Алгоритм построения содержания образования теоретического раздела обучения технике выполнения штрафного броска в баскетболе по специализации спортивные игры в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Игошев, Сергей Борисович

• Игошев, Сергей Борисович
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Игошев, Сергей Борисович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Состояние проблемы содержания образования в процессе подготовки профессиональных кадров физкультурного образования.

1.1. Образование и его сущность.

1.2. Содержание образования.

1.2.1. Обучение.

1.2.2. Оценка знаний.

Глава 2. Задачи, методы организация исследования.

Глава 3. Исследование содержания учебного материала темы «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе».

Глава 4. Инновационная методика построения теоретического раздела обучения технике выполнения штрафного броска в баскетболе»

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Алгоритм построения содержания образования теоретического раздела обучения технике выполнения штрафного броска в баскетболе по специализации спортивные игры в вузе»

Повышение качества подготовки специалистов по физической культуре и спорту во многом определяется использованием новых подходов к организаций образовательного процесса в высших учебных заведениях её осуществляющих. В этой связи возникает проблема поиска новых методов обучения, предусматривающих динамичное совершенствование содержания специального образования.

Анализ трудов специалистов области физической культуры Н.А.Агаджаняна (2000), Б.И.Загорского (1989), В.М.Качашкина (1972), В.М.Ко-рягина (1998), Д.И.Нестеровского (2001), Г.И.Погадаева (2000), И.П.Подласого (2000), Ю.М.Портнова (1997), А.А.Сидорова (2000), В.П.Филина (1974), Ю.А.Янсона (2004) и др., позволяет выявить различия в подходах к решению педагогических задач подобного рода.

Эти сведения являются уникальными и доступными образовательными достояниями, являющимся, как правило, основополагающим учебным материалом, формирующим содержание образования. Однако участники образовательного процесса постоянно сталкиваются с проблемой поиска эффективных педагогических приемов, обеспечивающих качественное обновление содержания образования.

В этой связи возникает проблема разработки новых методов обучения, предусматривающих целенаправленные педагогические усилия, обеспечивающие совершенствование содержания специального образования на основе его алгоритмизации и динамичной корректировки технологии обучающих воздействий. " ~ ~ -

Имеющиеся литературные данные по инновационным образовательным технологиям (В.А.Роменец, И.Б.Моргунова, (1990) А.В.Абрамова (1999)) позволяют выделить ряд новых направлений в совершенствовании содержания высшего образования. К их числу относится математические методы, позволяющие с помощью операций с множеством, графом, матрицей реализовать новые возможности упорядочивания педагогического процесса на основе выбора квантов обучающей информации с учетом конкретики педагогических задач. Между тем до настоящего времени эти методы и подходы не нашли применения в массовых формах высшего физкультурного образования и тем более в отработанных технологиях решения задач такого рода.

В этой связи представляется актуальным проведение исследования, направленного на обоснование структуры и содержания образовательного процесса, ориентированного на построение содержания профессионального образования по специализации спортивные игры в физкультурном ВУЗе на примере теоретического обучения теме: «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе».

Цель работы: совершенствование подготовки педагогов по физической культуре и спорту в высшей школе.

Гипотеза исследования: предполагается, что использование математических методов в сочетании с традиционными эмпирическими подходами позволит создать новый вектор обновления образовательного пространства подготовки профессиональных кадров физкультурного профиля.

Объект исследования: процесс подготовки специалистов физкультурного образования.

Предмет исследования: теоретическая подготовка профессиональных кадров по спортивным играм.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в теорию и методику подготовки специалистов в области спортивных игр вносится способ упорядочивания изучаемого материала, реализующий логическую направленность в изучении отдельных тем по теории и методике преподавания спортивных игр в вузах физкультурного профиля.

Научная новизна исследования определяется теоретико-экспериментальным обоснованием: о метода сквозного прохождения отдельных изучаемых тем курса спортивных игр, выделяемых из теоретического курса посредством математического алго-ритмирования; о системы расчета числа часов на освоение отдельных тем по курсу спортивных игр; о доказательства эффективности сквозного прохождения темы - освоения штрафного броска в баскетболе - по отношению к обычной подаче учебных часов.

Практическая значимость исследования заключается в использовании его результатов для повышения качества составления учебного графика при обучении теоретическим основам техники выполнения двигательных действий в спортивных играх.

Материалы исследования могут стать основой для уточнения содержания и методики преподавания, отдельных тем курса спортивных игр в высших учебных физкультурных заведениях, а также программ курсов повышения квалификации по спортивным играм.

Основные положения выносимые на защиту:

1. Методологической основой научной разработки проблемы модернизации содержания процесса обучения теоретическим основам техники выполнения штрафного броска в баскетболе в высшем физкультурном учебном заведении является использование математических методов при организации учебного процесса. —

2. Эффективными операционными механизмами распределения и расчета учебного материала по конкретному разделу программы - обучению технике выполнения штрафного броска в баскетболе — являются математические операции теории множеств, графов и построения матрицы. 6

3. Инновационная технология расчета и логического упорядочивания распределения учебных часов по предмету спортивных игр и, в частности, по разделам обучения техники выполнения штрафного броска в баскетболе обеспечиI вает повышение качества и эффективность учебного процесса.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Игошев, Сергей Борисович

ВЫВОДЫ:

1. Отличие предложенной нами модели построения содержания обучения теоретическим основам техники выполнения штрафного броска в баскетболе от традиционных подходов к решению педагогических задач заключается в использовании ранее неизвестной педагогической модели распределения учебного материала на основе математическо-педагогического алгоритмирова-ния.

2. Разработка математико-педагогического алгоритмирования позволяет формировать рациональные приемы организации познавательной деятельности обучающихся, что определяет инновационный характер обучения в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту.

3. Экспериментально подтверждается правомерность гипотезы в том, что использование математических методов при построении содержания образования позволяет достоверно повысить качество решения образовательных задач в процессе подготовки профессиональных кадров по специализации спортивные игры в разделе теоретического обучения технике выполнения штрафного броска в баскетболе.

4. Применение математической операции с «множеством» в процессе построения теоретического раздела содержания образования по теме «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе» способствует распределению учебного материала на образовательные кванты - Элементарные Условные Единицы с учетом качественных и количественных характеристик.

5. Применение математической операции с «графом» в построении содержания образования по теме «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе» -позволяет наглядно отразить формирование логических связей, выраженных в движениях Элементарных Условных Единиц выступающих как метод педагогического приема.

6. По результатам исследования установлено, что содержание учебного материала по теме «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе» в третьем источнике существенно превосходит первый и второй источники по количеству Элементарных Условных Единиц на 60,8 % и на 24,3 % соответственно, а количество знаков 9% от суммарного объема не соответствует тематике, либо дублируется авторами.

7. По результатам структурирования учебного материала по инновационной методике установлено, что тема «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе» включает в себя три раздела и состоит из 95 ЭУЕ, 8544 знаков, что регламентирует для её изучения четыре академических часа при скорости переработки информации 6,74 бит/сек.

8. По результатам исследования установлено, что организация построения содержания образования по теме «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе» с применением математических операций «множеством», «графом» и «матрицей» в экспериментальных группах позволяет формировать более качественный уровень средних значений знания темы на 33,6%, чем в контрольных группах.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Применение способа построения содержания профессионального образования, в физкультурном вузе специализации спортивные игры по теме «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе» на основе математическо-педагогического алгоритмирования (Приложение 5) заключается в практической реализации структурирования учебного материала.

Применение такого подхода позволяет формировать более качественные теоретические знания студентов высших учебных заведений, что определяет образовательную сущность профессиональной подготовки специалистов области физической культуры и спорта.

Расчет программного времени необходимого для изучения материала.

Расчет программного времени необходимого для изучения материала заключается в определении количества часов для формирования теоретических знаний по теме «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе».

В основе расчета программного времени необходимого для изучения материала положена методика, описанная в работе Н.И.Санниковой (2006), с применением формулы: t, = 4xnixSli где, t; - время необходимое для изучения темы; п; - количество знаков без пробела по теме; Si - 3,37 (6,74) знака в секунду (скоростная способность восприятия информации).

Для определения п; используем компьютерную программу Word (сервис -статистика), которая позволяет определить количество знаков без пробелов. Таким образом, подставляя значения определяем время для усвоения учебного материала по теме, которое вносится в рабочую программу (таблица 2).

Определив содержание и объем, порядок и время прохождения учебного материала переходим к преподаванию.

Методика преподавания. Выбор методики преподавания заключается в создании рациональных условий способствующих формированию знаний по теме «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе», которые выражены в четырех этапах:

Первый - теоретическое усвоение материала. Для первого этапа необходимо построить содержание учебного материала, согласно выше указанной технологии с применением математических операций с множеством, графом, матрицей и методики расчета учебных часов. Отстроенный учебный материал вы-читывается в виде лекции на специально отведенном занятии согласно учебно-нормативных документов.

Второй - промежуточное тестирование. Для реализации второго этапа формирования знаний необходим компьютер с программным обеспечением «АСТ-тест». В программу «АСТ-тест» вводятся тестовые задания, на которые студенту предлагается ответить. В результате тестирования программа наглядно представляет промежуточный процентный показатель усвоения ЭУЕ.

Третий - домашнее задание. На третьем этапе студенту предлагается самостоятельно изучить учебный материал данной темы.

Четвертый - контрольное тестирование. Контрольное тестирование производится также как и во втором этапе, только по его итогам выставляется оценка.

Оценки знаний. Определение оценки знаний решает задачу по контролю качества, усвоения сформированных теоретических* знаний по теме «Техника — выполнения штрафного броска в баскетболе».

Единицей измерения учебного материала является ЭУЕ. По определению элементарной учебной единице придадим значение, равное единице (ЭУЕ =1). Показатели качества усвоения учебного материала является отношение количества усвоенных ЭУЕ студентом к общему количеству ЭУЕ. Количество баллов по теме регламентируется количеством в ней ЭУЕ. Оценке «отлично» - соответствует результат 80-100%, оценке «хорошо» - 41-79%, оценке «удовлетворительно» - 11-40% и оценке «неудовлетворительно» оставшиеся 10%.

В нашем случае 100% знаний темы «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе» регламентируется - 95 ЭУЕ и на их основе составленных тестов (Приложение 6). Оценивание знаний определяется по следующей шкале: «отлично» 76 - 95 ЭУЕ; хорошо»

39 - 75 ЭУЕ; неудовлетворительно» удовлетворительно»

11-38 ЭУЕ; 10 ЭУЕ и меньше.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Игошев, Сергей Борисович, 2008 год

1. Абрамов, A.B. Многоступенчатая подготовка учителей математики. Екатеринбург.: Изд-во Урал, ун-та; Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. пед. ин-та, 1999.-245 с.

2. Аванесов, B.C. Применение статистических методов и ЭВМ в педагогических исследованиях: Введение в научное исследование по педагогике. — М.: Просвещение, 1988. -215 с.

3. Аванесов, B.C. Тесты в социологическом исследовании. М., 1992. - 215 с.

4. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов факультета физической культуры / С.В.Литвинова, Л.А.Дмитриенко, ВВ Кострюков. // Теория и практика физ. культ. 2000. -№12. - С. 18-22.

5. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании.-^ М., 1978. 368 с.

6. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1998. - 287 с.

7. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

8. Бальсевич, В.К. Актовая речь: Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры.- М.: РГАФК, 2002. 26 с.

9. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствование физического воспитания и спорта для всех //Теория и практика физ. культ. 1993. - №4. - С 21-23.

10. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физ. культ, 2000. - 275 с.

11. Бальсевич, В.К., Попов Г.И., Санникова Н.И. Непрерывное физкультурное образование // Теория и практика физ. культуры 2004. - №12. - С 15-19.

12. Баскетбол. /Учебник, под ред. Ю.М. Портнова.- М., 1997 479 с.

13. Белов, В.В.,' Воробьев, Е.М., Шаталов, В.Е. Теория графов. М.: Высш. шк., 1976.-392 с.

14. Бершадский, М.Е., Гузеев, В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. М.: Центр «Пед. поиск», 2003. - 256 с.

15. Блинов, В.М. Проблемы подготовки физкультурных кадров в новых социально-экономических условиях // Теория практика физ. культ,- № 5. 2000. -С.11-13.

16. Бомпа, Т. Подготовка юных чемпионов: Пер. с англ. М.: «Изд-во Аст-рель»; «Изд-во ACT», 2003. - 259 1. е.: ил.

17. Бурханов, P.A., Любутин, К.Н. Классическая философия антропология: И. Кант и JI. Фейербах. Екатеринбург.: Изд-во Урал, ун-та; Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. пед. ин-та, 1995. - 240 с.

18. Быховская, И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность. М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993. - 168 с.

19. Ван ден Херк Марианна М.М., Ван Беркель Хенк Дж. М. Работа и успеваемость в проблемно-ориентированном обучении // Высш. образование в Европе.- 2005. Том XXX. - № 2. - С. 17-22.

20. Ван дер Венде М. Болонская декларация: расширение доступности и усиление конкурентоспособности высшего образования а Европе // Высш. образование в Европе. -2000. № 3. - С.6-11.

21. Вахтеров, В. П. Внешкольное образование народа. М., 1896.

22. Введение в научное исследование по педагогике / под ред. В.И. Журавлева.- М.: Просвещение, 1988. 239 с.

23. Виленский, М.Я., Соловьев, Г.М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физ. культ.: воспитание, образование, тренировка . 2001. №3. - С.2-7.

24. Вильяме, Р. Компьютеры в школе : Пер. с англ. / общ. ред., вступ. ст. В. В. Рубцова. М.: Прогресс, 1988. - 335 е.: табл.

25. Вуден Джон Р., Сокращенный /пер. с англ. Е.Р.Яхонтова.- М.: Физкультура и спорт, 1987. 256 е.: ил.

26. Выбор методов обучения в средней школе /под. ред. Бабанского Ю.К. М., 1981.- 176 с.

27. Гайфуллин, В.Г. Реформируя содержание образование. Ученые записки, Изд-во ТГГИ, Казань, 1998.

28. Гальперин, С.И. Физиологические особенности детей. М.: Просвещение, -1965.-243 с.

29. Гербарт, И.Ф. Главнейшие педагогические сочинения в систематическом извлечении Электронный ресурс. / пер. с нем. А.Адольфа. М., - 1906.-http://www.ngc.niro.nnov.ru/l2005/5.pdf.

30. Гессен, С.И. Основы педагогики: введение в прикладную философию. М., 1995.-448 с.

31. Годик, М.А. Спортивная метрология: учеб. для ин-тов физ. культ. М., 1988.- 192 с.

32. Государственный образовательный стандарт профессионального образования.-М., 2000.

33. Гудкова, Н. Н. Идеал образованного человека как культурно-исторический феномен. Автореферат дисс: На соиск: уч. стг канд. Философских наук. Тюмень 2006.

34. Гуминский, A.A., Леонтьева, H.H., Маринова, К.В. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии М.: Просвещение, 1990. -239 с.

35. Давыдов, B.B. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. — 240 с.

36. Данилов, М.А. Процесс обучения в советской школе. М., 1960. - 299 с.

37. Дистерверг, А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956.-С. 178-179.

38. Документы.-Электрон. дан.-http://bologna.spbu.ru/questionl.php.

39. Дубровский, A.B. Понятие «физическая культура» в структуре общей готовности человека к профессиональной деятельности // Теория и практика физ. культ. 2002. - № 3. - С. 40-42.

40. Дубровский, В.И. Спортивная медицина,- М.: ВЛАДАС, 1999. 480 е.: ил.

41. Дулин, А. Л. Баскетбол в школе. «ФК».- Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1996. -267 е.: ил.

42. Дьюи, Дж. Демократия и образование Электронные ресурс. М., - 2000.-http://www.ngc.niro.nnov.ru/l2005/5.pdf.

43. Дыои, Дж. Мое педагогическое кредо Электронный ресурс. — Львов, 1993.-http://www.ngc.niro.nnov.ru/l2005/5.pdf

44. Дыои, Дж. Психология и педагогика мышления Электронный ресурс. М., 1999.- http://www.ngc.niro.nnov.rU/l2005/5.pdf

45. Дьюи, Дж. Школа и общество Электронный ресурс. М., - 1926.-http://www.ngc.niro.nnov.rU/l2005/5.pdf

46. Евладова, Е.Б., Николаева, Л.А. Развитие дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях. М., 1996.-133 с.

47. Елканов, С.Б. Основа профессионального самовоспитания будущего учителя.-М., 1989.- 189 с.

48. Елканов, СЛэ7 Профессиональное самовоспитание учителя.-М.,-1986.—143 ---с.

49. Ермолаев, Ю.А. Возрастная физиология. М.: СпортАкадемПресс, 2001. — 444 с.

50. Жолдак, В.И., Квартальнов, В.А. Менеджмент спорта и туризма.- М.: Советский спорт, 2001. 145 с.

51. Загорский, Б.И., Залетаев, И.П., Пузырь, Ю.П. Физическая культура. -Изд.2-е, перераб. и доп.- М.: Высш. шк., 1989. 382 с.

52. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологии.- М., 1979. 152 с.

53. Иванов, С., Волкова, И. Болонский процесс: проблемы конкурентоспособности // Вестник высшей школы. 2004. №7. - С. 19-26.

54. Игошев, С.Б. Способ построения содержания образования по теме «Техника выполнения штрафного броска в баскетболе» // Теория и практика физ. культ.-2006.- №12. С. 23.

55. Из истории Российского образования // «Вестник образования». — 2001. -№19 (октябрь). С.3-6.

56. Из истории Российского образования // «Вестник образования». 2001. -№23 (декабрь). - С.3-4.

57. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания.- М., 1987. 287 с.

58. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания. -СПб., 2000 486 с.

59. Ильина, Т.А. Педагогика: Курс лекций. М., 1984. - 202 с.

60. Калинина В.Н, Панкин, В.Ф. Математическая статистика. М.: Высш. шк., 2001.-336 с.

61. Качашкин, В.М. Методика физического воспитания. М., 1972. - 320с.

62. Кедров, Б.М. О науках фундаментальных и прикладных // Вопросы философии. 1972.-№10.

63. Клименко, А. Практика тестирования.- М.: Профиздат, 1991.

64. Клинберг, JL Проблемы теории обучения : Пер. с нем. М.: Педагогика, 1984.-256 с.

65. Колос, В.М., Баскетбол: теория и практика.- Минск: Полымя, 1988. 167 е.: ил.

66. Коменский, Я.А. Великая дидактика. Избр. Пед. соч. М., 1955

67. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. М.: Педагогика. 1982.

68. Константинов, А.Т. О формировании организационно-педагогических основ олимпийского образования в России // Теория и практика физ. культ. 2003- №3. С.44-47.

69. Копнин, П.В. Диалектика как логика и теория познания. М.: Наука, 1973.- 324 с.

70. Коротов, В.М. Воспитывающее обучение,- М., Просвещение, 1980, 191 с.

71. Корягин, В.М. Подготовка высококвалифицированных баскетболистов: учебник для вузов физического воспитания. -Львов: Изд-во «Край», 1998. 191 с.

72. Костылев, Ф.В. Учить по новому: Нужны ли оценки-баллы. — М.: Гуманит. изд-во «ВЛАДОС», 2000. 104 с.

73. Краевский, В.В. Дидактика как теория образования и обучения // Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М.Н. Сканкина, Изд. 2-е, пераб. и доп. - М.: Просвещение 1982 - С.5-47.

74. Крылова, Г.Д. Основы стандартизации, сертификации, метрологии: Учебник.- М: ЮНИТИ, 2000. 712 с.

75. Кудрина, C.B. Учебная деятельность младших школьников. Диагностика. Формирование Сптб.: КАРО, - 2004. - 224 с.

76. Кузнецова, В.А. Теория и практика многоуровневого университетского педагогического образования. Ярославль: Изд-во Ярослв. гос. ун-т, 1995. - 268 с.

77. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя.- М., 1967. 183 с.

78. Кузьмина, Н. В. Способности, одаренность, талант учителя. -JL, 1985. 32 с.

79. Кузьмина, Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. -1984. №1 С. 20-36

80. Куратовский, К., Мостовский, А. Теория множеств.- М.: Педагогика, 1970. -460с.

81. Курдюмова, И.М. Оценка эффективности школ за рубежом // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002.- №4. - С. 55-59.

82. Лалаян, A.A. Психологические особенности профессии учителя физического воспитания и спорта. Ереван, 1975.

83. Лапутин, А.Н. Обучение спортивным движениям. Киев: Здоровье, 1986. -216с.

84. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспектива. -М., 1991.-224 с.

85. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.- 184 с.

86. Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста // Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений: В 2 т.- М., 19511952,- Т. 1.-1951; Т.2.-1952.

87. Литвина, C.B., Дмитриенко, Л.А., Кострюков, В.В. Активизация учебно- познавательной-деятельности- студентов- факультета физической- культуры- //Теория и практика физ. культ.- 2000.-№12. С. 18-22.

88. Логинова, Л.Г. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей.- М.: ВЛАДОС, 1999. 240с.

89. Лубышева, Л.И., Магин, В.А. Инновационные технологии в профессиональной подготовке спортивного педагога.- М., Теория и практика физ. культ, 2005.- 191с.

90. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физ. культ. 1997. №6. - С.10-15

91. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта. Вводный курс: Пер. с нем. /под ред. проф. М.Я.Виленского, канд. пед. наук Б.С.Метлушко. М.: Аспект Пресс, 1995.-317 с.

92. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании. СПб: Образование Культура, 1998.-343с.

93. Макеева, B.C. Профессионально-личностное развитие будущего учителя в процессе физического воспитания: автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 2002. -39 с.

94. Максимова, В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. М.: Просвещение, 1984. - 143 с.

95. Марц, В.Г. Беседы по методики и теории игры: учеб. пособие.- М., «Спор-тАкадемПресс», 2001. 201 с.

96. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник. М., 1991.-543 с.

97. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта: учебник. М., 1997. - 304 с.

98. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта / М.И.Золотов, В.В.Кузин, М.Е.Кутепов, С.Г.Сейранов.- М.: Издат. центр «Академия», 2001. -432 с.

99. Нестеровский, Д.И. Баскетбол: теория и методика обучения: В 2 ч.- Пенза, 2001.- 4.1 Основы обучения технике игры 231 е.: ил.- 4.2 Основы обучения тактике игры. - 251 е.: ил.

100. Николаев, Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 2001. - № 8. - С. 2-10.

101. Николаев, Ю.М. О культуре физической, ее теория в системе физкультурной деятельности // Теория и практика физ. культ. 1997. - № 6. — С. 2-9.

102. Николаев, Ю.М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат // Теория и практика физ. культ. -2002.- № 3. С. 15-20.

103. Николаев, Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа // Теория и практика физ. культ. 2003. - № 8. - С. 2-9.

104. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе / В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева, Л.Н.Прогонюк и др. // Теория и практика физ. культ. 2001. -№1. - С. 56-59.

105. Обзор Международного семинара "Россия и европейское пространство высшего образования: планы и перспективы после Берлинской конференции" 29- 30 октября 2003 года .-Электрон, дан.-http://www.rcenter.spb.ru

106. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство ACT», 2003. - С.553-559 ПЗ.Оконь, В. Введение в общую дидактику: Пер. с польск.- М.:Высш. школа, 1990.-382 с.

107. Онищук, В.А. Урок в современной школе. М., 1981. -349 с.

108. Организационные формы обучения /под ред. Ю. И. Малеванного. Киев.: Лыбидь, 1991.- 173 с.

109. Основы дидактики / под ред. Б.П. Есипова М: Просвещение, 1967. - 415 с.

110. Основы математической статистики / под ред. Иванова B.C. М.: ФиС, 1990.- 176 с.

111. Основы педагогического мастерства / под ред. Зюзина И.А. М.: Просвещение, 1990.-312с.

112. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для пед. ин-тов физ. культ.: В 2 т. / под. общ. ред. Матвеева Л.П., Новикова А.Д.- Изд.2-е, пе-рераб. и доп. М., 1976.

113. Основы физиологии человека: Учебник / Н.А.Агаджанян, И.Г.Власова, Н.В.Ермакова, В.И.Торшин.-М.: РУДН, 2000. 408 с. ил.

114. Оценка гуманитарной ценности содержания образования по физической культуре в вузе / М.Я.Виленский, В.В.Черняев // физическая культура 2004. -№3. С. 24-25

115. Педагогика: Учебник для ин-тов физ. культ. / под ред. В.В. Белоусовой, И.Н. Решетень. Изд. 2-е доп. и перераб. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 288 с.

116. Перминова, Л.М. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования: автореферат, дис. . д-ра пед. наук. М., 1995. -40 с.

117. Пидкасистый П.И., Портнов, М.Л. Искусство преподавания. Вт. изд. М., Педагогическое общество России, 1999. -212 с.

118. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов М., Физкультура и спорт, 1986. - 286 е.: ил.

119. Платонов, В.Н., Сахновский К.П. Подготовка юного спортсмена. Киев: Рад. школа, 1988. - 288 с.

120. Платонов, К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972. - 216 с.

121. Погадаев, Г.И. Настольная книга учителя физической культуры.- Изд. 2-е перераб. и доп.- М.: ФкиС, 2000. 496с.: ил.

122. Подласый, И.П. Исследование закономерностей дидактического процесса. -Киев., 1989.

123. Подласый, И.П. Как подготовить эффективный урок. Киев.: Радянська школа, 1989.-256 с.

124. Подласый, И.П. Педагогика. М.: Просвещение: Гуманит., изд. центр «ВЛАДОС», 1996.-432 с.

125. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: В 2-х кн. М.: Просвещение: Туманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1996. - 432,- Кн.1 Общие основы. - 2000. - 576 е.: ил.-Кн.2 Процесс обучения -256 е.: ил.

126. Полиевский, С.А., Старцева, И.Д. Физкультура и профессия.- М.: физкультура и спорт, 1988. 159 с.

127. Понамарев, Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта.- М., 1974.-310 с.

128. Поташник, М.М. Как развивать педагогическое качество. М.: Знание, 1987.-78 с.

129. Проблемы подготовки физкультурных кадров в новых социально-экономических условияхгреорганизации общества /В.М.Блинов //- Теория-прак— -тика физ. Культ. 2000. - №5. - С. 11-13.

130. Реан, A.A., Коломенский, Я.Л. Социальная педагогическая психология.-СПб.: Питер Ком., 1999.-416 с.

131. Розендаль Д.Э, Голуб, И.Б., Теленкова, М.А. Современный русский язык. -5-е изд., испр. М.: - Айрис-пресс, 2003. - 448 с.

132. Роменец, В.А. Поменьше учить побольше учиться // ЭКО. - 1987. № 5. -С.3-8.

133. Российская Федерация. Закон. «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Комментарии. М: Информ.-издат. дом> «Филинъ»; Юридич. дом «Юстицинформ», 1998. - 368 с.

134. Российская федерация. Закон. «Об образовании» // Российская газета. -1992.-31 июля (№172).

135. Рубинштейн, С. JL Проблемы общей психологии.- М., 1973, 369 с.

136. Рыбаков, В.В., Куликов, JIM. К проблеме формирования национальной спортивной доктрины (Аналитический обзор) // Теория и практика физ. культ. -2002. №3-С. 5-10.

137. Севрук, А.И., Юнина, ЕтАт-Мониторинг качества преподавания в школе. -М.: Педагогическое общество России, 2003. 144 с.

138. Седнев, Ю.В. Теория и практика содержания образования // Весщ Белару-скай акадэми адукацьп 1996. - №2.

139. Селезнева, H.A. Размышление о качестве образования: международный аспект // Высшее образование сегодня. 2004. - №4. - С. 35-44.

140. Сенько, Ю.В. Педагогика развития: Проблемы современного детства и задачи школы. Развитие учащихся в диалоге. Красноярск. 1996 г. Электрон, дан.- http://www.rambler.ru/srch?

141. Сидоров, A.A., Прохорова, М.В., Синюхин, Б.Д. Педагогика. М.: «Терра-Спорт», 2000. - 272 с.

142. Скаткин, М.Н., Краевский В.В. Содержание среднего и общего образования: Проблемы и перспективы. М., 1981.

143. Славская, К.А. Мысль в действии М., 1968.

144. Слободняк, Н.П. Формирование эмоционально-ролевой регуляции у учащихся начальной школы. ООО «Издательство «Айрис-пресс»», 2004. - 175с.

145. Смирнов, Ю.И. Комплексная оценка и контроль спортивной подготовленности: Учеб. пособ.- СПб., 1996.

146. Смирнов, Ю.И. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Аспект-Пресс, 1995. - 272с.

147. Смирнов, Ю.И., Полевщиков, М.М. Спортивная метрология М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 232 с.

148. Смиронов, A.A. Проблемы психологии памяти. М., 1966.

149. Совершенствование общепедагогической подготовки студентов факультета физической культуры / О.Л.Шабалина, А.Н.Шалгин // Теория и практика физ. культ.-2000.-№12.-С. 15-17.

150. Соловьев, Г.М. Генезис становления современного целеполагания по физической культуре в системе образования // Теория и практика, физ. культ. 2003. №8. - С.10-14.

151. Солодков, A.C., Сологуб, Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная. М.: Терра-Спорт; Олимпия Пресс, 2001. - 520 с.

152. Спортивные игры. / под ред. Воробьева Н.В.- М., 1973. 335 с.

153. Статистика. Обработка спортивных данных на компьютере / под ред. М.П. Шестакова, Г.И. Попова. М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 278 с.

154. Столбов, В.В., Финогенова, JI.A., Мельникова, Н.Ю. История физической культуры и спорта. М., 2001. - 424 с.

155. Стрельцов, В.А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов. // Теория и практика физ. культ. 2003. № 4. - С. 15.

156. Сухомлинский, В.А Сердце отдаю детям. Киев.: Радянська школа, 1973.

157. Теория и методика спорта: Учеб. пособ. для училищ олимпийского резерва / под общ. ред. Ф.П.Суслова, Ж.К.Холодова.- М., 1997. 416 с.

158. Умножать и развивать олимпийские традиции / сост. В. У.Агеевец. JL: Лениздат, 1985.-200 с.

159. Управление качеством образования /под ред. М.М.Поташника. М., 2000. -193 с.

160. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. М.М. Поташника. М.: Педагогическое обучение. - М.: Педагогика, 1986. - 173 с.

161. Учебно-методический компонент по специальности «033110. Физическая культура». М.: Флинта, 2002. - 664 с.

162. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений в 11 т.- М.; JL: Изд-во АПН РСФСР, 1950.- Т.8.-776 с.

163. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте.- М.: ФиС, 1975. 208 с.

164. Фатеева, O.A. //Физическая культура в школе. 2003 №7. - С. 14-15

165. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта.- М.: ФиС, 1987. 128с. ---- ----------- ---

166. Филин, В.П. Фомин H.A. Основы юношеского спорта. М.: «ФКиС», 1980. -255с.

167. Формирование Российского образования как системы // Вестник образования. 2001. - №8 .-С.3-6.

168. Хантер, Б. Мои ученики работают на компьютерах. М.: Просвещение, 1989.- 184 с.

169. Харламов, И.Ф. Педагогика. М.: Гардарики, 1999. - 519 с.

170. Холодов, Ж.К., Кузнецов, B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта.- Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Изд. цент «Академия», 2001. - 480 с.

171. Черник, Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры.- М., 1991.- 128 с.

172. Что такое Болонская система.-Электрон.дан. http://www.vremya.ru

173. Что такое Болонская система.-Электрон.дан.- http://www.baikalfinans.ru

174. Шабалина, O.JL, Шалгин, А.Н. Совершенствование общепедагогической подготовки студентов факультета физической культуры // Теория и практика физ. культ.- № 12. 2000. - С.15-17.

175. Шиткова, Г.Ф. Теоретические и методические основы начального физкультурного образования детей: докт. дисс. в виде науч. доклада — СПб., 2000. 67 с.

176. Щербакова, Т.К. Подготовка преподаваетлей в ВУЗе: возможности создание модели // Высшая школа. 2003.-№1. - С.53-57.

177. Эффективная школа /под ред. С.Г.Вершловского.- СПб.: Центр педагогической информации, 1995.

178. Янсон, Т.И., Физическая культура в школе. Научно-педагогический аспект: кн. для педагога.- Ростов н/Д: «Феникс», 2004. 624 с.

179. Янушкевич, Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. -М.,1986. -211 с.- -189. Яхонтов, Е.Р. Юный баскетболист: пособ. для тренеров / под ред. Р. Яхон- -това. М., Физкультура и спорт, 1987. - 175 с. ил.

180. Baur, J. Uber die Bedouting „sensibler Phastn" fur das Kinder und Jugendtraining //Leistingssport - 1987. - №. 4. - S/ 9-14.

181. Best Toylor. Physiological Basis of Medical Practice. USA, 1990.

182. Cain, K., Oakhill, J., Bryant, P. Children's Reading Comprehension Ability: Concurrent by Working Memory, Verbal Ability, and Component Skills // Journal of Educational Psychology. 2004. - Vol. 96. - № 1. - P. 31-42.

183. Carlson, R., Chandler, P., Sweller, J. Learning and Understanding Science Instructional Material // Journal off Educational Psychology. 2002. - Vol. 95. - № 3. - P. 629-640.

184. Cassel, D., Reynolds, A., Vaughn, C. Learning mathematics in community accommodating Learning styles in a second-grade problem centered classroom // Focus on Learning Problems in Mathematics. 2003. Winter.

185. Chatterjee. Human physiology. Medical alied agency. India - Calcutta, 1993.

186. Conceptual Framework. Studies in Educational Evaluation. 1995. - Vol. 21. -P. 131-151.

187. Ebel, R.L., Frisbie, D.A. Essentials, ci educational measurement. Engjewof Cliffis, Prentice-Half, Inc., 4 ed. 340 p.

188. Ford, J., Bosworth, D., and Wilson, R. Part-Time Work and Full-Time Higher Education // Studies in Higher Education . 1995. - № 20.

189. Gaziel, Y. School effectiveness indicators: parents, students, teachers, and principals perspectives. International review of education. 1996. - Vol. 42 - № 5. -P. 7-12.

190. Hoy, W., Miskel, C. Educational Organizations: Theory, research and practice, 2 nd ed. New York, 1982. - 58 p.

191. Humphreys, M.S., Denis, S., Curriculum: Out-of-Class Experiences Associated with Student Learning and Personal Development // Journal of Higher Education. -1995.-№66.-P. 123-155. ------- - - - - - —

192. Humphreys, M.S., Denis, S., Maguire, A.M. Reynolds, K., Bolland, S.W., Hughes, J.D. What You of Memory Depends on the Question You Ask // Journal of Experimental Psychology: Learning, memory, and Cognition. 2003. - Vol. 95. - № 5.-P. 797-812.

193. Metcalfe, J. and Cornell, N. The Dynamic of Learning and Allocation of Study Time to a Region of Proximal Learning // Journal off Experimental Psychology: General. 2003. Vol. 132. - №. 4. - P. 530-543.

194. Parsons, T. Structure end process in societies. Glencoe: IE, Free Press. - 1960. - 146 p.

195. Son, L.K. Spacing, One's Study: Evidence For A Metacognirive Control Strategy // Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 2004. -Vol. 30. -№3.-P. 601-606.

196. Stronge, J.H. Balancing individual and institutional goals in educational personal evolution: A

197. Stuart, J. Fox. Human physiology. WCB and Oxford. England, 1993.

198. Stufflebeam, D.L. Recommendations for improving evolution in U. public schools // studies in educational evolution. 1994. № 20(1). - P. 3-23.

199. Swanson, H.L., S&ez, L., Gerber, M., Leafstedt, J. Literacy and Cognitive Functioning in Bilingual and No bilingual Children at and Non at Risk for Reading Disabilities //journal of Educational Psychology. 2004. Vol. 96. - № 1. - P. 5-18.

200. Text of Medical physiology / A.C/ Guyton. M.D. Philadelphia - London -Toronto - Tokyo, 1981.

201. Uline, C., Miller, D. School effectiveness: the underling's. Educational Administration Quarterly. 1998. Vol. 34. - Issue 4.

202. Van der Vleuten, C.P.V.M., Scherpbier, F.J.J.A., Wijnen, W.H.F.W., Snellen, H.A.V.M. Flexibility in Learning: A Case Report on Problem-Based Learning // international Higher Education. 1996. - № 2. - P/ 17-24.

203. Van Italli, T.B. Health implications of overweight and obesity in the united States. Analyze of Internal Medicine, 1985. P. 983-988.

204. Williams, L.R. Test evaluation and the conceptual approach // N.Z. Journal of Health. Physical Educational and Recreation. 1975. - №. 8. - P. 30-36.