Дидактические возможности профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Каримова Дилрабо Махмуджоновна

• Каримова Дилрабо Махмуджоновна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Каримова Дилрабо Махмуджоновна

Введение

ГЛАВА I. Теоретико-методологический анализ профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания

1.1.Профилактика вредных привычек дошкольников как педагогическая проблема

1.2. Педагогические основы профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания

1.3. Модель профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Содержание экспериментальной деятельности по профилактике вредных привычек средствами гуманного коллективного воспитания

2.1 Организация профилактической работы средствами гуманного коллективного воспитания в образовательных учреждениях

2.2 Воспитательская технология профилактики вредных привычек средствами гуманного коллективного воспитания

2.3. Совместной деятельности образовательных учреждений и семьи как условия профилактики вредных привычек средствами гуманного коллективного воспитания

2.4.Эффективность модели профилактики вредных привычек средствами гуманного коллективного воспитания

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Введение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дидактические возможности профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания»

Актуальность исследования.

Концепция профилактики вредных привычек и ее ключевые положения на сегодняшний день являются наиболее актуальными. Данный фактор связан с тем, что с каждым годом наблюдается ухудшение уровня здоровья. Современный этап характеризуется осознанием, что идти «от обратного», т.е. от болезни к здоровью - является неверным направлением. Кроме того, проблема также представлена тем, что сама методология здорового образа жизни на данный момент определена не в полной мере, что обусловлено тем, что совсем недавно сама наука о здоровом образе жизни не существовала.

Актуальность вопроса состояния и сохранения здоровья детей входит в систему ключевых направлений социально-политической деятельности государства в сфере национальной безопасности Республики Таджикистан.

Действия ребенка характеризуются как привычка. Привычка -сложившееся действие, выполнение которой при обусловленных причинах стало необходимостью для ребенка. Привычки бывают полезными и вредными.

В связи с тем, что формирование вредных привычек происходит в младшем возрасте, то воспитание ребенка предусматривает его организацию с самого раннего возраста. Ибо, именно при правильном воспитании, ребенку прививаются полезные привычки, при освоении которых не будет оставаться места для вредных. Нужно учить малыша быть аккуратным, организованным и доводить до конца начатое дело, не бросая его на пол пути.

Держание пальца во рту, сосание языка и губы, а также различных

предметов одежды, таких как воротник или рукав, накручивание волос,

непроизвольное движение головой или другими частями тела, онанизм -

относятся к вредным привычкам. Причины возникновения вышеописанных

привычек имеют свои сложности. Как правило, они являются следствием

грубого и слишком строгого воспитания. Например, когда малыша оставляли

3

одного надолго в кроватке; рано переставали кормить грудью или не разрешали сосать соску; мало брали на руки; не укачивали перед сном и уделяли мало внимания и любви. Все вышеизложенное способствует появлению вредных привычек.

Вредную привычку нужно убирать спокойно, не торопясь и не думать, что просто сказав ребенку, что так делать нельзя все сразу пройдет. Нужно затратить столько же времени на борьбу с ней, сколько она закреплялась. Вредная привычка появилась из-за отсутствия внимания к ребенку, а теперь чтобы ее победить нужно как можно больше внимание уделять своему ребенку. С ним постоянно нужно чем-то заниматься, играть, читать книги. Познакомить его с другими детьми, чтобы они постоянно вместе играли. Сделать так, чтобы у него просто не было свободного времени на вредную привычку.

Сегодня (по состоянию на 01.01.2017г.) в Республике Таджикистан функционирует 512 дошкольных организаций, в которых результативно применяются социально-педагогические модели деятельности и образа жизни. Так как традиции, манера и способы деятельности данных учреждений принимают во внимание характерные черты социума, они способствуют духовному и физиологическому взрослению, общественной приспособленности дошкольников к изменяющимся обстоятельствам жизни. Все это увеличивает заинтересованность родителей к судьбе собственных детей, доказывает потребность основательного пересмотра содержания, методов и способов обучения в дошкольных организациях. К тому же, образовательные учреждения в нашей республике обладают огромным потенциалом по воспитанию детей, если сравнивать с общеобразовательными учреждениями.

Актуальным направлением развития и совершенствования воспитания

в системе образовательных учреждений Республики Таджикистан является

сохранение здоровья детей, развитие базы здорового образа жизни, общей

культуры личности детей младшего возраста и его подготовки к школе. При

4

реализации данных задач, огромная роль отводится воспитателю, поскольку только от его знаний, умений, накопленного опыта, компетентности зависит, чему научится ребенок в дошкольном учреждении. Разработка программы последующего образования подрастающего поколения нацеливает на решение вопроса подготовки работников системы дошкольных учреждений Республики Таджикистан, учитывая все требования, которые предъявляются концепцией образования и воспитания в Республике Таджикистан.

Обстоятельства сегодняшнего времени, а кроме того, имеющаяся педагогическая концепция, бесспорно, может предоставить детям, посещающим дошкольные организации Республики Таджикистан полный объем знаний, однако, она не может полностью осуществить главную задачу, которая возникает - сохранить состояние здоровья дошкольников.

В данных обстоятельствах появляется потребность в создании новой стратегии обучения в системе дошкольных организаций Республики Таджикистан, в которых состояние здоровья и предупреждение вредных привычек рассматривается как неотделимый элемент воспитания. Отсюда значимой педагогической проблемой в системе дошкольных учреждений Республики Таджикистан представляется развитие физически культурного дошкольника.

Степень разработанности темы исследования.

По данному вопросу в общетеоретическом и теоретико-отраслевом плане были написаны работы известных отечественных ученых: М. Лутфуллозода, Ф. Шарифзода, Х. Рахимзода, И.Х. Каримовой, Л.М. Имматовой, Б. Маджидовой, Л. А. Губановой, Х.М. Кадыровой и др.

Но полное и фундаментально - теоретическое исследование главных аспектов состояния здоровья и предупреждение вредных привычек дошкольников в системе дошкольных учреждений Республики Таджикистан, введение прогрессивных общевоспитательных технологий, на наш взгляд, могли бы являться причиной к увеличению эффективности всего

воспитательно-оздоровительного течения.

5

В науке уже сегодня существует необходимый объем знаний, которые важны для формирования и реализации профилактики вредных привычек дошкольников в системе дошкольных учреждений.

Вопросы развития педагогических и психологических идей о ценности профилактики вредных привычек дошкольников в системе дошкольных учреждений и способах сохранения здоровья недостаточно представлены в научной литературе. Пропагандистское течение о профилактики вредных привычек дошкольников в системе дошкольных учреждений нашей республики находит свое развитие в работах М. Лутфуллозода, И. Х. Каримовой, Н. Касымовой, Б.Ашуровой, Х. Рахимзода, Б. Боева, Л.А. Губановой, Л. Имматовой, а также русских и иностранных ученых И.И. Брехмана, A.M. Амосова, Т.Ф. Акбашева, IILA. Амонашвили, Л.И. Лубышевой, В.К. Бальсевича,Ю.П. Лисицина, Н.А. Агаджаняна, В.П. Петленко, П.А. Виноградова и др.

Свои диссертационные исследования, работы посвятили вопросу педагогической профилактике вредных привычек у подрастающего поколения С. В. Лидак, А.С Миронов, В.А. Овчаренко, К.А. Разуванов, О.В. Родькин, В.Н. Чернышов. Ключевой идеей профилактики среди дошкольников и молодого поколения является формирование самостоятельной, активной личности, которая способна ощущать себя комфортно в современном обществе.

Психолого-педагогические элементы вопроса освящены в работах отечественных и зарубежных исследователей: О.Л. Романовой, Г.В. Семья, Дж. А. Соломезеса, Э. Бернса, Л.И. Божович, СВ. Березина, А.В. Гаврилина, Р. Мертона, Н.Д. Никандрова, А.Г. Данилина, Д.В. и др. Данные исследователи в своих работах определяют ключевые положения формирования жизненных стратегий, методов преодоления проблем при формировании личности, а также методы профилактики состояния дезадаптации. Но научные деятели данной области не ставили перед собой в

виде самостоятельной цели исследование процесса профилактики вредных привычек у юношей.

В своих работах, такие ученые как И.А. Невский, А.Б. Серых, Е.С. Скворцова А.А.Александров, Г.М.Андреева, С.А. Беличева, Б.П. Битинас, А.Д.Гонеев, И.С. Кон, В.Т. Кондратенко, Г.Ф. Кумарина рассматривают нарушение процесса социализации, алкоголизация и табакокурение.

Опираясь на приведенное выше, можно утверждать, что на сегодняшний день проблема ранней профилактики формирования вредных привычек у дошкольников является актуальной.

Но проблемы, связанные с исследованием многофакторной детерминации особенностей профилактики вредных привычек дошкольников в системе дошкольных учреждений Республики Таджикистан, остаются не разработанными и не исследованными по настоящее время.

Анализ научной литературы, а также педагогической практики дошкольных образовательных учреждений позволил сформулировать следующие противоречия между:

- потребностью научного осмысления феномена гуманного коллективного воспитания как средства профилактики вредных привычек дошкольников и отсутствием целостных научных исследований по данной проблеме;

- необходимостью более интенсивной профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания и недостаточным вниманием, удаляющимся этой проблеме в дошкольных образовательных учреждениях;

- большими потенциальными возможностями гуманного коллективного воспитания в процессе профилактики вредных привычек дошкольников и отсутствием технологии профилактики вредных привычек дошкольников.

Научная задача исследования заключается в разработке технологии

профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного

7

коллективного воспитания как эффективного педагогического средства воспитания дошкольников.

Научная задача определила выбор темы диссертационного исследования: «Дидактические возможности профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания»

Объект исследования: профилактика вредных привычек дошкольников.

Предмет исследования: дидактические возможности, способствующие эффективной профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания.

Цель исследования: разработка технологии профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания, способствующей эффективному гуманному воспитанию дошкольников, а также комплекса педагогических условий, при соблюдении которых последняя будет наиболее успешно реализована.

В соответствии с научной задачей, объектом, предметом и целью исследования поставлены следующие задачи исследования:

1. Охарактеризовать понятийно-категориальный аппарат исследования.

2.Выявить предпосылки профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания в отечественной системе воспитания.

3. Раскрыть сущность, содержание и условия профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания.

4.Разработать и обосновать педагогическую модель содержания и процесса профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания.

5. Разработать педагогические средства профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания.

6. Разработать инновационные формы и методы профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания.

7. Осуществить опытно-экспериментальную апробацию модели профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания.

Гипотеза исследования. Гуманно - коллективное воспитание выступит эффективным средством профилактики вредных привычек дошкольников, если будут:

- выявлена сущность феномена гуманно- коллективного воспитания дошкольников, что позволит осуществлять этот процесс более целенаправленно;

- разработана технология профилактики вредных привычек дошкольников, что будет способствовать структуризации процесса профилактики вредных привычек дошкольников;

- разработаны направленные на гуманно- коллективное воспитание дошкольников развивающие профилактики вредных привычек дошкольников;

- выявлена педагогическая технология профилактики вредных привычек дошкольников, при соблюдении которых гуманно- коллективное воспитание наиболее эффективно будет способствовать профилактики вредных привычек дошкольников;

- разработана модель профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания;

- разработана программа учебного спецкурса по подготовке воспитателей к реализации модели профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания, которая позволит повысить эффективность профилактики вредных привычек дошкольников.

Методологической основой исследования явилось гуманно-

9

коллективное воспитание, в рамках которого под профилактикой вредных привычек дошкольников понимается система развития дошкольников (Н.В. Кузьмина, В.А. Якунин); деятельностный подход, представители которого рассматривают профилактику вредных привычек дошкольников как детерминанту гуманного коллективного воспитания дошкольника (И.Б. Ворожцова, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); культурологический подход, через призму которого гуманное коллективное воспитание интерпретируется как феномен культуры (Г.С. Батищев, В.С. Библер, Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, Л.С. Выготский, М.С. Каган, Н.Б. Крылова, И.Ф. Исаев); аксиологический подход, в рамках которого гуманное коллективное воспитание исследуется как средство профилактики вредных привычек дошкольников (Л.В. Артемова, З.М. Богуславская, Р.И. Жуковская, Н.С. Карпинская, И. Матусик, Д.В. Менджерицкая, Е.О. Смирнова, А.П. Усова), личностноориентированный подход, в котором учитываются индивидуальные особенности ребенка в процессе профилактики вредных привычек дошкольников (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Е.В. Бондаревская, А.С. Запесоцкий, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков).

Теоретической основой исследования является теория духовного развития ребенка в процессе профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания, рассматривающая последнюю как источник развития ребенка (Л.С. Выготский, К. Левин, А.С. Макаренко, Ж. Пиаже, А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин); теория воздействия на мир через гуманно- коллективная воспитания (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Н.Узнадзе); положение о зоне ближайшего развития (Л.С. Выготский); теория и методика раннего развития ребенка посредством гуманного коллективного воспитания для детей разного возраста (Б.П. Никитин).

Для реализации поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования:

Теоретические: анализ философской, психологической,

10

педагогической, научно-методической литературы по вопросу изучения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации, моделирования.

Эмпирические: наблюдение, опрос (беседа, анкетирование, интервьюирование, тестирование), констатирующий и формирующий эксперименты, ранжирование, шкалирование, статистическая обработка результатов исследования .

Опытно-экспериментальная работа была проведена на базе дошкольных образовательных учреждений №№ 8, 3, 6 Бободжон Гафуровского района и дошкольных образовательных учреждений №№ 1,10,12 города Ходжента.

Основные этапы исследования. Данное исследование было проведено на протяжении трех этапов с 2012 по 2017 гг.

Первый этап (2012-2013) заключался в выборе и осмыслении темы исследования; рассмотрение и анализирование философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы , а также опыта работы преподавателей на экономическом факультете; разработка противоречий, проблемы, выявление объекта, предмета, цели, задач и рабочей гипотезы исследования, оформление структуры диссертации, написание первой главы, подбор необходимых сведений для написания второй главы и автореферата.

На втором этапе (2014 - 2015 годы) была разработана и осуществлена на базе двух детских садов Согдийской области программа опытно - экспериментального исследования для дошкольников: проведен констатирующий и формирующий эксперименты; также была организована экспериментальная работа с воспитателями детских садов. На констатирующем ее этапе была определена степень их готовности к проведению с детьми профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания. На формирующем -разработана и апробирована модель профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания.

Третий этап (2016-2018) - обобщен анализ, проведение

11

систематизации результатов опытно-экспериментальной работы; уточнение и определение выводов и основных положений; оформление результатов исследования, написание автореферата, оформление списка используемой литературы.

Научная новизна работы состоит в следующем

- уточнено содержание понятия «гуманно - коллективное воспитание» применительно к дошкольникам;

- обоснована технология профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания, содержащая цель, задачи, педагогические подходы, принципы, этапы, методы и средства педагогического взаимодействия;

- разработана педагогическая модель профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания, которая включает в себя цель, принципы, компоненты и этапы профилактики вредных привычек.

- определена совокупность форм и методов профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания.

- выявлены педагогические условия, активизирующие процесс профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- изучен генезис историко-педагогического подхода в системе профилактики вредных привычек у детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях Республики Таджикистан, характеризованный соотношением историко-культурных этапов общественно-политического формирования и содержания воспитательной работы с дошкольникам;

- конкретизированы ключевые задачи по развитию здоровой жизненной позиции у дошкольников, стратегии поведения и личностных

качеств, созданию условий для общения, информирования дошкольников о

последствиях вредных привычек, способах профилактики;

- выявлена роль воспитателей и семьи в реализации проблемы

профилактики вредных привычек дошкольников.

Практическая значимость исследования характеризуется тем, что

результаты - модели профилактики вредных привычек дошкольников

средствами гуманного коллективного воспитания, педагогические

технологии ее реализации внедрены в практическую деятельность двух

дошкольных образовательных учреждений Согдийской области; кроме

того, программа учебного спецкурса по подготовке воспитателей к

реализации модели профилактики вредных привычек дошкольников

средствами гуманного коллективного воспитания внедрена в учебную

деятельность Институт повышения квалификации работников системы

образовании Согдийской области (г. Ходженд) и может быть

мультиплицирована при осуществлении лекционных и практических

занятий в ходе подготовки и повышения квалификации преподавателей.

Достоверность результатов исследования гарантируется

первоначальными методологическими принципами, осуществляющими

личностный, деятельностный, субъектный, индивидуально - творческий

подходы к реализации данной задачи, содержательным анализом сведений,

полученных через диагностические операции и психолого-педагогические

практики, достаточностью экспериментальной выборки, применением

совокупности способов изучения, которые соответствуют объекту, цели,

задачам, статистической важностью полученных результатов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Генезис историко-педагогического подхода к педагогической

профилактике вредных привычек дошкольников средствами гуманного

коллективного воспитания системы дошкольных образовательных

учреждений Республики Таджикистан характеризуется как процесс

формирования и постепенного приобретения научного знания о социальном

13

воспитании дошкольников в рамках становления государственной системы опеки и попечительства.

2. Современные подходы к профилактике вредных привычек дошкольников с помощью средств гуманного коллективного воспитания в системе дошкольных образовательных учреждений Республики Таджикистан отличаются в равной степени и увеличением профилактического компонента, и нацеленностью на преодоление поведенческих девиаций, ростом личностной самоактуализации и культурно-досуговой интеграции дошкольников. Профилактика вредных привычек у детей дошкольного возраста с помощью средств гуманного коллективного воспитания осуществляется с помощью многоуровневого педагогического развития, которое реализует постепенно задачи: первичной профилактики - превенции вредных привычек и воспитания достойного поведения; вторичной профилактики - обнаружения и преобразования вредных привычек; третичной профилактики - ресоциализации.

3. Основной педагогической технологией модели профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания является принцип целесообразности, системности, дифференцированности и аксиологичности, стратегической целостности, многоаспектности и профессиональной компетентности специалистов, реализующих профилактику с дошкольниками и родителями.

4. Структурно-функциональная модель профилактики вредных привычек дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания состоит из следующих элементов: превентивное образование, педагогическая работа с дошкольниками, психолого-педагогическая помощь дошкольникам, теоретическая и методическая подготовка воспитателей, работа с родителями.

5. Разработанная модель профилактики вредных привычек

дошкольников средствами гуманного коллективного воспитания в основной

системе педагогической деятельности дошкольных образовательных

14

учреждений реализует задачи по предупреждению вредных привычек (основная профилактика). Познавательный элемент предупредительной работы предусматривался в разных формах общественной, коллективной и индивидуальной психолого-педагогической работы (игровые способы, тренинговая работа, театрализация жизненной ситуации и др.), устанавливая сущность и предупредительную нацеленность технологий воспитания в условиях образовательного учреждения. Главными педагогическими результатами модификации профилактики вредных привычек дошкольников средствами разумного группового воспитания являются формирование активной жизненной позиции, ответственного поведения, духовных ценностей, формирование творческих способностей и коммуникативных умений у дошкольников.

6. Для реализации педагогической профилактики вредных привычек дошкольников с помощью средств гуманного коллективного воспитания необходима научно обоснованная, практико-ориентированная подготовка воспитателей и родителей к этой работе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные материалы и положения диссертации подтверждены участием автора на республиканских, региональных научно-практических конференциях и форумах ((Петрозаводск, Пенджикент, Худжант), на заседаниях кафедры социальной и профессиональной педагогики в Худжантском государственном университете имени академика Б. Гафурова; а также отражены в ряде публикаций автора, в том числе в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, содержащий 222 наименований, приложения.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФИЛАКТИКИ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ГУМАННОГО КОЛЛЕКТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1.Профилактика вредных привычек дошкольников как педагогическая проблема

Жизнь человека наполнена различными событиями, позитивными и негативными, бывают взлеты, а также падения. В связи с чем, человек всегда должен быть настроен, готов к различным ситуациям, как в физическом плане, так и в моральном. Для того чтобы быть активным, уметь быстро принимать решения, не потерять себя в круговороте различных событий, среди людей необходимо отказаться от вредных привычек, быть физически

здоровым, заниматься различными видами спорта.

16

В базу национального педагогического наследия, как прошлого, так и настоящего, входят прогрессивные идеи физического и психического состояния человека [97]. В своих работах, трудах всем известные ученые -мыслители, поэты, писатели (А.Рудаки, А.Фирдоуси, А.Туси, Ч. Руми, О.Хайям, Н. Хисрав, У. Кайковус, Саади, Х.В.Кошифи, А. Джами, Ф. Аттор, и др.) писали, что независимость существования человека подразумевается как допустимость принятия решений, конструктивного воздействия на собственную жизнь и существование окружающих. Все это дает человеку убежденность, раскованность, оптимизм, удовлетворение; положительно влияет на психическое и физическое состояние здоровья.

Многостороннее и углубленное исследование творческого наследия таджикской народной педагогики открывает, что наши предки придавали особую значимость не только духовному, но и физиологическому развитию человека. Согласно мнению множества именитых поэтов и мыслителей, наравне с усвоением подобных оригинальных человеческих достоинств, как добродушие, человечность, объективность, добросовестность, верность и пр., человеку необходимо, первоначально лишь, здоровое тело и здоровый дух. Этим определяется потребность и значимость разумного воспитания как главного условия развития личности, отмечается положительная роль физиологического и духовно здорового человека в мире.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Каримова Дилрабо Махмуджоновна, 2019 год

Список литературы:

1. Абдуллоев Ш. Современный ислам в политике и идеологии (на таджикском языке) / Ш. Абдуллоев [Текст]. - Душанбе: Ирфон,1999. - 152 с.

2. Авесто. Перевод из пехлевийского дари (тадж. язык) // Перевод И.М. Стеблина - Каменского. Введение В.А. Ливщица [Текст]. - Душанбе: Адиб, 1990. - 176 с.

3. Агранович З.Е. Логопедическая работа по формированию звуко-слоговой структуры слов у младших дошкольников / З.Е. Агранович [Текст] // Дошкольная педагогика. - 2012 .- №8 . - С. 44-47.

4. Азбука нравственного воспитания // Под ред. И.А. Каирова и О. С. Богдановой. 3-е изд., перераб. и доп. [Текст]. - М.: Просвещение, 1979. -312 с.

5. Аммосова В.В. Игра как средство активизации коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста / В.В. Аммосова [Текст] // Начальная школа плюс до и после. - 2012 .- №3 . - С. 74-78.

6. Андреев В.И. Здоровьесберегающее обучение и воспитание/ В.И. Андреев [Текст]. - Казань: КГУ, 2000. - 234 с.

7. Андреева Н.А. Организация эффективного сотрудничества родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения / Н.А. Андреева [Текст] // Дошкольник. Младший школьник и дошкольное воспитание и обучение. - 2012 . - №4 . - С. 48-53.

8. Аникудимова Е.А. Педагогические условия преемственности в естественнонаучном образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста / Е.А. Аникудимова [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2004. - 269 с.

9. Анисова Е.А., Барбараш Н.А., Барков Л.В., Блинова Н.Г. Образование. Личность. Здоровье / Е.А Анисова, Н.А. Барбараш и др. [Текст]. - Кемерово, 1996. - 160 с.

10. Анталогия педагогической мысли таджикского народа / Сост. М. Лутфуллоев, С. Сулаймони, Х. Афзалов, Ю.С. Мальцев, К. Айни. Часть 1 // Под общ. ред. А. Рахмонова [Текст]. - Душанбе: Матбуот, 2008.- 843 с.

11. Апанасенко Г.Л. Автобиографические заметки о здоровье \ Г.Л. Апанасенко [Текст]. - Николаев, 2001. - 139 с.

12. Апанасенко Г.Л. Валеология на рубеже веков / Г.Л. Апанасенко [Текст] // Валеология. - 2000. - №1. - С. 4-11.

13. Апанасенко Г.Л., Попова А.А. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, А.А. Попова [Текст]. - Киев: Здоров'я, 1998. - 242 с.

14. Атаханов Т., Сулаймони С. Цивилизация. Том 2 (1). Период возрождения / Т. Атаханов, С. Сулаймони [Текст]. - Душанбе: Маориф ва фарханг, 2005. - 360 с.

15. Ашуралиев М.И. Нравственное воспитание учащихся на педагогических традициях таджикского народа / М.И. Ашуралиев [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dlib.rsl.ru/rsl01003000000/rsl0.pdf. (дата обращения: 05.02.2017).

16. Ашуралиев М. Духовно-нравственное воспитание школьников на примере традиций таджикского народа / М. Ашуралиев // Под ред. С. Сафарова [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 2007. - 127 с.

17. Бабинова Н. Работа с одарёнными детьми в дошкольном образовательном учреждении / Н. Бабинова [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012 . - №6 . - С. 37-41.

18. Бабунова Е.С. Педагогическая стратегия становления этнокультурной образованности детей дошкольного возраста / Е.С. Бабунова [Текст]: автореф. дисс. ... доктора пед. наук. - Челябинск, 2009. - 37с.

19. Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни: Пер. с англ. / К. Байер, Л. Шейнберг [Текст]. - М.: Мир, 1997. - 368 с.

20. Баранова М.Г. Речевые развлечения в детском саду / М.Г. Баранова [Текст] // Логопед. - 2012 . - №10. - С. 50-58.

21. Барзилович Е.Ю. Популярная энциклопедия здорового образа жизни / Е.Ю. Барзилович [Текст]. - М.: Изд-во МЭИ, 1994. - Кн.1. - 348 с.

22. Барило Н.И. Педагогические условия раннего разностороннего духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста / Н.И. Барило [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. — Москва, 1999. - 19 с.

23. Баркан А.И. Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка / А.И. Баркан [Текст]. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000 - 432 с.

24. Башук В.Г., Хахалев Э.Н. Валеологическая направленность обучения в медицинском колледже / В.Г. Башук, Э.Н. Хахалев // Тезисы доклада на III национальном конгрессе по профилактической медицине и валеологии [Текст]. - С.-Петербург, 1996. - С. 26-27.

25. Белов В.И. Энциклопедия здоровья: Молодость до ста лет. - 2-е изд., стереотип. / В.И. Белов [Текст]. - М.: Химия, 1994. - 399 с.

26. Белоконь А.В., Кураев Г.А. Центры валеологии вузов России / А.В. Белоконь, Г.А. Кураев // Тезисы доклада на III национальном конгрессе по профилактической медицине и валеологии [Текст]. - С.-Петербург,1996. -С. 25-26.

27. Бердников И.Г. Теоретические основы формирования валеологической культуры личности учителя / И.Г. Бердников [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1998. - 33 с.

28. Берк Л.Развитие ребенка / Л. Берк [Текст]. - СПб: Питер, 2006. -

134 с.

29. Богомолов А.С. Античная философия / А.С. Богомолов [Текст]. -М.: Педагогика, 2001. - 252 с.

30. Богуславская Т.Н. Осуществление преемственности дошкольного образования и начальной школы в отечественной педагогике начала XXI века / Т.Н. Богуславская [Текст] // Дошкольник. Младший школьник и

дошкольное воспитание и обучение. - 2012. - №5. - С. 4-7.

169

31. Божева Т.М. Наглядные пособия по обучению элементарной грамоте дошкольников с нарушением интелекта / Т.М. Божева [Текст] // Дошкольная педагогика. - 2012. - №5. - С. 67-69.

32. Ботнарь В.Д. Воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей посредством игры-драматизации (на материале национальных детских садов Молдовы) / В.Д. Ботнарь [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 1992.- 168 с.

33. Бузмакова А.Ф. Решение коррекционных задач через интеграцию образовательных областей / А.Ф. Бузмакова [Текст] // Логопед в детском саду. - 2012. - №5. - С. 2-5.

34. Буре Р.С. Развитие взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной трудовой деятельности / Р.С. Буре [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. — Москва, 1968. - 168 с.

35. Буре Р.С. Теория и методика воспитания у детей нравственно-волевых качеств на занятиях в детском саду / Р.С. Буре: автореф. дисс. ... докт. пед. наук. — Москва, 1986. — 34 с.

36. Быкова Н.Г. Формирование культуры здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении открытого типа / Н.Г. Быкова [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2005. - 27 с.

37. Вавилова Л.Д. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах республики Коми / Л.Д. Вавилова [Текст]: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 1993. - 252 с.

38. Валеологическое образование (проблемы, поиски, решения) // Сб. научных трудов [Текст]. - Липецк: Межвуз. центр валеологич. образования, 1996. - 347 с.

39. Валеология человека. Здоровье - Любовь - Красота // Валеологический семинар академика В.П. Петленко. В 5 томах. Т.1. [Текст]. -СПб.: Петроградский и Ко, 1996 - 177 с.

40. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей: методическое пособие / В.К. Велитченко [Текст]. - М.: Терра-Спорт, 2000. -207 с.

41. Викулина М. А. Педагогические условия лидерских качеств личности ребёнка старшего дошкольного возраста / М.А. Викулина [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. — Нижний Новгород, 1997. — 24 с.

42. Виноградова Н.Ф. Воспитание нравственного отношения к природе у шестилетних дошкольников / Н.Ф. Виноградова [Текст]. - М.: Просвещение, 1993. - 80 с.

43. Волкова Е.А. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения / Е.А. Волкова [Текст] // Дошкольник. Младший школьник и дошкольное воспитание и обучение. -2012. - №5. - С. 62-67.

44. Волкова Т. Вариативные формы дошкольного образования / Т. Волкова [Текст] // Дошкольное образование - 1 сентября: газета. - 2012. -№10. - С. 30-31.

45. Володина Г., Румянцева И., Целищева И. Блоки Дьенеша. Ознакомление дошкольников с формой предмета / Г. Володина, И. Румянцева, И. Целищева [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2012. - №10. -С. 36-41.

46. Воспитание - дело творческое. Инструктивно-методические материалы по воспитанию // Сост. Л.А. Орлова и С.Д. Нозимов // Под ред. И.Х. Каримовой [Текст]. - Душанбе: 2008. - 361 с.

47. Воспитание сознательного отношения к здоровому образу жизни у старших дошкольников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://diplomba.ru/work/102509#1 (дата обращения: 04.03.2017).

48. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка / Л.С. Выготский // Психология личности (тексты) // Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея [Текст]. - М.: Просвещение, 1992. - С. 161-165.

49. Гага Г.Н., Мясникова И.В. Подготовка руки дошкольника к письму через декоративное рисование / Г.Н. Гага, И.В. Мясникова [Текст] // Начальная школа плюс до и после. - 2012. - №6. - С. 50-52.

50. Гайтукиев М.А. Компетентностный подход к формированию валеологической грамотности у младших школьников / М.А. Гайтукиев [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - Елец, 2018.- 192 с.

51. Галкина Л.Н. Особенности математического образования детей дошкольного возраста на современном этапе / Л.Н. Галкина [Текст] // Начальная школа плюс до и после. - 2012. - №6. - С. 46-49.

52. Гарипов Р.К., Илюшина Н.С., Исламова З.И. Исламская педагогика: основы воспитания бакалавров теологии / Р.К. Гарипов, Н.С. Илюшина, З.И. Исламова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl 1^=42333. (дата обращения: 12.05.2017).

53. Гарифуллина А.Ж. Повышение эффективности профилактики стоматологических заболеваний у дошкольников путем усиления мотивации к гигиеническому обучению и воспитанию / А.Ж. Гарифулина [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dlib.rsl.ru/rsl01004000000/rsl01004058000/rsl.pdf. (дата обращения: 25.06.2017).

54. Готовность к детскому саду: накануне больших перемен [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №6. - С. 140-144.

55. Грехнев В.С. Культура педагогического общения: Книга для учителя / В.С. Грехнев [Текст]. - М.: Просвещение, 1990. - 144 а

56. Гриценко З. Иллюстрация как объект восприятия / З. Гриценко [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2012. - №3. - С. 44-52.

57. Гуревич П.С. Психология и педагогика / П.С. Гуревич [Текст]. -М.: Проект, 2004. - 352 а

58. Гусева Н.Н., Хлопушина С.В., Потапова А.А. Искусство сотрудничества с семьёй / Н.Н. Гусева, С.В. Хлопушина, А.А. Потапова [Текст] // Логопед в детском саду. - 2012. - №4. - С. 36-37.

59. Гуткович И. ТРИЗ - педагогика в детском саду / И. Гуткович [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №4. - С. 104-105.

60. Давыдова М.В. Педагогическое сопровождение формирования основ здорового образа жизни ребенка в аспекте преемственности дошкольного и начального образования / М.В. Давыдова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dlib.rsl.ru/rsЮ1006000000/rsЮ1006694357/rsЮ100.pdf/(дата обращения: 24.08.2017).

61. Давыдова О.И. Этнопедагогическая подготовка студентов будущих специалистов дошкольного образования / О.И. Давыдова [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2000. - 21 с.

62. Деркунская В. Новые формы совместной деятельности воспитателя и детей в детском саду: ситуационные задачи для старших школьников / В. Деркунская [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №6. -С. 12-22.

63. Джамилова Н.Н. К вопросу формирования организаторских качеств у дошкольников: Материалы исследования / Н.Н. Джамилова [Текст] // Педагогические науки. - 2012. - №2. - С. 11-15.

64. Джиенбаева В.В. Преемственность дошкольного и начального образования / В.В. Джиенбаева [Текст] // Начальная школа. - 2012. - №8. - С. 15-16.

65. Дмитриев А.А. Оздоровление учащихся средствами физической культуры / А.А. Дмитриева [Текст]. - Красноярск, 2009. - 81с.

66. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические сочинения / Н.А. Добролюбов [Текст]. - М: Педагогика, 1986. - 346 с.

67. Долганюк Е.В. Беседа как метод развития диалогической речи старших дошкольников с ЗПР / Е.В. Долганюк [Текст] // Дошкольная педагогика. - 2012. - №5. - С. 31-34.

68. Дорохина Н.А. Взаимодействие старшего поколения семьи с детьми дошкольного возраста / Н.А. Дорохина [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Москва, 2009. - 25 с.

69. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?short= 1 &productid=26377. (дата обращения: 08.12.2016).

70. Дошкольная педагогика. Конспект лекций // Сост.: Пичугина Н.О., Айдашева Г.А., Ассаулова С.В. [Текст]. - М.: Феникс, 2004. - 384 с.

71. Дубовик Л.Н. Методика диагностики уровня развития школьнозначимых функций у детей / Л.Н. Дубовик [Текст] // Логопед в детском саду. - 2012. - №4. - С. 38-53.

72. Дядюнова И.А. О проблеме взаимодействия воспитателей и родителей по вопросам подготовки детей к школе / И.А. Дядюнова [Текст] // Начальная школа плюс до и после - 2012. - №3. - С. 12-15.

73. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С. Евдокимова [Текст]. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 96 с.

74. Ежкова Н.С. Художественная литература как средство обогащения эмоциональной культуры детей дошкольного возраста / Н.С. Ежкова [Текст] // Дошкольная педагогика. - 2012. - №4. - С. 25-27.

75. Емельянова И.Е. Духовно-творческая самореализация детей дошкольного возраста в условиях ДОУ / И.Е. Емельяновая [Текст] // Начальная школа плюс до и после. - 2012. - №3. - С. 66-70.

76. Емельянова И.Е. Легоконструирование как средство развития одарённости детей дошкольного возраста / И. Е. Емельянова [Текст] // Начальная школа плюс до и после. - 2012. - №2. - С. 78-81.

77. Епанчинцева Н.Д. Организация развивающей среды в

174

дошкольном образовательном учреждении / Н.Д. Епанчицева [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. — Белгород, 2001. — 174 с.

78. Ерофеева Г.И. Педагогические условия формирования доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста / Г.И. Ерофеева [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. — Москва, 1986. — 22 с.

79. Желтышева И.Е. Комплексный подход к формированию коммуникативных умений у детей, не посещающих ДОУ / И.Е. Желтышева [Текст] // Дошкольная педагогика. - 2012. - №9. - С. 23-24.

80. Зайцев Г.К. Здоровье школьников и учителей. Опыт валеологического исследования / Г.К. Зайцев [Текст]. - СПб, 1995. - 177 с.

81. Закон Республики Таджикистан «Об образовании» [Текст]. -Душанбе: Маориф, 2013 - 36 с.

82. Закон Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании (ахбори маджлиси оли Республики Таджикистан, 2009 год, №5. ст.338) [Текст]. - Душанбе, 2009. - 72 с.

83. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков [Текст]. - Москва: Педагогика, 1990. - 527 с.

84. Занько С.Ф. и др. Игра и ученье / Занько С.Ф. и др. [Текст]. - М.: Педагогика, 1992. - 177 с.

85. Здоровая школа: Сборник научно - методических материалов [Текст]. - Пермь,2001. - 237 с.

86. Здоровый образ жизни. Пособие для учащихся 8-х классов общеобразовательных учебных заведений / Составители: Т. Воронцова, В. Пономаренко, И. Каримова, Ф. Шарипов, Н. Касымова, Б. Кодиров и др. [Текст]. - Душанбе: Полиграф Групп, 2008. - 235 с.

87. Здоровый образ жизни. Пособие для учащихся 9-х классов

общеобразовательных учебных заведений / Составители: Т. Воронцова, В.

Пономаренко, И. Каримова, Ф. Шарипов, Н. Касымова, Б. Кодиров и др.

[Текст]. - Душанбе: Полиграф Групп, 2008. - 227 с.

175

88. Значимость игры для детей дошкольного возраста // Детский сад от А до Я. - 2012. - №6. - С. 145-147.

89. Иванова В.М. Игра как средство нравственного воспитания младшего дошкольника в семье / В.М. Иванова [Текст]: автореф. дис. ... канд.пед.наук. - Москва, 1983. - 23 с.

90. Ищенко С.Е. Психологические факторы формирования коммуникативной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста / С.Е. Ищенко [Текст] // Дошкольная педагогика. -2012. - №4. - С. 53-55.

91. Кадиров К.Б. История воспитания, школы и педагогической мысли таджиков с древнейших времён до возникновения ислама / К.Б. Кадиров [Текст]: автореф. дис. д-ра пед. наук. - Душанбе, 2000. - 46 с.

92. Кадирова Х.М. История формирования валеологических представлений в таджикской педагогической традиции / Х.М. Кадирова [Текст] // Маърифати омузгор. - Вып. 49. - Душанбе, 2009. - С. 69-75.

93. Кадирова Х.М. Новый подход к валеологическому образованию студентов средних специальных учебных заведений / Х.М. Кадирова [Текст] // Вестник Таджикского национального университета. - 2009. - Вып. 49. - С. 77-79.

94. Кадирова Х.М. Особенности ролевых игр при осуществлении содержания к валеологической образовании студентов средних специальных учебных заведений / Х.М. Кадирова [Текст] // Вестник Таджикского национального университета. - 2009. - Вып. 49. - С. 81-87.

95. Кадирова Х.М. Современный ценностный подход к валеологическому образованию студентов средних специальных учебных заведений / Х.М. Кадирова [Текст] // Маърифати омузгор. - 2009. - Вып. 49. -- С. 82-87.

96. Кадирова Х.М. Эффективность новой технологии обучения при

осуществлении содержания к валеологической образований студентов

средних специальных учебных заведений / Х.М. Кадирова [Текст] //

176

Маорифи Толикистон. - 2009. - Вып. 93. - С. 92-99.

97. Кадирова Х.М. Особенности формирования валеологической ориентации студентов средних специальных учебных заведений Республики Таджикистан / Х.М. Кадирова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dlib.rsl.ru/rsl01004000000/rsl01004636000/rsl01004636734/rsl01004636734 .pdf. (дата обращения: 12.05.2017).

98. Казунина И.И. Игрушка как средство интеллектуального развития детей 3-4 лет / И.И. Казунина [Текст] // Дошкольник . - 2012. - №6. -С. 67-71.

99. Казунина И.И. Инновационные технологии в игровых учебно-дидактических средствах по духовно-нравственному воспитанию дошкольников / И.И. Казунина [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №2. - С. 27-30.

100. Кайковус У. Кобуснома / У. Кайковус // Перевод Е.Э. Бертельс. -Душанбе: Адиб, 1990. - 153 с.

101. Каломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Каломинский [Текст]. - Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 350 с.

102. Капустина Н.Г. Воспитание у старших дошкольников доброжелательного отношения к людям (на материале ознакомлений с людьми разных рас) / Н.Г. Капустина [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 1996. - 20 с.

103. Каримова И.Х. Теоретические основы гуманизации гуманитарного образования учащихся таджикской школы / И.Х. Каримова [Текст]. - автореф. дисс. ... д-ра пед. наук. - Душанбе, 2000. - 41 с.

104. Каримова И.Х. На волнах любви к человеку / И.Х. Каримова [Текст]. - Душанбе: Неки, 2002. - 115 с.

105. Карпичева Е.Л. Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии дошкольника / Е.Л. Карпичева [Текст] // Дошкольная педагогика. - 2012. - №4. - С. 28-31.

106. Карпюк Г.А., Шабалина Е.С. Воспитателям об организации взаимодействия с родителями по трудовому воспитанию дошкольников / Г.А. Карпюк, Е.С. Шабалина [Текст] // Дошкольник. Младший школьник и дошкольное воспитание и обучение. - 2012. - №4. - С. 54-56.

107. Карпюк Г.А. Умственный труд в дошкольном возрасте / Г.А. Карпюк [Текст] // Дошкольник. - 2012. - №6. - С. 55-62.

108. Картаполова О.В. Новые формы взаимодействия ДОУ с семьёй / О.В. Картаполова // Дошкольная педагогика : журнал. - 2012 .- №7 .- С. 58-60.

109. Касаткин В.Н. Школа здоровья / В.Н. Касаткин [Текст]. - М.: Педагогика, 1996. - 207 с.

110. Классификация методов воспитания [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://lektsii.net/2-59093.html#1. (дата обращения: 13.02.2017).

111. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.- 2-е изд., перераб. и доп. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова [Текст]. - М.: Академия, 2000. - 416 с.

112. Кортузова С.Ю. Педагогические условия гуманистического воспитания старших дошкольников на занятиях в детском саду / С.Ю. Кортузова [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - Елец, 2005.

113. Корчак Януш. Как любить детей / Януш Корчак [Текст]. - М.: Знание, 1991. - 192 а

114. Корчак Януш. Педагогическое наследие / Януш Корчак [Текст]. -М.: Педагогика, 1990. - 272 с.

115. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду / В.Б. Косминская [Текст]. - М.: Просвещение, 1977. - 237 с.

116. Крисюк С.В. Педагогические основы подготовки учителей к воспитательной работе в школе (на материале педучилищ) / С.В. Крисюк [Текст]: дисс. ... канд. пед.наук. - Киев, 1981. - 196 с.

117. Кротова В.Ю. Влияние социальной среды на формирование речевой компетентности детей дошкольного возраста / В.Ю. Кротова [Текст] // Логопед в детском саду. - 2012. - №6. - С. 2-7.

118. Крупская Н.К. Воспитательная роль учител Пособие для учащихся педучилищ. Изд.2, испр. и доп. / Н.К. Крупская // Хрестоматия по педагогике // Сост. С.Н. Полянский [Текст]. - М.: Просвещение. 1972. - 209 с.

119. Крупская Н.К. Коллективная работа учительства / Н.К. Крупская // Избранные статьи и речи [Текст]. - М.: Педагогика, 1959. - С. 32-35.

120. Крупская Н.К. О подготовке педагога / Н.К. Крупская // Избранные статьи и речи [Текст]. - М.: Педагогика, 1959. - С. 29-35.

121. Крупская Н.К. Основные линии переподготовки учительства / Н.К. Крупская // Избранные статьи и речи [Текст]. - М.: Педагогика, 1959. -С.15-21.

122. Крупская Н.К. Почетная задача советского учителя / Н.К. Крупская // Избранные статьи и речи [Текст]. - М.: Педагогика, 1959. - С.21-27.

123. Крупская Н.К. Хрестоматия по педагогике / Н.К. Крупская // Сост. С.Н. Полянский [Текст]. - М.: Политиздат, 1972. - 512 с.

124. Кудрявцева Е.А. Педагогическая поддержка развивающего игрового пространства как способ становления индивидуальности ребёнка в детском коллективе / Е.А. Кудрявцева [Текст] // Дошкольник. Младший школьник и дошкольное воспитание и обучение. - 2012. - №4. - С. 16-23.

125. Кузькина Л.Е. Авторская сказка как средство развития грамматического строя речи старших дошкольников / Л.Е. Кузькина [Текст] // Логопед. - 2012. - №10. - С. 35-41.

126. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова [Текст]. - М.: Академия, 2007. - 232 с.

127. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев [Текст]. -М.: Педагогика, 2010. - 647 с.

128. Лебедева Н.Н. Аксиологические ситуации в воспитании дошкольников / Н.Н. Лебедева [Текст] // Начальная школа плюс до и после. -2012. - №6. - С. 28-32.

129. Левкина И. Как подготовить ребёнка к школе / И. Левкина [Текст] // Учитель. - 2012. - №3. - С. 76-80.

130. Летошко Н.В. Увлекательный мир стихов в развитии детской речи / Н.В. Летошко [Текст] // Логопед. - 2012. - №8. - С. 23-30.

131. Лутфуллоев М. Возрождение национальной педагогики / М. Лутфуллоев [Текст]. - Душанбе: Маориф, 1999. - 235 с.

132. Лутфуллоев М. Если ученик свеча (на тадж. языке) / М. Лутфуллоев [Текст] // Адаб. - 1993. - №11-12. - С. 38-43.

133. Лутфуллоев М. Независимость Таджикистана и современное образование / М. Лутфуллоев [Текст]. - Душанбе: Сахбо, 2006. - 117 с.

134. Лутфулоев М. Шарифов Ф. Образование - основа развития общества / М. Лутфуллоев, Ф Шарифов [Текст]. - Душанбе: Сахб, 2004. - 63 с.

135. Лында А.С. и др. Педагогика / А.С. Лында и др. [Текст]. - М.: Высшая школа, 2005. - 368 а

136. Майер А.А., Ромашина М.Е., Карпова М.Е. Перспективы развития педагогического взаимодействия в дошкольном образовании / А.А. Майер, С.Я. Ромашина, М.Е. Карпова [Текст] // Дошкольник. - 2012. - №8. -С. 23-31.

137. Макаренко А.С. Воспитание гражданина / А.С. Макаренко [Текст]. - М.: Просвещение, 1988. - 304 а

138. Макаренко А.С. Педагогическая поэма / А.С. Макаренко [Текст]. - М.: Правда, 1988. - 624 а

139. Матюшкин А.М. Развитие творческой активности школьников / А.М. Матюшкин [Текст]. - М.: Педагогика , 199. - 160 с.

140. Махова А. Как стимулировать языковое развитие ребенка / А.

Махова [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

180

http://www.logoburg.com/rod/publik/deti/4-18.php. (дата обращения: 11.06.2017).

141. Медведева М.Е. Педагогически комфортная среда как условие формирования творческой направленности личности старших дошкольников / М.Е. Медведева [Текст] // Наука и школа. - 2012. - №6. - С. 126-128.

142. Микляева Н.В. Компьютерные технологии как средство развития языковой способности детей дошкольного возраста / Н.В. Микляева [Текст] // Педагогическая информатика. - 2012. - №1. - С. 11-16.

143. Монтессори М. Дом ребенка / М. Монтесори [Текст]. - М.: «Задруга», 1913. - 207 с.

144. Мурзина Н.П. Детский сад-семья-школа и образовательные стандарты [О проблемах преемственности во взаимодействии педагогов и родителей] / Н.П. Мурзина [Текст] // Начальная школа плюс до и после. -2012. - №3. - С. 3-12.

145. Мухин С.А. и др. Современные инновационные технологии обучения / С.А. Мухин и др. [Текст]. - М.: ГЭОТАР - Медиа, 2009. - 193 с.

146. Наглядные методы обучения физическим упражнениям [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://parohod.kg/fisic-vospitanie. (дата обращения: 18.12.2016)

147. Назаршоев М.Н. Подготовка кадров интеллигенции в высших и средних специальных учебных заведениях Таджикистана в 1961-1985 гг. / М.Н. Назаршоев [Текст]. - Душанбе, 1985. - 99 с.

148. Назриев Д. Сатторов И. Республика Таджикистан: история независимости, год 1992-й (хроника событий). Т. 2./ Д. Назриев, И. Сатторов [Текст]. - Душанбе, 2005. - 731 с.

149. Найбауэр А. Гибкий режим работы группы раннего возраста в процессе организации адаптационного периода в ДОУ / А. Найбауэр [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №5. - С. 26-34.

150. Неудахина Н.И., Никишина А.М. Сенсорное развитие в семье: рекомендации родителям младшего дошкольника / Н.И. Неудахина, А.М. Никишина // Дошкольник. - 2012. - №6. - С. 63-66.

151. Николаева С.Н. Система экологического воспитания детей дошкольного возраста / С.Н. Николаева [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Москва, 2006. - 23 с.

152. Николаенко Ю. Становление профессиональной компетентности воспитателей в процессе приобщения к чтению детей дошкольного возраста / Ю. Николаенко [Текст] // Дошкольное воспитание . - 2012. - №4. - С. 109-114.

153. Нисканен Л.Г. Теория и методика экологического образования детей: учебно-методическое пособие для студентов вузов заочной формы обучения / Л.Г. Нисканен [Текст]. - М.: МГПУ, 2011. - 163 с.

154. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива (Вопросы теории) / Л.И. Новикова [Текст]. - М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

155. Новикова И.М. Специальная дошкольная здоровьесберегающая педагогика / И.М. Новикова [Текст] // Коррекционная педагогика. - 2012. -№4. - С. 41-51.

156. Нравственная тенденция у детей [Текст] // Дошкольное образование - 1 сентября: газета. - 2012. - №5. - С. 54.

157. Основина М. Профессия воспитателя: французкий опыт / М. Основина [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №5. - С. 124-134.

158. Ошкина А.А. Формирование основ здорового образа жизни у старших дошкольников / А.А. Ошкина [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://dlib.rsl.ru/rsl01004000000/rsl01004392000/rsl01004392363/rsl01004392363 .pdf. (дата обращения: 08.11.2016).

159. Пархимович Н. «Интеллектуальная мастерская» - развитие одарённого ребёнка в исследовательской деятельности / Н. Пархимович [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №3. - С. 89-94.

160. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1. / И.Г. Песталоцци // Под ред. В.А.Ротенберг, В.М.Кларина [Текст]. - М.: Педагогика, 1981. - 358 с.

161. Петров К. Здоровьесберегающая деятельность в школе / К. Петров [Текст] // Воспитание школьников. - 2008. - №2. - С.19-22.

162. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении / П.И. Пидкасистый [Текст]. - М.: Просвещение, 1992. - 119 с.

163. Пирогов Н.И. Вопросы жизни / Н.И. / Н.И. Пирогов // Хрестоматия по истории педагогики // Сост. В.З.Смирнов [Текст]. - М.: Педагогика, 1961. - С. 258-271.

164. Пирогов Н. Избранные педагогические произведения / Н. Пирогов [Текст]. - М.: Академия педагогических наук СССР, 2010. - 702 с.

165. Пискунов А.Н. Актуальные задачи и проблемы педагогической науки / А.Н. Пискунов // Вопросы содержания педагогической практики студентов педвузов [Текст]. - Белгород, 1973. - С. 123-135.

166. Полковникова Н.Б. Ценностные основы детской личности и их развитие под влиянием ценностей близких взрослых / Н.Б. Полковникова [Текст] // Дошкольник: - 2012. - №8. - С. 4-9.

167. Помелов В.Б. Основоположник дошкольного воспитания / В.Б. Помелов [Текст] // Педагогика. - 2012. - №9. - С. 93-100.

168. Празян Ш.Г. Взаимодействие ДОУ и семьи [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pedportal.net/doshkolnoe-obrazovaшe/raznoe/vzaimodeystvie-dou-i-semi-1165062. (дата обращения: 13.07.2017).

169. Провозина Э. Ступенчатая стратегия выявления одарённости у детей дошкольного возраста / Э. Провозина [Текст] // Детский сад от А до Я.

- 2012. - №6. - С. 42-45.

170. Программа «Тарзи хаёти солим» (Здоровый образ жизни) [Текст].

- Душанбе, 2007. - 77 с.

171. Прокопова А.В. Формирование у старших дошкольников готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе / А.В. Прокопова [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / А.В. Прокопов - М., 2011. - 207 с.

172. Раджабова С.Д. Адаптивный подход к формированию толерантной культуры будущего учителя информатики в вузе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dlib.rsl.ru/rsl01006000000/rsl01006742000/rsl01006742095/rsl01006742095 .pdf. (дата обращения: 25.03.2017).

173. Радов А.Г. Что доверить детям / А.Г. Радов [Текст]. - М.: Знание, 1984. - 204 c.

174. Рахимзода Х. Влияние социальных институтов воспитания на подготовку старшеклассников к семейной жизни / Х. Рахимзода [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра пед. наук.- Душанбе, 2002. - 43 с.

175. Рахимзода Х. Семья и общество / Х. Рахимзода [Текст]. -Душанбе, 1999. - 232 с.

176. Рахимов Х. Прогрессивные традиции таджикского народа как средство подготовки старшеклассников к семейной жизни / Х. Рахимов [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Алма-ата, 1990.- 18 с.

177. Рахимов Х. Традиции таджикского народа и их роль в подготовке старшеклласников к семейной жизни / Х. Рахимов [Текст]. - Душанбе, 1992. -85 с.

178. Рахмон Э. Развитие образования - основа укрепления государства (на таджикском языке) / Э. Рахмон [Текст]. - Душанбе, 2009. -334 с.

179. Рахмон Эмомали. Независимость Таджикистана и возрождение нации / Э. Рахмон [Текст]. - Душанбе, 2002. - 410 с.

180. Рахмон Эмомали. Таджики в зеркале истории. От арийцев до саманидов / Э. Рахмон [Текст]. - Душанбе: Ирфон, 2009. - 704 с.

181. Рубинштейн. С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн

[Текст]. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 520 с.

184

182. Рудаки Абуабдулло. Стихи / Абуабдулло Рудаки [Текст]. -Сталинабад, 1954. - 369 с.

183. Сайфи Можган. Педагогико-психологический аспект влияния методов семейного воспитания на успеваемость и самооценки учащихся (на примере учащихся школ г. Душанбе, Таджикистан) / Можган Сайфи [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2015. - 164 с.

184. Семёнова Т.М. Детское экспериментирование как средство познавательного развития дошкольников / Т.М. Семёнова [Текст] // Дошкольная педагогика. - 2012. - №10. - С. 17-21.

185. Серова И.Н. Диагностика особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям ясельной группы массового детского сада / И.Н. Серова [Текст] // Дефектология. - 2012. - №6. - С. 68-74.

186. Ситникова Л. Взаимодействие детского сада и семьи в духовно-нравственном воспитании дошкольников / Л. Ситникова [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №6. - С. 106-108.

187. Скумин В.А. Основы здорового образа жизни -фундаментальная наука о человеке / В.А. Скумин [Текст]. - Новочеркасск: ТЕРОС, 1995. - 132 с.

188. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н.К.Смирнов [Текст]. - М.: АРКТИ, 2008. - 270 с.

189. Смирнова П.В. Обучение навыкам экспериментирования как основа развития исследовательских способностей дошкольников / П.В. Смирнова [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №2. - С. 126-131.

190. Стальков Е., Панин В. Валеология: от идеи спасения жизни к идее сохранения здоровья / Е. Стальков, В. Панин [Текст]. - М.: Владос, 2001. - 159 с.

191. Струкова Т., Щербина Т. Особенности правового воспитания дошкольников / Т. Струкова, Т. Щербина // Детский сад от А до Я. - 2012.-№5. - С. 62-68.

192. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / Сухомлинский [Текст]. - Минск: Народная асвета, 1982. - 288 а

193. Сухорукова Е.П., Бухер Г.Н., Бахолдина Е.Г. и др. Особенности исследования креативности дошкольников на основе концепции креативности Р. Стернберга / Е.П. Сухорукова, Г.Н. Бухер, Е.Г. Бахолдина и др. [Текст] // Вопросы гуманитарных наук. - 2012. - №6. - С. 100-107.

194. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология. Генезис. Тенденции развития / Л.Г. Татарникова [Текст]. - СПб., 1997. - 207 с.

195. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой [Текст].

- М.: Педагогика, 1989. - 544 а

196. Томилина А.Д. Роль и место эстетических эмоций в воспитании дошкольника / А.Д. Томилина [Текст] // Педагогическое образование и наука.

- 2012. - №1. - С. 26-29.

197. Трайнев В.А. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании / В.А. Трайнев [Текст]. - М.: Педагогика, 2006. -134 с.

198. Устинов Е.И. Установление дружеских отношений между детьми дошкольного возраста [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №6. - С. 153157.

199. Устинова Н.Ю., Язвенко Н.В. Непрерывный курс риторики: ДОУ

- начальная школа / Н.Ю. Устинова, Н.В. Язвенко [Текст] // Начальная школа плюс до и после . - 2012. - №2. - С. 10-13.

200. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2 т. Т.1 / К.Д. Ушинский [Текст]. - М: Учпедгиз, 1953. - 117 с.

201. Файзалиев Дж.Х. Педагогические взгляды таджикско-персидских мыслителей XП-XШ вв. на формирование современного человека / Дж. Х. Файзалиев [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 2006. - 26 с.

202. Фалюшина Л.И. Возможности интенсификации развития

государственной системы дошкольного образования / Л.И. Фалюшина

[Текст] // Экономика образования. - 2012. - №5. - С. 36-45.

186

203. Фёдорова О.А. Ценность природы в восприятии младшего школьника / О.А. Фёдорова [Текст] // Народное образование. - 2012. - №1. -С. 224-229.

204. Фирдоуси Абулькасим. Шахнаме / Абулькасим Фирдоуси [Текст]. - Москва: Художественная литература, 1972. - 814 с.

205. Хаярова А.В. Экспериментальная деятельность дошкольников как средство познания окружающего мира / А.В. Хаярова [Текст] // Дошкольная педагогика. - 2012. - №10. - С. 12-16.

206. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер [Текст]. - М.: Просвещение, 1990. - 205 с.

207. Черкасова Л., Мурашко В. Адаптация ребёнка к детскому саду / Л. Черкасова, В. Мурашко [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №6. - С. 76-86.

208. Черкашин О.Г. Профилактика нарушений здоровья у детей в коррекционных группах дошкольных образовательных учреждений / О.Г. Черкашин [Текст]: автореф. дисс. ... канд. медицинских наук. - Моска, 2008. - 24 с.

209. Шаблоева Т.М. Воспитание и обучение через сказку / Т.М. Шаблоева [Текст] // Дошкольная педагогика. - 2012. - №5. - С. 12-17.

210. Шайдарова И. А. Педагогические условия профилактики вредных привычек у детей младшего школьного возраста / И.А. Шайдарова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https: //old.mgpu.ru/material s/degree_works/127/degree_work_file. pdf. (дата обращения: 21.04.2017)

211. Шайдурова Н.В. Использование «Пальчиковых прописей» в подготовке руки ребёнка к письму / Н.В. Шайдурова [Текст] // Начальная школа плюс до и после. - 2012. - №5. - С. 81-83.

212. Шелест Е.В., Буглакова Е.В., Саркисян Л.Ю. Коммуникативная

направленность в процессе обучения иностранному языку / Е.В. Шелест, Е.В.

187

Буглакова, Л.Ю. Саркисян [Текст] // Дополнительное образование и воспитание. - 2012. - №10. - С.37-42.

213. Шестопалова М.Б. Развитие мыслительной деятельности дошкольников посредством развивающих игр / М.Б. Шестопалова [Текст] // Дошкольная педагогика. - 2012. - №9. - С. 19-22.

214. Шумилкина О. Как воспитывать ребёнка дошкольного возраста (практические рекомендации) / О. Шумилкина [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №4. - С. 64-74.

215. Шумова И.М, Голицина Н.С.Воспитание основ здорового образа жизни у малышей / И.М. Шумова, Н.С. Голицина [Текст]. - М: Скрипторий, 2003. - 134 с.

216. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина / Н.Е. Щуркова [Текст] // Педагогика. - 1993. - №2. - С. 66-70.

217. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин [Текст]. - М.: Просвещение, 1960. - 234 с.

218. Энциклопедия персидско-таджикской прозы. Кабуснаме. Синдбаднаме. Сказки [Текст]. - Душанбе: Главная научная редакция таджикской советской энциклопедии, 1986. - 480 с.

219. Эшматов С., Бободжонова С. Воспитываем патриотов и интернационалистов / С. Эшматов, С. Бободжонова [Текст]. - Душанбе: Маориф, 1984. - 78 с.

220. Юнусова Я.А. Система ученического самоуправления в коллективе школы - интернат / Я.А. Юнусова [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Душанбе, 1987. - 19 с.

221. Ярецкая А.Ю. Развивающая игра как средство интеллектуального воспитания старших дошкольников / А.Ю. Ярецкая [Электронный ресурс]. -Режим доступа: 2016http://www.stience.vsu.ru/dissertatюns/3987.pdf (дата обращения: 05.05.2017).

222. Ясинская А. Сенситивные периоды в развитии дошкольников и их роль в педагогической практике / А. Ясинская [Текст] // Детский сад от А до Я. - 2012. - №4. - С. 85-94.