Динамика лексического компонента образно-языковой картины мира ребенка: на материале книги С.Т. Аксакова "Детские годы Багрова-внука" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.01, кандидат филологических наук Сальникова, Вера Владимировна

• Сальникова, Вера Владимировна
• кандидат филологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Сальникова, Вера Владимировна

Введение.

Глава 1. ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА И ЯЗЫКОВАЯ ЛИЧНОСТЬ КАК ПОНЯТИЯ АНТРОПОЛИНГВИСТИКИ.

1.1. К истории происхождения понятия «картина мира».

1.2. Соотношение понятий «картина мира» и «языковая картина мира».

1.3. Концептуализация и категоризация как этапы познавательной деятельности.

1.4. Соотношение языковой картины мира с иными картинами мира.

1.5. Содержание понятия «личность» (основные интерпретации).

1.6. Языковая личность как предмет лингвистического изучения.

Выводы.

Глава 2. ОБРАЗНО-ЯЗЫКОВАЯ КАРТИНА МИРА РЕБЕНКА В КНИГЕ

С.Т. АКСАКОВА «ДЕТСКИЕ ГОДЫ БАГРОВА-ВНУКА».

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика лексического компонента образно-языковой картины мира ребенка: на материале книги С.Т. Аксакова "Детские годы Багрова-внука"»

С.Т. Аксаков и его творческое наследие.40

Тема детства в книге С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука. 46

Часть 1. Роль природного (натурального) фактора в формировании и развитии образно-языковой картины мира Сережи Багрова. 52

2.1.1. Образная картина мира младенца.52

2.1.2. Природа в образно-языковой картине мира ребенка.58

2.1.2.1. Образ дороги.60

2.1.2.2. Образ воды. 65

2.1.2.3. Образ леса.73

2.1.2.4. Мир фауны.78

2.1.2.5. Мир флоры.81

2.1.3. Цвет, свет, звук, запах в образно-языковой картине мира героя. 84

2.1.3.1. Лексика со значением цвета.88

2.1.3.2. Лексика со значением света.99

2.1.3.3. Восприятие ребенком мира звуков.106

2.1.3.4. Лексика, обозначающая запахи.110

2.1.4. Образы жизни, болезни и смерти.113

Часть 2. Роль психического фактора в формировании образно-языковой картины мира героя: лексика внутреннего мира.115

Часть 3. Роль социального (культурного) фактора в формировании и развитии образно-языковой картины мира ребенка.120

2.3.1. Речемыслительная деятельность в развитии образно-языковой картины мира ребенка. 120

2.3.2. Отражение игры как ведущего вида деятельности ребенка.127

2.3.3. Место развлечений, занятий и учебной деятельности в формировании образно-языковой картины мира ребенка.131

2.3.4. Мир семьи.137

2.3.5. Морально-этический фрагмент образно-языковой картины мира.144

2.3.6. Пространство и время в образно-языковой картине мира ребенка.150

Выводы.164

Глава 3. ОТРАЖЕНИЕ ВОДЫ В ОБРАЗНО-ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА РЕБЕНКА КОНЦА XVIII ВЕКА И В НАШЕ ВРЕМЯ.166

3.1. Содержание метода свободного ассоциативного эксперимента.166

3.2. Сравнительно-сопоставительный анализ полученных результатов исследования.168

Выводы.177

Заключение.180

Список использованной литературы.184

Приложение 1. Словарь языка ребенка: субстантивная лексика.210

Приложение 2. Результаты свободного ассоциативного эксперимента.260

Введение

Настоящая диссертация посвящена изучению динамики образно-языковой картины мира ребенка на материале книги С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Наша работа затрагивает вопросы лексической семантики, лексикографии, современной функциональной и когнитивной лингвистики. Рассмотрение проблем лингвистики в аспекте языковой картины мира обеспечивает изучение строя языка и его системы неотрывно от среды, общей картины мира. Роль языка всеобъемлюща в жизни каждого человека. Посредством языка он реализует себя в мире и через язык постигает мир. Общая картина мира «осваивается» личностью через языковую картину мира: «единицы языка должны рассматриваться как элементы структуры языка, а вся структура языка может сопоставляться со структурой мира,. картина мира как совокупность знаний человека о мире подменяется картиной мира, существующей в языке, т.е. языковой картиной мира» [Колшанский 1990: 62].

Под языковой картиной мира вслед за Н.Д. Арутюновой, В.М. Мокиен-ко, В.Н. Телия и другими мы понимаем выраженную с помощью различных языковых средств систему знаний человека об окружающей действительности. Это особое мировидение, миропонимание, осуществленное с помощью языка. Лингвисты, при всем несовпадении подходов к проблеме изучения языковой картины мира, признают исключительную важность системного описания лексики «в познании человеком действительности и в формировании языковой картины мира» [Уфимцева 1988: 108]. Для языковой картины мира характерна динамичность: она изменяется с течением времени, развивается вместе с познанием этого мира.

В художественном произведении (тексте) при помощи различных языковых средств воплощена индивидуально-авторская интерпретация картины мира. Писатель осознанно или неосознанно придает произведению черты окружающей его реальной действительности. Следовательно, языковая картина мира автора и языковая картина мира персонажей имеют одни истоки: ту среду, в которой пребывает автор.

Языковая картина мира зависит от физического и культурного опыта личности, поэтому можно говорить о специфике мировосприятия конкретной личности, о присущих ей способах категоризации действительности, о специфическом «языке личности» [Петренко 1988]. При описании языковой картины мира мы обращаемся к языку ребенка как отдельной языковой личности.

Языковая личность, с одной стороны, - это теоретическая категория («образ автора»), а с другой стороны - конкретная личность (например, писатель или персонаж литературного произведения) с ее индивидуальной грамматикой, лексикой, стилевыми стереотипами словоупотребления [Новиков 1991].

Важное значение для понимания закономерностей возникновения и развития языковой картины мира имеет изучение ее у самых истоков, то есть с детского возраста, поэтому нас особенно интересует изображение мира через восприятие ребенка. Изучение языковой картины мира ребенка актуально в свете антропологической и когнитивной лингвистики, а также с онтологической точки зрения. Рассмотрение особенностей формирования картины мира ребенка дает возможность наблюдать направление развития не только языка, но и сознания.

Языковая картина мира в отношении ребенка - это образно-языковая картина мира, которая развивается и усложняется по мере познания ребенком окружающей действительности. Образно-языковая картина мира отражает путь мысли маленького человека от образа (который первоначально воспринимается им на чувственном уровне) к понятию, а затем к слову. Явления и предметы окружающей человека действительности представлены в сознании ребенка в основном в виде образов. Языковая же картина мира представляет собой систему знаков, которая реализует сложные отношения между реальностью и ее языковой репрезентацией.

Образно - языковая картина мира ребенка ярко представлена в выбранном для анализа художественном произведении. Книга С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» - это жизнь, увиденная глазами ребенка. Все начинается в детстве: ребенок познает окружающий мир, предметы культуры, нормы поведения, и в его сознании складывается определенная картина мира. Взрослея, он решает, как будет жить в этом мире, к чему стремиться, попутно обогащая свой личный опыт и усваивая опыт других членов данного 5 коллектива (общества). В наш век перемен, когда очевидны некоторые проявления падения нравов, обезличивания и обесценивания семейных, национальных, культурных традиций, обострения экономических проблем, книга С.Т. Аксакова не только не потеряла своей актуальности, но и возвращает нас к человеческому, напоминает о традициях милосердия, гуманизма, учит видеть, ценить, беречь красоту окружающей природы. Текст произведения служит примером воспитания полноценной личности, показывает важность семейного, нравственного, а также культуросообразного и природосообраз-ного воспитания ребенка.

Актуальность исследования обусловлена важностью изучения внешних связей языка с миром действительности и миром мышления с учетом особенностей детского мировидения, развития языка ребенка, его образно-языковой картины мира; отметим также недостаточную изученность творчества С.Т. Аксакова в лингвистическом, лингвопедагогическом и лингвокрае-ведческом аспектах.

Научную новизну исследования определяет следующее:

- в диссертации впервые описана картина мира ребенка на материале книги С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука», выявлена образно-языковая природа этой картины;

-рассматривается динамика формирования и становления образно-языковой картины мира ребенка как в перспективе, так и в ретроспективе;

-представлены результаты сравнительно-сопоставительного анализа образно-языковой картины мира ребенка - автобиографического героя книги С.Т. Аксакова и современных детей на примере образа воды;

- лексикографическая интерпретация материала.

Цель диссертационного исследования - выявление особенностей формирования языковой личности ребенка - автобиографического героя книги С.Т. Аксакова и развития его образно-языковой картины мира, а также особенностей образно-языковой картины мира героя Аксакова и его ровесника, живущего в наши дни.

В соответствии с этими целями нами выдвигаются следующие задачи:

1)на основе анализа картотеки лексической выборки из текста книги Аксакова и обобщения его результатов представить и описать образно6 языковую картину мира ребенка - героя книги С.Т. Аксакова, а именно: а) определить и описать наиболее важные стороны жизни автобиографического героя, влияющие на развитие его образно-языковой картины мира: впечатления младенческого возраста; игровая и учебная деятельность ребенка; знакомство с природой: водой, лесом, миром фауны и флоры; мир цвета, света, звуков и запахов; отношения в семье; внутренний мир ребенка; особенности нравственного воспитания; образы жизни, болезни и смерти; образ пространства и времени; образ дороги, отражающий динамический характер бытия героя в пространстве и во времени: это дорога жизни, процесс развития личности ребенка; б) охарактеризовать вербально-семантический уровень языковой личности ребенка на основе анализа его лексикона, особенностей логики, мышления, психологии;

2) лексикографически представить образно-языковую картину мира ребенка, отразившуюся в книге С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»;

3) произвести сравнительный анализ языкового представления одного и того же фрагмента действительности у автобиографического героя С.Т. Аксакова и современных детей его возраста (на примере поля «вода»).

Объектом исследования является образно-языковая картина мира ребенка, отраженная в книге С.Т. Аксакова, в возрастном диапазоне от младенчества до девяти лет. Наше исследование представляет собой попытку описать целостную образно-языковую картину мира ребенка, не претендуя при этом на исчерпывающую полноту, и реализовать еще один аспект изучения творчества писателя.

Предмет исследования составляет образно-языковой мир ребенка в произведении С.Т. Аксакова.

Материалом для анализа в настоящем диссертационном исследовании послужил текст книги «Детские годы Багрова-внука», преимущественно его лексико-семантический уровень. Были выявлены и проанализированы тематические группы единиц, отражающих особенности детского мировидения, развитие и расширение мира ребенка, его жизненного пространства. На основе субстантивной лексики произведения составлен словарь языка ребенка.

Использованы следующие методы: логико-семантический анализ; метод лингвостилистического анализа художественного текста; лексикографический метод; метод свободного ассоциативного эксперимента, а также такие общенаучные методы, как наблюдение, анализ, синтез, описание. При этом мы опирались на рассмотрение автобиографического героя книги Аксакова как языковой личности, охарактеризовали психологический, педагогический, философский и культурологический аспекты понятия личности с обращением к соответствующим методам.

Теоретическая значимость работы состоит в конкретизации существующего опыта теории языковой личности и языковой картины мира путем исследования проблемы репрезентации динамики образно-языковой картины мира ребенка в произведении С.Т. Аксакова с применением общелингвистических, лингвокогнитивных и психолингвистических принципов и методов при анализе изучаемого объекта.

Практическая значимость диссертации заключается в том, что материалы и результаты исследования могут быть использованы в вузовских курсах современного русского языка, лингвистического анализа художественного текста, общего языкознания, а также в спецкурсах, в преподавании психолого-педагогических дисциплин для будущих учителей начального звена образования, при написании курсовых и дипломных работ, в школьном курсе литературы, а также при изучении русскоязычного литературного краеведения. Материалы системно-тематического словаря объяснительного типа могут быть использованы в лексикографической репрезентации творчества Аксакова.

Апробация работы. Основные результаты исследования были апробированы на межвузовских, республиканских, региональных, международных, всероссийских конференциях (2001-2006 гг.): Всероссийская научная конференция «Многомерность языка и науки в языке» (секция «Русский язык»), Бирский государственный педагогический институт, 2-3 июня 2001 г.; Международная научно-практическая конференция «Аксаковские чтения: духовное и литературное наследие семьи Аксаковых» (секция: «Русская лингвистика и Аксаковы»), Уфа, Мемориальный дом-музей С.Т. Аксакова, 28-29 сентября 2001; Международная конференция «Язык и межкультурные коммуникации» (секция: «Проблемы теории языка»), Башкирский государственный 8 педагогический университет, 5 апреля 2002 г.; Международная научно-практическая конференция памяти профессора Г.А. Турбинина «Русский язык: история и современность» (секция: «Современное и историческое филологическое краеведение (региональный компонент)»), Челябинский государственный педагогический университет, 23-24 октября 2002 г.; XL научная конференция аспирантов и студентов «Школа. ВУЗ. Наука» (секция: «Лингвистика»), Бирский государственный педагогический институт, 21-22 ноября 2002 г.; Региональная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы русского языка», посвященная 70-летию ЧГПУ (секция: «Когнитивная лингвистика»), Челябинский государственный педагогический университет, 28 февраля - 1 марта 2005 г.; XV Международный Аксаковский праздник «Аксаковские чтения», Уфа, Мемориальный дом-музей С.Т. Аксакова (Презентация Словаря языка ребенка: субстантивная лексика (на материале книги С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»), 22 сентября 2005 г.; статьи в сборнике научных работ аспирантов, соискателей и молодых ученых «Проблемы филологии», Уфа, БГУ, 2003 г.; в Межвузовском научном сборнике «Система языка в статике и динамике», Уфа, БГУ, 2005 г.; в материалах Всероссийской научной конференции «Народное слово в науке о языке», Уфа, Башкирский государственный университет, 12-13 апреля 2006 г. Диссертация обсуждена на заседании кафедры русского языка Бирской государственной социально-педагогической академии.

По теме диссертации опубликованы 2 статьи и материалы (тезисы) 6 докладов, издан «Словарь языка ребенка» [Бирск 2005]. Общий объем публикаций составляет 7,3 печатных листа.

Обозначенный для решения круг задач обусловливает структуру работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, двух приложений, а также включает список использованной литературы, который содержит 357 позиций.

Заключение диссертации по теме «Русский язык», Сальникова, Вера Владимировна

Выводы

Таким образом, в результате проведенного нами исследования было выявлено следующее.

Самой частотной у современных детей является тематическая группа «Водный транспорт и его части, снаряжения» (81%). Вероятно, популярность лексики этой группы обусловлена развитием техники, а также путешествиями, проведением досуга. Тематические группы «Устройства, предметы, связанные с водой» (53%), «Профессии» (50%) также частотны. Они представлены только в образно-языковой картине детей XXI века. Лексика, входящая в состав этих групп, именует прежде всего предметы быта, окружающие ребенка (душ, кран, мойка, батарея и др.), а также прослеживается связь между этими тремя группами: слова капитан, юнга, моряк называют тех, кто работает на корабле, подводник - на подводной лодке, поэюарник - на пожарной машине. Здесь присутствуют наименования предметов, устройств, расположенных на каком-либо водном транспорте (якорь, спасательный круг, акваланг и др.).

Отсутствие в образно-языковой картине мира ребенка XXI века таких тематических групп, как «Незамерзшие участки воды», «Насекомые» говорит о том, что слово вода не ассоциируется у них с прорубью, полыньей, а также насекомыми, обитающими возле воды. Скорее всего, это вызвано отдалением от мира природы, плохим знанием ее. Очевидно, это связано с тем, что современная семья мало бывает на природе, родители не уделяют достаточного внимания воспитанию у детей любви к живому, бережного отношения к природе. Группы «Птицы», «Характеризация воды, водоемов», «Снасти», «Атмосферные осадки, природные явления» представлены гораздо богаче, шире в лексиконе Сережи Багрова, чем у испытуемых.

Превалирует в лексиконе современных детей и героя книги Аксакова субстантивная лексика. Это объясняется тем, что именно предметный мир более всего представлен в языке детей, потому что мышление ребенка носит предметно-образный характер. Имеют место здесь и слова, называющие имя действия {рыбалка, купание, уженье, клее и др.), а также глагольная лексика {купаться, плавать и др.), отражающие начало развития абстрагирующей способности детского мышления в этом возрасте.

Реально словарь аксаковского героя, несомненно, шире, богаче его словесного представления в книге (многие темы не затронуты, а потому некоторые реалии не названы).

Данные наблюдения свидетельствуют о том, что современный ребенок более информирован: он узнает о воде из телевизионных передач, фильмов, мультфильмов, рекламы, школьного предмета природоведения, посещения зоопарков, музеев, чтения книг, журналов, газет, а также в результате пользования компьютером, интернетом. Поэтому в его лексиконе более всего представлен техногенный компонент. Герой книги С.Т. Аксакова почерпыва-ет знания о воде при непосредственном контакте с ней, с природой: он много путешествует, увлекается рыбной ловлей, охотой, наблюдает за изменениями, происходящими в природе (например, ледоход весной), живет среди природы.

В современном мире человеческому фактору остается все меньше и меньше места. Все это ведет к усилению диспропорции между человеческим и машинным факторами жизни в пользу последнего, «.беда современной цивилизации заключается не в том, что наука и техника ушли вперед, а в том, что отстали другие сферы культуры» [Гусейнов 1989: 109]. В наши дни все более реальной становится угроза экологического кризиса. Г. Померанц пишет: «Средний человек не осознал серьезности угрозы, но события будут

178 подталкивать его и заставят понять, что необходимо совершенное изменение цивилизации.» [Померанц 1995: 555]. Подобную точку зрения высказывает О. Шпенглер: «Механизация мира оказывается стадией опаснейшего перенапряжения. Властелин мира сделался рабом машины» [Шпенглер 1995: 486 - 487]. Все это является причиной наблюдающихся сегодня признаков духовного обнищания человека, девальвации нравственных и эстетических ценностей, утраты культурно-исторической памяти, разрыва с природой. Мы считаем, что мощнейшим фактором компенсации издержек научно-технической революции является гуманизация общества и личности, направленная на сохранение и повышение гуманитарной культуры.

Заключение

Изучение творчества С.Т. Аксакова имеет большое значение не только в литературоведческом, культурологическом, педагогическом аспекте, но и в лингвистическом. Обращение к произведениям писателя в рамках таких тем, как наша, с позиций современной лингвистики, с использованием основных ее идей и понятий (например таких, как «языковая картина мира», «языковая личность», «концепт», «концептуализация», «категоризация», «лингвокреа-тивное мышление» и др.), позволяет увидеть язык произведения более объемно, целостно. При изучении динамизма языка ребенка плодотворно обращение к современным лингвистическим и психологическим методам исследования, которые дают возможность проследить динамику одного и того же языкового фрагмента действительности и развитие самой действительности.

Книга С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» посвящена вечной теме, являющейся актуальной во все времена, - теме детства. Автор изобразил на страницах книги сложный процесс формирования и развития языковой личности ребенка, показал особенности детского мировосприятия, миро-видения, передал то неповторимое, восторженное, открытое, эмоциональное отношение к миру, которое бывает только в детстве. В тексте книги можно выделить ряд основных аспектов, помогающих выявить точку зрения ребенка:

-присутствие в произведении «детских слов», т.е. тех слов, которые маленький герой употребил впервые в детстве (например, игра, игрушка, играть, кукла, книжка, взрослые и др.);

-слов с оценочным значением, содержащих ярко выраженную экспрессию, а также слов с суффиксами субъективной оценки, уменьшительно-ласкательных форм, являющихся яркой приметой детской речи вообще (например, красивый, чудесный (о лесе), хорошо пахнет, огромные (о деревьях), очень любил, маленький столик, небольшие гладкие шарики, аленький, желтенький, речка, птичка, цветочек, книжечка, солнышко, маменька, тятенька, сестрица, братец, бабушка, дедушка и др.);

- использование междометий, усилительных частиц с эмоциональным значением, передающих радостное, восторженное отношение маленького героя к окружающей действительности (Ах, какое дерево! Как оно называется? Ах, какое солнышко!);

-обилие восклицательных предложений, передающих эмоциональное состояние Сережи Багрова, а таюке использование прямой речи для передачи особенностей детского восприятия мира (Мне показалось, что солнышко как будто прыгает, и я громко закричал: «Солнышко играет!.»).

Результаты проведенного нами исследования показали, что с первых дней жизни ребенок начинает наблюдать, познавать мир. На начальной стадии познания мира он знакомится прежде всего с близкородственным окружением (например мать, кормилица, сестрица, нянька, отец) и с предметным миром (например игрушки). Воспринимая окружающий мир, ребенок декретирует его в своем сознании. Постепенно у него формируется картина мира, которая в ходе взросления ребенка не только детализируется, но и усложняется, отражая совокупность предметов и явлений окружающей действительности, множество существующих между ними логических связей. Динамизм картины мира ребенка обусловлен его собственным биологическим и социальным развитием: он не только растет, но и включается в разнообразные социальные отношения: игру, учебу и т.д. Развивается и внутренняя эмоционально-оценочная сфера жизни ребенка, формируется морально-этический компонент картины его мира. Развитие ребенка имеет природосо-образный и культуросообразный характер. Его картина мира содержит ярко выраженный образный компонент, что хорошо иллюстрирует текст книги. Образная составляющая особенно проявляет себя по отношению к младенческому возрасту. Элементы образной картины получают словесное выражение несколько позднее, с развитием языка. По отношению к этому периоду развития ребенка можно говорить уже об образно-языковом характере картины его мира. В свою очередь через образ, а затем слово-образ и слово происходит познание мира, в том числе и языка. Через посредство языка ребенок узнает не только внеязыковой мир действительности, но и самого себя.

Произведение С.Т. Аксакова дает возможность увидеть мир ребенка целостно, наблюдать его расширение, развитие, выявить аспекты и параметры его личного жизненного пространства. Автор показал непрерывный процесс развития своего героя и параллельно обогащение образно-языковой кар

181 тины его мира, передав при этом непосредственность и свежесть детского видения мира.

Образно-языковую картину мира героя книги формируют конкретные, материально выраженные предметы (поэтому в его лексиконе преобладает субстантивная лексика). Но уже в этот период жизни в ней начинают отражаться абстрактные понятия.

Ребенку известна диалектная лексика. Она представлена в разных тематических группах. Самыми частотными лексемами являются гумно, горница, изволок. Данную группу слов составляет только субстантивная лексика.

Анализ текста книги показывает, что у автобиографического героя присутствует эстетическое восприятие действительности. Это проявляется в отношении Сережи к природе, миру прекрасного, искусству (восприятие им музыки, песен, литературных творений, произведений живописи).

Ребенок конца XVIII века ближе к природе, чем ребенок рубежа XX-XXI веков, и это отражается в его лексиконе. Об этом позволяют судить данные сравнительного анализа одного фрагмента языковой картины мира ребенка с применением методики свободного ассоциативного эксперимента, связанного с вербализацией предметной области «вода». Вместе с тем объем словаря, знаний о воде более широкий, глубокий, научный у современного ребенка, что естественно: появление таких лексем, как водные лыжи, стиральная машина, газировка, водомер, акваланг, аквапарк, «Титаник» и др., обусловлено научно-техническим прогрессом, развитием самих соответствующих сфер жизни, а также знаний. Результаты этого, хотя и ограниченного, эксперимента показывают: современный ребенок далек от мира природы. Компенсировать этот дефицит способна гуманитаризация образования, которая должна осуществляться в контексте создания соответствующей реалиям и потребностям времени и места системно-целостной интегрированной концепции образования, что отражало бы не только путь познания мира, но и саму структуру мира, включая мир природы - мир человеческого сообщества и культуры - мир духовности человека.

С.Т. Аксаков как гуманист, писатель и педагог неисчерпаем, поэтому необходимо более масштабное изучение его творчества с позиций лингво-культурологии, аксаковедения (в том числе регионального), лингвокраеведения, а также лексикографического представления творческого наследия писателя.

Произведения С.Т. Аксакова имеют важное значение в воспитании языковой личности современного ребенка, уважения и внимания к детству, к ребенку, как полноправному члену семьи, рода, общества, служат образцом воспитания полноценной личности во всех ее проявлениях и заслуживают дальнейшего углубленного изучения, среди ближайших перспектив которого можно отметить следующие:

- изучение творчества С.Т. Аксакова в педагогическом, психологическом, краеведческом (диалектное и региональное краеведение) плане, в энциклопедическом аспекте;

- анализ лексико-грамматических и синтаксических средств при изучении произведений С.Т. Аксакова в школе и в вузе;

- сопоставление образно-языковой картины мира ребенка прошлого и наших дней, при помощи изучения произведений современных авторов и сравнения их с повестью С.Т. Аксакова.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Сальникова, Вера Владимировна, 2006 год

1. Текстовые источники

2. Аксаков С. Т. Семейная хроника; Детские годы Багрова-внука / Пре-дисл. и примеч. С. Машинского. М.: Худож. лит., 1982. - 542 с.

3. Словари и справочная литература

4. Абушенко В. А. Концептуализация // Новейший философский словарь. -Минск, 1999.

5. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. -М., 1966.

6. Вахитов В. С. Словарь уфимского сленга. Уфа, 2001.

7. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: Т. I-IV. М.: Рус. яз., 1998.

8. Дворецкий И. X. Латино-русский словарь. -М., 1976.

9. Елистратов В. С. Словарь московского арго. -М., 1994.

10. Кордуэлл М. Психология. А Я: Словарь-справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.-448 с.

11. Кубрякова Е.С. Концептуализация / Кубрякова Е.С., Демьянков В.З., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г. Краткий словарь когнитивных терминов /Под общ. ред. Е. С. Кубряковой. М.: Изд-во МГУ, 1996. - С. 93 - 94.

12. Кузьмина Г. Ш. «И образ мира, в слове явленный.»: лингвокультуро-логический словарь-комментарий к произведениям С. Т. Аксакова / Под ред. проф. Л.Г. Саяховой. Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2004. - 302 с.

13. Леонтьев А.А. Общие сведения об ассоциативных нормах // Словарь ассоциативных норм русского языка / Под ред. А.А. Леонтьева. М., 1997.

14. Мокиенко В.М., Никитина Т.Г. Большой словарь русского жаргона. -С.-Пб., 2001.

15. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., доп. - М.: Азбуковник, 1997.-944 с.

16. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

17. Платонов Е.К. Краткий словарь системы психологических понятий . -М.: Высшая школа, 1984.

18. Подольская Н.В. Словарь русской ономастической терминологии. М,: Наука, 1978.- 198 с.

19. Психологический словарь / Авт.-сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, JI.M. Балабанова; Под общ. ред. Ю.Л. Неймера. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640 с.

20. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 440 с.

21. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.Ф. Петровского, М.Г. Ярошев-ского.-М.: Политиздат, 1990.-С. 159- 160.

22. Руднев В.П. Словарь культуры XX века. -М.: Аграф, 1999. 384 с.

23. Русский ассоциативный словарь. Книга 1. Прямой словарь: от стимула к реакции. Ассоциативный тезаурус современного русского языка. Ч. I / Ю.Н. Караулов, Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов, Н.В. Уфимцева, Г.А. Черкасова. М.: «Помовский и партнеры», 1994. - 224 с.

24. Русский язык: Энциклопедия / Гл. ред. Ю.Н. Караулов. 2-е изд. перераб. и доп. -М.: Большая Российская энциклопедия; Дрофа, 1998. 703 с.

25. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин, 2-е изд., перераб. и доп. -Мн.: Харвест, 2001. 976 с.

26. Словарь русских говоров Башкирии: А.-И. Уфа: Гилем, 1997. - 168 с.

27. Словарь русских говоров Башкирии: К.-О. Уфа: Гилем, 2000. - 168 с.

28. Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз. / Под ред. А.П. Евгеньевой. 3-е изд. - М.: Русский язык, 1985 - 1988. Т. I. А - Й.

29. Словарь современного русского литературного языка в 17-ти томах / Академия наук СССР. Ин-т рус. яз. М. - Л.: Наука, 1950 - 1965.

30. Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академический проект, 2001.

31. Топоров В.Н. Модель мира // Мифы народов мира. Энциклопедия. Т. 2. Гл. ред. Токарев С.А. М.: Советская энциклопедия, 1992. - С. 161.

32. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА, 1998. - 576 с.

33. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова. М.: Рус. яз., 1986.

34. Шаймиев В.А. Краткий словарь-справочник в цитатах. Уфа: РИО Баш ГУ, 2002.- 164 с.

35. Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для учителей. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г. Бархударова, 3-е изд., испр. и доп. -М.: Просвещение, 1975. 543 с.1. Учебная литература

36. Бабенко Л.Г., Васильев И.Е., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста: Учебник для вузов по спец. «Филология». Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2000. - 534 с.

37. Журавлев А.П. Звук и смысл: Кн. для внеклас. чтения учащихся ст. классов. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

38. Залевская А.А., Медведева И.Л. Психолингвистические проблемы учебного двуязычия: Учеб. пособие. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2002. - 194 с.

39. Иванова С.В. Лингвокультурология и лингвокогнитология: сопряжение парадигм: Учеб. пособие. Уфа: РИО Баш. ГУ, 2004. - 152 с.

40. Каракуц-Бородина Л.А. Языковая личность Владимира Набокова как автора художественного текста: Учеб. пособие по спецкурсу. Уфа: РИО Баш. ГУ, 2003.- 192 с.

41. Кронгауз М.А. Семантика: Учебник для студентов лингвистических факультетов высших учебных заведений / Максим Анисимович Кронгауз. 2-е изд., испр. и доп. М.: «Академия», 2005. - 352 с.

42. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2002. - 464 с.

43. Маслова В.А. Лингвокультурология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: «Академия», 2001. - 208 с.

44. Новиков Л.А. Семантика русского языка: Учеб. пособие. М.: Высш. шк., 1982.-С. 69-70.

45. Общее языкознание: Формы существования, функции, история языка, Т. II / Отв. ред. Б.А. Серебренников. М.: Наука, 1970. - 604 с.

46. Пищальникова В.А. Концептуальный анализ художественного текста: Учеб. пособие. Барнаул, 1991.

47. Рубинштейн С.JI. Основы общей психологии. М., 1946

48. Смирнова Т.В. Язык и культура: к проблеме определения понятий и их взаимосвязи // Язык и культура: Учеб. пособие по спецкурсу / Под ред. Л. Г. Саяховой. Уфа: Изд-е Баш. Ун-та, 1995.

49. Фрумкина P.M. Психолингвистика. -М.: Изд. центр «Академия», 2001.

50. Хализев В.Е. Теория литературы. Учеб. 2-е изд. -М.: Высш. шк., 2000. -398 с.1. Научная литература

51. Авдеева Н.Н. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни // Вопросы психологии. 1996. - №4. - С. 5 - 13.

52. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М. - Воронеж,1996.

53. Анненкова Е. Творческий путь Сергея Тимофеевича Аксакова // Аксаков С. Т. Собр. соч.: В 3 Т. М., 1986. - Т. 1. - С. 5 - 32.

54. Апресян Ю.Д. Дейксис в лексике и грамматике и наивная модель мира //Семантика и информатика, вып. 28, 1986.

55. Апресян Ю.Д. Формальная модель языка и представление лексикографических знаний // Вопросы языкознания. 1990. - №6. - С. 123 - 139.

56. Апресян Ю.Д. Избранные труды, Т. I. Лексическая семантика. М.: Языки русской культуры, Изд. фирма «Восточная литература» РАН, 1995. -472 с.-А.

57. Апресян Ю.Д. Избранные труды, Т. II. Интегральное описание языка и системная лексикография. М.: Языки русской культуры, 1995. - 767 с. - Б.

58. Апресян Ю.Д. Образ человека по данным языка: попытка системного описания И Вопросы языкознания. 1995. - №1. - С. 37 - 67. - В.

59. Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл. Логико-семантические проблемы. -М., 1976.

60. Арутюнова Н.Д. Аномалии и язык (к проблеме языковой «картины мира») // Вопросы языкознания. 1987. - №3. - С. 3 - 19.

61. Арутюнова Н.Д. Язык и мир человека. М., 1998.

62. Арутюнова Н.Д. Наивные размышления о наивной картине мира // Язык о языке: Сб. статей / Под общ. ред. Н. Д. Арутюновой. М.: Языки русской культуры, 2000. - С. 7 - 19.

63. Аскольдов С.А. Концепт и слово //Русская словесность. От теории словесности к структуре текста: Антология / Под ред. В. П. Нерознака. М.: Akaddemia, 1997. - С. 267 - 279.

64. Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход к пониманию личности: проблемы и перспективы исследования // Вопросы психологии. 1986. - №1. -С. 28-40

65. Атрощеко А.Ф. Семантика оценки в художественной речи А. Гайдара: (К характеристике языковой личности писателя) // Человек и его язык: антропологический аспект исследований. Н. Новгород, 1997. - С. 33-40.

66. Ащеулова К. Ты и твой цвет // Детское творчество. 1997. - №6. -С. 22-23.

67. Бабенко Л.Г. Обозначение эмоций в языке и речи (на материале глагольной лексики в художественном тексте): Учеб. пособие. Свердловск: УрГУ, 1986.

68. Бабушкин А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1996. - 317 с.

69. Бабушкин А.П. Общеязыковые концепты и концепты языковой личности // Вестник Воронеж, гос. ун-та. сер. 1. Гуманит. науки. Вып. 2. Воронеж, 1997.-С. 114-118.

70. Бабушкин А.П. «Возможные миры» в семантическом пространстве языке. Воронеж: Воронеж, гос. ун-т, 2001. - 86 с.

71. Бальмонт К.Б. Где мой дом? Проза. Стихотворения. М., 1992.

72. Барашкина Е.А. Роль пространственной модели в метафорической характеристике интеллектуального процесса // Семантическая системность языковых единиц: сб. науч. статей. Самара: Изд-во Самар. ун-т, 1997. -С. 113-118.

73. Баркав А.Ю. Язык науки и язык личности: (На материале терминологии теории отногенеза JI. Гумилева) // Духовная сфера деятельности человека. Саратов, 1996. - С. 77-90.

74. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975. - С. 374.

75. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.

76. Бахтин М.М. Человек в мире слова. М., 1995.

77. Бачурина Н. Аксаковская тропа: Аксаковский праздник в Башкирии осенью 1996 г. // Рампа. 1996. -№10/11. - С. 8-10.

78. Бергер JI.T. Пространственный образ мира (парадигма познания) в структуре художественного стиля // Вопросы философии. 1994. - №4. - С. 114-129.

79. Бердяев Н.А. О назначении человека. -М.: Республика, 1993.

80. Берестнев Г.И. Самосознание личности в аспекте языка // Вопросы языкознания. 2001. - №1. - С. 60 -85.

81. Бертелье А.Е. Разделы словаря, семантические поля и тематические группы слов // Вопросы языкознания. 1982. - №4. - С. 52 - 63.

82. Беспамятнова Г.Н. Языковая личность телевизионного ведущего. Ав-тореф. дис. .канд. филол. наук. Воронеж, 1994. - 19 с.

83. Бикбаев Р. Заветы великих: Выступление на торжественном собрании, посвященному Аксаковским дням в Башкортостане // Истоки. 2003. - №41 (окт.).-С. 11.

84. Богданов В.А. Жизнь и творчество С.Т. Аксакова // Аксаков С.Т. Избр. произведения. М., 1985. - С. 5 -20.

85. Богин Г.И. Модель языковой личности в её отношении к разновидно189стям текстов. Л., 1984.

86. Бодалев А.А. Общее и особенное в субъективном пространстве мира и факторы, которые их определяют // Мир психологии. 1999 - №4. - С. 26-29.

87. Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию. -М., 1963.

88. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

89. Болотнова Н.С. Художественный текст в коммуникативном аспекте и комплексный анализ единиц лексического уровня. Томск: Изд-во Том. унта, 1992.-312 с.

90. Брагина А.А. Цветовые определения и формирование новых значений слов и словосочетаний // Сб-к «Лексикология и лексикография». М., 1972. -С. 74.

91. Брутян Г.А. Язык и картина мира // Философские науки. 1973. - №1. -С. 107-114.

92. Брутян Г.А. Языковая картина мира и её роль в познании // Методологические проблемы анализа языка. Ереван: Изд-во Ереванского ун-та, 1976.- 244 с.

93. Будаков Г.А. Что такое общественная природа языка // Вопросы языкознания. 1975. - №3. - С. 34 - 42.

94. Булыгина Т.В., Шмелев А.Д. Языковая концептуализация мира (на материале русской грамматики). М.: Языки русской культуры, 1997. - 576 с.

95. Ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация: Сб. работ. М.: Прогресс, 1989.-312 с.

96. Васильев Л.М. Семантические, грамматические и когнитивные категории языка // Актуальные проблемы современной филологии. Уфа, 1997. -Ч. 1.-С. 13-14.

97. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познания: пер. с англ. / Отв. ред. М. А. Кронгауз. М.: Русские словари, 1996. - 416 с.

98. Вежбицкая А. Сопоставление культур через посредство лексики и прагматики / Пер. с англ. А.Д. Шмелева. М.: Языки славянской культуры, 2001.- 272 с. (Язык. Семантика. Культура. Малая серия).

99. Венгер А. Психологическое развитие ребенка в процессе совместной190деятельности 11 Вопросы психологии. 2001. - №3. - С. 17-26.

100. Вендина Т.И. Русская языковая картина мира сквозь призму словообразования (микрокосм). М., 1998.

101. Весна Е.Б. Понятие «личность» и «индивидуальность» в понятийном пространстве, описывающем человека // Мир психологии. 1999. - №4. -С. 279-294.

102. Вилюнас В.К. Основные направления психологического изучения эмоций. В кн.: Психология эмоций. Тексты //Под ред. В.К. Вилюнаса и Ю.Б. Гиппенрейтер. -М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1984. - С. 3-28.

103. Виноградов В.В. О художественной прозе. М. JL, 1930. - С. 18.

104. Виноградов В.В. Из истории слова личность в русском языке середины XIX в. // Доклады и сообщения филологического факультета. Вып. 1. М., 1946.-С. 10.

105. Винокур Г.О. О языке художественной литературы. М.: Высш. шк., 1991.-448 с.

106. Витгенштейн JI. Логико-философский трактат. М., 1958.

107. Войтоловская Э.Л. С.Т. Аксаков в кругу писателей-классиков. Л.,1982.

108. Воркачев С.Г. Безразличие как этносемантическая характеристика личности: опыт сопоставительной паремиологии // Вопросы языкознания. -1997.-№4.-С. 115-124.

109. Воркачев С.Г. Лингвокультурология, языковая личность, концепт: становление антропоцентрической парадигмы в языкознании // Филологические науки. 2001.-№1.-С. 64-72.

110. Воркачев С.Г. Культурный концепт и значение // Труды КГТУ. Сер. Гуманитарные науки. Т. 17, вып. 2. Краснодар, 2003.

111. Воробьев В.В. Культурологическая парадигма русского языка. М.,1994.

112. Воронцова Е.П. Лекснко-семантические средства отражения картины мира (исследование пространственно-временных отношений) // МГПИИЯ им. М. Тореза. Сб-к науч. тр. Вып. 251. Контекстная семантика и стилистика. -М., 1985.-С. 16-38.

113. Всеволодова М.В. К вопросу о категоризации пространства // Категоризация мира: пространство и время. М., 1987.

114. Выготский Л.С. Мышление и речь // Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 432 с.

115. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка // Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 6. М., 1984. - С. 56.

116. Гак В.Г. Пространство времени //Логический анализ языка. Язык и время / Отв. ред. Н.Д. Арутюнова, Т.Е. Янко. М.: ИНДРИК, 1997. - С. 122130.

117. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.,1981.

118. Гаспаров М.Л. Язык, понятие, образ: Лингвистика языкового существования.-М., 1996.

119. Гачев Г.Д. Образ в русской художественной культуре. М., 1981.

120. Гачев Г.Д. Национальные образы мира: Космо-Психо-Логос. М.: Прогресс - Культура, 1995. - 480 с.

121. Глухов А. Поэтический мир детства: К 200-летию со дня рождения С.Т. Аксакова//Библиотекарь. 1991. -№9. - С. 61-63.

122. Голобородько Т.Г. Пути описания духовного начала языковой личности (На материале загадок) // Современные образовательные стратегии и духовное развитие личности. Материалы Всероссийской научной конференции. Ч. 2,-Томск, 1996.-С. 23-26.

123. Головенкина Л.Х. Ребенок Севера. Языковая личность // Народная культура Русского Севера. Архангельск, 1998. - С. 11-115.192

124. Гордеева О. В. Развитие языка эмоций у детей // Вопросы психологии. 1995,-№2.-С. 137-149.

125. Гудков Г.Ф., Гудкова З.И. С.Т. Аксаков. Семья и окружение. Краеведческие очерки. Уфа: Башк. кн. изд-во, 1991. - 384 с.

126. Гудков Г.Ф., Гудкова З.И. Родословная Аксаковых // Гудков Г.Ф., Гудкова З.И. Краеведение. Теория и практика. Уфа, 1995. - С. 172-173.

127. Гумбольдт В. О различии строения человеческих языков и его влиянии на духовное развитие человечества // В. Гумбольдт. Избранные труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1984. - С. 37-298.

128. Гумбольдт В. Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985.451 с.

129. Гуревич В.В. О «субъективном» компоненте языковой семантики // Вопросы языкознания. 1998. -№1. - С. 27-35.

130. Гусейнов А.А. Наука, мораль, человек // Человек в системе наук. М.,1989.

131. Гуц Е.Н. Ненормативная лексика в речи современного городского подростка в свете концепции языковой личности. Барнаул, 1995.

132. Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопр. психологии. 1992. - №1/2. - С. 22-33.

133. Даниленко В. П., Даниленко J1. В. Основы духовной культуры в картинах мира. Иркутск: ИГУ, 1999. - 533 с.

134. Дмитровская М.А. Знание и мнение: образ мира и образ человека // Логический анализ языка. Знание и мнение. М., 1988. - С. 15-37.

135. Донцов Д. Понимание психологии детского возраста в России //Детская литература. 1998. - №5 - 6. - С. 130-134.

136. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология. М., 1999.-С. 93.

137. Дубровская Н. Д. Цвет и особенности его восприятия детьми дошкольного возраста / Н. Д. Дубровская // Дошкольная педагогика. 2003. - №6. -С.21-26.

138. Жанпеисова Н.М. Концепт мать / ана в казахской концептосфере: (опыт контрастивно-лингвокультурологического анализа в аспекте казахско-русского билингвизма). Актобе: Изд. центр АУ им. С. Баишева, 2003. - 140 с.

139. Жанпеисова Н.М. Репрезентация национальных концептосфер в картине мира казахско-русских билингвов: теоретические аспекты. Алматы: ДОИВ А - Братство, 2003. - 195 с.

140. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958.

141. Жинкин Н.И. Мышление и речь. М., 1963.

142. Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи // Вопросы языкознания. 1964. - №6. - С. 21-27.

143. Жинкин Н.И. Проблема соотношения языка и мышления // Рус. яз. в шк. 1985. - №1. - С. 47-54.

144. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. М.: Российск. гос. гу-манит. ун-т, 1999. - 382 с.

145. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: «Академия», 1996. - 285 с.

146. Зинченко В.П. От генезиса ощущений к образу мира // А.Н. Леонтьев и современная психология. -М.: Педагогика, 1983.

147. Злыгостева Н. «Счастливая, невозвратимая пора детства.» // Литература в школе 1995. - №4. - С. 24-27.

148. Золотова Г.А. Время в мире и в тексте // Категоризация мира: про194странство и время. -М., 1997.

149. Ибрагимова B.JL, Курбаигалеева Г.М. Из наблюдений над наименованиями леса в двух русских говорах Башкирии // Лексический атлас русских народных говоров (материалы и исследования). СПб., 1998. - С. 127-130.

150. Иванова Г.О. Аксаковский народный дом // Башкортостан: Краткая энциклопедия / Гл. ред. изд. Р.З. Шакуров. Уфа, 1996. - С. 112.

151. Иванчук И.А. Культура речи в деятельности врача: (к проблеме формирования элитарного типа языковой личности в профессиональной медицине) // Вопросы стилистики. Вып. 27. Саратов, 1998. - С. 187-196.

152. Ивушкина Т.А. Манера речи и голос как характеристика языковой личности // Языковая личность: Культурные концепты. Волгоград и др., 1996. -С. 133-141.

153. Ильенков Э.В. Что же такое личность? // Философия и культура. М.,1991.

154. Ильин В.В., Калинкин А.Т. Природа науки.-М., 1985.-С. 193.

155. Исмагилова Х.Н. Функционально-когнитивная сфера «видеть/смотреть» в русском и башкирском языках // Автореф. дис. . канд. филол. наук. Уфа, 2006. - С. 8.

156. Кабина Э.Т. О соотношении концепта и концептонима // Материалы региональной конференции «Актуальные проблемы русского языка», посвященной 70-летию ЧГПУ / Под общ. ред. Л.П. Гашевой. Челябинск: Юж,-Урал. книж. изд-во, 2005. - С. 361-364.

157. Казанцева Н.В. О народных названиях поля на месте сведенного леса в195русских говорах нижегородской области // Лексический атлас русских народных говоров (материалы и исследования). СПб., 1998. - С. 131-135.

158. Калимуллина Л.А. История эмотивной лексики и фразеологии русского языка. Уфа: Восточный университет, 2004. - 120 с.

159. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. М.: Гно-зис, 2004. - 390 с.

160. Караулов Ю.Н. Общая и русская идеография. -М.: Наука, 1976 356 с.

161. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987.

162. Караулов Ю.Н. Русская языковая личность и задачи её изучения / Предисловие // Язык и личность. М., 1989. - С. 5.

163. Карсавин Л.П. О личности. Религиозно-философские сочинения: В 2 т. -М., 1992.

164. Качаева Л.А. Цветовая палитра А.И. Куприна // Писатель и жизнь. -М, 1981.

165. Ким Т.Я. Языковая художественная картина мира и её семантическая структура // Многомерность языка и науки о языке: Материалы Всероссийской научной конференции 2-3 июня 2001 г. Бирск: Бирск. гос. пед. ин-т, 2001.-Ч. II.-С. 15-16.

166. Клобукова Л.П. Структура языковой личности на разных этапах её формирования // Язык, сознание, коммуникация. М., 1997. - С. 70-77.

167. Клюканов И.Э. Языковая личность и интегральные смысловые образования // Язык, дискурс и личность. Тверь, 1990. - С. 69-73.

168. Ковтунова О.М., Ларионова И.А. Воспитание доверия к себе и другому // Школа. 2004. - №2. - С. 76-78.

169. Козырев В.А., Черняк В.Д. Диалектные словари как инструмент формирования лингвистически компетентной языковой личности (в школе и в вузе).-СПб., 1995.-С. 17-18.

170. Колшанский Г.В. Объективная картина мира в познании и языке. М.:1961. Наука, 1990.- 108 с.

171. Комлев Н.В. Символика колоризма серый в русском языке // Материалы региональной конференции «Актуальные проблемы русского языка», посвященной 70-летию ЧГПУ / Под общ. ред. Л.П. Гашевой. Челябинск: Юж.-Урал. книж. изд-во, 2005. - 540 с.

172. Корнилов О.А. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов. М., 1999.

173. Коссов Б.Б. Закономерности развития личности // Психологическая наука и образование. 2001. -№1. - С. 5-20.

174. Кочеткова Т.В. Проблема изучения языковой личности носителя элитарной речевой культуры // Вопросы стилистики. Вып. 26. Саратов. - 1996. -С. 14-24.

175. Кошелев В.А. Время Аксаковых: о жизни и деятельности семьи русского писателя. // Литература в школе. 1993. - №4. - С. 9-16.

176. Кошелев В.А. Сто лет семьи Аксаковых. Бирск: Бирск. гос. пед. ин-т, 2005.380 с.

177. Крайг Г. Пренатальное развитие и роды // Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. - Гл. 4. - С. 152-205.

178. Красных В.В. Виртуальная реальность или реальная виртуальность? Человек. Сознание. Коммуникация. М.: «Диалог» - МГУ, 1998. - 352 с.

179. Кронгауз М.А. Семантическая типология: время и пространство // Язык и культура: факты и ценности: к 70-летию Ю. С. Степанова / Отв. ред. Е.С. Кубрякова, Т. Янко. М.: Языки славянской культуры, 2001. - С. 325333.

180. Кубрякова Е.С. Человеческий фактор в языке: язык и порождение речи. -М., 1991.

181. Кубрякова Е.С. Начальные этапы становления когнитивизма: лингвистика психология - когнитивная наука // Вопросы языкознания. - 1994.4. С. 34-47.

182. Кубрякова Е.С. Язык пространства и пространство языка (к постановке проблемы) // Изв. РАН. Сер. лит. и язык. 1997. -№3. - С. 22-31.

183. Кузнецов В. «Утихнут мнимые бури.»: К 212-й годовщине со дня рождения великого русского писателя С. Т. Аксакова // Москва. 2003. - № 10. -С. 210-215.

184. Кузьмина Г.Ш. Синергетика концептосферы С.Т. Аксакова как русской языковой личности в дилогии «Семейная хроника» и «Детские годы Багрова-внука». Автореф. дис. . канд. филол. наук. Уфа, 2005. - С. 9.

185. Курбангалеева Г.М. Лексика леса в русских говорах Башкирии. Автореф. дис. . канд. филол. наук. Уфа, 2001. - 23 с.

186. Лакофф Дж. Когнитивная семантика // Язык и интеллект. Пер. с англ. и нем. -М., 1996.-С. 143-184.

187. Леонтьев А.Н. Психология образа. Вестн. Моск. ун-та, Сер. 14. Психология, 1979.-№2.-С. 3-13.

188. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. -Т. 2.-М.: Педагогика, 1983.-320 с.

189. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл: Академия, 2004. - 346 с.

190. Леонтьев А.А. Мир человека и мир языка. М., 1984.

191. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. -М.: Смысл, 1997. 288 с.

192. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. М.: Московский психолого-социальный ин-т, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 448 с.

193. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. 2-е изд., испр. М.: Смысл, 2003. - 487 с.

194. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.: Ин-т Практической психологии, 1997.

195. Лисицына Т.А. Современная духовная ситуация в портрете языковой личности // Православная Россия: прошлое, настоящее, будущее. Томск, 1998. - С. 193-195.

196. Лихачев Д.С. Концептоефера русского языка // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология / Под общей ред. В.П. Нерознака. М.: Akademia, 1997. - С. 280-287.

197. Лобанов М.П. Сергей Тимофеевич Аксаков. -М.: Мол. гвардия, 1987.366 с.

198. Лосский Н.О. О детском мышлении // Вопросы психологии. 1996. -№5.-С. 135-137.

199. Лотман Ю.М. Художественное пространство в прозе Гоголя // Ю.М. Лотман. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь. -М., 1988.

200. Лотман Ю.М. О русской литературе. СПб., 1997. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек - текст - семиосфера - история. - М.: Языки русской культуры, 1999. - 464 с.

201. Ляпон М.В. Языковая личность: поиск доминанты // Язык система. Язык - текст. Язык - способность. - М., 1995. - С. 260 - 276.

202. Малютин И. О чем мечтал Аксаков: Об Аксаковской гимназии в Уфе. // Советская Башкирия Известия Башкортостана. - 2000. - 20 сент. - С. 2.

203. Манн Ю. Единокровные друзья к истории создания автобиогр. произведений С.Т. Аксакова «Семейная хроника» и «Детские годы Багрова-внука». // Семья и школа. 1988. - №9. - С. 39-41.

204. Манн Ю.В. Семья Аксаковых: Ист. лит. очерк: Для ст. шк. возраста. -М.: Дет. лит., 1992.-399 с.

205. Маркелова Г.Е., Ерохин В.Н. Язык, языковая личность, текст в социально-функциональном аспекте // Тверской языковой регион в историко-функциональном и лингвогеографическом аспектах. Тверь, 1995. - С. 120175.

206. Маслоу А. Психология бытия. М., 1997. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб., 1999.

207. Машинский С.И. С.Т. Аксаков: жизнь и творчество. М.: Худож. лит.,1991973.-574 с.

208. Миронова Л.Н. Цветоведение. Минск. - М., 1980.

209. Мокиенко В.М. Славянская фразеология. М., 1980.

210. Морковкин В.В. Антропоцентрический versus лингвоцентрический подход к лексикографированию // Национальная специфика языка и её отражение в нормативном словаре. -М., 1988. С. 131-136.

211. Мурин Д.Н. Человек и природа // Литер, в шк. 1992. - №3 - 4. - С. 7276.

212. Мягкова Е.Ю. «Русский ассоциативный словарь» и проблемы исследования эмоциональной лексики // Этнокультурная специфика языкового сознания. Сб. статей.-М, 1996.-С. 176-180.

213. Назаров В. Стерлитамакская дорожка Аксакова: к биогр. писателя. // Вельские просторы. 2001. - №9. - С. 114-151.

214. Немец Г.И. Концептуальное пространство художественного текста: структура и способы представления (на материале языка романов И.С. Тургенева «Отцы и дети» и Ф.М. Достевского («Бесы») // Автореф. . канд. фи-лол. наук. Краснодар, 2002.

215. Нефёдова Е.А. Экспрессивный потенциал языковой (диалектной) личности // Вопросы русского языкознания. Вып. VII. Рус. диалекты: истор. и современность. М., 1997. - С. 220-229.

216. Николаева Т.М. Качественные прилагательные и отражение «картины мира» // Славянское и балканское языкознание: Проблемы лексикологии. -М., 1983.-С. 34-51.

217. Николаева Н.Г. Позиционный анализ текста как способ выявления психологизма С.Т. Аксакова в повести «Детские годы Багрова-внука» // Лингво-синергетика: проблемы и перспективы. Барнаул, 2001. - С. 118-121.

218. Николина Н.А. О языке повести Л.Н. Толстого «Детство» // Рус. яз. в200шк.- 1978.-№4.-С. 77-84.

219. Николина Н.А. О языке С.Т. Аксакова // Русский язык в школе. 1981. -№4.-С. 55-60.

220. Николина Н.А. Жизнь человека в детстве // Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука; Аленький цветочек / Сост., предисл., коммент., справ., метод, материалы С.Ф. Дмитриенко. М., 1998. - С. 490-494.

221. Новиков JI.A. Искусство слова. 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1991. -144 с.

222. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: психология автобиографической памяти личности. М., 2000.

223. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии. Акад. пед. наук СССР М.: Педагогика, . 985.

224. Одуева Н.К. О переходе от ощущения к мысли. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1963.

225. Павиленис Р.И. Концептуальные картины мира: мнение и знание // Па-виленис Р.И. Проблема смысла: Современный логико-филосовский анализ языка. М.: Мысль, 1983. - С. 211 -261.

226. Павиленис Р. И. Проблема смысла. М., 1983. - С. 31.

227. Павлова Л. Раннее детство: у истоков развития личности // Дошкольное воспитание. 1999. -№1. - С. 94-96.

228. Память, мышление, воображение в единстве человеческого сознания и эволюции социального: от ред. коллегии. // Мир психологии. 2001. - №1. -С. 3-8.

229. Пелипенко А.А. Время и пространство в восприятии человека // Мир психологии. 1999. - №4. - с. 29-35.

230. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во Моск. ун-та.1988.

231. Петровский В.А. Личность в психологии. Ростов на Д.: Феникс, 1996. Пименова М.В. Этногерменевтика языковой наивной картины внутреннего мира человека. - Кемерово, 1999.

232. Пископпель А. Категория личности в перспективе европейской культурной традиции // Вопросы методологии. 1997. - №1, 2. - С. 34-42.

233. Пипуныров П. Н. Учение И. П. Павлова о двух сигнальных системах и марксистско-ленинская теория познания. Л., 1954.

234. Планк М. Единство физической картины мира. М., 1966. - С. 48. Позднякова Е. Н. Штрихи к языковому портрету Емельяна Пугачева // «Благославенные первые шаги.,. « - Магнитогорск, 1997. - С. 59-70.

235. Померанц Г. Выбор XXI века // Г. Померанц. Выход из транса. М.,1995.

236. Попова З.Д., Стернин И.А. Очерки по когнитивной лингвистике. Воронеж, 2001.

237. Постовалова В.И. Картина мира в жизнедеятельности человека // Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира. М.: Наука, 1988. -С.8-60.

238. Потебня А.А. Эстетика и поэтика. М., 1976. Поцепня Д.М. Образ мира в слове писателя. - СПб., 1997. - 254 с. Почепцов О.Г. Языковая ментальность: Способ представления мира // Вопросы языкознания. - 1990. - №6. - С. 110-123.

239. Предисл. и примеч. С. Машинского // Аксаков С.Т. Семейная хроника; Детские годы Багрова-внука. -М.: Худож. лит., 1982. С. 3-22.

240. Психолингвистические проблемы семантики. -М.: Наука, 1983 288 с.202

241. Психология личности: Сб. статей / Сост. А.Б. Орлов. М.: ООО «Вопросы психологии», 2001. - 192 с.

242. Пузырев А.В. А.С. Пушкин и JI.H. Толстой как русские языковые личности // Пушкин и российское историко-культурное сознание. Вып. 1. Т. 5. -Самара, 1999. С. 239-243.

243. Радченко О.А. Понятие языковой картины мира в немецкой философии языка XX века // Вопросы языкознания 2002. - №6. - С. 140-160.

244. Реформатский А.А. Лингвистика и поэтика. М., Наука, 1987.

245. Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира / Под ред. Б.А. Серебренникова, Е.С. Кубряковой, В.И. Постоваловой и др. М.: Наука, 1988.-216 с.

246. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. -М., 1957.

247. Рубинштейн С. Л. О восприятии времени и пространства // Мир психологии. 1999. - №4. -С. 16-25.

248. Салихова Э.А. Изучение структуры ассоциативных полей слов: опыт теоретико-экспериментального исследования. Уфа: Восточный ун-т, 2002. -168 с.

249. Салихова Э.А. Некоторые особенности функционирования речемысли-тельной деятельности человека // Университетская наука Республике Башкортостан, Т. II. - Уфа: Изд-е Баш. ун-та, 2004. - С. 38-40.

250. Санников В.З. Русский язык в зеркале языковой игры. М.: Языки русской культуры, 1999. - 544 с.

251. Сапогова Е.Е. Ребенок и знак. Психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника. Тула: Приок. кн. изд-во, 1993.

252. Седов К.Ф. Структура устного дискурса и становление языковой личности: Грамматический и паралингвистический аспекты. Саратов: Изд-во Саратовского пед. ун-та, 1998. - 111 с.

253. Седов К.Ф. «Речь и мышление» в отечественной психологии (JI.C. Выготский и Н.И. Жинкин) // Мир психологии. 1999. - №1. - С. 182-186.

254. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступительная статья А.Е. Кибрика. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1993. - 656 с.

255. Серебренников Б.А. О материалистическом подходе к явлениям языка. -М., 1983.

256. Сигаева Т. Три «детства» в русской литературе // Литература. Прилож. к газ. 1 сент. 1999. -№3. - С. 5-10.

257. Сильницкий Г.Г., Славин А.В. Проблема соотношения языка и мышления и «порождающая модель языка» // Вопросы философии. 1980. - №7. -С. 53-58.

258. Сиротинина О.Б. Человек и его язык // Вопросы стилистики. Вып. 26. -Саратов, 1996.-С. 3-7.

259. Скворецкая Е.В. Роль человеческого фактора в выборе образных ком-поративных форм в художественном тексте // Языковая личность: проблема выбора и интерпретации знака в тексте / Отв. ред. Т.А. Трипольская. Новосибирск, 1994.-С. 30-38.

260. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. - Психология. - 1981. -№2. - С. 15-29.

261. Смирнов С.Д. Образ мира как предмет психологии познания / Тезисы научных сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду психологов СССР. Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. 4.1-М., 1983.-С. 60-62.

262. Смирнова В. О детях и для детей М.:Детская литература, 1963 - 380 с.204

263. Соколов Е.И., Измайлов И.А. Цветовое зрение. М., 1984. - С. 7.

264. Соколовская Ж.П. «Картина мира» в значении слов «Семантические фантазии» или «катехизис семантики». -М.: Русский язык, 1986. 152 с.

265. Степанов С. Язык взгляда // Семья и школа 1997. - №4. - С. 28 - 29.

266. Степанов Ю.С. Методы и принципы современной лингвистики. Изд. 3-е, стереотипное. М.: Едиториал УРСС, 2002. - 312 с.

267. Струве П.Б. Индивидуализм и социализм // Вопросы философии. -1992.-№12.-С. 85-90.

268. Сулименко Н.И. От трех до пяти: О путях формирования языковой личности ребенка // Языковая личность: проблема выбора и интерпретации знака в тексте / Отв. ред. Т.А. Трипольская. Новосибирск, 1994. - С. 6-15.

269. Сусов И.П. Личность как субъект языкового общения // Личностные аспекты языкового общения. Калинин, 1987. - С. 9-16.

270. Сухих С.А. Черты языковой личности // Коммуникативно-функциональный аспект языковых единиц. Тверь, 1993. - С. 85-91.

271. Тарасенко Е.В. К вопросу о детской языковой картине мира // Русский язык: исторические судьбы и современность. II Международный конкурс исследований русского языка. М.: МГУ, 2004. - С. 17-21.

272. Текст как отображение картины мира: Сб. научных трудов. Вып. 341. -М., 1989.- 136 с.

273. Телия В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц. -М., 1986.

274. Телия В.Н. О специфике отображения мира психики и знания в языке // Сущность, развитие и функции языка /АН СССР, Институт языкознания. -М.: Наука, 1987.-С. 67-68.

275. Телия В.Н. Культурно-национальные коннотации фразеологизмов (от мировоззрения к миропониманию) // Слав, языкознание. XI съезд славистов. Доклады российской делегации. М., 1993. - С. 313.205

276. Толстой Н.И. Этнолингвистика в кругу гуманитарных дисциплин // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. Антология / Под ред. В.П. Нерознака. -М.: Akaddemia, 1997. С. 306-315.

277. Томашевская К.В. Лексическое представление языковой личности в современном экономическом дискурсе. СПб.: Изд-во С.-Петерб. гос. ун-та экономики и финансов, 1998. - 134 с.

278. Топоров В.Н. Пространство и текст // Текст: семантика и структура. -М.: Наука, 1983. С. 227-285.

279. Топорова Т.В. Семантическая структура древнегерманской модели мира.-М., 1994.

280. Торсуева И.Г. Интонация и картина мира художественного текста // Текст как отображение картины мира / Отв. ред. И.Г. Леонтьева. М.: МГИЯ. - 1989. - С. 5-11.

281. Урысон Е.В. Синтаксическая деривация и «наивная» картина мира // Вопросы языкознания. 1996. - №4. - С. 25-38.

282. Урысон Е.В. Языковая картина мира VS обиходные представления (модель восприятия в русском языке) // Вопросы языкознания. 1998. - №2. -С. 3-21.

283. Урысон Е.В. Языковая картина мира и лексические заимствования // Вопросы языкознания. 1999. -№6. - С. 79-83.

284. Урысон Е.В. Проблемы исследования языковой картины мира: Аналогия в семантике / Российская академия наук. Ин-т русского языка им. В.В. Виноградова. М.: Языки славянской культуры, 2003. - 244 с.

285. Ушакова Т.Н. Детская речь ее истоки и первые шаги в развитии // Психологический журнал. - 1999. - Т. 20, №3. - С. 59-70.

286. Ушакова Т.Н. Языковое сознание и принципы его исследования // Языковое сознание и образ мира. Сб. статей. М., 2000. - С. 13-24.

287. Уфимцева А.А. Роль лексики в познании человеком действительности206и в формировании языковой картины мира // Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира / Под ред. Б.А. Серебренникова. М.: Наука, 1988.-С. 108-141.

288. Файзуллина Э., Ивлева JI. Музыка и театр в жизни и творчестве С.Т. Аксакова // Учитель Башкортостана. 2000. - №10. - С. 68-69.

289. Федоров П. Голоса совести: Евразийские мотивы в книге С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» и повести М.Карима «Долгое-долгое детство» // Бельские просторы. 2002. - №1. - С. 123-135.

290. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития //Вопросы психологии. 1998. -№1. - С. 3-19.

291. Филатов П.С. С.Т. Аксаков и А.С. Пушкин // Аксаковские чтения Абрамцево, 1988.-С. 46-48.

292. Филин В.А. Внутриутробный период жизни // Филин В.А. Педиатрия. -М., 2003.-С. 4-9.

293. Филин Ф.П. Проблемы исторической лексикологии русского языка (древний период) // Славянское языкознание IX Междунар. съезд славистов. Киев, сентябрь 1983. М., 1983. - С. 27.

294. Филиппова Е.В. К вопросу изучения национальной специфики языковой личности в целях межкультурной коммуникации // Филологические этюды. Вып. 1,-Саратов, 1998.-С. 151-155.

295. Фрумкина P.M. Концепт, категория, прототип // Лингвистика и экстралингвистическая семантика. Сб. обзоров. М.: ИНИОН РАН, 1992. - С. 2844.

296. Хайдеггер М. Искусство и пространство // Самосознание европейской культуры XX в. М., 1991.

297. Хайдеггер М. Время и картина мира // Время и бытие. М., 1993.1. С. 47.

298. Хайруллина Р.Х. Картина мира в русской фразеологии (в сопоставлении с башкирскими параллелями). М.: Прометей, 1996. - 147 с.

299. Харченко В.К. Переносные значения слова. Воронеж: Изд-во Воронежем ун-та, 1989.

300. Хизбуллина Д.И. Языковая номинация и понятие «картины мира» в лингвистике // Лингвокутурологические проблемы подготовки педагогиче207ских кадров для башкирских школ. Уфа, 1998.

301. Хренов Н.А. Пространство и время в контексте становления интегральной культуры XX века (возникновение картины мира в её художественных формах) // Мир психологии. 1999. - №4. - С. 50-70.

302. Хьелл Л.А., Зиглер Д. Дж. Теории личности: основные положения исследования и применение. 2-е изд., исправ. - СПб.: Питер, 1998. - 606 с.

303. Цивьян Т.В. Лингвистические основы балканской модели мира. М.: Наука, 1990.-203 с.

304. Чванов М. А. «Если не будете как дети.» М., 1990.

305. Чванов М. Быль о великом семьянине: Эссе // М. Чванов Время Концов и Начал: Повесть, рассказы, публицистика. Уфа, 1994. - С. 188-233.

306. Человеческий фактор в языке: язык и порождение речи. М.: Наука, 1991.-240 с.

307. Черняк В.Д. Наброски к портрету маргинальной языковой личности // Русский текст. Российско-американский журнал по русской филологии. -1994.-№2.-С. 115-130.

308. Чичерин А.В. Русское слово Сергея Аксакова // Русская литература. -1976,-№2.-С. 120-126.

309. Шаграева О.А., Обухова Л.Ф. Семейный уклад и психическое развитие ребенка // Школа здоровья. 1997. - Т. 4. - №4. - С. 72-85.

310. Шаховский В.И. Языковая личность в эмоциональной коммуникативной ситуации // Филологические науки. 1998. - №2. - С. 59-65.

311. Шестак Л.А. Русская языковая личность: как элемент тезауруса и как эвристическая модель: На материале образов литературы и искусства. Взаимодействие искусств: методология, теория, гуманитарное образование. Астрахань, 1997.-С. 86-92.

312. Ширяева О.С. Национально-культурная «заряженность» слова земля // Русский язык и литература рубежа XX-XXI веков: Специфика функционирования: Всероссийская научная конференция языковедов и литературоведов.208

313. Самара: Изд-во СГПУ, 2005. С. 123-126.

314. Шкурская Е.Ю. С.Т. Аксаков в Абрамцеве: К биогр. писателя // Литература в школе. 1993.-№4.-С. 73-75.

315. Шпенглер О. Человек и техника // Культурология. XX век. Антропология.-М., 1995.-С. 486-487.

316. Эйнштейн А. Влияние Максвелла на развитие представлений о физической реальности // А. Эйнштейн Собр. научн. трудов. М., 1967. - Т. 2., С. 136.

317. Эйнштейн М., Юкина Е. Образы детства // Новый мир. 1979. - №12. -С. 242-257.

318. Эйхенбаум Б.М. О литературе: Работы разных лет. М., 1987.

319. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1984. - 342 с.

320. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития // Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Психология отечества. Избр. псих, труды в 70 томах. Воронеж, 1995. - С. 80.

321. Эльконинова Л.И. Предметность детской игры в контексте понимания игрового и сказочного пространства-времени // Мир психологии. 1999. -№4.-С. 181-192.

322. Языковая личность: Лингвокультурология. Лингводидактика. Лексикография / Под ред. В.В. Воробьева, Л.Г. Саяховой. Уфа: Изд-во Баш. ГУ, 2001.-270 с.

323. Яковлева Е.С. Языковое отражение цикличной модели мира // Вопросы языкознания. 1992. - №4. - С. 73-83.

324. Яковлева Е.С. О некоторых моделях пространства в русской языковой картине мира (модели пространства, времени и восприятия). М.: Изд-во «Гнозис», 1994.-344 с.

325. Яковлева Е.С. Час в русской языковой картине мира времени // Вопросы языкознания. 1995. - №6. - С. 54-76.

326. Яковлева Е.С. К описанию русской языковой картины мира // Русский язык за рубежом. 1996. -№1/2/3. - С. 47-56.

327. Schweizer A. Aus meiner Kindheit und Jugendzeit. Ausgewahlte Weihe in funf Banden, 1.1, s. 303 - 313 // Rota. - 2003. - №1/2. - C. 60.