Аутопсихологические технологии развития личностно-профессионального потенциала руководителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Бондарцов, Валентин Геннадьевич

• Бондарцов, Валентин Геннадьевич
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Бондарцов, Валентин Геннадьевич

Содержание

Ведение

Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения проблемы аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя

1.1. Генезис исследования проблемы

1.2. Сущность и содержание аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя

1.3. Классификация и критерии оценки аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя

Выводы по первой главе

Глава 2. Оптимизация использования аутопсихологических технологий развития личностно-пппАессионального потенциала оуковолите-

г " Г ~Ж~ ж. %/

ля

2.1. Аутопсихологические технологии самопонимания в системе развития личностно-профессионального потенциала руководителя

2.2. Алгоритм использования аутопсихологических технологий, обеспечивающих самореализацию руководителя

2.3. Аутопсихологические условия и факторы развития личностно-профессионального потенциала руководителя

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Аутопсихологические технологии развития личностно-профессионального потенциала руководителя»

Введение

Актуальность проблемы исследования

Происходящие в обществе процессы реформирования и обновления требуют интенсификации личностно-профессионального развития руководителей, разработки новых технологий оптимизации своего психологического ресурса, что ставит задачу анализа и разработки аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя.

Анализ современных подходов к изучению аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя показывает, что в поле зрения исследователей попадали педагогические, психологические, дидактические технологии развития руководителей, которые по своей реализации являются внешними по отношению к руководителю, и технология их воздействия состоит в применении специалистами-психологами, педагогами специальных методов развития руководителя. Между тем, очевидно, что руководитель не всегда может воспользоваться дан-8 ными технологиями в силу занятости и отсутствия доступа к их изучению, для него более востребованными являются технологии самостоятельного развития личностно-профессионального потенциала на основе аутопсихоло-гической компетентности, как компетентности в отношении самого себя.

Аутопсихологическая компетентность является одним из акмеологиче-ских ресурсов развития личности профессионала, так как компетентное знание о себе позволяет человеку развивать свой личностно-профессиональный потенциал в любом профессиональном направлении. Аутопсихологическая технология развития личностно-профессионального потенциала руководителя относится к классу акмеологических технологий саморазвития и представляет собой совокупность приемов, техник, методов диагностического, коррекционного, развивающего характера, направленных на оптимальное и целостное использование знания руководителя о себе в рамках его личност-но-профессионального развития.

Управленческая практика показывает, что существует востребованность данного класса технологий, необходимо начать подготовку руководителей, владеющих аутопсихологическими технологиями развития личностно-профессионального потенциала. Однако решение данного вопроса, связано с необходимостью разрешить ряд противоречий, среди которых, на наш взгляд, главные:

- между необходимостью внедрения данного класса технологий и отсутствием специальных алгоритмов обучения руководителей в направлении развития их аутопсихологической компетентности;

- уникальностью личностно-профессиональных траекторий развития потенциала руководителя и недостаточным ее учетом при обучении аутопси-хологическим технологиям в системе высшего профессионального и непрерывного профессионального образования;

- необходимостью разработки передовых технологий развития лично-стно-ппоЛессионального потенциала оуковолителя. в том числе аутопсихо-

xx 1 •> ' v

логических технологий, и сопротивлением среды внедрению инноваций, а также стереотипностью применения имеющихся обучающих технологий.

Таким образом, необходимость к переходу к новому более эффективному классу технологий развития руководителя, учитывающих фактор его компетентности в отношении самого себя, вызывает необходимость изучения аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя.

Состояние разработанности проблемы исследования.

Проанализированы работы, представляющие психологическое, педагогическое и акмеологическое направления исследований технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя.

Понятие личностно-профессионального потенциала рассмотрено с позиций акмеологии (Б.Г.Ананьев, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г. Зазыкин, В.Н.Марков) в различных направлениях его развития в рамках управленческой деятельности, как виды потенциалов: личностный (И.А.Кобзенко);

4

управленческий (Т.Г.Ломоносова); лидерский (Т.В.Медведева, В.Н.Маркин); коммуникативный (Л.Л.Лашкова); аксиологический (Р.А.Муртазин); акмео-логический (Е.В. Селезнева, И.А.Беспалов, Д.Н.Мотыгуллин). Близким по содержанию к понятию личностно-профессионального потенциала руководителя является понятие профессиональной и акмеологической готовности (А.А.Касабов).

В научной литературе изучены различные виды технологий развития руководителя: гуманитарные акме-ориентированные технологии (А.С.Карпенко, Т.Г.Ломоносова); психологические (В.Г.Зазыкин, А.М.Князев); психолого-педагогические (Н.В.Соловьева, И.О.Соловьев, П.А.Корчемный); акмеологические (О.В.Москаленко, А.С.Мельничук, Е.Г.Чирковская), а также технологии акмеологической диагностики, позволяющие разработать траектории развития (А.А.Деркач, Ю.В.Синягин, И.Н.Ноос, Ю.В.Бруй, Б.Б.Барцис).

Проанализированы также работы в области изучения акмеологической компетентности (А.А.Деркач, А,К.Маркова, А.Ф.Фоминых, С.В.Макаров, Е.В.Селезнева, И.Н.Дроздов), аутопсихологической компетентности руководителя (А.С.Гусева, Л.А.Степнова, Т.А.Егорова, Е.А.Науменко, Н.В.Афанасьева, И.О.Сорокина, В.В.Рововой), лежащих в основе аутопсихо-логических технологий развития личностно-профессионального потенциала.

При этом отсутствуют работы, в которых изучены особенности собственно аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя, как особого класса акмеоло-гических технологий, ориентированных на развитие способности руководителя самостоятельно проводить компетентный анализ психологических ресурсов развития и определять направления саморазвития.

Таким образом, актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность предопределили тему, объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования - выявить психолого-акмеологические особенности аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя.

Объект исследования - личностно-профессиональный потенциал руководителя.

Предмет исследования - сущностно-содержательные особенности аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя.

Гипотеза исследования

Аутопсихологические технологии развития личностно-профессионального потенциала руководителя основаны на использовании компетентности руководителя в различных аспектах знания самого себя: задействовании когнитивных, коммуникативных, эмоциональных каналов получения психологической информации о себе, ее продуктивного анализа, осознания и на этой основе ппопуктивной тоансйюомапии в новые более со-

1 ' v x xx

вершенные психологические новообразования, позволяющие руководителю выйти на конструктивное развитие своего личностно-профессионального потенциала.

В процессе использования аутопсихологических технологий в развитии личностно-профессионального потенциала формируется инновационный тип личности профессионала, готового компетентно реализовывать знания о себе в профессиональной деятельности.

Задачи исследования

1. На основе теоретического анализа изучить современное состояние разработанности проблемы исследования.

2. Выявить сущностно-содержательные особенности аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя

3. Определить классификацию и критерии оценки аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руко-

6

водителя

4. Разработать аутопсихологические технологии самопонимания в системе развития личностно-профессионального потенциала руководителя

5. Описать алгоритм использования аутопсихологических технологий, обеспечивающих самореализацию руководителя

6. Проанализировать аутопсихологические условия и факторы развития личностно-профессионального потенциала руководителя.

Теоретико-методологическая база исследования основана на системном, субъектном, деятельностном, акмеологическом подходах; использовании принципов детерминизма, развития, социальной обусловленности личности (К.А. Абульханова, В.Г. Асеев, Л.И. Божович, И.А. Джидарьян,

B.А. Иванников, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, A.B. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, П.М. Якобсон и др.); единства внутреннего и внешнего плана деятельности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев5 A B Брушлинский- Л=С= Выготский, Б.Ф. Ломов,

C.Л. Рубинштейн), активности субъекта деятельности (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др.); на научных положениях о взаимовлиянии личностного и профессионального развития (Б.Г. Ананьев,

A.A. Бодалев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин,

B.Д. Шадриков) в рамках акмеологической парадигмы изучения феноменов профессионализма (Б.Г. Ананьев, A.A. Деркач, В.Г. Зазыкин).

Теоретической основой исследования являются: работы в области психологии профессиональной деятельности (Е.А. Климов, А.К. Маркова); психологии управленческой деятельности (А. А. Деркач, В.Г. Зазыкин, П.А.Корчемный, A.B. Щербина), различных видов акмеологической компетентности (А.С.Карпенко, Е.В.Селезнева, Л.А.Степнова).

Методы исследования. Для реализации поставленных задач в рамках теоретического и эмпирического исследования использовался комплекс методов теоретического анализа и диагностических методик.

Использовались теоретический анализ философской, психолого-педагогической, научной и научно-методической литературы, сравнительно-сопоставительный анализ, наблюдение, анкетирование, ретроспективное интервью, экспертный опрос. Использовалась комплексноя методика профессионального исследования (методы наблюдения, беседы, анкетирование, анализа продуктов деятельности, профессионального эксперимента и др.), тестовые опросники: методика когнитивного стиля «Адаптивность-инновационность» М.Киртона, опросник А. Шострома "Самоактуализация личности".

При обобщении и анализе эмпирических материалов использовались методы статистической обработки данных с применением статистических пакетов «EXCEL» и «Statistic for Windows».

Эмпирическая база исследования. Выборочную совокупность исследования составили руководители, участники федерального управленческого оезеова - 80 чел., оепсезентативность выборки была обеспечены напеленно-

А. Л. ' 1 X Л.

стью данной группы на эффективное развитие своего лично-профессионального потенциала, в том числе и с использованием аутопсихо-логических технологий.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечиваются достаточным уровнем методологической, методической и экспериментальной обоснованности выбранной темы, исходными методологическими принципами, теоретической обоснованностью, разнообразием и надежностью использованных методов, репрезентативностью выборки, математической обработкой полученных данных с использованием пакета компьютерных программ статистического анализа.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна

1. Показано, что личностно-профессиональный потенциал рассматривается как совокупность внутренних ресурсов человека, определяющих его

профессиональные возможности, и в этом контексте аутопсихологические

8

технологии выступают как технологии, позволяющиее извлекать, получать и эффективно использовать различные знания о себе в контексте собственного профессионального развития. Проведенный анализ также показал, что разработка моделей развития различных видов потенциалов (управленческого, личностного, лидерского, коммуникативного, аксиологического) не включает в себя использования целостной аутопсихологической технологии, называются лишь отдельные элементы аутопсихологической компетентности, которые как результирующая должны быть получены в ходе развития той или иной компетентности.

2.Обосновано, что аутопсихологическая технология развития личност-но-профессионального потенциала руководителя относится к классу акмео-логических технологий саморазвития и представляет собой совокупность психологических приемов, техник, методов диагностического, коррекцион-ного, развивающего характера, направленных на оптимальное и целостное использование знания руководителя о себе в рамках его личностно-профессионального развития. Реализация аутопсихологических технологий основана на переходе от непроизвольного уровня реализации процессов самости (самопонимания, самокоррекции, самореализации) к произвольному уровню, когда руководитель становится субъектом собственного саморазвития.

3. Разработана классификация аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя, предусматривающая их применение в трех ключевых сферах: самопонимания; самокоррекции; самореализации. Аутопсихологическая технология самопонимания основана на положении о четырех видах каналов информации о себе, которые используются при самопознании (Л.А.Степнова, Н.В.Афанасьева) и включает использование данных каналов: рационально-рефлексивного; использование информации о себе, полученной от других людей; использование эмоционально-интуитивного знания о себе; использования знания о себе,

полученная из объективных источников (тестовых, биографических, психо-

9

физиологических, медицинских). Аутопсихологическая технология самокоррекции основана на способности человека к произвольной ориентации во внутриличностном пространстве, выделении управляющего Я-центра и включает аутопсихологические умения: определение конфликтующих структур личности (ролевых позиций Я-концепции, субличностей), вызывающих неконструктивные формы реализации личностно-профессионального потенциала, и их трансформация. Аутопсихологическая технология продуктивной самореализации основана на способности к внутренней проектировочной деятельности и включает аутопсихологические умение конструирования новых динамических структур Я-концепции, расширяющих зоны реализации личностно-профессионального потенциала руководителя.

Установлено, что интегративным критерием оценки эффективности аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя является наличие у руководителя личностной стратегии саморазвития, включающей следующие показатели: целеполагание (комплекс умений в постановке ближних и дальних целей); оптимальное ситуативное управление (умение анализировать свой и чужой опыт; понимание своих успешных стратегий поведения и их использование; умение конструктивно перерабатывать неудачи); психологическое переключение (гибкость в использовании своих психологических состояний; позитивное самоотношение, как сохранение позитивного самоотношения в ситуациях негативного воздействия и критичности, как умения использовать обратную связь; внутренняя мета-позиция как выход за рамки своих актуальных состояний и их анализ; умение противодействовать психологическому давлению (сохранение целостности и автономности собственного «Я»; позитивного самовосприятия в условиях психологического давления; умение предотвращать реактивное (ситуативное) поведение).

4.Доказательно представлено, что использование аутопсихологических

технологий самопонимания в системе развития личностно-

профессионального потенциала руководителя состоит: в определении руко-

10

водителем своего актуального Я, внутренних и внешних ограничителей самопонимания; выделении потенциальных зон развития; преодолении собственного порога компетентности; обновление Я-концепции; реализации новых возможностей. Аутопсихологические технологии самопонимания в системе развития личностно-профессионального потенциала руководителя проявляются в процессах самоотношения, самооценивания, самоуважения, самопринятия, рефлексивного аутодиалога, и результативно отражаются в активизация и формирование центра Я, который берет на себя координирующую, трансформирующую и преобразующую функцию внутриличностной саморегуляции.

5. Определено, что в алгоритме использования аутопсихологических технологий, обеспечивающих самореализацию руководителя, выделены следующие этапы: выделение, осознание и организации работы Я-центра (честность и принятие ответственности за свои действия); выход на «пик-переживания», характеризующиеся относительной целостностью, интегриро-ванностью, большей осознанностью, ясностью и точностью понимания себя и мира; обнаружение своих «защит» (вытеснения, проекций и других механизмов защиты) и отказ от них, как форм искажающих образ себя и образы внешнего мира; перестройка личности вокруг нового центра: визуализация новой личности, разработка внутренней программы, подключение суггестивной силы образов.

6. Выявлено, что аутопсихологические условия развития личностно-профессионального потенциала руководителя - это значимые внутренние психологические обстоятельства, способствующие развитию его личностно-профессионального потенциала, к которым относятся: степень открытости-закрытости личностной позиции, как пространственно-временной структуры Я; отсутствие внутриличностного конфликта, основанного на наличии в структуре личности жесткой психодинамической структуры в виде определенных установок и поведенческих стереотипов. Аутопсихологические факторы - это внутренние движущие силы, психологические механизмы, обес-

11

печивающие развитие личностно-профессионального потенциала руководителя, к которым относятся механизмы рефлексии, самоидентификации, ауто-коммуникации.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что проведен теоретический анализ различных подходов отечественных и зарубежных ученых к исследованию аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя. Уточнено определение аутопсихологических технологий, определены сущностно-содержательные особенности, выявлена классификация и критерии аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя. Полученные данные об аутопсихологических технологиях развития личност-но-профессионального потенциала руководителя расширяют научные представления об акмеологических стратегиях развития кадров управления.

___ >

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в ходе его проведения теоретические и практические результаты позволяют разрабатывать индивидуальные и групповые программы обучения ау-топсихологическим технологиям развития личностно-профессионального потенциала руководителя в системе непрерывного профессионального образования, осуществлять более точное управление и прогнозирование профессионального становления руководителей.

Материалы исследования, его результаты и научно-практические рекомендации могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей.

Результаты исследования могут использоваться в учебных курсах по акмеологии, акмеологии управления, социальной психологии, психологии управления, психологии развития, педагогике.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в рамках системы высшего профессионального образования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях проблемных групп и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАНХиГС при Прези-

12

денте РФ. Они были апробированы автором на психолого-акмеологических чтениях Международной академии акмеологических наук. Отдельные положения и результаты работы обсуждались на научных сессиях Международ-

J

ного акмеологического института. Материалы исследования докладывались на VI Международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2013 г.).

Положения, выносимые на защиту

1 .Теоретическими предпосылками исследования аутопсихологических технологий развития личностно-профессионального потенциала руководителя являются исследования в области изучения акмеологического потенциала, как индивидуальной системы особым образом организованных внутренних акмеологических ресурсов личности, и аутопсихологической компетентности, как компетентности руководителя в отношении самого себя. Именно ау-топсихологическая компетентность является одним из акмеологических ресурсов развития личности профессионала, так как за счет компетентного знания о себе позволяет человеку развивать любые профессиональные компетенции.

2. С содержательной точки зрения освоение аутопсихологической технологии развития личностно-профессионального потенциала руководителя представляет собой изучение и закрепление руководителем в аутопсихологических навыках (внутренних психологических действиях, направленных на себя) основных способов получения информации о себе - рефлексия, интуиция, обратная связь от других, тестовые данные и использование их в развитии различных аспектов своего личностно-профессионального потенциала: лидерского, управленческого, коммуникативного, социально-перцептивного. Конкретными аутопсихологическим технологиями, обеспечивающими достижение руководителем оптимального для определенного этапа своего личностно-профессионального развития уровня аутопсихологической компетентности, являются следующие технологии: рационально-рефлексивные;

технология использования информации о себе, полученной от других людей;

13

технология использования эмоционально-интуитивного знания о себе; технология использования знания о себе, полученная из объективных источников, прежде всего тестовых данных.

3. Аутопсихологические технологии развития личностно-профессионального потенциала руководителя включают комплекс психоло-гических-акмеологических приемов, техник и методов. Рационально-рефлексивная технология включает использование техник личностной и деятельностной рефлексии (формирование позиции наблюдателя, копинг-стратегии защитно-совладающего поведения, внутренний диалог, аутокреа-тивность и личностная инновационность в виде обновленной самоидентификации). Результирующим эффектом использования в процессе развития руководителя данной технологии является формирование компетенции «Осуществление рефлексии по отношению к себе и другим», которая проявляется в умении вести конструктивные рефлексивные диалоги и включает следующие умения и навыки: осуществляет самоанализ (действий, мыслей, ощущений, опыта, успехов и неудач); критически оценивает полученную информацию; рассуждает критически по отношению к себе и другим; выбирает адекватные средства (устные и письменные) для осуществления рефлексии; умение диагностировать тип внутренних диалогов; умение вести конструктивные внутренние диалоги. Технология использования эмоционально-интуитивного знания о себе включает использование техник распознавания эмоциональных индикаторов информации о себе: обиды; раздражения; тревоги; безразличия; агрессии. Эмоциональный индикатор является для человека источником информации о себе с различных точек зрения: как локализация проблемы; как показатель фрустрации; как показатель работы защитного механизма. Результирующим эффектом использования в процессе развития руководителя данной технологии является формирование компетенции «Распознавание эмоциональных индикаторов», которая проявляется в умении идентифицировать собственное эмоциональное состояние и включает следующие умения и навыки. Технология использования информа-

14

ции о себе, полученной от других людей (Обратная связь). Результирующим эффектом использования в процессе развития руководителя данной технологии является формирование компетенции «Умение использовать обратную связь», которая проявляется в умении адекватно воспринимать обратную связь о себе от других людей и включает следующие навыки: умение позитивно воспринимать информацию о себе, полученную от других людей; способность видеть себя и свои действия глазами другого человека; умение корректировать свои действия на основе обратной связи. Технология использования знания о себе, полученная из объективных источников: тестовых, биографических, психофизиологических, медицинских. Результирующим эффектом использования в процессе развития руководителя данной технологии является формирование компетенции «Формирование представления о себе на основе объективных данных», которая проявляется в умении организовать получение информации о себе из различного рола источников (тестовых, биографических, медицинских) к правильно их использовать при формировании представления о себе и включает следующие навыки: умение выбрать тестовые программы; готовность к прохождению тестовых процедур; умение использовать биографические данные для самопонимания; умение использовать психофизиологические и медицинские данные для самопонимания.

4. Аутопсихологические технологии самопонимания в системе развития личностно-профессионального потенциала руководителя представляют собой работу по осознанию явлений, которые происходят на границе контакта между руководителем и жизненной и профессиональной средой, регулируя их оптимальное взаимодействие и не допуская нарушения этих границ в виде защитных механизмов проекции, интроекции, слияния и ретрофлексии. Основным методом аутопсихологической работы является метод осознавания собственных психологических структур и процессов, а процесс развития личностно-профессионального потенциала руководителя - это процесс расширения зон самосознавания; основной фактор, препятствующий такому

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бондарцов, Валентин Геннадьевич, 2013 год

Список используемой литературы

1. Акмеологические основы профессионального самосознания личности. / Под ред. А.А.Деркача, О.В.Москаленко, В.А. Петина, Е.В. Селезневой -Астрахань: Изд-во Астрахан. гос. пед.ун-та, 2000. - 330 с.

2. Актуализация потребности в личностно-профессиональном развитии государственного служащего /Под общей ред. А.А.Деркача. - М.: РАГС, 2001.-300 с.

3. Алюшина H.A., Рапецкий Ю.А., Семенов И.Н.. Рефлексивная психология и акмеология успешного управленца.- Москва-Сочи, 1998. - 85с.

4. Ананьев Б.Г. О проблеме современного человекознания. - СПб.: Питер, 2001.-257 с.

5. Анисимов О.С. Проблемы и пути формирования стратегического мышления в управленческой деятельности. - М.: РАГС, 2000. - 30 с.

6. Артемов Ю.С. Мотивация акмеологической компетентности управленцев: автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 /Артемов, Юрий Сергеевич -М., 2002 - 25 с.

7. Архипов В.В. Проявление умственной самостоятельности студентов разного когнитивного стиля: Автореф. дис. канд. психол. наук. - СПб., 1999. -24 с.

8. Ассаджиоли, Р. Психосинтез: теория и практика. - M.:"REFL-book", 1994. -314 с.

9. Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. - М.: РАН, Институт психологии, 1993. - 105 с.

Ю.Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: МГУ, 1990. - 367 с.

----11. Афанасьева Н.Вт Акмеологические условия йфакторьТ развития аутоког-

нитивных способностей государственных служащих — автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 /Афанасьева, Наталья Владимировна- М., 2006 -25 с.

12.Афанасьева, Н.В., Степнова, J1.A. Когнитивные способности в структуре аутопсихологической компетентности госслужащего // Акмеология - №2, 2005-С. 32-41.

13.Барциц, Б.Б. Акмеологическая диагностика способностей к командной работе и их развитие автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 / Барциц, Борис Бесланович - М., 2008 - 25 с.

14. Беспалов, И.А. Профессиональный акмеологический потенциал руководящих кадров государственной службы Российской Федерации : автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 /Беспалов, Игорь Александрович - М., 2008 - 25 с.

15.Березина Т.Н. Резервные возможности человека. - М.: Когйто-центр,

2000.- 112 с.

16.Бодалев A.A. Я-образ и Я-концепция - в характеристике Я // Мир психологии-2002. - №2 (30). - С.12-16.

17. БодалевА. А., Ганжин В. Т., ДеркачА. А. Предмет акмеологии сегодня // Акмеология. — 2001. — № 1.

18. Бодалев A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристика и условия достижения. М.: Флинта. Наука. - 1998. - 168 с.

19. Бодалев A.A. О субъектном акме человека и факторах его определяющих // Вопросы социальной психологии личности: Межвуз. Сборник научных трудов. Вып. 2 / Под ред. P.M. Шаминова. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та,

2001.-С. 4-9.

20.Бодалев A.A. О человеке в экстремальной ситуации // Акмеология.

2002.-№3. - С.34-40.

21.Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы - --------психологии, 1990.-^№6. ^С:9-17:

22. Братусь Б.С. Смысловая сфера личности. Фрагменты второй главы книги «Аномалии личности». М., 1988. С.58-59, 89-109.

23.Буякас Т.М. Ценностно-смысловая сфера профессионала //Мир психологии. 1997. №3.-С. 26-32.

24. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис. Типологический анализ кризисных ситуаций//Психологический журнал. 1995.-Т. 16. -З.-С. 90-101. 25. Григорьева, T.J1. Профессиональная Я-концепция государственных служащих разных уровней управления: автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 /Григорьева, Татьяна Леонидовна- М., 2001 - 26 с.

26.Гусева, A.C., Лешин, В.В. Развитие аутопсихологических способностей личности. Методы и технологии. - М.: РАГС, 2000. - 116 с.

27.Гусева A.C., Лешин В.В. Диагностика личностного потенциала госслужащего // Актуализация потребности в личностно-профессиональном развитии государственных служащих Текст. /М., 2001. 54 с.

28. Гусева A.C. Гуманитарные технологии в профессиональном образовании // Кадры управления: проблемы и система работы в России и за рубежом. М.: Луч, 1992. С. 191-197

29. Гусева A.C. Закономерности г^манитяпно-технологического оазвития го-

J ± J Г х

сударственных служащих: автореф. дис. ... докт. псих, наук : 19.00.13 /Гусева, Анастасия Степановна - М., 1997 - 60 с.

30. Гусева A.C., Деркач A.A. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих: теория, методология, практика. М., 1997-213 с.

31. Деркач A.A. Акмеологическая концепция развития конкурентоспособного специалиста // Акмеология. 2007. - №3. - С. 15-21.

32. Деркач A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека: Книга З.Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. М.: РАГС, 2001. - 538с.

---3 3 . Деркач А.А. Методолого-прикладные основы- акмеологических - исследований: монография / A.A. Деркач. М.: 1999. - 392с.

34.Деркач, A.A. Субъектные феномены: акмеологический подход. Монография. - М.: РАГС, 2010 - 345 с.

35.Деркач, A.A. Акмеологические стратегии развития: Монография. М.: Изд-во РАГС, 2006.

36.Деркач, A.A., Степнова, JI.A. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих-М.:РАГС, 2003 - 397 с.

37.Деркач, A.A., Сайко Э.В. Самореализация - основание акмеологиче-ского развития: монография / А.Деркач, Э.Сайко - М.: МИСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2010-214 с.

38. Егорова, Т.Е. Формирование аутопсихологической компетентности в условиях групповой интенсивной подготовки : автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 /Егорова, Татьяна Егоровна - М., 1997 - 25 с.

39.Жданов О.И.. Технология самосбережения в экстремальных условиях.-М.:РАГС, 1998-254 с.

40.Жданов О.И. Практическая психология и аутопсихотерапия. - М.: РАГС, 1999.-75 с.

41.Жданов О.И. Акмеологические основы профессионального стресс-менеджмента и ресурсосбережения: учебно-методическое пособие / Под общ.ред. А.А.Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2006 - 78 с.

42. Жданов, В.О. Внутриличностный конфликт госслужащего и акмеологиче-ский подход к его разрешению : автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 / Жданов, Владислав Олегович - М., 2000 - 23 е..

43.Касабов, A.A. Акмеологическая готовность управленческих кадров к деятельности в особых и экстремальных условиях: автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 /Касабов, Андрей Аркадьевич- М., 2006 - 24 с.

44.Кобзенко, И. К. Развитие личностного потенциала педагога в процессе внутришкольного повышения квалификации : автореф. дис. ... канд. псих.

-------наук : !9.00.13 / Кобзенко,- Ирина - М.т2011 - 25 с.----------------

45.Ковалева Н.Б. Рефлексивно-позиционный подход к развитию творческого профессионализма // Материалы конференции «Творчество, рефлексия, культура» - Новосибирск, 1994.

46.Ковшуро О.Д. К рефлексивности формирования мотива

102

самореализации у взрослых обучающихся // Акмеологическое обеспечение саморазвития личности в системе непрерывного образования /Под ред. Деркача A.A. - М.: Изд-во РАГС, 2002. - С. 29-39.

у

47. Дашкова, JI. JI. Концепция развития коммуникативного потенциала будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений : автореф. дис. ... докт. педагог, наук : 13.00.08 / Дашкова Лия Луттовна- М., 2011 - 45 с.

48.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975.-304 с.

49.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики - М.:МГУ, 1981.-584 с.

50.Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. - М.: Смысл, 1993. - 42 с.

51 .Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу // Вопросы психологии. - 1987. -№ 3. - С.150-158.

52. Ломоносова, Т.Г.Динамика управленческого потенциала молодых специалистов в условиях АКМЕ-ориентированных технологий : автореф. дис. ... канд. псих, паук : 19.00.13 / Ломоносова Татьяна Геннадьевна- М., 2011 -23 с.

53.Макаров, С.В. Психолого-дидактические условия и факторы формирования акмеологической компетентности кадров управления : автореф.- дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 / Макаров Сергей Викторович- М., 2004 - 22 с.

54.Марков, В.Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка. - М.: РАГС, 2001. - 264 с.

55.Маслоу, А. Психология бытия. - М.: Рефл-бук, Киев: Ваклер, 1997. -300 с.

56.Маслоу, А. Мотивация и личность. 3-е изд. — СПб.,Питер, 2007 - 352 с -57. Маслоу А. Самоактуализация //"Психология личностиг Тексты/ Под

ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982, с. 108-117.

58. Медведева, Т.В. Оптимизация процесса развития лидерского потенциала

руководителя : автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 / Медведева

татьяна Владимировна - М., 2010 - 24 с.

103

59.Методы эффективной психокоррекции /Под ред. - М.: Харвест, 1999. -816 с.

60.Микитюк Н.В. Акмеологическая система развития потенциала представителей резерва управленческих кадров : автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 / Микитюк Наталья Владимировна - М., 2011 - 25 с.

61.Мотыгуллин, Д.Н. Формирование акмеологического потенциала будущего учителя : автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 / Мотыгуллин Джалиль Нургалиевич- М., 2001 - 25 с.

62. Муртазин, P.A. Развитие аксиологического потенциала студентов университета в системе студенческого самоуправления : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Муртазин Рустам Ахметрашидович- М., 2011 - 25 с.

63. Науменко, Е.А. Сущность и содержание аутопсихологических способностей руководителя // Акмеология - 2008 - №2 - 0,7 п.л.

64.Непшекуева, Т.С. Внутриличностный конфликт как лингвистический феномен - Автореферат на соискание ученой степени докт.психол.наук — Краснодар, 2006 - 57 с.

65. Одинг A.C. Креативно-личностное развитие управленческих кадров в условиях дифференцированного обучения : автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 / Алексей Сергеевич- М., 2006 - 22 с.

бб.Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991.-287 с.

67.Перлз, Ф. Опыт психологии самопознания - М.: Гиль-Эстель, 1993 -239 с.

68.Перлз Ф., Гудмен П., Хефферлоин Р. Практикум по тгештальт-терапии

- М.: Изд-во Института психотерапии, 2005 - 240 с.

— 69.Перминова И.В. Оптимизация организаторской деятельности кадров управления в особых условиях: Автореф. дис. канд психол. наук. - М., 1997. -24 с.

70.Петровский A.B. О психологии личности. -М.: Знание, 1971. - 64 с.

71 .Петровский В.А. Личность в психологии. - Ростов-на/Д.: "Феникс",

104

1996.-512 с.

72.Полунин Ю.Д. Совершенствование профессиональной памяти кадров государственной службы: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 1987. - 26 с.

73.Рововой, В.В. Аутопсихологические механизмы развития субъектности кадров управления - Акмеология, 2011, №1 - 0,5 п.л.

74.Руффлер, М. Игры внутри нас - Изд-во института психотерапии - 1998

- 208 с.

75.Пеллерен, М., Брес, М. Психосинтез - М.: ACT, 2004 - 160 с.

76. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. -Ростов на/Д.: Феникс, 1996. - 509 с.

77.Психосинтез / Психотерапевтическая энциклопедия. — С.-Пб.: Питер. Б. Д. Карвасарский. 2000.

78.Робин, Жан-Мари. Гештальт-терапия - М.:Институт Общегуманитарных исследований, 2007 — 64 с.

79.Романова, Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты. Генезис, функционирование, диагностика - Мытищи, Издательство «Талант», 1990- 144 с.

80.Романова, М.А. Формирование психолого-педагогического потенциала учителя начальных классов - диссертация на соискание уч. степени доктора психологических наук - Южно-Сахалинск, 2012 - 460 с.

81.Руди, А.Ш. Внутриличностный конфликт: деструкция и источник развития личности // Реальность. Человек. Культура: универсалии научного знания Материалы Всерос. науч. конф., 20-21 дек. 2007 г. - Омск, 2007. - С.74-78

-------82 .Селезнева^-ЕтВ—Развитие акмеологической культуры личности: Учебное пособие. / Е.В.Селезнева, /Под общ. ред. A.A. Деркача. - М.: РАГС, 2007.

- 200 с.

83.Селигман, М. Новая позитивная психология - Издательство: София, 2010-342 с.

84.Семенов И.Н., Репецкий Ю.А. Самореализация личности как субъекта жизнедеятельности // Основы общей и прикладной акмеологии /Под ред. А.А.Деркача. - М.: РАГС, 1994. - С. 103-114.

85.Семенов И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности. - М., Воронеж: МПСИ, НПО "МОДЭК", 2000. -64 с.

86.Семенов И.Н., Степанов С.Ю. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления. - М.-Запорожье: ЗГУ, 1992. - 224 с.

87.Семенов И.Н., Степанов С.Б. Рефлексия в организации творческого мышления в саморазвитии личности // Вопр. психологии. - 1983. - № 2. -С.36-43.

88.Ситников А.П. Акмеологический тренинг программно-целевой направленности. - М.: Луч, 1995 - 429 с.

\

89.Ситников А.П., Деркач A.A., Елшина И.В. Аутопсихологическая компетентность руководителей: прикладные технологии. - М.: Изд-во Луч, 1994. - 225 с.

90.Сорокина, И.О. Профессиональная креативность в структуре аутопси-хологической компетентности государственного служащего // Акмеология -2007-№1 - С. 16-25

91.Степнова, Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями. Учебно-методическое пособие. - М.: РАГС, 2001.-130 с.

92.Степнова Л.А. Акмеологические методы диагностики развития аутопсихологической компетентности государственных служащих. - М.: Эдельвейс, 2000. - 208 с.

-------93.Степнова Л.А.. Акмеологическая концепЦйя ^азвития аутопсихологи-

ческой компетенции госслужащих.- М., 1999. - 95 с.

94.Степнова Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности специалиста - М.:РАГС, 2007 - 187 с.

95.Степанов С.Ю., Полищук O.A., Семенов И.Н. Развитие рефлексивной компетентности кадров управления.- М., 1996.- 112 с.

96.Степнова, JI.A. Микитюк, Н.В. Акмеологическая система личностно-профессионального развития резерва управленческих кадров // Акмеология 2011 №3--С. 19-27

97.Степнова, Л.А., Алмагестова, М.Т. Акмеологическая система личност-но-профессионального развития руководителей высшего управленческого звена [Текст], Л.А.Степнова, М.Т.Алмагестова / Акмеология. 2013, № 1 -ISSN 2075-7577 - (1000 экз.) - на рус.яз. - С.21-27

98.Столин, В.В. Самосознание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 286 с.

99.Траилива Л.П. Роль внутреннего диалога в процессе профессиональной переподготовки специалиста: Автреф. дис. канд. психол. наук. - Краснодар, 1999.-24 с.

100. Фоминых, А.Ф. Развитие акмеологической компетентности руководителей общеобразовательных учреждений : автореф. дис. ... канд. псих, наук : 19.00.13 / Фоминых, Антонина Федоровна - М., 2005 - 25 с.

101. Фромм, Э. Человек для самого себя. Исследование психологических проблем ЭТИКИ - Man for Himself: An Inquiry Into the Psychology of Ethics (1947) / Перевод Э. M. Спировой. — Москва: Act, 2010. — 352 с.

102. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности — Anatomie der Menschlichen Destruktivitat (1973) / Перевод П. С. Гуревич. — Москва: Аст, Хранитель, Мидгард, 2007. — 624 с.

103. Фромм, Э. Душа человека - М.: «Республика», 1992 - 430 с.

104. Шогенов, Ю.З. Акмеологические критерии, показатели и уровни оценки предупреждения деформаций личностно-профессионального развития руководителей - М.:МАИ, 2005 - 80 с.

105. Хараш, А.У. Личность, сознание и общение: к обоснованию интерсубъективного подхода к исследованию коммуникативных воздействий // Психолого-педагогические проблемы общения. -М., 1981.

106. Хайкин В.Л. Феномен активности в развитии личности: Автореф. дис. доктора психол. наук. -М., 2001. — 68 с.

107. Хорни, К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория неврозов - М.: «Канон +» РООИ «Реабилитация», 2012 - 256 с.

108. Хорни К. Невроз и рост личности. —М.: Академический проект, 2008.

109. Хорни К. Самоанализ. — М.: Академический проект, 2009.

110. Хрестоматия по гуманистической психотерапии - Изд-во:Институт общегуманитарных исследований, 1995 - 302 с.

111. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М.: Изд-воМГУ, 1977.- 144 с.

112. Чудковский В.З. К проблеме соотношения "внешнего" и "внутреннего" в психологии // Психол. журн. - 1993. - Т.14, №5. - С.3-12.

113. Юнг К.Г. Структура психики и процесс индивидуации. - М.: Наука, 1996.-269 с.

114. Argile М. The psychology of interpersonal behaviour.- Harmonds-worth. Penguin books, 1973. - 279 p.

115. Becvar R-J. Skills for effective communication. A guide to building relationships. - N.Y., Wiley 1974.- 218 p.

116. Bieschenk B. A system for interactive behaviour simulation. - Maimo: School of education, 1978.- 24 p

117.Bandura A. Self-efficacy mechanism in psychobiologic functioning. In R.

—Scwarzer (Edr)-- Washington, D:C.: Hemisphere, i 992. ^240 p. P:24.-------~

118.Bandura, A. Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. - New York: Cambridge, 1995. - 425 p.

119. Beaumont H. The psychology of personnel. New York, 1946, p. 86.

120. Bretz R.D., Rynes S.L., Gerhart B. Recruiter perception of applicant fit: implications for individual career preparation and job search behavior // Journal of vocational behavior, December 1993 - v. 43, n. 3, p. 310-327.

121. Costa P.T., JR., & McCrae R.R. NEO-PI-R: Professional Manual. Odessa. - Fla.: Psychological Assessment Resources, 1992. - 437 p.

122. Deci E., Ryan R. A motivational approach to self: Integration in personality // Perspectives on motivation / Ed. R. Dienstbier. Lincoln: University of Nebraska Press, 1991. V. 38. P. 237-288.

123. Deci E., Ryan R. The dynamics of self-determination in personality and development // Self-related cognitions in anxiety and motivation / Ed. R. Schwarzer. Hillsdale: Lawrence Eribaum, 1986. P. 171-194.

124. Fein M. Improshare: An alternative to traditional managing. - USA, California, San Francisco, Jossey-Bass Inc., 1983 - 121p.

125. Grant J. The proactive personality scaie and objective job performance among real estate agents. - Journal of Applied Psychology, 1995.- 472 p.

126. Harris M.M. Reconsidering the employment interview: a review of recent literature and suggestions for future research // Personal psychology, 1990 - v. 42, n. 4, p. 691-726.

127. Kockelman P. Agent, person, subject, self // Semiotica. - Berlin ; N.Y., 2006.-Vol. 162, N 1-4. - S. 1-18.

128. Lasarus R.S. Psychological stress and the coping process. - N.Y.: Springer Publushing Company, 1966. - 466 pp.

129. Lebech F. The concept of the subject in the philosophical hermeneutics of Hans-Georg Gadamer // Intern, j. of philos. studies. - Abingdon, 2006. - Vol. 14, N 2.-P. 221-236.

-----1-30. Macan T.H.,-Dipboy-R.L: The relationship - of interviewers preinterview

impressions to selections and recruitment outcomes // Personal psychology, 1990 -v. 43, n. 4, p. 745-768.

131. Minister S.M. Is there a teleological suspension of the philosophical?: Kierkegaard, Levinas, and the end of philosophy // Philosophy today. - Chicago, 2003. - Vol. 47, N 2. - P. 115-125.

132. Raymark P., Schmidt M. And Guion R. Identifying potetially useful personality constructs for employee selection.- Personnel Psychology 50, 1997.- 720 p.

133. Ryan R., Deci E., Grolnick W. Autonomy, relatedness, and the self: Their relation to development and psycho-pathology // Developmental psychopathology / Eds. D. Cicchetti, D. Cohen. N. Y.: Wilev, 1995. V. 1. P.618-655.

134. Rychlak J. The nature and txtllenge ofteleological psychological theory // Annals of theoretical psychology / Eds. J.R. Royce, L.P. Mos. N. Y.: Plenum Press, 1984. V.2.P. 115-150.

135. Psychosynthesis. N.Y., The Act of Will. N.Y., 1973.

136. Super D.E., Martin S., Bohn J. Occupational psychology. - Tavistok Publication Ltd. London, 1971. — 356 p.

Задачи тренинга:

Тренинг на самопонимание: использование рефлексивного канала

Сформировать потребность и готовность самопознания через рефлексивный канал,

Развить способность к рефлексии,

• Развить аутосензитивность в сфере рефлексии,

Актуализировать и развить умение получать информацию о себе посредством рефлексии.

Эта п Результат-знания 1 Упражнения Результат-умения Упражнение Время

1 1. Оценка 1 сформированное™ представлений о рефлексии у> частников ! 1 2. Понятия «внутренний диалог», «рефлексия», «Я-концепция», «самоидентичность», «ролевые позиции» 3. Значение рефлексии для | аутопсихологической компетентности личности | 1. Групповой опрос 2. Мини-лекция 3. Диалог (по информации из мини-лекции) 60 минут

2 1. Уровни рефлексии 2. Виды рефлексии ' 3. Рефлексивные позиции ! 1 1 1 1 1. Производить рефлексивные акты разных уровней: 1.1. Когнитивный 1.2. Аффективный 1.3. Ценностно-смысловой 2. Использовать различные виды рефлексии: 2.1. Ситуативная 1. «Кто Я?», «Автопортрет» 2. «Без маски» 3. «Ценности» Вопросы: что я делаю? Как я к этому отношусь? Что это для меня значит? 1),2),3) - «Прошлое», «Настоящее», «Будущее» «Что? Кто? Как? Где? Когда?» 250 минут

I I

2.2. Ретроспективная 2.3. Перспективная 3. Пользоваться разными рефлексивными позициями: 3.1. Субъект 3.2. Интерсубъект 1. «Розовый куст» 2. «Три имени», «Волшебная рука»

3 1. Использовать разные виды рефлексии по продуктивности : 1.1. Ре продуктивные (знания о себе) 1.2. Продуктивные (новые знания о себе) Дается текст, человек отчитывает его несколько раз, расставляет интонации, паузы и т.д. 1. Читает текст перед группой, всё записывается на видео. Затем рассказывает свои эмоции, как он «держал» себя, какие + и - были в его выступлении, чего не хватило. 2. Повторно начинает читать текст, но в этом случает тренер каждые 15-20 секунд меняет роль, в которой должен читать текст тренируемый. Задача: гиперболировать все действия, не бояться публики. После 120 минут

выступления задается вопрос: «Что Вы узнали нового о себе? Какие роли дались Вам легче? Какие сложнее? Какие эмоции Вы испытывали?»

4 Виды рефлекс» конструктивно 1. Конструк 2. Деструкт и по сти: тивная явная 1. Владеть разными рефл. функциями: 1.1. Познавательная (самонаблюдение и самоанализ) 1.2. Регулятивная (самооценка и самоконтроль) 2. Использовать констру ктивный способ рефлексии 1. Упражнение из 3 этапа было снято на камеру. На этом этапе оно будет разбираться. Каждый участник вместе со всей группой просмотрит видео со звуком, затем без звука. Необходимо проанализировать своё выступление, какие + и -видны на камере, о которых не знал ранее. Что из этого можно применять в повседневной жизни? 2. На основе рассмотренного видео составить план выступления, упор в котором будет сделан на основной минус: либо движение рук, положение 180 минут

тела, либо на голос, на зрительный контакт, зажимы или блоки. Необходимо научиться контролировать тело и уметь смотреть на себя со стороны

5 Послетренинговая рефлексия | ] | Каждый участник составляет список " того, что он узнал о себе, что может ему помочь, где это может ему пригодиться

I