Динамические процессы в лексиконе языковой личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.01, кандидат филологических наук Гончарова, Елена Алексеевна

• Гончарова, Елена Алексеевна
• кандидат филологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Гончарова, Елена Алексеевна

Глава 1: Проблемы описания лексикона языковой личности в современной лингвистике.

1.1 Понятие «языковая личность» и параметры ее описания.

1.1.1. Уровень языкового развития.

1.1.2. Тип речевой культуры.

1.1.3. Уровень лингвокреативности.

1.2. Аспекты изучения языковой личности.

1.2.1. Лингводидактический подход.

1.2.2 Психолингвистический подход.

1.2.3. «Оттекстовый» подход.

1.3. Пути выявления динамических процессов в лексиконе индивида.

1.3.1. Специфика дискурса, используемого для описания изменений в лексиконе говорящего субъекта.

1.3.2. Лакуны в лексиконе как маркеры возможности обновления словарного запаса.

1.3.3. Агнонимы в языковой системе и агнонимичность в вокабуляре языковой личности.

1.3.4. Заполнение когнитивных лакун.

1.3.5. Заполнение лексико-семантических лакун.

Выводы.

2 глава: Ментальный сценарий усвоения лексических единиц и его отражение в дискурсе языковой личности.

2.1. Виды динамических процессов и причины их актуализации.

2.2. Включение новой единицы в лексикон индивида.

2.2.1. Знакомство со словом.

2.2.2. Усвоение лексического и грамматического значений единицы.

2.2.3. Включение слова в вербальную сеть индивида.

2.2.4. Творческое использование слова: языковая игра, эксперимент.

2.3. Доосвоение семантико-прагматического содержания слова.

2.4. Перемещение лексической единицы по вербальной сети индивида (изменение значимости слова).

2.4.1. Снижение актуальности лексической единицы в дискурсивной деятельности человека.

2.4.2. Конкуренция лексических единиц в словаре индивида.

2.4.3. Возвращение в лексикон языковой личности ранее вытесненного слова

2.5. Описание типового сценария процесса включения единицы в лексикон языковой личности.

2.5.1. Усвоение слова языковой личностью с низким уровнем лингвокреативности.

2.5.2. Усвоение слова языковой личностью с высоким уровнем лингвокреативности.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамические процессы в лексиконе языковой личности»

Настоящее исследование посвящено изучению динамических процессов в лексиконе языковой личности. Работа выполнена в русле теории языковой личности и коммуникативной лексикологии. Мы рассматриваем процессы, протекающие в словаре индивида, осваивающего новую лексику или, наоборот, избавляющегося от каких-то элементов словаря. Характерные особенности протекания данных процессов в лексиконе языковой личности позволяют охарактеризовать ее с точки зрения способности к языковому развитию.

Проблема языковой личности активно разрабатывается в современной лингвистике. Вслед за В.В.Виноградовым [Виноградов 1980] ученые обосновывают, уточняют, подтверждают и развивают теорию языковой личности, см., например: см., например: Ю. Д. Апресян [1992; 1995], Г.И.Богин [1984; 1993], Т.А.Буданова [2007], Т. Г. Винокур [1993], Т. А. Гридина [2002], Е. Н. Гуц [1995; 2005], З.В.Емельянова [2000], А. А. Залевская [1998; 2000; 2005], Е. В. Иванцова [2005], О.А.Казакова [2006], В. И. Карасик [1996; 2002], Ю. Н. Караулов [1987; 1993; 2001; 2002], Т. В. Кочеткова [1998], Е.В.Лукашевич [2002], Н. А. Лемяскина [2004], М.В. Ляпон [1986; 1995], Т.Ю.Сазонова [1998; 2000], К.Ф.Седов [1994; 1999; 2004], Ю.С.Степанов [1995], Н. Е. Сулименко [2001], Т. А. Трипольская [1994; 2002; 2003; 2004; 2006], В. Д. Черняк [1996] и др.

Актуальность работы. В настоящее время в лингвистике идет активный поиск критериев для описания языковой личности. Выделяются такие параметры, как тип речевой культуры языковой личности [Апресян 1992; Гольдин, Сиротинина 1993; Сиротинина 1995 и др.], уровень языкового/ коммуникативного развития [Богин 1976; 1986; Апресян 1992; Винокур 1993; Цейтлин 2000; Карасик 2002; Буданова 2007 и др.], используемые ею речевые жанры [Дементьев, Седов 1998; Федосюк 1997; Шмелева 1997; Иссерс 1999, Казакова 2005 и др.], социальная роль, которую играет языковая личность [Крысин 1989; Карасик 1992; Горелов, Седов 1998 и др.], лингвокреативность [Гридина 1996; Ляпон 2002; Норман 1994; 2002; Цейтлин 2000, 2002, 2005; Санников 2002 и др.], психологический тип [Ляпон 1995; Сухих 1998; Горелов, Седов 1997 и др.], поведение в конфликтных ситуациях [Седов 2000] и др.

Встраиваясь в контекст исследований параметров описания языковой личности, мы сосредоточиваем внимание на следующих характеристиках: уровень ее речевого развития и лингвокреативности, способность к обучению, к изменению своего словаря, способность к саморефлексии.

Логика настоящего исследования привела к необходимости уточнения и расширения понятия лингвокреативности. В существующих работах лингвокреативность понимается как способность языковой личности к речетворчеству, к языковой игре, к рефлексии над своим речевым поведением. Мы предлагаем расширить это понятие, включив в него способность индивида к развитию своего лексикона и к творческому осмыслению динамических процессов в словаре. В работе предлагаются такие параметры описания языковой личности, как качественные и количественные особенности процессов формирования лексикона (время, среда, основные стратегии и способы освоения /выметения лексических единиц из словаря и т. п.)

Актуальность работы обусловлена недостаточной разработанностью в современных лингвистических и психолингвистических работах проблематики формирования /изменения лексикона индивида и осмысления им данных процессов.

Изучение динамических процессов в лексиконе языковой личности связано с комплексным изучением - исследованием всех трех уровней в ее. структуре: вербально-семантического, когнитивного и мотивационного. В процессе изменения лексикона говорящего субъекта участвуют все уровни. На вербально-семантическом уровне наблюдаются видимые процессы — появление или удаление лексической единицы из речи индивида. Когнитивный уровень в структуре языковой личности отражает иерархию ее ценностей, охватывает ее интеллектуальную сферу, дает представление, как осмысляются процессы изменения лексикона. На мотивационном уровне языковая личность осмысляет и вырабатывает стратегии усвоения новых единиц, которые связывают когнитивный и мотивационный уровни [Van Dijk 1998].

Процессы усвоения /вытеснения языковых единиц из лексикона говорящего субъекта традиционно рассматриваются в русле психолингвистики, в частности, А. А. Залевской [1998; 2000; 2005],

Л. В. Барсуком [1998], Н. В. Рафиковой [1998], Т. М. Рогожниковой [1999], Т.Ю.Сазоновой [1998; 2000], С. И. Тогоевой [1998], А. М. Шахнаровичем [1987; 1990] и др. В этих работах описываются процессы и стратегии идентификации слова индивидом, функционирование новых и уже известных слов в его лексиконе. Основным методом исследования здесь является психолингвистический эксперимент. Психолингвисты показывают, каким образом языковая личность идентифицирует слово. Этапы же процесса усвоения /вытеснения лексических единиц, их осмысление человеком, управление этим процессом, являющегося пролонгированным и сложным, остается зачастую в этих работах «за кадром». Помимо знакомства со словом, узнавания, идентификации и использования его языковой личностью, важным для исследования является то, каким образом человек встраивает его в свою «вербальную сеть» [Ушакова 1979; Зачесова, Подклетнова 1985], соотносит с другими единицами своего словаря. Представляется также интересным исследовать ментальный сценарий усвоения /вытеснения из словаря индивида лексической единицы, а главное, описать особенности осмысления говорящим тех изменений, которые происходят в его лексиконе (вербализацию языковой рефлексии индивида).

Проблема формирования /изменения словаря языковой личности изучается также в русле лингводидактики [Богин 1984; 1986; 1993; Халеева 1989; Каменская 1990; Гальскова 2000; Крупченко 2007 и др.]. Данное направление рассматривает принципы и закономерности организации обучения родному и иностранному языкам, специфику содержания, методов, средств обучения определенному языку в зависимости от дидактических целей, задач и характера изучаемого материала, этапы обучения и интеллектуально-речевого развития учащихся. Здесь практически не изучаются структура, содержание и особенности языковой личности. «Лингводидактика, ориентируясь на генезис языковой личности, отдает предпочтение синтезу перед анализом, тогда как изучение языка художественной литературы представляет широкие возможности для анализа ее лексикона» [Караулов 1987: 29].

Таким образом, исследование ментальных процессов на материале дискурса языковой личности, извлеченного из художественного текста, так же, как психолингвистический и лингводидактический анализ, нацелено на реконструкцию ментального сценария изменения словаря индивида. Однако привлечение нового языкового материала и иных исследовательских методов и приемов позволяет дополнить результаты, полученные учеными в рамках указанных подходов. Наше исследование дает возможность рассмотреть процессы формирования лексикона языковой личности в течение продолжительного времени, выявить этапы и особенности их протекания, осмысление этих процессов индивидом. Кроме того, становится возможным соотнести специфику динамических процессов в лексиконе с характеристиками языковой личности.

Объект исследования. Следуя положениям В. В. Виноградова, М. М. Бахтина, Ю. Н. Караулова и др., которые в своих работах убедительно обосновывают возможность и плодотворность изучения персонажа художественного текста в качестве модели языковой личности [Виноградов 1980; Бахтин 1975; Караулов 1987], мы рассматриваем фрагменты дискурса языковой личности, вычлененного из художественного текста. Исходя из поставленных задач, отбирались тексты, в которых говорящие в той или иной форме отражают рефлексию над процессом изменения своего словаря. Это современные повести, рассказы, романы, а также тексты, написанные в жанре «фэнтези» и научной фантастики, авторы которых зачастую являются филологами, переводчиками, преподавателями и т. п. и увлекаются языковой игрой.

Наш материал позволяет выявить и исследовать процессы идентификации слова, усвоения и вытеснения языковых единиц из лексикона, увидеть продвижение слова по вербальной сети индивида, а также проанализировать когнитивную деятельность человека, меняющего свой словарь. Это обусловлено тем, что в художественном тексте персонаж представлен в своем развитии, механизмы взаимодействия со словом представлены в динамике.

Предмет исследования - динамические процессы в лексиконе языковой личности, особенности и время их протекания, стратегии и способы, которые использует говорящий субъект при изменении своего словаря.

Цель исследования - построить модель описания лексикона языковой личности в динамическом аспекте: рассмотреть особенности вхождения /вытеснения, адаптации нового слова в словаре говорящего, а также процессы перемещения единицы по «вербальной сети» [Ушакова 1979; Зачесова, Подклетнова 1985], такие как активация, обретение новых связей, конкуренция между старыми и новыми лексическими единицами.

Поставленная цель определила необходимость решения следующих задач:

1) обосновать возможность изучения динамических процессов в лексиконе языковой личности на материале художественных текстов;

2) проанализировать современное состояние теории языковой личности как отрасли филологической науки, в частности, изучить существующие типологии и классификации языковой личности с тем, чтобы выделить дополнительные параметры для ее описания, такие как способность индивида к изменению своего лексикона и к творческому осмыслению этого процесса;

3) определить типы лакун в лексиконе говорящего субъекта и специфику их заполнения;

4) описать механизмы изменения (пополнения, упрощения и т. д.) лексикона взрослого индивида;

5) выявить некоторые динамические процессы, протекающие в лексиконе языковой личности, их специфику и этапы; реконструировать модель ментального сценария изменения словаря индивида;

6) выделить типы языковой личности с точки зрения их способности к развитию своего словаря и умения осознавать и управлять динамическими процессами в своем лексиконе.

Научная новизна работы определяется тем, что 1) процессы вытеснения /усвоения лексической единицы в лексиконе человека рассматриваются как пролонгированный, многоэтапный, сложный процесс, качественные и количественные характеристики которого зависят от способностей языковой личности к изменению своего словаря, а также от специфики усваиваемого языкового знака; 2) выявлены и описаны динамические процессы, протекающие в лексиконе языковой личности, а также их основные этапы: когнитивные механизмы включения /удаления /перемещения единиц по вербальной сети языковой личности; 3) определены способы и стратегии, которые использует говорящий субъект при включении /удалении /перемещении лексической единицы по вербальной сети;

4) выявлены и проанализированы основные языковые средства выражения языковой рефлексии говорящего человека, осмысляющего изменение своего лексикона.

Методы исследования. В работе использовались методы наблюдения и лингвистического описания: контекстный, компонентный, дефиниционный, а также семантический и прагматический анализ высказывания и текста (с учетом параметров речевой ситуации).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит вклад в изучение языковой личности, позволяет наметить такие основания для ее описания, как степень языковой восприимчивости, способность к языковому развитию, к изменению своего лексикона. Это дает возможность соотнести данные особенности языковой личности с теми, что выявлены в существующих классификациях: уровень речевого развития говорящего субъекта, тип владения языком, статусно-ролевая дифференциация его коммуникативного поведения.

Работа расширяет представления о возможном языковом материале для изучения лексикона языковой личности в динамическом аспекте, о путях и методах ее изучения. Результаты анализа динамических процессов в лексиконе человека способствуют дальнейшей разработке понятия языковой личности и построению типологий, базирующихся на разных основаниях.

Практическая значимость работы обусловлена возможностью использования результатов исследования в курсах лекций по лексикологии, в спецкурсе по теории языковой личности, в психологии и лингводидактике при изучении механизмов обучения родному и иностранному языкам.

Апробация результатов. Основные положения диссертации обсуждались на всероссийских научных конференциях: Шестые филологические чтения «Текст и интерпретация: мета- и реинтерпретация» (Новосибирск, 20-21 октября 2005), Седьмые филологические чтения (Новосибирск, октябрь 2006), Восьмые филологические чтения (Новосибирск, октябрь 2007), на конференциях молодых ученых (Новосибирск, апрель 2006 г., апрель 2007 г., апрель 2008 г.).

По теме диссертации опубликовано 6 статей, из них одна в рецензируемом журнале, включенном в реестр ВАК.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Существенным параметром описания языковой личности является ее способность к языковому /коммуникативному развитию, которая оказывает непосредственное влияние на процесс формирования ее лексикона. При этом способность к изменению своего словаря, уровень лингвокреативности говорящего субъекта напрямую не соотносится с его социально-ролевым статусом, с типом его речевой культуры. Языковая личность с высоким уровнем лингвокреативности активно работает с новым словом: соотносит его с другими единицами своего лексикона, ищет ему адекватное место в своем словаре, выясняет, как оно образовано и как используется, экспериментирует с ним.

2. На активизацию протекания динамических процессов в лексиконе языковой личности влияет ряд причин. К внешним причинам относятся такие, как требование социума, социально-культурная среда; к внутренним -расширение когнитивного пространства говорящего субъекта, потребность индивида в изменении своего лексикона, наличие у говорящего субъекта мотивации для работы над своим словарем, активная рефлексия языковой личности относительно своей и чужой речи, языковая восприимчивость, память и т. п.

3. Исследование динамических процессов в лексиконе индивида на материале его дискурса позволяет выявить инвариантную модель их протекания, или типовой ментальный сценарий. Данный сценарий имеет обязательные и факультативные составляющие. Реализация языковой личностью того или иного варианта ментального сценария зависит от таких ее свойств, как языковая восприимчивость, уровень лингвокреативности, способность к обучению и языковому развитию и т. д.

4. Динамические процессы в лексиконе языковой личности являются сложными, поэтапными, пролонгированными во времени. Это такие процессы, как 1) включение нового слова в лексикон индивида, 2) доосвоение, переосмысление уже знакомого человеку слова (изменение сочетаемостных, коннотативных, идеологических, национально-культурных и др. компонентов), 3) перемещение лексической единицы по вербальной сети индивида (изменение значимости слова в лексической парадигме).

5. Инвариантная модель освоения новой лексической единицы включает в себя следующие этапы: знакомство со словом; полное или частичное усвоение слова; включение единицы в лексикон индивида; творческое использование слова. Этапы, характеризующие изменения в лексиконе индивида, отличаются друг от друга обязательностью/необязательностью их прохождения, длительностью, уровнем их сложности.

6. Проведенный анализ позволяет выделить типы языковых личностей на основании способности к формированию своего словаря и наличия определенных когнитивных стратегий, которые обусловлены степенью лингвокреативности и уровнем саморефлексии человека.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Русский язык», Гончарова, Елена Алексеевна

Выводы

В главе рассмотрены следующие динамические процессы, протекающие в лексиконе языковой личности: 1) включение нового слова в лексикон индивида; 2) доосвоение, переосмысление уже знакомого слова (изменение коннотации, идеологических, национально-культурных и др. компонентов); 3) перемещение лексической единицы по вербальной сети индивида (изменение значимости слова).

Гипотеза исследования заключалась в том, что все эти процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены, протекают в тесной связи друг с другом. На изменения в лексиконе индивида влияют внешние и внутренние факторы: социальная среда, в которой он вращается, знакомство с новой реалией и ее названием, внутренние потребности языковой личности (потребность в самосовершенствовании, желание расширить свой словарный запас и т. п.), необходимость включения в речь новых слов (терминов, жаргонизмов и т. п.) или, наоборот, осознание говорящим субъектом необходимости вытеснения из речи просторечных, жаргонных, грубых слов и выражений.

Динамические процессы в лексиконе языковой личности пролонгированы во времени, в них выделяются определенные этапы, на основе анализа которых возможно выделить особый ментальный сценарий изменения словаря индивида.

Наиболее частотным динамическим процессом в лексиконе языковой личности, по данным материала художественного текста, является освоение новой лексической единицы. Данный процесс имеет несколько разновидностей, связанных с особенностями усваиваемых лексических единиц, степени их агнонимии, принадлежности русскому или иностранному языкам и т. п.

Типичный ментальный сценарий усвоения языковой личностью нового слова включает следующие этапы:

1. Знакомство со словом

На данном этапе наблюдаются такие реакции индивида на новое слово, как полное или мнимое игнорирование слова и попытка понять его значение. Выявлено два основных способа семантизации нового слова индивидом: 1) самостоятельный поиск лексического значения слова (выведение из конситуации или получение справки в словаре); 2) запрос семантико-прагматической информации у собеседника.

2. Усвоение лексического и грамматического значений единицы

Усвоение слова может быть полным или частичным. При полном усвоении слово сразу включается в словарь индивида, не вызывая затруднений при использовании. Частичное усвоение наблюдается в случае, если на первом этапе произошел сбой: слово было усвоено не полностью, индивид не понял или не запомнил особенности значения или употребления лексической единицы. Слово остается для языковой личности частичным агнонимом, какая-то часть лакуны не заполнена: не усвоена семантика, произносительные или грамматические особенности единицы и т. п. Увидеть, что слово не полностью усвоено языковой личностью, исследователю помогают определенные маркеры, наблюдающиеся в речи индивида. Это ошибки, появляющиеся при использовании слова говорящим субъектом: на семантическом, произносительном, словообразовательном, грамматическом и стилистическом уровнях.

3. Включение слова в вербальную сеть индивида

На данном этапе лакуна в лексиконе говорящего субъекта уже заполнена практически полностью. Но поскольку слово еще не закрепилось в вербальной сети, языковой личности приходится постоянно контролировать процесс его употребления и функционирования. Самоконтроль говорящего субъекта над своей речь осуществляется тремя основными путями: 1) индивид выстраивает синонимические цепочки, в его речи появляется так называемая «временная синонимия»; 2) индивид комментирует новое, непривычное слово, оговаривает его употребление; 3) этот путь представляет собой соединение первого и второго: говорящий перебирает синонимы, комментируя их.

Полное освоение слова проявляется в том, что оно употребляется говорящим субъектом без ошибок, оговорок, метатекстового комментария и т. п. Лексическая единица уже полностью включена в вербальную сеть индивида, соотнесена с другими единицами его словаря, включена в парадигматические и синтагматические отношения в его лексиконе.

4. Творческое использование слова: языковая игра, эксперимент

После того как новое слово полностью усвоено языковой личностью, она может начать играть с ним. Это маркирует наивысшую степень освоения лексической единицы индивидом. Говорящий субъект включает слово в метафорические конструкции, строит нетипичные высказывания, создает с ним каламбуры и т. п.

Другой процесс, наблюдающийся при изменении словаря индивида, — доосвоение слова, изменение прагматического содержания уже известной говорящему единицы, переосмысление ее значения. Это происходит при выяснении языковой личностью какой-то дополнительной информации о лексической единице, ее семантике, этимологии, словообразовательных особенностях, специфике употребления. Иногда изменение прагматики употребления слова связано с наращиванием семантики лексической единицы: добавление каких-то дополнительных сем, нюансов значения. В этом процессе выделяется два этапа: 1) столкновение «своего» и «чужого» представлений о семантико-прагматической информации, относящейся к слову, и 2) выравнивание лингвистической информации о слове.

Третий процесс — перемещение лексической единицы по вербальной сети индивида, связанный с изменением значимости слова для говорящего субъекта. Он включает в себя три этапа. Первый этап связан со снижением актуальности лексической единицы в дискурсивной деятельности человека, что провоцирует изменение словаря индивида. Второй и третий этапы факультативные: конкуренция лексических единиц в словаре индивида и возвращение вытесненного слова обратно в активный лексикон говорящего субъекта.

В зависимости от качества и скорости протекания динамических процессов в лексиконе говорящего субъекта и можно говорить о разных его типах. Уровень лингвокреативности языковой личности является параметром для ее классификации, основанием для выделения языковой личности с высоким или низким уровнем лингвокреативности. Эта черта индивида влияет на то, какими стратегиями он пользуется при изменении своего лексикона, какие способы встраивания /удаления лексических единиц из своего словаря он применяет, обусловливает специфику протекания этих процессов.

Заключение

Проблема формирования лексикона говорящего субъекта активно изучается в современной лингвистике и психолингвистике. Психолингвисты выделили этапы идентификации слова, модели, по которым она происходит, создали классификации стратегий усвоения слова. В процессе идентификации слова ими выделены следующие стадии: «доступ к слову -узнавание слова - идентификация слова» [Залевская 1998: 12-13]. В русле лингводидактики определены способы, которые языковая личность использует для изменения своего словаря и закономерности ее развития.

Целью настоящего исследования являлось описание специфики протекания динамических процессов в лексиконе человека, особенностей функционирования нового слова в словаре индивида, процесса перемещения единицы по его вербальной сети, взаимодействия лексических единиц в словаре языковой личности, а также выявление типовой модели формирования /изменения лексикона. Динамические процессы в лексиконе говорящего субъекта рассмотрены на материале фрагментов его дискурса, вычлененного из художественного текста и разговорной речи, что позволило максимально подробно описать данные процессы, проанализировать их этапы, определить способы и стратегии, используемые индивидом при изменении своего словаря.

В результате проведенного исследования мы пришли к следующим выводам.

1. Появление динамических процессов в лексиконе языковой личности обусловлено рядом причин, как внешних, так и внутренних: требованиями социально-культурной среды, расширением когнитивного пространства индивида, влиянием авторитетного собеседника и т. п. В отличие от изменений в языковой системе, которые, прежде всего, происходят под влиянием внешних причин, здесь важную роль играют внутренние потребности языковой личности, которые в большинстве случаев обусловлены требованиями социума. Также на изменение лексикона индивида влияют его типологические особенности, наличие у него языковой рефлексии, уровень его обучаемости, степень его лингвокреативности.

2. В лексиконе языковой личности выявлены следующие виды динамических процессов: 1) включение нового слова в лексикон индивида,

2) доосвоение, переосмысление уже знакомого говорящему слова (изменение денотативных, коннотативных, идеологических, национально-культурных и др. компонентов, а также сочетаемостных характеристик), 3) перемещение лексической единицы по вербальной сети индивида, связанное с изменением для него значимости слова. Эти процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены. Анализ процессов изменения лексикона позволяет моделировать типовой ментальный сценарий их протекания.

3. Динамические процессы в лексиконе говорящего субъекта пролонгированы во времени. Они занимают длительное время, требующееся языковой личности для того, чтобы перестроить определенную ячейку в языковой памяти. В каждом процессе выделяются несколько этапов. Лексическая единица в словаре языковой личности может проходить все этапы усвоения /вытеснения /перемещения, а может и пропускать какие-то из них. Это связано с особенностями самого говорящего субъекта, с его языковой восприимчивостью. Например, индивид с развитым языковым слухом сразу слышит новое слово, запоминает его, пытается встроить в свою вербальную сеть, связать с другими ее членами. И наоборот, если у говорящего языковой слух не развит, он может долгое время игнорировать незнакомую единицу, потом не понимать и/или не запоминать особенностей ее звучания /значения, испытывать затруднения при соотнесении слова с другими единицами микропарадигмы.

4. Наиболее подробно в работе рассмотрены этапы, выделяемые в процессе освоения индивидом новой лексической единицы. На первом этапе языковой личности предъявляют новое слово. Здесь индивид может проигнорировать неизвестное слово или попытаться узнать его лексическое значение. Семантизация языковой единицы протекает следующим образом: индивид узнает значение неизвестного слова в словаре, спрашивает у собеседника или выводит лексическое значение самостоятельно, опираясь на языковые и контекстуальные ключи. Второй этап представляет собой усвоение слова, которое может быть полным или частичным. Последнее встречается в случае, если на первом этапе усвоения единицы произошел смысловой сбой, что обусловливает появление ошибок при употреблении единицы. На следующем этапе говорящий субъект включает слово в свой лексикон, комментируя процесс встраивания его в лексическую микропарадигму. Маркерами осмысления этого процесса языковой личностью являются: выстраивание синонимических цепочек с новым словом, наличие метатекстового комментария и автокомментария. Четвертый этап в усвоении лексической единицы проявляется в творческом использовании слова индивидом. Он создает с опорой на новое слово метафоры, каламбуры, изменяет слово, играет с ним. Каждый этап имеет свою специфику.

5. Маркерами изменения словаря языковой личности являются ошибки при употреблении слова (семантические, произносительные, грамматические и т. д.), неуверенное, с оговорками, использование лексемы, вербализованная рефлексия говорящего относительно слова: соотнесение нового слова с близкими, тождественными или противоположными по семантике элементами лексикона, комментарий индивида к новой единице. В работе выделена отдельная группа метатекстовых элементов, являющихся показателями динамических процессов в лексиконе индивида.

6. Специфика освоения новых лексических единиц индивидом определяется типом лакун в его лексиконе. Лакуны могут представлять собой полное отсутствие ячейки в вербальной сети, относящейся к данному понятию (когнитивные лакуны) или незнание индивидом одного или нескольких конкретных слов, в то время, как другие элементы, относящиеся к данной лексической /тематической группе, ему известны (лексико-семантические лакуны). В зависимости от типа лакуны в лексиконе индивида различаются способы и стратегии, используемые говорящим субъектом для ее заполнения, и время, требующееся ему для освоения единицы.

7. Наблюдается тесная связь между реализацией ментального сценария изменения /формирования словаря и особенностями самой языковой личности. На скорость и качество прохождения говорящим субъектом данных этапов влияет такая характеристика языковой личности, как уровень ее лингвокреативности. Последнюю мы рассматриваем как способность личности не только к творческому переосмыслению словаря и к языковой игре, как большинство исследователей, но и к творческому изменению своего словаря, а не языковой системы в целом, к языковой рефлексии, саморедактированию, способность к оценке чужой и своей речи.

8. Проведенный анализ позволяет выделить дополнительный критерий для построения типологии языковой личности - ее лингвокреативность. В зависимости от степени проявления этого признака можно выделить разные типы языковой личности. При этом уровень лингвокреативности человека не соотносится напрямую с уровнем ее речевого развития. Способность к развитию своего лексикона не зависит от типа речевой культуры (например, диалектоноситель может быть очень креативной языковой личностью, активно наращивающей свой словарь), от уровня образования и др. Один говорящий субъект легко и быстро запоминает новое слово, встраивает его в свою вербальную сеть, соотносит с другими ее членами и начинает активно использовать в речи. Другой же индивид в течение длительного времени не может запомнить слово, включить его в свой словарь и творчески переосмыслить. Определенное влияние на процесс освоения языковой единицы оказывают особенности памяти человека, но более существенным фактором представляется уровень лингвокреативности языковой личности.

Таким образом, результаты данного исследования способствуют дальнейшему изучению языковой личности. В работе подробно описаны процессы формирования /изменения словаря индивида, специфика их протекания, что позволяет выделить дополнительные критерии для описания разных уровней в структуре языковой личности.

В перспективе исследования возможно изучение конкретных языковых личностей с разным уровнем языковой креативности, с разным творческим потенциалом в формировании своего словаря. Этот параметр можно рассматривать на материале дневников, «Живых журналов», ведущихся в интернете в течение длительного времени обычными людьми, анализируя переписку и т. п. Это позволит выявить более тонкие нюансы протекания динамических процессов в лексиконе индивида, те, которые авторы рассмотренных текстов, конструирующие модель языковой личности, посчитали несущественными для создания художественного образа персонажа. Таюке перспективным и интересным представляется соотнести влияние тендерных, возрастных, социальных характеристик индивида на уровень его лингвокреативности, что позволит дополнить характеристику языковой личности с учетом вышеперечисленных факторов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Гончарова, Елена Алексеевна, 2009 год

1. Анисимова, Н. П. Проблема категоризации: теория прототипов или модель необходимых и достаточных условий? / Н. П. Анисимова // Семантика слова и текста : психолингвистические исследования / ред. А. А. Залевская. Тверь : Изд. ТГУ, 1998. - С. 31-37

2. Апресян, Ю. Д. Избранные труды : В 2-х томах / Ю. Д. Апресян / -М : Школа «Языки русской культуры», 1995.

3. Апресян, Ю. Д. Образ человека по данным языка : попытка системного описания / Ю. Д. Апресян // Вопросы языкознания. 1995. - № 1. — С. 3767.

4. Апресян, Ю. Д. О состоянии русского языка / Ю. Д. Апресян, В. Г. Гак, А. В. Бондарко // Русская речь. 1992. - №2. - С. 48-54.

5. Арнольд, И. В. Семантика. Стилистика. Интертекстуальность / И. В. Арнольд СПб. : Изд. С-Петерб. ун-та, 1999. - 444с.

6. Арнольд, И. В. Читательское восприятие интертекстуальности и герменевтика / И. В. Арнольд // Интертекстуальные связи в современном художественном тексте. СПб : Изд. С-Петерб. ун-та, 1993. - С.4-12.

7. Арутюнова, Н. Д. Предложение и его смысл / Н. Д. Арутюнова М. : Наука, 1976.-383 с.

8. Арутюнова, Н. Д. Типы языковых значений : Оценка. Событие. Факт / Н. Д. Арутюнова. М. : Наука, 1988. - 339 с.

9. Арутюнова, Н. Д. Человек и «фигура» (анализ понятий) / Н. Д. Арутюнова // Филологический сборник (к 100-летию со дня рождения академика В. В. Виноградова) / ред. М. В. Ляпон. М. : Изд. ИРЯ РАН, 1995.-С. 31-44.

10. Ю.Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова / -М. : Советская энциклопедия, 1966. 607 с.

11. Н.Бабаян, Т. Г. Проблемы социологического изучения феномена «языковой личности» в речевых коммуникациях : автореф. дис. . канд. социол. наук : 22.00.06 / Т. Г. Бабаян; Тамбов, гос. ун-т им. Г.Р. Державина. -Тамбов, 2003.- 19 с.

12. Бабенко, JI. Г. Лингвистический анализ художественного текста / Л. Г. Бабенко, И. В. Васильев, Ю. В. Казарин. Екатеринбург : Изд. Урал, ун-та, 2000. - 533 с.

13. Барсук, Л. В. Роль употребления имени в процессе установления референции в индивидуальном сознании / Л. В. Барсук // Семантика слова и текста: психолингвистические исследования / ред. А. А. Залевская. Тверь : Изд. ТГУ, 1998. - С. 17-25.

14. Басалаева, Е. Г. Об одном из способов проявления языковой рефлексии говорящих / Е. Г. Басалаева // Проблема выбора и интерпретации языкового знака говорящим и слушающим: межвузовский сборник научных трудов. — Новосибирск : Изд. НГПУ, 2007. С. 100-106.

15. Бахтин, М. М. Автор и герой в эстетической деятельности / М. М. Бахтин // Автор и герой : к философским основам гуманитарных наук / М. М. Бахтин. СПб. : Азбука, 2000. - 336 с.

16. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин / — М. : Наука, 1979. 424 с.

17. Бердникова, Е. В. Лексическая лакунарность в аспекте межкультурной коммуникации: автореф. дис. .канд. филол. наук: 10.02.19 / Е. В. Бердникова; РГПУ им. А. И. Герцена. СПб, 2006. - 21 с.

18. Богин, Г. И. Концепция языковой личности : автореф. дис. . докт. филол. наук : 10.02.19 / Г. И. Богин. М., 1993. - 32 с.

19. Богин, Г. И. Модель языковой личности и ее отношение к разновидностям текстов : автореф. дис. .докт. филол. наук : 10.02.19 / Г. И. Богин. Л., 1984. - 31 с.

20. Богин, Г. И. Развитие подъязыка разговорной речи в онтогенезе человека /Г. И. Богин // Теория и практика лингвистического описания разговорной речи / Горьковск. гос. пед. ин-т ин. яз. — Горький, 1976. — Вып. 7(1).-С. 62-70.

21. Богин, Г. И. Типология понимания текста / Г. И. Богин. — Калинин : Изд. Калининск. гос. пед. ун-та, 1986. 87 с.

22. Бодуэн, де Куртене И. А. О психических основах языковых явлений / И. А. Бодуэн де Куртене // Избранные труды по общему языкознанию. В 2 т. М. : Изд-во Акад. наук СССР, 1963. - С. 56-66.

23. Бокарева, Ю. М. Адресант и адресат в условиях текстовой игры / Ю. М. Бокарева // Проблемы интерпретации в лингвистике и литературоведении : материалы Вторых Филологических Чтений : 29 ноября 1 декабря 2001 г. - Новосибирск : НГПУ, 2002. - С. 60-62.

24. Болдырев, Н. Н. Концептуальное пространство когнитивной лингвистики / Н. Н. Болдырев // Вопросы когнитивной лингвистики. 2004. - №1. - С. 18-37.

25. Боярская, Е. Л. Когнитивные основы формирования новых значений полисемантичных существительных современного английского языка : дис. . канд. филол. наук: 10.02.04 / Е. Л. Боярская. Калининград, 1999.-217 с.

26. Вежбицка, А. Метатекст в тексте / А. Вежбицка // Новое в зарубежной лингвистике. 1978. - Вып.8. Лингвистика текста. - С. 402-421.

27. Вепрева, И. Т. Метаязыковая рефлексия в функционально-типологическом освещении (на материале высказываний-рефлексивов 1991-2002гг.): автореф. дис. . д-ра филолог, наук: 10.02.01 / И. Т. Вепрева; УрГУ. Екатеринбург, 2003. - 34 с.

28. Вепрева, И. Т. Рефлексивы как источник информации об изменениях в русской языковой картине мира / И. Т. Вепрева // Русский язык сегодня. Вып.1. Сб. статей / отв. ред. Л. П.Крысин. М. : Азбуковник, 2000. -С. 26-35.

29. Вепрева, И. Т. Традиция и мода как два регулятора языковой нормы /И. Т. Вепрева // Слово. Словарь. Словесность : Экология языка (к 250летию со дня рождения А. С. Шишкова) : Материалы Всерос. конф. -СПб. : Изд. «Сага», 2005. С.94-96.

30. Вепрева, И. Т. Языковая рефлексия в постсоветскую эпоху /И. Т. Вепрева / научн. ред. Н. А. Купина. М. : Олма-пресс, 2005. -384с.

31. Виноградов, В. В. О языке художественной прозы : Избранные труды / В. В. Виноградов. М. : Наука, 1980. - 360 с.

32. Винокур, Т. Г. Говорящий и слушающий : варианты речевого поведения / Т. Г. Винокур. М. : Наука, 1993.- 176 с.

33. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. М. : АРКТИ, 2000. - 165 с.

34. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. М. : Изд. АПН РСФСР, 1961.-472 с.

35. Герд, А. С. Из размышлений на пути к новому академическом словарю современного русского языка / А. С. Герд //Язык система. Язык — текст. Язык - способность. - М. : ИРЯ РАН, 1995. - С. 53-62.

36. Гольдин, В. Е. Русский язык и культура речи / В. Е. Гольдин, О. Б. Сиротинина, М. А. Ягубова. М. : Едиториал УРСС, 2002. - 212 с.

37. Городское просторечие : Проблемы изучения / ред. Е. А. Земская, Д. Н. Шмелев. М.: Наука, 1984. - 189 с.

38. Григорьева, Т. М. Русская орфография в посттоталитарный период / Т. М. Григорьева // Русский язык сегодня. Вып. 1. Сб. статей / РАН. Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. Отв. ред. Л. П. Крысин. М. : Азбуковник, 2000. - С. 66-76.

39. Гуц, Е. Н. Ненормативная лексика в речи современного городского подростка (в свете концепции языковой личности) :автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.01 / Е. Н. Гуц; ОмГУ. Омск, 1995. - 24 с.

40. Гуц, Е. Н. Психолингвистическое исследование языкового сознания подростка : монография / Е. Н. Гуц. Омск : Вариант-Омск, 2005. - 260 с.

41. Девкин, В. Д. Немецкая разговорная речь: синтаксис и лексика / В. Д. Девкин. М. : Комт, 1993. - 256 с.

42. Дейк, Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация / Т. А. ван Дейк. М. : Прогресс, 1989.-312 с.

43. Домашнев, А. И. Об одном типе отношений «система норма - вариант» в социолингвистике / А. И. Домашнев // Язык - система. Язык - текст. Язык - способность. - М. : ИР Я РАН, 1995. - С. 91-100.

44. Емельянова, 3. В. Формирование интерактивной компетенции языковой личности при обучении иностранным языкам в неязыковом вузе: автореф. дис. канд. педагог, наук 13.00.01 / 3. В. Емельянова; Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова. — Якутск, 2000. 23 с.

45. Иванцова, Е. В. Идиолектный словарь сравнений сибирского старожила / Е. В. Иванцова. Томск : Изд. ТГУ, 2005. - 162 с.

46. Кабардов, М. К. О диагностике языковых способностей / М. К. Кабардов // Психологические и психофизиологические исследования речи / отв. ред. Т. Н. Ушакова. М. : Наука, 1985. С. 178-184.

47. Какорина, Е. В. Иноязычное слово в узусе 90-х годов (социолингвистическое исследование) / Е. В. Какорина // Русский язык сегодня. Вып.1. Сб. статей / РАН. Ин-т рус. яз. им. В.В.Виноградова. Отв. ред. Л. П. Крысин. М. : Азбуковник, 2000. - С. 137-156.

48. Каменская, О. Л. Текст и коммуникация : Учеб. пособие для институтов и факультетов иностр. яз / О. Л. Каменская. М. : Высшая школа, 1990. 152 с.

49. Карасик, В. И. О типах дискурса / В. И. Карасик // Языковая личность : институциональный и персональный дискурс : сб. науч. тр. — Волгоград, 2000. С. 5-20.

50. Карасик, В. И. Этнокультурные типы институционального дискурса / В. И. Карасик // Этнокультурная специфика речевой деятельности : сб. обзоров. М.: ИНИОН РАН, 2000. - С. 37-64.

51. Карасик, В. И. Ритуальный дискурс / В. И. Карасик // Жанры речи. — Саратов, 2002. Вып. 3.

52. Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В. И. Карасик. — Волгоград : Перемена, 2002. — 476 с.

53. Караулов, Ю. Н. Активная грамматика и ассоциативно-вербальная сеть / Ю. Н. Караулов. М. : ИРЯ РАН, 1999. - 180 с.

54. Караулов, Ю. Н. Грамматика в ассоциативно-вербальной сети / Ю. Н. Караулов // Современные модели в психологии речи и психолингвистике: сб. научн. трудов / ред. Т. Н. Ушакова. М. : Институт психологии АН ССР. - С. 10-29.

55. Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. -М. : Наука, 1987.-262 с.

56. Караулов, Ю. Н. С позиций рецептивной языковой личности (Идиоглосса в структуре текста и в восприятии читателя) / Ю. Н. Караулов // Слово Достоевского. М. : Азбуковник, 2002. - С. 362-383.

57. Караулов, Ю. Н. Словарь Пушкина и эволюция русской языковой способности / Ю. Н. Караулов. М. : Наука, 1992. - 168 с.

58. Кибрик, А. А. Когнитивные исследования по дискурсу / А. А. Кибрик // Вопросы языкознания. 1994. - № 5. - С. 127-139.

59. Копыленко, М. М. О семантической природе молодежного жаргона / М. М. Копыленко // Социально-лингвистические исследования. М. : Наука, 1976.-С. 79-86.

60. Копыленко, М. М. Социальное и этническое в языке (очерк взаимодействия) / М. М. Копыленко // Облик слова: сб.ст. памяти Д. Н. Шмелева. М. : ИРЯ РАН, 1997. - С. 54-61.

61. Кочеткова, Т. В. Проблема изучения языковой личности носителя элитарной речевой культуры (обзор) / Т. В. Кочеткова // Вопросы стилистики. Саратов, 1996. - Вып. 26. - С. 14-24.

62. Кочеткова, Т. В. Языковая личность в лекционном тексте / Т. В. Кочеткова. Саратов : Изд. Сарат. ун-та, 1998. - 216 с.

63. Кронгауз, М. А. Семантика / М. А. Кронгауз. М. : ИЦ «Академия», 2001.-399 с.

64. Крупченко, А. К. Становление профессиональной лингводидактики как теоретико-методологическая проблема в профессиональномобразовании : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08. М., 2007. - 37 с.

65. Крысин, JI. П. Владение разными подсистемами языка как явление диглоссии / JI. П. Крысин // Социально-лингвистические исследования. -М. : Наука, 1976. С. 61-69.

66. Крысин, J1. П. Речевое общение и социальные роли говорящих / JI. П. Крысин //Социально-лингвистические исследования. М. : Наука, 1976.-С. 42-52.

67. Крысин, JI. П. Социологические аспекты изучения современного русского языка / JI. П. Крысин. М. : Наука, 1989. - 314 с.

68. Крысин, JL П. Этнокультурный компонент в семантике лексических заимствований / JI. П. Крысин // Русская языковая ситуация в синхронии и диахронии : сб. научных статей (посвящен проф. В. Д. Черняк). СПб : Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2.005. - С. 16-21.

69. Кубрякова, Е. С. Начальные этапы становления когнитивизма: лингвистика — психология когнитивная наука / Е. С. Кубрякова // Вопросы языкознания. - 1994. № 4. - С. 34-47.

70. Кубрякова, Е. С. Типы языковых значений. Семантика производного слова / Е. С. Кубрякова. М. : Либроком, 2008. - 219 с.

71. Кубрякова, Е. С. Эволюция лингвистических идей во второй половине XX века (опыт парадигмального анализа) / Е. С. Кубрякова // Язык и наука конца 20 века. М. : Институт языкознания РАН, 1995. - С. 144238.

72. Кубрякова, Е. С. Язык и знание : На пути получения знаний о языке : Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира / Е. С. Кубрякова. М. : Языки славянской культуры, 2004. - 555 с.

73. Кубрякова, Е. С. Человеческий фактор в языке : Язык и порождение речи / Е. С. Кубрякова, А. М Шахнарович, Л. В. Сахарный. М. : Наука, 1991.-239 с.

74. Лазаренко, Н. Е. Когнитивные лакуны как особый тип лакунарности / Н. Е. Лазаренко // Языковая личность : проблемы межкультурного общения : Тез. науч. конф., посвященной 50-летию фак-та иностр. яз. -Волгоград : Перемена, 2000. С.47-48

75. Лемяскина, Н. А. Развитие языковой личности и ее коммуникативного сознания (на материале речевого поведения младшего школьника) : автореф. дис. д-ра филол. наук : 10.02.19. Воронеж, 2004. - 39 с.

76. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. -М. : Просвещение, 1969. 214 с.

77. Леонтьев, А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А. А. Леонтьев. М. : Наука, 1969. - 307 с.

78. Леонтьев, А. Н. Лекции по общей психологии / А.Н.Леонтьев. -М. : Смысл, 2001.-511 с.

79. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А.А.Леонтьев. — М. : Изд. Моск. ун-та, 1972. 575 с.

80. Лукашевич, Е. В. Когнитивная семантика: эволюционно-прогностический аспект : монография / Е. В. Лукашевич / Ред. и вступ. ст. В. А Пищальниковой. Москва; Барнаул : Изд. Алт. ун-та, 2002. - 233 с.

81. Лурия, А. Р. Основные проблемы нейролингвистики / А. Р. Лурия. — М. : МГУ, 1975.-253 с.

82. Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. М. : МГУ, 1979. - 160 с.

83. Ляпон, М. В. Грамматика самооценки / М. В. Ляпон // Русский язык : Проблемы грамматической семантики и оценочные факторы в языке. — М. : Наука, 1992. С. 75-89.

84. Ляпон, М. В. Смысловая структура сложного предложения и текст. К типологии внутритекстовых отношений / М. В. Ляпон. М. : Наука, 1986.- 199 с.

85. Ляпон, М. В. Языковая личность: поиск доминанты / М. В. Ляпон // Язык система. Язык - текст. Язык - способность. - М. : Изд. ИРЯ РАН, 1995.-С. 260-276.

86. Матханова, И. П. Интерпретационный компонент в языке и творческая активность говорящего / И. П. Матханова, Т. А. Трипольская // Языковая личность: проблема выбора и интерпретации знака в тексте. -Новосибирск : НГПУ, 1994.-С. 115-123.

87. Медведева, И. Л. Психолингвистические аспекты функционирования иноязычного слова : монография / И. Л. Медведева. Тверь : ТГУ, 1999. - 111с.

88. Менькова, Н. Н. Языковая личность писателя как источник речевых характеристик персонажей (по материалам произведений Б. Акунина) : дис. . канд. филол. наук : 10.02.01 / Н. Н. Менькова; Рос. ун-т дружбы народов. М., 2004. - 175 с.

89. Морковкин, В. В. Русские агнонимы (слова, которые мы не знаем) / В. В. Морковкин, А. В. Морковкина. М. : АО «Астра семь», 1997. -414 с.

90. Мурзин, Jl. Н. Текст и его восприятие / Л. Н. Мурзин, А. С. Штерн. -Свердловск : Изд. УрГУ, 1991. -172 с.

91. Наумова, Е. Р. Формально-динамические свойства индивидуальности у лиц с разным уровнем интеллекта : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Е. Р. Наумова; МГУ. М., 1999. - 24 с.

92. Норман, Б. Ю. «Лексическая» и «синтаксическая» интерпретация смысла высказывания. Чествуя филолога (к семидесятипятилетию Ф. А. Литвина) / Б. Ю. Норман. Орел : Изд. Орл. гос. ун-та, 2002. -С. 157-168.

93. Панов, М. В. Русский язык / М. В. Панов // Языки народов СССР. Т. 1. -М., 1966.-264 с.

94. Перфильева, Н. П. Возвращаясь к функциям метатекста / II. П. Перфильева // Проблема выбора и интерпретации языкового знака говорящим и слушающим : межвузовский сборник научных трудов. -Новосибирск : Изд. НГПУ, 2007. С. 51-61.

95. Перфильева, Н. П. Интерпретация слова в тексте или рефлексия относительно слова в тексте / Н. П. Перфильева //Проблемы интерпретации в лингвистике и литературоведении : материалы Вторых Филологических Чтений. Новосибирск : Изд. НГПУ, 2002. - С. 33-35.

96. Перфильева, Н. П. Метатекст в аспекте текстовых категорий: монография / Н. П. Перфильева. Новосибирск : Изд. НГПУ, 2006. - 285 с.

97. Петрищева, Е. Ф. Внелитературная лексика как категория стилистическая / Е. Ф. Петрищева // Вопросы языкознания. 1981. - №3. - с. 60-70.

98. Петрищева, Е. Ф. Стилистически окрашенная лексика русского языка / Е. Ф. Петрищева. М. : Наука, 1984. - 222 с.

99. Плеханова, Л. П. Языковая игра и проблема коммуникативной грамотности / Л. П. Плеханова //Слово. Словарь. Словесность : Экология языка (к 250-летию со дня рождения А. С. Шишкова) : Материалы Всерос. конф. СПб. Изд. «Сага», 2005. - С.110-112.

100. Плотникова, А. И. Словотворчество как феномен языковой личности (порождение, функционирование, узуализация нового слова) : автореф. дис. . д-ра филол. наук : 10.02.01 / А. И. Плотникова; БГУ. Белгород, 2004.-38 с.

101. Пойменова, А. А. Лексические ошибки и их классификация / А. А. Пойменова // Семантика слова и текста : психолингвистические исследования / ред. А. А. Залевская. Тверь : Изд. ТГУ, 1998. - С. 80-85.

102. Попова, 3. Д. Очерки по когнитивной лингвистике / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. Воронеж : Истоки, 2003. - 191 с.

103. Поскребышева, Г. Ю. Культурно-языковое развитие личности в образовательной среде гуманитарной гимназии : автореф. дис. . канд. педагог, наук: 13.00.01 / Г.Ю.Поскребышева; Мордовский ун-т. -Саранск, 2004. 20 с.

104. Рафикова, Н. В. Влияние внутреннего контекста на понимание слова и текста : обзор моделей понимания / Н. В. Рафикова // Семантика слова и текста : психолингвистические исследования / ред. А. А. Залевская. -Тверь : Изд. ТГУ, 1998. С. 50-62.

105. Рогожникова, Т. М. О возможных основаниях для классификации ассоциативных реакций / Т. М. Рогожникова // Психолингвистические исследования : слово, текст : сб. научн. трудов. Тверь : Изд. ТГУ, 1999. -С. 14-23.

106. Рябцева, Н. К. Коммуникативный модус и метаречь // Логический анализ языка. Язык речевых действий. — М., 1994. — С. 82-92.

107. Сазонова, Т. Ю. Внутренний когнитивный контекст идентификации слова / Т. Ю. Сазонова // Семантика слова и текста: психолингвистические исследования / ред. А. А. Залевская. Тверь : Изд. ТГУ, 1998.-С. 44-50

108. Сазонова, Т. Ю. Моделирование процессов идентификации слова человеком : психолингвистический подход / Т. Ю. Сазонова. Тверь : Изд. ТГУ, 2000. - 134 с.

109. Сазонова, Т. Ю. Морфология в лексиконе человека / Т. Ю. Сазонова //Семантика слова и текста : психолингвистические исследования / ред. А. А. Залевская. Тверь : Изд. ТГУ, 1998. - С. 72-79.

110. Сазонова, Т. Ю. Психолингвистическое исследование процессов идентификации слова: автореф. дис. . докт. филол. наук: 10.02.01 / Т. Ю. Сазонова; ТГУ. М., 2000. - 46 с.

111. Санников, В. 3. Русский язык в зеркале языковой игры / В. 3. Санников. М. : Языки славянской культуры, 2002. - 552 с.

112. Сахарный, JI. В. Введение в психолингвистику: Курс лекций / Л. В. Сахарный. Л. : Изд. ЛГУ, 1989. - 184 с.

113. Седов, К. Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции / К. Ф. Седов. М. : Лабиринт, 2004. - 288 с.

114. Седов, К. Ф. Коммуникативные стратегии дискурсивного поведения и становления языковой личности / К. Ф. Седов // Языковая личность : социолингвистические и эмотивные аспекты / ред. В. И. Карасик. -Волгоград-Саратов : Перемена, 1998. С. 9-20.

115. Седов, К. Ф. Становление дискурсивного мышления языковой личности. Психо- и социолингвистические аспекты: монография / К. Ф. Седов. Саратов : Изд. Сарат. ун-та., 1999. 180с.

116. Серебренников, Б. А. Социальная дифференциация языка / Б. А. Серебренников // Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка. — М. : Наука, 1970. 147 с.

117. Сиротинина, О. Б. Социолингвистический фактор в становлении языковой личности / О. Б. Сиротинина // Языковая личность: социолингвистические и эмотивные аспекты / ред. В. И. Карасик. -Волгоград-Саратов : Перемена, 1998. С. 3-9.

118. Скворцов, Л. И. Взаимодействие литературного языка и диалектов : автореф. дис. . канд. филолог, наук. -М., 1966. 18 с.

119. Скворцов, Л. И. Литературный язык, просторечие и жаргоны в их взаимодействии // Литературная норма и просторечие. М. : Наука, 1977.-С. 29-31.

120. Слобин, Д. Психолингвистика / Д. Слобин, Дж. Грин. М. : Прогресс, 1976.-352с.

121. Солодянкина, Н. В. Замена как один из видов трансформации авторских текстов в письменных пересказах учащихся 1-11 классов

122. Н. В. Солодянкина // Проблемы интерпретации в лингвистике и литературоведении : Материалы Четвертых Филологических чтений. 2324 октября 2003г. Том 1. Лингвистика. Новосибирск : Изд. НГПУ, 2003. -С. 133-136.

123. Степанов, Ю. С. В трехмерном пространстве языка : семиотические проблемы лингвистики, философии, искусства / Ю. С. Степанов. М. : Наука, 1985.-335 с.

124. Степанов, Ю. С. Между «системой» и «текстом» : выражения «фактов» / Ю. С. Степанов //Язык система. Язык - текст. Язык - способность. -М. : ИРЯ РАН, 1995. - С. 111-119.

125. Сулименко, Н. Е. К изучению текстовых аспектов картины мира / Н. Е. Сулименко // Русская языковая ситуация в синхронии и диахронии : сб. научных статей (посвящен проф. В. Д. Черняк). — СПб : Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. С. 95-98.

126. Сулименко, Н. Е. Лексика в процессах текстопорождения / Н. Е. Сулименко // Актуализация семантико-прагматического потенциала языкового знака. Новосибирск : Изд. НГПУ, 1996. — С. 616.

127. Сулименко, Н. Е. Лексическая экспликация внутри- и вне текстового адресата / Н. Е. Сулименко // Говорящий и слушающий: языковая личность, текст, проблемы обучения / отв. ред. В. Д. Черняк. — СПб. : Союз, 2001.-С. 305-314.

128. Сулименко, Н. Е. Субъектный план лексической структуры текста / Н. Е. Сулименко // Слово. Семантика. Текст : сб. науч. тр / отв. ред. В. Д. Черняк. СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - С. 132-137.

129. Супрун, А. Е. Повтор в лексической структуре текста / А. Е. Супрун // Язык система. Язык - текст. Язык - способность. - М. : ИРЯ РАН, 1995.-С. 133-141.

130. Телия, В. Н. Типы языковых значений : Связанное значение слова в языке / В. Н. Телия. М. : Наука, 1981.-269 с.

131. Тимофеева, Г.Е. О языковой рефлексии говорящих / Г. Е. Тимофеева // Русская языковая ситуация в синхронии и диахронии : сб. научных статей, (посвящен проф. В. Д.Черняк). СПб. : Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2005.-С. 169-172.

132. Титоренко, М. Ю. Сленг как составляющая языковой личности подростка: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.19 / М. Ю. Титоренко. М., 2003. - 19 с.

133. Тишкова, Е. В. Когнитивные структуры как компонент индивидуальной модели мира / Е. В. Тишкова // Лингводидактические и культурологические аспекты обучения иностранным языкам в вузе. Вып. 2.-Уфа, 2002.-С. 50-56

134. Тогоева, С. И. Роль языкового контекста в идентификации значения словесных новообразований различного рода / С. И. Тогоева // Семантика слова и текста : психолингвистические исследования / ред. А. А. Залевская. Тверь : Изд. ТГУ, 1998. - С. 63-66.

135. Тогоева, С. И. Фактор «новизны» единицы и его роль в развитии внутреннего лексикона / С. И. Тогоева // Семантика слова и текста : психолингвистические исследования / ред. А. А. Залевская. Тверь : Изд. ТГУ, 1998.-С. 98-103.

136. Трипольская, Т. А. Выбор и интерпретация слова автором и читателем художественного текста / Т. А. Трипольская // Verbum : язык, текст, словарь. Екатеринбург : Изд. УрГУ, 2006. - С. 26-32.

137. Трипольская, Т. А. Динамические процессы в лексиконе языковой личности / Т. А. Трипольская // Слово. Семантика. Текст. СПб. : Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. - С. 102- 109.

138. Трипольская, Т. А. Экспликация психологических типов личности в эмоциональной и оценочной интерпретации действительности / Т. А. Трипольская // Сибирский филологический журнал. 2002. - № 1. -С.15-19.

139. Трипольская, Т.А. Эмотивно-оценочная лексика в антропоцентрическом аспекте : автореф. дис. . доктора наук : 10.02.01 / Т. А. Трипольская; РГПУ им. А.И. Герцена. СПб, 1999 37 с.

140. Трипольская Т. А. Эмотивно-оценочный дискурс: когнитивный и прагматический аспекты / Т. А. Трипольская. Новосибирск : НГПУ, 1999.- 166 с.

141. Ушакова, Т. Н. Проблемы внутренней речи в психологии и психофизиологии / Т. Н. Ушакова // Психологические и психофизиологические исследования речи / отв. ред. Т. Н. Ушакова. — М. : Наука, 1985. С. 13-26.

142. Ушакова, Т. Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы / Т. Н. Ушакова. М. : Наука, 1979. - 247 с.

143. Ушакова, Т. Н. Психологические исследования семантики речи /Т. Н. Ушакова, Н. Д. Павлова, И. А. Зачесова // Психологические и психофизиологические исследования речи / отв. ред. Т. Н. Ушакова. -М. : Наука, 1985. С. 45-64.

144. Фрикке, Я. А. Фразовая номинация как средство выражения языковой личности автора (на материале языка художественной литературы) : автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01, 10.02.19 / Я. А. Фрикке; ПГЛУ. Ставрополь, 2003. - 20 с.

145. Цейтлин, С. Н. О словарях детской речи / С. Н. Цейтлин //Русская языковая ситуация в синхронии и диахронии : сб. научных статей (посвящен проф. В. Д. Черняк). СПб : Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2005.-С. 27-29.

146. Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок : Лингвистика детской речи : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. Н. Цейтлин. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240с.

147. Черняк, В. Д. Зона выбора и зоны риска в лексиконе современной языковой личности / В. Д. Черняк // Аспекты речевой конфликтологии. -СПб. Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 1996. С. 45-52.

148. Чурилина, Л. Н. «Языковая личность» и художественный текст / Л. Н. Чурилина //Слово. Словарь. Словесность : Экология языка (к 250-летию со дня рождения А. С. Шишкова) : Материалы Всерос. конф. -СПб. Изд. «Сага», 2005. С. 53-54.

149. Шанский, Н. М. Русское языкознание и лингводидактика / Н. М. Шанский. М. : Русский язык,1985. - 239с.

150. Шахматов, А. А. Очерк современного русского литературного языка / А. А. Шахматов. М. : Учпедгиз, 1941. - 285 с.

151. Шахнарович, А. М. Языковая личность и языковая способность / А. М. Шахнарович // Язык система. Язык - текст. Язык - способность. -М. : ИРЯРАН, 1995.-С. 213-223.

152. Шахнарович, А. М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза речи) / А. М. Шахнарович, Н. М. Юрьева. М. : Наука, 1990. - 168с.

153. Шварцкопф, Б. С. «Внимание : кавычки!» / Б. С. Шварцкопф // Русская речь. М. : Наука, 1967. Вып. 4. - С. 60-64.

154. Шварцкопф, Б. С. О факультативных случаях употребления кавычек / Б. С. Шварцкопф //Нерешенные вопросы русского правописания : сб. статей. М. : Наука, 1974. - С. 190-214.

155. Шварцкопф, Б. С. Оценки говорящим фактов речи (лингвистический аспект): автореф. дис. . канд. филолог. наук: 10.02.01 /Б. С. Шварцкопф; МГУ.-М., 1971.- 12 с.

156. Шварцкопф, Б. С. Современная русская пунктуация : система и ее функционирование : автореф. дис. . д-ра филолог, наук : 10.02.01 /Б. С. Шварцкопф; МГУ.-М., 1988. -26 с.

157. Щедровицкий, Г. П. Коммуникация, деятельность, рефлексия / Г. П. Щедровицкий // Исследование речемыслительной деятельности. — Алма-Аты : КПИ, 1974. С. 12-29.

158. Щедровицкий, Г. П. «Языковое мышление» и его анализ / Г. П. Щедровицкий // Избранные труды. — М. : Школа культурной политики, 1995. С. 57-68.

159. Ширяев, Е. Н. Когда слова излишни / Е. Н. Ширяев // Русская речь. -1982. -№1. -С. 7-15.

160. Шмелев, Д. Н. Русский язык в его функциональных разновидностях / Д. Н. Шмелев. М.: Наука, 1977. - 323 с.

161. Шмелев, Д. Н. Русский язык и внеязыковая деятельность / Д. Н. Шмелев. М. : Языки славянской культуры, 2002. - 496 с.

162. Шмелев, Д. Н. Опыт описания языковой личности. А. А. Реформатский / Д. Н. Шмелев // Язык и личность. М., 1989. - С. 149-212.

163. Шмелева, Т. В. Модус и его средства выражения в высказывании / Т. В. Шмелева // Идеографические аспекты русской грамматики. — М. : Наука, 1988.-С. 168-202.

164. Шмелева, Т. В. Язык города в зеркале лексикографии / Т. В. Шмелева //Русская языковая ситуация в синхронии и диахронии : сб. научныхстатей (посвящен проф. В. Д. Черняк). СПб: Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - С. 22-26.

165. Шмульская, JI. С. Особенности женской языковой личности в сопоставлении с мужской (на материале сравнительных конструкций в речи жителей г. Лесосибирска) : автореф. дис. .канд. филолог, наук: 10.02.01 / Л. С. Шмульская; КемГУ. Кемерово, 2003. - 21 с.

166. Шпильман, М. В. Коммуникативная стратегия «речевая маска» (на материале произведений А. и Б. Стругацких) : автореф. дис. . канд. филол. наук : 10.02.01 / М. В. Шпильман; НГПУ. Новосибирск, 2006. -23с.

167. Шпильман, М. В. Функции языковой маски / М. В. Шпильман // Проблемы интерпретации в лингвистике и литературоведении : Материалы Четвертых Филологических чтений. 23-24 октября 2003г. Том 1. Лингвистика. Новосибирск : Изд. НГПУ, 2003. - С. 117-121.

168. Эйнуллаева, Е. А. Лакуны в структуре языковой личности их заполнение в межкультурной коммуникации (на примере английского и русского языков): автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.20 / Е. А. Эйнуллаева; Моск. гос. лингв, ун-т. М., 2003. - 24 с.

169. Язык, сознание, коммуникация. -М., 2002. Вып. 21.

170. Язык. Текст. Дискурс. Межвуз. сб. научн. трудов /Пятигорский гос. лингв, ун-т. Ставропол. филиал. Ставрополь, 2003. - Вып. 1.

171. Clark Н. Psychology and language; an introduction / H. Clark, E. Clark. -New York; Harcourt Brace Jovanovich, 1977.

172. Jackendoff, R. Morphological and semantic regularities in the lexicon / R. Jackendoff// Language. Vol. 51. - № 3. - 1975.

173. Van Dijk, T. Ideology : A Multidisciplinary Approach / T. Van Dijk. -London : Sage, 1998.1. Словари и энциклопедии :

174. Ваулина, Е. Ю. Толковый словарь русского языка начала XXI в. Актуальная лексика: Около 8.5 тысяч слов и устойчивых словосочетаний / Е. Ю. Ваулина, Г. Н. Скляревская, И. О. Ткачева. -М. : ЭКСМО, 2007,- 1136с.

175. Краткий психологический словарь / ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М., 1998. - 560 с.

176. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка (ТСО) / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М. : Азъ, 2005. - 635 с.

177. Розенталь, Д. Э. Словарь-справочник лингвистических терминов: пособие для учителя / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. -М. Просвещение. 1976г. — 544с

178. Руднев, В. П. Словарь культуры XX века. Ключевые понятия и тексты / В. П. Руднев. М. : АГАФ МОСКВА 1997. - 384с.

179. Русский язык : энциклопедия // ред. Ю. Н. Караулов. М. : Дрофа, 1997.-703 с.

180. Скляревская, Г.Н. Давайте говорить правильно! : Новые и наиболее распространенные сокращения в современном русском языке : Краткий словарь-справочник / Г. Н. Скляревская, И. О. Ткачева. СПб. : Академия Филологического факультета СПбГУ, 2005. - 208 с.

181. Словарь иностранных слов. -М. : Сирин, 1996. 234 с.

182. Словарь психолога-практика / сост. С. Ю. Головин. Минск. : Харвест, 2005.-976 с.

183. Словарь синонимов русского языка / ред. А. П. Евгеньева. В 2-х т. -М. : ACT, Астрель; 2003. 856 с.

184. Балдаев, Д. С. Словарь тюремно-лагерно-блатного жаргона : Речевой и графический портрет советской тюрьмы / Д. С. Балдаев, В. К. Белко, И. М. Исупов. М., 1992. - 525 с.

185. Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка : В 2-х т / А. Н. Тихонов. М. : Наука, 1985.

186. Новый Толково-словообразовательный словарь русского языка. — М. : Дрофа, Русский язык, 2000. — 1233 с.

187. Толковый словарь русских глаголов: Идеографическое описание. Английские эквиваленты. Синонимы. Антонимы / ред. проф. Л. Г. Бабенко. М., 1999.

188. Толковый словарь русского языка / ред. А. П. Евгеньева. В 4-х т. — М. : Просвещение, 1981.

189. Философский энциклопедический словарь. М. : Сов. энциклопедия, 1989.

190. Фразеологический словарь русского языка / ред. А. И. Молотков. — М., 1986.

191. Федоров, А. И. Фразеологический словарь русского литературного языка / А. И. Федоров. М. : ACT, Астрель, 2008. - 880 с.250. http://ru.wikipedia.org