Уровень перфекционизма и содержание идеалов личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Грачева, Ирина Ивановна

• Грачева, Ирина Ивановна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Грачева, Ирина Ивановна

ЛИЧНОСТИ

Специальность: 19.00.01. - общая психология, психология личности, история психологии

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Научный руководитель: М.И. Воловикова, доктор психолологических наук

Москва

Оглавление

Введение.

Глава 1. Исследования перфекционизма и идеалов личности в зарубежной и отечественной психологии. Определение основных понятий.

1.1.Понятие перфекционизма. Концепции перфекционизма Личность перфекциониста.

1.2. Трехмерная теория перфекционизма. Поиск методики исследования перфекционизма. Описание измерений перфекционизма. Создание и проверка MPS.

1.3. Понятие идеала.

1.4. Проблема идеала и особенности перфекционистских установок в религиозных и философских учениях.

1.5. Проблема идеала в концепциях зарубежных и 71 отечественных психологов.

1.6. Изучение проблемы идеала в России. Эмпирические исследования.

1.7. Воздействие СМИ на содержание идеалов личности.

1.8. Выводы.

Глава 2. Подготовительный этап исследования. Адаптация методики MPS и разработка анкеты для исследования содержания идеалов.

2.1. Описание методик.

2.2. Описание выборок.

2.3. Адаптация методики «Многомерная шкала перфекционизма» П. Хьюитта и Г. Флетта.

2.3.1. Стандартизация русскоязычного варианта MPS.

2.3.2. Проверка валидности методики.

2.3.3. Проверка согласованности субшкал.

2.3.4. Повторная факторизация.

2.3.5. Проверка надежности методики.

2.3.6. Сравнительный анализ профилей испытуемых с разным уровнем академической успешности.

2.4. Обоснование выбора методики исследования представлений об идеале как имплицитных концепции.

Разработка анкеты.

2.5. Выводы.

Глава 3. Организация и проведение эмпирического исследования содержания идеалов испытуемых с разным уровнем перфекционизма.

3.1. Описание схемы эмпирического исследования.

3.2. Результаты факторного анализа.

3.3. Интерпретация полученных факторных структур с применением качественных методов.

3.4. Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Уровень перфекционизма и содержание идеалов личности»

Актуальность темы исследования определяется необходимостью изучать и учитывать те изменения, которые претерпевают базовые характеристики личности в условиях современных общественных и социальных трансформаций. К таким базовым характеристикам относятся стремление к самосовершенствованию и идеалы, принятые личностью. От того, какой идеал, какой образец для подражания выбирает человек, во многом зависят его судьба и жизненный путь (К.А. Абульханова, Л.И. Божович, A.B. Брушлинский, C.JI. Рубинштейн). Содержание идеалов может меняться, но на определенном этапе оно задает направление личностного развития.

В отечественной психологии проблеме идеалов личности (прежде всего - нравственных идеалов) традиционно уделялось большое внимание (работы Л.И. Божович, Б.Д. Эльконина, С.Г. Якобсон, Э.В. Чудновского, Б.С. Братуся, Н.И. Судакова, Т.А. Флоренской и др.). В западной психологической традиции эта тема также нашла свое отражение. «Перфекционизм» одно из понятий, которые используются для описания стремления личности к самосовершенствованию. Перфекционизм - сложное явление, его влияние может охватывать все сферы жизни человека. Как отмечают западные исследователи, такие как П. Хьюитт, Г. Флетт, С. Ингрем (P.Hweitt, G.Flett 1998, 1999, 2001; Ingrem 2000) и другие, при неправильном соотношении перфекционистских тенденций, непропорциональном их развитии возникает риск формирования невротического перфекционизма. При так называемом «нормальном» перфекционизме человек получает удовлетворение от усердной работы, стремится к саморазвитию и улучшению результатов, оставаясь при этом способным принять факт наличия предела, личностного или ситуативного своего совершенства. При невротическом перфекционизме, человеку ничто не кажется достаточно совершенным. Глубоко укоренившееся чувство неполноценности и уязвимости ввергают его в круг саморазрушительных сверхусилий, и всякое дело или задача превращаются в очередной угрожающий вызов. В работах П. Хьюитта,

Г. Флетта, С. Блатт, Б. Керра, С. Петерса, К. Дебровского, Т. Пиечовского, Дж. де Лиза, Р. Фримана, Д. Барнса, М. Аддерхолта-Эллиота, Б. Кларка, С. Конартона (P.Hweitt, G.Flett 1998, 1999, 2001, S.Blatt 1987, B.Kerr 2000, S.Peters 2001, K.Debrovsky, T.Piechovsky 1972, 1976, 1997, J.de Lise 1986, R. Freeman 1989, D.Burns 1980, M.Adderholt-Elliot 1989, B.Clark 1992, S.Conarton 1993) описаны такие последствия формирования невротического перфекционизма как депрессии, тревожность, низкое самоуважение, алкоголизация, наркотизация и др.

Шкала MPS, адаптация русскоязычного варианта которой завершена в рамках данного исследования, является наиболее усовершенствованной методикой изучения перфекционизма. Она позволяет выявлять уровень перфекционизма, соотношение перфекционистских тенденций. В настоящее время на Западе MPS активно используется как в практике (психодиагностике, психокоррекционной и педагогической работе), так и в научных исследованиях, в клинической психологии, в психологии личности. Исследователи подчеркивают значимость выявления уровня и типа соотношения перфекционистских тенденций в подростковом возрасте, когда возрастает риск формирования многих связанных с невротическим перфекционизмом девиаций. Мы использовали адаптированную нами методику MPS для выявления специфики содержания идеалов личностей с разным уровнем перфекционизма.

Теоретическая гипотеза - Содержание идеалов личностей каждого из трех уровней перфекционизма обладает своей спецификой.

Предмет исследования - содержание идеалов испытуемых с разным уровнем перфекционизма.

Объект исследования - подростки 14-17 лет, учащиеся средних общеобразовательных школ Москвы; молодые взрослые в возрасте до 31 года, жители Москвы.

Цель исследования - выявить и описать специфические особенности содержания идеалов испытуемых с разным уровнем перфекционизма.

Исследовательская гипотеза:

Содержание идеалов личностей с разным уровнем перфекционизма различны по сложности, дифференцированности, продуманности, отрефлексированности и по характеру отраженных в них жизненных ценностей.

Задачи исследования:

1. Адаптировать методику «Многомерная шкала перфекционизма» (MPS) для русскоязычной выборки.

2. Провести эмпирическое исследование с одновременным использованием шкалы MPS для диагностики уровня перфекционизма испытуемых и специально подобранной методики исследования идеалов личностей с разным уровнем перфекционизма.

3. Соотнести уровень перфекционизма с содержанием идеалов испытуемых.

Методологическую основу исследования составили общенаучные принципы познания; принцип единства сознания и деятельности; принцип субъектности; принцип системности; принцип развития, а также основные положения по проблеме идеала, сформулированные в работах С.Л.Рубинштейна (1976), Л.И.Божович (1968), А.В.Брушлинского (1991), и основополагающие работы по проблеме перфекционизма Д. Хамачека, К. Дабровского, Л. Сильвермана, П. Хьюитта и Г. Флетта (Hamachek D.E. 1991; Debrovski К., Piechovsky Т. 1997; Silverman L. 1993, 1995; Hewitt P. & Flett G. 2001).

Научная новизна исследования

Впервые в отечественной психологии проведено специальное исследование, посвященное изучению содержания идеалов личностей с разным уровнем перфекционизма. До настоящего времени в России проблема перфекционизма не изучалась в психологии личности. В рамках данной работы адаптирован первый русскоязычный вариант методики, позволяющей исследовать перфекционизм. Методика впервые аппробирована на выборке, в которую вошли российские испытуемые. Адаптация шкалы MPS, окончательно завершенная в рамках данного исследования, позволила по-новому взглянуть на проблему содержания идеалов. Впервые особенности содержания идеалов личности рассматриваются в связи с различиями в уровне перфекционизма.

Теоретическая значимость исследования состоит в привлечении внимания к проблеме перфекционизма, которая практически не изучается в России; в расширении области знаний, касающихся проблемы идеалов; в новом применении знаний о перфекционизме и идеалах: в рамках данной работы предпринята попытка рассмотреть эти научные проблемы в новом ракурсе, как связанные между собой. Результаты, полученные по завершении нашего исследования, могут быть применены в дальнейших исследованиях в данном направлении. В будущем представляется целесообразным изучение динамики сферы идеалов испытуемых с разным уровнем перфекционизма. Адаптированная нами шкала может быть использована в дальнейших исследованиях, посвященных изучению широкого круга проблем психологии личности.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использовать полученные результаты в педагогике и психокоррекционной работе. Самостоятельное практическое значение имеет применение русскоязычного варианта шкалы MPS в целях прогнозирования риска формирования невротического перфекционизма и связанных с ним девиаций (нервные срывы, ананкастные личностные расстройства, психастения, неврозы, избегание, тревожность, страх и др.), в целях исследования причин уже выявленных девиаций (тревожность, трудности в общении, попытки суицида, алкоголизация, нервные срывы, депрессии и др.); в дальнейших исследованиях перфекционизма и связанных с ним проблем в России.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась исходными методологическими и теоретическими позициями; адекватностью методов исследования его цели и задачам; репрезентативностью выборки; применением качественного анализа в сочетании со статистическими методами обработки результатов.

Апробация результатов исследования:

Результаты исследования на разных этапах излагались и обсуждались на заседаниях лаборатории психологии личности Института психологии РАН, а также докладывались на заседании Круглого стола по проблемам демографической политики в Доме ученых РАН (Москва, 2006) и на Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая помощь учащейся молодежи в современном изменяющемся мире» (18-20 октября 2006 г., Курск).

Положения, выносимые на защиту:

1) В содержании идеалов личностей с разным уровнем перфекционизма существует как сходство, так и различия. Сходство состоит в утверждении ценности таких качеств как интеллектуальность, академическая и профессиональная успешность; различия, связаны с подразумеваемыми возможностями частичного или полного воплощения этих идеалов в жизни.

2) Представления об идеале личностей с разным уровнем перфекционизма различаются по сложности, дифференцированности, продуманности, отрефлексированности.

3) Различаются главные жизненные ценности, отраженные в представлениях об идеале, наиболее значимые атрибуты идеала: для личностей со средним уровнем перфекционизма это индивидуальная успешность, самореализация, материальное благополучие, комфорт; для личностей с высоким уровнем перфекционизма («перфекционистов») -радость жизни, отношения с людьми.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Грачева, Ирина Ивановна

Выводы:

1. Наиболее продуманны, сложны и дифференцированы представления об идеале у личностей с высоким уровнем перфекционизма («перфекционистов»). Наименее продуманны, отрефлексированы представления об идеале испытуемых с низким уровнем перфекционизма - они описывают идеальные образы, являющиеся в большей степени результатами разного рода внешних влияний, чем результатами собственных размышлений самостоятельного поиска образца для подражания.

2. Для испытуемых с высоким и средним уровнем перфекционизма физические признаки менее значимы, чем для испытуемых с низким уровнем перфекционизма. Наименее важная роль физическим признакам отводится перфекционистами.

3. Идеалы испытуемых с высоким и средним уровнем перфекционизма, в отличие от идеалов испытуемых с низким уровнем перфекционизма, предполагают социально приемлемые способы достижения. Описывая различные, подчас являющиеся противоположностью друг другу идеальные образы, испытуемые с низким уровнем перфекционизма намечают для себя различные пути самоутверждения как социально одобряемые, так и социально порицаемые.

4. Испытуемые со средним уровнем перфекционизма демонстрируют стремление самостоятельно, целенаправленно добиваться успеха, материального благополучия. Аналогичное стремление демонстрируют испытуемые с высоким уровнем перфекционизма, но при этом ценность успешности, состоятельности связана в их представлениях с ценностью отзывчивости.

5. Ценности интеллектуальности образованности, овладения профессией, материального благополучия оказались общими для всех испытуемых. Однако содержание этих ценностей и их отношение к доминирующим ценностным ориентациям у испытуемых с разным уровнем перфекционизма различается.

6. Наиболее значимыми ценностями для испытуемых со средним уровнем перфекционизма являются индивидуальная успешность, самореализация, материальное благополучие, комфорт, для подростков с высоким уровнем перфекционизма - радость жизни, отношения с людьми. Представления испытуемых с высоким уровнем перфекционизма об отношениях с окружающими людьми наиболее дифференцированы. Только перфекционисты в качестве требований социальной роли друга отмечают для себя такие качества как терпение, вежливость, доброта, а к требованиям социальной роли семьянина относят честность, понимаемую как порядочность.

Заключение и выводы

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Грачева, Ирина Ивановна, 2006 год

1. Абульханова К.А. Социальное мышление личности. // Современная психология: Состояние и перспективы исследований. Часть 3. Социальные представления и мышление личности. М: Изд-во "Институт психологии РАН", 2002, С. 88-103

2. Агапов B.C. Возрастная репрезентация Я-концепции личности // Психология и жизнь. Сборник научных трудов. М.: МОСУ, РПО, 2000 Выпуск № 1.

3. Адлер А. Индивидуальная психология // История зарубежной психологии. Тексты. М. 1986. С. 21 -32.

4. Адо П. Что такое античная философия? М.: Изд. во гуманитарной литературы, 1999. С. 11 -43.

5. Аристотель. Сочинения: в 4 т. М.: Мысль, 1975 1984. т.1. С. 53.

6. Бердяев H.A. Я и мир объектов // Бердяев H.A. Философия свободного духа. М, 1994.С.261.

7. Бердяев H.A. Смысл творчества // Бердяев H.A. Философия свободы. Смысл творчества. М., 1989.С.258.

8. Бердяев Экзистенциальная диалектика божественного и человеческого // Бердяев H.A. О назначении человека. М., 1993. С.277.

9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. С.147.

10. Бурменский Г.В., Слуцкий В.М. Одаренные дети. М.: Прогресс, 1991. С. 16-28.1.. Брушлинский A.B. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1991, т. 12, № 6. С.21-26.

11. Быстрицкий Е.К. Понимание и практическое сознание // Загадка человеческого понимания. М., 1991. С.25 38.

12. Бюлер Ш. Диагностика нервно психического развития детей раннего возраста. 1935 // Возрастная и педагогическая психология под ред. A.B. Петровского. М.,1980. С.55.

13. Воловикова М.И., Гренкова Л.Л. Современные представления о порядочном человеке // Российский менталитет: вопросыпсихологической теории и практики. М.: Изд во Института психологии РАН, 1997, С.93-111.

14. Воловикова М. И. Нравственное становление человека: субъектный подход // Проблема субъекта в психологической науке. М.: Академический проект, С. 235 259.

15. Воловикова М.И. Представления русских о нравственном идеале. М.: Изд. во Института Психологии РАН, 2004.

16. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма // Избранные произведения. М., 1989. С. 78.

17. Вебер М. Хозяйственная этика мировых религий // Работы по социологии религии и культуры. Вып. 1. М., 1989.С. 23-31

18. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 ти тт. М: Педагогика, 1982. Т.2. С.23. - 26

19. Джидарьян И.А. Представление о счастье в российском менталитете. Спб.: Алтейя, 2001. С.86 87.

20. Еникеева Д.Д. Психиатрия. М.: Аст Пресс, 1998. С.34. - 35

21. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансормации российского общества. М.: Изд во «Институт психологии РАН», 2006. С. 102 - 103.

22. Зеньковский В. В. Основы христианской философии. М., 2001., С. 203.

23. Кассирер Э. Индивид и космос в философии эпохи Возрождения // Избранное: Индивид и космос. М.; Спб.: Университетская книга, 2000. С.15. -17.

24. Кле М. Психология подростка. М., 1991. С.40.

25. Леонгард К. «Акцентуированные личности». Ростов на - Дону.: Феникс, 1997. С.54-61.

26. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков // Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Гиппенрейтер, В.Я. Романова.: Изд во Моск. ун - та, 1982. С.293 - 294.

27. Лосский Н.О. Условия абсолютного добра. М., 1991. С.51.

28. Маслоу А. Психология бытия. М., 1997.С.50-61.

29. Маслоу А. Мотивация и личность Спб.: Евразия 1999, С.91.

30. Ницше «Веселая наука» М.: Азбука, 1994, С. 25

31. Неретина С. Верующий разум. К истории средневековой философии. М., 1996. С.13

32. Ницше Ф. Сочинения в 2т. М.: Мысль, 1990. Т.2. С. 113 124.

33. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд во Моск. ун - та, 1988. С.52-53, 88-90.

34. Платон. Собрание сочинений в 2т. М.: Мысль, 1990 1995. Т.2. С.13, с.75, С. 89.

35. Ремштадт X. Подростковый и юношеский возраст. М., 1994.С.14.

36. Рубинштейн С.Л С.Л. Рубинштейн. Человек и мир. М.: Наука. 1998. С, 119.

37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989. В 2т. Т.2. С. 211 -233.

38. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., Изд.-во Академии наук СССР .1959. С. 89.

39. Славская А.Н. Личность как субъект интерпретации. Дубна: Феникс+,2002. С.40-45.

40. Смирнова Н.Л. Типы социальных представлений об интеллектуальной личности // Современная психология: состояние и перспективы исследования. Ч.З. Социальные представления и мышление личности. М.: Изд. во Института Психологии РАН, 2002, С.134.

41. Современный русский язык: Социальная и ункциональная дифференциация. Отв. редактор Л.П.Крысин / Рос. академия наук. Инт -т русского языка им. Виноградова. М.: Языки славянской культуры,2003.-С.95 -97, С.481

42. Судаков Н.И. Сравнительные характеристики идеалов современных советских учащихся и учащихся дореволюционной России // Вопросы психологии, 1970. № 5, с.131 140.

43. УлыбинаЕ.В. Психология обыденного сознания. М.: Смысл, 2001. -С.87, 93, 118, 165.

44. Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. М., 1990. Т.1.С.67.

45. Франк С.Л. Непостижимое // Сочинения. М., 1990.С.217.

46. Философия / под ред. С.М.Локшиной, Б.Ф. Корицкого. М., 1954. С.32 47. 50. Фромм. Э. Бегство от свободы. Дайджест. М., 1990.С.50.

47. Фромм. Э. Психоанализ и этика. М., 1993. С.31.

48. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Дайджест. М., 1993.С.32-40.

49. Чанышев А.Н. Философия древнего мира. М. 1999. С.24 32.

50. Эриксон Э. Детство и общество/ СПб.: Летний сад 2000. С. 27.

51. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1986. С.40 62.

52. Якобсон С.Г. (в соавторстве с В. Г. Щур) Психологические механизмы усвоения детьми этических норм // Психологические проблемы нравственного воспитания детей. М., 1977.

53. Якобсон С.Г. Анализ психологических механизмов регуляции этического поведения у детей // Вопросы психологии. 1979.

54. Adderholt Elliot М. Perfectionism: What is bad about being too good? Minneapolis: Free Spirit. 1987. P. 2 - 14.

55. Adderholt Elliot, M. (1989) Perfectionism and underachievement // Gifted Child Todey. 1989. № 2 (1). P. 19 -21.

56. Adderholt Elliot M. A comparision of the «stress seeker» and the «perfectionist» // Gifted child Todey. 1990. № 13 (3). P.50 -51.

57. Asuma H., Kashivagi K. Descriptors for an intelligent person: A Japanese study // Japanes Psycological Research. 1987. V. 29. 1. P. 17 26.

58. Bell L. A. The gifted women as imposter // Advanced Development: A Journal on Adult Giftedness. 1990. № 2. P.85 94.

59. Blatt S. The Destructivness of Perfectionism: Implication for the treatment of Depression // American Psycologist. 1996. № 12. P. 24 39.

60. Blatt S. Perfectionism and idealism. New Iork. : Pergamon, 2000. P. 11 — 14.

61. Burns D.D. A perfectionist s script for self defeat // Psychology Todey. November 1980, P. 34-52.

62. Conarton S. Perfectionism: all or nothing // Advanced Development: A Journal on Adult Giftedness 1993. № 6. P.53.

63. Clark, B. Growing up gifted. New York: Macmillan. 1992. P. 13 27.

64. Chow G. The cultural context of psychological outcome. Invastigating a stress mediated model with Asian American and Europian American Students // Dissertation Abstract International. 2003. Vol.63.

65. Debrovski K. Positive désintégration. London: Little, Brown & Co. 1964. P. 45 53.

66. Debrovski K. Perfectionism is not illness. London: Little, Brown & Co. 1972. P.18 32.

67. Debrovski K., Piechovsky T. Perfectionism: yerning to become what one ought to be. London: Little, Brown &Co. 1997. P. 28 -34.

68. De Lise J.R. Death with honors. Suicide and the gifted adulscent // Journal of Counseling and Development. 1986. № 64. P.558 560.

69. De Lise J.R. The gifted adolcent at risk: Strategies and resources for suicide prevention among gifted youth. Journal for the Education of the Gifted № 13.P. 212-228.

70. Ellis J.L. & Willinsky J.M. Girl, women, and giftedness. Melburn: Hawker Brownlow Education. 1990. P. 11- 14.

71. Freeman. Parental underachivmental standarts and negative affects // Journal of Psychopatology. 1989. №.13. P. 24.

72. Frost R.O., Heimberg R.G., Holl C.S., Mattie & Numberg. Measurements of Perfectionism // Personality and Individual Differences. 1984. № 14. P. 119 -126.

73. Frost et all. The Frost Multidimentional Perfectionism Scale // Cognitive therapy and research. 1985. №2.P. 46-59.

74. Frost R.O., Marten P.A. Lahart C. & Rosenblate R. Dimensions of perfectionism // Cognitive therapy and Research. 1984. № 6. P. 28-53.

75. Hague, W. Is there moral giftedness? 1995. Paper presented at the 11th World Conference on Gifted and Talanted Children, Hong Cong.

76. Hamachek D. E. Definitions of perfectionism. Little, Brown & Co. 1978. P.13 -15.

77. Hamachek D.E. Psycodinamics of normal and nevrotic perfectionism // Journal of a Personality and Social Psychology. 1991. № 6. P. 28 29.

78. Heacox D. Up from underachiement. Melburn: Hawker Brounlow Education. 1991. P. 15 20.

79. Hewitt P. & Flett G. Dimensions of perfectionism // Cognitive Therapy and Research. 1998. № 7. P. 21 45.

80. Hewitt P. & Flett G. MPS The multidimensional scale of perfectionism // Journal of Counseling and Development. 1999. № 9. P. 44 - 58.

81. Hewitt P. & Flett G. Perfectionism in the Self and Social Contexts. Conceptualisation, Assesment and Associetion with Psycopatology // Journal of Personality and Social Psychology. 2001. № 5. P. 21 39.

82. Hunter E., O'Connor R. Hopelessness and future thinking inparasuicide: the role of perfectionism // British Journal of Clinical Psychology of Clinical Psychology .Vol 12 (4) 2003. PP.355 -365

83. Ingrem S. Perfectionistic standarts bonded with deviations // Journal of Psychopathology. 1990. № 1. P. 16 28.

84. Kerr B.A. Self oriented standarts of gifted children // Gifted Education International. 1991. № 7. P. 108 - 112.

85. Kerr B.A. A handbook counseling the gifted and talented. Alexandria VA: American Counseling Association. P. 13 15.

86. Jodelet D. Social representations / Ed.by S.Moscovici. P.: PUF, 1984b. P.357

87. Kolberg L. Moral stages and moralisation // Moral development and behaviour. L.,N.Y., 1976.

88. Lynd Stevenson R., Haern M. Perfectionism and depressive affect: the pros and cons of being a perfectionist // Personality and individual differences 1999 №26. P. 549-562.

89. Lohr K. Perfectionism and aggression in family aspect // Journal of Personality and Social Psychology 2001. № 3. P.l 1 22.

90. Moscovici S. The fenomenon of cosial representations // Soc. Representation / Europian Journal of Social Psychology. 1988.Vol. 18. P. 211 -250.

91. Nelson, K. Debrovsci s theory of positive disintegration // Advansed Development: A Jornal on Adult Giftedness. 1989. №1. P. 1 13.

92. Osgood Ch. Studies on generality of affective meaning system // Amer. Psychol. 1962 V.17

93. Pacht A.R. (1989) Reflections of perfection // American Psychologist. 1989. №9. P. 386-390.

94. Paper presented on Annual SAGE Conference, September 30 October 1 2001, held at the University Calgary, Calgary.

95. Parker W.D. & Adkins, K.K. Perfectionism and the gifted // Roeper Review. 1985. № 17 (3). P. 173 176.

96. Peters. Perfectionism: different views. N.Y.: Pergamon. 2001. P. 66 -90.

97. Raty H., Snellman L. Does Gender Make Any Differenses ? Common -Sense Conseptions of Intelligence // Journal of Social Behavior and Personality. 1992. V. 20. P. 23 34.

98. Roedell, W.C. Vulnerabilities of higly gifted children. Roeper Review. 1984. №6(3). P. 127- 130.

99. Reis C. Gifted women in modern society. A Journal on Adult Giftedness, 1889. №7. P. 36-47.

100. Renzull J.R., Smith L.J., White A.J., Callachan C. M. & Hartman R.K. Scales for rating behaviour characteristics of of superiour students. Mansfield CT: Creative Learning press. 1976. P. 47-53.

101. Rice K., Callie J., Cohen B., Camile A. Meanings of perfectionism: A quantitive and qualitive analysys // Journal of Cognitive Psychotherapy. Vol.17 (1) September 2003.P.39 58.

102. Roeper A. Gifted adults: Their characteristics and emotions. Advansed Development: A Journal on Adult Giftedness. 1991. № 3. P. 21 34.

103. Saboonchi F., Lundh L. Perfectionism, anger, somatic helth and positive affect // Personality & Individual Differences Vol. 35(7) 2003 P.585 599

104. Schmitz C.C. & Galbraith J. Managing the social and emotional needs of the gifted: A teacher s surviveal guide. Melburn: Hawker Brownlow Education. 1985. P. 14 16.

105. Sholderer. FMPS searching for the right number of dimensions. Perfectionism, Anxiety and Depression // Cognitive Therapy and Research. 1986. №.11. P. 53-61.

106. Silverman L. & Conarton, S. A model of development of conscious femine // Advansed Development: A Journal on Adult Giftedness. 1993. 5,41 -58.

107. Silverman L.K. Perfectionism // Paper presented at the 11th World conference on Gifted and Talented Children, Hong Kong. 1995.

108. Silverman L.K. A developmental model for counseling the gifted // Counseling the gifted and talented. Denver. 1993. P. 14 30.

109. Slade P. Perfectionism theory research and treatment. Personality&Individual Differences.Vol.36(2) 2004, P. 495 496.

110. Sorotzkin B. The quest for perfection: Avoiding quilt or avoiding shame? // Individual Psichology № 22. P.564 571.

111. Stober J. & Joorman J. Worry Procrastination and perfectionism: Differentiation amount of Worry, Pathological Worry. Anxiety and Depression, cognitive therapy and research. No.l (1988), p.45 60.

112. Stober J. The Frost Multidimentional Perfectionism Scale revised: More perfect with four (instead of six) dimensions. Anxiety and Depression, Cognitive Therapy and Research. 1987. № 2. P.36 -51.

113. Wittlaker P.Perfectionism relationship to anxiety, depression and attributional style within a stressfull task paradigm // Dissertation Abstract International Vol.63.2003 P.450 450

114. Witemore J.R. Giftedness, conflict and underachievement. Boston: Allyn and Bacon. 1994. P. 67 -68.

115. Willings D. Burnout among Teachers of the gifted and the gifted adults. Gifted Education International. 1992. № 8 (2). P. 107 113.

116. Takax. A. Parental pressing on gifted Gifted Education International. 1989. № 13 (3) P. 89-96.

117. Terry Short, Owens, Slade & Dewey (1986) The multidimensional nature of perfectionistic tendentions", Personality ansd individual differences, №4. P. 38-51.