориальное единство страны и способствовавшем развитию русской культуры и образованию), в недрах которого зародились и развивались устная грамота, письменность, счет; учителями, как правило, были грамотеи, умевшие читать и толковать церковное писание; позднее, с петровских времен, возникают учителя нового типа, владевшие основами естественных наук;

- профессионализм вьетнамского учителя складывался и длительное

время развивался сначала на основе заимствованных китайских этико-

14

философских конфуцианских идей, где он характеризовался понятием «ученого книжника», его стремлением к нравственному самоусовершенствованию и соблюдению этических норм; направленностью на формирование моральных норм поведения человека; профессионализм консервативно обусловлен традиционно-китайскими образцами подготовки специалистов, игнорировавшим научное знание, прогресс и перемены; позднее в условиях французского колониального влияния, профессионализм учителя выражался в направленности его деятельности на формирование чиновнического аппарата с целью поддержки чуждого эксплуататорского режима, ориентированного на хищническое расхищение ресурсов страны;

2. Особенности формирования профессионализма учителей начальных классов в России и во Вьетнаме в периоды зарождения и становления основ современных систем образования и современного этапа его развития:

- в России с XIX века профессионализм в его современных массовых формах зарождался и развивался в рамках традиционной системы образования в процессе формирования классических частных методик; впоследствии, в середине - второй половине XX века - на основе развития психолого-педагогических исследований по осознанию развивающего значения начального образования и в настоящее время - в условиях замены традиционной образовательной парадигмы и внедрением в начальные школы инновационных идей системно-деятельностного подхода в обучении;

- во Вьетнаме профессионализм учителей начальных классов в его современных массовых формах зарождался и развивался в последние десятилетия XX века после освобождения страны от иностранного влияния на основе заимствования традиционных российских взглядов на начальное образование; в начале XXI века в формировании профессионализма появляются тенденции его инновационного обновления;

3. Современные проблемы формирования профессионализма учителей начальных классов, к которым относятся:

- в России - существующее несоответствие между стандартом высшего профессионального образования, разработанного на основе компетентност-ного подхода и стандартом начального общего образования, в основе которого лежит системно-деятельностный подход; проблемами реализации компе-тентностного подхода (не сформированы условия для его внедрения; образование и педагогическое сознание общества не готово к его внедрению; можно ли ввести его без кардинального реформирования старой системы; приведет ли его реализация к действительному повышению качества образования; нет достаточно развитой теории, которую можно положить в его основу); процессы информатизации высшей школы не опережают информатизацию начального образования; педагогическая практика студентов проходит в педагогической среде, еще не освоившей смысл системно-деятельностного подхода и продолжающей образование на основе иллюстративно-объяснительной парадигмы;

- во Вьетнаме в настоящее время есть профессиональный стандарт учителей начальных классов, но еще нет стандарта начального образования; наблюдается дисбаланс между формированием теоретических знаний и практических умений будущих специалистов; в программу профессиональной подготовки все еще медленно внедряются инновации; результаты оценки уровня профессионализма далеки от совершенства (оценка не выявляет баланс между освоенной теорией и практикой; методы оценки не способствуют выявлению активности и творчества будущих учителей; результаты оценки не дают уверенности в их точности, всесторонности, объективности и справедливости); многие преподаватели педагогических заведений имеют невысокую квалификацию, особенно в сфере информационных технологий и иностранных языков, поэтому еще не обеспечивают качество подготовки выпускников; слаба материальная база обучения, в особенности в сфере информационных технологий, невысокое качество интернета.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Май Куок Кхань, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Аквилева Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе : учебное пособие / Г. Н. Аквилева, 3. А. Клепинина. - М. : ВЛАДОС, 2001. -239 с.

2. Ануфриева Л. П. Научно-методические основы геометрической подготовки учителей начальных классов в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.02) / Л. П. Ануфриева. - Москва, 1999.

3. Арсланова Р. Новые требования к учителю начальных классов в условиях внедрения ФГОС НОО [Электронный ресурс] / Р. Арсланова. - Режим доступа: http://gazeta.sovedu.ru/publ/3-l-0-19.

4. Ахтариева Р.Ф. Основные тенденции развития системы подготовки учительских кадров в вузах для сельской школы (на материалах Республики Татарстан 1980-1997 гг.) : автореферат дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01/ Р. Ф. Ахтариева. - Елабуга, 1999.

5. Бережная Т. Н. Формирование инновационной методической культуры учителя начальных классов в процессе профессиональной подготовки в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / Т. Н. Бережная. - Ставрополь, 2010.

6. Бодрова И. Б. Развитие готовности будущего учителя начальных классов к решению акмеологических задач : автореф. дис. ... канд. пед. наук (19.00.13) / И. Б. Бодрова. - Санкт-Петербург, 2000.

7. Борзенкова О. А. Формирование методико-математической компетентности будущего учителя начальных классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / О. А. Борзенкова. - Самара, 2007.

8. Буй Минь Хиен История образования Вьетнама / Буй Минь Хиен. - Педагогическое издательство, 2006. [Bùi Minh Hiên Lieh sü giâo duc Viêt Nam, Nhà xuât bân su pham, 2006].

9_____Вавилов Ю.П. Профессионально-личностное становление-учителя начальных классов на стадии обучения в педагогическом вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / Ю. П. Вавилов. - Ярославль, 2003.

10. Виноградова И. Подготовка учителя начальных классов ко внеклассной эстетико-краеведческой работе (в условиях системы повышения квалификации) : автореф. дисс. ... канд. пед. наук (13.00.08) / И. Виноградова. - Тверь, 2006.

11. Во Тхуан Ньо 35 лет развития общего образования / Во Тхуан Ньо. -

\ i Издательство образования, 1980. - С. 26. [ Vö Thuân Nho, 35 nam phát triên sir

nghiêp giáo duc phô thông . Nhà xuât ban giáo duc, 1980].

12. By Ван Нан Повышение качества подготовки учителей начальных классов / By Ван Нан // Журнал образования. - 2002. - № 35. [Vü Vän Nhân.

ir t ^^ r

Dê nâng cao chât luong dào tao giáo viên tiêu hoc,Тар chí giáo duc Sô 35, nam 2002].

13. By Куок Чунг Подготовка учителей начальных классов в Ханойском педагогическом университете / By Куок Чунг // Журнал образования. - 2003. - № 70. [Vu Quôc Trung. Dào tao giáo viên tiêu hoc trinh dô dai hoc à truàng Dai hoc Su pham Hà Nôi, Тар chí Giáo duc Sô 70, 2003].

14. Вульфсон Б. Jl. Методы сравнительно-педагогических исследований / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 2002 - №2. - С. 70-80.

15. Вульфсон Б. Л. Образовательное пространство на рубеже веков / Б. Л. Вульфсон. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 2006. - 235 с.

16. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика. История и современные проблемы / Б. Л. Вульфсон. - Москва : УРАО, 2003. - 232 с.

17. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика: учебное пособие для ун-тов, пед. ин-тов, ин-тов повышения квалификации работников образования / Б. Л. Вульфсон, 3. А. Малькова. - Москва : Ин-т практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 256 с.

_____18__Гайнуллова_Ф. С. Формирование экологической -компетентности у будущих учителей начальных классов в условиях вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / Ф. С. Гайнуллова. - Москва, 2004.

19. Галиуллина Е. Н. Методическая подготовка будущих учителей начальных классов к обучению младших школьников решению "открытых" задач : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.02) / Е. Н. Галиуллина. - Набережные Челны, 2006.

20. Географо-этнографический справочник [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://geography.su/books/item/f00/s00/z0000047/st008.shtml.

21. Григорьева С. Г. Подготовка будущих учителей начальных классов к инновационной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / С. Г. Григорьева. - Чебоксары, 2003.

22. Гурьянова А. В. Компетентностный подход в образовании [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival.lseptember.ru/articles/574903/.

23. Данг Хюинь Май, Нгуен Чй, Као Дык Тиен, Нгуен Хыу Зунг Разработка профессионального стандарта учителей начальных классов во Вьетнаме. -Издательство педагогического университета, 2006г. [Dang Huynh Mai, Nguyen Tri, Cao Dúc Tien, Nguyen Hüu Düng. Xäy dung chuän nghe nghiep giáo vien tieu hoc ö Viet Nam, Nhá xuät ban: Dai hoc Su pham, nam 2006].

24. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1972. - 424 с.

25. Дедловская М. В. Повышение эффективности подготовки учителя начальных классов к формированию у школьников здорового образа жизни средствами физической культуры : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / М. В. Дедловская. - Барнаул, 2010.

26. Демидова Н. В. Педагогические условия профессиональной подготовки учителя начальных классов к решению педагогических задач : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / Н. В. Демидова. - Череповец, 2000.

27___Джуринский А. Н.-История педагогики и образования ^-учебник для бакалавров / А. Н. Джуринский. - 2-е изд. - М. : Юрайт, 2012. - 675 с.

28. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире : учебное пособие для вузов по пед. специальностям / А. Н. Джуринский. - Москва : Владос, 2004. - 240с.

29. Дмитриева H. JI. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов сельской школы: на материале образовательной области «Математика» : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / H. JI. Дмитриева. - Великий Новгород, 2004.

30. До Мыой Инновации в процессе подготовки учителей страны / До Мы-ой // Журнал исследований в образовании. - 1994. - № 3. [Bô Mirôi. Bôi mai

/ ______г

qua trinh dào tao giâo viên cho dât nuoc, Тар chi nghiên cûu giâo duc, sô 3, näm].

31. Дружилов С. A. Обобщенный (интегральный) подход к обеспечению становления профессионализма человека [Электронный ресурс] / С. А. Дружилов // Психологические исследования. - 2012. - №1 (21). - Режим доступа: http://www.psystudy.ru/index.php/num/2012п1 -21/62 l-druzhilov21 .html.

32. Дружинин H. Е. Словарь по профориентации и психологической поддержке [Электронный ресурс] / H. Е. Дружинин ; Кемеровский областной центр профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения, Томский центр профессиональной ориентации. - 2003. - Режим доступа:

http://career_counseling_support.academic.ru/354/%D0%9F%D0%A0%D0%9E% D0%A4%D0%95%D0%A1%D0%A1%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0 %9B%D0%98%D0%97%D0%9C.

33. Ерохин А. К. «Я передаю, но не создаю»: феномен Конфуция [Электронный ресурс] / А. К. Ерохин // Философия образования. - 2007. - № 4. - С. 317-321. - Режим доступа: www.phil-ed.ru/Content/4_21_2007/66.pdf.

34. Зайцева С. А. Система формирования информационной и коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов в педагогическом вузе : дисс...д-ра пед. наук (13.00.08) / С. А. Зайцева. - Шуя, 2011.

---— — 35.- Занков Л. В. Избранные педагогическиетруды / Л,-В. Занков. - М. ^Педагогика, 1990. - 424 с.

36. Зыонг Жанг Тньен Хыонг Укрепление педагогического мастерства учителей начальных классов / Зыонг Жанг Тньен Хыонг. - Издательство педагогического университета, 2009.

37. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 152 с.

38. Ковалев В. П. Формирование профессиональной готовности учителя начальных классов к работе в малокомплектной сельской национальной школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.01) / В. П. Ковалев. - Чебоксары, 1998.

39. Комиссаров Б. Д. Методологические проблемы школьного биологического образования [Текст] / Б. Д. Комиссаров. - М. : Просвещение, 1991. - 160 с.

40. Коростелкин Б. Г. Ведущие тенденции развития современной системы высшего образования [Электронный ресурс] / Б. Г. Коростелкин. - Режим доступа: www.lib.csu.ru/vch/5/1999_01/017 .pdf.

41. Кривцова Л. А. Подготовка учительских кадров в условиях социально-экономических преобразований второй половины XX - начала XXI в. (на материалах Южного Урала) : автореферат дис. ... канд. ист .наук 07.00.02. / Л. А. Кривцова. - Астрахань, 2009.

42. Крюковский В. Около Бурсы / В. Крюковский // Русская старина. 1910. -Т. 144.-Кн. 10.-С. 49-70.

43. Кузьменко Д. П. Народное образование в России в царствование Дома Романовых / Д. П. Кузьменко // Россия в ее прошлом и настоящем. - М., 1914.

44. Куранова Т. Д. Педагогические инновации, их место и роль в подготовке учителя начальных классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.01) / Т. Д. Куранова. - Владикавказ, 2003.

-45,—Курбаналиева Л, П. Профессиональная подготовка учителя-начальных-классов к обучению младших школьников орфографии : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.02) / Л. П. Курбаналиева. - Москва, 1997.

46. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании [Электронный ресурс] / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/3/0389/index.shtml?from_page=18.

47. Леонтьев A.A. История образования в России от Древней Руси до конца XX века [Электронный ресурс] / А. А. Леонтьева. - Режим доступа: http://rus. 1 September. ru/article.php?ID=200103 3 04.

48. Лисюнин В. Православное духовенство и система народного образования в конце XIX - начале XX вв. на примере Тамбовской епархии [Электронный ресурс] / В. Лисюнин. - Режим доступа: http://e-lib.gasu.ru/konf/mak/arhiv/2006/13.doc.

49. Литвинович О. И. Методическая система подготовки учителей начальных классов к преподаванию пропедевтического курса информатики : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.02) / О. И. Литвинович. - Нижневартовск, 2007.

50. Лукьяненко А. В. Технологическая подготовка в системе профессионального становления учителя начальных классов в высшей педагогической школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук ( 13.00.08) / А. В. Лукьяненко. - Сла-вянск-на-Кубани, 2005.

51. Лэ Куок Чан Повышение качества подготовки учителей в педагогическом колледже / Лэ Куок Чан // Журнал исследований в образовании. - 2011. -№ 10. [Le Quoc Chan. Näng cao chät luong dáo tao ö truong cao dang su pham].

52. Май Куок Кхань Государственные документы Вьетнама о профессионализме учителя начальных классов [Текст] / Май Куок Кхань // Научный поиск - Материалы международной научной конференции «Шуйская сессия студентов, аспирантов и молодых ученых». - Шуя: Шуйский филиал ИвГУ, 2014 г - №.2.3 - С.64-66.

___53____Май Куок.Кхань Динамика развития профессионализма вьетнамских--

учителей в истории начального образования [Текст] / Май Куок Кхань // Школа будущего, 2014, №5. - С.

54. Май Куок Кхань Модернизация высшего педагогического образования Вьетнама на современном этапе. [Текст] / Май Куок Кхань // «Актуальные научные вопросы: реальность и перспективы». Материалы международной заочной научно-практической конференции - Тамбов, 2012. -Часть 1- С.71-75.

55. Май Куок Кхань Понятие о педагогическом мастерстве учителя начальных классов России и Вьетнама [Текст] / Май Куок Кхань // Научный поиск - Материалы заочной международной научно - практической конференции «Актуальные проблемы современного образования». - Шуя: Шуйский филиал ИвГУ, 2013 г. - №.4. i _ с.50-51.

56. Май Куок Кхань Проблемы подготовки педагогических кадров во Вьетнаме [Текст] / Май Куок Кхань // Научный поиск - Материалы VI международной научной конференции «Шуйская сессия студентов, аспирантов и молодых ученых». - Шуя: Шуйский филиал ИвГУ, 2013 г. - №.2.4. - С.58-60.

57. Май Куок Кхань Развитие педагогического образования во Вьетнаме на современном этапе [Текст] / Май Куок Кхань // Научный поиск - Материалы V международной научной конференции «Шуйская сессия студентов, аспирантов и молодых ученых». - Шуя: Шуйский государственный педагогический университет, 2012 г. - №.2.6. - С.2-4.

58. Май Куок Кхань Сравнительная характеристика профессионализма учителей феодального Вьетнама и России [Текст] / Май Куок Кхань // Вестник Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского,

59. Май Куок Кхань Сравнительный анализ процесса подготовки будущих учителей начальных классов в России и Вьетнаме [Текст] / Май Куок Кхань // Школа будущего,

60. Май Куок Кхань Формирование педагогического мастерства будущих учителей Вьетнама [Текст] / Май Куок Кхань // Материалы Всероссийской

___ научно ^методической конференции_«Новые педагогические-технолориш------

содержание, управление, методика» - Нижний Новгород: Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, 2013 г. - С.72-73.

61. Май Куок Кхань Экологическая культура студентов Вьетнама как составляющая часть их педагогического мастерства [Текст] / Май Куок Кхань // Материалы международной научно - практической конференции «Формирование экологической культуры и среда обитания на территории урбоэкоси-стем». - Шуя: Шуйский государственный педагогический университет, 2012 г.-№.2.6.-С.236-238.

62. Малькова 3. А. Перспективы развития сравнительной педагогики / 3. А. Малькова // Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру : тезисы докладов III Международного конгресса. Симпозиум X. - Пятигорск, 2001.-С. 5-9.

63. Мартьянов Е. Ю. Модернизация системы подготовки педагогических кадров в России начала XX века / Е. Ю. Мартьянов // Теория и практика образования в современном мире : материалы междунар. науч. конференции (Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб. : Реноме, 2012. — С. 64-67.

64. Мельникова И. И. Формирование речевой культуры в процессе профессиональной подготовки учителя начальных классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / И. И. Мельникова. — Ярославль, 1998.

65. Министерство образования и подготовки кадров. 50 лет развития образования и подготовки кадров. - Ханой : Издательство Образования, 1995.

66. Мызрова К. А. Современные тенденции развития высшего образования [Электронный ресурс] / К. А. Мызрова // Креативная экономика. — 2011. — № 9 (57). — С. 48-52. - Режим доступа: http://www.creativeconomy.rU/articles/4179/;

67. Мылова И. Б. Методическая система обучения информационным технологиям учителей начальных классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.02) / И. Б. Мылова. - Санкт-Петербург, 2007.

68. Народное образование в России. - М., 1910. - С.129-130.

— — ------69.—Народное образование в-СССР /- под-ред^-Мт-А. Прокофьева и-др^ - Москва : Просвещение, 1967.

70. Народы Вьетнама [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vi.m.wikipedia.org/wiki/Dân_tôc_Viêt_Nam.

71. Начальное народное образование в России [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/.

72. Нгуен Ба Лыонг Решения о повышении качества подготовки учителей начальных классов в соответствии с реформами образования / Нгуен Ба Лыонг // Журнал обучения сегодня. - 2007. - № 1. [Nguyên Bá Luang. Các giâi

г •> 1

pháp nâng cao chât lugng dào tao giáo viên tiêu hoc dáp úng quá trinh dôi mai giáo duc hiên nay, Tap chí Day và hoc ngày nay Sô 1, näm 2007].

73. Нгуен Динь Чинь Формирование профессиональных умений будущих учителей - актуальное требование реформы образования / Нгуен Динь Чинь // Журнал университета и профессионального образования, 1997. [Ngguyên Dinh Chînh. Hinh thành ky nang nghê nghiêp cho giáo viên tuong lai - yêu câu câp thiêt cûa dôi mai giáo duc, Тар chí Dai hoc và giáo duc chuyên nghiêp, näm 1997].

74. Нгуен Жа Фу История образования Вьетнама / Нгуен Жа Фу. - Издательство Далат, 1999. - С 37. [ Nguyên Gia Phu Lieh sir giáo duc Viêt Nam, Nhà xuâtbân DàLat, 1999].

75. Нгуен Кань Тоан Развитие педагогической отрасли Вьетнама / Нгуен Кань Тоан. - Издательство образования, 1996. [ Nguyên Cânh Toàn 50 näm ngành su pham Viêt Nam. Nhà xuât bân Giáo duc, 1996].

76. Нгуен Нгок Хой Качество учителей начальных классов - состояние и решение / By Куок Чунг // Журнал университета и профессионального образования. - 2005. [ Nguyên Ngoc Hai. Chât lugng giáo viên tiêu hoc: Thuc trang và giâi pháp, Тар chí Dai hoc và giáo duc chuyên nghiêp, näm 2005].

77. Нгуен Ны Ан Процесс тренировки педагогических умений у будущих учителей / Нгуен Ны Ан // Журнал исследований в образовании. - 1992. - №

-----2. [Nguyên Nhir An. Quy trinh rèn luyên ky-näng sirphamchogiáo viêntimng lai,

r

Тар chí nghiên cúu giáo duc, Sô 2, näm 1992].

78. Нгуен Тхань Шон Содержание подготовки учителей начальных классов у этнических меньшинств в XXI веке / Нгуен Тхань Шон // Журнал исследований в образовании. - 1999. - № 4. [Nguyên Thanh Son. Vê nôii dung dào tao giáo viên tiêu hoc vùng dân toc cho thê ky 21, Tap chí nghiên cúu Giáo duc Sô 4, näm 1999].

79. Нгуен Тхи Нгок Куен Профессиональный стандарт учителей начальных классов и оценка профессиональной компетентности по стандарту / Нгуен Тхи Нгок Куен // Журнал университета и профессионального образования. - 2007. [Nguyên Thi Ngoc Quyên. Chuân nghê nghiêp giáo viên tiêu hoc và thê

Г Л ?

chê hóa viêc dánh giá näng lue nghê nghiêp giáo viên theo chuân, Тар chí Dai hoc và giáo duc chuyên nghiêp, näm 2007].

80. Нгуен Хай Хоан Современное состояние и обучение педагогической квалификации будущих учителей в педагогических коллежхах / Нгуен Хай Хоан // Журнал образования. - 2012. [Nguyên Khài Hôan. Thirc trang và giâi pháp day hoc nghiêp vu su pham trong các trucmg/khoa cao däng su pham dào tao giáo viên tiêu hoc, Tap chí Giáo duc, näm 2012].

81. Нгуен Хыу Зунг Формирование педагогических умений будущих учителей / Нгуен Хыу Зунг. - Ханой, 1995. [Nguyên Hüu Düng. Hinh thành kï näng su pham cho giáo viên tuong lai, Hà Nôi, näm 1995].

82. Нгует Данг Тиен История образования Вьетнама до Августовской революции 1945 г. / Нгует Данг Тиен. - Педагогическое издательство, 1996. [ Nguyên Däng Tiên Lieh sú giáo duc Viêt Nam truóc cách mang tháng 8 - 1945. -Nhà xuât bân giáo duc, 1996].

83. Нгуэн Динь Чинь Формирование педагогических умений будущих учителей в организации воспитательной деятельности школьников / Нгуэн Динь Чинь. - Издательство образования, 1997. [Hinh thành ky näng nghê nghiêp cho giáo viên tuong lai - yêu câu câp thiêt cûa dôi mói giáo duc, Тар chí Dai hoc và giáo duc chuyên nghiêp, näm 1997].

______ _84. Николаева_М- В. Личностно=профессиональное развитие учителя на------

чальных классов в системе высшего педагогического образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / М. В. Николаева. - Волгоград, 2006.

85. О введении всеобщего начального обучения в Российской империи [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.doc20vek.ru/node/1638.

86. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учётом гуманитарных технологий : методические рекомендации / Б. В. Авво [и др.]. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 108 с.

87. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М. : АЗЪ, 1993. - 960 с.

88. Окушева Г. А. Подготовка учительских кадров в дореволюционной России / Г. А. Окушева // Вестник Томского государственного педагогического университета. Вып. 11. - 2010. - С. 80-85.

89. Олейникова М. А. Формирование исследовательских умений у будущих учителей начальных классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.01) / М. А. Олейникова. - Москва, 2002.

90. Отчет Московского отдела РЛРЖ за 1911-1912 гг.: В 2 т. - М., 19111913. -Т.1. С. 24.

91. Официальные документы в образовании. - 2002. - №14 (185).

92. Очерки истории педагогической науки в СССР (1917-1980) / под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Колмаковой. - М. : Педагогика, 1986. - 288 с.

93. Пискачева Г. Ю. Личностно-профессиональная направленность эстетического образования в процессе подготовки учителя начальных классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.01) / Г. Ю. Пискачева. - Краснодар, 2000.

94. Популярный словарь русского языка / сост. А. П. Гуськова, Б. В. Сотин. — М. : Русский язык - Медиа, 2003.

95. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. — 204 с.

-96.— Профессионализм [Электронный ресурс]-// Википедия. —Режим-доступа:

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D 1 %80%D0%BE%D 1 %84%D0%B5%D 1 %81 %D 1 %81 %D0%B 8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0 %B7%D0%BC

97. Профессиональное образование. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика : словарь. - М. : НМЦ СПО. С.М. Вишнякова, 1999.

98. Профессиональный стандарт учителя начальной школы . - Официальные документы Министерства образования и подготовки кадров, 2008 / Во GD & DT (2008), Chuän nghe nghiép giáo vien tiéu hoc.

99. Радионова H. Ф. Перспективы развития высшего педагогического образования [Электронный ресурс] / Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицына //Человек и образование. - 2008. - №1. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/ri/perspektivy-razvitiya-vysshego-pedagogicheskogo-obrazovaniya.

100. Разработка профессионального стандарта учителей начальных классов во Вьетнаме / Данг Хюинь Май [и др.]. - Издательство педагогического университета, 2006. [Dang Huynh Mai, Nguyen Tri, Cao Dúc Tien, Nguyén Hüu Düng. Xäy dung chuän nghe nghiep giáo vien tieu hoc a Viet Nam, Nhá xuät ban: Dai hoc Su pham, näm 2006].

101. Райзберг Б. А. Современный экономический словарь [Электронный ресурс] / Б. А. Райзберг, JI. Ш. Лозовски, Е. Б. Стародубцева. - 2-е изд., испр. -М. : ИНФРА-М, 1999. - 479 с. - Режим доступа: http://dic.academic.rU/dic.nsf/econ_dict/l 9154.

102. Религии мира - Конфуцианство [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://schools.keldysh.ru/schooll413/religija/conf.htm.

103. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : в 2-х томах. Т.2 / С. Л. Рубинштейн. - Москва : Педагогика, 1989. - 322 с.

104. Саватеева Е. С. Профессиональная направленность курса высшей математики при подготовке учителей начальных классов в условиях информа-

тизации-образования : автореф.-дис. ... канд. пед-.- наук-(13.00.02) / Е- С. Сав-ватеева. - Москва, 2002.

105. Сайковская Н. А. Дополнительная подготовка учителя начальных классов к реализации технологии развивающего обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08 )/ Н. А. Сайковская. - Москва, 2009.

106. Сейдниязова Н. В. Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования детей : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.01) / Н. В. Сейдниязова. -Москва, 2006.

107. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : учебно-методическое пособие : в 2-х т. Т. 1 / Г. К. Селевко. - Москва : НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

108. Синкевич И. А. Подготовка учителя начальных классов к полихудожественному воспитанию младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.01) / И. А. Синкевич. - Мурманск, 2000.

109. Ситникова J1. Д. Методическая система формирования информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей начальных классов на основе контекстного подхода : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.02) / Л. Д. Ситникова. - Тула, 2010.

110. Смирнов В. И. Педагогическое образование в России конца XVIII - начала XX в. / В. И. Смирнов // Педагогика. - 2002. - № 5.

111. Старикова Л. Д. История педагогики и философия образования : учебное пособие / Л. Д. Старикова. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 434 с.

112. Старостина С. Е. Высшее профессионально-педагогическое образование: современное состояние, проблемы, перспективы [Электронный ресурс] / С. Е. Старостина. - Режим доступа: http://www.rae.ru/monographs/204-6345.

113. Степанова И. Ю. Методическая система обучения программированию в процессе подготовки учителя начальных классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.02) / И. Ю. Степанова. - Красноярск, 2000.

_____________ 114. Супрунова Л. JB. Риторические-средства- в-устной-профессиональной —

речи учителя начальных классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук (10.02.01) / Л. В. Супрунова. - Челябинск, 2007.

115. Супрунова Л. Л. Ключевые аспекты сравнительных педагогических исследований в России в контексте глобализации [Электронный ресурс] / Л. Л. Супрунова - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/8_NIT_2008/Tethis/Pedagogica/27632.doc.htm.

116. Тинь Дык Тай Состояние профессионализма учителей начальных классов в провинции Бинь Зыонг и его развитие к 2010 году / Тинь Дык Тай // Журнал образования. - 2005. [Trjnh Búc Tài. Thuc trang dôi ngü giáo viên tiêu

f r _

hoc tinh Binh Duong và giâi pháp phát triên dên nam 2010, Tap chí Giáo duc, nam 2005].

117. Топильская E. E. Формирование профессиональных компетенций учителя начальных классов к психолого-педагогическому сопровождению детей с трудностями в обучении письму и чтению : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / E. Е. Топильская. - Москва, 2006.

118. Тришин В. Н. Словарь синонимов ASIS [Электронный ресурс] / В. Н. Тришин. - 2013. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf7dic_synonims.

119. Тхай Ван Тхань Инновационные методы подготовки учителей начальных классов для качественного обучения по начальной программе / Тхай Ван Тхань // Журнал образования. - 2007. - № 34. [Hoàng Ngoc Thúc. Thái Van

г ■>

Thành. Giâi pháp nâng cao chât luong dào tao giáo viên tiêu hoc có trinh dô dai hoc, Тар chí giáo duc Sô 159, näm 2007].

120. Фан Шак Лонг О соотношении между теорией и практикой в подготовке учителей начальных классов / Фан Шак Лонг // Журнал образования. -2003. - № 70. [Phan Säe Long. Vê ty le giùa ly thuyêt và thirc hành trong dào tao giáo viên tiêu hoc, Тар chí giáo duc sô 70, näm 2003].

121. Фан Шак Лонг Профессиональный стандарт учителей начальных классов в процессе подготовки, переподготовки и оценки учителей / Фан Шак Лонг // Журнал университета и профессионального образования. - 2005.

157

Г ? > t ? л

[Phan Säe Long. Chuân nghê nghiêp giáo viên tiêuhoc vôi viêc dào-tao, bôi-ducrng-----

và dánh giá giáo viên, Tap chí Dai hoc và giáo duc chuyên nghiêp, näm 2005].

122. ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://www. edu.ru/db/portal/spe/fgos/pr_fgos_2009_pv_44b.pdf

123. ФГОС начального общего образования (1-4 кл.) [Электронный ресурс].

Режим доступа:

Ьцр://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО^£

124. Ханжина Т. В. Введение всеобщего обязательного обучения в Средне-Волжском крае в 30-е гг. XX века : автореферат дис. ... канд. пед. наук (13.00.01) / Т. В. Ханжина. - Пенза, 2004.

125. Харитонов М. Г. Теория и практика этнопедагогической подготовки учителя начальных классов национальной школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.01) / М. Г. Харитонов. - Москва, 1999.

126. Хасбулатова О. А. Эволюция российской государственной политики в отношении женщин: обзор исторического опыта дореволюционного периода / О. А. Хасбулатова // Тендерная реконструкция политических систем : сборник. - СПб.: ИСПГ-Алетея, 2003.

127. Хоанг Нгок Тхык Управление деятельностью подготовки учителей начальных классов в педагогическом колледже Куанг Нам : магистерский трактат научного образования / Хоанг Нгок Тхык. - Ханойский педагогический университет, 2006.[Quán ly công tác dáo tao giáo viên tiêu hoc cûa trucmg Cao däng Su pham tinh Quâng Nam, Luân vän thac sï khoa hoc giáo duc, Dai hoc Su pham Hà Nôi, näm 2006].

128. Чаг Дьен Хиен Обновление методов подготовки учителей начальных классов для улучшения качества образования / Чаг Дьен Хиен // Журнал образования. - 2008. [Trân Diên Hiên. Dôi moi phuong thúc dào tao giáo viên tiêu hoc góp phân nâng cao chât lugng giáo duc, Тар chí Giáo duc, näm 2008].

129. Чан Ван Тхань Повышение качества подготовки учителей начальных классов / Чан Ван Тхань // Журнал образования. - 2007. - № 159. [Trän Vän

158

----- ___ — Thänh.Giäi-phäp-näng cao-chät- lugng däo tao giäo vien tieu- hoc cö trinhdo dai------

hoc, Tap chi giäo due So 159, näm 2007].

130. Чан Мань Кыонг Педагогическая компетентность учителя / Чан Мань Кыонг, Фам Тхань Там // Журнал образования. 2011. - № 10. [Trän Manh Cuong, Pham Thanh Täm. Näng lue su pham cüa ngudi giäo vien].

131. Чекин А. JI. Профессиональная подготовка учителя начальных классов к обучению математике на основе интегративного подхода : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.02) / А. Л. Чекин. - Москва, 2005.

132. Чуткерашвили Е. В. Кадры для науки / Е. В. Чуткерашвили. - М., 1968. -С. 35-59.

133. Шептуховский М. В. Изучение окружающего мира в начальной школе: экология городских ландшафтов / М. В. Шептуховский // Народное образование. - 2007. - №8. - С. 179-183.

134. Шептуховский М. В. Методическая система подготовки будущих учителей начальных классов к обучению школьников курсу «Окружающий мир» : дисс...д-ра пед. наук (13.00.08) /М. В. Шептуховский. - Шуя, 2009.

135. Шептуховский М. В. Принципы отбора содержания курса начального природоведения / М. В. Шептуховский. - Шуя : Весть, 2000. - 50 с.

136. Штрекер Н. Ю. Инновационная система углубленной филологической подготовки учителей начальных классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.02) / Н. Ю. Штрекер. - Москва, 2008.

137. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - М. : Педагогика, 1989. - 555 с.

138. Antinazi. Энциклопедия социологии [Электронный ресурс], 2009. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/socio/3203/%D0%9F%D0%A0%D0%9E%D0%A4 %D0%95%D0%A 1 %D0% А1 %D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%90%D0%9B% D0%98%D0%97%D0%9C

139. Во Giäo due vä Däo tao, Chuong trinh phät trien ngänh su pham vä cäc truäng su pham 2011 - 2020, näm 2011.

140: Chirïlïphürnuaccông hôa xähôichûnghïaViêt Nam (näm-2012), Chiên -luge phât triên giâo duc 2011 - 2020.

141. Nguyên Hiéu, Câc truàng su pham cân dôi mai quyêt liêt công nghê giâo duc [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gdtd.vn.

142. Nguyên Thi Trâm, Dôi mai công tac quân ly giâo duc [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.baomoi.com.

143. Pham Thi Thu Nga, Vân dê dào tao nguôn nhân lue cho ngành su pham dâp ung yêu câu xä hôi [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://gddhhoinhapquocte.vnuhcm.edu.vn.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Место начального образования в системе образования Вьетнама.

Структура управления системой образования Вьетнама

Министерство труда и социальных ¿5» отношений

Профессиональное образование

Структура управления начальной школой

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ХАНОЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Ханой, 05.11.2012г

ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

I. Общяя информация

Специализированный код: 904 Сумма кредитов: 130 кредит:

- Общественные дисциплины: 27 кредитов Обязательные дисциплины: 25 кредитов Дисциплины выбора: 2 кредита

- Дисциплины общепредметной подготовки: 4 кредита Обязательные дисциплины: 4 кредита Дисциплины выбора: нет

-Дисциплины предметной подготовки: 82 кредита Обязательные дисциплины: 63 кредита Дисциплины выбора: 19кредитов

- Педагогическая практика 1 (пассивная): 1 кредит

- Педагогическая практика 2 (пробная): 2 кредита

- Педагогическая практика 3 (полная): 4 кредита

- Курсовая работа или углубленное изучение дисциплин: 10 кредитов

I. Программа подготовки будущих начальных классов

Номер Предметы Код предметов Количество кредитов Семестр Количество часов кредита

Количество аудиторных часов Количество часов для самостоятельного изучения

1.Общественные дисциплины 27

Обязательные дисциплины 25

Основные принципы марксизма - ленинизма (модуль 1: философия) POLI 101 2 1 30 60

Основные принципы марксизма - ленинизма (модуль 2: политическая экономия) POLI 201 3 2 45 90

Мысли и революционный путь Хо Ши Мина POLI 202 2 3 30 60

Коммунистическая партия Вьетнама POLI 301 3 4 45 90

Английский язык 1 ENGL 101 4 1 60 120

Французский язык 1 FREN 101 4 1 60 120

Русский язык 1 RUSS 101 4 1 60 120

Китайский язык 1 CHIN 101 4 1 60 120

Английский язык 2 ENGL 102 3 2 45 90

Французский язык 2 FREN 102 3 2 45 90

Русский язык 2 RUSS 102 3 2 45 90

Китайский язык 2 CHIN 102 3 2 45 90

Английский язык 3 ENGL201 3 3 45 90

Французский язык 3 FREN 201 3 3 45 90

- -----Русский-язык 3- - —RUSS 201- _____3 ___ -j 45 _ _ 90 .

Китайский язык 3 CHIN 201 3 3 45 90

Общая информатика COMP 101 2 2 30 60

Метод научного исследования PRIM 210 2 4 30 60

0 Тренировка педагогическую квалификацию PRIM 411 1 8 15 30

1 Физическая культура 1 PHYE 101 1 15 30

2 Физическая культура 2 PHYE 102 1 15 30

3 Физическая культура 3 PHYE 201 1 15 30

4 Физическая культура 4 PHYE 202 1 15 30

5 Воспитание готовности к национальной обороне DEFE 201 8 120 240

Дисциплины выбора 2 30 60

6 Музыка MUSI 109 2 2 30 60

7 Эстетика и эстетическое воспитание POLI 109 2 2 30 60

8 Коммуникативные умения PSYC 109 2 2 30 60

2.Дисциплины общепредметной подготовки 4 60 120

9 Основы культуры Вьетнама PHIL 177 2 30 60

0 Теория инклюзивного образования PRIM 320 2 30 60

З.Дисциплины предметной подготовки 82

3.1. Обязательные дисциплины 63

1 Специальный иностранный язык PRIM 221 3 4 45 90

2 Общая психология PRIM 122 2 1 30 60

3 Детская физиология PRES125 2 3 30 60

4 Общие основы педагогики начального образования PRIM 224 2 3 30 60

5 Оценка в системе начального образования PRIM 325 2 5 30 60

6 Образование для устойчивого развития PRIM 426 2 7 30 60

7 Практикум по изучению вьетнамского языка PRIM 127 2 1 30 60

8 Теория вероятностей и математическая статистика PRIM 128 2 1 30 60

9 Психологические основы построения учебников для начального образования PRIM 129 3 2 45 90

0 Педагогика начального образования 1 PRIM 230 3 4 45 90

Вьетнамский язык 1 PRIM 131 4 2 60 120

L

2 Вьетнамский язык 2 PRIM 232 3 3 45 90

3 Вьетнамская литература PRIM 133 3 1 45 90

4 Математика 1 (высшая математика) PRIM 234 2 3 30 60

5 Математика 2 (теория чисел) PRIM 235 2 4 30 60

6 Методика обучения вьетнамскому языку 1 PRIM 236 3 4 45 90

7 Методика обучения вьетнамскому языку 2 PRIM 337 3 5 45 90

8 Методика обучения математике 1 (общие основы) PRIM 338 2 5 30 60

9 Методика обучения математике 2 (частные вопросы) PRIM 339 2 6 30 60

0 Методика обучения естествознанию - общест-вознанию 1 PRIM 340 3 5 45 90

1 Методика обучения естествознанию - общест-вознанию 2 PRIM 341 2 6 30 60

2 Основы музыкального воспитания в начальной школе PRIM 342 3 6 45 90

3 Основы технического воспитания в начальной школе PRIM 343 2 6 30 60

4 Педагогическая практика 1 PRIM 144 2 2 30 60

5 Педагогическая практика 2 PRIM 345 2 5 30 60

6 Педагогическая практика 3 PRIM 446 2 7 30 60

3.2. Дисциплины выбора 19

3.2.1. Обязательный выбор 13

7 Математика 3 PRIM 347 2 5 30 60

8 Применение информационных технологий в начальном обучении PRIM 448 2 7 30 60

9 Этика и методика обучения этике PRIM 349 2 5 30 60

0 Организация деятельности детей PRIM 350 2 5 30 60

1 Методика обучения технологии PRIM 351 3 6 45 90

2 Методика обучения математике 3 (Практика решения математических задач в начальной школе) PRIM 452 2 7 30 60

Выбор 2

3 Методика обучения музыке PRIM 453 2 7 30 60

Методика обучения ис- PRIM 454 2 | 7 30 60

4 кусству

5 Методика обучения физической культуре PRIM 455 2 7 30 60

Дисциплины выбора 2

6 Тематическая группа по общественным наукам (Тема: Вьетнамский язык и методика обучения вьетнамскому языку) PRIM 456 2 7 30 60

7 Тематическая группа по общественным наукам (Тема: Искусство) PRIM 468 2 7 30 60

8 Тематическая группа по естественным наукам (Тема: Математика и методика обучения математике) PRIM 457 2 7 30 60

9 Тематическая группа по естественным наукам (Тема методика обучения естествознанию и обществознанию) PRIM 458 2 7 30 60

0 Тематическая группа по естественным наукам (Тема: Методы обучения технологии) PRIM 459 2 7 30 60

1 Тематическая группа по психологии и педагогике (Тема: Дидактика) PRIM 460 2 7 30 60

2 Тематическая группа по психологии и педагогике (Тема: Теории воспитания) PRIM 461 2 7 30 60

3 Тематическая группа по психологии и педагогике (Тема: Психологические особенности учебников для начального образования) PRIM 462 2 7 30 60

4 Тематическая группа по психологии и педагогике (Тема: Управление: образованием) PRIM 463 2 7 30 60

5 Тематическая группа по педагогичесой практике PRIM 464 2 7 30 60

Педагогическая практика 7

6 Педагогическая практика 1 PRIM 265 1 4

7 Педагогическая практика 2 PRIM 366 2 6

8 Педагогическая практика 3 PRIM 467 4 8

Курсовая работа или углубленное изучение предметных дисциплин 10 О О

9 Методика обучения вьетнамскому языку 3 PRIM 494 2 8

0 Методика обучения математике 4 PRIM 495 2 8

1 Педагогика начального образования 2 PRIM 496 2 8

2 Методика обучения естествознанию и общест-вознанию 3 PRIM 497 2 8

3 Педагогическая практика 4 PRIM 498 2 8