Управление образованием дошкольников в области физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Овечкина, Татьяна Александровна

• Овечкина, Татьяна Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Овечкина, Татьяна Александровна

Введение.

Глава 1. Проблемы управления образованием дошкольников в области физической культуры.

1.1. Образование ребенка в дошкольном учреждении.

1.1.1. Становление и развитие дошкольного образования в России.

1.1.2. Организация образования дошкольников на современном этапе.

1.1.3. Содержание образования дошкольников.

1.1.4. Образование дошкольников за рубежом.

1.2. Физкультурно-оздоровительная работа в современном дошкольном учреждении.

1.2.1. Документы, регламентирующие организацию физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.

1.2.2. Здоровье детей как показатель качества дошкольного образования.

1.2.3. Тенденции изменения физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками на современном этапе.

1.2.4. Актуальные проблемы физической культуры дошкольников.

1.3. Современные направления совершенствования образования дошкольников в области физической культуры.

1.3.1. Разработка стандартов в дошкольном образовании.

1.3.2. Программы физического совершенствования дошкольников.

1.3.3. Условия, способствующие развитию движений детей.

1.3.4. Педагогическое руководство двигательной деятельностью дошкольников.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление образованием дошкольников в области физической культуры»

На современном этапе развития России образование, в его не/ разрывной, органичной связи с наукой, становится одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостоянии страны, благополучия каждого гражданина. В "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года" определены новые социальные требования к системе российского образования. Концепция развивает основные принципы образовательной политики в России, которые были определены в Законе Российской Федерации "Об образовании". Государственно-политические и социально-экономические преобразования конца 80-х - начала 90-х годов оказали существенное влияние на российское образование, позволив создать многообразие образовательных учреждений и вариативность образовательных программ.

Ключевая идея современной реформы образования в России -это идея развития, в которой заключаются конечные цели реформы: создание необходимых условий для развития личности; запуск механизмов развития и саморазвития самой системы образования; превращение образования в действенный фактор развития общества, конкурентноспособность российского образования с системами образования передовых стран.

Главная задача российской образовательной политики -обеспечение качественного образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным потребностям личности, общества и государства. Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. Для достижения указанной цели определены приоритетные задачи по обеспечению гарантий получения полноценного образования; достижения нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования, в том числе повышения удельного веса и качества занятий физической культурой, созданию в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

В связи с изменением школьного образования происходит изменение образовательной деятельности и в дошкольных учреждениях.

В Концепции дошкольного воспитания, утвержденной в 1989 году, был определен принципиально новый личностно - ориентированный подход к ребенку как главное направление государственной политики в обновлении системы дошкольного образования. Принципиально новым является введение Законом РФ "Об образовании" государственных образовательных стандартов на территории России, которые должны регулировать качество дошкольного образования и стимулировать его развитие в условиях разнообразия, а также способствовать сохранению единого образовательного пространства. Система дошкольного образования, её образовательные учреждения призваны обеспечить потребности семей, имеющих детей дошкольного возраста, в образовательных услугах. Это подчеркивается в Концепции дошкольного воспитания, провозглашено в Законе РФ "Об образовании", Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении. Для предоставления родителям права выбора форм, методов и содержания образования на основе их разнообразия создана дифференцированная вариативная сеть дошкольных образовательных учреждений. Система дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга уникальна уже тем, что впервые в России появилась именно в этом городе. Исторические факты свидетельствуют о существовании вариативной системы дошкольного образования в Санкт-Петербурге уже в середине 19-начале 20 веков.

В образовательной политике для различных регионов страны не может быть однообразия. Приоритеты образования определяются многими факторами: природными, экологическими, экономическими, культурными и др.

Физическая культура всегда была одним из основных разделов работы дошкольных учреждений. В последние годы происходит активное обновление подходов к содержанию занятий физическими упражнениями с дошкольниками в контексте разработки государственного стандарта дошкольного образования.

Физическое здоровье детей образуют неразрывное единство с их психическим здоровьем и эмоциональным благополучием. Пути достижения физического и психического здоровья ребенка должны пронизывать всю организацию жизни детей в дошкольном учреждении.

Переориентация с начала 90-х годов исследований на физиче-л ское воспитание оздоровительной направленности диктуется катастрофическим положением в сфере здоровья населения России. Проблема состояния здоровья детей является также актуальной. За последние десятилетия здоровье детей дошкольного возраста ухудшилось: снизилось количество детей абсолютно здоровых и увеличилось число детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья и имеющих хронические заболевания.

Одним из критериальных признаков здоровья является физическое развитие ребенка. За последние 20 лет отмечается уменьшение количества детей с нормальным физическим развитием и увеличивается количество детей с дефицитом массы тела и низким ростом.

В настоящее время существует насущная необходимость в научно обоснованных региональных подходах к управлению образованием дошкольников в области физической культуры, гарантирующим качество образования каждому воспитаннику дошкольного учреждения любого вида в условиях вариативного программного обеспечения образовательного процесса.

Главным в управлении качеством образования в области физической культуры на региональном уровне является создание оптимальных условий (нормативно-правовых, кадровых, научно-методических, организационных и др.) для полноценного функционирования и развития образовательных учреждений, что существенно влияет на качество образования. Это определяет актуальность исследования.

Гипотеза исследования. Предполагается, что изучение и использование современных требований: к образовательным программам по физической культуре, условиям проведения занятий физическими упражнениями, к профессиональной компетенцией педагогов, организующих двигательную деятельность детей, будет способствовать разработке модели управления образованием дошкольников в области физической культуры.

Объект исследования: физкультурно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях.

Предмет исследования: управление образованием дошкольников в области физической культуры.

Цель исследования: Разработать и теоретически обосновать модель управления образованием дошкольников в области физической культуры.

Задачи исследования:

1. Проанализировать состояние физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях и выявить существующие проблемы.

2. Разработать требования к организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях.

3. Теоретически обосновать модель управления образованием дошкольников в области физической культуры, гарантирующую соблюдение прав ребенка и его родителей в области физической культуры.

4. Оценить эффективность внедрения разработанной модели в образовательный процесс по физической культуре дошкольных учреждений Санкт-Петербурга.

Теоретические основы исследования базируются на научных положениях о «кинезофилии» детского возраста и роли двигательной деятельности в биологическом и социальном развитии ребенка (И.А. Аршавский); развитии личности ребенка через «зону ближайшего развития» (JI.C. Выготский), теории управления физической культурой, а также на результатах исследований в области управления дошкольным образованием (А.Г. Асмолов, В.А. Петровский, Р.Б. Стеркина, JI.B. Поздняк и др.).

Научная новизна исследования:

1. Разработана модель организационной структуры управления образованием дошкольников в области физической культуры, гарантирующая совершенствование физкультурно-оздоровительной работы

2. Представлена открытая модель управления, позволяющая субъектам управления своевременно интегрировать в организацию данного раздела новые направления развития в соответствии с меняющимися правовыми, организационными, педагогическими и др. условиями.

3. Обеспечено содержательное наполнение функций управления по организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях.

Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что получены результаты, дополняющие систему знаний об управлении образованием дошкольников в области физической культуры:

- сделано теоретическое обобщение состояния физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга.

- проведен теоретический анализ проблем управления образованием дошкольников в области физической культуры

- выдвинуто теоретическое обоснование региональной модели управления образованием дошкольников в области физической культуры.

Практическая значимость исследования заключается в совершенствовании физкультурно-оздоровительной работы дошколь-^ ных учреждениях в Санкт-Петербурге на основе экспериментальной разработки, апробирования и практического подтверждения эффективности разработанной мод ели. управления образованием дошкольников в области физической культуры

Разработаны профессиональные требования к руководителю физического воспитания, критерии экспертизы образовательных программ по физической культуре дошкольников, критерии аттестации педагогов и дошкольных образовательных учреждений по разделу "Физическая культура", способствующих повышению^эффективности образования детей в любом виде дошкольного образовательного учреждения.

Материалы исследования могут быть использованы:

- в работе региональных органов управления образованием;

- специалистами районных органов управления образованием;

- руководителями и педагогами дошкольных образовательных учреждений;

- в учебном процессе факультетов физической культуры;

- в системе повышения квалификации руководителей дошкольных учреждений и специалистов управления образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Вариативность действующей системы дошкольного образования требует регулирования деятельности дошкольных учреждений по организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

2. Требования к организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях должны реализовываться через аттестацию дошкольных учреждений, аттестацию педагогических кадров и экспертизу образовательных программ.

3. Модель управления образованием дошкольников в области физической культуры, отражающую региональные требования к организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях.

Достоверность результатов и основных выводов диссертации обеспечивается:

- опорой на теоретические основы физической культуры детей дошкольного возраста;

- применением комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам;

- вариативностью и длительностью эксперимента;

- представительностью выборки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения, составляющие концептуальную основу экспериментальной работы, ее ход, результаты и выводы обсуждались на городских конференция по дошкольному образованию, совещаниях с руководителями районных органов управления образования, курсах повышения квалификации руководителей дошкольных учреждений, заседаниях сектора социально-педагогических проблем оздоровительной физической культуры СПбНИИФК, докладывались на научно-практических конференциях в Санкт-Петербурге (1998 - 2003 гг).

Результаты исследования были внедрены в городскую процедуру аттестации дошкольных образовательных учреждений и аттестацию педагогических кадров, а также использовались в учебном процессе факультета физической культуры РГПУ им. А.И. Герцена при подготовке студентов Профиля 540611 - «Физическая культура детей дошкольного возраста».

Структура и объем диссертации:

Диссертация состоит из четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 144 страницах машинописного текста, включая 10 таблиц и 14 рисунков. Список литературы насчитывает 189 наименования, из них 6 - зарубежных авторов, в работе имеется 3 приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Овечкина, Татьяна Александровна

Выводы

1. Анализ литературы и изучение практики деятельности дошкольных учреждений показали, что в современных условиях, характеризующихся высокими требованиями родителей детей, как основных потребителей образовательных услуг, к образовательному уровню дошкольного учреждения, а также возможностями, предоставленными педагогам в выборе содержания занятий физическими упражнениями и применения разнообразных форм и методов образовательной деятельности, существует опасность педагогических воздействий, которые могут оказать негативное влияние на здоровье детей.

2. Анализ состояния физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга показал, что изменения процесса физического совершенствования детей происходит в контексте развития всей системы дошкольного образования с учетом ее вариативности и разнообразия. Условия организации двигательной деятельности детей в разных видах дошкольных учреждений имеют значительные отличия, что требует дифференцированного подхода к планированию и оценке эффективности их работы.

3. Перспективы развития физкультурно-оздоровительной работы в Санкт-Петербурге требуют внедрения регионального компонента государственного стандарта образования дошкольников в области физической культуры. Целью его разработки является обеспечение механизма государственного контроля эффективности образовательного процесса дошкольного учреждения, повышение качества образования детей в области физической культуры, обеспечение защиты ребенка от всех проявлений некомпетентных педагогических воздействий.

4. Необходимость обеспечения гарантий прав ребенка и его родителей в области физической культуры является основой для разработки региональных требований к организации физкультурно-оздоровительной работы:

- требования к условиям, способствующим развитию движений детей, могут быть реализованы через аттестацию дошкольных учреждений;

- требования к программам физического совершенствования дошкольников могут быть реализованы через экспертизу образовательных программ, проводимую экспертным советом при Комитете по образованию;

- требования к профессиональной компетентности педагогов, организующих двигательную деятельность детей могут быть реализованы через аттестацию педагогических кадров и поэтапное введение специалистов по физической культуре во всех дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга.

5. В ситуации развития вариативной системы дошкольного образования особое значение приобретает регуляция его качества. Внедрение разработанной модели управления качеством образования дошкольников в области физической культуры позволило обеспечить наиболее полное удовлетворение интересов детей и родителей, профессиональных интересов педагогов и руководителей дошкольных образовательных учреждений, будет гарантировать качественное физическое воспитание и образование детей в условиях любого вида дошкольного учреждения.

6. Показателями эффективности модели управления образованием дошкольников в области физической культуры являются:

- ориентация на гарантированные результаты образования ребенка в области физической культуры;

- скоординированность структурных связей и отношений субъектов, реализующих модель управления;

- интегративность управления в выработке основополагающих (концептуальных, правовых, организационных) подходов к образованию дошкольников в области физической культуры;

- учет региональных особенностей, опыта и традиций в организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками;

- оптимальное использование действующих федеральных нормативов, регламентирующих управление образованием дошкольников в области физической культуры при аттестации педагогов и аттестации дошкольных учреждений;

- гибкость модели управления, ее способность адаптировать новое содержание к вариативной системе дошкольного образования через квалифицированную экспертизу образовательных программ и технологий по физической культуре;

- реализация основной логики управления дошкольным образованием в контексте предъявляемых государственных требований к образовательным программам, к условиям обучения и воспитания, к профессиональной компетентности педагогов, организующих деятельность детей.

7. Апробация разработанной в ходе проведенного исследования модели управления показала положительные тенденции изменения качества образования дошкольников в области физической культуры:

- количество специалистов по физической культуре, имеющих первую квалификационную категорию повысилось на 10,3 %, имеющих высшую квалификационную категорию - на 8,8 %; количество дошкольных учреждений с приоритетом физического развития увеличилось с 5,7% до 22%. количество используемых в дошкольных учреждениях программ физического совершенствования дошкольников, не прошедших экспертизу, уменьшилось с 33,1% до 8,2%.

Практические рекомендации

Для дальнейшего развития физической культуры детей дошкольного возраста и создания оптимальной системы управления образованием дошкольников в области физической культуры необходимо:

1. Провести системный анализ уровня организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми в дошкольных учреждениях региона.

2. Изучить нормативное и программно-методическое обеспечение образовательного процесса в области физической культуры дошкольников на федеральном и региональном уровнях.

3. Определить существующие, наиболее актуальные для региона проблемы образования детей в области физической культуры (правовые, организационные, программно-методические, кадровые и др.).

4. Изучить современные научные исследования и разработать в контексте перспективных направлений развития физической культуры дошкольников обновление содержания работы с детьми.

5. Создать при государственном органе управления образованием постоянно действующий Координационный совет, реализующий интегрированный подход к разработке региональных требований, критериев оценки физкультурно-оздоровительной работы с детьми в дошкольных учреждениях. В работе Координационного совета задействовать специалистов организаций, связанных с обеспечением формирования здоровья и физического развития дошкольников, используя научно-методический потенциал региона.

6. Разработать региональную нормативную базу, обеспечивающую гарантию соблюдения прав детей и их родителей в области физической культуры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Овечкина, Татьяна Александровна, 2003 год

1. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.Г.Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. - 240 с.

2. Алиев М.Н. Педагогические основы физического воспитания ослабленных детей в санаторном детском саду: Дис. д-ра пед. наук. -Ростов-на-Дону, 1995. 320 с.

3. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка (Программа «Здоровье») // Дошкольное воспитание. 1993. - № 11. - С. 4-18, № 12. - С. 8-14.

4. Андреева В., Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе // Дошкольное воспитание, 1991. № 4. - с. 33 - 37.

5. Анисимова Л.П. Организационно-педагогические условия преемственности в подготовке детей к обучению в школе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Самара, 1997. - 21 с.

6. Антонов А.А. Методика применения элементов подвижных игр для развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1997. - 18 с.

7. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М.: Просвещение, 1968.-445 с.

8. Аскарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. М.: Медицина, 1977. - 79 с.

9. Бабаева Т.Н. Гуманизация педагогического процесса в детском саду // Гуманизация процесса воспитания и развития дошкольника: Межвузов, сб. науч. тр. СПб.: Образование, 1994. - С. 3 - 15.

10. Байденко В.И. Образовательный стандарт: теоретические и концептуальные основы: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1999. -38 с.

11. Балъсевич В.К. Онтокинезиология человека. — М.: ТиПФК, 2000.-275 с.

12. Баранов А. Реальная угроза будущему нации // Народное образование, 1996.-№6.-С. 18-21.

13. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу: Пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений, учителей нач. классов и родителей. 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1998.-240 с.

14. Богина Т., Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. 1999. - № 6. - С. 58-61.

15. Вариативные программы дошкольных образовательных учреждений и технология их использования: Метод, рекомендации / Сост. О.А. Соломенникова. М., 1999.-31 с.

16. Варфоломеева JI.E. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры: Автореф. дис. докт. психолог, наук. СПб., 1999. - 40 с.

17. Вельтищев Ю.Е. Экология детства: социальные и медицинские проблемы // Матер. Всеросс. науч.-практ. конф. СПб., 1994. — С. 11-18.

18. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. -Киев: Здоровья, 1983-208 с.

19. Волосникова Т.В. Формирование здоровья ребенка средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 22 с.

20. Выбор программ физического совершенствования детей вдошкольном учреждении: Метод, рекомендации / сост. С.О. Филиппова, В.И. Москаленко, С.В. Никольская, Т.В. Волосникова. СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1999. - 55 с.

21. Выготский JI.C. Вопросы детской психологии. — СПб,: Союз, 1997.-224 с.

22. Гарцуев А.В. Цветовое кондиционирование мест занятий физическими упражнениями дошкольников в условиях крытой среды // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000. - С. 34-36.

23. Гершунский Б. С. Философия образования. — М.: Флинта, 1998.- 432 с.

24. Глазырина ЛД. Научно-методические основы реализации оздоровительного и образовательного направлений физического воспитания дошкольников: Дис. д-ра пед. наук. Минск, 1992. - 347 с.

25. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учрежд. М.: Владос, 2000. - 175 с.

26. Голубев В.В., Голубев С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста: Учеб. пособие. — М., 2000. — 320 с.

27. Гришаева Н. «Непрерывность» с разных точек зрения. // Обруч.- 1997.-№ 1. с. 14-15.

28. Грядкина Т. С. Взаимодействие семьи и детского сада в укреплении здоровья дошкольников // Детство: Педагогический альманах. № 1. / (РГПУ им. А.И.Герцена). - СПб.: Акцидент, 1998. - С. 81-88.

29. Гуськов С.И., Дегтярева Е.И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - № 3. - С. 43-49.

30. Давыдов В.Ю. Влияние физических упражнений различной направленности на организм детей дошкольного возраста // Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. / Под. ред. В.Ю. Давыдова. Волгоград, 1993. - С. 13-27.

31. Давыдов В.Ю. Морфофункциональные показатели и развитие моторики у детей 3-6 летнего возраста разных типов конституции // Теория и практика физической культуры. — 1995. № 11. — С.39-43.

32. Демиденко A.M. Организационно-методические аспекты физического воспитания детей раннего возраста на основе их взаимодействия с родителями: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2003. -20 с.

33. Денякина JI.M. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Методические рекомендации. — М.: Новая школа, 1997. — 48 с.

34. Державина О.Н., Чепурова С.Н. Программа по специализации «Руководитель физического воспитания в дошкольных учреждениях» // Дети и здоровье: Матер, науч.-практ. конференции / Под ред. А.И. Кравчука, Ю.П. Симакова. Омск, 1993. - С. 93 - 95.

35. Детский сад в Японии. Опыт развития детей в группе: Пер. с японс. / Под общ. ред. В.Т. Нанивской. М.: Прогресс, 1987. - 240 с.

36. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова и др., изд. 2-е. СПб.: Акцидент, 1996. - 224 с.

37. Дмитриев Д. Ответственность государства за образование граждан // Народное образование, 1996. № 10. с. 4-12.

38. Днепров ЭД. Четвертая школьная реформа в России. М.: Интерпракс, 1994. - 248 с.

39. Дуброва В.П., Милошевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении, М.: Новая школа, 1995. 128 с.

40. Евсеев С. П. Адаптивная физическая культура в воспитании детей с проблемами в развитии // Физическая культура и спорт в воспитании юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000.-С. 118-119.

41. Завьялов JI.K. Формирование знаний в процессе физического совершенствования // Педагогика физической культуры. СПб., 1999. -с. 272-296.

42. Зайцева О. Дошкольное образование в России. Обруч,1998.-№5.-с. 3-4.

43. Зайченко Е.А. Модульная предметно-игровая среда как фактор обогащения двигательной активности детей двух-трех летнего возраста в игре: Дис. канд. пед. наук. М., 1993. - 212 с.

44. Закон Российской Федерации "Об образовании" // Российская газета от 23 января 1996 г.

45. Запорожец А.В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1978. - С. 2 - 7.

46. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века / Авт.-сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Сау-лина. М.: АРКТИ, 2000. - 88 с.

47. Здоровый ребенок в здоровом социуме / Авт.-сост. И.В.Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова. М.: Илекса, Ставрополь,1999.-320 с.

48. Зелинская Д. О состоянии здоровья детей России // Школа здоровья. 1995. - № 2. - С. 5 -12.

49. Зимонина О.В. Организационно-педагогические условия формирования самостоятельности у детей подготовительной группы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Брянск, 1998. - 24 с.

50. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник: Авторская программа//Дошкольное воспитание. 1996. - № 6. - С. 11-17.

51. Иванова И.А. Педагогическая оценка результатов базового скрининг-тестирования физического состояния дошкольников: Дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1999. - 143 с.

52. Иванова Т. Программа курса «Руководитель физического воспитания в дошкольных учреждениях» // Дошкольное воспитание, 1998.-№6.-С. 91-97.

53. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

54. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

55. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Центр «Дошкольное детство» А.В. Запорожца. М.: Карапуз, 1997. -228 с.

56. Кабанов А.Н., Чабовская А.П. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1989. — 228 с.

57. Казакова Г.Д. Организационно-методические аспекты оздоровления детей 3-го года жизни: Дис. канд. пед. наук. Минск, 1993. -210с.

58. Калина Т.В. Взаимодействие детей раннего возраста и родителей на физкультурных занятиях в дошкольном учреждении // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста:

59. Сб. науч. и метод, статей. СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРУО, 1998. - С. 46-50.

60. Каминский О.А. К вопросу о совершенствовании учебного материала для специалистов по физической культуре дошкольников // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий / Матер, всероссийской науч.-практ. конф. СПб., 2000. - С. 146-147.

61. Касаткин В. Здоровье детей междисциплинарный подход // Обруч. - 1997. - № 3. - с. 42 - 43.

62. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. 2-е изд. М., Просвещение, 1978.-236 с.

63. Кистяковская М.Ю. Педагогические вопросы и проблема здоровья детей // Физическое воспитание дошкольников: Сб. статей / Сост. И.В. Сисинова, JI.A. Яшугина. Мн.: Нар. асвета, 1980. - С. 3 -11.

64. Князева О.Л., Маханева М.Д., Стеркина Р.Б. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения. М.: Линка-Пресс, 1998. - 72 с.

65. Ковалева Г., Литвин Л. «Не навреди» или придет ли предметная система в детский сад // Дошкольное воспитание. 1996. - № 1. -С. 3-10.

66. Козлов ИМ. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Физическая культура и спорт в современном образовании. СПб., 1993. - кн. 1.- С. 90-93.

67. Комков А.Г., Филиппов С.С., Хитрое В.Л., Ярковенко Г.И. Концепция развития физической культуры и спорта детей Санкт-Петербурга // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 1998. - С. 4-9.

68. Конвенция о правах ребенка // Положение детей в мире. 1991 год. Нью-Йорк: ЮНИСЕФ, 1991. - С. 77-96.

69. Концепция дошкольного воспитания //Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. М.: Изд-во ACT, 1996. -С. 8-34.

70. Кравцова Е., Кравцов Г. Готовность в школе // Дошкольное воспитание, 1991. № 7. - С. 81-84.

71. Кравчук А.И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания: Дис. в виде науч. докл. д-ра. пед. наук. Омск, 1999. - 68 с.

72. Кравчук А.И. О необходимости разработки региональных программ дошкольного физического воспитания не примере Иркутской области // Дети и здоровье: Матер, науч.-практ. конференции / Под ред. А.И. Кравчука, Ю.П. Симакова. Омск, 1993. - С. 8-12.

73. Кузовлев В. П., Герасимова Е. Н. Каким быть государственному стандарту дошкольного образования // Непрерывное педагогическое образование, Вып. 11 / РГПУ; УМО ОППО; БГПУ. Белгород: Изд-во БГПУ, 1995.-С. 191-195.

74. Кутузова И.А. Диалоги с семьей // Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. СПб.: ЦПИ, 2001. - С. 30-33.

75. Лагутин А. Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры, 1994. № 7. -С. 8-11.

76. Лазарь О.Г. Особенности физического воспитания детей 5-7 лет с отклонениями в состоянии здоровья: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 30 с.

77. Леви-Гориневская Е.Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 168 с.

78. Левченкова Т.В. Рекомендации по оздоровительной гимнастике на специальных мячах. М.: Аконит, 1995. 18 с.

79. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста // Избранные педагогические сочинения / Сост. И.Н. Решетень. М.: Педагогика, 1988. - 327 с.

80. Лисина Е.А. Формирование физического здоровья дошкольников в контексте современных требований к организации деятельности ДОУ// Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. — СПб.: ЦПИ, 2000. С. 15 -17.

81. Литвинова М. Физкультурная площадка детского сада // Дошкольное воспитание, 1993. № 9. - С. 42-48.

82. Логвина Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Дис. канд. пед. наук.-Мн., 1991.- 194 с.

83. Локшина Е.И. Общественное дошкольное воспитание в Великобритании на современном этапе: Дис. канд. пед. наук. — Киев, 1991.- 241 с.

84. Лубышева Л.И. Социальные аспекты обновления содержания физического воспитания в XXI веке. // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий. Ч. 3. - СПб., 2001. - С. 77-87.

85. Лукина Г.Г. Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников в процессе физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2003. — 19 с.

86. Лунина Е.Е. Особенности организации образовательного процесса в учреждении «детский сад школа» с валеологической направленностью: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Тюмень, 1997. - 18 с.

87. Лыков С.В. Проблемы взаимосвязи целенаправленного обучения и самодеятельности детей в дошкольной педагогике России (вторая половина XIX — начало XX века): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996.-21 с.

88. Макарова Н.В. Система общественного дошкольного воспитания Норвегии: Дис. канд. пед. наук. Мурманск, 2000. — 204 с.

89. Матвеев С.В., Черпаченко С.А., Парамонова Г.Н. Оздоровление детей в детских дошкольных учреждениях средствами физического воспитания: Метод, рекомендации. — СПб.: Изд-во ГПМА, 2000. -44 с.

90. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практ. работников детских дошк. учрежд. М.: АРКТИ, 1999. - 88 с.

91. Мейвогелъ Р. Дошкольное и детское воспитание в Европе. — Обруч, 1998. № 3. - с. 4-6.

92. Мельник В.В. Методика применения тренажеров и тренировочных устройств в системе физкультурно-оздоровительных мероприятий дошкольников 5-6 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991.-25 с.

93. Мельникова H.JJ. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в образовательном и оздоровительном процессе // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф.-СПб.: ЦПИ, 2000.- С. 18-19.

94. Методические рекомендации по изготовлению и эксплуатации физкультурных снарядов для дошкольников / Сост. В.Г. Герасименко, А.А. Исабаев. Алма-Ата, 1990. - 43 с.

95. Митрошина Н.П., Овечшна Т.А. Инновационные подходы к образованию дошкольников в Петербурге // Инновационная деятельность дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. — СПб.: ЦПИ, 2001.-С. 3-8.

96. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Метод, рекомендации. — М.: Педагогика, 1989.

97. Михайлова Л. Почему дети приходят в детский сад уже с нарушением опорно-двигательного аппарата // Дошкольное воспитание, 1996. -№ 1.-С. 5-8.

98. Москаленко В.И. К вопросу о физическом воспитании детей //Дошкольное воспитание. 1993. -№2. - С. 3-6.

99. Мусарский М.М. Современный родитель на рынке образовательных услуг. М.: Обруч, 1998. - № 4. - с. 3 -5.

100. Нестеров А.А. Физическая активность человека с ограниченными возможностями — основа его реабилитации // Теория и практика образования в области физической культуры: Сб. науч.-метод. работ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 175-177.

101. Нестерова 3. Воспитание интереса к физической культуре и спорту у детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание, 1986. № 2. - С. 34-37.

102. Нестерова 3. Каким быть руководителю физического воспитания // Дошкольное воспитание, 1993. № 8. - С. 73-76.

103. Нестерова З.И. Содержание и методика подготовки студентов факультетов дошкольного воспитания к работе по физической культуре: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1979. 22 с.

104. Никитюк Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1994. № 7. - С. 5-7.

105. Никольская С.В. Новые подходы в физическом воспитании дошкольников // Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга: Матер, гор. науч.-практ. конф. СПб, 1998. - С. 22-24.

106. Новохатько В.Н. Новое в организации физического воспитания дошкольников // Теория и практика физической культуры, 1990. -№ 11.- С. 36-37.

107. Нурлыбекова А.Б. Теоретико-методические основы формирования инновационного содержания программ физического воспитания дошкольников: Дис. д-ра пед. наук. — М., 1999. — 304 с.

108. Оверчук П. О региональном совещании-семинаре по дошкольному воспитанию: СПб., апрель 1994 // Дошкольное воспитание.-1994.-№ 9.-С. 2-6.

109. Олимпийское образование дошкольников: Методическое пособие /Авт.-сост. С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, Н.В. Лебедева и др. /Под ред. С.О.Филипповой. СПб., 2001. - 143 с.

110. Олонцева Г. О повышении профессиональной квалификации воспитателей в обучении детей основным движениям // Дошкольное воспитание, 1980. № 3. - С. 19-23.

111. Опытно-экспериментальная работа в дошкольных образовательных учреждениях Санкт-Петербурга/ Под ред. Т.А.Павловой. -СПб.: Центр педагогической информации, 1995. 74 с.

112. Осокина Т.Н. Физическая культура в детском саду. Пособие для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1978. - 287 с.

113. Панкратьев Е.И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1990. № 11. - С. 13-15.

114. Панкратьев Е.И. Физическое воспитание детей дошкольного возраста новая учебная дисциплина факультетов физического воспитания // Теория и практика физической культуры, 1994.-№3.-С. 31.

115. Парамонова Л., Алиева Т., Арушанова А. Дошкольное учреждение и начальная школа: проблема преемственности // Дошкольное воспитание, 1998. № 4. - С. 97-104.

116. Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Детский сад в разных странах // Детский сад со всех сторон, 2000. — С. 24.

117. Петербургский стандарт образования дошкольников в области физической культуры / Авт. сост. С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, В.И. Москаленко / Под ред. С.О. Филипповой. - СПб., 2001.-132 с.

118. Повещенко Н.П. Охрана здоровья подрастающего поколения как педагогическая проблема: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Владимир, 1996.-22 с.

119. Подставкова Ю.С. Физическая культура дошкольников за рубежом: Дипл. работа. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 48 с.

120. Пономарев Г.Н. Новые подходы и направления развития образовательной системы в области физической культуры // Теория и практика образования в области физической культуры: Сб. науч.-метод. работ. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - С. 8-16.

121. Пономарев Г.Н., Филиппова С.О. Профессиональное образование в области физической культуры: состояние и перспективы развития: Монография. — СПб.: Союз, 2001. 148 с.

122. Пономарев И.И., Шитикова Г.Ф. Физическая культура и спорт в образе жизни детей / Физическая культура и спорт в жизнедеятельности дошкольников и учащейся молодежи: Сбор. науч. ст. -Красноярск: КГПИ, 1987. С. 113-123.

123. Попов С.В., Филиппова С.О. К вопросу о «школьной зрелости» и подготовке детей к школе // Гуманизация образования: Матер, конф. «Школа формирования здорового человека». СПб.- Пикалево, 1999.-С. 35 -36.

124. Попова М.Н. Взаимодействие родителей и детей на физкультурных занятиях как средство коррекции их отношений: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1999. - 22 с.

125. Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений. СПб.: Речь, 2001.- 166 с.

126. Потапчук А.А., Лукина Г.Г. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте: Учеб.-метод. пособие / Под ред. С.П.Евсеева. СПб., 1999.-80 с.

127. Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротре-нинг для дошкольников. СПб.: Изд-во «Речь», 2002. - 176 с.

128. Потапчук А.А., Суслова Г.А., Виноградова Л.П., Киселева Е.С. Программа коррекции деформации опорно-двигательного аппарата у дошкольников «Правильная осанка».- СПб.: ОИ НЦИ ВРУО. -1998.-54 с.

129. Правдов М.А., Шутов А.Н., Зыбкин П.Е. Руководитель физического воспитания детей дошкольного возраста // Современные образовательные направления в физической культуре: Сб. науч. тр. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. С. 212.

130. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А.Васильева. М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

131. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет (изд. 2-е, допол., перераб.) / Отв. ред. Л.Б.Кофман. М.: Центр инноваций в педагогике, 1998.- 112 с.

132. Прокофьева М.А. Особенности подготовки будущих воспитателей дошкольных учреждений к решению задач физической культуры: Автореф. дис.канд. пед. наук. Алма-Аты, 1996. - 21 с.

133. Протасова Е.Ю. Финляндия: система дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание, 1995. № 11.- С. 95-97.

134. Прохорова М.В. Профессионально-педагогическая направленность педагога по физическому воспитанию дошкольников // Здоровый дошкольник: Тезисы докл. науч.-практ. конф./ Сост. Колодий О.В. СПб.: Новая Ладога, 1997. - С. 2.

135. Радуга: Программа и руководство для воспитателей детского сада / Сост. Т.Н.Доронова. М., 1993. - 245 с.

136. Романова Е.Е. Использование методики фитбола на занятиях с дошкольниками 5-6 лет // Физическая культура и спорт в системе воспитания юных петербуржцев: Матер, науч.-практ. конф. СПб.: ЦПИ, 2000.-С. 48-49.

137. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2000. - 256 с.

138. Самыличев А.С. Подготовка специалистов: учитель физ-культуры-дефектолог // Дефектология. 1995. - № 3. - С. 86.

139. Семенов П.П. Развитие инновационного образовательного учреждения как открытого социально-воспитательного института: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1999.-24 с.

140. Сербина Е. Преемственность: так в чем проблема? // Обруч. 1997. -№ 1. - с. 12- 13.

141. Соколова И.Ю. Развитое индивидуальных способностей ребенка в условиях инновационного дошкольного образовательного учреждения: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 1997. - 19 с.

142. Соломенко Л.Д. Влияние образовательных технологий на состояние здоровья школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Чебоксары, 1998. 16 с.

143. Сорокова М.Г. Современное дошкольное образование: США, Германия, Япония. Актуальные проблемы и пути развития: Учеб. пособие для ст-ов фак-ов дошк. воспит. пед. ВУЗов и магистратуры.-М.: МГГГУ, 1998.-128 с.

144. Старт: Программа для инструктора по физическому воспитанию дошкольников. Дошкольное воспитание. - 1996. - №№ 1-11, 1997. - № 7.

145. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие. М.: «Академия», 2001. -368 с.

146. Стеркина Р. Б. Поговорим о преемственности // Обруч.1997.-№1.-с. 2-3.

147. Стеркина Р., Князева О., Юдина Е. Новые правовые основы качества дошкольного образования// Дошкольное образование,1998. -№3.- с. 12-14.

148. Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения. Вестник образования. - 1996. - № 6. - с. 45-70.

149. Страковская В.Л. Помогите малышу подготовиться к школьной жизни. Оздоравливающие и развивающие подвижные игры от 1,5 до 7 лет: Метод, пособие. М.: Терра-Спорт, 2000. - 111 с.

150. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. М.: Медицина, 5-е изд., 1988.-256 с.

151. Сулимцев Т.И., Данилушкина В.И., Бланин АД. Двигательные возможности детей 4-6 летнего возраста разных соматотипов // Актуальные проблемы физического воспитания школьников: Матер. Всероссийс. науч. конф. — Малаховка, 1999. С. 124-126.

152. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. — М.: Медицина, 1991. 272 с.

153. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5 т. Киев: Рад. шк., 1980. - т. 3. - С. 109.

154. Таллер Л.А. Фундамент здоровья с детства. - Мн.: Полымя, 1989.-173 с.

155. Теленчи В.И. Физическое воспитание / Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. для работников дошк. учреждений / Е.М.Белостоцкая, Т.Ф.Виноградова, Л.Я.Каневская, В.И. Теленчи; Сост. В.И.Теленчи. М.: Просвещение, 1987. - С. 32-52.

156. Тимошенко Л.В. Условия организации педагогического процесса в комплексе «школа детский сад»: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Омск, 1997. - 18 с.

157. Тренажеры для дошкольников: Метод, рекомендации / Сост. Т.С. Грядкина. СПб.: Образование, 1992. — 66 с.

158. Трушкин А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000. - 39 с.

159. У саков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Омск, 2000. -87 с.

160. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».

161. Физическая культура в образовательном процессе младших школьников: Метод, пособ. для учит. нач. классов / Н.В. Базунова, Т.В. Волосникова, В.Д. Гончаров, С.О. Филиппова. СПб.: Изд-во ОИ НМЦВРУО, 1998.-48 с.

162. Физическая рекреация в дошкольных образовательных учреждениях / Т.В.Волосникова, В.Д.Гончаров, В.И.Москаленко, С.О. Филиппова; Отв. ред. С.О.Филиппова. СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРУ О, 1997.-24 с.

163. Филиппов С.С., Комков А.Г. Оздоровительная значимость физического образования детей школьного возраста // Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетий: Матер. Всероссийской на-уч.-практ. конф. СПб., 2000. - С. 108-109.

164. Филиппова С.О. О проблемах физического совершенствования детей в дошкольных учреждениях // Дошкольное воспитание, 1999.-N4.-С. 34-36.

165. Филиппова С.О. Физическая культура в системе образования дошкольников: Монография. СПб., 2002. - 336 с.

166. Филиппова С.О., Овечкина Т.А. Физическая культура в дошкольных учреждениях Санкт-Петербурга. СПб., 2002. - 89 с.

167. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Оздоровительно-развивающая программа по танцевально-ритмической гимнастике для дошкольных учреждений (Са-Фи-Дансе). СПб.: Изд-во «Нестор», 1998. - 22 с.

168. Фу Сяо Ся Основные направления совремнных реформ школьного образования в КНР. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 87 с.

169. Фуриева Т.В. Теория и практика дошкольного воспитания в западноевропейских германоязычных странах: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Челябинск, 1995. - 44 с.

170. Чайчиц Л.И. Современные дошкольные учреждения: воспитательные возможности и перспективы развития: Автореф. дис.канд. пед. наук. 18 с.

171. Чепелъ Т.Д. Психологическое обоснование требований к специалисту, осуществляющему физическое развитие дошкольников // Дети и здоровье: Матер, науч.-практ. конференции / Под ред. А.И. Кравчука, Ю.П. Симакова. Омск, 1993. - С. 84-86.

172. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детейдошкольного возраста: Автореф. дис. д-ра. пед. наук. Краснодар, 1998.-50 с.

173. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику: Кн. для восп. дет. сада и родителей. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2000. - 79 с.

174. Шорин Г.А., Мутовкина Т.Г., Тарасова Т.А. Пути совершенствования оздоровительной работы в детских дошкольных учреждениях // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК. Челябинск, 1994. - С. 85-87.

175. Ainsworth С.Н. Game and lone of young. Americans. Buffalo: NV elide press, Corp., 1983. - 244 p.

176. Coleman M., Skeen P. Play, game and sport: Theire use and misuse. A development perspective // Childhood Education. 1985. - Vol. 61, N3.-p. 192 -198.

177. Franke E. School physical education as a promotor of sport all among the population: Paper to World Congress on Sport for all. Os-nabruck: Univ of Osnabruck, 1990. - 11 p.

178. Graham G. Teaching children physical education. — Paperback, 1992.-192 pp.

179. Hoffman H.A., Young /., Klessius S.E. Meaningful movement for children (A developmental thema approath to phisiological education). -Boston: Allin, Bacon, 1981.-420 p.

180. Stein E. Physical education in Australia. In W. Johnson // Sport and education around the world. 1983. - № 4. - p. 220 - 231.