Трудовые поручения и их роль в воспитании положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, Киселева, Галина Михайловна

• Киселева, Галина Михайловна
• 1984

Оглавление диссертации Киселева, Галина Михайловна

I. Введение

Глава I. Трудовые поручения в теории и практике дошкольного воспитания.

§ I Проблема формирования положительного отношения к труду

§ 2 Трудовое воспитание за рубежом.

§ 3 Трудовые поручения - одно из условий воспитания положительного отношения к труду.

Глава П. Организация трудовых поручений в практике детского сада./Констатирующий эксперимент/

§ I Характеристика трудового процесса

§ 2 Характеристика отношений детей к трудовым поручениям.

§ 3 Анализ содержания трудовых поручений, планируемых в педагогической документации Стр.80

§ 4 Отношение родителей к трудовому воспитанию детей в семье.

Глава Ш. Формирование положительного отношения к труду через организацию трудовых поручений у старших дошкольников./Формирующий эксперимент/

§ I Организация кратковременных поручений, направленных на формирование положительного отношения к труду.

§ 2 Формирование положительного отношения детей друг к другу и элементов салю организации в процессе выполнения ими кратковременных

Стр.54

Стр.64

Стр.83

Стр.90поручений Стр.97

§ 3 Педагогические условия организации длительных трудовых поручений Стр.101-121 у

§ 4 Педагогические воздействия на старших дошкольников в процессе формирования у них положительного отношения к труду Стр.121-127 ^

§ 5 Систематичность включения дошкольников в трудовую деятельность. Стр.127

§ 6 Организация специальных условий формирования положительного отношения к труду. Стр.131-142 Заключение. Стр.143

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Трудовые поручения и их роль в воспитании положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста»

АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА ТЕМЫ

Программа Коммунистической партии в центр воспитательной работы ставит развитие коммунистического отношения к труду у всех членов общества. В "Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании" в разделе, определяющем задачи дошкольного воспитания, отмечается "Детские дошкольные учреждения в тесном сотрудничестве с семьей осуществляют всестороннее гармоническое развитие и воспитание детей, охраняют и укрепляют их здоровье, прививают им элементарные практические навыки и любовь к труду".551

Принципы морального кодекса строителей коммунизма предполагают воспитание у каждого человека высоких духовных качеств, воли и целеустремленности в практическом осуществлении идеалов коммунизма. Важнейшей задачей является воспитание положительного отношения к труду У советских людей. Трудовое воспитание предполагает формирование у подрастающего поколения коммунистического отношения к труду, готовность трудиться на пользу общества, воспитание любви и уважения к труду и людям труда. Вместе с тем трудовое воспитание выступает как одна из сторон коммунистического воспитания, вне которой невозможно подлинное всестороннее развитие личности ребенка, развитие всех его способностей и задатков.

Теоретическое обоснование проблемы трудового воспитания в детском саду опирается на марксистко-ленинскую методологию. Труд является основой социального прогресса, условием удовлетворения всех к* Основы законодательства Союза СССР и Союзных республик о народном образовании. Газ. "Известия" 20 июня 1973. материальных и духовных потребностей человека, поэтому, он выступает как экономическая и общественная необходимость и обязанность для каждого члена общества.

26 съезд КПСС7ПОсновные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы", отмечают, что советское общество -это общество людей труда. Партия и правительство прилагают много усилий, чтобы сделать труд человека не только более производительным, но и содержательным, интересным, творческим. Целью трудового воспитания и обучения на современном этапе должно быть привитие любви к труду и уважение к людям труда.

Социалистическое общество рождает новое отношение к труду. Характерной чертой труда в социалистическом обществе является его общественная направленность. Труд в социалистическом обществе имеет коллективный характер, и это помогает формировать общественные мотивы деятельности и на их основе нравственные черты личности: коллективизм, ответственность, чувство долга и другие.

Приобщение человека к трудовой деятельности начинается в годы дошкольного детства. Для того, чтобы дети осознали важность и необходимость своей работы для окружающих людей, им нужно раскрыть ее общественное значение. На необходимость трудового воспитания детей дошкольного возраста указывали Н.К.Крупская и А.С.Макаренко.

Исследования видных советских педагогов и психологов (А.С.Макаренко, А.Леонтьев, А.В.Запорожец, А.А.Люблинекая, В.Г.Нечаева) убеждают в том, что к 5 годам ребенок может отличать труд как серьезное дело от игры, он психологически готов к систематическому участию в простейших видах трудовой деятельности. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в семье, в детском саду, должны стать постоянными и повседневными. Прежде всего нужно у детей воспитывать уважение к труду, необходимо, чтобы каждое дело дети научились выполнять с желанием, стремились достигнуть высокого качества в любой работе. Рассматривая труд детей в старшей и подготовительной группе, необходимо отметить, что здесь основную роль начинает играть труд в природе, ручной труд с элементами творчества технической выдумки. Как показали исследования Я.З.Не-верович, Е.И.Радиной, В.Г.Нечаевой, В.В.Кондратовой наилучшие результаты в воспитании положительного отношения к людям и их труду оказываются не только при непосредственном трудовом общении детей со взрослыми, но и со сверстниками. Участие взрослого повышает интерес детей к этим трудовым процессам, ответственность за выполнение порученного дела, стремление довести его до конца. Участие взрослого позволяет расширить содержание хозяйственно-бытового труда, в который можно включить детей, что устраняет его однообразие. В работах В.Г.Нечаевой рассматривается воспитательное значение труда. Главной задачей трудового воспитания является формирование правильного отношения детей к труду. Она может быть успешно решена только на основе учета особенностей этой деятельности в сравнении с игрой, занятиями, на основе учета возрастных особенностей ребенка. Формируя У детей трудолюбие, ответственность, организованность, необходимо учить их ставить цель, находить пути для ее достижения, получать результат, соответствующий цели. В труде ребенок сталкивается с затруднениями, ибо труд, как деятельность всегда сопряжен с приложением усилий, следовательно нагрузка в труде непосредственно связана с формированием определенного отношения к нему.

В трудовом воспитании детей дошкольного возраста важное значение тлеют трудовые поручения. Они являются формой организации детского труда, формой приобщения детей к труду. Однако, теоретическая основа организации трудовых поручений изучена только в младшем дошкольном возрасте Шатовой А.Д. Поэтому анализ состояния ор ганизации трудовых поручений и воспитания положительного отношения к ним свидетельствует о необходимости проведения в настоящее время исследования, в котором уточняются пути и система работы в течение года с детьми старшего дошкольного возраста по вопросам трудового воспитания. В нашем исследовании раскрываются некото -рне условия формирования положительного отношения к труду, через организацию разнообразных трудовых поручений. Мы считаем, что наличие трудовых поручений особенно важно при переходе детей в начальную школу, когда дети получают разнообразные трудовые поручения как в школе так и дома* Бессистемность в организации поручений приводит не только к разному уровню усвоения детьми трудовых умений, навыков, знаний, но и к различному отношению их к труду. В нашем исследовании разрабатывается система поручений, которая помогает правильно организовать работу по формированию положитель ного отношения к труду. Актуальность темы исследования обусловила и выбор предмета и объекта исследования. Объектом являются трудовые поручения, а предметом - воспитание положительного отношения к труду. В "Программе воспитания в детском саду? подчеркивается, что в практике детского сада широко применяются трудовые поручения как в младщем, так и старшем дошкольном возрасте. В связи с изучением вопроса воспитания у детей положительного отношения к труду посредством поручений было важным изучить, как используются в дет ском саду трудовые поручения различающиеся по характеру организации (индивидуальные, групповые) и по длительности выполнения (зпи зодические, кратковременные, длительные).

В старших группах детского сада и в начальной школе широко распространен совместный труд детей. Он дает детям возможности решать в старшем дошкольном возрасте важные для группы, класса трудовые задачи. Как показывают исследования (В.Г.Нечаева, Т.А.Маркова, К.А.Климова, Р.С.Буре, З.Н.Борисова, Л.А.Порембская) трудовые поручения заключают в себе большие воспитательные возможности. Давая поручения, воспитатель всегда ставит перед ребенком конкретную цель - что-то сделать. Ребенок задумывается над темт что и как надо делать, задает вопросы. Трудовые поручения приучают детей выполнять многие правила, характеризующие как спо -соб выполнения, собственное поведение, так и отношение к сверстникам в процессе работы.

Основные положения диссертации выносимые на защиту заключаются в следующем:

1. Воспитание положительного отношения к труду является начальным этапом воспитания коммунистического отношения к труду.

2. Решающая роль в формировании положительного отношения к труду принадлежит взрослым (воспитателям, родителям), которые руководя деятельностью детей, используют разнообразные приемы педагогического воздействия.

3. Одним из решающих факторов воспитания положительного отношения к труду является создание специальных условий и системы трудовых поручений.

Теоретический анализ литературы по трудовому воспитанию детей, "Программы воспитания в детском саду", изучение в связи с этим воспитательных возможностей различных форм организации трудовой деятельности детей разных возрастов позволяет выделить трудовые поручения, как одно из важнейших средств нравственно-трудового воспитания детей.

В качестве рабочей гипотезы мы выдвинули предположение,что эффективность формирования положительного отношения к труду во многом определяется системой трудовых поручений, научно обоснованными педагогическими условиями, разработанностью методики педагогического руководства.

В связи с исследованиями данного вопроса мы поставили следующие задачи:

1. Выявить условия успешного воспитания положительного отношения к труду через трудовые поручения.

2. Разработать систему трудовых поручений в программе трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста.

3. Обосновать методику педагогического руководства при формировании положительного отношения к труду через организацию трудовых поручений.

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Методологической основой исследования является марксистко-ленинское учение о роли деятельности в формировании личности.Принципиальное значение для исследования имело изучение работ К.Маркса,®. Энгельса, В.И.Ленина о роли труда в жизни человека и общества, о формировании коммунистической морали и научного мировозре-ния при условии связи обучения с производственным трудом. Мы руководствовались материалами съездов КПСС, положениями Программы КПСС, директивными документами и Постановлениями Щ КПСС, Советского Правительства в области образования и идеологической работы. Исследование проводилось на теоретическом и эмпирическом уровне. При этом использовались методы: теоретический анализ научных источников, изучение передового опыта, освещенного в педагогической литературе и периодической печати, обследование состояния работы по трудовому воспитанию в детских садах Зауралья, Урала, педагогический эксперимент , состоящий из констатирующей и формирующей части.

Практическая ценность работы состоит в уточнении методики формирования положительного отношения к труду посредством организации трудовых поручений в старшем дошкольном возрасте,в конкретных методических рекомендациях по организации системы трудовых поручений в разных видах детского труда. Предложенная система трудовых поручений может быть перенесена в работу детского сада.Разработка рекомендаций, уточнение методики руководства приобретает в настоящее время особую актуальность в связи с постановлениями партии правительства "О дальнейшем улучшении идеологической,политико-воспитательной работы", в связи с расширением сети дошкольных учреждений^ связи с реформой школы. Полученные данные используются в настоящее время в лекциях по курсу "Дошкольная педагогика", в спецкурсе по дошкольной педагогике на тему "Трудовые поручения как форма организации детского труда" на дошкольном факультете Шадрин-ского педагогического института.

Апробация исследования. Результаты исследований докладывались на рабочем совещании в НИИ дошкольного воспитания АПН в 1979 году, на научных конференциях ШГТШ 1980., 1982., на областных конференциях в 1979, 1983 годах и на курсах повышения квалификации воспитателей, методистов, заведующих детскими садами в институте усовершенствования учителей при Курганском облоно. Материалы исследований используются в процессе чтения спецкурса по дошкольной педагогике, спецсеминара. Разработанная методика организации трудовых поручений применяется в работах детских садов № 23, 22, 5/18,26 г.Шад-ринска, некоторых районах Курганской области.

Цель исследования - определить место трудовых поручений в общем содержании программы трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста и определить эффективные пути формирования положительного отношения к труду. Недостаточная изученность проблемы и специфика целей и задач решаемых б данном диссертационном исследовании обусловили наличие в работе научно-теоретического и экспериментальных подходов. Все это определило структуру диссертации. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, приложения.

Заключение диссертации по теме «Другие cпециальности», Киселева, Галина Михайловна

Июньский (1983 г.) Пленум Щ КПСС одно из центральных мест в своей работе отвел проблемам комлошистического воспитания под растающего поколения. Вопросы идейно-политического, трудового и нравственного воспитания подрастающего поколения, всех советских людей постоянно находятся в центре внимания партии. Форм;, [ируя высокие качества всесторонне развитой личности, необходимо с ма лых лет воспитывать у детей привычку и любовь к общественно»полез ному труду, потребность трудиться. В этом главная цель дошкольных учреждений и гражданский долг советской семьи.Особая задача воспитания детей старшего дошкольного возрас*^ та научить творческому труду - когда человек относится к работе с любовью, понимает пользу и необходимость ее, когда работа достав ляет ему радость. Любовь к труду нельзя воспитывать в отрыве от самого труда. Положительное отношение к труду, трудолюбие -^ это сложные свойства личности человека - они являются скорее результа том, чем начальной стадией трудового воспитания. У ребенка не мо жет возникнуть положительное отношение к труду, пока он на опыте не узнает, что такое труд, не приобретет сноровки и навыков, не испытает захватывающего чувства удовлетворения от самостоятельно выполненной им работы.Результаты констатирующего эксперимента показывают, что по ручения как форма организации трудовой деятельности имеют большое воспитательное значение. Они дают возможность повседневно приоб •* щать детей к труду, находить себе полезное занятие, а это в целом создает в группе дружную деловую атмосферу. Однахсо результаты ис следований показывают, что дети легко берутся за всякое, особенно новое дело, но очень часто также легко оставляют его незавершенным.н. 144 1^ Такой труд приносит не пользу, а вред: в характере ребенка скла дываются черты безответственности, халатности, необязательности и в тоже время неуверенности в себе. Дети такце не всегда правиль но и полно осмысливают полученное задание, не проявляют должного интереса к результату, не продумывают этапы его выполнения. А мы знаем, что любая работа должна завершаться полезныгл результатом, так как бесполезный и штому не нужный труд наносит непоправимый моральный ущерб. Ребенок должен отчетливо представить себе, что и зачем он делает, видеть цель своей работы.Ответы детей в процессе беседы позволили установить, что оп ределенная часть детей предпочитает играть, чем трудиться, поня тие и представление о труде детей в детском саду и семье бессис^ темны, поверхностны, неосознаваемы.Анализируя методы и приемы руководства трудовой деятельно стью, мы выявили следующее:

1) практическая деятельность детей, направленная на формиро** вание трудовых умений и навыков, должна отвечать определенным тре бованиям (систематичность, посильность, творческий характер, ин терес) ;

2) для правильной постановки трудового воспитания необходи мо предусматривать удобное и рациональное размещение пособий и инвентаря.Одновременно выявился ряд недостатков:

1. Прежде всего не учитываются индивидуальные возможности детей, их интересы и желания.2, Чаще всего воспитатели дают поручения детям, которые их с готовностью, быстро и точно выполняют, и эти дети имеют возмож ность чаще упражняться в трудовых действиях, а дети, не уверенные в себе, застенчивые, реже включаются в трудовые поручения. 3. Недооцениваются некоторые методы и приемы воспитания по ложительного отношения к труду, не продумывается содержание тру довых поручений, а это формирует у детей определенное отношение к труду, к своим обязанностям.Описанное положение частично определяется недостаточно раз работанной методикой руководства трудовой деятельностью старших дошкольников.Проведенное нами исследование еще раз показало, что только постоянно проводимая работа по определенной системе, основанной на создании желания и интереса к определенным видам труда, способ ствует формированию у детей положительного отношения, инициативы, самоорганизации. В процессе нашего исследования нами была пред ** принята попытка уточнить методику руководства кратковременными и длительными трудовыми поручениями, разработать их содержание и систему^ с целью воспитания положительного отношения к труду. В процессе исследования обратили внимание также на создание у детей интереса к труду, так как дети воспринимают в первую очередь то, что увлекает их, затрагивает их чувства. Дня воспитания интереса важно, чтобы дети видели плоды своих трудов и переживали бы чув ства удовлетворения от выполненного ими труда. Советская дошколь ная педагогика придает исключительное значение наличию успеха в детском труде.Для этого были использованы различные формы продуктивного труда: изготовление телевизора для группы, альбома, совместный труд с воспитателем, с родителями. С помощью этих форм приобщали детей к труду, включали их в русло общественной деятельности, вос питывали интерес к коллективному труду, постоянно поддерживали познавательное, оценочное отношение к нему, Известно, что труд тем успешнее, чем больше ребенок им ув лечен. Вначале у детей дошкольного возраста преобладают личные мо тивы: это увлечения, связанные с эмоциональной привлекательностью, занимательностью самого процесса, желание проявить самостоятель -

ность, получить положительную оценку взрослого. Но труд старших дошкольников надо наполнять определенным смыслом, пониманием его значения в жизни человека, и с этим связывать воспитание желания принимать участие в нем. И тйк личные мотивы постепенно начинают подчиняться сознанию выполнять общественно значимую работу.Авторы уже выполненных исследований неоднократно отмечали, уделяя внимание организации работы по воспитанию положительного отношения к труду через различные формы и виды работы. Поддержи вая мнение данных исследований, мы вместе с тем считаем необходи мым подчеркнуть следующее:

1. Подтвердилась наша гипотеза, что эффективность формиро вания положительного отношения ктруду во многом определяется сис темой трудовых поручений, разработанностью методики педагогичес -

кого руководства и определением их места в общих формах организа ции трудовой деятельности старших дошкольников. Разработанная сие тема трудовых поручений создает прочную основу для формирования в процессе свободного от занятий времени положительного отношения к труду на основе интереса. В нашем опыте на основе доступных пони- -

манию ребенка явлений были организованы поручения, связанные с разными видами деятельности: поручения связанные с занятиями, по ручения связанные с игрой, поручения в труде, природе.2. В работе установлено, что положительное отношение к тру ду формируется в каждом отдельном виде труда, но для этого необ ходимо:

а) формирование определенных навыков и умений, которые

обеспечат качество выполняемой работы и культуру тру довой деятельности;

б) систематическое включение детей в работу;

в) правильная организация Фруда;

г) обеспечение положительно-эмоционального состояния до школьников;

д) смена методов педагогического воздействия;

ж) индивидуальный подход к детям.3. В ходе исследования выяснилось, что показатель отношения детей к трудовым поручениям возрастает в зависимости от того, с чем связано оно, в какой форме предлагается, какова роль взросло го в данном поручении, какие они используют методы и для кого не обходим результат.4. Ведзгщая роль на всех эталах формирования положительного отношения к труду принадлежит педагогу. Он продумывает организа цию педагогического процесса, обеспечивающего условия, стимулиру ющие проявление и закрепление формируемого качества. Педагогичес кое мастерство воспитания состоит также в том, чтобы организуе мая им трудовая деятельность приносила чувство радости каждол^г конкретному ребенку от результата выполненной им работы.5. Исследование показало тесную связь применяемых методов с развитием общественно-полезных мотивов трудовой деятельности.Тру довые поручения, которые выполняются детьми старшего дошкольного возраста, являются формой приобретения самостоятельности и спосо бом обогащения знаний детей об окружающем. В старшем дошкольном возрасте дети приобретают опыт самостоятельной организации труда, распределяют между собой работу, определяют целевое назначение результата.Итак трудовые поручения в старшем дошкольном возрасте поз- 148 ^ воляют видеть возрастание социальной мотивации, чего мы не виде ли в среднем дошкольном возрасте. Возрастание социальных мотивов повышает воспитательное значение труда, его эффективность, вос питание жизненной позиции старших дошкольников.Трудовые поручения также позволяют видеть, как направляют ся творческие замыслы детей * или это помощь взрослым в каком-то виде труда, помощь младшим детям, своим сверстникам. Поручения разного Х|^рактера обеспечивают возможности овладения трудовыми навыками, все это способствует формированию трудового опыта. В старшем дошкольном возрасте в процессе формирующего эксперимента мы увидели усложнение трудового опыта по сравнению со средним возрастом. Данный опыт оказывает на самостоятельное решение тру довых задач разной сложности. Опыт богаче и на этой основе мы уже говорим об изменении отношений, детям интересно, деятельность при влекает их, у них проявляется свобода выбора, они не ограничива ют свою деятельность рамками личной жизни, а находят самостоятель но социально-направленный мотив.Трудовые поручения в педагогическом процессе детского сада завоевывают прочное место в том случав, когда четко выделены це левые назначения, нарастающая сложность, разнообразные задачи.Особое место трудовым поручениям отводится в процессе умст венного воспитания. Опираясь на умственную активность детей до -

школьного возраста, готовность к самостоятельной деятельности,тру довые поручения способствуют формированию анализа, планирования, временного понятия, любознательности. Воспитание интереса к труду, формирование осознанных ребенком мотивов деятельности тесно свя зано с воспитанием целенаправленности. Трудовые поручения спо •-

собствуют формированию стремления к достижению определенных целей.м Х49 •-• Дети старшего дошкольного возраста, выполняя трудовые пору чения оаладевают специальными интеллектуальными умениями. Учатся отбирать наиболее пригодные для достижения поставленной цели при** емы, инструменты, материалы; уметь определять, какие действия и в какой последовательности нужно выполнять, В связи с развитием науки и техники, ростом потребностей общества необходимость трудового воспитания становится все ощути мее. Освоение детьми трудовых навыков и умений требует системати ческой трудовой деятельности. Правильно отмечал А.С.Макаренко,что можно сколько угодно убеждать детей любить труд, но лишь в про цессе активного участия детей в труде, только после многократных упражнений может равиваться у них способность к трудовому усилию.Трудовые поручения требуют физического напряжения, т.е.зна чительных (волевых усилий, при этом порой на протяжении достаточ но длительного времени, так как на пути к достижению поставленной цаяи могут встретиться внешние и внутренние препятствия. Чем более желанная цель труда, чем большую ценность в ней видит ребенок,тем больше усилий он прилагает к ее достижению, преодолевая подчас большие препятствия, возникающие на его 1^ти.Таким образом, дети, приучаясь в труде преодолевать препят ствия, перестают бояться ощущения усилия.Любовь к природе, умение наслаждаться процессом труда, тру»-

дящимся человеком способствует правильному эстетическому восприя-*» тию. Не умея воспринимать прекрасное, нельзя не оценить, не соз дать произведение искуства, приобщиться к художественному твор честву.Все возрастные стадии формирующейся личности должны быть пронизаны трудовой деятельностью. Необыкновенно важно как в обще^ 150 ^ воспитательных целях, так и плане подготовки к школе научить де тей выполнять поручения, в которых ребенок отчетливо представля ет цель, умеет планировать, достигает полезного результата. Имен но трудовые поручения в старшем дошкольном возрасте способствуют подготовке ребенка к выполнению определенной работы в строго ус тановленное время. Шаг за шагом, овладевая простыми, ежедневно повторяющимися видами детского труда, ребенок узнает цену заботам о себе, ухштся уважать себя и других, приобретает способность и умение оказывать помощь взрослым и детям.Наукой доказано, а практикой подтверлщено, что ребенок 6-7 летнего возраста может и должен иметь определенные трудовые обя занности как в детском саду, так и дома. Но подводить ребенка к ним следует постепенно, сочетая трудовые операции с игровой дея тельностью.Таким образом, проведенное исследование является частью многоаспектного изучения проблем, связанных с подготовкой подрас тающего поколения к сознательной трудовой деятельности и может стать началом новых исследований в данной области.

Список литературы диссертационного исследования Киселева, Галина Михайловна, 1984 год

2. Энгельс Ф. Капитал изд. 2 соч. т 23 с.188-189 Манифест Коммунистической партии Соч. изд. 2, т.4,с. 446-447 Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Изд.2,соч.т 20 с. 486-489

3. Энгельс Ф. Положение рабочего класса в Англии К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч. изд.2,т.2 с.343-348

4. Ленин В.И. "От разрушения векового уклада к творчеству нового". Поли.собр.соч. т.40, с. 315-316.

5. Ленин В.И. Детский труд в крестьянском хозяйстве Поли,собр.соч. т.23,с.284-287 Задачи союзов молодежи. Поли.собр.соч, т.41 с.298-

6. Великий почин (О героизме рабочих в тылу. По поводу "Коммунистических субботников").Поли.собр.соч. т.39, 12-16 с.

7. Конституция (Основной закон) Союза Советских социалистичес ких республик. М,, 1978.

8. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.,1976.

9. Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народ ном образовании. Известия, М., 1973. 12. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготов10. Материалы пленума центрального комитета КПСС. 12 ноября 1982 Политиздат, 1982,

11. Материалы пленума кентрального комитета КПСС 14«15 июня 1983 Политиздат 1983. 15. "Основные направления реформы общеобразовательной и професси-- опальной школы". Правда. 14, 4, 1984. 12. Черненко К.У.

17. Крупская Н.К. Народ и партия едины.(Встреча с избирателями). Правда, 3,3 1984, с. 1-

18. Следует ли обучать мальчиков "бабье-* му"делу? Пед.соч.т.1,М.,1980 39 с. Памятка по НОТ для школьников и юных пионеров. Пед.соч.5,106-107 с. О коллективном труде детей.- Пед.соч. т.З,М.,1980 309 с. Коммунистическое воспитание детей и подростков.- Пед.соч.,т.4,1980 254 с. О дошкольном воспитании. Сборник статей и речей,- М., 1973. XXX

19. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении,- Соч. т,2,М,, 1948, с 338-358,

20. Макаренко А.С, 24, Макаренко А.С, Книга для родителей, Лениздат, I98I, с.

21. Коллектив и воспитание личности,--М,, 1972, с,242.

22. Аркин Е.А. Человек как предмет воспитания.- Советская педагогика, 1965,1с. Ребенок в дошкольные годы.- М.,1968, с.326-328.

23. Азбука нравственного воспитания (Под ред.Каирова.- М., 1975) с.25-31.

25. Батьшев Л. Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе.- М., 1977,с.81-

26. Трудовая подготовка школьников.Вопросы теории и методики. M.,I98I,c.II-2I с. 103105.

27. Борисова З.Н. Дежурства в детском саду, как средство воспитания ответственности у детей дошкольного возраста.-Авт©реф. кйнд.дис.-М. ,1953.

29. Власова И.Д. Воспитание дошкольника в труде.-М., I97I, с.9-

30. Учите детей трудиться.-Москва, 1983, с.49-

31. Воспитание в игре интереса к труду взрослых у детей старшего дошкольного возраста. В кн. О дошкольном воспитании, Пермь, с.38-55.

32. Воспитание дошкольников в труде./Под ред.Нечаевой В.Г.-М., изд.П 1980 7с. 147 с.

33. Васильева А,И. Бахтурина А.А. Кобитина И.И. Воспитательнметодист детского сада.*Минск, Народная асвета,1975,с.62-65. /Под ред. Т.А.Марковой.«М, ,I979,c.9294.

34. Воспитание о бучение в детском саду./Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Маркввой.-М.,1976, с.243.

35. Вольцис К.Л. Воспитание целенаправленности в труде детей 7 года жизни.Ученые записки, МГЗПЙ, в 31, М., 1970,с.100-132.

36. Глотова В.И. Основные положения отбора содержания при форлировании представлений о труде взрослых у старших дошкольников. В кн."Проблемы обучения детей дошколь ников".Ростов н/Д.1974, с.61«70.

37. Геннингс Е.Б. О трудовом воспитании детей в летних условиях./В кн."Работа детского сада летом.«М.,1965,70с.

38. Година Г.Н. Т д как важный фактор воспитания дошкольников в сб."Трудовое воспитание в детском саду (из опыта работы детских садов республики),Минск, Народная Асвета, 1976,с.3-13.

39. Година Г.Н. Воспитание самостоятельности и трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста./В кн."О воспитании и обучении старших дошкольниквв в детском саду. Тезисы докладов.М.,1972,с.2834.

40. Воспитание дошкольника в семье. Вопросы теории и методики.

41. Грецова В.Г. Нравственное воспитание школьников в труде.-М.,1

42. Влияние знаний детей о природе на вое питание полсжительнего отношения к ней:-Автореф.канд.дис.М. ,1969. 208. 47, Дзинтере Д. Особенности трудового воспитания д е тей в семье и в детском саду.-» В сб. Психолого-педагогические проблемы дошкольного воспитания и подготовки д е тей к школе.-М.,1973,с.9-10.

43. Жуковская Р.И. Воспитание в играх, труде и занятиях /Опыт воспитателей детского сада/. М.,1958,с.3-12.

44. Захаревич Л.Ш. Воспитание правильного миропонимания у детей,как необходимое условие формирования нравственности./В кн.Н.К. Крупская о дошкольном воспитании. Ростов н/Д.,1970,с.14-20.

45. Климова К.А. О формировании ответственности у д е тей 6-7 лет.-В кн: Формирование коллективных взаимоотношений детей стар-* шего дошкольного возраста. Авт.В.Г.Нечаева, Т.А.Маркова.«-М., 1968,с.342-352,

46. Котырл© В.К. Игра, обучение и труд в жизни дошкольника,- Киев,1

47. Развитие волевого поведения у дошколь ников.-Киев,I97I,с.102.

48. Детский сад на селе./Составитель ЕГ.Батурина.*-М. ,I967,c.I8б49. Котлярова С М Ознакомление в детском саду детей 7 года жизни с трудом взрослых:-Автореф канд.дис.-М., 1975.

50. Котлярова С М Представление о труде взрослых у детей б-7 лет.В кн.Вопросы дошкольной педа гогики.., 1975,64с.

51. Князева Л.П. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.Пермь, 1974, с.53-58.

52. Кузовкова К.П. Роль воспитателя в формировании нрав«* ственной самостоятельности в совмест- ной деятельности детей старшего до школьного возраста.-В кн.Воспитание личности ребенка дошкольного возраста.Ученые записки 153,-Пермь,1976, C.I2I-I30.

54. Коханина В.Н. Труд в природе.-В кн.Сенсорное воспитание .-М.,I98I, с.184-

55. Воспитание самостоятельности в труде у детей старшей группы.- В кн.Из опыта нравственного воспитания в детском саду.- Казань, 1968, с.15-26.

56. Костина М.Д. Характеристика общественных поручений в первых и вторых классах и методика их организаций.- Известия АПН РСФСР, в.94, 1957,0.57-74.

57. Ковальчук Л.И., Васильева А.И. Трудовое воспитание дошкольников.- Минск,Народная Асвета,1983, с.37-40.

60. Лаунер И. Воспитателю о развитии ребенка.-М.,1972, с.182«

61. Детская психология.-М.,I97I,c.II5«I

62. Психология труда.-* М., 1963,с.205-

63. Взаимосвязь игры с трудом при фермирова* НИИ личности старших дошкольников.-Авто*реф.канд.дис.-* М. ,1966.

64. Лиштованная Э.А, Некоторые вопросы изучения организованности у старших дошкольников.- В кн. Воспитание самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста.*- М., 1973,с.143-148.

65. Лескова Г.М. Формирование у детей 6*-7 лет представ лений о труде взрослых./В кн.Дошкольная педагогика Л., 1964, с. 77«100.

67. Логинова В.И. Крылова Н.М. Трудовое воспитание в детском саду.(курс лекций), Л.,1974, с.

68. Особенности знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста.В кн.Содержание

69. Левин-Ширина Ф.С. Менджерицкая Д.В.

70. Маркова Т.А. Воспитание и обучение детей 3-«7 лет.-М., 1975,

71. Роль детского сада и семьи в воспитании детей дошкольного возраста.«-В кн:Науч ные основы воспитания и ©бучения детей дошкольного возраста в СССР.-М.,1975, с.7-10.

72. Маркова Т.А. Роль семьи и детского сада в воспитании

73. Шнкина М.В. Методика работы в разновозрастной группе детского сада.-Минск,"Вышэишая школа", 1977, с.83.

74. Неверович Л.З. Анализ условий формирования положительного отношения к труду взрослых у детей старшего дошкольного возраста.-Известия АПН РСФСР, в.б4,М.,1955,с.150-161.

75. Нечаева В.Г, Воспитание организованного поведения у детей старшего дошкольного возраста.В кн:Формирование коллективных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.-М.,1968, с.284-289.

76. Нравственное воспитание дошкольников (Тезисы докладов конференций по вопросам подготовки детей к школе в сельском детском саду)./Йод ред. Нечаевой В.Г. М.,1972.

77. Нравственное воспитание в детском саду./Под ред.В.Г.Нечаевей и Т.А.Марковой.-М.,1978,с.135-137.

78. Нравственное воспитание дошкольников (мл. и среднего дошкольного возраста),/Под ред.В.Г.Нечаевой.М.,1972,с.84-85.

79. Назарова А.Г. Обучение труду в первом классе школы на основе подготовки детей в детском саду. at&Z.

80. Методические указания в программе воспитания в детском саду.-

81. Наблюдение и труд детей в природе./Лед ред.Мазуриной А.Ф.-., 1976, с.178.

82. Образцова Л.Е. Воспитательное значение труда.**В кн: Н.К.Крупской дошкольном воспитании. /Под ред.З.В. Лиштван,Р0ст©в-напДону, 1970, с.29-42.

83. Образцова Л.Е. Воспитание трудолюбия у детей 6-7 лет в процессе выращивания растений.-В кн-О— дошкольном воспитании./Под ред.З.В.Лиштван, Рвст©в<-на-Дорог,1966,с.З-23

84. Основы дошкольной педагогики./Под ред.А.В.Запорожца, Т.А.Марковой.-М.,1980, с,144-148.

85. Обломская С М Некоторые педагогические условия и средства формирования самоорганизации у детей 6 года жизни. В кн:Нравственное воспитание дошкольника /Сб.научных трудов/ Л.,1975, с.127-129.

86. Панова М.А. Труд, как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста.-В кн: Вопросы нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста.М.,19бЗ, с.149-170.

87. Подготовительная к школе группа в детском саду.-Под ред. М.В.Залужской, М.,1972,с.115.

88. Программа воспитания в детском саду.-М.,1981.

89. Программа восьмилетней школы. [Грудовое обучение 1-Ш классы.М., Просвещение,1980.

90. Петроченк© Г.Г. Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе.- Минск,1975,с.148.

91. Первый Всероссийский съезд по дошкольнолу воспитанию. Резолюции. Государственное издательство,I92I.

92. Психология личности и деятельности дошкольника.«/Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б.Элькенина.-М.,1965, с.165-188.

93. Порембская Л.А. Бытовой труд, как средство воспитания самостоятельности детей дошкольного возраста.-Ученые записки,ЛГПИ им.А.И.Герцена, т.126,1956.

94. Резолюция 1У Всероссийского съезда по дошкольному воспитанию. Наркомпрос РСШСР.-Гвсударствердаее издательство. ,М. ,1929.

95. Розанов И.Г. Трудовое воспитание и обучение детей в I классе.-Известия АПН РСФСР, в.107, 1959,с.167-168.

99. Спекторюк С В Воспитание детей в труде.-М.,1955 О воспитании трудолюбия у детей.-М., 1959 Нравственнее воспитание.г.М. ,1972,сЛ04 Ецинство трудового воспитания в детском саду и семье.-В кнгПодготовка детей к школе./Под.ред.Е.Борисовой,Калинин, 1974, с.71-76.

100. Сергеева Д,В. О хозяйствеьшо-бытовом труде в старшей группе детского сада.-Ученые записки, в.94, Горький, 1971,с.б1.

101. Славина Л.С. Роль мотива и способов поведения при выполнении дошкольниками общественных поручений.-В кнгВопросы психологии личности школьника.М.,1963

103. Сомлинский В.А. Воспитание коммунистического отношения к труду.-М.,1959, с.14т

104. Павлышская средняя школа.-М., 1969, с.358-367.

105. Сельский детский сад.-/Под ред.Р.А.Курбатовой, Т.А.Марковой, М.,1973,с.200-205.

106. Трудовое воспитание в детском саду.-/Составитель Жильникова В.М.,М.,1963,с.7-18.

107. Трудовое воспитание в детском саду.-/Под ред.В.Г.Нечаевой.М.,1964,с.148-153.

108. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста.-/Под ред. О.М.Лещенко, Киев,1966

109. Труд и наблюдение в природе.-/Йод ред.Мазуриной А.В.,М., 1976,с.179. Н О 1улегенова А.Г. Педагогические условия формирования положительного отношения к труду старшего дошкольного возрастаг-Автореф.канд.дис. М.,1979

110. Воспитателям и родителям./Под ред.А,В.Залужск©й.-М. ,1965. И З Фролова О.А. Трудовое воспитание в детском саду.-М., 1966.

111. Шатова А.Д. Трудовое поручение в детском саду и его воспитательное значение.-В кн: Трудовое воспитание в детском саду (из опыта ра« боты детских садов республики).Минск, 1976, с.45-57.

112. Шатова А.Д. Трудовое поручение, как средство формирования положительного отношения к труду у детей среднего дошкольного возраста.-Автсреф.канд.дис.М. ,1974.

113. Шатова А.Д. О трудовых поручениях /В кн.Нравственное воспитание дошкольников.Вып.2.,М.,1972, с.54-60.

114. Швалева А.А. Трудовое воспитание детей старшей группы. -В кн: Воспитание ребенка в детском саду.-/Под ред.Т.А.Марковой- М. ,1962, с.45-50.

115. Чекина В.В. Трудовое воспитание в семье и детском саду.- В кнгПсихолого-педагогические проблемы дошквльного воспитания и подготовки детей к школе.«L,1973.

116. Хусаихвджаева С И Индивидуальный подход к детял и проявление ими самотарганизацйи.Уч.записки,т. 105 Тзопкент, 1973, с. 47-59.

117. Яковлева P.А. Труд в детском саду и его влияние на поведение детей./В кн:Воспитание ребенка в детском саду./Под ред.Т.А.Марковой М.,1962,с.39-44. 121. 51нушевская О.Г, Воспитанм детей трудолюбивыми./В кн: Нравственное воспитание дошкольников. М.,1970,с.34-44. X X X

122. Буре Р.С. Связь игры детей с трудом.-Дошкольное воспитание,1978, 12, с.

123. Воспитание привычки к труду.-Дошкольное воспитание,I960, 3, с.

124. Конференция по трудовому воспитанию.Дошкольное воспитание,I96I, 10, с.

125. Труд на участке летом.-Дошкольное воспитание, 1962, 7, с.

126. Нравственное воспитание детей в процессе руководства трудом по самообслуживанию.Дошкольное воспитание,1981, 10, с.

127. Развитие системы дошкольного воспитания в период построения социализма в СССР.-* Дошкольное воспитание,1977,10, с.

128. Вместе воспитываем детей в труде,- Дошкольное воспитание,1964,8, с.55-

129. Задачи органов народного образования по дальнейшему совершенствованию трудового воспитания в дошкольных ухфеждениях в свете решений ХХУ съезда КПСС.-Дошкольное воспитание,1978,12, с.10.

130. Волкова Е. Р?9утвва В.

132. Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду.-Дошкольное воспитание,1980, 3, C.9-.II.

133. Гречанова Д. О роли дошкольных учреждений и семьи в трудовом воспитании детей.-Дошкольное воспитание,1981,10, с.19.

134. Григорович Г. Совместная трудовая деятельность старших дошкольников.-Дошкольное воспитание,1978,12, с.34.

136. Ефимова Н. Об ответственности за порученное дело. Дошкольное воспитание, 1964, 3, с.;

137. Увлекая детей трудом.-Дошкольное воспитание, 1964,9,0.

138. Первые поручения,-Дошкольное воспитание, 1959, 12,с.

139. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду."Дошкольное воспитание, 1978,12,0.36.

141. Запорожец А.В. Развитие дошкольного воспитания в СССР Дошкольное воспитание,1977,10,с.

142. Глубокое знание ребенка необходимое условие его правильного воспитания.Дошкольное воспитание,1965,1,с.31.

143. Корзакова Е.И, Фокина В.Г.

144. Котлярова С М Труд в природе Дошкольное воспитание 1976, 6,с.

145. Ознакомление детей подготовительной группы с трудом взрослых.-Дошкольное воспитание, 1973, 7, с.54,

146. Курбатова P. Задачи отделов народного образования и дошкольных учреждений в дальнейшем со вершенствовании нравственно-трудового воспитания дошкольников.-Дошкольное воспитание 1983 10 с .6-9

148. Котырло В.Г. Ознакомление с трудом взрослых.-Дошкольное воспитание, 1974, 12, с.З. Трудовое и нравственное воспитание в дет ском саду.- Дошкольное воспитание, 1962, 12, с.64.

149. Логинова В.И. Труд и наблюдения в природе.-Дошкольное воспитание, 1969, 7, с.

150. Ознакомление с трудом взрослых как средство нравственного воспитания.-Дошкольное воспитание, 1978,12, с.27.

151. Лебедева Н. Труд в детском саду и его влияние на поведение детей.-Дошкольное воспитание 1957,6, с.16-17.

152. Львова B.C. Воспитание у детей самостоятельности в труде.-Дошкольное воспитание,1957,7, с.22-24.

155. Нечаева В.Г, Детский сад и семья. М.,1981, с.134-

156. Трудовое воспитание.-Дошкольное воспитание, 1963, 12, с.

157. Некоторые вопросы нравственного воспитакая педагогика, 1964,7.

158. Нечаева В.Г. Содержание

159. Павлюченко В. Воспитание трудолюбия.-Дошкольное воспитание. -1976, 9, с.

160. Совместная работа педагогического коллек тива и родителей по трудовому воспитанию -Дошкольное воспитание, 1978,9,с,23.

161. Перекопская Г. Эмоциональная организация труда в течение дня.-Дошкольное воспитарше, 1978, 12, с.30.

162. Рекомендации совещания работников народного образования по трудовому воспитанию детей в школьных учреждениях.-Дошкольное воспитание I97B, 12, 40.

164. Сергеева Д.В. Влияние трудовых навыков на поведение детей. -Дошкольное воспитание I960,1 ,-ст26 Трудовые навыки.-Дошкольное воспитание 1967, 5, с.

165. Совместная трудовая деятельность ребенка и взрослого.-Дошкольное воспитание, 1983, 1,с.27-30.

167. Фролова О.А. О трудовом воспитании в детском саду.Дошкольное воспитание,1956,8, с.4-5. Из истории развития трудового воспитания детей.-Дошкольное воспитание,1976, 6, с.40, 161, Шинкельштейн М. Воспитание у детей моральных качеств в труде.-Дошкольное воспитание,1957,9, с.18-22.

168. Фонарев А. Теплюк

169. Шатова А.Д. Предпосылки трудового воспитания.-Дошколь ное воспитание, 1983,II,с.

170. Трудовое воспитание в семье.-Дошкольное воспитание, 1961,3,с.

171. Трудовые поручения и их воспитательное значение.-Дошкольное воспитание,1978,6, с.34.

172. Воспитываем детей в труде.-Дошкольное воспитание, 1963,9,с.13. XXX

173. Абрамова С В Нечаева В. Герон Е. и др. 167. Юнг Г., Лаунер И. Труд учит труд воспитывает.-Дошкольное воспитание, 1967,7.

174. Дария Пяткова Къеневе Кръстева М. 169. Чен Тхи Чонг Воспитание начал общественной направлен ности у дошкольников в хозяйственно-бытовом труде. Автореф.канд.дис.-М., 1977.

175. Миндлина Т. Практика трудового воспитания во Фран цузской материнской школе.-Дошкольное воспитание, 1977, 8. Л"]Л щ I.Launer, Система на нравственного воспитания в детската градина.-София,1970. "Трудово възпитание в детската градина" София, 1

176. Persdnlichkeitsentwicklung im Vorsclialalter der Spiel imd Arbeit, Volks und V/issen Volkseigener. Verlag Berlin, 1969.