Формирование положительного взаимовлияния детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Давидович, В. Н.

• Давидович, В. Н.
• кандидат педагогических наук
• 1994

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Давидович, В. Н.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМ! ФОРМИРОВАНИЯ

ШЛОЗШЕЛЬНЫХ ШАЙШОТНОШЕНЩ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА.II

§ I. Объективные возможности совместной деятельности для развертывания взаимоотношений мезеду ее участниками .II

§ 2. Педагогические условия формирования положительных взаимоотношений между детьми в совместной деятельности

Глава П. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО ЦЕННЫХ СПОСОБОВ ВЗАИЮВЛИЯНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ СОВМЕСТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

§ I. Особенности проявления взаимовлияния детей старшего дошкольного возраста в условиях совместной деятельности.

§ 2. Методика формирования положительного взаишвлияния детей в условиях совместной продуктивной деятельности

§ 3. Проверка эффективности разработанной методики формирования положительного взаимовлияния детей в процессе совместной продуктивной деятельности

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование положительного взаимовлияния детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности»

Вопросы нравственного воспитания всегда занимали центральное место среди цроблем дошкольной педагогики. На каждом этапе исторического развития приобретали ведущее значение разные проблемы. В настоящее время, когда ребенок стал признаваться субъектом воспитания, педагогика нуждается в средствах, направленных на формирование у детей самостоятельности в мнениях, интересах, умении согласовывать их с окружающими.

Воспитание нравственных качеств является непременным условием подготовки духовно богатых людей, сочетающих в себе гуманность, коллективизм как одновременное.стремление реализовывать и свой интерес, и удовлетворять потребности окружающих людей (41, с.4; 39,-с.38).

Как показали исследования А.И.Аржановой, Л.В.Артемовой, Р.С.Буре, В.Л.Вороновой, В.А.Горбачевой, Р.И.Жуновской, Р.Н.Иб-рагимэвой, Я.Л.Коломинского, В.С.^хиной, В.Г.Нечаевой, Л.А.Пе-ньевской, Т.А.Репиной, Р.М.Римбург, определяющее влияние на становление личности дошкольника, развитие его инициативности, организаторских способностей и социальной активности наряду с семьей оказывает группа детского сада, где дети имеют близкие интересы и которую, по существу, южно рассматривать как первую детскую организованную малую группу, выполняющую ряд социализирующих функций. Для подготовки ребенка к жизни в обществе необходимо научить его согласовывать свое поведение с другими людьми и обществом, в котором он живет.

В исследовании Ф.С.Левин-Щириной (1963) доказано, что на шестом году жизни ребенок все более способен руководствоваться в своем поведении не только личными желаниями и интересами, но и требованиями и интересами окружающих взрослых и детей. Эта мысль получила дальнейшее развитие в исследованиях Р.И.Жуковской, Т.А.Марковой и др. Установлено, что в различных видах деятельности создаются возможности для формирования положительных взаимоотношений между детьми, характеризующихся взаимной уступчивостью, взаимоконтролем, взаимной требовательностью (Л.В.Ар-темова, Д.В.Менджерицкая, Р.С.Буре, А.П.Усова и др.).

В исследованиях Р.А.Иванковой, Т.И.Ерофеевой и других объектом внимания стали педагогические условия, способствующие формированию положительных взаимоотношений дошкольников.

В то же время в последние годы как исследователями, так и педагогами-практиками обращается внимание и на ряд негативных проявлений дошкольников в обществе сверстников. По данным А.А.Ро-як, примерно у 30% детей дошкольного возраста преобладает эгоистическая устремленность. Автор также анализирует трудности во взаимоотношениях детей, конфликтующих со сверстниками, приводит многочисленные конфликтные ситуации, возникающие вследствие нарушения гармоничных взаимоотношений между детьми.

Одной из цричин этого, на наш взгляд, является то, что в подавляющем большинстве исследований детально разработан лишь один аспект проблемы, - каковы способы, условия и последствия того или иного влияния ребенка-"инициатора" на партнеров в различных видах совместной продуктивной деятельности. При этом не рассматривался детально другой не менее важный аспект - каковы механизмы, способы и последствия обратного влияния детей - участников деятельности на "инициаторов". Это объективно снижает возможности формирования у детей способов положительного взаимовлияния в процессе совместной продуктивной деятельности.

Таким образом, актуальность нашего исследования определяется: а) необходимостью формирования у детей способов и приемов положительного взаимовлияния в процессе совместной продуктивной деятельности с целью развития доброжелательных взаимоотношений в группе детского сада; б) недостаточной теоретической и практической разработанностью данной проблемы.

Все вышеуказанное определило проблему исследования: каковы особенности формирования положительного взаимовлияния детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности. Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - совместная продуктивная деятельность детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - цроцесс формирования положительного взаимовлияния у детей старшего дошкольного возраста в условиях совместной продуктивной деятельности.

Гипотеза. В условиях совместной деятельности создаются достаточные возможности для формирования у детей навыков, необходимых для установления и развития доброжелательных взаимоотношений со сверстниками и положительных способов взаимэвлияния: согласование своих действий, интересов, желаний с мнением и предложением партнеров, осознание своей позиции как участника, заинтересованного в качественном выполнении общего задания, а также некоторой независимости поведения.

Задачи исследования:

I. Выявить особенности взаимовлияния детей старшего дошкольного возраста друг на друга в условиях совместной продуктивной деятельности.

2. Определить педагогические условия, обеспечивающие положительное взаим)влияние детей старшего дошкольного возраста в процессе ©той деятельности*

3. Разработать методику воздействия на взаимоотношения детой в условиях совместной деятельности с целью обеспечения поло-жительного взаимовлияния.

Методологической основой исследования являются философские и психолого-педагогические теории и положения о ведущей роли деятельности и общения в развитии и формировании личности.

Реализация этих положений в отечественной психологии и педагогике: изучение общения со сверстниками как необходитго для развития личности ребенка, его отношений с окружающими, раскрытие творческого потенциала каждого, обоснование важности для формирования положительных взаимоотношений.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовался комплекс методов, адекватных объекту и предмету исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, целенаправленные наблюдения за поведением и деятельностью детей, проведение опытно-педагогической работы (констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в определении особенностей взаимовлияния, направленного как на достижение качественного результата, имеющего для дошкольников личностную значишсть, так и на установление доброжелательных отношений; в выявлении и проверке следующих педагогических условий, обеспечивающих их формирование: учет педагогом проявлений каждого ребенка и отбор методов во взаимоотношениях со сверстниками, установление партнерских отношений между детьш с педагогом, формирование у детей гибкости в процессе общения друг с другом. Полученные результаты обогащают теорию и методику нравственного воспитания дошкольников новыми средствами формирования положительных взаимоотношений между ними.

Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания и методов работы педагога, направленных на формирование у детей морально оправданных способов взаимовлияния детей в условиях совместной продуктивной деятельности. Штериа-лы исследования югут быть использованы в курсе дошкольной педагогики для студентов педагогических университетов и педагогических колледжей. Материалы исследования составили основу для разработки методических рекомендаций в адрес воспитателей дошкольных учреждений, определили содержание спецсеминара по проблеме исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечивается его методологическими основами, исходными теоретическими положениями, проверенными в педагогических исследованиях, использованием комплекса методов, обеспечивающих построение педагогического процесса, согласно проблеме исследования, апробацией основных положений работы в дошкольных учреждениях различных регионов» качественным и количественным анализом результатов каждого этапа работы.

Положения, выносимые на защиту:

I. Совместная продуктивная деятельность заключает в себе большие возможности для формирования у детей старшего дошкольного возраста позиции активного участника общего дела. Эта позиция выражается в осознании ребенком как своей значимости для достижения общего результата, так и значимости деятельности партнеров, в овладении нравственно ценными способами активного воздействия на партнеров, отражающими заинтересованное и доброжелательное отношение к сверстникам.

П. Необходимый практический опыт взаимодействия со сверстниками вырабатывается в процессе систематического участия ребен ка в совместной продуктивной деятельности, постепенно усложняющейся по своей структуре. Это позволяет формировать у детей ори ентацию на деятельность партнеров (деловое сотрудничество), раз нообразные способы выражения своего отношения друг к другу (лич ностные взаимоотношения), а также взаимовлияние детей.

Ш. Условиями, необходимыми для достижения положительного результата в формировании у детей активных способов взаимовлияния, являются:

1) учет педагогом проявлений ребенка и отбор методов влияния на него в зависимости от степени и направленности его актив ности во взаимоотношениях со сверстниками;

2) умение воспитателя занять позицию партнера в детьми по совместной деятельности, что позволяет ему выражать свою заинтересованность и уверенность в успехе общего дела, а также организовывать личностное доброжелательное общение между участниками дела.

1У. Опыт взаимодействия в совместной деятельности, сформированный у детей, должен находить свое отражение в игре и труде (то есть обладать свойством переноса).

Апробация работы. Автор выступал с докладами по материалам исследования на: межвузовских научно-практических конференциях в г.Москве (апрель 1993, 1994 г.), Всероссийской научно-практической конференции студентов педагогических колледжей "Проблемы образования в системе детский сад - школа: традиции и инновации" в г.Ростове-на-Дону (апрель 1994 г.). Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры дошкольной педагогики МПГУ им. В.И.Ленина, на педагогических совещаниях, заседаниях "фуг лого стола", родительских собраниях в дошкольных учреждениях гг.Москвы и Барнаула.

Внедрение в практику. По теме исследования проведен спецсеминар для студентов высшего педколледжа г.Барнаула (1993 г.). Результаты работы докладывались на семинаре для воспитателей старших групп дошкольных учреждений г.Снежного Донецкой области (1993 г.). В соответствии с предложенными рекомендациями работают детские сады г.Снежного.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Давидович, В. Н.

выводы

I. В диссертаций представлены доказательства о возможностях использования совместной деятельности в качестве средства формирования нравственно ценных способов взаимовлияния детей старшего дошкольного возраста. Если в ранее проведенных работах наибольшее внимание обращается на формирование у детей активности в воздействии на партнеров и недостаточно учитывалось их обратное влияние на "инициаторов", то в предпринятом исследовании решается задача развития у каждого участника позиции равноправного партнера, умеющего принять или отвергнуть предложение "инициатора", отстоять свое мнение, ориентируясь при этом на общий результат. Это приводит к овладению способами взаимовлияния.

П. В диссертации определены педагогические условия, необходимые для формирования у детей нравственно ценных способов взаимовлияния в условиях совместной деятельности:

1) организация педагогом совместной деятельности с сообщением детям всей суммы нравственных правил, регулирующих их отношение к предлагаемым заданиям и развитие доброжелательных взаимоотношений в процессе деятельности. Осознание детьми нравственного смысла правил поведения в процессе совместной деятельности, их личностной значимости;

2) учет педагогом проявлений ребенка и отбор методов влияния на него в зависимости от степени и направленности его активности во взаимоотношениях со сверстниками;

3) умение воспитателя занять позицию партнера с детьми по совместной деятельности, что позволяет выражать свою заинтересованность и уверенность в успехе общего дела, а также организовать личностное доброжелательное общение между участниками дела;

4) формирование у детей гибкости в процессе общения друг с другом (понимание партнера по совместной деятельности, адекват ная оценка других и самооценка).

Ш. Разработанная методика основана на учете выявленных условий и обеспечила формирование способов морально ценного влияния детей друг на друга в совместной продуктивной деятельности. Доказательством этого являлось способность детей к переносу способов взаимовлияния в другие виды деятельности.

Проведенная работа позволила сформулировать задачу для будущих исследований: изучение особенностей формирования у детей морально ценных способов взаимовлияния в условиях разновоз растной группы. В формировании способов морально ценного взаимовлияния у детей разного возраста будут ставиться дифференцированные задачи: воспитание у старших детей доброжелательного отношения к младшим, а у младших - уважительного отношения к старшим.

Полученные в данном исследовании результаты могут быть использованы в условиях многодетной семьи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Давидович, В. Н., 1994 год

1. Абраменкова В.В., Петровский A.B. Психологические принципы всестороннего развития личности в школе // Советская педагогика. 1987. - Ш 12. - С. 16-22.

2. Абраменкова В.В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам // Вопросы психологии. 1992. - J6 5. - С. 84-96.

3. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. Киев: Освита, 1991. - III с.

4. Антонова Т.В. Коммуникативные воздействия на сверстников при организации продуктивной деятельности // Общение детей в детском саду и семье. М., 1990. - С. 93-100.

5. Ануфриев В.Ф. Социально-психологическое исследование лидерства в дошкольном коллективе. Л., 1973. - С. 64-77.

6. Аргентова Т.Е. Стиль общения как фактор эффективности совместной деятельности // Психологический журнал. 1984. -т. 5. - В 6. - С. 130-133.

7. Аркин Е.А. Об изучении детского коллектива. М., 1929. -40 с.

8. Артемова Л. Формирование социальной активности // Дошкольное воспитание. 1987. - № 4. - С. 39-41.

9. Артемова Л.В. Содержание и организация общения дошкольников как средство нравственного воспитания: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. Тбилиси, 1985. - 51 с.

10. Бабаева Т.И. Формирование доброжелательного отношения детей старшего дошкольного возраста к сверстникам в процессе общения: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -Л., 1973. 23 с.

11. Бабаева Т.И. Об индивидуальном подходе в формировании положительных взаимоотношений дошкольников со сверстниками // Нравственное воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. Л., 1975. С. 70-84.

12. Вашлакова Л.Н. Влияние общения воспитателя на взаимоотношения детей: Автореф. дис. . канд.психол.наук. М., 1986- 24 с.

13. Башлакова Л.Н. Характер общения воспитателя с детьми как фактор формирования детских отношений // Исследование проблем дошкольного воспитания в трудах молодых ученых. М., 1985.- С. 21-23.

14. Безлюдная В.й. Взаимодействие- детского сада и семьи в педагогической коррекции отношений дошкольников со сверстниками Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1988. - 24 с.

15. Белкина В.Н. Некоторые психологические вопросы взаимодействия детей со сверстниками в условиях различных видов деятельности // Психологические аспекты гуманизации педагогического процесса. Ярославль, 1991. - С. 78-84.

16. Белоус А.Н. Социально-психологические особенности совместной трудовой деятельности дошкольников // Формирование со-циально-психологической готовности к труду. Минск, 1975. -С. 45-55.

17. Блощицина Т.О. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в подвижных играх: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Москва, 1983. - 19 с.

18. Бодалев A.A., Караковский В.А., Новикова Л.И. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях // Советская педагогика. 1991. - J& 5. - С. II-I9.

19. Бодалев A.A., Ковалев Г.А. Диалог как форма психологического воздействия // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. М., 1987. - С.17-27.

20. Бодалев A.A. Психологические условия гуманизации педагогического общения // Советская педагогика. 1990. - № 12. -С. 65-71.

21. Бодрова Е.В., Давыдов В.В., Петровский В.А., Стеркина Р.Б. Опыт построения психолого-педагогической концепции дошкольного воспитания // Вопросы психологии. 1989. - № 3. - С. 22-31.

22. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

23. Бондаренко А. Формирование социальной активности дошкольников посредством дидактических игр // Дошкольное воспитание. 1987. -ЯЗ.- С. 23-26.

24. Буре P.C. Развитие взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной трудовой деятельности: -Дис. . канд.пед.наук. M., 1968. - 196 с.

25. Буре P.C. Воспитание дошкольника в труде. М.: Просвещение, 1971. - 64 с.о

26. Буре P.C. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. М.: Педагогика, 1981. - 88 с.

27. Буре P.C. Теория и методика воспитания у детей нравствен-но-волевых качеств в детском саду: Автореф. дис. д-ра . пед. наук. M., 1986. - 34 с.

28. Буре P.C. Готовим детей к школе: Кн. для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1987. - 96 с.

29. Быкова А.И. Подвижные игры в организации жизни детейи педагогическое руководство ими: // Роль игры в детском саду. М.: АПН РСФСР, 1961. - С. П7-П9.

30. Вовчик-Блакитная Е. Детские конфликты и их мотивы // Дошкольное воспитание. 1988. - Л 6. - С. 56-59.

31. Вольцис К. Формирование ответственности в совместном труде // Дошкольное воспитание. 1967. - ^ 12. - С. 31-34.

32. Воробьева Д.-И. Формирование у детей старшего дошкольного возраста умения коллективно планировать совместную деятельность (на материале аппликации): Автореф. дис. . канд.пед. наук. I., 1975. - 20 с.

33. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. М.: Просвещение, 1992. - 143 с.

34. Годовихина Д.Б. Осознание детьми 5-7 лет качеств сверстников и их общения // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975. - С. 61-62.

35. Годовихина Д.Б. Познавательная активность ребенка и его общение со взрослым и со сверстником // Воспитание, обучение, психическое развитие. М., 1983. - С. 34-36.

36. Голицын В.Б., Щербакова Е.И. Познавательная активность дошкольников // Советская педагогика. 1991. - Л 3. - С. 43-48.

37. Горбачева В.А. К освоению правил поведения детьми дошкольного возраста // Известия АПН РСФСР. 1945. - $ I. - С.125-164.

38. Гордин Л.Ю. Воспитание и социализация // Советская педагогика. 1991. - Л 2. - С. 38-43.

39. Гордин Л.Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. -М.: Педагогика, 1971. 56 с.

40. Давыдов В.В. Воспитание молодежи в новых социально-экономических условиях // Советская педагогика. 1991. - № 7, -С. 3-14.

41. Деревянко Р. Отражение некоторых качеств взрослого и сверстника в деятельности дошкольников // Дошкольное воспитание.- 1983. В I. - С. 39-40.

42. Дзуцев Э.С. О педагогическом содержании категории "деятельность" // Советская педагогика. 1987. - № 8. - С. 84-86.

43. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка // Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1975.- С. 98-142.

44. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М.: Наука, 1977. - 336 с.

45. Ерофеева Т.И. Представление детей старшего дошкольного возраста о правилах поведения и их влияние на взаимоотношения со сверстниками в группе детского сада // Отношения между сверстниками в группе детского сада. М.: Педагогика, 1978.1. С. 137-150.

46. Ерофеева Т.И. Педагогические условия формирования доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста. Дне. . канд.пед.наук. - М., 1986. - 169 с.

47. Жизневский Б.П. Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе переноса опыта общения из ролевой игры в совместный труд // Формирование социально-психологической готовности к труду. Шнек, 1987. -С. 12-21.

48. Залужный A.C. Учение о коллективе. Методология. Детский коллектив. -M.-I.: Работник просвещения, 1930. 300 с.

49. Запорожец A.B. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника // Эмоциональное развитие дошкольника.- М.: Просвещение, 1985. С. 8-29.

50. Иванкова P.A. Педагогические условия формирования положительных взаимоотношений у детей четвертого года жизни: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1970. - 23 с.

51. Иванкова P.A. Нравственное воспитание дошкольников в игре // Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр. -М., 1983. -С. I04-III.

52. Изотова Ф.В. Воспитание самостоятельности и инициативы у детей старшего дошкольного возраста в конструктивно-игровой деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Л., 1967. - 23 с.

53. Казанская В.Г. Взаимоотношения преподавателя с учащимися как регулирующий фактор в обучении // Теоретические и прикладные исследования психической саморегуляции. Казань, 1982. - С. 27-29.

54. Калишенко В.Д. Педагогическая оценка как средство формирования коллективистической направленности взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед.наук. М., 1985. - 22 с.

55. Киричук A.B. Общение в классном коллективе как объект педагогического управления: Автореф. дис. . д-ра пед.наук. -Киев, 1974. 41 с.

56. Климова К.А. О формировании ответственности у детей шести-семи лет // Формирование коллективистических взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. М.: Просвещение,1967. С. 328-353.

57. Ковалев А.Г. Проблема взаимовоспитания людей в процессе их общения // Психологическое воздействие на личность и группу. Иваново, 1989. - С. 76-83.

58. Ковалев А.Г., Бодалев A.A. Психология и педагогика самовоспитания. I.: ЛГУ", 1958. - 65 с.

59. Ковалев А.Г. О системе психологического воздействия: // Психология воздействия. М., 1989. - С. 4-43.

60. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1981. - 127 с.

61. Коломияский Я. О взаимоотношениях в группе детей // Дошкольное воспитание. 1968. - 1 I. - С. 33-36.

62. Коломияский Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. Минск, Народная асвета, 1984. -239 с.

63. Комисаренко Т.И. Влияние общения детей со взрослыми на формирование типов взаимоотношений со сверстниками // Новые исследования в психологии. 1977. - № I. - С. 45-48.

64. Кошелева А. Как понимают дошкольники взаимодействия и взаимоотношения между сверстниками // Дошкольное воспитание. -1986. Л 4. - С. 30-33.

65. Кошелева А.Д., Щменова Л.В. Особенности восприятия сверстника в ситуациях взаимодействия детей младшего дошкольного возраста // Воспитание общественной направленности личности ребенка дошкольного возраста. Пермь: ПГПИ, 1990.1. С. 56-66.

66. Кошелева А.Д. Организация деятельности детей и руководство ею при воспитании эмоциональной отзывчивости // Эмоциональное развитие дошкольника. М.: Просвещение, 1985. - С. 63-88.

67. Кошонова М.Р. Представление о себе у дошкольников из многодетной семьи: Дис. . канд.психол.наук. М., 1987. - 196с

68. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. М.: Знание, 1987. - 78 с.

69. Кражнова Л.В. Формирование нравственной активности у детей страшего дошкольного возраста в совместной продуктивной деятельности: Автореф. дис. . канд.лед.наук. -М., 1985. 23

70. Кричевский Р.Б. Влияние мотивации на взаимоотношения детей // Отношения между сверстниками в группе детского сада. М-1: Педагогика, 1978. - С. 181-194.о

71. Кричевский Р.Л. Успешность в деятельности и ее влияние на позвдшо и положение ребенка-дошкольника в группе сверстников Ц Отношения между сверстниками в группе детского сада. -М.: Педагогика, 1978. С. 152-169.

72. Куликов В. Психологическое воздействие: методологические принципы исследования // Теоретические и прикладные исследования психического воздействия. Иваново, 1982. - 117 с.

73. Лаврентьева Г.П. Роль эмоций в овладений дошкольника . правилами взаимоотношений со сверстниками: Автореф. дис. . канд.психол.наук. Киев, 1982. - 22 с.

74. Лаврянтьева Г.П. Культура общения дошкольников. Киев: Радянська школа, 1988. - 125 с.

75. Лаврентьева Г.П. Формирование у дошкольников представлений о правилах поведения // Культура общения дошкольников. Киев: Радянська школа, 1988. - 160 с.

76. Лвдак Л. Сюжетно-ролевые игры в развития навыков общения ребенка со сверстниками // Дошкольное воспитание. 1990. -Ш 7. - С. 18-22.

77. Лидак Л. Формирование культуры общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры: Автореф. дис. . канд. пед.наук. Л., 1982. - 22 с.

78. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. -М.: Прогресс, 1970. 683 с.

79. Ломов Б.Ф. Категория общения и деятельности в психологии // Вопросы философии. 1979. - Л 8. - С. 34-47,

80. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 235 с.

81. Лопатина О.Г. Взаимосвязь межличностных и партнерских отношений детей в совместной деятельности // Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста. М., 1987.1. С. 117-122.

82. Маркова Т.А. Воспитание дружеских отношений детей старшего дошкольного возраста // Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. М., 1967.1. С. 36-133.

83. Методика воспитательной работы по формированию положительных взаимоотношений в подвижных играх старших Дошкольников: Метод указ. для воспитателей ст. групп дошк. учреждений: Магнитогорск, гос.пед.ин-т; / Сост. Т.С.Блощицина. Магнитогорск, 1984. - II с.

84. Мирзаабдулаева М. Воспитание начальных форм взаимопомощи у детей среднего дошкольного возраста в процессе совместной деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1984.23 с.

85. Митева Л.Б. Соотношение уровней общения у дошкольников со взрослыми и сверстниками: Автореф. дис. . канд.пед.наук.- М., 1984. 20 с.

86. Михайленко Н.Я., Кустова Н.И. Условия формирования организаторских умений у детей старшего дошкольного возраста в совместной игре // Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста. М., 1987. - С. 87-93.

87. Мондейкене Л.А. Формирование единства нравственных представлений и поведения у старших дошкольников в детском саду: Автореф. дис. канд.пед.наук. Вильнюс, 1977. - 18 с.

88. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР -М.: Изд-во АПН РСФСР, i960. Т. 2. - С. II0-I25.

89. Неверович Я.З. Анализ условий формирования положительного отношения к труду взрослых у детей старшего дошкольного возраста // Вопросы развития психики детей дошкольного возраста.- М.: АПН РСФСР, 1955. Вып. 64. - С. I50-I6I.

90. Неверович Я.З. Некоторые психологические особенности овладения дошкольниками нормами поведения в коллективе // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А.В.Запорожца и Я.З.Неверович. М., 1965. - С. 396-419.

91. Нечаева В.Г.'Воспитание организованного поведения у детей старшего дошкольного возраста // Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. М., 1967.- С. 262-327.

92. Николаева А.Б. Личность воспитателя как фактор становления личности дошкольника // Психология развивающейся личности / Под ред. А.В.Петровского. М.: Педагогика, 1987. - С.157

93. Обозов H.H. Феномены закономерности личности межличностного взаимодействия // Вопросы психологии межличностного познания и общения. Краснодар: Кубан. ун-т, 1985. - С. I3I-I40.

94. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Щаже: за и против. -М., 1981.

95. Олонцева Г.Н. Воспитание товарищеских взаимоотношенийу детей старшего дошкольного возраста на физкультурных занятиях: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1986. 19 с.

96. Основы дошкольной педагогики / Под ред. A.B.Запорожца, Т.А.Марковой. М.: Педагогика, 1980. - 217 с.

97. Папир 0.0. Особенности общения и взаимодействия детей-лидеров со сверстниками в сюжетно-ролевых играх (старший дошкольный возраст): Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1993. - 21 с.

98. Павленчик В.А. Формирование положительных взаимоотношений детей шестого года жизни в совместной трудовой деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Киев, 1982. - 25 с.

99. Пониманская Т.И. Усвоение старшими дошкольниками нравственных норм в совместной трудовой деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1983. - 23 с.

100. Поспехов И. Избирательные отношения между детьми в детском саду // Дошкольное воспитание. 1968. - № 6. - С. 26-32.

101. Потапенко Т.Б. Педагогические условия формирования коллективистической направленности личности старшего дошкольника: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1992. 16 с.

102. Пуртова Т.В. Педагогические условия формирования произвольности в общений у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук. М., 1993. - 24 с.

103. Пути и проблемы развития дошкольного воспитания // Новое педагогическое мышление. М., 1989. - 23 с.

104. Цушмина В.П. Воспитание гуманного отношения к людям у детей старшего дошкольного возраста: Автлреф. дис. . канд. дед.яаук. -М., 1972. 22 с.

105. Репина Т., Гостюхина 0. Самостоятельные игровые объединения // Дошкольное воспитание. 1984. - & 2. - С. 43-46.

106. Репина Т.А. Зависимость структуры детских объединений от некоторых условий проведения совместных игр // Отношения между сверстниками в группе детского сада. М.: Педагогика, 1978. - С. I51-180.

107. Рояк A.A. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М.: Педагогика, 1988. -120 с.

108. НО. Рояк A.A. Об одном из подходов к изучению проблемы взаимоотношений ребенка и коллектива // Воспитание самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста. М., 1973. - С. 148-154.

109. Рояк A.A. Психологическая характеристика трудностей в отношениях у детей-дошкольников // Отношения между сверстниками в группе детского сада. М.: Педагогика, 1978. - С. 67-91.

110. Рудовская И.А. Формирование взаимоотношений у детей пятого года жизни в совместной продуктивной деятельности // Воспитание самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста. М., 1973. - С. 154-162. !

111. Рудовская И. Развитие сотрудничества в совместной деятельности Су детей среднего возраста) // Дошкольное воспитание. 1978. - № II. - С. 42-60.

112. Сенько Т.В. Коррекция положения детей в группе сверстников как условие подготовки к обучению в школе // Воспитание общественной направленности личности ребенка дошкольного возраста. Пермь, 1990. - С. 51-55.

113. Сенько Т.В. Успех и признание в группе: старший дошкольный возраст. Минск: Нар. асвета, 1991. - 112 с.

114. Силивон В.А. Совместная изобразительная деятельность дошкольников // Психология совместного труда. М.: Народная асвета, 1987. - С. 23-39.

115. Смирнова Е.О. Формирование представлений о себе и о другом в общении дошкольников // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. М., 1987 - С. 122-127.

116. Солодников В.В. Воспитательная позиция педагога детского сада // Социологические исследования. 1990. - № 5. -С. 89-95.

117. Стеркина Р.В. Мотивадионная основа детских самодеятельных объединений в продуктивной деятельности // Общение детей в детском саду и семье. М.: Педагогика, 1990. - С.56-57

118. Стеркина Р.Б., Лопатина О.Г. Роль взаимооценок детей дошкольного возраста в регуляции их совместной продуктивной деятельности // Общение детей в детском саду и семье. М.: Педагогика, 1990. - С. 75-93.

119. Стеркина Р.Б. Социально-психологические особенности самостоятельных детских объединений в совместной продуктивной деятельности // Деятельность и взаимоотношения дошкольников. М.: Педагогика, 1987. - С. 145-174.

120. Субботский Е.В. Психология отношений партнерства у дошкольников. М.: Просвещение, 1976. - 144 с.

121. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

122. Счастная A.M. Осознание детьми старшего дошкольного возраста взаимоотношений в груше сверстников // Психология. Педагогические проблемы. Минск, Нар. асвета, 1979. - С.28-35.

123. Таджибаева U.M. Формирование положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в совместной продуктивной деятельности: Дис. . канд.пед.наук. -М., 1981.- 148 с.

124. Таджибаева Л.М. Формирование навыков коллективной деятельности на занятиях (старший дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. 1983. - № 2. - С. 9-II.

125. Терещук Р.К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников. Кишинев, 1989. - 96 с.

126. Тихонова , . Восприятие и оценка сверстника и взаимоотношения в дошкольной груше // Психологические проблемы развития нравственных убеждений. Л., 1987. - С. I04-II2.

127. Уварина Е.Ю. Экспериментальное изучение влияния одного человека на само описание другого // Новые исследования в психологии. 1985. - № I (32). - С. 49-52.

128. Уманский Л.И. Психология организаторских способностей: Автореф. дис. д-ра психол.наук. М., 1968. - 31 с.

129. Усова А.П. Воспитание общественных качеств у ребенка в игре: // Роль игры в воспитании детей / Под ред. A.B.Запорожца.- М.: Просвещение, 1976. С. 48-57.

130. А.П.Усова. Общественная жизнь детей в играх // Дошколь< ное воспитание. 1964. - $ 5. - С. 52-66.

131. Фаас Н.Э. Формирование взаимоотношений дошкольников в процессе изобразительной деятельности в условиях разновозрастной группы. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1991. - 186 с.

132. Финькевич Л.Ф. Формирование личности дошкольников вих совместной деятельности со сверстниками // Психология формирования личности детей дошкольного и школьного возрастов. -Минск, 1987. С. 25-31.

133. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье / Под ред. В.К.Котырло. М,: Педагогика, 1987. -144 с.

134. Фельдштейн Д.й. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1980. - 280 с.

135. Харчев А.Г. Этика и мораль // Предмет и система этики. М.: София, 1973. - С. 69-92.

136. Хондзё М., Сисидо Т., Исикова М, и др. Как организовать коллектив дошкольников: Пер. с японского. М.: Педагогика, 1991. - 152 с.

137. Холева A.A. Некоторые особенности межличностных отношений дошкольников в трудовой деятельности // Психология совместного труда детей. Минск: Нар. асвета, 1987. - 94 с.

138. Холмовская В.В. Влияние мотива и способа организации деятельности на детские взаимоотношения: // Нравственное воспитание дошкольников. М.: Педагогика, 1971. - С. 223-256.

139. Хоропшлова Е.А. Феномен субъективной значимости другого человека: Автореф. дис. . канд.пед.наук. M., 1984. -23 с.

140. Цанов Д.Р. Взаимоотношения между воспитателями и вос-питуемыми как фактор нравственного развития в дошкольном возрасте: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Тбилиси, 1990. - 23 с

141. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? М. : Знание 1985. - 80 с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер.: Педагогика и психология; & II).

142. Чершшов A.C. Психологические основы диагностики в формировании личности и коллектива школьников. М., 1989.

143. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. -М.: Наука, 1977. 144 с.

144. Шадриков В.Д., Старовойтенко Е.Б. Концепция индивидуализации воспитания // Советская педагогика. 1987. - № 10. -С. 61-66.

145. Шатова А.Д. Нравственное воспитание в процессе развития трудовой деятельности дошкольника // Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. М., 1987. - С. 21-45.

146. Шевченко В. О воспитании общественной активности // Дошкольное воспитание. 1989. - Jfe II. - С. 50-52.

147. Шибицкая Л. О саморегуляции поведения старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1978. - № 6. - С. 41-44.

148. Шишлова Е.Э. Индивидуальный подход в процессе воспитания у детей гуманного отношения к сверстникам (старший дошкольный возраст): Автореф. дис. . канд.пед.наук. -М., 1992. 16 с.

149. Шмаков С.А. Феномен коммунарской методики // Советская педагогика. 1988. - Jfc 5. - С. 63-66.

150. Щедровицкий Г.П. К характеристике категориальных определений деятельности // Проблемы деятельности в советской психологии. М., 1977. - С. 88-93.

151. Щетинина A.M. Восприятие и понимание дошкольниками эмоциональных состояний человека // Вопросы психологии. 1984. I 3. - С. 60-86.

152. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

153. Якиманская И.О. Принцип активности в педагогической психологии // Вопросы психологии. 1989. - № 6. - С. 5-13.

154. Якобсон С.Г. Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания. M., 1976. - С. 41-59.

155. Якобсон С.Г., Пронина Н.Ф. Организованность и условия ее формирования у младших школьников. М.: Просвещение, 1967. - С. 29-41.

156. Якобсон С.Г., Прусс И.В. Последняя победа Буратино. -М.: Педагогика, 1983. 96 с.

157. Якобсон П.М. Психология чувств. М.: АПН РСФСР, 1958- 384.

158. Ямамото X. Пятилетние дети. Каждый может стать лидером // Детский сад в Японии. М.: Прогресс, 1987. - 240 с.

159. Янотовская Ю.В., Эльконина Е.И. Отношение учителя к новичку как фактор взаимоотношений новичка и класса // Педагогическое взаимодействие: психологический аспект. M., 1990.- С. 26-35.

160. Янотовская Ю.В. Роль учителя в формировании коллектив ных отношений в начальной школе // Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности. M., 1987. - С. 85-89.

161. Яцикявичене O.A. Формирование умений и навыков коопе рации детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд.пед.наук. Вильнюс, 1990. - 24 с.

162. Rounds S. Teaching the Young Children of Classroom Practice.- 1987. N 7.

163. Child Education. 1989-1990.

164. Shyder R., Shyder M., Young child as'person: Towards the development of healthy conscience. Human Science press, 1980.