Эвристический потенциал педагогической мифологистики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Мазниченко, Марина Александровна

• Мазниченко, Марина Александровна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Мазниченко, Марина Александровна

Введение................................................................................. 4

Глава 1. Мифологические конструкты как педагогический феномен................................................................................. 25

1.1. Сущность и формы проявления мифологических конструктов в педагогическом познании и деятельности....................................... 25

1.2. Многоуровневая классификация мифологических педагогических конструктов по комплексу оснований............................................. 59

1.3. Анализ мифологических педагогических конструктов как специфического результата познания педагогической действительности педагогами-практиками и студентами - будущими

педагогами.............................................................................. 80

Глава 2. Педагогическая мифологистика как междисциплинарный синтез знаний о мифологических педагогических

феноменах.............................................................................. 140

2.1. Междисциплинарные предпосылки и методологические основания научно-педагогического изучения мифологических

феноменов............................................................................... 140

2.2. Направления, подходы и результаты научного изучения мифологических феноменов в педагогике....................................... 171

2.3. Задачи и концептуальная основа педагогической

мифологистики........................................................................ 197

Глава 3. Педагогическая мифологистика как направление

научного изучения мифологических педагогических

феноменов......................................................................................... 217

3.1. Предпосылки, источники, факторы и механизмы возникновения мифологических конструктов........................................................... 217

3.2. Методика и методы научного изучения проявлений мифологических конструктов в педагогическом

познании................................................................................. 240

3.3. Методика и методы научного изучения проявлений мифологических конструктов в педагогической

деятельности......................................................................................... 284

Глава 4. Педагогическая мифологистика как методика регулирования проявлений мифологических конструктов в педагогическом познании.......................................................... 303

4.1. Обнаружение мифологических конструктов посредством анализа педагогических текстов, понятий и тезаурусов................................. 303

4.2. Содержательная коррекция деструктивных мифологических феноменов в педагогическом познании........................................... 320

4.3. Технологические решения по использованию конструктивного потенциала мифологических феноменов в педагогическом

познании................................................................................. 340

Глава 5. Педагогическая мифологистика как методика регулирования проявлений мифологических феноменов в педагогической деятельности..................................................... 363

5.1. Обнаружение мифологических конструктов посредством методической рефлексии и ситуативного анализа............................. 363

5.2. Технология коррекции педагогической деятельности с позиций педагогической мифологистики.................................................... 381

5.3. Создание опережающего контекста педагогической деятельности как способ использования конструктивного потенциала

мифологических феноменов в педагогической деятельности................ 402

Заключение............................................................................ 418

Список использованной литературы........................................... 426

Приложения............................................................................ 469

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эвристический потенциал педагогической мифологистики»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Научное знание на современном этапе перешло к постнеклассической стадии развития, для которой характерно проникновение в поле осмысления действительности, в процесс научного познания «инонаучных» конструктов (обыденных, религиозных, мифологических и других), их научное осмысление, а также изучение связей между «внутринаучными и вненаучными, социальными ценностями и целями» (В.В. Краевский). Однако в педагогике вненаучные конструкты, выражаемые ими ценности и их связи с внутринаучными ценностями и целями требуют более глубокого и детального изучения с целью более широкого методологического и практического использования (Е.В. Бережнова, В.В. Краевский). В исследовании А.С. Роботовой выявлено, что «вненаучные знания не стали предметом научного интереса в педагогике. Сохраняя богатейший опыт воспитания, многообразные представления о педагогической действительности, воплощенные в различных формах, они не подверглись методологическому анализу в педагогике и фактически не используются1».

Обширное место в системе вненаучного педагогического знания занимают мифологические конструкты (педагогические мифы, мифологемы, ми-фемы, мифологические концепты, архетипы, заблуждения, иллюзии, утопии, предрассудки, суеверия, мифологизированные стереотипы, традиции, ритуалы, неспецифические формы опыта, обыденные (стихийно-эмпирические) и интуитивные представления о педагогической действительности, аксиоматические знания, принципиально не доказуемые научным путем и принимаемые на веру, прогностические знания, которые на данном этапе развития педагогической науки невозможно проверить), которые, наряду с научными конструктами (научные теории, принципы, закономерности, концепты), выступают специфическим результатом познания педагогической действительности будущими и практикующими педагогами и находят отражение в фоль-

1Роботова, А.С. Художественно-образное познание педагогической действительности средствами художественной литературы [Текст]: автореф. дисс...д.п.н. 13.00.01. - СПб, 1996. - 38 с.

клорных, литературных, публицистических текстах, педагогической афори-стике, метафорах массового педагогического сознания.

Значимую роль мифологическая составляющая играет и в педагогической деятельности, выступая одним из ее ценностных оснований, средством педагогических воздействий и специфическим результатом познания педагогической действительности в процессе профессиональной деятельности.

Современная ситуация в российском образовании характеризуется ре-мифологизацией массового и индивидуального педагогического сознания. Широкое распространение мифов среди педагогов-практиков и управленцев сферы образования порождает многообразные формы мифологизированного знания и поведения. Проведенное эмпирическое исследование и экспериментальные данные других ученых (О.В. Ефремова, О.Ю. Маркова, В.Е. Морозова, А.К. Мынбаева, С.Е. Рафф) свидетельствуют о высокой распространенности мифологизированных форм знания и поведения среди современных педагогов и обучающихся по укрупненной группе «Образование и педагогические науки».

В многочисленных исследованиях мифа с позиций разных наук показано, что он обладает свойствами, не присущими научно-теоретическому знанию (образность; ценностно-смысловая насыщенность; задействование в процессах познания интуиции, фантазии и воображения; возможность обогащения сознания новыми культурными смыслами; перенос акцента с рациональности, прагматичности на нравственные ценности; высокая личностная значимость, выражение самости), которые позволяют познавать и описывать явления педагогической действительности, недоступные научному познанию, реализовывать в педагогическом познании гуманитарные установки, разрабатывать и использовать качественные методы педагогического исследования.

Педагогические мифологемы в сконцентрированном виде отражают ключевые социальные ценности, а также ценности индивидуального и массового педагогического сознания, в связи с чем их научное изучение позволит

педагогической науке продвинуться в части соотнесения внутринаучных и социальных ценностей, изучить особенности их отражения в индивидуальном и массовом педагогическом сознании, понять механизмы принятия и абсолютизации педагогом тех или иных ценностей, выстраивания их иерархии.

Педагогика на современном этапе развивается как гуманитарная наука, особенностью которой, в отличие от естественных наук, выступают «челове-коразмерность», ориентация на человека, его переживания, наличие аксиологического компонента, нормативных знаний (В.В. Краевский), проявления субъектности в педагогическом исследовании (Е.В. Бережнова), множественность путей постижения истины (И.А. Соловцова), внутренняя диало-гичность гуманитарных педагогических текстов (А.С. Роботова), социальная бытийственность (Н.П. Юдина), «живой» характер знания (В.П. Зинченко). Научное изучение мифологических конструктов, выражающих наиболее значимые культурные и личностные смыслы образования, может усилить гуманитарный характер педагогического знания, обеспечить необходимую целостность, глубину, ценностную размерность и культурную ориентацию познания педагогической действительности, обогатить его новыми культурными смыслами.

В отдельных случаях мифологические конструкты выражают идеи, опережающие развитие образовательной практики, предвосхищающие появление новых теоретических моделей, и в этой связи обладают эвристически-познавательной ценностью.

В то же время мифологические конструкты не только обогащают познание педагогической действительности, конструирование педагогической деятельности, но и в ряде случаев деформируют их посредством абсолютизации тех или иных ценностей, ограничений восприятия, искажений действительности, размывания границ между научным и вненаучным педагогическим знанием. В результате они становятся барьером понимания и принятия научных знаний, освоения нового опыта, приводят к профессиональному консерватизму, противодействию любым инновациям, неоправданной ориентации

на западные образцы, рецептурному подходу к педагогической деятельности, возникновению серьезных проблем в построении педагогического взаимодействия, поддержании дисциплины, обеспечении требуемого качества образования. Проникая в процесс научного познания, мифологические конструкты становятся фактором возникновения псевдонаучных теорий, искаженного понимания педагогических категорий и феноменов, возникновения «терминов-мутантов» (И.В. Кичева), «педагогического словоблудия» (Н.Н. Целище-ва), «педагогического гламура» (М.М. Поташник), педагогической схоластики (В .В. Кумарин) и др.

Степень научной разработанности проблемы:

Важной предпосылкой обращения к научному изучению мифологических феноменов стали педагогические исследования эвристических возможностей вненаучных форм и способов познания педагогической действительности: художественно-образного (А. С. Роботова), обыденного (Т.Н. Шуру-хина), религиозного (богословского), философского (И.А. Соловцева).

Начиная с 90-х годов ХХ века, ряд отечественных и зарубежных исследователей указывают на мифологизацию общественного и научного педагогического сознания, обращаются к изучению педагогических мифов (В.Ф, Базарный, С. Д. Белухин, Я. Бирчек, А.В. Вознюк, А.В. Гладкий, В.В. Гузеев, И. А. Колесникова, В. И. Ланцберг, Д. Ленцен, И.И. Логвинов, К.Ю. Наумов, С.Д. Поляков, В.Н. Судаков, В. Шебень, Т.Н. Шурухина, Е.А. Ямбург и др.) и порождаемых ими феноменов: мифологизированных представлений (О.В. Ефремова), педагогических мифологем (С. Д. Ольбинский, Ю.В. Щербинина), иллюзий (О.Р. Бедердинова), предрассудков массового педагогического сознания (В.В. Сидоркин), суеверий субъектов образовательного процесса (Ю.В. Саенко), негативных педагогических стереотипов (Дж. Боффи, Т. Гуд, С.Е. Рафф, Н.Ю. Посталюк, Т.Ю. Могутина, А.К. Мынбаева, Дж. Холт), установок (М.В. Зюзько, А.В. Рахматшаева, С.В. Сарычев, О.М. Хомутова).

Мифологические педагогические феномены становятся предметом изучения не только педагогики, но и смежных гуманитарных наук. Философский

анализ мифологического сознания и его влияния на образование представлен в работах А.А. Мишучкова, Г.Н. Оботуровой. Культурологические аспекты использования мифа в образовании, в т.ч. алгоритм моделирования аккульту-рирующего образовательного процесса с использованием мифа как универсального медиатора-посредника в коммуникативном поле между человеком и культурой раскрыты в работе Е.В. Савеловой. В.Н. Судаков, В.Ю. Милита-рев, Н.А. Алиханьян, М.С. Занадворнов изучили педагогический миф в контексте идеолого-мифологического аспекта социального творчества. В работе О.Ю. Марковой представлен социально-философский анализ мифов как идеальных моделей образовательного процесса. В психологических исследованиях разработаны мифосемантические концепции культурогенеза и онтогенеза (А.М. Лобок), исследованы механизмы становления мифологической компоненты сознания личности (О.В. Силичева), описаны семейные мифы и их социально-психологические детерминанты (А.А. Нестерова), раскрыта роль индивидуальной мифологии в самопроектировании личности (Е.Е. Са-погова), в психологическом консультировании (Э.И. Мещерякова), разработана методика мифокоммуникационного тренинга в работе с учителями (М.М. Елфимова). Описанные исследования смежных наук требуют научно -педагогического осмысления.

В то же время научно-педагогическое изучение мифа имеет следующие пробелы:

- в каждой из работ описывается какой-либо один из мифологических феноменов (мифы, предрассудки, суеверия и т.д.); отсутствует научное описание всей их совокупности, не выстроена их классификация;

- влияние мифологических конструктов на образовательную практику рассматривается односторонне: либо как деструктивное (гораздо чаще), либо как конструктивное, в то время как данное влияние проявляется в континууме от деструктивного к конструктивному и зависит от конкретной ситуации педагогического действия - в таком аспекте влияние мифов на образовательную практику не рассмотрено;

- исследователи сосредотачивают внимание на понятийной составляющей мифологических конструктов (о чем свидетельствуют формулировки мифов в форме неадекватных представлений), в то время как наиболее важной в них является ценностная составляющая, и именно ее изучение особенно актуально для педагогики с позиций постнеклассической рациональности для развития ее как гуманитарного знания;

- как правило, мифологические феномены изучаются применительно к одному из частных аспектов образовательной практики; при этом отсутствует целостная теория их функционирования как способа и результата познания педагогической действительности и ценностного ориентира педагогической деятельности;

- не разработаны методики снижения деструктивного и усиления конструктивного влияния мифологических феноменов на процессы познания педагогической действительности, проектирования и конструирования педагогической деятельности;

- педагогически не осмыслены результаты имеющихся исследований педагогических мифологем в смежных науках (философии, социологии, культурологии, психологии).

Распространенность мифологических конструктов в образовательной практике и наличие пробелов в их научно-педагогическом осмыслении указывают на актуальность разработки более широкой концепции их изучения как в фундаментальном, так и в прикладном аспекте - педагогической мифо-логистики.

Проблема исследования заключается в неразработанности целостной концепции научного изучения проявлений мифологических конструктов в педагогическом познании и деятельности и методик их регулирования в образовательной практикес целью усиления конструктивного и снижения деструктивного влияния.

Объект исследования: процессы педагогического познания и педагогической деятельности.

Предмет исследования, теоретико-методологические и методические основы научного изучения и педагогического регулирования проявлений мифологических конструктов в педагогическом познании и деятельности.

Цель исследования. разработка и экспериментальная апробация теоретико-методологических и методических основ научного изучения мифологических педагогических конструктов и педагогического регулирования их проявлений в педагогическом познании и деятельности с позиций педагогической мифологистики.

Система концептуальных идей исследования:

- познание педагогической действительности может осуществляться как в научной форме, результатом которой выступают научно-теоретические конструкты (понятия, принципы, правила, законы, теории), так и в мифологизированной форме, результатом которой выступают мифологические конструкты;

- мифологические конструкты обладают эвристически-познавательной ценностью, требующей научного осмысления;

- мифологические конструкты могут быть изучены с позиций педагогической мифологистики как концепции, рассматривающей их на основе гуманитарных установок педагогики, дающей целостное представление об их проявлениях в образовательной практике, позволяющей разрабатывать методики педагогического регулирования их проявлений, обладающей высоким эвристическим потенциалом, проявляющимся как результирующая четырех составляющих - исследовательской, гуманитарной, методической, проектно-организационной;

- с позиций педагогической мифологистики мифологические педагогические конструкты могут быть изучены как фактор, способ и специфический результат познания педагогической действительности; фактор, средство и ценностный регулятор педагогической деятельности;

- влияние мифологических конструктов на результаты педагогического познания и деятельности варьируется в континууме от деструктивного до

конструктивного; вектор влияния зависит от их ценностного содержания и конкретной ситуации педагогического познания или действия; критерием оценки выступает соответствие духовно-нравственным ценностям;

- проявления мифологических конструктов в педагогическом познании и деятельности могут выступать объектом педагогического регулирования, направленного на усиление конструктивного и снижение деструктивного влияния.

Гипотеза исследования:

- мифологические конструкты, наряду с научными знаниями, присутствуют как у педагогов-практиков, так и студентов - будущих педагогов, выступают специфическим результатом познания ими педагогической действительности и одним из ценностных регуляторов педагогической деятельности, в концентрированном виде отражают их ключевые ценности;

- у обучающихся педагогических направлений и практикующих педагогов разных уровней образования (педагоги ДОУ, учителя школ) присутствует сходный набор типичных мифологических конструктов, представленный совокупностью понятийно-повествовательных, образно-символических и поведенческих форм;

- существует сильная взаимосвязь между понятийно-повествовательными и образно-символическими формами, более слабая связь между понятийно-повествовательными и поведенческими формами мифологических конструктов, основанная на единстве выражаемых ими ценностей; связь между образно-символическими и поведенческими формами отсутствует;

- распространенность тех или иных представлений у будущих и практикующих педагогов различна.

Задачи исследования:

1. Обосновать, описать и классифицировать мифологические конструкты как формы педагогического знания.

2. Описать методологические подходы, методы и результаты изучения проявлений мифологических конструктов в педагогическом познании и деятельности.

3. Провести эмпирическое изучение использования мифологических конструктов как специфических способов познания педагогической действительности педагогами-практиками и студентами - будущими педагогами.

4. Обосновать концепцию исследования и интерпретации мифологических феноменов в педагогике.

5. Разработать и опробовать на опыте методологические регулятивы применения мифологических конструктов в педагогическом познании и деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- описания сущности и методов гуманитарного познания педагогической действительности и использования с этой целью, наряду с научными, «инонаучных» форм и качественных методов познания (Е.В. Бережнова, Н.Л. Коршунова, В.В. Краевский, А.С. Роботова, Ю.В. Сенько, Е.Н. Сизых, Т.Н. Шурухина, Н.П. Юдина и др.);

- философские, культурологические, психологические, лингвистические концепции мифа как донаучной (Я.Э. Голосовкер, Л. Леви-Брюль, К. Леви-Стросс, Е.М. Мелетинский, К. Хюбнер, Б. Малиновский, Э. Кассирер, М. Элиаде) и современной (Р. Барт, П.С. Гуревич, И.Т. Касавин, А.М. Косарев, А.А. Лобырев, А.Ф. Лосев, В.М. Найдыш, М.Ю. Тимофеев, О.М. Фрейден-берг и др.) формы познания действительности, освоения культуры;

- исследования педагогического мифа с позиций смежных наук: как средства «вхождения» в культуру, аккультурирующего образования (Е.В. Савелова), личностного роста (мифологическая динамика личности) (А.М. Лобок, Е.Е. Сапогова, О.В. Силичева), взаимовлияния социальной и педагогической мифологии (А.А. Мишучков, Г.Н. Оботурова, В.Ю. Милитарев, Н.А. Алиханьян, М.С. Занадворнов, В.Н. Судаков);

- теории природы идеального (Э.В. Ильенков), взаимосвязи, соотношения педагогических идеалов и реальности, мифов и идеалов (О.Ю. Маркова, В.А. Попков, А.А. Остапенко, С.Д. Поляков, Н.Е. Щуркова);

- теоретические обоснования мифологизации индивидуального и массового педагогического сознания (Д.А. Белухин, А.В. Гладкий, В.В. Гузеев, И.А. Колесникова, В.В. Ланцберг, И.И. Логвинов, К.Ю. Наумов);

- идеи использования мифа как средства личностного понимания педагогической действительности, педагога и ребенка как ее субъектов с позиций педагогической и психологической герменевтики (Л.А. Беляева, А.А. Бруд-ный, А.Ф. Закирова, И.И. Сулима);

- мифологистика как методологическая концепция в рамках современной ситуации «неомифологического сознания»;

- методология системного конструкта (Т.Л. Михайлова), педагогическая системология (И.А. Колесникова, О.Г. Прикот, Н.Л. Селиванова), позволившие системно описать эвристический потенциал педагогической мифоло-гистики;

- теория педагогической реальности (И.А. Колесникова), концепция субъективной реальности педагога (В.В. Сериков), послужившие основой для изучения проявлений мифа в педагогическом познании;

- принципы познания педагогической действительности в ее непосредственных проявлениях с позиций феноменологии (Е.П. Кораблина, П. Рикер, В.А. Сонин, Е.Н. Селиванова, А.Н. Шевелев), теория естественной установки (Э. Гуссерль, Ж.-П. Сартр, А. Щюц, П. Бурдье) и превращенных форм (М.К Мамардашвили), на основании которых рассмотрено отражение мифологических конструктов в феноменологической реальности педагога;

- методики использования мифа в различных областях человеческой практики (рекламе, политике, управлении, психологических тренингах (С.Г. Кара-Мурза, Н.В. Самоукина, А.В. Ульяновский и др.); идеи конструирования позитивной педагогической реальности на основе педагогических мифологем (Б. Куприянов, И.Б. Ольбинский, А. Замостьянов), послужившие осно-

вой для разработки методик усиления конструктивного влияния мифологических феноменов;

- обоснования необходимости и ценности изучения, наряду с положительным, отрицательного педагогического опыта (В.И. Журавлев, А.С. Куракин, Я.С. Турбовский), факторов, снижающих эффективность образовательного процесса (педагогических затруднений, ошибок, предрассудков (А. Дре-ер, В.И. Журавлев, Т. А. Юзефавичус, А.М. Сидоркин и др.), на основании которых разрабатывались методики снижения деструктивного влияния мифологических конструктов на педагогическое познание и деятельность.

Методы исследования: для достижения цели и решения задач исследования использовались следующие адекватные им методы:

теоретические: сравнительный анализ знаний о мифологических педагогических феноменах в педагогике и смежных науках; классификация мифологических педагогических конструктов по необходимому и достаточному комплексу оснований с последующим построением матрицы их сравнительного описания; ситуативный анализ мифологических феноменов; экстраполирование концепций практического использования мифа из различных областей науки и практики в педагогику; контент-анализ педагогических текстов;

эмпирические: анализ образовательной практики, беседы, анкетирование, тестирование, экспертные оценки, метод построения индивидуальных семантических пространств, педагогический эксперимент.

База исследования: Исследование выполнялось с 1999 по 2017 год на базе образовательных учреждений разного уровня города Сочи, Краснодарского края и Республики Адыгея (Сочинский государственный университет, Кубанский государственный университет, Адыгейский государственный университет, Армавирский государственный педагогический университет, СОШ № 13 г. Сочи, НОУ гимназия «Школа бизнеса» г. Сочи, ДОУ № 86 г. Сочи и др.). Разработанные автором методики применялись в подготовке будущих педагогов в вузах, в организации семинаров, повышения квалифика-

ции учителей, социальных педагогов, педагогов-психологов общеобразовательных учреждений, педагогов дошкольных образовательных организаций, преподавателей вузов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлены сущностные характеристики мифологических конструктов как способов познания педагогической реальности. Дифференцированы, содержательно раскрыты и проиллюстрированы типы таких конструктов: по-нятийно-повествователъные (мифологизированные педагогические сюжеты, обыденные представления, интуитивные предвосхищения, заблуждения, суеверия, предрассудки, иллюзии, фольклорные, псевдонаучные педагогические теории), образно-символические (мифологические педагогические концепты, метафоры, мифы, мифологемы, мифемы, архетипы, художественные формы) и поведенческие (основанные на мифах педагогические ритуалы, традиции, стереотипы, установки, специфические и неспецифические формы педагогического опыта, интуитивные практические действия, педагогические ошибки и отрицательный педагогический опыт как следствие систематической реализации деструктивного мифологического концепта);

- построена многоуровневая классификация мифологических педагогических конструктов по комплексу оснований: место в историческом генезисе педагогического знания, механизм возникновения, источник и субъект познания, отражаемый объект педагогической действительности, утверждаемая ценность, соответствие выражаемых идей содержанию научно-педагогических представлений, соотношение рациональных и иррациональных компонентов, форма выражения, вектор влияния на процесс и результат познания педагогической действительности и конструирования педагогической деятельности, степень и тип методической рефлексии;

- выявлены и описаны типовые наборы мифологических конструктов будущих и практикующих педагогов, прослежены связи понятийно-

повествовательных, образно-символических и поведенческих конструктов, объединенных общими ценностями;

- разработаны методологические ориентиры научного изучения мифологических феноменов и регулирования их проявлений в педагогическом проектировании и образовательной практике - педагогическая мифологисти-ка; выделены ее ключевые направления: (1) мифологические конструкты как особые феномены педагогического сознания, их ключевые особенности в сравнении с другими формами педагогического знания и действия; (2) многоуровневая классификация как целостное представление многообразия мифологических педагогических конструктов; (3) область и способы проявления мифологических педагогических конструктов;(4) типовые мифологические конструкты современного массового пе-дагогического сознания и выражаемые ими ключевые ценности; (5) предпосылки, источники, факторы и механизмы возникновения мифологических педагогических конструктов; (6) влияние мифологических конструктов на педагогическое познание и деятельность; (7) методологические подходы и методы научного изучения проявлений мифологических конструктов в педагогическом познании и деятельности; (8) методики педагогического регулирования проявлений мифологических конструктов в образовательной практике;

- определена область функционирования мифологических конструктов в образовательной практике: фактор, способ и специфический результат познания педагогической действительности; фактор, средство и ценностный регулятор педагогической деятельности;

- выявлены типичные механизмы возникновения мифологических конструктов в сознании педагога: абсолютизация определенных ценностей, теорий, идей; упрощенное или неверное понимание (личностное осмысление) научных знаний; намеренное или ненамеренное искажение научных знаний в процессе из применения; неоправданное расширение (нарушение) границ применения научных знаний; фантазирование; некритичное принятие на веру

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мазниченко, Марина Александровна, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Автономова, Н.С. Рассудок, разум, рациональность [Текст] /Н.С. Ав-тономова. - М., 1988. - С. 178.

2. Айдемиров, Г.О. Проблемы соотнесения научных и вненаучных форм познания в постнеклассическом контексте: автореф. дисс...кандидата философских наук. 19.00.08. [Текст]. - М., 2012. - 17 с.

3. Алтерматт, Э.Р. Пристрастность или отзывчивость? Влияние пола и успеваемости учащихся на стиль взаимодействия учителя с учениками [Текст]/ Э.Р. Алтерматт, Д. Джованович, М. Перри //Дайджест «Психология обучения». - 1999. - № 1.

4. Алямовская, В. Психолого-педагогический мониторинг как метод оптимизации деятельности педагогического коллектива [Текст] /В. Алямовская //Дошкольное образование (приложение к газете «Первое сентября»). - 2003. - № 17.

5. Амонашвили, Ш.А. Основания педагогики сотрудничества [Текст] /Ш.А. Амонашвили // Новое мышление / Под ред. А.В. Петровского. — М., 1989. — С. 145-150.

6. Амонашвили, Ш.А. Педагогические притчи [Текст] /Ш.А. Амонашвили. - 9-е изд. - М.: Свет, 2016. - 240 с.

7. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности [Текст] /В.И. Андреев. - М.: Высшая школа, 1981. - 240 с.

8. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс.[Текст] /В.И. Андреев. В 2-х книгах. - Книга 1. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1996. - 568 с.

9. Антинаркотическая профилактика в образовательной среде: проблемно-ориентированный подход: учеб. -метод. разработки [Электронный ресурс] / Г. Н. Малюченко. - М.: Балашовское гор. отделение Фонда НАН, 2002. //Режим доступа http://www.nan.ru. (дата обращения: 2.04.2012).

10. Антропов, В. Конструирование организационной реальности [Текст] /В. Антропов, С. Лебедев, М. Сапунов М. // Высшее образование в России. - 2000. - № 5.

11. Апинян, Т.А. Игра в пространстве серьезного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие [Текст] /Т.А. Апинян. - СПб: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета, 2003. - 400 с.

12. Арутюнян, М. А. Может ли в педагогике быть неопределенность аналогичная неопределенности в квантовой механике [Текст] / М.А. Арутюнян, М.М. Арутюнян // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». 2007. - № 5. - С. 8-16.

13. Арутюнян, М.П. Миф и идеал в структуре мировоззрения [Текст] /М.П. Арутюнян //Миф и идеал в современном мире: Сб. научных статей и материалов международной научной конференции «Запад-Восток. Образование и наука на пороге XXI века. - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001. - 168 с. -С. 12-24.

14. Асмолов, А.Г. Наперекор оппозиции души [Текст] /А.Г. Асмолов. -М.: Начала-Пресс, 1994. - 46 с.

15. Асмолов, А.Г. Стратегия развития вариативного образования: мифы и реальность [Текст] /А.Г. Асмолов //Магистр. - 1995. - № 1. - С. 23-32.

16. Атанов, Г.А. Дидактика педагогике не нужна [Текст] /Г.А. Атанов //Школьные технологии. - 2004. - №3. - С. 80-86.

17. Афанасьева, Т.П. Непрерывная подготовка учителя к изменениям в образоватлеьной системе [Текст] /Т.П. Афанасьева, М.А. Мазниченко, Ю.С. Тюнников. - Наука и школа. - 2017. - № 3.

18. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст] /Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985.

19. Базарный, В.Ф, Школа или конвейер биороботов? [Электронный ресурс] //Режим доступа Ьйр://хп--80аю2Ь1:1уЮа.хп--р1а1/8Ько1а-Ш-копуеуег-ЬюгоЬо1:оу-у1аё1т1г-Ьа2агпуу. Дата обращения 05.08.2017.

20. Бакурадзе, А. Не за страх, а за что? Мифы о мотивах поведения педагогов [Текст] /А. Бакурадзе //Педагогический вестник. - 2006. - 24 ноября.

21. Байбурин, А.К. Семиотический статус вещей и мифология [Текст] /А.К. Байбурин //Материальная культура и мифология. - Л., 1981. - С. 215.

22. Балабан, М.А. Школа-парк: как построить школу без классов и уроков [Текст] /М.А. Балабан. — М.: Первое сентября, 2001.

23. Балла, О. О напрасной борьбе разума [Текст] /А. Балла // Первое сентября. - 1999. - № 28, 17 апреля. - С. 5.

24. Барбашина, Э. Феноменология: метод или учение? [Электронный ресурс] /Э. Барбашина //Режим доступа www.philosophy.nsc.ru. ((дата обращения 21.02.2009).

25. Барт, Р. Миф сегодня [Текст] /Р. Барт // Избранные работы: Семиотика. Поэтика. - М., 1994. - С. 72-130.

26. Барт Р. Мифологии. - М.: Изд-во имени Сабашниковых, 2000. - С.

233.

27. Бацын, В.К. От «государственной мифологии» к реальным знаниям [Текст] /В.К. Бацын //Народное образование. - 1995. - № 6. - С. 9-14.

28. Бедердинова, О.Р. Содержание понятия «педагогические иллюзии» // НАУКА | RASTUDENT.RU: Электронный научно-практический журнал. -2014. - № 10 //Режим доступа https://elibrary.ru/item.asp?id=22411296. Дата обращения 05.08.2017.

29. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст] /В.С. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - с. 246.

30. Белослюдова, В.В. Гносеологическая роль понятия заблуждения в структуре относительной истины: автореф. дисс...к.филос.н. [Текст] - Алма-Ата, 1984. - 22 с.

31. Белухин, Д.А. Мифы и легенды педагогики. Рефлексия основ педагогической деятельности [Текст] /Д.А. Белухин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. - 236 с.

32. Беляева, Л.А. Герменевтическое измерение педагогической деятельности: монография [Текст] /Л.А. Беляева. - Екатеринбург: Изд-во УрГ-ПУ, 1994.

33. Бенин, В.Л. Педагогическая культурология [Текст] /В.Л. Бенин //Образование и наука. - 2011. - № 2 (81). - С. 73-84.

34. Бенин В.Л. Современная педагогическая мифология //Культура и образование. - Уфа, 2000. - С. 5-21.

35. Бердяев, Н. А. Смысл истории [Текст] /Н.А. Бердяев. - М.: Мысль, 1990. - 174 с.

36. Бережнова, Е.В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ В.В. Краевский, Е.В. Бережнова (учебное пособие). - М.: Издательский центр «Академия», 2006.400 с.

37. Бережнова, Е.В. Проблемы выявления специфики педагогических исследований [Электронный ресурс] /Е.В. Бережнова //Режим доступа Ь11р5://суЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/у/ргоЬ1ету-уууау1еп1уа-5ре15111к1-реёа^о^1сЬе5к1Ь-1вв1еёоуату (дата образения 23.08.2017).

38. Бережнова, Е.В. Функции педагогической теории в формировании методологической культуры педагога [Текст] /Е.В. Бережнова //Открытая школа. - 2013. - № 8 (129). - С. 12-15.

39. Бережнова Е.В. Возможности и границы проявления субъектности в педагогическом исследовании [Текст] /Е.В. Бережнова //Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования: Матер. Всеросс. Методологич. Конференции-семинара. В 2 ч. Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания /Гл. ред. В.В. Краевский. Ред. А.А. Арламов, Е.В. Бережнова. - Краснодар, 2006. - С. 108-113.

40. Бикеева, А. Настольная книга школьного учителя. Испытание школой: ребенок и учитель [Текст] /А. Бикеева. - Ростов-н/Д: Феникс, 2003. - 320 с.

41. Бим-Бад, Б.М. Педагогика как теория и практика [Электронный ресурс] /Б.М. Бим-Бад //Режим доступа http://pedsovet.org/blogs/post/view/id/15946. (дата обращения 09.10.2016).

42. Бирлайн Дж.Ф. Параллельная мифология [Текст] /Дж.Ф. Бирлайн -М.: Крон-Пресс, 1997. - 333 с.

43. Блонский, П.П. Курс педагогики. (Введение в воспитание ребенка) [Текст] /П.П. Блонский. 2-е изд. М., 1918.

44. Бляхер, Е.Д. Научная метафора: к методологии исследования трансляции знания [Текст] /Е.Д. Бляхер, Л.М. Волынская //Философские науки. - 1989. - № 2.

45. Боброва, С.П. Мифологическое сознание как система: автореф. Дисс.д.филос.н. 09.00.01. [Текст]. - Иваново, 2003. - 32 с.

46. Болеев, Т. К., Система ценностных ориентаций подростков с девиа-нтным поведением [Электронный ресурс] /Т.К. Болеев, В.Д. Гущина //Режим доступа: http://socionom.ru. (дата обращения: 9.09.2012).

47. Болотов, В.А. Мифы о ЕГЭ развиваются [Текст] /В.А. Болотов //Учительская газета. - 2002. - № 45 (5 ноября). - С. 26.

48. Большая советская энциклопедия. В 24 т. Т. 16. [Текст] - М.: Сов. энциклопедия, 1974. - с. 342.

49. Бондарчук О. Мифы о профессии учителя [Электронный ресурс] /О. Бондарчук //Режим доступа http://www.education.ua/articles/248/

50. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник для вузов [Текст] /Н.В. Бор-довская, А.А. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - С. 11.

51. Борко, Т.И. Эволюция мифа: на пути становления религиозного мировоззрения: автореф. дисс.доктора философских наук. 24.00.01. [Текст] -Тюмень, 2006. - 41 с.

52. Боффи, Дж. Отношения учителя и ученика [Текст] /Дж. Боффи, Т. Гуд. - М., 1974.

53. Брудный, А.А. Психологическая герменевтика? Монография [Текст] /А.А. Брудный. - М.: Лабиринт, 1998.

54. Будаев, Э.П. Метафора в политическом интердискурсе [Текст] /Э.П. Букатов, А. П. Чудинов. — Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2006.

55. Букатов, В. Я иду с урока. Режиссура урока [Текст] /В. Букатов, М. Ганькина //Первое сентября. - 2002. - № 5814.

56. Вартофский, М. Искусство и технология - противоположные модели образования? Использование культурного мифа [Текст] /М. Вартофский // Модели. Репрезентация и научное понимание: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1988.- 507 с.

57. Вербицкая, К.А. Рефлексивные методики воспитания будущих педагогов в профилактике манипулятивной деятельности [Текст] /К.А. Вербицкая //Бюллетень науки и практик. - 2016. - № 5. - С. 510-513.

58. Вересов, Н. Образование и культура: нереальные цели и реальные ценности [Текст] /Н. Вересов, А. Мельников // В перспективе культурологии. Повседневность. Язык. Общество /Под ред. О.К. Румянцева. - М., 2005.

59. Вернисовский, С.Г. Особенности социально-профессиональной позиции молодых учителей [Текст] /С.Г. Вернисофский //Сборник научных трудов. - Ленинград, 1981.

60. Воеводина, Л.Н. Мифотворчество как феномен современной культуры: Дисс...д. филос. н. 24.00.01. [Текст] - М., 2002. - 282 с.

61. Вознюк, А.В. Мифы современного образования [Электронный ресурс] /А.В. Вознюк //Режим доступа http://www.trinitas.ru/rus/doc/0012/001 cy00122444.htm. Дата обращения 25.08.2017.

62. Волынская, Л.М. Современный научный миф [Текст] /Л.М. Волынская //Миф и идеал в современном мире: Сб. научных статей и материалов международной научной конференции «Запад-Восток. Образование и наука на пороге XXI века. - Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 2001. - 168 с. - С. 25-30.

63. Всемирное значение иллюзий (к основам иллюзиологии) [Электронный ресурс]. - М., 2009 //Режим доступа

http: //revolution.allbest.ru/management/00173853_0. html. (дата обращения 21.04.2016).

64. Всероссийский Интернет-педсовет. Режим доступа http://pedsovet.org/forum/topic3432.html.

65. Вульфов, Б.З. Словарь педагогических ситуаций: Учимся воспитанию [Текст] /Б.З. Вульфов. - М.: Педагогическое общество России, 2001. -192 с.

66. Галкин, С.А. Воспитание. Личность. Общество [Текст] /С.А. Галкин. - Дубна: Феникс+, 2006. - 112 с.

67. Герасимова, М.В. Педагогическая интуиция: от идей к практике [Электронный ресурс] /М.В. Герасимова, М.В. Потехина //Инфоурок. Режим доступаhttps://infourok.ru/pedagogicheskaya-intuiciya-ot-idey-k-praktike-1241402.html. (дата обращения 03.06.2017).

68. Генисаретский, О.И. Методическая рефлексия и методические коммуникации [Электронный ресурс] /О.И. Генисаретский //Режим доступа http://prometa.ru/olegen/publications/17/print. Дата обращения 14.08.2017

69. Герой нашего времени: мифы и реальность: Круглый стол [Текст] //Педагогика. - 2000. - № 8. - С. 43-63.

70. Гладкий, А.А. Современная педагогическая мифология [Текст] /А.А. Гладкий //Знание - сила. - 1994. - № 11. - С. 88-98.

71. Глен М. Клейман Мифы и реальности о применении технологий в американских школах [Электронный ресурс] /Глен М. Клейман //Сеть творческих учителей. Режим доступа http://www.it-n.ru/materials.aspx?cat_no=241 &d_no=1969.

72. Гликман, И.З. Малоприятные особенности профессионального мышления [Текст] /И.З. Гликман //Директор школы. - 2004. - № 10. - С. 4344.

73. Гликман, И.З. Перспективные научные идеи и модные педагогические увлечения [Текст] /И.З. Гликман //Вопросы Интернет-образования. -2008. - № 12.

74. Глубокова, Е.Н. Концепция «живого знания» в современной науке [Текст] /Е.Н. Глубокова //Эмоциональный мир человека в педагогических исследованиях. - СПб, 2009. - С. 26-31.

75. Грановская, Р.М. Творчество и преодоление стереотипов [Текст] /Р.М. Грановская, Ю.С. Крижанская . - СПб.: Издательство ОМС, 1994. - 192 с.

76. Громыко, Ю. В. Мыследеятельностная педагогика [Текст] /Ю.В. Громыко. - Минск: Технопринт, 2000. С. 8.

77. Гузеев, В.В. Должен ли учитель любить учеников? [Электронный ресурс] /В.В. Гузеев //Образовательный портал Auditorium.ru //Режим доступа htpp: www.auditorium.ru. (дата обращения 01.03.2004).

78. Гузеев, В.В. О педагогической мифологии [Электронный ресурс] //Портал Аудиториум. Режим доступа // http://www.auditorium.ru. (дата обращения 15.01.2006).

79. Гузеев, В.В. Деятельность и культура гуманитарной системы: начала аксиоматической теории образования [Текст] /В.В. Гузеев // Исследования гуманитарных систем. Выпуск 4. Деятельность и культура гуманитарной системы. - М.: НИИ Школьных технологий, 2016. - 204 с. - С. 159-176.

80. Гуревич, П.С. Социальная мифология. [Текст] /П.С. Гуревич. - М.: Мысль, 1988. - 170 с.

81. Гуружапов, В.А. Реальность и мифы современной практики развивающего обучения [Текст] /В.А. Гуружапов //Начальная школа. - 1999. - №7.

82. Гусинский, Н.Э. Введение в философию образования: Уч. пособие [Текст] /Н.Э. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М.: Логос, 2003. - 248 с.

83. Гуссерль, Э. Кризис европейского человечества и философия [Текст] /Э. Гуссерль // Вопросы философии. — 1986. — №3.- с. 106.

84. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. Т. 2. [Текст] /В.И. Даль. - СПб: Диамант, 1996. - с. 330.

85. Дахин, А.Н. Моделирование компетентности участников открытого общего образования: Дисс...доктора педагогических наук. 13.00.01. [Текст]. - Новосибирск, 2012. - 435 с.

86. Дахин, А.Н. Педагогика и синергетика: вместе тесно, а порознь пресно [Текст] /А.Н. Дахин //Педагогические технологии. - 2004. - №3. - с. 68-74.

87. Дацюк, С. Теория виртуальности [Электронный ресурс] /С. Дацюк //Режим доступа https://refdb.ru/look/2276496-pall.html. (дата обращения 03.06.2017).

88. Добжанский, Ф. Мифы о генетическом предопределении и о tabula rasa [Электронный ресурс] /Ф. Добжанский // Сайт «Познай себя и окружающих». Режим доступа http://www.follow.ru/article/235. (дата обращения 03.08.2008).

89. Дреер, А. Преподавание в средней школе США: проблемы начинающих учителей [Текст] /А. Дреер. - М.: Просвещение, 1983.

90. Дубнова, М.Б. Социальная мифология современности в отражении СМИ и популярных пьес 1990-х гг.: Дисс.канд. филологических наук. 10.01.10. [Текст]. - М., 2003. - 228 с.

91. Духова, Л.И. Социально-педагогические факторы становления субкультуры учителя: автореф. Дисс.доктора педагогических наук. 13.00.01. [Текст]. - Курск, 2006. - 50 с.

92. Дьяконов, И.М. Архаические мифы Востока и Запада. [Текст] /М.И. Дьяконов. - М.: Наука, 1990. - 247 с.

93. Дьяконов, И.М. Введение //Мифологии Древнего мира [Текст] /И.М. Дьяконов. - М.: Наука, 1977. - С. 5-54.

94. Дьяченко, Л.С. Научное и вненаучное педагогическое знание: сопоставление понятий [Текст] /Л.С. Дьяченко //Актуальные проблемы теории и истории педагогики. - Витебск, 2006.

95. Дэвис, Э. Техногнозис: миф, магия и мистицизм в информационную эпоху [Электронный ресурс] /Э. Дэвис //Режим доступа http://www.e-

reading.by/bookreader.php/102873/Devis Tehnognozis mif%2C_magiya_i_mis ticizm_v_informacionnuyu_epohu.html. ((дата обращения 02.06.2017).

96. Дюркгейм, Э. О некоторых первобытных формах классификации. К исследованию коллективных представлений [Текст] / Э. Дюргейм, М. Мосс //Общества. Обмен. Личность. Труды по социальной антропологии. - М., 1996.

96а. Елфимова М.М. Теоретико-методические основы мифокоммуника-ционного тренинга в работе с учителями [Текст] /М.М. Елфимова // Материалы XIV Международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке: актуальные проблемы философии, социологии, политологии и психологии». Пермь, 2011.

97. Ефремова, О. И. Мифологизированные компоненты профессионального сознания будущих психологов образования и их коррекция /О.И. Ефремова [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2013. - №5. - С. 26-30. Режим доступа URL: http://e-koncept.ru/2013/13546.htm. Дата обращения 25.06.2017.

98. Журавлев, В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. [Текст] /В.И. Журавлев. - М., 1984. - с. 109-110.

99. Журналистика [Электронный ресурс] //Википедия. Свободная энциклопедия. Режим доступа https://ru.wikipedia.org. (дата обращения 04.06.2017).

100. Заблуждающийся разум. Многообразие вненаучного знания [Текст]. - М.: Издательство политической литературы, 1990. - 464 с.

101. Заботин, П.С. Преодоление заблуждения в научном познании: Монография [Текст] /П.С. Заботин. - М.: Мысль, 1979. - 191 с.

102. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования. [Текст] /Е.С. Заир-Бек. - СПб, 1995.

103. Закирова, А.Ф. Основы педагогической герменевтики: авторский курс лекций: Учебное пособие. [Текст] /А.Ф. Закирова. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2011. - 322 с.

104. Закирова, А.Ф. Герменевтическая интерпретация педагогического знания [Текст] /А.Ф. Закирова // Педагогика, 2004. - № 1. - С.32-42.

105. Замостьянов, А. Над скрижалями общественной мифологии. Можем ли мы сами конструировать благоприятную реальность? [Текст] /А. Замостьянов //Народное образование. - 2006. - №8. - С. 225-235.

106. Зарубина, Н. Н. О мифологии денег в российской культуре [Текст] /Н.Н. Зарубина // Социологические исследования. - 2007. - № 3. - С. 43-51.

107. Защиринская, О. 111 баек для педагогов. Истории, анекдоты, мифы, сказки. - Спб: Питер, 2013. - 192 с.

108. Зеньковский, В.В. История русской философии: В 2 т. Т.1. [Текст] /В.В. Зеньковский. - Ростов-н /Д., 1999. С. 19.

109. Зинченко, В.П. Живое знание. Психологическая педагогика: Материалы к курсу лекций [Электронный ресурс] /В.П. Зинченко //Режим доступа http://umotnas.ru/umot/v-p-zinchenko-iivoe-znanie-psihologicheskaya-pedagogika/ (дата обращения 03.06.2017).

110. Зинченко, В.П. Образование как проблема феноменологии [Электронный ресурс] /В.П. Зинченко//Режим доступа http://identities.h15.ru/ participants_texts/zinche. (дата обращения 05.07.2009).

111. Зотова, Н.Г. Формирование смысловой сферы личности педагога. Дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01. [Текст] - Волгоград, 1998. - 163с.

112. Зубко, Г.В. Миф: взгляд на мироздание. [Текст] /Г.В. Зубко. - М.: Университетская книга, 2008. - 360 с.

113. Зуев, В.В. Проблема реальности объекта исследования [Текст] /В.В. Зуев, С.С. Розова // Высшее образование в России. - 2005. - № 7;

114. Зюзько, М.В. Психологические консультации для начинающего учителя. [Текст] /М.В. Зюзько. - М.: Просвещение, 1995. - 207 с.

115. Зязюн, И. А. Основы педагогического мастерства. [Текст] /И.А. Зязюн. - М.: Просвещение, 1989. - 304 с.

116. Иванов, Д.В. Архетип российского воспитания: образ «человека борющегося» в исторических и литературных памятниках [Текст] /Д.В. Иванов //Философия образования. - 2008. - №1 (22). - С. 274-280.

117. Иванов, М. С., Интернальность личности и проблема «ухода» от реальности [Текст] /М.С. Иванов, Г.М. Авилов // Сибирская психология сегодня: сб. науч. трудов. Вып. 2. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. С. 166-167.

118. Ивушкина, Е.Б. Современная мифология: содержание и место в различных областях культуры: Дисс...к.философских наук. 09.00.13. [Текст]

- Ростов-н/Д, 1999. - 117 с.

119. Игнатов, А. Метафизические корни коммунизма [Текст] /А. Игнатов //Вопросы философии. - 1994. - №12. - С. 32.

120. Иллич, И. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир (фрагменты из работ разных лет) [Текст] /И. Иллич /Под ред. Т. Шанина. - М.: Просвещение, 2006. - 160 с.

121. Ионин, Л.Г. Социология культуры. [Текст] /Л.Г. Ионин. - М.: Логос, 1996. - 278 с.

122. Кара-Мурза, С.Г. Манипуляция сознанием. [Текст] /С.Г. Кара-Мурза. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. - 832 с.

123. Кара-Мурза, С. Г. К методологии мифотворчества: миф об избытке стали в СССР [Текст] / С.Г. Кара-Мурза // Социально-гуманитарные знания.

- 2003. - № 6. - С. 3-35.

124. Касавин, И.Т. Наука и иные типы знания: позиция эпистемиолога [Текст] /И.Т. Касавин //Эпистемология и философия науки. - 2005. - Т. 4. № 2. - С. 13-14.

125. Касавин, И.Т. Контекстуализм как методологическая программа [Текст] /И.Т. Касавин //Эпистемология и философия науки - 2005. - № 4. - Т. VI.

126. Касавин, И.Т. Текст, контекст, индивид [Текст] /И.Т. Касавин // Эпистемология и философия науки. - 2006. - №1. - Т. VII.

127. Кассирер, Э. Философия символических форм. Т. II. Мифологическое мышление. [Текст]. - М.; СПб.: Университетская книга, 2001. - 280 с.

128. Кассирер, Э. Понятийная форма в мифическом мышлении. Исследования библиотеки Варбурга [Текст] /Э. Кассирер //Избранное. Опыт о человеке. - М.: Гардарики, 1998. - С.183-252.

129. Кассирер, Э. Сила метафоры [Текст] /Э. Кассирер //Теория метафоры: Сборник статей / Общ. ред. Н.Д.Арутюновой и М.А.Журинской. - М.: Прогресс, 1990. - 512 с. - С. 33 - 44.

130. Касьян, А.А. Контекст образования: наука и мировоззрение: Мо-ногр. [Текст] /А.А. Касьян. - Нижний Новгород: НГПУ, 1996. - 184 с.

131. Кашапов, М.М. Психология педагогического мышления: Монография. [Текст] /М.М. Кашапов. - СПб: Алетейя, 2000. - 468 с.

132. Кедров, Б.М., О творчестве в науке и технике. [Текст] /Б.М. Кедров. - М.: Молодая гвардия, 1987. - С. 159-162.

133. Кирсанов, А.А. Основы инженерной педагогики: моногр. [Текст] / А.А.Кирсанов и др. - М.: МАДИ (ГТУ), 2006.

134. Кичева, И.В. Мутанты в педагогической терминологии [Текст] /И.В. Кичева // Народное образование. - 2005. - № 1. - С. 208-214.

135. Клаус, Г. Введение в дифференциальную психологию учения [Текст] / Г. Клаус. - М.: Педагогика, 1987. - 173 с. - С. 161-172.

136. Климов, Е.А. Психологическая мысль в народном сознании далекого прошлого. [Текст] /Е.А. Климов. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 136 с.

137. Климов, Ю.Е. Философско-культурологические интерпретации ми-фологики: дисс...к.ф.н. 09.00.13. [Текст]. - Белгород, 2005. - 132 с.

138. Князев, Е. Легенды и мифы нашего образования [Текст] /Е. Князев //Директор школы. - 1996. - №2. - С. 46-52.

139. Ковалева, Т.И. Миф как феномен социальной реальности: Дисс.канд. философских наук: 09.00.11. [Текст]. - М., 1999. - 174 с.

140. Козолупенко, Д.П. Мифопоэтическое мировосприятие: Монография. [Текст]. - М.: Канон, РООИ «Реабилитации», 2009. - 432 с.

141. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадиг-мальной рефлексии. [Текст] /И.А. Колесникова. - СПб: Детство-Пресс, 1998. - 288 с.

142. Колесникова, И.А. Педагогические мифы современности [Текст] /И.А. Колесникова //Новые знания. - 2007, май. - С. 41-47.

143. Колодин, А. Мифология выбора [Текст] /А. Колодин //Дидакт. -1996. - № 5. - С. 8-14.

144. Колодин, А. Разрушение мифа [Текст] /А. Колодин //Высшее образование в России - 1999. - № 6. - С. 81-100.

145. Кольев, А. Миф масс и магия вождей. [Текст] /А. Кольев. - М., 1998. - 432 с.

146. Коменский, Я. А. Избр. пед. соч. [Текст] /Я.А. Коменский / Под ред., с биогр. очерком и примеч. А. А. Красновского. - М.: Учпедгиз, 1955. -651 с.

147. Копалов, В.И. Общественное сознание: критический анализ фетишистских форм. [Текст] /В.И. Копалов. - Томск: Изд-во Томского университета, 1985. - 224 с.

148. Корочкина Н.В. Педагогические мифы о подготовке к ЕГЭ [Электронный ресурс] //Режим доступа http://netnado.ru/pedagogicheskie-mifi-o-podgotovke-k-ege/page- 1.html. Дата обращения 11.08.2017.

149. Корнетов,Г.Б. От первобытного воспитания к гуманистическому об тов,Г.Б. От первобытного воспитания к гуманистическому образованию: Учебное пособие. [Текст] /Г.Б. Корнетов. - М., 2003.

150. Коршунова, Н.Л. Нужна ли педагогике новая парадигма? [Текст] /Н.Л. Коршунова // Педагогика. - №.7. - 2002. - С. 19-26.

151. Коршунова, Н.Л. Педагогика, которую мы преподаем [Текст] /Н.Л. Коршунова //Педагогика. - 2005. - № 9. - С. 43-51.

152. Коршунова, Н.Л. Специально-научная и методологическая работа в области педагогики на современном этапе ее развития [Текст] /Н.Л. Коршунова //Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования: Матер. Всеросс. Методологич. Конференции-семинара. В 2 ч. Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания /Гл. ред. В.В. Краевский. Ред. А.А. Арламов, Е.В. Бережнова. - Краснодар, 2006. - С. 44-51.

153. Корякина, Н. Парадоксы экологического образования [Электронный ресурс] /Н. Корякина //Информационный бюллетень ОСЭКО. Режим доступа http://www.aseko.ru. (дата обращения 22.04.2009).

154. Косарев, А. Философия мифа: Мифология и ее эвристическая значимость: Учебное пособие для вузов. [Текст] /А. Косарев. - М.: ПЕРСЭ; СПб.: Университетская книга, 2000.- 304 с.

155. Краевский, В.В. Сколько у нас педагогик? [Электронный ресурс] /В.В. Краевский //Педагогика. - 1997. - №4. // Интернет-журнал «Эйдос». -2003. - 2 декабря // (дата обращения 07.11.20015). Режим доступа http://www.eidos.ru/iournal/2003/0711-05.htm

156. Краевский, В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? [Текст] /В.В. Краевский - Волгоград: издательство «Перемена», 1996.

157. Краевский, В. В. Научное познание - одна из форм духовного освоения мира [Текст] /В.В. Краевский //День знаний в университете, 1 сентября 2004 года. Вып. 19. - СПб.: СПбГУП, 2005. - С. 14-18.

158. Краевский, В. В. Ценностные ориентации как основа стратегии образования [Текст] /В.В. Краевский //Труды научного семинара «Философия -образование - общество»/Под ред. В.А.Лекторского. М.: НТА «АПФН», 2005. (Сер. Профессионал)_, Т. 2. - С. 9-21.

159. Краевский, В. В. Аксиологические аспекты образования [Текст] /В.В. Краевский //Проблемы развития образования и социального партнер-

ства: Материалы международной науч.-практ. конф./ Под ред. А.Л. Факторо-вича, А.С. Яровой. - Краснодар: Изд-во Куб ГУ, 2006. - С. 3-7.

160. Краевский, В. В. Парадигма науки и тенденции развития образования [Текст] /В.В. Краевский //Педагогика. - 2007. - № 1. - С. 22-28.

161. Краевский, В. В. Актуальные проблемы методологии педагогики в постнеклассический период развития науки [Текст] /В.В. Краевский //Актуальные проблемы методологии педагогического исследования в пост-неклассический период развития науки. - М. - Краснодар: Изд-во КубГу, 2008. - С. 14-22.

162. Краевский, В. В. Науки об образовании и наука об образовании (методологические проблемы современной педагогики) [Текст] /В.В. Краевский //Вопросы философии. - 2009 - № 3. -С.77-82.

163. Краевский, В. В. Тенденции и антитенденции в педагогике [Текст] /В.В. Краевский //Современные тенденции развития педагогики как гуманитарной научной дисциплины / Гл. ред. В.В.Краевский; ред. Р.В. Почтер -Краснодар, 2009. - С. 6-14.

164. Краевский, В. В. Научный статус педагогики в контексте социальной практики [Текст] /В.В. Краевский //Наука, образование, инновации: Докл. и тез. Всерос. конф./ Сост. А.Э. Анисимова и др. - М.: МГПУ, 2009. -С. 181-199.

165. Краевский, В. В. Современные тенденции в педагогике /В.В. Краевский //Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - февраль 2010, ART 1344. - СПб., 2010г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2009/1344.htm (дата обращения 02.08.2017).

166. Краевский, В. В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. [Текст] /В.В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.

167. Краевский, В.В. «Человеческий фактор» в жизни и в педагогике [Текст] /В.В. Краевский //Педагогика. - 2006. - № 3. - С. 92-101.

168. Краснов, Ю.Э. Образование как гуманитарная технология [Электронный ресурс] /В.В. Краевский //В поисках нового университета: Альманах. //Режим доступа www.charko.narod.ru. (дата обращения 22.09.2012).

169. Крылова, Н.Б. Культурология образования [Текст] /Н.Б. Крылова //Новые ценности образования. - 2000. - №10.

170. Крылова Н.Б. Продуктивные школы: мифы, реальность и мечты [Текст] /Н.Б. Крылова //1 сентября. - 2002. - № 63. - С. 2.

171. Кряжева, Н.А. Миф как общественное явление: от архаики к современности: Дисс...канд. философских наук. 09.00.11. [Текст]. - М., 2000. - 187 с.

172. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Уч.-метод. пособие. [Текст] /Г.Ю. Ксензова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 224 с.

173. Кувшинкина, А.Д. Модернизация школы: мифы и реальность [Текст] /Д.А. Кувшинкина // Рязанские ведомости. - 2002. - № 4-5, 10 января.

174. Кудрявцев, В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода. [Текст] /В.Т. Кудрявцев. - Рига, 1999. - Ч. I.

175. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. [Текст] /Н.В. Кузьмина. - М., 1990.

176. Кулемзина, А.В. Три мифа про детскую одаренность [Текст] /А.В. Кулемзина //Учительская газета. - 2002. - № 45 (5 ноября). - С. 26.

177. Кулешова, И.В. Воспитательное пространство: научный миф или педагогическая реальность? [Текст] /И.В. Кулешова //Классный руководитель. - 2002. - №2. - С. 20-22.

178. Кульневич, С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Уч. пособие для пед. вузов. [Текст] /С.В. Кульневич. -М.: Учитель, 1999.

179. Кульневич, С.В. Педагогика самоорганизации: феномен содержания: Монограф. [Текст] /С.В. Кульневич. - Воронеж, 1997. - 235с.

180. Кумарин, В.В. Наука или схоластика? [Электронный ресурс] /В.В. Кумарин. - М.: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU //Режим доступа:

http: //portalus .ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id= 119142 5738&archive=&start_from=&ucat=&. - (дата обращения 05.06.2017).

181. Кумарин, В.В. Педагогика природосообразности и реформа школы. [Текст] /В.В. Кумарин. - М., 2004.

182. Куприянов, Б.В. О педагогическом мифе самоопределения школьников [Электронный ресурс] /Б.В. Куприянов //Режим доступа http://upr.1september.ru/article.php?ID=200900806 (дата обращения 07.08.2017).

183. Куприянов, Б. В. Позитивные мифы социальной педагогики «Орленка». Загляни в глаза себе [Текст] /Б. Куприянов //Народное образование. -2009. - №3. - С. 187-193.

184. Куприянов, Б. В. Экзистенциальные мифы социальной педагогики «Орленка» [Электронный ресурс] //Режим доступа https://refdb.ru/look/1038439.html. Дата образения 25.08.2017.

185. Курманова, Г. Экологический миф вчера и сегодня [Текст] / Г. Кур-манова, Н.А. Багдасарова //Общественные науки и современность. - 1998. -№5. - С. 131-136.

186. Кутьев, В.О. Воспитание в школе: оптимистическая гипотеза (ретроспективный анализ воспитательных процессов). [Текст] /В.О. Кутьев. -Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 1999. - 104 с.

187. Кутьев, В.О. Педагогическая прогностика: научные подходы и мифы [Текст] / В.О. Кутьев //Педагогика. - 1995. - № 3. - С. 7-14.

188. Кэмпбелл, Д. Мифология любви [Текст] / Д. Кэмпбэлл // Литературное обозрение. - 1994. - №3/4. - С. 20-26.

189. Лалуев, В.Я. Миф свободы в образовании личности человека [Текст] /В.Я. Лалуев //Философия образования. - 2008. - №3 (24). - С. 179182.

190. Ланцберг, В. Педагогическая мифология_ [Текст] /В. Ланцберг //На путях к новой школе. - 2002. - № 3.

191. Ларшина, Н. В. О мифах, порожденных спортом как социокультурным феноменом [Текст] /В.О. Ларшина // Философские науки. - 2005. - № 5. - С. 140-153.

192. Леви-Брюль, Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. [Текст] /Л. Леви-Брюлль. — М.: Педагогика-Пресс, 1994. — 608 с.

193. Леви-Стросс, К. Мифологики. Сырое и приготовленное. В 4 т. [Текст] /К. Леви-Стросс. - М.: FreeFly, 2006.

194. Леви-Стросс, К. Тотемизм сегодня [Электронный ресурс] /К. Леви-Стросс //Режим доступа http://pergam-club.com/book/6358. (дата обращения 04.06.2017).

195. Левит, М. Вторая жизнь мифа о лучшем в мире образовании [Текст] /М. Левит //1 сентября. - 1999. - № 87. - С. 2.

196. Левитес, Д.Г. Отлучение: Несвоевременные мысли о школе: Кн. Для учителя. [Текст] /Д.Г. Левитес. - М.: Изд-во Московского социально-психологического института, 2004. - 144 с.

197. Левицкая, А. А. Ваш ребёнок и реклама: научно-популярное изд. [Текст] /А.А. Левицкая. - М.: МОО «Информация для всех», 2011. С. 38.

198. Леонтьева, О. Выполнение испытания по выбору: мифы и реальность [Текст] /О. Леонтьева //1 сентября. - 2003. - № 40 (7 июня). - С. 2.

199. Лернер, М. Развитие цивилизации в Америке. Образ жизни и мыслей в Соединенных Штатах сегодня. В 2-х т. Т.2. [Текст] /М. Лернер. - М., 1992. - С. 313.

200. Лешкевич, Т. Г. Философия науки: интерпретация забытой традиции [Текст] /Т.Г. Лешкевич, Л.А. Мирская. - Ростов н/Д., 2000. - С. 144-145.

201. Лещинский, В.И. Всегда ли прав учитель? /В.И. Лещинский, С.С. Кузнецова, С.В. Кульневич. - М.: Педагогика, 1990. - 159 с.

202. Лингвистика [Электронный ресурс] //Википедия. Свободная энциклопедия. Режим доступа https://ru.wikipedia.org. (дата обращения 04.06.2017).

203. Липский, В.А. Социальная педагогика как образовательный комплекс [Электронный ресурс] /В.А. Липский //Сайт Липского И.А. Режим доступа http://www.social-pedagog.edu.mhost.ru. (дата обращения 04.02.2012).

204. Липский, И. А. Понятийный аппарат и парадигмы развития социальной педагогики / И. А. Липский // Педагогика. - № 10. - 2001. - С. 13-20.

205. Лобок, А.М. Вероятностный мир: Опыт философско-педагогических хроник образовательного эксперимента. [Текст] /А.М. Лобок. - Екатеринбург, 2001.

206. Лобок, А.М. Антропология мифа. [Текст] /А.М. Лобок. - Екатеринбург: Банк культурной информации, 1997. - 686 с.

207. Лобырев, А.А. Социально-психологический анализ мифа: Дисс...канд. психол. наук. 19.00.01. [Текст]. - М., 1997. - 165 с.

208. Логвинов, И.И. О педагогической мифологии //О реформе школы, педагогической науке, заботах о просвещении народа, или Субъективные заметки заинтересованного лица о борьбе наших новаторов с нашими консерваторами. [Текст] /И.И. Логвинов. - М.: Инфолог, 1990. - 113 с. - С. 12-39.

209. Логвинов, И.И. Педагогическая мифология и совершенствование общеобразовательной школы [Текст] /И.И. Логвинов //Педагогика. - 1999. -№8. - С.109-116.

210. Логвинов, И.И. Прошлое и будущее отечественной общеобразовательной школы (полемические заметки). [Текст] /И.И. Логвинов. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2009. - 96 с.

211. Лосев, А. Ф. Диалектика мифа [Текст] /А.Ф. Лосев // Философия. Мифология. Культура. - М.: Политиздат, 1991. - 525 с.

212. Лосев, А.Ф. Философия. Мифология. Культура. [Текст] /А.Ф, Лосев. - М., 1991. - С. 27.

213. Лосевская, Е. Общественная функция управления школой: миф или реальность? [Текст] /Е. Лосевская //1 сентября. - 1998. - № 40. - С. 3.

214. Лосевская, Е. Технология, опровергающая миф о среднем ученике [Текст] /Е. Лосевская //1 сентября. - 2000. - № 23. - С. 2.

215. Лузина, Л.М. Онтологическая концепция воспитания: традиции и перспективы [Электронный ресурс] /Л.М. Лузина //Письма в Emissia Offline. Режим доступа http://www.emissia.org/offline/2001/830.htm. (дата обращения 04.06.2017).

216. Мазниченко, М.А. Профессионально-педагогические заблуждения как категория и объект педагогической коррекции [Текст] /М.А. Мазниченко // Известия вузов. Северо-кавказский регион. Сер. «Общественные науки». -2002. - № 1. - с. 93-100.

217. Мазниченко, М.А. Преодоление профессионально-педагогических заблуждений студентов как проблема профессионального становления учителя: Дисс. .канд. пед. н. 13.00.01. [Текст] - Сочи, 2001. - 239 с.

218. Мазниченко, М.А. Объект мониторинга - школьная мифотека [Текст] /М.А. Мазниченко // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2005.

- №3. - с. 15-24.

219. Мазниченко, М.А. О вреде и пользе педагогических стереотипов [Текст] /М.А. Мазниченко // Народное образование. - 2005. - №7. - с. 187193.

220. Мазниченко, М.А. Когнитивные схемы в профессиональной подготовке [Текст] /М.А. Мазниченко // Высшее образование в России. - 2005. -№9. - с. 150-154.

221. Мазниченко, М.А. Когнитивные схемы усвоения психолого-педагогических понятий [Текст] /М.А. Мазниченко // Школьные технологии.

- 2005. - №2. - с. 86-91.

222. Мазниченко, М.А. Научное, мифологическое и обыденное в педагогической теории и практике [Текст] /М.А. Мазниченко // Вестник высшей школы (Alma mater). - 2005. - №6. - с. 19-25.

223. Мазниченко, М.А. Педагогическая мифологема в профессиональном сознании современного педагога [Текст] /М.А. Мазниченко, Ю.С. Тюн-ников // Философские науки. - 2006. - №1. - С.97- 111.

224. Мазниченко, М.А. К вопросу о соотношении рационального и иррационального в структуре педагогической мифологемы субъектов гуманитарной системы [Текст] /М.А. Мазниченко, Ю.С. Тюнников // Исследования гуманитарных систем. Выпуск 4. Аксиоматическая теория образования: перспективы построения. - М.: НИИ Школьных технологий, 2016. - 204 с. - С. 159-176.

225. Мазниченко, М.А. Классификатор педагогических знаний [Текст] /М.А. Мазниченко // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2005. - №6. -с. 26-35.

226. Мазниченко, М.А. Педагогика: научные, обыденные, мифологические смыслы понятия [Текст] /М.А. Мазниченко // Школьные технологии. -2005. - №5. - с. 52-57.

227. Мазниченко, М.А. Что есть знание? Опыт проведения педагогической мастерской [Текст] /М.А. Мазниченко // Школьные технологии. - 2005. - №6. - С. 29-38.

228. Мазниченко, М.А. Педагогическая реальность: феноменология, мифология, предмет научного исследования [Текст] /М.А. Мазниченко, Ю.С. Тюнников // Высшее образование в России. - 2006. - № 10. - С. 197-201.

229. Мазниченко, М.А. Школьная мифотека: вымысел или реальность? [Текст] /М.А. Мазниченко // Народное образование. - 2006. - № 7. - С. 220224.

230. Мазниченко, М.А. Событие: средство воспитания школьника и будущего педагога [Текст] /М.А. Мазниченко // Народное образование. - 2006. -№ 9. - С. 209-216.

231. Мазниченко, М.А. Мифы современного образования [Текст] /М.А. Мазниченко // Педагогика. - 2007. - №2. - С. 37-44.

232. Мазниченко М.А. Конструктивная педагогическая манипуляция в контексте гуманистического воспитания [Текст] /М.А. Мазниченко // Народное образование. - 2005. - №9. - С. 202-208.

233. Мазниченко М.А. Конструктивная манипуляция: стратегия и тактика в управленческой деятельности директора школы [Текст] /М.А. Мазниченко // Народное образование. - 2006. - №2. - С. 90-98.

234. Мазниченко, М.А. Влияние педагогических мифов на организацию исследовательской и проектной деятельности школьников [Текст] /М.А. Мазниченко, Т.Н. Белоусова // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2010. — № 6. — С. 44 - 49.

235. Мазниченко М.А. Воспитательный потенциал мифа [Текст] /М.А. Мазниченко // Воспитание школьников. - 2006. - №3. - С. 37-41.

236. Мазниченко, М.А. Коррекция педагогической деятельности: Учебное пособие [Текст] /М.А. Мазниченко /Под ред. Ю.С. Тюнникова. - Москва: Юрайт, 2017. - 167 с.

237. Мазниченко, М.А. Педагогическая мифология: Учебное пособие [Текст] /М.А. Мазниченко, Ю.С. Тюнников. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 352 с. (гриф УМО по пед. спец.).

238. Мазниченко, М.А. Притчи, анекдоты, афоризмы о педагогах и их воспитанниках: Учебное пособие [Текст] /М.А. Мазниченко. - Сочи: РИО СГУТиКД, 2008.

239. Мазниченко, М.А. Антология педагогических мифов: учебное пособие [Текст] /М.А. Мазниченко. - Сочи: РИО СГУТиКД, 2009. - 173 с.

240. Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса //Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8 тт. - Т.1. [Текст] /А.С. Макаренко. - М., 1983. - с. 318.

241. Макаренко, А.С. Сочинения: В 7 т. [Текст] /А.С. Макаренко. - М., 1957. - Т.5.

242. Макарова, А.К. Мифология как способ бытия современного общества (онтологические аспекты): Дисс...к.ф.н. 09.00.01. [Текст]. - Магнитогорск, 2007. - 160 с.

243. Мак-Ларен, П. Жизнь в школах: введение в критическую педагогику [Текст] /П. Мак-Ларен. - М.: Просвещение, 2007. - 417 с.

244. Маклюэн, М. Понимание медиа: Внешние расширения человека. [Текст] /М. Маклюэн. - М.: Канон-Пресс-С, 2003. - 464 с.

245. Малиновский, Б. Миф. Магия. Религия. [Текст] /Б. Малиновский. -М.: Рефл-бук, 1998.

246. Мамардашвили, М.К. Анализ сознания в работах Маркса [Текст] /М.К. Мамардашвили //Вопросы философии. - 1968. - №6. - С. 16-17.

247. Мамардашвили, М.К. Феноменология - сопутствующий момент всякой философии [Текст] /М.К. Мамардашвили // Как я понимаю философию. - М., 1990. - С. 102-103.

248. Мартишина, Н.И. Концепция многообразия видов познания и стратегические ориентиры высшего образования [Текст] /Н.И. Мартишина //Высшее образование в России. - 2015. - № 3. - С. 107-111.

249. Мастеров, Б.М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. [Текст] /Б.М. Мастеров. - Рига: ПЦ «Эксперимент», 1995. - 160 с.

250. Матецкая, А.В. Процесс индивидуализации и мифологическое мышление в эпоху современности: автореф. дисс.доктора философских наук. 09.00.13. [Текст]. - Ростов-н/Д, 2007. - 50 с.

251. Мелетинский Е.М. Поэтика мифа: Монография [Электронный ресурс] /Е.М. Мелетинский //Электронная библиотека ProfiLib. Режим доступа https://profilib.com/chtenie/41382/eleazar-meletinskiy-poetika-mifa.php. ((дата обращения 09.06.2017).

252. Мелик-Гайказян, И.В. Информация и самоорганизация: методологический анализ. [Текст] /И.В. Мелик-Гайказян. - Томск: Изд-во ТПУ, 1995.

253. Мелик-Гайказян, И.В. Информационные процессы и реальность. [Текст] /И.В. Мелик-Гайказян. - М.: Наука. Физматлит, 1998.

254. Мещерякова, Э.И. Персональный миф в психологическом консультировании: автореф. дисс.к.псх.н. - 19.00.01. [Текст]. - Томск, 2001.

255. Милитарев, В.Ю. Мифы педагогического сознания [Текст] / В.Ю. Милитарев, Н.А. Алиханьян, М.С. Занадворнов // Культура - традиции - образование: Ежегодник. - М.,1993.

256. Миф, мечты, реальность: постнеклассические измерения пространства культуры [Текст] /Под ред. И.В. Мелик-Гайказян. - М.: Научный мир, 2005. - 256 с.

257. Мифологический словарь [Текст] /Под ред. Е.М. Мелетинского. -М.: Сов. энциклопедия, 1991. - с. 653.

258. Мифологистика. Форум [Электронный ресурс] //Режим доступа http://intertraditionale.kabb.ru/viewtopic.php?f=72&t=462. (дата обращения 04.06.2017).

259. Мифы народов мира: Энциклопедия. В 2 ч. Ч.1. [Текст]. - М.: Сов. энциклопедия, 1987. - С. 13.

260. Михайлов, А.П. Социально-историческая природа и функции иллюзий и заблуждений: Автореф. дисс.канд. философских наук. 12.00.01. [Текст] - Ростов-н/Д, 1979. - 15 с.

261. Михайлова, Т.Л. Бинарные оппозиции системного конструкта: дисс.к.филос.н. 09.00.01. [Текст]. - Нижний Новгород, 2008. - 197 с.

262. Мишучков, А.А. Мифологическое сознание и образование: Дисс.к. филос.н. 19.00.11. [Текст]. - М., 1998. - 143 с.

263. Могутина, Т.Ю. О педагогических стереотипах как барьерах творческой активности учителя [Текст] /Т.Ю. Могутина //Психология педагогического мышления: теория и эксперимент: Сб. статей /Под ред. М.М. Каша-пова. - М.: ИП РАН, 1998. - 152 с.

264. Монахов, В. Учебник XXI века: очередной миф или реальность? [Текст] /В. Монахов //Педагогический вестник. - 1998. - № 7. - С. 13.

265. Морозова, В.Е. Учет особенностей педагогического мышления при повышении профессионально компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений (в условиях ИПК). - Дисс.канд. пед. наук. 13.00.08. [Текст]. - Барнаул, 2000. - 149с.

266. Мухина, В.С. Реальность социального пространства [Текст] /В.С. Мухина //Развитие личности. - 2006. - № 2. - С. 10-24.

267. Мухина, В.С. Реальность социально-нормативного пространства [Текст] /В.С. Мухина //Развитие личности. - 2006. - № 4. - С. 7-37.

268. Мынбаева, А.К. Педагогические стереотипы в профессиональной деятельности: за и против [Текст] /А.К. Мынбаева, И.Ш. Курманова // Вестник КазНУ. Серия «Педагогические науки». №2 (36). 2012. - С. 33-44.

269. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат [Текст] /Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской, - М.: Педагогика, 1990.

270. Наговицын, А.Е. Влияние различных типов мышления (мифологического, религиозного, научного) на педагогический и воспитательный процесс [Текст] /А.Е. Наговицын // Религия и нравственность в секулярном мире: Матер. науч. конф. - СПб: Санкт-Петербургское философское общество, 2001. - С.124-130.

271. Найдыш, В.М. Мифология: Учебное пособие [Текст] /В.М. Най-дыш. - М.: Кнорус, 2010. - 432 с.

272. Найдыш, В.М. Философия мифологии. [Текст] /В.М. Найдыш. - М.: Гардарики, 2002. - 554 с.

273. Наумов, К.Ю. Современная педагогическая мифология [Электронный ресурс] /К.Ю. Наумов //Режим доступа //liber.rsuh.ru/conf/newrussia_polit/naumov.htm. (дата обращения 05.02.2003).

274. Нескоромных, Н.И. Педагогические условия корректировки ошибочных представлений младших школьников в процессе развивающего обучения: дисс.к.п.н. 13.00.01. - Сочи, 2001.

275. Нестерова, А.А. Социально-психологические детерминанты семейных мифов: автореф. дисс.к.псх.н. 19.00.05. [Текст]. - М., 2004. - 28 с.

276. Никаноров, С.П. Теоретико-системные конструкты для концептуального анализа и проектирования. [Текст] /С.П. Никаноров. - М.: Концепт. -2006. - 312 с.

277. Нижегородцев, Р. М. Информационная экономика. Кн. 3. Взгляд в Зазеркалье: Технико-экономическая динамика кризисной экономики России. [Текст] /Р.М. Нижегородцев. - М.-Кострома, 2002. - 170 с.

278. Новичкова, Т.А. Эпос и миф. [Текст] /Т.А. Новичкова. - СПб: Наука, 2001. - 247 с.

279. О способах формализации педагогической диагностики [Электронный ресурс] //Электронный сайт ИнтерГУ (интер-государство учителей). Режим доступа http://www.intergu.ru. (дата обращения 23.02.2007).

280. Оботурова, Г.Н. Философское осмысление образовательного мифотворчества. [Текст] /Г.Н. Оботурова. - Вологда: Русь, 1998. - 20 с.

281. Оботурова, Г.Н. Миф в структуре познания и деятельности: авто-реф. дисс...д.филос.н. 09.00.01. [Текст]. - Вологда, 1999. - 38 с.

282. Оботурова, Г. Н. Восхождение от абстрактного к конкретному в диалектике конечного и бесконечного [Текст] : Автореферат дисс. на соискание ученой степени кандидата философских наук. - М., 1971. - 23 с.

283. Образовательный портал Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. Понятийный словарь [Электронный ресурс] //Режим доступа http: //docum. cos.ru /portal/dt?last=false&provider =HMAOStartPageContainerdocum.cos.ru/portal/dt. (дата обращения 22.03.2009).

284. Овченкова О.Ю. Художественно-образное познание педагогических явлений как средство формирования педагогической позиции будущего учителя: автореф. дисс.к.п.н. 13.00.01. - Киров, 2006.

285. Огурцов, А.П. Постмодернистский образ человека и педагогика [Текст] /А.П. Огурцов //Человек. - 2001. - № 3-4.

286. Ольбинский, И.Б. Дом: мифологема нашей педагогики [Текст] /И.Б. Ольбинский //Управление школой. - 2001. - №7. - С. 8-10.

287. Онтология [Электронный ресурс] //Википедия. Свободная энциклопедия. Режим доступа https://ru.wikipedia.org. (дата обращения 04.06.2017).

288. Орлов, А.А. Методологические проблемы изучения аксиологической направленности педагогического мышления [Текст] /А.А. Орлов //Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования: Матер. Всеросс. Методологич. Конференции-семинара. В 2 ч. Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания /Гл. ред. В.В. Краевский. Ред. А.А. Арламов, Е.В. Бережнова. - Краснодар, 2006. - С. 165-170.

289. Осипова, А. А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. вузов. [Текст] /А.А. Осипова. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. - С. 60, 67, 86.

290. Острогорский, А. Н. Учитель и даровитые ученики (отрывки) [Текст] /А.Н. Острогорский // Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX в. М., 1990. С. 318—321.

291. Панченко, А.И. Физическая реальность: трансцендентальная физика или экспериментальная метафизика [Электронный ресурс] /А.И. Панченко //Интелрос. Интеллектуальная Россия. Режим доступа http://www.intelros.ru. Дата обращения 15.09.2017.

292. Панов, В.Г. Эмоции. Мифы. Разум. [Текст] /В.Г. Панов. - М.: Высшая школа, 1992. - 252 с.

293. Пастухова, И. Спор о любви, или введение в педагогическую мифологию [Текст] /И. Пастухова //Лицейское и гимназическое образование. -2004. - №2.

294. Пашинина, Д.П. Основания мифа в культуре и миф как основание культуры [Текст] /Д.П. Пашинина // Смыслы мифа: мифология в истории и культуре. Сборник в честь 90-летия профессора М.И. Шахновича. Серия «Мыслители». Выпуск №8 - СПб.: Издательство СПФО, 2001.

295. Пашкевич Т.Д. Изменение профессиональной позиции воспитателя дошкольного образовательного учреждения в условиях повышения квалификации [Текст]: Дисс.канд. пед. наук. 13.00.08. - Барнаул, 2002. - 193с.

296. Пащук Н. Мифопедагогика [Электронный ресурс] /Н. Пащук //Режим доступа http: //bkj ournal. org/mifopedago gika/ (дата обращения 01.08.2017).

297. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 1998. - С.3-31.

298. Педагогика без науки (тенденции сегодняшней педагогической прессы и постнеклассического образования) [Электронный ресурс] //Режим доступа /http: //epischool.edu.ru. (дата обращения 12.03.2011).

299. Педагогическая мифология //Педсовет: Интернет-форум [Электронный ресурс] /А. В. Лукутин, Е. Бегенева, В.И. Редюхин //Режим доступа https://pedsovet.org/forum/topic1303.html (дата обращения 03.08.2017).

300. Перевозкина, Н.Ю. Безотносительное и относительное в заблуждениях [Текст]: Дисс.кандидата филсофских наук. 09.00.01. - Тюмень, 2001. -175 с.

301. Петропавловский, А.В. Анализ представлений о реальности в естествознании [Текст] /А.В. Петропавловский // Гносеологический анализ представления о реальности в науке. - Новосибирск, 2004. - С. 100-111.

302. Петропавловский, А.В. Гносеологический анализ представлений о реальности в науке [Текст]: автореф. дисс.к.ф.н. 09.00.01 - Новосибирск, 2005.

303. Подласый, И.П. Педагогика. В 3-х книгах. Кн. 1: Общие основы: учебник для вузов. [Текст] /И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2007.

304. Пивоев, В.М. Функции мифа в культуре [Текст] /В.М. Пивоев //Вестник Московского университета. - Сер. 7. - 1993. - № 3. - С. 44-45.

305. Пивоев, В.М. Мифологическое сознание как способ освоения мира [Текст] /В.М. Пивоев. - Петрозаводск: Карелия, 1991. - С. 14.

306. Поляков, С.Д. В поисках реалистического воспитания. [Текст] /С.Д. Поляков. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 176 с.

307. Поляков, С.Д. Мифы и реалии массовой школы [Текст] /С.Д. Поляков //Директор школы. - 1998. - №5. - С.20-26.

308. Понизовкина, И.Ф. Миф как феномен иллюзорного сознания [Текст]: Автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11. - М., 1997.-20 с.

309. Попков, В.А. Идеалы педагогики и антипедагогическая идеология. Российские парадоксы Болонского процесса [Текст] /В.А. Попков, В.Д. Жир-нов. - М.: Изд-во Московского университета, 2006. - 128 с.

310. Порус, В.Н. Искусство и понимание: сотворение смысла [Текст] /В.Н. Порус //Заблуждающийся разум. Многообразие вненаучного знания. -М.: Издательство политической литературы, 1990. - С. 256-278.

311. Посталюк, Н.Ю. Педагогика сотрудничества: путь к успеху. [Текст] /Н.Ю. Посталюк. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1992. - 107 с.

312. Поташник, М.М. Горе от «ума» [Текст] /М.М. Поташник //Народное образование. - 2005. - № 1. - С. 206-214.

313. Поташник, М.М. Педагогический гламур как способ ухода от реальных проблем образования [Текст] /М.М. Поташник //Народное образование. - 2008. - №8.

314. Потебня, А.А. Слово и миф. [Текст] /А.А. Потебня. - М.: Правда, 1989.

315. Прикот, О.Г. Учитель и Модернизация, [Текст] /О.Г. Прикот. - СПб: TVP ink, 2003. - 170 с.

316. Прозументова, Г.Н. Педагогика развития: Проблемы современного детства и задачи школы. [Текст] /Г.Н. Прозументова. - Красноярск, 1996.

317. Психологическая служба университета [Электронный ресурс] //Сервер Ярославского государственного педагогического университета. Режим доступа: http:// history.yar.ru /parts/facultets/institut/otc96/5.htm. (дата обращения 22.02.2012).

318. Пятаков, Е. О. Исповедь юного наглеца [Текст] /Е.О. Пятаков // Школьный психолог (прилож. к газете «1 сентября»). - 2012. - Январь. - С. 28.

319. Радченко, Д.А. Механизмы мифотворчества и их отражение в культурологическом знании ХХ века [Текст]: Дисс...канд. культурологических наук: 24.00.01. - М., 2005. - 220 с.

320. Раздъяконова, Е.В. Миф как реальность и реальность как миф: мифологические основания современной культуры [Текст]: Дисс.к.ф.н. 24.00.01. - Томск, 2009. - 184 с.

321. Разумовский, В.Г. О проблеме факта в педагогике и психологии [Текст] /В.Г. Разумовский, Ю.А. Сауров // Наука и школа. - 2005. - № 1. - С. 49-53.

322. Рафф, С.Е. Как сузить «пропасть» [Текст] /С.Е. Рафф // Директор школы. - 1993. - № 3. С. 30-39.

323. Рафф, С.Е. Педагогическое взаимодействие как объект диагностики и коррекции [Текст]: Дисс.к.п.н. 13.00.01. - Казань, 1994. - 233 с.

324. Рахматшаева, А.В. Психология взаимоотношений. [Текст] /В.А. Рахматшаева.- М.: Просвещение, 1996.

325. Редкин, П.Г. На чем должна основываться наука воспитания // Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. - М., 1987.

326. Редюхин, В.И. Исследование мифов и миров Вселенной человеческого сознания [Электронный ресурс] /В.И. Редюхин //Режим доступа http://pedsovet.org/publikatsii/ (дата обращения 09.10.2016).

327. Режабек, Е. Я. Становление мифологического сознания и его когни-тивности [Текст] / Режабек Е. Я. // Вопросы философии. - 2002. - N 1. - С. 5266

328. Рейгородский, Д.Я. Психология семьи: Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. [Текст] /Д.Я. Рейгородский. - Самара: «БАХРАХ- М», 2007.

329. Решетникова, О. Мифы против реальности: ничья в нашу пользу (репортаж о Всероссийской научно-практической конференции «Педагогика и психология на рубеже эпох: мифы и реальность») [Текст] /О. Решетникова //Школьный психолог. Приложение к 1 сентября. - 2000. - № 23. - С. 2.

330. Рикер, П. Герменевтика и психоанализ. Религия и вера. [Текст] /П. Рикер. - М., 1996. - 270 с.

331. Роботова, А.С. Об особенностях современного научно-педагогического дискурса [Текст] /А.С. Роботова //Высшее образование в России. - 2011. - № 7. - С. 9.

332. Роботова, А.С. Гуманитарные методы педагогического исследования [Текст] /А.С. Роботова //Методология и методика педагогического исследования. - СПб, 2000. - С. 13-22.

333. Роботова, А.С. Художественно-образное познание педагогической действительности средствами художественной литературы [Текст]: автореф. дисс...д.п.н. 13.00.01. - СПб, 1996. - 38 с.

334. Роботова, А.С. Гуманитарный текст в педагогическом познании и преподавании педагогики. [Текст] /А.С. Роботова. - СПб, 2008.

335. Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. [Текст] /Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 496 с.

336. Розов, М.А. Неклассическая наука и проблема объективности знания [Текст] /М.А. Розов //Высшее образование в России. - 2006. № 2. - С. 145-154.

337. Румянцева, Т. В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре: Учебное пособие. [Текст] /Т.В. Румянцева. — СПб.: Речь, 2006. — 176 с.

338. Савелова, Е.В. Миф в современной образовательной парадигме: культурологический аспект [Текст]: Дисс.к. культурол. наук. 24.00.01. -Владивосток, 1997. - 135 с.

339. Савин, Е.Ю. Профессиональное педагогическое мышление: сущность и теоретические подходы к изучению и развитию [Текст] /Е.Ю. Савин // Операционализация психологических понятийв мышлении студентов: сущность, механизмы, технологии / Под ред. Е.И. Горбачевой. - М.— Обнинск: ИГ—СОЦИН, 2010. С. 245-271.

340. Саенко, Ю. В. Суеверия современных студентов [Текст] /Ю.В. Са-енко // Вопросы психологии. — 2004. — №4. - С. 122-130.

341. Саенко, Ю.В. Психологические аспекты изучения суеверий [Текст] /Ю.В. Саенко //Вопросы психологии. — 2006. — №6. - С. 85-96.

342. Самоукина, Н. В. Сценарная организация исследования в педагогической психологии [Текст] /Н.В. Самоукина // Вопросы психологии. 1991. № 2. С.67-74.

343. Самоукина, Н.В. Игры, в которые играют .Психологический практикум [Текст] /Н.В. Самоукина. - Дубна: Феникс, 1996. - 160с.

344. Сапогова, Е.Е. Жизнь и судьба: построение индивидуальной мифологии, самопроектирование и субкультура личности. [Текст] /Е.Л. Сапогова //Известия ТулГУ. Серия «Психология» / Под ред. Е.Е.Сапоговой. - Вып. 3. -Тула: ТулГУ, 2003. - С. 195-214.

345. Сапунов, М.Б. Проблема реальности в биологии (предпосылки и уровни анализа) [Текст] /М.Б. Сапунов //Вопросы философии. - 1984. - № 12. - С. 54-62.

346. Сапунов, М.Б. Философия образования и науки: возвращение к метафизике? [Текст] /М.Б. Сапунов, Е.А. Гогоненкова // Философия и социально- гуманитарное познание. - М., 2003.

347. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

348. Селиванов, Ф.А. Истина и заблуждение: научно-популярная литература [Текст] / Ф. А. Селиванов. - М. : Политиздат, 1972. - 94 с.

349. Сент-Экзюпери А. Планета людей [Текст] /А. Сент-Экзюпери //Избранное. - Л., 1977. - с. 260.

350. Сенько, Ю.В. Стиль педагогического мышления в вопросах. [Текст] /Ю.В. Сенько. - М.: Дрофа, 2009. - 271 с.

351. Сергеев, И.С. Основы педагогической деятельности: Уч. пособие. [Текст] /И.С. Сергеев. - СПб: Питер, 2004. - 316 с.

352. Сериков, В.В. Субъективная реальность педагога [Текст] / В.В. Сериков // Педагогика. - 2005. - №10. - С. 53-61.

353. Сидоркин, А.М. Парад предрассудков. [Текст] /А.М. Сидоркин. -М.: Знание, 1992. - 80 с.

354. Сидоров. С. Технология устранения педагогических ошибок [Текст] /С. Сидоров //Воспитательная работа в школе. - 2005. - № 1. - С. 63-79.

355. Сизых, Е.Н. Истинностные и ценностные векторы гуманитарного познания [Текст] /Е.Н. Сизых //Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования: Матер. Всеросс. Методоло-гич. Конференции-семинара. В 2 ч. Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания /Гл. ред. В.В. Краевский. Ред. А.А. Арламов, Е.В. Бережнова. - Краснодар, 2006. - С. 92-96.

356. Силичева, О.В. Личность и миф: Становление мифологической компоненты сознания современной личности [Текст]: Дисс.к.филос.н. 09.00.13. - Волгоград, 2001. - 184 с.

357. Симонов, П.В., Темперамент. Характер. Личность [Текст] /П.В. Симонов, П.М. Ершов. - М., 1984. - С. 145.

358. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

359. Снигирева, Т.А. Основы квалитативной технологии формирования и диагностики структуры знаний обучаемых [Текст]: автореф. Дисс.доктора педагогических наук. 13.00.01. - Ижевск, 2006. - 36 с.

360. Смирнов, М.Ю. Религиозно-мифологический комплекс в российском общественном сознании: историко-социологическое исследование [Текст]: Дисс... доктора социологических наук. - 22.00.01. - СПб, 2006. - 364 с.

361. Современная западная философия: Словарь [Текст] / Сост. Малахов В. С, Филатов В. П. - М.: Политиздат, 1991. - 414 с.; С. 333.

362. Созонов В. Гармоничная личность: миф или реальность [Текст] /В. Созонов //Сельская школа.- 2000. - № 4-5. - С. 66-72.

363. Соловцова, И.А. Интеграция разных типов знания как основа гуманитарной педагогической парадигмы [Текст] /И.А. Соловцова //Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования: Матер. Всеросс. Методологич. Конференции-семинара. В 2 ч. Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания /Гл. ред. В.В. Краев-ский. Ред. А.А. Арламов, Е.В. Бережнова. - Краснодар, 2006. - С. 113-118.

364. Сорель, Ж. Размышления о насилии. [Текст] /Ж. Сорель. - М., 1907.

- С. 57.

365. Степанов, С. Воспитание без крайностей [Текст] /С. Степанов //Школьный психолог. - 2000. - №40.

366. Степанов С. Школа: миф и реальность [Электронный ресурс] //Режим доступа http://www.sunnymlm.ru/kids 12.htm (дата образения 02.08.2017).

367. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. [Текст] /Л.Д. Столяренко. -Ростов-н-Д: Феникс, 1996. - с. 243-245.

368. Стоюнин, В.Я. Заметки о русской школе : 1881-1882 гг. [Текст] / В.Я. Стоюнин. - Москва, 1936 // Том 4 : Хрестоматия по истории педагогики : Часть 2: История русской педагогики с древнейших времен до Великой пролетарской революции / Сост. Н.А. Желваков. - Москва : ГУПИ Нарком-проса РСФСР, 1936. - С. 126-136.

369. Судаков, В.Н. Мифология воспитания. [Текст] /В.Н. Судаков. -Свердловск: Изд-во Уральского университета, 1991. - 110 с.

370. Сулима, И. И. Бытийный статус образования: Герменевтическая концепция: дис. ... д-ра филос. Наук [Текст]: 09.00.11, Н. Новгород, 2004. -355с.

371. Сутырина, Т.А. Взаимодействие педагогической публицистики и педагогической мифологемы [Текст] /Т.А. Сутырина //Образование и наука.

- 2006. - №4. - С. 123-130.

372. Тайлор, Э.Б. Миф и обряд в первобытной культуре [Текст] /Э.Б. Тайлор /Пер. с англ. Д. А. Коропчевского. — Смоленск: Русич, 2000. — 624 с.

373. Тахо-Годи, А.А. Миф у Платона как действительное и воображаемое [Текст] /А.А. Тахо-Годи //Платон и его эпоха. - М., 1979. - С. 80-81.

374. Теплов, Б. М. Ум полководца [Текст] /Б.М. Теплов //Избранные труды: В 2-х т. Т. I.— М.: Педагогика, 1985. с. 225-307.

375. Терминологический словарь по криминалистике [Электронный ресурс] //Режим доступа http: //criminallaw. uf.nstu.ru/?p=11033. (дата обращения 04.06.2017).

376. Теслинов, А. Г. Концептуальное мышление в разрешении сложных и запутанных проблем. [Текст] /А.Г. Теслинов. - М., 2009.

377. Тимофеев, М.Ю. Социально-философское исследование специфики и эволюции мифологического сознания [Текст]: Дисс...к.филос.н. - Иваново, 1995. - 128 с.

378. Тощенко, Ж.Т. Парадоксальный человек: Моногр. [Текст] /Ж.Т. Тощенко. - М.: Гардарики, 2001.

379. Троицкая, О.И. Современные школьники: мифы и реалии [Текст] /О.И. Троицкая //Директор школы. - 2001. - № 3. - С. 57-61.

380. Туровский, М.Б. Мифология и философия как формы знания [Текст] /М.Б. Туровский //Философские основания культурологии. - М.: Российская политическая энциклопедия, 1997. - 440 с.

381. Тхагапсоев Х.Г. Российская образовательная реальность и ее превращенные формы [Текст] /Х.Г. Тхагапсоев, М.Б. Сапунов //Высшее образование в России. - 2015. - № 5. - С. 121-129.

382. Тюнников, Ю.С. Методология конструирования педагогической рациональности [Текст] /Ю.С. Тюнников // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Материалы IV Междунар. науч.-метод. конф.: В 2 ч. Ч.1. - Сочи, 2002. - С. 12-17.

383. Тюнников, Ю.С. Проектные позиции и алгоритм проектирования инновационного педагогического процесса [Текст] /Ю.С. Тюнников // Проектирование инновационных процессов в соцуокультурной и образовательной сферах: Матер. 3-й Междунар. науч.-метод. конф. - Сочи: РИО СГУТиКД, 2000. - С. 81-84.

384. Тюнников, Ю.С. Педагогическая мифология в сценариях и практике взаимодействия классного руководителя с родителями [Текст] /М.А. Маз-ниченко, Ю.С. Тюнников // Народное образование. - 2003. - №7. - с. 219-223.

385. Тюнников, Ю.С. Сюжетное стратегирование: классный руководитель - родители [Текст] /М.А. Мазниченко, Ю.С. Тюнников // Школьные технологии. - 2003. - №4. - с. 114-122.

386. Тюнников, Ю.С., Взаимодействие социальных и педагогических мифологем и их влияние на становление личности /Ю.С. Тюнников, М.А. Мазниченко //Личность. Культура. Общество. - 2003. - Спец. вып. 1-2 (19-20).

- с. 443-453.