Влияние учебной группы на содержание социальных представлений молодежи о межполовых отношениях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Орешина, Ирина Александровна

• Орешина, Ирина Александровна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Орешина, Ирина Александровна

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ НА СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МОЛОДЕЖИ О МЕЖПОЛОВЫХ ОТНОШЕНИЯХ

1.1. Феномен духовности как предмет психологического исследования

1.2. Влияние средств массовой информации на духовно-нравственные ценности и поведение молодежи

1.3. Социальные представления о межполовых отношениях и духовно -нравственные аспекты сексуального здоровья

1.4. Роль социально-психологической зрелости учебной группы в становлении личности

1.5. Социально-психологические условия актуализации свободы личности на уровне представлений и поведения

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ НА СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МОЛОДЕЖИ О МЕЖПОЛОВЫХ ОТНОШЕНИЯХ

2.1. Организация и методы исследования влияния социально-психологической зрелости группы на содержание социальных представлений молодежи о межполовых отношениях

2.2. Влияние социально-психологической зрелости группы на отношение молодежи к идеалам

2.3. Влияние учебной группы на содержание социальных представлений молодежи о межполовых отношениях

2.3.1. Социальные представления индивидов в учебной группе о свободе

в межполовых отношениях и о семье

2.3.2. Включенность индивидов в совместную деятельность группы, как опосредование вероятности актуализации представлений о межполовых отношениях

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. «Анкета изучения представлений молодежи о свободе и половых отношениях»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. «Анкета изучения представлений молодежи о семье»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. «Комплексная анкета для выяснения ценностных ориентаций молодежи, социальной удовлетворенности и осведомленности в вопросах профилактике венерических заболеваний»

1ТРИЛОЖЕНИЕ 4. «Факторы, влияющие на принятие или отвержение аборта»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние учебной группы на содержание социальных представлений молодежи о межполовых отношениях»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние десятилетия в российском обществе и в бывших союзных республиках, в связи с изменениями социально-экономических и политических условий, происходила трансформация общественных духовно-нравственных ценностей, идеалов, ориентаций. Моральная деградация современного общества констатируется представителями самых различных наук (A.B. Юревич, Д.В. Ушаков, 2010; С.К. Бондырева, Г.В. Безюлева, Д.В. Сочивко, 2010 и др.). Также остро стоят проблемы нравственности и в половом поведении (В. Н. Дружинин, 2006; Е. П. Ильин, 2010, Г.С. Никифоров, 2006). При этом врачи борются с пандемией неизлечимой ВИЧ-инфекции, без особых успехов, так как основной путь передачи - половой [28]; [33]; [45]; [108, с. 459-461]. В современном обществе сильно эволюционировал институт семейных отношений. По мнению исследователей, наблюдается кризис современной семьи [10]. Одновременно активизировались добрачные половые отношения, широко пропагандируемые СМИ, что способствовало росту инфекций, передающихся половым путем (ИППП), нежелательных беременностей, абортов. Известно, что наиболее значимой группой населения, которая подвержена как позитивному, так и негативному внушению, а также влиянию социальной моде является молодежь (Лебедев-Любимов, 2002, P.C. Немов, 2008, А. Е. Воробьева, 2010, А.Б. Купрейченко, 2008, К.А. Абульханова, 1999). При этом наблюдается низкая рождаемость в обществах, основанных на христианских культурных традициях, поэтому изучение семьи, как малой социальной группы становиться весьма актуальным. Общество заинтересовано в прочной, духовно и нравственно здоровой семье, где у рожденных детей формируется нравственное сознание (Л.Б. Шнейдер, 2006; Л.Н. Антилогова, 2008) [5]; [106]. Наряду с семьёй в социализации молодежи, особенно в подростковом и юношеском возрастах играет особый вид малой группы - учебная группа. Поэтому одной из основных проблем, которые стоят перед исследователями в настоящее время, является изучение влияния социально-психологической

зрелости группы на социальные представления молодежи о межполовых отношениях и направленность на создание семьи.

Юношеский возраст выделяется как сенситивный этап нравственного развития личности (Д.И. Фельдштейн, Х.Х. Валиахметов, Т.И. Петракова и др.). Большую часть времени молодежь проводит со сверстниками, в том числе в учебных группах. Потребность в общении становится одной из центральных потребностей юношеского возраста (Л.И. Божович, И.В. Дубровина) [12]; [30]; [72]. При этом группы сверстников определяют их дальнейшее личностное развитие. Если в группе размыты границы допустимости в поведении, а у личности нет образца идеального поведения, то желание вести себя как все может означать участие в общем нравственном падении [19]. Приоритетным становиться решение вопросов восстановления параметров нравственности, являющихся основой высокого качества жизни, внутри детских и молодежных сообществ (М.И. Воловикова, А.Н.Воробьева, А.Б. Купрейченко, И.В. Дубровина, Д.И. Фельдштейн, A.C. Чернышев и др.) [19]; [20]; [30]; [72]; [83]; [84]; [95]; [96]; [97]; [98].

Необходимо решать проблему социального самоопределения современной молодежи (А.Л. Журавлев, 2009; Ю. А. Лунев, 1999; A.C. Чернышев, 1999, 2007, 2012; С.В.Сарычев, А.Н., 2008; Еремина, 2011 и др.), учитывая его нравственную составляющую [21]; [23]; [34]; [35]; [36]; [37]; [44]; [56]; [78]; [97]; [99]. Отмечено влияние уровня социально-психологической зрелости групп на нравственное самоопределение индивидов, в частности формирования социальных представлений о морали (O.A. Гулевич, 2010; Ю.А. Лунев, 1999; А.Б. Купрейченко, А. Е. Воробьева, 2010; А.С.Чернышев, 2012) [14]; [15]; [64]; [72]; [97]; [101]; [102]; [109]; [115].

Перед исследователями поставлена фундаментальная теоретическая задача для современной психологической науки - формирование новой отрасли науки, которая особенно актуальна в период поиска нравственного идеала и перспектив развития современного российского общества - нравственной психологии (М.И. Воловикова, 2010, А.Е. Воробьева, 2010, А.Б. Купрейченко, 2010, А.Л. Журавлев,

2006 A.B. Юревич, 2009). Федеральная образовательная программа включает в себя, как один из основных элементов, духовно-нравственное развитие (Проект федерального государственного образовательного стандарта, 2010). Современные исследования показывают, что индивид формирует и реализует своё поведение в группе на основе духовно-нравственного представления о свободе [77]. При этом на механизм актуализации представлений о свободе личности оказывает влияние уровень духовно-нравственной зрелости группы, изучаемый А.С.Чернышевым, Л.И. Уманским, А.Н. Лутошкиным, С.В. Сарычевым, С.Г. Елизаровым и другими, на примере развивающих социальных сред. Развивающие социальные среды (социальные оазисы) отличаются от обычной среды более высокими по содержанию и интенсивности характеристиками совместной деятельности и общения, а также выраженными групповыми ценностями в духовно-нравственной сфере (A.C. Чернышев, В.В. Рубцов, В.И. Панов, A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский и др.) [55]; [95]; [96]; [100]; [101].

Степень разработанности проблемы. Ученых с древних времен волновала природа нравственности (Аристотель, И. Кант, Д. Юм, Н. Бердяев, Н.Д. Зотов и др.) Проблемы нравственности и морали заложены в трудах К.А. Абульхановой, Б.Г. Ананьева, Л.И. Анцыферовой, Б.С. Братуся, Л.И. Божович, М.И. Воловиковой, A.B. Брушлинского, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, Т.А. Флоренской, В.Э. Чудновского и др. К проблеме духовно-нравственного становления личности, достигшей зрелости, обращались как отечественные (Л.И. Божович, 1975; М.И. Воловикова, 2010; В.В. Знаков, 2010; A.B. Петровский, 1998; С.Л.Рубинштейн, 2009; В.Ф. Сафин, 1969; A.A. Хвостов, 2005; М.Г. Ярошевский, 1998, П.М. Якобсон, 2009 и др.), так и зарубежные психологи (Л. Колберг, Дж. Джибс, К. Гиллиган, А. Маслоу, Э. Фромм и др.) [1]; [2]; [5]; [6]; [7]; [11]; [14]; [15]; [17]; [19]; [21]; [34]; [41]; [42]; [44]; [49]; [51]; [60]; [73]; [76]; [78]; [114].

Духовно-нравственная зрелость личности определяет её поведение на основе влияния групповых ценностей (Антилогова Л.Н., 2008; Г.С. Никифоров, 2006; А. Маслоу, 2011) и нравственных идеалов (М.И. Воловикова, 2005). Одним из

элементов сексуального здоровья является «способность к наслаждению и контролю сексуального и детородного поведения в соответствии с нормами социальной и личной этики» [70, с. 296]. На нравственный компонент в поведении влияют: нравственный поступок (В.Г. Асеева, А.Г. Асмолова, А.Н. Леонтьева, A.M. Марюкова, A.B. Петровского, A.M. Прихожан, Е.В. Субботского, С.Г. Якобсон, Е.П. Ильин, С.Л. Рубинштейн, А. И. Щербаков, Л. M Попов и др.), элементы нравственной воспитанности (К.К. Платонов, А. В. Иващенко), нравственное самоопределение личности (А.Н.Воробьева, 2010; И.В.Дубровина, 2008; А.Н. Еремина, 2011; А.Б. Купрейченко, 2008; C.B. Сарычев, 2008; A.C. Чернышев, 2007) и др. Для переходных периодов в обществе характерны разногласия по поводу приемлемых типов поведения (Воловикова, 2005; Емельянова, 2006; Юревич, 2009).

Решение сложившихся проблем лежит в основе изучения поведения нормального здорового человека. Определяя поведение человека, С.Л. Рубинштейном заключает, что самым существенным в нем является общественное, идеологическое, моральное содержание, а качественно определяющий момент отношение к моральным нормам [76]. Такое определение поведения позволяет рассматривать половые отношения во взаимосвязи с моральными принципами и духовно-нравственными основами индивида.

С развитием эпидемии ВИЧ/СПИД-инфекции специалисты-психологи и социологи задались вопросом о том, возможно ли изменение общественного сознания, а также мировоззрения и поведения каждого отдельного человека, чтобы свести к минимуму вероятность заражения ВИЧ-инфекцией [45]; [70]. Именно добрачные половые отношения чаще возникают стихийно под действием инстинктов, эмоций в рискованных ситуациях (беспорядочные половые связи, вступление в половые отношения с малознакомым человеком, алкогольное опьянение, употребление наркотиков, отсутствие контрацепции) (Г.С. Никифоров, 2006; ВОЗ, 2005; Л.Н. Зуева, 2006; В.Д. Ющюк, 2009) [45]; [70].

Однако исследование влияния социально-психологической зрелости учебной группы на социальные представления молодежи о межполовых отношениях, как

комплексного феномена, является относительно новой задачей.

В настоящее время проводятся исследования самодетерминации личности (Л.И. Анцыферова, 2006; К.А. Абульханова-Славская, 1991; Т.В.Корнилова, 2010; В.Ф. Сафин, 1969; М. Hoffman, 2000 и др.), биологической обусловленности нравственности (Р. Доукинз, 1993; М. Хаузер, 2008; P. O'Neill, L. Petrinovich, 1998 и др.), влияния телевидения на ценности личности (В.В. Латынов, 2002; Е.Е. Пронина, 2000, Л.В. Матвеева, 2002 и др.), духовность, как предпосылка свободы личности (Е.И. Кузьмина, И. Кант, Ф. Ницше, С.Л. Рубинштейн, Ж.-Ж. Руссо, A.C. Чернышев, Г.Н. Ларина и др.). Богатый опыт формирования личности в малой группе накоплен в советской психологии (A.C. Макаренко, 1958; Л.И. Уманский, 1980; А.С.Чернышев, 1980; P.C. Немов, А.Г. Кирпичник, 1988 и др.). Однако значительные изменения социально-экономической ситуации в конце XX века и последовавшие за ними перемены в духовной жизни людей внесли свои коррективы, что обуславливает необходимость исследования данной проблемы в новых условиях.

В связи с этим целью исследования стало определения влияния социально-психологической зрелости учебных групп на содержание представлений о межполовых отношениях молодежи.

Объект исследования - социальное самоопределение личности в сфере половых отношений (молодежь в возрасте от 16 до 27 лет). Совокупный объем выборки исследования, выполненного в период 2006-2011 гг., - 568 чел. Общий анализ духовно-нравственных категорий выполнен на выборке - 360 чел. Выборка исследования разнородна по образовательному уровню (старшеклассники и студенты).

Предмет исследования - социально-психологические механизмы влияния учебной группы на содержание социальных представлений молодежи в сфере половых отношений.

Общая гипотеза исследования: содержание социальных представлений молодежи о межполовых отношениях, опосредуется следующими социально-психологическими факторами:

• уровнем социально-психологической зрелости учебных групп с приоритетным состоянием параметров: направленность и организованность;

• степенью включенности индивидов в совместную деятельность группы;

• структурой социальных представлений о свободе личности. Задачи:

1. Концептуально-теоретический анализ литературы по проблемам духовно-нравственных аспектов совместной активности групп и индивидов.

2. Разработка и реализация программы исследования проблемы.

3. Выявление влияния социально-психологических механизмов духовно-нравственного компонента зрелых учебных групп на социальные представления о межполовом поведении индивида.

4. Подготовка психолого-педагогических рекомендаций по формированию духовно-нравственной направленности зрелых учебных групп и культуре сексуального поведения индивидов.

Теоретическая значимость заключается в обогащении разделов социальной психологии малых групп и личности, в обосновании и уточнении социально-психологических механизмов влияния малой группы на содержание социальных представлений и социальное самоопределение личности, условия актуализации свободы личности и поведения. Восполнение этого дефицита знаний важно для социальной психологии в условиях изменения социально-экономической и политической ситуации в конце XX века на постсоветском пространстве, и связанных с ней перемен в духовной жизни людей.

Практическая значимость работы определяется тем, что на основании теоретического и эмпирического исследования процесса нравственного самоопределения в сфере половых отношений предложена технология целенаправленного воздействия на личность учащегося через учебную группу, путем повышения уровня ее социально-психологической зрелости. Разработанные автором рекомендации повышения духовно-нравственного содержания

социально-психологической зрелости учебных групп используются в работе образовательных учреждений региона.

Методологическая основа проведенного исследования: принципы системного подхода (Б.Ф. Ломов, А.Л. Журавлев, A.B. Барабанщиков, Н.В. Поддубный, Е.В. Шорохова и др.), положения субъектного подхода (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский и др.) и деятельностный подход в изучении малой группы (А.И. Донцов, А.Л. Журавлев, A.B. Петровский, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев, C.B. Сарычев и др.) [2]; [17]; [27]; [69]; [73]; [82]; [96] и др.

Теоретической основой исследования послужили социально-психологическая теория групп и коллективов (Г.В. Акопов, С.А. Багрецов, А.И. Донцов, А.Л. Журавлев, Р.Л. Кричевский, P.C. Немов, A.C. Макаренко, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, К.К. Платонов, Л.И. Уманский, A.C. Чернышев и др.), концепция организованности группы (B.C. Агапов, Т.В. Бендас, A.C. Чернышев и др.), теоретические представления о духовно-нравственном феномене (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, М.И. Воловикова, А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко, A.B. Юревич, И. Кант и др.).

На различных этапах работы при решении отдельных задач, поставленных в исследовании, использовался комплекс методов: теоретический анализ литературы, опрос, наблюдение, моделирование совместной деятельности, контент-анализ, методы статистической обработки данных (при помощи программ «Microsoft Office Excel 2003» и «SPSS for Windows 11.5»).

В исследовании использовались следующие психологические методики: для определения уровня развития группы использовался опросник по оценке социально-психологической зрелости группы (модификация опросника по Л.И. Уманскому, A.C. Чернышеву), «Комплексная анкета для выяснения ценностных ориентаций молодежи, социальной удовлетворенности и осведомленности в вопросах профилактике венерических заболеваний», «Опросник о семье, факторах, влияющие на здоровье и половое поведение», мини-сочинения на темы: «Что я посоветую другу, если он заразится И111111» и «Кем я вижу себя через 10

лет», анкета открытого типа «Представления молодежи о свободе и половых отношениях».

Положения, выносимые на защиту:

1. Группы, достигшие высокого уровня социально-психологической зрелости, оказывают позитивное влияние на социальные представления личности в сфере половых отношений через сближение позиций индивидуального и группового сознания.

2. Оптимальный характер социального самоопределения личности в сфере половых отношений опосредуются высоким развитием параметров направленности активности и организованности группы, несущих в себе духовно-нравственные ценности самоопределения человека.

3. Влияние группы на содержание представлений о межполовых отношениях актуализируется через многоплановую включенность индивидов в совместную деятельность («веера» совместной деятельности - трудовой, учебной, художественной, спортивной и др.).

4. Нравственный идеал, детерминированный духовно-нравственными качествами группы, оберегающе влияет на содержание социальных представлений индивида о межполовых отношениях, а также о семье, снижая вероятность его включенности в безответственные половые отношения.

5. Разработанная автором психолого-педагогическая методика повышения социально-психологической зрелости учебных групп, включающая социально-психологическое просвещение и совместную деятельность, способствующие повышению духовно-нравственного потенциала группы в сфере межполовых отношений.

Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических положений, использованием комплекса надежных методов исследования, соответствующих его объекту, предмету, цели, и задачам, репрезентативностью выборки, корректным применением методов математической статистики и содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей,

сопоставлением полученных результатов с результатами других исследователей, обсуждением основных положений и выводов работы в широкой аудитории специалистов-психологов и врачей.

Научная новизна исследования заключается в том, что: 1) выявлены социально-психологические механизмы влияния учебной группы на содержание социальных представлений современной молодежи в сфере межполовых отношений через актуализацию субъектности группы по критерию «групповая саморефлексия»; 2) установлены позитивные тенденции самоопределения молодежи в сфере межполовых отношений в зависимости от уровня социально-психологической зрелости группы при ведущей роли параметров направленность и организованность, несущие в себе духовно-нравственные ценности общества; 3) выделено 4 типа самоопределения индивидов по содержанию социальных представлений о межполовых отношениях, исходя из их отношения к свободе, семье, установкам на будущее, духовно-нравственной направленности: семейный, позитивный (здоровьесберегающий), нейтральный, негативный; 4) подготовлен методический блок для изучения влияния групп на оптимизацию социальных представлений и на социальное самоопределение молодежи в сфере межполовых отношений.

ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ГРУППЫ НА СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МОЛОДЕЖИ О МЕЖПОЛОВЫХ ОТНОШЕНИЯХ

1.1. ФЕНОМЕН ДУХОВНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

Одним из перспективных направлений современной отечественной психологии, в условиях глубоких социально-экономических изменений в современном мире, стало обращение к духовно-нравственной сфере человека как самому «человечному в человеке» [1]; [19]; [55]; [76]; [77]; [87]; [88]. Духовность человека предмет междисциплинарного исследования, а не одного лишь психологического. Однако жизненно важными факторами, определяющими выбор личности, являются гуманистические ценности, способность переживать духовное единство с другим человеком [73].

Необходимость обращения к феномену духовности в нашей работе вызвано тем, что социальные представления индивида содержат в себе образы идей, идеалов, убеждений, ценностей всего общества, которые закладывались на протяжении долгой истории человечества. Еще древних мыслителей волновали вопросы, связанные с нравственностью, справедливостью, свободой. Аристотель для достижения всеобщего блага рассматривал справедливость и высокие моральные поступки ведущими во взаимоотношениях людей. И. Кант рассматривал нравственность, как предмет изучение этики. Он определял недостаточным для осуществления нравственных поступков человеком только

системы нравственных ценностей без «доброй воли», чтобы реализовать общечеловеческое стремление к благосостоянию всего общества [72, с. 52-63]; [51]. Духовно-нравственные аспекты определяются и в социально-психологически зрелых малых группах, в параметрах направленности и организованности [96].

В связи со сложностью феномена «духовность» и интересом к его исследованию в различных науках, представляется целесообразным обратиться к некоторым подходам в понимании духовности в психологии. За основу возьмем определение духовности A.B. Петровского и М.Г. Ярошевского [55, с. 102-103].

Авторы считают, что духовность - высший уровень развития и саморегуляции зрелой личности, на котором основными мотивационно -смысловыми регуляторами ее жизнедеятельности становятся высшие человеческие ценности, которые содержательно мотивируют «свободу для», а их неиерархические взаимоотношения создают непредопределенность свободного выбора между ними. Таким образом, духовность выступает предпосылкой личной свободы и ответственности. Ученые обозначили духовность как способ существования человека, достигшего личностной зрелости, наряду со свободой и ответственностью, когда на смену узколичных потребностей приходит ориентация на широкий спектр общечеловеческих и трансцендентных духовных ценностей. A.B. Петровский и М.Г. Ярошевский утверждают, что человек перестает быть изолированным индивидом решающим эгоцентрические задачи для эффективной адаптации к среде, и подключается к созидательной энергии надиндивидуальных общностей или высших сил, выходя за свои собственные приделы и открываясь взаимодействию с миром на новом уровне. Под зрелостью личности понимается, прежде всего, социальная зрелость, выражающаяся в том, насколько адекватно понимает человек своё место в обществе, каким мировоззрением руководствуется [55, с. 102-103].

По мнению В.Д. Шадрикова, духовное состояние является мотивационным состоянием, характеризуется гармонизацией личности с окружающей средой, по средствам устранения или блокирования противоречий с ней, когда человек

сосредоточен на постижении истины, внутренней гармонии, позитивном взгляде на жизнь, высокой концентрации устремлений к достижению целей, используя силу воли [73, с. 432-433]; [103]. Нравственность (мораль, этика) имеет всеобщее значение, составляя ценностный базис общества, регулируя жизнедеятельность человека во всех сферах. Л.М. Попов считает, что предметом этической психологии является нравственно - детерминированное поведение личности [72, с. 95-98] . Этика - это выражение включенности нравственности в жизнь человека. Этическая психология формируется на стыке этики и психологии личности. Это практическая отрасль науки, так как после психодиагностики личности появляется возможность определять уровень и возможности коррекционной деятельности по движению от порочного к добродетельному поведению [72, с. 9798]. Отечественные ученые чаще используют термин - нравственная психология. Ввел понятие «нравственная психология» в российскую психологическую культуру 1990-е годы Б.С. Братусь, как бы продолжая линию С.Л. Рубинштейна, считая, что точкой пересечения этики и психологии является отношение к другому как самоценности [14]; [15]; [72]. За рубежом идею этической психологии рассматривал Э. Фромм, который считал необходимым изучать не единичные добродетели или пороки, а добродетельный или порочный характер человека, сопряженный с «плодотворной» или «неплодотворной» ориентацией в поведении [87]; [88]; [89]. А. Маслоу рассматривал духовность, доброту и все «лучшие стремления человека», как врожденные природные качества любого здорового человека, имеющие значение для теории ценностей: «Человеческая природа содержит внутри себя ответ на вопросы: Как я могу быть хорошим?» [60, с. 113].

Духовность человека будет проявляться в деятельности, влиять на его поступки и в целом на поведение. По мнению Рубинштейна, «Поведение» в том особом смысле, который это слово имеет, когда по-русски говорят о поведении человека, коренным образом отличается от «поведения» как термина бихевиористской психологии, определяющий момент отличия в том, что поведение человека заключает в своем качестве отношение к нравственным

нормам. Самым существенным в нем является общественное, идеологическое, моральное содержание [76, с. 438]. Такое определение поведения позволяет рассматривать половые отношения во взаимосвязи с моральными принципами и духовно-нравственными основами индивида. В.В. Знаков, П.М. Якобсон также отмечают влияние нравственного самосовершенствования зрелой личности на её поведение, что проявляется в умении реализовать в действиях намеченные потенции, основываясь на рефлексии своего духовного облика, когда духовные ценности, закрепленные в общественных нормах, становятся внутренней частью личности [73, с. 196, 438-439].

Так как духовность свойственна зрелым личностям, остановимся на этом вопросе подробней. Вопросами становления личности занимались многие ученные, в том числе Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, П. М. Якобсон и др. [6]; [12]; [23]; [73, с. 50-55]; [73, с. 109-112]; [73, с. 164-170]; [102]; [112]. Только постепенно, с годами, по мнению Л.С. Выготского, ребенок научается овладевать ходом своих мыслей и регулировать волевые акты, моральные действия [23]; [73, с. 155-157]. Разрабатывая оригинальную концепцию возрастного подхода, Л.И. Божович опиралась на введенное Л.С. Выготским понятие социальной ситуации развития. Особое влияние социальной ситуации на формирование нравственно-психологического облика личности она отмечала в подростковом возрасте, а качественное формирование морального мировоззрения происходит в старшем школьном возрасте [12]. В своей исследовательской работе A.A. Хвостов, приводит конкретизированные данные, указывая возрастной период с 12 до 14 лет, как критический период развития нравственного сознания, а в период с 16 до 20 лет у юношей достигается зрелость нравственных суждений [92]. Одной из ведущих психологических черт зрелой личности является рефлексия на свой духовный внутренний мир, служащая задачам самоорганизации. Цели такой самоорганизации достаточно разнообразны и широки - тут и нравственное самосовершенствование, и интеллектуальный рост, и эстетическое развитие и т.д. Значение нравственной рефлексии в развитии личности раскрывает также и В.В.

Знаков [73]. По его мнению, важным источником духовности субъекта являются нравственные нормы, на которые он ориентируется в повседневной жизни. В моральных, эстетических, юридических и прочих нормах закреплены высшие образцы человеческой культуры. И если субъект усваивает, переживает их как внутренне обязательные образцы поведения, то он приобщается к высшим духовным ценностям бытия [73, с. 438-439]. Таким образом, у каждого индивида, в ходе приобретения жизненного опыта, формируются представления о нравственности, определяющие его поведение в различных сферах человеческих отношений. По мнению JI. Колберга, на самой высокой стадии развития морального сознания человек способен принимать высшие этические принципы, оценить важность роли совести как регулятора поведения [115]. Психологический феномен духовности В.В. Знаков рассматривает, как духовное состояние, при котором человек временно «не замечает» внешнего мира, не ощущает своих биологических функций, своей телесности, а сосредоточивается на осмысление духовных ценностей, т.е. познавательных, нравственных, творческих или эстетических аспектах человеческого бытия. Духовность как бы противостоит материальной природе человека [73].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Орешина, Ирина Александровна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): избранные психологические труды / К.А. Абульханова. - Воронеж: Изд-во НТО «МОДЭК», 1999.-224 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - Т.6. №5 - Москва: Наука, 1985.-С. 10-14.

3. Акопов, Г.В. Психология сознания: вопросы методологии, теории и прикладных исследований / Г.В. Акопов. - Москва: Изд-во «ИП РАН», 2010. -272 с.

4. Андреева, Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие / Т.В. Андреева. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.

5. Антилогова, Л.Н. Психологические факторы развития нравственного сознания личности [Электронный ресурс] / Л.Н. Антилогова // Психология человека в современном мире. - Т.6. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. - Режим доступа:

http://gendocs.ni/v 14604/

6. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии / Л.И. Анцыферова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: ИП РАН, 2006. - 511с.

7. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека: учебник / А.Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. -М.: Академия: Смысл, 2007. - 526 с.

8. Бендас, Т.В. Тендерная психология: Учебное пособие / Т.В. Бендас. — СПб.: Питер, 2006. — 431 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»).

9. Бендас, Т.В. Психология лидерства: Учебное пособие / Т.В. Бендас. — СПб.: Питер, 2009. — 448 е.: ил. — (Серия «Учебное пособие»).

10. Бим-Бад, Б.М. Модернизация института семьи: социологический, экономический и антрополого-педагогический анализ / Б.М. Бим-Бад, С.Н. Гавров; предисл. Л.С. Перепелкин. - М.: Новый хронограф, 2010. - 352 с.

11. Богомолов, О.Т. Нравственный фактор социально-экономического прогресса / О.Т. Богомолов // Экономика и общественная среда: неосознанное взаимовлияние. - Москва, 2008. - С. 359-371.

12. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Под ред. Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: «Институт практической психологии». - 1997. - 352 с.

13. Бойко, В.В. Проблема рождаемости: социально-психологические аспекты / В.В. Бойко // Психологический журнал / Ред. Б.Ф. Ломов, Л.И. Анцыферова. - 1984. - Т.5. - №6. - С. 55-62.

14. Братусь, Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века / Б.С. Братусь // Вопросы психологии.- 1993. - №1. - С.6-13.

15. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности: (Психологическое исследование) / Б.С. Братусь. - М.: Знание, 1985. - 64с.

16. Брутенц, К.Н. Пагубный упадок нравов: нужна действенная терапия / К.Н. Брутенц // Экономика и общественная среда: неосознанное взаимовлияние. М., 2008. - С. 395-405.

17. Брушлинский, A.B. Проблема субъекта в психологической науке [Текст] / A.B. Брушлинский // Психология личности в трудах отечественных психологов. 2-е изд. - Спб.: Питер, 2009. - С.236-242.

18. Воловикова, М.И. Психология и праздник: праздник в жизни человека / М.И. Воловикова, C.B. Тихомирова, A.M. Борисова. - Москва: ПЕР СЭ, 2003. -143 с.

19. Воловикова, М.И. Социальные представления о нравственном идеале в российском менталитете: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Воловикова Маргарита Иосифовна. - М., 2005. - 384 с.

20. Воробьева, А.Е. Отношение молодежи к неэтичным формулировкам газетных заголовков [Электронный ресурс] / А.Е. Воробьева, А.Б. Купрейченко // Знание. Понимание. Умение. - 2008 —№4. - С. 126 - 133. - Режим доступа:

http://www.zpu-journal.ru/zpu/2008_4/Vorobieva&Kupreichenko.pdf

21. Воробьева, А.Е. Личностные и групповые факторы нравственного самоопределения молодежи: автореферат дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Воробьева Анастасия Евгеньевна. - Москва, 2010. - 26 с.

22. Воробьева, Л.В. Семейное право Российской Федерации: учебное пособие /Л.В. Воробьева. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009. - 84с.

23. Выготский, Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка [Текст] / Л.С. Выготский; составитель Л.В. Куликов // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. 2-е изд. - Спб.: Питер, 2009. - С. 155161.

24. Голод, С.И. Перспективы моногамной семьи: сравнительный межкультурный анализ [Электронный ресурс] / С.И. Голод // Журнал социологии и социальной антропологии. - Т.6. - №2.- 2003. - Режим доступа:

http://ecsocman.hse.ru/data/871/813/1219/Golod.pdf

25. Демидова, Е.И. Патриотизм в своей идее неизменен [Электронный ресурс] / Е.И. Демидова, В.К. Криворученко // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». - 2008. № 6. - Режим доступа:

http://www.zpu-journal.rU/e-zpu/2008/6/patriotism/

26. Доукинз, Р. Эгоистический ген [Текст] / Р. Доукинз. - М.: Прогресс, 1993. - 321 с.

27. Донцов, А.И. О понятии «группа» в социальной психологии [Текст] / А.И. Донцов // Социальная психология. Хрестоматия; под ред. Е.П. Белинской, O.A. Тихомандрицкой. - Москва, 2003. - 475 с.

28. Дробышева, Т.В. Угроза здоровью в обыденном восприятии: случай ВИЧ-инфицирования и СПИДа [Электронный ресурс] / Т.В. Дробышева, Т.П. Емельянова, H.H. Хащенко // Психология человека в современном мире. - Т.5: Личность и группа в условиях социальных изменений. - М.: Изд-во ИП РАН, 2009. - С. 225-227. Режим доступа:

http://gendocs.ru/v 123 85/психология_человека_в_современном_мире_2009_т

OM_5?page=l 1

29. Дружинин, В.Н. Психология семьи: / В.Н. Дружинин. - 3-е изд. — СПб.: Питер, 2006.-176 с.

30. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для вузов / И.В. Дубровина. - Москва: Академия, 2008. - 368 с.

31. Дубровский, В.И. Валеология: Здоровый образ жизни / В.И. Дубровский. - М., 1999. - 559 с.

32. Емельянова, Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Татьяна Петровна Емельянова. - М., 2006. - 407 с.

33. Емельянова, Т.П. Репрезентация угрозы здоровью: типы социальных представлений о ВИЧ-инфицировании и СПИДе [Электронный ресурс] / Т.П. Емельянова // Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». - №2. - 2010. - Режим доступа:

http://www.zpu-journal.ru/e-zpu/2010/2/Emelianova/

34. Еремина, А.Н. Влияние социально-психологической зрелости учебных групп на нравственное самоопределение старшеклассников: автореферат дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Анастасия Николаевна Еремина. - Курск, 2011.-23 с.

35. Журавлев, A.JI. Нравственно - психологическая регуляция экономической активности / A.JI. Журавлев, А.Б. Купрейченко. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. - 436 с.

36. Журавлев, A.JI. Самоопределение личности и группы: основные признаки и принципы организации исследования / A.JI. Журавлев, А.Б. Купрейченко // Профессиональное и личное самоопределение молодежи в период социально-экономической стабилизации России: Материалы второй Всерос. науч.-практ. конф.; Отв. ред. A.B. Копцов. - Самара: Самар. гумат. акад., 2008. -С. 3-10.

37. Журавлев, A.JI. Социальная психология: учебное пособие / A.JI. Журавлев, В.Л. Соснин, М.А. Красников. - М.: ФОРУМ: ИНФА-М, 2006. - 415 с.

38. Здравомыслова, Е.А. Социальное конструирование тендера / Е.А. Здравомыслова, A.A. Темкина // Социологический журнал. - 1998. - №3. - Режим доступа:

http://www.nir.ru/sj/sj/34-zdrav.htm

39. Здравомыслова, Е.А. Исследования женщин и тендерные исследования на западе и в России / Е.А. Здравомыслова, A.A. Темкина // Общественные науки и современность. - 1999. - №6. - Режим доступа: http://ecsocman.hse.rU/data/749/l 22/1218/017yDRAWOMYSLOWA.pdf

40. Зинурова, Р.И. Особенности репродуктивного поведения в российских регионах [Электронный ресурс] / Р.И. Зинурова //Социологические исследования.

- 2005. - Режим доступа:

ecsocman.hse.ru/data/623/876/1216/01 l_zinurova.pdf

41. Знаков, В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры [Текст] / В.В. Знаков; составитель JI.B. Куликов // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. 2-е изд.

- Спб.: Питер, 2009. - С.435 - 445.

42. Знаков, В.В. Психология понимания правды / В.В. Знаков. - СПб.: Алетейя, 1999.-282 с.

43. Знаков, В.В. Понимание моральной допустимости абортов [Текст] / В.В. знаков // Психология нравственности; Отв. ред. A.JI. Журавлев, A.B. Юревич.- М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. - С. 460 - 480.

44. Зотов, Н.Д. Нравственное самоопределение личности / Н.Д. Зотов. -Москва: Знание, 1983. - 64 с.

45. Зуева, Л.П. Эпидемиология: Учебник / Л.П. Зуева, Р.Х. Яфаев. - Спб: ООО «Издательство ФОЛИАТ», 2005. - 752. : ил.

46. Иванюшкин, А.Я. Морально-этические проблемы искусственного аборта: введение в биоэтику: учебное пособие / А.Я. Иванюшкин; отв. ред. Б.Г. Юдин. - М.: Прогресс - Традиция, 1998. - С. 197-221.

47. Ильин, Е.П. Психология воли: [учеб. пособие] / Е.П. Ильин. - 2-изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2009. - 688 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

48. Ильин, Е.П. Пол и тендер / Е.П. Ильин. - Спб.: Питер, 2010. - 688 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

49. Ильин, И.А. О Родине [Электронный ресурс] / И.А. Ильин. - 2009. -Режим доступа:

http://rys-arhipeiag.ucoz/ru/pubi/ia ilin о rodine 1 problema/6-1-0-1546

50. Ильин, И.А. Наши задачи: историческая судьба и будущее России / И.А. Ильин. - Т. 1-2. - М.: МП «Рарог», 1992. - С. 75 - 304.

51. Кант, И. Сочинения в 6 т. / И. Кант; под общ. ред. В.Ф. Асмуса, A.B. Гулыги, Т.И. Ойзермана. - Т.4. 4.1: Основы метафизики нравственности. - М.: Мысль, 1963.

52. Кон, И.С. Психология половых различий [Электронный ресурс] / И.С. Кон // Вопросы психологии. - 1981. - №2. - Режим доступа:

http://www.myword.ru

53. Кон, И.С. Введение в сексологию [Электронный ресурс] / И.С. Кон // Психология. Хрестоматии. Психосексология. — Москва, 1988. - Режим доступа: http://www.aquarun.ru/psih/psex/ps 14.html

54. Копыл, O.A. Готовность к материнству [Электронный ресурс] / O.A. Копыл, О.В. Баженова, JI.JI. Баз. - «Синапс», 1994. - № 5. - Режим доступа: http://bib.convdocs.org/v5157/?сс=1 &view=pdf

55. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2 изд. - Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 1998. - 512 с.

56. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Москва: Политиздат, 1985. -431 с.

57. Кузьмина, Е.И. Психология свободы: теория и практика / Е.И. Кузьмина. - Спб.: Питер, 2007. - 336 е.: ил. - (Серия «Учебное пособие»).

58. Ларина, Г.Н. Социально-психологические детерминанты представлений о свободе личности и их актуализации в молодежных группах:

дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Галина Николаевна Ларина. - Курск, 2009. -146 с.

59. Мартель, Б. Сексуальность, Любовь и Гештальт / Б. Мартель. - СПб.: Речь, 2006. - 192 с.

60. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу; Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2011. - 352 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

61. Маховская, О.И. Формирование у дошкольников солидарных установок средствами телевидения [Текст] / О.И. Маховская, Ф.О. Марченко // Психология нравственности; Отв. ред. А.Л. Журавлев, A.B. Юревич.- М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. - С. 439-459.

62. Мироненко, И. А. Проблема нравственности в современной российской психологии [Текст] / И.А. Мироненко // Психология нравственности; Отв. ред. А.Л. Журавлев, A.B. Юревич.- М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010.- С. 15-28.

63. Михеева, А.Р. Брак, семья, родительство: социологические

и демографические аспекты: учебное пособие / А.Р. Михеева // Новосиб. гос. унт. - Новосибирск, 2001. - 74 с.

64. Молчанов, C.B. Мораль справедливости и мораль заботы: зарубежные и отечественные подходы к моральному развитию / C.B. Молчанов/ Вестн. моек, ун-та. Психология. - 2011. - № 2. - С. 59-72.

65. Немов, P.C. Социальная психология / P.C. Немов, И.Р. Алтунина. -СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

66. Ницше, Ф. Соч. в 2 т. / Ф. Ницше. - М.: Мысль, 1990. - Т.2. - 829 с.

67. Оллпорт, Г. Становление личности: Избранные труды /Г. Оллпорт; под общ. ред. Л.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - 464 с.

68. Петровский, A.B. Психология и время / A.B. Петровский. - СПб.: Питер, 2007. - 448 с.

69. Поддубный, Н.В. Системный подход и психология / Н.В. Поддубный // Научные ведомости БГУ. - 1997. - №1.

70. Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова.

- СПб.: Питер, 2006. - 607 с.

71. Психология масс: Хрестоматия / Ред.- состав. Д.Я. Райгородский. -Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2010. - 592 с.

72. Психология нравственности / Отв. ред. A.JI. Журавлев, A.B. Юревич. -М.: Институт психологии РАН, 2010. - 508 с.

73. Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / составитель JI.B. Куликов. - 2-е изд. - Спб.: Питер, 2009. - 464 с.

74. Роджерс, К. Психология супружеских отношений. Возможные альтернативы / К. Роджерс; пер. с англ. В. Гаврилова. — М.: Изд-во Эксмо, 2002.

— 288 с. (Серия «Психология для всех»).

75. Рощин, С.К. Психологическая безопасность: новый подход к безопасности личности, общества и государства / С.К. Рощин, В.А. Соснин // Российский монитор. - 1995. - №6. - С. 133-146.

76. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2009. - 713 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

77. Рубинштейн, C.JT. Человек и мир / C.JI. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2012. - 224 е.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

78. Сафин, В.Ф. Самоопределение личности: теоретические и эмпирические аспекты исследования / В.Ф. Сафин. - Уфа: Гилем, 2004. - 258 с.

79. Семёнов, В.Е. СМИ и молодежь: социально - психологический анализ / В.Е. Семёнов // Вестник политической психологии. - 2004. - J4q 1. - С. 3843.

80. Семёнов, В.Е. Российская полиментальность и социально-психологическая динамика на перепутье эпох / В.Е. Семёнов. - СПб, 2008.

81. Семечкин, Н.И. Психология малых групп / Н.И. Семечкин. -Владивосток: ДГУ, 2005. - 117 с.

82. Уманский, Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: учебное пособие для пед. ин-тов / Л.И. Уманский. - М.: Просвящение, 1980 - 160 с.

83. Фельдштейн, Д.И. Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Бюллетень ВАК Министерства образования Российской Федерации. - 2005. - № 6. - С. 1-11.

84. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 192с.

85. Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии: Наука о душе / Т.А. Флоренская. - М.: Владос, 2001. - 208 с.

86. Фрейд, 3. Психоанализ. Религия. Культура / 3. Фрейд. - М.: Ренессанс, 1991.-296 с.

87. Фромм, Э. Искусство любить / Э. Фромм; пер с англ.; под ред. Д.А. Леонтьева. 2-е изд. - Спб.: Азбука, 2002. - 224 с.

88. Фромм, Э. Гуманистический психоанализ / Э. Фромм; сост. и общая редакция В.М. Лейбина. - СПб.: Питер, 2002. - 544 с. - (Серия «Хрестоматия по психологии»).

89. Фромм, Э. Бегство от свободы [Электронный ресурс] / Э. Фромм. -М.: Прогресс, 1990. - Режим доступа:

http://www.myword.ru

90. Хаузер, М. Мораль и разум / М. Хаузер. - М.: Дрофа, 2008. - 635 с.

91. Хорни, Карен. Психология женщины. Самоанализ / Карен Хорни; пер. с англ. А. Боковиков. - Спб..: Питер, 2013. - 320 с.

92. Хвостов, A.A. Структура и детерминанты морального сознания личности: Дис... д-ра психол. наук: 19.00.01. / Андрей Анатольевич Хвостов. -М., 2005.-496 с.

93. Хрусталев, Ю.М. Философия науки и медицины / Ю.М. Хрусталев. -Москва: Изд-во ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 784 с.

94. Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини. - Спб.: Питер, 2005. -286 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).

95. Чернышев, A.C. Проектирование психологической помощи подросткам и юношам в личностном развитии / A.C. Чернышев, H.H. Гребеньков, C.B. Сарычев, С.Г. Елизаров. - Курск: Изд-во КГУ, 2005. - 162 с.

96. Чернышев, A.C. Социально одаренные дети: путь к лидерству (экспериментальный подход) / A.C. Чернышев, C.B. Сарычев, Ю.Л. Лобков, В.И. Скурятин- Воронеж, Изд-во «Кварта», 2007. - 210 с.

97. Чернышев, A.C. Оптимизация жизнидеятельности как основа социально-психологической помощи молодежи / A.C. Чернышев, Ю.А. Лунев -Курск: Изд-во КГПУ. 1998. - 90 с.

98. Чернышев, A.C. Динамика мироощущения и самоопределения подростков и юношей в изменяющейся России на рубеже XX-XXI веков: Программа социально-психологического исследования /A.C. Чернышов, Сарычев C.B.-Курск, 2008.- 103 с.

99. Чернышев, A.C. Актуализация представлений о свободе в структуре мироощущений и поведении современных подростков и юношей / A.C. Чернышев // Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе. Проблема индивидуальности в трудах отечественных психологов (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна). - М.: Изд-во «Институт Психологии РАН», 2009. - Т.6.- С. 250-257.

100. Чернышев, A.C. Параметрическая теория коллектива: история создания и тенденции развития [Электронный ресурс]/ A.C. Чернышев, C.B. Сарычев// Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2009. - № 11. -12 с. Режим доступа: http://scientific-notes.ru/index.php?page=6&new=l 1

101. Чернышов, A.C. Социально-психологические условия становления субъектности малых групп: теоретико-экспериментальный подход к исследованию / A.C. Чернышев // Психологический журнал. - Т. 33. - №2. -Москва, 2012.-С. 35-44.

102. Чудновский, В.Э. Нравственная устойчивость личности: психологическое исследование / В.Э. Чудновский. - М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

103. Шадриков, В.Д. Деятельность и способность: учебное пособие / В.Д. Шадриков. -М.: Логос, 1994. - 320 с.

104. Шварц, М.-Н.-Р. Семейная терапия концепция и методы / М.-Н.-Р. Шварц; пер. с англ. О. Очкур, А. Шишко. - Москва: Изд-во Эксмо, 2004. - 960 с.

105. Шихирев, П.Н. Эволюция парадигмы в современной социальной психологии: дис... д-ра психол. наук: 19.00.05. / Петр Николаевич Шихирев. - М., 1993. -75 с.

106. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие / Л.Б. Шнейдер. - М.: Академический проект, 2006. - 768 с.

107. Эльконин, Б.Д. Психология развития (по мотивам Л. Выготского) [Электронный ресурс] / Б.Д. Эльконин, В.П. Зинченко // Русский Гуманитарный Интернет Университет. - М.? - Режим доступа:

http:www.i-u.ru

108. Эпидемиология и инфекционные болезни: учебник / Под ред. В.И. Покровского. - 2-е изд. - М.: ГЭОТАР-МЕД, 2004. -816 с.

109. Юм, Д. Трактат о человеческой природе: [В 2 т.] / Д. Юм; пер. с англ.

- Т.2.: О аффектах: Кн.2. О морали: Кн.З. - М.: Канон, 1995. - 416 с.

110. Юнг, К.Психология бессознательного/К. Юнг.-М.:Канон, 2003- 399с.

111. Юревич, А.В. Количественная оценка макропсихологического состояния современного российского общества / А.В. Юревич, Д.В. Ушаков, И.П. Цапенко // Психологические исследования. Научный электронный журнал. - 2009

- № 2(4). - Режим доступа:

http://www.ecsocman.edu.ru/images/pubs/2010/02/ll/0000334666/Urevich_8.pdf

112. Якобсон, П.М. Психология чувств / П.М. Якобсон; под ред. действ, чл. акад. пед. Наук РСФСР. - Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1956. - 238.

113. O'Neill, J.M. Assessing men's gender role conflict / J.M. O'Neill, D. Moore, F. Leafgren (eds.) // Problem solving strategies and interventions for men in conflict: American Association for Counseling and Development, 1990.

114. Gilligan, C. In a different voice: Psychological theory and woman's development. Cambridge: Harvard University Press, 1982.

115. Kohlberg, L. Moral stages and moralization / L. Kohlberg // Moral development and behavior. - N.Y., 1977. - P. 31-53.

СПИСОК ИЛЛЮСТРАТИВНОГО МАТЕРИАЛА

1. Схема построения отношений между мужчиной и женщиной для создания семьи....................................................................................49

2. Схема современной тенденции отношений между мужчиной и женщиной..........................................................................................50

3. Представления школьников и студентов о том кто вызвал у них интерес к добрачным половым отношениям..........................................................75

4. Представления студентов о свободе в половых отношениях...............79

5. Представление учащейся молодежи об актуальности создания семьи в современном обществе..........................................................................83

6. Представления молодежи о сдерживающих фактрах от ДПО..............85

7. Отношение молодежи к свободе женщины сделать аборт при нежелательной беременности..................................................................85

8. Влияние социально-психологической зрелости учебных групп на принятие или отвержение аборта индивидами.............................................90

Анкета изучения представлений молодежи о свободе и половых отношениях Медицинский факультет, ПГУ им. Т.Г. Шевченко

Уважаемые, друзья!

Мы проводим исследование представлений современной молодежи о свободе личности, о свободе в межполовых отношениях. Ваше мнение для нас важно. Ответьте, пожалуйста, на

следующие вопросы нашей анкеты:

1. Что такое для вас свобода личности?

2. Кого из членов группы Вы считаете свободным человеком? Почему? Приведите примеры из жизни группы.

3. Считаете ли Вы себя свободным человеком? Почему?

4. Как Вы понимаете проявление свободы в половых отношениях между людьми?

5. Как, по вашему мнению, влияет свобода в половых отношениях на создание семьи?

6. Как Вы считаете, свободна ли беременная женщина в своем выборе сделать аборт, при нежелательной беременности? Просим учесть, что это юридическое право женщины, поэтому рассмотрите данный вопрос с позиции психологической свободы.

7. Как, по Вашему мнению, свобода личности связана с духовной нравственностью и достоинством личности? Поясните.

8. Группа №_, факультет_, возраст_

9. Нужное подчеркнуть: муж., жен.

Анкета изучения представлений молодежи о семье Медицинский факультет, ПГУ им. Т.Г. Шевченко

Уважаемые, друзья!

Мы проводим исследование представлений современной молодежи о семье, факторах влияющих на здоровье и о половом поведении. Ваше мнение для нас важно. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы нашей анкеты:

1. Актуально ли создание семьи в современном обществе?

2. Влияет ли духовная нравственность на половое поведение человека? Как именно?

3. Как вы понимаете рискованные ситуации в половых отношениях?

4. Опишите, на каких принципах, по вашему мнению, строится идеальная семья. Приведите пример известной вам идеальной семьи.

5. Как Вы думаете, что может послужить причиной развода?

6. Что, по вашему мнению, может остановить человека от вступления в добрачные половые отношения?

7. Ваше семейное положение: замужем □ женат □

незамужем (неженат) □ сожительство □

8. Группа №_, факультет_, возраст_

9. Нужное подчеркнуты муж., жен.

Дорогой друг! Мы просим Вас высказать Вашу точку зрения по поводу своей будущей жизни. Просим Вас быть искренним. Анкетирование анонимное. Спасибо!

1Блок

1. Необходимо по 10-балльной системе оценить каждую из указанных ценностей жизни. Наиболее значимые следует оценивать в 8-10 баллов; просто значимые - 5-7 баллов; нейтральные - 3-4 балла; совсем не значимые - 1-2 балла.

9

Активная, деятельная жизнь_

Здоровье_

Интересная работа_

Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве)_ Любовь_

Материально обеспеченная жизнь_

Наличие хороших и верных друзей_

Уверенность в себе (отсутствие сомнений)_

Познание (возможность расширения своего образования, кругозора)_

10) Свобода как независимость в поступках и действиях_

11) Счастливая семейная жизнь_

12) Творчество _

2. Удовлетворен ли ты своей жизнью? □ Да □ Нет

3. Что больше всего привлекает тебя в жизни? Заполните, подчеркнув или дополнив.

(Общение с товарищами, узнавание нового, сам процесс обучения, хорошая работа, семья, развлечения, половые отношения, искусство, театр, другое_).

4. Можешь ли ты пожертвовать чем-то дорогим для тебя ради республики? □ Да □ Нет Если да, то чем именно, напиши своими словами_

5. Куда после окончания ВУЗа (колледжа) ты пойдешь работать (учиться)? Заполните, подчеркнув или дополнив. (В университет, пойду работать в коллективе, в одиночку, выберу сидячую работу, подвижную работу, малоответственную или очень ответственную работу_).

6. Что привлекает тебя в семейных отношениях? Заполните, подчеркнув или дополнив. (Взаимопомощь, понимание тебя другим человеком, возможность «сбросить» часть ответственности на супруга (супругу), быть рядом с любимым, рождение и воспитание детей, финансовая обеспеченность, уйти из-под влияния родителей и др._).

7. Что, по - вашему, есть любовь?_

8. Был ли у вас опыт сексуальной жизни? □ Да □ Нет

9. Что привлекает тебя в добрачных половых отношениях? Заполните, подчеркнув или дополнив. (Ничего; удовольствие без обязательств; романтика; возможность скрыть эти отношения; не нужно много внимания к партнеру; иметь несколько партнеров; и другое_).

10. Считаешь ли ты, что в современном обществе модно иметь добрачные половые отношения?

□ Да □ Нет □ Не знаю

11. Ваше отношение к добрачным половым отношениям:

□ Положительное □ Отрицательное □ Нейтральное □ Затрудняюсь ответить

12. Кто повлиял на возникновение твоего интереса к добрачным половым отношениям? Заполните, подчеркнув ши дополнив.(телевизионные программы, родители, родственники, учителя, сверстники, герои кинофильмов, модные журналы, книги, интернет др._).

13. Отметьте, согласны Вы с суждением или нет:

A) Веду добрачную половую жизнь, т.к. хочу приобрести сексуальный опыт до брака. □ Да □ Нет Б) Веду добрачную половую жизнь, потому что многие сейчас так делают. □ Да □ нет

B) Не буду вести половую жизнь до брака, потому что это безответственно. □ Да □ нет

14. Как ты оцениваешь свой риск заразиться инфекциями, передающимися половым путем (ШИШ)? □ Очень высокий □ Высокий □ Низкий □ Очень низкий

15. Какие переживания ты испытываешь в случае незащищенного полового контакта вне брака?

□ не думаю о последствиях □ удовлетворение □ страх беременности □ тревогу

□ страх заразиться ВИЧ-инфекцией □ уверенность, т.к. всегда использую презерватив

16. Как ты считаешь, если ты вступишь в добрачные половые отношения, то твои друзья оценят это положительно? □ Да □ Нет. Имеет ли для тебя значение их мнение? □ Да □ Нет □ Не знаю

17. Считаешь ли ты, что аборт это убийство ребенка? □ Да □ Нет

18. В случае нежелательной беременности: сделаешь ли ты аборт {для жен. пола)? посоветуешь ли ты своей девушке сделать аборт {для муж. пола)! □ Да □ Нет

19. Наносят ли вред здоровью ШИШ и аборты? □ Да □ Нет □ Не знаю

20. ВИЧ-инфекцией можно заразиться через? □ руки □ половой контакт □ укусы комаров □ внутривенные наркотики □ при разговоре

2 Блок

21. Кем Вы видите себя через 10 лет?_

22. Что из событий последних двух лет тебе заполнилось больше всего?_

23. Чтобы ты хотел пережить еще раз?_

24. Что хотел бы организовать сам?_

25. Человек которого ты уважаешь и хочешь ему подражать (твой идеал) _

26. Каково отношения уважаемого тобой человека к добрачным отношениям, как ты думаешь?

27. Какие по твоему мнению должен иметь черты характера духовно-нравственный человек (опиши)_

28. Как ты представляешь себе свободу личности? Что такое «свободный человек»?_

29. Мне кажется, что родной дом - это_

30. Мой город (село) замечателен тем, что_

31. В нашем учебном заведении меня больше всего радует_

32. Наше поколение приятно отличается тем, что_

33. Я думаю, что самое главное для меня_

34. Мои друзья хороши тем, что_

35. Время, в которое я живу, мне нравиться тем, что_

36. Больше всего на свете мне необходимо_

37. Самое трудное для меня в обществе сверстников - это_

38. Самой замечательной моей чертой является_

39. В моей жизни мне больше всего нравиться_

40. Где ты чувствуешь себя лучше всего? Заполните, подчеркнув или дополнив, (в школе, в театре, в семье, в компании друзей, на улице, на природе, в спортзале, на футбольном поле, в библиотеке, в кружках художественной самодеятельности, наедине,_).

41. Я живу в этом городе потому, что_

42. Если бы я мог выбрать, то после окончания учебного заведения:

А) остался бы дома, потому что_

Б) уехал, потому что_

43. Я чувствую себя счастливым там, где живу, потому что_

44. Чувствовать себя счастливым там, где живу, мне мешает_

45. Весной я всегда вспоминаю о том_

46. Когда я смотрю вокруг, я вижу_

47. Мне всегда становиться хорошо, когда я думаю о_

48. Когда у меня плохое настроение, я стараюсь_

49. Если бы я точно знал, что у меня это получится, я бы_

50. Я больше всего горжусь_

51. Я надеюсь_

52. Я могу_

53. Я хочу_

54. Моё будущее мне кажется_

55. Нормально жить мне мешает_

56. □ Пол женский □ пол мужской □ замужем □ женат □ не женат □ не замужем

57. Возраст_Адрес_□ проживание в общежитии

Факторы, влияющие на принятие или отвержение аборта

Экстернальные факторы Интернальные факторы

Здоровье матери находится в опасности Женщина не хочет больше иметь детей

Существует большая вероятность повреждений у ребенка Женщина не хочет выходить замуж за человека, от которого беременна

Женщина подвергалась насилию Женщина слишком бедна, чтобы содержать ребенка

Женщина умственно отсталая Женщина сама приняла решение прервать беременность

Женщина уже делала аборт ранее

Женщина учится и собирается закончить учебное заведение