Динамика становления профессионально важных качеств практических психологов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.03, кандидат наук Плахута, Ольга Геньевна

• Плахута, Ольга Геньевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Плахута, Ольга Геньевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПРАКТИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ

1.1. Эволюция взглядов отечественных и зарубежных ученых на сущность и содержание профессионально важных качеств

1.2. Анализ современных научных исследований профессионально важных качеств практических психологов

1.3. Исследовательские подходы к процессу становления профессионально важных качеств

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ПРАКТИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ

2.1. Замысел и организация эмпирического исследования профессионально важных качеств практических психологов на различных этапах профессионального становления

2.2. Эмпирическое исследование становления профессионально важных качеств практических психологов

2.3. Изменение структуры ПВК практических психологов в процессе их профессионального становления

ГЛАВА 3. ОПТИМИЗАЦИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПВК ПРАКТИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ

3.1. Модель становления профессионально важных качеств практических психологов

3.2. Факторы профессиональной деятельности, негативно влияю-

щие на динамику становления ПВК практических психологов

3.3. Апробация программы реализации оптимальных условий становления профессионально важных качеств практических психологов

46

46 57 97 108

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БЖЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика становления профессионально важных качеств практических психологов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования динамики становления профессионально важных качеств (ПВК) практических психологов в настоящее время приобретает существенное значение и обусловлена рядом обстоятельств. Во-первых, большинство исследовательских и практических работ рассматривают развитие ПВК в ходе учебного процесса и не затрагивают становление ПВК в процессе профессиональной деятельности. Во-вторых, рост численности данной профессиональной группы в стране диктует необходимость подбора и распределения будущих специалистов с учетом благоприятных условий для развития ПВК. В-третьих, увеличение числа практических психологов, в сочетании с разнообразием их специализаций, далеко не всегда учитывается в ходе учебного процесса. В-четвертых, профессиональная деятельность практических психологов, которая реализуется на фоне взаимодействия с заказчиком и специалистом-смежником, зачастую сопровождается профессиональными и межличностными деструктивными конфликтами. Основаниями для таких противоречий являются, как правило, неблагоприятные условия профессиональной деятельности, препятствующие развитию ПВК практических психологов. В-пятых, разработка критериев и показателей оценки ПВК требует соблюдения правил их выполнения. Вместе тем значительная часть теоретических и практических разработок по ПВК касаются студентов психологических факультетов, которые недостаточно связаны с самой профессиональной деятельностью.

Состояние разработанности проблемы

Различные аспекты профессиональной деятельности практических психологов достаточно широко изучены в трудах Б.Г. Ананьева, Ю.Б. Гип-пенрейтер, Е.М. Ивановой, Е.А. Климова, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, Н.С. Пряжникова, К. Рудестама, Д.И. Фельдштейна. Однако область изучения ПВК практических психологов до настоящего времени является недостаточно изученной. Отмечая существующие проблемы изучения ПВК практи-

ческих психологов, следует отметить, что на сегодняшний день в психологии труда имеется лишь несколько диссертационных исследований (О.Г. Доро-шева, JI.E. Красавцева, A.A. Лебедева, Г.В. Малебашева, Л.К. Портнова, A.C. Сиротюк, И.В. Сыромятников) которые в определенной мере раскрывают ПВК таких специалистов. В этих работах лишь частично анализируется проблема становления ПВК психологов в деятельности. Большинство существующих работ посвящено изучению ПВК психологов в обучении или исследовательской деятельности. Настоящее исследование базируется на том, что ПВК практических психологов есть продукт не только и не столько обучения, сколько результат профессиональной деятельности. Этот результат выступает как устойчивая совокупность ПВК с конкретными характеристиками стиля познания психического и стиля деятельности по оказанию психологической помощи.

В ходе исследования решена научная задача, которая состоит в выявлении сущности и особенностей динамики становления ПВК практических психологов, с учетом которых разработана программа психологического обеспечения эффективной организации этого процесса.

Объект исследования - профессионализация практических психологов в процессе труда.

Предмет исследования - процесс становления профессионально важных качеств практических психологов.

Цель исследования - на основе уточнения сущности и психологических особенностей становления ПВК практических психологов обосновать и апробировать модель, программу и детерминанты оптимизации их динамики в процессе труда.

Гипотеза исследования:

В процессе профессиональной деятельности практических психологов происходит становление их ПВК. Динамика этого становления на различных этапах характеризуется усилением проявления одних ПВК и ослаблением

других. На данный процесс влияет ряд факторов положительной и отрицательной модальности, что может быть отражено в соответствующей модели.

Проецирование модели становления ПВК на реальную ситуацию организации процесса труда практических психологов позволяет выявить проблемные точки, разработать и реализовать программу развития их ПВК, обеспечивающую оптимальные условия их становления, которые соответствуют задачам профессиональной деятельности практических психологов.

Задачи исследования:

1. Обосновать теоретико-методологические предпосылки исследования профессионально важных качеств практических психологов.

2. Эмпирически исследовать динамику становления профессионально важных качеств практических психологов.

3. Выявить структуру профессионально важных качеств практических психологов и разработать модель их становления.

4. Исследовать влияние условий и факторов, детерминирующих динамику становления ПВК практических психологов в процессе труда.

5. Предложить и апробировать программу оптимизации динамики профессионального становления практических психологов.

Теоретико-методологическую основу исследования составили фундаментальные методологические положения отечественных и зарубежных ученых в области психологии труда (Б.Г. Ананьев, В.П. Зинченко,

A.B. Карпов, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, A.A. Пископпель, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Ю.К. Стрелков, Н.Ф. Талызина,

B.Д. Шадриков, А.Ф. Шикун); теоретические и эмпирические исследования оценки профессиональной деятельности психологов (В.А. Бодров, A.A. Дер-кач, М.И. Дьяченко, В.Г. Зазыкин, С.Л. Кандыбович, А.К. Маркова, Г.С. Су-ходольский, И.В. Сыромятников); концептуальные основы разработки модели профессиональной деятельности психологов (П.К. Анохин, Б.А. Архипов, М.Р. Битянова, С.К. Бондырева, В. Войт, Т.Г. Горячева, П. Деннисон,

C.А. Дружилов, Е.А. Климов, А.Р. Лурия, А.К. Маркова, В.И. Моросанова,

A.B. Семенович, Ю.К. Стрелков, Н.Ф. Талызина, О.Н. Усанова, Д.И. Фельдштейн, JI.C. Цветкова), общенаучные принципы познания, системный подход к изучению профессиональной деятельности, принципы и методы психологии труда, предполагающие опору на работы отечественных исследователей (Л.И. Анциферова, В.М. Бехтерев, М.Я. Басов, В.А. Бодров, А.К. Гастев, С.Г. Геллерштейн, K.M. Гуревич, М.А. Дмитриев, П.Ф. Капте-рев, Е.А. Климов, A.A. Крылов, Т.В. Кудрявцев, М.В. Клищевская, А.Ф. Ла-зурский, В.Н. Мясищев; В.Л. Марищук, В.И. Медведев, А.П. Нечаев, И.П. Павлов, К.К, Платонов, Ю.П. Поваренков, Г.И. Россолимо, Г.Н. Солнцева, И.В. Сыромятников, В.И. Секун, Е.Э. Смирнова, К.Д. Ушин-ский, И.Н. Шпильрейн, В.Ю. Шегуров, Ф.Ф. Эрисман), деятельностный подход к изучению психики (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская,

A.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.), системный подход к изучению профессиональной деятельности (П.К. Анохин, В.А. Бодров, Л.С. Выготский, А.Д. Глоточкин, Т.А. Жалагина, А.Л. Журавлев, Е.И. Иванова, A.B. Карпов, Б.Ф. Ломов, В.И. Медведев, О.Г. Носкова, Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, Г.В. Телятников).

Настоящая работа базируется на исследовании ПВК практических психологов в рамках профессиологического подхода с элементами изучения личностных свойств. По сути дела, таким образом строилась работа в исследованиях структуры ПВК В.А. Аверина, Л.А. Быковой, A.B. Бодрова,

B.Г. Зазыкина, Е.А. Климова, Н.В. Кузьминой, В.Л. Марищука, Б.В. Овчинникова, М.М. Решетникова, Т.Е. Тютюнник, А.П. Чернышева, В.Д. Шад-рикова, Л.Ф. Шеховцовой.

Методы исследования: теоретический — анализ литературы по теме исследования; эмпирический - анализ документов, экспертные оценки, опрос, анкетирование, тестирование; экспериментальный — формирующий эксперимент; статистический - количественный и качественный анализ данных, математическая обработка результатов эксперимента. В процессе исследования были использованы следующие методики: контент-анализ нормативно-

правовой базы практических психологов, экспертное исследование на основе методики Е.М. Ивановой, модифицированной для изучения ПВК практических психологов; «Диагностика социально-психологических установок в потребностно-мотивационной сфере» (О.Ф. Потемкина); «Диагностика уровня коммуникативных и организаторских способностей «КОС» (Б .А. Федори-щин); «Диагностика уровня эмпатии» (В.В. Бойко); оригинальная методика «Диагностика наблюдательности»; методика диагностики типа темперамента Д. Кейрси; метод семантического дифференциала Ч. Осгуда; методика диагностики стиля мышления (А. Алексеев, JI. Громова); методика «Опросник формально-динамических свойств индивидуальности» для взрослых В.М. Русалова (сокращенный вариант), анкета для выявления негативных факторов профессиональной деятельности (О.Г. Плахута).

Статистическая обработка данных исследования проводилась с помощью следующих методов: Н-критерий Крускала-Уоллиса; ф - критерий Фишера, t-критерий Стьюдента. Математические расчеты производились с использованием компьютерных программ SPSS 13, 0; Microsoft Excel.

Основные этапы исследования:

- первый этап (2009-2010 гг.) - поисковый. Осуществлялся теоретический анализ научной психологической литературы, определялись концептуальные подходы к разработке проблемы; сбор нормативно-правовой базы практических психологов; контент-анализ нормативно-правовой базы практических психологов; экспертное исследование. Разработана программа эмпирического исследования, подобран психодиагностический инструментарий, адекватный целям исследования;

- второй этап (2010-2012 гг.) - эмпирический. Проведено исследование ПВК на различных этапах профессионального становления;

- третий этап (2012-2013 гг.) - заключительный. На данном этапе были выявлены психологические условия трудовой деятельности, потенциально влияющие на динамику становления ПВК практических психологов, экспериментально проверено негативное влияние некоторых из них на динамику

становления ПВК практических психологов, проведен формирующий эксперимент, разработана и апробирована программа «Психологическое обеспечение эффективной профессионализации практических психологов», экспериментально проверена ее результативность. Проанализированы, интерпретированы и обобщены основные результаты исследования. На основании полученных данных систематизированы ПВК практических психологов на различных этапах профессионального становления.

Эмпирическая база исследования

В исследовании было задействовано 259 участников трудовых отношений. Из них 254 практических психолога из различных регионов РФ и различных специализаций (клинические психологи, педагоги-психологи, военные психологи и т.д.), а так же 5 заведующих лабораториями НИИ.

Надежность полученных результатов полученных результатов обеспечивалась логикой исследования, обоснованностью исходных теоретико-методологических данных, применением комплекса методов и методик, адекватных целям и задачам исследования, их надежностью и валидностью, репрезентативным объемом выборки, стандартизацией процедуры исследования, содержательным анализом и статистической обработкой данных, полученных при использовании диагностических процедур.

Личный вклад автора состоит в непосредственном участии получения всех данных, их апробации, обработке и интерпретации, а также подготовке публикаций по теме исследования.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем и их научная новизна

Впервые в отечественной психологической науке представлена развернутая картина динамики становления основных ПВК практических психологов в процессе их профессиональной деятельности:

- уточнено понятие ПВК практических психологов, как любых качеств субъекта, включенных в процесс деятельности и обеспечивающих эффектив-

ность её исполнения по параметрам производительности, качеству труда и надежности;

- выявлена динамика становления ПВК практических психологов на различных этапах профессионального становления;

- определена структура ПВК практических психологов;

- разработана модель становления ПВК практических психологов, в которой представлены факторы, детерминирующие динамику становления ПВК практических психологов в процессе профессионального становления;

- разработана и апробирована программа психологического сопровождения процесса профессионализации практических психологов;

- доказано, что реализация предложенной модели становления ПВК практических психологов позволяет создать оптимальные условия их профессиональной деятельности, экспериментально доказана ее эффективность;

- определены особенности и перспективы использования на практике результатов исследования в интересах всех участников трудовых отношений.

Теоретическая значимость работы

1. Уточнено определение ПВК практических психологов, доказана ввозможность выявления уровня развития ПВК практических психологов на различных этапах профессионального становления.

2. Обоснована и описана структура ПВК практических психологов.

3. Разработана модель становления ПВК практических психологов.

4. Определены и экспериментально обоснованы психологические условия оптимального становления ПВК практических психологов в их профессиональной деятельности.

5. Предложена программа обучения руководителей организаций, имеющих в своей структуре психологическую службу, по формированию у них навыков создания оптимальных условий профессиональной деятельности практических психологов.

Значение полученных результатов исследования для практики подтверждается тем, что:

- представлены результаты решения важной прикладной задачи по определению динамики становления ПВК практических психологов в процессе профессиональной деятельности;

- проведенное исследование в значительной степени устраняет пробелы, имеющиеся в исследованиях ПВК практических психологов;

- результаты исследования могут быть использованы в лекционных курсах, семинарских занятиях и тренинговых программах;

- разработанная и апробированная программа «Психологическое обеспечение эффективной профессионализации практических психологов» может быть использована руководителями различных организаций, имеющих в своей структуре психологическую службу;

- полученные данные о развитии ПВК практических психологов могут быть использованы в рамках профессионального отбора;

- результаты исследования дадут возможность использования полученных данных в профилактической и регулятивной деятельности ведомственных психологических служб и, в целом, могут способствовать совершенствованию системы работы психологических служб страны.

Теоретические и эмпирические данные могут быть использованы руководителями различных организаций, имеющих в своей структуре службу психологической помощи. Модель обучения руководителей навыкам организации оптимальных условий трудовой деятельности также может быть использована полностью или частично в различных организациях.

Апробация и внедрение результатов исследования

Материалы исследования были представлены на заседании кафедры «Социальная психология и психология труда» Современной гуманитарной академии (Москва, 2010, 2011), Института мировых цивилизаций (Москва, 2011).

Основные положения и результаты исследования были представлены на Всероссийской научно-практической заочной конференции: «Инновационное развитие студентов, аспирантов и профессорско-преподавательского

состава в высшей школе: миф или реальность?» (Москва, 2011), а также отражены в 5 публикациях, 3 из которых опубликованы в журналах, рекомендованные ВАК Минобрнауки РФ.

Теоретические и эмпирические данные могут быть использованы руководителями различных организаций, имеющих в своей структуре службу психологической помощи. Модель обучения руководителей навыкам организации оптимальных условий трудовой деятельности также может быть использована полностью или частично в различных организациях.

Положения, выносимые на защиту

1. Динамика становления ПВК практических психологов в процессе профессиональной деятельности представляет собой процесс накопления и укрепления функциональных качеств особого порядка и представляет собой поэтапный процесс: 1-й этап: определение цели посредством решения профессиональных задач в условиях организации и трудового поста; И-й этап: самооценка эффективности опыта практической деятельности и своих личностных качеств; Ш-й этап: совершенствование профессиональной компетентности и ПВК; 1У-й этап: развитие самостоятельного выбора способов и методов повышения профессиональной компетентности и ПВК. На 1-м этапе практические психологи осваивают деятельность под руководством наставника и осуществляют наработку первичных навыков и умений. ПВК находятся на низком уровне развития. На П-м этапе практические психологи самостоятельно оценивают и корректируют свои действия на основе индивидуального опыта. ПВК получают дальнейшее развитие и находятся на среднем уровне. На Ш-м этапе практические психологи свободно ориентируются в профессиональных способах и технологиях осуществления психологической помощи, формируя индивидуальный стиль деятельности. Структура ПВК изменяется, а их содержание обогащается. На 1У-м этапе практические психологи имеют высокую степень профессионального мастерства, могут выступать в различных ролях (заказчика, исполнителя, консультанта, эксперта и т.п.) в рамках своей специализации. Ведущие ПВК на данном этапе находят-

ся на высшем уровне развития. Практические психологи переходят к системе ПВК, основанной на личном опыте.

2. Структура ПВК практических психологов представляет собой своеобразную «пирамиду»:

- нижним «ярусом» которой являются свойства индивидуальности (темперамент): эргичность психомоторная (ЭРМ); пластичность психомоторная (ЭМ); эргичность коммуникативная (ЭРК); скорость психомоторная (СМ); скорость коммуникативная (СК); эргичность интеллектуальная (СИ);

- средним «ярусом» являются личностные характеристики: ответственность; обязательность; исполнительность; порядочность; честность; доброжелательность; бескорыстие;

- верхний «ярус» составляют профессиональные качества: коммуникативная компетентность; наблюдательность; эмпатия; интуиция; стиль мышления.

3. Модель становления ПВК практических психологов представляет собой системный и многогранный процесс, испытывающий на различных этапах влияние факторов положительной и отрицательной модальности.

На различных этапах профессионального становления прослеживаются процессы стагнации и регресса некоторых ПВК. Основными источниками (причинами) данных явлений является наличие факторов трудовой деятельности, негативно влияющих на динамику становления ПВК. Среди них: организационно-экономические; социальные характеристики деятельности; рабочие характеристики деятельности.

4. Организация оптимальных условий профессиональной деятельности, а именно: запрет на привлечение практических психологов к выполнению должностных обязанностей специалистов других профессий; прикрепление молодого специалиста к наставнику; обязательный учет специализации психологов; организация процесса обучения и повышения квалификации специалистов; обеспечение специально организованным рабочим пространством в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оказанию психологической

помощи; соблюдение норм рабочей нагрузки способствующих нейтрализации негативных организационно-экономических и социальных факторов и обеспечивающих оптимальную динамику становления ПВК практических психологов.

5. Разработанная программа по формированию у руководителей навыков организации оптимальных условий трудовой деятельности путем опосредованного влияния на динамику становления ПВК практических психологов доказала свою эффективность и может быть использована в различных организациях, имеющих в своей структуре психологическую службу.

Структура диссертации. Работа состоит из Ведения, трех глав, Заключения, библиографического списка и 7 Приложений. Библиография включает 221 источник на русском и иностранном языках. В работе имеется 15 рисунков, 23 таблицы. Объем диссертации составляет 196 страниц.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ СПЕЦИАЛИСТОВ

1.1. Эволюция взглядов отечественных и зарубежных ученых на сущность и содержание профессионально важных качеств

Профессиональные качества как психологическое явление занимали отнюдь не последнее место в прикладных исследованиях западных и отечественных психологов. Уже к середине 20-х г.г. XX в. в индустриальной психотехнике был накоплен достаточный эмпирический материал проблематики изучения, становления и развития ПВК в рамках психологии и психофизиологии.

«В основе формирования отечественной психотехники лежал глубокий исторический анализ ее развития и учет лучших зарубежных традиций и тенденций. ... Высокая культура исторического подхода И.Н. Шпильрейна, Л.С. Выготского и С.Г. Геллерштейна к развитию психотехники обеспечили теоретико-методологические векторы целенаправленного и ускоренного становления отечественной научной школы. Этому в немалой степени способствовали глубокое знание учеными истории и современного состояния отечественной и зарубежной психологии, а также основательная ориентация в смежных научных дисциплинах» [127].

Значительный вклад в развитие отечественной психологии профессиональной деятельности внесли исследования И.М Сеченова, поставившие вопрос о формировании трудовых навыков человека [178].

Большую роль в развитии психологии ПВК сыграли работы В.М. Бехтерева, М.Я. Басова, И.П. А.Ф. Лазурского, Д.И. Менделеева, В.Н. Мясищева, А.П. Нечаева, Павлова, Г.И. Россолимо, К.Д. Ушинского, Ф.Ф. Эрисмана, [76].

В начале XX века в России оформились различные научно-

практические дисциплины, ориентированные на изучение и оптимизацию труда и производства. Изучению подвергались факторы среды, психологические и физиологические показатели труда различных профессий. Все это связывалось с решением задач рационализации рабочего места, реконструкции и проектирования профессий, профессионального отбора, профессиональной консультации. Активно проводились исследования профессиональных качеств и психологических характеристик человека труда. Развернулись работы методического и практического характера.

А.К. Гастев и С.Г. Геллерштейн в конце 20-х годов XX века на базе критики эмпиризма западных психотехников и данных своих исследований пытались строить концепцию психологии человека в деятельности. Например, С.Г. Геллерштейн указывал на то, что в западной психологии профессиональная деятельность человека разделялась «... на отдельные элементы...», которые рассматривались как реакции на определённый стимул. Каждый такой стимул относился к какому-нибудь навыку, требующему определённой способности [30].

Известный специалист в области психологии труда О.Г. Носкова еще в 1948 г. подчеркивала, что в разработках того времени наблюдалось «...отсутствие систематизации используемых понятий, терминов, особенно в характеристике профессионально важных признаков (ПВП)». К этим недостаткам добавлялись слабые разработки механизмов возникновения и развития отдельных признаков. В целом, к тому времени не определена сущность ПВП, их состав и структура. Констатировалась лишь связь ПВП с психическими функциями и личностными свойствами. Было известно то, что профессионально важные признаки чисто гипотетически связаны с внутренними функциональными возможностями психики человека, которые влияли на результат труда [76].

И.Н. Шпильрейн и С.Г. Геллерштейн выделили группы ПВП, с разных сторон характеризующие функциональные возможности человека:

а) ПВП, важные для профессионального успеха функции, но трудно

поддающиеся тренировке и развитию, выражающие стойкие индивидуальные особенности людей;

б) ПВП и важные для профессионального успеха функции, которые удается развить в обучении, и поэтому они должны быть включены в программы профподготовки;

в) ПВП и важные для профессионального успеха функции, которые являются наиболее колеблемыми, подверженными функциональному распаду под влиянием длительной и/или напряженной профессиональной работы. Такие ПВП должны составить предмет диагностики в исследовании динамики работоспособности, утомления, а концептуальное представление закономерной связи данных функций с объектными параметрами труда может служить основой рационализации труда, мероприятий по повышению работоспособности и продуктивности труда [212; 32].

В конце 40-х годов XX в. в ходе теоретических исследований в работах JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.П. Рубинштейна и их последователей определились три фундаментальных принципа, которые составили методологическую основу отечественной психологии и психофизиологии:

1) понимание психики как деятельности;

2) признание социальной природы психической деятельности человека;

3) признание единства психической деятельности и внешней практической деятельности [67].

В течение 50-60-х годов прошлого века были разработаны основные положения теории способностей (K.M. Гуревич, В.Д. Небылицин, Б.М. Теп-лов) и разрабатывались подходы к изучению структуры личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев) [66]. Также были получены фундаментальные данные по формированию, развитию основных психических функций, частично разработаны теоретические и экспериментальные аспекты рефлекторной деятельности мозга (Б.Г. Ананьев П.К. Анохин, H.A. Берн-штейн, П.Я. Гальперин, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Плахута, Ольга Геньевна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абдурасулов Т.Д. «Я» - концепция как фактор выбора предпочтительного вида деятельности в профессиональном самоопределении студентов-психологов: Автореф. дис.... канд. психол. наук. М., 2013.

2. Абрамова Т.В., Прошин A.A. Марьин М.И. Прикладные проблемы психологической диагностики, коррекции и профилактики негативных психических состояний сотрудников ОВД // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Сб. тезисов выступлений участников региональных семинаров практических психологов [Текст]. М.: ЦИиНМОКП МВД России, 2000.

3. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М.

1977.

4. Аверин В.А. Психология в структуре высшего медицинского образования: Дис.... д-ра психол. наук. СПб., 1997.

5. Аммон М. Этические аспекты психотерапии // Вестник психотерапии. Сб., 2003, №9.

6. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева H.A. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просвещение, 1968.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. T.l. М.: Педагогика, 1980.

8. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

10. Анастази А. Психологическое тестирование. Книга 2 / А. Анаста-зи, С. Урбина. СПб.: Питер, 2003.

11. Аникеева Ю.В. Психологические детерминанты развития коммуникативных способностей студентов-психологов: Дис. ... канд. психол. наук. Сочи, 2012.

12. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к динамическому изу-

чению личности // Психол. журнал. 1981. № 2.

13. Баранова Т.С. Психосемантические методы в социологии // Социология: М. 1994. № 3-4. С. 55-64.

14. Безносов С.П., Иваницкий А.Т., Кикоть В .Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность (проблемы профдеформации): Учебное пособие. СПб.: СПб ВВКУ ВВ МВД РФ, 1996.

15. Батаршев A.B. Диагностика профессионально важных качеств. Серия: Практ. Психология. СПб: Питер, 2007.

16. Белоусова А.К. Принципы изучения совмещенной психологической системы // Российский психологический журнал. 2006, № 3.

17. Бодалев A.A. Психологическое общение. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Н.П.О, «Модек», 1996.

18. Бодров В.А. Методы оценки и прогноза психической напряженности у операторов-проводников / Методики диагностики психических состояний и анализа деятельности человека. М.: 1994.

19. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности // Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2003.

20. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПерСэ, 2001.

21. Бойко В.В. Энергия эмоций. СПб.: Питер, 2004.

22. Боткин С.П. Курс клиники внутренних болезней и клинические лекции, Т. 1-2, М.,1950.

23. Бузовкина Н.Ю. Личностные диспозиции синдрома эмоционального выгорания у психологов, оказывающих экстренную и продолжительную психологическую помощь: Автореф. дис.... канд. психол. наук. Томск, 2013.

24. Бурлачук Л.Ф., Духневич В.Н. Исследование надежности опросника Р. Кеттелла 16 PF // Психолог, журнал. 2000. Т. 21. № 5.

25. Буянов A.A. Развитие профессионального самопонимания студентов-психологов в процессе обучения: Автореф. дис. ... канд. психол. наук.

Москва, 2013.

26. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс] // Уильям Джемс. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0% B8%D0% BB%D1%8C%D1%8F%D0%BC_%D0%94%D0%B6%D0%B5%D0%B9%D0% BC%D1%81 (дата обращения 22.07.2013).

27. Гаврилова А.Г. Психологические условия организации конструктивной конкурентной среды в системе трудовых отношений: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 2013.

28. ГастевА.К. Трудовые установки. М.: Экономика, 1973.

29. Геллерштейн С.Г. Вопросы психологии труда // Вопр. психологии, 1957, № 4.

30. Геллерштейн С.Г. Изменчивость профессионально-важных признаков (влияние профессионального утомления и упражнения) // Руководство по психотехническому профессиональному подбору / Под ред. И.Н. Шпиль-рейна. M.-JL: ГИЗ, 1929.

31. Геллерштейн С.Г. Проблемы психологии профессий в системе советской психотехники. Доклад на VII-й Межд. психотехнической конференции в Москве, 13 сент. 1931 г. М. Л.: СОЦЭКГИЗ, 1931.

32. Геллерштейн С.Г. Психотехника. М.: Новая Москва. 1926.

33. Гингер С. Гештальт-искусство контакта. Новый оптимистический подход к человеческим отношениям. М.: ПЕРСЭ, 2002.

34. Готвальд Ф.Т., Ховальд В. Помоги себе сам. Медитация (пер. с нем. А.П. Гуляковского). М.: СП «Интерэксперт», 1992.

35. Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. СПб.: Питер, 2002.

36. Гринберг Дж. Управление стрессом. СПб.: Питер, 2004.

37. Гулина М.А. Основа индивидуального психологического консультирования. СПб.: Изд-во СПбУ, 2000.

38. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. СПб.: Речь, 2001.

39. Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.,1970.

40. Демидов С.Р. Изучение психических свойств личности в летной деятельности: Автореф. дис.... канд. психол.наук. JL, 1980.

41. Денисова В.Г. Динамика и ресурсы профессионального становления в представлениях субъекта (на примере социономических профессий): Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М, 2012.

42. Деркач А.А Акмеология. М.: Изд-во РАГС, 2006.

43. Джанерьян С.Т. Профессиональная Я-концепция: системный анализ. Ростов н/Д: Из-во Рост, ун-та, 2004.

44. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991.

45. Дмитриева М.А., Арефьев СЛ. Сравнительный анализ двух моделей деятельности психолога // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1975. С. 32-42.

46. Дмитриева М.А., Крылов A.A., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. Л., 1979.

47. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.

48. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.: ИП РАН, 1993.

49. Дружинин Н.В. Экспериментальная психология: Учеб. пос. СПб.: Питер, 2000.

50. Душков Б.А., Королев A.B., Смирнов Б.А. Психология труда, профессиональной информационной и организационной деятельности: словарь. М., 2005.

51. Елдышова O.A. Профессиональное самосознание как психологическая составляющая профессионального становления // Фундаментальные исследования. 2006. № 7. С. 101-102.

52. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности [Текст] СПб.: Питер, 2004.

53. Ефремов Е.Г. Особенности формирования профессионального са-

мосознания на различных стадиях профессионального обучения (на примере студентов-психологов). Томск, 2000.

54. Жданова Т.В. Методические рекомендации для проведения внутреннего этапа экспертизы деятельности педагога-психолога // Вестник Практической Психологии Образования № 1(6) январь-март 2006. С. 122-128. URL: http://www.dicdic.ru/psi (дата обращения 24.07.2013).

55. Журавлева О.П. Стрессоустойчивость и способность к оперированию информацией в структуре профессионально важных качеств поездных диспетчеров, обеспечивающих безопасность движения: Дис. ... канд. психол. наук., СПБ., 2005.

56. Забродин Ю.М. Методологические проблемы исследования и моделирования функциональных состояний человека-оператора // Вопросы кибернетики. Психические состояния и эффективность деятельности. М., 1983.

57. Завалишина Д. Н. Психологическая структура способностей // Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991.

58. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. М.: НИИВО, 1993,

59. Зараковский Г.М., Медведев В.И. Психолого-физиологическое содержание деятельности оператора // Инженерная психология, М., 1970.

60. Захаров И.В., Петров В.П. Психологические аспекты рационального использования призывных контингентов // Военная мысль, 1988. № 8.

61. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.

62. Зотова И.Н. Коммуникативная компетентность как аспект социализации личности студента в условиях информатизации общества // Актуальные социально-психологические проблемы развития личности в образовательном пространстве XXI века», Кисловодск: 2006.

63. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М., 1992.

64. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессио-

нальной деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1987.

65. Ильин Е.П., Фукин А.И. Дифференциальная психофизиология профессиональной и учебной деятельности. Казань, 1997.

66. История психологии в лицах: персоналии / Под ред. JI.A Карпенко. М.: ПЕРСЭ, 2005. 784 с.

67. История психологии труда в России (1917-1957) / Под ред. проф. Е.А. Климова. М.: МГУ, 1997.

68. История советской психологии труда (20-30-е годы XX века) / Под ред. В.П. Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носкова. М.: МГУ, 1983.

69. Каверина Р.Д. Психологическая систематика профессий типа «человек-человек» в целях профориентации: Автореф. дис.... канд. психол. наук. Л., 1981.

70. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. 3-е изд. СПб., 1914.

71. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттел-ла. СПБ.: Речь, 2001.

72. Карпов A.B. Метасистемная организация уровневых структур психики М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2004.

73. Карпов A.B., Шадриков В.Д. Экспериментальное исследования процессов подготовки и принятия решения в деятельности операторского типа // Психолог, журнал, 1981, Т.2, №5, С. 81-92.

74. Кашапов P.P. Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1999.

75. Климов Е.А. Психология профессионала: Избр. психол. труды. М.; Воронеж, 1996.

76. Климов Е.А., Носкова, О.Г. История психологии труда в России: Учеб. пос. М.: Изд-во МГУ, 1992.

77. Клиническая психология: учебник для студентов мед. вузов и факультетов клинической психологии / Под ред. Б.Д. Карвасарского. М. и др.: Питер, 2004.

78. Клищевская М.В., Солнцева Г.Н. Профессионально важные каче-

ства как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности // Вестник МГУ. Сер. 14: Психология. 1999. № 4.

79. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Саморегуляция личности: системный взгляд. Томск: Изд-во ТГУ, 2000.

80. Клочко В.Е. Методологические принципы теории психологических систем // Фиксированные формы поведения в образовании, науке и культуре: Материалы 1-й регион, шк. Молодых ученых-психологов. Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000.

81. Клочко В.Е. Человек как самоорганизующаяся психологическая система // Материалы регион, конференции «Человек как самоорганизующаяся психологическая система». Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000.

82. Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1970.

83. Колесниченко К.В. Профессионально важные качества личности наставника молодых специалистов (на примере педагогической деятельности): Автореф. дис.... канд. психол. наук. СПб, 2013.

84. Кондрацкий А.А. Тест для диагностики отношения оператора к принятию риска // Вопросы психологии. 1982.

85. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И, Игумнов С.А. Общая психотерапия. М.: Изд-во Института психотерапии, 2003.

86. Кораблина Е.П. Искусство исцеления души: этюды о психологической помощи / Е.П. Кораблина, И.А. Акиндинова, А.А. Баканова, A.M. Родина / Под ред. Е.П. Кораблиной. СПб.: Изд-во РГПУ им А.И. Герцена. 2001.

87. Кораблина Е.П. Профессия психолог-консультант: монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.

88. Корзунин В.А. Закономерности динамики профессионально важных качеств военных врачей в процессе профессионализации: Дис. ... д-ра психол. наук. СПб., 2001.

89. Котелова Ю.В. Очерки по психологии труда: Уч. пособие. М.,

1986.

90. Котлер Дж. Психотерапевтическое консультирование / Дж. Кот-

лер, Р. Браун. СПб.: Питер, 2001.

91. Кочергин С.М., Тягунов A.A. Философская герменевтика ответственности // Вестник 111 У, №1 (1), 2002.

92. Кочнева Е.М. Проектирование как структурно-функциональная основа профессионализма психолога: контекст вузовской подготовки: автореф. дис.... канд. психол. наук. Н. Новгород, 2012.

93. Кочюнас Р. Жуков Ю.М. Социально-психологический тренинг: проблемы и перспективы // Вопр. психологии. 1983.

94. Крамер Ч. Мастерство психотерапии: как стать творческим и эффективным психотерапевтом. СПб.: Питер, 2003.

95. Краткий психологический словарь / Сост. JI.A Карпенко; Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985.

96. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопр. психологии. 1983. №2. С. 51-59.

97. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.

98. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. М.,

1984.

99. Кулаков С.А. Практикум по супервизии в консультировании и психотерапии. СПб.: Речь, 2002.

100. Куликов JI.B. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2001.

101. Куликов JI.B., Михайлова O.A. Виды трудового стресса // Психология состояний. Хрестоматия / Составители Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдре-ева, А.О. Прохоров / Под ред. проф. А.О. Прохорова. СПб.: Речь, 2004.

102. Лабунская В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход). Ростов: Изд-во Ростов, ун-та, 1986. С. 5-35.

103. Лазебная Е.О. Травматическая стрессовая ситуация и посттравматический адаптационный процесс // Психология состояний. Хрестоматия/

Составители: Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдреева, А.О. Прохоров / Под ред проф. А.О. Прохорова. СПб.: Речь, 2004.

104. Лебедева Н.М., Иванова Е.И.. Путешествие в гештальт: теория и практика. СПб.: Речь, 2004.

105. Лекарства. Медицина. [Электронный ресурс] // Роль интуиции в диагностической деятельности врача - Диагноз и диагностика в клинической медицине URL: http://lekmed.ru/info/arhivy/diagnoz-i-diagnostika-v-klinicheskoy-medicine-6.html) (дата обращения 24.07.2013).

106. Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2000.

107. Локалова Н.П. Специфика профессионального мышления психологов и пути его формирования у студентов // Вестник МГОПУ им. М.А. Шолохова. Серия: Психология. № 3, 2005.

108. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопр. психологии. 1975. № 2.

109. Майерс Д. Социальная психология. СПб. Питер, 2002.

110. Мак-Каллоу Дж. Лечение хронической депрессии / пер. с англ. Н. Алексеевой, О. Исаковой. СПб.: Издательство «Речь», 2003.

111. Малкина-Пых И.Г. Психосоматика: Справочник практического психолога. М: Эксмо, 2005.

112. Мальцева O.A. Профессиональное самосознание психологов-практиков // Журнал практ. психолога. 2001.

113. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дис. ... д-ра психол. наук. Л., 1982.

114. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.

115. Маслоу А. «Теория человеческой мотивации» (цитируется по Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. С.77-105 (с со-кращ.)).

116. Мастерство психологического консультирования / Под ред. A.A. Бадхена, A.M. Родиной. СПб.: Европейский дом, 2002.

117. Машков В.Н. Введение в психологию человека. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2003.

118. Медведев В.И. Леонова А.Б. Функциональные состояния человека // Физиология трудовой деятельности / Под ред. В.И. Медведева. СПб., 1993.528 с.

119. Мейерс Ч.С. Психика и труд. Психологические факторы промышленности и торговли. М.,1923.

120. Мельников В.И. Психологические механизмы коррекции стрессовых состояний личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Новосибирск, 2000.

121. Мерлин B.C. Психология индивидуальности: Избр. психологические труды. М.; Воронеж: МОДЭК, 1996.

122. Мир психологии. Полезная информация по психологии. Onlin тестирование. [Электронный ресурс] // Этические принципы психолога URL: http://www.psyworld.info/eticheskie-principy-psixologa (дата обращения 25.07.2013).

123. Мир психологии. Психологический словарь. [Электронный ресурс] // Профессионально важные качества. URL: http: // www.onlinedics.ru /slovar/psychology.html) (дата обращения 24.07.2013).

124. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.

125. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (MJIO-АМ) А.Г. Маклакова и C.B. Чермянина / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Ред. и сост. Райгородский Д.Я. Самара, 2001.

126. Молчанова Л. Н. Система регуляции состояния психического выгорания (на примере представителей профессий помогающего типа): Автореф. дис. ... д-ра. психол. наук. Москва, 2012.

127. Мунипов В.М. История советской психологии труда. Тексты (2030-е гг. XX в.). М., 1983.

128. Мясищев В. Н. Проблема способностей в советской психологии и

ее ближайшие задачи // Проблемы способностей. М., 1962.

129. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие. М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003.

130. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пос. СПб.: Речь, 2007.

131. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках. СПб.: Питер, 2005.

132. Национальная психологическая энциклопедия. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004. [Электронный ресурс] // Профессионально важные качества. URL: http://vocabulary.ru/dictionary/30 (дата обращения 24.07.2013).

133. Национальная психологическая энциклопедия. В. Зеленский. Словарь аналитической психологии. [Электронный ресурс] // Профессионально важные качества. URL: http://vocabulary.ru/dictionary/ll (дата обращения 22.07.2013).

134. Нельсон-Джоус Р. Теория и практика консультирования. СПБ.: Питер, 2000.

135. Немов P.C. Психологическое консультирование. М.: ВЛАДОС,

2000.

136. Никифоров Г.С. Надежность в профессиональной деятельности. СПб.: Речь, 2002.

137. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2006.

138. Обозов Н.Н Психологическое консультирование (методическое пособие). СПб: СПбГУ, 1993. 49 с.

139. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. Орел: ОГТУ, 2000.

140. Общая психодиагностика / Уч. пос. под ред. A.A. Бодалева. М.: Изд-во МГУ, 1987.

141. Орел В.Е. Профессиональное развитие личности // Психология: Учебник для гуманитарных вузов / под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2005.

142. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. JI. Д. Столяренко. Изд. 7-е. Ростов н/Д: Феникс, 2006.

143. Ошанин Д.А. Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии. Инженерная психология: теория, методология, практическое применение. М.: Наука, 1977.

144. Павловские среды. Т.П. M.-JL; Изд-во АН СССР, 1949.

145. Первин JL, Джон О. Психология личности: теория и исследования / Под ред. B.C. Магуна. М.: Аспект Пресс, 2000.

146. Перлз Ф. Гештальт-подход, свидетель терапии. М.: Ин-т общегу-ман. иссл., 2001.

147. Перлз Ф. Эго, голод и агрессия. М.: Смысл, 2000.

148. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М.: Изд-во МГУ, 1983. 175 с.

149. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. Избр. труды. М.: Педагогика, 1984.

150. Петрушин C.B. Мастерская психологического консультирования. М.: ПЕРСЭ, 2003.

151. Платонов К.К. Структуры и развитие личности / Отв. Ред. А.Д. Глоточкин. М., 1986.

152. Поваренков Ю.П. Проблема индивидуально-психологического содержания профессионально важных качеств субъектов труда // Психология. 2008. № 1.

153. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности. М.,

1998.

154. Практикум по психологии профессиональной деятельности: учеб. пособие / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб.:

Изд-во С.-П. ун-та, 2000.

155. Практическая диагностика. Методики и тесты. Учебное пос. / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара; Изд. дом «Бахрах», 1998.

156. Практический психолог. Сайт для практических психологов, работающих в системе образования. [Электронный ресурс] Этический кодекс педагога-психолога. Службы практической психологии образования России (обязательство, профессиональный долг или профессиональное требование) [Электронный ресурс] // URL: practik.childpsy/ru (дата обращения 24.07.2013).

157. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. Воронеж: Модек,

1997.

158. Психологическая диагностика: Уч. пособие / Под ред. К. М. Гуре-вича. М., 1981.

159. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, K.M. Гуревича. СПб.: Питер, 2005.

160. Психологическая помощь. Краткий психологический словарь / Под общей ред. A.B. Петровского и М.Г. Ярошевского. [Электронный ресурс] // Словари. URL: http://psy-link.ru/slovar_p (дата обращения 24.07.2013).

161. Психологический портал. Психологический словарь. [Электронный ресурс] // Профессионально важные качества. URL: http://www.anypsy.ru/glossary/%D0%BF (дата обращения 24.07.2013).

162. Психологический портал. Психологический словарь. Электронный ресурс] // Профессионально важные качества. URL: http://psychology.biznet.ru/dictionary.php?l=15 (дата обращения 24.07.2013).

163. Психологический словарь. [Электронный ресурс] // Профессионально важные качества. URL: http://laiko.narod.ni/slovar.html#p (дата обращения 24.07.2013).

164. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности: Уч. пособие / С.А. Боровикова. Т.П. Водолазская, М.А. Дмитриева, JT.H. Кор-неева/ Ред. Г.С. Никифорова. СПб., 1991.

165. Психология труда / Под ред. К.К. Платонова. М.,1979.

166. Психология труда: Учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. проф. А.В. Карпова. М.: Владос Пресс, 2003.

167. Психологос. Энциклопедия практической психологии. [Электронный ресурс] // Порядочность. URL: http://www.psychologos.ru /articles/view/ poryadochnost) (дата обращения 24.07.2013).

168. Развитие теории функциональных систем организма: библиографический указатель работ, выполненных под руководством акад. П.К. Анохина, за 1930-1971 гг. / Сост. Д.Г. Шевченко М.: Медицина, 1972.

169. Регуш JI.A. Практикум по наблюдению и наблюдательности. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Питер, 2008.

170. Решетников М.М. Профессиональный отбор и обучение // Актуальные проблемы физиологии военного труда. СПб.: 1992.

171. Роджерс К. Консультирование и психотерапия / К. Роджерс. М: Апрель-пресс: ЭКСМО-пресс, 2000.

172. Романова, Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы / Е.С. Романова. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 460 с.

173. Русалов В.М. Теории личности // Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. СПб.: Питер, 2005.

174. Русалов В.М. Формально-динамические свойства индивидуальности человека (темперамент). Краткая теория и методы измерения для различных возрастных групп. Методич. пособие. М.: ИП РАН, 2004.

175. Рыбников В.Ю. Психодиагностические методики оценки профессионально важных качеств личного состава ВМФ. JL: Воениздат, 1991.

176. Сандомирский М.Е. Психосоматика и телесная психотерапия: Практическое руководство. М.: Независимая фирма «Класс», 2005.

177. Секун В.И. Регуляция деятельности как фактор структурной организации черт личности: Автореф. дис.... д-ра психол. наук. Киев, 1989.

178. Сеченов И.М. Психология поведения: Избранные психологические труды. И.М. Сеченов / Под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Ин-т практ. псих. Во-

ронеж, 1997.

179. Сидоренко E.B. Практическая диагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара; Изд. дом «Бахрах»,

1998.

180. Сидоров П.И., Парняков A.B. Клиническая психология: Учебник. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002.

181. Синченко Т.Ю. Профессиональные и личностные качества психологов разных специализаций // Профессиональное становление специалиста. Сборник научных трудов. Ростов н/Д: Из-во «Фолиант», 2006.

182. Скривнер Джейн. Очищение подсознания: 30-дневная программа избавления от стресса, тревоги и волнения / Пер. с англ. A.A. Давыдовой. М.: РИПОЛ классик, 2004.

183. Словарь-справочник по социальной психологии / В. Крысько. СПб.: Питер, 2003.

184. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001.

185. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л.: ЛГУ, 1977.

186. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. СПб.: Из-во «Речь», 2005.

187. Современная психология / Под ред. В.Н. Дружинина. ИНФРА-М.

1999.

188. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1975.

189. Таперов Ю.М. Акмелогические факторы индивидуальной динамики профессионального развития специалиста: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Москва, 2012.

190. Теоретические основы военной психофизиологии: уч. пособие Под ред. Шостака В.И. Л.: BMA им. С.М. Кирова, 1991.

191. Теория управления. Менеджмент. В 3 ч. 4.2. Классики менеджмента: хрестоматия / Сост. Л.П. Черныш, Л.П. Ермалович, Е.М. Бурак. Минск: ГИУСТ БГУ, 2007.

192. Теплов Б.М. Психологический словарь. М., 1983.

193. Толковые словари. Образовательный ресурс. Электронные словари и энциклопедии: Большой энциклопедический словарь, словарь Даля, словарь Ожегова и т.д. Психологический словарь. [Электронный ресурс] // Профессионально важные качества. URL: http://www.dicdic.ru/psi (дата обращения 24.07.2013).

194. Толковый словарь русского языка. Под ред. Д.Н. Ушакова. [Электронный ресурс] // Честность URL: http://www.sovslov.ru/tolk / qestnostyt.html (дата обращения 25.07.2013).

195. Трифонов Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности: словарь. СПб, 1996.

196. Филонов Л.Б. Психологические аспекты установления контактов между людьми. Методика контактного взаимодействия. М., 1982.

197.XapaKTep.net. [Электронный ресурс] // Обязательность URL: http://www.xapaktep.net/virtues/business/dependability/desc.php) (дата обращения 24.07.2013).

198. XapaKTep.net. [Электронный ресурс] // Что такое обязательность URL: http://www.xapaktep.net/virtues/business/dependability/desc.php) (дата обращения 24.07.2013).

199.XapaKTep.net. [Электронный ресурс] // Что такое честность URL: http: // www.xapaktep.net/virtues/hindu/honesty/desc.php (дата обращения 25.07.2013).

200. Хетагурова Л.Г., Тагаева И.Р., Урумова Л.Т. и др. Хронотерапия стресса (альтернативные технологии восстановительной медицины: фототерапия, ионокоррекция, арома- и музыкотерапия). Владикавказ: Из-во Минздрава, 2005.

201. Цигарелли Ю.А. Изучение зависимости самооценки способности

от свойств нервной системы // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Межвуз. сб. научных тр. / Отв. ред. Е.П. Ильин Л.,1981.

202. Чикер В.А. Психологическая диагностика организации и персонала-СПб.: Речь, 2004. С.156-166.

203. Чистякова Е.Г. Концептуальная модель формирования профессионально значимых качеств бакалавра направления «Педагогическое образование». Вестник Новгородского Государственного Университета № 70,2012.

204. Шабалин В.Н. Взаимосвязь физических, физиологических и личностных особенностей курсантов с успешностью обучения в высшем военно-медицинском учебном заведении: Дис.... канд. мед. наук. СПб., 1995.

205. Шадриков В.Д. Методологические проблемы психологии профессионального обучения // Методология инженерной психологии, психологии труда и управления. М.: Наука, 1981. С.43-58 .

206. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.

207. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. М.: Логос, 1996.

208. Шеховцева Л.Ф., Тютюнник Е.И. Рабочая книга профориентатора и профконсультанта: Методическое пособие. СПб., 1997.

209. Шкаликов В.Л. Психологический анализ деятельности электросварщика в целях производственного обучения / Проблемы индустриальной психологии / Под ред. В.Д. Шадрикова. Ярославль, 1977.

210. Шленков A.B. Психологическое обеспечение профессиональной подготовки сотрудников государственной противопожарной службы МЧС России: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 2012.

211.Шостак В.И. Теоретические основы военной психофизиологии / учебное пос. Ленинград: BMA им. С.М. Кирова, 1991.

212. Шпильрейн И.Н. Основные вопросы профессиографии // Психофизиология труда и психотехника. 1928. №1.

213. Шрейдер Р.В. Формирование и развитие системы профессионально важных качеств. JI. ЛГУ, 1981.

214. Штерн В. Дифференциальная психология и её методические основы = Die différentielle Psychologie in ihren methodischen Grundlagen / [Послесл. А. В. Брушлинского и др.]; РАН, Ин-т психологии. М.: Наука, 1998.

215. Экспериментальная психология: Учебник для вузов / В.Н. Дружинин. 2-е изд., доп. СПб.: Питер, 2003. 319 с.

216. Эмоциональные и познавательные характеристики общения / Под ред. В.А. Лабунской. Ростов н/Д, 1990.

217. Этический кодекс педагога-психолога. Службы практической психологии образования России (обязательство, профессиональный долг или профессиональное требование) [Электронный ресурс] // URL: http://practic.childpsy.ru/ethicsA) (дата обращения 25.07.2013).

218. Юнда А.В. Психологические особенности профессиональной коммуникации судебного психолога-эксперта: Дис. ... канд. псих. наук. Волгоград, 2008.

219. Bar-Tal D., Raviv A., Goldberg M. Helping behavior among preschool children: An observational study // Child Devel. 1982. V. 53. P. 396-402.

220. Cattell, R. B. (1983). Structured personality learning theory. New York: Praeger.

221. Spearman, Charles, C. (1910). Correlation calculated from faulty data. British Journal of Psychology, 3, 271-295.