Туристская общественная организация как средство развития дополнительного образования молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Булаев, Михаил Александрович

• Булаев, Михаил Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Булаев, Михаил Александрович

Введение.

Глава 1. Предпосылки дополнительного образования молодежи в туристской общественной организации.

1.1. Историко-социальный аспект дополнительного образования в России в сфере социального туризма.

1.2. Нормативно-правовые и организационные основы дополнительного образования молодежи в туристской общественной организации.

1.3. Ведение процесса дополнительного образования молодежи в общественной туристской организации.

Выводы.

Глава 2. Дополнительное образование молодежи в общественных туристских организациях Ханты-Мансийского автономного округа.

2.1. Региональные факторы, влияющие на дополнительное образование молодежи в общественных туристских организациях.

2.2. Реализация образовательного процесса в деятельности общественных туристских организаций.

2.3. Структура дополнительного образования молодежи в региональной туристской общественной организациями.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Туристская общественная организация как средство развития дополнительного образования молодежи»

Актуальность исследования обусловлена необходимостью использования возможностей на новом качественном уровне образовательных возможностей туристских общественных организаций в современных социально-экономических условиях.

Исторически сложившийся в нашей стране "активный туризм" всегда был востребован на государственном уровне и не имеет аналогов в мире. В советское время социальный туризм развивался в ведомственных клубах и клубах по линии ВЦСПС (в стране было около 700 клубов). В начале девяностых годов от этого количества в "старой" форме осталось, буквально, несколько ведомственных клубов. Из "ВЦСПСовских" многие также прекратили существование, некоторые стали коммерческими туристскими организациями, и только часть уцелевших клубов (около 30) перешло в такую правовую форму, как общественная организация. Но и из этих клубов большинство потеряло помещения и материально-техническую базу. На сегодняшний день восстанавливается статистическая информация о деятельности клубов и организаций, в том числе и о дополнительном образовании молодежи в них.

Изменения, произошедшие в последние годы в нашем обществе, раскрыли большие возможности использования общественно значимых инициатив граждан, реализации этих инициатив посредством общественных организаций, в том числе и в области активного и социального туризма. Общественные организации, по сути, являются социально-демократическими институтами, значением которых, в частности, является создание позитивной альтернативы деятельности бюджетных и коммерческих организаций, при существующих в ней противоречиях. Аналогичное направление деятельности присутствует и в работе туристских общественных организаций, но оно значительно отстает от подобной деятельности в политических, религиозных, национальных и других групп общественных организаций в силу недопонимания их возможностей. Общественная организация по своему статусу не может подменять деятельность бюджетной или коммерческой организации, но на основе идей и инициативы своих членов может разработать, предложить и реализовать новые формы социально значимой деятельности представителей населения разных социальных групп.

С этой точки зрения туристские общественные организации, как и любые общественные объединения, являются наиболее удобной формой реализации различных задач и инструментом, работающим на перспективное развитие общества. Вбирая в туристическое движение многие направления деятельности, гибко реагируя на меняющуюся политическую и экономическую ситуацию, аккумулируя возможности и активность членов организации, общественные туристические организации способны реализовывать свои задачи на современном уровне.

У общественных организаций нет ведомственных границ и ограничений, поэтому в них с успехом используются новые прогрессивные методы и направления работы. Связанные воедино целью и задачами организации, проводимые на базе механизма организации деятельности, в первую очередь на основе психологии личностного роста индивидуума, способствующего его профессиональному самоопределению и полной самореализации на основе свободного выбора направления деятельности и индивидуализации его содержания, они позволяют легко отказываться от всего, что не подтверждает практика. Такой подход в работе общественных объединений вносит весомый вклад в развитие общества, в том числе и в вопросах дополнительного образования молодежи.

В настоящее время назрела необходимость изучения и научно-методического обеспечения образовательной деятельности в туристских общественных организациях, особенно в аспекте дополнительного образования молодежи, с учетом ее специфики в современных социокультурных и экономических условиях.

Общественные организации, как и организации других форм собственности, согласно Закона РФ "Об образовании", имеют право на ведение образовательной деятельности. Понятие "дополнительное образование молодежи в туристской общественной организации" в данном исследовании используется нами со следующим смысловым наполнением. Оно включает целенаправленное обучение в разнообразных формах подростков, молодежи и взрослых, направленное на профессиональную ориентацию и дополнительную профессиональную подготовку в области активного и спортивного туризма, на подготовку к аттестации и повышение квалификации специалистов, работающих в сфере активного или прикладного туризма, без присвоения государственной квалификации.

Направления дополнительного образования молодежи, присутствующие в образовательной деятельности туристских общественных организаций:

1 .Профессиональная ориентация подростков

2.Дополнительная профессиональная подготовка молодежи

3.Повышение квалификации специалистов.

Понятие такого рода образовательной деятельности влечет за собой и некоторые отличия от схемы обучения в муниципальных учреждениях дополнительного образования, которые состоят в следующем:

- ведение образовательной деятельности по разработанной структуре обучения не лицензируется;

- программы обучения подбираются в соответствии с поставленной задачей для каждой группы обучающихся;

- каждую тему может читать любой наиболее квалифицированный в данном вопросе турист или специалист;

- работа преподавателя ведется на добровольной основе, без почасового расписания и "подушной" оплаты труда;

- количественный состав группы и посещения регламентируется самими учащимися на добровольной основе;

- количественный отсев по окончанию обучения происходит естественным путем на основании экзамена-собеседования, и умению применять полученные практические навыки в лагерях, походах и иных формах туристской деятельности.

То есть, не ставится задача вычитать определенный образовательный стандарт, а предполагается дать практическо-теоретические знания и навыки по интересующей теме имеющимся на данный момент кадровым потенциалом.

Проблема дополнительного образования молодежи в условиях общественной организации (с учетом региональной специфики), определяющая тему диссертационного исследования, вытекает из обнаруженных нами следующих противоречий, которые требуют разрешений.

Это следующие противоречия:

- между потребностью современного общества в специалистах общественных организаций и отсутствием системы их подготовки на государственном уровне (специалисты общественных организаций);

- между появлением новых видов профессиональной деятельности (промышленный альпинизм, спасатели и др.) и отсутствием образовательных стандартов и, как следствие, отсутствием учреждений образования, ведущих подготовку кадров по этим видам профессиональной деятельности;

- между утратой старых жизненных ориентиров и отсутствием со стороны государства прежней жесткой регламентации жизненной программы (переподготовка);

- между необходимостью повышением квалификации специалистов и отсутствием другой возможности, кроме как силами общественных туристских организаций, реально осуществить эту потребность;

Исследование выполнялось на материале Ханты-Мансийского автономного округа и, в частности города Нижневартовска, потому среди социокультурных и социально-экономических противоречий, нашедших в нем отражение и характерных для всей страны, некоторые отражают специфику именно региона Западной Сибири.

Территория округа до начала 90-х годов была сырьевым придатком страны. Многие социальные процессы отставали в своем развитии от передовых в этом отношении регионов страны. После распада СССР и с получением статуса самостоятельного субъекта Российской Федерации в округе активизировались процессы развития политики, религии, спорта, высшего и профессионального образования. Таким образом, составляющая социокультурной жизни населения региона только начинает заполняться, и заполняется довольно быстрыми темпами. Развитие и наполнение содержанием этой части жизненных ценностей, умноженное на динамическое развитие экономики региона, послужило подъему различных гражданских инициатив, в том числе созданию общественных организаций, в том числе и в области активного социального туризма.

Сегодня это один из самых экономически развитых регионов страны, один из немногих, где демографическая ситуация развивается со знаком "плюс", где средний возраст жителей чуть больше тридцати лет. Территория приравнена к районам Крайнего Севера, что дает дополнительные возможности работы с детьми и молодежью, увеличивая возможность выездов - основу основ туризма. Сами по себе природные и климатические условия предопределяют развитие у детей навыков, востребованных в туризме. Тем не менее, до сих пор не существует бюджетной структуры окружного значения, занимающейся социальным туризмом.

В общественных туристских организациях на территории Ханты-Мансийского автономного округа деятельность по дополнительному профессиональному образованию молодежи строится на основе обозначенных противоречий в контексте региональной специфики:

1. В настоящее время на территории округа проживает один миллион четыреста тысяч жителей. Девяносто три процента из них являются горожанами, проживающими в молодых городах, построенных 20-35 лет назад. Современные панельные и блочные здания, которые строятся в большинстве российских городов и рассчитаны на сто лет, требуют новых технологий их содержания. Новые технологии требуют новых рабочих специальностей, которых пока никто не готовит. Много лет эти работы выполнялись бригадами, состоящими в основном из туристов и альпинистов, которые наименовали себя по всякому. Только 17 мая 2001 года постановлением Минтруда появилось дополнение в "Едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий рабочих" - параграф 277а "Промышленный альпинизм", но подготовка специалистов по-прежнему не ведется по причине отсутствия образовательного стандарта.

2. Система подготовки общественных кадров в туристских клубах советского периода была поставлена на плановый уровень и ставила целью подготовки кадров только для своего направления деятельности, то есть подготовки инструкторов туризма - руководителей походов и туристских групп. На сегодняшний день учебные заведения страны стали готовить специалистов - гидов-проводников для подобной работы в сфере коммерческого туризма. Но, не имея реальной связи со всем комплексом активного туризма, не используя наработанный кадровый и методический потенциал, сложно подготовить качественного специалиста в этой области. В системе туристских общественных организаций как нельзя лучше используются возможности дополнительного образования молодежи в этой области, состоящие из первоначальной профессиональной ориентации подростков, освоению практических навыков, прохождению практик во время учебы в государственных учебных заведениях.

3. В последние десятилетия в мире с геометрической прогрессией растет число катаклизмов техногенного и природного характера. До конца восьмидесятых годов с этой проблемой наше государство справлялось с помощью специализированных ведомственных подразделений и добровольцев. После землетрясения в Армении в 1989 году начали создаваться структуры, быстро переросшие в Министерство по чрезвычайным ситуациям. Во многом процессу становления этого министерства помогла общественная организация «Ассоциация спасательных формирований России», в составе которой и по сей день находятся туристские и альпинистские общественные спасательные формирования. На сегодняшний день на 40-50 процентов, если не считать воинские подразделения МЧС, спасательные формирования России укомплектованы людьми с хорошей туристской или альпинистской подготовкой. В то же время до сих пор нет учебных заведений по подготовки специалистов по профессии "спасатель" по причине отсутствия образовательного стандарта. Получение удостоверения по данной профессии происходит путем аттестации на основании поданных документов. И в этом вопросе общественные туристские организации оказывают молодежи действенную помощь.

4. 1995 году в «Единую Всероссийскую спортивную классификацию» было введено новое направление спортивного туризма - туристское многоборье, которое раньше называлось техникой туризма. Соревнованиями по этому виду проводятся в нашей стране несколько десятков лет в виде слетов, и проводились они в основном туристами-общественниками, а не профессионалами от спорта. Специалистов по спортивному туризму и раньше, и сейчас готовят четыре-пять высших учебных заведений страны — Петербургский им. Лесгафта, Омский физической культуры и др. Но и там, уделяется внимание, в основном, общим вопросам проведения походов и соревнований, но не готовят тренеров-преподавателей по специализации спортивный туризм - туристское многоборье, хотя на сегодняшний день этим видом спорта занимаются подростки и молодежь практически в каждом районном центре. Квалифицированных тренеров по этому виду спорта практически нет. Эту работу в большинстве случаев выполняют педагоги дополнительного и общего образования, туристы-общественники. И здесь неоценимую роль играют туристские общественные организации. Созданная в советское время система подготовки общественных кадров в туристских клубах, видоизменившись, успешно работает и на подготовку тренерских кадров в туристском многоборье. В условиях городов Севера, где короткое «комариное» лето, морозная зима и сплошные болота весной, занятия с подростковыми походами выходного дня весьма затруднительны. А туристским многоборьем, как и другими видами спорта, можно регулярно заниматься в течение всего года в спортзалах.

5. В последние годы все большее значение придается летним палаточным лагерям различного типа и профиля, как программам летнего отдыха и досуга подростков и молодежи. Независимо от профиля лагеря, проживание в полевых условиях подразумевает владение организаторами лагеря навыками туристского быта. В том числе и поэтому на проводимые туристскими общественными организациями школы инструкторов приходят специалисты различных направлений, вплоть до религиозных общин.

6. В стране существует восемьдесят лет система станций детского туризма. И в советское время, и сейчас развитию этого вида дополнительного образования, а соответственно и подготовке кадров, придавалось и придается большое значение. В настоящее время подростковым туризмом занимаются клубы, подчиненные управлениям образования, комитетам по молодежной политике, комитетам по спорту, другим ведомствам. Цели и задачи этих организаций разные — разный и по своей подготовке педагогический состав. Нет единой системы подготовки кадров, повышения квалификации и аттестации. Объединенные рамками общественной туристской организации, специалисты различных ведомств проходят семинары по необходимым им направлениям деятельности, повышают свою квалификацию, что позволяет постоянно поддерживать профессионализм работников различных сфер активного туризма на должном уровне. В условиях Ханты-Мансийского автономного округа, где нет окружной станции юных туристов, нет бюджетного туристского центра окружного значения, семинары и школы, проводимые общественными организациями, являются фактически единственным механизмом дополнительного образования и повышения квалификации кадров в сфере активного туризма.

В решении обозначенной проблемы с учетом проявления ее региональной специфики заключалась цель исследования - разработать структуру и содержание деятельности туристской общественной организации по дополнительному образованию молодежи в современных социально-экономических условиях с учетом региональных факторов (на материале туристских общественных организаций Ханты-Мансийского автономного округа).

Исходя из определенной цели исследования, были определены объект и предмет исследования:

Объект исследования - деятельность туристской общественной организации.

Предмет исследования - туристская общественная организация как средство развития дополнительное образование молодежи.

Гипотеза исследования предполагает, что деятельность туристских общественных организаций по дополнительному образованию молодежи будет эффективна, если:

- исторически сложившийся образовательный процесс, основанной на непрерывности и преемственности по идеологическим и возрастным критериям, реализуются через деятельность, соотносимую с требованиями учреждений дополнительного образования;

- сочетание социально значимой идеи с индивидуальной и коллективной инициативой, востребованной обществом, проявляется в вариативности и гибкости образовательного процесса путем раскрытия внутренних возможностей организации в условиях демократизации общества;

- есть обеспеченность теоретико-методическими основами, материально-экономическим и кадровым потенциалом, основанным на саморазвитии и самовоспроизводстве, с учетом региональных факторов.

Для достижения цели и подтверждения гипотезы исследования нами выдвинуты следующие задачи исследования:

1. Изучить исторический опыт образовательной деятельности в условиях общественных туристских организаций и на этой основе провести анализ нормативно-правового обеспечения дополнительного образования молодежи.

2. Раскрыть структуру образовательной деятельности в региональной туристской общественной организации как средства развития дополнительного образования молодежи.

3. Выявить и экспериментально проверить содержание дополнительного образования молодежи с учетом региональных особенностей в условиях туристской общественной организации.

4. Обосновать региональные возможности дополнительного образования молодежи в условиях туристской общественной организации.

Методологической основой исследования являются общетеоретические положения о единстве теории и практики, о ведущей роли деятельности в формировании знаний и умений, влиянию социально-экономических условий на развитие личности.

За основу взяты: социально-экономические теории профессионального образования в туризме (И.В. Зорин, В.А. Квартальнов, В.А. Кальней и др.), фундаментальные труды по историческим и социальным основам возникновения и развития туризма, экскурсионной и краеведческой работы в России (Г.С. Усыскин, В.А. Квартальнов, М.Б. Биржаков, Ю.С. Константинов); концепции: непрерывного профессионального образования (Квартальнов В.А., Никитин Э.М.), неразрывность туризма и краеведения (А.А. Остапец-Свешников, Ю.С. Константинов, И.И. Бескоровайный, А.П. Сидельковский и др.), оздоровления и развития потенциальных возможностей человека (В.И. Жолдак, В.А. Кабачков В.Д. Чепик и др.), психологическая концепция личностного роста (Н.Р. Битянова, Л.А. Беляева, А.П. Егидес, И.С. Кон); педагогические аспекты исследования ряда ведущих специалистов в этой области(С.О. Шмидт, А.Е. Сейненский, JI.K. Балясная, М.Б. Коваль, В.М. Коротов, А.К. Бруднов, В.А. Горский, В.А. Кальней); аспекты социально-педагогической работы (В.Г. Бочарова, А.И. Лучанкин, А.А. Сняцкий).

Важным для исследования было использование результатов изучения различных аспектов влияния туристско-краеведческой деятельности на Дрогов, А.А. Остапец-Свешников, С.Т. Шацкий и др.), особенностей воспитания и программно-методических основ системы дополнительного образования (В.А. Горский, Ю.С. Константинов, А.К. Бруднов, В.Д. Чепик, В.М. Кузнецов и др.), а так же законодательных и нормативных документов по вопросам общего дополнительного и профессионального образования спортивно-оздоровительного туризма и молодежной политике в России и регионе.

Состояние научной разработанности проблемы. Анализ современной научной литературы по избранной теме свидетельствует о разработке вопросов дополнительного образования в туризме. В диссертации Солововой JI.B. рассматривались вопросы профессиональной подготовки молодежи в муниципальной системе дополнительного образования, в исследовании Курышева И.Н. раскрыты особенности использования региональной системы дополнительного образования в допрофессиональной подготовке и их взаимосвязи, в работе Осиповой J1.B. изучено влияние регионального компонента на профессиональную подготовку специалистов сферы туризма. В работах Дрогова И.А., Бормотова И.В. и Дехтярь Г.М. рассмотрены вопросы подготовки общественных кадров для туризма. По активному, спортивному и детско-юношескому туризму существует достаточное количество научно-методической и справочной литературы, но в ней не отражены организационно-правовые особенности функционирования существующих сегодня общественных туристских организаций. Так же мы не нашли отдельных работ, посвященных исследованию деятельности юридически самостоятельных туристских общественных организаций по ведению дополнительного образования молодежи в современных социально-экономических условиях.

Исследование проводились в 4 этапа:

1 этап: (1993-1996г.) - изучение состояния выделенной проблемы в новых экономико-политических условиях, выработка теоретической схемы дополнительного образования молодежи в региональной общественной туристской организации, определение потенциала ведения этой деятельности на основе фактов проявления общественных туристских организаций.

2 этап: (1996-2003г.) - проведение практической отработки региональной схемы дополнительного образования молодежи в общественной туристкой организации. В ее ходе обеспечивалось решение как социальных проблем, так и индивидуальной профессиональной адаптации».

3 этап: (2000-2002г.) - анализ результативности исследуемой схемы, изучение возможности практического ее применения в условиях других общественных туристских организаций.

4 этап: (2001-2003г) - заключительный этап исследования, обработка полученных практических материалов, сопоставление с теоретическими концепциями, оформление рукописи диссертации.

Научная новизна диссертации состоит в том, что в ней:

1. Изучен исторически сложившийся образовательный процесс в туристской общественной организации, обусловленный самовоспроизводством кадров, непрерывностью профессионального образования в туризме, преемственностью туристской деятельности по идеологическим и возрастным критериям и проведен анализ современного нормативно-правового обеспечения дополнительного образования молодежи, доказывающий возможность этого вида деятельности в туристской общественной организации.

2. Разработана структура образовательной деятельности в туристской общественной организации, которая включает в себя следующие компоненты: инициацию (собственные потребности, социальный заказ, оказание услуг), мотивацию (реализация личности, общественных интересов, рост значимости организации, взаимный интерес), кадровое (штатные сотрудники, совместители, волонтеры) и финансовое обеспечение (членские взносы, коммерческая деятельность, бюджетные средства), элементы организации (нормативно-методическое обеспечение, материальная база, учебные практики и др.) и объект образовательного процесса (учреждения образования, бюджетные организации, коммерческие структуры) и выявлена взаимосвязь потребностей социума в специфических возможностях дополнительного образования в туристской общественной организации.

3. Выявлено и экспериментально проверено содержание дополнительного образования молодежи, которое проявляется в следующих особенностях: элементы дополнительного образования зависят от области применения (социальная, коммерческая сферы) с учетом регионального компонента (география, демография, экономика и социальная составляющая) и основывается на специфическом механизме организации этой деятельности (психология личностного роста, социально значимые идеи, рост общественных организаций как творческих коллективов) в туристских общественных организациях.

Практическая значимость исследования заключается в определенной автором структуре деятельности туристских общественных организаций по дополнительному образованию молодежи; разработанных программах школ по профессиональному образованию молодежи; разработанных программах школ по профессиональной ориентации подростков, программах семинаров по повышению квалификации специалистов в условиях туристской общественной организации и возможностях использования полученных результатов в образовательной деятельности различных туристских организаций, в первую очередь общественных.

Положения, выносимые на защиту:

• Нормативно-правовое обеспечение организации дополнительного образования молодежи в туристской общественной организации.

• Структура дополнительного образования молодежи в туристской общественной организации.

• Содержание дополнительного образования молодежи в туристской общественной организации с учетом региональных особенностей.

Апробация результатов исследования.

Результаты исследования были представлены в докладе на научно-практической конференции «Подготовка туристских кадров» на съезде делегатов Туристско-спортивного союза России в декабре 1999 года в деревне Святогорово Московской области, обсуждались на семинарах руководителей общественных туристских организаций Ханты-Мансийского автономного округа в ноябре 2001 года, на общих собраниях Федерации самодеятельного туризма Ханты-Мансийского автономного округа в 2000-2003 годах в городе Нижневартовске, а так же публикациях. Теоретико-методические основы результатов исследования получили положительную оценку на Коллегии Комитета по молодежной политике Ханты-Мансийского автономного округа в декабре 2001 года в г.Югорске.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе проведения занятий на семинарах руководителей туристских организаций округа. Руководителей молодежных общественных организаций округа, чтения лекций и проведения полевых учебных практик со слушателями семинаров и школ подготовки кадров, проведения консультаций, курсов и практических занятий со специалистами различных учреждений, о чем свидетельствуют акты внедрения результатов исследования следующих организаций: Детско-юношеской комплексной спортивной школой города Нижневартовска и Комитета по молодежной политике Ханты-Мансийского автономного округа.

Достоверность полученных результатов обеспечивается методологической обоснованностью исходных положений; продолжительностью опытного эксперимента; опорой на данные современных достижений педагогической науки в области профессиональной подготовки специалистов, практическим опытом, накопленный туристскими общественными организациями; анализом нормативно-законодательных документов; изданием справочно-информационного и методического материала.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Булаев, Михаил Александрович

2. Результаты исследования образовательного процесса в региональных условиях общественной туристской организацией подтвердили эффективность построенной структуры деятельности туристской общественной организации по дополнительному образованию молодежи.

3. Организуемая и проводимая деятельность по дополнительному образованию молодежи на базе туристских общественных организаций строится на механизме организации деятельности, состоящего из психологии личностного роста, принципах роста туристских общественных организаций как творческих коллективов, социально-значимых идеях; учитывает региональный компонент, состоящий из географического, демографического, экономического и социального факторов и инициацию, отражающую собственные потребности, социальный заказ или оказание услуг.

4. Социальной предпосылкой создания туристской общественной организации и выбор направлений ее деятельности являются: реализация задач различных социальных групп населения, занимающихся активным туризмом, необходимость объединения различных туристских коллективов, неэффективная работа бюджетной туристской структуры или ее отсутствие, наличие активных общественных и профессиональных кадров, способных реализовать поставленные задачи.

5. Общественные организации развиваются по закону развития творческих коллективов, основные компоненты которого можно выразить в следующем: наличие социально значимой идеи для общества, лидеров, способных выстроить программу реализации этой идеи, активистов движения, способных на основе самовыдвижения и личностного роста реализовывать программу достижения цели.

6. Существующая в нашей стране нормативно-правовая база позволяет осуществлять образовательный процесс, в том числе и дополнительного образования молодежи, средствами общественной туристской организации.

7. Специалистов для работы в туристских и других общественных организациях в учебных заведениях нашей страны не готовят, поэтому образовательный процесс осуществляется на имеющимся потенциале общественных кадров - специалистов в разных областях деятельности человека.

8. Финансовой основой ведения различных направлений деятельности, в том числе и образовательной, в условиях общественной организации является: членские взносы, выполнение договоров социального заказа; договоров выполнения услуг, другие коммерческие проекты.

9. Схема ведения элементов дополнительного образования молодежи в общественной туристской организации, основывается на следующих основополагающих факторах: историко-социальной основы, механизма ведения, регионального компонента, области применения и форм ведения образовательной деятельности

10. Дополнительное образование молодежи в общественной туристской организации основывается на концепции непрерывности образовательного процесса в туризме, эффективна при поэтапном построении от интереса к мастерству, при решении межведомственных задач в области социального туризма и участии в образовательном процессе двух движущих сил - специалистов учреждений и лидеров сообществ.

11. Методы, которые применяются при ведении дополнительного образования молодежи в общественной туристской организации включают в себя: очные школы разной направленности для подростков с целью ознакомления с профессиональной деятельностью, очно-заочные школы для получения начальных профессиональных навыков в сфере социального туризма для молодежи; семинары повышения квалификации кадров для специалистов сферы социального и прикладного туризма; практики для всех категорий обучающихся и имеют три взаимосвязанных источника: востребованность для субъекта и объекта в процессе ведения образовательной деятельности; организационно-правовую основу ведения образовательного процесса; систему знаний о предмете изучения и технологий, применяемых для передачи этих знаний.

12. Туристская общественная организация не подменяет работу бюджетной или коммерческой структуры, а лишь апробирует и развивает различные направления деятельности, являясь своеобразной лабораторией развития и внедрения социально значимых идей.

Исходя из сделанных выводов, можно считать доказанными положения, выносимые на защиту нашего исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Цель исследования заключалось в раскрытие социально-ф педагогической деятельности общественной организации как ресурса развития дополнительного образования молодежи с учетом регионального фактора в современных социально-экономических условиях.

В результате проведенного исследования нами подтверждены основные положения выдвинутой гипотезы, состоящей в том, что эффективность дополнительного образования молодежи в условиях общественных туристских организаций обуславливается: сочетанием социально значимой идеи с индивидуальной и коллективной инициативой, востребованной обществом, которые проявляется в вариативности и гибкости образовательного процесса; исторически сложившимися преемственностью и непрерывностью по различным критериям и формам работы, которые реалируются через деятельность, соотносимую с требованиями с требованиями учреждений дополнительного образования; принятием на себя новых функций, в том числе и образовательных, путем раскрытия невостребованного ранее потенциала в условиях демократизации общества; обеспеченностью ф теоретико-методических основ, кадрового потенциала, основанного на саморазвитии и самовоспроизводстве и материально-экономической базы с учетом региональных факторов.

Решенные задачи, подтверждающие цель и гипотезу нашего исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Наличие исторически сложившегося внутреннего потенциала в туристских общественных организациях страны, изначально направленного на самовоспроизводство кадров в сфере активного туризма, создает основу ведения процесса образовательного процесса в них.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Булаев, Михаил Александрович, 2003 год

1. Азаров ЮЛ. Искуство воспитывать.-М.:Просвещение, 1985.-448с.

2. Актуальные проблемы туризма: Сб.науч.тр. Вып.1. /Науч. ред. И.В. Зорин. - М.РМАТ, 1997.- 402с.

3. Актуальные проблемы детского и молодежного туризма: Материалы научно-практической конференции.- Науч. Ред. Л.С.Романова.- Новосибирск: Сибирская академия туризма, 2003.- 87с.

4. Артемкина М.Е. Дополнительное образование детей: вчера, сегодня, завтраУ/Внешкольник. 1998.- №6 с.30-32

5. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.- 560с.

6. Бабанский Ю.К. Комплексный подход в воспитательной работе с подростком. М.:3нание, - 32с.

7. Батищев Г.С. Неисчерпаемые возможности и границы применимости категории деятельности. — В кн.: Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990.-С.21-24

8. Бардин К.В. Азбука туризма: Пособие для руководителей туристских походов в школе. М.:Просвещение, 1973.-203с.

9. Биржаков М.Б. Введение в туризм.-Москва-Санкт-Питербург, Издательский торговый дом "Герда", 2001.- 168с.

10. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М.: Народное образование, 1995. - 105с.

11. Беляева Л. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический институт, 1993.- 38с.

12. Беккер И.А. Туристско-краеведческая деятельность как средство формирования экологической культуры старших школьников: Автореферат дис. канд. пед. наук.- М.,1995.-21с.

13. Берман А. Е. Юный турист,- М.:ФиС, 1977,- 128с.

14. Берне Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание.-М. .Прогресс, 1986.-421с.

15. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.-М.:Педагогика, 1989.-192с.

16. Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшекласников.- М.:Просвещение, 1988.-204с.

17. Богоявленская Д.Б. Исследования творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы/Юсновные современные концепции творчества и одаренности. М.:Молодая гвардия, 1997.- С.328-349

18. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды.-М.:Педагогика, 1983,- 272 с.

19. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы.-M.rSvR-Аргус, 1994.- 112 с.

20. Бруднов А.К. Внешкольное дополнительное образование -насущное веление времени (проблемы, поиски, решения)//Воспитание школьников. 1992.- №3-4. - С.3-5

21. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения// Сост. Л.Н. Литвин, Н.Т. Бритаева.- М.:Педагогика,1987.- 400с.

22. Верба И.А., Голицын С.М., Куликов В.М. Туризм в школе: Книга руководителя путешествия.- М.:ФиС, 1983.-158с.

23. Витиньш В.Ф. Профессиональная ориентация.-М .Педагогика, 1986.- 107с.

24. Всероссийские педагогические краеведческие чтения: сборник докладов,- М.:ЦДЮТур МО РФ, 1997.- 96с.

25. Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внешкольной воспитательной работы: Содержание и методика деятельности.-М.:Просвещение,1983. -208с.

26. Выготский JI.C. Собрание соч.: В 6-ти т. Т.2.-М.:Педагогика, 1982. -504с.

27. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию//Школьные технологии.- 1999.-№4.- С.4-58

28. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи.- Киев:Наукова думка, 1988.-114с.

29. Гордин Ю.А. Организация классного коллектива. -М. :Просвещение, 1984.-175с.

30. Гордеева А.В. Реабилитационная педагогика: профессиональная самореабилитация педагога.- М.: Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2000.- 42с.

31. Горский В.А. Духовное наследие// Дополнительное образование.- 2000.-№3.-С.45-50

32. Горский В.А., Журкина А.Я. педагогические основы развития дополнительного образования детей//Дополнительное образование,- 1999.-№ (ПВ). -С.4-6

33. Грязнова Ю.Б. Понятие воспитания// Проектирование нормальной школы. Препринт. -Тол., МАБиБД. 1994.-С.29-36

34. Гумилев JI.H. Древняя Русь и великая степь.-М.Товарищество Клышников,Комаров и К, 1992.-511с.

35. Деятельность: теории, методология, проблемы.-М. Политиздат, 1990.-С.336

36. Детско-юношеский туризм и краеведение в воспитании гражданственности и патриотизма, оздоровления подрастающего поколения России: Материалы Международной научно-практической конференции.- М.:ЦЦЮТур МО РФ,1998.-72с.

37. Дополнительное образование детей фактор развития творческой личности: Тезисы Всероссийской научно-практической конференции// Под ред. Г.С.Усыскина.- СПб.:Комитет по образованию, 1998.-202с.

38. Дублинский В.Н. Занимательная спелеология, Урал1ЛТ>.2000.-286с.

39. Дьяченко В.К. Профессиональное воспитание учащейся молодежи.-2-е изд.- М.:Высшая школа, 1988.- 144с.

40. Егидес А.П. Лабиринты общения, М.: "Филин", 1999.- 384с.

41. Ендальцев B.C. Выбор профессии: социальные, экономические и педагогические факторы.- Киев:Наукова думка, 1982.-205с.

42. Жолдак В.И. Основы менеджмента. Уч.пособие. -М.:Просвещение, 1992.-210с.

43. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Управление в сфере физической культуры и спорта. Уч.пособие.-Тюмень: 2000.- 332с.

44. Жолдак В.И., Зуев В.Н. Основы менеджмента. Уч.пособие.-Тюмень: 1998.-420с.

45. Жолдак В.И., Бауэр А.Н., Петров А.Н. Молодежь и спорт в 21 в. // Дополнительное образование.- 2000.-№4.- С.32-40

46. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самопредел ения выпускников средней школы.- Ростов на Дону: РГУ, 1972,- 199с.

47. Журкина А .Я. Изучение бюджета времени старшекласников.- В кн.: Социальные проблемы образования и воспитания.- М.:Педагогика, 1973.- С.88-99

48. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике: Научно-методическое пособие//МО и ПО РФ; ИРПО.-2-е изд.- М., Изд.дом Ореол-Лайн, 1998.-192с.

49. Закон РФ №7-ФЗ "О некоммерческих организациях" от 12.01.1996г. с последующими редакциями.

50. Закон РФ №12-ФЗ "Об образовании" от 13.01.1996г. с последующими редакциями.

51. Закон РФ №80-ФЗ "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от 13.01.1999г.

52. Закон РФ № "О поддержке молодежных общественных объединений" от 10.05.1996г.

53. Закон РФ № "О туристской деятельности" от 4.09.1996г. с последующими редакциями.

54. Зимина Т. А. Воспитание у учащихся патриотизма и интернациолизма средствами краеведения// Вестник детско-юношеского туризма в России.- М.,1999.-№4(32).-С.39-40

55. Зимина Т.А. Воспитание школьников в духе единения с природой и окружающей средой// Актуальные проблемы туризма-99. Перспективы развития туризма в Северном Подмосковье.- м.,РМАТ.-С. 196-200

56. Зорин И.В. Образование и карьера: Уч.пособие.-М.:Советский спорт, 2000.-224с.

57. Зорин И.В., иерей Михаил (Малахов). Паломничество как система дополнительного образования// Дополнительное образование.-2000.-№4.-С.41-43

58. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.-М.:Педагогика,1989.-208с.

59. Иванов П.В. Педагогические основы школьного краеведения.- Петрозаводск: 1966. -136с.

60. Ильинский И.М., Бабочкин П.И. Концепция воспитания жизнеспособных поколений.- М.:Научно-исследовательский центр при институте молодежи, 1997.-286с.

61. Истомин П.И. Туристская деятельность школьников: Вопросы, теории и методики.- М.:Педагогика,1987. -94с.

62. Кабачков В. А., Полиевский С. А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ.- М.:ВШ, 1991.-222с.

63. Каган М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа.- М.:Мысль,1974.-226с.

64. Кальней В.А., Кузнецов В.М., Роговский Ю.М. Подготовка молодежи к труду в системе непрерывного образования.- М.:ЮМИП "Магистр", 1994.-160с.

65. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения/Под ред.А.М.Арсеньева.-М.:Педагогика, 1982.-704с.

66. Караковский В.А., Новиков Л.И., Селиванова H.JI. Воспитание? Воспитание.Воспитание!//Теория и практика школьных воспитательных систем.-М.:Новая школа, 1996.-160с.

67. Касаткина Н.Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования: Дис.докт.пед.наук.- М.,1995. -315с.

68. Квартальное В.А. Мировой туризм на пороге 2000 года: прогнозы и реальность.- М.: Финансы и статистика, 1998.-96с.

69. Квартальное В.А. Социальный туризм.- М.:Финансы и статистика, 1998.-253с.

70. Квартальное В.А., Солодухин И.Д. Методика профессионального обучения и подготовка специалистов для целей туризма в России.- М. Российская международная академия туризма, 1997.-84с.

71. Квартальное В.А. Педагогика и туризм,- М.:Советский спорт, 2000.-360с.

72. Квартальное В.А. Туризм.- М.: Финансы и статистика,2000.-315с.

73. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. -Обнинск: Принтер, 1993 .-57с.

74. Клемантович И.П. Введение в профессиональную деятельность социальный педагог,- М.: МГОПУ,1997.-28с.

75. Кон И.С. Психология ранней юности.- М., 1989

76. Колодин А.К. Насущные проблемы дополнительного образования//Воспитание школьников.-1997.-№2.-С.3-7

77. Комаров Е.И., Войтенко А.И. Менеджмент социальной работы: Учебное пособие.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.-286с.

78. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой,- М.:Педагогика, 1986.-143с.

79. Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся.-М.:ЦДЮТур МО РФ, 1995.-64с.

80. Константинов Ю.С. Подготовка судей соревнований по туризму: Примерные учебные планы и программы туристскогообъединения "Юные судьи туристских соревнований".- М.:ЦДЮТур МО РФ, 1998.-96с.

81. Константинов Ю.С. Детский туризм в России. Очерки истории 1918-1998г.- М.:ЦДЮТур МО РФ, 1998,-176с.

82. Кочергин В.В. Пути и формы включения туризма в систему учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1973.-27с.

83. Коротов В.М. Самоуправление школьников.-М.:Просвещение, 1976.-126с.

84. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению: Методическое пособие/Науч. Ред. С.Н.Чистякова, А.Я.Журкина.- М.:ИОСО РАО, 1997.-80с.

85. Куликов В.М. Школьный туризм//М.,Вестник детско-юношеского туризма.- 1997.-№3(23)-С.16-29

86. Курилова В.И. Туризм. Учебное пособие для студентов педагогических институтов.- М.:Просвещение,1988.-263с.

87. Курышев И.Н. Взаимосвязь допрофессиональной и профессиональной подготовки туристских кадров в региональной системе допрофессионального образования: Автореферат дис. канд. пед. наук. РМАТ, 1999-24с.

88. Лагусев Ю.М. Воспитательный процесс в туристском профессиональном образовании.- М.:Советский спорт, 2000.- 266с.

89. Лучанскин А.И., Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы.- Екатеринбург, 1997.-396с.

90. Линчевский Э.Э. Психологический климат туристской группы,-М.:ФиС, 1981.-1 Юс.

91. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Педагогические сочинения: В 8-ми т. -М.:Педагогика,1983.-Т.1.-С.267-329

92. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию.-М.:Прогресс,1992.-415с.

93. Мартынов А.И. Психология альпинизма.-М.:Спортакадемпресс, 2001.- 210с.

94. Мартынов А.И. Промальпинизм.- М.:Спортакадемпресс, 2000,- 187с.

95. Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Полевые туристские лагеря,- М.:ВЛАДОС, 2000.-151с.

96. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания. Теория и методика.- М.:Педагогика, 1987.-144с.

97. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников.-М.:Педагогика, 1984.-112с.

98. Нечаев В.Я. Социология образования.- М.:МГУ, 1992.-200с.

99. Некоммерческие организации. М.:ДиС,2000.- 497с.

100. Никитин Э.М. Теоретические и организационные основы развития федеральной системы дополнительного педагогического образования.- М.: 1999.- 314с.

101. Никитин Э.М. Федеральная система дополнительного педагогического образования: Методические рекомендации.- М., 1999.-44с.

102. Никитина Л.И. Социальное воспитание фактор стабилизации общества//Педагогика.- 1998.-№7.-С.36-41

103. Новикова Л.И. Воспитательная система: исходные позиции//Сов. педагогика.-1991 .-№ 11 .-С.61 -64

104. Организация поисково-экспериментальной работы в клубах. Опыт работы. Сборник программных, нормативных и аналитических материалов.- Екатеринбург: 1997.-157с.

105. Остапец-Свешников А.А. Наука о детско-юношеском туризме//Проблемы детско-юношеского туризма: Научно-методический журнал.-1998.-№2.-С. 1-6

106. Остапец-Свешников А.А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе.- М.:Педагогика, 1985.-156с.

107. Организация летнего отдыха детей и подростков. Сборник нормативных документов.- М. Министерство труда и социального развития, 1998.-238с.

108. Павлютенков Е.М. Профессиональная ориентация учащихся,- Киев:Радянска школа, 1983.-152с.

109. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив.-М. .-Политиздат, 1982.-225с.

110. Пилат И.Н. Внешкольная туристская и краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук,- М.,1970.-26с.

111. Платонов К.К. Цели и задачи профессиональной ориентации//Профессиональная ориентация молодежи.-М. .Просвещение, 1978.-С.61

112. Поляков В.А. Комплексное исследование подготовки учащейся молодежи к труду в условиях перехода к рынку// Учащаяся молодежь и рынок.- М.:Просвещение, 1992.-С.8-12

113. Поташник М.М. Эксперемент в школе: организация и управление.- М.:МГПУ, 1991.-214с.

114. Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования: Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции/ Под. ред. Г.С.Усыскина.- СПб.:Городской дворец творчества юных, 1995.-164с.

115. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение,- М.:ИППВоронеж; НПО"МОДЭКС", 1996.-260с.

116. Развитие идей А.С.Макаренко в туристско-краеведческой деятельности современной школы//Сборник материалов Всесоюзной научно-практической конференции.-М.:ЦДЭТС МП СССР, 1988.-108с.

117. Романова JI.C., Корсакова М.И. Сибирский туризм в документах В.И.Шемелева.- Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2002.- 159с.

118. Русский турист. Сборник №5. Нормативные акты по спортивно-оздоровительному туризму в России. М:Комитет по физической культуре и туризму, 2001. 92с.

119. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников.- М.Просвещение, 1982.- 19с.

120. Сафонов B.JI. Педагогические условия взаимодействия учреждения дополнительного образования и общеобразовательной школы в дополнительном образовании учащихся в сфере туризма. Автореф. дис. канд. пед. наук.- М.гРМАТ, 2001.-26с.

121. Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи//Сост. Ю.С.Константинов.-М:ЦДЮТур МО РФ, 1999.-231с.

122. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.:Народное образование, 1998.-256с.

123. Селуянов В.Н., Шестаков М.П. Определение одаренностей и поиск талантов в спорте.- М.: СпортАкадемПресс, 2000.-111с.

124. Сидоркин A.M. Процесс развития воспитательной системы школы//Сов. Педагогика.-1991.-№ 11.-С.65-69

125. Ситник А.П., Савенкова И.Э., Крупина И.В., Крупин И.К. Андрогогические аспекты повышения квалификации педагогических кадров,- М.: АПК и ПРО РФ, 2000,- 84с.

126. Солдатенков А.Д. Туристско-краеведческая работа как средство патриотического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук.* М., 1989.-27с.

127. Тубельский А.Н. Трансформация педагогической деятельности от традиционного обучения к продуктивному// Школьные технологии.-1999.-№4.-С.71 -78

128. Усыскин Г.С. Очерки истории российского туризма,-Москва-Санкт-Питербург, Издательский торговый дом "Герда", 2000.-187с.

129. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения.-М., 1968.-556с.

130. Федотов Ю.Н., Востоков И.Е. Спортивно-оздоровительный туризм.- М.:Советский спорт.-2002.-358с.

131. Федоришин Б.А. Психологические и методические основы профориентационной работы с учащимися,- Киев:Киевский горИУУ, 1979.-23с.

132. Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника.-М.: Педагогика, 1985.-223с.

133. Фридман JI.M. Педагогический опыт глазами психолога.-щ М.-.Просвещение, 1987.-232с.

134. Хананашвили Н.Л., Зыков О.,Абросимова Е.И. и др. Государственный социальный заказ.- М.:РБФ НАН, 1995-32с.

135. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах.-М.:1995.-168с.

136. Чепик В.Д. Социальная поддержка и физкультурная образованность населения// Физическая культура и спорт в новых экономических условиях.- М .: ВНИИФК, 1994

137. Чепик В.Д. Физическая культура в социальных процессах.-М.:ТЕИС, 1995.-164с.

138. Чистякова С.Н. Основы профориентации школьников.-М.:Просфещение,1983.-112с.

139. Шадриков В.Д. Деятельность и способности.-М. .Педагогика, 1994.-315с.

140. Ширшина Н.С. Социально-профессиональное самоопределение личности: Автореф. дис. канд. фил. Наук.-М.,1995.~ 26с.

141. Щедровицкий П.Г. Система педагогических исследований (методологический анализ) //Педагогика и логика.-1993.-С. 16-201

142. Щедровицкий П.Г. "Естественное" и " искуственное" в социотехнических схемах//Вопросы методологии.-1992.-№1-2.-С.З-11

143. Щепанская Т.Б. Женщина, группа, символ (на материалах молодежной субкультуры)// Этнические стереотипы мужского и женского поведения. -СПб.:Наука.-1991.-С.17

144. Шкляев В.Л. Профессиональное самоопределение учащихся учреждения дополнительного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 2000.-23с.

145. Шмидт С.О. Краеведение и документальные памятники.-Тверь:1992.-86с.

146. Энциклопедия профессионального образования: тома 1-3/ Под редакцией Батышева С.Я.- М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1999.

147. Ямбург Е.А. Школа для всех.- М.:Новая школа, 1997.-352с.1. ДОГОВОР *>■'г.Нижневартовск .//it^^/frm^ 1997 г.

148. З.СУММА ДОГОВОРА И ПОРЯДОК РАСЧЕТОВ

149. Сумма договора определяется на 1997 год в размере 690 ООО ООО (шестьсот девяносто миллионов) рублей.

150. ДОГОВОР N Л/3 -^0-^зДРиложение № 2г.Нижневартовск " С7& "

151. За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязательств по настоящему договору стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.

152. В случае нецелевого использования денежных средств Федерация возвращает w Администрации города полученные денежные средства.

153. Споры, возникшие между сторонами, неурегулированные путем переговоров, рассматриваются в арбитражном суде.

154. ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ГОРОДСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ТУРИЗМА1. ПО ТУРИЗМУ"

155. Руководитель школы: Медведева И. А. Время проведения: февраль сентябрь 2001 года Место проведения: г. Нижневартовск,

156. Пятый раздел программы ставит задачи подготовки к конкретному многодневному зачетному туристскому походу (лагерю).

157. По истечении года обучения для учащихся школы проводятся переводные экзамены. Экзамены включают в себя теоретический опрос, практическую работу и участие в зачетном путешествии или полевом лагере.

158. Раздел Техника и тактика туризма.1. Цель раздела.

159. Обеспечить техническую и тактическую компетентность будущего руководителя туристской группы. Выработать навыки принятия решений и действий в нестандартной ситуации.1. Теоретические занятия.

160. Спортивная подготовка. Медицинская подготовка.1. Цель раздела.

161. Способность грамотно организовать тренировочный процесс. Поддержание достаточной физической формы.1. Учебная программа.

162. Подготовка зачетного учебно тренировочного похода (лагеря).1. Цель раздела.

163. Подготовка к зачетному учебно-тренировочному походу (лагерю).

164. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

165. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

166. ПРОГРАММА ^ школы "Инструктор детско-юношеского туризма"1. Теоретическая часть.1901.2000г. Организационное собрание . Общие вопросы. 26.01. Введение.

167. Охрана природы. Гигиена. Безопасность.

168. Организация проведения туристских соревнований.

169. Обязанности ГСК. 9.02 Правила проведения туристских соревнований. 16.02 Планирование результатов туристских соревнований.2302 Практические занятия (судейство соревнований).

170. Организация туристских походов.

171. Обязанности руководителя похода. ^

172. Правила проведения туристских походов.

173. Эскурсионная работа. Формирование тургрупп. Разработка экскурсионной программы.2203 Практические занятия (судейство соревнований).2903. Организация полевых туристских лагерей.

174. Обязанности руководителя лагеря.

175. Список необходимой литературы:

176. С.А.Кошельков Обеспечение безопасности при проведении турсоревнованийучащихся. Москва,97 Ю.А.Штюрмер Опасности в туризме мнимые и действительные ФиС,83

177. ГКФКиТ Сборник нормативных документов по спортивному туризму

178. ЦЦЮТ Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму и летнему отдыху детей

179. АНКЕТА слушателя окружной школы "Инструктора детского и юношеского туризма"1. Ф.И.О. сЛ/^с Аг?.г г i-f

180. Дата рождения<Р//Л /9?/ 3. Пол ^-^ytY^^p^/4. Место работы У p.

181. Домашний адрес т>. i/pc^e./ ^ г с/г ^-f

182. Занимаемая должность /f-ep/i^v?

183. Спортивный разряд по туризму 1 •

184. Квалификация по туризму: тренерсудья а*?

185. Участие в походах: .Зу. ь7; /Р

186. В качестве: руководителя JP участника ЗУ

187. Какая тема Вас больше интересует (подчеркнуть): организация и проведение походов, соревнования пол1. Дата Подпись.'-е.

188. АНКЕТА слушателя окружной школы "Инструктор туризма"

189. Ф.И.О. Xo&jOjbb ЗНшгиыиих,■ (Яклоьии&т

190. Год рождения iS5jЗ.Пол ОК,

191. Место работыiua'AjlCL о^ил^щ

192. Домашнийадрес a, %0%qjjruU,} Lju. . Scl coM+tjSiб.Занимаемая должностьL

193. Спортивный разряд по туризму 1|Г/уО M^.t^UJJi^

194. Квалификация по туризму: тренерсудья —

195. Участие в походах: /£сЛ>ъсал Ч-2~к<и>е.имА