Типология детского характера в творчестве Чарльза Диккенса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.01.03, кандидат филологических наук Черкасова, Татьяна Михайловна

• Черкасова, Татьяна Михайловна
• кандидат филологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат филологических наук Черкасова, Татьяна Михайловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Проблема исследования детского характера в произведениях Ч. Диккенса.

1.1. Тема детства в творчестве Ч.Диккенса и основные подходы к исследованию детских образов в критической литературе.

1.2. Концепция «идеального детского характера» в творчестве Ч.Диккенса.

ГЛАВА II. Воплощение черт «идеального ребенка» во взрослых героях Ч. Диккенса.

2.1. Развитие характера «ребенка-жены» в творчестве Ч. Диккенса.

2.2. Характер «блаженных» в романах Ч. Диккенса.

2.3. «Мнимые носители» идеальных качеств ребенка.

ГЛАВА III. Художественное воплощение характера «мальчишки» в героях произведений Ч. Диккенса.

3.1. Черты «истинного мальчишки» в персонажах Ч. Диккенса.

3.2. Характер «маленького хищника» в творчестве Ч. Диккенса.

3.3. Образ мальчишки- «дикаря» в изображении писателя.

ГЛАВА IV. Воплощение характера «взрослого» типа в детях-героях произведений Ч. Диккенса.

4.1. Характер девочки -«хозяюшки» в восприятии Ч. Диккенса.

4.2. Характер девочки-«жертвы» в романах Ч. Диккенса.

4.3. «Взрослеющий» тип характера мальчиков в художественном мире Ч.Диккенса.

4.4. «Деградирующий тип» характера мальчиков в произведениях романиста.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Типология детского характера в творчестве Чарльза Диккенса»

Творчество Чарльза Диккенса (1812-1870), английского писателя XIX века, уже на протяжении полутора столетий привлекает внимание читателей, критиков и исследователей.

Высказывания соотечественников и современников писателя (У.Коллинза, У.Теккерея, Т.Карлейля, Т.Троллопа, Х.К.Андерсена и др.) и анализ восприятия Диккенса в России (где, по утверждению Ф.М.Достоевского, Диккенса понимали со всеми оттенками [Достоевский 1929: 71]), проведенный И.М. Катарским [Катарский 1966], В.В.Ивашевой [Ивашева 1970], Мансуром Сами [Сами 1990] и И.В.Грединой [Гредина 2000], свидетельствуют об огромном интересе к творениям писателя на родине и за рубежом в девятнадцатом столетии. Л.Н.Толстой, В.Г.Белинский, Д.И.Писарев отмечали философскую насыщенность и высокий нравственный пафос произведений Диккенса, которым владели идеи гуманизма и улучшения человеческой жизни - стремления, составлявшие «жизнь и славу» того времени [Чернышевский 1974: 302]. В появившихся в последней трети XIX века биографиях, написанных Д.Форстером [Forster 1874], Э.У.Уордом (1882) [Ward 1908], Ф.Н.Анненской (1891), Диккенс предстает как живой человек, но человек, который «сумел затронуть общечеловеческие струны, создать общечеловеческие типы» [Анненская 1999].

На непреходящее внимание к жизни и творчеству Ч.Диккенса в XX веке на Западе указывает ряд биографических, научных и критических исследований (Ф.Киттон [Kitton 1902], У.Дибелиус [Dibelius 1916], Дж.Гиссинг [Gissing 1924], Т.Джексон [Jackson 1936], М.Беккер [Becker 1941], Х.Хаус [Hause 1941], М.Энгель [Engel 1959], О.Кокшут [Cockchut 1961], Дж.Багг и К.Тиллотсон [Butt, Tillotson 1968], Э.Уилсон [Wilson 1972], Ф.Каплан [Kaplan 1988], Д.Хартог [Hartog 1987], П.Экройд [Ackroyd 1991]). Столкновение мнений в зарубежном «диккенсоведении» в первой половине XX века стало предметом рассмотрения Н.П.Михальской («Диккенс в оценке современной прогрессивной критики» [Михальская 1958]) и И.М.Катарского (первая глава в работе «Позднее творчество Ч.Диккенса» [Катарский 1966]).

Неоднозначность оценки творчества Диккенса встречается и в работах одного и того же исследователя в разные годы. Так Ф.-Р. Ливис в 1948 в книге «Великие традиции», признавая за писателем «гений великого развлекателя», исключает его (а вместе с ним В.Скотта и У.Теккерея) из значимых литературных фигур викторианской Англии, упрекая его в отсутствии «особой выдержанной серьезности» [Leavis 1948: 4]. Как выразился Д.Урнов, Диккенс «третировался» [Урнов 1978: 118] в этой книге. В монографии же 1970 г. «Диккенс - великий романист» Ф.-Р. Ливис убеждает читателей в том, что «Диккенс является одним из величайших писателей-творцов» [Leavis 1970:9].

В нашей стране жизни и творчеству писателя также посвящено множе1 ство работ. Среди них своей монументальностью, глубиной и широтой анализа особенно выделяются монографии Е.Ланна, И.М. Катарсксго, В.В. Ивашевой, Т.Сильман, М.Урнова, Н.П. Михальской, М.Тугушевой, Н.Л. Потаниной, Н.А. Нерсесовой, отчасти подтверждая сложившееся мнение о «диккенсоцентричности» (наравне с «шекспироцентричностью») взгляда на английскую литературу XIX века [Проскурнин 2005].

Одни ученые анализируют отдельные периоды творчества писателя: 1830-1840-е гг. - Л.И. Скуратовская «Социальный роман Диккенса 1830-1840 гг.» [Скуратовская 1967]; Т.В. Анисимова «Творчество Диккенса. 1930-40-е гг.» [Анисимова 1989], М.В. Мадзигон «Реализм раннего творчества Диккенса» [Мадзигон 1961], Т.Г. Боголепова «Диккенс - очеркист 1833-1838» [Бо-голепова 1974]; 1850-1860-е гг. XIX в. — А.А. Бельский «Сатира в социальных романах Диккенса. 1849-1857» [Бельский 1954], А.А.Якименко «Проблема художественной условности в романе Диккенса 60-х гг.» [Якименко 1994], Д.Р. Барзилаева «Жанровые особенности позднего романа Ч.Диккенса» [Барзилаева 1990]. Другие исследуют проблемы жанра, поэтики, лингвистических единиц на протяжении всего творческого пути писателя: Н.Л. Потанина «Игровое начало в художественном мире Диккенса» [Потанина 1998], Е.В. Сомова «Маска»: ее разновидности и приемы художественного воплощения в творчестве Ч.Диккенса» [Сомова 1998], М.В. Швачко «Диккенс и сказка» [Швачко 1994], Н.И. Алмазова «Лингвистический анализ словесного комического образа.» [Алмазова 1982].

В оценке творческого наследия этого английского писателя с течением времени и в результате перемен в обществе акценты смещались: от оценки политических взглядов и пристрастий Диккенса-реалиста (радикализма [Jackson 1936; Сильман 1958] и «филистерства» [Ивашева 1954]) до нравственно-этических позиций Диккенса-романтика и «неисправимого утописта» [Тайна Чарльза Диккенса 1990: 6], нашедших отражение в художественно-изобразительных средствах и образной системе произведений (Дж.Уорт [Worth 1978], М.Холлингтон [Hollington 1984], Б.Харди [Hardy 1970], Д. Хар-тог [Hartog 1982], Д.Ларсон [Larson 1985], Н.П. Михальская, Н.Л. Потанина).

Особый интерес диккенсоведов у нас и за рубежом вызывает сравнительно-типологический анализ решений художественных проблем у Диккенса и других писателей, близость воплощения идей. В этой связи произведения Диккенса сопоставляются с произведениями Ш.Бронте [Наумова 1990], Э.Гаскелл [Чернавина 1964], Л.Толстого [J.Romano 1978; Дианова 1996; Lea-vis 1970], У.Теккерея [Canning 1967; Phillips 1971; Осипова 2001], Н.В.Гоголя [Демидова 1994], Ф.Достоевского [Lary 1973; Fanger 1965], У.Фолкнера [Guerard 1982], Г.Х.Андерсена [Bredsdorff 1956], американских писателей XIX века [Aras 1979]. Доказывается связь диккенсовских творений с шекспировскими [Fleissner 1965] и устанавливаются взаимовлияние и скрытое соперничество Диккенса с современниками (Дж.Элиот, У.Коллинзом, Э. Трол-лопом) [Meckier 1987]. Некоторые исследователи - М.Спилка [Spilka 1983] и Л. Макпайк [MacePike 1981] - даже используют метод «обратного влияния» (reverse influence), анализируя героев Диккенса через близких к ним персонажей Кафки и Ф.Достоевского.

В начале XXI века обращение к творческому наследию Диккенса продолжает оставаться стабильным. На Западе ему ежегодно посвящаются монографии [Welsh 2000; Pykket 2002; Sanders 2003] и сборники критических отзывов (журнал «Диккенсиана» /The Dickensian/, «The Cambridge companion to Charles Dickens»). В России в период с 2001 по 2006 год защищено около десяти диссертационных работ, в которых исследуются текстовые и языковые особенности произведений писателя ([Баева 2003; Ткачева 2003; Фельдман 2004]), вопросы сохранения образной поэтики в переводах ([Воровская 2002; Байенс 2003]), роль мотивов и символов ([Шувалова 2003; Шевелева 2004]), проводится сопоставительный анализ ([Осипова 2001; Сергеева 2004]) и определяется место Диккенса в историко-культурном контексте Англии [Колос 2001]. H.JI. Потанина отмечает продолжающееся активное существование «кода» Диккенса в современной литературе [Потанина 2004]. Особо востребованным элементом этого «кода» является тема детства (одним из родоначальников которой считается Диккенс) - это делает обращение к проблеме, заявленной в названии данного исследования, вполне обоснованным.

Обращение к проблеме воплощения детского характера в творчестве писателя актуально и потому, что интерес к теме детства, принадлежащей к числу так называемых «вечных тем» в литературе и культуре, в современном обществе все больше возрастает: «наука и общество в XX столкнулись с реальностью смены парадигмы в исследовательской практике со «взрослоцен-тризма» на «детоцентризм»« [Абраменкова 2002: 3]. В литературоведении, с нашей точки зрения, это особенно очевидно: каждый год появляется большое количество научных работ по данной теме. В ежегодном сборнике «Мировая словесность для детей и о детях», выходящем в Mill У с 1996 года, под разными углами зрения рассматривается мир детства в произведениях совершенно разных писателей: Гоголя и Пришвина, Цветаевой и Лескова, Шолохова и Гете и т.д. Анализу образа детства посвящаются диссертационные исследования («Художественный образ детства в творчестве Ф.Сологуба» [Дворянин 1998]; «Мир детства в творческом сознании и художественной практике Бунина» [Бочаева 1999]). Причем, в отличие от исследовательской традиции прошлого, обращенной в основном к анализу конкретноисторической специфики образов детей, для современного восприятия характерна актуализация именно универсального (философского, морально-этического) компонента темы детства.

Осознание проблемы детства как особой психосоциокультурной категории приводит не только к необходимости междисциплинарного синтеза усилий и достижений художественного творчества писателей и разных наук, занимающихся детством (педагогики, антропологии, психологии, этнографии детства, социологии и экологии детства, виртуальной психологии детства, культурологии и др.), но и к задаче осмысления и уточнения основных научных подходов и понятий, неодинаково понимаемых в разных науках.

Таким образом, актуальность данной работы обусловлена: а) общим усилением внимания современного литературоведения к общечеловеческому значению образов и проблематики произведений Ч.Диккенса - к их нравственным и философским аспектам; б) неугасающим интересом к анализу детских образов и образа детства в творчестве различных писателей на современном этапе; в) общекультурной значимостью вопроса о гуманном отношении к детям как в литературе, так и в жизни современного, в значительной степени дегуманизированного общества. Комплексное рассмотрение образа детства в творчестве Диккенса позволяет лучше понять специфику художественного мира писателя, а также оценить удивительно современное звучание взглядов Диккенса на сущность детства, которые прямо соотносятся с требованиями ученых в сфере «гуманизации пространства детства» [Демако-ва 2001] на современном этапе.

Анализ и изучение мира детства в произведениях писателя имеет свою давнюю историю в зарубежном и отечественном диккенсоведении, что говорит о ее непреходящей значимости в культурном сознании на протяжении более чем векового периода. Работы, в которых тема детства в творчестве Диккенса является непосредственным предметом исследования, можно условно разделить на несколько групп.

В первой группе анализируется отношение Диккенса к вопросам воспитания и образования: его общественная деятельность в этой области, его произведения, связанные с этой темой, и его личный опыт как отца многочисленного семейства. Впервые поднятый А.И. Кирпичниковым в речи «Диккенс как педагог» в 1881 году [Кирпичников 1881], этот вопрос был подробно рассмотрен в работах Дж.Меннинга «Dickens on education» [Manning 1956], П.Коллинза «Dickens and education» [Collins 1963], JI.A. Дымовой «О педагогических идеях Ч.Диккенса» [Дымова 1974].

Вопрос семьи и отношений отцов и детей в романах Диккенса, прозвучавший в книге Б.Мозес «Ч.Диккенс и его девочки-героини» /Charles Dickens and His Girl Heroines/ [Moses 1911]), вызвал особый всплеск интереса в зарубежном диккенсоведении в 50-70х гг. XX века. Об этом свидетельствуют исследования Э.Рук («Отцы и сыновья в романах Диккенса» /Father and Sons in Dickens/ [Rooke 1951]), Э.Дадар («Семья в поздних романах Ч.Диккенса» /The Family in the Later Novels of Charles Dickens/ [Dudar 1976]), С.Аракавы («Отношения отцов и дочерей в романах Ч.Диккенса» /The Relationship of Father and Daughters in the novels of Charles Dickens/ [Arakawa 1977]), Л.Хазен («Vessels of Salvation: Father and Daughters in Six Dickens Novels» [Hazen 1 1978]), С.Б.Меннинга («Families in Dickens» [Manning 1979]), А.Эдриана («Dickens and Parent-Child Relationship») [Adrian 1984]).

А.Эдриан утверждает, что Диккенс считал отношения родителей-детей микрокосмом всего общества [Adrian 1984: 14]. Вслед за М.Эндрюсом [Andrews 1970] он говорит о том, что именно Диккенс подвел нас к теме «взрослого ребенка» («the grown-up child»), или, как уточняет автор, к теме «перевернутого детства («inverted parenthood») [Adrian 1984: 119-131].

Третья часть литературоведов (Р.Лэнгтон «The childhood and youth of Charles Dickens» [Langton 1891], С.Моухэм «Charles Dickens and «David Ccp-perfield» [Maugham 1963]), анализируя образы детей в творчестве писателя, ищет соответствия в его биографии. Уже первый биограф писателя -Д.Форстер - заметил, что, читая произведения Диккенса, мы не только окунаемся в удивительные детские воспоминания самого писателя, но и переживаем их заново («Childhood and youth live again for all of us in its marvelous boy-experiences») [Forster 1874: v. I, 15]. Детство Диккенса и связанные с ним события, воспоминания и образы с 1816-1836гг., послужившие материалом для его художественных произведений, стали предметом исследования Ч.Хабберта («The making of Charles Dickens»). Автор утверждает, что именно с детьми-героями и героинями Диккенс часто идентифицировал себя [Hibbert 1967: 277].

Интересен взгляд Д.Перкинса, представителя английской мифологической школы, который в работе «Ч.Диккенс: Новая перспектива» /Charles Dickens: A new perspective/ толкует произведения Диккенса, «человека с «думающим сердцем», как символы, несущие в себе универсальный «спириту-альный смысл» [Perkins 1982: 14]. По его глубокому убеждению, романы писателя - последовательное (от младенчества до смерти) мифологическое описание душевной жизни человека, его возрастных этапов. «Младенчество» представлено в образе Пиквика с характерными для него наивной верой во всеобщую доброту, удивлением перед миром и доверием к нему. Период, предшествующий отрочеству, воплощен в образе Оливера Твиста и ознаменован острым ощущением одиночества в большом мире. А само отрочество показано в романах о Николасе Никльби, Нелл и Барнеби Радже.

К четвертой группе можно отнести тех исследователей, которые рассматривают образы детей в произведениях Диккенса в контексте английской литературы и культуры (К.Хартог «Диккенс и романтическая философия.» [Hartog 1987]; Р.Паттисон «Фигура ребенка в английской литературе» [Patti-son 1978]; П.Кавени «Образ детства. Личность и общество: Изучение темы в английской литературе» [Coveney 1967]), в процессе целостного анализа конкретных произведений ([Ромм 1940; Нерсесова 1971]) или творчества писателя в целом (Дж.Миллер [Miller 1958], Р.Барнард [Barnard 1974], Л.Дэсснер [Dessner 1976], Ф.Хобсбаум [Hobsbaum 1977]).

Точки зрения диккенсоведов относительно героев-детей в произведениях Диккенса не всегда совпадают. К примеру, С.Крозерс в книге «Дети Диккенса» /The children of Dickens/ считает, что романист писал не детские истории, а истории о детях, кто остался детьми («Dickens did not children's stories, that is, stories about children who stayed as children» [Crothers 1941: 14]). А Джон Кэри («The violent effigy» [Carey 1973]), исследующий «необычную поэзию воображения Диккенса», в главе о детях-героях [Carey 1973: 131-154] рассматривает Диккенса как «производителя моделей детей, благочестивых маленьких уродцев, взрослых не по годам и рано умирающих» /. as manufacturer of model children, pious little monsters, moribund and adult/. По его мнению, гений Диккенса выражается в том, что эти «жестокие остроносые дети» погружают читателя в свою необычную и странную «атмосферу» /.callous, sharp-nosed children, who pick out adults by the odd personal atmospheres they -carry around/ [Carey 1973: 131].

В некоторых работах (Ф.Донован «Детство и юность» [Donovan 1968], И.Л. Арманд «Значение детских образов в творчестве Диккенса» [Арманд н/г.], К.Эриксон «Ребенок есть ребенок.» [Ericson 1986]) этой группы представлены попытки классификации детей-персонажей. Подробнее они будут рассмотрены нами в первом параграфе первой главы.

Кроме названных выше работ, детству в произведениях английского романиста посвящены статьи И.Мельникова [Мельников 1973], Ю.Гербеева [Гербеев 1962]. Особо необходимо отметить исследования Н.П. Михальской [Михальская 1978, 1987], Н.Л. Потаниной [Потанина 1992, 1997], рассматривающих детство с точки зрения нравственно-этического аспекта; научные исследования О.А.Наумовой [Наумова 1990], выясняющей особенности автобиографического романа воспитания у Ч.Диккенса и Ш.Бронте, и Е.Е.Диановой [Дианова 1996], дающей сравнительный анализ Дэвида Коп-перфилда и Николеньки Иртеньева на широком фоне английской и русской прозы XIX века. и

Проведенный разбор научной литературы по заявленной теме исследования позволяет утверждать, что, несмотря на наличие достаточно подробного анализа большинства героев и вариантов классификации персонажей, задача системного и целостного сопоставления героев - носителей различных типов детского характера - под углом зрения создания их комплексной типологии не ставилась.

Обращение к типологическому методу (особенности применения которого в литературоведении нашли свое отражение в трудах М.Б. Храпченко, Г.Н. Поспелова, А.Дима, И.Г. Неупокоевой и др.) в качестве ведущего исследовательского подхода обусловлено тем, что в творчестве Диккенса между многими персонажами произведений разных лет явно или косвенно прослеживаются внутренние связи, проявляются общие начала и тенденции, наблюдается сходство как основных художественных задач и решений, так и сходство общественных функций.

Основанный на «расчленении систем объектов и их группировке с помощью обобщенной модели или типа в целях сравнительного изучения существенных признаков, связей, функций, отношений, уровней организации объектов» [БЭС 1998: 1203] этот способ научного познания позволяет выявить сходства и различия изучаемых характеров героев и изобразить структуру всей их системы в творчестве писателя. Исходя из того, что «выбор писателем определенных характеров, а отсюда и аспектов типизиции определяется прежде всего . активным идейным интересом писателя к определенным особенностям этих характеров, которые и получают в их изображении ведущие места» [Поспелов 1983: 259], и что «типология образов составляет ядро художественной системы писателя» [Храпченко 1981: 263-264], мы считаем, что именно обобщение, один из приемов типологического метода, дает возможность шире и глубже охарактеризовать и ведущие начала, свойственные писателю на разных жизненных этапах, и те специальные особенности, которые проявляются в его каждом отдельном образе. Сочетание типологического метода с системным позволяет «исследовать творчество писателя как систему, как плод развивающейся, эволюционирующей мысли, находившейся в борьбе и взаимодействии с философскими, эстетическими и политическими идеями эпохи» [Осипова 2001: 4].

Так как типологический угол зрения способствует выявлению внутренней логики образного мышления писателя, то применительно к изучению характеров в литературе им пользуются многие исследователи (П.Ф.Маркин «Типология и средства художественного изображения характеров.» [Маркин 1982], Е.В.Пакина «Типология женских образов в исторических романах В.Скотта» [Пакина 2004], Г.А.Склейнис «Типология характеров в романе Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы» и романах В.М. Гаршина» [Склей-нис 1992], Г.А. Фортунатова «Типология женских характеров в повестях И.Тургенева и новеллах Т.Шторма» [Фортунатова 1994]).

Однако сложность типологического подхода при анализе видов характера литературных героев заключается в том, что он не может быть замкнут в рамках науки о литературе, так как сам предмет исследования (детский характер) постоянно соприкасается со смежными областями культуры, где используемые в данной работе понятия не имеют однозначной трактовки и не совпадают с литературоведческим определением.

Так, характер, определяемый в психологии как «привычное поведение,. в котором выражается личность человека, его отношение к окружающему миру и к себе» [Крутецкий 1986: 197], как «этический и моральный аспект личности» [Блюм 1996: 246], в литературоведческой исследовательской традиции трактуется как «тип человеческого отношения к действительности, показанный нам писателем» [Тимофеев 1976: 40], «целостная структура, материализующая понимание человека как диалектическое единство общего и индивидуального . человеческого характера и обстоятельств» [Гав-рилов 1975: 30] или «персонаж, воспроизведенный в многоплановости и взаимосвязи его черт, и потому воспринимаемый как живое лицо» [Хализев 2005: 42]. В данном исследовании под характером мы будем понимать «художественное воплощение совокупности устойчивых психических особенностей, образующих личность литературного персонажа» [Шамрей 1993: 82].

Исходя из общего определения детства как «периода, продолжающегося от новорожденного до психологической зрелости, когда ребенок становится полноценным членом общества» [Обухова 1996: 17] и учитывая, что «одна из наиболее фундаментальных проблем отечественной психологии» - проблема периодизации - до сих пор не решена [Поливанова 2004: 110], в вопросе определения границ детства мы будем придерживаться мнения В.И.Даля, который считал детьми ребят до 14-15 лет, когда детство переходит в отрочество [Даль 1998], а при построении типологии будем опираться на два значения слова «детский»: «принадлежащий детям» и «свойственный детям (в отличие от взрослых)» [Ожегов 1991].

Таким образом, научная новизна исследования заключается в том, что в работе предлагается комплексная типология детского характера в творчестве Ч.Диккенса, которая строится на синтезе традиционного литературоведческого подхода к определению характера и принципов понимания характера, сложившихся в смежных областях науки.

Объектом исследования является творческое наследие Ч.Диккенса, рассмотренное с точки зрения реализации в нем ключевой для писателя темы детства.

Непосредственным предметом исследования служит система персонажей, связанных с разными путями художественного воплощения концепции детского характера, в произведениях писателя.

Материалом исследования являются пятнадцать романов Ч.Диккенса, его рождественские повести разных лет и произведения публицистического характера (статьи, речи, письма).

Цель исследования - осуществить комплексный анализ персонажей Ч.Диккенса, связанных с воплощением темы детства, и на основе данного анализа представить целостную типологию детского характера в творчестве писателя.

Указанная цель предполагает решение ряда конкретных исследовательских задач: на основании текстуального анализа произведений Ч.Диккенса детально рассмотреть категории «детство», «детское» и «дети» в его творчестве в контексте ведущих общественных, культурных и литературных взглядов XVIII - XX вв.; выявить характерологические признаки «идеального детского характера», являющиеся определяющей частью концепции детства в понимании писателя; на основании выявленных признаков «идеального детского характера» выделить и описать основные типы детского характера в произведениях Диккенса; охарактеризовать художественную эволюцию выделенных типов детского характера в творчестве писателя; раскрыть взаимосвязь выделенных типов детского характера между собой и определить их значение в конкретном произведении и в художественной картине мира писателя в целом; исследуя образы героев в их типологических связях, проанализировать основные художественные средства создания определенного типа детского характера.

Научная гипотеза работы: основанием для типологии детского характера в творчестве Ч. Диккенса является разная степень проявления в героях признаков «идеального детского характера», в результате чего выделяется три основных характерологических типа (от большей степени проявления к меньшей) — «идеальный ребенок», «мальчишка», «взрослый».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Категория детства, занимающая важное место в мировосприятии Диккенса, является определяющей как для создания характера отдельных персонажей, так и для художественной концепции произведений в целом.

Детальное рассмотрение представлений писателя о детстве и детях способствует более глубокому проникновению в художественный мир писателя.

2. Выявленные на основе текстуального анализа произведений Диккенса характерологические признаки «идеального ребенка» позволяют выработать единые критерии, на основе которых можно построить типологию детских характеров в творчестве писателя.

3. Концепция детского характера в творчестве Ч.Диккенса воплощается в трех типологических группах героев: 1) герои-дети (до 15 лет); 2) взрослые герои, чье детство можно восстановить по контексту; 3) взрослые герои, «детскость» которых является ведущей характерологической чертой и потому намеренно подчеркивается в художественной системе произведения.

4. Каждый выявленный тип детского характера, обладая общими содержательными и структурными чертами, имеет при этом определенную ху- -дожественную специфику в разных произведениях писателя.

5. Комплексное рассмотрение героев писателя, воплощающих разные типологические разновидности детского характера, в их системных связях и отношениях преемственности позволяют проследить художественную эволюцию темы детства в течение всего творческого пути писателя.

6. Результаты подобного системно-типологического подхода к анализу образов детей в творчестве Диккенса позволяют выявить общечеловеческое значение данных образов, их соответствие современным научным представлениям о детях, а также гуманистическим идеалам в плане утверждения повышенной значимости мира детства для развития всего человечества.

Теоретико-методологической основой данного диссертационного исследования явились работы М.Б. Храпченко, В.Е. Хализева, И.С. Кона, Т.Сильман, Н.П. Михальской, H.JI. Потаниной, М.Нерсесовой, К.Эриксон, М.Котзина, Э.Уилсона, а также научной школы Нижегородского государственного педагогического университета.

В качестве основных методов исследования в работе используются: а) типологический метод, б) системный метод, в) метод традиционного анализа текста; г) метод сравнительного культурно-исторического исследования; д) биографический метод.

Теоретическая значимость исследования заключается в попытке осуществления системно-типологического принципа классификации детского характера героев Ч. Диккенса.

Практическая значимость работы состоит в том, что отдельные главы и положения диссертационного исследования могут быть использованы в общих лекционных и практических курсах по английской литературе XIX века, в специальных историко-литературных или теоретико-литературных курсах по теме детства в литературе, в курсах, посвященных углубленному изучению творчества Ч.Диккенса в высших и средних специальных учебных заведениях.

Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования были представлены в издании, рецензируемом ВАК, - журнале «Высшее образование сегодня» (2007), на научных конференциях в МГГТУ (Филологическая наука: Взгляд молодых, 2004 и 2005г.), Пуришевских чтениях (2005), аспирантском объединении кафедры всемирной литературы НГПУ, заседании кафедры всемирной литературы НГПУ. По результатам исследования опубликовано 12 статей.

Структура работы. Данное исследование состоит из введения, четырех глав, заключения и библиографического списка, который включает 360 наименований (128 — на английском языке). Во введении дается анализ критической литературы и обоснование выбора темы исследования, формулируются цель, задачи и положения, выносимые на защиту.

В главе I (параграфы 1.1—1.2), носящей теоретический характер, анализируются причины обращения писателя к теме детства и работы предшественников по данной проблеме, обосновываются исходные принципы исследования детского характера в творчестве Диккенса и рассматривается концепция «идеального детского» характера, послужившая основанием для дальнейшей типологии детского характера в творчестве писателя.

Собственно аналитическая часть исследования представлена в главах II—IV. Так, в главе II (параграфы 2.1 - 2.3) анализируются черты «идеального ребенка» во взрослых героях. В III главе (параграфы 3.1 - 3.3) рассматриваются черты образа «мальчишки» в героях писателя. И, наконец, в главе IV (параграфы 4.1 - 4.4), напротив, характеризуются «взрослые» черты в разных типах героев-детей у Ч. Диккенса. В заключении формулируются основные выводы работы.

Заключение диссертации по теме «Литература народов стран зарубежья (с указанием конкретной литературы)», Черкасова, Татьяна Михайловна

Результаты исследования подтверждают высказанное нами положение о том, что взгляды Ч. Диккенса на сущность детства и его роль для будущей полноценной жизни человека удивительно близки современным воззрениям ученых на проблему «гуманизации пространства детства» и в этом смысле крайне актуальны.

Дальнейшие перспективы исследования могут быть связаны с расширением базы исследования за счет применения системно-типологического подхода для построения типологии героев другого типа - «собственно взрослых героев» (мужского и женского подтипов) в творчестве Ч. Диккенса и выявления системных связей данной типологии с типологией детского характера в произведениях писателя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного в диссертационном исследовании получила подтверждение научная гипотеза работы о том, что типология детского характера в творчестве Ч. Диккенса может быть построена на основании разной степени проявления в его героях признаков «идеального детского характера». Выделяется три основных характерологических типа (от большей степени проявления к меньшей) — «идеальный ребенок», «мальчишка», «взрослый». Полученные выводы исследования также подтверждают положения, вынесенные на защиту, и сводятся к следующему.

Категория детства является ключевой в мировосприятии английского писателя XIX века Ч.Диккенса, и это доказывают не только многочисленные герои его романов, но и образ детства, выявленный нами на основе текстуального анализа его произведений. Детство в сознании английского классика не просто ранний период человеческой жизни, а счастливая пора, воспоминания о которой скрашивают тяготы жизни и облегчают старость и смерть. Детство ассоциируется со сном, дарующим надежду на будущее, и цветущим деревом - символом здоровья и жизни. Гармония звука и цвета царит в описании начала жизни.

Однако счастливый ребенок очень редкий гость на страницах его романов, потому что писатель-реалист старается следовать своему творческому принципу - правдиво изображать жизнь и этим способствовать ее улучшению. Он разделяет взгляды романтиков и просветителей на природную чистоту ребенка, ему дороги в детях их душевная открытость, впечатлительность и вместе с тем острая ранимость, простота в отношении к людям, стремление к самостоятельным оценкам, интуитивная способность выделять главное, существенное в человеке, незамутненным опытом восприятия мира. Но, отталкиваясь от своего представления о присущих ребенку чертах (так как в восприятии целое предшествует своей части), Диккенс отражает реальное положение детей в современном ему обществе и создает в своих произведениях многочисленные образы героев-детей, в той или иной мере утративших характерные качества ребенка, и взрослых, сохранивших те или иные особенности раннего возраста.

На протяжении всего творчества писатель неизменно обращался к изображению характеров детей, детской психологии. По существу, нет ни одного произведения, в котором бы не присутствовали дети-герои: если они не выступают как персонажи, то взрослые достаточно подробно вспоминают себя в детстве, что помогает понять истоки и специфику их характеров. В принципах воплощения героев, обладающих качествами детского характера, интерпретируемого нами как важная часть художественной системы английского писателя, непосредственно реализована авторская концепция мира детства и детского характера.

В художественной концепции детства Ч.Диккенса можно говорить о двух группах характерологических признаков «идеального детского характера». Первая группа («традиционные» и естественные качества) включает внешнюю прелесть, физическую беспомощность и слабость, неготовность заботиться о себе, неискушенность детского ума и, как следствие этого, неразумность, неразвитость, неумелость, неспособность заниматься житейскими делами, беспечность и легкомыслие, с одной стороны, и невинность, непосредственность, простодушие, доверчивость, наивность, с другой. Ко второй группе относятся необычайная наблюдательность, чувство справедливости, совестливость, страх быть непонятым, боязнь оказаться нелюбимым (а значит, одиноким), проницательность на интуитивном уровне, сила чувств.

Непосредственное наблюдение трех групп героев писателя (героев-детей до 15 лет; взрослых персонажей, чьи детские годы восстанавливаются по их воспоминаниям; взрослые персонажи, детские черты («детскость») которых являются характерологической чертой персонажа и намеренно отмечены Ч.Диккенсом) позволило определить, что в творчестве Диккенса из романа в роман переходят несколько очень устойчивых в своих сходствах и различиях категории персонажей с чертами детского характера. Установив, что в произведениях писателя наиболее часто встречаются три основных типа детского характера («идеальный», «мальчишка» и «взрослый»), мы проследили их проявление в героях и проанализировали в порядке убывания детских черт, как в целом, так и внутри каждой подгруппы.

Обнаружилось, что каждый тип у писателя имеет свои задачи и свой «набор» художественных средств, который пополнялся в зависимости от эволюции взглядов самого автора и расширения его художественных возможностей. Это позволило нам заключить, что детский характер, его особенности служили своеобразным предметом исследования писателя в течение всей жизни и что его реализм сказался не столько в изображении детей и их характеров, сколько в понимании детства, сложности его психологии и постижении трагического соотношения детского возраста и обязанностей взрослого. Поэтому предложенная в настоящей работе типология детского характера, построенная на основе степени проявления характерологических признаков «идеального детского характера» в рассматриваемых героях писателя, с нашей точки зрения, отразила все разновидности «детского характера», встречающиеся в произведениях писателя.

При этом выяснилось, что спецификой художественной концепции детства в творчестве Ч. Диккенса является то, что черты «идеального ребенка» в большей степени присутствуют как раз у взрослых персонажей, тогда как персонажи-дети, напротив, зачастую наделяются в художественной системе писателя чертами «взрослости».

Характерологический тип «идеального ребенка» наибольшим образом воплощается в ряде взрослых персонажей писателя. Этот тип подразделяется на три подтипа («ребенок-жена» - «блаженные» - «мнимые носители детских качеств»), которые также структурируются по степени «убывания» признаков «идеального детского характера». Каждый из указанных подтипов от романа к роману характеризуется определенной творческой эволюцией, что связано с углублением психологизма и увеличения роли символов в изображении героев.

В ряду характеров, воплощающем подтип «ребенок-жена», явно прослеживается эволюция образа, направленная на «взросление» характера: причем от образа к образу меняется и отношение автора к проявлению детских черт характера в молодых женщинах. В линии героев, обладающих характером «блаженных», именно детские черты, составляющие ядро их характера, руководят всеми их действиями и поступками. Для «мнимых носителей» характерна «детскость» лишь как маска, как средство манипуляции окружающими для достижения своих целей: причем каждый последующий герой своеобразно «пародирует» не только образ «идеального» ребенка, но и своего предшественника.

Характерологический тип «мальчишки» особенно актуален для художественной системы Диккенса в силу биографических факторов и мировоззренческих установок писателя. Тип «мальчишки», в отличие от предыдущего типа «идеального ребенка», воплощен как раз в детских персонажах или в персонажах, чьи детские годы подробно восстанавливаются по контексту. По степени «убывания» ведущих признаков «идеального детского характера» тип «мальчишки» подразделяется на подтипы: «истинный мальчишка» -«маленький хищник» - «мальчишка-дикарь».

Причем для персонажей, воплощающих подтип «истинного мальчишки», характерно то, что именно мальчишеский характер оказывается залогом того, что герой останется на стороне добра и справедливости навсегда, даже если случайно оступится, тогда как «маленькие хищники» часто находятся во власти «зла». Для «мальчишек-дикарей» характерно постепенное разрушение в растущем человеке нравственного, то есть истинно человеческого начала под влиянием жестоких внешних обстоятельств: не случайно объединяющей характеристикой для таких героев выступает в произведениях писателя емкий символический образ дикаря.

Характерологический тип «взрослого» в художественной системе Ч.Диккенса присущ, в основном, героям-детям. Героев этого типа характера, вынужденных с ранних лет вести недетский образ жизни, объединяет раннее взросление, опережающее их физический возраст, что выражается как в образе мыслей, так и в не свойственном детям поведении.

Для данного типа характерна двухступенчатая классификация. Сначала герои-дети делятся на героев-девочек и героев-мальчиков. Затем герои-девочки подразделяются на две антонимичные группы: «хозяюшек» и «жертв» - в зависимости от их мироощущения и следования классическим ценностям женщины как матери и хозяйки. Также полярно противопоставляются подтипы героев-мальчиков - на героев «взрослеющего типа» и героев «деградирующего типа», что обусловлено различным сочетанием тех детских качеств, какие герой сохраняет к вступлению во взрослую жизнь.

Для образа девочек-«хозяюшек» характерно, что Диккенс рассматривает характер героинь не как детский («девчачий»), в отличие от «мальчишек», а именно как женский. Героини, лишенные детства по разным причинам и обладающие характером девочки-«жертвы», наоборот, лишены качеств, составляющих, по мнению писателя, идеал женщины.

В ряду мальчиков «взрослеющего типа» прослеживается два противоположных вектора художественного развития - путь от ребенка к взрослому и, напротив, путь от взрослого к ребенку, являющемуся символом совершенства. Характеру мальчиков «деградирующего типа» присуща тенденция к самовольному отказу от детства (в прямом и переносном смысле) и всего детского в себе.

Описательный анализ образов в хронологическом порядке в каждом выделенном нами подтипе детского характера героев показал, что отношение и видение автора не оставалось неизменными и что последние носители типа характера бывают довольно далеки от первых (как в типе «хозяюшек»). Не всегда типологический ряд представляет собой условную вертикальную линию (как, например, происходит в галерее «ребенок-жена»), так как встречается ряд-«спектр» находящихся в определенном соотношении «цветов» (такое наблюдается в искалеченном характере мальчишек- «дикарей»).

Эволюция в понимании и изображении детей и детского характера прослеживается и на протяжении всего творчества в целом. Изменения каждого периода подготовлены предыдущим. В произведениях 30- нач. 40-х гг. встречаются много персонажей-предшественников, чьи качества положены в основу определенных типов героев и будут прослежены писателем на протяжении долгих лет (так доброта и детскость Пиквика будут ведущими свойствами «блаженных»). Черты определенных типов детского характера чаще наблюдаются во взрослых героях (черты «хозяюшки» у Роз Мейли, Кэт Никль-би и др., «маленького хищника» в образе Монкса), причем образы некоторых персонажей совмещают в себе характерные качества сразу нескольких типов (Нэнси, Мерри Пексниф).

В характере главных героев-детей внимание писателя сосредоточено не на том, что создает и формирует время, а на том, что оно выявляет уже существующее, но скрытое до определенного момента, поэтому кажется, что персонажи не испытывают ни влияния времени, ни меняющихся обстоятельств. Отсюда их изначальная и неизменная доброта. Как нам кажется, в образах идеализированных Оливера и Нелл сказывается максимализм начинающего писателя, уверенного в том, что счастья можно достичь, если оставаться хорошим и быть деятельным. Оптимистическая вера писателя в это будет иметь место во многих образах и позже. Однако уже в образах детей второго плана Ч.Диккенс частично показывает социальную обусловленность составляющих их личности (Чарли Бейтс, Ловкий Плут, Бейли, ученики Сквирса и т.д.).

Система характеров (как взрослых, так и детских) в это время строится на контрасте типов (например, Оливер - Бейтс - Ловкий Плут, Кит - мальчишка Квилпа). Достаточна проста и традиционна символика образов, где внешность и привычки является определяющей (так «истинные» мальчишки (Кит, Бейли) не только постоянно смеются сами, но и вызывают смех своим видом, а ангелоподобность Нелл сразу становится очевидной благодаря ее хрупкости и окружающим предметам). В изображении характера преобладает поведенческий аспект, и нет несовпадения мотива и поступка, намерения и результата.

В 50-е гг. (начиная с романа «Домби и сын» (1848)) типы детского характера отличаются большей четкостью и определенностью. В произведениях этого периода Ч.Диккенс поднимает и рассматривает один из самых сложных аспектов проблемы гуманизации пространства детства (учета специфики возрастного, полового, индивидуального развития), смысл которого состоит в «очеловечивании» жизни ребенка в ранние годы, обеспечении интересного и радостного бытия. На образах главных и многих второстепенных героев писатель показал необходимость помощи ребенку быть самим собой, а не таким, каким его хотят видеть взрослые.

Однако детство в 50-х годах все чаще выносится за пределы реального романного времени, оставаясь в воспоминаниях. Это обусловлено тем, что Ч.Диккенсу было важно показать не просто характер героя в детстве, а пути его формирования и влияния на будущую жизнь. Хотя личностные качества основных героев до конца не мотивируется обстоятельствами их жизни, в них четко заметно стремление к самоопределению и самовоспитанию (уверенность Дэвида в своей избранности, определение сущности «хозяюшки» в Крошке Доррит как призвания и ее занятия самообразованием).

Писатель постепенно переходит к передачи сложности и противоречивости детского сознания, передавая особенности их внутренней жизни, изображая трудности, ошибки, заблуждения на пути растущего человека. Новыми задачами были продиктованы и другие средства изображения характера: принцип самораскрытия в системе нравственного выбора, исповеди, авторской сопричастности к сфере переживаний, взгляда через время памяти, возведение в символ, маски и психологического и физического контраста.

Обнажая сложную диалектику человеческого характера, романист стремился еще глубже показать, что жизненная цель формируется в раннем детстве под влиянием личного опыта, ценностей, особенностей самой личности и что именно в детстве формируется жизненный стиль (интегрированный стиль приспособления к жизни и взаимодействия с ней). В результате этого «чистых» типов в поздних романах очень мало: мы опять наблюдаем в героях смешение черт различных характеров, но в отличие от «прощупывания» автором их в первых произведениях, здесь это результат осознанного понимания и свидетельство глубокого проникновения писателя в психологию детства и человека. И если раньше характеры героев были контрастны друг другу, то здесь контраст заложен в них самих (иллюстрацией этого могут служить, например, Пип, брат и сестра Ландлесы, Роза и даже Моргун).

Проблемы нравственного самоопределения особенно заметно выступили в позднем творчестве писателя. Общая тенденция литературного процесса 60-70-х годов - смещение центра писательского внимания от осмысления общества и социальной системы к личности человека - отразилась и на романах Ч.Диккенса. Духовный облик героев становится сложнее: нравственная красота далеко не всегда изображается как заранее заданное свойство героя: человек приходит к ней сам, выстрадав ее в борьбе с собой и миром. Писатель уверен, что обычный взрослеющий ребенок может и должен иметь в себе силы для сопротивления антигуманным воздействиям сложившейся системы социально-нравственных приоритетов.

В целом необходимо отметить, что все герои, обладающие различными типами детского характера, входят в сложную систему образов художественного мира Ч.Диккенса, где нет ничего лишнего и каждый имеет свою функцию. Взаимодействие героев писатель считал необходимым для раскрытия их характера, поэтому персонажи часто образуют группы, внутри которых один дополняет другого, глубже выявляя его достоинства и недостатки. Так часто «хозяюшка» поддерживает «взрослеющего» или «жертву», а защитниками ее самой бывают «истинные мальчишки».

Таким образом, образ детства в творчестве Ч.Диккенса содержит ряд важных философских, психологических и этических проблем: в центре внимания писателя оказываются вопросы взаимодействия ребенка и среды, влияние детства на формирование характера, творческих способностей, роль воображения, фантазии, эмоций в целостном освоении окружающего мира растущим человеком.

Стойкость маленьких героев в контексте его романов имеет важное значение и выполняет определенную идейно-художественную функцию, связанную с утверждением способности человека противостоять давлению порочного в своей основе общества и его верой в будущее человека (недаром он говорил, что каждый новорожденный лучше предыдущего). Именно бескорыстие чувств, способность одаривать ближних душевным теплом, состраданием оказываются высшим мерилом жизненных ценностей писателя.

Детальное системное рассмотрение образа детства в творчестве Ч.Диккенса позволяет лучше понять мировоззрение писателя, глубже проникнуть в его художественный мир, уточнить его место среди писателей-гуманистов Англии XIX в. и роль в мировой культуре начала XXI в.

Список литературы диссертационного исследования кандидат филологических наук Черкасова, Татьяна Михайловна, 2007 год

1. Диккенс, Ч. Собрание сочинений: в 30 т. / Чарльз Диккенс; общ. ред. Аникст, А. А., общ. Ред. И др. пер. с англ. -М.: Худож. лит., 1957-1963.

2. Dickens, Ch. Works of Ch. Dickens. Library ed. Vol. 1-26. London, Chapman & Hall, 1866-1870.

3. Абраменкова, В. В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире / В. В. Абраменкова // Вопросы психологии. 2002. - № 1.-С. 3-17.

4. Александрова, 3. Е. Словарь синонимов русского языка / Под ред. JI. А. Чешко. М.: Советская энциклопедия, 1971. - 600 с.

5. Алмазова, Н. И. Лингвистический анализ словесного комического образа в произведениях Ч.Диккенса: Дис.канд. фил. наук: 10.02.04 / Н. И. Алмазова. Ленинград, 1982. - 192 с.

6. Андерсен, Г. X. Сказки и истории / Г. X. Андерсен, пер. А. В. Ганзен. -М.: Поматур, 1992. 352 с.

7. Английский национальный характер. Сборник статей и извлечений из работ об английском языке и культуре (на англ. и рус. яз) / Сост. М. М. Филиппова: Пособие для студентов гуманитарных вузов. 2-е изд., испр. И доп. - М.: Добросвет - М, 2006,204 с.

8. Англия. История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли: В 5 т./ Ред.-сост. Рэйнгардт. М.: Искусство, 1967. - Т.З. - С. 753 - 900.

9. Аникин, Г. В. Чарльз Диккенс / Г. В. Аникин, Н. П. Михальская // История английской литературы. М.: Высшая школа, 1975. - С. 216 - 232.

10. Аникин, Г. В. Эстетика Джона Рескина и английская литература XIX века. / Г. В. Аникин. -М.: Наука, 1986.-319 с.

11. Аникст, А. А. Английская эстетика 1830-1860 / А. А. Аникст // История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли: В 5 т. М.: Искусство,- 1967,-Т.З.-С. 817-818.

12. Аникст, А. А. История английской литературы / А. А. Аникст. -М.: Учпедгиз, 1956 483 с.

13. Анисимова, Т. В. Творчество Ч.Диккенса 1830-40 гг. Проблема становления индивидуального писательского стиля: Дис.канд. фил. наук: 10.01.05 / Т. В. Анисимова. Красноярск, 1989. - 218 с.

14. Анненская, А. Н. Чарльз Диккенс / А. Н. Анненская // Говард, Лассаль, Диккенс, С.Соловьев. Биографические повествования /Сост., общ. ред. Н.Ф.Болдырева. -Челябинск: Урал LTD, 1999. С. 235-321.

15. Аранский, В. С. Система народного образования в Англии / В. С. Аранский, В. П. Лапчинская. М.: АПН РСФСР, 1961. - 260 с.

16. Ариес, Ф. Века детства / Ф. Ариес // Журнал практического психолога. -1997.-№1.-С. 60-73.

17. Арманд, И. Л. Значение детских образов в творчестве Диккенса: Дис.канд. фил. наук / И. Л Арманд. Б. м. иг. 147 с.

18. Атарова, К. Англия, моя Англия / К. Атарова. М: Радуга, 2006,407 с.

19. Баева, Н. А. Категория интертекстуальности в романах Диккенса: Дис.канд. фил. наук: 10.02.04 / Н. А. Баева. Барнаул, 2003. - 178 с.

20. Байенс, И. В. Русские аналогии английской символики: На материале пейзажных зарисовок в переводах романов Диккенса на русский язык: Дис.канд. фил. наук: 10.02.01 / И. В. Байенс. Ростов н/Д., 2003. - 161 с.

21. Барзилаева, Д.Р. Жанровые особенности поздних романов Диккенса: Дис.канд. фил. наук: 10.01.05 / Д.Р. Барзилаева. Тбилиси, 1991. - 206 с.

22. Батаршев, А. В. Темперамент и характер. Психологическая диагностика / А. В. Батаршев. -М.: Владос Пресс, 2001. 336с.

23. Бахтин, М. М. Проблемы поэтики Достоевского / М. М. Бахтин. 4-е изд., -М.: Советская Россия, 1979. - 318 с.

24. Бахтин, М. М. Слово о романе (1934-1935) / М. М. Бахтин // Вопросы литературы и эстетики. М.: Художественная литература. - 1975. - С.72-233.

25. Белинский, В. Г. Взгляд на русскую литературу 1847 года /В. Г. Белинский // Белинский, В.Г. Взгляд на русскую литературу М.: Современник, 1983.-С.518-599.

26. Вельский, А. А. Сатира в социальных романах Ч.Диккенса 18491857гг.: Дис.док. фил. наук / А. А. Вельский. М., 1954. - 459 с.

27. Берковский, К. Я. Романтизм в Германии / К. Я. Берковский, вступительная статья А. Аникста Л.: Художественная литература (Ленинградское отделение), 1973. - 567 с

28. Блейк, У. Песни невинности и Опыта: Стихи / У. Блейк, пер. с англ. Степанова С. СПб.: Азбука-Классика, 2004. - 272 с.

29. Блюм, Г. Психоаналитические концепции личности / Г. Блюм. М., 1996.-233 с.

30. Боборыкина, Т. А. Художественный мир повестей Чарльза Диккенса / Т. А. Боборыкина. СПб: Гиппократ, 1996. - 137 с.

31. Боголепова, Т.Г. Диккенс очеркист 1833-1840: Дис.канд. фил. наук / Т.Г. Боголепова. - Л., 1974. - 228 с.

32. Большой энциклопедический словарь / Под ред А. М. Прохорова. -2-е изд., перераб и доп. М.: «Большая российская энциклопедия», - 1998. -1436 с.

33. Бондаренко, М. И. Цикл о Роджере де Коверли и «рождественские повести» Ч. Диккенса / М. И. Бондаренко // Анализ художественного произведения мировой литературы в школе и вузе. Вып. 8. Нижний Новгород: НГПУ, 2000. -С. 38^4.

34. Бурменская, Г. В. Типологический анализ онтогенеза индивидуальных различий / Г. В. Бурменская // Вопросы психологии. 2002. № 2. -С. 5-13.

35. Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А Валлон. СПб: Питер, 2001.-208 с.

36. Введение в литературоведение. Учебное пособие / Под ред. Л. В. Чернец. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 2006. - 680 с.

37. Введение в литературоведение: учебное пособие / Под общ. ред. Л. М. Крупчакова. М.: Оникс, 2005. - 416 с.

38. Винокур, Г. О. О языке художественной литературы / Сост. Г. О. Винокур. М.: Высшая школа, 1991. - 447 с.

39. Влодавская, И. А. Роман Ч. Диккенса «Большие надежды» и жанровые традиции / И. А. Влодавская // Традиции и взаимодействия в зарубежной литературе XIX-XX вв. Пермь, 1988. - С. 54-60.

40. Возрастная и педагогическая психология / Под ред проф. А. В. Петровского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. - 288 с.

41. Волков, В. П. Люди с трудным характером. / В. П. Волков. М.: Академический Проект, 2001. - 64 с.

42. Воровская, Ф. А. Образные художественные средства в романе «Посмертные записки Пиквикского клуба» Ч. Диккенса: Сопоставительный анализ языка подлинника и перевода: Дис.канд. фил. наук: 10.02.20 / Ф. А. Воровская. Краснодар, 2002. - 170 с.

43. Вордсворт, В. Избранная лирика / У. Вордсворт. М.: Радуга, 2001. -592 с.

44. Воскресенская, В. Дети в литературе XIX века / В. Воскресенская // Вестник воспитания. 1910.-№2.-С. 119- 160.-№3.-С. 75-114.

45. Вязанкина, Л. А. «Засвидетельствовать безграничную теплоту и искренность ваших чувств.» («Домби и сын» Ч. Диккенса в школе) / Л. А. Вязанкина // Литература в школе. 1995. -№ 4. - С. 79-83.

46. Гарилов, А.А. Характер как художественная структура в романе: авто-реф. дис.канд. фил. наук / А.А.Гаврилов. Кишинев, 1975. - 30с.

47. Гениева, Е. Ю. Великая тайна / Е. Ю. Гениева, Б. М. Парчевская // Тайна Чарльза Диккенса. Библиографические разыскания. -М.: Книжная палата, 1990. С. 9-62.

48. Гениева, Е. Ю. Ч. Диккенс / Под ред. И. Ф. Тертеряна // История всемирной литературы: В 9 т. М: Наука, 1989. - Т.6. - С. 120-130.

49. Гербеев, Ю. Чарльз Диккенс о детях Англии / Ю. Горбеев // Народное образование. 1962. - № 2. - С. 104-106.

50. Гинзбург, JI. Я. О литературном герое / Л. Я. Гинзбург. Л.: Советский писатель (Ленинградское отделение), 1979. - 222 с.

51. Гончаров, И. А. Полное собрание сочинений и писем: В 20 т. / И. А. Гончаров. СПБ.: Наука, 1899. - Т. 1. - С. 86-87

52. Горький, М. Собрание сочинений: в 30 т. / М. Горький. М.: Худож. лит. 1951,-т 13.-С. 448.

53. Гравин, Г. Печальные глаза малыша Дэви / Г. Гравин // Семья и школа. -1974.-№8.-С. 44^6.

54. Гражданская, 3. Т. От Шекспира до Шоу / 3. Т. Гражданская. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

55. Гредина, И. В. Восприятие Диккенса в России (1860-1880): На материале русской и англоязычной критики: Дис.канд. фил. наук: 10.01.01 / И. В. Гредина. Томск, 2000. - 222 с.

56. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т. / В. И. Даль. М.: Цитадель, 1998.

57. Дворяншина, Н. А. Концепт детства в романе К.Бальмонта «Под новый серпом» / Н. А. Дворяншина // Мировая словесность для детей и о детях. -Вып. 7. -М.: МПГУ, 2002.-С. 100-110.

58. Демакова, И. Гуманизация пространства детства / И. Демакова // Народное образование. 2001. - № 4. - С. 167-172.

59. Демидова, Т. Э. Метафорическая тема дороги (пути) в английском и русском романе 40-х гг. XIX в (Теккерей, Диккенс, Гоголь): Дис.канд. фил. наук: 10.01.05 / Т. Э. Демидова. М., 1994. - 228 с.

60. Демурова, Н.М. Из истории детской литературы XVIII XIX веков: пособие по спецкурсу / Н.М. Демурова. - М.: МГПИ, 1975. - 176 с.

61. Дианова, Е. Е. Образ детства в английской и русской прозе XIX века: Дис.канд. фил. наук: 10.01.05/Е. Е. Дианова. -М., 1996.-249 с.

62. Дибелиус, В. Морфология романа / В. Дибелиус // Проблемы литературной формы. Л.: AKademia, 1982. - С. 105-134.

63. Дима, А. Принципы сравнительного литературоведения / А. Дима, пер. с румынского М.В. Фридмана. М.: Прогресс, 1997. - 227 с.

64. Достоевский, Ф. М. Полн. Собрание художественных произведений / Ф. М. Достоевский. М-Л. 1929, - T.XI. - С.71.

65. Драгомирецкая, Н. Характер в художественной литературе/ Н. Драгомирецкая // Проблемы теории литературы. М., 1958. - С. 126.

66. Дубовик, Н. В. Культурно-эстетические аспекты проблемы человека в позднем английском романтизме: Дис.канд. культурол. наук: 24.00.04 / Н. В. Дубовик. Саранск, 2000. - 133 с.

67. Дымова, Л. А. О педагогических идеях Ч.Диккенса / Л. А. Дымова // Проблемы педагогики и школы в капиталистических странах. Сб. науч. тр. / Ред. сост. Ф. Н. Юрченко. М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1974. -4.1.-С. 210-220.

68. Дьяконова, Н. Я. Английский романтизм. Проблемы эстетики / Н. Я. Дьяконова. М.: Наука, 1978. - 208 с.

69. Дьяконова, Н. Я. Из истории английской литературы. Статьи разных лет / Сост. А. А. Чамеев. СПб.: Алетейя, 2001. - 192 с.

70. Дьяконова, Н. Я. Ч.Диккенс и У. Теккерей / Н. Я. Дьяконова // Писатель и литературный процесс. Межвузовский сборник. СПб. - Белгород, 1998.-С. 18-31.

71. Елистратова, А. А. Английский роман эпохи Просвещения / А.А. Елистратова. М.: Наука, 1962. - 472 с.

72. Есин, А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учебное пособие / А. Б. Есин. М.: Флинта, Наука, 1998. - 248 с.

73. Жирмунский, В. М. Сравнительное литературоведение: Восток и Запад. Избр. труды / В. М. Жирмунский. Л.: Наука, 1979. - 493 с.

74. Зарубежная эстетика и теория литературы Х1Х-ХХ веков: Трактаты, статьи, эссе / Сост., общ. ред. Г.К. Косикова. М.: Изд-во Московского унта, 1987.-510 с.

75. Зарубежные писатели. Библиографический словарь: В 2 ч. / Под. ред. Н. П. Михальской. -М: Дрофа, 2003. 1312 с.

76. Зверева, JI. С. Художественные средства типизации персонажей в романе «Дэвид Копперфилд»: Автореф. дис.канд.фил. наук / JI. С. Зверева. -Львов, 1955.- 14 с.

77. Ивашева, В. В. Английский реалистический роман XIX в. в его современном звучании / В. В. Ивашева. М.: Художественная литература, 1974. -464 с.

78. Ивашева В.В. Диккенс в русской критике XIX века/В.В.Ивашева //Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина. Ученые записки. М., - Т.32. - С. 72-78

79. Ивашева, В. В. Творчество Ч.Диккенса: Дис.докт. фил. наук / В. В. Ивашева. М., 1954. - 470 с.

80. Ильин, И. П. Современное зарубежное литературоведение: концепции, школы, термины. Энциклопедический справочник / И. П. Ильин. М., 1999 -С. 132-133

81. История английской литературы: В Зт. / Под ред. И.И. Анисимова, А.А. Елистратовой и др. М.: изд АН СССР, -1955. - Т. 2, вып. 2. - 442 с.

82. История западноевропейской литературы. XIX век. Англия / Под ред. Л. В. Сидорченко, И. И. Буровой. М.: ACADEMA, СПб, 2004. -544 с.

83. История эстетической мысли. Становление и развитие эстетики как науки: В 6 т. /под ред. Любимова Т.Б. -М.: Искусство, 1986. Т.З. - 496 с.

84. Каверин, В. Избранные произведения: В 2т. / В. Каверин. М.: Художественная литература, 1977.

85. Калачева, С. В. Художественная деталь и реконструкция незаконченного романа Диккенса / С. В. Калачева // Филологические науки. 1993. №2. -С. 24-37.

86. Катарский, И. М. Диккенс в России. Середина XIX в. / И. М. Катарский. М.: Наука, 1996. - 426 с.

87. Катарский, И. М. Позднее творчество Диккенса: Дис.докт. фил. наук / И. М. Катарский. М., 1950. - 562 с.

88. Катарский, И. М. Чарльз Диккенс (критико-биографический очерк) / И. М. Катарский. М.: Гослитиздат, 1960. - 270 с.

89. Кетлл, А. Чарльз Диккенс «Оливер Твист» / А Кеттл // Введение в историю английского романа / Пер. с англ. В.Воронина, М. и В. Тарховых. -М.: Прогресс, 1966. С. 142-160.

90. Кирпичников, А. И. Диккенс как педагог (речь, читанная на акте Императорского Харьковского университета 17 января 1881) /

91. A. И. Кирпичников. Харьков, 1881. - 72 с.

92. Клименко, Е. И. Английская литература первой половины XIX века / Е. И. Клименко. Л.: ЛГУ, 1971. - 144 с.

93. Колос, О. Н. Чарльз Диккенс в историко-культурном контексте Англии: Дис.канд. филос. наук: 24.00.01 / О. Н. Колос. Саранск, 2001. -176с.

94. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. М.: Наука, 1988. - 269 с.

95. Кон, И. С. Социальная психология (избранные психологические труды) / И. С. Кон. Воронеж, 1999. - 554с.

96. Кондарина, И.В. Рецепция романистики Ч.Диккенса в России 18501950 гг.: Дис.канд. фил. наук: 10.01.03 / И.В. Кондарина. М., 2004. -189с.

97. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, пер. Н.Малыгиной, Н. Мироновой. -7-е межд. издание. СПб: Питер, М, Харьков, Минск, 2002. - 988с.

98. Крутецкий, В. А. Психология: учебное пособие / В. А. Крутецкий. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1985. - 336 с.

99. Кудрявцев, В. Т. Исследования детского развития на рубеже столетий /

100. B. Т. Кудрявцев // Вопросы психологии. 2001. - № 2. - С. 3-21.

101. Кузмичев, И. «Детство» и его литературная предыстория / И. Кузмичев //Волга.- 1978.-№8.-С. 171-187.

102. Ладынин, М. Б. Категория характера в эстетике и художественном творчестве В.Скотта // Категория характера в эстетике и художественном творчестве: сб. научных трудов / Под ред. Н. П. Михальской. М., - 1980. -С.43-63.

103. Лазурский, А. Ф. Очерк науки о характерах / А. Ф. Лазурский. М.: Наука, 1995.-271 с.

104. Ланн, Е. Л. Диккенс / Е. Л. Ланн. М.: Гослитиздат, 1946. - 529 с.

105. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 1991. - 176 с.

106. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А. Н. Николюкина. М.:Интелвак, 2003. - 1600 с.

107. Литературные архетипы и универсалии / Под ред. Е. М. Мелетинского. М.: Российский государственный гуманитарный университет, 2001. -433 с.

108. Мадзигон, М.В. Реализм раннего творчества Ч.Диккенса (романа начала 1840): Дис.канд. фил. наук / М.В.Мадзигон. Алма-Ата, 1961. - 223 с.

109. Мандевиль, Б. Басня о пчелах / Б. Мандевиль. -М.: Мысль, 1974. -376 с

110. Мансур Сами. Ранее творчество Ч. Диккенса в оценке русской и советской критики: Автореф дис.канд. фил. наук: 10.01.05 / Мансур Сами. М., 1990.-22 с.

111. Маркин, П. Ф. Типология и средства художественного изображения характеров в ранних произведениях Ф.М. Достоевского: Дис.канд. фил. наук: 10.01.01 / П. Ф. Маркин. -Петрозаводск, 1982. 246 с.

112. Мельников, И. О чем всегда говорили волны / И. Мельников // Детская литература. 1973. - № 6. - С.45-48.

113. Мид, М. Культура и мир детства: Избр. произведения / М. Мид; (Пер. с англ. и коммент. Ю. А. Асеева; Сост., авт. послесл. и отв. ред. И. С. Кон) -М.: Наука, 1988.-430 с.

114. Михальская, Н. П. Диккенс в оценке современных прогрессивной английской критики / Н. П. Михальская // Учен. зап. / Моск. гос. пед. инс-т им.

115. B. И. Ленина кафедра зарубежной литературы. 1958. -Т. 130. - Вып. 3.1. C. 79-98.

116. Михальская, Н. П. Нравственно-эстетический идеал и система авторских оценок в романе «Домби и сын» / Н. П. Михальская // Филологические науки. 1978. - № 5. - С. 88-98.

117. Михальская, Н. П. Чарльз Диккенс: Книга для учащихся / Н. П. Михальская. -М.: Просвещение, 1987. 126 с.

118. Мотылева, Т. Достоевский: Новые зарубежные работы / Т. Мотылева // Вопросы литературы. 1981. - № 4. - С. 218-250.

119. Мощанская, О. Л. Мотив дома в романе Ч.Диккенса «Дэвид Коппер-филд» / О. Л. Мощанская // Анализ художественного произведения мировой литературы в школе и вузе. Вып. IX. Нижний Новгород: НГГТУ, 2003. -С. 17-24.

120. Мощанская, О. Л. Эволюция женских образов в творчестве Ч. Диккенса / О. Л. Мощанская, Е. В Сомова // Анализ художественного произведения мировой литературы в школе и вузе. Вып. 8. - Нижний Новгород: НГПУ, 2000. - С. 32-38

121. Моэм У.С. Чарльз Диккенс и Дэвид Копперфилд // Моэм У.С. «Подводя итоги» /пер. М. Лорие. М.: Высшая школа, 1991. - С. 330-356.

122. Мюллер, В. К. Англо-русский словарь / В.К.Мюллер, под. ред. Н. Н. Ильина. М.: ОГИЗ, 1944. - 776 с.

123. Набоков, В. Лекции по зарубежной литературе / В. Набоков. М.: Независимая газета, 2000. - 512 с.

124. Наумова, О. А. Автобиографический роман воспитания в творчестве Ч.Диккенса и Ш. Бронте: Автореф. дис.канд. фил. наук: 10.01.05 / О. А. Наумова. М. 1990. - 24с.

125. Нелюбов, JI. Чарльз Диккенс (некролог) / Л. Нелюбов // Русский вестник.-1870.-№ 6.-С.812.

126. Нерсесова, М. А. «Холодный дом» Диккенса / М. А. Нерсесова. М.: Художественная литература, 1971. - С. 3-10.

127. Нерсесова, М. А. Творчество Ч. Диккенса / М.: Знание, 1957. - 154с.

128. Неупокоева, И. Г. История всемирной литературы. Проблема системного и сравнительного анализа / И. Г Неупокоева. М.: Наука, 1976. - 357с.

129. Носов, Н. Н. Виртуальный человек: Очерки по виртуальной психологии детства / Н. Н. Носов. М.: Институт человека РАН, 1997. - 121с.

130. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова, М.: Просвещение, 1996.-204 с.

131. Огурцов, А. Т. Типология / А.Т. Огурцов, Э.Г. Юдин // Большая Советская Энциклопедия: В 30 т. М.: Советская энциклопедия, 1996. - Т.25. -С.563-565.

132. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. 23-е изд., испр. - М.: Русский язык, 1991. - 917с.

133. Оруэлл, Д. Чарльз Диккенс / Д. Оруэлл. Пермь: Флинта, 1992. - 236с.

134. Осипова, Н. В. «Дэвид Копперфилд» Ч.Диккенса и «Пенденнис» У. Теккерея два варианта романа воспитания: Опыт типологического сопоставления: Дис.канд. фил. наук: 10.01.03 / Н. В. Осипова. - Балашов, 2001.-171с.

135. Осипова, Э. Ф. Ральф Эмерсон и американский романтизм / Э. Ф. Осипова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 192 с.

136. Островский, А. Н. Собрание сочинений / А. Н. Островский. T.XIII. -М., 1952.

137. Оуэн, Р. Новый взгляд на общество, или Опыты об образовании человеческого характера / Р. Оуэн // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики (сост. А.И. Пискунов). М., 1981. - С.416.

138. Оуэн Р. Очерки социальной системы» // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики (сост. А.И. Пискунов) М., 1981. С. 420.

139. Павловская, А. В. Англия и англичане / А. В. Павловская. М.: МГУ, 2004.-264с.

140. Пакина, Е. В. Типология женских образов в исторических романах В.Скотта: Дис.канд. филол. наук: 10.01.03 / Е. В. Пакина. Н. Новгород, 2004.-236 с.

141. Пирсон, X. Диккенс / Х.Пирсон, пер. с англ. М. Кан. М.: Молодая гвардия, 1963. - 494 с.

142. Писарев, Д. И. Реалисты / Д. И. Писарев // Избранные произведения / Сост. Ю. С. Сорокин. JL: Художественная литература, 1968. - С. 224-336.

143. Писатели Англии о литературе XIX века: Сб. ст. /Сост К. Н. Атарова/. М.: Прогресс, 1981. - 409 с.

144. Покопаева, И. А. Концепт «детскости» в романе Ф.М. Достоевского «Идиот» // Мировая словесность для детей и о детях. Вып. 7. - М.: МПГУ, 2002.-С. 140-142.

145. Поливанова, К. Н. Периодизация детского развития: опыт понимания /К. Н. Поливанова // Вопросы психологии. 2004. - № 1. - С. 110.

146. Поспелов, Г. Н. Вопросы методологии и поэтики. Сборник статей / Г. Н. Поспелов. М: МГУ, 1983. - 366 с.

147. Поспелов, Г. Н. Теория литературы (учебник для университетов) / Г. Н Поспелов. М: Высшая школа, 1978. - 351 с.

148. Потанина, Н. J1. Детская тема в творчестве Ч.Диккенса / Н. J1. Потанина // Роль художественной литературы в становлении личности школьников. -Тамбов: ГПИ, 1992.-С.139-151.

149. Потанина, Н. J1. Диккенсовский код в «Фандоринском проекте» / Н. J1. Потанина // Вопросы литературы. -2004, № 1. - С.41-48.

150. Потанина, Н. JI. Игровое начало в художественном мире Ч.Диккенса: Дис.док. фил. наук: 10.01.05 / H.JI. Потанина. Тамбов, 1998. - 370 с.

151. Потанина, Н. JI. Проблема идеала в творчестве Диккенса (учебное пособие для студентов) / Н. JL Потанина. Тамбов: Тамбовский ун-т, 1997. -38 с.

152. Потанина, Н. JT. Романы Диккенса 1860х. Проблема нравственно-эстетического идеала: Дис.канд. фил. наук: 10.01.05 / Н.Л.Потанина -М., 1984.-211 с.

153. Природа ребенка в зеркале автобиографии. Учебное пособие по педагогической антропологии / под ред. Б. М. Бим-Бада и О. А. Кошелевой. -М.: УРАО, 1998.-431с.

154. Проскурнин, Б. Почему Джордж Элиот недооценена в современной России, или о пользе зарубежного взгляда на российскую англистику / Б. Проскурнин // Вопросы литературы, март-апрель 2005, С. 261-274

155. Проскурнин, Б. М. История зарубежной литературы. Западноевропейская реалистическая проза: Учебное пособие / Б. М. Проскурнин, Р. Ф. Яшенькина. 2-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2004. - 416 с.

156. Психология детства: учебник / Под ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, М.: Олма-Пресс, 2003. - 368 с.

157. Психология развития: учебное пособие / под ред. Т. Д. Марцинковской. М.: ACADEMIA. 2001. - 350 с.

158. Разумовская, Т. Ф. Проблема типического характера в творчестве Ч. Диккенса и Д. Голсуорси / Т. Ф. Разумовская // Литературные связи и традиции. Вып. 4. - Горький, 1974. - С. 117-124.

159. Рассадин, В. В. Ч. Диккенс. Жизнь и творчество (материалы в помощь лектору) / В. В. Рассадин. Чита, 1970, - 15с.

160. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь в 2т. (пер. с англ.) / А. Ребер. М.: ВЕЧЕ ACT. 2003, - 1152 с.

161. Реймес, Г. Три сестры Хогард настоящие и мнимые жены / Г. Реймес // Иностранная литература. - 1992. - №1. - С. 200-204.

162. Роднянская, И. Б. Образ художественный / И. Б. Роднянская, В. В. Кожннов. // Литературная энциклопедия: В 6т. М., 1968. - Т.5. - С. 363.

163. Розанов, В. В. На книжном и литературном рынке (Диккенс) /

164. B. В. Розанов // О писательстве и писателях. М.: Республика, 1995.1. C.286-294.

165. Ромм, А. С. «Холодный дом» Ч. Диккенса. / А. С. Ромм // Учен. зап. / ЛГУ.- 1940.-№64.-С. 293.

166. Роуз, Ф. Катрин Хогарт и Чарлз Диккенс / Ф. Роуз, пер. А. Бураковской // Иностранная литература. 2003, - №3. - С. 222-250.

167. Руссо, Ж.-Ж. Исповедь / Жан-Жак Руссо Пер. с фр. Н.А. Бердяева и О. С. Вайнер. М.: Захаров, 2004.

168. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании / Ж.-Ж. Руссо. СПб, 1913. -55с.

169. Садыхова, Л. Г. Америка глазами Ч.Диккенса: Историко-психологические аспекты межкультурной коммуникации: Дис.канд. культурол. наук: 24.00.02 / Л. Г. Садыхова. М., 2000. - 209 с.

170. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека: учебное издание / Е. Е. Сапогова. М.: Аспект Пресс, 2005. - 459 с.

171. Свердлов, М. И. Тема детства в английской оде XVII начале XIX века : Дис.канд. филол. наук: 10.01.05 / М. И. Свердлов. -М, 1994. -278с.

172. Сергеева, Д. В. Концепт «радость» в русском и английском языках: Сопоставительный анализ на материале произведений Ф. М. Достоевского и Ч.Диккенса : Дис.канд. филол. наук: 10.02.20 / Д.В.Сергеева. М., 2004. -207с.

173. Сильман, Т. И. Диккенс: очерки творчества / Т. И. Сильман. -М: Ху-дож. лит., 1958. -407 с.

174. Склейнис, Г. А. Типология характеров в романе Ф.М.Достоевского «Братья Карамазовы» и романах Гаршина: Автореф. дис. канд. фил. наук: 10.01.01 / Г. А. Склейнис.-М., 1992.201с.

175. Скуратовская, JI. И. Основные жанры детской литературы в историко-литературном процессе Англии XIX нач. XX: Дис.док. филол. наук: 10.01.05 / Л. И. Скуратовская. - Днепропетровск, 1991. - 507с.

176. Смаржевская, И. И. Кто такой мистер Дэчери? Разгадка второй тайны романа Диккенса «Тайна Эдвина Друда» / И. И. Смаржевская. М.: МАКС Пресс, 2002. - 27 с.

177. Смирнов, Б. Н. О разных подходах к проблеме воли в психологии / Б. Н. Смирнов // Вопросы психологии. 2004. - №3. - С. 64-71.

178. Смирнов, С. Д. Мир образов и образ мира / С. Д. Смирнов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1981. - №2. - С. 15-29

179. Сноу, Ч. П. Диккенс / Ч. П. Сноу //Сноу, Ч. П. Портреты и размышления: художественная публицистика. М.: Прогресс, 1985. - С.61-82.

180. Современный словарь-справочник по литературе. / Сост. и науч. ред. С. И. Кормилов. М.: Олимп: ACT, 2000. - 704с.

181. Соловьев, С. В. Гюго и Диккенс, как проповедники гуманности и друзья детей. Публичная лекция / С. В. Соловьев // Труды педагогич. отд. Харьковского историко-филологического общества. Вып.З. -Харьков, 1896.-С. 91-114.

182. Сомова, Е. В. «Маска»: ее разновидности и приемы художественного воплощения в творчестве Ч.Диккенса: Дис.канд. филол. наук: 10.01.05 / Е. В. Сомова. Н.Новгород, 1998. - 212 с.

183. Сомова, Е. В. Чудачество как раскрытие внутренней сущности человеческого характера в художественном изображении Ч. Диккенса / Е. В. Сомова // Анализ художественного произведения в школе и вузе. Вып. IX. Н. Новгород: НГПУ, 2001. - С. 14-19.

184. Спенсер, Г. Опыты научные, политические и философские / Г. Спенсер, пер. Н. А. Рубакина. Минск, 1998. - 264 с.

185. Стандаров, В. «Крошка Доррит» / В. Стандаров // Литературная Россия. 1977.- 18 фев. -№ 8.-С.16.

186. Тайна Чарльза Диккенса (библиографические разыскания) / сост. Е. Ю. Гениева и Б. М. Парчевская; вступ. Ст. Е. Ю. Гениева. М.: Книжная палата, 1990. - 536 с.

187. Теккерей, У. Ярмарка тщеславия / У. Теккерей, пер. с англ. М. Дьяконова. М.: Художественная литература, 1983. 734 с.

188. Тимофеев, JI. И. Основы теории литературы. Учебное пособие для студентов пед. Институтов / JI. И. Тимофеев. М.: Просвещение, 1976. - 548 с.

189. Ткачева, Н. В. Малая проза Чарльза Диккенса: Проблемы «чужого слова»: Дис.канд. филол. наук: 10.01.03 / Н.В.Ткачева. Тамбов, 2003. -241с.

190. Тревельян, Дж. М. Социальная история Англии / Дж. М. Тревельян. -М.: Изд-во иност. лит, 1959, 607с.

191. Троллоп, Т. А. Что я помню: Глава из книги / Т. А. Троллоп, вступл., перевод и примеч. М. Тугушевой // Иностранная литература, 1987 - № 2. -С. 226-232.

192. Тугушева, М. Чарльз Диккенс. Очерк жизни и творчества / М. Тугушева. М.: Детская литература, 1979. - 208 с.

193. Тургенев, И. С. Полное собрание сочинений и писем : В 30 т. / И. С. Тургенев ; Редкол.: М. П. Алексеев (гл. ред.) и др.; АН СССР, Ин-т рус. лит. (Пушкин, дом). М.: Наука, 1978.

194. Тэн, И. А. История английской литературы / И. А. Тэн // Зарубежная эстетика и теория литературы: Трактаты, статьи, эссе / пер. с фр. И. К. Стаф. -М.: Наука, 1975. С. 72-95.

195. Уилсон, Э. Мир Чарльза Диккенса / Э. Уилсон, пер. с англ. Р. Померанцевой и В. Харитонова. -М.: Прогресс. 1975. 319 с.

196. Урнов, Д. М. «Точное слово» и «точка зрения» в англо-американской повествовательной прозе / Д. М. Урнов // Типология стилевого развития XIX века. -М.: Наука, 1977. -С. 340-360.

197. Урнов, Д. М. Смех и слезы Чарльза Диккенса / Д. М. Урнов // Диккенс Чарльз Лавка Древностей. М.: Детская литература, 1982. -С. 5-17

198. Урнов, Д. М. Неподражаемый Диккенс издатель и редактор / Д. М. Урнов. -М: Книга. 1990. -284 с.

199. Урнов, Д. М. Парадоксы пристального чтения / Д. М. Урнов // Вопросы литературы. 1978. - №3. - С. 110-137.

200. Фадеев,А. За тридцать лет / А.Фадеев. М.: Советский писатель, 1957.-с. 876

201. Федотов, О. И. Основы теории литературы : Учеб. пособие: В 2-х частях / О. И. Федотов. М.: ВЛАДОС, 2003.

202. Федоров, Ф.П. Романтический художественный мир: пространство и время / Ф.П. Федоров. Рига: Зинатне, 1988. - 456 с.

203. Фельдман, В. Е. Риторический дискурс в романах Ч. Диккенса 50-Х-60-х годов: Дис.канд. филол. наук: 10.01.03 / В.Е.Фельдман. Великий Новгород, 2004. - 203 с.

204. Фесенко, Э. Я. Теория литературы: учеб. пособие для вузов / Э. Я. Фесенко. М.: Едиториал УРСС, 2005. - 336 с.

205. Философский словарь / Под ред. Н. Т. Фролова. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1981.-445 с.

206. Фортунатова, Г. А. Типология женских характеров в повестях И.Тургенева и новеллах Т.Шторма / Г.А.Фортунатова // Российские женщины и европейская культура. Спб., 1994. - С.32-34.

207. Фразеологический словарь русского литературного языка / Сост. А. И. Федоров. М.: ACT, 2001. - 720 с.

208. Фромм, Э. Искусство любить / Э. Фромм // Мир человека. М., Интерпрайс, 1995, С. 197-216

209. Хализев, В. Е. Теория литературы: учебник / В. Е. Хализев. 4 изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2005. - 405 с.

210. Хауз, Г. Две стороны творчества Диккенса / Г. Хауз // Британский союзник. -3. -VIII. 1947. -С. 11.

211. Храповицкая, Г. Н. К вопросу о категории характера в системе художественных произведений конца XIX нач. XX века. / Г. Н. Храповицкая //

212. Категория характера в эстетике и художественном творчестве: сб. научных трудов / под ред. Н. П. Михальской. М., 1980. -С.63-78.

213. Храпченко, М. Б. Творческая индивидуальность писателя и развитие литературы / М. Б. Храпченко. 4-е изд. - М.: Художественная литература, 1977.-446 с.

214. Храпченко, М. Б. Типология изучения литературы / М. Б. Храпченко // Собр. соч.: В 4 т. М.: Художественная литература, 1981. - Т.З. - С.258-265.

215. Храпченко, М. Б. Художественное творчество, действительность, человек / М. Б. Храпченко. 3-е изд. - М.: Сов. писатель, 1982. - 416 с.

216. Хьюитт, К. Джордж Элиот и ее роман «Миддлмарч» / К. Хьюитт, пер. с англ. И.Поповой // Вопросы литературы. 2005, - №2. - С. 236-260.

217. Цвейг, С. Диккенс / Цвейг С. // Статьи; Эссе; Вчерашний мир. Воспоминания европейца. Пер. с нем. Ф. Зайбеля; Редкол.: Г. А. Анджапаридзе и др. М.: Радуга, 1987. - С.40-62.

218. Цимбаева, Е. Исторические ключи к литературным загадкам: «Тайна Эдвина Друда» // Вопросы литературы. 2005, - №3. - С.305-344.

219. Чегодаева, М. «Тайна Эдвина Друда»: Опыт реконструкции / М. Чегодаева // Диккенс Ч. Тайна Эдвина Друда. М.: Захаров, 2001.

220. Чернавина, JI. И. Гаскелл и Диккенс / JI. И. Чернавина // Учен. зап. / Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина-1964, №218. - С.104-115.

221. Чернышевский, Н. Г. Очерки гоголевского периода русской литературы / Н. Г. Чернышевский // Собрание сочинений в 5 томах. М.: Правда, 1974.-Т.З.-С. 302-319.

222. Чеснокова, О. Б. Феномен «воображаемого партнера» в детском возрасте / О. Б. Чеснокова, М. В. Яремчук // Вопросы психологии. 2002. -№2.-С. 14-28.

223. Честертон, Г. К. Чарльз Диккенс /Г.К.Честертон, пер. Н.Трауберг. -М.: Радуга, 1982.-205 с.

224. Чуковский, К. И. Высокое искусство / К. И. Чуковский. М.: Советский писатель, 1988. - 349 с.

225. Шайтанов, И. Литература отправляется на расследование /И.Шайтанов // Первое Сентября. 2002. - №43. - С. 3-21.

226. Шамрей, Л. В. От аллегории до ямба. Терминологический словарь тезаурус по литературоведению / Л. В. Шамрей, Н. Ю. Русова, В. А. Ханов. -Н. Новгород, 1993. 203 с.

227. Швачко, М. В. Ч. Диккенс и сказка: Дис.канд. филол. наук: 10.01.05 / М. В. Швачко. Казань, 1994. -236 с.

228. Шевелева, Т. Н. Христианские мотивы в творчестве Чарльза Диккенса: Дис.канд. филол. наук: 10.01.03 / Т. Н. Шевелева. Н. Новгород, 2004. -213 с.

229. Шестоперова, Л. А. Педагогические идеи и просветительская деятельность революционных чартистов в 40-50 г. XIX века: Автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. А. Шестоперова. М., 1984. - 24 с.

230. Шкловский, В. Б. Английский классический роман // Шкловский В.Б. Избранное: В 2 т. М.: Художественная литература, 1983. - Т.2. - С. 160— 224.

231. Шишкова, И.А. Национальная ментальность в английской художественной литературе для подростков: конец Х1Х-ХХвв.: Дис.док. филол. наук: 10.01.03 /И.А.Шишкова. -М., 2003.-415 с.

232. Шувалова, О. О. Структурообразующая роль лейтмотивов и символов в романах Ч. Диккенса: Дис.канд. филол. наук: 10.01.03 / О. О. Шувалова. -М., 2003. 238 с.

233. Эльконин, Д. Б. Детская психология (учебное пособие) / Д. Б. Эльконин. М.: ACADEMIA, 2004, - 384 с.

234. Эпштейн, М. Образы детства / М. Эпштейн, Е. Юкина // Новый мир, -1979.-№12. с.242-257.

235. Юнг, К. Психологические типы / К. Юнг, пер. с нем. С. Лорие. -Минск: Попурри, 1998. 117 с.

236. Якименко, А. А. Проблема художественной условности в романах Ч. Диккенса 60-х годов: Дис.канд. филол. наук: 10.01.05 / А. А. Якименко. Н. Новгород, 1994. - 152 с.

237. Ястребов, А.А. Концепция детского характера и проблема отчуждения в творчестве Дж.Д. Сэлинджера и Т. Капоте («Над пропастью во ржи», «Луговая арфа»): Автореф.канд.филол. наук: 10.01.05 / А.А. Ястребов. -М., 1989.-23 с.

238. Ackroyd, P. Dickens / P. Ackroyd. London: Minerva, 1991. - XVI, 1256 p.

239. Adrian, A. D. Dickens and the parent-child relationship / A. D. Adrian. -London: Ohio university press, cop. 1984. 169 p.

240. Andrews, M. Dickens on England and English / M. Andrews. Hassocks: Harvester press, 1979. -XIII, 201 p.

241. Arakawa, S. R. The Relationship of Father and Daughters in the novels of Charles Dickens / S. R. Arakawa. Diss. Yole University, 1977. - 178 p.

242. Aras, J. Commissioned spirits: The shaping of social motion in Dickens, Carlyle, Melville and Hawthorne / J. Aras. New Brunswick, 1979. - 200 p.

243. Aries, P. Centuries of Childhood. A Social History of Family Life. Transl. from the French. / P. Aries. - N.-Y., cop. 1962. - 437 p.

244. Axton, W. Circl of fire. Dickens' vision & style & the popular Victorian theater / W. Axton. Lexington: Univ. of Kentucky press, cop. 1966. - XII, 294p.

245. Aylmer, F. The Drood Case / F. Aylmer. London: Rupert Hart-Davis, 1964.- 154 p.

246. Barnard, R. Imagery and theme un the novels of Dickens / R. Barnard. -New-York: Humanities press, cop. 1974. -163 p.

247. Becker,M. L. Introducing Charles Dickens / M.L.Becker. New-York: Dodd. Mead, 1941.-250p.

248. Bowen, J. Introduction and Notes / J. Bowen // Dickens Ch. Great Expectation. Wordsworth classics, 2000. - P. V-XVII.

249. Bredsdorff, E. Hans Andersen and Charles Dickens. A friendship and its dissolution / E. Bredsdorff. Cambridg, Heffer, 1956. -142 p.

250. Briggs, A. Victorian People / A. Briggs. Harmondsworth: Penguin Books, 1965.

251. Brown, I. Dickens in his time / I. Brown. London, Nelson, cop. 1963. -47 p.

252. Butt, J. Dickens at work / J. Butt, K. Tillotson. London: Methuen & GO. LTD, 1968.-238 p.

253. Canning, A. S. Dickens and Thackeray studied in three novels / A. S. Canning. -Port Washington (N.Y.): KenniKat press, 1967. 313 p.

254. Canning, A. S. Charles Dickens and his Family. A sympathetic study / A. S. Canning. Cambridge, Heffer, 1956. - XIII, 156 p.

255. Carey, J. The violent effigy. A study of Dickens' imagination / J. Carey. -London: Faber and Faber, 1973. 183 p.

256. Chapman, R. The Victorian Debate: English Literature and Society, 18321901 / R. Chapman. London, Oxford: Oxford University Press, 1968. - 243 p.

257. Chesterton, G. K. Appreciation and criticisms of the works of Charles Dickens / G. K. Chesterton. -Port Washington (N.Y.): KenniKat press, 1966. 343p.

258. Chew, S. The Nineteen Centuiy and after (1789-1939) // A Literaiy History of England: in 7v. / Ed. by A.S. Baugh. L., 1967. - v.4. - P. 1282-1395.

259. Cockchut, O. J. The imagination of Charles Dickens / O. J. Cockchut. L.: Collins, 1961.-192 p.

260. Colding, R. Idiolects in Dickens: The majer techniques and chronological development / R. Colding. Basingstoke, London, Macmillan, 1985. - VIII, 255p.

261. Collins, P. Dickens and education / P. Collins. New-York: St Martin's press, 1963.-258 p.

262. Compton-Rickett, A. A History of English Literature / A. A. Compton-Rickett. London, 1918.-506 p.

263. Cook, Т. Introduction / Т. Cook // С. Dickens. The life and Adventures of Nicholas Nickleby. Wordsworth Classics, 2000. - P. XXII-XXV.

264. Coveney, P. The Image of Childhood. The Individual and Society. A Study of the Them in English Literature / P. Coveney. Baltimore, 1967. - 235 p.

265. Crotch, W. W. Charles Dickens social reformer. The social teachings of England's novelist / W. W. Crotch. L.: Chapman & Hall, 1913. - 319 p.

266. Crothers, S. M. The children of Dickens / S. M. Crothers. New-York: Scribner, 1941.-259 p.

267. Culmer, W. H. "The Last of Dickens Boys" Billy the Cartwheeler / W. H. Culmer. Metuchen: Scarecrow press, 1970. - 274 p.

268. Dabney, R. H. Love and Property in the Novels of Dickens / R .H. Dabney. L.: Chatto & Windus, 1967. - 115 p.

269. Daleski, H. M. Dickens and the Art of Analogy / H. M. Daleski. London: Faber and Faber, 1970. - 349 p.

270. David. D. Fictions of resolution in three Victorian novels: "North and South", "Our mutial friend", "Daniel Deronda" / D. David. N.Y.: Columbia univ. press, 1981. - XII. - 209 p.

271. Davis, P. The lives & times of Ebenezer Scrooge / P.Davis. New Haven, London: Yale univ. press, 1990. - 283 p.

272. De Mause, L. The Evolution of Childhood / L. De Mause. N.Y., 1974.

273. Dessner, L. J. «Great Expectation»: «the ghost of man's own father» / L. J.Dessner. L., 1976.

274. Dibelius, W. Charles Dickens / W. Dibelius. Berlin: Teubner, 1916. -525s.

275. Dickens and the twentieth century / Ed. J. Gross, C.Pearson. Toronto: Univ. of Toronto press, 1962. - XXIV, 244 p.

276. Donovan, F. Dickens and Youth / F. Donovan. New York: Mead & Company, 1968.-338 p.

277. Dudar, T.L. The Family in the Later Novels of Charles Dickens: Diss. Univ. of Toronto / T.L. Dudar. 1976.

278. Duwn, К. J. "David Copperfields" Carlylean Relatoring / Duwn K. J. // Dickens the Craftsman. L., 1970. - P.93-114.

279. Dyson, A. E. The inimitable Dickens. A reading of the novels / A. Dyson. -Macmillan, N.Y.: St. Martin's press, 1970. 303 p.

280. Engel, M. The Maturity of Dickens / M. Engel. Cambridge (Mass): Harvard univ. press, 1959. - XII, 202 p.

281. Ericson, E. H. Childhood and society / E. H. Ericson. N.Y, 1963.

282. Ericsson, C. A child is a child, you know: the inversion of father and daughter in Dickens's novels / C. Ericsson. Almqvist & Wiksell international Stockholm, Sweden, 1986.-94 p.

283. Fanger, D. Dostoevsky and Romantic Realism. A Study of Dostoevsky in Reltion to Balzac, Dickens and Gogol / D. Fanger. Cambridge, Massachusetts, 1965.-270 p.

284. Fleissner, R. F. Dickens and Shakeaspeare. A study in histrionic contrasts / R. F. Fleissner. New York: Haskell house, 1965. - III, 292 p.

285. Forster, J. The life of Charles Dickens. Vol. I-IV. / J.Forster. Leipzia Bernhard Tauchnits, 1874.

286. Frank L. Charles Dickens and the romantic self / L. Frank. Lincoln, London, Univ. of Nebraska press, cop. 1984. - 283p.

287. Gilmour, R. The Novel of Victorian Age / R. Gilmour. L. 1965.

288. Gissing, G. Charles Dickens / G.Gissing. N.- Y., Dodd, Mead а. со., 1924. -293 p.

289. Gold, J. Charles Dickens: radical moralist / J. Gold. Minneapolis: Univ. of Minnesota press, cop. 1972. - 279 p.

290. Guerard, A. J. The Triumph of the Novel: Dickens, Dostoevsky, Faulkner / A. J. Guerard. Chicago, London, The university of Chicago press, 1982. -365p.

291. Hardwick, M. As They Saw Him. Charles Dickens / M. Hardwick, M. Hardwick. George G. Harrap & Co, LTD, London, Toronto, 1970. - 192 p.

292. Hartog, C. The Rape of miss Havishem / C. Hartog. L., 1982.

293. Hartog. D. Dickens and romantic psychology: The self in time in nineteenth-centry literary / D. Hartog. Basingstoke (Hants), L.: Macmillan, 1987. - XI, 177 p.

294. Hayward, A. The days of Ch. Dickens. A glance at some aspects of early Victorian life in London. / A. Hayward. -Hamden (Conn.): Archon books, 1968. -XIV, 280 p.

295. Hazen, L. S. Vessels of Salvation: Father and Daughters in Six Dickens Novels / L. S. Hazen. Diss. University of Wisconsian, - 1978.

296. Hardy, B. The moral art of Dickens / B. Hardy. L.: Athlone press, 1970. -XIII, 155 p.

297. Hibbert, C. The making of Charles Dickens / C. Hibbert. London, Longmans, 1967.-321 p.

298. Hobsbaum, P. A reader's guide to Charles Dickens / P. Hobsbaum. London: Thames and Hudson, 1977. - 318 p.

299. Hollington, M. Dickens and the Grotesque / M. Hollington. L., Sydney, Croom Helm, Totowa (N.J.): Barnes and Noble books, 1984. - 261 p.

300. Hornback, B. G. "The hero of my life": Essays on Dickens / B. G. Hornback. Athens, London: Ohio univ. press, 1981. -XI, 159 p.

301. Houghton, W. The Victorian Frame of Mind: 1830-1870 / Houghton, W. -L., New Haven: Yale univ. press, 1985. - P. 14.

302. House, H. The Dickens World / H. House. London: Oxford univ. press, 1961.-231 p.

303. Hughes, J. L. Dickens as an educator / J. L. Hughes. -L.: 1901

304. Hutching, R. J. Dickens on an Island / R. J. Hutching. Somerset, Brodie, 1970. -XV, 83 p.

305. Irving, J. The King of the Novel: An Introduction to Great Expectations / J. Irving. N.Y, Toronto, London, Sydney, Auckland, 1988. - P. 3-29.

306. Jackson, T. A. Charles Dickens: The Progress of a Radical. Jackson / T. A. Jackson. London, 1937. - 260 p.

307. Johnson, E. D. Charles Dickens: His tragedy and triumph / E. D. Johnson. -N.Y.: The Penquin group, 1986. 601 p.

308. Kaplan, F. Dickens: A biography / F. Kaplan. London: Hodder & Stough-ton, 1988. -607p.

309. Kotzin, С. M. Dickens and the Fairy / С. M. Kotzin. Tale. Ohio, 1972

310. Langton, R. The childhood and youth of Charles Dickens. With retrospective notes, and elucidations, from his books and letters / R. Langton. London, Hutchinson, 1891.-260 p.

311. Larson, J. L. Dickens and broken scripture / J. L. Larson. Georgia: the Univ. of Georgia press ATHENS, 1985. - 167 p.

312. Lary, N. M. Dostoevsky and Dickens. A Stady the Literary Influence. / N. M. Lary. London-Boston: Routledge and Kegan Paul, 1973. - XIY, 172 p.

313. Leavis, F. R. The great tradition / F. R. Leavis. L.: Penguin books, 1948. -P

314. Leavis, F. R. Dickens the Novelist / F. R. Leavis, Q. D. Leavis. / L.: Chatto & Windus, 1970. XVIII, 371 p.

315. MacePike, L. Dostoevsky's Dickens. A Study the Literary Influence / MacePike, L. George Prior Publisher, London, 1981. - X, 223 p.

316. MacKenzie, N. Dickens: A life. / N. MacKenzie, J. MacKenzie- Oxford: Oxford university press, 1979. 434 p.

317. Manning, J. Dickens and education / J. Manning. Toronto: University of Toronto press, cop. 1959. - X, 251 p.

318. Manning, S. B. Families in Dickens / S. B. Manning. New Haven. 1979

319. Maugham, W. S. Charles Dickens and "David Copperfield" / W. S. Maugham//Ten novels and their authors. London, 1963.-P. 124- 151.

320. Meckier, J. Hidden revalries in Victorian fiction. Dickens, Realism, Revaluation / J. Meckier. The university press of Kentucky, cop. 1987. - 310 p.

321. Miller, J. H. Charles Dickens. The world of his novels / J. H. Miller. Cambridge (Mass.), Harvard univ. press, 1958. - 346 p.

322. Moses, В. Charles Dickens and His Girl Heroines / B. Moses. New York: Appleton and Company, 1911. - 248 p.

323. Newsom, R. Fiction of childhood / R. Newsom // The Cambridge companion to Charles Dickens /Ed. J. O. Jordan. Cambridge: Cambridge univ. press,2001.-P. 92-105.

324. Parker, M. S. J. Charles Dickens A guide. / M. S. J. Parker. Pitkin pictorials, Andover (Hants), cop. 1993. - 23 p.

325. Pattison, R. The Child Figure in English Literature / R. Pattison. Athens: univ. of Georgia press, 1978. - 281 p.

326. Pearsall, R. The Worm in the Bud / R. Pearsall //The World of Victorian Sexuality. London: Weidenfeld and Nicolson, 1969. - P. 350-363.

327. Perkin, H. The Origin of Modern English Society, 1780-1880 / H. Perkin. -London: Penguin, 1976. p. 280.

328. Perkins, D. Charles Dickens: A new perspective / D. Perkins. Edinburgh: Floris books, 1982.- 185 p.

329. Phillips, W. S. "David Copperfield" and "Arthur Pendennis" / Phillips, W. S. // Dickens. The critical heritage / Ed. By P. Collins/. L., 1971. - P. 261-263.

330. Pierce, C. A. The Dickens dictionary. A cay to the Plots and characters in the tales of Charles Dickens / C. A. Pierce. N.Y.: Kraus, 1965. - 594 p.

331. Pistorius, A. Die "Trilogie" von. L. N. Tolstoy und "David Copperfield" von. Ch. Dickens / A. Pistorius. Hamburg: Buske, 1982. - 119 s.

332. Preston, P. Introduction / P. Preston // Dickens Ch. Little Dorrit. Wordsworth Classics, 2002. - P. V-XXIII.

333. Preston, P. Introduction / P. Preston // Dickens Ch. The Mystery of Edwin Drood & Others Stories. Wordsworth Classics, 2005. - P. V-XXI.

334. Priestley, J. B. Ch. Dickens. A pictorial biography / J.B.Priestley. L.: Thames and Hudson, 1961. - 144 p.

335. Pykett, L. Charles Dickens / L. Pykett. Palgrave, Basingstoke (Hants),2002.-207 p.

336. Roberts, D. Introduction / D. Roberts // Dickens Ch. Bleak House. -Wordsworth Classics, 2001. P. V-XXI.

337. Romano, J. Dickens and reality / J. Romano. New-York, Columbia university press, 1978.- 187 p.

338. Rooke, E. "Father and Sons in Dickens" Essays and Studies / E. Rooke. 4, 1951.-55p.

339. Ruskin, J. Modern Painters. In 2 v. / J. Ruskin. L., 1897.

340. Ruskin, J. «Unto This Last» and the Two Paths / J. Ruskin. L., 1897.

341. Sanders, A. Charles Dickens / A. Sanders. Oxford: Oxford univ. press, 2003.-234 p.

342. Scudder, H. E. Childhood in Literature and Art / H. E. Scudder. Boston-New York: Houghton, Mifflin & Co, 1900. - 253 p.

343. Skilton, D. The English novel: Defoe to the Victorians / D. Skilton. Newton Albot etc: David and Charles; North Vancouver: Barnes and Noble, 1977. -200 p.

344. Slater, M. Dickens and women / M. Slater. Stanford (Cal.): Stanford univ. press, 1983.-XII, 465 p.

345. Sommerville, C. J. The Rise and Fall of Childhood / C. J. Sommerville. -Beverley Hills, 1982.

346. Spilka, M. Dickens and Kafka. A Mutual Interpretation / M. Spilka. -Bloomington: Indiana univ. press, 1963. 315 p.

347. Stone, H. Dickens and the Invisible Word / H. Stone. London, 1979. -p. 123

348. Straus, R. Charles Dickens. A biography from new sources / R. Straus. -New-York: Cosmopolitan book, cop. 1928. 340 p.

349. Swinburn, A. C. Charles Dickens / A. C. Swinburn. L., 1913. - 204 p.

350. Thacker, J. Edwin Drood: Antichrist in the Cathedral / J. Thacker. London: Vision Press, 1990.

351. The Charles Dickens encyclopedia / Сотр. by M. and M. Hard wick. Repr. -L.: Futura, 1990.-376 p.

352. Tillotson, G. Aview of Victorian Literature / G. Tillotson. Oxford: Clarendon press, 1978.-XI, 396 p.

353. Thorold, D. J. Introduction and Notes / D. J. Thorold // Charles Dickens. Hard Times. Wordsworth Classics, 2000. - P. IX-XXI.

354. Thomas, R.G. Dickens: «Great Expectation» / R.G. Thomas. L., 1964. -170 p.

355. Ward, A. W. Dickens / A. W. Ward. London: Macmillan, 1908. - 232 p.

356. Watson, G. The Story of the Novel / G. Watson. London, 1979. -120 p.

357. Welsh, A. From copyright to Copperfield: The identiflty of Dickens / A. Welsh. Cambridge (Mass.); L.: Harvard univ. press, 1987. - IX, 200 p.

358. Westburg, B. The Confessional Fictions of Charles Dickens / B. Westburg. -Illinois: Northern Illinois university press, 1977. 223 p.

359. Westland, E. Introduction / E. Westland // Dickens Ch. Oliver Twist. -Wordsworth Classics, 2000. P. XXI-XXII.

360. Wheeler, M. English Fiction of the Victorian Period: 1830-1890 / M. Wheeler. Longman, 1985

361. Whiting, В. B. Children of Six Cultures / В. B. Whiting, J. W. M. Whiting. -Cambridge, 1975.

362. Williams, R. The English Novel from Dickens to Lowrence / R. Williams. -London, 1970.

363. Wilson, A. The world of Charles Dickens / A. Wilson. Harmondsworth (Midd'x), Penguin books, 1972. - 302 p.

364. Worth, G. J. Dickensian melodrama: A reading of the novels / G. J. Worth. -Lawrence: Univ. of Kansas, 1978. IX, 174 p.