Военно-патриотическое воспитание населения России, 1905-1914 гг. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 07.00.02, кандидат исторических наук Манукян, Владимир Манвелович

• Манукян, Владимир Манвелович
• кандидат исторических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат исторических наук Манукян, Владимир Манвелович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I Научные основы военного патриотизма

1.1. Историография проблемы и источники ее изучения

1.2. Сущность и структура военного патриотизма

ГЛАВА II. Совершенствование работы военного и морского ведомств по воспитанию военнослужащих в период военной реформы

1905 - 1912 гг.)

2.1. Развитие патриотизма у военнослужащих в армии и на флоте

2.2. Патриотическое воспитание в военно-учебных заведениях

ГЛАВА III. Формирование и развитие военно-патриотических настроений у населения России

3.1. Подготовка допризывной молодежи к службе в армии и на флоте

3.2. Прогрессивная общественность России и военно-патриотическое воспитание

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Военно-патриотическое воспитание населения России, 1905-1914 гг.»

История развития стран мирового сообщества, национальные особенности и ментальность народов убедительно свидетельствуют, что в современных условиях государство не может претендовать на международную значимость, не обладая адекватными вооруженными силами. Кроме того, важное значение имеет развитие патриотизма и «военного духа» среди населения страны, выработка позитивного отношения к армии и флоту, призванных обеспечивать целостность суверенитета и гарантировать мирное, поступательное развитие государства.

Происходящая в Российской Федерации коренная перестройка военного дела, внутриполитические реалии современности требуют проведения исследовательской работы и совершенствования военно-патриотического воспитания населения страны.

В настоящее время основной и приоритетной целью воспитания личного состава армии и флота является формирование и развитие у него качеств и отношений гражданина-патриота, военного профессионала и высоконравственной личности1.

С позиций практической значимости для современного развития государства представляется целесообразным проанализировать исторический опыт организации патриотического воспитания и развития военного духа россиян в начале XX века.

Патриотизм народа, проявлявшийся в привязанности, любви к родному, близкому, почитании памяти предков, сохранении традиций, отстаивании и защите интересов общества, в ходе многовековой истории развития государства был связан с выделением жизненно важных интересов определенной общности людей, населявших конкретную территорию.

Мощный импульс в своем развитии патриотизм получил в связи с образованием централизованных государств и национальным

См.: Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации. М., 1998. С. 5. самоопределением. Гордость за успехи своего народа, своей страны, сопричастность к военным победам и мирным достижениям непосредственным образом содействовали развитию и упрочению патриотических качеств граждан.

До общерусской народности не было и общерусского патриотизма. Вместе с тем, роль гражданина в малом государстве была значительно выше, чем в большом. Киевляне и новгородцы принимали непосредственное и активное участие в решени государственных дел, они объединялись доскональным знанием общественных проблем и персональной ответственностью за общую судьбу. Коллективный патриотизм цементировался необходимостью защиты себя и близких с оружием в руках, дабы сохранить нажитое, семьи, существовавшие порядки,, традиции и культуру.

Важным этапом развития патриотизма россиян явилось принятие христианства княгиней Ольгой и крещение Руси Владимиром. Имея в основе своей прогрессивное начало, это дело в ряде случаев встретило сопротивление народных масс. Положительным явилось то, что христианство усваивалось постепенно, а не «разом», как неоднократно в последующей русской истории перестраивалось государство, и, в следствие этого, выработалась своеобразная, народная, национально-русская форма веры - православие. Пока эта вера не окрепла, русским княжествам довелось испытать на себе длительное угнетение монголо-татарского ига и других иноземных захватчиков.

Черпая свою силу в народно духе, православие со временем сделалось государственной политической религией, на протяжении столетий освещавшей установившиеся порядки. Русская нация и православие органически совместились в единое целое. Великие граждане и патриоты за заслуги перед Отечеством были причислены к лику святых. Сохраняя уважение к своим выдающимся предкам, люди молились их образам и стремились к праведной жизни. Ольга, Владимир, Александр Невский и другие «государственные мужи» своим примером вдохновляли соотечественников на беззаветное служение Родин. «Эта бесплотная аристократия глядела на народ из темного иконостаса, и народ в глубочайшей степени верил, что можно говорить святым, можно молить их, умилостивлять, почитать, наконец, подражать им»1

Самые чтимые иконы несли в битвах как знамена впереди полков. Присутствие в Бородинской битве иконы Смоленской пречистой божьей матери ободряло русских воинов, она облекала их как бы в духовные латы, придавала им силу и твердость. Воин доподлинно знал с детства, что Россия - удел Богоматери и он сражается за нее. У каждого солдата оставалась дома мать. Образ его родной матери сливался с образом Родины2. . .

Таким образом, через патриотическую идею и развитие православных традиций происходило развитие культуры и ментальное™ россиян. Именно с этими самобытными началами связано все хорошее и позитивное в истории русской нации.

Вера и патриотизм нашего народа на протяжении веков подвергались не только испытаниям и проверке. В ряде случаев их пытались затоптать и свести на нет.

Патриотизм русских, связанный с гражданственностью, в известной степени «заглох под татарами». Безучастие в делах страны сочеталось с необходимостью абсолютной покорности. Независимость и державность народа (достижению чего способствует всемерно высокий патриотизм граждан) были подорваны.

Всплеск патриотизма относится к историческим победам Александра Невского над шведами (1240 г.) и немцами (1242 г.). В период междуусобиц он сумел привлечь к себе лучших россиян и возродить нравственное единение народа и власти. Однако, за долгие годы монголо-татарского засилия национальное сознание нашего народа померкло и оказалось под чуждым ему влиянием завоевателей.

После свержения монголо-татарского ига на определенное время национальное сознание и патриотизм возрождаются вновь. Это связано с

1 Меньшиков М.О. Выше свободы. Статьи о России /Под ред. И.В.Домнина. М.,. 1998. С.273.

2 См.: Раш К. Небываемое бывает. М., 1990. С. 56. московским периодом развития государства. Защита Москвы народом в непосредственной близости к царю и другим правителям приобщала простых людей к государственной исторической жизни. Однако, «собиратели русской земли» собирали лишь землю, а не народ, не обретавший гражданственность и остававшийся разобщенным. В конечном итоге суровый режим Ивана IV - Грозного не способствовал развитию патриотических качеств, единению власти и народа во имя общего дела.

В Москве почувствовали потребность в европейском искусстве и комфорте, а потом и в научном образовании. Начали иноземными офицерами и немецкой пушкой, а кончили немецким балетом и латинской грамматикой. Вызванное насущными материальными нуждами государства, западное влияние вместе с необходимым принесло и то, чего не требовали эти нужды, без чего можно было пока обойтись, с чем можно было еще повременить1

Психологически Россию спасли реформы Петра I, который вернул россиянам любовь к Родине, поднял интерес к Отечеству, стремление к его развитию и гордость за свои дела и поступки. Безотчетное сознание того, что «теперь мы не хуже других», подняло народную гордость и любовь к России.

То нетленное наследство, которое оставил нам Петр Великий, есть пример небывалого в истории труда, силы воли в борьбе с препятствиями, в борьбе со злом; пример любви к своему народу, пример непоколебимой веры в свой народ, в его способности, в его значение; пример преодоления искушений сделать что-нибудь скорее и успешнее с чужой помощью, без труда приготовления к делу своих; пример искусства словом и делом, книгами, законами и учреждениями, духом этих учреждений воспитывать свой народ, поднимать его на ноги, пример заимствования чужого в благо и в плод своему, ибо

См.: Ключевский В.О. Курс русской истории. Часть III. Лекция IV //Сочинения в девяти томах /Под ред. В.Л.Янина. Т. III. М., 1998. С. 264. заимствование чужого было чуждо принижения народного духа пред чужим1.

Петр I выучил Россию воевать. Воинская повинность в лице избранных превратилась в призвание, а всякое призвание, хорошо выполненное, дает счастье. Петр Великий первым добился того, что Россия наконец имела счастливую армию, бесстрашие которой поддерживалось заслуженной гордостью. За двадцать лет непрерывных военных действий у нас выработалось национально-русское военное поколение.

Грозный меч добывает уверенность народа в самом себе, уважение к своей земле, высокую гордость чувствовать себя наверху, а не внизу мирового развития. «Побеждающий на войне народ, продолжает побеждать и в годы мира: во всякой деятельности он остается победоносным. А в непрерывной победе над препятствиями и заключается настоящий прогресс»2.

Система военного воспитания, разработанная Петром I,- главной задачей предусматривала подготовку солдата и офицера, ревностного защитника интересов государства и царя. В основу воспитания были положены идеи: защиты Отечества, исходя из которой стала приниматься присяга; воинской чести, товарищества и взаимовыручки.

Один из передовых самобытных мыслителей петровской эпохи И.Т.Посошков, обращаясь к царю, говорил: «Как воинство бранное изберется и всякому делу служивому изучится, то хорошо б, государь, и главному их делу научить, чтобы всегда в сердцах своих божий имели страх. Понеже писание повелевает воину быть святу и житие иметь чистое»J.

1 См.: Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории /Сост. С.С.Дмитриев. М., 1989. С. 583.

2 Меньшиков М.О. Выше свободы. Статьи о России /Под ред. М.И.Домнина. М. 1998. С. 105.

3 Посошков И.Т. Книга о скудости и богатстве и другие сочинения. М., 1951. С. 260.

Петр I «действовал как древнерусский царь-самодур; но в нем впервые блеснула идея народного блага, после него погасшая надолго.»1.

Внешнее татарское рабство сменилось еще более тяжелым внутренним рабством - крепостным ярмом. Крестьяне, составлявшие основную массу населения страны, лишились права собственности на землю, жилище и хозяйство. Они потеряли право распоряжаться собой и своими близкими; могли быть проданы как вещь другому хозяину. Внутренняя политика государства накладывала на своих граждан в лице крестьян позор и ужас. Установившийся быт вызывал отторжение и появилась тяга к иностранному, «лучшему».

Как отмечалось патриотами Родины: «Обвал иноземных влияний, иностранщина и инородчина разорили Россию - у нас было украдено все тысячелетнее наше прошлое! Нас разучили любить его и научили презирать. Не помнящие родства, мы потеряли веру в будущее»2.

Были предприняты попытки насаждения «импортных порядков» и в русской армии (особенно в период правления Павла I). Они поддерживались в основном офицерами иностранного происхождения и частью отечественного дворянства. Однако, прусская военная система была чужда национальному духу русской армии и, в конечном итоге, верх одержали последователи петровской национальной школы, наиболее яркими представителями которой были П.А.Румянцев, А.В.Суворов, и М.И.Кутузов.

С особой силой и непримиримостью боролся против введения в русской армии прусских порядков А.В.Суворов. Это была борьба не только за русское национальное военное искусство, но и за морально-психологические качества русского солдата, всей русской армии.

Воспитывая военный дух подчиненных, мужество и храбрость, А.В.Суворов являлся личным примером доблести й бесстрашия, вселял уверенность в собственные силы воинов, взывал к их патриотическим

1 Ключевский В.О. Афоризмы и мысли об истории //Собрание сочинений в девяти томах //Под ред. В.Л.Янина. Т. IX. М., 1990. С. 441.

2 Меньшиков М.О. Выше свободы. Статьи о России /Под ред. И.В.Домнина. М„ 1998. С. 227. чувствам. Полководческий талант А.В.Суворова в опоре на его чудо-богатырей не знал военного поражения. К его примеру с целью вызвать патриотический подъем народа в суровые годы опасности порабощения страны иноземными захватчиками неоднократно обращались руководители нашего государства.

Являясь последователем А.В.Суворова, немало усилий для привития в войсках патриотизма, высокого морального духа, необходимых боевых качеств приложил талантливый военачальник М.И.Кутузов, который призывал к единению сил русского народа в борьбе .с иноземными захватчиками. Хоть он и утверждал, что «не численность войск, а именно их храбрость, рвение и дух, их оживляющие по большей части решают успех»1, на защиту страны от полчищ Наполеона поднялся весь русский народ, проявивший свой патриотизм в условиях военного времени.

Героический, гигантский подъем народного духа и военного патриотизма в 1812 году, победа над лучшей армией мира, каковой считались французы под руководством Наполеона, утвердили в наших соотечественниках чувство гордости за свою страну, свой народ, вселили уверенность в собственные силы и свою значимость. Однако, народ-победитель перед лицом всего мира оставался униженным и бесправным внутри своей страны.

Восстание на Сенатской площади в декабре 1825 г., которое возглавили военные патриоты, имело целью устранить имевшуюся несправедливость, дать своему народу возможность достойной жизни в пределах Отечества.

Хоть эта попытка и не увенчалась успехом, восстание декабристов , вместе с героическим подъемом духа в 1812 г. , явилось предпосылкой подъема национального «гуманного духа» в 1861 году. Таким образом, отмена крепостного права явилась закономерным историческим „актом развития России, вселив в народонаселение огромной империи надежду на лучшую жизнь. Не случайно национальное самосознание связывается с чувством народа - хозяина и обладателя своей страны, которым может быть только свободный и полноправный гражданин.

Кутузов М.И. Сборник документов. Т. 2. М., 1951. С. 57.

XIX век в истории России насыщен значимыми для нее событиями. Неоднократно подвергались испытанию и проверке патриотические качества народа. Военные победы чередовались с досадными поражениями, исконно русское, национальное стремились подменить иностранным, в обществе консолидировались «славянофилы» и «западники», патриоты Отечества и те, кто составлял им политическую оппозицию, для кого это слово имело «неприличный оттенок».

Коренная аномалия нашей политической жизни XVII-XIX веков состояла в том, что для поддержания силы и даже существования своего государства мы должны были брать со стороны не только материальные, но для их успеха и духовные средства, которые подрывали самые основы этого государства. Трагизм положения в XIX в. - против правительства, борющегося со своей страной, стал просвещенный на правительственный кошт (денежный взнос - В.М.) патриот, не верящий ни в силу просвещения, ни в будущее своего Отечества'.

Особым трагизмом и актуальным, в ряде случаев диаметрально противоположным звучанием патриотизма отличается история русского государства в начале XX столетия, когда после шокового поражения в русско-японской войне, трех революций, участия в первой мировой войне, прекратила свое существование более чем 300-летняя царская династия и были преданы забвению истинно русские начала религиозной веры и служения отжившему свой век «старому Отечеству».

Актуальность проблемы обусловлена во-первых, целесообразностью исследования патриотических и милитаристских настроений в обществе, государственной политики по развитию патриотизма и выработке военного духа различных категорий населения России в период 19051914 гг. с современной точки зрения. После поражения в русско-японской войне и событий первой русской революции патриотические 'и милитаристские настроения имели неоднозначную, в ряде случаев диаметрально противоположную трактовку и проявление.

Во-вторых, любовь к Отечеству и безоговорочная защита существовавших порядков в той или иной степени зависели от

См.: Ключевский В.О. Дневники и дневниковые записи //Сочинения в девяти томах /Под ред. В.Л.Янина. Т: IX. С. 361. политических, экономических, социальных и ряда других условий. Забота государства о своих подданных, обеспечение достойного уровня жизни в значительной степени влияют на патриотические чувства народа.

В-третьих, в настоящее время происходит поиск и становление новой идеологии, концепции гражданского воспитания россиян и, с целью придания научности и планомерности этому процессу, имеет смысл еще раз обратиться к истории, чтобы учесть @пыт и уроки прошлого, не допускать имевшие место ошибки и промахи.

В-четвертых, некоторые подходы в организации патриотического и военного воспитания населения страны целесообразно творчески использовать и сегодня с целью консолидации общества, преодоления кризисных явлений развития государства, успешного проведения военной реформы.

В-пятых, выбор темы исследования был определен недостаточной степенью ее изученности и разработки в отечественной исторической науке.

Хронологические рамки исследования. (1905-1914 гг.) определены с одной стороны тем, что патриотические чувства народа и военный дух армии были подвергнуты испытаниям русско-японской войной и первой русской революцией. Общество раскололось, власть оказалась в кризисной ситуации.

С другой стороны, путем применения жестких мер и проведения рациональной политики, правительству в ходе военной реформы 19051912 гг. удалось сохранить армию в качестве опоры государственного* строя и консолидировать общество перед лицом военной угрозы первой мировой войны.

Степень изученности темы. Необходимо отметить, что отечественными учеными-историками проделана определенная работа по исследованию данной проблемы. В настоящее время имеется ряд содержательных монографий1, которые в той или иной мере затрагивают

См.: Вапилин Е.Г. Государственная власть Российской империи и руская армия в начале XX столетия. СПб., 1988; Изонов В.В. Подготовка военных кадров в России (XIX-начало XX вв.) СПб., 1998; Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998; Самусь В.Н. Во славу Отечества. Кстово,. 1992. различные аспекты военно-патриотического воспитания россиян в межвоенный (1905-1914 гг.) период. Подготовка офицерских и унтер-офицерских кадров, воспитательное воздействие на воспитанников военно-учебных заведений и нижних чинов армии и флота нашло свое отражение в диссертационных исследованиях'.

Несомненный интерес вызывают коллективные работы под редакцией В.Н.Лобова2 и К.В.Богданова3. В этих книгах отражается эволюция отечественной военной мысли, психолого-педагогическое наследие выдающихся военачальников и теоретиков от создания регулярной армии до начала первой мировой войны, рассматривается процесс развития военно-психологических идей и подходов к организации воспитательной работы в войсках.

Однако, в данных исследованиях не ставилась задача комплексного анализа военно-патриотического воспитания в исследуемый период. Поэтому важные аспекты этой проблемы оказались вне сферы рассмотрения данных работ или отражены частично.

Таким образом, проблема военно-патриотического воспитания населения России в межвоенный (1905-1914 гг.) период не являлась предметом самостоятельного цельного исследования и не имеет систематического изучения и всестороннего раскрытия в прямой

1 См.: Курмышов В.М. Воспитание в кадетских корпусах России (Анализ и педагогический опыт). 1882-1917 гг. Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1998; Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания российской армии (XVIII-начало XX вв.). Дис. . канд. пед. наук. М., 1998; Минер В.А. Воинские ритуалы в российской армии в XIX-начале XX веков. Дис. . канд. ист. наук. М., 1997; Титко В.В. Прогрессивная печать России о военно-патриотическом воспитании войск русской армии (1880-1917 гг.). Дис. . канд. ист. наук. СПб., 1995.

2 О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов и статей /Сост. Ф.А.Галушко, А.А.Колесников /Под ред. В.Н.Лобова. М., 1990.

3 Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XIII-XX веков /Под ред. К.В.Богданова. М., 1992. постановке. Вследствие этого анализ и осмысление исторического опыта развития патриотических качеств и выработки военного духа народонаселения России имеет теоретическую и научную ценность, практическое значение для современности и является одной из важных задач исторической науки.

Актуальность и практическая значимость темы, ее недостаточная разработанность и важность в деле современной идейной ориентации россиян обусловили выбор данной проблемы в качестве диссертационной работы.

Цель исследования: на основе архивных материалов и литературных источников, часть которых в научный оборот вводится впервые, осуществить комплексный анализ патриотических качеств и военного духа различных категорий населения России и мероприятия правительства по их развитию в период 1905-1914 гг. Установить степень влияния на выполнение верноподданнического долга политических, экономических, социальных и других факторов.

Задачи исследования: проанализировать историографию военно-патриотического воспитания и источники его изучения;

- рассмотреть сущность и содержание патриотического и военного воспитания в России в исследуемый период и показать их взаимосвязанное единство;

-проанализировать внешнеполитические и внутренние условия, влияющие на состояние и развитие патриотических качеств и военного духа населения страны;

- выделить проблему военно-патриотического воспитания в системе внутренней политики России как чрезвычайно важную задачу для сохранения существовавших государственных порядков;

-рассмотреть основные направления и формы работы военного ведомства, правительства, общественных организаций по поддержанию верноподданнических настроений народа на высоком уровне;

-проанализировать состояние военно-патриотического воспитания в военно-учебных заведениях;

-рассмотреть организацию патриотического и военного воспитания в войсках;

- исследовать основные формы развития патриотизма и военного духа народонаселения России.

-основываясь на проделанном анализе проблемы сделать обобщения и выводы, сформулировать практические рекомендации для использования опыта военно-патриотического воспитания с целью развития у россиян любви к Родине, выработки у них стремления активно участвовать в решении государственных проблем и укреплении Вооруженных Сил Российской Федерации.

Источниковая база исследования.

Историография проблемы и подробная характеристика источников рассмотрены в первом параграфе диссертации.

При исследовании вопросов развития патриотизма и военного духа россиян основное внимание уделялось изучению и анализу документов,-находящихся на хранении в Государственном архивном фонде Российской Федерации.

Документы и материалы, относящиеся к деятельности высших органов государственной власти в России периода XVIII-XX вв. содержатся в Российском государственном историческом архиве (РГИА), который находится в историческом центре г. С-Петербурга - зданиях бывшего Сената и Синода на Английской набережной.

Российский государственный исторический архив является одним из крупнейших федеральных архивов России. Он включает в себя 1367 фондов высших и центральных учреждений' Российской империи, общественных и частных организаций и учреждений всероссийского значения, а также фондов личного происхождения. В составе фондов РГИА находится 6572364 единиц хранения1.

В архивных делах содержатся интереснейшие данные и исторические факты, позволяющие судить об отношении правительственных органов к организации и проведению различных форм патриотического и военного воспитания. В документах архива

См.: Российский государственный исторический архив. Путеводитель в четырех томах. Т. I . Фонды высших государственных учреждений /Под ред. А.Р.Соколова и Д.И.Раскина. СПб., 2000. просматривается состояние патриотической, военно-теоретической, психолого-педагогической мысли в России; они характеризуют деятельность выдающихся русских государственных деятелей и военачальников.

Наиболее полно представлены материалы фондов Совета министров (16056 дел) и Государственной думы (13365 дел).

Организация военного воспитания отражается в материалах, отложившихся в фондах Российского государственного архива военно-морского флота (РГА ВМФ). Этот архив был образован по Указу Петра I в 1724 г. и содержит документы периода от конца XYII века до 1940 года. Первоначально называвшийся «Архив Адмиралтейств коллегии», в настоящее время РГА ВМФ содержит на хранении более 3200 фондов и 1220000 дел, характеризующих развитие военно-морских сил страны и государственную политику в области строительства флота.

Особую ценность для исследования проблемы имеют материалы, в которых содержатся сведения о русско-японской войне 1904-1905 гг. и первой русской революции 1905-1907 гг.

Для исследования проблемы и написания диссертации были использованы также документальные материалы, хранящиеся в архиве Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи (Архив ВИМАИВ и ВС), расположенном в историческом здании Арсенала недалеко от Петропавловской крепости г. С-Петербурга.

Всего при подготовке диссертационного исследования были изучены и использованы документы и материалы более 25 фондов и 150 архивных дел.

Кроме того, в ходе работы над диссертацией была изучена историческая литература, характеризующая патриотические качества и военные доблести россиян, которая имеется в крупнейших библиотеках страны: Российской государственной библиотеке (г.Москва); Национальной библиотеке Российской Федерации (г. С-Петербург), а также библиотеке Военно-исторического музея артиллерии, инженерных войск и войск связи (г. С-Петербург) и других книгохранилищах.

Научная новизна и практическая значимость заключаются в попытке всестороннего комплексного исследования патриотического и военного воспитания в органическом единстве проблемы в период 1905-1914 гг. На основе привлечения многочисленных исторических источников рассматривается сущность и содержание военно-патриотического воспитания, обусловленного внешнеполитическими и внутренними факторами развития государства.

На базе архивных материалов в научный оборот вводятся новые данные, характеризующие состояние патриотизма и военного духа российского народа.

Важное место отводится рассмотрению политического воспита^ря, укреплению верноподданнических настроений различных категорий населения.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в возможности учета и творческого использования исторического опыта военно-патриотического воспитания, консолидации и единения общества с правительством в решении насущных государственных проблем.

Важное значение в современных условиях имеет морально-политическая ориентация россиян, связанная с верностью Отечеству, стремлением отстаивать общие интересы и готовность в случае необходимости защитить его с оружием в руках. На защиту автор выносит:

-анализ историографии военно-патриотического воспитания в России и источников его изучения;

-обобщение опыта развития патриотизма и военного духа населения России в 1905-1914 гг;

-анализ влияния внешнеполитических и внутренних факторов на патриотические чувства и милитаристские настроения в обществе;

-рассмотрение военно-патриотического воспитания населения в системе государственной политики России;

-государственный подход к упрочению верноподданнических настроений в обществе и среди военнослужащих;

-необходимость начальной военной подготовки населения и воспитания народа на основе национальных героико-патриотических традиций;

-практические рекомендации с целью развития патриотизма, совершенствования военного воспитания, выработки государственной идеологии в отношении гражданина нового общества.

Апробация исследования. По проблеме исследования автором подготовлен ряд публикаций1.

Результаты научной работы были изложены на заседании кафедры истории России и зарубежных стран Республиканского гуманитарного института при Санкт-Петербургском государственном университете, на межвузовской научно-методической конференции по организационно-практическим вопросам учебно-воспитательного процесса г.

Калининграда, перед профессорско-преподавательским составом института Калининградской высшей школы Управления. Материалы исследования используются при проведении учебно-воспитательной работы со студентами.

В соответствии с поставленной целью и задачами выработана структура диссертационного исследования. Она состоит из введения, трех глав и заключения.

Заключение диссертации по теме «Отечественная история», Манукян, Владимир Манвелович

События начала X X в. в России, а именно, поражение в русско японской войне 1904 - 1905 гг., революция 1905 - 1907 гг. оказались судьбоносны и предрешили сушествование самодержавно крепостнической империи. Следуюпдий виток истории: новая война и новая революция - подвели черту под изжившими себя общественно государственными отношениями.В стремлении оттянуть конец своего существования царизм пытался «разыграть козырную карту» - усилить военно-патриотическое воспитание народонаселения страны, укрепить вооруженные силы в их преданности верноподданническому долгу, Вере, Царю, и Отечеству. С этой целью была разработана и , в ходе военной реформы 1905 - 1912 гг.принята к исполнению комплексная программа милитаризации страны, развития патриотизма и военного духа различных категорий народных масс. Для этого были использованы возможности правительства, военного ведомства, православной церкви и общественности.Военно-патриотическое воспитание основывалось на религиозности, сознательной дисциплине, народных традициях, преданности Царю и Отечеству; получила развитие тенденция системного подхода к организации этой деятельности как на государственном уровне, так и в лице передовой общественности.Удачно был использован и развит зарубежный опыт проведения начальной военной подготовки молодежи; в программы военных училищ были введены элементы психолого-педагогической подготовки юнкеров к воспитательной работе с нижними чинами. Вопросы военно патриотического воспитания явились предметом научной разработки со стороны военачальников и отечественных ученых.Идея единства армии и народа в выполнении патриотического долга нашла преломление в рассмотрении казармы как школы государственного, военно-политического и патриотического воспитания молодежи.Внутриполитическая обстановка, как и экономика, после преодоления кризиса приобрели видимость стабильного развития.Однако, положение в стране осложнялось отсутствием патриотического единства в обществе, дефицитом финансовых средств, развитием революционно-демократического движения и надвигавщейся военной угрозой.Несмотря на то, что усилия правительства, военного руководства, и верноподданнической части общества по военно-патриотическому воспитанию населения не пересилили революционного характера развития государства, опыт организации этой работы является ценным историческим достоянием и имеет практическую значимость для современности.Как показало исследование, чувство патриотизма, выражающееся в любви к Родине, связанное с необходимостью ее вооруженной защиты, имеет широкое, социально-политическое, морально-этическое наполнение. Оно проявляется с учетом успехов и неудач внешней и внутренней политики государства. Слишком продолжительное, непрерывное из поколения в поколение раскрытие язв нашей жизни сказывается на любви общества к Родине, уважении и интересу к Отечеству. Великое множество образованных и даже невежественных русских людей испытывают двойственное отношение к своей стране.«Хоть не говорят об этом, но томятся безотчетно, как бы переживая неизлечимую болезнь. Конечно, случаи полной потери патриотизма редки; чаще он только ослаблен, но именно это состояние особенно мучительно»'.Меньшиков М.О. Выше свободы. Статьи о России. /Под ред.И.В.Домнина. М., 1998. 71.Эти слова, сказанные горячим патриотом своего Отечества, выдающимся русским публицистом М.О.Меньшиковым в 1904 году, характеризовали сложившееся отношение общества относительно Родины. «Любовь к Родине встречается еще живая, страстная, но обезображенная жалостью и отвращением к ней»' .Патриотизм и благополучие народа являются взаимозависимыми понятиями. Насколько сильна держава - зависит от ее граждан. В то же время, только сильная страна может обеспечить народу достойную жизнь.Высокое чувство любви к Родине и стремление к ее процветанию обеспечивают развитие национальной гордости и единение граждан в решении общих задач.Высшим проявлением патриотизма является участие народа в вооруженной защите от неприятеля. В соответствии с этим, приобретает особую значимость выработка военного духа как самих воинов, так и народа, который поставляет «рекрутов» и который они в случае необходимости должны защищать «не щадя своей крови и жизни».«Военно-патриотическое воспитание», мы вкладываем в эти три слова любовь к родной армии и обществу. Ибо их противопоставление в любых странах считалось делом подстрекательским и преступным, а тем более это неприемлемо в стране с народной армией»^.В исследуемый период имелся ряд противоречий государственной политики, направленной на обеспечение статуса «великой державы» и поддержание существовавших внутренних порядков. Это проявлялось с одной стороны, в стремлении усилить военно-патриотическое воспитание, с другой - в официальной дозволенности пацифистских Меньшиков М.О. Выше свободы. Статьи о России. /Под ред.И.В.Домнина. М., 1998. 72.^ Раш К. Небываемое бывает. М., 1990. 23.организаций, антивоенной пропаганде и агитации средств массовой информации и различных общественных политических партий.Традиционно сложилось, что понятия «военный», «офицер» и «интеллигент» в России были сродни слову «подвижник» - тот, кто отдает людям всего себя и от того богаче всех. Нет у человека ничего более ценного, чем жизнь. По природе своей, по внутренней готовности к опасности и самопожертвованию из всех родов службы наиболее требует суровой готовности к подвигу (от этого слова и подвижничество) армейская и флотская служба, то есть те, кто присягает и носит погоны' В то время, как основной упор в воспитании войск делался на офицерском составе, со стороны правительства в начале X X в. не была обеспечена престижность службы офицерского корпуса, на что влияла не в последнюю очередь материальная необеспеченность офицеров. Не на высоте находилась учебно-воспитательная работа с офицерами после выпуска их из военного училища. Отмечалась бессистемность проводившихся с ними занятий, что являлось одной из причин появившегося безразличия к службе^. Чувство апатии вызывалось сложившейся системой протекционизма в развитии служебной карьеры, выделением привилегированной части офицерства. Как писал генерал от инфантерии А.Скугаревский: «Вся система назначения начальников в мирное время у нас . не способствует, а затрудняет выдвижени-е людей с военными качествами»^.К исследуемому периоду сложилось положение,, когда «армейский офицер не играет в обществе ни какой роли. Большею частью 'См.: Самусь В.Н. Во славу Отечества, (история, традиции отечественного

офицерства). Кстово, 1992. 23. • РГА ВМФ. Ф. 43 I. Оп. 1. Д. 98. Л. 33.^ Скугаревский А. Очерки и заметки. СПб., 1913. Вып. 3. 26.он и учится, как говорит русская пословица, «только на медный грош».Выражение «армейский» имеет почти презрительный оттенок»'.В ходе исследования проблемы установлено, что в период военной реформы 1905-1912 гг. с целью улучшения офицерского состава правительством был предпринят целый ряд мер по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в кадетских корпусах и военных училищах, были предприняты попытки изменить к лучшему подготовку войсковых офицеров, несколько улучшилось их материальное положение.Если к армейским офицерам, .которыми ранее гордилось общество, наблюдалось, особенно после поражения в русско-японской войне 1904-

1905 гг. пренебрежительное отношение, то в условиях развития революционно-демократического движения в России само слово «патриот» приобрело «негативный и неприличный» оттенок. Неясно, кого нужно считать «здоровым», а кого «ура» патриотом. Тех, кто верноподданнически поддерживал существовавший строй, или тех, кто призывал к его свержению, говоря о целях народного блага; тех, кто призывал к необходимости усиления армии в условиях надвигавшейся военной угрозы, или тех, кто выступал за всеобщее разоружение.В результате проведенного исследования на основе архивных материалов и других исторических источников, часть которых в научный оборот вводится впервые, можно сделать следующие выводы:

1. В межвоенный (1905-1914 гг.) период в Российской империи усилия правительства, предпринятые для поддержания в войсках и среди народонаселения страны патриотического духа верности царю. Родине, вере, борьба с революционной агитацией и контрпропаганда позволили сохранить армию как инструмент внешней и внутренней политики царизма, однако, они не были достаточны, чтобы предупредить полный 'Гельно фон Базедов. Путевые впечатления о военной России //Воен. сб.1911. № 10. 184.крах самодержавия в условиях развития революционно демократического движения;

2. В исследуемый период развитие верноподданнических чувств народа, военно-патриотическое воспитание затруднялись существовавшими экономическими, политическими,, социальными и рядом других факторов существования государства и общества;

3. На фоне внешних и внутренних трудностей государства отрицательное значение для его стабильного существования имело падение нравов и «пробуксовка» религиозной идеологии, являвшейся стержнем общественно-политической жизни и быта россиян.Вместе с тем, независимо от конечного результата, который был предопределен историческим развитием общества, опыт организации военно-патриотического воспитания населения России в межвоенный (1905-1914 гг.) период позволяет выделить ряд актуальных уроков.Первое. Отсутствие четкой политической концепции развития государства, находящей поддержку у большинства населения страны и учитывающей его интересы, не способствует консолидации общества, а ведет к гражданскому противостоянию в оспаривании власти; ослабление государственной идеологии грозит кардинальными изменениями существующих порядков.Второе. Затяжные боевые действия и военные неудачи, а, как следствие, внутренние экономические трудности государства, отрицательно сказываются на патриотических качествах народа, его отношении к Отечеству и существующему правительству. Сила страны и национальная гордость поддерживаются успешными военными действиями армии и флота, что, в свою очередь, влияет на рост трудовой активности населения и улучшение его жизни.Третье. Упрочению армии способствует единый подход в организации и проведении военно-патриотического воспитания в соответствии с государственной идеологией. Боеспособность и соответствие армии государственным интересам зависит от адекватного социального обеспечения войск и проведения «сильной» государственной политики.Четвертое. Важное значение имеет единство армии и народа, соответствующее воспитание населения страны при прохождении молодыми людьми военной службы; формирование правильного отнощения к вооруженным силам со стороны общества.Пятое. Для поднятия патриотических качеств фаждан большое значение имеет возможность длительной жизни в условиях мирного существования и созидательного труда на благо общества.В современных условиях развития нашего государства необходимо учитывать исторические уроки организации военно-патриотического воспитания и те последствия, которые связаны с его ослаблением.Из проведенного исследования вытекает ряд практических рекомендаций и предложений с целью усиления военно-патриотического, гражданского воспитания населения страны.Во-первых, военно-патриотическое воспитание должно быть возведено в ранг государственной политики в качестве важнейшей составной части идеологической работы. Для этого необходимо разработать и принять к руководству и исполнению концепцию гражданского воспитания россиян в соответствии с возрастными категориями и профессиональной ориентацией.Во-вторых, необходимо всемерное развитие любви к Отечеству посредством возрождения военно-патриотических, героических и трудовых традиций народа.Важное значение в этом отношении имеет консолидация общества, широкое участие в управлении делами страны, понимание и одобрение народом внешней и внутренней политики правительства в осуществлении важнейших первоочередных задач, стоящих перед государством.В-третьих, желательно более активное использование возможностей православной церкви и других религиозных конфессий для развития общенациональной идеи возрождения страны и единения народа. Целесообразным представляется введение соответствующей военно-религиозной службы в армии и на флоте.В-четвертых, в программах обучения высших и средне специальных учебных заведений в курсах социально-экономических дисциплин предусмотреть специальные разделы, посвященные военно патриотической подготовке учащихся. С этой целью желательно периодическое проведение научно-теоретических , методических конференций и семинаров для обсуждения и обобщения передового опыта организаторской и воспитательной работы.В-пятых, возродить занятия по начальной военной подготовке для учащихся средних школ с массовым соревновательным проведением итоговых военно-спортивных юношеских игр «Зарница» и «Орленок».Учитывать активность и успехи молодых людей в этой дисциплине при поступлении их в ВУЗы страны для дальнейшей учебы.В-шестых, необходимо обратить особое внимание на осуществление военной реформы. С переходом на контрактную основу военной службы в современных условиях приоритетное значение должны иметь боевая и политическая подготовка войск, их государственное финансирование и материальное обеспечение, ибо, как отмечалось еще в начале X X века: «Боевая подготовка в армии в мирное время в значительной мере зависит от того, насколько нижние чины хорошо накормлены, одеты, обуты и живут в гигиенических условиях»'.В-седьмых, нужно улучшить редактирование выпусков теле и радиопрограмм, публикаций периодической печати в целях военно 'РГИА. Ф. 1276. Оп. I. Д. 140. Л. 1.патриотического воспитания населения. Шире пропагандировать все лучшее, национальную культуру и традиции народа.В-восьмых, целесообразным является проведение выставок достижений народного хозяйства и творчества трудящихся. В каждом трудовом предприятии и учебном заведении желательно иметь музеи или комнаты истории развития коллективов, которые использовать с целью развития патриотических качеств населения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат исторических наук Манукян, Владимир Манвелович, 2000 год

1. I. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ТЕМЕ

2. Акулинин В. Значение военной службы и обязанности солдата. Херсон, 1913.-36с.

3. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатского типа: Из опыта кадетских корпусов и военных гимназий в России. М.: Учпедгиз. 1958. 224 с.

4. Белявский И. Военное самообразование //Братская помощь. 1910. № 4. С. 5-16.

5. Бескровный Л. Г. Армия и флот России в начале XX в. Очерки военно-экономического потенциала. М., 1986. 238 с.

6. Бескровный Л.Г. Очерки военной историографии России. М.,1962,- 318 с.

7. Бонч-Бруевич М.Д. Аармейские дела и делишки. Сборник статей 19051910 гг. Киев, 1911.-374 с.

8. Бордунов С.В, Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX-начала XX века. Дис. . канд. пед. наук. М., 1991.-291 с.

9. Брокгауз Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. Т. 45. СПб., 1898. С. 36-38.

10. Брусилов А.А. Мои воспоминания. М.: Воениздат. 1983. 256 с.

11. Бурдужук В.И. Реформы в русской армии в 1905-1912 гг. Автореф. Дис. . канд. ист. наук. М., 1994.-24 с.

12. Бурский Д.П. Революция и офицеры. М., 1917. 60 с.

13. Бутовский Н. О способах обучения и воспитания современного солдата (практические заметки командира роты). СПб., 1909. Т. 2. 36 с. \

14. Варицын П.О. Подарок воину. Книжка для чтения доблестным защитникам Родины, нашим чудо-богатырям. Петроград, 1915. 80 с.

15. Василевский A.M. Дело всей жизни. Кн. 1. М., 1989. 240 с.

16. Военная реформа. Сборник статей. СПб, 1906. 134 с.

17. Военная энциклопедия /Под ред. В.Ф.Новицкого, А.В.Шварца, К.И.Величко и др. СПб, 1911. Т. И. С. 590, Т. III. С. 616, Т. VI. С. 484488, СПб, 1914. Т. XV. С. 289.

18. Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVIII-XX веков /Под ред. К.В.Богданова. М.: ВИА. 1992. 256 с.

19. Вольф К. Наши потешные войска//Воен. сб. 1911. № 1. С. 139-150.

20. Гаврилов А. Несколько слов о морском воспитании нашего юношества//Мор. сб. 1907. № 11. С. 33-40.

21. Галкин М.С. К познанию армии //Воен. сб. 1914. № 1. С. 11-26.

22. Галкин М.С. Новый путь современного офицера. М, 1906. 143 с.

23. Галкин М.С. Русский унтер-офицер и его роль в армии. СПб.,1911 .— 64 с.

24. Галкин М. Современная Россия. По поводу книги Д.Менделеева «К познанию России». //Братская помощь. 1907. № 7. С. 102-150.

25. Гарлинский Д.Н. Армия и ее живая сила. СПб, 1911. 118 с.

26. Гельно фон Базедов. Путевые впечатления о военной России //Воен. сб. 1911. № 10. С. 184-203.

27. Гершельман Ф.К. военная подготовка в гражданских школах //Воен. сб. 1911. №2. С. 91-108.

28. Гершельман Ф. Воспитание будущих офицеров //Воен. сб. 1914. № 12. С. 27-42.

29. Гершельман Ф. Распущенность в войсках //Воен. сб. 1908. № 3. С. 92104.

30. Герштенцвейг В. О патриотическом воспитании в кадетских корпусах. СПб, 1911.-36 с.

31. Головин Н.Н. Исследование боя, деятельности и свойств человека как бойца. СПб, 1907.-192 с.

32. Голосов В. Строевой офицер воспитатель и учитель. М, 1909. - 136 с.

33. Голощапов П.А. Наболевшее //Офицерская жизнь. 1913. № 39. С. 551552.

34. Грулев М. Злобы дня нашей армии. Брест-Лиговск, 1911.-331 с.

35. Дембинский Г. Потешные //Ввоен. сб. 1911. № 9. С. 98-99.

36. Деникин А.И. Путь русского офицера. М., 1991. -204 с.

37. Ддмитревский А. Воспитание воина может быть только в стыде наказания, а не в страхе наказания //Воен. сб. 1913. № 10. С. 93-102.

38. Добров Г. Не сдавайся в плен. Петроград, 1916 8 с.

39. Драгомиров М.И. Подготовка войск в мирное время (воспитание и образование). Киев, 1906. 125 с.

40. Дрозд-Бонячевский. Нравственный элемент как основа управления, воспитания и обучения //Воен. сб. 1907. № 12. С. 105-122.

41. Друцкой С.А. Воинская дисциплина и способы ее улучшения в русской армии //Разведчик. 1905. № 787. С. 874-876.

42. Евдокимов Л.В. Патриотизм в понятии народов //Воен. сб. 1914. № 4. С. 127-142.

43. Епископ Сухумский Андрей. Армия великая народная школа воспитания //Вестник воен. и мор. духовенства. 1913. № 11-12. С.412-413.

44. Ерошкин Н.П. Самодержавие накануне краха. М.: Просвещение. 1975. 160 с.

45. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX-XX столетий. 1881-1903. М., 1973.-320 с.

46. Записки генерала Куропаткина. О русско-японской войне. Итоги войны. Берлин, 1909. 549 с.

47. Земсков Д.И. Военно-педагогические взгляды и деятельность М.И.Драгомирова. Дис. . канд. пед. наук. М., 1994.

48. Зыков А.С. Дисциплина и инициатива //Разведчик. 1908. № 956. С. 109-115.в

49. Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров росийской армии XVIII-начала XX века (Историко-педагогический анализ). Дис. .канд. пед. наук. М., 1994.

50. Из записок А.Ф.Редигера //Красный архив. 1933. Т. 5. (60). С. 92-93.

51. Из истории революционного движения в армии в 1905-1906 гг. //Красный архив. 1935. Т. 4. (71). С. 39-41.

52. Из истории «Идеологической борьбы» самодержавия с революционным движением в армии //Красный архив. Т. 1. (44). 1931. С. 165-167.

53. Измайлович В. Как обучить молодого солдата (советы учителю-дядьке). СПб., 1902.- 17 с.

54. Изместьев П.А. Из области военной психологии. Варшава, 1907. 80 с.

55. Изонов В.В. Подготовка военных кадров в России (XIX-начало XX вв.). СПб., ВИТУ. 1998. 532 с.

56. Калашников И.А. Обучение и воспитание в российской армии (XVII-XIX века). М.: ВПА, 1993. 76 с.

57. Карамзин Н.М. История государства Российского. Ротапринтное воспроизведение издания 1842-1844 годов в 3-х книгах. Кн. I. М., 1988.

58. Ключевский В.О. Курс русской истории. Часть I. Лекция II. //Сочинения в девяти томах /Под ред. В.Л.Янина. Т. I. М., 1987. 430 с.

59. Ключевский В.О. Курс русской истории. Часть III. Лекция IV //Сочинения в девяти томах / Под ред. В.Л.Янина. Т. III. М., 1988.-414 с.

60. Ключевский В.О. Афоризмы и мысли об истории. //Сочинения в девяти томах /Под ред. В.Л.Янина. Т. IX. М., 1990. 526 с.

61. Ключевский В.О. Дневники и дневниковые записи //Сочинения в девяти томах /Под ред. В.Л.Янина. М., 1990. 526 с.

62. Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации /Координационный совет при президенте РоссийскойФедерации по воспитательной работе в Вооруженных Силах, других войсках, воинских формированиях и органах. М., 1998. 18 с.

63. Колобяков А.Ф. Русские полководцы о воинском воспитании и обучении. Новосибирск : Госиздат, 1944. -47 с.

64. Краснов П.Н. Душа армии. В кн: Российский военный сборник. Вып. 13. М„ 1997.-620 с.

65. Краснов П.Н. «Павлоны». 1-е Военное Павловское училище пол века тому назад. Воспоминания. Париж, 1943. 95 с.

66. Кривицкий А. Традиции русского офицерства. М., 1945. 106 с.

67. Крит М.Н. Психологические основы воспитания солдата. Очерки военной педагогики. СПб., 1907.-214 с.

68. Кузнецов Ф. Брусилов о воспитании и подготовке офицерских кадров. М., 1994. -24 с.

69. Курмышов В.М. Воспитание в кадетских корпусах России. (Анализ и педагогический опыт). 1882-1917 гг. Дис. канд. пед. наук. М., 1998 192 с.

70. Куропаткин А.Н. О русско-японской войне. Итоги войны. Берлин, 1909. -472 с.

71. Кутузов М.И. Сборник документов. Т. 2. М., 1951. 640 с.

72. Кучеров В.Е. Историко-педагогические тенденции патриотического воспитания российской армии (XVIII-начало XX вв.) Дис. . канд. пед. наук. М., 1998.- 192 с.

73. Левицкий М. О воспитании солдата. СПб., 1911. -48 с.

74. Ленин В.И. Войско и революция //Полн. собр. соч. Т. 12. С. 111-114.

75. Ленин В.И. Империализм, как высшая стадия капитализма //Полн. собр. соч. Т. 27. С. 299-426.

76. Лермантов В. Чему каждому моряку можно научиться еще в школе, и почему современная школа научить всему этому не может //Мор. сб. 1908. № 5. С. 33-49.

77. Макаров А.Н. Военно-педагогические наброски. Сборник статей. Думы после войны. СПб., 1907. 240 с.

78. Макуев Е.Ф. Потешный гимнаст, строевик и разведчик. Руководство для учителей гимнастики и военного строя во всех учебных заведениях с приложением инструкции ученического лагерного сбора. Екатеринослав, 1911.-85с.

79. Меньшиков М.О. Выше свободы. Статьи о России /Под ред. И.В.Домнина. М., 1998. 460 с.

80. Меньшиков М.О. Из писем к ближним. М., 1991. 224 с.

81. Отечественные военные реформы XVI-XX веков /Под ред. В.А.Золотарева. М.: Воениздат, 1955. -270 с.

82. Памятка русскому народу как исполнять царскую службу. СПб., 1899. -32 с.

83. Пантюхов А.И. Памятка юного разведчика. Царское село. 1911. 36 с.

84. Парский Д.А. Что нужно нашей армии? СПб., 1908. 334 с.

85. Парский Д. Боевая подготовка нашего солдата. СПб., 1912. 38 с.

86. П.В. Шведские бойскауты //Воен. сб. 1913. № 10. С. 103-112.

87. П.К.4. Психологические основы воспитания солдата. СПб., 1907. 110 с.

88. Платонов О. Терновый венец России. История русского народа в XX веке. Т. 1.М., 1997. -894 с.

89. Посошков Т. Книга о скудости и богатстве и другие сочинения. М.: Воениздат. 1951,- 440 с.

90. Пушкарев С.Г. Обзор русской истории. СПб., 1999 г. -43 Гс.

91. Радус-Зенкович JI. Свойства населения как основа военного могущества народов //Воен. мир. 1912. № 1. С. 10-53.

92. Райковский В. Военное воспитание. М., 1908. 60 с.

93. Раш К. Небываемое бывает. М., 1990. 238 с.

94. Самойло А. Две жизни. М., 1963. 276 с.

95. Самусь В.Н. Во славу Отечества. (История, традиции отечественного офицерства). Кстово, 1992.-276 с.

96. Свечин А. Постижение военного искусства. В кн.: Российский военный сборник. Вып. 15. М., 1999. 690 с.

97. Скугаревский А. Очерки и заметки. СПб., 1913. Вып. 3. 204 с.

98. Смельницкий М. Происхождение потешных войск //Воен. сб. 1911. № 3. С. 101-110.

99. Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России. /Сост. С.С.Дмитриев. М., 1989. 768 с.Ю1.Спицын П. Священный завет императора Николая II. Духовное развитие детей военного строя. (Для руководителей). Спб., 1911. 124 с.

100. Споре Р. Подготовка молодежи к военной службе. //Воен. сб. 1911. №1. С. 131-138.

101. Стасевич Н.Ф. Воспитание и обучение учителей и молодых солдат. СПб., 1910.-86 с.

102. Стрелок Озвы. Воинские заповеди и прегрешения. Руководящие указания для более успешного воспитания и подготовки к бою войсковой части. Варшава, 1908. 103 с.

103. Струтинский В.Ф. Подготовка офицерских кадров в России во второй половине XIX-начале XX вв.: историографическое исследование. Дис. . канд. ист. наук. М., 1994. -247 с.

104. Теркун А.Н. Военное воспитание в России (1905-1914 гг.). Дис. . канд. ист. наук. СПб., 1999. 249 с.

105. Титко В.В. Прогрессивная печать России о военно-патриотическом воспитании войск русской армии (1880-1917 гг.). Дис. . канд. ист. наук. СПб., 1995.-203 с.

106. Трескин Д.Н. Курс военно-прикладной педагогики. Дух реформ русского военного дела. Киев, 1909. — 112 с.

107. Труды первого съезда офицеров-воспитателей кадетских корпусов (22-31 дек. 1908 г.) /Под ред. П.В.Петрова. СПб., 1909. 540 с.

108. Турбин А. Воспитание в войсках. Дисциплина как основа этого воспитания. СПб., 1912. -45 с.

109. Ухач-Огорович. Военная психология. СПб., 1908. -210 с.

110. Храбрым бессмертие. Военная хрестоматия /Сост. Ф.Тарапыгин. СПб, 1911.-314с.

111. Шавельский Г. Служение священника на войне. (Из наблюдений участника русско-японской войны)//Воен. сб. 1912. № 11. С. 115-128.

112. Шеин И.А. Развитие воинских традиций в российской армии во второй половине XIX-начале XX вв.: исторический опыт и уроки. Дис. . канд. ист. наук. М, 1994. 194 с.

113. Шумков Г.Е. Герой решимости, (военно-психологический этюд) //Воен. сб. 1913. №9. С. 97-108.

114. Шумков Г.Е. Что такое Военная психология //Русский инвалид. 1910. №268. С. 130- 142.

115. Энгельман И.Г. Воспитание современного солдата и матроса. СПб.1907. 312 с.

116. Энгельман И. Заметки по воспитанию личного состава флота //Мор. сб.1908. № 10. Неоф. отд. С.53-71.

117. Энгельман И. Офицер-воспитатель и его деятельность. Сообщение, сделанное корабельным гардемаринам //Мор. сб. 1907. № 3. Неоф. отд. С. 69-111.

118. В означенные (ст. !•) дружины принимаются молодые люди -русские подданные, не старше 15 лет, только с согласия родителей. .

119. Перечисленные лица в письменных прошениях о разрешении на устройство дружин или отрядов указывают: в какой местности и из каких общественных слоев предполагают они образовать дружину; обязательство подчиняться в отношении дружины независимо "от

120. Приказ по военному ведомству № 434 от 1911 г.требований сего положения также и распоряжениям высшей местной административной власти.

121. По образованию дружин. поставляют в известность губернатора или градоначальника и уездного воинского начальника.

122. Означенные лица и общества представляют губернатору или градоначальнику ежегодные отчеты о состоянии дружины и ход занятий последних.

123. Губернаторам или градоначальникм пренадлежит право не только ближайшего надзора, но упразднения в случае необходимости.

124. Получившие разрешение, на образование отрядов молодежи, организуют обучение военному строю и гимнастике на собственный счет, определяя вознаграждение преподавателю по взаимному с ним соглашению.

125. Могут устраиваться смешанные дружины составленные из школьной и внешкольной молодежи.

126. За дружинами наблюдают старшие войсковые начальники, а где нет войск, уездные воинские начальники.

127. Означенные лица производят периодические поверки военной подготовки во внешкольных организациях по согласованию с местнойадминистративной властью и учредителями.Устав Императорского Русского Военно-Исторического Общества1.Извлечение)

128. Общество имеет целью изучение военно-исторического прошлого Русского народа во всех его проявлениях.

129. Общество состоит вне политики и в своей деятельности подчиняется всем существующим указаниям и распоряжениям Правительства;

130. Обществу предоставляется право: а) устройства собраний, публичных лекций и чтений по вопросам, относящимся к задачам общества; б) издания собственного печатного органа , книг и брошюр военно-исторического содержания;

131. Обществу предоставляется право образовывать вне Петербурга свои отделы.