Финансовый механизм управления качеством образования в казенных учреждениях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.10, кандидат экономических наук Малолетко, Наталья Евгеньевна

• Малолетко, Наталья Евгеньевна
• кандидат экономических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Малолетко, Наталья Евгеньевна

Введение

1. Проблема качества образовательного процесса и направления ее реализации в казенных учреждениях

1.1. Принципы, обеспечивающие качество образования в казенных учреждениях и их взаимосвязь с финансовой политикой

1.2. Концептуальная модель финансового механизма в управлении казенными учреждениями

2. Методический инструментарий управления финансовыми ресурсами в казенных образовательных учреждениях

2.1. Методические основы формирования и использования финансового обеспечения образовательной деятельности

2.2. Нормативно-правовые регуляторы системы финансирования образовательной деятельности

3. Стратегическая составляющая финансового механизма в системе управления качеством образовании в казенных учреждениях

3.1. Стратегия развития казенных учреждений в условиях реформирования системы высшего образования

3.2. Информационное обеспечение стратегического управления качеством образования и его использование в финансовом мониторинге казенного учреждения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Финансовый механизм управления качеством образования в казенных учреждениях»

Актуальность темы исследования. В рыночных условиях услуги образования наибольшим образом востребованы, особенно тех образовательных учреждений, которые предоставляют эти услуги на высоком качественном уровне. Качество образования тесно связано с выбранными приоритетными направлениями развития учреждения. Оценка качества образования предусматривает оценку достижений обучающихся, качества образовательных программ, свойств образовательного процесса и его ресурсного обеспечения в конкретном образовательном учреждении, деятельности всей образовательной системы страны, ее региональных и других территориальных подсистем.

В соответствии с определением общероссийской системы оценки качества образования, приведенном в основных положениях Концепции общероссийской системы оценки качества образования - ОСОКО (2007 г.), под системой качества понимается совокупность организационных и функциональных структурных норм и правил, обеспечивающих основанную на единой концептуально-методологической базе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательных учреждений и их систем, качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг. Нацеленность ОСОКО на выполнение функции внешней оценки результатов образования, с одной стороны, и на заинтересованность в самоорганизации и адаптации к потребностям общества, с другой, обеспечивают: единое образовательное пространство; повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг; объективность и справедливость при приеме в образовательные учреждения; индивидуализацию образования, развитие академической мобильности и мобильности трудовых ресурсов; создание инструментов общественного участия в управлении социально-образовательной средой; принятие обоснованных управленческих решений органами управления образованием различных уровней.

В результате проведенного реформирования бюджетной системы страны получили самостоятельное развитие: бюджетные учреждения (с расширенным объемом прав), автономные учреждения и казенные учреждения. Изменение правового статуса коснулось и образовательных учреждений, в связи с чем возникли вопросы, требующие решения в системе финансового управления этими учреждениями.

Государственные образовательные стандарты применительно к их использованию в казенных учреждениях, созданных в соответствии с федеральным законом № 83-Ф3 "О внесении изменений в отдельные законодательные акты" от 08.05.2010 года, требуют уточнения и развития. Это, в свою очередь, связано со стратегией развития и финансовой политикой учреждений. Надлежащее качество образования может быть обеспечено достаточным количеством финансовых ресурсов. Недостаточная разработанность методического обеспечения, формирования и реализации финансового механизма в управлении качеством образования в казенных учреждениях обусловило актуальность темы исследования.

Степень разработанности проблел1ы. Управление качеством высшего образования является молодым научным направлением. Чаще всего его связывают с Болонским процессом. Однако, развитие научных идей, эффективных форм и методов качества образования во многом зависит от концепций масштабных изменений, происходящих в экономической, политической и социальной жизни государства.

Методологические проблемы образования исследованы в работах Н.Г. Багаутдиновой, Л.Е. Басовского, В.И. Ерошина, М.М. Поташника, В.Б. Про-тасьева, А.И. Субетто, Е.В. Яковлева и др., в которых поднят и решен ряд принципиальных вопросов реформирования образовательной системы, методологии и технологии разработки образовательных программ и многие другие.

Проблемы реализации финансовой политики в образовательной среде рассмотрены в работах Д.А. Ендовицкого, М.В. Левиной, И.В. Миргалеевой, В.Т. Титова, проблемы учетно-аналитического обеспечения качества образования исследованы JI.B. Гусаровой, М.Н.Швецовым.

Значительный вклад в развитие теоретических основ управления образованием внесли: А.И. Афоничкин, Г.А. Бордовский, A.A. Нестеров, Н.В. Софро-нова и другие отечественные ученые.

Развивая вопросы информационного обеспечения системы менеджмента нами изучены труды известных экономистов, которые стояли у истоков прикладных научных направлений экономики - учета и анализа, таких как: Ариушкин Н.С., Вейцман Н.Р., Блатов H.A., Кипарисов H.A., Рудаиовский А.П., Стоцкий Е.Е., Шерр И.Ф. и др.

Следует заметить, что современная литература не содержит достаточного количества обоснованных и комплексных работ по финансовому обеспечению качества образования в высших учебных заведениях, имеющих статус казенного учреждения.

Актуальность и недостаточная изученность определили тему, цель и задачи исследования.

Целью исследования является решение важной научной задачи, содержащей комплекс теоретических и организационно-методических вопросов формирования и реализации финансового механизма в управлении качеством образования в казенных учреждениях.

Для достижения поставленной цели в работе определены следующие задачи:

- сформулировать принципы организации образования в казенных учреждениях, обеспечивающих взаимосвязь качества образования с финансовой политикой;

- построить логическую модель финансового механизма управления казенными учреждениями с выделением концептуальных элементов, позволяющих реализовать образовательные услуги высокого качественного уровня;

- выявить методические особенности формирования и использования источников финансирования образовательной деятельности в казенных учреждениях;

- классифицировать, уточнить содержание и определить направление развития нормативно-правовых регуляторов системы финансирования казенных учреждений, обеспечивающих эффективное управление качеством образования;

- разработать систему стратегических приоритетов развития казенного учреждения в условиях реформирования системы высшего образования;

- разработать рекомендации по информационному обеспечению финансового мониторинга и его использования в управлении качеством образования в казенных учреждениях.

Область исследования. Диссертационная работа выполнена в рамках обозначенной в паспорте специальности ВАК специальности 08.00.10 "Финансы, денежное обращение и кредит": п. 1.3 "Теория и методология влияния финансовой системы на результаты социально-экономического развития", п. 3.1 "Теория, методология и концептуальные основы финансов хозяйствующих субъектов", п. 3.7 "Финансы субъектов различных форм собственности".

Объект исследования. Объектом исследования является теоретико-методологические проблемы и вопросы теории и методики финансовой политики, финансового менеджмента, управления качеством высшего образования в казенных учреждениях.

Предмет исследования. Предметом исследования является деятельность казенных учреждений высшего профессионального образования, методический инструментарий, при помощи которого функционирует финансовый механизм и реализуется система управления качеством образования.

Теоретическая и методологическая основа исследования. Теоретической и методологической основой диссертации явились элементы диалектического и системного подхода, труды отечественных и зарубежных ученых в области экономической теории, управления, экономики, финансов, финансового менеджмента.

Выводы, полученные в результате исследования, основаны на изучении документов, сопровождающих развитие Болонского процесса и реализацию реформ в сфере высшего образования в стране, а также на международном опыте применения концепций всеобщего управления качеством и международных стандартов ISO серии 9000.

В исследовании использовались: основные приемы логических методов анализа; системный и динамический факторный анализ экономических показателей деятельности учреждений (организаций) высшего образования; традиционные приемы и методы финансового менеджмента, обеспечивающие анализ и оценку качества образования в казенных учреждениях.

Научная новизна исследования состоит в разработке научно-обоснованных решений, имеющих существенное значение для развития финансового механизма в управлении качеством образования в казенных учреждениях.

В работе получены и выносятся на защиту следующие основные научные результаты:

- на основе анализа международного и отечественного опыта развития финансового механизма образования сформулированы принципы организации образования в казенных учреждениях, обеспечивающие взаимосвязь качества образования с финансовой политикой;

- построена логическая модель финансового механизма управления казенными учреждениями, обосновано содержание ее концептуальных элементов, позволяющих реализовать образовательные услуги высокого качественного уровня;

- выявлены методические особенности формирования и использования источников финансирования образовательной деятельности в казенных учреждениях, основанные на принципе "управление по результатам";

- классифицированы и определены направления развития нормативно-правовых регуляторов системы финансирования казенных учреждений, обеспечивающих эффективное управление качеством образования;

- разработана система стратегических приоритетов развития казенного образовательного учреждения в условиях реформирования системы высшего образования;

- даны рекомендации и обосновано содержание информационного обеспечения финансового мониторинга, используемого в управлении качеством образования в казенных учреждениях.

Теоретическая и практическая значимость результатов исследования состоит в обосновании финансового механизма и его инструментария, применение которого обеспечивает эффективное управление качеством образования в казенных учреждениях. В работе обобщены методики финансового менеджмента, контроля и анализа образовательных учреждений, бюджетных организаций, что позволило разработать новую концепцию финансового механизма управления качеством образования. Отдельные результаты работы легли в основу регламентирующих контрольных и функциональных служб казенных образовательных учреждений, используются при проведении лекционных курсов для слушателей по дисциплине "Финансовый менеджмент".

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения работы докладывались и получили положительную оценку на международных и всероссийских научных конференциях, проводимых в 2010 году и в 2012 году в г. Пензе, а также на межвузовских конференциях в г. Москве.

Результаты исследования нашли практическое применение в бюджетных образовательных и казенных образовательных учреждениях города Москвы. Научные разработки и методики используются в учебном процессе Московского университета МВД России для методического обеспечения занятий по дисциплинам: "Финансовый менеджмент".

Публикация результатов исследования. По теме диссертационного исследования опубликовано 7 работ общим объемом 3,3 п.л., из них 3 статьи в изданиях, рекомендованных ВАК.

Заключение диссертации по теме «Финансы, денежное обращение и кредит», Малолетко, Наталья Евгеньевна

Заключение

Исследование проблем финансового механизма управления качеством образования в казенных учреждениях позволило сделать следующие выводы: 1. Система управления образовательных учреждений должна быть основана на концептуальной модели системы качества, ориентированной на требования новых образовательных стандартов и руководств гарантии качества европейских стран (Europen Network for QualityAssurance - ENQA). Модель системы качества образовательного учреждения (СК ОУ), соответствующая стандартам и руководствам ENQA, охарактеризована в диссертации с позиции заинтересованных сторон в гарантии качества образования. Принципиальные особенности в системе образования по стандартам нового поколения касаются компетентностного подхода, предполагающего:

- качественные изменения в содержании учебного процесса;

- достижение нового качественного уровня информатизации учебного процесса;

- расширение круга партнеров российских вузов с ведущими вузами и ассоциациями за рубежом;

- активизацию взаимодействия с отечественными и зарубежными работодателями;

- развитие системы государственно-частного партнерства в финансировании проектов высшего образования.

Сравнительная характеристика разных типов образовательных учреждений (бюджетных, автономных, казенных) позволила выявить разницу в финансовом обеспечении, порядке использования средств от приносящей доход деятельности, в привлечении заемных средств, в проведении финансового контроля.

Особенности деятельности казенных образовательных учреждений раскрыты в работе с позиции Бюджетного кодекса РФ выделены особенности проведения контроля казенных учреждений, меры бюджетной ответственности, определяющие рамки финансовой политики казенного учреждения. Отмечено, что для полнокровной реализации финансовой политики, обеспечивающей необходимый уровень качества образования в государственных казенных учреждениях системы высшего профессионального образования, необходимо сформулировать группы принципов организации образования в казённых учреждениях.

Первая группа принципов, дополняющая существующие принципиальные подходы к системе образования государства в целом, представлена в работе социально-идеологическшш принципами, зависящими от требований общества, его идеологических устоев, что проявляется в отношении таких вопросов как коррупция, преступность и т.д. Второй группой принципов являются принципы эффективности финансирования, заключающиеся в том, что достаточность источников финансирования должна рассматриваться, с одной стороны, в отношении финансово-хозяйственной деятельности казенного учреждения, с другой - в отношении создания благоприятных условий для реализации образовательных стандартов и выполнения требований по ним. Третья группа — системные принципы управления образованием: научности, динамизма, совокупного влияния и оценки эффективности.

2. На основе систематизации позиций ученых автором представлены в работе три модели финансового обеспечения управления образовательными учреждениями:

- модель, основанная на кредитовании образования заемщиков с бюджетным субсидированием расходов заёмщика;

- модель, основанная на государственно-частном партнерстве, предполагающая предоставление кредитов (займов);

- модель, основанная на предоставлении образовательных займов в рамках целевых государственных программ.

Отмечена общая составляющая всех моделей - кредитование образовательного процесса и использование в качестве источников финансирования заемных средств. Реализация таких моделей в силу экономических и политических обстоятельств в России является вопросом будущего. В рамках действующего законодательства финансирование казенных образовательных учреждений осуществляется за счет бюджетных ассигнований и субсидий, выделенных из соответствующего бюджета по следующим направлениям:

- финансирование выполнения задания учредителя на предоставление населению услуг необходимого объема и качества в соответствии с заданными параметрами;

- финансирование учреждения в рамках программ развития, утвержденных в установленном порядке;

- финансирование за счет доходов учреждения от оказания платных услуг в соответствии с его уставной деятельностью, помимо выполнения задания учредителя.

3. Финансовый механизм системы образования, в целом, характеризуется как взаимосвязанная система финансовой политики, финансовых методов, финансовых рычагов и форм организации управления финансовыми отношениями, посредством которых осуществляется формирование, распределение и использование финансовых ресурсов и достигается воздействие на социально-экономическое и финансовое положение образовательного учреждения. Каждый из перечисленных элементов финансового механизма взаимодействует с другими элементами, трансформируя в процессе взаимодействия свое содержание. Тем самым обеспечивается специфика функционирования финансового механизма в конкретном образовательном учреждении.

Финансовая политика государственного казенного образовательного учреждения строится на принципах научной обоснованности, международной интеграции, соблюдении финансовой безопасности учреждения и его эффективности. Центральными элементами логической модели финансового механизма являются лимиты бюджетных обязательств и субсидии, выделяемые из соответствующего бюджета. Финансирование казенных учреждений осуществляется по принципу, в основу которого положены лимиты бюджетных обязательств (ЛБО). Выделяемые из соответствующего бюджета субсидии направляются на обеспечение: выполнения государственного (муниципального) задания и расходов на содержание недвижимого имущества, особо ценного движимого имущества, а также расходов на уплату налогов (в качестве объектов обложения по которым признаются соответствующее имущество и земельные участки).

Лимиты бюджетных обязательств (бюджетные ассигнования), доведенные до казенных учреждений и субсидии, предоставленные им, отнесены Налоговым кодексом РФ к средствам целевого финансирования. Это определило порядок не включения в налогооблагаемые доходы средств казенных учреждений, полученных в качестве бюджетного финансового обеспечения их деятельности. Не целевое использование бюджетного финансового обеспечения подвергается санкциям в виде: предупреждения о ненадлежащем исполнении бюджетного процесса, блокировки расходов, изъятия бюджетных средств, приостановления операций по счетам в кредитных организациях, наложения штрафа, начисления пени и иные меры в соответствии с Бюджетным кодексом и федеральными законами. Особым элементом модели являются доходы от платных услуг и осуществления иной приносящей доход деятельности, с которых казенные учреждения не платят налог на прибыль. Указанные доходы казенные учреждения учитывают в составе неналоговых доходов бюджетов в полном объеме.

4. В основу финансирования системы образования казенных учреждений, согласно государственной программе Российской Федерации "Развитие образования на 2013-2020 годы может быть положен принцип "управление по результатам", выражающийся в том, что любая финансируемая за счет бюджетных средств программа развития образовательной деятельности должна содержать четкий перечень индикаторов результативности. Применение индикативного управления результатами позволит повысить эффективность расходования бюджетных средств.

В работе рассмотрены подходы к финансированию вузов И.В. Мирга-леевой и М.Н. Швецова, и критерии его использования, в частности, оценка эффективности расходов образовательного учреждения, основанная на группах показателей: финансово-экономических; индикаторов использования человеческих ресурсов; социальных и общественных индикаторов; индикаторов динамики имущества образовательного учреждения; индикатора изменения позиции в рейтинге образовательных учреждений соответствующего профиля и др.

В условиях реформ и меняющегося законодательства, связанных с разграничениями бюджетных полномочий, проблема повышения эффективности расходов государственных казенных образовательных учреждений становится еще более актуальной и рассмотрена в работе с позиции выделения в финансовом механизме шести обеспечивающих блоков:

- финансовое обеспечение, включающее источники финансирования деятельности учреждений и рычаги (регуляторы) их эффективного использования;

- ресурсное обеспечение, включающее три подсистемы материально-техническое, кадровое и учебно-методическое обеспечение;

- научно-исследовательское обеспечение, включающее лабораторную и научно-исследовательскую базу, интеллектуальный потенциал из числа ведущих ученых учреждения;

- производственное обеспечение, включающее базу для профессиональной подготовки курсантов, позволяющую осуществлять специальную подготовку: огневую, тактико-специальную, оперативно-розыскную и т.д.;

- организационное обеспечение, включающее организацию управления учреждением, его службами и подразделениями, организацию отдельных видов деятельности, например: внешне-экономической, деятельность в области государственно-частного партнерства и др.;

- информационное обеспечение, включающее внутренние системы формирования баз данных по всем направлениям деятельности учреждения, нормативно-правовое обеспечение, обеспечение управленческой информацией (планово-нормативной, учетно-аналитической, контрольной) и ДР

Особенностью взаимодействия перечисленных блоков является зависимость каждого из них от наличия достаточного объема финансового обеспечения в конкретный период и на конкретные цели деятельности учреждения. В этой связи в работе дана характеристика метода нормативного подушевого финансирования, рассмотрены проблемы его применения.

Предложены подходы к распределению финансового обеспечения казенного образовательного учреждения в разрезе его структурных подразделений с целыо реализации подхода "управление по результатам", при котором предусмотрено применение трансфертного ценообразования. Сделан вывод, что экономическая модель управления на основе трансфертных цен требует эффективной реализации хозрасчетных отношений в структурных подразделениях учреждений, основой которой может быть управленческий учет. В этом случае использование трансфертных цен может стать эффективным элементом контроля за деятельностью структурных подразделений в части объемов оказываемых ими образовательных услуг, произведенных затрат на эти услуги.

5. Система подготовки полицейских жёстко вписана в образовательную систему России и не предполагает каких-либо отклонений от образовательных стандартов, поэтому большую сложность вызывают вопросы перераспределения финансовых ресурсов в процессе оценки деятельности учреждения. Для развития финансового механизма государственных казенных образовательных учреждений сформирован перечень необходимых регуляторов, в который отнесены:

- перечень квалификаций с нормативами затрат на их получение в ФГКОУ ВПО;

- стандарты, позволяющие финансово оценить эффект от применения квалификаций выпускниками ФГКОУ ВПО;

- процедуры финансовой оценки результатов обучения в ФГКОУ ВПО;

- ведомственные рамки финансовой оценки квалификаций;

- каталог финансовых инструментов, ранжированных по возможности их применения в ведомственных рамках финансовой оценки квалификаций;

- информационная инфраструктура, обеспечивающая прозрачность финансового механизма ФГКОУ ВПО.

Все перечисленные регулятивы могут действовать лишь в законодательных рамках. Содержательная характеристика каждого класса регуляторов деятельности раскрыта в работе с учетом особенностей регулирования системы финансирования образовательной деятельности. Даны предложения по развитию отдельных положений приказов Минфина РФ в отношении финансового обеспечения платных образовательных услуг.

В связи с тем, что казенные учреждения в праве разрабатывать и утверждать внутренние документы, регламентирующие отдельные участки деятельности в рамках действующего законодательства, в работе рассмотрены условия принятия таких решений по имуществу, передаваемому в аренду, а также состав такого имущества, числящийся в группе нефинансовых активов казенного учреждения.

Особое внимание уделено вопросам обеспеченности и эффективности использования нефинансовых активов, за счет которых формируется материально-техническая база образовательной деятельности.

6. Стратегия качества образования тесно связана со стратегией качества управления учреждения. В этой связи в образовательном процессе стандарты управления качеством можно сопоставлять с динамично развивающиеся системой нормативов в уровневых рамках квалификаций. Такой подход отвечает, по мнению автора, требованиям международных стандартов качества серии ИСО 9000 и их российскими аналогами, в числе которых ГОСТ Р ИСО 9001-2008 "Системы менеджмента качества. Требования", используется для сертификации учреждений высшего профессионального образования. Исследования моделей системы менеджмента качества отечественными учеными И.В.Аверчевым, А.В.Горбуновым использованы в работе для адаптации такой модели к казенным образовательным учреждениям.

Предложена классификация процессов системы менеджмента качества, включающая четыре блока процессов. В первом блоке к процессам управления и организации деятельности казенного образовательного учреждения отнесены шесть групп процессов управления, соответствующие выделенным в работе функциям финансового механизма. Второй блок процессов составляют основные образовательные процессы, которые могут, в свою очередь, детализироваться:

- по процессам реализации основных образовательных программ специальностей, реализуемым в рамках специалитета; внутри названных процессов — по процессам, обеспечивающим реализацию рабочих образовательных программ (модулей); - по направлениям основных образовательных программ бакалавриата, внутри - по процессам, обеспечивающим реализацию рабочих образовательных программ (модулей).

Детализация процессов от одного уровня к другому по принципу каскадирования позволяет разрабатывать многоуровневую систему образовательных процессов и их элементов. Рациональный подход к определению границ бизнес-процесса на низовом уровне строится на основе требований не только иерархии видов образовательных услуг, главным требованием должна быть возможность определения содержания бизнес-процесса критериям качества образования.

7. Основные аспекты качества образования казенных образовательных учреждений содержат критерий "качество соответствия": уровню квалификации выпускника, промежуточным уровнем подготовки (аттестации), уровню достигнутых компетенций и т.д. По критерию "качества соответствия" определяются показатели, имеющие отношение к "аккредитационным". Для роста таких показателей предложено разрабатывать индикаторы достижения в рамках стратегических целей, задач, заданий, проектов и, в конечном итоге, -комплексных и целевых программ развития.

Информация о реализации целевых задач и программ по важнейшим направлениям развития учреждения, поступающая в систему мониторинга позволяет рассчитывать на получение различного рода эффектов: методологических, информационных, аналитических и управленческих.

Эффекты определяются результативностью деятельности, оцененной через систему индикаторов. Для общей оценки качества необходимы интегральные показатели, это позволит формировать управленческое воздействие руководства казенного учреждения на сложившуюся ситуацию в образовательной деятельности.

8. Мониторинг качества образования, основанный на предложенной модели управления качеством образования вуза, представляет собой комплексную систему наблюдения, измерения и оценки динамики качества образования и системы мер, осуществляемых всеми уровнями управления в соответствии с программой развития образовательного учреждения (организации), обеспечивающих эффективность его потенциала.

Структурно мониторинг может осуществляться на общевузовском, факультетском, кафедральном и индивидуальном уровнях посредством выбора и обоснования объектов наблюдения, методов анализа, систематизации и структурирования полученных фактических и эмпирических данных, оценку и интерпретацию информации, анализа, а также прогнозирования возможных изменений с учетом возможных экономических, социально-политических, демографических изменений образовательной среды.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Малолетко, Наталья Евгеньевна, 2012 год

1. Абанкина, И.В. Финансирование образования: в поисках прозрачных механизмов //Стандарты и мониторинг образовании. - 2002. - № 5. - С. 4-8

2. Аверчев И.В. Управленческий учет и отчетность. Постановка и внедрение. М.: Вершина, 2008. - 512 е.: ил., табл. + 1. CD.

3. Автономов B.C. Модель человека в экономической науке. СПб.: Экономическая школа, 1998.

4. Анализ форм участия населения в оплате социальных услуг, гарантируемых государством. / С.В.Шишкин, А.С.Заборовская. М, 2004.

5. Анализ хозяйственной деятельности бюджетных организаций: учеб. пособие / Д.А.Панков, Е.А.Головкова, Л.В.Пашковская и др.; под общ. ред. Д.А.Панкова, Е.А.Головкой. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Новое знание, 2005. - 631 с. - (Экономическое образование)

6. Андиева, М.С. Конституционно-правовые особенности образования как объекта управления // Право и образование. 2003. - № 5. - С. 57-76.

7. Андреев В.В., Борисова Е.Р., Красильникова Е.В., Картузов A.B., Лева-нов Ю.П. Система менеджмента качества в высшем учебном заведении: Практическое руководство. Чебоксары: ЧКИ РУК, 2008. - 164 с.

8. Анисимов, П.Ф. Финансирование профессионального образования за рубежом / П.Ф.Анисимов, В.М.Демин, О.Н.Олейникова. М., 2001. - 88 с.

9. Арзякова О.Н. Эффективная бухгалтерская служба необходимое условие финансовой устойчивости вуза// Университетское управление. -2005. -№ 3.

10. Багишаев, З.Я. Приоритеты современного образования и стратегия его развития // Педагогика. 2003. - № 9. - С. 10-14.

11. Балыхин, Г.А. Организационно-экономические инновации в сфере образования / Г.А.Балыхин, Т.Л.Клячко, Л.И.Якобсон. Тюмень, 1999. - 24 с.

12. Балыхин, Г.А. Финансовое и нормативно-правовое обеспечение системы образования в России // Экономика образования. 2002. - № 2. - С. 7-16.

13. Басовский, JI.E. Финансовый менеджмент: Учебник. М.: ИНФРА-М., 2004. - 240 с.

14. Бастиа Ф. Экономические гармонии. Избранное / Фредерик Бастиа. -М.: Эксмо, 2007. 1200 с.

15. Батурина, М.В. Бухгалтерский учет целевого капитала. // Финансовые и бухгалтерские консультации". 2007. - № 5. - Правовая система ГАРАНТ.

16. Белая книга российского образования // Alma Mater. 2000. - № 5. -С. 11-16.

17. Беляков, С.А. Организационно-экономический механизм устойчивого развития системы высшего профессионального образования в условиях формирования национальных университетов, системообразующих и инновационных вузов. -М.: МАКС Пресс, 2007. -135 с.

18. Бланк, И.А. Основы финансового менеджмента: Учебник. В 2-х томах. - Киев: Ника- Центр, 2007. - 654 с.

19. Болонский процесс. Основополагающие материалы: Пер. с англ. /Сост. А.К.Бурцев, В.А.Звонова. -М.: Финансы и статистика, 2007. 88 с.

20. Большая экономическая энциклопедия. М.: Эксмо, 2008, - 816 с.

21. Большая экономическая энциклопедия. -М.: Эксмо, 2008. 816 с.

22. Бордовский Г.А., Нестеров A.A., Трапицина С.Ю. Управление качеством образовательного процесса: Монография. СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

23. Боревская, Н.Е. Государство и школа: опыт Китая на пороге Ш тысячелетия / Н.Е.Боревская. -М.: Вост. Лит., 2003.

24. Брунер, Х.Х. Глобализация, образование и революция в технологии / Х.Х.Брунер // Перспективы. 2001. - № 3.

25. Бюджетная система России: учебник для вузов / под ред. проф. Г.Б.Поляка. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 550 с.

26. Бюджетная система Российской Федерации / под ред. М.В.Романовского. -М.: Юрайт, 1999. 621 с.

27. Бюджетный кодекс Российской Федерации от 31 июля 1998 г. № 145-ФЗ.

28. В поисках новой теории: Книга для чтения по экономической теории с проблемными ситуациями: Учебное пособие / Под ред. А.Г.Грязновой и Н.Н.Думной. М.: КНОРУС, 2004. - 368 с.

29. Ван Хорн, Джеймс, К., Вахович, мл., Джон, М. Основы финансового менеджмента, 11-е издание.: Пер. с англ. М.: Издательский дом "Вильяме", 2003.-992 е.: ил.

30. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П., Федотов. A.B. Экономика и организация управлением вузом. СПб.: Лань, 1999. - 448 с.

31. Вифлеемский, А.Б. Экономика образования. Учебное пособие в 2 кн. Книга 1. / А.Б.Вифлеемский. -М.: Народное образование, 2003.-368 с.

32. Вифлеемский, А.Б. Экономика образования. Учебное пособие в 2 кн.; Книга 2. / А.Б.Вифлеемский. М.: Народное образование, 2003. - 384 с.

33. Вифлиемский A.B. Российское государство больше не гарантирует приоритетности образования // Народное образование. 2004. - № 8. -С. 21-36.

34. Волов, В.Т. Экономические аспекты развития образования в российских регионах. // Экономика образования. 2002. - № 1 - С. 15-19.

35. Волохова Е.Д. Понятие и содержание конституционного права на образование // Право и образование. 2002. - № 3.

36. Воронин, A.A. К вопросу улучшения финансового положения системы образования // Финансы. 2000. - № 7. - С. 16-18.

37. Всеобщее управление качеством-Total Quality Management (TGM): Учеб. для вузов / О.П. Глудкин, П.М. Горбунов, А.И. Гуров, Ю.В. Зорин. М.: Горячая линия - Телеком: Лаб. Базовых Знаний, 2001. - 599 с.

38. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: Учебное пособие для самообразования. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. — М.: Педагогическое общество России, 2002. 512 с.

39. Голыптейн Г.Я. Инновационный менеджмент: учебное пособие. Таганрог: Изд-во ТРГУ, 1998.

40. Горисов, С. Масштабы и структура неформальной занятости / С. Гори-сов // Вопросы экономики. 2004. - № 3. - С. 119

41. Государственное регулирование сферы высшего профессионального образования в условиях изменения организационно-правовых форм образовательных учреждений: Монография / Под ред. д.э.н., проф. И.Ю.Беляевой, д.э.н., проф. Эскиндарова. -М., 2006. -212 с.

42. Гражданский кодекс РФ. Часть 1 / Федеральный закон РФ от 30 ноября 1994 г. № 51-ФЗ (с последними изменениями и дополнениями) // Собрание законодательства Российской Федерации. 1994. -№31.- Ст. 3301.

43. Гражданский кодекс РФ. Часть 2 / Федеральный закон РФ от 26 января 1996 г. №14-ФЗ (с последними изменениями и дополнениями) // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. - № 44. - Ст. 3532.

44. Гуртов, В. Душевая обеспеченность в сфере бюджетного финансирования высшего профессионального образования в субъектах РФ./ В.Гуртов, С.Сигова//Вопросы образования.-2006.-№ 1.-С. 130-153.

45. Гуртов, В.О. О финансировании образования // Финансы. 2006. - № 8. -С. 49-52.

46. Гусарова Л.В. Концепция бухгалтерского учета, аудита и анализа в некоммерческих организациях. Казань: Изд-во "Познание "Института экономики, управления и права, 2009. 264 с.

47. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования / Учебное пособие. М.: Издательская корпорация "Лого", 2000. -224 с.

48. Гэлбрейт Джон Кеннет Новое индустриальное общество. Избранное / Дж. К. Гэлбрейт. — М.: Эксмо, 2008. 1200 с. - (Антология экономической мысли).

49. Дворжак В. Роль образования и науки в процессе мировой глобализации. // Проблемы теории и практики управления. 2002. - № 2. - С. 123-127.

50. Делор, Ж. Образование; сокрытое сокровище / Ж.Делор // Доклад Международной комиссии по образованию для XXI века, представленный ЮНЕСКО. -М.: Университетская книга, 1997.

51. Дмитренко, И. Стандартизации и сегрегация как необходимые условия коммерческого успеха. // www.ay.cjntr.info/press4.html

52. Ендовицкий Д.А. Анализ участия бизнес-сообщества в деятельности государственных вузов // Экономический анализ: теория и практика. -2007. -№ 17.

53. Ендовицкий Д.А. Бюджетирование в системе университетского финансового менеджмента // Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих организациях. 2007. - № 8.

54. Ендовицкий Д.А. Инструментарий экономического анализа в методике отбора и аттестации учетного персонала // Экономический анализ: теория и практика. 2008. - № 5.

55. Ендовицкий Д.А. Системный подход к экономическому анализу активов хозяйствующего субъекта // Экономический анализ: теория и практика. 2009. - № 15.

56. Ендовицкий Д.А., Левина М.В. Анализ распределения финансовых вложений организации // Экономический анализ: теория и практика. -2009. № 20.

57. Ендовицкий Д.А., Титов В.Т. Направления взаимодействия вузов и бизнес-сообщества // Высшее образование в России. 2007. - № 7.

58. Ерошин, В.И. Какие нормативы нужны российскому образованию // Экономика образования. 2003. — № 1.-С. 15-18.

59. Захаров, Ю.А., Курбатова, М.В., Долганов, B.C. и др. Новые финансовые инструменты в высшем образовании // Университетское управление: практика и анализ. 2004. -№ 1(30). - С. 77-89.

60. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результатов современного образования // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 5 мая

61. Зуев В.М. Болонский процесс и проблема высшего экономического образования. -М.: НИИВО, 2005.

62. Игнатьев, В. Основные функции региональной системы образования в условиях его непрерывности // Альма-матер. 2003. - № 1. - С. 55-56.

63. Ильинский, И.В. Рынок образования: структура и механизм функционирования // Экономика образования. 1999. - № 2. - С. 43-52.

64. Иноземцева Л.Н., Кликунов Н.Д. Эффективность вложений в высшее образование: определение направления исследований // Экономический анализ: теория и практика. 2003. - № 7(10).

65. Институциональная экономика: Учебник / Под общ. ред. А.Олейника. -М.: ИНФРА-М, 2009. 704 с.

66. Ишина И.В. Финансово-экономическая база образования: состояние, проблемы, перспективы. М.: НИИВО, 2001. -272 с.

67. Ишина, И.В. Модели финансирования образования // Экономика образования. 2003. - № 4. - С. 7-23.

68. Капица Г.П., Гаврилова М.В., Леваиов Ю.П. Современные образовательные технологии в вузе: учебное пособие / Капица Г.П., Гаврилова М.В., Леванов Ю.П. Чебоксары: ЧКИ РУК, 2007.-215 с.

69. Каплан Роберт С., Нортон Дейвид П. Стратегические карты. Трансформация нематериальных активов в материальные результаты / Пер. с англ. -М.: ЗАО "Олимп-Бизнес", 2005. 512 с.

70. Карамова О.В. Теория государства в экономической мысли России во второй половине XIX века: Монография. М.: Финакадемия, 2009. -136 с.

71. Климанов, В.В., Бабко, Н.В. Подушевое финансирование в общем среднем образовании // Финансы. № 2. - 2007. - С. 12-15.

72. Клюшкин, Г.М. О нормативном методе бюджетного финансирования // Финансы. 2001. - № 4. - С. 66.

73. Клячко, Т.Л. Финансирование высшего образования — какая модель эффективнее? Интернет конференция "Финансирование и доступность высшего образования". 10.09.04 30.10.04. Электронный ресурс. / Образовательный портал: экономика, социология, менеджмент.

74. Ковалев В.В. Управление денежными потоками, прибылью и рентабельностью: учебно-практ. пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.-336 с.

75. Колеватова O.A. Учет материальных запасов в бюджетном учреждении // Бухгалтерский учет. 2001. - № 15

76. Колеватова O.A. Учет средств и расчетов в бюджетных учреждениях // Бухгалтерский учет. 2001. - № 7

77. Колчина, Н.В., Поляк, Г.Б., Павлова, Л.П. Финансы предприятия: Учебник. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 447 с.

78. Компетентностный подход в высшем экономическом образовании: Сборник научных статей / Под ред.: проф. В.К.Поспелова. М.: Финакадемия, 2009.-120 с.

79. Конституция РФ / Федеральный конституционный закон РФ от 12 декабря 1993 г. // Российская газета. 1993. - 25 декабря

80. Концепция общероссийской системы качества образования // Вестник образования России. Август, № 15. 2007.

81. Котовская Л.Г. Особенности отражения платных образовательных услуг в бухгалтерском учете // Советник бухгалтера. 2000, № 2(6).

82. Красноруцкая Ю.Н. Выход России на мировые рынки наукоемкой продукции и высоких технологий: Монография М.: Юристь, 2009. - 88 с.

83. Критский, М.М. Человеческий капитал: понятие, методология, субстанция // Экономика образования, 2000. - № 2. - С. 21-26.

84. Кузьминов, Я.И. Проблемы отечественного образования / Я.И.Кузьминов // Конкурентоспособность и модернизация экономики. М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. - Кн.2. - С. 113-115.

85. Кукукина, И.Г. Управление финансами: Учеб. пособие. М.: Юристъ, 2007.-267 с.

86. Купро, Е.Г. Проблемы финансирования высших учебных заведений в РФ // Финансы и кредит. 2007. - № 43. - С. 59-63.

87. Ламбовцев, В. Реформы российского образования и экономическая теория / В. Ламбовцев // Вопросы экономики. 2005. - № 3.

88. Лебедев, О. Модернизация управления образованием // Народное образование. 2004. - № 6. - С. 169-180.

89. Левицкий, М.Л., Шевченко, Т.Н. Образовательные учреждения: источники финансирования, налоги, учет. М.: МЦФЭР, 2004. - 320 с.

90. Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. М.: Высш.шк., 1991. - 224 с.

91. Марцинкевич В. Соболева И. Экономика человека. М.: Аспект пресс, 1995.

92. Международная стандартная классификация образования (МСКО) ЮНЕСКО / пер. Е.И.Волковой. М., 1998.

93. Международный стандарт ISO 9004:2009 (Е) "Управление с целыо достижения устойчивого успеха организации Подход с точки зрения менеджмента качества", http: www.pgm-online.com

94. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М., 1979.

95. Миргалеева И.В. Финансовый механизм управления образованием в регионе: Монография / И.В .Миргалеева. Йошкар-Ола: ООО "Стринг", 2009. 226 с.

96. Миронова O.A. Интеграция научных направлений и их роль в подготовке специалистов по налогообложению // Вестник Финансовой академии № 1-2 (37-38), 2006. -М.: Изд-во Финансы и статистика, 2006. -С. 164-167.

97. Миронова O.A., Поздеев B.JI. Экономический цикл: теоретический и структурный анализ // Вестник Самарского государственного экономического университета. 2007. № 6(32). С. 145-151

98. Модели финансирования ВУЗов: анализ и оценка / С.А.Беляков, А.С.Заборовская и др. М.: ИЭПП, 2005. - 282 с.

99. Морган, Энтони В. Диверсификация источников финансирования в системе высшего образования: сравнительный обзор. / Энтони В.Морган // Университетское управление. 2004. - № 2(30). - С. 81 -90.

100. Морозюк Ю.В., Морозюк С.Н. Человеческий фактор в управлении социально-экономическими системами: Монография. -М.: Финакадемия, 2009.- 184 с.

101. Мусарский, М.М. Подушевое бюджетное финансирование // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2003. - № 7. - С. 24-33.

102. Налоговый кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 5 августа 2000 г. № 117-ФЗ.

103. Налоговый кодекс Российской Федерации (часть первая) от 31 июля 1998 г. № 146-ФЗ.

104. Нуреев Р. Теории развития: новые модели экономического роста // Вопросы экономики. 2000. - № 9. - С. 144-145.

105. О внесении изменений и дополнений в отдельные законодательные акты РФ в части, касающейся финансирования общеобразовательных учреждений: Приказ Министерства образования РФ от 01.08.2003 г. № 3230 // Вестник образования России. 2003. - № 17.

106. Обухова Т. Казенные учреждения новый тип некоммерческих организаций "Бюджетные организации: бухгалтерский учет и налогообложение", 2010. № 5.

107. Окрепилов В.В. Управление качеством: Учебник для вузов / 2-е изд., доп. и переаб. М.: ОАО "Изд-во Экономика", 1998. - 639 с.

108. Олейникова О.Н., Муравьева A.A. Принципы формирования национальной системы квалификации международный опыт. Электронный ресурс. htpp://strategy2020.rian.ru/documents/index4.html

109. Опыт переходных экономик и экономическая теория / Под ред. В.В.Радаева и др.. М.: ТЕИС, 1999. - 98 с.

110. Платные услуги образовательного учреждения. Справочник 2-е изд. -М.: ИФ "Образование в документах", 2001. 118 с.

111. Попова Т.Д. Управленческий учет и аудит в системе управления качеством. Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦ ВШ, 2002. 192 с.

112. Пороховский А. Феномен "новой экономики" и функции государства / А.Пороховский // Российский экономический журнал. 2002. - № 9.

113. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах). М.: Педагогическое общество России, 2002

114. Привезенцев В.А., Балашов Г.В., Емельянов В.И. Государственный финансовый контроль за целевым и эффективным использованием средств федерального бюджета на образование. М.: Экономическое образование, 2000. - 116 с.

115. Приоритетные направления национальной образовательной политики в системе общего образования в условиях его модернизации на 2-4-2010 годы // Вестник образования России. Сентябрь. 2006. - № 18.

116. Пузанков Д.В., Олейник А.В., Соболев B.C., Степанов С.А. Методические рекомендации по применению стандартов серии ГОСТ РИСО 9000-2001 в высших учебных заведениях. СПб.: Изд-во СПбГЭТУ "ЛЭТИ", 2003.-220 с.

117. Равные возможности для всех детей: Проект программы реформ в области образования Президента США Дж. Буша // Народное образование. 2002.-№ 8.

118. Райан Б. Стратегический учет для руководителя / Пер. с англ.; Под ред. В.А.Микрюкова. М., 1998.

119. Рамперсад К.Хьюберт Универсальная система показателей деятельности: Как достигать результатов, сохраняя целостность / Хыоберт К.Рамперсад; Пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2004. - 352 с.

120. Римашевская, Н.М. Социально-экономические и демографические проблемы современной России / Н.М.Римашевская // Вестник РАН. 2004. -№ 3. - Т. 74.-С. 214.

121. Рудник Б.Л., Шишкин C.B., Якобсон Л.И. Формы государственных и муниципальных учебных заведений: причины и последствия предполагаемых нововведений // Вопросы образования. 2006. - № 1. - С. 25-46.

122. Сазонов Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования / Учебное пособие. М.: ФИРО -20056.-184 с.

123. Саулегул Дорбетхан Высшее образование: место и роль в системе общественного воспроизводства, выгоды индивида, общества, предприятия, сочетание платности и бесплатности // diss.rsl.ru

124. Сиземов, И.Г. Проблемы и перспективы организации финансирования высшей школы // Финансы и кредит. 2007. - № 29. - С. 53-56.

125. Сипласте Г. Интерактивные методы преподавания курса социологии в финансово-экономическом вузе М.: ФА. 2004 - 118 с. Изд. 2-е.

126. Система финансирования образования: анализ эффективности / Под ред. С.А.Белякова. -М.: Технопечать, 2004. С. 7-9.

127. Современные образовательные технологии: Терминологический словарь / Под ред. Проф. В.К.Поспелова. М.: Фиакадемия, 2009. 92 с.

128. Соловьев В., Кочетов А., Шестаков А. и др. Стимул и инструмент повышения качества деятельности вузов // Стандарты и качество 2002. -№4.

129. Солянникова, С.П. Особенности планирования и финансирования расходов бюджета на высшее профессиональное образование на основе нормативов подушевого финансирования // Финансы и кредит. 2008. - № 7. - С. 26-31.

130. Солянникова, С.П. Проблемы разработки и использования нормативов подушевого финансирования в сфере высшего профессионального образования// Финансы и кредит. -2008. -№ 3. С. 50-53.

131. Столбова, A.A. Проблемы финансирования высшего профессионального образования в РФ // Финансы и кредит. № 39. - 2007. - С. 68-72.

132. Стратегические ориентиры экономического развития России: Науч. доклад. СПб.: Алетейя, 2010. - 664 с.

133. Субботина, К.И. Финансирование всеобщего среднего образования. (Некоторые вопросы теории и практики). М.: "Финансы", 1974.

134. Субетто А.И. Квалитология образования. СПб. - М., 2000.

135. Тарасова, И.Б. Нормативное финансирование способ оптимизации работы образовательных учреждений. // Справочник руководителя образовательного учреждения. - 2003. - № 5. - С. 54-62.

136. Тарасова, И.Б. Нормативное финансирование // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. - № 2. - С. 40-45.

137. Теоретические и методические проблемы инновационной системы образования в Финансовой академии при Правительстве российской Федерации: Монография. -М.: Финакадемия, 2008. 276 с.

138. Теоретические основы непрерывного образования / Под ред. В.Г.Онушкина. М., 1987.

139. Типенко, Н.Г. Возможности оптимизации бюджетных расходов в образовании // Финансы. 2003. - №5. - С. 59-62.

140. Титов В., Ендовицкий Д. Направления взаимодействия вузов и бизнес-сообщества // Высшее образование в России. 2007. - № 7.

141. Тихонов А.Н. Управление современным образованием / А.Н.Тихонов и др.-М., 1998.

142. Управление образовательными системами: Учебное пособие / Под ред. В.С.Кукушкина. -М.: ИКЦ "Март"; Ростов н/Д.: Издат. центр "МарТ", 2003.-464 с.

143. Уровневое финансово-экономическое образование в России: проблемы внедрения компетентностного подхода: в 2 ч. Ч. 2: под ред. д-ра экон. наук, проф. Л.И.Гончаренко, д-ра экон. наук, проф. В.К. Поспелова. М.: Финансовый университета, 2012. 248 с.

144. Федеральный закон "О некоммерческих организациях" от 12.01.96 г. № 7-ФЗ. М.: ОСЬ-89, 2005.

145. Федеральный закон от 10 июля 1992 года № 3266-1 "Об образовании" с изменениями на 22 августа 2004 года) // Образование в документах. Межведомственный информационный бюллетень. 2005. - № 1. - С. 32-92.

146. Федеральный закон от 8 августа 2001 г. № 128-ФЗ "О лицензировании отдельных видов деятельности".

147. Финансовый менеджмент: Учебник / Под ред. д.э.н., проф.

148. A.М.Ковалевой. -М.: ИНФРА-М, 2007. 284 с.

149. Финансы: Учебник для вузов. Под ред. проф. М.В.Романовского, проф. О.В.Врублевской, проф. Б.М.Сабанти. М.: Издательство "Перспектива"; Издательство "Юрайт", 2000. - 342 с.

150. Финансы: учебник. Изд. 2-е, перераб. и доп. / Под ред. проф.

151. B.В.Ковалева. М.: ООО "ТК Велби", 2008. - 512 с.

152. Фортов, В. Научные и образовательные аспекты информационного неравенства / В.Фортов // Aima mater. 2001.

153. Харитонов, Д.Я., Утяшова, О.В. Финансирование системы образования // Финансы и кредит. 2007. - № 27. - С. 51-56.

154. Харьков В.П., Хорошев A.A. Бюджетный учет в современных условиях. М.: Финансы и статистика, 2005. - 208 с.

155. Чекмарев, В.В. Экономические проблемы сферы образования / В.В.Чекмарев. Кострома: Изд-во КГПУ, 1996. - Ч. 2. - С.4.

156. Чунарева, С.Ф. Государственное финансирование на различных уровнях профессионального образования: обоснование критерия // Финансы и кредит. 2007. - № 43. - С. 64-66.

157. Шахова, Г.Я., Боженко, И.П. Государственные расходы и социально-экономическое развитие // Финансы. 2006. - № 8. - С. 64.

158. Швецов М.Н. Методология аналитического обеспечения управления качеством образования в вузе Текст. / М.Н.Швецов // Монография. Йошкар-Ола: ООО "Стринг", 2009. 160 с.

159. Шейман, И.М. Коммерческая и некоммерческая деятельность в социальной сфере. / И.М.Шейман, Л.И.Якобсон, Л.С.Демидова и др. М., 1995.

160. Шиловская Л.Л. Экономические инструменты функционирования обособленных структурных подразделений вузов. Отражение в учете / Г.И.Мальцева, Л.Л. Шиловская; под ред. Г.И. Мальцевой. Владивосток: ВГУЭС, 2010.350 с.

161. Шишкин, А.Г., Шишкина, А.Е. Финансирование системы профессионального образования // Финансы. № 8. - 2007. - С. 16-19.

162. Шудегов, В. Правовые основы образования: достоинства и недостатки // Народное образование. 2007. - № 5. - С. 50-51.

163. Экономика переходного периода: Сборник избранных работ. 19992002. М.: Дело, 2003. - 960 с.

164. Энтони Р., Рис Дж. Учет: ситуации и примеры. М.: Финансы и статистика, 1993. - 560 с.

165. Kermit D. Larson., Paul B.W. Miller. Fundamental accounting principles. 13th. ed. Richard D. Irwin, Inc. 1993. 1468 p.

166. Le Monde. Les comptes du Groupe. 2003. Supplement au Monde № 18463 du 5 juin 2004. 16 p.

167. Lester M. Salamon. America's nonprofit sector: a primer. NY: The Foundation Center, 1992.

168. Maillet С., Le Manh A. Les normes comptables internationales IAS/IFRS. 2-eme ed. Editions Foucher, Paris. 2004. 192 p.

169. P.Richard, C. Tronquoy Didier. Organisation et activités comptables. Nathan Technique. 2002. - 288 p.

170. Philip Morris Companies Inc. Annual Report. 1998. 61 p.

171. Pierre Dufils, Claude LoPater, E. Guyomard, M.-J. Morvan. Comptable 2004. Editions Francis Lefebvre. 2003. 1682 p.

172. PriceWaterhouseCoopers. Comptes consolides. 2-eme ed. Editions Francis Lefebvre. Avril 2002. 1280 p.

173. Robert Obert. Comptabilité approfondie et revision. DECF 6. Manuel & applications. 5-eme ed. Dunod, Paris. 2004. 495 p.

174. The 2003 NGO Sustainability Index for Central and Eastern Europe and Eurasia (Индекс устойчивости неправительственных организацийу/USAID. 2004. - Seventh Edition (June 2004).178. http://citforum.ru