Абитуриенты и выпускники в сфере педагогического образования: Статистический анализ гендерного поведения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.12, кандидат экономических наук Савон, Диана Юрьевна

• Савон, Диана Юрьевна
• кандидат экономических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Савон, Диана Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

1. ТЕНДЕРНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В СФЕРЕ ЗАНЯТОСТИ: ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ВОПРОСА.

1.1 Тендерная дифференциация в контексте экономической теории.

1.2 Тендерные аспекты сегментации рынка труда.

1.3. Горизонтальная и вертикальная сегментация и сегрегация российского рынка труда. Профессиональная сегрегация в сфере научно-педагогической деятельности.

1.4 Формирование гендерной статистики образования.

2. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕНДЕРНЫХ МЕХАНИЗМОВ ПОВЕДЕНИЯ АБИТУРИЕНТОВ И ВЫПУСКНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА.

2.1 Анкетное наблюдение как источник сбора информации о мотивационном поведении абитуриента и выпускника, педагогического вуза.

2.2 Использование таблиц сопряженности для обработки и анализа материалоб о тендерных исследованиях абитуриентов и выпускников педагогического вуза.

2.3 Логистическая модель тендерных мотивов трудовой занятости выпускников педагогического университета.

3. СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МОТИВАЦИИ ПОВЕДЕНИЯ АБИТУРИЕНТОВ И ВЫПУСКНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ВУЗА В КОНТЕКСТЕ ГЕНДЕРНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ.

3.1 Анализ*моделей сопряженности1 мотивов абитуриентов при поступлении в педагогический вуз.

3.2. Логистическая модель мотивов абитуриентов при поступлении в педагогический вуз.

3.3. Анализ моделей сопряженности гендерной мотивации выпускников при окончании педагогического университета.

3.4. Логистическая модель мотивации выпускников при окончании педагогического университета.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Абитуриенты и выпускники в сфере педагогического образования: Статистический анализ гендерного поведения»

Актуальность темы исследования. Радикальные перемены, произошедшие в нашем обществе, требуют серьезного переосмысления сложившегося в последние десятилетия отношения к личности. Особая роль в решении этой проблемы на современном переходном этапе и на более длительную историческую перспективу, как показывает мировая практика, принадлежит образованию.

Ключевым направлением в развитии педагогического образования России на современном этапе определена многовариантность, гибкость, мобильность и адаптивность системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в соответствии с основными направлениями реформы общего среднего и профессионального образования.

Интерес к школьной и вузовской проблематике естественен - проблемы образования затрагивают приоритетные жизненные интересы большинства граждан страны. Проблемы педагогического образования перестали восприниматься как узковедомственные и постоянно находятся в центре внимания научно-педагогической общественности, и это - понятно: педагогическое образование является фундаментом системы образования в целом.

Образование в современном мире открывает двери к получению работы, заработка, росту социального статуса. Однако, в ряде областей образования, как правило, преобладают мужчины, а в других областях, таких, например, как гуманитарные и социальные науки, педагогика, традиционно преобладают женщины. Тендерная сегрегация в области образования способствует сохранению сегрегации и в сфере занятости. Статистика бесстрастно свидетельствует, что сферы деятельности, в которых преимущественно заняты женщины, оплачиваются значительно ниже. Одной из таких сфер является педагогическое образование. Важной проблемой образования в новом столетии становится разрушение тендерных стереотипов, закрепление которых становится основой дискриминации женщин в сфере труда. В вузах отсутствует статистика о тендерной компоненте образования. А такие данные необходимы, поскольку способствуют проведению не только общих сопоставлений между полами, но и обеспечивают правильное определение и оценку степени участия женщин и мужчин в общественном производстве, уровень их вклада в экономическую и социальную жизнь общества.

Не владея статистической информацией о потребности рынка труда в специалистах по различным специальностям, вузы сегодня стремятся к увеличению приема студентов, без проведения глубоких маркетинговых исследований о возможностях их будущего трудоустройства, поэтому молодой специалист рискует быть невостребованным на рынке труда после окончания высшего учебного заведения.

В настоящее время идет активный процесс формирования тендерной статистики на государственном уровне. Госкомстат РФ проводит большую методологическую и методическую работу по созданию системы показателей тендерной статистики, важным звеном которой должна стать статистика образования. Однако данные государственной статистики дают информацию в очень агрегированном виде (на макро-, мезоуровне), в них отсутствуют данные микроуровня, которые позволяют изучать непосредственно социально-экономическое поведение индивида, связанное и с его мотивациями.

Для выяснения влияния сегрегации при поступлении в педагогический вуз, весьма важно знать мнения абитуриентов, ценностные ориентиры, их социально-экономическое положение. Тендерная статистика в вузе необходима и для постоянного изучения мнения выпускников о полученных знаниях, о том, где они предполагают начать трудовую деятельность, почему они не хотят работать по полученной специальности, о количестве рабочих мест на рынке образовательных услуг и др. На наш взгляд, такой подход позволит выяснить причины и механизм возникающих диспропорций между рынками образовательных услуг и рынком труда. Для формирования адекватной реальной действительности картины происходящих процессов необходимо развитие статистической методологии и методов специальных обследований, учитывающих тендерную компоненту.

Перечисленные проблемы, безусловно, волнуют многих, причем актуальность их в течение последних лет неуклонно растет, о чем свидетельствуют работы современных экономистов, социологов, философов, таких как М.Е. Баскакова, О.М. Здравомыслова, А.Э. Котляр, Е.Б. Мезенцева, Л.И. Ни-ворожкина, Л.Н. Овчарова, Л.М. Прокофьева, В.В. Радаев, Л.С. Ржаницына, Н.М. Римашевская, С.Ю. Рощин, В.А. Садовничий, Г.Г. Силласте, В.М. Филиппов, З.А. Хоткина и другие. Среди зарубежных исследователей особое внимание привлекают фундаментальные работы таких ученых как Г. Беккер, К. Кац, П. Доринджером, М. Пиоре, Рональд Дж. Эренберг, Роберт С. Смит, Б. Хедман, Ф. Перуччи, П. Сундстрем и другие.

Однако, несмотря на достаточно широкое освещение разнообразных проблем высшего педагогического образования, существует определенный пробел в разработке и освещении статистической методологии и методов тендерного анализа в этой сфере, отсутствуют систематические статистические сведения о тендерной асимметрии в области педагогического образования и занятости.

Актуальность научной проблемы статистического изучения социально-экономического поведения абитуриентов и выпускников в сфере педагогического образования, необходимость развития и совершенствования статистической методологии тендерных исследований в области педагогического образования определили выбор темы и направления исследования.

Цель и задачи диссертационного исследования. Основная цель диссертационной работы состоит в том, чтобы, опираясь на результаты теоретико-методологического исследования, данные государственной статистики, результаты специального обследования и методы статистического моделирования, адекватные исходным данным, вскрыть причины несоответствия между мотивацией при поступлении и принятием решения о работе по специальности в контексте тендерной дифференциации в сфере педагогического образования.

В соответствии с поставленными целями в диссертационной работе решены следующие задачи:

1. Выявление и анализ социально-экономических истоков и причин феминизации педагогической деятельности в условиях возрастания значимости образования в современном мире.

2. Аналитический обзор теорий рынка труда, подходов к объяснению причин его сегментации и тендерной дифференциации.

3. Обоснование роли и места тендерной статистики в выработке адекватной политики в области образования и педагогической занятости.

4. Совершенствование статистической методологии и методов специальных обследований студентов педвузов для выявления мотивационного механизма получения педагогической специальности, как инструмента регулирования спроса и предложения на рынке образовательных услуг.

5. Выявление механизмов несоответствия между мотивацией при поступлении и принятием решения о работе по специальности в контексте тендерной дифференциации в сфере педагогического образования. Объектом исследования является сфера высшего педагогического образования на микроуровне (педагогический университет).

Предметом исследования является тендерная дифференциация абитуриентов и выпускников педагогического вуза, связанная с их мотивациями на рынке образовательных услуг и в сфере занятости.

Теоретической и методологической основой диссертации стали труды российских и зарубежных ученых, законодательные акты и нормативно-методические материалы по вопросам высшего педагогического образования, информационные данные Госкомстата России. Изучалась статистическая, экономическая, социологическая литература по проблемам социально-экономического поведения абитуриентов и выпускников в сфере педагогического образования в тендерном аспекте. В работе осуществлялась взаимоувязка содержательного и математико-статистического аспекта изучаемой проблемы.

Эмпирической базой для теоретических обобщений и практических разработок стали материалы Госкомстата РФ, Департамента занятости Ростовской области, а также результаты проведенных автором анкетных наблюдений.

Работа, содержащая первичную информацию о социально-экономическом поведении абитуриентов и выпускников, учитывающую тендерные особенности, определила выбор статистических методов анализа, реализация которых стала возможной на базе алгоритмического и программного обеспечения пакета статистических программ SAS.

В качестве инструментария исследования при обработке и анализе выступали выборочное наблюдение, сводка и группировка данных анкетного наблюдения. Наличие значительного числа признаков, измеряемых на номинальных шкалах, определила выбор методов статистического анализа, основанных на таблицах сопряженности признаков и мер, оценивающих взаимосвязи между качественными признаками, таких как коэффициент взаимной сопряженности Пирсона, статистика хи-квадрат Мантела-Ханзела, отношение правдоподобия (критерий Вулфа) и др., а так же логистических регрессионных моделей.

Положения диссертации, выносимые на защиту: 1. Политика всеобщей занятости и равенства полов, декларируемая в социалистической экономике, недостаточно учитывала двойную занятость женщин на работе и дома. Женщины, под влиянием обстоятельств, чаще занимали рабочие места с невысокой ответственностью и интенсивностью труда, гибким графиком и др. В результате сегрегации, неявно поддерживаемой в обществе, в экономике сформировались специфические женские сегменты занятости, характеризуемые низкой оплатой труда, а зачастую и более низким социальным статусом. Переход к рыночным отношениям, совпал с глубоким структурным кризисом, в результате которого значительное число избыточных рабочих мест, занимаемых преимущественно женщинами, было сокращено. Работодатели, получив большую свободу действий, начали проявлять дискриминацию при найме женщин. В результате во вновь созданных рыночных структурах женщины гораздо чаще, чем мужчины занимают второстепенные, подчиненные места.

2. С вступлением России в рыночные отношения в экономике начала формироваться двухсекторная модель занятости, в рамках которой существуют два не конкурирующих сектора на рынке труда: первичный и вторичный, мобильность между которыми сильно затруднена. Одной из причин образования и сохранения двойственности на рынке труда стала тендерная сегрегация занятости, сформировавшаяся в социалистической экономике и дискриминация при найме. В обсуждении проблем тендерной дифференциации зачастую происходит смешение понятий сегрегации и сегментации. В то время как неоклассические экономисты фокусировались на индивидуальном поведении и объяснении сегрегации, в теориях сегментации обсуждают проблему в терминах коллективов (таких как работодатели или работники). Тем не менее, исследования, проведенные в традициях неоклассической теории, часто заимствуют элементы теории сегментации и наоборот.

3. В рыночной экономике заметно усилилась профессиональная сегрегация женщин в сфере занятости, проявляющаяся, во-первых, в неравном распределении мужчин и женщин по отраслям и профессиям (горизонтальная сегрегация) и, во-вторых, с низкой доступностью для женщин престижных профессий и должностей, связанных с ответственностью и принятием решений (вертикальная сегрегация). Изменение структуры занятости женщин происходит в первую очередь за счет сокращения доли женщин, занятых в отраслях с высокой, по сравнению со среднероссийской, заработной платой. Тендерный анализ оплаты труда позволяет сделать вывод, что при общем низком уровне жизни и цены труда средняя заработная плата мужчин позволяет содержать не только себя, но и семью, в то время как оплата труда в феминизированных областях в основном ориентирована на прожиточный минимум индивида.

4. Решение любых общественно важных проблем возможно лишь при наличии адекватной, полной и точной информации об исследуемом социально-экономическом явлении. В настоящее время актуальной задачей отечественной статистики является разработка методологии тендерной её составляющей, в том числе и в области педагогического образования, как основы взвешенной социальной политики на рынке образовательных услуг и рынке труда.

5. Тендерная асимметрия педагогической занятости в значительной степени формируется и усиливается непосредственно в самом вузе. Хотя среди абитуриентов педагогического вуза преобладают женщины, мотив выбора специальности не отличается среди мужчин и женщин. Основная их часть выбирает педагогическое образование по призванию. Существенные тендерные различия в мотивации работы по педагогической специальности или смены её проявляются к окончанию вуза, когда выпускники-мужчины гораздо чаще, чем женщины стремятся сменить специальность. Корни тендерной асимметрии педагогической сферы лежат не в специальности педагога, как «типичной» женской сферы занятости, а в недостаточной оценке обществом, государством труда педагога, которое осознают повзрослевшие выпускники. В любой сфере деятельности тендерная асимметрия, не связанная с особыми условиями труда затруднительными для участия женщин, крайне вредна для общества, поскольку закрепляет отрицательные стереотипы тендерного поведения.

6. Для изучения адаптации выпускников педагогических вузов на рынке труда необходима статистическая информация об их трудоустройстве, в том числе и о безработных выпускниках. Обеспечение подготовки и, главное, востребованности специалистов возможно лишь при серьезной «инвентаризации» и планировании специальностей с учетом потребностей государства и Южного Федерального Округа.

7. В ситуациях, когда необходимая информация отсутствует в материалах первичного учета, возможно использование статистической методологии специальных обследований, направленных на изучение мотивации поступления абитуриентов и трудоустройства выпускников педагогического вуза. Анализ мотивационных механизмов поведения абитуриентов и выпускников педагогического вуза, основанный на анкетных опросах, предполагает применение и совершенствование статистических методов анализа данных, измеренных на номинальных шкалах. Это методы анализа таблиц сопряженности, включающие широкий спектр специальных мер взаимосвязи признаков, а так же регрессионные модели с бинарными зависимыми переменными. Научная новизна диссертационной работы заключается в совершенствовании методологии и методов статистических измерений социально-экономического поведения абитуриентов и выпускников педагогического вуза, выявлении причин тендерной асимметрии в сфере педагогического образования и педагогической деятельности.

Элементы научной новизны состоят в следующем:

1. Вскрыты причины тендерных различий в распределении экономически активного населения по отраслям и секторам экономики (горизонтальная сегрегация), доказано, что истоки тендерной дискриминации в рыночной экономике лежат в условиях, сформировавших тендерную сегрегацию занятости в социалистической экономике. Показано, что снижение экономической активности женщин в транзитивной экономике сопровождалось их интенсивным перераспределением между отраслями и секторами экономики. Отмечена тесная взаимосвязь между темпами роста заработной платы в отраслях экономики и вытеснением из нее женской рабочей силы.

2. Доказано, что в условиях формирования двухсекторной модели занятости, женщины преобладают во вторичном секторе, который характеризуется более низкой оплатой труда, низкими возможностями карьерного роста и др.

3. Выяснено, что тендерная сегрегация, анализируемая на уровне индивидуального поведения, дает ключ к пониманию процессов вытеснения женщин на вторичный сектор рынка труда. Показано, что в транзитивной экономике преобладание женщин в государственных бюджетных организациях, какими и являются образовательные учреждения, их позиции в них (вертикальная сегрегация), свидетельствует о том, что значительное число женских рабочих мест в общественном секторе приобретает характерные черты вторичного сектора.

4. Выявлено, что при поступлении в педагогический вуз на мотив выбора специальности не влияет пол абитуриента. Тендерная асимметрия педагогической деятельности резко возрастает при окончании вуза и выбора профессиональной сферы деятельности.

5. Впервые методология и методы изучения тендерной мотивации абитуриентов и выпускников педагогического вуза представлены в качестве инструментария изучения и возможного регулирования спроса и предложения на рынке образовательных услуг. Для этого разработана методика статистического наблюдения процессов на рынке образовательных услуг, включающая организацию выборочного наблюдения, методы оценки ошибок выборки с учетом пропущенных наблюдений. Обоснованы и использованы методы статистического анализа данных, скрывающие статистическую взаимосвязь между полом и мотивами поступления в педагогический университет, решением о работе по педагогической специальности или её смене.

6. Разработан блок статистических показателей, характеризующих рынок образовательных услуг в тендерном разрезе. К основным показателям вуза, которые необходимо представлять тендерном разрезе, следует отнести численность приема студентов в высшие учебные заведения, выпуск учащихся высшими учебными заведениями по специализациям, выпуск аспирантов и докторантов по областям обучения, численность профессорско-преподавательского состава, в том числе докторов и кандидатов наук.

Теоретическая и практическая значимость диссертации определяется актуальностью поставленных задач и достигнутым уровнем их разработки. Практическая значимость состоит в том, что на основе проведенного исследования разработаны модели и методы, согласно которым могут быть выявлены механизмы социально-экономического поведения индивида.

Конкретная практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть рекомендованы для использования:

• органам управления ЮФО, Министерству образования области, вузам при выработке мер по ликвидации диспропорций на рынке занятости и рынке образовательных услуг;

• в учебном процессе при создании и совершенствовании программ учебных курсов по статистике;

• в системе подготовки и переподготовки экономических кадров и специалистов.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические и практические положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на межвузовских научных чтениях «Математические и статистические методы в экономике и естествознании» (г. Ростов-на-Дону, РГЭА, 2000 г.), второй региональной научно-практической конференции «Рынок труда в России: состояние, трансформация, прогноз» (г. Ростов-на-Дону, РГЭА, 2000 г.), научно-методической конференции «Проблемы современной науки и практики в преподавании» (г. Ростов-на-Дону, ЮРГИ, 2000 г.), третьей региональной научно-практической конференции «Рынок труда в России: состояние, трансформация, прогноз» (г. Ростов-на-Дону, 2001 г.), межвузовских научных чтениях «Математические и статистические методы в экономике и естествознании» (г. Ростов-на-Дону, РГЭА, 2001 г.), третьей межвузовской научно-практической конференции «Современные проблемы становления профессионально- педагогической культуры преподавателя вуза, колледжа, лицея, школы» (г. Ростов-на-Дону, РГПУ, 2001 г.).

Публикации. Основные результаты диссертационного исследования опубликованы в 10 научных работах, в которых автору в совокупности принадлежит более 4 п.л.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. Основной текст занимает 175 страниц, включает 34 таблицы, 2 рисунка и 47 приложений. Список использованной литературы содержит 158 наименований.

Заключение диссертации по теме «Бухгалтерский учет, статистика», Савон, Диана Юрьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Статистические методы, по применению которых в диссертационном исследовании разработаны предложения и рекомендации, позволили на основе углубленного анализа вскрыть причины тендерных мотивов поведения абитуриентов и выпускников педагогического вуза на рынке и образовательных услуг, и рынке труда. Обращение в статистическом анализе к мотивациям личности, тендерный срез анализа обусловили выбор и применение таких специфических методов анализа неколичественных признаков, как таблицы сопряженности и адекватные им меры взаимосвязи признаков и модели бинарного выбора, в частности, логистические модели.

В ходе решения поставленных в исследовании задач мы пришли к некоторым выводам:

1. Проблемы, с которыми столкнулось общество в период рыночной трансформации, в первую очередь и в большей степени отразились на женщинах. Асимметричный процесс высвобождения работников в начале 90-х годов нельзя объяснить чисто экономическими причинами. С нашей точки зрения, он связан с усилением дискриминации женщин на российском рынке труда. На рынке труда дискриминация проявляется в неравном отношении к одинаково продуктивным работникам, которое проявляется при найме на работу и увольнении, обучении и в оплате труда, профессиональном продвижении. В ситуации, когда формирование рынка труда происходило на фоне забвения принципов социальной справедливости и учета, хотя бы и формального, равенства мужчин и женщин, наниматель получил неограниченное право выбора работников в соответствии с личными предпочтениями, в том числе и дискриминационными. Кризисные процессы затронули, в первую очередь, секторы экономики, где преимущественно были заняты женщины. Усилился процесс селекции мужчин в отрасли с более высокой опдатой труда и лучшими условиями работы, в то время как такие социально важные сферы, как образование, особенно педагогическое, здравоохранение, культура и др. становятся все более феминизированными, вследствие слабого финансирования, низких ставок заработной платы, плохих условий труда.

2. Существуют две основные формы, которые может принимать дискриминация: дискриминация по заработной плате и профессиональная дискриминация, одним из проявлений которой являются ряд форм профессиональной сегрегации. Профессиональная сегрегация во многом определяется предшествующей ей сегрегацией в образовании, но и сама способствует дальнейшему углублению неравенства в доступе к образованию. Мужчины имеют больше шансов получить образование в тех сферах, где профессии имеют высокую оплату труда. К сожалению, сфера педагогического образования, социальную значимость которой в становлении личности подрастающих поколений трудно переоценить, становится одной из наиболее феминизированных.

3. В ходе исследования нами было выявлено, что большинство отраслей с высокой долей женской занятости, хотя и относится к сфере высококвалифицированного труда, характеризуется низким уровнем его оплаты. Это относится к образованию и здравоохранению. Межотраслевая дифференциация заработной платы существовала всегда, её основу составляют нормы затрат труда, заложенные изначально при расчетах тарифных ставок и должностных окладов. Мужчины с большей вероятностью занимают высокие должности и, следовательно, их заработки практически на любом предприятии и организации выше, чем у женщин. За период реформ положение в образовании еще более ухудшилось, средняя заработная плата женщин остается ниже прожиточного минимума. Тендерные различия в оплате труда объясняются не только отраслевой структурой занятости, но и двойственностью рынка труда.

4. Одной из характерных черт транзитивной экономики России является то, что формирование рынка труда сопровождается его сегментацией разного уровня. Один из наиболее общих уровней - деление рынка труда на первичный и вторичный секторы. Вторичный сектор характеризуется более низкой заработной платой, социальным статусом и условиями труда. В период становления рыночных отношений идет процесс, когда сегментация носит горизонтальный характер, то есть в пределах определенной отрасли, предприятия, организации ряд рабочих мест имеет характер вторичной занятости, и ряд - первичной. При этом женщины преобладают на вторичных рабочих местах. В частности, это относится к бюджетному сектору экономики. Углубление феминизации сферы образования, здравоохранения идет на фоне относительного снижения уровня заработной платы, роста задолженностей по заработной плате и др.

5. В тендерных исследованиях зачастую происходит наложение понятий тендерной сегрегации и сегментации. Неоклассическая школа фокусируется на поведении индивида в объяснении сегрегации, связывая её с культурной традицией, семейным выбором и другими детерминантами формирования человеческого капитала. Теории сегментации обсуждают проблемы сегрегации в терминах структуры коллективов, таких как работодатели или работники. С нашей точки зрения, эти понятия не взаимоисключающие, а дополняющие друг друга. Обсуждение тендерного неравенства в домохозяйстве при наличии вторичного рынка труда дает ключ к пониманию, почему женщина более вероятно, чем мужчина работает в нем.

6. В связи с тем, что в вузах нет никаких сведений о тендерной статистике образования, мы пришли к выводу, что статистическая отчетность должна содержать тендерную компоненту, в целях отражения условий жизни женщин и мужчин, степени их вклада в жизнь общества, потребностей и конкретных проблем. Нами подготовлен перечень статистических данных и показателей по вопросам гендерной статистики в области образования. К основным показателям вуза, которые необходимо представлять в тендерном разрезе, следует отнести численность студентов в высших учебных заведениях по видам обучения: численность приема студентов в высшие учебные заведения, выпуск учащихся высшими учебными заведениями по специализациям, выпуск аспирантов и докторантов по областям обучения, численность профессорско-преподавательского состава, в том числе докторов и кандидатов наук.

7. Для того, чтобы анкетные обследования давали картину изучаемого явления адекватную реальности необходимо соблюдение принципов статистической методологии и методов организации специальных обследований. При организации анкетного обследования мы полагаем, что оно, как и любое другое статистическое наблюдение, классифицируется по форме, виду и способу наблюдения. По форме это специальное статистическое наблюдение, по виду оно может быть сплошным, если удастся добиться полного возвращения анкет, или несплошным. В зависимости от организации оно может быть выборочным, а может быть и самоотбором. По способу анкетное обследование относится к саморегистрации. Применение компьютерных технологий на всех этапах подготовки анкетного обследования позволяет несколько иначе подойти к оценке репрезентативности полученного материала. Традиционно используемые статистические методы могут быть дополнены некоторыми другими приемами, трудоемкость которых облегчает компьютер. С помощью пакета прикладных статистических программ можно имитировать любой необходимый для исследования вид выборки: собственно-случайную, типическую, механическую.

8. В диссертационной работе предложена и реализована схема выборки, учитывающая некоторые особенности анкетного обследования. Расчет ошибок осуществляется по признакам, сопоставимым с параметрами генеральной совокупности, хранящимися в виде банка кадровой информации в компьютере. Респондент в ходе опроса может отказаться от заполнения анкеты вообще, либо не ответить на ряд вопросов. Для учета этого обстоятельства, мы предлагаем, размер фактического отклонения по любой позиции признака, для которой рассчитывается ошибка, увеличивать на величину доли респондентов, не отметивших ни одной из позиций данного признака. Это позволяет выявить явно неудачные обследования. Статистический подход к материалу, гибкое использование возможностей ЭВМ позволяет выбирать информацию и из неудачно составленных анкет. Эта своеобразная проблема всех анкетных обследований, и в нашей работе делается некоторая попытка постановки и решения части этих проблем. Предложенная нами поправка, учитывающая в величине фактического отклонения долю неответивших на вопрос, на наш взгляд, решает важную проблему повышения доверия к результатам специальных статистических наблюдений, проводимых способом саморегистрации.

9. Мотивация поведения абитуриентов и выпускников педагогического университета определяется в значительной степени личностными качествами респондентов, определяемыми их субъективными оценками, которые измеряются на номинальных шкалах то есть, необходим учет неколичественных переменных. В последнее время заметно возрос интерес к методам анализа неколичественных признаков. Это связано

158 также и с ростом тендерных, социальных исследований, а в ситуациях, когда объектом исследования становятся люди, их мнение, поведение, в частности в сфере образования, всегда возникают такие переменные. Для решения этих задач нами обоснован и развит подход к анализу таблиц взаимной сопряженности признаков с последующим разложением их на условно независимые компоненты. Проверка нуль-гипотезы о взаимной независимости признаков, измеряемых в номинальной шкале, проверялась при помощи непараметрической критериальной характеристики хи-квадрат и основанных на ней мер взаимосвязи сопрягаемых признаков.

10.Для более углубленного анализа детерминант профессионального трудоустройства выпускников педагогического вуза мы воспользовались логистической регрессией, оценивающей модели с двоичной зависимой переменной, возможные исходы которой взаимно несовместны и единственно возможны. Подобный выбор обусловлен природой исследуемого процесса - выпускник педагогического университета может находиться в одном из 2-х состояний, в смысле принятия решения о будущей трудовой деятельности: либо пойти на работу по специальности, либо заняться другим видом деятельности. Выбор логит-модели, обусловленный возможностями ясной интерпретации её результатов, позволил обосновать выводы о тендерных различиях в мотивациях абитуриентов и выпускников педагогических вузов.

11.При поступлении в вуз мы не обнаружили влияния пола на мотив выбора специальности. Среди абитуриентов преобладают женщины, но мотив выбора специальности не отличается среди мужчин и женщин, выбравших педагогическую специальность. Тендерные различия в мотивациях ярко проявляются при окончании вуза, когда женщины с существенно более высокой вероятностью собираются посвятить себя педагогической деятельности, в то время как мужчины, осознав недостатки педагогической специальности: низкий статус, низкая заработная плата и др., стремятся сменить специальность. Закрепление тендерных стереотипов в общественном сознании крайне вредны, особенно это касается сферы педагогического образования. На всех этапах становления личности ребенка не должно возникать тендерного смещения в формировании ценностных ориентаций, гражданской позиции и др., что вполне возможно, если этот процесс будет практически полностью контролироваться женщинами. Не привлечение, а закрепление мужчин в сфере педагогической деятельности - важнейшая задача общества, наш долг перед будущими поколениями.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Савон, Диана Юрьевна, 2002 год

1. Об образовании. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (в редакции Федеральных законов от 13 января 1996 г.

2. ФЗ, от 16 ноября 1997 г. № 144-ФЗ).

3. Абалкин JI. Использовать интеллектуальный и экономический потенциал для будущего России. //Экономист, 1999. № 8.

4. Агамова Н.С., Аллахвердян А.Г. Российские женщины в науке и высшей школе: Историко-научные и науковедчесие аспекты //Вопросы истории естествознания и техники, 2000. № 1.

5. Айвазян С.А., Мхитарян B.C. Прикладная статистика и основы эконометрики. М.: ЮНИТИ, 1998. 1220 с.

6. Андреев А.Г. Влияние рынка труда на профессиональную подготовку специалистов. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук. М.: РЭА, 1998. - С. 19.

7. Аптон Г. Анализ таблиц сопряженности. М.: Финансы и статистика, 1982.-С.21-40.

8. Барсукова С. Специфика женского менеджмента //Социологические исследования, 1999. № 9.

9. Баскакова М.Е. Равные возможности и тендерные стереотипы на рынке труда. М.: МЦГИ, 1998.

10. Безденежных Т., Суханов С. Женщины на рынке труда //Человек и труд, 1996. -№2.

11. Белоконная Jl. Тендерная статистика в России //Вопросы экономики, 2000. № 3.

12. Беляева Г.Ф., Горшкова И.Д. Университетские женщины: социологический портрет (по материалам социологических исследований, проведенных в 1998-1999 гг. в МГУ). М.: Изд. Московского университета, 2000. - С. 57.

13. Бизнес. Оксфордский толковый словарь. М.: Прогресс-Академия, 1995.-421 с.

14. Винокурова Н.А. Женщины и мужчины в науке: двойной портрет. Социологические исследования, 1999. № 4.

15. Владимиров В. Государственный вуз в рыночной экономике //Высшее образование в России, 1997. № 4. - С. 6-13.

16. Волков А. Статистика сейчас важна как никогда //Известия, 1999, 27 февраля.

17. Всемирный доклад по образованию 1995. Образование женщин и девушек. Проблемы, стоящие перед педагогикой. Воспитание в духе мира, прав человека и демократии. Париж: Издательство ЮНЕСКО, 1997. - 173 с.

18. Герасимова И.А. Тендерная статистика: необходимость исследования и анализа //Проблемы учета, аудита и статистики в условиях рынка: Ученые записки. Выпуск 6 /Рост. Гос. эконом. Унив.- Ростов-н/Д., 2001. - 240 с.

19. Герасимова И.А. Тендерный аспект статистики неполной занятости //Рынок труда в России: состояние, трансформация, прогноз: Материалы 2 региональной научно-практической конференции (Ростов-на-Дону, 30 марта 1999 г.), РГЭУ.- Ростов н/Д, 2000. 72 с.

20. Громова Р. Социальная мобильность в России: 1985-1993 годы. //Социологические исследования, 1998. -№1,2.

21. Гусаров В.М Статистика: Учеб. пособие для вузов- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. С.32.

22. Департамент федеральной службы занятости Санкт Петербурга. Аналитический обзор. Санкт - Петербург, 2000.

23. Джессен Р. Методы статистических обследований. Пер. с англ. Ю.П. Лукашина, Я.Ш. Паппэ; Под ред. Е.М.Четыркина.-М.: Финансы и статистика, 1985.

24. Дружинин Н.К. Выборочное наблюдение и эксперимент (Общие логические принципы организации). М., "Статистика", 1977.

25. Дружинин Н.К. Выборочный метод и его применение в социально-экономических исследованиях. М.: Статистика, 1970. - 104 с.

26. Дубров A.M., Мхитарян B.C., Трошин Л.И. Многомерные статистические методы: Учебник. М.: Финансы и статистика, 1998. - 352 с.

27. Елисеева И.И. Статистические методы измерения связей /Под ред. А.Н.Жигарева. Л.: Изд-во Ленингр.ун-та, 1982. - 136 с.

28. Елисеева И.И., Юзбашев М.М. Общая теория статистики /Учебник. -М.: Финансы и статистика,2001.

29. Ефимова М.Р. Петрова Е.В., Румянцев В.Н. Общая теория статистики: Учебник. М.: ИФРА - М, 2002. - С. 47.

30. Жарова Л.,Яценко В.Проблемы формирования современной системы показателей статистики образования //Вопросы статистики, 1995. № 12. -С. 11-17.

31. Женщины и мужчины России. М.: Госкомстат России, 1998. С. 60-61.

32. Женщины на рынке труда: факты и цифры./Статистика Швеции, Стокгольм . 1992 (перевод со шведского).

33. Женщины России. Статистический сборник. 1995.

34. Заславский И. К новой парадигме рынка труда //Вопросы экономики, 1998.-№2.

35. Иванова Л.В. Формирование советской научной интеллигенции, С. 277-278.

36. Йейтс Ф. Выборочный метод в переписях и обследованиях. М.: Статистика, 1965.

37. Калабихина И.Е. Гендерньй фактор воспроизводства человеческого капитала / Вестник Московского университета. Сер.6. Экономика. 1998. № 5. - С.48-49.

38. Капелюшников Р. Движение рабочей силы и рабочих мест в российской промышленности //Вопросы экономики, 1998. № 2.

39. Кац К., Ниворожкина Л.И. Заработная плата мужчин и женщин в бывшем СССР. Женщины и социальная политика (гендерный аспект) .М.: РАН, 1992.

40. Кейнс Дж.М. Общая теория занятости //Вопросы экономики, 1999. № 5.

41. Кильдишев Г.С. Корреляционный метод изучения связей экономических явлений явлений (Учебное пособие). М.: Статистика, 1976. - 70 с.

42. Кильдишев Г.С, Овсиенко В.Е, Рабинович П.М., Рябушкин Т.В. Учебник- М.: Статистика, 1980. 423 с.

43. Князевский B.C. Применение статистических методов в изучении вопросов высшего образования //Проблемы экономики и планирования высшего образования. Тезисы докладов и сообщений на научной конференции (27-29 мая 1971 г.). Воронеж: ВГУ, 1971. - С. 89-94.

44. Кокрен У. Методы выборочного иссследования. Пер. с англ. И.М. Со-нина. Под ред. А.Г.Волкова. Вступит. Статья Н.К.Дружинина. М.: Статистика, 1976. - 440 с.

45. Колин К. Наука и образование: проблема интеграции.//Вестник высшей школы, 1999. № 6.

46. Корольков В., Взятышев В., Романкова А. Кадровая политика в высшей школе; проблемы и тенденции // Высшее образование в России, 1999. № 2.

47. Котляр А.Э. О понятии рынка труда //Вопросы экономики, 1998. № 1. -С. 33.

48. Лапшева О.И., Сорокина Н.Д., Ходжаев А.Ш. Социологический портрет первокурсника экономического факультета МГУ //Вестн. Моск. Ун-та. Сер.6. Экономика, 2000. № 3.

49. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.2-е изд. Т.23. - С. 180.

50. Материалы международного российско-шведского семинара. Отражение вопросов реализации равных прав и равных возможностей женщин и мужчин в тендерной статистике. Госкомстат РФ. 2000 .

51. Материалы первой российской летней школы по женским тендерным исследованиям "Валдай-96".М.: МЦГИ, 1996. С. 60-64.

52. Мезенцева Е. Тендерная экономика: теоретические подходы //Вопросы экономики, 2000. № 3.

53. Мезенцева Е. Трудовые права в современном российском контексте. В кн.: Права женщин в России: исследование реальной практики их соблюдения и массового сознания. МЦГИ. М., 1998. С. 167-217.

54. Мирская Е.З., Мартынова Е.А. Женщины в науке //Вестник РАН. Т.63, 1993.-№8.5 7. Молодежь XXI века в цифрах и фактах //Молодежные известия, 2001. № 5.

55. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. М. ВЦИОМ, 1999. № 1. - С. 72.

56. Moop C.M. Причины и последствия тендерных различий в оплате труда //Вопросы статистики, 1999. № 6.

57. Московская А., Московская В. Качественные и количественные сдвиги в сфере занятости //Вопросы экономики, 1998. -№11.- С.114-127.

58. Мужчины + женщины = россияне //Женский парламент, 1999. № 3.

59. Наука России: 1994. М., 1995. С. 91.

60. Научные кадры СССР, 1990. С. 86-89.

61. Ниворожкина Л.И. Мотивационный механизм трудовой активности женщин. Женщины и социальная политика. М. : Институт социально-экономических проблем народонаселения. РАН, 1992.

62. Ниворожкина Л.И. Не только дискриминация //Экономика и жизнь. Юг. 2000.- № 4-5.

63. Ниворожкина Л.И. Оценка тендерной дискриминации на рынке труда /Научная конференция "Юг России: контуры новой геоэкономической политики" (21 мая 1999 г.).- Ростов-на-Дону: СКНИИЭ и СП при РГУ, 1999.

64. Ниворожкина Л.И., Кокина Е.П. Почему у Российской безработицы "женское лицо"? //Известия высших учебных заведений. СевероКавказский регион, 2001. № 3 (115). - С. 95 -100.

65. Ниворожкина Л.И., Шухмин А.Г., Ниворожкин Е.М. Поведение населения на рынке труда крупного города /Финальный отчет по проекту, Российская программа экономических исследований (EERC), июль 2000 г.

66. Об основных направлениях деятельности Российской системы общего и профессионального образования в связи с демографическими изменениями на период до 2010 года. Мин-во образования РФ, Москва, 2000 г.

67. Особенности моделирования социально-культурных потребностей на основе анкетных опросов/Проблемы развития и прогнозирования социальных процессов в регионе. Ростов-на-Дону, 1990 г.

68. Отчет о научных кадрах РАН за 1999 г. .

69. Парсонс Т., Сторер Н. Научная дисциплина и дифференциация наук// Научная деятельность: структура и институты/ Пер. с англ. JI.A. Седова, М.К. Петрова, А.П. Огурцова. М.: Прогресс, 1980. С. 28.

70. Пилюгина С. Эмансипация еще впереди. //Профсоюзы, 1998. № 2. - С. 43.

71. Подшибякина Н. Женщины и профсоюзы. //Вопросы экономики, 2000 № 3.

72. Подьячих П.Г. Население СССР. М., 1961.

73. Попов О. Высшее образование в XXI в.: подходы и практические меры (ЮНЕСКО, Париж, 5-9 октября 1998 г.) //Alma mater, 1998. № 11. - С. 3-9.

74. Права женщин в России: исследование реальной практики их соблюдения и массового сознания. Т.1. М.: МФФ, МЦГИ, 1998. 392 с.

75. Проект Национального доклада о выполнении в Российской Федерации платформы действий, принятой на Четвертой всемирной конференции по положению женщин. 18.01.2000.

76. Прокофьева Л., Фести П., Мурачева О. Профессиональная карьера мужчин и женщин //Вопросы экономики, 2000. № 3. - С. 74-84.

77. Пушкарева Н.Л. Тендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы //Вопросы философии, 1998. № 6. - С. 76.

78. Радаев В. В., Шкаратан О. И. Социальная стратификация. М: Аспект-пресс, 1996.

79. Радаев В. Развитие рынка в России: формы делового контроля и тран-сакционные издержки. М., 1998.

80. Распоряжение Правительства РФ от 11 декабря 1997 г. № 1733-р //Вестник Российского гуманитарного научного фонда, 1998. № 1.

81. Распоряжение Правительства РФ от 6 июля 1999 г. № 1082-р //Вестник Российского фонда фундаментальных исследований, 1999. № 4.

82. Ржаницына Л. Женский труд: дискриминация усиливается. //Человек и труд. 1998. № 5.

83. Ржаницына Л. Работающие женщины в России в конце 90-х //Вопросы экономики, 2000. № 3.

84. Ржаницына Л., Хоткина 3., Груздева Е. Женщина на рынке труда //Общественные науки и современность, 1992. № 3.

85. Римашевская Н. М. Тендерные аспекты социально-экономической трансформации в России. В кн.: Социальные последствия рыночных реформ в России. М., 1997. С. 150.

86. Римашевская Н. М. Тендерное образование в массы //Женщины России, 2001.-№ 1.

87. Роль выборочных наблюдений в формировании показателей социальной статистики /В сб. система показателей социальной статистики: концепция, методология, практика/ демография и социология. Москва: ИЭСПН АН СССР, 1991 г.

88. Российский статистический ежегодник: Статистический сборник. М.: Госкомстат России, 1999.

89. Российский статистический ежегодник: Статистический сборник. М.: Госкомстат России, 2000.

90. Россия в цифрах : Краткий статистический сборник. М.: Госкомстат России, 1998.

91. Савельев А .Я., Момот А.И. О проекте Федеральной программы развития образования //Магистр, 1999. № 3-4 (44-45).

92. Савицкая Н. Будет ли конкурс в педвузы через несколько лет? // Независимая газета, 1999, 15 октября.

93. Савон Д.Ю. Высшее образование в условиях переходной экономики: проблемы, перспективы эволюционирования //Проблемы учета, аудита и статистики в условиях рынка: Ученые записки. Выпуск 6 /Рост. Гос. эконом. Унив.- Ростов-н/Д., 2001. 240 с.

94. Савон Д.Ю. Тендерный аспект исследования современного рынка труда. Коммерция. Маркетинг, Реклама. История. Теория. Практика. Вып.2. Проблемы переходного периода. Сб. научных статей. Под ред. Т.Н. Неровня. Ростов-на-Дону, 2001. 308 с.

95. Савон Д.Ю. О профессиональной сегрегации на рынке труда //Рынок труда в России: состояние, трансформация, прогноз: Материалы 3 региональной научно-практической конференции (Ростов-на-Дону, 30 марта 2000г.), РГЭУ.- Ростов н/Д, 2001. 72 с.

96. Савон Д.Ю. Роль экономики в трансформации российского высшего образования на современном этапе. "Проблемы сферы образования в современной России": Сборник научных статей. Ростов-на-Дону, РГПУ, 2001. С. 100.

97. Савон Д.Ю. Проблемы занятости женщин в экономике России Сб. научных трудов "Проблемы образования в современной России": Сборник научных статей. Под ред проф. Евдокимовой JI.A., Суровой В.А. Ростов-на-Дону, РГПУ, 2001. С. 100.

98. Савон Д.Ю. Труд преподавателя вуза в рыночной экономике //Рынок труда в России: состояние, трансформация, прогноз: Материалы 2 региональной научно-практической конференции (Ростов-на-Дону, 30 марта 1999г.), РГЭУ. Ростов н/Д, 2000. - 72 с.

99. Серегина И.И. Профессиональная карьера //Социологические исследования, 1999.-№ 4.

100. Силласте Г.Г. Социогендерные отношения в период социальной трансформации России //Социологические исследования, 1994. № 3. - С. 16.

101. Симагин Ю. Об оценках масштабов дополнительной занятости населения //Вопросы экономики, 1998. № 1.

102. Социальная статистика /Под ред. чл.-кор. РАН И.И. Елисеевой. -М.: Финансы и статистика, 2001. С. 298-302.

103. Социальное положение и уровень жизни населения России: Резолюция 4 съезда Рос. союза ректоров высш. учеб. заведений //Региональная политика Российской Федерации в области образования: (Сб. нормат. актов). -Саранск, 1977. Вып.9. - С. 331 - 337.

104. Справочник по высшей школе Ростовской области. Ростов-на-Дону, 2000.

105. Справочник по прикладной статистике. В 2-х т.2: Пер. с англ. /Под ред. Э. Ллойда, У. Ледермана, С.А. Айвазяна, Ю.Н. Тюрина.- М.: Финансы и статистика, 1989. 510 с.

106. Стадник А .Я., Маслова Н.П. Международная статистика. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: РГЭА, 1995. - 58 с.

107. Статистика: Учебник /Г.Л. Громыко. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. - С. 15.

108. Статистический анализ в экономике / Под ред. Г.Л. Громыко, М.: Изд-во МГУ, 1992.

109. Статистическое моделирование и прогнозирование: Учеб. пособие / Г.М. Гамбаров, Н.М. Журавель, Ю.Г. Королев и др.; Под ред. А.Г. Гран-берга. М.: Финансы и статистика, 1990. - 383 с.

110. Теория статистики с основами теории вероятностей: Учеб. пособие для вузов /И.И. Елисеева, B.C. Князевский, Л.И. Ниворожкина, З.А. Морозова; Под ред. И.И. Елисеевой. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 446 с.

111. Терехов А. И. Особенности формирования кадрового потенциала Российской науки ("диссертационная" модель научной карьеры), Науковедение, 1999. № 2 .

112. Токсанбаева М. О социальной уязвимости женщин //Вопросы экономики, 2000.-№3.

113. Тюрин Ю.Н., Макарова А.А. Статистический анализ данных на компьютере. /Под ред. В.Э. Фигурнова. М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

114. Ульянова Ю. «Сама пойдет.»//Семь дней, 2000. № 49.

115. Уэст К., Зиммерманн Д. Создание тендера (doing gender) //Тендерные тетради. Вып. 1. СПб., 1997. С. 120.

116. Феминизация бедности в России. Макроэкономический анализ феминизации бедности в России. (Сборник докладов, подготовленных для Всемирного Банка.). М.: Изд. "Весь мир", 2000. 224 с.

117. Фёрстер Э., Рёнц Б. Методы корреляционного и регрессионного анализа: Руководство для экономистов /Пер.с нем. и предисл. В.М.Ивановой.-М.: Финансы и статистика, 1983. 302 с.

118. Филиппов В. Некоторые общемировые тенденции развития классических университетов //Alma mater, 1996. № 4. - С. 22-24.

119. Фишер Р. Статистические методы для исследователей (Пер. с англ.).М., Госстатиздат, 1958. 268 с.

120. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалези Р. Экономика : Пер.с англ. со 2- го изд. -М.: Дело, 1999.

121. Флейс Дж. Статистические методы для изучения таблиц долей и пропорций. М.: Финансы и статистика, 1989.

122. Харман Г. Современный факторный анализ. М.: Статистика, 1972. - 386 с.

123. Хибовская Е. А. Вторичная занятость в разных секторах экономики //Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения, 1996. № 3.

124. Хоткина 3. Женская безработица и неформальная занятость в Рос-сии.//Вопросы экономи, 2000. № 3.

125. Челышева Н.А. К проблеме методологии исследования тендерных различий // Молодежь в условиях социально-экономических реформ: Материалы междунар. науч.- практ. конф., 26-28 сент. 1995 г. СПб., 1995. -Вып.1. - С. 102-104.

126. Четвернина Т., Лакунина Л. Напряженность на российском рынке труда и механизмы ее преодоления //Вопросы экономики, 1998. № 1.

127. Чирикова А. Женщина во главе фирмы (проблемы становления женского предпринимательства в России) //Вопросы экономики, 2000. № 3.

128. Шварц Г. Выборочный метод.Руководство по применению статистических методов оценивания./ Пер.с нем. М., Статистика, 1978.

129. Эренберг Р., Смит Р. Современная экономика труда. М., Изд-во МГУ, 1996.-777 с.

130. Юл. Дж.Э., Кендалл М.ДЖ. Теория статистики. М.: Госстатиздат ЦСУ СССР, 1960. - 445 с.

131. Ярыгина Т. "Женщины могут все, а мужчины все остальное". Москва, ЭПИцентр, 1999.

132. Akerlof, G. (1982) 'Labor Contracts as Partial Gift Exhange' Quarterly Journal of Economics, 97:4, pp. 543-690.

133. Aldrich J., Nelson F. Linear Probability, Logit and Probit Models. Beverly Hills: Sage Publications, 1984.

134. Becher G. The Economics of Discrimination. Chicago, University of Chicago Press, 1971.

135. Berger, A. (1961). On comparing intensities of association between two binary characteristics in two different populations. J. Am. Assoc., 56, 889-908.

136. C. Shaw Bell. Comparable Worth: How Do We Know It Will Work? Monthly Labor Review, Dec.l985, p. 11.

137. Dennis J.A., Cheng Hsiao, Arie Kapteyn, Tom Wansbeek. "Latent Variables Models in Econometrics". Handbook of Econometrics, V2, Elsevier Science Publishers BV, 1984.

138. England,P. (1982) 'The Failure of Human Capital Theory To Explain Occupational Segregation by Sex' Journal of Human Resources, 17:3, pp. 358-370.

139. Gronau, R. (1988) 'Sex-Related Wage Differentiations and Women's Interrupted Labor Carriers the Chicken and Egg', Journal of Labor Economics, 6:3, pp. 277-301.

140. Groshen, E. (1991) 'The Structure of the Female/Male Wage Differential. Is it Who are You, What You Do/ or Where You Work?' Journal of Human Resources, XXVI :3.

141. Katz. K., (2000) Gender, Work and Wages in the Soviet Union. A Legasy of Discrimination. Palgrave. London.

142. Long S. Regression Models for Categorical and Limited Depended Variables. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 1997.

143. Mantel, N, (1963). Chi-square tests with one degree of freedom: Extensions of the Mantel-Haenszel procedure. J. Am. Stat. Assoc., 50.

144. Mantel, N, (1966). Evaluation of survival data and two new rank order statistics arising in its consideration. Cancer Chemother. Rep., 50.

145. Mantel, N, (1977). Tests and limits for the common odds ratio of several 2x2 contingency tables : Methods in analogy with the Mantel-Haenszel procedure. J. Stat. Plann. Inf., 179-189.

146. Mantel, N. and Fleiss, J. L. (1980). Minimum expected cell size requirements for the Mantel-Haenszel one-degree-freedom chi-square test and a related rapid procedure. Am. J. Epidemiol., 112.

147. Mantel, N. and Haenszel, W. (1959). Statistical aspects of the generalized McNemar tests for spective studies of disease. J.Natl. Cancer Inst., 22.

148. Melenberg В., van Soest A. Semiparametric Estimation of the Sample Selection Model. CentrER Discussion Paper 9334, Tilburg University, 1993.

149. Piore, M. (1983) 'Labor Market Segmentation. To What Paradigm Does It Belong?', American Economic Rewiew, 73:2 (May).

150. Polachek, S. (1995) 'Human Capital and the Gender Earning Gap' In Kuiper & Sap (1995).

151. Smith, J. & M.Ward (1989) \Women in the Labor Market and in the Family', Journal of Economic Perspectives, 3:1, pp. 43,64 .

152. Carroll, J. B. (1961). The nature of the data, or how to choose a corrlation coefficient. Psychometrika, 26.