Эстетическое воспитание студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Трудкова, Елена Глебовна

• Трудкова, Елена Глебовна
• кандидат педагогических наук
• 1998

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Трудкова, Елена Глебовна

ВВЕДЕНИЕ. j

ГЛАВА 1. Теоретические-предпосылки эстетического воспитания 1 студентов.

1.1. Проблема целей эстетического воспитания в истории педагогической мысли.

I 1.2. Эстетическое воспитание в контексте гуманизации и гуманитаризации педагогического образования.

1.3. Понятие и сущность эстетической воспитанности студентов.

ГЛАВА 2. Народный опыт, музыкально-эстетического воспитания в поморской этнопедагогике.

I 2.1. Поморская педагогика как эмпирическая инновация.

I 2.2. Музыкально-эстетическая характеристика поморских народных традиций (этномузыкологический аспект).

2.3. Педагогические возможности поморских народных музыкальных традиций.

ГЛАВА 3. Развитие эстетической воспитанности студентов средствами щ поморских народных музыкальных традиций.

3.1. Определение уровней эстетической воспитанности студентов.

3.2.Педагогические условия: эффективного формирования эстетической F воспитанности студентов на основе поморских народных музыкальных традиций.,.

1 3.3. Динамика развития эстетической воспитанности студентов средствами поморских народных музыкальных традиций.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эстетическое воспитание студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций»

В условиях глубоких общественных преобразований в нашей стране, смены мировоззренческих парадигм пристальный интерес философов, психологов, педагогов вызывает вопрос о сохранении самобытного лица России. Развитие духовности человека невозможно, если он не ощущает себя частью своего народа и его культуры.

В этой связи видится принципиально важной проблема эстетического воспитания будущих учителей и воспитателей средствами народного искусства, которым предстоит обеспечить трансляцию культуры от поколения к поколению в контексте становления личности. Выдающиеся педагоги и музыканты неоднократно указывали на большую роль народной музыки в эстетическом воспитании детей и юношества (Б.В.Асафьев (18), В.Г.Белинский (29). М.В.Ломоносов (130), КД.Ушинский (203); Д.Б.Кабалевский (90), А.С.Макаренко (132), В.АСухомлинский (192), С.Т. и В .Н.Шацкие (218) и др.).

Обращение студентов к поморским музыкальным традициям в определенной степени высвечивает самобытность Русского Севера, особенности менталитета и -архетипы этнической психологии поморов. Актуальность проблемы усиливается и концепцией Д.С.Лихачева (128) о сохранении для потомков историко-культурного богатства Русского Севера.

Народные педагогические традиции и обычаи (в том числе и музыкальные) - две взаимосвязанные формы институциональных воздействий на детей, подростков, юношество. Любая педагогическая инновация возникает только в недрах укоренившейся традиции. В то же время эмпирическое изучение массового педагогического опыта Мурманской области по использованию поморского музыкального творчества в детском саду и общеобразовательной школе установило, что даже опытные музыкальные руководители и учителя музыки используют поморский фольклор лишь эпизодически, кроме специализированных классов, центров эстетического развития и педагогов-новаторов, апробирующих авторские музыкально-фольклорные программы (Е.В.Ковальчук, А.В.Кириллова, Л.П.Рогатых и др.), в то время как новые образовательные программы и педагогические технологии ориентируют на введение регионального компонента в творческую лабораторию педагога-музыканта.

Эстетически воспитывать , формирующуюся личность может лишь тот педагог, который сам испытывает интерес к народному искусству. Однако, результаты констатирующего эксперимента показали, что 48% студентов специальностей «дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «музыка» и «педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «музыка» не сопрягают будущую музыкально-эстетическую деятельность с воспитанием средствами народного искусства. Анализ вузовских программ по дисциплинам музыкально-эстетического цикла также убеждает в необходимости пересмотра содержания и методов приобщения студентов к региональному народному музыкальному творчеству.

Актуальность проблемы объясняется и ее недостаточной разработанностью в научной литературе. Несмотря на широкий спектр педагогических исследований по использованию народного творчествам Bl эстетическом воспитании студентов, наименее изучена проблема целостного включения музыкального фольклора в логику учебно-воспитательного процесса вуза. Не получили должного освещения вопросы эстетического воспитания студентов средствами поморской этнопедагогики (к настоящему времени выполнено лишь одно диссертационное исследование историко-педагогического характера С.С.Щекиной) (224). Практически отсутствуют фундаментальные работы по педагогическому осмыслению поморских музыкальных традиций.

С учетом рассмотренных факторов был сделан выбор темы диссертационного исследования: «Эстетическое воспитание студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций».

В этой связи необходим специальный анализ путей разрешения сложившегося противоречия между требованиями общества к эстетическому воспитанию педагогических кадров средствами поморских музыкальных традиций и реальным состоянием вузовской подготовки, что и определило проблему исследования.

Проблема исследования заключается в раскрытии, научной разработке и экспериментальной проверке наиболее рациональных условий эстетического воспитания студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций.

Решение данной проблемы определило цель исследования: выявление особенностей и функций поморских музыкальных традиций в эстетическом становлении будущих педагогов; разработка педагогической технологии развития эстетической воспитанности студентов.

Объект исследования - эстетическая воспитанность студентов.

Предмет исследования - процесс эстетического воспитания студентов средствами поморских народных музыкальных традиций.

В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что формирование эстетической воспитанности студентов будет эффективным, если:

• педагогическая технология эстетического воспитания системно включена в содержание вузовской подготовки, адекватна педагогическим идеям поморских музыкальных традиций и способствует творческой саморефлексии студентов и самоанализу будущих перспектив музыкально-фольклорной деятельности;

• соблюдается интеграция учебных курсов, устанавливается система межпредметных и межцикловых связей;

• учитываются уровни эстетического развития студентов.

Для доказательства гипотезы предполагалось разрешить следующие задачи:

1. Выявить сущность, критерии и уровни эстетической воспитанности студентов.

2. Охарактеризоцать особенности поморской этнопедагогики.

3. Изучить педагогические возможности поморских музыкальных традиций.

4. Разработать и апробировать педагогическую технологию эстетического воспитания студентов средствами поморских музыкальных традиций.

Методологическую основу исследования составляют философские концепции эстетического воспитания; идеи историко-цивилизационного подхода к педагогическим явлениям и процессам; идея гуманизации и гуманитаризации высшей школы; сущность феномена «этнопедагогика» в антропологическом, культурологическом, этнопсихологическом, аксиологическом и герменевтическом подходах; искусствоведческая концепция об интонационной сущности музыки.

В процессе работы были использованы следующие методы: историко-сравнительный и причинно-следственный анализ философской, психолого-педагогической и искусствоведческой литературы; анализ вузовских программ по дисциплинам эстетического цикла; опытно-экспериментальная работа, включающая в себя звуковую анкету ранжирования, метод «недописанного тезиса» (Н.Е.Щуркова), методику «выбора конверта» (Г.И.Щукина), контент-анализ текстов поморских песен, серию диагностических заданий (написание мини-сочинений, подбор музыкальных иллюстраций, конкурсное исполнение поморского фольклора, составление сценариев концертных программ праздников, участие в этнографическом театре).

Опытно-экспериментальная база исследования - Мурманский государственный педагогический институт. Исследованием было охвачено 124 студента музыкальных отделений факультета дошкольного воспитания и факультета педагогики и методики начального обучения, из которых 46 человек составили экспериментальную группу. Сопутствующее опытно-экспериментальное исследование проводилось в ясли-садах №№122, 125, 131 и 132 города Мурманска, № 47 города Североморска.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап - поисково-теоретический (1991-1993 гг.) характеризуется выявлением современного состояния проблемы, разработкой теоретико-методологической основы концепции исследования.

Второй этап - опытно-экспериментальный (1993-1997 гг.), в ходе которого осуществлялся целенаправленный педагогический эксперимент, были определены критерии и уровни эстетической воспитанности студентов, обоснованы педагогические условия эффективного формирования музыкально-эстетической культуры личности будущего педагога-музыканта средствами поморского музыкального фольклора, разработана методика опытно-экспериментальной работы.

Третий этап - обобщающий (с 1997 г. - по настоящее время). Систематизированы и обобщены результаты, скорректированы и уточнены теоретические и методические положения; проверены выводы, полученные на предыдупщх этапах эксперимента.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Поморские музыкальные традиции могут и способны быть эффективным средством формирования эстетической воспитанности педагога-музыканта, ориентированного на деятельность в условиях Русского Севера.

2. Эффективность процесса формирования эстетической воспитанности обеспечивается путем вовлечения студентов в активное усвоение народных музыкальных традиций и в коллективное музыкально-художественное сотворчество.

Научная новизна и теоретическая значимость. Впервые в педагогической науке рассмотрена этнопедагогика субэтноса поморов в контексте музыкально-эстетического воспитания. Опора на поморские музыкальные традиции как эмпирическую инновацию придает педагогическому процессу в вузе новые динамичные черты. Определены критерии отбора образцов фольклорного материала, способствующих эффективному формированию эстетической воспитанности студентов. Разработана педагогическая технология эстетического воспитания студентов, направленная на формирование ценностных ориентации студентов по отношению к поморскому музыкальному фольклору на основе логики учебной и внеучебной сотворческой деятельности.

Практическая значимость исследования. Предложенная технология эстетического воспитания может быть использована в деятельности гуманитарных факультетов педвузов, а также колледжей, училищ искусств, музыкальных училищ. Теоретические выводы и практические материалы исследования могут служить основой для проведения спецкурсов и спецсеминаров; для подготовки разделов учебных пособий по теории истории педагогики, методики музыкального воспитания, этномузыкологии; написания курсовых и дипломных работ; подготовки фонохрестоматий.

Достоверность полученных результатов обеспечивается единством философских, искусствоведческих и психолого-педагогических подходов к обоснованию ведущих идей исследования; использованием комплекса взаимосвязанных методов исследования, адекватных поставленным в работе цели и задачам исследования; организацией опытно-экспериментальной работы в условиях реальной деятельности преподавателя кафедры музыкального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы в ясли-садах: № 47 г.Североморска, №№ 122, 125, 131, 132 г.Мурманска; в докладах на областных научно-практических конференциях и на конференциях МГПИ: «Региональный компонент в системе непрерывного образования» (1994), «Повышение роли психолого-педагогической науки в системе непрерывного образования» (1995), «Вопросы музыкального образования» (1996), «Воспитание и обучение в условиях Баренцрегиона» (1997), «Вопросы музыкальной педагогики» (1998). Материалы исследования нашли отражение в 12 публикациях, из которых научных статей - 5, тезисов научных докладов - 7.

Цель и задачи исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Трудкова, Елена Глебовна

ВЫВОДЫ

1. Ретроспективный анализ эстетического целеполагания в истории педагогической мысли подтвердил актуальность поиска новых моделей обучения и воспитания подрастающего поколения, разработки новых курсов, содержания учебных предметов, альтернативных и вариативных подходов к исторически сложившимся методам и приемам эстетико-воспитательной работы.

2. В условиях гуманизации и гуманитаризации образования проблема эстетического воспитания студентов, формирования их эстетической культуры средствами народного музыкального искусства занимает исключительно важное место среди других видов учебно-воспитательной работы.

3. Осмысление основных методологических и теоретических подходов к проблеме эстетического воспитания позволило утвердиться в понимании эстетической культуры студентов как сложном, динамично развивающемся в музыкально-творческой деятельности интегративном новообразовании, состоящем из процессуально-психического, содержательного и деятельностного (мотивационно-операционального) компонентов. Установлена следующая иерархия задач эстетического воспитания: воспитание культуры эстетического восприятия; формирование системы эстетических знаний, умений и навыков; формирование эстетического сознания личности; воспитание эстетических отношений как оценочных реакций человека; развитие опыта творческой деятельности на основе эстетических потребностей и интересов.

4. Рассмотрение феномена «эстетическая воспитанность» в контексте проявлений эстетической культуры личности выявило ряд., критериев, позволяющих судить об уровнях ее развития. В число критериев вошли: эмоциональная отзывчивость на прекрасное; информированность об эстетических явлениях и процессах; эстетическая оценка; эстетическая направленность деятельности. Для каждого критерия был разработан комплекс показателей, выступающих в виде определенных пластов основных характеристик эстетической культуры.

5. Опора на поморскую этнопедагогику как эмпирическую инновацию, введение регионального компонента в блоки учебных дисциплин придает процессу формирования эстетической культуры новые динамичные черты и способствует профессиональной подготовке студентов к инновационной деятельности в условиях диалога общечеловеческой, национальной и этнической культуры.

6. Педагогическое значение поморского музыкального фольклора заключается в богатстве идей эстетического воспитания, содержащихся в образцах народного музыкального творчества, которые оказывают глубокое воздействие на формирование личности, способствует воспитанию у студентов чувства прекрасного и возвышенного.

7. Опора на формирование эстетической культуры позволила создать условия для ее реализации. Педагогическими условиями эффективного использования воспитательного потенциала поморских музыкальных традиций в подготовке музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений являются: целенаправленный отбор содержания музыкально-фольклорного материала, его структурирование и отражение в учебных планах и программах дисциплин музыкально-педагогического цикла; выявление и развитие творческой индивидуальности каждого воспитуемого; единство слова, напева и движения; вариативность и свобода действий по отношению к фольклорному музыкальному материалу.

8. Апробация разработанных критериев в экспериментальной работе позволила выявить три условных уровня эстетической воспитанности студентов: оптимальный, удовлетворительный и поверхностный, каждый из которых характеризуется рядом показателей.

9. Эффективности эстетико-воспитательного процесса обеспечивалась: единством содержательного, процессуально-психического и мотивационно-операционального компонентов в процессе освоения поморских народных музыкальных традиций; развитием саморефлексии и самоанализа перспектив профессионального становления; формированием обобщенных и специальных умений и навыков студентов вовлекать детей в эстетическую деятельность средствами поморского народного, творчества в процессе педагогической практики.

10. В ходе эксперимента была разработана и адаптирована педагогическая технология эстетического воспитания студентов средствами поморского музыкального творчества, основными компонентами которой явились: оптимизация системы межпредметных связей; разработка специальных дисциплин, сопряженных с проблемой исследования; эстетизация педагогической среды средствами поморской народной художественной культуры; включение студентов как деятельностных субъектов в атмосферу творчества.

11. Внедрение педагогической технологии эстетического воспитания в учебно-воспитательный процесс способствовало более глубокому и осмысленному постижению студентами поморских музыкально-эстетических явлений и процессов в различных аспектах - историческом, культурологическом, психолого-педагогическом, искусствоведческом.

12. Эксперимент подтвердил эффективность применения таких форм учебно-воспитательной работы, как сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы в рамках спецкурса; организация лабораторных занятий в форме этнографического театра; составление викторин и сценариев литературно-музыкальных композиций с использованием поморского материала; целенаправленное посещение концертов народных хоров и фольклорных ансамблей, выставок и художественных экспозиций.

13. Педагогическая практика доказала эффективность предложенной технологии эстетического воспитания, выявив высокий уровень развития умений студентов осуществлять музыкально-эстетическую деятельность в условиях детских дошкольных аудиторий. Включение в музыкально-фольклорное сотворчество с детьми активизировало развитие всех показателей эстетической воспитанности будущих педагогов-музыкантов.

14. Проведенное исследование не исчерпывает проблемы формирования эстетической культуры студентов, а лишь показывает один из путей ее реализации, открывая новые перспективы для исследования вопросов воспитания студенческой молодежи средствами народного искусства.

15. Разработанная технология эстетического воспитания может быть апробирована в деятельности гуманитарных факультетов педвузов, колледжей и училищ искусств. Результаты исследования могут найти применение в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Трудкова, Елена Глебовна, 1998 год

1. Абдуллина А.А. Система профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогического факультета к нравственно-эстетическому воспитанию школьников средствами музыки: Дисс. .канд.пед.наук. -Казань, 1994. - 188с.

2. Абрамский А.С. Песни русского Севера. М.: Советский композитор, 1959. - 129с.

3. Агаджанова Л.В. Формирование эстетического компонента профессиональной подготовки учителя иностранного языка в университете с помощью экранно-звуковых средств: Дисс. .канд.пед.наук. Ташкент, 1990.- 182с. .

4. Алдопшна М.И. Эстетическое воспитание сельских школьников средствами народного искусства (на материале музыкального и поэтического фольклора): Автореф. дисс.канд.пед.наук. М., 1977. - 18с.

5. Алексеев Э.В. Фольклор в контексте современной культуры. Рассуждения о судьбах народной песни. М.: Советский композитор, 1988. - 237с.

6. Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада к начальной школе. - Воронеж; НПО «Мод ЭК», 1998. - 350с.

7. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: АПН РСФСР, 1960.- 228с.

8. Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности/ДГроблемы способностей. М.: АПН РСФСР, 1962. - С.15-32.

9. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1996. - 567с.

10. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988. - 253с.

11. П.Ануфриев В.В. Специфика региональной культуры (на материале культуры русского Севера): Дисс. .канд.философ.наук. -М., 1995. 133с.

12. Апраксина О.А. Очерки по истории художественного воспитания в советской школе. М.: АПН РСФСР, 1956. - 224с.

13. Апресян Г.З. Эстетика и художественная культура социализма. М.: МГУ, 1984. - 327с.

14. Арановская И.В. Эстетическое развитие будущего учителя начальных классов средствами музыки как компонент его профессиональной подготовки: Дисс. .канд.пед.наук. -М., 1990. 262с.

15. Аристотель. Политика/Мстория зарубежной дошкольной педагогики. Хрестоматия. М.: Просвещение, 1986. - С.22-25.

16. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: введение в культурологию. -М.: МГИК, 1992. -240с.

17. Асафьев Б.В. О русской песенности. М.: АН СССР, 1955. - 439с.

18. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. -M.-JI.: Музыка, 1973. 144с.

19. Афонина Н.А. Формирование навыка эстетической оценки произведений искусства в профессиональной подготовке учителя начальных классов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. -М., 1986. 18с.

20. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 192с.

21. Базанов В.Г. Поэзия русского Севера: карельские статьи и очерки. -Петрозаводск, 1981. 288с.

22. Базанов В.Г. От фольклора к народной книге. JI.: Художественная литература, 1983. - 342с.

23. Балашов Д.М. Терский берег: очерки народной культуры русского Севера/Молодая гвардия. М., 1969. - № 8. - С.252-268. - № 9. - С.230-265.

24. Балашова С.С., -Шенталинская Т.С. Музыкальный фольклор и школа.//Спутник учителя музыки. М.: Просвещение, 1993. - С.126-236.

25. Баллер Э.А. Преемствецность в развитии культуры. М.: Наука, 1969. -294с.

26. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. М.: Художественная литература, 1965. - 527с.

27. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986. -444с.

28. Бездухов В.П. Формирование гуманистической направленности студента будущего учителя как социально-педагогическая проблема: Дисс. .д-ра пед.наук. - Спб, 1995. - 397с.

29. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. - 287с.

30. Белов В.И. Лад: очерки о народной эстетике. М.: Молодая гвардия, 1989. - 420с.

31. Беляева Л.С. Поморская музыкальная культура//Учителю о народной культуре поморов и саамов Кольского Севера. Мурманск: МГПИ, 1994. -С.41-77.

32. Бернштам Т.А. Свадебная обрядность на Поморском и Онежском берегах Белого моря//Фольклор и этнография. Обряды и обрядовый фольклор. Л.: Наука, 1974,-С. 181-188.

33. Бернштам Т.А. Девушка-невеста и предсвадебная обрядность в Поморье в XIX- начале ХХв.//Русский народный свадебный обряд. Л.: Наука, 1978. -С.48-71.

34. Бернштам Т.А. Поморы: формирование группы и система хозяйства. Л.: Наука, 1978. - 176с.

35. Бернштам Т.А. Русская народная культура Поморья в XIX начале XX века. Этнографические очерки. - Л.: Наука, 1983. - 233с.

36. Бернштам Т.А. Молодежь в обрядовой жизни русской общины ХЗХ-начала ХХв.: половозрастной аспект традиционной культуры. Л.: Наука, 1988. - 274с.

37. Бернштейн Б.М. Традиция и социокультурные структуры//Советская этнография. 1981. -№ 2. - С.107-109.

38. Берулава М.Н. Гуманизация образования: направления и проблемы. //Педагогика. -1996. № 4. - С.23-27.

39. Библер B.C. Мышление как творчество: Введение в логику мыслительного диалога. М.: Политиздат, 1975. - 399с.

40. Блахут Анджей. Роль эстетического воспитания в развитии творческих способностей личности: Дисс. . канд.философ.наук. Киев, 1984. - 189с.

41. Бодина Е.А. История музыкально-эстетического воспитания школьников. -М.:МГЗПИ, 1989.-85с.

42. Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности. М.: МПА, 1995,- 209с.

43. Большаков В.П. Философские основания воспитания эстетической культуры: Дисс. .д-ра философ.наук. СПб, 1993. - 285с.

44. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания//Педагогика. 1995. - № 4. - С.29-36.

45. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М.: Наука, 1983. - 412с.

46. Буров А.И. Предмет и содержание эстетического воспитания, его соотношение с другими видами воспитанид//Советская педагогика. 1971. -№ 6. - С.39-46.

47. Буторина Т.С. Своеобразие народной педагогики поморцев//Советская педагогика. -1989. № 7. - С.111.-116.

48. Былины. Русский музыкальный эпос/Сост. Б.М.Добровольский и др. -М.: Советский композитор, 1981. 614с.

49. Ванслов В.В. Что такое искусство. М.: Изобразительное искусство, 1988,- 328с.

50. Варош М. Эстетический субъект и эстетический объект как категории эстетического воспитания//Эстетическое воспитание студентов. М.: Высшая школа, 1980. - С.53-63.

51. Василеску Г.Я. Сущность эстетической культуры личности, диалектика ее формирования и развития (Философский и социологический анализ): Дисс. . д-ра философ.наук. М., 1993. - 333с.

52. Васильева Е.Е. О возможностях анализа музыкальной формы песенного фольклора (на материале севернорусских былин)//Актуальные проблемы современной фольклористики. JL: Музыка, 1980. - С. 107-119.

53. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журналиста. Хабаровск, 1989. - 144с.

54. Введение в этническую психологию/Под ред. Ю.П.Платонова. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1995. - 197с.

55. Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. М.: Педагогика, 1982. - 129с.

56. Ветлугина Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду. М.: АПН РСФСР, 1962. - 372с.

57. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары: Чувашкнигоиздат, 1974. -376с.

58. Волович JI.A. Система эстетического воспитания подрастающего поколения. Казань: Изд-во КГУ, 1976. - 224с.

59. Воронов B.C. О крестьянском искусстве. Избр.труды. М.: Советский художник, 1972. - 350с.

60. Выготский JI.C. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. - 576с.

61. Выходцев П.С. Современное состояние русского фольклора на Беломорье//Русский фольклор. JI., 1984. - № 22. - С.5-29.

62. Герман Ш.М., Скатерщиков В.К. Беседы об эстетике. М.: Знание, 1982. -224с.

63. Герцман Е.В. Античная музыкальная педагогика. СПб: Алетейя, 1996. -95с.64'Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. - 126с.

64. Гордийчук А.Н. Педагогические условия формирования музыкальной культуры студентов педвузов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Киев, 1990. -17с.

65. Гохман В.М. География культурных традиций и ее место в их комплексном использовании//Советская этнография. 1981. - № 2. - С. 110112.

66. Григорьянц К.С. Музыкальное искусство как фактор формирования эстетической культуры личности: Дисс. . канд.философ.наук. М., 1991. -134с.

67. Гумилев Л.Н. Сочинения. Этногенез и биосфера Земли. М.: ДИ ДИК, 1994. - 637с.

68. Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л.: Наука, 1967. 319с.

69. Двадцать русских народных песен/Сост. Е.В.Гиппиус. М.: Советский композитор, 1979. - 67с.

70. Джола Д.Н. Эстетическое отношение человека к действительности как предмет эстетического воспитания: Дисс. .канд.философ.наук. Киев, 1973. - 174с.

71. Джола Д.Н. Эстетическое отношение и приобщение личности к эстетической культуре//Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе. М.: АПН СССР, 199.1. - СЛ9-24.

72. Дмитриева С.И. Географическое распространение русских былин. По материалам конца XIX- начала ХХв. М.: Наука, 1975. - 113с.

73. Дмитриева С.И. Фольклор и народное искусство русских Европейского Севера. М.: Наука, 1988. - 240с.

74. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1986. - 346с.

75. ДодоновБ.И. Эмоции как ценность. -М.: Политиздат, 1973. -272с.

76. Дранишников В.В. История родного края. Мурманск: Север, 1993. -176с.

77. Дубровская Е.А. Взаимосвязь теории и практики в музыкально-эстетической подготовке студентов-заочников: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. -М., 1988. 18с.

78. Еремина В Д. Ритуал и фольклор. Л.: Наука, 1991. - 206с.

79. Ефименкова Б.Б. Северные байки. Колыбельные песни Вологодской и Архангельской областей. М.: Советский композитор, 1977. - 80с.

80. Жукова И.А. Эстетическая оценка литературного произведения в процессе исполнительского анализа («Практикум по выразительному чтению»): Дисс. канд.пед.наук. -М., 1991. 169с.

81. Зеленов Л.А. Становление личности. Горький: Волго-Вят.кн.изд-во, 1989. - 166с.

82. Земцовский И.И. О системном исследовании фольклорных жанров в свете марксистско-ленинской методологии/ЯТроблемы музыкальной науки. -М.: Советский композитор, 1972. С.169-197.

83. Земцовский И.И. К проблеме взаимосвязи календарной и свадебной обрядности славян//Фольклор и этнография. Обряды и обрядовый фольклор. Л.: Наука, 1974. - С.147-154.

84. Земцовский И.И. Этномузыкознание: столетний путь//Народная музыка: история и типология. Л.: ЛГИТМиК, 1989. - С. 7-18.

85. Зись А.Я. Эстетика: идеология и методология. М.: Наука, 1984. - 237с.

86. Злобина Г.П. Роль эстетического воспитания в формировании личности студента технического вуза: Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Уфа, 1980. -16с.

87. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991. -240с.

88. История дошкольной педагогики/Под ред. Л.Н. Литвина. М.: Просвещение, 1989. - 352с.

89. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы экспериментальной программы по музыке для общеобразовательной школы//Музыкальное воспитание в СССР. М.: Советский композитор, 1978. - С.58-93.

90. Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике. Л.: ЛГУ, 1971. -766с.

91. Каган М.С. Морфология искусства. Л.: Искусство, 1972. - 440с.

92. Калугин В.И. От колыбельных до былин//Жили-были. М.: Молодая гвардия, 1988. - С.5-14.94.1Квятковский Е.В. Формирование коммунистического мировоззрения на уроках литературы. М.: Просвещение, 1984. - 159с.

93. Киселев А.А. Книга оМурманске. Мурманск, 1974. - 239с.

94. Киященко Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР. М.: Искусство, 1-971. - 160с.

95. Киященко Н.И., Лёйзеров Н.Л. Актуальные проблемы марксистско-ленинской эстетики. М.: Знание, 1985. - 64с.

96. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании/ТПедагогика. 1996. - № 2. - С. 14-21.

97. Князева М.М. Влияние музыкально-эстетического воспитания на развитие личности: Дисс. .канд.философ.наук. -М., 1992. 162с.

98. Князькина О.А. Обрядность как разновидность культурной жизни общества (на примере исторической традиции свадебного обряда Российских царей XYT-XYII столетий): Автореф.дисс. .канд.искусствоведения. М., 1997. - 16с.

99. Кожевникова Л.Г. Гуманизация учебно-воспитательного процесса как основа деятельности инновационного образовательного учреждения: Дисс. .канд.пед.наук. Ниж.Новгород, 1997. - 191с.

100. Колпакова Н.П. Русская народная бытовая песня. М.-Л.: АН СССР, 1962.-284с.

101. Комарова Г.Н. Подготовка будущих учителей начальных классов к нравственно-эстетическому воспитанию учащихся средствами народного музыкального творчества: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Брянск, 1997. -17с.

102. Коменский Я.А., Д.Локк, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци. Педагогическое наследие: Сборник статей. М.: Педагогика, 1987. - 412с.

103. Кон И.С. Введение//Этнография детства (Отв.ред. И.С.Кон). М.: Наука. 1983. - С.3-8.

104. Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986. - 141с.

105. Кононенко Т.М. Эстетические чувства и процесс гуманизации личности: Дисс. .канд.философ.наук. Киев, 1992. - 162с.

106. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: Цивилизационный подход//Педагогика. 1995. - № 3. - С.23-29.

107. Коротков Н.З. Специфика и взаимосвязь эстетического и художественного воспитания, студентов технического вуза//Эстетическое воспитание в техническом.вузе. М.: Высшая школа, 1991. - С.33-48.

108. Костомаров Н.И. Русские нравы: Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М.: «Чарли», 1995. - 651с.

109. Ш.Котова Т.Н. Природа художественной оценки: Дисс. .канд.философ.наук. -М., 1985. 172с.

110. Кочетов А.И. Педагогическая диагностика в школе. Минск: Нар.асвета, 1987. - 223с.

111. Красовская Ю.Е. Интонационная основа строя Терских свадебных песен//Балашов Д.М., Красовская Ю.Е. Русские свадебные песни Терского берега Белого моря. Л.: Музыка, 1969. - С.10-18.

112. Красовская Ю.Е. Интонационный строй песен Терского берега//Советская музыка. 1973. - № 3. - С.91-95.

113. Красовская Ю.Е. Человек и песня. М.: Советская Россия, 1989. - 160с.

114. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. М.: Высшая школа, 1990. - 142с.

115. Лапин В.А. Напевы свадебных песен Поморского берега Белого моря//Фольклор и этнография: Обряды и обрядовый фольклор. Л.: Наука, 1974. - С. 189-200.^

116. Лапин В.А. «Холостые» и «женатые кружки» в терско-кандалакшской свадебной традиции//Русский народный свадебный обряд. Л.: Наука, 1978. -С.232-246.

117. Лапин В.А., Васильева Е.Е. Об одном ритмическом типе русских свадебных песен//Народная музыка: История и типология. Л.: ЛГИТМиК, 1989. - С.116-135.

118. Лармин О.В. Искусство и молодежь. Эстетические очерки. М.: Молодая гвардия, 1950 - 192с.

119. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. - 304с.

120. Ливанова Т.Н. История западноевропейской музыки до 1789 года. М,-Л.: Музгиз, 1940. - 816с.

121. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. М.: Педагогика, 1972. - 159с.124г Лихачев Б.Т. Критерии эстетического отношения школьников к искусству и действительности//Советская педагогика. 1983. - № 6. - С.52-58.

122. Лихачев Б.Т. Простые истины воспитания. М.: Педагогика, 1983. -192с.

123. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. - 176с.

124. Лихачев Д.С. Диалоги о дне вчерашнем, сегодняшнем и завтрашнем. -М.: Советская Россия, 1988. 142с.

125. Лихачев Д.С. Экология культуры//Узорочье жизни. М.: Молодая гвардия, 1989. - С. 124-136.

126. Лихачев Д.С. Русское искусство от древности до авангарда. М.: Искусство, 1992. - 407с.

127. Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1991. -339с.

128. Луначарский А.В. О народном образовании (статьи и речи за период 1917-1929г.) -М.: АПН РСФСР, 1958. 559с.

129. Макаренко А.С. Некоторые соображения о школе и наших детях//Педагогические сочинения в 3-х т. Киев: Радянська школа. 1985. -Т.З. -С.97-101

130. Макаров К.А, Толстых В.И. и др. Эстетическое воспитание. М.: Высшая школа, 1984. - 224с.

131. Макарская Т.В. Основные этапы формирования теории эстетического воспитания: Дисс. .канд.философ.наук. М., 1982. - 213с.

132. Макашина Т.С. Святки//Святки (ред.Г.ЕДевкодимов и др.). М.: ЗАО РИФМЭ, 1997. - С.3-10.

133. Максимов С.В. Избранные произведения: в 2-х т. М.: Художественная литература, 1987. - Т.1. - 447с. - Т.2. - 493с.

134. Малюков А.Н. Теоретические основы формирования художественной культуры у подростков. М.: Прометей, 1993. - 136с.

135. Маркарян Э.С. Узловые проблемы теории культурной традиции//Советская этнография. 1981. - № 2. - С.78-96.

136. Матонис В.П. Музыка в системе эстетического воспитания: Дисс. .д-ра философ.наук. М., 1990. - 333с.

137. Медушевский В.В. Музыковедение//Спутник учителя музыки. М.: Просвещение, 1993. - С.62-125.

138. Меркурьев И.С. Пословицы и поговорки Поморья. СПб: РЙО ИПТ, 1997.- 148с.

139. Музыкальная эстетика стран Востока/Общ.ред.В.П.Шестакова. М.: Музыка, 1967. - 414с.

140. Мясигцев В.Н. Психология отношений. М.: Изд-во Института практической психологии, 1995. - 356с.

141. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М.: Музыка, 1972. - 383с.

142. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. М.: Музыка, 1988. - 254с.

143. Неменский Б.М. Мудрость ^красоты: о проблеме эстетического воспитания. М.: Просвещение, 1987. - 253с.

144. Нерезенко Н. Похоронный обряд и поэзия/Обрядовая поэзия Пинежья (Ред. Н.И.Савушкина). М., 1980. - С.131-158.

145. Нечаев А.Н. Русские народные сказки. М.: Московский рабочий, 1953. - 191с.

146. Никифоров А.И. Севернорусские сказки. M.-JL: АН СССР, 1961. -386с.

147. Новиков Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1959. - 256с.

148. Новоградский Я. О некоторых вопросах формирования эстетических чувств//Эстетическое воспитание студентов. М.: Высшая школа, 1980. -С.106-116.

149. Обрядовая поэзия Пинежья/Под ред. Н.И.Савушкиной. М., 1980. -280с.

150. Овсянников М.Ф. Что изучает эстетика? М.: Знание, 1976. - 64с.

151. Овсянников М.Ф. Диалектика эмоционального и рационального в художественном творчестве и восприятии. М.: ИФАН, 1985. - 138с.

152. Озаровская О.Э. Пятиречие. Архангельск: Сев.-Зап. кн.изд-во, 1989. -335с.

153. Озерный край: песни для женского хора/Сост. С.П.Оськина. Л.: Музыка, 1982. - 27с.

154. О рыбаках, морских зверобоях и охотниках. Народные сказы, сказки, песни и частушки, пословицы/Сост. Н.И.Рождественская. Архангельск, 1952. - 188с.

155. Падалка Г.Н. Формирование эстетических идеалов и вкусов будущих учителей музыки:. Дисс. .д-ра пед.наук. Киев, 1989. - 368с.

156. Пантелеева JI.T. С любовью к родному краю. Мурманск: Мурманское книжное издательство, 1988. - 120с.

157. Пантелеева Л.Т., Лявданский Э.К. Храни огонь родного очага. -Мурманск: МГПИ, 1994. 118с.

158. Педагогическая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1968. -Т.4.-911с.

159. Песни Заонежья в записях 1880-1980 годов/Сост. Т.В.Краснопольская. -Л.: Советский композитор, 1987. 184с.

160. Песни Карельского края/Сост. Т.В.Краснопольская. Петрозаводск: Карелия, 1977. - 263с.

161. Песни Кольских поморов/Сост. И.В.Дубовская. Мурманск, 1996. -119с.

162. Петрушин В.И. Музыкально-эстетическое воспитание старших школьников в условиях свободного времени: Дисс. .д-ра пед.наук. 1991. -382с.

163. Печко Л.П. Эстетическая культура личности и ее развитие//Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе. М.: АПН СССР, 1991. - С.6-19.

164. Попов Е.Б. Социально-педагогические аспекты гуманизации школьного образования: Дисс. .канд.пед.наук. СПб, 1995. - 201с.

165. Порфирьева Г.А. Гуманизация образования как фактор преобразования общества: Дисс. .канд.философ.наук. М., 1992. - 119с.

166. Пропп В.Я. Фольклор и действительность: избранные статьи. М.: Наука, 1976. - 325с.

167. Радюхина Е.И. Формирование эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации: Дисс. .канд.пед.наук. -М., 1997. 105с.

168. Разумова А.П. Из истории русской фольклористики. М.: АН СССР, 1954. - 143с.

169. Рождественский Б.П. и др. Эстетика в школе. Казань: КГУ, 1969. -242с.

170. Рудь Ю.А. Методологические и теоретические проблемы изучения народной педагогики (логико-исторический аспект): Дисс. .канд-пед.наук. -М., 1979. 159с.

171. Русские народные песни Карельского Поморья/Сост. А.П.Разумова и др. -Л.: Наука, 1971.-452с.

172. Русский народный свадебный обряд/Ред. К.В.Чистов и Т.А.Бернштам. -Л.: Наука, 1978. 280с.

173. Самусенко А.И. Формирование эстетических потребностей учителя музыки как условие становления его педагогического мастерства: Дисс. .канд.пед.наук. Минск, 1992. - 180с.

174. Север, север. Песни и хоры из репертуара государственного Северного русского народного хора. М.: Советский композитор, 1977. - 60с.

175. Серов С. ПоморыШаука и жизнь. 1990. - № 10. - С.54-55.

176. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. - 221с.

177. Сохор А.Н. Вопросы социологии и эстетики музыки. JL: Советский композитор, 1981. - 295с.

178. Спиркин А.Г. Человек, культура, традиция//Традиция в истории культуры. М.: Наука, 1978. - С.5-15.185! Стасов В.В. Избранные сочинения в 2-х т. М,- JL: Искусство, 1931. -Т.2. - 860с.

179. Столович JI.H. Природа эстетической ценности. М.: Политиздат, 1972. -271с.

180. Столович JI.H. Эстетическая и художественная ценность: сущность, специфика, соотношение. М.: Знание, 1983. - 64с.

181. Столович JI.H. Жизнь. Творчество. Человек. М.: Политиздат, 1985. -414с.

182. Столович JI.H. Красота. Добро. Истина. М.: Республика, 1994. - 463с.

183. Суна У. Уровень эстетической культуры студентов и некоторые вопросы ее повышения//Эстетическое воспитание студентов. М.: Высшая школа, 1980.-С.167-179.

184. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. М.: Политиздат, 1976. - 216с.

185. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1971. - 344с.193/Сысоева Л.И., Приходько Д.Н. Эстетическая потребность и эстетическая деятельность. Томск; ТГУ, 1~980. - 160с.

186. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М.: АПН РСФСР, 1947. - 335с.

187. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. -М.-Л.: АПН РСФСР, 1947. С.10.

188. Теплов Б.М. Избранные труды. М.: Педагогика, 1985. - Т.1. - 329с. -Т.2. - 359с.

189. Терентьева Н.А. Музыкальная педагогика и образование. СПб, 1997. -167с.

190. Толстых А.В. Гуманитаризация образования и актуальные проблемы эстетического воспитания/ЛТедагогика. 1996. - № 4. - С.9-13.

191. Трапезников П.А. Игра как метод нравственного и эстетического воспитания учащихся в теории и практике советской педагогики (историко-педагогический аспект и развитие проблемы на современном этапе): Дисс. . кандпед.наук. М, 1991. - 214с.

192. У Белого моря. Народные песни и сказы/Сост. Н.И.Рождественская. -Архангельск, 1958. 171с.

193. Угринович Д:М. Искусство и религия: Теоретический очерк. М.: Политиздат, 1982. - 228с.

194. Ушаков И.Ф. Кольская земля. Очерки истории Мурманской области в дооктябрьский период. Мурманск, 1972. - 672с.

195. УшинскийК.Д. Сочинения. -М.: АПНРСФСР, 1950. Т.10. - 668с.

196. Философский словарь/Ред. И.Т.Фролов. М.: Политиздат, 1991. - 560с.

197. Фоменко Н.Н. Формирование идейно-эстетических ориентации студентов педагогического института средствами музыкального искусства: Дисс. . канд.пед.наук. Киев, 1990. - 232с.

198. Фохт-Бабушкин Ю.У. Художественная культура: проблемы изучения и управления. М.: Наука, 1986. - 235с.

199. Фрадкин Ф., Плохова М. История расправы с педологаей//Воспитание школьников. -1991. № 6. - С.21-24.

200. Халитова Н.Х. Использование народного опыта музыкально-эстетического воспитания в подготовке учителей начальных классов: Дисс. канд.пед.наук. Казань, 1995. - 191с.

201. Хрестоматия. Русская народная песня/Сост. С.Браз. М.: Музыка, 1975. - 120с.

202. Царлино Дж. Установление гармонии//Музыкальная эстетика Западноевропейского средневековья и Возрождения. М.: Музыка, 1966. - С.424-510.

203. Чекановска А. Музыкальная этнография. Методология и методика. М.: Советский композитор, 1983. 190с.

204. Чистов К.В. Актуальные проблемы изучения традиционных обрядов русского Севера//Фольклор и этнография: Обряды и обрядовый фольклор. -Л.: Наука, 1974. С.9-18.

205. Чистов К.В. Причитания у славянских и финно-угорских народов //Обряды и обрядовый фольклор. М.: Наука, 1982. - С.101-114.

206. Чистов К.В. Народные традиции и фольклор: очерки теории. Л.: Наука, 1986. - 304с.

207. Чистяков В.А. Представления о дороге в загробный мир в русских похоронных причитаниях ХЕХ-ХХв.в.//Обряды и обрядовый фольклор. М.: Наука, 1982,-С.114-127с.

208. Шамина Л.В. Об организации обучения музыкальному фольклору в современной системе народного образования//Сохранение и возрождение фольклорных традиций. -М.: НИИ культуры, 1990. С.135-154.

209. Шаров КХВ-, Шуман В.Л. О разностороннем развитии духовных потребностей подрастающего поколения//Советская педагогика. 1962. - № 6. - С.25-32.

210. Шацкий С.Т. Бодрая жизнь. М.: Просвещение, 1962. - 328с.219 "Шевченко Г.П. Эстетическое воспитание в школе. Киев: Радянська школа, 1985. - 144с.220.^Шикунов Э.В. Эстетические потребности и художественная культура. -М.: Высшая школа, 1986. 135с.

211. Шиллер Ф. Собрание сочинений в 8 томах. Т.6. - М.-Л.: Гослитиздат, 1950. -763с.

212. Шиянов Е.Н. теоретические основы гуманизации педагогического образования: Дисс. .д-ра пед.наук. М., 1991. - 400с.

213. Шмелева Т. Свадебный обряд и поэзия/Юбрядовая поэзия Пинежья. -М.: МГУ, 1980. С.29-90.

214. Щекина С.С. Воспитание в поморской семье ХУШ-ХГХ веков: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. --Петрозаводск, 1995. -22с.

215. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. - 351с.

216. Щуров В.М. О региональных традициях в русском народном музыкальном творчестве//Музыкальная фольклористика. М.: Советский композитор, 1986. -Вып.З. - С.11-36.227 .^Эстетика. Словарь /Под общ.ред. А.А.Беляева и др. М.: Политиздат, 1989. - 447с.

217. Эстетическое воспитание в школе: Вопросы системного подхода/Под ред. Б.Т.Лихачева. М.: Педагогика, 1980. - 136с.

218. Эстетическое воспитание школьной молодежи/Под ред. Б.Т.Лихачева, Г.Зальмана. М.: Педагогика, 1981. - 272с.

219. Юсов Б.П. Когда все искусства вместе. М., 1996. - 107с.

220. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1971. -48с.

221. Яковенко Н.Г. Терский берег. Мурманск, 1985. - 120с.

222. Ярулина Л.Я. Проблема активизации в педагогическом процессе эстетической воспитанности подростков//Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе. М.: АПН СССР, 1991. -С. 51-57.