Двигательное и психическое развитие детей ясельного возраста средствами физического воспитания на основе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Меняйлова, Ирина Николаевна

• Меняйлова, Ирина Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Меняйлова, Ирина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОНТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Программно-нормативные основы обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

1.2. Особенности формирования основных двигательных навыков у детей 2-3 лет.

1.2.1. Формирование основных двигательных навыков у детей 2-3 лет в игровой деятельности.

1.3. Закономерности психического развития человека.

1.3.1. Формирование психологических новообразований ребенка раннего детства.

1.4. Основы взаимодействия родителей, детей и педагогов ДОУ.

Резюме.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования и контингент обследуемых.

ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ЯСЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА В

УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРАДИЦИОННЫХ ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ.

3.1. Компетентность родителей в области физического воспитания и психического развития своих детей.

3.2. Факторы, обусловливающие двигательную активность детей ясельного возраста.

3.3. Динамика физического развития детей 2-3 лет.

3.4. Динамика уровня сформированности основных двигательных навыков детей 2-3 лет.

3.5. Динамика уровня сформированности психических новообразований детей ясельного возраста.

Резюме.

ГЛАВА 4. МЕТОДИКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ЯСЕЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

4.1. Структура и содержание экспериментальной методики.

4.2. Характеристика целевых установок содержания и методических особенностей реализации блоков экспериментальной методики.

4.3. Эффективность методики взаимодействия педагогов дошкольных образовательных учреждений и родителей в процессе физического воспитания детей ясельного возраста.

4.3.1. Условия проведения педагогического эксперимента.

4.3.2. Педагогическая компетентность родителей детей ясельного возраста

4.3.3. Сформированность основных двигательных навыков.

4.3.4. Сформированность психических новообразований.

Резюме.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Двигательное и психическое развитие детей ясельного возраста средствами физического воспитания на основе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения»

Актуальность. Прогрессивные изменения, происходящие в общественно-экономическом развитии Российской Федерации достигли новой ступени, характеризующейся усилением внимания государства к проблеме защиты социальных интересов населения. Об этом свидетельствуют принятые в 2005 году приоритетные национальные проекты «Образование» и «Здоровье», которые продолжают интенсивно реализовываться и в настоящее время, несмотря на обрушившийся на мировую, в том числе и на отечественную, экономику кризис. В них актуализируется задача улучшения состояния здоровья подрастающего поколения российских граждан, в том числе выявление наследственных болезней, снижение материнской и детской смертности, государственная поддержка талантливых педагогов, материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях России (Постановление президиума Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов, протокол № 2 от 21 декабря 2005 г.).

Вместе с тем, в этих документах (в первую очередь это относится к национальному проекту «Образование»), по мнению ученых и практических работников, недостаточное внимание уделено системе дошкольного физического воспитания и особенно детей ясельного возраста (Р. Калинина, 2002; О.Л. Зверева, Т.В. Короткова, 2005).

Эту точку зрения подтверждают результаты проведенного анализа научно-методической литературы и нормативных документов, регламентирующих организационно-содержательные аспекты профессиональной деятельности педагогов дошкольных образовательных учреждений (ДОУ), свидетельствующие о недостаточной разработанности проблемы использования средств физического воспитания для физического и психического развития детей с учетом половозрастных особенностей дошкольного периода онтогенеза человека (Т.И. Бабаева с соавт., 2005; A.B.

Бултукова, 2005; A.C. Галанов, 2007; H.B. Финогенова, Д.В. Решетов, 2008).

В контексте вышеизложенного большое развивающее для детей значение также имеет координация педагогических воздействий специалистов ДОУ и родителей, методическое обеспечение которой, по мнению педагогов, требует серьезного улучшения (Т.Н. Доронова с соавт., 2001; Н.П. Митрошина, 2001; Т.А. Данилина с соавт., 2002; O.JI. Зверева, 2003; Т.Н. Бабаева, 2005).

Таким образом, в педагогических науках, исследовательское поле которых включает вопросы организации и содержания процесса физического воспитания детей дошкольного возраста, сформировалась проблемная ситуация. Суть ее заключается в назревшей и понятной специалистам необходимости дальнейшего совершенствования физического воспитания детей 2-3 лет в ДОУ на основе системного взаимодействия с их родителями и учета половозрастных особенностей физического развития, формирования двигательных навыков и психических процессов дошкольников и отсутствии научно обоснованных путей ее решения в учебно-воспитательном процессе, что предопределяет актуальность исследования.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - Методика взаимодействия специалистов ДОУ и родителей детей ясельного возраста в процессе двигательного и психического развития дошкольников средствами физического воспитания.

Цель исследования — обосновать дидактически аргументированные методические подходы к организации и содержанию совместной работы педагогов ДОУ и родителей как фактора совершенствования физического и психического развития детей ясельного возраста в процессе общественного и семейного физического воспитания.

Рабочая гипотеза. Доказано, что двигательная активность оказывает благотворное развивающее влияние на физическое и психическое развитие детей дошкольного возраста (Г.В. Хухлаева, 1992; Н. Ильина, 2003; В.Н.

Белкина, 2005; Ю.К. Чернышенко, 2005, 2006, 2008).

Также известно, что психическое развитие ребенка является результатом его активной деятельности, опосредованной отношением к людям под руководством взрослых в специально организованной среде (А.Н. Леонтьев, 1994; Б.Д. Эльконин, 1994).

Предполагалось, что процесс физического воспитания детей ясельного возраста, организованный на основе дидактически обоснованного взаимодействия специалистов ДОУ и родителей, базирующегося на учете половозрастных особенностей физического развития, формирования двигательных навыков и психических процессов, позволит позитивно и более эффективно по сравнению с традиционными подходами воздействовать на уровень физического и психического развития дошкольников.

Задачи исследования:

1. Выявить половозрастные особенности динамики показателей физического развития, сформированности основных двигательных навыков и психических процессов детей ясельного возраста в условиях реализации традиционных программ обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.

2. Определить уровень компетентности родителей по проблеме использования средств физического воспитания в процессе физического и психического развития детей ясельного возраста.

3. Разработать и экспериментально обосновать эффективность методики взаимодействия специалистов ДОУ и родителей в процессе физического и психического развития детей средствами физического воспитания.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о человеке, как о природном и социальном существе (А.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн); развитии личности в онтогенезе (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев); а также научные положения теории культуры (Н.С.Злобин); теории физической культуры (Л.П. Матвеев, В.К. Бальсевич,

Г.Г. Наталов); учения о физиологических механизмах и закономерностях индивидуального развития (И.А. Аршавский, Е.К. Аганянц).

Научная новизна исследования:

1. Выявлены ранее не известные научные факты о количественных значениях возрастных изменений показателей физического и психического развития, сформированности основных двигательных навыков у детей ясельного возраста в условиях реализации традиционных программ обучения и воспитания в ДОУ, заключающиеся в: существенном повышении значений параметров изучаемых показателей по данным этапных и итоговых (годичных) обследований по мере взросления детей; отсутствии достоверных половых различий по абсолютному большинству параметров физического развития, сформированности основных двигательных навыков и психических новообразований.

2. Установлены новые данные о специфических особенностях изменения параметров темпов прироста (Тпр.) изучаемых показателей, заключающиеся в: значительном превышении Тпр. показателей массы тела по сравнению с длиной тела и ОГК, как у мальчиков, так и у девочек при общей тенденции снижения абсолютных их значений по мере взросления детей; существенном преимуществе детей 2-летнего возраста обоего пола по средним суммарным значениям Тпр. показателей сформированности основных движений по сравнению с данными 3-летних дошкольников.

3. Разработана программа повышения уровня педагогической компетентности специалистов ДОУ и родителей детей ясельного возраста в контексте использования средств физического воспитания с целью физического и психического развития дошкольников, базирующаяся, в том числе и на полученных данных об особенностях половозрастной динамики показателей сформированности основных движений и психических процессов.

4. Разработана методика взаимодействия специалистов ДОУ и родителей в процессе физического и психического развития детей ясельного возраста средствами физического воспитания, позволяющая достичь существенно более высоких результатов по сравнению с традиционными программами.

Положения, выносимые на защиту:

1. Одним из рисков, обусловливающих возможность недостаточного физического и психического развития ребенка в условиях домашнего воспитания и реализации традиционных программ в ДОУ является низкий уровень компетентности родителей детей ясельного возраста по вопросам возрастных особенностей обучения и воспитания дошкольников, во многом затрудняющий их эффективное взаимодействие с педагогами.

2. Решение проектировочных задач совместной деятельности родителей и специалистов ДОУ по физическому и психическому развитию детей ясельного возраста должно базироваться на выявленных половозрастных особенностях динамических характеристик физического развития, сформированности основных движений и психических процессов дошкольников.

3. Уровень эффективности процесса физического и психического развития детей ясельного возраста во многом обусловлен реализацией разработанной методики, объединяющей проектировочные, организационно-содержательные, процессуальные и учетно-контрольные компоненты процесса взаимодействия родителей со специалистами ДОУ.

Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории физического воспитания новыми положениями, раскрывающими пути повышения эффективности процесса обучения и воспитания детей ясельного возраста на основе реализации методики взаимодействия специалистов ДОУ и родителей, базирующейся на установленных особенностях половозрастной динамики показателей физического развития, сформированности основных двигательных навыков и психических новообразований дошкольников 2-3 лет.

Практическая значимость:

1. Учет выявленных половозрастных особенностей динамики показателей физического развития, сформированности основных двигательных навыков и психических процессов детей ясельного возраста является объективной основой, для аргументированного и природосообразного осуществления планирования учебного процесса по физическому воспитанию в ДОУ.

2. Экспериментально обоснованная методика взаимодействия специалистов ДОУ и родителей детей ясельного возраста позволяет более эффективно, по сравнению с традиционными программами, осуществлять процесс физического и психического развития дошкольников.

3. Включение результатов исследования в содержание процесса подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта в средних и высших профессиональных учебных заведениях создает предпосылки для повышения уровня их профессиональной компетентности.

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждены на XXXVI научной конференции молодых ученых вузов Южного Федерального округа (2009 г.), заседаниях научно-методического центра дошкольного воспитания г. Краснодара (2006-2009 гг.). По теме диссертации опубликовано 7 работ, в том числе 2 в научно-теоретическом журнале «Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта», входящем в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации. Программа повышения педагогической компетентности родителей детей ясельного возраста и методика их взаимодействия со специалистами дошкольных образовательных учреждений внедрены в ДОУ № 115 и Городском научно-методическом центре дошкольного воспитания г. Краснодара. Основные положения диссертации внедрены в процесс подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта в

Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 13 приложений и 5 актов внедрения. Список литературы включает 189 наименований, из них 22 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Меняйлова, Ирина Николаевна

159 ВЫВОДЫ

1. Необходимость поиска новых форм и подходов к физическому воспитанию детей ясельного возраста в дошкольных образовательных учреждениях обусловлена утвердившимся у педагогической общественности мнением о недостаточной изученности вопросов половозрастной динамики параметров физического и психического развития дошкольников, и отсутствии в этой связи научно обоснованной методики, определяющей содержание, средства и методы взаимодействия педагогов и родителей с целью интенсификации процессов формирования основных двигательных навыков и психических новообразований ребенка средствами физического воспитания.

2. Основными факторами, обусловливающими недостаточное участие родителей в процессах физического и психического развития детей являются:

- недопонимание взрослыми роли физического воспитания в формировании гармоничной личности ребенка, что подтверждается его последним рейтинговым местом по результатам опроса родителей среди восьми предложенных в анкетировании видов воспитательной деятельности;

- значительный вклад доли, как правило, субъективных причин в общую выборку ответов на вопросы об основных причинах недостаточного участия родителей в процессе физического и психического развития ребенка в условиях семейного воспитания, в том числе и совместной с дошкольниками деятельности.

3. Динамика формирования основных двигательных навыков и психических новообразований у детей ясельного возраста характеризуется этапностью и гетерохронностью, что подтверждается различными сроками достижения дошкольниками нормативных значений изучаемых параметров:

Двигательная подготовленность - ходьба, бег, равновесие - 2 года; метания — 2,3 года; прыжки — 2,6 года (мальчики) и 2,9 года (девочки); ловля и лазание - 3 года.

Психическое развитие — понимание речевой инструкции — 1,6 года (девочки) и 1,9 года (мальчики); соотношение с изображением — 1,6 года (девочки) и 2 года (мальчики); целостное восприятие — 2 года (девочки) и 2,3 года (мальчики); установление контакта и сотрудничества с взрослыми - 1,9 года (девочки и мальчики); согласованность целесообразность действий — 2,3 года (девочки и мальчики); наглядно-действенное мышление - 2,6 года (девочки и мальчики).

Полученные научные данные являются фактологическим основанием для аргументированной проектировочной деятельности педагогов и теоретической базой процесса повышения компетентности родителей по проблеме физического воспитания детей ясельного возраста.

4. Архитектоника методики взаимодействия специалистов дошкольных образовательных учреждений с родителями детей ясельного возраста характеризуется взаимосвязанными компонентами и предполагает следующий алгоритм ее реализации: формулировка цели и основных задач взаимодействия педагогов ДОУ и родителей —» повышение уровня компетентности специалистов ДОУ и родителей —> определение методических основ организации взаимодействия специалистов ДОУ и родителей —> выбор форм физического воспитания детей ясельного возраста —> учет методических особенностей процесса физического воспитания детей ясельного возраста —> контроль и коррекция у детей уровня сформированности основных двигательных навыков и психических новообразований.

5. Уровень педагогической компетентности большинства родителей недостаточен и не обеспечивает как эффективного взаимодействия со специалистами ДОУ, так и необходимого качества индивидуальной работы с ребенком в ходе семейного воспитания. Рациональным путем изменения сложившейся ситуации является проведение курса специализированных занятий по проблемам теории и методики физического воспитания детей ясельного возраста, включающего тематику, отражающую половозрастные особенности развития ребенка, характеристику основных форм, средств, методов и методических приемов, обеспечивающих результативность обучения и воспитания дошкольников.

6. Экспериментальная методика, характеризующаяся целесообразной архитектоникой, современным содержанием, аргументированным методическим сопровождением, когерентно учитывающим установленные половозрастные особенности динамики физического и психического развития детей, а также совпадающие интересы и ответственность педагогов и родителей, существенно повышает эффективность учебно-воспитательного процесса по сравнению с традиционными, что подтверждается: достоверным преимуществом дошкольников обоего пола из экспериментальных групп над сверстниками из контрольных групп по абсолютным значениям и темпам прироста изучаемых характеристик.

7. Разработанная и экспериментально обоснованная методика взаимодействия родителей и специалистов ДОУ в ходе физического и психического развития детей ясельного возраста средствами физического воспитания является фактором, способствующим повышению уровня ответственности взрослых за результаты совместной педагогической деятельности и создает объективные предпосылки для интенсификации процесса социализации ребенка.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Алгоритм построения процесса взаимодействия специалистов ДОУ и родителей детей ясельного возраста предполагает реализацию следующих организационно-методических мероприятий:

1. Повышение уровня профессиональной компетенции специалистов ДОУ и педагогической подготовленности родителей дошкольников на основе тематики, отражающей следующие основные разделы: общие закономерности физического воспитания детей; особенности формирования основных двигательных навыков у детей ясельного возраста; закономерности и особенности психического развития младших дошкольников.

Тематика занятий повышения квалификации специалистов ДОУ и родителей представлены в приложении 5.

2. Создание условий для развивающей работы с детьми на основе формирования предметно-развивающей среды физического воспитания ребенка в ДОУ и в семье, обеспечивающей:

- менее болезненную адаптацию ребенка к условиям обучения и воспитания в ДОУ, преемственность режимов дня, форм, средств и методов развивающих действий педагогов и родителей, всестороннее и гармоничное развитие младших дошкольников;

- интенсификацию процессов познавательной и двигательной активности ребенка на основе разнообразия пособий, оборудования и инвентаря, обеспечивающих создание «зоны ближайшего развития» в ДОУ и в семье;

- обеспечение самостоятельной двигательной активности младших дошкольников как важнейшего онтогенетического фактора, во многом детерминирующем индивидуальное и природосообразное физическое и психическое развитие ребенка;

- планомерную социализацию детей ясельного возраста на основе их интеграции в новое детское сообщество, развивающееся по своим правилам, под дидактически обоснованным руководством педагогов ДОУ и родителей;

- интерес к различным видам учебно-воспитательной деятельности и на этой основе по мере взросления дошкольников мотивацию к собственному самосовершенствованию.

3. Формирование у родителей мотивов к интенсивному физическому и психическому развитию детей на основе:

- освоения ими минимального необходимого объема знаний, умений для организации развивающей работы с детьми в семье;

- совместной физкультурно-спортивной деятельности с ребенком;

- системного контроля достижений дошкольников с целью оценки позитивных изменений в их физическом и психическом состоянии;

- формирования у детей интереса к занятиям двигательной деятельностью на основе: а) организации внешне привлекательной для ребенка самостоятельной двигательной активности; б) насыщения ее играми и развлечениями; в) систематического поощрения ребенка за любые позитивные результаты, свидетельствующие о прогрессе в физическом и психическом развитии.

4. Разработка документов сопряженного планирования процесса физического и психического развития детей в ДОУ и семье. При этом, планы физического воспитания в ДОУ являются базовыми, как правило, общими для детей одного возраста, а семейные планы - вариативными, учитывающими индивидуальные задачи формирования основных движений и психических новообразований ребенка.

5. Обеспечение преемственности содержания физического воспитания дошкольников в ДОУ и в семье на основе координации педагогика и родителями состава подвижных игр и физических упражнений. При этом особое внимание должно быть уделено формированию «зоны ближайшего развития» как в физическом, так и в психическом аспектах.

6. В ходе контроля физического и психического развития в процессе физического воспитания детей ясельного возраста целесообразно использовать следующие подходы:

- сопоставление достижений ребенка с общегрупповыми результатами сверстников и примерными нормативными сроками достижений возрастных норм по следующим ориентирам:

1) основные движения: ходьба, бег, равновесие, метания, ловля, лазание, прыжки;

2) психические новообразования: понимание речевой инструкции, соотношение с изображением, целостное восприятие, установление контакта и сотрудничества с взрослым, согласованность и целесообразность действий, наглядно-действенное мышление;

- определение индивидуальных темпов прироста контролируемых параметров физического и психического развития ребенка.

7. Особое значение для повышения совместной развивающей работы с детьми имеют неформальные формы общения педагогов ДОУ и родителей дошкольников (). В ходе таких встреч целесообразно обсуждать стратегические, тактические и срочные проблемы воспитания и обучения детей ясельного возраста.

165

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Меняйлова, Ирина Николаевна, 2009 год

1. Алексанянц, Г. Д. Спортивная морфология / Г.Д. Алексанянц. М.: Советский спорт, 2005. — 92 с.

2. Алямовская, В. Г. Программа «Здоровье» / В.Г. Алямовская // Дошкольное воспитание. — 1993. № 11, 12. — С. 4-8.

3. Алямовская, В. Г. Ясли это серьезно / В.Г. Алямовская. - 2-е изд. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. - 144 с.

4. Ананьев, Б. Г. Генетические и структурные взаимосвязи развития личности / Б.Г. Ананьев // Хрестоматия по возрастной психологии / сост. Л.М.Семенюк; под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия. - 1994. - С. 77-84.

5. Андерсон, Д. Сделайте вашего ребенка лидером / Д. Андерсон // Семья и школа. 1994. - № 2. - С. 13-14.

6. Арнаутива, Е. П. Планируем работу с семьей / Е.П. Арнаутива // Управление ДОУ. 2002. - № 4. - С. 10-18.

7. Аршавский, И. А. Очерки по возрастной физиологии / И.А. Аршавский. М.: Медицина, 1967. - 476 с.

8. Аршавский, И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития / И.А. Аршавский. М.: Наука, 1982. - 270 с.

9. Бабаева, Т. И. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учеб.-метод. пособие / сост. и ред. Т.И. Бабаева; М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. - 288 с.

10. Бальсевич, В. К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.

11. Бальсевич, В. К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу / В.К. Бальсевич. М.: ГЦОЛИФК, 1992.-41 с.

12. Бальсевич, В. К. Преемственность. Программа всестороннего развития личности дошкольника / В.К. Бальсевич, В.Г. Большевиков. — М., 1994. -96 с.

13. Баркан, А. Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка / А. Баркан. — М., 2001. — 94 с.

14. Басов, М. Я. Проблема развития человека / М.Я. Басов // Хрестоматия повозрастной психологии / сост. JI.M. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 8-17.

15. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие для высшей школы / В.Н. Балкина. — М.: Академический проспект; Гаудеамус, 2005. — 256 с.

16. Белова, Е. Одаренность и дошкольное детство в ракурсе психологических исследований / Е. Белова, И. Ищенко // Дошкольное воспитание. 1994. - № 9. - С 54-58.

17. Программы педагогического образования родителей в системе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи: Методические рекомендации составлены по результатам экспериментальной работы ДОУ № 42 г. Кольпино / Т.А. Березина и др.. СПб., 1997. - 46 с.

18. Березина, В. А. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча / В.А. Березина, Л.И. Виноградова, О.И. Волжина. СПб.: КАРО, 2005. - 124 с.

19. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. М., 1989.- 191 с.

20. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Книга для воспитателей детского сада / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

21. Божович, JI. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Хрестоматия по возрастной психологии / сост. Л.М.Семенюк; под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 87-98.

22. Бондаренко, Т. М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / T.M. Бондаренко. Воронеж: Учитель, 2003. — 270 с.

23. Бултукова, А. В. Организация и содержание физического воспитания детей 4-6 лет в разновозрастных группах: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / A.B. Бултукова; КГУФКСТ. Краснодар, 2006. - 24 с.

24. Буре, Р. С. Воспитатель и дети: Учебное пособие для воспитателей дошкольных учреждений, студентов педагогических колледжей и вузов, родителей дошкольников /P.C. Буре, Л.Ф. Островская 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Ювента, 2001. — 176 с.

25. Ватутина, Н. Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада / Н.Д. Ватутина; под ред. Л.И. Каплан. М.: Просвещение, 1983. — 80 с.

26. Венгер, Л. А. Психология / Л.А. Венгер, B.C. Мухина. М.: Просвещение, 1988. - 336 с.

27. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателей детского сада / под ред. Л.А. Венгера; Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. М.: Просвещение, 1988. — 144 с.

28. Венгер, Л. А. Программа «Развитие» для подготовительной группы детского сада (седьмой год жизни) / Л.А. Венгер. — М., 1992. 183 с.

29. Венгер, Л. А. Готов ли ваш ребенок к школе? / Л.А. Венгер и др.. М.: Знание, 1994. - 192 с.

30. Восприятие и действие / под ред. Л.Н. Павловой. М.: Просвещение,1986.- 176 с.

31. Выготский, JL С. Вопросы теории и истории психологии: Собрание сочинений / JI.C. Выготский; под ред. A.M. Матюшкина. Т. 1. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.

32. Выготский, JI. С. Собрание сочинений / Л.С. Выготский; гл. ред. A.B. Запорожец. Т.1. - М.: Педагогика, 1990. - С. 224-247.

33. Галанов, А. С. Психическое и физическое развитие от одного года до трех лет: Пособие для работников ДОУ и родителей / A.C. Галанов. — М., 2000. 124 с.

34. Галанов, А. С. Игры, которые лечат (для детей от 1 года до 3 лет) / A.C. Галанов. М.: ТЦ Сфера, 2007. - 96 с.

35. Гербова, В. В. Воспитание и развитие детей раннего возраста: пособие для воспитателей детского сада / В.В. Гербова и др.; под ред. Г.М. Ляминой. -М.: Просвещение, 1981. — 224 с.

36. Гмурман, Н. Е. Теория вероятностей и математическая статистика: учебное пособие / Н.Е. Гмурман. 12-е изд. переработ. - М.: Высшее образование, 2007. - 478 с.

37. Гробарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы / М.И. Гробарь, Г.А. Краснянская. — М.: Педагогика, 1997. 134 с.

38. Гудселл, Э. Фитнес: Шаг за шагом к хорошему самочувствию и отличной физической форме / Э. Гудселл. М.: Мир книги, 2001. - 157с.

39. Дайлидене, И. П. Поиграем, малыш!: Книга для работников дошкольных учреждений и родителей / И.П. Дайлидене. — М.: Просвещение, 1992. — 112 с.

40. Данилина, Т. А. Интеграция работы ДОУ с семьей / Т.А. Данилина и др. // Управление ДОУ. 2002. - № 4. - С. 18-28.

41. Демидова, Е. В. Педагогическая система направленного становления личности детей 3-10 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Е.В. Демидова; КГУФКСТ. Краснодар, 2004. - 48 с.

42. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / под ред. Е.А. Стребелевой. М.: Полиграф сервис, 1998. — 98 с.

43. Детская психология / под ред. Я. Л. Коломинского, Е.А. Панько. — Минск: Университетское, 1988. 399 с.

44. Диагностические методики выявления уровня развития детей дошкольного возраста. Таганрог: Антон, 1995. — 174 с.

45. Доман, Г. Как сделать ребенка физически совершенным / Г. Доман, Д. Доман, Б. Хагу. М.: Аквариум, 2000. - 336 с.

46. Доронова, Т. Н. Дошкольное учреждение и семья — единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников ДОУ / Т.Н. Доронова и др.. М., 2001.- 108 с.

47. Дубровинская, Н. В. Психофизиология ребенка / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. -М.: Владос, 2000. 143 с.

48. Елецкая, О. В. День за днем говорим и растем: пособие по развитию детей раннего возраста / О.В. Елецкая, Е.Ю. Вареница. М.: ТЦ Сфера,2005.-224 с.

49. Елисеева, И. И. Общая теория статистики: учебник / И.И. Елисеева, М.М. Юзбашев. 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Финансы и статистика,2006. 656 с.

50. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов / О.Ю. Ермолаев. -М.: Флинта, 2003. -182 с.

51. Ефименко, Н. Н. Театр физического воспитания дошкольников / H.H. Ефименко. Киев, 2000. - 198 с.

52. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении: Руководство для практического психолога / под ред. JI.A. Венгер. — М.: Новая школа, 1993.-32 с.

53. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды. в 2-х т. / A.B. Запорожец; под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко. - М.: Педагогика, 1986. - 312 с.

54. Запорожец, А. В. Развитие произвольных движений / A.B. Запорожец // Избранные психологические труды. Т. 2. - М.: Педагогика, 1986. - 296 с.

55. Зверева, О. JI. Детский сад и семья: первый год революции и современность / O.JI. Зверева // Управление ДОУ. 2002. - № 4. - С. 110114.

56. Зверева, О. Л. Методическая помощь воспитателям в подготовке к общению с родителями / О.Л. Зверева // Управление ДОУ. — 2002. № 4. -С. 100-110.

57. Зверева, О. Л. Сотрудничество с родителями детей раннего возраста / О.Л. Зверева // Управление ДОУ. 2003. - № 6. - С. 94-98.

58. Зверева, О. Л. Вместе с семьей: Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений по программе «Дружные ребята» / О.Л. Зверева; науч. ред. P.C. Буре. -М., 2004. С. 116-130.

59. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. — М.: Творческий центр «Сфера», 2005. 80 с.

60. Зверева, О. Л. Родительское собрание в ДОУ: методическое пособие / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. СПб: Айрис-Пресс, 2007. - 102 с.

61. Здоровый дошкольник. Социальная технология научно-практической школы им. Ю.Ф. Змановского, М.: Аркти, 2001. - С. 5, 27, 31.

62. Зенина, Т. Н. Родительское собрание в детском саду / Т.Н. Зенина. М.: Педагогическое общество России, 2007. — 87 с.

63. Злобин, М. С. Культура и общественный прогресс / М.С. Злобин. М.: Наука, 1980.-303 с.

64. Змановский, Ю. Ф. Программа «Здоровый дошкольник» / Ю.Ф. Змановский // Дошкольное воспитание. 1994. - № 6. — С. 11-18.

65. Ивасева, О. В. Дифференцированная физическая подготовка детей 4-6 лет: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Ивасева; КГУФКСТ. — Краснодар, 2006. 24 с.

66. Ильина, Н. Играем в памперсах: 2-е изд. / Н. Ильина — М.: Айрис-Пресс, 2003.- 160 с.

67. Казаковцева, А. В. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных образовательных учреждений «Здоровье с детства» / A.B. Казаковцева. Киров, 1997. — 73 с.

68. Как провести социологическое исследование: В помощь идеологическому активу / под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шеречи. М.: Политиздат, 1985. - 223 с.

69. Калинина, Р. Адаптация дошкольников к условиям детского сада / Р. Калинина. СПб, 2002. - 120 с.

70. Кантан, В. В. Раннее физическое развитие ребенка от 0 и старше / В.В. Кантан. СПб, 2001.- 148 с.

71. Комлев, И. О. Организация физического воспитания учащихся младших классов образовательных школ с учетом климатических сезонов календарного года: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / И.О. Комлев; КГУФКСТ. Краснодар, 2008. - 24 с.

72. Костюк, Г. С. Принципы развития в психологии / Г.С. Костюк // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М.Семенюк; под ред. Д.И.Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 19- 22.

73. Кравцов, Г. Г. Программа «Золотой ключик» / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. М., 1992. - 186 с.

74. Кудрявцев, В. Т. Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет / В.Т. Кудрявцев. — М., 1996. — 148 с.

75. Лазарев, М. Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста: Руководство для воспитателей дошкольных образовательных учреждений: в 3-х ч / М.Л. Лазарев. — М.: АКАДЕМИЯ ЗДОРОВЬЯ, 1997. 376 с.

76. Латохина, Л. И. Творим здоровье души и тела. Оздоровительная программа для дошкольников / Л.И. Латохина. — СПб., 1997. - 246 с.

77. Левченко, Т. В. Малыши на мячах: практическое руководство по использованию гимнастических мячей / Т.В. Левченко, О.Ю. Сверчкова. М.: Центр «Фитбол», 2005. - 130 с.

78. Леонтьев, А. Н. Индивид и личность / А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учебн. пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. С. 71-77.

79. Леонтьев, А. Н. К теории развития психологии ребенка / А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - С. 5-8.

80. Лиджиева, Г. Н. Содержание и организация процесса освоения детьми 36 лет интеллектуальных ценностей физической культуры: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.Н. Лиджиева; КГУФКСТ. Краснодар, 2005. - 24 с.

81. Лисицкая, Т. С. Аэробика: учебное пособие / Т.С. Лисицкая, Л.М. Беляева. М., 2005. - 32 с.

82. Лисицкая, Т. С. Влияние занятий по системе Пилатес на физическое развитие и психоэмоциональное состояние женщин среднего возраста /

83. Т.С. Лисицкая, О.В. Буркова // Теория и практика физической культуры. М., 2008. - № 9. - С. 71-77.

84. Логинова, В. И. «Детство»: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова; под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. — Изд. 2-е, перераб. СПб.: Акцидент, 1996. - 224 с.

85. Ломов, Б. Ф. Проблемы социального и биологического в психологии / Б.Ф. Ломов // Биологическое и социальное развитие человека. — М., 1977.-С. 48.

86. Лупан, С. Поверь в свое дитя / С. Лупан. М.: Эллис Лак, 1993. - 255 с.

87. Лысенко, В. В. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: Учебное пособие для студентов физической культуры / В.В. Лысенко, В.А. Долгов. — Краснодар, 1995. — 126 с.

88. Матвеев, Л. П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов / Л.П. Матвеев. — Киев: Олимпийская литература, 1999. -317 с.

89. Микляева, Н. В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей / Н.В. Микляева. СПб.: Айрис-Пресс, 2006. - 144 с.

90. Мирзоева, Е. В. Математические основы психологии: учебное пособие / Е.В. Мирзоева, В.В. Лысенко. Краснодар, 2003. — 123 с.

91. Михайлина, Т. М. Элементы теории вероятности и математической статистики: учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры / Т.М. Михайлина. — Краснодар, 2004. — 164 с.

92. Мухина, В. С. Детская психология: учеб. для студентов пед. ин-тов / B.C. Мухина; под ред. JI.A. Венгера. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1985. - 272 с.

93. Наталов, Г. Г. Примерная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): диссертация в виде научного доклада . д-ра пед. наук: 00.00.00 / Г.Г. Наталов. Краснодар, 1998.- 105 с.

94. Немов, Р. С. Общие основы психологии: уч. для ст-тов высших пед. учеб. заведений / P.C. Немов. М.: Просвещение, Владос, 1994. -576 с.

95. Нечаева, JI. К проблеме использования нетрадиционных методик при проведении комплексных занятий в детском саду / JI. Нечаева и др. // Дошкольное воспитание. -М., 1995. - № 1. - С. 10-15.

96. Новохатько, В. Н. Программа организации массовой физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста / В.Н. Новохатько. — Днепропетровск, 1990. — 44 с.

97. Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга / сост. Н.П. Митрошина и др.. — СПб., 2001.-С. 23-27.

98. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / под ред. М.Н. Лисиной. М.: Педагогика, 1985. - 208 с.

99. Осик, В. И. Валеология в школе: учебное пособие / В.И. Осик. -Краснодар, 1997. 128 с.

100. Осокина, Т. И. Физическая культура в детском саду / Т.И. Осокина. М.: Просвещение, 1990. — 324 с.

101. Павлова, JI. Н. Знакомим малыша с окружающим миром: Книга для работников дошкольных учреждений / Л.Н. Павлова. М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

102. Ш.Павлова, Л. Н. Раннее детство: познавательное развитие (1-3 года): Методическое пособие / Л.Н. Павлова, Э.Г. Пилюгина, Е.Б. Волосова. — М.: Мозаика-Синтез, 2000. 152 с.

103. Панкратьев, Е. И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста -новая учебная дисциплина факультета физической культуры / Е.И. Панкратьев // Теория и практика физической культуры. — М., 1993. № 5-6. - С. 29.

104. Парамонова, Л. А. Воспитание и обучение дошкольников / Л.А. Парамонова // Педагогический вестник. 1994. - № 8-9. - С. 1.

105. Парамонова, Л. А. Истоки. Комплексная программа развития дошкольников / Л.А. Парамонова. М., 2001. - 220 с.

106. Петровский, А. В. Популярные беседы о психологии. 2-е изд., доп. и перераб. / А.В. Петровский. - М.: Педагогика, 1983. - 224 с.

107. Печора, К. Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. — М.: Владос, 2002. — 176 с.

108. Пилюгина, Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: Пособия для воспитателя детского сада / Э.Г. Пилюгина. М.: Просвещение, 1983. — 93 с.

109. Пилюгина, Э. Г. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста: Книга для воспитателей детского сада и родителей / Э.Г. Пилюгина. — М.: Просвещение; АО «Учебная литература», 1996. — 112 с.

110. План-программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада / сост. Н.В.Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. 2-е изд. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. - 255 с.

111. Познавательные процессы: Ощущения, восприятие / под ред. A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова, В.П. Зинченко. — М.: Педагогика, 1982. — 336 с.

112. Постановление Президиума Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов (протокол № 2 от 21 декабря 2005 г.).

113. Программа «Одаренный ребенок» (Основные положения). — М.: Новая школа, 1995. 64 с.

114. Программа «Радуга» (Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду) / сост. Т.Н. Доронова. — М.: Просвещение, 1997. — 224 с.

115. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой. изд. 2-е, дораб. и дополн. — М.: Просвещение, 1987. - 192 с.

116. Пуртова, Т. В. Педагогические условия формирования произвольности в общении у детей дошкольного возраста: автореф. дис. . канд. пед. наук: 00.00.00 / Т.В. Пуртова. М., 1993. - 24 с.

117. Ругина, А. А. Методика развития физических качеств и формирования основных движений у детей 3-6 лет: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / A.A. Ругина. Майкоп, 1999. - 25 с.

118. КГУФКСТ (январь-март 2009 года) г. Краснодар. Краснодар, 2009. -4.1.-С. 106-107.

119. Савина, JI. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов / Л.П. Савина. — М.: ACT, 2001.-48 с.

120. Свирская, Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников ДОУ / Л. Свирская. М: Линка-Пресс, 2007. - 89 с.

121. Севостьянова, Е. О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ / Е.О. Севостьянова. М.: Творческий центр «Сфера», 2007. - 128 с.

122. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

123. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2000. - 350 с.

124. Симберг, Д. 125 развивающих игр для детей от 1 до 3 лет / Д. Симберг; пер. с англ. П.А.Самсонова. — Минск: Попурри, 2003. — 160 с.

125. Симкина, П. Л. Азбука здоровья: к проблеме безопасности жизнедеятельности человека: Физкультминутки здоровьезберегающей направленности / П.Л. Симкина, Л.В. Титаровский. — 2-е изд., доп. М.: Амрита. - Русь, 2006. - 240 с.

126. Синкевич, Е. А. Физкультура для малышей: Методическое пособие для воспитателей / Е.А. Синкевич, Т.В. Болыиева. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.-48 с.

127. Сирис, П. 3. Темпы прироста физических качеств фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена / П.З. Сирис // Теория и практика физической культуры. - 1973. - № 4. - С. 9-22.

128. Смирнов, Ю. И. Спортивная метрология: учебник для студентов пед. вузов / Ю.И. Смирнов, М.М. Полевщиков. М.: Академия, 2000. - 232 с.

129. Субботина, JI. Ю. Развитие воображения детей: Популярное пособие для родителей и педагогов / Л.Ю. Субботина. Ярославль: Академия развития, 1996. — 240 с.

130. Татаренко, Д. Д. Детско-родительские отношения в приемных семьях / Д.Д. Татаренко // Современная психология от теории к практике: Материалы XV международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2008». М., 2008. — С. 459-462.

131. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. Н.Н. Поддъякова. — М., 1984. 189 с.

132. Тихомирова, Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей: Популярное пособие для родителей и педагогов / Л.Ф. Тихомирова. -Ярославль: Академия развития, 1986. 192 с.

133. Учимся обращаться с ребенком: Руководство для воспитателя детского сада / В.А. Петровский, A.M. Виноградова, Л.М. Кларина. М.: Просвещение, 1993.- 191 с.

134. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. НИИ общей педагогической психологии Академии педагогических наук СССР / Д.И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

135. Филимонова, О. С. Физическое воспитание детей 5-6 лет на основе средств фитнеса / О.С. Филимонова, Ю.К. Чернышенко // Физическая культура, спорт — наука и практика: Научно-методический журнал. — М., -2007. -№ 1-4. -С. 74-76.

136. Финогенова, Н. В. Возможности использования подвижных игр с элементами спорта в работе с дошкольниками / Н.В. Финогенова, Д.В. Решетов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта: Научно-теоретический журнал. М., 2008. - 9 (43). - С. 103-105.

137. Фонарев, А. М. Воспитание и обучение детей раннего возраста: Книга для воспитателя детского сада / A.M. Фонарев, С.Л. Новоселова, Л.И. Каплан и др.; под ред. ЛН.Павловой. -М.: Просвещение, 1986. 176 с.

138. Фураева, Т. В. Теория и практика дошкольного воспитания в западноевропейских германоязычных странах: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 00.00,00 / Т.В. Фураева. Челябинск, 1995. - 44 с.

139. Хакунов, Н. X. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.0(H). Краснодар, 1995. - 33 с.

140. Хухлаева, Г. В. Занятия по физической культуре с детьми 2-4 лет в малокомплектном детском саду: Книга для воспитателя детского сада / Г.В. Хухлаева. М.: Просвещение, 1992. - 190 с.

141. Хямяляйнен, Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы. Книга для воспитателей детского сада и родителей / Ю. Хямяляйнен. М.: Просвещение, 1993. - 112 с.

142. Чепуркина, А. А. Использование элементов мини-гандбола в физическом воспитании старших дошкольников: автореф. дис. . канд. пед. наук: 00.00.00 / A.A. Чепуркина. Краснодар, 1997. - 21 с.

143. Чернышенко, Ю. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / Ю.К. Чернышенко, В.К. Бальсевич, Г.Г. Наталов // Теория и практика физической культуры. -М., 1997.-№6.-С. 15-26.

144. Чернышенко, Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: автореф. дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю.К. Чернышенко. -Краснодар, 1998. 50 с.

145. Шараева, О. В. Организационно-педагогические условия повышения уровня физической подготовленности младших школьников Республики Калмыкии: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Шараева. — Краснодар, 2004. — 25 с.

146. Шишкина, В. А. Движение + движение: Книга для воспитателя детского сада / В.А. Шишкина. М.: Просвещение, 1992. — 96 с.

147. Щербаков, В. П. Физкультура от 3 до 17 лет. Программа физического воспитания / В.П. Щербаков. — М., 1996. — 226 с.

148. Achenbach Т. М. Behavioral problems and competencies reported by parents of normal and disturbed children ages four throug sixteen. University of Chicago Press, 1981. 82p.

149. Bruhn J.G. The novety of stress // South Medicine J. 1987. - № 11. P. 13981406.

150. Butler L.T. Games and simulations: creative educational alternatives // Tech. Trends. 1988. - Vol.33.- №4. - P.20-23.

151. Campboll S.B. Benaviour problems in preschool children: clinical anddevelopmental issues. New York: Guilford Press, 1990. 284 p.

152. Cjlarusse C.A. Child and adult development: a psychoanalytic introduction for clinicians. New York: Plenum Press. - P. 57-98.

153. Clarke-Stewart A. Children at home and in day care. Hills-dale, N.Y., 1994.320 p.

154. Donaldson M. Childrens minds. New York: Norton, 1979. 140 p.

155. Embrey L., Garnaut J. Fit for life fitman life skills series 1983.- p.8.

156. Everly G.S., Posenfeld R. The nature and treatment of the stress response. -N4 1981.-p.215.

157. Garton A. Social interaction and the development of language and cognition. Lawrence Erlbaum, 1992.-155 p.

158. Goidman J. Psychological methods of child assessment. — New York, 1983. -164 p.

159. Graaf N.D. Postmaterialism and the stratification process: an international comparison.-Utrech.Univ. ofUtrech, 1988.- 190 p.

160. Guttman L.L. The problem of attitude and opinion measuremen. In S.A. Stouffer a.o. /Eds/ measurement and prediction. 2 ed. N-Y, Wiley, 1986.-102 P

161. Hamaon S. Childhood psychopathology.- New York,-1972. 367 p.

162. Holtzman W.H. /Ed/. Computer-assisted instruction, testing and guidance. NY: Harper and Row, 1970. 173 p.

163. Kathrin S.R. Are american children really.- 101.16 1988. N10. - Pp. 146148.

164. Kestenberg J. Children and parents: psychoanalitic studies in development.-N.Y.-1975. -164 p.

165. Led C.T. Work and stress //Taylor and Francic- 1987.- Quart terly 0269-8373: 145 per year.

166. Lord F.M., Kovic M. Statistical theories of mental test scores. Addison — Wesley Publ. Co. Reading, Mass. 1988. - 560 p.

167. Offenbach S. The concept of dimension in research on children's learning. — Chicago, University of Chicago Press, 1983. 71 p.

168. Ralley V.G. Mollie is three: growing up in school. Chicago, University of Chicago Press, 1986. - 243 p.

169. Rebelsky F. Child development and behaviour. New Yor, 1973, 470 p.