Эстетическое воспитание в сельском социуме: региональный аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 24.00.02, кандидат культурол. наук Шонин, Виктор Анатольевич

• Шонин, Виктор Анатольевич
• кандидат культурол. наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат культурол. наук Шонин, Виктор Анатольевич

Введение

Раздел I. Социализация как процесс становления личности и интеграции ее в социум

Раздел II. Роль социальных институтов и организаций культуры в эстетическом воспитании сельских жителей

Раздел III. Тенденции и перспективы развития эстетического воспитания в сельском социуме

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эстетическое воспитание в сельском социуме: региональный аспект»

Актуальность исследования. Рассматривая эстетическую культуру, ^растеризующую состояние общества с точки зрения его способности обес-гчивать развитие искусства и эстетических отношений, через которые эсте-тческий идеал приобретает значение внутреннего императива личности, не-эходимо указать на важнейшую ее сферу - эстетическое воспитание.

Эстетическое воспитание гармонизирует все духовные способности че-овека, содействует приобщению людей к искусству, формирует эмоцио-ально-ценностное отношение человека к миру и через социальные отноше-ия активизирует стремление человека к созидающему творчеству по зако-ам красоты во всех сферах жизнедеятельности, а также к гармоничному заимоотношению с окружающим миром в процессе социализации лично-ти.

Обращение к социокультурным проблемам эстетического воспитания в ельском социуме ( в сельском сообществе), в котором социализируется лич-[ость, созвучно аспектам историко-культурологического познания, проблемам духовного состояния жителей российской провинции и вызвано тем, что ;ельская культура России сегодня находится в состоянии кризиса из-за зна-штельно ослабевшего внимания государства к культурному развитию сель-жих жителей; уходом квалифицированных кадров культуры в другие отрасти; малым количеством (или отсутствием) специальных помещений для за-зятий и репетиций; перепрофилирования и сокращения объектов культуры и других негативных явлений.

Тенденции социумной агломерации, массовая миграция сельских жителей в города содействовали появлению так называемой маргинальной культуры, которая оказывает существенное воздействие на духовный климат городов, значительная часть жителей которых являются выходцами из сельского социума. И есть все основания считать, что слабеющее внимание к соально-культурному развитию сельского социума является замедляющим ктором культурного развития городского социума.

Региональный опыт развития эстетического воспитания в контексте со-окультурного развития сельского социума накоплен во многих субъектах ;дерации, в том числе и таком крупном аграрно-хозяйственном регионе, ким является Краснодарский край, сельское население которого составляет ,3% от общего числа жителей.

Актуальность исследования опыта обусловливает необходимость куль-рологического анализа социокультурных процессов сельского социума и юдставляет значительный научно-практический интерес для региональных бъектов России.

Степень научной разработанности темы. Проблемы воспитания и »цианизации личности во все времена обладали особой актуальностью, по-юльку человек всегда оставался целью, а порой и средством общественного 1звития. Многообразие социально-философских, педагогических и культу-шогических научных трудов, исследовательских работ охватывает широкий юктр проблем культуры в целом и отдельных ее сфер. В нашем исследова-яи совокупность общетеоретических и практических исследований проблем эспитания личности в процессе социализации подразделяется на методоло-гаеские работы, позволяющие определить основания для исследования прочем эстетического воспитания.

В этой связи необходимо отметить работы В.Винбальда, А.Моля, ».Кассирера, Х.Ортега-и-Гассета, К.Юнга1, основные положения которых пределяют методологические подходы к изучению культурологического со-ержания общественных процессов и явлений, их многоплановость и много-бразие.

Юнг КГ. Феномен духа в искусстве и науке,- М., 1992; Моль А. Социодинамика культуры,- М., 1973; Кас-нрер Э. Опыт о человеке: введение в философию человеческой культуры // Проблема человека в западной (илософии,- М„ 1990; Ортега-и-Гассет X. Эстетика, философия культуры,- М., 1991; Винбальд В. Филосо-1ия культуры и трансцендентный идеализм // Культурология. XX век. Антология. -М., 1995.

Методологические основания и эмпирический материал для выработки >дходов к исследованию выбранной темы содержатся в теоретических и )икладных работах известных российских ученых А.В.Гулыги, .Я.Гуревича, Ю.Н.Давыдова, М.С.Кагана, М.К.Мамардашвили, .В.Сильвестрова, М.Б.Туровского, Н.З.Чавчавадзе1.

Проблемы социализации и формирования эстетической культуры неот-злимы от рассмотрения личностного восприятия и осмысления, поэтому ис-кдование опирается на основные положения работ ведущих психологов .С.Выготского, В.В.Давыдова, К.Э.Изарда, А.Н.Леонтьева, .Л.Рубинштейна, Е.Ф.Рыбалко, Д.Б.Эльконина2.

Учитивая то, что воспитание выступает составной частью педагогиче-кого процесса в многообразии факторов, определяющих всестороннее раз-итие личности, значительным фундаментом в более широкое проведение сследования явились труды видных ученых-педагогов: Ю.П.Азарова, [1.А.Амонашвили, Р.Б.Бернса, Л.В.Занкова, Б.Т.Лихачева, А.С.Макаренко, [.П.Подласого, Б.Саймона, С.Л.Соловейчика, И.Ф.Харламова, С.Т.Шацкого : других3.

Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание,- Л., 1991, Мир общения.- М., 1988, Философия ультуры,- СПб, 1996; Давыдов Ю.Н. Социология контркультуры. -М., 1990; Мамардашвили М.К. Наука и ультура //Методические проблемы историко-научных исследований.- М., 1982; Туровский М.Б. Философ-кие основы культурологии,- М., 1997; Гулыга A.B. Принципы эстетики,- М., 1987; Гуревич А.Я. Филосо-1ия культуры,- М., 1995; Чавчавадае Н.З. Культура в свете философии. -Тбилиси, 1979. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах,- М., 1983; Рубинштейн С.Л. Осно-ы общей психологии. В 2-х томах.-М., 1989; Эльконин Д.Б. Избранные психологичесие труды,- М., 1989; !ыготсткий Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения,- М.-Л., 1935; Давыдов В.В. Личности адо выделаться // С чего начинается личность. -М., 1979; Рыбалко Е.Ф. Возрастная и диффернциальная сихологияю,- Л., 1990; Кэррол Э.Изард. Писхология эмоций / Пер. с англ.// Серия «Мастер психологии»,пб„ 2000.

Амонашвили ША Личность - гуманная основа педагогического процесса,- М, 1990; Макаренко A.C. Соч. | 8-ми томах,- М., 1984, Развитие идей А.С.Макаренко в теории и методике воспитания / Под ред. 5.М.Коротова -М., 1989, О воспитании /Состав. В.СХелемендин. -М., 1988; Шацкий С.Т. Собр. соч. в 4-х омах. -М., 1962-1965, Шацкий С.Т.: работа для будущего: Документальное повествование/Сост. Ш.Малинин, Ф.А.Фрадкин. -М., 1989; Занков Л.В. Избранные педагогичесие труды,- М., 1990; Соловей-шк С.Л. Учение с увлечением. -М, 1976, Воспитание творчесгвоом. -М., 1978; Сухомлинский В.А. Этюды о юммунистическом воспитании. -М., 1967; Роберт Б.Бернс. Развитие Я-концепции и воспитание /Пер. с англ. З.ЯЛилиповского. -М., 1986; Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать гроблемы) Пер. с англ. А.С.Трошина. -М., 1991; Саймон Брайан. Общество и образование.- М., 1989; Под-исыйИ.П Педагогика. Новый курс. В 2-х книгах. -М., 1999; Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. -М., 1989; Харламов И.Ф. Педагогика, 4-е изд.- М., 1999; Азаров Ю.П. Радость учить и учиться,- М., Политиздат, .989 и др.

Важными для культурологичесокго изучения функционального значе-я социальных институтов в процессе социализации личности явились на-ные труды Г.М.Андреевой, М.А.Галагузовой, Б.С.Ерасова, Л.Н.Когана, С.Кона, А.Н.Кравченко, Л.М.Куликова, А.В.Мудрик, Э.В.Тадевосян, Г.Харчева, В.Г.Харчевой1.

Изучение теоретико-культурологических аспектов поставленной проемы потребовало обращения к исследованию основополагающих в этой ласти работ отечественных культурологов: А.И.Арнольдова, П.С.Гуревича, В.Драча, А.Б.Есина, А.С.Кармина, А.И.Пигалева, Д.А.Сшшчева и других, к как кризис современной культуры выдвигает на первый план социальной ачимости актуальность культурологии.

К сожалению, в философской, исторической, культурологической, пси-логической и социологической литературе вопросы эстетического воспи-ния рассматривались лишь косвенно или в определяющем понятийном ас-кте. А те публикации (кроме указанных в дальнейшем), которые посвяще-I эстетическому воспитанию не имеют в себе современного культурологи-ского толкования2 и в меньшей степени рассматривают его в контексте со-[ально-культурных условий регионов (в т.ч. - сельских). Хотя, благодаря 1 выработан обширный понятийный аппарат, рассмотрены вопросы теории истории становления и развития эстетического воспитания, появилась воз-)жность проведения более разностороннего исследования. он И.С. Социология личности,- М., 1967, Писхология ранней юности,- М., 1989; Мудрик А.В. Социальная щгогика. -М., 1999; Социальная педагогика. Курс лекций / Под ред. М.А.Галагузовой. -М., 2000; Андрее-Г.М. Социальная психология. -М., 2000; Тадевосян Э.В. Социология.- М., 1998; Харчев А.Г. Социология :питания,- М., 1990; Кравченко А.И. Введение в социблогию.-М., 1995, Социология,- М., 1997; Куликов Л. Основы социологии и политологии. -М., 1999; Харчева В.Г. Основы социологии. -М., 1999; Коган Л.Н. ^стороннее развитие личности и культура. // Серия «Новое в жизни, науке, технике», №4. -М„ 1981; Со-элогия культуры.-Екатеринбург, 1992; Ерасов Б.С. Социальная культурология. 2-е изд., исправленное и юлненное.-М., 1997. стетическое развитие и воспитание молодежи / Под ред. О.В.Лармина. -М., 1978; Эстетическая культура стетическое воспитание / Сост. Г.СЛабковская. -М., 1983; Шевцов Е.В. Основные средства и формы эс-ического воспитания: наследие А.В. Луначарского и современность.- М., 1985; Основы эстетического ¡питания: пособие для учителя / Под ред. Н.А.Кушаева. -М., 1986; Неменский Б.М. Мудрость красоты: о эблемах эстетического воспитания: книга для учителя. -М., 1987; Маркс К., Энгельс Ф., Ленин В.И. Об етике и эстетическом воспитании. -М., 1988; Липский В.Н. Эстетическая культура и личность. -М., 1987;

Важное место в определении объекта и предмета исследования сыграли эретические и прикладные исследования кубанских авторов. Их научные уды, использующие историографические и фактографические работы едшественников, определили методологические подходы к исследованию гиональных проблем в области культуры и, в частности, эстетического спитания сельских тружеников.

В 90-е годы социокультурные процессы как приоритетное направление исследованиях рассмотрены в обобщающих работах И.И.Горловой, П.Громова, В.И.Лях, А.И.Манаенкова, Н.Г.Недвиги, В.Н.Ратушняка и дру

В культурно-историческом наследии Кубани важное место заняло на-ио-справочное издание «Энциклопедический словарь по истории Кубани с ювнейших времен до октября 1917 года», подготовленный по инициативе и О д руководством доктора исторических наук, профессора Б.А.Трехбратова . этом издании 111 авторов, объединенных новаторской идеей руководителя )ллектива, в 1416 статьях провели наиболее полный тематический охват ректальной проблематики. Этот научный труд позволил нам в процессе шьтурного анализа проследить социоданамику кубанской культуры до >17 года и частично выявить предпосылки ее современной культурной *фференциации.

1фронов Б.В. Эстетическое сознание и духовный мир личности,- М., 1984; Эстетическое воспитание сольной молодежи / Под ред. Б.Т.Лихачева и Г.Зальмана.-М., 1981 и др. орлова И.И., Манаенков А.К, Лях В.И. Культура кубанских станиц. 1794-1917. Исторический очерк.->аснодар, 1993; Лях В.И. Просвещение и культура в истории кубанской станицы. -Краснодар, 1997; По раницам истории Кубани / Отв. ред. В.Н.Ратушняк,- Краснодар, 1993; Очерки истории Кубани с древней-ях времен по 1920 г. / Под ред. В.Н.Ратушняка. -Краснодар:«Советская Кубань», 1996; История Кубани. К век: очерки /Ред. кол.: В.Е.Щетнев, В.Н.Ратушняк, В.И.Черный, М.В.Мирук,- Краснодар, 1998; Громов П. Художественная культура Кубани в начале XX в. //Новейшие исследования по социально-ономической и культурной истории дореволюционной Кубани. -Краснодар, 1989; Недвига Н.Г. Кубан-ое казачество: религия, образ жизни и культура.- Краснодар, 1997.

Энциклопедический словарь по истории Кубани с древнейших времен до октября 1917 года / Под ред. А.Трехбратова.- Краснодар, 1997.

Научные труды кубанских историков помогают нам исследовать рабо-.1 предшественников, поэтому исторический анализ исследуемых проблем шсутствует практически в каждом разделе диссертации.

Ценным методологическим материалом в анализе многоуровнего куль-фологического исследования явились серии научных и научно-етодических материалов, разработанных в рамках комплексной темы «Сис-}ма регионального непрерывного художественно-эстетического образова-йя» педагогами-специалистами Краснодарского государственного универ-атета культуры и искусств (научный руководитель Н.Г.Денисов).

Современными и своевременными работами в контексте отдельных ас-ектов исследуемой темы мы считаем монографии- И.И.Горловой «Культур-ая политика, культурологическое образование: региональный аспект»1 и [.Г.Денисова «Субъекты социокультурного развития для XXI века: регио-альные аспекты»2, в которых авторы по новому, с философско-ультурологической точки зрения исследовали проблемы региональной ультурной политики в контексте культурологического и художественно-стетического образования. Впервые в научную практику Н.Г.Денисовым водится термин «культуродигма»1, означающий устойчивую ценностную истему идеалов, символов, представлений, норм, образов, интересов, смы-лов и в целом миропонимания общности людей. Дальнейшее развитие этого онятия актуализирует необходимость поиска новой модели социокультур-:ого развития субъекта сельского социума.

Научные работы И.И.Горловой и Н.Г.Денисова, а так же других из-естных философов и историков, таких как Ю.В.Борев, М.С.Каган, [.Н.Коган, В.М.Межуев, Ю.У.Фохт-Бабушкин, внесших существенный клад в современное понимание социокультурного уровня и эстетического

Горлова И.И. Культурная политика, культурологическое образование: региональный аспект: монография. -:раснодар, 1997.

Денисов Н.Г. Субъекты социокультырного развития для XXI века: региональные аспекты. -Краснодар, 999. питания, обусловливают более глубокое научное исследование социаль--эстетического процесса.

Анализируя предшествующие теоретические исследования и научную тературу, связанные с темой диссертации, можно констатировать, что ре-онального компонента культурологического исследования социокультур-[X проблем эстетического воспитания разных возрастных категорий субъ-гов сельского социума в современный период не проводилось и по изу-емой теме пока еще нет ни одного обобщающего труда.

Все это обусловило выбор темы исследования, определило его цели и цачи, объект и предмет исследования, структуру диссертации.

Объектом исследования является сельский социум с его спецификой циально-психологического климата и духовной культуры, в которой эсте-ческое воспитание играет определенную, содержательную роль.

Предметом исследования выступает социокультурное пространство льского социума, конкретизированное в формах и средствах эстетического »спитания как фактора социализации личности в сельской местности.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1991 по >99 год. Именно в этот период активно ведутся поиски новых социальных *еалов и личностных ценностей, новых концепций и моделей социокуль-рного развития человека, связанных с разработкой новых форм и средств тетического воспитания.

Исходя из степени изученности обозначенной темы и учитывая акту-гьность ее дальнейшей разработки, а также круг проблем, решаемых при-гадной и исторической культурологией, целью настоящей диссертации оп-;делено комплексное исследование социально-культурных процессов и яв-ший в сельском социуме и поиск новых форм и средств эстетического восстания различных категорий сельских жителей.

Гам же. -С. 120-141.

Для достижения поставленной цели ставится ряд задач, главные из ко-эрых можно свести к следующим:

- определение понятийно-смысловых характеристик объекта и предмета исследований;

- рассмотрение диалектики социокультурной взаимосвязи провинции и центра;

- исследование функционального значения социальных институтов и организаций культуры в эстетическом воспитании разных возрастных категорий сельских жителей;

- проведение анализа социокультурных процессов, происходящих в периферийных сельских населенных пунктах, районных центрах и исследование аспектов их культурного потенциала;

- определение тенденций и перспектив развития эстетического воспитания в сельских социумах.

Научными предпосылками настоящего исследования послужили основные положения теории и истории эстетического воспитания, разработанные в России и за рубежом. Основными принципами диссертации явились принципы культурно-исторического подхода, культурного плюрализма и сравнительного анализа социокультурных явлений и процессов в их диалектической взаимосвязанности и многообразии. Эмпирическая база диссертации основывалась на научных трудах зтечественных и зарубежных философов, социологов, культурологов, педагогов, историков, искусствоведов, специалистов организаций и учреждений культуры, образования, документах текущих архивов государственных и муниципальных, сельских органов управления, краевых, районных и сельских эрганизаций культуры; статистические материалы государственных органов статистики и Министерства культуры РФ, публикаций в периодической печати, данных наблюдений и социологических исследований, проведенных диссертантом в 90-х годах в сельской местности, а также данных социологиеских исследований Саратовского института социально-экономических роблем развития аграрно-промышленного комплекса РАН, Московского нститута молодежи, Краснодарского краевого научно-методического центра ультуры, в исследованиях которого диссертант принимал непосредственное частие.

Научными предпосылками настоящего исследования послужили осно-!Ы теории и истории эстетического воспитания, разработанные в России и за >убежом. Основными принципами диссертации явились принципы культур-ю-исторического подхода, культурного плюрализма, культурообразности и культурный анализ процессов и явлений во всей множественности их связей.

Ценный и интересный фактический материал для выводов, практических предложений и рекомендаций по теме исследования получен диссертантом в личных беседах с руководителями и специалистами органов культуры местного самоуправления, районных организационно-методических центров, Домов культуры, киноорганизаций, библиотек, парков культуры и отдыха, музеев, художественных и музыкальных школ, школ искусств, а также с участниками сельской художественной самодеятельности и профессиональных концертных коллективов краевой филармонии.

Исследование проведено по материалам сельских районов Краснодарского края, которые, по мнению диссертанта, выражают суть происходящих изменений в исследуемой области.

Научная новизна работы заключается в самой постановке цели и задач исследования. В диссертации впервые на основе достижений современного гуманитарного знания (прикладной и исторической культурологии, философии культуры, социальной философии и эстетики) представлен анализ развития эстетического воспитания в сельском социуме, тенденций в развитии и создании условии для саморазвития культурной жизни сельского социума и перспектив создания духовно насыщенного социокультурного пространства, наполнением которого выступают носители социальнокультурной среды: субъекты сельского социума и материальные объекты, отражающие смысл и содержание духовного развития общества в целом.

Диссертантом комплексно исследовались социокультурные проблемы эстетического воспитания различных возрастных категорий субъектов сельского социума и проведена объемная работа по анализу социокультурного пространства как естественной среды становления и развития сельских жителей. К настоящему времени подобного системного комплексного культурологического исследования не проводилось и специальных трудов по данной теме не публиковалось.

В проведенном исследовании эстетическое воспитание рассматривается диссертантом в качестве важнейшего компонента социализации личности, индивидуального и социального культурообразования, что будет способствовать и должно стать объектом дальнейших многоплановых, системных исследований интегративного междисциплинарного характера.

Практическая значимость и апробация диссертации. Значимость диссертации заключатся в возможности использования ее результатов в научной, преподавательской, педагогической, культуротворческой деятельности. Выводы, сделанные в диссертации, обладают практической значимостью для изучения многоуровневых процессов в культуре и могут быть использованы в учебном процессе, а также при написании курсовых и дипломных работ.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы: в качестве источника социально-культурных технологических решений, служащих совершенствованию современной социокультурной деятельности в регионах; при подготовке учебных и методических пособий; проведении практических занятий в учебно-образовательных учреждениях, институтах, курсах усовершенствования знаний, подготовки и переподготовки специалистов культуры, кинематографии, искусства и образования.

Основные положения диссертации докладывались диссертантом на заседании кафедры теории и истории культуры Краснодарского государствен-зого университета культуры и искусств, на научно-практических конференциях, в том числе на международной: «Региональные аспекты информацион-зо-культурологической деятельности» в 1998 году, где диссертант выступал ; тезисами и докладами, что позволило автору популяризовать результаты :воих исследований.

Диссертантом проводились исследования и практическое воплощение рекомендаций в Кущевском районе Красноярского края и в сельской местности Республики Адыгея. Анализы данного исследования были учтены в работе краевых комиссий по экспертизе печатной, аудио- и видео-продукции и по телерадиовещанию, официальным представителем которых является диссертант, а также в работе первого в Адыгее дискоклуба «Синтез», Кущевского районного киновидеозрелищного предприятия, Краснодарского краевого унитарного предприятия «Кубань аудио-видео информ», студенческом театре эстрадных миниатюр в КЛИК и Кущевском районном отделе культуры, которыми автор руководил в период подготовки диссертации.

Структура диссертационного исследования. Степень изученности различных аспектов социокультурных проблем эстетического воспитания в сельском социуме и логика исследования обусловили соответствующее композиционное построение научного труда. В соответствии с целями и задачами строилась и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения и списка основных источников и литературы (162 наименования, из которых 72 изданы в период с 1991 по. 2000 год). В каждом разделе делаются выводы, которые аккумулировано представлены в заключении.

Заключение диссертации по теме «Историческая культурология», Шонин, Виктор Анатольевич

Заключение.

О человеке, его историческом прошлом, его настоящем и будущем написано бесконечно много. Но все так же велико стремление людей к постижению себя и человечества. Философы, социологи, культурологи, психологи, представители педагогической науки, деятели литературы и искусства стремятся все глубже исследовать и раскрыть сущность человека, понять закономерности жизненного проявления личности, яснее увидеть ее перспективы в современную и будущую эпоху. Разумеется, вопросы эти ставятся и осмысливаются по-разному в каждой науке.

Широкое распространение в отечественной культурологической практике получили социокультурные исследования, теоретическое и практическое значение которых затрагивает проблемы культуры и общества.

Наш подход к исследованию социокультурных проблем эстетического воспитания в сельском социуме мы определили как культурологический, имея в виду то, что социализация личности — фактор общественного и культурного развития и что содержание воспитания всегда определялось культурой общества.

Сегодня российскому обществу не хватает именно воспитанности людей, а людям - тех условий, при которых они становятся воспитанными членами общества, без чего, естественно, не может быть и самого воспитанного общества.

Известно, что сельские (аграрные) регионы нашей страны, в том числе Кубань, имеют значительный культурный потенциал, заключенный как в объектах культурного наследия, так и в знаниях, опыте, способностях квалифицированных специалистов. В то же время, как свидетельствует практика, этого оказывается недостаточно для создания полноценной современной социокультурной среды сельского социума. Предполагается, что для этого нужна некоторая необходимая степень освоенности такого потенциала. Мы концентрируем внимание на расхождениях между имеющимся в сельских социумах культурным потенциалом и его актуализацией, или между ресурсами социокультурного развития и реальным их использованием в эстетическом воспитании. И не только с «объективной» точки зрения, но и с учетом массовых оценок таких расхождений как негативных факторов социокультурной жизни села.

Современное село решительно уступает городу по богатству сети местных учреждений культуры. Поэтому масштабы потребления искусства на селе гораздо скромнее (музыка, пение, изобразительное и танцевальное искусство), но там, где город и село предоставляют людям примерно равные возможности, выравниваются и объемы потребления (литература). Однако в целом потребление искусства распределяется среди сельских жителей очень неравномерно: сравнительно небольшая часть людей интенсивно знакомится с ним и в этом плане мало чем уступает горожанам, остальные же приобщаются к нему весьма инертно. В городе подобная контрастность потребления встречается реже и выражена слабее. В итоге на селе меньше людей, относящих искусство к первоочередным склонностям в структуре своих интересов, они чаще ограничиваются потреблением художественных произведений, пренебрегая знаниями об искусстве (масштабы художественно-творческой деятельности примерно одинаковы), скромнее представлено искусство и в сфере их досуга. Как следствие, среди горожан больше людей с хорошим художественным вкусом, процесс формирования которого идет на селе значительно медленнее из-за определенно сложившихся социокультурных условий.

Сельский социум обделен музыкальными и художественными школами, мимо него проходят гастрольные маршруты именитых театров и филармонических, эстрадных коллективов и исполнителей.

Сельский житель всегда проигрывает в сравнении с городским и столичным по причине суженности социокультурного пространства сельского социума. Во многих организациях культуры нет условий для удовлетворения элементарных духовных потребностей людей, общения их в самодеятельном творчестве.

Эти и многие другие факторы определили основные противоречия в социокультурных процессах сельского социума Кубани между:

- имеющимися возможностями общения с духовными ценностями и недостаточным уровнем развития духовных потребностей основной массы сельских жителей;

- потребностью во многовариантности социокультурных институтов и ограниченностью функционирующих (клуб, школа .);

- возросшего интереса к искусству, творческой деятельности на уровне самодеятельности и отставанием теоретико-педагогического, культурологического, методического и кадрового обеспечения удовлетворения этого интереса;

- имеющимся социально-экономическим потенциалом региона и несовременным дизайном зданий и помещений учреждений культуры и искусств;

- ростом влияния СМИ и необходимостью в целях развития активного самодеятельного участия людей в художественно-эстетическом творчестве.

В процессе исследования выявлены основные тенденции и трудности развития эстетического воспитания в сельском социуме.

К основным тенденциям развития эстетического воспитания в сельском социуме относятся: а) негативные:

- снижение общей эстетической, нравственной культуры;

- отдаленность от предлагаемых городским социумом досуговых, познавательных, просветительных услуг и ограничение пространственного культурного взаимодействия городских и сельских социумов;

- сокращение посещаемости организаций культуры;

- слабый кадровый потенциал в отдаленных сельских населенных пунктах и отсутствие кадровой управленческой преемственности;

- не отвечающее современным требованиям состояние и размещение социально-культурной инфраструктуры сельского социума;

- отсутствие в большинстве сельских социумов соответствующих комплексных программ по эстетическому воспитанию разных категорий сельских жителей;

- несоответствие финансирования социокультурной инфраструктуры законодательным основам о культуре и кинематографии; б) позитивные:

- появление в регионе экспериментального пространства по эстетическому воспитанию;

- стремление сельских жителей (в особенности молодых) к адаптации в новых социальных условиях и повышению культуры и образованности в профессиональных областях;

- создание средствами массовой коммуникации условий для разностороннего саморазвития личности;

- расширение разнообразия условий для развития семейного досуга;

- функционирование негосударственных и инновационных образовательных и культурно-просветительных учреждений;

- в условиях экономической и социальной нестабильности повышается спрос на бесплатные услуги библиотек;

- актуализируется поиск новых форм и методов организации досуга разных категорий сельских жителей.

Материалы по исследованию социокультурных проблем эстетического воспитания в сельском социуме позволяют нам сделать основные теоретические выводы и практические рекомендации по совершенствованию форм, методов и условий, потенциально открывающих возможность дальнейшего развития эстетического воспитания сельских жителей с культурологических позиций.

В результате исследования мы пришли к выводу, что эстетическое развитие личности в сельском социуме происходит под влиянием различных социальных институтов: семьи, школы, внешкольных учреждений, организаций культуры, а также под воздействием средств массовой коммуникации и живого, непосредственного общения с окружающей действительностью.

В разные возрастные периоды личностного развития количество социальных институтов, принимающих участие в эстетическом воспитании и их воспитательное значение различны. В процессе эстетического воспитания личности ребенка от рождения до трех лет доминирует семья, и его основные личностные новообразования связаны в первую очередь с ней. В дошкольном детстве к воздействиям семьи добавляется влияние общения со сверстниками, другими взрослыми людьми, обращение к доступным средствам массовой информации. Эстетическое пространство дошкольника увеличивают дошкольные учреждения и в редком случае организации культуры.

С поступлением в школу воспитательное влияние семьи несколько ослабевает за счет того, что с ней успешно начинает конкурировать школа, сверстники, средства массовой коммуникации (СМК) и организации культуры. Существенное расширение диапазона воспитательной деятельности школы предполагает, чтобы эстетическое развитие личности учащихся осуществлялось не только с помощью дидактических методов, но и посредством совершенствования всей жизнедеятельности школьных коллективов, улучшения организации учебного процесса, стимулирования активности, инициативы общественных организаций, укрепления связи воспитания и обучения с социокультурной, творческой деятельностью.

В трудовой (социально-зрелый период) на эстетическое воспитание сельского жителя в большей степени влияет социальный институт досуга, трудовой коллектив, средства массовой информации и в определенной мере организации культуры.

В послетрудовой (пенсионный) период эстетически воспитательную направленность на сельского жителя оказывают в основном соседские и родственные отношения, средства массовой коммуникации (радио, телевидение), организации культуры.

В результате нашего исследования обнаружилась необходимость не только определить роль и значение каждого социального института, но и возможность их координации по развитию эстетического воспитания.

Так, в современных кризисных условиях социально-культурного процесса сельские районные органы управления культуры могут выступать в качестве координирующей и организующей функциональной структуры по взаимодействию социальных институтов и организаций культуры в развитии эстетического воспитания разных категорий сельских жителей.

Проведенное исследование показало, что актуализируются следующие потенциальные аспекты развития эстетического воспитания в сельском социуме:

- создание эстетической школы клубного руководителя на базе районных методических центров, региональных курсов, повышения квалификации;

- введение в организациях культуры (или наделение • полномочиями) специалиста по обеспечению координации КПУ и педагогических учреждений в эстетическом воспитании сельских школьников;

- введение в сельских школах обязательного Дня эстетического развития школьников с посещением музеев, библиотек, кинотеатров и других учреждений культуры, в том числе с экскурсионно-познавательным выездом в город;

- развитие системы учреждений культуры, их структуру, соотношение семейных и внесемейных форм проведения досуга целесообразно ориентировать таким образом, чтобы складывающаяся структура культурной деятельности сельских жителей в максимально возможной степени способствовала духовному, эстетическому развитию личности;

- усиление пропаганды художественной культуры путем эстетического и художественного воспитания всех слоев населения позволит достичь широкого приобщения людей к искусству и создаст благоприятную почву для восприятия новаторских тенденций в области художественного творчества;

- реализация законодательных основ о культуре и кинематографии позволит прогнозировать результативность и выявлять дальнейшую перспективу эстетического воспитания в сельском социуме.

Анализ проведенного исследования выявил необходимость:

- разработки более действенных практических мер по социальной защите учреждений культуры и кинематографии;

- создания региональной творческой мастерской для кинолюбителей, нуждающихся в организационном и практическом обучении;

- создания на Кубани Центра российской кинематографии;

- проведения совместных коллегий, съездов учителей и работников культуры для организации взаимодействия по развитию эстетического воспитания сельских школьников;

- разработки региональной программы по культурному взаимодействию городских и сельских социумов;

- постановки эстетического воспитания в разряд стратегических интересов страны.

Внимание к исследуемой стороне воспитания даст гигантское приращение духовных возможностей человека, будет способствовать целеустремленности и эффективности его социокультурной деятельности, выработке новой психологии, утверждению динамизма как нормы бытия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат культурол. наук Шонин, Виктор Анатольевич, 2000 год

1. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться//Библиотека семейного чтения. -М.: Политиздат, 1989. 335с.

2. Аксенов Г.П. Личность есть драгоценнейшая, величайшая ценность (В.И.Вернадский: ноосфера, творчество, нравственность)//Серия «Этика»; № 11. -М.: Знание, 1990. 64с.

3. Альбом схем по социологии и политологии/Авт. кол.: А.А.Беляев, В.Ю.Бельский, А.Н.Бороздин и др. М.: МЮИ МВД России, Издат. «Щит-М», 1998. - 120с.

4. Алянский Ю.Л. Азбука театра: 50 рассказов о театре. 2-е изд., переработ, и доп. - Л.: Дет. лит., 1990. - 159с.

5. Арисменди А.Л.де. Дошкольное музыкальное воспитание/Пер с исп. -Общ. ред. М.Шуаре. М.: Прогресс, 1989. - 176с.

6. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию. -М.: Изд-во МГИК, 1992. 240с.

7. Беляев В.М. О музыкальном фольклоре и древней письменности//Статьи и заметки. Доклад. М.: Издательство «Советский композитор», 1971. -234с.

8. Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи. М.: Политиздат, 1984. - 207с., ил. -(Личность. Мораль. Воспитание.)

9. Бобохо В.А., Левикова С.И. Культурология: Программа базового курса, хрестоматия, словарь терминов. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. 400с.

10. Ю.Бойко Е.К. Работа с пожилыми людьми в учреждениях культуры края.

11. Брылин Б.А. Вокально-инструментальные ансамбли школьников. М.: Просвещение, 1990. - 109 с.

12. И.Вебер М. Критические исследования в области логики наук о культу-ре//Культурология. XX век. Антология. М.: Юрист, 1995. - 703с.

13. Владимиров Е.А. Сельский культурный комплекс: Становление, развитие и организация работы. М.: Советская Россия, 1989. - 96с.

14. Воробей Ю.Д. Созидающая сила искусства//Б-ка «Социальное творчество». М.: О-во «Знание», 1980. - 40с.

15. Воробьев Г.Г. Молодежь в информационном обществе: Проблемы и перспективы. М.: Молодая гвардия, 1990. - 255с.

16. Воробьев Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. М.: Просвещение, 1991.-239с.

17. Воропанов В.В., Кирилова Э.А., Зайцева Л.К. Формирование эстетической культуры молодежи. М.: Общество «Знание», 1989. - 48с.

18. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии/Под ред. Н.Е.Щурковой. М.: Новая школа, 1998. - 208с.

19. Воспитание увлечением: Формирование и деятельность клубных объединений. М.: Профиздат, 1987. - 144с.

20. Гнатюк Н.П. Нет предела совершенству. М.: Просвещение, 1989. - 208 с.

21. Горбатова И.И. Свобода обретена: что дальше? (Материалы совещания заместителей руководителей органов культуры администраций субъектов РФ)//КПР. Встреча, 1996, № 6. С.2-4.

22. Горбатова И.И. Деятельность клубных учреждений. Аналитический обзор. М.: ГИВЦ МК РФ, 1999.-88с.

23. Горлова И.И. Культурная политика, культурологическое образование: региональный аспект: Монография. Краснодар, 1997. - 202с.

24. Горлова И.И., Манаенков А.И. Лях В.И. Культура кубанских станиц 17941917. Исторический очерк. Краснодар: Южная Звезда, 1993. - 130с.

25. Громов Е.С. Природа художественного творчества. М.: Просвещение, 1986.-239 с.

26. Гулыга A.B. Принципы эстетики. М.: Политиздат, 1987. - 286с.

27. Дайлидене И.П. Поиграем, малыш!: Кн. для работников дошк. учреждений и родителей. М.: Просвещение, 1992. - 112с.

28. Ю.Даровская М.И. Культурное содружество города и села. М.: Советская Россия, 1979. - 144с.

29. Я.Даровский В.П. Экономика и организация кинопроизводства. СПб.: СПГАК, 1998. -119с.$2.Демина JI.M. По законам красоты: Эстетика труда. М.: Просвещение, 1990.-207с.

30. Денисов Н.Г. Субъекты социокультурного развития для XXI века: региональные аспекты. Краснодар: Издательство «Советская Кубань», 1999. -256с.

31. Дивненко О.В. Хрестоматия по Эстетике//Серия «Библиотека лицеиста». -М.: Издательский центр «Аз», 1995. 247с.

32. Дивненко О.В. Эстетика//Экспериментальное учебное пособие. М.: Издательский центр «Аз», 1995. - 285с.

33. Ерасов Б.С. Социальная культурология. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 1997. - 591с.

34. Зись А.Я. Искусство и эстетика. Введение в искусствоведение. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Искусство, 1974. - 448с.

35. М-.Зябкин В.Е. Педагогический процесс в школе. Киев: Рад.школа, 1990. -159с.

36. Ибрагимов Р.И. Культура села: проблемы и поиски. М.: «Сов. Россия», 1971.-48с.

37. Инновационный процесс в художественно-эстетическом образовании детей и подростков. Методическое пособие/Автор-составитель В.П.Ведерников. Краснодар, КГАК, 1995. - 20с.

38. Интеллектуальная собственность на телевидении и радио: Пособие/Под ред. Э.П.Гаврилова, П.Круга (США)//Журналистика и право; Вып. 9. М.: Центр «Право и СМИ», 1998. - 164с.

39. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками./Авторы: А.П.Ершова, Е.А.Захарова и др. М.: Просвещение, 1991. - 128с.

40. История Кубани XX век: Очерки/Под общ. ред. В.Е.Щетнева. Краснодар, ОИПЦ «Перспективы образования», 1998. - 224с.

41. Караковский В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса. -М.: Новая школа, 1993.

42. Кармин A.C. Основы культурологии: Морфология культуры. СПб.: Издательство «Лань», 1997. - 512с.

43. Кленов A.C. Там, где музыка живет. 3-е изд., испр. - М.: Педагогика-Пресс, 1994. - 152с.

44. Коган JI.H. Всестороннее развитие личности и культура//Серия «Новое в жизни, науке,технике», №4.-М.: Знание, 1981.-64с.

45. Козлов Н.И. Формула личности//Серия «Мастера психологии». СПб.: Изд-во «Питер», 1999. - 368с.

46. Кокарев И.Е. Кино как бизнес: Современная американская киноиндустрия, зарубежный опыт и перестройка советского кино. Анализ практики и образцы документов и типовых договоров. Минск: «ВАДЕМЕКУМ», 1990.-296с.

47. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий/Под ред. Е.С.Кузьмина и В.Е.Семенова.-JI.: Лениздат, 1987. 144с.

48. Колпакова Н.П. Проблемы современного народного творчества. Русский фольклор. -М.-Л.: Издательство «Наука», 1964. 114с.

49. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. - 255с.61 .Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. - 383с.

50. Кондрашов В.А. Чичина Е.А. Этика. Эстетика. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1998. - 512с.

51. Конович A.A. Театрализованные праздники и обряды в СССР: Научн.-попул. М.: Высшая школа, 1990. - 208с.

52. Кононенко Б.И., Болдырева М.Г. Культурология (альбом схем). М.: Щит-М, 1998. - 112с.

53. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г.). -М.: Юридическая литература, 1993. 63 с.

54. Коржов Ю.Я., Белецкий Е.А. Волшебный мир кино: от «волшебного фонаря» к современному кинематографу. Калинин: «Моск. рабочий», 1990.143с.

55. Краснодарский край в цифрах: Статистический сборник. Официальное издание/Пред. ред. кол. В.В.Андреев. Краснодар: ОПП Крайкомстата, 1999. -225с.

56. Краткий педагогический словарь/Под общей ред. М.И.Кондакова, А.С.Вишнякова; Сост.: М.Н.Колмакова, В.С.Суров. 2-е изд., доп. и пере-раб. - М.: Политиздат, 1988. - 367 с.

57. Краткий словарь по социологии/Под общ.ред. Д.М.Гвишиани, Н.И.Лапина. М.: Политиздат, 1989. - 479с.

58. Кузнецова Л,В. Гармоничное развитие личности младшего школьника. -М.: Просвещение, 1988. 224с.

59. Куликов Л.М. Основы социологии и политологии. М.: Финансы и статистика, 1999. - 336с.

60. Куликова И.С. Традиции и новаторство в эстетике (Задачи и итоги XI Международного эстетического конгресса)//Серия «Эстетика». Новое в жизни, науке, технике. М.: Издательство «Знание», 1989. - 64с.

61. Культурно-просветительные учреждения в Краснодарском крае (19941998 гг.)/Статистический сборник. Краснодар: ОПП Крайкомстата, 1999. -28с.

62. Кучмаева И.К. Культура подлинная и мнимая. М.: Знание, 1987. - 64с.

63. Кэррол Э. Изард. Психология эмоций/Перевод с англ. А. Татлыбае-ва//Серия «Мастера психологии» СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 464с.

64. Левшина И.С. Подросток и экран. М.: Педагогика, 1989. - 176с.

65. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы/Перевод с англ. А.С.Трошина. М.: Просвещение, 1991. - 223с.

66. Липский ВН. Эстетическая культура и личность. М.: Знание, 1987. -128с.

67. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки: Научно-популярное издание. М.: Высшая школа, 1990. - 304с.

68. Лисовский В.Т. Что значит быть современным? 3-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1983. - 222с. - (Личность. Мораль. Воспитание.)

69. Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном/Сост. Г.А.Дубровской. -Изд. 3-е. М.: Детская литература, 1989. - 238с.

70. Лоране Пэрну. Я воспитываю ребенка/Перевод с франц. Л.Н.Подакиной. -М.: Издательство «ВиМ», 1993. 272с.

71. Лях В.И. Просвещение и культура в истории кубанской станицы. Краснодар: Сов. Кубань, 1997.-448с.

72. Макаренко A.C. О воспитании/Сост. В.С.Хелемендик. М.: Политиздат, 1988.-256с.

73. Малиновская Н.М., Перерва Г.Ф. Приоритетные общечеловеческие ценности. (По материалам круглого стола).-М.: Общество «Знание», 1989.- 48с.

74. Манаенков А.И. Культурное строительство в послевоенной деревне (19461950 гг.)//Серия «Новое в жизни, науке, технике», № 2. -М.: Знание, 1991. -64с.

75. Маркс К., Энгельс Ф., Ленин В.И. Об эстетике и эстетическом воспитании. М.: Политиздат, 1988. - 496с.

76. Маца И.Л. Проблемы художественной культуры XX века. М.: Издательство «Искусство», 1969. - 208 с.

77. Милтс A.A. Гармония и дисгармония личности: Филос.-этич. очерк. Пер. с латыш. 2-е изд., перераб и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 222с.

78. Михайлова Л.И. Социология культуры: Учебное пособие. М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. -232с.

79. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей//Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. - 240с.

80. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и в са-ду//Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. - 240.

81. Мудрик A.B. Социальная педагогика. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 184с.

82. Мудрость воспитания//Книга для родителей. 2-е изд., доп./Сост. Бим-Бад Б.М., Днепров Э.Д., Корнетов Г.Б. - М.: Педагогика, 1989. - 304с.

83. Мусорин Н.П. В сельской школе после звонка: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989. - 96 с.

84. На пороге школьной жизни// «Миша» для родителей»; № 2/Гл. ред. Гав-рилова Н. -М.: ГЖО «Воскресенье», 1998. 80с.

85. Народное творчество. Научно-популярный иллюстрированный жур-нап/Гл.ред. А.С.Каргин. —М.: Народное творчество, № 2, 1998. 48с.

86. Наумова Н.Ф., Роговин В.З. Культура разумного потребления. М.: Педагогика, 1987. - 128с.

87. Недвига Н.Г. Религия и мораль казачества как способы организации и регуляции человеческой деятельности//Кубань: проблемы культуры и информации. Краснодар, 1998. - № 2. - С.8-12.

88. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987. - 288с., с ил.

89. Николаева B.C. В школе и после школы вместе. М.: Просвещение, 1989.-79с.

90. Нифонтов О.Н. Проблемы развития культуры и искусства в Российской Федерации на современном этапе. Методическая разработка. М.:ЦИПК МК РСФСР, 1990.-56с.

91. Новейший философский словарь/Сост. А.А.Грицанов. Мн.: Изд. В.М.Скакун, 1998. - 896с.

92. Новые исследования в педагогических науках. Выпуск 2(56)/Сост. И.К.Журавлев, В.С.Шубинский. М.: Педагогика, 1990. - 80с.

93. О работе учреждений искусства и культуры Краснодарского края(Статистико-аналитическая справка)/Под науч. ред. А.И.Слуцкого. -Краснодар, 1997. 59с.

94. Организатору детской художественной самодеятельности в клубе. Методика. Опыт/Составитель С.П.Чутунова. М.: Профиздат, 1971. - 164с.

95. Основы эстетического воспитания: Пособие для учителя/ Под ред. Н.А.Кушаева. М.: Просвещение, 1986. - 240с.1.8, Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

96. Петерина C.B. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. ~ М.: Просвещение, 1986. 96с.

97. Попова Т.В. О музыкальных жанрах. М.: Знание, 1981. - 128с.

98. Прасолова Е.Л. В союзе с красотой//Эстетическое воспитание учащихся во внеклассной работе. М.: Просвещение, 1987. - 240с.

99. Развитие идей А.С.Макаренко в теории и методике воспитания/Под ред. В.М.Коротова. М.: Педагогика, 1989. - 320с.

100. Разумный В.А. Эстетическая деятельность клуба. М.: Советская Россия, 1988. - 152с.

101. Регионы Северного Кавказа в цифрах. Статистический сборник. Официальное издание/Под общ. руков. В.В.Андреева. Краснодар: ИИЦ крайкомстата, 1999. -258с.

102. Роберт Б.Бернс. Развитие Я-концепции и воспитание/Перевод с англ. Общ. ред. к.п.н. В.Я.Пилиповского. М.: Прогресс, 1986. - 422с.

103. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.пед.ун-та, 1994. - 240с.

104. Рождественская И., Шишкин С. Реформы в социально-культурной сфере: в чьих интересах//Вопросы экономики, 1996, № 1. С. 33-46.

105. Россия в цифрах: Официальное издание: Краткий статистический сборник Госкомстата России/Предс. ред. кол. В.Л.Соколин. М.: ГМЦ ГР,фил. «Информатика», 1999. -416с.

106. Рудник Б.Л., Кушнатина Е.В. Экономические аспекты культурной по-литики/Юриентиры культурной политики. М.: ГИВЦ МК РФ, 1995, № 2. -С. 3-44.

107. Система духовного и физического оздоровления населения Кубани. Краевая антикризисная программа/Рук. ред. группы Н.Г.Денисов. Краснодар, 1998. - 72с.

108. Система регионального непрерывного художественно-эстетического образования. Серия научных и научно-методических материалов. Экспериментальный опыт: В 9-ти сборниках/Научн. рук. и сост. Н.Г.Денисов. -Краснодар, 1997.

109. С чего начинается личность/Общ. ред.Р.И.Косолапова. М.: Политиздат, 1979.-238с.

110. Савостьянов Е.И. Эстетическая природа советского избирательного искусства. М.: Советский художник, 1983. - 304 с.

111. Саймон Брайан. Общество и образование/Пер с англ. В.Я.Пилиповского. М.: Прогресс, 1989. - 200с.

112. Саппак B.C. Телевидение и мы: Четыре беседы 3-е изд. - М.: Искусство, 1988. - 167 с.

113. Сапронов П.А. Культурология: Курс лекций по теории и истории культуры. СПб.: СОЮЗ, 1998. - 560с.

114. Сафронов Б.В. Эстетическое сознание и духовный мир личности. М.: Знание, 1984.-96с.

115. Сборник законов Российской Федерации. М.: Издательство ЗАО «Славянский дом книги», 1999. - 688 с.

116. Сикевич З.В. Молодежная культура: «за» и «против»: Заметки социолога. Л.: Лениздат, 1990. - 206с.

117. Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни/Перевод с англ. С.Кастальского и Н.Рудницкой. М.: АСТ-ПРЕСС, 1998. - 288с.

118. Соколовский Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности: вопросы теории и практики. М.: Советская Россия, 1984. - 160 с.

119. Соловейчик C.JI. Учение с увлечением. М.: Детская литература, 1976.- 175с.

120. Соловьев B.C. Избранное/Сост. А.В.Гулыш, С.Л.Кравца. М.: Советская Россия, 1990. - 496 с.

121. Сохор А.Н. Музыка как вид искусства. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «Музыка», 1970. - 192 с.

122. Социальная педагогика: Курс лекций/Под общей ред. М.А.Галагузовой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 416с.

123. Социально-экономическое положение районов и городов Краснодарского края. Статистический сборник/Отв. за выпуск В.Т.Семенюк. Краснодар: ИИЦ Крайкомстата, 1999. - 208с.

124. Телевидение вчера, сегодня, завтра. Выпуск 7/Сост. А.Черняков. М.: Искусство, 1987. - 276 с.

125. Терандоков М.Х. Опыт эстетического воспитания на Северном Кавказе. М.: Советская Россия, 1981. - 88 с.

126. Торшилова Е.М. Эстетическое воспитание в семье. М.: Искусство, 1989.-144с.

127. Туровский М.Б. Философские основы культурологии. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОСС ПЭН), 1997. - 440с.

128. Федунов В.П. приобщение к ценностям культуры. М.: Издательство «Знание», 1979.-40с.

129. Харчев А.Г. Социология воспитания: (О некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности). М.: Политиздат, 1990. - 222с.

130. Хоруженко K.M. Культурология. Энциклопедический словарь.- Ростовна-Дону: Изд-во «Феникс», 1997. 640с.

131. Художественное образование в школе. Сборник научных трудов/Под научн. ред. Е.В.Язовицкого. Д.: ЛГПИ, 1973. - 1073. - 238 с.

132. Художественные модели мироздания. Взаимодействие искусств в истории мировой культуры/Под ред.В.П.Толстого. М.: НИИ PAX, 1997. -399 с.

133. Цирульников A.M. В воспитании нет провинции: Очерки о сельских педагогах-новаторах. М.: Советская Россия, 1985. - 144 с.

134. Чуковская Е.Э. Аудиовизуальный бизнес. Договорное регулирование. -М.: РосКонсульт, 1999. 336с.

135. Чумичева P.M. Дошкольникам о живописи//Книга для воспитателя. -М.: Просвещение, 1992. 126с.

136. Шагалов Е.Е. Воспитательная работа по месту жительства. М.: Про-физдат, 1974. - 72с.

137. Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом. М.: Издательство «Музыка», 1981. - 174с.

138. Шацкий С.Т.: Работа для будущего: Документальное повествова-ние/Сост. В.И.Малинин, Ф.А.Фрадкин. М.: Просвещение, 1989. - 223с.

139. Шевцов Е.В. Основные средства и формы эстетического воспитания: Наследие А.В.Луначарского и современность. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1985. - 192с.

140. Эльконин Д.Б, Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. -560с.

141. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. 4.1. 2-е изд., испр./Главн. ред. М.Д.Аксенова. - М.: Аванта+, 1999. - 688с.

142. Эрме Ч.И. Культура и демократия. М.: Прогресс, 1994. - 190с.

143. Эстетика: Словарь/Под общ. ред. А.А.Беляева и др. М.: Политиздат, 1989.-447 с.

144. Эстетическое развитие и воспитание молодежи/ Под ред. О.В.Лармина.- М.: Изд-во МГУ, 1978. 326с. 62. Юдина Е.И. Мой первый учитель по музыке и творчеству: Азбука музыкально-творческого саморазвития.-М.: Аквариум, 1997.-272с.

145. Государственный архив Краснодарского края. ГАКК, Ф.417-«Канцелярия заведующего музыкальными и певческими хора № Кубанского казачьего войска».

146. ГАКК, Ф.427-«Коллекция документов по истории просвещения (1806-1917)». ГАКК, Ф.733-«Департамент народного просвещения».

147. РСАКК, ООКР.Об.4-«Годовые планы работы департамента культуры».1